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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞： 新課程 初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新

新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)理念要緊跟新課程教學(xué)改革步伐，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新適合素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的教學(xué)理念。

一、新課程背景下實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路和新方法。

按照新課程理念的要求，教師和學(xué)生之間的教與學(xué)之間的關(guān)系被賦予了新的內(nèi)涵。教師要改變過去傳統(tǒng)模式下單純的授課者這一角色，更重要的是在新課程要求下成為授課的組織者、參與者、輔導(dǎo)者，學(xué)生為主體的師生關(guān)系逐漸在新課程理念下得到重視和應(yīng)用。按照這一理念，要求初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中善于創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷改進新的教學(xué)方法，通過發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，營造積極活潑的課堂氛圍，真正讓學(xué)生自主、能動地參與到實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去；鼓勵學(xué)生課堂上敢于發(fā)表不同觀點和見解，為學(xué)生的自由交流留出足夠多的空間；同時，還要增加師生之間的溝通交流。實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)必須要按照上述要求不斷優(yōu)化教學(xué)新思路和新方法［1］。

二、新課程背景下實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

新課程教學(xué)理念之一就是要學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的過程中掌握扎實的理論知識和扎實的基本功，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主觀能動性。要實現(xiàn)這一理念，就要求廣大教師在教學(xué)過程中必須明確教學(xué)任務(wù)、分解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在創(chuàng)新教育中抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，讓學(xué)生切實掌握扎實的基本知識和必需的技能；在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師事前明確的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生自身的語言表達能力、邏輯判斷能力和基礎(chǔ)知識分析運用能力。

以蘇教版初中二年級數(shù)學(xué)為例：當(dāng)教師在講解一元一次方程式的時候，可以提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與等式的基本性質(zhì)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)過的等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上去自覺發(fā)現(xiàn)解一元一次方程式的不同方法；再如，當(dāng)講解“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)一下以前學(xué)過的三角形內(nèi)角和定理的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出四邊形、五邊形的內(nèi)角和，然后由學(xué)生自己得出“n邊形內(nèi)角和”推導(dǎo)過程。

通過明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，體會到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。

三、新課程背景下實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要教師指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性。

新課程理念要求學(xué)生能夠完全打破傳統(tǒng)的以單純聽課為主的學(xué)習(xí)模式，通過教師的引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自己的探索學(xué)習(xí)提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性能力。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中要把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的積極探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望。初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程理念的這一要求，可以在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的實際特點從學(xué)生的興趣愛好入手增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過主動地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的探知興趣；同時教師要為學(xué)生留出更多的自由討論和自由思考的時間，通過集體探討學(xué)習(xí)和自己摸索思考的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性。

四、新課程背景下實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要教師與學(xué)生之間充分互動，注重學(xué)生的反饋性學(xué)習(xí)。

由于受特殊年齡階段心理和生理特點的影響，很多初中學(xué)生叛逆性很強，遇到困難不愿意克服。針對學(xué)生的這一特點，數(shù)學(xué)教師要及時做好與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生做好互動。實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好辦法就是啟用反饋式教學(xué)和學(xué)習(xí)法。教師在課堂上講解完知識點之后，通過為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)來實現(xiàn)對知識的掌握。教師要根據(jù)學(xué)生課余作業(yè)實際完成效果，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)采取不同的措施，注意不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況；尤其是對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更要給予重視和關(guān)愛，從思想上、情感上引導(dǎo)學(xué)生；對于在反饋中出現(xiàn)的問題，教師要結(jié)合個別輔導(dǎo)的方法，幫助后進生，調(diào)動他們進一步學(xué)習(xí)的積極性。反饋式學(xué)習(xí)，教師要善于通過利用簡單的教學(xué)場景將復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)表現(xiàn)出來；還要注意運用靈活的語言、真切的情感、互動的手段實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動交流，從而體現(xiàn)新課程理念。

新課程理念下為初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了新課題和新任務(wù)，要實現(xiàn)新課程規(guī)定的各項目標(biāo)是一個長期的過程，這需要教師和學(xué)生共同努力。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中敢于緊跟時代步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)的新思路和新方法，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)；要在教師指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性；需要教師與學(xué)生之間做好充分的互動，注重學(xué)生的反饋性學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中善于用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)； 整體性教學(xué)；因材施教；學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為學(xué)習(xí)新知、解決問題的社會存在體，具有社會性和自然性等內(nèi)在屬性，這些內(nèi)在屬性的存在，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、解答問題、思維活動等方面存在差異性。而教師教學(xué)活動是面向全體學(xué)生個體的活動過程，“促進每一個學(xué)生發(fā)展”是其教學(xué)活動實施的根本出發(fā)點和現(xiàn)實落腳點。新實施的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，滲透因材施教教學(xué)原則，開展行之有效、有的放矢的教學(xué)活動，促進人人獲得發(fā)展和進步?！笨梢姡w性教學(xué)已成為新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的重要方式之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將整體性教學(xué)理念作為促進學(xué)生個體全面發(fā)展的重要途徑，進行深入細致靈活的運用。下面，本人現(xiàn)就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用整體性教學(xué)理念的策略和方法進行簡要論述。

一、目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)整體性，使每個學(xué)生準(zhǔn)確自身定位

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)理念運用、教學(xué)手段實施以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的“綱領(lǐng)性文件”，更是教師教學(xué)較之觀念的生動表現(xiàn)。教師教學(xué)目標(biāo)及要求設(shè)置適宜，能夠?qū)虒W(xué)活動的深入推進和學(xué)習(xí)活動的有效提升，起到“助推”作用。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)制定進程中，要抓住教材內(nèi)容、學(xué)生主體以及能力發(fā)展等要素，設(shè)置貼近學(xué)生主體學(xué)習(xí)實際、展現(xiàn)教材設(shè)計意圖、體現(xiàn)能力教學(xué)要求的教學(xué)目標(biāo)要求，使全體學(xué)生都能找尋到學(xué)習(xí)能力和情感發(fā)展等方面的要求，為全體學(xué)生共同發(fā)展“定好位”。

如在教學(xué)“梯形”知識內(nèi)容時，教師結(jié)合梯形知識點的內(nèi)容及教學(xué)重難點，根據(jù)新課標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，設(shè)置了“經(jīng)歷探索梯形的有關(guān)概念、性質(zhì)的過程，在簡單的操作活動中發(fā)展學(xué)生的說理意識、主動探究的習(xí)慣”“初步體會平移、軸對稱的有關(guān)知識在研究等腰梯形性質(zhì)中的運用”“探索并掌握梯形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)，探索并了解等腰梯形的性質(zhì)，能用它們解決簡單的問題”等面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求。這樣，學(xué)生在難易適度的教學(xué)目標(biāo)要求內(nèi)容中，不僅認識到了梯形知識教學(xué)的目標(biāo)要求，還找準(zhǔn)了自身需要努力發(fā)展的方向，為更好地開展行之有效的學(xué)習(xí)活動定好了“追趕目標(biāo)”。

二、能力培養(yǎng)體現(xiàn)整體性，使每個學(xué)生獲得能力提升

例題：如圖所示，在ABC中，∠A=90°，AB=AC，BD平分∠BAC交AC于點D，CEBD于點E，求證：BD=2CE。

上述例題是教師在 “全等三角形判定定理”知識內(nèi)容問題課教學(xué)時所設(shè)置的一道數(shù)學(xué)問題案例。在該問題案例教學(xué)活動中，教師堅持“能力培養(yǎng)為主，解答問題為輔”的教學(xué)理念，開展“小組探究解答”活動，實施“以優(yōu)帶差”策略，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組開展合作解題活動。同時，在小組探究討論的基礎(chǔ)上，教師有意識地讓后進生展示探究結(jié)果。后進生在小組探究中會認識到，解答該問題時，要證明BD=2CE，常常要先找出線段BD或2CE，由條件BD平分∠BAC和CEBD，可以聯(lián)想到延長CE＼BA相交于F，先證明CF=2CE，再證明BD=CF即可。因此，解答本題的關(guān)鍵是正確利用全等三角形的判定方法、等腰三角形的三線合一。此時，教師讓學(xué)生進行書寫問題解答求證過程。這樣，學(xué)生和處于劣勢的中下等學(xué)生群體在分析問題、思考問題以及解答問題的過程中，會使他們的合作學(xué)習(xí)、探究實踐以及思維分析等能力得到鍛煉和提升，從而有效實現(xiàn)了“人人獲得發(fā)展和進步”的目標(biāo)。

從上述教學(xué)過程可以看出，初中數(shù)學(xué)教師在能力培養(yǎng)過程中，可以將問題作為能力培養(yǎng)的重要載體，面向全體學(xué)生，特別是后進生，為他們提供鍛煉和實踐的時機和平臺，使他們在優(yōu)生的幫助和教師的指導(dǎo)下，通過自身的努力，實現(xiàn)整體提升的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)評價體現(xiàn)整體性，使每個學(xué)生都得到發(fā)展

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人、教學(xué)活動的參與者，在學(xué)習(xí)新知和解答問題的過程中容易出現(xiàn)不足和缺陷，這就需要教師在教學(xué)活動中進行適時、及時、客觀和科學(xué)的指導(dǎo)和評析，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)深入發(fā)展和進步。教師可以借助教學(xué)評價的指導(dǎo)和促進作用，開展師生評價、生生評價以及師生點評、生生互評等，將全體學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)評價活動，使每個類型學(xué)生都能有“評”的時機，鍛煉的時機和進步的實際。

如在講解關(guān)于“圓與直線的位置關(guān)系”的“自點A（-3，3）發(fā)出的光線l射到x軸上，被x軸反射，其反射光線所在的直線與圓x2+y2-4x-4y+7=0相切，求光線l所在直線的方程”問題時，教師就采用“師生評價”的教學(xué)方式，讓其中一位學(xué)生展示其解題過程（略），并闡述其解題思路，讓其他學(xué)生組成探析小組進行評價辨析活動。學(xué)生在小組辨析過程中，認為該問題解答過程存在“審題不清，漏解”的錯誤，符合問題要求的條件實際應(yīng)該是“3x+4y-3=0或4x+3y+3=0”。此時，教師對學(xué)生辨析過程進行二次評析，向?qū)W生指明解答類似問題的注意點。這樣，全體學(xué)生都獲得了辨析的時機、思考的空間，從而將問題辨析過程變?yōu)槟芰μ嵘M步的過程。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)理念 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0136-01

我國正朝著信息化時展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要面向新改革，用創(chuàng)新的模式去培養(yǎng)學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，在掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能時還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是老師唱“主角”，這樣就會令學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就會感到乏味無趣。依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和新課改理念的實施，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新做出如下總結(jié)：

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端

教學(xué)理念就是所謂的教師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)及教師給予評分這樣的基本方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以教師為主體，教師在教學(xué)中占有很大的比例。學(xué)生掌握多少知識，課堂中學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這些都是由教師做決定，不會照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的被動性。而且初中的教學(xué)模式一貫都是采用“題難”“題偏”“復(fù)雜”的體系，大部分學(xué)生就會被這種體系給嚇到。教學(xué)內(nèi)容就是書本中的定義、例題、公式等，由教師授課學(xué)生聽課這樣的方法要求學(xué)生死記硬背，然后做大量的課外試題去鞏固，造就了數(shù)學(xué)這門課程缺乏興趣和它獨特的魅力。

1.2 新課標(biāo)指導(dǎo)下的新的教學(xué)理念

新課改就是要求全面的建立新的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生才是主角，教師只是一個引領(lǐng)者。簡單的說，教師就是為學(xué)生而服務(wù)的，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要掌握知識，還要提高自我動手實踐能力，學(xué)習(xí)過程也應(yīng)五彩繽紛。

2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課改中提出了新的改變方式，教師要掌握新的教學(xué)理念，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的引導(dǎo)者，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機。不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，只要產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)知識就會提高效果。數(shù)學(xué)教學(xué)相對其他學(xué)科是比較枯燥無趣的，如何調(diào)動學(xué)生們的積極性，是課改理念中的難題之一。

多媒體教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中。尤其是初中教學(xué)，多媒體是一種全方面的教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生完全的帶入到學(xué)習(xí)中。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

教學(xué)方法主導(dǎo)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。從始至終慣用一種教學(xué)模式和方法對學(xué)生的發(fā)展不符其規(guī)律。教學(xué)要根據(jù)不同時期，不同內(nèi)容運用綜合的各種方式和方法進行改變，這樣才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)就是老師講課，學(xué)生聽課的一種模式，是老師與學(xué)生溝通交流的一個過程。在教學(xué)過程中，教師會遇到很多學(xué)生問題，但是在學(xué)習(xí)主要基本知識的同時還要注重學(xué)生的思想教育、品德教育。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，前提是老師必須做到以下：（1）必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主角變?yōu)閷W(xué)生；（2）教師與學(xué)生成為無話不談的朋友，建立平等的師生關(guān)系，可以在一起探討問題，彼此交流，這種方式也可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在新型的教學(xué)理念中，教師應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的好朋友。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力

新課改實施以前我國一直處于應(yīng)試教育階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是照本宣科過于注重刻板的傳授書本知識，長期以來忽略了對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這無異于阻礙了學(xué)生的發(fā)展。隨著時展社會對人才的需求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，所以新課改標(biāo)準(zhǔn)中要求數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，以合作學(xué)習(xí)方式代替固有的刻板學(xué)習(xí)方式。新課改下對教師也提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身素養(yǎng)和知識儲備，并積極改進教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方面的能力。教師要努力營造探究式教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極實踐，從而促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.評價方式的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教學(xué)下對學(xué)生的評價方式無非就是每個學(xué)期的考試成績，根據(jù)考試成績的好壞來評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好壞，以成績?yōu)橐罁?jù)的評價方式并不能夠完整的表現(xiàn)出學(xué)生的進步和整體學(xué)習(xí)狀況。新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探究的能力上，這才是讓學(xué)生受用終生的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為目標(biāo)，因為興趣是最好的老師。同時教師應(yīng)轉(zhuǎn)換評價方式，將發(fā)展性評價與各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系在一起。

4.1 初中數(shù)學(xué)評價的理念

1）初中數(shù)學(xué)評價理念應(yīng)注重評價學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中實際學(xué)習(xí)的情況，同時又評價考試的結(jié)果以及整個的學(xué)習(xí)過程。做到不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣從而提升學(xué)習(xí)效果。

2）關(guān)注學(xué)生個體差異性并以此為依據(jù)選擇合適的評價方法。不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在很大差異，所以在評價方法的選擇上也應(yīng)有針對性。

4.2 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實施方法

1）采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法。那么對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定量評價和定性評價各有優(yōu)缺點，首先定量評價主要適合于對學(xué)生掌握具體知識的評價，但其對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度卻難以評定。而定性評價則恰恰是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、情緒變化等給予準(zhǔn)確評定。所以將定量評價和定性評價結(jié)合起來能夠起到綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2）采取終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法。所謂的終結(jié)性評價很好理解，就是一個學(xué)期結(jié)束后的期中、期末考試，是對學(xué)生的一次性評價，考查了學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。終結(jié)性評價就是以最終的學(xué)習(xí)成績評定學(xué)習(xí)成果。而過程性評價恰恰相反是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并根據(jù)實際情況有效的調(diào)整教學(xué)方式方法，以找到適合學(xué)生的最后的教學(xué)方式方法，使學(xué)生真正做到高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]錢金宏.關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（06）.

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；教育理念

近年來，新課改的實施對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了極大的沖擊。對教學(xué)策略和教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，是讓教學(xué)和新課改教育理念有效契合的一種途徑。

一、新課改下的教學(xué)理念探析

1.對教師角色的重新定位

從古至今，教師一直都扮演者設(shè)計者、主導(dǎo)者與組織者的角色，其目的主要是為學(xué)生服務(wù)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生吸收知識的程度，選擇教學(xué)的方法。合理的方法能夠引導(dǎo)學(xué)生探究知識，對相關(guān)問題進行思考。在學(xué)生探究的過程中，教師不能加以暗示，更不能代勞。要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，養(yǎng)成主動探求的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生多一絲自信和成功的感受。

2.讓學(xué)生全面發(fā)展

新課改強調(diào)的是一種普及性和基礎(chǔ)性，這就需要教師真正做到因材施教，讓每個學(xué)生都能夠展現(xiàn)其才華。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題分析

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是難點和重點學(xué)科，因為邏輯性強，加上學(xué)生的理解能力有限，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往不佳。近年來，隨著新課改的不斷實施，教師在教學(xué)中漸漸改變了教學(xué)理念，以實現(xiàn)學(xué)生間的有效交流與互動。在教學(xué)中融入新課改的理念能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生知識文化水平的大力提升?？墒?，在具體實踐的過程中，開始暴露出一系列問題，雖然教師實現(xiàn)了教學(xué)形式上的多樣化，可是教學(xué)質(zhì)量還沒有明顯的改觀。這就導(dǎo)致實際教學(xué)效果和教學(xué)效率出現(xiàn)了很大問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體性和主動性，體現(xiàn)出以人為本，不能僅僅只是把主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該首先找準(zhǔn)自身的定位。在新課改下，需要重視的是學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換問題，提升學(xué)生在課堂上的參與度，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而并非一味地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師失去引導(dǎo)的作用。對教師而言，應(yīng)該適度放開對學(xué)生的管理，真正從灌輸者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，把握好課堂教學(xué)的進度和節(jié)奏，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。但是此種教學(xué)方式必須要把握好度，不可讓該模式導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，讓教學(xué)目標(biāo)模糊化，最終嚴重影響到教學(xué)效果。

三、新課改下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略分析

1.課堂上注重營造輕松氛圍

課堂上的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的主動性和積極性有著重大的影響。在教學(xué)的過程中，教師必須要重視課堂氛圍。在營造氛圍時，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地運用到生活中，這對于學(xué)生積極性的激發(fā)也是有很大幫助的。另外，要營造課堂氛圍，教師還可以在教學(xué)前加強和學(xué)生的互動。例如：給學(xué)生出示一則與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎語，或是講一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味故事，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。開展一些趣味性的小游戲與學(xué)生進行互動對提升教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。比如：在進行中心對稱圖形的教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行折紙游戲，引導(dǎo)學(xué)生折疊一些相關(guān)的圖形。

2.將新的教育理念融入到教學(xué)中

新課改的教育理念對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。將新教學(xué)理念融入到教學(xué)之中，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

例如：在講解勾股定理時，如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一般都會對勾股定理進行概述，先進行定義的講述，然后再做一些詳細的講解和說明，并且還會利用特定的范例對其應(yīng)用方法進行說明。因為勾股定理在內(nèi)容上比較復(fù)雜，一些教師在講解時，往往都會浪費掉很多時間，從而影響學(xué)生的練習(xí)活動和實際學(xué)習(xí)效果。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只需要對課題進行簡單的講解和描述，運用多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)卣f明定理，其他的內(nèi)容可以由學(xué)生自主推導(dǎo)和研究。學(xué)生在推導(dǎo)過程中可以加深對定理的理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。新課標(biāo)下的教學(xué)理念，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不是一味地放任學(xué)生，而是讓其在課堂上進行自我發(fā)揮。正確的做法應(yīng)該是通過教師合理的引導(dǎo)，有效幫助學(xué)生找到解決問題的最佳途徑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要能夠?qū)π抡n改要求進行仔細地研究，不斷探索出新的教學(xué)方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)與新課改教育理念的有效融合。

參考文獻：

[1]聶紹清.淺談新課改與初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（41）.

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

（溫州市蒼南縣鳳池學(xué)校 溫州 325800）

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各個課程也逐漸出現(xiàn)了改革。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。新課改確定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，但是各種概念以及公式往往復(fù)雜度也較高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴重的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高。本文對新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式進行研究和分析，旨在促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-131-02

隨著課程改革的不斷深入推進，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法要進行不斷革新。數(shù)學(xué)課程是一門實踐性很強的課程，對于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的鍛煉。尤其是對于初中生應(yīng)該要加強引導(dǎo)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，偶爾還有“一刀切”的現(xiàn)象出現(xiàn)，這違反了中學(xué)生的發(fā)展特征。而新課程理念下的教學(xué)理念強調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，因材施教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍和環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要不斷加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)初中生的創(chuàng)新意識以及實踐能力提升的，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的原則和意義

隨著課程改革的不斷深入推進，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷進行創(chuàng)新和改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。在新課程理念下要提倡學(xué)生進行自主探索與合作，改變傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的教學(xué)模式，促進學(xué)生的獨立思考能力不斷提升。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新需要加強對學(xué)生的能力差異的重視

在新課程理念下不斷加強數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，一個重要的基礎(chǔ)就是要對學(xué)生之間的差異進行分析和重視。只有掌握了學(xué)生的特點，對學(xué)生實行差異化教學(xué)，因材施教才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。比如對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以給他們更多的自學(xué)機會，對于成績處于中等的學(xué)生，可以讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)，而對于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師可以傾注更多的關(guān)注，或者讓稍好的同學(xué)帶動他們學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，給學(xué)生更多的機會去自己練習(xí)。需要注意的是，在教學(xué)過程中，除了對知識進行教育之外，還應(yīng)該對學(xué)生進行心理、情感等方面的教育，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理差異，從而使得學(xué)生能夠感受到更多的關(guān)注，最終不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新需要對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價

在新課程理念下對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，需要對傳統(tǒng)的評價模式進行改進，從傳統(tǒng)的橫向比較轉(zhuǎn)變成為縱向比較，即與自身進行比較，這有助減輕學(xué)生在橫向比較的過程中心理形成落差的情形。比如在學(xué)習(xí)某個數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行分析，但是很多學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)公式以及知識等方面的理解能力不夠，因此有可能不能回答教師的問題或者出現(xiàn)回答錯誤的現(xiàn)象，這種時候就應(yīng)該要對學(xué)生進行正確的評價，比如先對他敢于回答問題的態(tài)度進行肯定和表揚，然后對他的問題進行糾正，這樣可以使得他積極地認識到自己的問題，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。

3、需要加強作業(yè)設(shè)計的改革

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)練習(xí)是一個重要的方面。在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該要根據(jù)新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強作業(yè)設(shè)計的改革。對于同一個班級的所有學(xué)生，由于思維習(xí)慣、智力水平、生活環(huán)境等都不相同，因此在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的是不同的學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)因材施教的教育理念，讓學(xué)生能夠得到更多的鍛煉，教師在教學(xué)的過程中對所有的人都采用同樣的作業(yè)設(shè)計，明顯是不合適的。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中應(yīng)該要加強作業(yè)設(shè)計的改革，對學(xué)生之間的差異進行考慮，從而提高學(xué)生的能力。

4、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新有助于提高學(xué)生的積極性

初中生的好奇心一般都比較重，而學(xué)生的積極性是以一系列的狀態(tài)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況帶來很大影響。在新課程理念下，應(yīng)該要積極加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷了解到自己的興趣點所在。比如有的學(xué)生對幾何問題比較感興趣，有的學(xué)生對代數(shù)問題比較感興趣。因此需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，比如分小組進行教學(xué)，或者進行小班化教學(xué)，有助于加強學(xué)生之間的合作，給了學(xué)生更多獨立思考的機會，促進他們的好奇心在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮相應(yīng)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略探討

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教育理念對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的阻礙，在傳統(tǒng)的教育理念下很多教師進行教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)講解的方式，對于學(xué)生的綜合實踐能力的提升有一定阻礙。在新課程理念下進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先需要對教學(xué)理念進行改進。不能采用傳統(tǒng)的大班化教學(xué)，不能一味地給學(xué)生講解，應(yīng)該給學(xué)生更多自主思考的時間以及空間，給學(xué)生更多合作和討論的機會，從而能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的進步。比如某中學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，講解內(nèi)容時給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主地進行討論，然后教師再進行點評，幫助學(xué)生找到自己的問題與不足，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。動機是激勵人們采取行動并努力實現(xiàn)目的內(nèi)在素質(zhì)。同時教師應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠樹立自信心。由于數(shù)學(xué)課程的特殊性，在學(xué)習(xí)時很多學(xué)生往往容易感到很多難點問題，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有容易產(chǎn)生挫敗感。因此在教學(xué)過程中教師不能一味地對學(xué)生進行講解，而應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立自信心。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面存在一定的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，有的則比較薄弱，在教學(xué)過程中，必須兼顧學(xué)生之間的差異。不能一味地按照教材的內(nèi)容追趕教學(xué)進度，而應(yīng)該要做到因材施教，讓每個學(xué)生都能獲得均等的教育，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2、采用小班化教學(xué)

小班化教學(xué)為學(xué)生提供了更加廣闊的平臺，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的思維能力，初中生本身就具有好動、好奇心比較強的個性特征，在教學(xué)過程中，如果過于限制他們，反而會帶來不好的影響。小班化教學(xué)給了學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象暢所欲言，積極發(fā)散自己的思維，尤其是對于數(shù)學(xué)課程而言，發(fā)散思維能力十分重要。加強小班化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下對問題進行思考，可以有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生在課堂上更加快樂，加強對各種知識的領(lǐng)悟能力。此外，在小班化教學(xué)過程中還應(yīng)該要加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。合作教學(xué)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分別組成小組進行討論的過程。對于數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)該給學(xué)生更多的機會發(fā)揮自己的想象力以及解決問題的能力。例如，某中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行思考和小組討論，對于數(shù)學(xué)代數(shù)問題、動態(tài)幾何綜合題等題型的講解時，學(xué)生可以通過討論找到多種解決問題的辦法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出討論的時間，讓學(xué)生能夠在與人討論的過程中學(xué)會自主的思考，學(xué)會自主地解決問題，而不是一味地依賴老師，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、加強逆向思維能力的培養(yǎng)

加強逆向思維能力的訓(xùn)練，首先可以加強對一些數(shù)學(xué)概念以及知識的逆向培養(yǎng)，比如對于集合概念的理解，從一個集合A到另一個集合B是一種映射，但同時從集合B到集合A之間也可以形成一種映射關(guān)系，但是不同的映射之間會范圍域有所不同。其次，對于一些數(shù)學(xué)公式的理解需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。比如一些三角公式、余弦變正弦、升冪等公式的推導(dǎo)，一般都是正向推導(dǎo)，在教學(xué)過程中也可以進行逆向推導(dǎo)，從而使得學(xué)生的能夠養(yǎng)成一種舉一反三的習(xí)慣，從不同的角度對問題進行思考。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以加強反例的運用。加強反例的運用可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反向?qū)栴}進行思考，加深對一些問題的理解。

4、采用分層教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要不斷進行分層教學(xué)。分層教學(xué)的一個重要意義就是能夠針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的措施進行教學(xué)，使得學(xué)生的綜合實踐能力能夠得到相應(yīng)的發(fā)揮。加強分層教學(xué)的實踐，需要對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面進行分層。

（1）對學(xué)生進行合理的分層。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，分層教學(xué)的關(guān)鍵就是要將學(xué)生的層次劃分合理。具體的做法可以有很多種，比如某初中教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維水平、平時成績等因素為依據(jù)，將學(xué)生分為三個層次A、B、C，學(xué)生比例分別為3：5：2。然后對學(xué)生進行分類編組，盡量保證四個人為一個學(xué)習(xí)小組，即A層同學(xué)一個、B層同學(xué)兩個、C層同學(xué)一個。這樣有助于形成小組力量的均衡，便于小組之間的交流和討論，也有助于組間的競賽。學(xué)生的分層不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，適時地進行調(diào)整，如一般以半個學(xué)期為例，對有明顯進步的學(xué)生進行升級，最終的目的是實現(xiàn)C層漸漸消失，越來越多的學(xué)生獲得更大的進步。

（2）對教學(xué)目標(biāo)進行分層。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中的一個重要組成部分，要制定合理分層的目標(biāo)，就需要教師精心鉆研教材，結(jié)合教材的特點以及學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生要實現(xiàn)的共同目標(biāo)以及每個層次的學(xué)生需要分別實現(xiàn)的目標(biāo)，并且要在教學(xué)過程中體現(xiàn)不同的層次目標(biāo)。對教學(xué)目標(biāo)進行分層要在學(xué)生分層的基礎(chǔ)之上進行劃分，比如，在教學(xué)“用公式法解一元二次方程”這一課程時，最終的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會解答一元二次方程的公式，但是在教學(xué)過程中對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該要采取不同的教學(xué)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只需要他們掌握推導(dǎo)的過程就可以，對于基礎(chǔ)稍微扎實的學(xué)生則不僅要掌握公式的具體的推導(dǎo)過程，還應(yīng)該要對公式進行記憶，而對于基礎(chǔ)特別扎實的學(xué)生，應(yīng)該要學(xué)會對公式進行相應(yīng)的應(yīng)用，在實際的學(xué)習(xí)過程中對各種實際問題進行解決。

（3）對教學(xué)過程進行合理地分層。實施分層教學(xué)的中心是教學(xué)過程，因此在課堂教學(xué)中，要注意把握講授課程的起點，處理好知識的銜接，同時設(shè)計合理的教學(xué)梯度，讓全班同學(xué)都能參與到教學(xué)過程中，使課堂氛圍活躍。比如，鼓勵基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回到一些簡單問題，難度適中的問題可以讓基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生來回答，而基礎(chǔ)強的學(xué)生則可以回答有思維難度的問題，這種方法，可以讓每個層次的學(xué)生都有均等的表現(xiàn)機會，有助于激活課堂。

5、進行合理的作業(yè)設(shè)計

在新課程理念下應(yīng)該要對作業(yè)設(shè)計進行合理的設(shè)計，傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是教材中的練習(xí)題，一般都是統(tǒng)一布置，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的作業(yè)布置。作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要部分，尤其是對于數(shù)學(xué)課程而言，更是一個不可或缺的重要部分。對不同層次的學(xué)生，要設(shè)計不同數(shù)量以及難度的作業(yè)。比如，給基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，對于基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生可以設(shè)置一些基礎(chǔ)的練習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上增加一些難度比較高的作業(yè)，對于基礎(chǔ)超前的學(xué)生則可以布置一些綜合性比較強的作業(yè)。

6、對學(xué)生進行正確的評價和激勵

對學(xué)生進行正確的評價和激勵是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升的一個重要途徑。在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行正確的評價和引導(dǎo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題要進行積極地指出，對于他們所獲得的進步要進行表揚，從而能夠幫助學(xué)生樹立信心，并且正確地認識到自己的不足。在進行評價時，應(yīng)該以表揚和鼓勵為主，及時地肯定以及表揚進步比較大的學(xué)生。

在新課程理念下加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用當(dāng)前的情況，在教學(xué)過程中不僅要對教學(xué)理念進行改革，還應(yīng)該要對教學(xué)方式方法進行改革，采取更多的創(chuàng)新手段，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法中的弊端。

參考文獻：

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第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)思想；有效落實；有效突破

新課改的理解在于在現(xiàn)代教育教學(xué)的實踐參與過程中，全面綜合地將教學(xué)內(nèi)容落實到學(xué)生自身，高效積極地保證學(xué)生真正參與，注重學(xué)生自主參與和實踐，落實新課程教學(xué)實踐，這才是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷完善以及新課改不斷落實的表現(xiàn)，新課改教學(xué)實踐證明，只有積極參與到學(xué)校內(nèi)部教育，做好實踐落實和教學(xué)思考，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握和了解，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目的在學(xué)校內(nèi)部的有效落實，這是現(xiàn)代教育教學(xué)積極倡導(dǎo)和推崇的關(guān)鍵。

一、符合時展的教學(xué)思想

現(xiàn)代教育教學(xué)的有效落實在于內(nèi)部教學(xué)實踐落實與時展相結(jié)合而得到落實的表現(xiàn)。在新課改的實踐落實中，保持全面綜合結(jié)合時代的教學(xué)理念，落實引領(lǐng)時代的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中得到時代與課程文化知識的綜合教育，得到積極有效的學(xué)習(xí)知識，保障學(xué)生的有效成長和進步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和參與中，真正保障內(nèi)部的高效教學(xué)，是現(xiàn)代初中教學(xué)實踐需要予以思考和關(guān)注的。

落實到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐當(dāng)中，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個不斷摸索―探索―理解―分析―掌握的過程，需要學(xué)生參與時做到思維邏輯以及腦力的靈活運轉(zhuǎn)，教師在其中需要反思的是在真正規(guī)范自己教學(xué)活動以及完善教學(xué)內(nèi)容的同時，能夠真正有效地保證學(xué)生參與內(nèi)部學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，反思學(xué)生在新課改背景下的參與和實踐學(xué)習(xí)是否真正有效地得到落實，這樣學(xué)生才能在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)參與中受益。

二、教學(xué)技巧創(chuàng)新化，保證內(nèi)部教學(xué)有效落實

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐當(dāng)中，許多學(xué)生由于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不理解，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中其參與積極性就會有所減弱，教師無論在數(shù)學(xué)課堂上怎樣嘔心瀝血的講解，學(xué)生對于知識點的不理解，終會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)部涉及的內(nèi)容失去興趣，這樣的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)勢，長久下去只會使教學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量下降，就不能真正有效地保證學(xué)生有效成長和進步，應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)技巧和手段，完善教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，是教師需要真正反思的內(nèi)容所在。

例如，在學(xué)習(xí)和接觸反比例函數(shù)之前，學(xué)生對于這類函數(shù)的認識和理解會存在疑惑和不解，教師可以在初中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加清晰明了地認識關(guān)于分式的定義、定理、應(yīng)用等，提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生在例題練習(xí)和參與實踐學(xué)習(xí)的過程中基本了解和掌握相關(guān)知識，落實對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)揮的真正效用。

三、針對教學(xué)內(nèi)容重難點有效突破

學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說永遠都是一個辛苦的工作，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，學(xué)生需要積極有效地參與才能保證掌握有效性，教師在參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中需要反思的是在教學(xué)內(nèi)容的實際過程中做到課程內(nèi)容重難點的有效突破和講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正受益，教師需要予以反思的是如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極有效地落實到學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，保證教學(xué)內(nèi)容切合實際，保證教學(xué)重難點有效突破，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對教學(xué)內(nèi)容的有效理解和掌握。

例如：以“反比例函數(shù)”內(nèi)容為例，首先讓學(xué)生了解反比例函數(shù)的定義、性質(zhì)以及用法，講解y=（k為常數(shù)，k不等于0）可以參照例題讓學(xué)生明白。

問：如果函數(shù)y=的圖象是雙曲線，且在第二，四象限內(nèi)，那么k的值是多少？

答：有函數(shù)圖像為雙曲線則此函數(shù)為反比例函數(shù)y=（k為常數(shù)，k不等于0），即y=（k不等于0）又在第二、四象限內(nèi)，則k>0可以求出函數(shù)的值。

對于學(xué)生來說，反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)和參與是一個重要的知識點，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和參與過程中函數(shù)內(nèi)容也會有所涉及。因此，教師需要針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做重點講解，讓學(xué)生了解反比例函數(shù)的圖象、定義、應(yīng)用的來龍去脈，才能真正保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。

綜上所述，初中學(xué)校作為現(xiàn)代新課改落實的重要階段之一，教學(xué)內(nèi)部需要真正予以反思和重視的內(nèi)容還有許多，保證內(nèi)部教學(xué)反思的真正有效落實，落實到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和實踐中，是現(xiàn)代新課改不斷得到完善和進步的表現(xiàn)。

參考文獻：

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放式；教學(xué)理念

開放式理念聽起來似乎是十分抽象的教學(xué)理念，但近年來已經(jīng)得到越來越廣泛的應(yīng)用。開放式教學(xué)理念可以讓課堂活躍起來，學(xué)生都參與進來，教學(xué)不再是單純的老師講學(xué)生聽，而是老師學(xué)生一同參與，老師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生不斷地提出問題、探討問題，最終老師、學(xué)生共同解決問題。在這一過程中學(xué)生的溝通能力、分析問題能力及解決問題能力都得到了提升。

一、開放式教學(xué)理念的意義

開放式教學(xué)是一種老師學(xué)生一同參與，更加強調(diào)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方式。在這一過程中，老師的主導(dǎo)地位逐漸模糊，學(xué)生的積極參與發(fā)揮的作用逐漸凸顯出來。過程中，老師作為輔助，每一個課題變成一種和學(xué)生共同的探討過程，不再只是老師講，而是老師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過小組討論、通過課堂時間及課后的調(diào)查研究不斷去找自己想要的答案。老師不斷啟發(fā)學(xué)生、糾正學(xué)生不正確的理念，最后找到正確答案。在這一過程中，首先激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生之間通過對一個課題的探究，培養(yǎng)了他們動腦、動口、動手的綜合能力。

二、開放式教學(xué)理念的運用

1.教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

提出問題是最直接的引發(fā)學(xué)生思考的方式，提出有趣的問題更是能激起學(xué)生強烈的求知欲。教師在教學(xué)過程中，通過對課題的深入研究，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，就課題中的要點提出和學(xué)生生活比較接近的問題，讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去找尋答案。

2.鼓勵課堂討論及學(xué)習(xí)實踐

課堂上除了鼓勵學(xué)生更多地主動思考，也應(yīng)該鼓勵他們積極表達自己的觀點?？梢圆扇⌒〗M討論的方式，大家一起探討問題。過程中每個人都可以發(fā)言，也可以聽到別人的觀點，從別人的思維方式中發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的思維，從而得到提升鍛煉。

實踐證明，開放式教學(xué)是一種十分有效的激發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越多地被教師們采用。教學(xué)過程中，教師要真正將學(xué)生作為教學(xué)主體，采取靈活多樣的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)其在浩瀚的知識海洋中探尋真理的能力。

參考文獻：

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第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中教學(xué)；學(xué)生

一、生本理念對于教學(xué)的重要性

雖然是初中數(shù)學(xué)，但其邏輯性也是比較復(fù)雜的，題目涉及比較廣泛，且在應(yīng)試教育的影響下，以前授課中，許多教師都喜歡讓學(xué)生做大量的題目，以達到固定思維、熟練做題的目的，對學(xué)生來說，弊大于利。生本理念建議教師授課時要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，挖掘?qū)W生的主體性，提高學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)的能力。

二、生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

生本理念的提出應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力，發(fā)揮生本教學(xué)理念的最初目的，從而達到高效學(xué)習(xí)，師生雙贏。下面是基于生本理念提出的幾點教學(xué)策略：

1.一視同仁，信任學(xué)生

人與人之間的溝通最基本的要求就是信任。但是在教學(xué)中，教師往往對學(xué)生不夠信任，也S是出于對學(xué)生的過分擔(dān)心，總覺得學(xué)生基礎(chǔ)沒扎牢，知識點理解得還不是很透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降。大家都知道這樣一個例子：有兩個老師分別帶領(lǐng)一個班，這兩個班人數(shù)相同且是實驗者隨機分配的學(xué)生，不同的是實驗者對一個班的老師說：你的班級里都是成績較好的學(xué)生，要重視，而對另外一個班的老師說：你的學(xué)生層次不同，問題比較多。一年后，成績較好的那個班在各方面的表現(xiàn)都遠遠優(yōu)于另外一個班。這個案例表明了教師的作用對學(xué)生的影響，其實就是皮格馬利翁效應(yīng)。所以，教學(xué)就是信任，把信任和關(guān)愛傳達給我們的學(xué)生。有句話叫因材施教，就是要針對不同的學(xué)生有不同的對待方式，根據(jù)他們的優(yōu)缺點進行助學(xué)和關(guān)愛，讓學(xué)生體會到成就感，從而保持自信，不斷成長。

2.全方面開發(fā)，發(fā)散學(xué)生思維

現(xiàn)在初中生的思維基本已經(jīng)固定，不會發(fā)散思考，缺乏創(chuàng)新。例如：給出一個0，大家一致認為是數(shù)字零，就沒有想到會是雞蛋、太陽等。最根本的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只記得書本中給定的定義和一成不變的解題過程，陷入這些模式中不能創(chuàng)新。所以就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出這所“迷宮”，進行全方面的學(xué)習(xí)，形成發(fā)散式思維，讓學(xué)生方便、高效率地把握數(shù)學(xué)知識。例如：今天要去博物館，我們需要打車去，但是打車有多種方式，可以直接路上攔車也可以用打車軟件，但是每種方式的收費不同，要考慮起步價、里程、里程收費等多種因素來計算我們怎樣出行更劃算。利用生活中實際的例子做題目，讓學(xué)生分析、思考，學(xué)以致用，達到了拓展思維的目的。

3.活躍課堂，挖掘自主探究能力

實行課改后，初中數(shù)學(xué)更注重讓學(xué)生學(xué)以致用，就是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。大量做題是可以考到很好的成績，但卻忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生若能自主學(xué)習(xí)將會有更大的發(fā)展空間。教師要不斷地改進教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，對比，教師可以將課本中的內(nèi)容與某一事物相結(jié)合，讓學(xué)生自己去分析、思考，最終解決問題，這樣就避免了以往教學(xué)的缺點且學(xué)生有了關(guān)于思維的自主性。以生活為背景的教學(xué)應(yīng)該是最有效的教學(xué)方式，第一，它是學(xué)生熟悉的，更能夠給學(xué)生帶來自信和積極探索的欲望；第二，它能夠加強學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)時以生活為背景出題：坐出租車時，建立速度與里程的函數(shù)關(guān)系；騎自行車時建立速度與路程的函數(shù)關(guān)系，然后進行比較、分析并解決問題。以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達到提高自主探究能力的目的。

4.多做活動，加強數(shù)學(xué)動手能力

課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用是生本的核心理念。通過與生活緊緊聯(lián)系來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。初中數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，它的根本就是生活經(jīng)驗的提升。生本理念要求教學(xué)中要有一些活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做貼近學(xué)生生活的活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，讓學(xué)生體會到知識的實際應(yīng)用價值，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。既做了活動又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握。例如：學(xué)習(xí)等分面積時，可以以具體的房子為背景來做活動，假設(shè)在教室里，讓學(xué)生自己分成不同的區(qū)域，但是所有的區(qū)域面積要相等，讓學(xué)生自己思考如何劃分，有幾種不同的方法。討論完成后，教師給予評價，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能更好地學(xué)習(xí)。

總而言之，生本理念就是要學(xué)生好學(xué)，它強調(diào)教育應(yīng)以“學(xué)”為主要指標(biāo)，以“生”作為輔助。全方面發(fā)展學(xué)生，關(guān)愛所有學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)全面地發(fā)展。教學(xué)的最終目的就是學(xué)生能有個好的發(fā)展前景。在我們一點一滴的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠好學(xué)、會學(xué)、自主學(xué)時，教育事業(yè)才能更上一層樓。

參考文獻：

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；新課改教育理念；契合

初中課堂是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個主戰(zhàn)場，而隨著教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新時代的教育理念已不能融合在一起，采用更多樣的教學(xué)方法成為今后的一大趨勢。我國人口大部分分布在農(nóng)村地區(qū)，其數(shù)學(xué)課程的改革會直接影響整個數(shù)學(xué)教育課程的改革，只有將農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改的教育理念相契合，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與新課改的教育理念相契合的重要意義

1.兩者的契合有助于提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)一旦脫離教育理念，就會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)只有根據(jù)正確的教育理念授課才能有效提升教學(xué)的完善性，并進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.兩者的契合有助于學(xué)生思維的擴展

新課改理念的實施是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效擴展了教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念的相契合可以有效擴展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界。

3.二者的契合有助于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

只有將全新的教學(xué)理念應(yīng)用于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才能滿足教學(xué)需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)與新課改的教育理念相契合的對策

1.編寫教材要立于農(nóng)村實際

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教材通常更適合城市學(xué)生，有的教材內(nèi)容對于農(nóng)村學(xué)生來講相對陌生，課程當(dāng)中所蘊含的城市文化氣息較濃，很難體現(xiàn)鄉(xiāng)村文化。新課改之后的教材當(dāng)中能夠反映農(nóng)村實際生活以及能夠聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)實際的問題材料過少，卻充斥著很多和農(nóng)村生活有很大距離的背景內(nèi)容。所以，應(yīng)該試著為農(nóng)村學(xué)生新編一套專用的初中數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容設(shè)置方面要盡量兼顧農(nóng)村初中生的生活經(jīng)歷、認知水平以及社會閱歷等方面。例如，可以多設(shè)置水源利用、農(nóng)田面積以及種子發(fā)芽率等具有農(nóng)村特色的背景。

2.改革教法要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教育只注重技能或者知識的傳授，又看重教師對整個教學(xué)的控制，使得整個數(shù)學(xué)課堂成為教師的戰(zhàn)場，這種教學(xué)方式過于單調(diào)，對學(xué)生的經(jīng)驗要求以及掌握的知識背景要求都較低，這就使得學(xué)生在面對實際生活情境的時候，不能從實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不具備應(yīng)有的靈活性、創(chuàng)新性以及綜合性。因此，新課改對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們應(yīng)適應(yīng)新課改變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

3.培訓(xùn)教師要轉(zhuǎn)變教育理念

很多農(nóng)村初中教師所面臨的問題主要有：教師隊伍不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象較為嚴重；教師整體素質(zhì)較低，很多數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)的理解存在偏差；數(shù)學(xué)教師接受培訓(xùn)的機會很少，能夠接受培訓(xùn)的級別也太低；很多數(shù)學(xué)教師的教育觀念較為落后，過分看重經(jīng)驗而輕視理論。因此，要通過多途徑來加強數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，要重視理論性內(nèi)容的培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師能學(xué)習(xí)新課改的精神實質(zhì)。培訓(xùn)途徑主要是立足于縣級的培訓(xùn)，同時結(jié)合更高級別的培訓(xùn)以及校本教研為輔的不同培訓(xùn)方式。此外，要倡導(dǎo)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師走出應(yīng)試教育的怪圈，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，真正做到以人為本，服務(wù)于每個初中生，著眼于學(xué)生的未來，充分重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

4.改善硬件以提供課改條件

農(nóng)村初中受到各方面條件的限制，其教學(xué)設(shè)施尚不能同數(shù)學(xué)新課改的要求相適應(yīng)。新課改注重多方法相結(jié)合，對輔助工具的要求較高。其內(nèi)容存在一定的創(chuàng)造性、開放性以及挑戰(zhàn)性，并倡導(dǎo)自主探索、合作交流與動手實踐。政府要明確義務(wù)教育財政撥款在公共財政中所占據(jù)的地位，要有效優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，著重投入基礎(chǔ)教育，并建立一系列有效而又穩(wěn)定的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入保障機制，最終保證農(nóng)村教育設(shè)施的更新，從而建立一個良好的農(nóng)村教育環(huán)境。

5.營造氛圍以構(gòu)建和諧課改

新課改要面向農(nóng)村，數(shù)學(xué)教材的編寫也要重視農(nóng)村，要注意結(jié)合農(nóng)村的實際情況，針對農(nóng)村改革過程當(dāng)中所遇到的一系列問題制訂出科學(xué)的方法。同時，在新課程改革過程當(dāng)中，要充分重視家長所起到的作用，要鼓勵學(xué)生家長參與到數(shù)學(xué)的課程改革當(dāng)中來?？傊?，要努力營造一個學(xué)校同社會、家長共同合作的和諧氛圍，從而有效促進新課改的順利進行。

現(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展非?？欤S著新課改在我國農(nóng)村的推進，我們在實踐過程中面臨很多問題。因此，促進農(nóng)村新課改的順利實施是所有數(shù)學(xué)教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。為了促進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要做到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念的相契合，改進教學(xué)策略，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：