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第1篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；班主任；學(xué)生工作

獨(dú)立學(xué)院是我國普通本科院校依托母校教育資源優(yōu)勢和辦學(xué)傳統(tǒng)模式所創(chuàng)辦的二級(jí)學(xué)院。相對(duì)公辦本科高校來講，獨(dú)立學(xué)院所吸收的學(xué)生的整體自覺性較差，生活上多以自我為中心，不善于處理人際關(guān)系，甚至個(gè)別學(xué)生在中學(xué)階段就養(yǎng)成逃課、泡網(wǎng)吧的不良習(xí)慣。針對(duì)以上情況，如何把這些學(xué)生引導(dǎo)好、教育好、培養(yǎng)好，是獨(dú)立學(xué)院教育管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。而作為工作在第一線，與學(xué)生接觸最多的班主任而言，其思想與行為的引導(dǎo)和示范則顯得最為關(guān)鍵。班主任工作的如何開展，直接影響到班級(jí)的風(fēng)氣和氛圍。本文從班主任理論素養(yǎng)提升、加強(qiáng)班級(jí)管理技巧等方面來探討?yīng)毩W(xué)院班主任如何有效地開展班級(jí)工作。

一、獨(dú)立學(xué)院班主任隊(duì)伍存在的問題

1.墨守陳規(guī)、不愿創(chuàng)新。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，獨(dú)立學(xué)院多個(gè)班級(jí)可能只有一名班主任。班主任作為學(xué)生工作的直接管理者，長期從事大量事務(wù)性、常規(guī)性工作，很容易產(chǎn)生懈怠感，并且受工作時(shí)間和思維定式的限制，往往會(huì)按照原有的工作模式去應(yīng)付工作，而不去思考工作的新方法，易因循守舊、墨守陳規(guī)。

2.缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。隨著高校的擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生人數(shù)也急劇增加，班主任隊(duì)伍也在不斷壯大。在班主任的隊(duì)伍中，一批缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和思政專業(yè)知識(shí)的人員也加入進(jìn)來，造成了班主任隊(duì)伍參差不齊、班級(jí)管理成效下降。

二、班主任如何提高班級(jí)管理工作成效

1.不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)修養(yǎng)，以理服人。輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。要想做好班主任的引路者工作，首要的一點(diǎn)就是自身要具備良好的思想品德和道德修養(yǎng)，通過平時(shí)的一言一行、價(jià)值觀念等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而良好修養(yǎng)的養(yǎng)成，則是通過不斷加強(qiáng)自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。此外，對(duì)政治與社會(huì)熱點(diǎn)問題的把握和對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解與熟悉，也是作為班主任的基本條件。試想一下，若學(xué)生和你探討當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，班主任卻對(duì)此一無所知，又或者是某同學(xué)犯了錯(cuò)，班主任只會(huì)用“大道理”般枯燥干澀的詞語訓(xùn)斥，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，也只是口服心不服，下次仍會(huì)繼續(xù)再犯。若想得到實(shí)效，就要從思想上瓦解學(xué)生，通過生動(dòng)地道理、充實(shí)地事例讓學(xué)生自己意識(shí)到該行為的錯(cuò)誤性，從而杜絕類似行為再次發(fā)生，而這就需要班主任的理論基礎(chǔ)作支持。

2.尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、熱愛學(xué)生，以情育人。班主任工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，尤其是大學(xué)生，個(gè)性鮮明的思想與反叛不羈的行為相結(jié)合，必須采取特殊的方式去對(duì)待。因此，班主任想要展開工作，必須以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式以及未來的規(guī)劃方向等為基礎(chǔ)，真誠地對(duì)待他們。只有給予他們足夠的尊重，學(xué)生才會(huì)接受、接納班主任，才愿意將自己的內(nèi)心向班主任敞開。

除對(duì)學(xué)生尊重外，還要熱愛他們、鼓勵(lì)他們。在校期間，學(xué)生離開家庭父母開始一段相對(duì)獨(dú)立的生活，難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)、生活甚至是感情上的煩惱和困惑。大學(xué)生雖已成人，但心智尚不成熟，處理事情的能力還有所欠缺，需要班主任從各個(gè)方面予以幫助。但學(xué)生的事情瑣碎又繁雜的，因此，班主任又必須要有耐心才能一一處理妥當(dāng)。而耐心就源于對(duì)學(xué)生的熱愛之心，只有充滿了愛，才愿意為學(xué)生服務(wù)，才愿意為學(xué)生付出。此外，在幫助解決問題的同時(shí)，鼓勵(lì)他們自己處理問題，多贊賞他們的進(jìn)步，把目光聚焦在學(xué)生的成長與發(fā)展上，而不是一味盯著他們的缺點(diǎn)和不足。

3.理清工作思路，不斷創(chuàng)新工作方法，以建促人。①抓好班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)。班干隊(duì)伍是開展班級(jí)活動(dòng)、做好班級(jí)管理工作的基本保障，應(yīng)充分發(fā)揮班干在班級(jí)管理工作中的帶頭作用。在幫班干隊(duì)伍建設(shè)過程中，首先要在班干隊(duì)伍的組成方面注意把品學(xué)兼優(yōu)、敢于負(fù)責(zé)的學(xué)生充實(shí)到班級(jí)隊(duì)伍中來。其次要積極引導(dǎo)大膽放權(quán)，鼓勵(lì)他們勇于工作、善于工作，充分發(fā)揮班干的潛力和能力。第三，要對(duì)班干部有個(gè)要求，要求班干部“正人先正己”，要求同學(xué)做好的事情，班干必須首先做到，要求同學(xué)不許做的事情，班干必須率先杜絕。第四，注重班級(jí)干部的課業(yè)學(xué)習(xí)。他們不僅要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，更需要有良好的學(xué)習(xí)成績作為基礎(chǔ)，這樣才能不失威信，才能更好在班級(jí)中開展工作。②狠抓學(xué)風(fēng)，建立學(xué)習(xí)型班集體。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)如何發(fā)展的重要因素。如果整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)較差，班級(jí)干部工作再努力再負(fù)責(zé)，起到的作用也是微乎其微。因此，班風(fēng)是班主任管理好班級(jí)不可忽視的問題。首先，應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室文化的建設(shè)應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心，有的放矢，簡而精。其次，尋找班級(jí)先進(jìn)典型，樹立大家學(xué)習(xí)的榜樣。通過抓典型、樹榜樣，以點(diǎn)帶面，在班級(jí)中逐漸形成你追我趕、不斷進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍。第三，在班級(jí)經(jīng)常組織些與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，比如專業(yè)技能大賽，又或者走出去到社會(huì)參加一些實(shí)踐類的活動(dòng)。不僅豐富了專業(yè)知識(shí)，更鍛煉了自身能力。讓大家在活動(dòng)同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識(shí)的用處，而不是痛苦的學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加濃厚。③建立班級(jí)電子檔案。作為信息化的時(shí)代，建立班級(jí)學(xué)生電子檔案是十分必要的。班主任應(yīng)從新生入校第一天起，就建立詳細(xì)的班級(jí)同學(xué)電子檔案，其中應(yīng)包括學(xué)號(hào)、宿舍號(hào)、聯(lián)系電話、家庭住址等信息，在日后的每學(xué)期或每學(xué)年中，及時(shí)將每名同學(xué)考取證書的情況、獲獎(jiǎng)或處分情況逐個(gè)補(bǔ)充進(jìn)去，甚至到大四畢業(yè)時(shí)將同學(xué)們的工作單位也錄入在內(nèi)，這樣，班級(jí)中的每名同學(xué)的情況都被班主任所掌握，不僅查找某一學(xué)生的任何信息會(huì)快速和準(zhǔn)確外，班主任還能清楚的看到學(xué)生的不足并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。④重點(diǎn)關(guān)注特殊群體。此處的特殊學(xué)生，不僅是家庭條件貧困需要幫助的學(xué)生，還包括課業(yè)成績差、自我控制能力不強(qiáng)的學(xué)生以及因個(gè)人原因產(chǎn)生各種情感困擾的學(xué)生等。針對(duì)這一部分學(xué)生，需要班主任付出更多的心血與他們溝通交流，讓他們體會(huì)到來自老師、同學(xué)們更多的真誠與奉獻(xiàn)，這樣才不會(huì)覺得被集體孤立。此外，對(duì)于這些同學(xué)，還應(yīng)及時(shí)和家長取得聯(lián)系，通過學(xué)校、家長、學(xué)生三方的共同努力幫助學(xué)生自身進(jìn)行轉(zhuǎn)變與自我成長。⑤以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，獎(jiǎng)懲分明。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是促進(jìn)班級(jí)管理的有效手段，除減少學(xué)生違紀(jì)情況外，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性也起到促進(jìn)作用。但獎(jiǎng)懲也需要注意以下幾點(diǎn)：首先，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)多使用獎(jiǎng)勵(lì)手段。其次，對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，多以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。第三，利用多種渠道進(jìn)行獎(jiǎng)懲，比如，可以通過在班級(jí)群群公告對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也可以通過每周班級(jí)通報(bào)的形式讓同學(xué)們了解違紀(jì)學(xué)生的情況。將獎(jiǎng)懲結(jié)果公示出來會(huì)比只是私下表揚(yáng)或批評(píng)某位同學(xué)更能對(duì)班級(jí)同學(xué)起到榜樣和典型效果。第四，不論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，一定要做到公開、公平、公正、透明，否則獎(jiǎng)懲措施的效度就低，無法達(dá)到預(yù)期的目的。⑥注重學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)技能按照國家規(guī)定，是指通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能關(guān)系到能否順利就業(yè)，它是學(xué)生就業(yè)時(shí)用人單位招聘、錄用的重要參考依據(jù)之一。比如教師資格證、心理咨詢師資格證、會(huì)計(jì)資格證等都是職業(yè)技能的相關(guān)證書。班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加與本專業(yè)或者與以后就業(yè)方向相關(guān)的職業(yè)技能考試，不僅增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)，更培養(yǎng)了專業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生以后就業(yè)、提高就業(yè)率奠定基礎(chǔ)。⑦創(chuàng)建交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生對(duì)話。班主任除利用自身年齡、性別、專業(yè)等優(yōu)勢，與學(xué)生加強(qiáng)溝通外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)建新型平臺(tái)與學(xué)生們拉近彼此距離?，F(xiàn)在的大學(xué)生已是“90后”，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生因?yàn)榧彝l件相對(duì)較好，更是對(duì)時(shí)尚有敏銳的嗅覺，他們喜歡接觸新鮮的事物，比如人人、微博、飛信等，他們更喜歡使用新鮮的用語，如“囧”、“浮云”、“BRB（be right back）”等等。如果班主任還停留在傳統(tǒng)的僵硬的教育管理模式上，那么與學(xué)生的距離只會(huì)越來越遠(yuǎn)，互相不理解，以致工作無法順利開展。班主任只有保持與學(xué)生一致的步伐，才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理、了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為班級(jí)有效的管理提供鮮活的素材。因此，新形勢下的班主任應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過飛信群、人人論壇、QQ等形式與學(xué)生交流。這樣，既拉近了師生距離，又提高了工作效率。

三、小結(jié)

班主任掌握班級(jí)發(fā)展的脈絡(luò)，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的工作千頭萬緒，只要將老師、長輩、朋友這幾者的關(guān)系巧妙結(jié)合，不斷改進(jìn)工作方法，始終以學(xué)生身心的健康成長與發(fā)展為目的，班主任就會(huì)得到學(xué)生的敬愛和認(rèn)可，工作的價(jià)值就會(huì)得到充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班級(jí)活動(dòng)；師生溝通

班主任是班級(jí)的管理者，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，會(huì)以高尚的人格，創(chuàng)新的能力，無私的精神，全身心地投入到班集體的建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)中，發(fā)揮無可替代的特殊作用。藏區(qū)學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，因此，作為藏區(qū)班級(jí)的班主任，我們一定要從藏區(qū)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)探索一套卓有成效的有針對(duì)性的管理方式。鑒于此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)陳于此，以期拋磚引玉：

一、班級(jí)管理寬嚴(yán)相濟(jì)

把握好班級(jí)管理的力度，需要班主任做到寬嚴(yán)相濟(jì)。班主任在處理班級(jí)事務(wù)上，小事要寬，大事要嚴(yán)；在處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，處罰要寬，批評(píng)要嚴(yán)。班主任要善于審時(shí)度勢，適當(dāng)把握寬嚴(yán)的時(shí)機(jī)。

1.愛在細(xì)微，巧于引導(dǎo)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人格，對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛?！币虼?，班主任對(duì)孩子嚴(yán)格管理，不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，制定嚴(yán)格的班規(guī)。在班規(guī)中我關(guān)注主要核心問題是“獎(jiǎng)勵(lì)”和“懲罰”并存，恰如其分的表揚(yáng)能夠激發(fā)一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)潛力，也能夠在集體中樹立榜樣。而懲罰有著其他教育形式不可取代的教育功能，學(xué)生在違紀(jì)的時(shí)候接受必要的懲罰，可以達(dá)到“懲前毖后”“懲一儆百”的效果。在接受懲罰的過程中，學(xué)生的心理品質(zhì)才會(huì)得到歷練，耐挫力大大增強(qiáng)，當(dāng)然作為班主任要掌握懲罰與“體罰”的區(qū)別，不可滑向另一個(gè)深淵。

2.敢于、善于“放手”

班主任親自把班級(jí)大小事情管理的再好，也只是一個(gè)能干的班主任，與鍛煉學(xué)生的能力沒有聯(lián)系，因此放手給學(xué)生自己管理，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能鍛煉和提高他們的組織、協(xié)調(diào)與管理能力，有教育家說過：“教”是為了“不教”。那么班主任的“管”也是為了“不管”。學(xué)生的潛能是無窮的，父母的手，老師的手握的太緊會(huì)使他們遲遲無法獨(dú)立行走，放開手，讓孩子自己站穩(wěn)，自己長大！

新的教育理念呼喚教育應(yīng)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必須給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)，才是真正的學(xué)會(huì)，所以在班級(jí)管理中我有效地分配好工作，勇敢“放手”，既讓學(xué)生分擔(dān)了工作，又鍛煉了他們的能力，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么叫擔(dān)當(dāng)，又可以滿足學(xué)生的成就感。

二、班級(jí)活動(dòng)豐富多彩

我曾經(jīng)組織我們班級(jí)的同學(xué)到牧區(qū)體驗(yàn)?zāi)撩裆畹膶?shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在采茶過程中，知道了勞動(dòng)的光榮和艱辛，同學(xué)們?cè)谝晃话⒛莸闹笇?dǎo)和幫助下，經(jīng)過一下午的探索和勞作體驗(yàn)了一杯酥油茶的看似簡單的制作過程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谏钪?，那些看似簡單的事物，只有自己動(dòng)手去嘗試、去體驗(yàn)，才會(huì)感受到它的奧秘。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，不僅僅感受到做茶的樂趣，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論，班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生，豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生快速成長，而游戲，玩耍，活動(dòng)是學(xué)生的天性，他們精力充沛，活潑天真，可塑性強(qiáng)，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)就像催化劑，讓學(xué)生活潑向上，讓他們充滿活力和朝氣，讓他們享受學(xué)習(xí)生活的樂趣。

三、教師學(xué)生深度溝通

現(xiàn)在生活條件好了，有些家境好的同學(xué)養(yǎng)成了吃零食的壞毛病，我班就有一個(gè)同學(xué)，家庭條件比較寬裕，每次進(jìn)班級(jí)后，總是不停地吃零食，吃完后將零食袋亂扔，影響了班級(jí)的衛(wèi)生，班級(jí)其他同學(xué)都很反感。有一次，我又發(fā)現(xiàn)她在吃零食，并且將零食袋扔在別人的座位旁邊。我不動(dòng)聲色，將零食袋撿起，放在垃圾簍中?；顒?dòng)課時(shí)，我將她喊到我的辦公室中，先不從正面入手，而是關(guān)切地詢問她這一階段的學(xué)習(xí)情況，然后再給她說一些吃零食的危害。最后以聊天的形式問她：“班級(jí)卓瑪同學(xué)和你坐在一起，平時(shí)相互討論問題嗎？”她說：“不大討論”，我決定趁熱打鐵，又說：“卓瑪同學(xué)的家庭情況你知道嗎？她家里兄妹兩人，姐姐就在我們學(xué)校讀書，她的母親生病，不能掙錢，家里全靠父親一人，平時(shí)卓瑪很節(jié)儉，你經(jīng)常在她面前吃東西，有時(shí)還會(huì)炫耀自己，最起碼說，你沒有尊重你的同學(xué)，我們不缺錢，但你假如考慮同學(xué)的感受，你就會(huì)贏得同學(xué)的尊重，你說對(duì)嗎？”她說：“老師，我知道怎樣做了。”后來經(jīng)過了解，該同學(xué)不僅改掉了壞習(xí)慣，而且還主動(dòng)幫助卓瑪同學(xué)，兩人成為要好的朋友。

總之，班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的中堅(jiān)和骨干，是協(xié)調(diào)各種教育力量的紐帶，是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要想成為優(yōu)秀的班主任最需要把握好幾個(gè)度，即把握好班級(jí)管理的力度、班級(jí)活動(dòng)的廣度、與學(xué)生距離的尺度等等。只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能不斷地提高、完善。我始終相信：再長的路，一步一步也能走完；再短的路，不邁開雙腿也無法到達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

一 “懲罰”教育要充滿愛心

蘇霍姆林斯基說過：“如果你不愛學(xué)生，那么你的教育從一開始就失敗了?！弊鳛榻處?，有了愛，就有了教師職業(yè)的一切。師愛是一種最能打動(dòng)學(xué)生心靈的力量?！罢?qǐng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧?！奔偃绫涣P的學(xué)生真是你的孩子，那你又是怎么想、又是怎么懲罰的呢？有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任老師是真心愛護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時(shí)，無論你是嚴(yán)肅的批語還是必要的懲罰，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你的教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果，師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任的教導(dǎo)就會(huì)無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，教師首先應(yīng)該想到，他為什么會(huì)這樣，造成錯(cuò)誤的原因在哪里？要換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題。“蹲下來”以溫和的態(tài)度和學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感到教師的愛護(hù)，打開學(xué)生心靈的門戶；其次，和學(xué)生一起認(rèn)真分析原因以及可能造成的種種后果，在和風(fēng)細(xì)雨般的交流中，打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生感到教師和班集體永遠(yuǎn)是他的后盾，從而使其接受教育，在教師和同學(xué)的“愛”的“懲罰”中得到自我成長。

二 “懲罰”教育要掌握尺度

“懲罰”教育是一把雙刃劍，能育人，也能毀人，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。用好，則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明；用不好，則事與愿違，如果懲罰過了就會(huì)變成體罰。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)要充分考慮到他們的承受能力，同時(shí)教師對(duì)懲罰的過程要多一點(diǎn)監(jiān)控，多一點(diǎn)反思。如果教師用幾個(gè)耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開亮相等，這些懲罰教育方式都是不合分寸的，也極容易引起學(xué)生的反感。

比如，罰學(xué)生抄作業(yè)，這是許多專家和領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決反對(duì)的，因?yàn)檫@種方式被認(rèn)定為是“變相體罰”。如果簡單地罰學(xué)生過量抄作業(yè)，甚至抄幾十遍，必然嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心，這當(dāng)然屬于“變相體罰”，甚至是“直接體罰”；但是，如果一個(gè)學(xué)生多次無故不完成作業(yè)，在嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)，責(zé)令其將應(yīng)該完成的作業(yè)抄一遍，或者抄一遍有教育意義的短文，以示懲戒，這應(yīng)該不算過分。

班主任對(duì)學(xué)生的懲罰不但要讓學(xué)生能夠接受，而且樂于接受。包括從生理和心理兩方面實(shí)施某種懲罰時(shí)，要看他們身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級(jí)。懲罰學(xué)生要看他違反校紀(jì)校規(guī)的程度有多大，即該對(duì)他處于何種程度的懲罰。

三 “懲罰”教育要有章可循

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！蓖瑯拥?，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有一個(gè)班級(jí)的“班規(guī)”。而班規(guī)的制定不應(yīng)該由班主任一人包辦，應(yīng)該由每個(gè)學(xué)生自下而上反復(fù)討論制定，最好是在有意識(shí)引導(dǎo)的前提下征求學(xué)生們的意見，共同制定，讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)則是集體意志的體現(xiàn)，而非針對(duì)某個(gè)人，使學(xué)生覺得“這不是教師在約束我們，而是自己對(duì)自己的約束”。同時(shí)，班規(guī)應(yīng)盡可能地包括班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況，以后凡是班內(nèi)出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，教師和同學(xué)都可以從中找到相應(yīng)的懲罰措施，做到有法可依、有章可循。違規(guī)后的懲戒不是來自教師的“鐵腕”，而是來自包括教師和學(xué)生在內(nèi)的集體意愿。教育懲戒應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代法治精神，教師不要把懲戒當(dāng)做體罰，要讓學(xué)生感受到“懲罰”教育中蘊(yùn)涵的平等、尊重和愛。

四 “懲罰”教育要講究藝術(shù)

第4篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

關(guān)鍵詞：恩威并施；優(yōu)良習(xí)慣；威信

為了提高初中教育教學(xué)效果，班主任必須做到恩威并施，尋找到恩威恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，從而提高班級(jí)管理的效果，引導(dǎo)學(xué)生走正確、健康的學(xué)習(xí)、成長之路。

一、恩威并施的含義

恩威并施，恩：恩惠；威：威嚴(yán)；施：用上、施展。其意指：恩惠和威嚴(yán)同時(shí)使用。我們教育學(xué)生，過去常說恩威并施，但偏重于“威”，而疏略“恩”。目前我們提倡的新課標(biāo)卻又反其道而行之，偏重于“恩”而疏略于“威”。恩與威從本意上理解是相互矛盾的，但是可以通過平衡點(diǎn)的良好把握，找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)。所以，班主任在進(jìn)行恩威并施的時(shí)候，一定要根據(jù)具體情況進(jìn)行平衡度的把握。

二、班主任可以先施恩

初中生大多到了青春期，這個(gè)階段的孩子都要經(jīng)過一段叛逆期，如果教師在班級(jí)管理中太嚴(yán)格，極有可能適得其反，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)反感與抵觸等不良情緒。因此，教師在示威之前需要先施恩。

班主任是孩子們?nèi)松?dāng)中的第二任父母，所以在教學(xué)管理的過程中，教師除了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外，也應(yīng)該對(duì)他們的日常生活進(jìn)行關(guān)心、照顧。班主任在教學(xué)中應(yīng)該將自己的愛分享給學(xué)生，用愛呵護(hù)、關(guān)心他們。

班級(jí)管理的時(shí)候，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，并通過行動(dòng)給予學(xué)生更多關(guān)懷。由于每年的新生都要從陌生環(huán)境、事物當(dāng)中重新開始，所以班主任應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入這個(gè)班級(jí)開始，為自己與學(xué)生之間營造一種融洽的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們切身感受到班主任的愛，進(jìn)而使學(xué)生盡早適應(yīng)這里，展開新的學(xué)習(xí)旅途。

日常生活中，班主任要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的狀況，通過溝通了解學(xué)生的實(shí)際需求，并盡可能幫助他們，關(guān)懷他們，從而為彼此建立更加牢固的信任關(guān)系奠定感情基礎(chǔ)。由于學(xué)生入學(xué)后，班主任往往要在日后與學(xué)生一起度過，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)幫助他們打開心結(jié)、解決困難。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師除了適當(dāng)?shù)呢?zé)備之外，還要盡可能保護(hù)他們的自尊心。在日常的相處中，教師要給予學(xué)生更多的尊重、理解與寬容，要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的視角上分析問題，幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。

三、班主任施恩后要示威

很多學(xué)生一生的行為習(xí)慣都是在初中階段養(yǎng)成的，因此初中階段就成為學(xué)生成長的一個(gè)岔路口，正確選擇有助于學(xué)生未來的發(fā)展，而錯(cuò)誤的選擇勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，在中學(xué)教育期間，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任要及時(shí)糾正，以免學(xué)生不斷犯錯(cuò)養(yǎng)成不良習(xí)慣。

班主任在“示威”的時(shí)候不可以一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵斥、批評(píng)、懲罰，要通過正確的手段在學(xué)生面前建立自己的威信，通過說一不二、言出必行的方式，讓學(xué)生肯定自己、佩服自己，從而讓他服從教師的管理。因此，教師在班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定具體的賞罰管理制度并加以落實(shí)。對(duì)于在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任對(duì)其進(jìn)行小懲大誡，給其敲響警鐘。這樣做不僅維護(hù)了學(xué)生自尊心，還糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生建立良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、班主任要左右開弓，恩威并施

古人云：“有威則可畏；有信則樂從。凡欲服人者，必兼?zhèn)渫??！卑嘀魅蔚耐乓脧V博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；班主任要身體力行、表里如一，用自己的行動(dòng)、魅力去感染學(xué)生。實(shí)際上，教師的威信對(duì)班級(jí)管理工作作用巨大，只要班主任掌握好火候，就可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的友善相處，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中給予有效教育與勸誡，從

而和學(xué)生之間建立一種亦師亦友的相處模式，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地成長與發(fā)展。需要注意的是，班主任在班級(jí)管理中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的鼓勵(lì)或嚴(yán)格的要求，一定要通過恩威并施、有恩有威的管理方式，才能夠?yàn)榘嗉?jí)樹立良好新風(fēng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

班主任在學(xué)生的教學(xué)與日常管理中，一定要掌握恩威并施的技巧，完善班集體的管理工作，并通過不斷實(shí)踐總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)分析的方式，處理好恩威平衡的把握，從而提高班集體管理效果，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王順敏.農(nóng)村中學(xué)班主任工作中留守兒童心理問題的研究[J].新課程（中學(xué)），2016.

第5篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；高中班主任；班級(jí)管理

一 以學(xué)生為中心的涵義

為什么要"以學(xué)生為中心（該觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的"以兒童為中心"的觀念，杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法。）"因?yàn)椋瑢W(xué)生的需求、利益和發(fā)展是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在我們教學(xué)的過程中，"以學(xué)生為中心"這一觀點(diǎn)一再被強(qiáng)調(diào)和重視。以學(xué)生的發(fā)展是新課標(biāo)的核心理念。對(duì)于班主任管理工作來說，這一觀點(diǎn)也同樣重要，班主任在實(shí)際的工作中要把學(xué)生的利益、安全、健康擺在工作的首位，這樣再能真正做到教書育人。

二 做好以學(xué)生為中心的高中班主任管理工作

1.高中班主任的角色轉(zhuǎn)變。

隨著時(shí)間的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任的形象也在發(fā)生著變化，之前，班主任是說教者，是批評(píng)者，是權(quán)威者?，F(xiàn)在，班主任要放平姿態(tài)，跟學(xué)生和平共處，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生來說起到引導(dǎo)、示范、監(jiān)督和糾正的作用。高中生已經(jīng)知道是非對(duì)錯(cuò)，但是，他們?nèi)鄙僮钥啬芰Α＿@就需要教師循循善誘，而不是一味的批評(píng)，讓學(xué)生懂得什么叫付諸行動(dòng)，逐漸養(yǎng)成自我管理能力。除此之外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生多方面的情況，不能只從這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自己觀察的角度評(píng)價(jià)。還應(yīng)該重視同學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)生本人對(duì)自己的看法、任課老師的評(píng)價(jià)和家長的評(píng)價(jià)等。

2.注重心理健康教育。

曾經(jīng)有專家對(duì)中學(xué)生做過調(diào)查，調(diào)查顯示，15%的初中生存在心理健康問題，而高中生中則達(dá)到19%。隨著社會(huì)壓力的不斷增大，存在心理健康問題的學(xué)生越來越多。而在大部分學(xué)校而言，教師們依舊只注重學(xué)生的成績，而忽略了心理健康教育。高中生中普遍存在的一些心理健康問題有自卑、嫉妒、早戀、壓力和叛逆等。其中，早戀問題和壓力問題是比較突出的問題。很多班主任一發(fā)現(xiàn)學(xué)生間存在親密關(guān)系時(shí)，就非常敏感，馬上找學(xué)生談話，甚至告知家長。其實(shí)，班主任過于敏感會(huì)給學(xué)生造成傷害。高中生開始對(duì)異性產(chǎn)生好感是完全符合心理發(fā)展規(guī)律的，班主任應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于交往密切的同學(xué)，也許他們只是志趣相投的好朋友。班主任在教育學(xué)生前必須弄清楚事實(shí)，不能一棒子敲，否則會(huì)傷害學(xué)生心理，反而影響他們心理的正常發(fā)展和學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。而對(duì)于高中生所面臨高考升學(xué)壓力問題，班主任更應(yīng)該從多渠道與學(xué)生溝通交流。對(duì)本身自卑的同學(xué)要多予以鼓勵(lì)，不要過分要求他們的分?jǐn)?shù)和排名，可以鼓勵(lì)其參加一些體育活動(dòng)或者找人談心，以緩解壓力。

3.給予自由發(fā)展的空間。

高中生已經(jīng)不同于初中生，他們漸漸步入成年人的階段，所以比初中生更需要有自己的空間。因而作為高中班主任，不能把他們完全當(dāng)成孩子一樣，事事安排妥當(dāng)，親力親為，這樣學(xué)生不僅不感激老師，反而覺得老師嘮叨，學(xué)生永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自我管理和規(guī)劃。就做班主任的情況看來，教師可以撒開手來，給予他們發(fā)展的空間。比如，在舉辦學(xué)生活動(dòng)時(shí)，班主任不應(yīng)該作為活動(dòng)策劃者或者導(dǎo)演來指揮他們。只是把學(xué)校的任務(wù)傳達(dá)到班上，讓班干和具有一定特長的學(xué)生去組織。從策劃到排練到真正的比賽表演，班主任可以偶爾過問一下進(jìn)展情況，或偶爾到場觀看一會(huì)兒，整個(gè)過程都讓學(xué)生自己去操作，讓他們學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)分工合作等等。從中，他們也自然地增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。我認(rèn)為，這樣的方式，不僅讓班主任工作變得輕松，同時(shí)學(xué)生也在快樂中得到鍛煉、教育和成長。

4.獎(jiǎng)懲分明，寬嚴(yán)相濟(jì)。

班主任管理，離不開一定的規(guī)章制度，每個(gè)班都會(huì)針對(duì)自己班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行班規(guī)的制定。在很多學(xué)生和老師眼里，那些班規(guī)僅僅是在開學(xué)初期能管用，而到了學(xué)期中后期就完全被拋之腦后，甚至班主任自己本身也忘了班規(guī)那回事。于是，班主任不得不每天強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。其實(shí)，如果堅(jiān)持做好對(duì)班規(guī)等規(guī)則的執(zhí)行，做到獎(jiǎng)懲分明，寬嚴(yán)相濟(jì)，那么管理也就沒有那么難了。首先強(qiáng)調(diào)操行分等級(jí)的重要性，如會(huì)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和升學(xué)掛鉤，讓學(xué)生重視操行。然后讓班干部輪流對(duì)學(xué)生的操行分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行，并每周小結(jié)一次，該獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的也一定懲罰到位，周周堅(jiān)持如此，讓學(xué)生意識(shí)到班規(guī)的真正意義，從而形成良好習(xí)慣，問題學(xué)生也將越來越少。

5.學(xué)高為師，身正為范。

高中時(shí)期，是學(xué)生真正形成世界觀人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生的人格、觀念的形成很大程度上是受班主任言行舉止和人格魅力的影響?？鬃佑性疲?其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"，可見為人師表的重要作用。作為班主任，我認(rèn)為，首先是自己的學(xué)科教學(xué)要成功。作為班主任，在教學(xué)的過程中，絲毫不敢怠慢。只有首先讓學(xué)生喜歡自己的課堂，喜歡自己的科目，學(xué)生才認(rèn)可教師，進(jìn)而支持班主任。其次，淵博的知識(shí)可以提升人格魅力。學(xué)生都喜歡崇拜優(yōu)秀的人。在班級(jí)管理中，如果能運(yùn)用一些跨學(xué)科的知識(shí)來教育他們，會(huì)讓學(xué)生覺得，班主任不僅僅是懂英語，還懂歷史等，這會(huì)增大自己在學(xué)生中的威望。班主任可以經(jīng)常參閱怎樣做好班主任之類的書籍，將書籍里的理論與班主任管理工作聯(lián)系起來的，這樣的才是好書。

再者，就是班主任日常的言行舉止會(huì)帶給學(xué)生很大影響。例如，教導(dǎo)學(xué)生注意班級(jí)衛(wèi)生時(shí)，自己也非常注意保潔。在過道上看到垃圾，會(huì)拾起來扔到垃圾筐；談到某位老師，會(huì)稱某某老師，而不是直呼其名，讓學(xué)生明白，對(duì)師長不管是人前背后，都要尊敬，而不能在私下里對(duì)老師指直呼其名。教師的良好的平行將會(huì)對(duì)學(xué)生起到潤物無聲的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 武建軍.淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].時(shí)代教育，2013，14：111.

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[3] 郭艷.淺談高中班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中學(xué)時(shí)代，2013，12：164.

第6篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

那么，班級(jí)的隱形管理體現(xiàn)在哪些方面呢？又該如何實(shí)施呢？

一、 班主任的非權(quán)力影響力

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂。有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)，就有什么樣的學(xué)生。班主任工作責(zé)任之重大是可想而知的。他保證著該班全部教育工作的計(jì)劃性和組織性，確保全體任課教師在教育和要求學(xué)生方面力求一致，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的教師群體。前蘇聯(lián)教育家恩•伊•包德列夫在其著作《班主任》中寫道：“一班學(xué)生成績和紀(jì)律的好壞，多半是以班主任在這班怎樣工作，怎樣組織和指導(dǎo)學(xué)生集體為轉(zhuǎn)移的?！庇绊懥κ侵冈谂c人交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。班主任的影響力包括權(quán)力影響和非權(quán)力影響。權(quán)力影響具有強(qiáng)制性，以外部壓力的形式來影響別人。他人的心理與行為表現(xiàn)為被動(dòng)與服從。權(quán)力影響力主要取決于上級(jí)授予的權(quán)力和職位。非權(quán)力影響力則屬于自然性影響力，其取決于一個(gè)人的品德、能力、知識(shí)和感情。那么，班主任在班級(jí)建設(shè)中如何用好權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力，更多地要靠班主任的人格力量、博學(xué)多才、熱愛學(xué)生、嫻熟的教育技巧。馬卡連柯說過，“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他”。如果班主任以冷淡的，特別是以輕蔑和傲慢的態(tài)度來對(duì)待自己的學(xué)生，就會(huì)使他跟學(xué)生疏遠(yuǎn)，因而破壞他自己的威信，而沒威信就不可能做一個(gè)教育者。班主任一言一行都處于學(xué)生的監(jiān)督之中。世上沒有哪一種監(jiān)督有如此之細(xì)，如此之準(zhǔn)。班主任要求學(xué)生做到一分，自己起碼要做到十分，并且要做好。班主任的最大成就就是在學(xué)生心目中所取得的威信地位。如果班主任在學(xué)生心目中有威信，那么班集體就會(huì)形成向心力。反之，班集體就會(huì)形成離心力。班主任要時(shí)刻牢記“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

二、 健康的班集體輿論

馬卡連柯認(rèn)為在學(xué)生集體中形成健康的輿論具有特別重大的意義。他說：“兒童集體里的輿論的力量，完全是一種物質(zhì)的，實(shí)際上可以感觸到教育因素?！苯】迪蛏系陌嗉?jí)輿論是一大筆巨大的財(cái)富。它在無形中影響著學(xué)生，感染著學(xué)生。也許當(dāng)時(shí)不能立竿見影，但在十年后，它的價(jià)值就會(huì)充分的體現(xiàn)出來。班級(jí)的集體輿論包括班級(jí)的班風(fēng)和班內(nèi)公認(rèn)的價(jià)值觀。一個(gè)學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正、班級(jí)輿論健康向上的班級(jí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有好處的。往往可以看到或聽到，一個(gè)表現(xiàn)不好的學(xué)生換了一個(gè)班以后，他就像換了一個(gè)人似的，奮發(fā)向上。環(huán)境改變?nèi)耍茉烊?。集體輿論具有調(diào)節(jié)性，發(fā)揚(yáng)那些團(tuán)結(jié)友愛、朝氣勃勃、力爭上游的精神，摒棄那些自私自利、不思進(jìn)取、漠不關(guān)心的思想。積極健康的輿論的教育作用影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過規(guī)章制度所帶來的。學(xué)生往往對(duì)規(guī)章制度有抵觸情緒。規(guī)章制度有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。學(xué)生犯了錯(cuò)誤后受到懲罰，其心理也就不平衡了。要形成健康向上的集體輿論，首先班主任要付出大量細(xì)致、艱苦的勞動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的教育技巧，充分利用一切機(jī)會(huì)去形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的教師群體。其次讓每一個(gè)學(xué)生都有為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)。班級(jí)人人有崗位，個(gè)個(gè)崗位有人干。使每一個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)班級(jí)有歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)而會(huì)自發(fā)為這個(gè)班集體服務(wù)和奉獻(xiàn)。班級(jí)發(fā)展有我的一份貢獻(xiàn)。

三、 合理的獎(jiǎng)懲方式

獎(jiǎng)懲的目的在于教育、激勵(lì)學(xué)生。其作用具有彌漫性，影響著學(xué)生的心理與行為。合理的獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)是一門藝術(shù)。一味地表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生自負(fù)傲慢，忘乎所以；一味地批評(píng)會(huì)使學(xué)生自卑凡生硬驅(qū)罐子破摔的心理，出現(xiàn)逆反、玫擊性心理。批評(píng)應(yīng)對(duì)事不對(duì)人。班主任可以采取“三明治”策略。在批評(píng)之前應(yīng)表撥一番，使學(xué)生減輕壓力，愿意接受批評(píng)。在批評(píng)之后，再設(shè)法表揚(yáng)一番，用一種友好氣氛結(jié)束談話，使學(xué)生看到還有一線希望，不至于灰心喪氣，產(chǎn)生改錯(cuò)和進(jìn)步的想法。這種策略既達(dá)到批評(píng)教育又達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。表揚(yáng)和批評(píng)要合理、適度、及時(shí)，要因人而異。對(duì)男生批評(píng)可以嚴(yán)厲，對(duì)女生批評(píng)要耐心，和風(fēng)細(xì)雨。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要委婉提出不足。心理學(xué)家查利•比徹姆說過：“要贊美別人，用白紙黑字；要申斥某人，打電話。”當(dāng)面表揚(yáng)，私下批評(píng)。目前學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)方面存在不足：表揚(yáng)少、批評(píng)多，綜合獎(jiǎng)勵(lì)多，單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)少，往往以分?jǐn)?shù)做為獎(jiǎng)勵(lì)的重要權(quán)重指標(biāo)。天生我材必有用，每個(gè)人都有自己的長處，世上沒有兩片相同的樹葉。例如，班主任可設(shè)單項(xiàng)――進(jìn)步獎(jiǎng)、尊師獎(jiǎng)、書法獎(jiǎng)、百花獎(jiǎng)、雷鋒獎(jiǎng)等等。我們?cè)诎嗉?jí)網(wǎng)站上不斷出現(xiàn)好人好事的宣傳。每天晨會(huì)至少表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生。不同層次和方式的表揚(yáng)可以使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，他會(huì)覺得班集體的發(fā)展需要地。合理的獎(jiǎng)勵(lì)能夠健全學(xué)生的人格，融洽師生關(guān)系，密切同學(xué)關(guān)系。學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的歸屬感和親切感。

班主任還可以美化班級(jí)教室。良好的教室環(huán)境可讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。讓教室的每塊墻壁都會(huì)說話，讓學(xué)生不知不覺中接受教育。在高二小高考前兩個(gè)月，我們出了一期黑板報(bào)，用美術(shù)字寫下“你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。同學(xué)們和任課教師一走進(jìn)教室，視覺和心靈受到?jīng)_擊。我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在戰(zhàn)斗中我不孤單?！芭钌橹?，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育影響（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個(gè)性發(fā)展的塑造作用等）是不言自明的！

第7篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

[關(guān)鍵詞]班級(jí)文化 和諧 硬件

班級(jí)文化，概括起來是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和，積極的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉悅，積極向上，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，管理班級(jí)，可以從環(huán)境氛圍的營造入手，用濃濃的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生踏上學(xué)習(xí)之路。

班級(jí)文化從硬件方面包括：班級(jí)環(huán)境，班級(jí)墻報(bào)，學(xué)習(xí)園地，教室布置，學(xué)生專欄等設(shè)施。構(gòu)建和諧班級(jí)文化是創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的保障條件，下面從幾個(gè)方面對(duì)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探討。

一、紀(jì)律明示——《班規(guī)的認(rèn)同書》

班規(guī)不是老套的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，而是在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自定的、需要自守的、以君子協(xié)定的方式表現(xiàn)出來的認(rèn)同書。班委會(huì)成員發(fā)動(dòng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，精心制作后，把這些有學(xué)生和家長班主任共同簽名的認(rèn)同書，懸掛在教室最醒目位置。其中從早晨的遲到到夜自習(xí)的自學(xué)表現(xiàn)，從首次“警告獎(jiǎng)勵(lì)”、“記過獎(jiǎng)勵(lì)”到“記大過獎(jiǎng)勵(lì)”的各種“獎(jiǎng)勵(lì)”措施等，各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)化設(shè)計(jì)，可行性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，各項(xiàng)明確的執(zhí)行者、監(jiān)督者，使學(xué)生在日常行為上“有法可依”、“有章可循”，這種“請(qǐng)君入甕式”的班規(guī)其實(shí)是一個(gè)自我約束的明確標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)容易操作執(zhí)行的管理方法，更重要的是能夠時(shí)刻警醒學(xué)生“有法必依”，執(zhí)法者要“違法必究”、“執(zhí)法必嚴(yán)”，使學(xué)生有一種知錯(cuò)就改、隨時(shí)更正的良好習(xí)慣。和硬性的說教、生冷的班規(guī)、隨意的懲罰方法相比，這種形式能使學(xué)生心甘情愿地接受“獎(jiǎng)勵(lì)”，卻不會(huì)存在對(duì)立逆反心理，執(zhí)行起來更有效。

二、人文關(guān)懷——班級(jí)規(guī)范日志

班級(jí)要有專門的班級(jí)日志，用來記錄每一天的日常情況，包括出勤、上課、作業(yè)、衛(wèi)生、違紀(jì)等情況，為了使學(xué)生有一個(gè)樂于接受的心態(tài)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以少些生硬的嚴(yán)詞，多些人文性關(guān)懷語言，如：值日生，稱男生打水為紳士服務(wù)，女生衛(wèi)生打掃為女士服務(wù)；早讀遲到記錄欄為“一日之際在于晨”；課間遲到記錄欄為“一寸光陰一寸金”；各課課代表的任務(wù)布置欄定為“我相信，你一定支持我，謝謝！”另外，像每日表揚(yáng)欄為“星光燦爛”；不足提示為“溫馨提示”；名句積累欄為“積跬致遠(yuǎn)”，優(yōu)美立志句摘抄為“妙語聆聽”等。并配以簡約清秀的裝飾。

三、勵(lì)志熏陶——班級(jí)誓詞及激勵(lì)性標(biāo)語

班級(jí)誓詞、誓言內(nèi)容具有班級(jí)特色，符合本班學(xué)生的年齡、年級(jí)、來源特點(diǎn)。如來自農(nóng)村的學(xué)生，他們進(jìn)城求學(xué)的目的很明確，可志向并不遠(yuǎn)大；他們的勤奮刻苦、老實(shí)聽話的優(yōu)點(diǎn)很突出，可不善言辭、內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)也很明顯。因此，從高一開始，確立“知識(shí)改變命運(yùn)，勤奮成就未來”的班級(jí)誓言，用彩色粉筆正楷書寫在黑板上方，每天上午第一節(jié)和下午第一節(jié)課前全體宣誓，可以時(shí)刻提示學(xué)生知識(shí)的重要，勤奮是必由之路。

激勵(lì)性標(biāo)語“尊師守紀(jì)，勤奮求實(shí)”和“自強(qiáng)不息，厚德載物”張貼在前后黑板上，“入室即靜，入室即學(xué)”，“非志無以成學(xué)，非學(xué)無以廣才”，“靜”、“競”、“凈”、“敬”之類的標(biāo)語張貼在兩邊墻壁上。另外像“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，“我學(xué)故我在”，“日清周結(jié)，勤學(xué)多思”，“只為成功想辦法，不為失敗找理由”，“努力不到不可饒恕，結(jié)果不好可以原諒”，“經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹”等都可以激勵(lì)學(xué)生。

四、自信自強(qiáng)——自我格言和班主任寄語

學(xué)生把自己的志向追求，激勵(lì)言詞，奮斗目標(biāo)等能夠表達(dá)自信、自強(qiáng)、自我激勵(lì)的立志格言，用統(tǒng)一紙張工整書寫，并統(tǒng)一張貼在墻上，形成一道亮麗的風(fēng)景線。班主任寄語“每個(gè)人都是一座山，世上最難攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高度，做最好的自己，我能！”給予了學(xué)生以莫大的支持和信任。

五、文化滋潤——知識(shí)長廊

在室內(nèi)的墻壁上張貼知識(shí)性材料，如：優(yōu)美詩詞名句欄，名家名作欣賞欄，每周易錯(cuò)十字專欄，哲理文句摘抄欄，詩詞鑒賞技巧欄等語文方面知識(shí)積累；知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖，要點(diǎn)歸納表，歷史小故事，自繪地圖評(píng)比欄，巧記地名歌，每周要聞?wù)日返胤矫嬷R(shí)；單詞串聯(lián)巧記法展示，語法精粹，推薦范文背誦等英語方面知識(shí)；公式定理匯總，高考重點(diǎn)大題例解，一題多解法，解題技巧點(diǎn)撥，難題巧解，重點(diǎn)歸納總結(jié)等理科方面知識(shí)。

六、他山之石——各科學(xué)法指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)介紹

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，及時(shí)介紹切實(shí)有效、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，雖說學(xué)習(xí)沒有捷徑，但有了符合自己的好方法，會(huì)給學(xué)生帶來自信和成功。以課代表為龍頭，以各科尖子生為主力，在老師的指導(dǎo)下，分科總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，張貼在學(xué)法指導(dǎo)欄。這將是最受學(xué)生歡迎的專欄。前十名學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹，除了給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)外，最重要的是樹立身邊的榜樣，學(xué)習(xí)有了榜樣，努力就有了方向。

七、紅色榮耀——優(yōu)秀表揚(yáng)榜和進(jìn)步表揚(yáng)欄

在周測、月考、期中、期末后，及時(shí)給單科前五名、總成績前十名、年級(jí)前二十名優(yōu)秀生張貼紅榜。既表彰上榜學(xué)生又激勵(lì)其他學(xué)生，在班級(jí)形成一種“人人爭取上榜為目標(biāo)，以榜上有名為榮耀，有穩(wěn)占榜首為追求”的良好風(fēng)氣，墻壁上形成一道紅色的光榮欄。

“我努力，我進(jìn)步”專欄是專門為雖榜上無名但有明顯進(jìn)步學(xué)生設(shè)置的。畢竟，能上榜的學(xué)生是有限的，大多數(shù)學(xué)生還需要鼓勵(lì)和激發(fā)。

八、榜樣的力量——優(yōu)秀作業(yè)、試卷展示臺(tái)

優(yōu)異成績來自平時(shí)的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)反映在作業(yè)考試上，展示作業(yè)即是告訴學(xué)生工夫下在平時(shí)，成績不是不勞而獲的；優(yōu)秀試卷展示學(xué)生良好的答題習(xí)慣，認(rèn)真的答題態(tài)度，最重要的是紅對(duì)勾及令人羨慕的得分會(huì)給其他學(xué)生以極大的鼓舞力量。同時(shí)也對(duì)獲得展示資格的學(xué)生的鼓勵(lì)和要求。

第8篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作藝術(shù)；關(guān)愛；賞識(shí)；和諧班級(jí)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0199-01

班級(jí)是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要環(huán)境。在班級(jí)這座熔爐里，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)始終能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。俗語說得好，“火車跑得快，全憑車頭帶”。要建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，班主任對(duì)學(xué)生就要有一個(gè)正確的態(tài)度。

1.建立健全的班級(jí)規(guī)章制度

班主任要建立健全班級(jí)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，使整個(gè)班級(jí)弘揚(yáng)一種有功必獎(jiǎng)，有錯(cuò)必究的正氣，使得人人都有主人翁意識(shí)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)單位，要規(guī)范班級(jí)工作離不開完善的、健全的制度，要把班級(jí)管理靠人管轉(zhuǎn)變?yōu)榭恐贫裙?。這里的制度管當(dāng)然主要是靠獎(jiǎng)勵(lì)追責(zé)措施，但一定要注意懲罰措施的度（堅(jiān)決避免侮辱學(xué)生人格）。這里的懲罰主要靠在班級(jí)內(nèi)引導(dǎo)建立一種爭做主人、班榮我榮的風(fēng)氣，從而使犯錯(cuò)和拖班級(jí)后腿的學(xué)生感受到一股強(qiáng)大的壓力，引導(dǎo)形成一種積極向上的班級(jí)輿論；對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶幜P，比如罰違反紀(jì)律的學(xué)生打掃衛(wèi)生、擦地板、擦講桌、為班級(jí)打水等有益的體力勞動(dòng)。

2.關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)求知?jiǎng)恿?/p>

關(guān)愛學(xué)生是班主任必備的美德，是建立和諧師生關(guān)系的前提。關(guān)愛學(xué)生的班主任，在他心目中的學(xué)生都是可以教育好的學(xué)生，這樣的班主任就能帶好班級(jí)，甚至把那些連父母都失去信心的孩子也教育過來。而不熱愛學(xué)生，師生關(guān)系緊張的班主任，在他心目中就感受不到教師勞動(dòng)的欣慰，學(xué)生頑皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重學(xué)生人格，做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛才能教育好學(xué)生。

教育心理學(xué)告訴我們，教師的愛與期望會(huì)給學(xué)生帶來積極的心理影響，是學(xué)生求知?jiǎng)恿Φ脑慈?。作為一名教育工作者，一定要深?沒有愛就沒有教育"的真諦。用自己關(guān)心學(xué)生的言行去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)報(bào)答社會(huì)。

因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的教育中保持和藹、友善的態(tài)度。只有讓學(xué)生感受到被愛的滋味，他才會(huì)從心里真正接受教師的教育。愛心是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生尊重、信任，與他們建立平等、民主、親切、融洽的師生關(guān)系。在與學(xué)生交往時(shí)，要用自己的愛去創(chuàng)造愛的氛圍。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心

每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給他們寬容和鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！泵恳粋€(gè)班級(jí)既有優(yōu)等生，也有愛后進(jìn)生。作為“一家之長”，常常告誡自己：應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員，尤其應(yīng)愛學(xué)困生和道德行為有問題的學(xué)生，真正地從內(nèi)心賞識(shí)他們。例如：本班有一學(xué)生經(jīng)常遲到，因此班級(jí)多次因遲到這項(xiàng)未能奪得流動(dòng)紅旗。筆者先后對(duì)他多次教育，結(jié)果還是不令人滿意。

4.親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

俗話說：親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)，作為班主任，就要用滿腔的愛去換取學(xué)生的親近和信任，既要讓學(xué)生敬你，又要學(xué)生怕你和服你，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可信、可親的朋友。每當(dāng)開始帶一個(gè)班級(jí)時(shí)，都會(huì)給學(xué)生說的第一句話就是：“我是你們的班主任，也是你們的老師，但我更希望是你們的朋友，今后同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上、生活上有困難都盡管來找我”。

第9篇：班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰技巧范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)技術(shù)學(xué)校 管理 班主任工作

本人從事職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理工作已有八年，同時(shí)也一直在擔(dān)任班主任工作。其中有機(jī)電班、模具班、汽修班、數(shù)控班等。全是一些男生班，也屬學(xué)校里較難以管理的典型的專業(yè)和班級(jí)?；仡欉@些年的班主任工作，感觸很多，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。實(shí)踐告訴我，要做一名好班主任，真的很不容易。而要當(dāng)好職業(yè)學(xué)校的班主任哪就更難。

一、 現(xiàn)職業(yè)學(xué)校及學(xué)生現(xiàn)實(shí)壯況和特征的剖析

（1）現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)技術(shù)教育不看好。對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的認(rèn)可程度較低。因此使職業(yè)技術(shù)教育被邊緣化了。而且高等學(xué)校擴(kuò)大招生產(chǎn)生的"普高熱"而使職業(yè)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線降的很低。甚至可以說根本不存在錄取分?jǐn)?shù)線的概念。只要報(bào)名了有意愿來本校就讀的，一般就可以被錄取。甚至有的學(xué)生根本就連初中都沒讀完在社會(huì)上混了好多年后，來我們學(xué)校就讀的。

（2）職技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，在普通中學(xué)時(shí)期大多屬于后進(jìn)生；品德發(fā)展不夠健全，責(zé)任心缺乏；自身心理素質(zhì)普遍較差，個(gè)性心理的不穩(wěn)定、意志力薄弱，自信心不足，成就感低、自制力不穩(wěn)定等,同時(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的問題也有不同類型，有的玩世不恭，有的頹廢，有的心理存在問題。他們遲到缺課是常事，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；他們講義氣愛交朋友，也就經(jīng)常幫朋友打架斗毆；他們不服家長管教，我行我素，酒吧迪吧，惹是生非。面對(duì)這樣的學(xué)生，新來的班主任往往是滿腔熱情，苦口婆心地教育學(xué)生，最后卻難免失望而歸

（3）學(xué)生入學(xué)的門檻普遍較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和行為素質(zhì)較差，給后續(xù)的教學(xué)和管理帶來了很多的問題：如原來文化素質(zhì)教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，教材偏難，過分重理論性和系統(tǒng)性；再比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，玩心重，惰性大，自卑，缺乏自信心，教育管理難。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長將小孩送到職業(yè)學(xué)并未指望小孩能學(xué)到什么，而是"灌灌水"，待小孩長大以后再說。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

二、職業(yè)學(xué)校班主任工作的管理對(duì)策

根據(jù)我們當(dāng)前職業(yè)學(xué)校及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和特征,我覺得職業(yè)學(xué)校的班主任工作就應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)理念.確立正確的學(xué)生觀，同時(shí)以發(fā)展的眼光，滿腔熱情地去迎接每一位進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都看成獨(dú)特的個(gè)人、發(fā)展的個(gè)人、都應(yīng)是可塑之材。樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人。且一切要以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀。面對(duì)這一系列現(xiàn)象，這就要求我們的職業(yè)學(xué)?？朔щy，以"培養(yǎng)人才為重任"。哪么下面我就自己這些年來作班主任工作的一些心得和體會(huì)說說自己的一些想法，和作法，供諸位探討。

（一）作好職校學(xué)生的新生入學(xué)時(shí)思想教育。

首先是轉(zhuǎn)變觀念教育，向?qū)W生滲透，要做一名合格的學(xué)生必須學(xué)會(huì)"做人"的理念，作一名職高生同樣會(huì)有一個(gè)好的未來和前景的思想，不要認(rèn)為自已是差生，是職高生到這里就是為了混時(shí)間，混畢業(yè)證書的。要求他們從現(xiàn)在開始確立目標(biāo)和方向，一切都還有希望的信心，向?qū)W生介紹我校一些優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等，讓學(xué)生樹立愛校、愛專業(yè)、愛自己的思想，同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人身份的變化。職技校的學(xué)生已不再是純粹意義上的學(xué)生，他們更多的是以一個(gè)未來技工的身份在學(xué)校求學(xué)，畢業(yè)以后又多半是以自己的一技之長直接服務(wù)于社會(huì)。讓學(xué)生明白職技校的教學(xué)模式不同于普通教育，其教學(xué)方式方法、課程結(jié)構(gòu)也不同于普通中學(xué)。如果說九年義務(wù)教育教師采取的是 "傳道、授業(yè)、解惑"的傳統(tǒng)方式的話，那么職業(yè)技術(shù)教育更多的是采取課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一的、師生互動(dòng)式的教學(xué)方式。要求學(xué)生在端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上，盡快地適應(yīng)職業(yè)技校的學(xué)習(xí)和生活。其次是職業(yè)理想教育。學(xué)生進(jìn)入職技校求學(xué)，班主任就必須幫助其樹立正確的職業(yè)理想。所謂的職業(yè)理想就是人們對(duì)自己今后從事某種職業(yè)和取得何種成就的追求和設(shè)想。職業(yè)理想的樹立，在無形中會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校求學(xué)求技的路上，從小事做起，從本職做起，以必勝的勇氣和信心，戰(zhàn)勝困難，奮勇向前，成為某一職業(yè)里的行家里手，也可以在某一職業(yè)領(lǐng)域做出成績，從而獲得學(xué)業(yè)的成功。

(二)營造一種良好的班級(jí)氛圍，建立一種班級(jí)輿論的力量

營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，是一個(gè)班級(jí)能夠取得各項(xiàng)成績的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成良好的道德觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵。

我在05年接手汽模班擔(dān)任班主任,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)整體來說都還不錯(cuò)，可是仍有不少學(xué)生，在家就被寵壞了，在初中就已形成了很差的習(xí)性。到學(xué)校仍自由散漫，懶惰。如果按其他學(xué)生那樣去要求他們，肯定會(huì)使班級(jí)工作受到影響。所以，班主任要耐心細(xì)致地做好這些學(xué)生的思想工作，絕不能放松對(duì)他們的管理。這就需要從"嚴(yán)"字出發(fā)，要求他們從按時(shí)起床、做操、早晚自習(xí)做起，認(rèn)認(rèn)真真地遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校半封閉式的軍事化管理。

在日常生活中，我把規(guī)范學(xué)生的行為作為班級(jí)工作的重點(diǎn)，采用班會(huì)強(qiáng)調(diào)、尊重學(xué)生自尊心的不提姓名批評(píng)、個(gè)別談話重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式，明確指出學(xué)生不文明行為的危害性以及給個(gè)人及班級(jí)帶來的不良后果。我積極配合學(xué)校學(xué)生處的工作，利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范的教育，使其不斷提高認(rèn)識(shí)，端正思想。為使常規(guī)管理工作落到實(shí)處，鼓勵(lì)文明守紀(jì)的學(xué)生，同時(shí)也為了約束文明守紀(jì)較差的學(xué)生，班級(jí)管理實(shí)行量化考核，對(duì)文明守紀(jì)優(yōu)秀的學(xué)生每月給予獎(jiǎng)勵(lì)。樹立學(xué)生中好的典型，一旦發(fā)現(xiàn)好人好事便即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以個(gè)別的典型事例教育全班、帶動(dòng)全班。讓班級(jí)快速形成一種良好風(fēng)氣。同時(shí)，又制訂出相應(yīng)的懲罰措施。對(duì)那些明知故犯、屢教不改的人給予嚴(yán)懲。

通過我的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和狠抓落實(shí)，一個(gè)學(xué)期下來，班級(jí)無論在學(xué)習(xí)上，還是每月的班級(jí)量化考核成績都在全校名列前茅，班級(jí)管理井然有序，積極向上的班風(fēng)也就自然形成了，班集體出現(xiàn)了較強(qiáng)的凝聚力。這很大程度上得益于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。

（三）抓好對(duì)學(xué)生在一些細(xì)節(jié)問題上的教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，所以注定他們身上毛病很多，而且毛病不斷，大多都是些小毛病。但千萬別忽視了這些小毛病，小細(xì)節(jié)，它們是學(xué)生變壞，變差的前題。并是學(xué)生釀成大禍的根源。如出口成臟，走路左右晃，站坐沒規(guī)矩，衣冠不整，見領(lǐng)導(dǎo)，老師不問候，不起立等等。這些小細(xì)節(jié)，往往學(xué)生無所謂，老師也可能不重視，而這些恰恰是一個(gè)人素質(zhì)的最基本體現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行糾正，并放在一定的高度來要求，這樣學(xué)生容易接受，毛病小，改起來也容易。一旦變好，就立即表揚(yáng)，對(duì)于他以后的教育也就會(huì)更容易，有可能改變他的人生。同樣，他們也會(huì)有些難得的小優(yōu)點(diǎn)，我們也因大力的加以表揚(yáng)，我們要做到批評(píng)和表揚(yáng)出他意外，批評(píng)他們認(rèn)為不是問題的問題，表揚(yáng)他們認(rèn)為不是優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。細(xì)節(jié)教育學(xué)生很容易接受，效果也好，并且學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是在真正的關(guān)心他。這就要求我們班主任要有敏銳的觀察力和注意力，當(dāng)然這同時(shí)也要求我們的班主任也不能有這些小得壞習(xí)慣，而且還要我們自已確實(shí)從內(nèi)心中認(rèn)為這些行為的危害性，嚴(yán)重性才行。

（四）重視培養(yǎng)本班班干部的工作能力，提高工作效率和工作成效

在班級(jí)管理中，學(xué)生的事都無小事，從宿舍里的抽煙吵鬧到教室里的學(xué)習(xí)氛圍，從教室里的衛(wèi)生到每個(gè)學(xué)生的身體、心理狀況，都是班主任要關(guān)注的，一個(gè)班集體好比一臺(tái)正在工作中的機(jī)器，任何一個(gè)零件，一個(gè)部分都不能出錯(cuò)。

這一切如要靠班主任一個(gè)人去做就太累、太難了，要想減負(fù)，就必須給自己找若干個(gè)得力助手， 幫忙撐起半邊天。因此培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍至關(guān)重要。在班干部的產(chǎn)生過程中，我采用先民主后集中的方法，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過我的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

在對(duì)班級(jí)干部的教育和培養(yǎng)方面，我要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任不應(yīng)該對(duì)他們過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。更要鼓勵(lì)他們, 教他們一些工作方法和技巧。使他們帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作，而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息。俗話說得好：若要火車跑得快，全靠火車頭來帶。一段時(shí)間下來，許多班干部都說感覺壓力小，動(dòng)力大，在處理班級(jí)事務(wù)中，得到很好鍛煉機(jī)會(huì)，在與老師交流中，感覺到信任、支持。班干部的優(yōu)秀表現(xiàn)，使班級(jí)具有良好的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

總之，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群特殊的群體，要做好班主任的工作，需要我們的班主任付出許多心思和心血，要想管理好一個(gè)班級(jí)，要做出更多的犧牲。一份耕耘，一份收獲，當(dāng)你看到自己管理的班級(jí)有了成效的時(shí)候，你也會(huì)露出欣慰的微笑的，也會(huì)有一種成就感的。讓我們?yōu)槲覈畈l(fā)展的職業(yè)教育事業(yè)，為更好地做好職業(yè)學(xué)校的班主任工作，努力探討更加合適的工作方法吧。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《新世紀(jì)班主任談藝錄》上海三聯(lián)書店 馬聯(lián)芳 鄒 李海棠主編