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第1篇：上課禮范文

一、樹立崇高的教學理想，實現(xiàn)自身的價值

這是說對歷史教學的態(tài)度問題。這個問題說起來有點大，好象也有點老套，但在教學工作中確實起著很大的作用。對中學歷史教學工作你是把它當成職業(yè)呢？還是當作事業(yè)來經(jīng)營，如果只是當作一種職業(yè)的話，那每節(jié)歷史課只按照一般的教學流程做就好了，到期末只要完成一個學期的教學任務(wù)就可以了，而如果你是把它當作事業(yè)來經(jīng)營的話，你對每節(jié)課的預期目標是不一樣的，不是為了完成一節(jié)課而是想通過多種教學手段，使學生在身心愉快中獲得知識和能力，受到思想的洗禮，讓歷史課的教育功能充分體現(xiàn)出來，這是一個多么高尚的事業(yè)??！但現(xiàn)實生活中對于中學歷史教學想說愛你不容易，由于長期受功利主義的影響，不論是高中還是初中，尤其是初中，從學校到家長再到學生，都不重視歷史課，久而久之，連歷史老師的地位都不如那些所謂的“主課”老師了。再加上一個歷史老師一般都帶七八個教學班，工作繁重，每天平均上三四節(jié)課，還不算批改作業(yè)，每天把你累得頭暈眼花，這時你是什么樣的心情，可能你后悔不該教歷史了。所以如果你只是把歷史教學當作職業(yè)的話的那只有硬著頭皮，日復一日的重復的單調(diào)的日子，覺得越教路子越窄，毫無樂趣。但是如果你把它當作事業(yè)來經(jīng)營的話，即使面對馬上要考試了，課都排不夠，總是在一天中學生狀態(tài)最不好的時候，就是你上課的時間，課堂亂糟糟，學生不交作業(yè)等等不利因素，你也會想盡一切辦法克服困難。在此前提下，你就會特別認真研讀教材，絞盡腦汁設(shè)計教學方法想把這節(jié)課上成你認為完美的課，這就有樂趣了，當然了光有對教材的處理不能說這節(jié)課就成功了，往往有時覺得自己設(shè)計的挺好，上課效果卻一般，說明對學生知識和能力水平了解不夠。

二、面向全體學生，以學生發(fā)展為本

常言說教學相長，教學的最終目的是要通過學生起作用的。下面就怎樣面對學生談一談想法。新課程的基本價值取向是為了每位學生的發(fā)展，要求老師要面向全體學生要熱愛學生。想一想面對學生一雙雙渴求知識的眼晴，你一定會付出百倍的努力教好學生。但是由于時代的變化，地區(qū)的差異，學校的差異，每個學校的生源也有很大的不同。相對來說市里的學生無論是家庭條件，還是父母對孩子學習的重視程度，都要好一些，而偏遠的地區(qū)，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校，流動人口較多，父母忙于生計，對孩子疏于管理，給他們的成長過程中帶來諸多不利影響，這些孩子大多多次轉(zhuǎn)學，基礎(chǔ)差，學習習慣沒有養(yǎng)成，沒有學習目標，逃學，厭學，面對一幫子什么也不感興趣，只會搗亂，滿嘴臟話， 個人衛(wèi)生又差的學生說熱愛學生難那！但是教學是老師與學生的互動，最后的成果是通過學生掌握來完成的?，F(xiàn)在的孩子雖然難教，難帶，但是如果你發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心他愛護他，學生就會接受你，對于一些差學生你要先從心理上輸導開始，慢慢走進他的內(nèi)心世界，等他從情感上接受你以后，再談學習，這樣才能在教學上有成效。

三、精心設(shè)計教學，提高教學效果

第2篇：上課禮范文

心理輔導活動課是學校心理健康教育的重要一環(huán)。個案咨詢能力和心理輔導活動課教學能力無疑是心理教師兩張最為重要的“專業(yè)名片”。由于心理輔導活動課在價值取向、課程內(nèi)容、活動載體和評價方式等方面都有別于一般的學科教學，心理教師在課堂教學中會遇到一般學科課堂中不經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

在一堂以“自我認識”為主題的心理課上，當教師要求學生用“我是一個……的人”進行自我探索時，一個男孩子回答“我是一個長大后要娶18個老婆的人”引爆全班，在哄堂大笑之后，課堂陷入相互指責和嘲諷聲中。在一堂職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，一位學生爆料自己具有超強的人際智能（加德納多元智能中的一種），“我是人見人愛，花見花開的萬人迷……”，班級里除了嬉笑聲，還有不屑的唏噓聲，班級秩序陷入一片混亂。作為專職心理教師，我們或多或少都會遇到這類“嬉皮客”，如果不能及時引導，課堂就會陷入混亂，平等、信任的課堂氛圍蕩然無存。心理課有可能被學生標簽化為“大道課”“茶話課”。要消除 “嬉皮客”現(xiàn)象，心理教師有必要從課堂規(guī)則的制定、課堂提問的引導和課堂評價的實施三個方面去努力。

一、給課堂規(guī)則定個調(diào)

當學生初次接觸心理課時，往往會有種新鮮、好奇的感覺。“心理課到底是一種怎樣的課？”學生急于從心理教師的一言一行中求解答案。一直以來，學科教師習慣用教師權(quán)威和課堂紀律來壓制學生，第一次上心理課的學生也稍顯緊張的，課堂秩序往往較好。許多心理教師為了快速營造“開放、民主、平等”的課堂氛圍，往往會這樣介紹自己的心理課：“同學們，心理課和其他課不一樣，在心理課上，你們不需要有顧忌，老師和你們是平等的，你們心里想到什么，就表達什么，沒關(guān)系的……”，甚至有的心理教師通過允許 “小違規(guī)”來立木取信。寬松的氛圍建立的同時也為“嬉皮客”的產(chǎn)生埋下伏筆，使得心理課成為他們發(fā)泄“力比多”的“洼地”。

個案咨詢和心理輔導活動課都強調(diào)“價值中立”，但兩者實施的場景和輔導對象的特點不同，因而對“價值中立”的解讀會不同。個案輔導是一對一的輔導，個案的情緒宣泄集中在輔導室，心理教師通過疏導，能使個案更好地發(fā)現(xiàn)自身的問題，明確改變的方向和途徑。班級心理輔導課則不然，個體置身于團體之中，個體的不當言行會直接影響到班級輔導的正常運行，嘩眾取寵式的“嬉皮客”除了破壞課堂秩序外，還會制造更多的“嬉皮客”。等心理教師意識到心理課已經(jīng)無法上下去的時候再立規(guī)則，為時晚矣！開放不等同于放任，“價值中立”不是阻礙心理課堂秩序的絆腳石，和任何一門課程一樣，心理課也需要規(guī)則。心理教師在上第一堂課的時候就要和學生做好約定，定好課堂秩序的基調(diào)。開放的氛圍的前提是守則，平等關(guān)系的基礎(chǔ)是尊重。

二、給課堂提問設(shè)個邊

在中美教師的兩堂心理課上，主題都是“體驗合作”，中方教師的課相比于美方教師的課，節(jié)奏更快，同樣的游戲，中方教師耗時更少。中方教師的“齊眉棍”游戲只用了20分鐘，美方教師的這個游戲花了30分鐘時間，除了美方教師課堂中需要部分翻譯的原因外，時間的多寡主要體現(xiàn)在問題討論上。在游戲分享環(huán)節(jié)，中方教師的提問是“談?wù)勀阕鐾赀@個游戲的感想？”四位同學的回答也非常簡單且流于表面，“合作很重要，我們要學會合作?！边@樣的問題對學生的深度思考幫助不大，而當課堂思考缺乏相應(yīng)的“支架”以后，就容易出現(xiàn)潛在的“嬉皮客”：思維游離，行為無措。美方教師的提問要漫長得多，復雜得多。“在游戲前，你是怎么看這個游戲的，你當時覺得能完成嗎？”“在游戲進行中，你扮演了什么角色，你是怎樣看待這個角色的？”……一連串的問題汩汩而來，學生的思考從“合作很重要”這種面上的感受發(fā)展到對合作立體式的體驗。

心理輔導活動課之所以叫活動課，是因為它更加注重體驗，更重視生成。就拿“體驗合作”這一主題來說，如果只是簡單的知識講授，那不用5分鐘就能講解完畢，因為這句話是學生耳朵聽出繭子的“大道理”，而體驗是否到位，生成是否充分，就有賴于教師課堂提問的循循善誘?！罢?wù)勀阕鐾赀@個游戲的感想？”這是很多心理教師課堂提問的常用語，但它是一個不著邊際的“大問題”，特別是對于低年級的學生而言，這樣的問題不太好聚焦思維。要想課堂提問更加深入，可以將這樣的大問題細化、具體化為一個個層次分明的小問題和子問題。通過鋪設(shè)階梯，層層深入，將學生的思維引向深處，課堂的生成引向高處。

三、給課堂評價結(jié)個語

給心理輔導活動課課堂規(guī)則定好調(diào)，課堂秩序就會有規(guī)可循，教師設(shè)計好一系列具體的“子問題”，學生的課堂討論才會變得充而不虛空，這分別能從“行”和“神”兩個層面預防“嬉皮客”的產(chǎn)生。但一堂優(yōu)秀的心理課不僅謀求沒有“嬉皮客”的“搗亂”，更謀求學生在課堂上的整體“卷入”。在心理教師的課堂上，教師對學生的回答最高頻率的回復是“嗯”“哦”“好的”……這似乎又是對“價值中立”的遵循，但是適時適度的課堂評價是必要的，這種課堂評價包括對學生回答問題的反饋以及課堂小結(jié)。特別是對初中低年級學生和小學生的課堂而言，適當?shù)恼n堂評價具有鞏固課堂規(guī)則，助力課堂討論，引導個體發(fā)展等方面的功能。學生回答完問題后，教師對其分享的內(nèi)容可以“價值中立”，不作對錯的判斷，但可以從學生看問題的方式，表達的方法等方面給以正向的引導。“你的回答非常真誠，感謝你的分享”“你能從這個角度來看待問題，真了不起”“你這個書記員做得不錯，把組內(nèi)的觀點整理得很清楚”……

心理教師除了對學生的回答“結(jié)個語”，進行適當?shù)脑u價外，還可以在“課堂小結(jié)”時進行結(jié)語評價。課堂小結(jié)中的觀點小結(jié)可以由學生自主陳述，也可以適當亮明教師的“觀點”。個別心理咨詢中有自我表露技術(shù)，教師適當?shù)淖晕冶砺赌転閷W生起示范帶頭作用，為學生處理相關(guān)問題提供“原型啟發(fā)”。和學生回答完問題的評價一樣，教師還可以就課堂中學生良好的課堂表現(xiàn)進行正向引導性的小結(jié)。

第3篇：上課禮范文

有智慧的家長會充分滿足這個階段孩子探索的心理需求，遺憾的是不少家長卻做出了相反的行為，在無意中打擊了孩子探索的積極性。這個時期的父母，平均每講一句“可以”，往往要伴隨著三十句以上“不可以”。家長也許永遠意識不到，脫口而出的“不可以”具有很強的殺傷力！

一次，我和一對母女一起走進一棟居民樓的電梯，這位母親雙手提滿東西，女兒兩歲多。當電梯門輕輕關(guān)上之后，小女孩立刻踮起腳去按右邊選擇樓層的按鈕，可是她的個子太矮了，盡了最大的努力只按了“1”的按鈕，在一旁看著的年輕媽媽馬上訓斥道：“瞎按什么，一會電梯都被你按得不動了?！比缓筠D(zhuǎn)過頭對我說：“請你幫個忙，按一下15層?！蔽疑焓秩グ窗粹o，眼睛卻微笑地注視著那個小女孩。小女孩看上去很可愛，對于媽媽的訓斥似乎已習以為常，所以臉上也沒什么反應(yīng)。

我在心里輕輕地嘆息了一聲，夠不到15層不是小女孩的錯，她盡了最大的努力，想要做一件事情，看上去是有點自不量力，但是這種自告奮勇的精神是值得贊許和鼓勵的，然而卻無端受到自己最親的人的斥責。年輕的媽媽也許沒有想過，她脫口而出的話語在孩子幼小的心靈里投射了什么。她打擊了孩子行動的積極性和勇氣，她否定了孩子的能力，另外還威脅孩子說她行為的后果是電梯會不動了，兩歲多的孩子還沒有什么判斷力，她很可能相信媽媽的話，那么媽媽所說的可怕結(jié)果只會引起孩子的恐慌和焦慮。孩子的天性好奇心很強，不怕困難，勇于探索，但受過多次這樣的打擊后就有可能變得畏首畏尾，不敢行動了。想一想，如果一位媽媽習慣以這種方式來對待她的孩子，那么將來她的孩子必定會成為一個膽怯怕事，不愿嘗試的人。

家長下意識阻止孩子探索行為，有各種原因：

一是家長對孩子能力的不信任。家長往往會覺得這一階段的孩子什么都不會，做什么都不安全，所以總是在下意識地保護孩子。

當孩子離自己稍微遠一點，媽媽們就習慣對孩子大呼小叫，“寶寶，快回來，那兒危險”；當孩子把手伸向碗想要自己吃飯時，媽媽的聲音又響起“寶寶，別動，媽媽來”……保護孩子是必要的，可是因為害怕出問題而變得小心翼翼就過分了，如果擔心孩子走遠了摔跤或遇到不可預知的危險，可以跟上去監(jiān)護孩子；如果擔心孩子把瓷碗摔壞或劃破小手，可以給孩子買特制的摔不壞的小碗……

這時候的孩子確實什么都不會，能力很弱，但他們有強烈的嘗試、練習的欲望。如果家長怕危險，過度保護孩子，什么都不敢讓他們干，他們的能力提高就會很慢。只有家長放手讓孩子去嘗試、去探索，孩子才能鍛煉出來。

二是由于家長缺乏耐心，怕麻煩。比如當孩子拉開抽屜時，家長會大聲呵斥：“別動?！币驗楹⒆涌偸前殉閷戏脕y七八糟，家長不得不花時間去整理。孩子們精力旺盛，他們給家長制造的麻煩太多，對于工作很忙碌的家長來說，他們感到自己的精力難以應(yīng)付，于是去繁從簡，干脆沖孩子不斷地喊叫“別動！”如此自己的麻煩也就少多了。

有一位朋友帶著4歲的兒子到我家玩。中午就餐時，我們的興趣在聊天上，而孩子的興趣在玩上，我驚訝于他竟然想出了別出心裁的玩法——他將碗、杯子、飲料瓶套在一起，然后拎了起來。他爸爸慌忙制止：“打壞了杯子，阿姨要罵的?！笔聦嵣?，碗、杯子、飲料瓶這幾樣東西嵌得很緊，并沒有掉下來。孩子嘻嘻笑著，依然我行我素，趁爸爸不注意繼續(xù)玩他的游戲，顯得非常開心。

飯后，小家伙聽說我家旁邊有個公園，非纏著要去看看，朋友雖然老大不情愿，但是礙于我為孩子說情，只得轉(zhuǎn)進去。

一進公園，孩子便跑得飛快，朋友緊緊地跟在后面?？吹焦珗@里的攀登架，孩子毫不猶豫地就往上爬，朋友趕上前一把抱住，硬是拖著他離開了。

到了釣魚的地方，小家伙探頭探腦地往水中看，朋友便緊緊地拉著他的衣領(lǐng)和手，以防他不慎掉進水里。時間不長，再一次被爸爸強行拉走。我看到孩子眼里那種依依不舍的留戀，他心里一定是想請求父親讓他多呆一會，但是他沒有表達自己的這種意愿。

我能理解這位朋友，作為成人，我們的心承載了太多，比如壓力、恐懼、焦慮等等，當我們跟孩子在一起時，我們無法進入他們的心靈世界，與之共鳴。我們活在自己的世界里，分給孩子的一份關(guān)注，僅僅是不要讓他弄出什么亂子和危險?？墒俏覀儏s沒有意識到，當孩子那年少不知愁滋味的快樂，遭遇我們飽經(jīng)滄桑的心，快樂的芽在不知不覺中被折斷了多少。

三是家長接受不了孩子犯錯誤。我曾經(jīng)看過《中青報》記者吳苾雯寫的書《是誰“殺”了我》，書中講了很多問題少年的成長故事，其中一個男孩3歲時因為好奇，拆壞了父親的手表，被父親打得遍體鱗傷。這一次刻骨銘心的記憶不僅僅毀了孩子的好奇心，甚至毀了孩子的一生，他上學后，對機械類的東西本能地反感，在學習中接觸到齒輪、軸、傳動、力等相關(guān)字眼就會莫名的煩躁和恐懼，甚至會有惡心想嘔吐的感覺，這種心態(tài)嚴重妨礙了他的學習。

他的父親永遠也想不到自己一次粗暴的行為帶來的嚴重后果，也認識不到自己的無知和愚蠢。大多數(shù)家長都無法接受孩子的破壞，如果發(fā)生了這樣的事件，他們往往采取一棒子打怕孩子的態(tài)度。

家長為什么不冷靜地分析一下，孩子破壞背后是什么樣的動機和心理？

如果孩子是在好奇心主導下的探索行為，雖然結(jié)果是我們所不愿意接受的，但我們?nèi)匀灰膭詈捅Ｗo孩子的好奇心和探索欲望。

孩子在探索過程中不可避免要犯各種各樣的錯誤，犯錯誤是孩子成長必經(jīng)的歷程，也是孩子學習的過程。當孩子犯錯誤時，家長要有寬容和理解的心態(tài)和言行。

建議：

1、對孩子提出的每一個問題，一定要認真傾聽，不要有不耐煩的情緒和言語。但不要急于告訴孩子答案，最好是讓孩子自己去嘗試、尋找答案。

2、有的家長認為孩子小什么都不懂，總是喜歡直接告訴孩子應(yīng)該怎么做，或者代替他去做。家長的這種想法和做法會嚴重妨礙孩子成長，家長只有給孩子提供自由探索的機會、自由活動的空間，孩子內(nèi)在的潛能才會順暢地發(fā)展起來。

3、禁令和限制就像繩索一樣束縛著孩子的腳步，還是越少越好。

4、當你對孩子說“不”的時候，還是多想一想，是不是非說不可，只要沒有危險或違反大的原則，盡量少說“不可以”。

5、面對孩子的錯誤，家長要冷靜分析孩子犯錯誤的動機，如果不是品行的問題，就不要批評孩子。

6、鼓勵孩子的每一次嘗試和探索，當孩子向家長匯報他們的成績和收獲時，要高度重視，并分享孩子的快樂，表揚孩子發(fā)現(xiàn)的每一個秘密，鼓勵孩子去繼續(xù)他們的探索行動。

7、當孩子在專心致志從事某項活動時，最好不要打攪孩子，中斷他的探索過程，破壞他的興致。

第4篇：上課禮范文

那么“巧克力男”是否就是女人夢想中的完美男人呢?當然不是?，F(xiàn)代女人越來越明白自己的需求并非“完美”，而是一種“均衡”：她們希望自己的另一半――有氣質(zhì)但并不太帥，有點小錢但并不太富有，用情專一但并不太黏，有點小個性但不乏聰明、溫和，有點小脾氣但更多體貼、情趣，正如巧克力的滋味有酸，有甜、有苦，它的魅力正在于“均衡”。

是的，太富有的你無法駕馭，太帥的面臨太多誘惑，太老實的又顯得呆板，太有才的又顯得太瘋狂……如果能把這些女人們都期待的美好特性中和、調(diào)劑一下，便能正好融化成一道美味――雖然它只有淡淡的甜、酸、苦，就像巧克力男的小資本、小脾氣、小個性，但可可的香味還是顯露了它的溫和本性。

辨別正牌“巧克力男”5大特質(zhì)

1　有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)，有品位。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，饑餓的人首選的定然是面包而非巧克力，同理。為區(qū)別于樸實的面包男，為了滿足更多上層建筑的需求，“巧克力男”需要具備更優(yōu)裕從容、足以供兩人浪漫悠閑地品嘗巧克力的條件。

就像詹仁雄所說：“帥哥小時候笨，靠臉可以度過一段美好時光。喬治?克魯尼如果是個撿破爛的，梁朝偉是個送快遞，我能保證你看都不會看?！?/p>

2　有藝術(shù)氣質(zhì)，將談戀愛當藝術(shù)。無論是用以形容品嘗巧克力本身的“絲般感受”，還是巧克力包裝上的精美圖案，都足以證明這一型男人身上的藝術(shù)氣質(zhì)不可或缺。他懂得營造浪漫，樂意將一切美好的事物呈現(xiàn)在你面前。

3　有點小個性但聰明溫和。在工作和做人原則上他們亦不乏自己的小個性，但大多數(shù)時候，“巧克力男”是溫和而友善的，他們懂得聰明地藏匿起自己的鋒芒，你幾乎聽不到周圍的人對他們有任何言辭激烈的抱怨。對感情的態(tài)度他們更接近女子的善感細心，在閃著光輝的外表下，他們其實是熱愛居家的男子，喜歡穩(wěn)定平和的生活。

4　有點小脾氣但有更多情趣。即便是巧克力。也有白巧克力、黑巧克力或巧克力奶昔之分，所以一枚巧克力的滋味不僅有甜，它或許還會給你帶來或酸或苦的感受。就像“巧克力男”偶爾鬧小脾氣，你可以權(quán)當做舌尖的另類享受。在平和的外表下，“巧克力男”喜歡不時來點小創(chuàng)意，改善一下生活的膩味口感。

5　能帶給女人幸福感。固然，“巧克力男”對待戀人體貼周到、富有浪漫情趣，但即使不是和他們談戀愛的女子，天生的多情與紳士風度讓他們也無法做到對其不聞不問。吃飯的時候為身邊的女人拉開坐椅，過馬路的時候不自覺地走在靠外一邊，下雨天自然地把送女人回家的車一直開到屋檐下……總之，和“巧克力男”交往是個愉快的過程。

下面和大家一起分享3個“巧克力的故事”：

滋味1：甜蜜

體驗人：蘇珊，23歲，文案策劃

Ben是蘇珊的廣告客戶，打電話給Ben時蘇珊聽到的是對方沉穩(wěn)而客氣的嗓音。見面知道他才28歲，卻已是那家大公司的區(qū)域經(jīng)理，更要命的是他長得不賴且見到小輩時還一臉和諧的笑容。

對Ben有好感是輕而易舉的事。蘇珊不會想到這樣一個繁忙而嚴謹?shù)哪腥?，還會和她興致勃勃討論時下最熱門的美劇、女性最熱愛的化妝品。至于交往中蘇珊無意透露的小細節(jié)，比如她是湘妹子喜好吃辣、她對花粉過敏等，他都留意于心，看似不經(jīng)意安排的餐廳和見面行程都正臺她的心意。

真正喜歡上Ben是在一次突發(fā)的糾紛中。午餐后Ben的車泊在一處露天花園咖啡廳附近，看來又是一個美好下午的前奏。車剛停穩(wěn)卻迎來旁邊一伙人的罵咧滋事，說是Ben的車剛經(jīng)過時刮傷了他們的車。面對即將發(fā)生的齟齬局面，Ben的反應(yīng)是面不改色，替蘇珊開了車內(nèi)的輕音樂。然后囑咐她搖起車窗。輕聲說了句：我一會兒就來，你閉上眼睛養(yǎng)會神。沒事的，最重要是不要影響我們的心情。

事情很快解決了。她沒有去問他是怎樣解決的，但看見他上車后嘴角掛起的微笑，很快談?wù)撈鸬拿烙诮裉煜挛缌硗庖粋€“很妙的提議”，蘇珊只覺得一片暖意。

滋味2：微酸

體驗人：梅蘭，26歲，會計

梅蘭喜歡上自己的老同學成剛很久了。她每次在MSN簽名上看見他寫著“下周到芬蘭總部考察”、“周二接受××雜志專訪”……這樣的信息，她就很為自己有這樣一位出色的同學感到驕傲。

她在他們的同學錄上看到他發(fā)出的熱情而有創(chuàng)意的校友聚會活動；她看見他的博客上展示著他事業(yè)以外的另一面，他的深藍色主頁面版上懸浮著她喜歡的抒情歌詞：“睡在漂動的月光，夢跳起華爾茲，回憶又再次盛開玫瑰的浮橋上……”

總之她的目光始終追隨著他，有過幾次含糊的相聚和暗示，她覺得他應(yīng)該也對自己有好感。要不然他不會在每次聚會后熱心地送她回家，不會隨身捎帶著出國時給她選的神秘小禮物。她曾經(jīng)還去網(wǎng)站調(diào)查過男人送女人香水或巧克力是什么意思，結(jié)果讓她很滿意。

但接下來發(fā)生的一切卻讓她大為難堪：有天她發(fā)現(xiàn)成剛挽著另一名女子來參加聚會，并大方地向大家介紹這是他的女友。梅蘭傷了心，心酸中半開玩笑地問他以前為什么讓她會錯意。成剛則一臉無辜的神態(tài)：啊，我們不是老同學嗎?禮物?那是當?shù)氐奶禺a(chǎn)。我覺得挺特別的就帶給朋友了。大家都有份兒的啊。

滋味3：苦澀

體驗人：JOJO，25歲，經(jīng)理助理

Jojo曾經(jīng)遭遇過兩任“巧克力男”。一個是派對上的某海歸，風度翩翩體貼入微，當時明顯感覺到他對自己有意，可惜Jojo矜持了半步，兩人遮遮掩掩的約會沒維持多久，就被半路殺出的強勢女奪了去路。

第二任男友小K是位牙醫(yī)，年紀輕輕就自己開診所。這個像蔡康永一樣的，知性又溫和，最適合當女人藍顏知己的男人，不僅治好了Jojo的失戀病，更俘虜了她的心。他知道關(guān)心她的生理期：他主動提前3個月做好計劃邀她去她最喜愛的香港迪士尼；她的生日他會花費兩小時設(shè)計禮物；她期待的戒指比她想象中更完美地出現(xiàn)了……總之，小K是個100％完美的情人。

但正如美味的巧克力人人都喜歡一樣，Jojo漸漸發(fā)現(xiàn)小K身邊也有很多擋不住的“誘惑”。對于要好的女顧客，他甚至和她們“姐妹”相稱，陪她們逛街，為她們拎包、切牛扒。對那些明示暗示表示好感的女人。他說只能做到“精神上不拒絕。肉體上不出軌”。也許這就是“巧克力男”的致命傷，他們輕易就讓每個女人都心存幻想。吃著“巧克力”的Jojo，常常擔心下一口“巧克力”又會分給哪個女人而患得患失，快樂一掃而光，最后只留下苦澀的心情……

薇兒解析：三步走，融化“巧克力男”的心

女人都愛吃巧克力，你身邊僅有的一塊美味巧克力可能眼饞者多多。想要真正融化“巧克力”的心。你可需要一點真功夫：

STEP1　囤資本：好的巧克力自身品質(zhì)過硬身價誘人，你當然也要擁有一定資本才能俘虜他。我們知道，生活中一般A等男配B等女，B等男配c等女。同理，“紅酒女”與“白菜女”哪位與“巧克力男”更搭?讓他越品越有味道的女子，絕對也是內(nèi)外兼修、注重生活細節(jié)的女子。那么從現(xiàn)在就開始囤資本吧，多充電，多提升自己，打造一個秀外慧中的MM。

STEP2　出手快：美味的“巧克力”往往保質(zhì)期短，如果你將他放置不理或者期期艾艾的，定然會錯過這道美食。對于溫吞“巧克力男”，就應(yīng)該堅持直白，用你的熱情融化他，拒絕矜持、曖昧，盡快從“女性朋友”轉(zhuǎn)正成“女朋友”。和他華麗地亮相，才能趕走他身邊心存幻想的各色蜂蝶。

STEP3　常保鮮：巧克力雖美味。但不可當做正餐。即使進入戀愛升溫期，和“巧克力男”天天膩在一起雙方也會生厭。不妨配合他的節(jié)奏，多多為生活創(chuàng)造情趣，偶爾的神秘和距離感反而能讓你們更親近。

第5篇：上課禮范文

[關(guān)鍵詞] 第一課 興趣 準備

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0128

暑假過后，又一個新的學年到來了，如何很快地恢復工作狀態(tài)，如何從高三教學中盡快適應(yīng)高一的教學，如何定位教學，如何跟新學生進行新學期的第一次親密接觸，如何很快地讓學生接受教師，如何讓學生對地理產(chǎn)生興趣呢？這些都是第一課需要考慮的。

良好的開端是成功的一半。開學第一課會讓學生看到這位教師好不好，這門功課有沒有趣味或吸引力，如果沒有上好第一課，就會給整個教學帶來困難。所以，筆者課前認真聽課，并從網(wǎng)上搜集了一些別人第一課的精彩案例從中學習。

筆者的一位前輩在開學第一課中盡情地展示自己的才華讓學生佩服她，并且用了將近半個小時的時間強調(diào)學生行為習慣的養(yǎng)成以及地理學習的規(guī)范要求，可以看出她在課前做了精心的準備。興趣是最好的老師。筆者認為如果能在這四十五分鐘的時間里多添加些與生活聯(lián)系緊密的實例，吸引學生的興趣，分出點時間展示學科的魅力，讓學生有一種期待，效果肯定會更好。

一、課前準備工作的檢查

筆者提前到達班級巡視教室，檢查學生的課前準備情況，所有的學生把課本都準備好了，然后上課鈴響后，師生呼禮后就算正式上課了。

二、亮相

首先筆者做了一個開場白，簡要介紹自己的姓名和經(jīng)歷，幫助學生了解筆者的過去，促進師生友誼的建立。

三、介紹地理學科

主要從什么是地理、身邊與新聞中的地理、為什么學習地理三個方面向?qū)W生講講對地理學科的認識。

1.什么是地理

說起地理，相信大家都太熟悉不過了，在我們生活的周圍處處存在著地理，那什么叫地理呢？

筆者首先請學生自由討論發(fā)言，來說說他們認為什么是地理，這樣就給他們營造了一種民主輕松的氛圍，學生都很積極地參與回答。有的學生很快想到了地球、人類環(huán)境、晝夜變化、天氣變化、海洋環(huán)境等。對他的回答筆者給予了很大的肯定和鼓勵，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：除了這些還有沒有其他的呢？大部分學生答不出來了，筆者就接著利用“同學們你們認為的地理應(yīng)該有什么特點”這個問題引導學生去思考，很快就有不少學生踴躍回答。在學生討論的基礎(chǔ)上因勢利導，帶領(lǐng)學生通過幾個實例，通過一些視頻，具體了解地理學科所具有的幾個特征，這樣明確了地理學科的范疇才好開展下面的內(nèi)容。

2.關(guān)于我們身邊的地理環(huán)境

地理環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，所以在關(guān)于我們身邊的地理環(huán)境這個環(huán)節(jié)，學生討論了地球上為什么有生命存在，日出日落現(xiàn)象，春夏秋冬四季的變化，以及與我們?nèi)祟惷芮邢嚓P(guān)的大氣環(huán)境、水圈、巖石圈、地理圈等之間的關(guān)系。

3.為什么學習地理

除了剛才講的學習地理可以揭示了解地球上人類生存的條件外，還有我們個人生活的衣食住行都離不開地理，國家建設(shè)離不開地理，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也離不開地理，比如農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、人口的發(fā)展、城市的區(qū)位布局等都離不開地理學科的相關(guān)知識。另外，當今世界面臨的四大難題（人口、環(huán)境、資源、發(fā)展）都與地理知識有關(guān)。

當然，同時應(yīng)該讓學生了解到學習地理也是高考的需要、生活的需要、終身學習的需要、時代的需要，作為21世紀的中學生如果不知道地理的相關(guān)知識就太落伍了，所以要學習地理。

四、介紹本學期的教學內(nèi)容、安排以及要求

那么怎樣才能學好地理呢？就需要從課前、課上和課后三個方面努力去做好。課前應(yīng)該將這節(jié)課要用的課本、筆記本、聽寫`本和導學案準備好以備上課時用，教師會不定期檢查；課上應(yīng)該認真聽講記好筆記，勤于思考，做到課堂討論收發(fā)有度，適可而止；課下認真獨立完成作業(yè)以及預習，及時進行筆記與錯題的整理。

第6篇：上課禮范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)傷骨科；多發(fā)傷；護理效果；護理體會

【中圖分類號】R473【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2012）11-0383-01

多發(fā)傷簡單的說就是指患者在同一傷害因素的影響下，身體上同時或相繼有多個部位的組織器官受到傷害，并且任何一個傷害都十分嚴重，甚至可能給患者帶來生命危險。到目前為止，我國并沒有制定嚴格的多發(fā)傷判定標準，但是，按以往經(jīng)驗來看，具有以下兩項或兩 項以上的患者可以診斷為多發(fā)傷：（1）頭顱傷；（2）頸部傷；（3）胸部傷；（4）腹部傷；（5）骨盆等多處骨折；（6）軟組織傷。多發(fā)傷在病情程度，并發(fā)癥以及預后方面都具有一定的特殊性，在臨床治療中比較困難，同時對這類病人的護理也十分重要，高效的護理能減輕病人的痛苦，為了進一步研究創(chuàng)傷骨科多發(fā)傷病人的護理措施，我科收集了2011年11月到2012年9月的20名創(chuàng)傷骨科患者的病例資料，現(xiàn)將研究結(jié)果匯報如下。

1資料與方法

1.1臨床資料：2011年11月到2012年9月到我科進行治療的創(chuàng)傷骨科多發(fā)傷患者共20名，其中包括男性患者13名，女性患者7名，最大年齡為50歲，最小年齡為25歲，平均年齡32歲，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這20名患者中有10名因車禍所致，6名因重物砸傷所致，4名因摔傷所致，且有部分患者在轉(zhuǎn)入我科之前在重癥醫(yī)學科或胸外科治療過，經(jīng)過一系列的身體檢查發(fā)現(xiàn)有12名患者受傷部位發(fā)生感染，并且出現(xiàn)皮膚壞死現(xiàn)象，依據(jù)患者的不同情況對患者進行護理包括支架固定護理，心理護理，排便護理，皮膚護理等，觀察患者的身體變化并做好記錄。

1.2方法：現(xiàn)將比較主要的幾種護理方法敘述如下：

（1）有關(guān)心理問題的護理：心理問題是創(chuàng)傷骨科多發(fā)傷病人很容易出現(xiàn)的一類問題，這主要是因為骨科創(chuàng)傷患者大多由意外事故造成，事件發(fā)生急劇，會對病人的心理造成很大的影響，再則，青年群體是骨科創(chuàng)傷的重點對象，心理壓力，家庭壓力和工作壓力等都會影響病人的治療，因此，護理人員要注意觀察這類病人的心理情況，在出現(xiàn)問題時及時的進行疏導，幫助病人以健康，樂觀的心態(tài)來配合治療。

（2）減輕疼痛的護理：疼痛是創(chuàng)傷患者在治療期間不可避免的一類問題，如果處理不好很可能直接影響患者的身心健康，因此護理人員應(yīng)該注意這一問題，及時有效的進行一定的護理，在最大程度上減輕病人的痛苦，總的來看，減輕疼痛的護理可以從以下幾個方面入手：

a.可以在患者病情穩(wěn)定之后允許親屬朋友對患者進行適當?shù)奶揭?，利用親人朋友和患者的溝通來分散患者的注意力，提高患者的情趣，從而達到降低疼痛的目的。b.對于一些病情較輕的患者可以利用一些止痛膏來幫助患者減輕疼痛。c.對于病情較嚴重的患者可以給予麻醉以及止痛藥處理，必要時可以在睡前對患者進行50-100mg度冷丁肌注。

（3）有關(guān)并發(fā)癥的護理：并發(fā)癥也是創(chuàng)傷骨科病人在手術(shù)之后經(jīng)常出現(xiàn)的癥狀，總體來看，并發(fā)癥的護理可分為如下幾個方面：A.褥瘡的預防和護理：下肢骨折患者很容易殘生褥瘡，這時應(yīng)該用雙手護理人員可以幫助患者做抬臀運動，起初要保證每天10-15次。之后要根據(jù)病人病情的變化逐漸改變活動次數(shù)。對于頸椎，腰椎以及胸椎患者要保證每兩小時翻身一次，并要定期對患者受傷部位進行按摩。當患者皮膚局部發(fā)紅時可以用氣墊墊起受傷部位，防止過分擠壓。受壓部位也可外敷爽身粉，六一散，賽霉安散保護皮膚。B.肺部感染的預防：對于上肢骨折的患者可以在石膏固定好的情況下進行患肢離床活動，下肢骨折的患者可以通過每天一段時間半臥位的方式來預防肺部感染，同時每天還要進行深呼吸運動，也可叩背。C.泌尿感染的預防：上下肢骨折的患者一般不會有小便方面的困難，這是時應(yīng)該囑托患者多喝水，適當?shù)那闆r下可以將床頭太高并且更換排尿，頸胸骨折的患者往往有一些小便困難，這時可以在無菌條件下向患者體內(nèi)插入導尿管，并且沒3小時左右開放一次，幫助患者排尿，在排尿的同時要按摩患者小腹，盡可能的將患者體內(nèi)尿液排凈，情況允許時也可以更換排尿。

（4）有關(guān)運動的護理：運動是幫助患者恢復身體的重要辦法，護理人員要協(xié)助患者完成身體鍛煉，以便幫助患者盡快恢復。對于上下肢骨折的患者可以做一些被動的功能鍛煉，先由手部運動開始逐漸擴展到全身運動，隨著時間的增加患者的運動范圍要逐漸擴大。對于一些頸椎，胸椎骨折的患者要保證患者至少每天進行一次受傷關(guān)節(jié)的運動，一方式關(guān)節(jié)僵硬，沒有癱瘓的上肢可以進行一些啞鈴以及徒手操的鍛煉來增加機頭力量。同時這類患者還要在護士的幫助下進行一些挺胸，含胸，俯臥撐等背肌的聯(lián)系，運動時間和運動范圍也要隨著患者的病情而改變。

2結(jié)果

對20名患者進行了一段時間的治療后發(fā)現(xiàn)20名患者的病情都得到了好轉(zhuǎn)，但有2名患者恢復緩慢，患者的壞死皮膚得到了緩解，疼痛降低，且有15名患者可以獨自進行一些運動，起初有3名患者因心理問題不愿意治療，通過一定的心理護理之后，治療得以順利的進行下去。

3討論

多發(fā)傷的特點損傷部位多；開放傷和閉合傷同時存在；明顯外傷、隱蔽傷同時存在；不同系統(tǒng)傷的癥狀和體征互相影響；多半傷員不能自訴傷情；但只要掌握了創(chuàng)傷骨科多發(fā)傷的急救與護理觀察要點，迅速有效的采取急救措施，就會提升搶救成功率并使患者得到早日康復。

參考文獻

[1]盛志勇.多發(fā)傷見黎螯主編?，F(xiàn)代創(chuàng)傷學。北京：人民衛(wèi)生出版社，1996.345

第7篇：上課禮范文

從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料。如音像、圖片、與音樂相關(guān)的實物等，也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。從課內(nèi)，音樂教師切忌把音樂欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“樂、情”始終貫穿整個課堂。

首先，用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師趁熱打鐵，讓學生隨心所欲地用各種方式來表達心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣、不拘一格。如此引導后的效果如下：學生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也有用樸實或華麗的文字語言――詩歌、散文的形式來表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向每一位學生，并對他們的表達方式作出一定的評價，想要激發(fā)學生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達到了。

接下來，教師一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的史故。例如筆者在初一“鑒賞與感受――中國民歌”這一單元欣賞課的教學中，通過闡述中國民歌幾千年來歷經(jīng)各個朝展演變的歷史，讓學生了解我國的民歌是民族藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。從古至今，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。在民歌中閃爍著勞動人民智慧的光芒。作為中華兒女，應(yīng)掌握了解我國燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚中國民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。一種民族自豪感和愛國熱情就會從學生的心靈深處油然而生。

再下一步，筆者采用啟發(fā)學生研究性學習的教學方式，學生主動探究、親身體驗，得出結(jié)論。例如在欣賞分析中國民歌的類型特點的過程中，可以先啟發(fā)學生確定每一種民歌類型的研究主題。

第8篇：上課禮范文

概念：是指同一致傷因子引起的兩處或兩處以上的解剖部位或臟器的創(chuàng)傷，且至少有一處損傷是危及生命的?，F(xiàn)代社會隨著工業(yè)、交通業(yè)、建筑業(yè)的發(fā)展，意外事故日漸增多，而對傷員生命威脅最大的是多發(fā)傷。我院在2007-02～2009-10共收治84例多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克病人，對早期救治情況報告如下

1．資料與方法

1.1一般資料 本組傷者男性56例，女性28例。年齡11～74歲，平均40歲，傷后就診時間＜30min，68例;30～60 min，16例;其中以四肢、骨盆傷為主34例，以腹部傷為主28例，以顱腦損傷為主13例，以胸部創(chuàng)傷為主者10例。

1.2早期救治

1.2.1院前急救:急救人員迅速到達現(xiàn)場，去除正在威脅病人生命安全的因素，現(xiàn)場急救的關(guān)鍵是氣道開放，心肺腦復蘇，止血、包扎、固定、抗休克、轉(zhuǎn)運。

1.2.2休克的早期治療：多發(fā)傷病人到達急診室時大多伴有低血容量性休克。應(yīng)根據(jù)血壓、皮溫、面色判斷休克程度，并控制外出血。休克診斷一經(jīng)確立，迅速建立兩條以上靜脈通道，可行深靜脈穿刺置管術(shù)，便于輸液和監(jiān)測。立即用乳酸林格液或5％葡萄糖生理鹽水1000～2000ml在15～20min內(nèi)輸完。小劑量高張液（7.5%氯化鈉200min）能迅速擴張血漿容量，直接擴張血管，改善心血管功能，在休克早期有較好的復蘇效果。輸全血是抗休克最好的膠體液，可提供紅細胞、白細胞、白蛋白及其他血漿蛋白和抗體。其他膠體液如血漿、白蛋白、右旋糖酐等均可使用。晶：膠比例一般為2：1，嚴重大出血可為1：1。當血容量基本補足后可使用血管擴張藥，擴張小動、靜脈，降低外部阻力，可用小劑量多巴胺（＜5μg/kg）。

1.3進一步處理

1.3.1顱腦損傷的處理：有顱腦損傷應(yīng)注意防治腦水腫，可用20%甘露醇與呋塞米交替使用。適當限制輸液量，這與抗休克措施相矛盾，應(yīng)兩者兼顧、靈活掌握。確有顱內(nèi)血腫，應(yīng)盡早開顱減壓，清除血腫。

1.3.2胸部損傷的處理：有反常呼吸者，用棉墊加壓固定，也可用呼吸機正壓呼吸行氣道固定。有血氣胸者，行胸腔閉式引流。當置管后一次引出1000～1500ml以上血量或引流3h內(nèi)，引流速度仍在200ml/h以上者，應(yīng)行剖胸探查術(shù)，心臟損傷者應(yīng)及時手術(shù)修補。

1.3.3腹部損傷的處理：多發(fā)傷伴腹部損傷應(yīng)密切注意腹部體征，如情況可疑，在B超或腹穿得以證實后，應(yīng)及時行剖腹探查術(shù)，切不可為等待診斷明確而貽誤手術(shù)時機。

1.3.4四肢骨盆、脊柱損傷的處理：多發(fā)傷的傷員90%以上合并骨折。四肢開放骨折在全身情況穩(wěn)定下應(yīng)盡早行清創(chuàng)或一期內(nèi)固定術(shù)。對于閉合性骨折可采用骨牽引、夾板、石膏固定等方法，待病人穩(wěn)定后，再作進一步處理。單純性骨盆骨折無特殊處理，合并血管神經(jīng)和盆腔內(nèi)臟損傷時應(yīng)及時手術(shù)治療。單純脊柱骨折無特殊處理，伴有骨折不穩(wěn)定、移位或合并脊髓損傷時，應(yīng)及早行椎板減壓、脊髓探查及內(nèi)固定術(shù)。

2 結(jié)果

84多發(fā)傷致“創(chuàng)傷性”休克經(jīng)過早期救治和手術(shù)，存活60例，死亡24例，其中院前死亡14例（現(xiàn)場呼吸心跳停止）。

3 討論

3.1盡快到達，爭取時間：危重病人的救治必須從現(xiàn)場開始，盡快實施，現(xiàn)場適當救治以及救治越早，后送越快對提高傷病員的救治成功率減少傷殘就越有利。

3.2掌握急救基本技術(shù)：掌握創(chuàng)傷救治原則，院前急救基本技術(shù)包括：現(xiàn)場心肺復蘇以及通氣、解救、止血、包扎、固定、搬運和轉(zhuǎn)運。

3.3早期救治至關(guān)重要：創(chuàng)傷性休克的早期救治是以挽救生命為主，采取先救命后診斷或邊救命邊檢查的方式進行抗休克治療。在救治的前白金10min內(nèi)，如果傷員的出血被控制同時呼吸道保持通暢則可大大降低死亡率[1]。

3.4液體復蘇：創(chuàng)傷性休克患者死亡的主要原因不再是基礎(chǔ)的傷病而是休克引起的循環(huán)功能紊亂，早期液體復蘇是抗休克的必要措施[2]。補液量為失血量的2~4倍，速度先快后慢。第一個半小時補平衡液1500ml，膠體液500ml，血壓不升再補平衡液1000 ml。Hct＜0.25，Hb＜60g，補紅細胞600~800 ml[3]。我們體會：早期液體液復蘇量＞1500~2000ml仍不能穩(wěn)定血壓或血壓上升之后再次下降者，則要輸注新鮮全血，同時早期實施確定性手術(shù)控制出血。

3.5全面檢查不容忽視：在積極抗休克的同時要注意全面的體格檢查及相關(guān)輔助檢查以免遺漏重要陽性體征，錯失早期搶救時機。

參 考 文 獻

[1]何忠杰.白金10分鐘—論現(xiàn)代搶救時間新觀念與臨床研究[J]中國急救醫(yī)學.2005.25（2）：135—136.

第9篇：上課禮范文

1 欣賞和鼓勵可以幫助失敗者找回自信和自尊

實習課的教學方法是：先按一般的操作程序給學生示教一遍，讓學生產(chǎn)生興趣及疑問，在這種學習氣氛中，教師再一邊講解一邊分步驟示教，讓學生掌握操作要點及注意事項。再由兩名學生回教，根據(jù)回教出現(xiàn)的問題，引導全體學生參與和討論，指出優(yōu)缺點，增強注意力，起到教學互動作用，然后同學相互分組練習，教師進行巡回指導，隨時校正同學手法上的缺點。實習結(jié)束前要進行小結(jié)，提出需要共同注意的問題。一個內(nèi)容學完后，進行考核，促進學生操作練習，了解學生的學習情況，以做適當?shù)墓?jié)奏調(diào)整，確保教學效果。

2 欣賞和鼓勵可以幫助學生提高實習效果

在上實習課同學們進行分組操作練習過程中，教師在巡回指導時，要根據(jù)學生練習與掌握的情況進行個別輔導。如在上腹部檢查時，個別同學在操作過程中，由于過分緊張，手會不由自主地顫抖，面紅耳赤、心跳加快。這時教師應(yīng)用親切的語調(diào)告訴同學：“不要緊，不要慌，膽子大些，錯了也沒關(guān)系?！碑斖瑢W操作方法錯誤，回答問題不準時，教師應(yīng)肯定其優(yōu)點及正確的地方，并鼓勵他（她）說：“我知道你心里明白了，就是語言還沒有組織好，請坐下再考慮一下?！睂τ诓粫僮鞯耐瑢W，首先教師應(yīng)耐心地講解，再重復示范一次，然后再委婉地告訴他：“如果你再仔細想想，好好練習， 我相信你一定會操作好的，下次我再給你機會，你的腹部檢查一定會作得很好！”親切的關(guān)懷，熱情的鼓勵，能緩解學生的心理壓力，使其提高自信心。這樣使學生感到教師可敬、可親，更愿意接受知識，保持較強的求知欲望。

3 欣賞和鼓勵可以幫助學生點燃智慧之燈

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。很好地運用這門藝術(shù)就能激發(fā)學生良好的學習動機與持久的學習興趣，以便于更好地接受科學知識，發(fā)展智力，提高各種能力[1]。對學生所取得的成績，哪怕是很小的進步，教師都要給予及時的表揚和鼓勵，使學生受到鼓舞，進而有繼續(xù)學習的決心和信心，并創(chuàng)造出更大的成功。如在上生理反射檢查實習課中，同學們在分組練習時，筆者發(fā)現(xiàn)一位同學操作程序很到位，但還不是完全正確，筆者對這位同學給予及時的表揚并帶頭鼓掌來鼓勵，且號召全班同學向他學習，使這位同學受到很大的鼓舞。在下次上病理反射檢查實習課時，當筆者做完示教后，這位同學就自告奮勇地來做，而且操作得非常熟練，其檢查方法幾乎很完美。當筆者問其原因時，他說在這次上課前，他利用課余時間到病房見習，跟著老師查房學習，加上下去后反復練習，所以在這次上課前已掌握了病理反射的檢查方法。在他的帶動下，班上大部分同學都主動到醫(yī)院門診、病房見習，提前學習下一次課的內(nèi)容，大大提高了實習的效率。

教師的欣賞和鼓勵除了用口頭語言外，還可用“肢體語言”。肢體語言就是教師用自己的動作，如手勢、鼓掌、點頭、微笑、傾聽等表示對學生的認可和欣賞[2]。當教師對學生某一方面的成功表示欣賞微笑時，它不僅讓學生感到被認可的滿足，還會運用自己的智慧之燈照亮人生，“微笑”是最美好的語言。

參考文獻：

[1] 劉玲玲.教師的教學魅力與教學效果[M].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003.7.