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第1篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

一、學(xué)校課程方案的形成

學(xué)校應(yīng)成立由校長(zhǎng)、有關(guān)教育教學(xué)部門負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教師代表等組成的學(xué)校課程方案制定小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程方案的制定和實(shí)施。各高中學(xué)校課程方案要報(bào)所管轄的教育行政部門備案。學(xué)校課程方案形成的基本程序如下：

(一)科組提出科目開(kāi)設(shè)方案。各科組根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)校教室、功能室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預(yù)測(cè)的學(xué)生修讀情況，在本學(xué)年結(jié)束前提出下一學(xué)年本學(xué)科必修課、選修課開(kāi)設(shè)方案及課程說(shuō)明。

(二)學(xué)校公布課程開(kāi)設(shè)表。學(xué)校課程方案制定小組對(duì)各學(xué)科提交的科目開(kāi)設(shè)方案進(jìn)行匯總和調(diào)整，并在本學(xué)年結(jié)束前公布下一學(xué)年供學(xué)生選擇的所有課程開(kāi)設(shè)表。

(三)學(xué)生選課。學(xué)校在公布課程方案后，制定課程設(shè)置說(shuō)明及選課指導(dǎo)意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生提供選課輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)意愿和學(xué)校課程方案自主選課，填寫(xiě)高中課程修習(xí)計(jì)劃表。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，要與學(xué)生建立相對(duì)固定的長(zhǎng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生在執(zhí)行修習(xí)計(jì)劃過(guò)程中如確實(shí)需要可調(diào)整高中課程修習(xí)計(jì)劃，但必須在學(xué)期結(jié)束前10周向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后在下一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整。

(四)學(xué)校排課。班主任及有關(guān)老師對(duì)本班學(xué)生填寫(xiě)的選課單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，并將結(jié)果上報(bào)學(xué)校課程方案制定小組。學(xué)校對(duì)全校各班匯總上來(lái)的學(xué)生選課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，排出下一學(xué)期課程表。學(xué)校按每周35學(xué)時(shí)進(jìn)行排課。

研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)時(shí)可以集中使用也可分散安排，平均每周3學(xué)時(shí)，保證必要的學(xué)時(shí)用于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和在校內(nèi)開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段完成應(yīng)不少于3個(gè)課題的研究。

社會(huì)實(shí)踐由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施，每學(xué)年安排一周（按5天工作日計(jì)算），社會(huì)實(shí)踐包括參加生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等，其中高中階段安排軍訓(xùn)不少于7天。

社區(qū)服務(wù)由學(xué)生在課外時(shí)間為社區(qū)提供公益性的義務(wù)服務(wù)，三年累計(jì)完成10個(gè)工作日，每個(gè)工作日不少于5小時(shí)。

學(xué)校在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)前，應(yīng)該將活動(dòng)方案告知家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。家長(zhǎng)要結(jié)合子女的實(shí)際情況把意見(jiàn)反饋給學(xué)校，以便在學(xué)生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，學(xué)校要提供更為合適的活動(dòng)供學(xué)生選擇。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校要進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防患意識(shí)，保障學(xué)生身心健康與安全。

學(xué)校在每周的課程表上要安排班級(jí)活動(dòng)、校本教研等活動(dòng)的固定時(shí)間。

(五)學(xué)生制定自己的課程表。學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)和調(diào)整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時(shí)間地點(diǎn)、授課教師名字等要素的個(gè)性化課程表。

學(xué)校課程方案形成后，學(xué)校形成了學(xué)校學(xué)段（或?qū)W期）課程表、學(xué)生個(gè)人課程表、教師個(gè)人課程表、場(chǎng)室（包括課室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、自習(xí)室等）安排表。

二、學(xué)分認(rèn)定

(一)學(xué)分認(rèn)定的基本要求

學(xué)分由具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定。國(guó)家承認(rèn)具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校按照規(guī)定認(rèn)定學(xué)分。學(xué)分分值為整數(shù)。普通高中學(xué)校的學(xué)分本省內(nèi)互認(rèn)。外省轉(zhuǎn)入的學(xué)生的學(xué)分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的修習(xí)情況、考核成績(jī)并對(duì)照課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換、認(rèn)定，報(bào)市教育行政部門審核。

(二)學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)

1.學(xué)科類課程學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定以學(xué)科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進(jìn)行認(rèn)定。

學(xué)生修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到規(guī)定要求、考勤符合學(xué)校規(guī)定、模塊考核合格可認(rèn)定學(xué)科類模塊學(xué)分。

選修網(wǎng)上課程及大學(xué)課程的修習(xí)學(xué)分，由所在學(xué)校作出相應(yīng)規(guī)定并公布后后予以認(rèn)定，但最多不超過(guò)6學(xué)分。

模塊考核不合格的，必修模塊允許補(bǔ)考或重修，選修模塊允許補(bǔ)考、重修或另選。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)分由學(xué)校按照國(guó)家課程方案及省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦法并公布后按有關(guān)程序認(rèn)定。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)共15學(xué)分。學(xué)生每年都要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且三年累積不少于3個(gè)研究課題。其學(xué)分認(rèn)定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過(guò)程并有記錄；有課時(shí)保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。

社會(huì)實(shí)踐共6個(gè)學(xué)分，每學(xué)年2學(xué)分。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度和實(shí)踐的效果等進(jìn)行認(rèn)定。

社區(qū)服務(wù)三年共2個(gè)學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對(duì)象、時(shí)間、項(xiàng)目、體會(huì)以及被服務(wù)者的意見(jiàn)等情況匯總認(rèn)定學(xué)分。

在社會(huì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)獲得的技術(shù)技能證書(shū)與相應(yīng)學(xué)分的認(rèn)定辦法另行制定。

(三)學(xué)分認(rèn)定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績(jī)學(xué)科組審核教務(wù)處復(fù)核主管教學(xué)校長(zhǎng)確認(rèn)學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見(jiàn)并簽名。

(四)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律

學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對(duì)違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對(duì)有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分：

（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五；

（3）考核過(guò)程中弄虛作假。

三、學(xué)生檔案

(一)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評(píng)語(yǔ)、修習(xí)成績(jī))、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)表、德育考核表、成長(zhǎng)記錄袋、綜合實(shí)踐手冊(cè)。

成長(zhǎng)記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。

綜合實(shí)踐手冊(cè)含研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會(huì)實(shí)踐登記表。

(二)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。

四、班級(jí)管理

（一）實(shí)施新課程班級(jí)實(shí)行教學(xué)班與行政班并存、行政班管理為主、教學(xué)班管理為輔的班級(jí)管理模式。

（二）行政班是學(xué)生管理的基本單位，是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的集體組織，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的重要場(chǎng)所。行政班設(shè)立班主任和成立班委會(huì)。要有相對(duì)固定的場(chǎng)所供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。積極開(kāi)展以行政班為主的各種集體活動(dòng)。

（三）教學(xué)班要設(shè)立科代表或教學(xué)班班委會(huì)。任課教師要負(fù)起教學(xué)班的管理責(zé)任，要加強(qiáng)與行政班班主任的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。

（四）學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂學(xué)生走班選修管理辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育，同時(shí)要重視和加強(qiáng)學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部等學(xué)生組織的建設(shè)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響和作用。

五、其他問(wèn)題

(一)必修課與選修課

所有普通高中必修課必須100%開(kāi)設(shè)，選修一課程的開(kāi)出率省一級(jí)學(xué)校應(yīng)達(dá)到所提供模塊的80%以上，市一級(jí)學(xué)校應(yīng)達(dá)到70%以上，其他高中原則上達(dá)到60%以上，選修一課程開(kāi)出率暫時(shí)不能達(dá)到60％的學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡快達(dá)到。

選修模塊開(kāi)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況和學(xué)校的辦學(xué)條件來(lái)確定，學(xué)生選課比較集中的模塊應(yīng)盡量開(kāi)設(shè)，不能開(kāi)設(shè)的課程要對(duì)學(xué)生做好解釋工作，并盡快創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)。

各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校間在師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實(shí)現(xiàn)共享。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

各地級(jí)市教育行政部門要制定相應(yīng)方案，定期對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行抽查、測(cè)試和評(píng)估，有效地監(jiān)測(cè)普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對(duì)普通高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)水平評(píng)估，以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。

(三)學(xué)生畢業(yè)資格

各普通高中學(xué)校應(yīng)在每年秋季開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)將高一新生名單分別報(bào)送市、縣(區(qū))教育行政部門備案。

第2篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

近年來(lái)，我院成人教育開(kāi)設(shè)專業(yè)數(shù)、學(xué)生數(shù)逐年增加，給成人教育教學(xué)管理和學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。為了解決實(shí)際存在的問(wèn)題與困難，我們從調(diào)整醫(yī)學(xué)成人教育管理模式著手，實(shí)行成人教育教學(xué)、學(xué)生工作院系兩級(jí)管理。成教主管部門、各專業(yè)系部明確職責(zé)，分工合作。成教主管部門負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)成教管理工作，完成各專業(yè)的招生入學(xué)、教學(xué)進(jìn)程安排、統(tǒng)考課程組織、畢業(yè)工作等；各系部由系領(lǐng)導(dǎo)分管成教工作，安排專人負(fù)責(zé)成人教育的教學(xué)管理工作，班主任負(fù)責(zé)各班學(xué)生的管理工作。各系部按主管部門下達(dá)的要求完成所屬專業(yè)的教師聘任、課表編排、考務(wù)等教學(xué)管理工作以及學(xué)生學(xué)籍、考勤管理等學(xué)生管理工作。班主任作為一線管理者，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理，同時(shí)還承擔(dān)學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)和管理工作，在學(xué)生面授期間和自學(xué)期間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到有效引導(dǎo)、督促的作用。院系兩級(jí)分層管理有效改變了成人教育教師、學(xué)生之間的空間分離狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)了教學(xué)管理、學(xué)生管理。

2構(gòu)建多元化教學(xué)模式，注重教學(xué)實(shí)效

網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用給成人教育教學(xué)模式改革提供了有力的保障。我院成教管理部門改變單一的集中面授的教學(xué)組織形式，建立面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)、多媒體互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)答疑等多元化教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合課程特點(diǎn)，合理安排課程的教學(xué)形式，力求利用多元化的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。建立班級(jí)群是進(jìn)行多元化教學(xué)的前提保障。班級(jí)群以班級(jí)為單位，由學(xué)生、班主任、各課程任課教師共同組成。教學(xué)管理者、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參加多媒體互動(dòng)教學(xué)。在面授前，任課教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地安排好學(xué)習(xí)；在面授期間，任課教師在班級(jí)群上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件及相關(guān)資料的過(guò)程中，通過(guò)與教師、同學(xué)之間的積極討論和互動(dòng)交流，共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目標(biāo)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生在工作中或?qū)W術(shù)上遇到的問(wèn)題同樣可以利用班級(jí)群這個(gè)平臺(tái)相互探討、交流，共同解決問(wèn)題。教師及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，同時(shí)積極參與交流互動(dòng)，與學(xué)生共同探討專業(yè)、課程在臨床實(shí)際中的應(yīng)用及發(fā)展，由單一的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者、共享者，這對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是十分有利的。多媒體互動(dòng)教學(xué)使師生之間、生生之間學(xué)習(xí)的合作性得到充分體現(xiàn)。

3重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生來(lái)自于各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位，具有一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們希望通過(guò)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，并能在工作中發(fā)揮作用。實(shí)踐教學(xué)作為成人高等教育不可或缺的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的根本途徑。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱教師承擔(dān)成人教育的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)聘請(qǐng)醫(yī)療行業(yè)中臨床實(shí)踐能力強(qiáng)的高資歷教師作為成人教育的兼職教師，使學(xué)生接觸到該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、提高職業(yè)綜合素質(zhì)是十分有效的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以有效增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，如將數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)用于血液學(xué)檢驗(yàn)、病理學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)等課程的教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)，提升專業(yè)科研能力

寫(xiě)畢業(yè)論文是成人高等教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要完成的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的有效手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟[3]。成人教育普遍存在學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視度不夠、論文格式不規(guī)范、論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題。針對(duì)往屆成教學(xué)生畢業(yè)論文中存在的實(shí)際問(wèn)題，在教育教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練、規(guī)范管理，提高醫(yī)學(xué)成教學(xué)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。在成教新生的入學(xué)專業(yè)教育中注意強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的地位，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中注意積累原始數(shù)據(jù)、搜集資料并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)做好基礎(chǔ)性工作。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息檢索等課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際工作中積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、提煉總結(jié)，提高畢業(yè)論文的科學(xué)性、真實(shí)性、規(guī)范性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的研究興趣是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。專業(yè)課教師在授課過(guò)程中注意更新教學(xué)內(nèi)容、增加專業(yè)前沿知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生立足工作實(shí)際，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，在專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上合理選題。實(shí)習(xí)階段是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。在實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)將畢業(yè)論文的基本格式、撰寫(xiě)方法與步驟以及論文評(píng)審的評(píng)分要求、注意事項(xiàng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。按專業(yè)將學(xué)生分組，每組安排專業(yè)教師作為論文指導(dǎo)教師，及時(shí)對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。答辯是把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)的最后環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文答辯的組織程序、嚴(yán)格答辯評(píng)分要求、客觀評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文、對(duì)存在問(wèn)題的論文提出修改意見(jiàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5完善教學(xué)考核方式，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，建立以考核實(shí)際能力為主的評(píng)價(jià)體系?？己藘?nèi)容應(yīng)符合成人教育特點(diǎn)，貼近臨床工作實(shí)際，注重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和針對(duì)性。考核可根據(jù)各門課程的情況，采用閉卷、開(kāi)卷、實(shí)踐操作、綜述等多種方式進(jìn)行。隨著多元化教學(xué)模式的全面實(shí)施，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定由考試成績(jī)、作業(yè)評(píng)閱及過(guò)程考核成績(jī)、考勤成績(jī)3個(gè)部分組成，加大了過(guò)程考核及學(xué)生考勤管理力度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

6總結(jié)

第3篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

一、高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）高校教學(xué)管理觀念落后

一個(gè)學(xué)校的管理觀念不僅直接關(guān)系到這個(gè)院校的管理方法和實(shí)際的管理策略，同時(shí)也決定了高校的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)的一些高校在教學(xué)管理中不僅受到過(guò)去舊觀念的影響，而且還存在比較嚴(yán)重的行政管理觀念。在學(xué)校的管理中還沒(méi)有體現(xiàn)出“教師主體”，教師的參與度不夠，且管理意識(shí)和發(fā)揮的作用不強(qiáng)。教師在管理中往往處于被動(dòng)的地位。在大學(xué)教育中教師是最了解學(xué)生的，而現(xiàn)實(shí)是教師對(duì)于學(xué)生的管理參與度明顯不夠，甚至直接忽略教師的意見(jiàn)，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮教師的管理作用。

（二）高校教學(xué)管理形式化、行政化傾向嚴(yán)重

高校是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、讓思想自由發(fā)展和碰撞的地方。然而一些學(xué)校卻背離了這個(gè)最基本的原則，在教學(xué)管理上體現(xiàn)出了形式化和行政化的現(xiàn)象。高校管理在歷史上發(fā)生了三次形式的改變，即經(jīng)驗(yàn)型管理、行政型管理以及科學(xué)型管理，但是從目前高校管理現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校的管理還停留在經(jīng)驗(yàn)型管理和行政型管理上。事實(shí)上，我國(guó)高校在對(duì)學(xué)生管理中很多還是延續(xù)西方院校的管理方法，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)積累。同時(shí)，在高校管理中還存在著一定的行政管理傾向，使得學(xué)校的管理重點(diǎn)出現(xiàn)偏差。在教學(xué)管理上出現(xiàn)了小學(xué)式的管理模式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，重視監(jiān)督，缺少精神激勵(lì)，不能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

（三）教學(xué)與科研關(guān)系失衡

由于高校不斷擴(kuò)招，使得一些科研設(shè)備難以滿足當(dāng)下學(xué)生的需要，同時(shí)在科研要求方面出現(xiàn)了一些攀比現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了一些人力資源的浪費(fèi)，挫傷了一部分人的科研積極性。一些學(xué)校為了自身的名聲盲目地?cái)U(kuò)大科研任務(wù)，使得一些教師任務(wù)加重。由于教師的精力有限，既要在學(xué)校上課，同時(shí)還要進(jìn)行科研項(xiàng)目研究工作，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，到頭來(lái)不但教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，科研項(xiàng)目也是應(yīng)付了事。在教學(xué)質(zhì)量的考核中沒(méi)有制定出科學(xué)有效的考核機(jī)制，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定彈性較大，導(dǎo)致老師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

二、高校教學(xué)管理研究的分類

（一）對(duì)管理觀念的研究

有學(xué)者認(rèn)為，過(guò)于規(guī)范的教學(xué)管理體系會(huì)在一定程度上挫傷廣大教師的工作積極性，而以人為本的教育理念可以為科學(xué)的教學(xué)管理提供一定的理論指導(dǎo)。實(shí)際上，科學(xué)管理包含的范圍比較廣，其中有人本觀念、傳統(tǒng)觀念、戰(zhàn)略觀念以及擇優(yōu)觀念等。還有一些人認(rèn)為，人文管理方法更加適合當(dāng)下的教學(xué)管理，特別是在高等教育大眾化的背景下，進(jìn)行人文管理不僅可以將整個(gè)管理氛圍營(yíng)造得更加良好，也能夠開(kāi)創(chuàng)高校教學(xué)管理的新局面，在文化的影響下使得管理更加得人心。在我國(guó)高校教學(xué)管理中還存在制度性的缺陷，需要深入的分析問(wèn)題并找出最終的原因，然后在以人為本的基礎(chǔ)上制定出對(duì)應(yīng)的合理化制度策略。

（二）對(duì)管理模式的研究

在管理模式上一定要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定，在過(guò)去管理基礎(chǔ)上保留正確的管理方法，剔除過(guò)時(shí)或者不科學(xué)的管理方法，同時(shí)還要建立起科學(xué)化的管理體系、決策體系以及教學(xué)質(zhì)量反饋體系。在以前正確的管理辦法上進(jìn)行相關(guān)的改革，在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在具體的改革中不能盲目照搬照抄別人的東西，要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情、歷史文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，實(shí)行切合實(shí)際的教育管理改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理性和實(shí)用性，保證將學(xué)生教育成知行合一的優(yōu)秀合格的學(xué)生，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行相關(guān)的借鑒，盡可能地吸取其他國(guó)家先進(jìn)的教育理念和方法為自己所用。在教育改革中一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教育要求，也不符合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，所以在教學(xué)管理上要體現(xiàn)出一定的先進(jìn)性，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)，讓每一個(gè)接受過(guò)高等教育的學(xué)生在畢業(yè)后形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的東西能夠一生受用。

（三）對(duì)教學(xué)問(wèn)題的分析和研究

從目前的情況來(lái)看，現(xiàn)在的教學(xué)管理主要問(wèn)題在于學(xué)生存在厭學(xué)情緒，有些教師對(duì)本職工作敷衍應(yīng)付。由于認(rèn)識(shí)不清，使得一些教育人員錯(cuò)誤地認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量的根源在于學(xué)風(fēng)建設(shè)不強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不當(dāng)以及青年教師素質(zhì)問(wèn)題。而事實(shí)上教學(xué)管理中存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，在對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)中存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育的統(tǒng)一性、實(shí)行集中教育，這樣會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性和個(gè)性發(fā)展。

三、完善高校教學(xué)管理的對(duì)策

（一）樹(shù)立以人為本的教學(xué)管理觀念

大學(xué)是一個(gè)思想自由發(fā)展，各種思想激烈碰撞的地方，在高校教學(xué)管理中一定要重視對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到真正的自己，用知識(shí)武裝自己的頭腦。在管理中要時(shí)刻以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的作用，在制定管理方案時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)教師的心聲。

（二）確立柔性的高校管理模式

這里的柔性管理并不是指對(duì)學(xué)生放任自流，而是給學(xué)生最大自由空間的同時(shí)，通過(guò)心理引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。在管理中順應(yīng)學(xué)生的心理，同時(shí)在規(guī)律管理上不可以放松。在管理中盡可能地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)行心理引導(dǎo)和精神激勵(lì)。讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性，展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。

（三）努力調(diào)整教學(xué)與科研之間的關(guān)系

目前，我國(guó)的大部分高校還是以教學(xué)為主的學(xué)校。雖然高校搞科研是非常重要的，但是也不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，畢竟高校是培養(yǎng)人才的地方。所以，在高校管理中不要盲目地進(jìn)行科研攀比，要時(shí)刻將重點(diǎn)放在教學(xué)管理上。要狠抓高校教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于一些教師的教學(xué)質(zhì)量要給出客觀的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，找出教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

逐步建立教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制的要求。一年來(lái)，年區(qū)教育局提出了強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量跟蹤。各校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)畢業(yè)班工作，認(rèn)真分析并采取強(qiáng)有力的措施，以抓單薄學(xué)科和教學(xué)管理單薄環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，從五個(gè)方面逐步建立健全學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保障機(jī)制，取得了明顯的效果。今年區(qū)教育局提出在新課程實(shí)驗(yàn)背景下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高的工作目標(biāo)。為落實(shí)工作目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)工作應(yīng)把進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保證機(jī)制做為工作重點(diǎn)，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在高起點(diǎn)上再上新臺(tái)階。為此，中教科提出《關(guān)于在新課程實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保障機(jī)制的實(shí)施意見(jiàn)》

一、建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)南開(kāi)教育由全面均衡向全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

區(qū)教育局在推進(jìn)南開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)程中，幾年來(lái)。將實(shí)現(xiàn)均衡、優(yōu)質(zhì)作為重要的立足點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不懈努力，均衡教育的基本實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了南開(kāi)教育的整體發(fā)展。由全面均衡向全面優(yōu)質(zhì)推進(jìn)，將是實(shí)現(xiàn)南開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育的重要一步。要實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量在高起點(diǎn)上繼續(xù)穩(wěn)步提高，必需有較為完善的機(jī)制作保證，而建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保證機(jī)制正是其中的重要組成局部。落實(shí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)理性發(fā)展的關(guān)鍵；落實(shí)教學(xué)質(zhì)量保證，則是使教學(xué)質(zhì)量的提高，更加繼續(xù)、穩(wěn)定。建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保證機(jī)制可以逐步消除我教學(xué)管理中的單薄環(huán)節(jié)，克服對(duì)教學(xué)質(zhì)量跟蹤滯后，反饋不及時(shí)現(xiàn)象；克服教學(xué)效果還存在著的高進(jìn)低出現(xiàn)象；克服單薄學(xué)科對(duì)學(xué)生整體水平提高的影響等諸如此類的問(wèn)題。

二、建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保障機(jī)制。從教學(xué)慣例管理入手，做到完善與創(chuàng)新相結(jié)合

很多學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的提高，幾年來(lái)。不是就效果抓成績(jī)，而是把著眼點(diǎn)向完善管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生兩個(gè)方面的積極性遷移。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從細(xì)化教學(xué)慣例管理入手，完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，逐步建立、健全學(xué)校、教師、學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量檢查制度、跟蹤制度、反饋制度及評(píng)估制度等，通過(guò)制度的落實(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高，一些學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的低進(jìn)高出，贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。

各校在建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保證機(jī)制時(shí)，因此。要注意結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把已經(jīng)建立并且行之有效的教學(xué)管理制度繼續(xù)實(shí)行下去，要努力完善相關(guān)的制度，要學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保證機(jī)制納入學(xué)校教學(xué)管理體系，形成科學(xué)、務(wù)實(shí)、有效的管理機(jī)制。

三、建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保障機(jī)制。要充分利用現(xiàn)代化管理手段

不能停留在口頭上，建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保障機(jī)制。要扎扎實(shí)實(shí)抓好落實(shí)。首先要人員落實(shí)。各校校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負(fù)總責(zé)，主管教學(xué)校長(zhǎng)要全面負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的落實(shí)，各校教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保證機(jī)制具體工作的實(shí)施，學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的采集、匯總和分析資料的制作。第二要數(shù)據(jù)分析反饋到位。學(xué)校要有專題會(huì)議對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施；學(xué)校要將有關(guān)信息盡快反饋給班主任和任課教師，乃至每個(gè)學(xué)生，并要求教師和學(xué)生盡快提出彌補(bǔ)措施。第三要設(shè)備及跟蹤軟件的使用到位。各校要安排可供教學(xué)質(zhì)量跟蹤專用的計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備，要確保數(shù)據(jù)的可靠保管和方便調(diào)用，要充分利用下發(fā)的軟件及時(shí)生成各類的分析圖表，為領(lǐng)導(dǎo)決策和制定改進(jìn)措施提供依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量跟蹤機(jī)制的建立標(biāo)志就是有完整的跟蹤數(shù)據(jù)，有及時(shí)對(duì)學(xué)校各級(jí)各類教學(xué)質(zhì)量情況的分析，有及時(shí)的反饋和跟進(jìn)措施。

四、建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保障機(jī)制。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，1．學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)。研究建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保障機(jī)制的具體落實(shí)措施。各校要認(rèn)真分析本校生源情況，要把努力提高學(xué)校的辦學(xué)位勢(shì)作為著眼點(diǎn)，各項(xiàng)措施的制定要緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，要把努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的低進(jìn)高出做為建立機(jī)制的切入點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保證機(jī)制得到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

要根據(jù)學(xué)校入口位勢(shì)主動(dòng)制定好教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)并做好指標(biāo)的分解。既著眼于畢業(yè)班，2．要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程規(guī)范和中、高考考綱和考試說(shuō)明。也要關(guān)注非畢業(yè)班。要在教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)分解落實(shí)上下功夫。質(zhì)量目標(biāo)要落實(shí)到班、落實(shí)到學(xué)科、落實(shí)到人。要繼續(xù)堅(jiān)持制定好各類推擋指標(biāo)和計(jì)劃，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，并注意引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的低進(jìn)高出。

這是教學(xué)質(zhì)量跟蹤和保證體系中的重點(diǎn)和核心。要充分利用好下發(fā)的軟件，3．要做好教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程跟蹤分析。學(xué)校層面上要結(jié)合學(xué)校入口位勢(shì)首先做好畢業(yè)年級(jí)和起始年級(jí)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的跟蹤，然后逐步擴(kuò)展到各年級(jí)；要逐漸做好教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量跟蹤、階段性教學(xué)質(zhì)量跟蹤，班級(jí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤，并且由注重結(jié)果的數(shù)據(jù)跟蹤分析反饋向過(guò)程與結(jié)果并重的數(shù)字化管理調(diào)控轉(zhuǎn)變。班級(jí)層面上要逐個(gè)學(xué)生建立進(jìn)口與測(cè)試效果對(duì)比跟蹤分析，學(xué)生單薄學(xué)科跟蹤分析，進(jìn)而落實(shí)分類推進(jìn)的目標(biāo)。教師層面上要結(jié)合知識(shí)漏洞、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失等方面確立以模塊檢測(cè)、階段性檢測(cè)、模擬檢測(cè)為主要素材的數(shù)據(jù)分析，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)困歸因的分析，注重學(xué)生單薄空間和學(xué)習(xí)增長(zhǎng)點(diǎn)的分析，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的補(bǔ)漏、輔導(dǎo)。

第5篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 “四督一體” 教學(xué)督導(dǎo)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0016-02

獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)有特色的新型民辦高校，在辦學(xué)初期仿照母校建立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。因建校歷史短，可以借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)較少，基本處于學(xué)習(xí)與摸索階段。隨著自身辦學(xué)思想、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色的明確與實(shí)踐，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，母?！敖y(tǒng)分結(jié)合、分工協(xié)作”的校與院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作模式顯然不能照搬照抄，應(yīng)結(jié)合學(xué)院實(shí)際和針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題建立適合自身且有特色的督導(dǎo)工作模式。在獨(dú)立學(xué)院內(nèi)建立督教、督學(xué)、督管、督改的“四督一體”工作模式，將更有效地挖掘督導(dǎo)工作潛能和提高督導(dǎo)質(zhì)量。

一 “三督一體”教學(xué)督導(dǎo)模式的內(nèi)涵

目前高等學(xué)校普遍認(rèn)可督教、督學(xué)、督管“三督一體”的教學(xué)督導(dǎo)模式。督教即以提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量為目的，以課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為中心，覆蓋教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo)；督學(xué)即提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校園文化氛圍的形成，“督學(xué)”的重點(diǎn)在于“導(dǎo)學(xué)”，旨在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。督管就是對(duì)學(xué)院的育人環(huán)境、教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理進(jìn)行監(jiān)督，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員的工作進(jìn)行檢查、引導(dǎo)及評(píng)價(jià)，推進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、高效化，提高各項(xiàng)管理工作的質(zhì)量和水平。

二 運(yùn)行實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.重督教，輕督學(xué)、督管

督教的主體對(duì)象是教師，其針對(duì)性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得督教工作在許多高校正如火如荼地進(jìn)行，獨(dú)立學(xué)院在督教方面已有較成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是在新引進(jìn)教師的培養(yǎng)，青年教師課堂教學(xué)水平提高、教學(xué)各環(huán)節(jié)檢查與考核等方面，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、評(píng)議指導(dǎo)、“傳幫帶”機(jī)制、常規(guī)督導(dǎo)與專題專項(xiàng)調(diào)研等取得了顯著的成績(jī)。但督學(xué)和督管一直處于被忽視的狀態(tài)，甚至被束之高閣。

在督學(xué)方面，學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)氣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與效果等，一直被認(rèn)為是學(xué)工部門、學(xué)生輔導(dǎo)員的事；加上學(xué)生人數(shù)多，面廣，督學(xué)的可操作性較差；更重要的是各高校領(lǐng)導(dǎo)干部分屬黨政兩大系統(tǒng)，這種雙軌權(quán)力結(jié)構(gòu)的運(yùn)行，使得與學(xué)生最密切相關(guān)的教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門，缺失合力、缺乏協(xié)調(diào)，而獨(dú)立學(xué)院一般是在主管教學(xué)副院長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，很自然地把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向督教，密切聯(lián)系教學(xué)管理部門，在督學(xué)方面做得較少，與學(xué)生管理部門的溝通聯(lián)系不多，督教與督學(xué)不能有效整合。

督管中涉及管理工作方面的無(wú)非是反映教學(xué)硬件環(huán)境的不足，后勤管理的不到位，尚未觸及學(xué)院管理層面問(wèn)題，特別是教學(xué)管理部門和各教學(xué)管理人員的監(jiān)督與指導(dǎo)。在協(xié)助教務(wù)處開(kāi)展的一些質(zhì)量檢查中，由于督導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏獨(dú)立性，對(duì)于教務(wù)處某些不按學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行的行為，礙于情面，不便明說(shuō)。

2.解決問(wèn)題嚴(yán)重滯后，同樣問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，屢見(jiàn)不鮮

“三督一體”模式中，一般是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――反饋問(wèn)題――提出意見(jiàn)與建議的流程來(lái)處理工作，但相關(guān)職能部門對(duì)于提出的問(wèn)題是否進(jìn)行整改，以及整改的效率和效果，則不是督導(dǎo)的職責(zé)范圍。由于督導(dǎo)建議權(quán)大、執(zhí)行權(quán)小且缺少問(wèn)責(zé)權(quán)，以致在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題常得不到有效解決，甚至得不到相關(guān)職能部門重視，對(duì)督導(dǎo)組花精力和心血撰寫(xiě)的檢查情況總結(jié)報(bào)告或反饋報(bào)告置若罔聞，結(jié)果是經(jīng)常同一個(gè)問(wèn)題連續(xù)好幾個(gè)學(xué)期重復(fù)出現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷督導(dǎo)組的工作積極性，督導(dǎo)工作的實(shí)際效果和意義也大打折扣。

三 建立“四督一體”教學(xué)督導(dǎo)模式的前提條件

結(jié)合上述問(wèn)題分析，獨(dú)立學(xué)院建立“四督一體”督導(dǎo)工作模式值得嘗試與探索，為保證該模式有效運(yùn)行，還必須具備以下前提條件。

1.教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的科學(xué)定位

目前對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的模式、定位、隸屬關(guān)系等還沒(méi)有統(tǒng)一的、權(quán)威的、明確的規(guī)定。為充分保證教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和獨(dú)立性，保證督導(dǎo)制度作用的充分發(fā)揮，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)明確定性為高校的專家咨詢組織，與教務(wù)處、學(xué)生處平級(jí)且緊密合作的獨(dú)立單位，直接受院長(zhǎng)或分管教學(xué)的副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，做到名副其實(shí)。

2.重視與加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)肩負(fù)監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，這必須要求督導(dǎo)成員熱愛(ài)教育教學(xué)事業(yè)，有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高，學(xué)術(shù)造詣深。構(gòu)建一支高素質(zhì)、學(xué)習(xí)型的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)綜合考慮年齡性別搭配、職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)、自有與外聘、專職與兼職結(jié)合，為加強(qiáng)和做好督學(xué)和督管工作，有必要將具有豐富教學(xué)管理或?qū)W生管理工作經(jīng)驗(yàn)的專家和學(xué)者引進(jìn)來(lái)。

3.相關(guān)部門的支持與配合

教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)遵循“督導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)、參與不干預(yù)、到位不越位、建議不決策”原則，處理好督與被督者的關(guān)系，處理好督與導(dǎo)的關(guān)系，處理好與教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、各教學(xué)系部、各教研室的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)的良性互動(dòng)、多元協(xié)同局面，形成一股凝聚力，共同為提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量而努力。

隨著學(xué)生生源的減少與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，母體高?！肮猸h(huán)效應(yīng)”的日益減弱，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高成為各獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要課題。教學(xué)督導(dǎo)在工作實(shí)踐中已發(fā)現(xiàn)了大量問(wèn)題，也提出了不少意見(jiàn)與建議，但問(wèn)題如果始終得不到重視與整改，督導(dǎo)工作將流于形式，作用發(fā)揮不大，如能將“督改”職能納入進(jìn)來(lái)，將有利于“解決問(wèn)題、整改問(wèn)題、落實(shí)問(wèn)題”取得實(shí)效。一方面通過(guò)與教研室直接對(duì)接，減少中間環(huán)節(jié)，以教研活動(dòng)為契機(jī)，提高整改實(shí)效；另一方面可采用系部提交整改報(bào)告，教學(xué)督導(dǎo)針對(duì)提交的報(bào)告進(jìn)行隨機(jī)抽查，對(duì)整改落實(shí)情況進(jìn)行分級(jí)排隊(duì)并上報(bào)學(xué)院，對(duì)于再次出現(xiàn)的問(wèn)題責(zé)任到人，并結(jié)合系部目標(biāo)管理考核的形式來(lái)開(kāi)展。在督學(xué)和督管方面，一方面可以以督教為橋梁，將督教、督學(xué)、督管有機(jī)整合，另一方面可采用學(xué)生信息員制度、學(xué)風(fēng)專題調(diào)研、參加學(xué)工例會(huì)、檢查教學(xué)管理資料檔案、與教學(xué)管理人員座談等方式。督教、督學(xué)、督管、督改各項(xiàng)職能互為一體、密不可分、相互滲透。各職能如何充分發(fā)揮及有效運(yùn)行值得作進(jìn)一步、深層次的實(shí)踐與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]王巖、杜少杰等.建立“四督一體”教學(xué)督導(dǎo)模式 完善高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（1）

[2]葉翠.“三督一體全方位”教學(xué)督導(dǎo)模式探索與實(shí)踐[J].高等教育研究（成都），2006（4）：160～161

第6篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞我區(qū)教育事業(yè)“十一·五”發(fā)展目標(biāo)，全面落實(shí)區(qū)委區(qū)政府“打造*中心區(qū)，構(gòu)建和諧新*，爭(zhēng)創(chuàng)全區(qū)人民共建共享的生活品質(zhì)新示范區(qū)”的總體部署，進(jìn)一步更新理念、開(kāi)拓思路、落實(shí)舉措，深化素質(zhì)教育，提升教育品質(zhì)，辦好人民滿意的教育。

二、任務(wù)與舉措

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育工作

1、深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十七大精神。結(jié)合紀(jì)念改革開(kāi)放30周年和黨的十七大精神主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，緊密聯(lián)系*教育實(shí)際，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，繼續(xù)以“建中心城區(qū)、創(chuàng)品質(zhì)教育”為主題，扎實(shí)開(kāi)展新一輪解放思想大行動(dòng)。以專題講座、問(wèn)題研討、課題研究、管理診斷等形式，不斷提升干部教師的政治思想素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，拉高學(xué)習(xí)標(biāo)桿，增強(qiáng)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性，提高推動(dòng)教育改革發(fā)展的能力，進(jìn)一步明確我區(qū)教育和學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路和發(fā)展措施。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教育法治和廉政建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)政務(wù)公開(kāi)、校務(wù)公開(kāi)工作，推進(jìn)依法行政、依法辦學(xué)，積極探索現(xiàn)代學(xué)校制度的探索與構(gòu)建。堅(jiān)持教育、制度、監(jiān)督、改革、懲治并進(jìn)，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任追究制度、重大事項(xiàng)報(bào)告制度，結(jié)合本系統(tǒng)實(shí)際制定出20*-2012年懲防體系工作規(guī)劃，深化廉潔教育和廉政文化進(jìn)校園工作。繼續(xù)鞏固*省規(guī)范教育收費(fèi)示范區(qū)的創(chuàng)建成果，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)和監(jiān)督工作，實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)（幼）教育亂收費(fèi)有效投訴為零的目標(biāo)。加強(qiáng)工作，對(duì)來(lái)訪、來(lái)信及來(lái)電要熱情接待、認(rèn)真調(diào)查，及時(shí)反饋，積極打造效能機(jī)關(guān)，努力爭(zhēng)創(chuàng)人民滿意單位。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化干部隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持民主集中制原則，嚴(yán)格學(xué)校重大問(wèn)題決策程序，規(guī)范任職考核制度，著力提升機(jī)關(guān)、學(xué)校干部的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、效能意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揚(yáng)教育干部敢于吃苦、勇于負(fù)責(zé)、善于解難、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作精神。繼續(xù)舉辦好“錢塘校長(zhǎng)論壇”，加強(qiáng)校級(jí)干部在崗學(xué)習(xí)交流制度，進(jìn)一步提升依法治校、民主治校、科學(xué)治校水平。進(jìn)一步完善干部培養(yǎng)和管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)輪崗鍛煉，加快干部成長(zhǎng)，制定并出臺(tái)《校長(zhǎng)助理管理辦法（試行）》。

（二）拓展教育資源，促進(jìn)各類教育優(yōu)質(zhì)、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展

4、進(jìn)一步拓展各類教育資源。繼續(xù)實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃，要積極采用“五項(xiàng)機(jī)制”，注重時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做好10個(gè)續(xù)建項(xiàng)目、12個(gè)新建項(xiàng)目、7個(gè)竣工交付項(xiàng)目以及6個(gè)前期準(zhǔn)備項(xiàng)目（詳見(jiàn)附件2），確保行動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施。不斷推進(jìn)名校集團(tuán)化戰(zhàn)略，落實(shí)區(qū)委、區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)名校集團(tuán)化戰(zhàn)略的實(shí)施意見(jiàn)》（江委[20*]68號(hào)），加強(qiáng)對(duì)名校集團(tuán)化（互助共同體）學(xué)校扶持與管理，深入進(jìn)行調(diào)研論證，謀劃好**、*新城等地區(qū)五所新建學(xué)校（園）的辦學(xué)模式，確保新校(園)高起點(diǎn)發(fā)展，做到辦一所強(qiáng)一所，有效推進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

5、進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展。貫徹落實(shí)區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育改革與發(fā)展若干政策意見(jiàn)（試行）》精神，積極落實(shí)各項(xiàng)措施，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。根據(jù)省教育廳要求,按時(shí)完成等級(jí)幼兒園轉(zhuǎn)評(píng)、升級(jí)評(píng)定和民辦幼兒園重新審核工作。根據(jù)《*省幼兒園申辦審批辦法（試行）》﹑《*省幼兒園準(zhǔn)辦標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，配合各鎮(zhèn)、街分類清理整頓無(wú)證幼兒園，協(xié)助做好幼兒的分流工作，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園“零無(wú)證”。認(rèn)真做好學(xué)前教育先進(jìn)（達(dá)標(biāo)）鎮(zhèn)創(chuàng)建的指導(dǎo)、評(píng)估工作。修訂與實(shí)施新的《*區(qū)幼兒園發(fā)展性評(píng)估方案》，開(kāi)展新一輪幼兒園辦園水平等級(jí)評(píng)估，為學(xué)前教育達(dá)標(biāo)區(qū)創(chuàng)建打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

6、積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各中小學(xué)的管理和分層指導(dǎo)，繼續(xù)加快初中發(fā)展步伐。各中小學(xué)要進(jìn)一步探索創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；要在扎實(shí)推進(jìn)規(guī)范化辦學(xué)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，充實(shí)內(nèi)涵，走“整體均衡、特色發(fā)展、爭(zhēng)創(chuàng)品牌”的學(xué)校發(fā)展之路；進(jìn)一步加大對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女專門學(xué)校的管理，不斷提高進(jìn)城務(wù)工人員子女專門學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。加快小班化教育進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)每個(gè)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)齡兒童接受相對(duì)均衡、優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育，同時(shí)保障弱勢(shì)群體子女、特殊兒童的受教育權(quán)利。

7、積極提升高中段學(xué)校辦學(xué)水平。中學(xué)要按照省、市教育行政部門的統(tǒng)一要求和部署,積極推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)工作,加強(qiáng)校本研訓(xùn)力度，在思想觀念、人員配置、設(shè)施設(shè)備、制度建設(shè)等方面與新課改的實(shí)施相配套，確保新課程的深入實(shí)施。要進(jìn)一步夯實(shí)創(chuàng)建省二級(jí)重點(diǎn)高中的基礎(chǔ)和實(shí)力，做好省三級(jí)重高的復(fù)查迎檢工作。*職高要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)，重視市場(chǎng)與企業(yè)的需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和教學(xué)的改革。要加大建筑、裝飾等重點(diǎn)專業(yè)、示范專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)一步探索合作辦學(xué)模式，提高職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力和辦學(xué)水平，做好三級(jí)重點(diǎn)高中的年審工作。

8、進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)與成人教育。制定和完善“全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)三年發(fā)展規(guī)劃”，健全各項(xiàng)制度，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)工作。舉辦*區(qū)第四屆“全民終身教育活動(dòng)周”活動(dòng)，積極開(kāi)展社區(qū)教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和課題研究，深化社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展。繼續(xù)開(kāi)展“市民素質(zhì)”、“農(nóng)民素質(zhì)”、“預(yù)備勞動(dòng)力”、“陽(yáng)光工程”四大培訓(xùn)工程，確保市、區(qū)下達(dá)的各項(xiàng)培訓(xùn)指標(biāo)順利完成。進(jìn)一步整合資源，加強(qiáng)各類區(qū)級(jí)基地建設(shè)，深入開(kāi)展達(dá)標(biāo)街道（鎮(zhèn)）社區(qū)學(xué)校、示范社區(qū)市民學(xué)校創(chuàng)建和評(píng)估工作，加強(qiáng)社區(qū)教育硬件建設(shè)和社區(qū)教育課程體系開(kāi)發(fā)，優(yōu)化社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

9、加強(qiáng)學(xué)生德育工作。堅(jiān)持育人為本、德育為先，進(jìn)一步加強(qiáng)德育一體化建設(shè)，重視目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、途徑體系、方法體系和評(píng)價(jià)體系的整體構(gòu)建和完善，推進(jìn)德育創(chuàng)新。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，以“*少年”活動(dòng)為載體開(kāi)展民族精神系列主題教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際使活動(dòng)有主題、成系列、促實(shí)效。以《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范(修訂)》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范(修訂)》為主要內(nèi)容，廣泛開(kāi)展公民道德實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，積極開(kāi)展文明學(xué)校和綠色學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)、組織落實(shí)20*學(xué)年全省中小學(xué)主題讀書(shū)教育活動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)我區(qū)主題讀書(shū)教育活動(dòng)特色。加強(qiáng)學(xué)生青春期、民主法制、網(wǎng)絡(luò)道德、安全及禁毒教育及心理健康教育的研究和實(shí)施。繼續(xù)辦好少年軍校，積極開(kāi)展國(guó)防教育，做好初中學(xué)生人防教育工作。進(jìn)一步加強(qiáng)德育特色創(chuàng)建，繼續(xù)開(kāi)展中小學(xué)德育特色展示活動(dòng)，促進(jìn)全區(qū)學(xué)校德育工作“一校一品”的建設(shè)。進(jìn)一步創(chuàng)新德育社會(huì)化機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)“第二課堂活動(dòng)”，使“第二課堂”場(chǎng)館的校外教育功能得到更充分發(fā)揮。進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，完善中小學(xué)生德育導(dǎo)師制，加大家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)力度，進(jìn)一步發(fā)揮教育局關(guān)工委講師團(tuán)的校外教育功能。

10、加大教學(xué)管理與研究力度。教學(xué)工作要繼續(xù)堅(jiān)持以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手，以打造效能課堂為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)面向全體學(xué)生、體現(xiàn)全面發(fā)展、注重教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量觀。各中小學(xué)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)（測(cè)評(píng)反饋）等主要環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，體現(xiàn)規(guī)范性、靈活性和創(chuàng)造性；要著力提高課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，從課程目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等多層面，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度，從分析把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來(lái)整體把握教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)模式，注重教學(xué)活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)各類課型（特別是復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課）的教學(xué)模式研究與實(shí)踐推動(dòng)，要重視和改進(jìn)作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)，提質(zhì)減量，對(duì)學(xué)生課后書(shū)面作業(yè)必須全批并有一定比例面批，發(fā)揮作業(yè)反饋、矯正和練習(xí)作用。做好區(qū)、校兩級(jí)教學(xué)調(diào)研評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控工作，學(xué)習(xí)結(jié)果抽測(cè)與學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控并重，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控，使教學(xué)過(guò)程成為不斷反饋、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；在尊重學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，承認(rèn)差異的前提下更要關(guān)注提高和發(fā)展。進(jìn)修學(xué)校和各中小學(xué)要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究工作，要深入教研組和日常課堂，改革和完善教學(xué)研究、指導(dǎo)和管理的方式；對(duì)學(xué)科常態(tài)課堂教學(xué)調(diào)研及指導(dǎo)工作要進(jìn)一步“擴(kuò)面增力”，特別要研究帶規(guī)律性的、影響整體性提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，形成有效解決問(wèn)題的策略。進(jìn)一步發(fā)揮“錢塘”品牌優(yōu)勢(shì)，辦好“錢塘之春”、“新秀獻(xiàn)技、名師論教”等大型教學(xué)研討和展示活動(dòng)。繼續(xù)強(qiáng)化教育科研的引領(lǐng)作用，開(kāi)展以問(wèn)題為本的實(shí)踐性研究，強(qiáng)化教育科研與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教育科研對(duì)提高教師教育教學(xué)能力的帶動(dòng)作用；要認(rèn)真組織好*區(qū)20*學(xué)年教育科研立項(xiàng)課題、20*年度省級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)和*區(qū)第七屆教學(xué)專題論文、*區(qū)第八屆德育專題論文評(píng)審等工作。

11、深化教師教育與管理改革。明確“學(xué)校為主、學(xué)科為本、課堂為基”的教師培訓(xùn)工作思路，以提升教師教育教學(xué)能力為目標(biāo)，積極探索并逐步構(gòu)建我區(qū)教師培訓(xùn)課程體系和工作模式。充分發(fā)揮*區(qū)教師研訓(xùn)網(wǎng)的功能，努力開(kāi)發(fā)、打造*研訓(xùn)“錢塘”系列品牌和教師研修平臺(tái)；深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域性校本研訓(xùn)的實(shí)踐研究，加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作的指導(dǎo)與管理，做好20*學(xué)年區(qū)校本研訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)工作，積極創(chuàng)建各級(jí)校本研訓(xùn)（教研）示范學(xué)校。充分發(fā)揮特級(jí)教師、名師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用；繼續(xù)完善區(qū)骨干教師的選拔、培訓(xùn)、考核和使用等培養(yǎng)管理制度；認(rèn)真完成省市區(qū)中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)；認(rèn)真落實(shí)三年內(nèi)新教師的培訓(xùn)任務(wù)與考核工作，把教學(xué)理論培訓(xùn)和課堂實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，重視專業(yè)精神和教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)；認(rèn)真做好第二屆*區(qū)“教壇中堅(jiān)”評(píng)選工作。進(jìn)一步完善創(chuàng)新人事管理機(jī)制，做好20*-20*年中小學(xué)教職工編制核定，制定*學(xué)年教師招聘計(jì)劃，加強(qiáng)公開(kāi)招聘程序管理。指導(dǎo)學(xué)校通過(guò)按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用等措施，做好教職工新學(xué)年崗位聘任工作。進(jìn)一步完善事業(yè)單位人員實(shí)名制管理。依法做好教師資格認(rèn)定、教師職稱評(píng)定工作。

12、加強(qiáng)體衛(wèi)藝科等教育。要扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校體育、藝術(shù)、科技工作，在普及的基礎(chǔ)上抓提高，逐步形成工作特色。要切實(shí)加強(qiáng)體育、藝術(shù)、科技等課程課堂教學(xué)工作，研究教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。啟動(dòng)*省中小學(xué)課外文體活動(dòng)工程試點(diǎn)區(qū)工作，廣泛開(kāi)展面向全體學(xué)生的各類體育、藝術(shù)活動(dòng)。全面落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展全區(qū)學(xué)?！皩W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施驗(yàn)收、體育工作專項(xiàng)督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。積極推進(jìn)科技實(shí)踐、創(chuàng)新教育和勞技教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，組織開(kāi)展20*年區(qū)中小學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)。組織開(kāi)展第十一屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)。進(jìn)一步做好學(xué)校衛(wèi)生工作，開(kāi)設(shè)好學(xué)生健康教育課，加強(qiáng)對(duì)艾滋病、結(jié)核病等傳染病和常見(jiàn)病的預(yù)防教育和防治工作。

（四）加強(qiáng)后勤管理，做好教育宣傳、學(xué)校安全等工作

13、進(jìn)一步加強(qiáng)總務(wù)后勤工作。進(jìn)一步加強(qiáng)行政后勤和財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)；進(jìn)一步落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)?？倓?wù)后勤工作的若干意見(jiàn)》的要求，規(guī)范總務(wù)后勤工作，提高為教學(xué)和師生服務(wù)的水平；進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理制度，加強(qiáng)對(duì)20*年預(yù)算的監(jiān)督管理，重點(diǎn)要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)控，強(qiáng)化預(yù)算執(zhí)行的嚴(yán)肅性，充分發(fā)揮資金的效益；做好20*年預(yù)算編制工作；加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目投資的控制，繼續(xù)實(shí)施100萬(wàn)元以上項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)估工作。進(jìn)一步規(guī)范食堂管理，做好食堂財(cái)務(wù)納入?yún)^(qū)財(cái)務(wù)管理中心管理的相關(guān)工作。進(jìn)一步加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理工作，健全資產(chǎn)管理制度，注重設(shè)備的維護(hù)和使用，充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的使用效率。繼續(xù)做好學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施向社區(qū)開(kāi)放工作。

14、加強(qiáng)教育宣傳與信息工作。進(jìn)一步加強(qiáng)教育宣傳與信息工作隊(duì)伍建設(shè)，努力提升教育宣傳、教育信息工作質(zhì)量；積極探索《*教育》辦刊新模式，繼續(xù)辦好*教育信息網(wǎng)、*區(qū)教師研訓(xùn)網(wǎng)和學(xué)校網(wǎng)站,提高信息量，擴(kuò)大影響力、使之更好地成為宣傳*教育的窗口、教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。開(kāi)展“第三屆優(yōu)秀校園網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)”，提升學(xué)校網(wǎng)站質(zhì)量。加強(qiáng)與相關(guān)媒體的聯(lián)系與合作，主動(dòng)、及時(shí)宣傳我區(qū)教育發(fā)展成就與改革舉措，積極引導(dǎo)正確的社會(huì)輿論。各校要進(jìn)一步加強(qiáng)和社區(qū)、共建單位、相關(guān)部門的聯(lián)系，樹(shù)立良好的學(xué)校形象。

第7篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校;康復(fù)治療學(xué);教學(xué)管理制度

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來(lái)，隨著康復(fù)治療專業(yè)在國(guó)內(nèi)迅速開(kāi)設(shè)，其教學(xué)管理制度也越來(lái)越受到高校的重視，教學(xué)管理制度的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)水平的好壞。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以提高現(xiàn)有教學(xué)水平為目的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立適應(yīng)中醫(yī)院校康復(fù)教育規(guī)律及康復(fù)專業(yè)特點(diǎn)的全程監(jiān)控、多元評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)響應(yīng)的康復(fù)治療學(xué)教學(xué)制度[1]。

一、建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度

根據(jù)我院高職康復(fù)教育教學(xué)管理的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的基本教學(xué)管理制度進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)和完善，如《教師教研和培訓(xùn)制度》、《教師激勵(lì)制度》、《教師考核考評(píng)制度》、《成績(jī)管理制度》、《課堂教學(xué)管理制度》、《晚自習(xí)管理制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)管理辦法》、《技能等級(jí)考核辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律管理辦法》等;對(duì)重要的教學(xué)管理制度如學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制等進(jìn)行完善和創(chuàng)新。通過(guò)完善和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度建設(shè)的科學(xué)化和先進(jìn)化，為教學(xué)改革提供制度上的保障，為此我們建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度[2]。

一體化：即建立學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院對(duì)學(xué)生實(shí)施開(kāi)放式一體化管理。校企雙方同共修訂學(xué)生守則、管理制度，共同參與學(xué)生管理，分享學(xué)生管理數(shù)據(jù)檔案。

二轉(zhuǎn)變：即對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師自身的職業(yè)能力和教學(xué)能力的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的考核制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿绦跃C合評(píng)價(jià)體系。

三選擇：即學(xué)院建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家、學(xué)生管理工作者組成的“職業(yè)規(guī)范咨詢中心”，以“導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向;學(xué)生結(jié)合自身情況和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇課程學(xué)習(xí);學(xué)生從專業(yè)方向出發(fā)，合理選擇授課教師，每一專業(yè)修滿學(xué)分即可畢業(yè)。

四跟蹤：即了解學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)、發(fā)展情況，建立學(xué)生質(zhì)量跟蹤機(jī)制――跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、跟蹤學(xué)習(xí)紀(jì)律、跟蹤就業(yè)情況、跟蹤發(fā)展提升。

五調(diào)整：即根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復(fù)課程體系[3]基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了“自主式”選課制[4]，即全部學(xué)生在完成三大模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，選擇專業(yè)拓展模塊課程，決定自己的發(fā)展方向。

三、建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)保障體系

通過(guò)有效的過(guò)程管理和制度保障，強(qiáng)化師生自我監(jiān)控意識(shí)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體建設(shè)措施如下。

（一）建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系[5]

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系包括四個(gè)層面（學(xué)校層面、用人單位層面、學(xué)生及家長(zhǎng)層面、行業(yè)組織層面），內(nèi)容包括教師修養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面。

1.學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)的信息采集方法是三級(jí)（學(xué)院―二級(jí)學(xué)院―教研室）教學(xué)督導(dǎo)小組成員聽(tīng)課檢查后填寫(xiě)“課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)報(bào)告表”。

2.用人單位評(píng)價(jià)的信息采集方法是由“醫(yī)院信息員”反饋信息。

3.學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的信息采集方法是由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)組織學(xué)生填寫(xiě)“課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)報(bào)告表”以及由家長(zhǎng)和班主任動(dòng)態(tài)溝通信息反饋。

4.行業(yè)組織評(píng)價(jià)的信息采集方法主要是全國(guó)康復(fù)治療師（士）執(zhí)照考試通過(guò)率、學(xué)院技能抽考成績(jī)和中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)舉辦“康復(fù)技能”大賽比賽結(jié)果。

5.著眼于教師的培養(yǎng)和提高，通過(guò)評(píng)議為院領(lǐng)導(dǎo)提供加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的決策信息，為教師職務(wù)聘任、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和津貼發(fā)放等提供依據(jù)，調(diào)動(dòng)教師搞好教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

6.逐步建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)議辦法，探索建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

（二）建設(shè)校外精細(xì)化準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控[6]

進(jìn)一步完善由學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)處、醫(yī)技學(xué)院實(shí)習(xí)科、醫(yī)院科教科與康復(fù)部、學(xué)生實(shí)隊(duì)、學(xué)生家長(zhǎng)參與的精細(xì)化準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)管理制度。每個(gè)實(shí)習(xí)單位指定一名專任教師負(fù)責(zé)，從送學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位、與實(shí)習(xí)單位科教科和康復(fù)科交接學(xué)生、安排學(xué)生住宿、定期與實(shí)習(xí)單位溝通聯(lián)系、下病房指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及參與對(duì)學(xué)生的考核等，全程配合醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理考評(píng);同時(shí)參與頂崗實(shí)踐，隨時(shí)了解臨床康復(fù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)康復(fù)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，了解實(shí)習(xí)單位對(duì)康復(fù)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。校院合作對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)實(shí)行全程監(jiān)控。

（三）完善畢業(yè)生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業(yè)生信息跟蹤與質(zhì)量反饋機(jī)制，建立穩(wěn)定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業(yè)生信息檔案。完善“學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)畢業(yè)生信息員―醫(yī)技學(xué)院實(shí)習(xí)專干―班主任”畢業(yè)生信息采集系統(tǒng)[8]，隨時(shí)收集畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展信息。同時(shí)，依托我院的58家實(shí)習(xí)就業(yè)單位，建立醫(yī)院信息員制度，定期反饋我院畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展信息，以及醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的數(shù)量需求、質(zhì)量要求等，以此及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理制度進(jìn)行總結(jié)，豐富教學(xué)管理制度內(nèi)容，構(gòu)建康復(fù)治療學(xué)教學(xué)管理新理念，對(duì)提高教學(xué)管理水平、提升康復(fù)治療學(xué)人才質(zhì)量具有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

第8篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

一、理論教學(xué)部門二級(jí)教學(xué)管理的基本原則

1.部門健全，權(quán)責(zé)分明

很多的技工院校在向二級(jí)教學(xué)管理過(guò)渡的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)茫然無(wú)措、眉毛胡子一把抓的狀況，最后導(dǎo)致部門、人員間責(zé)任推諉，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。能避免這一情況的唯一措施就是把二級(jí)教學(xué)管理的常規(guī)工作落實(shí)到人，并且把權(quán)責(zé)落實(shí)到相關(guān)的章程上。在章程的創(chuàng)立上不僅要明確各個(gè)崗位的權(quán)責(zé)，還要明確工作的有效時(shí)間，權(quán)責(zé)推諉后的問(wèn)責(zé)制度。系部建立教學(xué)管理處室，落實(shí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.繁中求簡(jiǎn)，理清權(quán)重

教學(xué)管理是個(gè)繁雜而長(zhǎng)期的工作。完成大量的教學(xué)常規(guī)管理就已經(jīng)很不容易了，在此基礎(chǔ)上去思考通過(guò)有效的管理進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)系部教學(xué)的特色，就對(duì)公共基礎(chǔ)課程的二級(jí)教學(xué)管理提出了更大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，要想在這樣瑣碎繁雜的工作中做出成效，發(fā)揮教學(xué)管理的真正魅力，要做到“繁中求簡(jiǎn)，理清權(quán)重”。例如，教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，抓好各科目的考試，做到“教、卷、監(jiān)”分離；督導(dǎo)員的常規(guī)檢查和聽(tīng)課，不打人情分，以教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為打分依據(jù)，抓結(jié)果、輕過(guò)程才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

3.上下暢通，服務(wù)師生

二級(jí)教學(xué)管理部門作為學(xué)院教務(wù)處和各個(gè)教學(xué)崗位間的橋梁，要切實(shí)發(fā)揮好橋梁的作用，不僅要把上級(jí)部門的要求、命令傳達(dá)到具體教學(xué)崗位，更要把教學(xué)一線的現(xiàn)狀及時(shí)反映給上級(jí)，以便上級(jí)教學(xué)管理部門能及時(shí)調(diào)整不合理的政策。二級(jí)教學(xué)管理的職能部門也要轉(zhuǎn)變理念，以達(dá)到教學(xué)管理的最終目的“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)工作一線的師生”。

二、理論教學(xué)部門二級(jí)教學(xué)質(zhì)量考核的建議

1.教學(xué)考評(píng)簡(jiǎn)化過(guò)程，建立多維度試題庫(kù)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、過(guò)程復(fù)雜的智力勞動(dòng)過(guò)程。俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，筆者認(rèn)為教學(xué)結(jié)果的考查，最公平合理的方式仍應(yīng)重結(jié)果輕過(guò)程。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)多樣化、進(jìn)校水平參差不齊的現(xiàn)狀，要用一個(gè)統(tǒng)一的指標(biāo)來(lái)考評(píng)教師有欠公平。筆者建議學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校的專業(yè)狀況建立一套理論課程多緯的試題庫(kù)。以固定的題型和章節(jié)為經(jīng)，并建立試題庫(kù)的難度系數(shù)指標(biāo)，以難度系數(shù)為緯。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)課的要求，確立難度要求和章節(jié)，按照這樣的要求確立考核試卷，避免了所有的專業(yè)基礎(chǔ)不一的學(xué)生使用一套試卷的混亂現(xiàn)狀。同時(shí)，可以使用學(xué)生的提升幅度作為教師的考核指標(biāo)，把學(xué)生的成績(jī)提高作為教學(xué)考核的主要手段，必然能在一定程度上促進(jìn)教師把更多的精力放到教學(xué)中去，促進(jìn)教師不斷改善自身的教學(xué)方法。

2.多角度考評(píng)，以考評(píng)促創(chuàng)新

在職業(yè)教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)是一個(gè)橋梁的作用，理論知識(shí)的扎實(shí)程度直接關(guān)系到實(shí)習(xí)老師的教學(xué)工作，從這個(gè)層面考查，理論教學(xué)應(yīng)該是服務(wù)于實(shí)習(xí)教學(xué)的。所以，我們把實(shí)習(xí)老師的反饋也作為理論教學(xué)成績(jī)考查的一個(gè)面。這個(gè)考核方法的存在在很大程度上促進(jìn)基礎(chǔ)理論教學(xué)學(xué)以致用，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)以使學(xué)生能更好地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果考查不能流于形式，“以量化考核為主，學(xué)生作品成果加分為輔”

第9篇：教學(xué)管理意見(jiàn)范文

(一)課程建設(shè)改革按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的酒店管理課程建設(shè)重理論輕實(shí)踐，涉及面廣而泛，給學(xué)生灌輸?shù)氖谴箅s燴式的酒店管理學(xué)科知識(shí)。煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)課程改革中基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必須、夠用為度，基礎(chǔ)課程要為專業(yè)課程服務(wù)。在這個(gè)指導(dǎo)思想下，對(duì)一些基礎(chǔ)理論性課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，而對(duì)一些能力培養(yǎng)與拓展性課程進(jìn)行深化與增加。比如專業(yè)基礎(chǔ)課中的英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生在掌握基本單詞與語(yǔ)法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)酒店中具體部門、具體崗位英語(yǔ)對(duì)話與溝通能力的培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。

(二)教材建設(shè)改革,進(jìn)行專業(yè)教材的整合

搞好教材建設(shè),完成一整套特色明顯的酒店管理系列教材,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)建設(shè)改革的重要保證。煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)依據(jù)現(xiàn)有的綜合能力和專業(yè)能力相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),以“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)”為宗旨,培訓(xùn)自己的課程改革師資隊(duì)伍進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)。鑒于市場(chǎng)上目前缺乏真正適用性的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，該院教師親自參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，赴各大酒店進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，同時(shí)邀請(qǐng)各大星級(jí)酒店的酒店管理專家共同參與《星級(jí)酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《中、西餐飲技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《前廳、客房技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《茶藝與茶文化》、《雞尾酒調(diào)酒技巧》等一系列真正適用型的實(shí)踐教材的編寫(xiě)工作。

(三)教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí),及時(shí)了解市場(chǎng)需求變化

酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為酒店培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型服務(wù)人才和管理人才。酒店管理課程培養(yǎng)的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠零距離就業(yè)。因此對(duì)師資提出了具體的要求。教師除了掌握一整套理論體系外,要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)發(fā)展中的新知識(shí),跟上學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿。更重要的是能夠在酒店一線部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù),能夠?qū)Ψ?wù)程序的具體要求及客人不斷變化的需求做出及時(shí)的反應(yīng)。煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)規(guī)定青年教師在兩個(gè)學(xué)年之內(nèi)至少要有一個(gè)學(xué)期在酒店企業(yè)一線崗位進(jìn)行掛職鍛煉。實(shí)踐證明，這對(duì)年輕教師個(gè)人的成長(zhǎng)和適應(yīng)教學(xué)改革的需要都是非常有幫助的。這種模式的有效運(yùn)作形成了“教師—企業(yè)—學(xué)?！钡牧夹匝h(huán)，對(duì)酒店管理的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)極大提升，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)與市場(chǎng)的零距離接觸。

(四)重視教學(xué)方法的改革與應(yīng)用

在課程建設(shè)中,需要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)起主導(dǎo)作用。煙臺(tái)南山學(xué)院院酒店管理專業(yè)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的講授形式,重視教師的引導(dǎo)作用,不是讓學(xué)生被動(dòng)接收,而是讓學(xué)生主動(dòng)思考。在授課技巧上,采用破冰式、體驗(yàn)式、小組活動(dòng)式、情景法、練習(xí)、復(fù)習(xí)、多媒體、排序法、講解、生活例子、老師示范引導(dǎo)、比賽、角色扮演、配對(duì)等14種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上該專業(yè)還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、總結(jié)匯報(bào)、組織技能大賽等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(五)職業(yè)資格證書(shū)教育在專業(yè)教育中的融合

課程改革的目的是培養(yǎng)適應(yīng)酒店業(yè)需要的人才,使所培養(yǎng)的每個(gè)人都能就業(yè)于酒店尤其是星級(jí)酒店的各個(gè)崗位,而國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度也是為了讓畢業(yè)生更好地就業(yè),因此,國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度與課程改革之間就有內(nèi)在的必然聯(lián)系,而課程就是二者最佳的切合點(diǎn)。為使國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)教育在專業(yè)教育中得到很好的銜接,煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)以專業(yè)選修課的方式專門開(kāi)設(shè)了《中國(guó)餐飲業(yè)職業(yè)經(jīng)理人資格證書(shū)》、《茶藝師》、《調(diào)酒師》、《營(yíng)養(yǎng)配餐師》、《酒店管理師》等職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)課程。有機(jī)的實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書(shū)教育在專業(yè)教育中的融合。這也為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供了職業(yè)保障。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

(一)加大實(shí)踐教學(xué)力度，在加大實(shí)訓(xùn)周課時(shí)的基礎(chǔ)上，將本專業(yè)的所有專業(yè)課程都增加課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)

在以前的教學(xué)中，煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)對(duì)3門專業(yè)核心課程(前廳、客房、餐飲)的實(shí)踐教學(xué)采用的主要是為期一周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)周。從2008年下學(xué)期開(kāi)始，該專業(yè)率先對(duì)其專業(yè)核心課程進(jìn)行改革，不僅將原來(lái)三大核心課程(前廳、客房、餐飲)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)周增加到兩周，還在原來(lái)理論課程的基礎(chǔ)上增加了課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到了同步進(jìn)行，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，增開(kāi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程

酒店管理專業(yè)教學(xué)要充分體現(xiàn)實(shí)用性、技能性。傳統(tǒng)教學(xué)重視3門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)其他技能訓(xùn)練重視不夠。而隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活需求更趨向于多樣化與個(gè)性化，酒店所提供的服務(wù)項(xiàng)目也更加豐富。酒店管理專業(yè)學(xué)生除了要掌握傳統(tǒng)的三大核心技能外，酒水經(jīng)營(yíng)與服務(wù)能力、英語(yǔ)會(huì)話與接待能力、營(yíng)養(yǎng)配餐服務(wù)能力、茶藝服務(wù)能力等技能也必須掌握，這樣才能提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于此，該專業(yè)增開(kāi)了《酒店接待禮儀》、《宴會(huì)禮儀》、《調(diào)酒技能實(shí)訓(xùn)》、《營(yíng)養(yǎng)配餐實(shí)訓(xùn)》、《茶藝》、《酒店情景英語(yǔ)訓(xùn)練》等一系列實(shí)踐訓(xùn)練課程。

(三)開(kāi)設(shè)配套的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果

為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的理解，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果，與行業(yè)進(jìn)行更多的接觸，該專業(yè)將專業(yè)課程進(jìn)行分崗位、分模塊，在每一崗位、每一模塊的理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后安排與之相匹配和對(duì)應(yīng)的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，教師在一線崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種實(shí)景教學(xué)模式既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，親身體驗(yàn)行業(yè)的真實(shí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)生參加教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位會(huì)給他們發(fā)放相應(yīng)的工資還可為家庭適當(dāng)減輕負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)體系的改革

(一)改革考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)

實(shí)行“過(guò)程考核”,采取知識(shí)考核、能力考核和職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合的方式,最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生的最終的綜合成績(jī)由幾個(gè)方面確定:綜合成績(jī)(100%)=平時(shí)成績(jī)(30%)+理論考試(30%)+實(shí)際操作考試(40%)或綜合成績(jī)(100%)=到課情況(20%)+作業(yè)情況(20%)+終結(jié)考試成績(jī)(60%)。

(二)學(xué)分互認(rèn)和完全學(xué)分制

實(shí)行校園內(nèi)外學(xué)分的全面互認(rèn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分、考取職業(yè)資格證書(shū)所參加的考試成績(jī)合格所取得學(xué)分、學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽取得成績(jī)者所賦予的學(xué)分，這些學(xué)分是可以被全面互認(rèn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起到極大的激勵(lì)作用。實(shí)行必修學(xué)分、選修學(xué)分、實(shí)踐(實(shí)習(xí))學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分相結(jié)合的完全學(xué)分制。在完全學(xué)分之下，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與能力訓(xùn)練被加倍重視，學(xué)生在校期間、發(fā)明創(chuàng)造與設(shè)計(jì)、科技成果與競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉等最終均以學(xué)分形式加以體現(xiàn)。

(三)改善考試內(nèi)容

有針對(duì)性的考核,使學(xué)生畢業(yè)后能很快的融入企業(yè),更好的服務(wù)企業(yè)?？荚噧?nèi)容強(qiáng)調(diào)以分析、解決問(wèn)題的能力，知識(shí)應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和試驗(yàn)實(shí)踐的動(dòng)手操作能力為主。

(四)改善考試方法

根據(jù)課程確定不同的考試方法：過(guò)程考核，紙質(zhì)考試、閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、隨堂考試、技能比賽式考試相結(jié)合的考試方法。在學(xué)校大力推行各類競(jìng)賽活動(dòng)，倡導(dǎo)“校園競(jìng)賽”文化，特別將競(jìng)賽引入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課程考試無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最大程度調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都將產(chǎn)生重要的積極作用。同時(shí)也是學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，人才能力本位的體現(xiàn)，也是學(xué)校教育與企業(yè)文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)接的舉措。在專業(yè)課的的實(shí)操部分采用技能競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己诉^(guò)程采取競(jìng)賽的模式,場(chǎng)面隆重,嚴(yán)肅認(rèn)真,過(guò)程公開(kāi)透明,給每位同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)也施加壓力。提高了學(xué)生的興趣,整個(gè)過(guò)程也得到了公平、公正的考核成績(jī)?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”。

四、以“學(xué)生和酒店”為中心的人才培養(yǎng)模式改革

由傳統(tǒng)教學(xué)的以學(xué)校的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”和“酒店”為中心。

(一)以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式

以學(xué)生的就業(yè)需求、職業(yè)技能需求、個(gè)性需求、職業(yè)發(fā)展需求為中心打造新的人才培養(yǎng)模式。我們?cè)谥匾晫W(xué)生就業(yè)適崗能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好生涯規(guī)劃，提供學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種教育平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、就業(yè)能力。