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第1篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)研究生；語言學(xué)習(xí)觀念；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：H0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0231-01

近年來，隨著外語教學(xué)的研究重點從“如何教”逐漸轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”，語言學(xué)習(xí)者的“個體差異”的研究也引起了許多學(xué)者的注意。語言學(xué)習(xí)觀念影響并決定學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)方法，而這些方法會通過學(xué)習(xí)和交際環(huán)境中使用的策略反映出來，它對于決定語言學(xué)習(xí)者能否成功地掌握一門外語有著很重要的作用。本研究力圖調(diào)查中國非英語專業(yè)的研究生的語言學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀，以期對國內(nèi)非英語專業(yè)的研究生（以下簡稱研究生）的英語教學(xué)提供啟發(fā)。

1 調(diào)查對象及工具

本研究的調(diào)查對象來自華中農(nóng)業(yè)大學(xué)剛?cè)胄５姆怯⒄Z專業(yè)的研究生，他們從全國各大高?？既肴A中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)深造。一共有151名學(xué)生參加了問卷調(diào)查，收回有效問卷151分。

本調(diào)查采取Horwitz所設(shè)計的《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》（BALLI），因為其內(nèi)容全面，而且其有效性已被許多研究者證實。該調(diào)查表包括34個選項，涉及5組語言觀念，分別是外語學(xué)能、語言學(xué)習(xí)的難度、語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)和交際策略以及動機和期望值。每個題項后都設(shè)有從堅決不同意到堅決同意的5個登記的李克特量表。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

對問卷34個題項進行了描述性統(tǒng)計，學(xué)生對每一題項回答的百分比都被計算出來，結(jié)果按照各個類別顯示如下。

2.1 外語學(xué)能觀念

語言學(xué)能是智力中負責語言學(xué)習(xí)的特殊部分，它被認為是影響外語學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)者因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生（74.8%）認為某些人具有學(xué)習(xí)外語的天賦，這一結(jié)果同劉潤清和戴曼純（2003）對大學(xué)生語言觀念的調(diào)查結(jié)果基本一致。但是另一方面，只有13.9%的學(xué)生認為自己有學(xué)習(xí)語言的特殊能力，這種對自身語言能力的消極看法必然會影響到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果。

此外，相當多的學(xué)生（64.3%）贊成小孩比成人學(xué)習(xí)外語容易。這一結(jié)果與人們的普遍觀點一致。

75.5%的學(xué)生反對“數(shù)理化學(xué)得好的人外語學(xué)得不好”的說法，可見大部分的學(xué)生都認為語言學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)并不沖突。而51%的學(xué)生反對“會說外語的人很聰明”的說法，因為70.2%的學(xué)生認為每個人都可以學(xué)好外語，即學(xué)好外語不需要很高的智商。雖然智力因素一直作為學(xué)習(xí)者的個人因素之一被學(xué)者研究，但是對于其對語言學(xué)習(xí)的影響程度卻沒有定論。從此調(diào)查來看，學(xué)習(xí)者本身并不把智力看作是語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

2.2 語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)觀念

語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)觀念是指學(xué)習(xí)者對在語言學(xué)習(xí)中所應(yīng)包含的方面的看法。對其全面的認識有助于學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的研究生認為學(xué)習(xí)外語與其他科目不同，與大學(xué)生對此項的看法一致。外語的學(xué)習(xí)不僅包括語言知識如詞匯、語法的學(xué)習(xí)，還包括語言技能的掌握，如聽說讀寫等技能。此外，84.7%和74.9%的研究生都分別認可文化學(xué)習(xí)的重要性和融入式學(xué)習(xí)的有效性。

值得注意的是研究生對題項17和23的回答。在Horwitz (1988)的調(diào)查中，超過半數(shù)的學(xué)生分別贊成學(xué)習(xí)外語主要就是學(xué)習(xí)詞匯和語法規(guī)則，而本次調(diào)查表明只有27.2%的學(xué)生認為學(xué)外語最重要的是學(xué)習(xí)詞匯，20.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)外語最重要的是掌握語法規(guī)則，很明顯，研究生的語言學(xué)習(xí)觀念與當今流行的交際型外語教學(xué)法更加相一致。

2.3 外語學(xué)習(xí)的難度觀念

外語學(xué)習(xí)的難度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)外語難易程度的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，對于本次調(diào)查的研究生而言,他們普遍相信自己語言學(xué)習(xí)的能力,與他們對題項33，即“每個人都可以學(xué)好英語”的回答一致。同時，他們也贊成有些語言比較容易學(xué)。

與Horwitz（1988）和Kern（1995）的研究結(jié)果相似，學(xué)習(xí)者普遍低估了外語學(xué)習(xí)的難度。41.8%的學(xué)生認為每天花一小時，兩年之內(nèi)就可以學(xué)好一門外語，38.4%的學(xué)生認為5年之內(nèi)就可以學(xué)好，只有不到20%的學(xué)生認為這個過程需要5年以上。顯然，他們對英語學(xué)習(xí)的難度估計不充分，而當他們發(fā)現(xiàn)實際上學(xué)習(xí)過程比他們預(yù)料的要久時，他們就可能懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而對他們的語言學(xué)習(xí)帶來不利影響。

2.4 動機與期望值觀念

動機與期望值觀念涉及學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)外語的問題。那么多的學(xué)生都想學(xué)好英語（95.4%），他們背后的動機是什么呢？因為可以以后找份好工作，因為我們國家都重視對英語的學(xué)習(xí)。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語都不是為了更好地了解英語國家的人，因此可以認為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機大多是工具型的。

雖然74.1%的學(xué)生表示，他們想和英語本族語的人交朋友，但是交朋友的最終目的卻不一定是為了同他們進行交際，去真正了解他們，而是為了操練自己的英語，提高自己的英語水平。這可以看作是他們的一種學(xué)習(xí)策略。

2.5 學(xué)習(xí)和交流策略觀念

這組觀念是有關(guān)學(xué)生如何看待英語學(xué)習(xí)中的一些學(xué)習(xí)和交流策略的。本調(diào)查顯示，學(xué)生對這些策略普遍持有積極的態(tài)度。74.1%的學(xué)生認為即使不確信如何用英語表達，也應(yīng)該試著說。此外，86.7%的學(xué)生認為碰到生詞可以猜測它的意思，這些體現(xiàn)了大部分的學(xué)生都愿意冒險。

在調(diào)查者中，沒有人否認重復(fù)和練習(xí)的重要性，這表明在今天全國強調(diào)交際法教學(xué)的環(huán)境下，傳統(tǒng)的行為主義的學(xué)習(xí)觀還很盛行，因為行為主義提出學(xué)習(xí)過程就是一個習(xí)慣生成的過程。而習(xí)慣如何生成？依靠重復(fù)和練習(xí)。而且，絕大多數(shù)的學(xué)生（82.8%）都相信好的發(fā)音很重要，然而事實是，在教學(xué)過程中發(fā)音不是衡量口語優(yōu)秀與否的唯一標準。

3 結(jié)束語

本次調(diào)查從五個方面調(diào)查了非英語專業(yè)研究生的語言學(xué)習(xí)觀念，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些是積極的、有助于英語學(xué)習(xí)的觀念，如“碰到生詞可以猜測它的意思”，有些卻是錯誤的或者是不利于學(xué)習(xí)的觀念，如有近一半的學(xué)生認為“每天花一小時，兩年之內(nèi)就可以學(xué)好一門外語”。作為非英語專業(yè)研究生的英語教師，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤或消極的學(xué)習(xí)觀念，給學(xué)生灌輸關(guān)于語言學(xué)習(xí)的元認知和認知方面的知識，幫助學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀念，從而教會學(xué)生如何更好、更有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻

［1］Horwitz，E.K. Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course ［J］. Foreign Language Annals，18，No.4. pp. 333-40. 1985.

［2］Horwitz，E. K. The beliefs about language learning of beginning university foreign language students ［J］. Modern language Journal，(3): 283-294. 1988.

第2篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞 Wiz；研究生；個人知識管理；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0036-02

Application of Wiz Software in Learning： by Example of Educational Technology Graduate Student//Jia Ran

Abstract Wiz is based on a software developed by the Internet， the integration of a variety of tools to facilitate learning. This article through the introduction of Wiz Educational Technology Graduate students to learn how this software is used to help learning personal knowledge management and collaborative learning.

Key words Wiz； graduate； personal knowledge management； collaborative learning

1 引言

知識時代的到來，海量的知識對研究生學(xué)習(xí)造成的壓力越來越大。如何在日益豐富的信息海洋中收集知識、篩選知識、管理知識便成為亟待解決的問題。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的Wiz軟件的出現(xiàn)，恰好滿足了學(xué)習(xí)需求。Wiz的核心價值在于可以將網(wǎng)頁上的內(nèi)容進行實時編輯整理，突出重點內(nèi)容，同時將自己的心得共享至互聯(lián)網(wǎng)，在用戶間交流，進而實現(xiàn)知識共享。因此，研究生在學(xué)習(xí)期間，可以將Wiz作為一個平臺，一個屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也是學(xué)生間協(xié)作式的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

2 Wiz簡介及主要功能

2.1 Wiz簡介

Wiz（為知個人知識管理）是一款互聯(lián)網(wǎng)個人知識管理軟件產(chǎn)品，由WizBrother公司開發(fā)。Wiz以用戶知識數(shù)據(jù)為核心，提供實用便捷的工具集；基于互聯(lián)網(wǎng)，可在多臺電腦和手機上使用；支持分類、標簽、全文檢索等組織方式。Wiz由PC客戶端軟件、手機終端軟件和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)組成，其中PC客戶端包括WizExplorer（為知瀏覽器）、WizHtmlEditor（編輯器）、WizCalendar（日歷）、WizNote（便箋）、網(wǎng)頁收集工具及多格式文檔導(dǎo)入工具等。Wiz可以當作輕量級的wiki來使用，可以用于時間管理、文檔管理、任務(wù)管理、離線網(wǎng)摘、日記博客、桌面便箋等。

2.2 Wiz主要特點

1）強大的可視化編輯功能。Wiz自帶的內(nèi)部編輯器WizHtmlEditor，可以方便地編輯圖文并茂的HTML文檔；也可以將網(wǎng)站隨時保存在自己的Wiz中，對重點進行勾畫、注釋等，方便以后的查找?！叭绻谝粋€3000字的文章當中，你僅僅只需要一句話，那么就能知道在網(wǎng)站上做記號是一件多么實用的事情。”同時，不同于簡單的另存為保存網(wǎng)頁，Wiz允許用戶將數(shù)據(jù)保存于自己的賬戶內(nèi)，這樣只要有互聯(lián)網(wǎng)存在，用戶就可以隨時隨地瀏覽自己編注過的網(wǎng)頁，真正意義上將公共網(wǎng)頁變?yōu)檫m合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁。

2）日歷功能。Wiz附帶日程管理軟件，可以對每天的任務(wù)進行規(guī)劃，具有事件提醒功能，方便學(xué)生進行知識管理。當然這些事件可以同步到自己的賬戶，隨時隨地都可以看到自己的日程安排和提醒。

3）網(wǎng)絡(luò)收藏功能。Wiz繼承了老一輩網(wǎng)絡(luò)書簽的功能，可以將自己喜歡的網(wǎng)站同步到網(wǎng)絡(luò)，方便以后查找。當然也可以將這些網(wǎng)站分享給其他用戶，從某種程度上來講，也屬于知識管理的一部分。

4）便捷的知識共享功能。利用Wiz的網(wǎng)絡(luò)同步及共享功能，學(xué)生可以將自己編輯的網(wǎng)頁共享到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生之間可以通過KEY進行訂閱，同時也可以對此網(wǎng)頁進行修改再，這樣就相當于一個小型的wiki，方便學(xué)生間進行知識的學(xué)習(xí)與交流。

3 研究生學(xué)習(xí)特征

首先，研究生進行的是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)即具有研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活中選擇和確定研究課題或問題，用類似科學(xué)研究方式，主動地獲取指導(dǎo)、應(yīng)用知識和解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式。研究生年齡跨度較大，各自的認知水平差異很大，獨立意識比較強，大都受到良好的系統(tǒng)教育，具有充足的理論知識儲備。

其次，研究生學(xué)習(xí)主要以自學(xué)和以導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)為主，對知識的選擇和對知識的創(chuàng)新有了更高的要求。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)為其主要的學(xué)習(xí)方式。

最后，研究生期間，除了公共課，大部分時間都是學(xué)生自己掌握的，學(xué)生一般都會選擇在圖書館、自習(xí)室和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時間和工作時間。

4 應(yīng)用Wiz的研究生學(xué)習(xí)探究

4.1 利用Wiz進行研究生個人知識管理

1）基于網(wǎng)絡(luò)建立在線知識庫，實現(xiàn)知識的獲取與儲備。研究生學(xué)習(xí)需要隨時將獲取的知識進行整理和儲存，利用Wiz強大的網(wǎng)絡(luò)書簽功能，可以隨時隨地將感興趣的網(wǎng)站記錄下來，同步到自己的賬戶，實現(xiàn)知識的儲存，同時利用它具有的編輯標注功能，可以對網(wǎng)頁的內(nèi)容進行整理，提示重點內(nèi)容，劃掉無關(guān)內(nèi)容，在海量的知識中有效地提高學(xué)習(xí)效率。將所有自己編輯好的知識同步到賬戶，這樣逐漸地就可以建立起屬于自己的在線知識庫，有效地對個人的知識進行分類管理。

2）方便的便箋功能，將隱形知識明晰化。研究生的學(xué)是有很多任務(wù)在不同的時間去完成，這就需要有一個簡便的軟件對任務(wù)進行記錄、提醒。對靈感知識應(yīng)及時管理，以便使隱形知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，實現(xiàn)知識的挖掘開發(fā)。通過便箋便可以輕松記錄下自己所想，不必再對丟失突發(fā)的靈感而遺憾。

3）通過協(xié)作性學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)共同體。知識經(jīng)濟時代，社會競爭靠的是知識，構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的最終目的也就是實現(xiàn)研究生個人知識的生成、交流合作與共享，從而提高研究生的社會競爭力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的困難在于缺少同伴間的交流，交流的困難在于沒有能夠組建一個從形式到內(nèi)容都相對密切的學(xué)習(xí)共同體。

4）及時獲取反饋信息，獲得個人知識管理的評價。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過自主探究和協(xié)作交流達到對知識的建構(gòu)。同伴間的互評是學(xué)習(xí)者與他人協(xié)作交流的一種十分重要的方式，它指的是將具有相同興趣愛好、相同知識背景的學(xué)習(xí)者積聚在一群，組成一個小組，對獲得的知識進行評價。在這個小組中，各個成員既是學(xué)習(xí)者的身份，同時也充當了教師的角色。在同伴互評過程中由于學(xué)習(xí)者持續(xù)提供評價，學(xué)生可以獲得大量的反饋信息，從而可以有更多的機會進行認知活動，比如批判性思考、自我反思、發(fā)現(xiàn)改正錯誤等。將獲得的反饋通過便箋隨時記錄，同步更新到網(wǎng)絡(luò)，允許更多的人參考，這樣不僅有效地進行了個人的知識管理，同時也幫助了其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

4.2 Wiz應(yīng)用于教育技術(shù)學(xué)研究生學(xué)習(xí)實例

1）設(shè)計Wiz實驗。根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)研究生特點，尋找一個熱點話題，創(chuàng)建一個協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓身邊的教育技術(shù)學(xué)生參與進來，通過Wiz搭建一個交流平臺，方便學(xué)生對資料的整理，同時也加強學(xué)生間的交流。

為此，筆者邀請周圍12名教育技術(shù)學(xué)研究生設(shè)計一個簡單的實驗：

①首先向大家介紹Wiz，讓大家有一個初步認識，然后教會大家它的基本功能；

②以教育技術(shù)中的教學(xué)策略為話題，讓大家進行資料收集并進行整理，可以進行重點知識的標注；

③通過點擊同步按鈕，可以將整理好的內(nèi)容同步到網(wǎng)絡(luò)，這樣就脫離了單機環(huán)境，可以隨時進行瀏覽；

④上傳者點擊目錄可以將此目錄共享，這樣其他學(xué)習(xí)者也可以進行瀏覽，同時如果進行了資料的修改，此目錄也會隨之更新，其他學(xué)習(xí)者拿到KEY，就可以對此目錄進行訂閱，可以隨時進行瀏覽；

⑤學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上看到的資料是經(jīng)過整理的資料，做到隨時隨地瀏覽，也避免了那種無重點式的盲目的學(xué)習(xí)。

最后建議大家根據(jù)自己的研究方向建立自己的學(xué)習(xí)專題，供同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生增加知識面，又可以鞏固自己的知識。

2）學(xué)習(xí)效果評價。教育技術(shù)學(xué)研究生通過一段時間的使用之后，筆者對應(yīng)用效果做了一些分析，評價分3個等級：好，一般，不好。通過調(diào)查，12名學(xué)生中，9人認為好，占75%；2人認為一般，占16.7%；1人認為不好，占8.3%。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來說，大多數(shù)學(xué)生認為Wiz屬于一個不錯的平臺，值得大家應(yīng)用于學(xué)習(xí)當中。

5 結(jié)束語

當今世界高速發(fā)展，社會各方面的知識發(fā)展突飛猛進，這要求研究生具備更強的搜集信息、管理知識的能力，尤其是對知識的創(chuàng)新和研究能力更是作為研究生的基本能力之一。利用Wiz軟件及Wiz網(wǎng)絡(luò)平臺，可以簡單快速地建立起屬于自己的知識管理體系，培養(yǎng)學(xué)生知識創(chuàng)新能力，促進學(xué)習(xí)者之間協(xié)作性學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相信隨著使用者的增多，Wiz會在研究生學(xué)習(xí)領(lǐng)域作出突出貢獻。

參考文獻

[1]胥碧.淺談基于知識管理平臺構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體[J].中國科技信息，2010（2）：100-101.

[2]湯躍，吳靜松.Diigo在研究生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究：以教育技術(shù)專業(yè)研究生應(yīng)用為例[J].中國電化教育，2007（11）：93-96.

[3]鄭有慶.Diigo構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用探究[J].電化教育研究，2009（1）：59-62.

第3篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)習(xí)；生活；調(diào)查；分析

研究生教育是國家高等教育體系的重要組成部分，在我國教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系中居于最高層次。自1999年高校連續(xù)擴招以來，包括碩士、博士在內(nèi)的研究生教育一直保持快速增長的趨勢，招生規(guī)模以每年平均27%的速度遞增，2011年錄取人數(shù)達49.5萬，我國已經(jīng)成為世界上研究生教育規(guī)模最大的國家之一。[1]在研究生擴招的背景下，許多人質(zhì)疑研究生的學(xué)習(xí)科研能力，為了了解研究生的學(xué)習(xí)情況，我們在廣東省13所高校進行了問卷調(diào)查，通過深入分析調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)，得到一些有益的信息，并提出了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意見。

一、問卷的編制與實施

（一）問卷的編制

問卷包含26個問題，其中有22個完全封閉的問題，4個半封閉的問題。問卷內(nèi)容主要包含：個人基本情況、入學(xué)動機、學(xué)習(xí)影響因素、學(xué)習(xí)效果、導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助情況、研究生面對的壓力以及職業(yè)規(guī)劃等七個方面。

（二）調(diào)查方法及對象

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方式，隨機發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查對象為廣東省13所高校的在讀碩士研究生，涵蓋了理工、文史、農(nóng)林、經(jīng)管各類研究生。共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回問卷859份，回收率85.9%。調(diào)查對象的基本情況見表1。從表1中可以看出，本次調(diào)查樣本的男女性別比例合理，研究生學(xué)科類別涵蓋面廣，能較全面反映目前高校研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）研究生生源情況調(diào)查

在抽樣的群體中，32.95%的研究生在入學(xué)前曾經(jīng)有過工作經(jīng)歷，67.05%為應(yīng)屆畢業(yè)生直接考研。從地域結(jié)構(gòu)來看，超過一半的研究生來自農(nóng)村（58.56%），不到1/3的研究生來自城鎮(zhèn)（29.92%）。在年齡分布上，絕大部分的研究生介于23-27歲之間（80.21%），介于27-30歲的占2.44%，僅有1%的研究生大于30歲。

（二）研究生學(xué)習(xí)動機調(diào)查

在社會與經(jīng)濟發(fā)展多元化的背景下，研究生的入學(xué)動機呈現(xiàn)多樣化。在抽樣的研究生中，大多數(shù)學(xué)生的讀研目的相對比較明確（見表2）。問卷中入學(xué)動機主要由自我實現(xiàn)、生活方式、求知進取、興趣愛好、外界影響等五個因素構(gòu)成，它們的強度由高到低依次為：自我實現(xiàn)、求知進取、興趣愛好、生活方式、外界影響。但在結(jié)果中我們也看到，在被調(diào)查的研究生當中，因老師、父母的要求和期望而讀研的占20.6%；暫時不想進入社會，逃避就業(yè)的占22.5%。這些現(xiàn)實是我們不能忽視的。

在選擇自己專業(yè)的時，很大一部分學(xué)生目標相對比較明確，覺得專業(yè)符合個人興趣、學(xué)習(xí)有意義、了解本專業(yè)、專業(yè)有良好發(fā)展前景的占47.04%；被動型的如受父母、師長影響或認為什么專業(yè)都無所謂的有26.66%。在學(xué)習(xí)過程中，對自己的專業(yè)有一定興趣，能接受的占79.63%，不感興趣或說不清的占20.37%。從上述結(jié)果中我們看到，大部分學(xué)生選擇讀研是受提升自我，對專業(yè)感興趣等積極因素影響；但也有40%的學(xué)生對讀研沒有強烈的愿望，而是出于逃避就業(yè)、父母的要求等消極因素而做的無奈選擇。

（三）研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

研究生除了一年級以課堂學(xué)習(xí)為主之外，更多的時間是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事科研工作。文科生可以在圖書館查閱資料或在導(dǎo)師要求下從事調(diào)查研究工作，而自然科學(xué)研究生主要在實驗室或教研室從事基礎(chǔ)性研究工作。調(diào)查顯示，有63.3%的學(xué)生經(jīng)常去實驗室或教研室。其中認為實驗室環(huán)境舒適，適合學(xué)習(xí)的占31.78%；能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)或同學(xué)的幫助的占34.93%；覺得設(shè)備齊全，便于科研的占15.2%；而同時，有17.9%的學(xué)生是在導(dǎo)師硬性要求下才進入實驗室的（見表3）。在34.93%不經(jīng)常去實驗室或教研室的研究生中，多達45.52%的學(xué)生表示去實驗室或教研室無所適從，27.94%的學(xué)生感覺實驗室不能滿足自己科研需要而不常去。另外，也有26.54%的學(xué)生主要是對科研不太感興趣或利用課余時間從事兼職工作（見表4）。

（四）研究生學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查

面對學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際壓力等，研究生要考慮的事情較多，而這些因素或多或少會對研究生的學(xué)習(xí)造成影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)受各方面因素影響，有積極因素也有消極因素，只有6.75%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，不受外界干擾（見表5）。

目前研究生在學(xué)習(xí)和科研上主要存在兩方面問題：（1）45.61%的學(xué)生感覺動力不足，沒有危機感；（2）44.78%的學(xué)生感覺沒有掌握學(xué)習(xí)特點和方法，處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這兩類學(xué)生的比例高達90.39%，應(yīng)該引起研究生培養(yǎng)單位及研究生教育管理者的重視。另外，也有19.3%的學(xué)生認為導(dǎo)師指導(dǎo)不夠，另有26.30%的學(xué)生感覺周邊缺乏上進好學(xué)氣氛（見表6）。

（五）研究生學(xué)習(xí)效果調(diào)查

在問到“通過研究生階段的學(xué)習(xí)，您覺得自己哪方面的能力提高了？”時，大部分學(xué)生認為在研究生階段多方面的能力得到了提高，特別是在學(xué)習(xí)能力、人際交往、創(chuàng)新思維這3個方面（見表7）。

調(diào)查更進一步對研究生的科研能力進行主觀評價，研究顯示：只有小部分學(xué)生比較自信，有15.13%的學(xué)生感覺科研能力很強，43.89%認為一般，28.17%覺得有潛力需挖掘，還有12.81%的學(xué)生覺得自己的能力不夠。而對于自己目前所取得的科研成果，只有17.4%的學(xué)生感覺滿意，45%認為一般，19.7%感覺不滿意（見表8）。

（六）導(dǎo)師對研究生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況

導(dǎo)師的指導(dǎo)對研究生的學(xué)習(xí)影響很大，調(diào)查中大部分學(xué)生認為與導(dǎo)師良好的互動能夠演變?yōu)榧钭约簩W(xué)習(xí)的動力。經(jīng)過統(tǒng)計，有68.22%的學(xué)生覺得導(dǎo)師能夠很好或較好的激勵自己學(xué)習(xí)，21.77%的學(xué)生認為導(dǎo)師給自己的指導(dǎo)一般，同時也有10.01%的學(xué)生覺得導(dǎo)師對自己學(xué)習(xí)或科研上的幫助較少或沒有。同時，導(dǎo)師的嚴格要求對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)有較大幫助。調(diào)查中有54.4%的學(xué)生認為導(dǎo)師的要求很嚴格或比較嚴格，28.87%的學(xué)生認為一般，16.6%的學(xué)生認為比較寬松。但在調(diào)查中也看到，有25.96%的學(xué)生認為導(dǎo)師未進行指導(dǎo)或?qū)熤笇?dǎo)對其學(xué)習(xí)沒有幫助（見表9）。

研究生在科研中遇到困難時，大部分學(xué)生能積極面對，能依靠自己摸索解決或向?qū)煛⑼瑢W(xué)、朋友請教；只有13.04%的學(xué)生相對比較消極，這部分學(xué)生在自己摸索無法解決問題的情況下選擇了放棄，沒有探索其他解決問題的渠道。

（七）研究生期間規(guī)劃情況

當問及“您對自己研究生階段的學(xué)習(xí)科研是如何規(guī)劃的？”時，40.98%的學(xué)生明確表示在入學(xué)時已經(jīng)規(guī)劃好自己在研究生階段的學(xué)習(xí)和科研，但尚有50.02%的學(xué)生沒有規(guī)劃，走一步算一步或者聽導(dǎo)師父母的安排。

研究生們雖然回避了本科時的就業(yè)高峰，可在不久的將來，卻會面臨更為嚴峻的就業(yè)壓力。對于自己未來的職業(yè)發(fā)展，只有30.73%的人已經(jīng)明確，其余69.27%的學(xué)生目前對自己的職業(yè)規(guī)劃還比較迷茫（見表10）。

在工作的選擇上，大部分學(xué)生相對比較理性。調(diào)查顯示，有31.90%的學(xué)生會選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作；而另外29.11%的學(xué)生則會首要考慮與自己興趣、理想相符合的工作；還有14.2%的學(xué)生表示會選擇在沿海發(fā)達地區(qū)工作；24.80%的學(xué)生認為只要薪水好，什么工作都無所謂。這就需要教育工作者在研究生培養(yǎng)過程中加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論與分析

（一）入學(xué)動機多樣化，學(xué)習(xí)積極性不足

從研究生的生源構(gòu)成、學(xué)習(xí)動機等情況可以看到，他們讀研究生的目的性強，入學(xué)動機趨于多樣化。大部分研究生的入學(xué)動機是積極的、主流的，但也有小部分研究生的入學(xué)動機消極，進而影響到研究生期間的學(xué)習(xí)科研。心理學(xué)認為，動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動力或動因，而學(xué)習(xí)動機就是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。[2][3]調(diào)查結(jié)果顯示，45.61%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)動力不足，部分研究生并沒有把學(xué)習(xí)放在首位，他們寧愿把時間花在兼職、實習(xí)等其他事情上，而更有研究生是在導(dǎo)師的硬性要求下才被迫學(xué)習(xí)。大部分研究生把影響學(xué)習(xí)的因素歸咎于客觀因素，而對主觀上的因素探尋較少（見表4、表5）。在研究生學(xué)習(xí)積極性不足的情況下，“精英型”的研究生教育也難以培養(yǎng)出“精英”。

（二）學(xué)習(xí)效果有待提高

許多國內(nèi)外研究表明碩士研究生由于學(xué)習(xí)效能感低容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，這一現(xiàn)象的存在不僅影響碩士研究生的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量而且對碩士研究生的成長與發(fā)展也會產(chǎn)生巨大的消極作用。[4]本次調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對自己在研究生期間各方面的表現(xiàn)均不太滿意，72.06%的學(xué)生感覺自己的能力一般或還可再提高，僅有17.35%的學(xué)生對自己感覺滿意（見表8）。研究生階段的專業(yè)學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)和探究，因而研究生自身必須對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)時間以及個人偏好、心理需求進行有序的調(diào)控，且這種調(diào)控往往直接而深刻地影響學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。[5]因此，在研究生學(xué)習(xí)動力不足的情況下，對研究生的學(xué)習(xí)、科研進行有效的引導(dǎo)，提高研究生學(xué)習(xí)積極性是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。

（三）導(dǎo)師有效指導(dǎo)不到位

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)、人格魅力具有強大的感召力、吸引力和影響力，在研究生教育中所發(fā)揮的作用不容忽視，是其他教育形式和教育力量不能替代的。本次調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)師指導(dǎo)與否、要求嚴不嚴格、指導(dǎo)的次數(shù)多少等，對研究生的學(xué)習(xí)科研影響非常大。然而，我們也看到了有14.43%的學(xué)生認為導(dǎo)師沒有進行指導(dǎo)，而10.01%的學(xué)生認為導(dǎo)師的指導(dǎo)對他們的幫助不太。這應(yīng)當引起培養(yǎng)單位及研究生教育管理工作者的重視。由此可見，在研究生導(dǎo)師被漸漸稱為“老板”之后，部分導(dǎo)師的“導(dǎo)”字被慢慢淡化了。因而在目前高校普遍生師比較高的情況下，進一步加強導(dǎo)師的管理，發(fā)揮好導(dǎo)師的指導(dǎo)作用顯得必需而迫切。

（四）研究生期間缺乏科學(xué)的規(guī)劃

在社會心理普遍比較浮躁的情況下，研究生要以寬廣的視野，權(quán)衡自己眼前的利益和長遠發(fā)展，看到社會整體的發(fā)展趨勢，堅定發(fā)展的信念，不為暫時的困難所束縛，尤其是不要被眼前一時的較小的物質(zhì)利益所蒙蔽。在調(diào)查結(jié)果中，高達50.02%的學(xué)生對學(xué)習(xí)和科研沒有規(guī)劃，走一步算一步或者聽導(dǎo)師的安排；也有部分研究生把時間放在兼職、實習(xí)等其他事情上。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，調(diào)查中僅有30.73%的學(xué)生有明確目標。在研究生階段，培養(yǎng)單位及導(dǎo)師將更多的精力放在研究生創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)方面，往往忽視了研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定及職業(yè)素養(yǎng)的提高。

針對以上問題，在研究生的培養(yǎng)過程中，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法、完善各種評價制度、調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)興趣，進一步鞏固和加強研究生的學(xué)習(xí)動機。開展豐富的研究生課余活動，能緩解研究生的壓力，同時積極引導(dǎo)研究生進行科技創(chuàng)新。高校及培養(yǎng)單位要將導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)、考核緊密地與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的重要作用。同時，在研究生期間開展有效及時的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生認識到自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢，對自己的優(yōu)勢和劣勢進行對比分析，從而有目的的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，為獲得自己理想的職業(yè)而做好各種準備。

參考文獻：

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第4篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)習(xí)類活動；調(diào)查問卷

中圖分類號：G643 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）04-0161-02

一、引言

研究生群體，在未來是國家科技、文化領(lǐng)域的核心力量，在校期間是高校科研力量的重要組成部分。學(xué)習(xí)類活動作為高校整個學(xué)生活動的重要組成部分，是一種獨特的校園文化，是優(yōu)良大學(xué)不可缺少的軟環(huán)境，是提高研究生科研能力、創(chuàng)新能力、組織能力等各方面能力的一項重要途徑。本文以重慶工商大學(xué)為例，對廣大研究生參與學(xué)習(xí)類活動的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢進行了調(diào)查分析。

二、數(shù)據(jù)采集

本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的科學(xué)方法，共發(fā)放調(diào)查問卷242份，收回有效問卷210份，有效率86.78%，調(diào)查對象是重慶工商大學(xué)全日制在校研究生，其中男生108人（51.43%），女生102人（48.57%）；研一111人（52.86%），研二80人（38.10%），研三19人（9.05%）。對于未來的打算，選擇直接工作的最多（137，65.24%），其次是公務(wù)員和考博。對于活動信息的來源，主要來自于班長或輔導(dǎo)員（100，47.62%）①和研究生網(wǎng)站（97，46.19%）。對于活動的頻率，認為過少的占一半以上（106，50.48%）。進一步調(diào)查得知，一月一次（85，40.48%）和半月一次（88，41.90%）是大部分人認為的合適頻率。對于目前參與過的活動形式，選擇學(xué)術(shù)講座（186，88.57%）和學(xué)術(shù)研討會（137，65.24%）超過半數(shù)。而對活動形式偏好的依舊是這兩類分別以（116，55.24%）和（114，54.29%）占據(jù)前兩位，辯論賽（54，25.71%）和英語角（53，25.24%）排在其后。對于活動內(nèi)容的偏好，務(wù)實類（174，82.86%）占據(jù)多數(shù)，其中以工作經(jīng)歷交流類（116，66.67%）占據(jù)多數(shù)。對于活動的收益度，一般（107，51.00%）占據(jù)多數(shù)，認為較大和不太大的分別占據(jù)了30%和10%。對于參與活動的積極性，主要是由興趣決定（112，53.33%），其次由時間（55，26.19%）決定。關(guān)于活動的不足之處，主要是內(nèi)容不充實（116，54.72%）、組織者和參與者缺乏溝通115（54.25%）和形式單一105（49.53%）。

三、存在的問題

1.研究生院的問題。研究生院作為研究生的管理機構(gòu)，是研究生活動的組織者、支持者和引導(dǎo)者。對于大型普適性的活動，研究生院作為組織者，發(fā)揮其管理者的作用；而對于各學(xué)院組織的活動以及研究生自發(fā)組織的活動，研究生院就應(yīng)該為此類活動提供相應(yīng)的政策支持和宣傳幫助，發(fā)揮其支持與引導(dǎo)作用。目前，研究生院在以下方面需要改進。

2.信息不通暢。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，研究生院在活動籌備、組織過程中及活動結(jié)束后都與同學(xué)們之間缺乏溝通，沒有形成有效的事前信息收集和事后信息反饋機制，并且在宣傳上不到位，缺乏溝通平臺。

3.活動籌備不完善。從活動安排的時間來講，研究生院對活動時間的安排不固定，且常與學(xué)院的上課時間沖突，這樣不合理的時間安排必然會降低活動質(zhì)量。同時，由調(diào)查可知研究生期望的活動頻率是一個月一次到兩次之間，但是研究生院并不能滿足學(xué)生的這一需求。從活動形式方面來講，較單一。通過調(diào)查可知，當前我校組織的學(xué)習(xí)類活動多以學(xué)術(shù)講座為主。其缺點是研究生的參與性可能不高，很難達到有效地互動，不能突出研究生的在學(xué)習(xí)類活動中的主體作用。從活動內(nèi)容方面來講，首先選取的活動的內(nèi)容與同學(xué)們的興趣點不同。其次，在我校的研究生中，有六成以上是要直接工作的，但是但是關(guān)于這方面的活動很少。各個學(xué)院的問題。之前各個學(xué)院既負責教學(xué)工作也負責管理工作，所以自成體系，在學(xué)習(xí)類活動的舉辦上就會有天生的阻隔，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃?，F(xiàn)在學(xué)院面臨的問題最主要的是信息溝通的問題；其次無法通過研究生院的宣傳途徑，使得更廣泛的研究生可以到場參與，擴大活動的影響力。

四、對策建議

1.完善溝通機制。一方面，要加強信息平臺建設(shè)。（1）研究生院網(wǎng)站不僅是研究生相關(guān)信息的主要平臺，更是研究生院整體風貌的主要承載者。建議對研究生院的網(wǎng)站進行重新改版，并加強維護，同時在網(wǎng)站集成研究生的日常管理工作。（2）智能化時代的到來使得手機成另一個重要的信息交流平臺，學(xué)校可以充分利用與通信商的合作關(guān)系，整合學(xué)生的通訊信息。另一方面，要優(yōu)化信息傳導(dǎo)渠道。（1）簡化信息流程，建立研究生院各班班長學(xué)生式的信息傳導(dǎo)渠道，研究生院在通過信息平臺消息的同時，利用QQ群、飛信等手段直接向各班班長發(fā)送通知，有利于信息的及時傳達。（2）建立反饋機制，除了傳統(tǒng)的口頭匯報和院長信箱途徑，還可以在研究生院網(wǎng)站掛載BBS交流平臺，便于研究生院與學(xué)生之間的雙向交流。（3）強化研究生院的統(tǒng)籌作用。

2.健全活動組織、策劃體制?？梢詮囊韵滤膫€方面展開工作：（1）活動規(guī)劃前瞻化，研究生院和各學(xué)院都應(yīng)對每個學(xué)期的所有學(xué)術(shù)活動有一個整體規(guī)劃，并將規(guī)劃以通知形式。（2）活動舉辦常態(tài)化，根據(jù)每學(xué)期的活動規(guī)劃，研究生院可以對各專業(yè)的課程進行合理安排，為學(xué)術(shù)活動的舉辦預(yù)留統(tǒng)一的時間。將大型普適性強的學(xué)術(shù)活動定為每月一至兩次，并將其時間、地點常態(tài)化。（3）活動內(nèi)容差異化，由研究生院主辦的大型學(xué)術(shù)類活動，一方面，要多以國內(nèi)外經(jīng)濟社會的熱點問題為主題；另一方面，工作經(jīng)驗類的交流活動也應(yīng)適當舉辦。而由各學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)類活動，就應(yīng)更多地凸顯其專業(yè)性，以專業(yè)知識重難點回顧和學(xué)術(shù)前沿介紹討論為主。（4）活動形式多樣化，盡管大型學(xué)術(shù)活動主要適合以科研講座的形式進行，但是仍然可以在活動的環(huán)節(jié)上加以設(shè)計，使得活動更有吸引力。而以院為單位或者學(xué)生自行組織的小范圍活動，活動形式應(yīng)趨向多樣化。

3.加強引導(dǎo)力度。一方面，要優(yōu)化激勵政策：（1）鼓勵學(xué)生開展興趣類學(xué)習(xí)活動，比如英語角、科研小組等，在研究生會建立相應(yīng)管理部門，為他們提供相應(yīng)的支持和服務(wù)，對活動效果好的團體給予表彰并加以宣傳，將形式在全校推廣。（2）進一步完善研究生的創(chuàng)新基金項目制度。（3）多舉辦內(nèi)容充實、學(xué)生感興趣的學(xué)術(shù)競賽。

另一方面，要加強制度約束。當前部分研究生缺乏對學(xué)術(shù)活動的足夠認識，除了正面激勵的政策以外，加強制度約束，強化學(xué)術(shù)意識也是非常有必要的。建議引入研究生學(xué)術(shù)參與機制，完善研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過制定一些剛性約束條件來進一步加強研究生對參加學(xué)術(shù)活動的認識。

我們認為研究生不能僅僅注重學(xué)術(shù)活動，畢竟我校研究生多數(shù)是要直接就業(yè)的，所以任何提高研究生綜合素質(zhì)的活動都值得開展，此處的學(xué)習(xí)類活動包括各方面的素質(zhì)的學(xué)習(xí)，口才、領(lǐng)導(dǎo)能力等，不僅僅是學(xué)術(shù)能力。

注：我們認為研究生不能僅僅注重學(xué)術(shù)活動，畢竟我校研究生多數(shù)是要直接就業(yè)的，所以任何提高研究生綜合素質(zhì)的活動都值得開展，此處的學(xué)習(xí)類活動包括各方面的素質(zhì)的學(xué)習(xí)，口才、領(lǐng)導(dǎo)能力等，不僅僅是學(xué)術(shù)能力。

注釋：

①題目中“研究生學(xué)習(xí)類活動”：班長或輔導(dǎo)員（100，47.62%）表示選擇班長或輔導(dǎo)員選項的有100人占47.62%，下同.

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第5篇：研究生學(xué)習(xí)范文

摘要：研究生自主學(xué)習(xí)能力較強，通過網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，可以充分發(fā)揮教育資源和教育平臺的優(yōu)勢，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。以研究生信息安全課程學(xué)習(xí)為驗證，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為依托，構(gòu)建供需關(guān)系模型，針對研究生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)展開研究。結(jié)果表明，在按需學(xué)習(xí)的環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺對創(chuàng)新性學(xué)習(xí)效果的提升起到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；過程控制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0102-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息更新快，互動便捷，評價體系更透明，注重過程控制。可以根據(jù)實際情況更合理地安排教學(xué)內(nèi)容和方式，控制進度。教學(xué)過程更加豐富生動，交流也不受物理空間限制。學(xué)生對教學(xué)個性化要求也不斷提高。研究生教育階段以發(fā)現(xiàn)、解決問題等科研性質(zhì)的模式為主，自主學(xué)習(xí)的動力更強，適合開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)驗證。本文以研究生課程自主學(xué)習(xí)為研究對象，對自主學(xué)習(xí)中的技術(shù)平臺、流程、效果展開研究。已有學(xué)者進行教育創(chuàng)新的嘗試。Elif Akdemir[1]等人指出，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以團隊合作的形式支持彼此學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。范文霈[2]等人指出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是用一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)習(xí)過程中強化學(xué)生通過計算機和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗過程。張豪鋒[3]認為學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)是指由學(xué)習(xí)共同體及其現(xiàn)實的和虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成的一個功能整體。吳文[4]以生態(tài)哲學(xué)、教育生態(tài)學(xué)和生態(tài)語言學(xué)為指導(dǎo)，重新構(gòu)建了融整體相關(guān)性與動態(tài)平衡性、多元共存性與和諧共生性、開放性與交互性以及差異性與標準性為一體英語教學(xué)生態(tài)模式。何明霞[5]以自主學(xué)習(xí)監(jiān)控為切入點，分析了目前我國大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的現(xiàn)狀與必要性、并圍繞大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控目標、監(jiān)控類型及原則，自主學(xué)習(xí)監(jiān)控內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略等內(nèi)容展開研究。趙海霞[6]總結(jié)各個理論對協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式的教育含義和理論啟示，對協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式的功能目標、基本特征和學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)進行初步定位。為了透過教學(xué)形式表象提煉出關(guān)鍵因素，本文建立基于供需關(guān)系的模型，描述并解釋網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的規(guī)律，給出優(yōu)化方向，為研究生教育發(fā)展趨勢提供參考。

一、基于供需關(guān)系的自主學(xué)習(xí)建模

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響和技術(shù)限制，知識資源由教師掌握，學(xué)習(xí)者和教育者對知識是不對稱的，教育的狀態(tài)是灌輸模式，學(xué)習(xí)者和知識之間是非直接接觸。這種模式下，教師是核心和樞紐，把認為“應(yīng)該”傳輸給學(xué)生的知識，通過課堂傳授。這個過程是以經(jīng)典教學(xué)經(jīng)驗和教師的主觀感受為驅(qū)動力，而對受教主體的反饋互動較少。學(xué)習(xí)模式是傳遞，不是自主吸收，無法滿足個性化需求，容易造成供需失衡。其本質(zhì)是以“供給”為核心思想，不符合以學(xué)習(xí)者為核心的最佳模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以直接接觸知識資源，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足需要，難以提高學(xué)習(xí)興趣和效率。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的興起和普及，要求把學(xué)習(xí)者作為教育的核心，將教學(xué)模式改為按需自主吸收類型。教師從核心和渠道，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔助者和知識吸收的指導(dǎo)者。

二、按需自主學(xué)習(xí)模式中教師角色分析

雖然按需自主學(xué)習(xí)模式的核心從教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)習(xí)者，但這并不意味著教師地位的下降或者削弱。相反，由于學(xué)習(xí)者對知識了解不全面不深入，容易造成盲從，甚至在學(xué)習(xí)中面對海量知識無所適從，因此，新模式對教師的要求更高了，需要針對不同學(xué)習(xí)者制定個性化的安排，把控不同資源在教學(xué)中的比重，研究差異化的成績評價體系。教師在按需學(xué)習(xí)模式中，從知識傳播者，變成了學(xué)習(xí)者的導(dǎo)師和節(jié)拍器。由于網(wǎng)絡(luò)中知識資源過多過濫，并不是學(xué)習(xí)者接觸的學(xué)習(xí)資源越多越好，需要進行甄別。這需要專業(yè)經(jīng)驗和知識儲備，而這正是教師相對于學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢和特長。這要求教師提前為學(xué)習(xí)者準備好合適的知識庫，安排好釋放的節(jié)奏，過濾掉不適宜的信息，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整。

三、自主學(xué)習(xí)課程選擇

在研究生階段中，主要學(xué)習(xí)過程分為三種：1、必修課程、選修課程、科研實踐。研究生按規(guī)定在求學(xué)階段，要參與導(dǎo)師課題，提出并解決有一定學(xué)術(shù)價值的問題，完成學(xué)術(shù)論文。在這三類學(xué)習(xí)過程中，選修課程的學(xué)習(xí)不論從學(xué)習(xí)形式、范圍、要求的靈活程度來講，都適合進行創(chuàng)新模式教學(xué)和按需建模管理。我們選取了一門研究生階段的專業(yè)選修課程：信息安全，作為研究基礎(chǔ)，以選修此課程的研究生作為對比對象，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合問卷調(diào)研的形式進行數(shù)據(jù)收集和效果分析。

四、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建

在學(xué)習(xí)平臺中，有幾個不同的部分。按照權(quán)限劃分，有學(xué)生資源和教師資源兩種；按教學(xué)模塊劃分，有課件資源、日常作業(yè)、小測驗、期中測試、期末測試、在線操作等部分；按照管理劃分，有授課教師資料、注冊學(xué)生資料、文件管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)；按學(xué)習(xí)方式劃分，有在線答題、離線上傳、交互、小組討論。有些資源可以由學(xué)生和教師共享，而有一些只能由教師控制。平臺系統(tǒng)可以根據(jù)教師的設(shè)定，在指定時間段自動生成由客觀題組成的小測驗、期中測試、期末測試試卷，供學(xué)生在指定時間作答。還可以生成主觀題目，要求學(xué)生以指定格式的電子版文件上傳到系統(tǒng)中。教師可以通過學(xué)習(xí)平臺，與學(xué)生進行在線交流，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。對于創(chuàng)新性的主題，可以組織學(xué)生在平臺中以小組的形式進行討論、互評學(xué)習(xí)效果。在結(jié)課時，學(xué)生需要對任課教師給予打分評價。

五、自主學(xué)習(xí)效果分析

信息安全開放選課人數(shù)為60人，選課人數(shù)在50人左右。把同一課程分成兩個教學(xué)周期，對采用課堂教學(xué)模式的效果，與使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的效果進行對比。測試分為主觀評價與客觀評價。主觀評價是通過調(diào)查問卷形式完成，由學(xué)生評估兩種模式的優(yōu)劣?？陀^評價通過考試、創(chuàng)新性問題探索進行對比。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢方面，有87%的學(xué)生認為獲取知識的方法更便捷、更生動。89%的學(xué)生認為通過平臺中多媒體資源，記憶力更深刻持久。67%的學(xué)生認為通過在線小組討論，可以方便相互學(xué)習(xí)。有91%的學(xué)生贊同與教師的在線交流方式，覺得這種方式對知識的梳理非常有效。57%的學(xué)生認為多次小量的作業(yè)和考試，避免了一次結(jié)課考試弊端。在劣勢方面，77%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺對所提交電子文檔的抄襲情況控制不力。有21%的學(xué)生認為這種平臺過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對于平臺以及對應(yīng)的模式最大的益處，絕大多數(shù)學(xué)生認為對創(chuàng)新性主題的設(shè)計、討論、研究起到了極大的促進作用。可以體會發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、設(shè)計方案、解決問題的過程，對研究生階段的科研能力鍛煉是一種巨大的幫助。在客觀評價方面，用同等難度的試卷兩種模式的學(xué)生進行考察，以及將實際信息安全問題由兩類學(xué)生分別嘗試解決。結(jié)果顯示，在客觀題為主的考試中，平均分數(shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比基本持平，而解決信息安全問題的成功率和有效性提高了17%。

六、結(jié)語

通過剖析傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與按需自主學(xué)習(xí)模式，設(shè)計了基于供需關(guān)系的研究生自主學(xué)習(xí)框架。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對其效果進行驗證。結(jié)果表明，利用W絡(luò)化教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者作為知識吸收的核心，實現(xiàn)按需均衡知識供給，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)習(xí)者解決實際問題的思路。下一步的研究工作，主要是在不同專業(yè)類別的研究生課程中，比人文社科類，對學(xué)習(xí)效果進行進一步驗證。

七、致謝

本文得到了教育部全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育自選研究課題（2016-ZX-018）的資助。并得到了北京理工大學(xué)研究生院和重慶理工大學(xué)外國語學(xué)院的協(xié)助。

參考文獻：

[1]Elif Akdemir，Ali Arsian，F(xiàn)rom Past to Present：Trend Analysis of Cooperative Learning Studies[J]，Procedia - Social and Behavioral Sciences，2012，55（5）：212-217.

[2]范文霈，崔曉慧，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下批判性思維能力培養(yǎng)的研究[J]，電化教育研究，2008，（05）.

[3]張豪鋒，卜彩麗，略論學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)[J]，中國遠程教育，2007，（04）：23-26.

[4]吳文，英語教學(xué)生態(tài)模式研究[D]，西南大學(xué)，博士學(xué)位論文，2012

第6篇：研究生學(xué)習(xí)范文

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小王目前的學(xué)習(xí)成績靠前，自我效能感較高。專業(yè)課程方面，小王回答“學(xué)得湊合吧”，“教育學(xué)課程的難度沒有那么大，還是比較好學(xué)的”，“有空的時候會去看看與專業(yè)相關(guān)的書籍和資料，關(guān)注下最新的研究動態(tài)”；學(xué)術(shù)研究方面，“導(dǎo)師把我也列入項目組了，對我也提出了一些要求”，“也會翻譯一些外國資料，受益很多”；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，小王從容不迫地答曰：“我覺得自己挺努力的，上課比較喜歡記筆記，遇到自己感興趣的內(nèi)容會很興奮，有時課上遇到問題，我會課后找時間慢慢研究”；教師評價方面，小王提及任課教師會表揚她所準備的材料豐富。根據(jù)筆者了解，小王研一時的專業(yè)課成績?nèi)嗯琶谒摹?/p>

2．學(xué)習(xí)態(tài)度

第一，對目前所學(xué)專業(yè)的態(tài)度。小王對目前學(xué)習(xí)的學(xué)科專業(yè)是比較滿意的，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）對導(dǎo)師和任課教師滿意。小王說她在準備調(diào)劑之前就了解過，認為“導(dǎo)師很有水平”，“碩士點的老師挺不錯的，有的老師是名校的博士，有的是從中科院出來的，水平相當高”。小王認為學(xué)校具有良好的學(xué)風以及學(xué)術(shù)氛圍，能夠促進她很好地成長。此外，小王積極參與導(dǎo)師的科研課題，導(dǎo)師的科研精神、人格魅力使她較快適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)。“分配導(dǎo)師后，跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)如何做研究，導(dǎo)師也特別負責，在學(xué)習(xí)、生活方面對我都很關(guān)心。”

（2）對目前所學(xué)專業(yè)滿意。小王對所學(xué)專業(yè)持肯定態(tài)度，“現(xiàn)在的專業(yè)對以后的發(fā)展很有幫助，我以前就想做老師，現(xiàn)在讀教育學(xué)原理專業(yè)，讓我更清楚怎樣才能成為一個好老師”。同時，她也認為，以前學(xué)的英語專業(yè)與現(xiàn)在的教育學(xué)原理專業(yè)相結(jié)合，對其就業(yè)幫助很大。第二，對跨專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度?？鐚I(yè)招收研究生是培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的一種重要方式，故跨專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域人才輩出，然而仁者見仁，智者見智。小王認為，“我覺得跨專業(yè)很好。如果一直執(zhí)著于一個專業(yè)的學(xué)習(xí)，你的思想就會被束縛住，所以我們要不斷地學(xué)一些新的東西。所以我個人還是很喜歡跨專業(yè)的。不管從英語跨到教育，還是從教育跨到英語，應(yīng)該都算是個全新的世界。而且在寫論文的時候更能提到一些與眾不同的東西，想法也更加的不同。所以跨專業(yè)、跨學(xué)校對個人幫助很大，而且跨度越大越豐富。”（小王同學(xué)訪談錄，2012/12/20）筆者認為小王對跨專業(yè)持積極的態(tài)度，喜歡接受新鮮事物，樂于挑戰(zhàn)。“興趣是最好的老師”正是她對教育專業(yè)的熱愛，對學(xué)習(xí)執(zhí)著的精神，使她的思維獨樹一幟、視野開闊，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強的個性特征，才有如此突出的表現(xiàn)，受到任課教師及同學(xué)的贊許。

3．學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，學(xué)習(xí)方面的困難。在學(xué)習(xí)上常會遇到困難，小王也不例外。“首先就是科研方法不太懂，還有論文的程序我也不是很了解，因為我以前寫的英文與現(xiàn)在不同。我覺得寫作業(yè)的時候就是邊學(xué)邊寫，遇到困難我會想辦法去應(yīng)付它。”此外，“上課的形式比較多樣，比如高等教育、學(xué)前、心理學(xué)。反正有很大的不同。”但是，筆者經(jīng)?？吹叫⊥跞D書館借書，去上自習(xí)，她的確是把很大部分時間花在了學(xué)習(xí)上。合理的課堂教學(xué)模式對跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響是很明顯的。目前，跨專業(yè)的研究生比例越來越高，因此，課堂教學(xué)必須充分考慮到不同專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的不同要求，積極探索新型的教學(xué)模式，幫助跨專業(yè)研究生理解消化課堂知識。第二，本科專業(yè)對學(xué)習(xí)的影響?？鐚I(yè)程度影響著研究生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。如果把A作為跨學(xué)科大類，B作為同一學(xué)科大類的跨學(xué)科，則A、B兩類研究生在知識轉(zhuǎn)移的跨度上存在差異，A類研究生相對于B類研究生來說，在知識轉(zhuǎn)移上的跨度更大，因而在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面就有了不同的表現(xiàn)。小王從英語專業(yè)跨到教育學(xué)專業(yè)，跨度不大，有很多相通的地方。“我覺得以前的專業(yè)對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大的影響，很有優(yōu)勢。首先，本身我很喜歡英語。其次，大家也比較熟悉的，一個是文獻翻譯，還有教育里涉及有關(guān)英語方面的東西，我都比別人更感興趣，也更加容易接受。英語專業(yè)與教育專業(yè)的結(jié)合可以說是完美，翻譯外文文獻比較多，一個是保持自己繼續(xù)對英語的接觸，此外就是，接觸到英語方面的東西能更加讓我興奮起來。”（小王同學(xué)訪談錄，2012/12/26）4．學(xué)習(xí)方法第一，請導(dǎo)師幫忙。“我會讓導(dǎo)師推薦一些和我專業(yè)相關(guān)的書，此外，我本來就比較喜歡看書，不論是與教育相關(guān)的還是不相關(guān)的。書的題目、封面，無論哪個方式、哪一點可以吸引到我的，我就會去看。有時候也會去圖書館里翻翻，找些有用的書讀讀。”第二，做筆記。“你看，我筆記做的滿滿的。我每堂課都會做，我從小學(xué)到現(xiàn)在都比較喜歡做筆記。記下來以后也方便翻，而且這是防止自己開小差的好方法。研究生上課的時間都特別的長，兩節(jié)課三節(jié)課的。”第三，學(xué)習(xí)有計劃性。計劃是學(xué)習(xí)的指引，沒有計劃，人漫無目的地行走，只會形同枯槁。而有計劃，人的學(xué)習(xí)效率倍增，每天生活充實，相信人生會活得很精彩。小王同學(xué)是一個有計劃的人。“研一就不用說了，計劃滿滿的，任務(wù)也比較多，要完成很多論文任務(wù)。研二的時候也有目標，我們要開題，翻譯，找資料。研二幾乎沒有課，所以要有目標，不能虛度光陰，導(dǎo)師也會盯的比較緊。但是，學(xué)校里也有計劃，本身有任務(wù)在身，就要根據(jù)任務(wù)來制訂適合自己的計劃。”（小王同學(xué)訪談錄，2013/1/4）馮廷勇等認為學(xué)習(xí)適應(yīng)性個體自我調(diào)整的因素主要包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。周步成認為，個人學(xué)習(xí)的努力程度包括有計劃地學(xué)習(xí)、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法等等。從訪談中可知，小王自身學(xué)習(xí)比較認真，有著良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)努力程度是影響跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的一個重要因素。從談話中可看出，無論是課堂內(nèi)外，小王總是保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，樹立正確可行的學(xué)業(yè)目標，努力的付出實際行動，重視課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和消化與課外的補充，才能更好地適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)業(yè)成績。

二、研究結(jié)論

第7篇：研究生學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】研究生會 學(xué)習(xí)型 服務(wù)型 創(chuàng)新型 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0101-02

研究生會是研究生“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”的群眾性學(xué)生組織，作為全體研究生的代表，是研究生基層民主管理的表現(xiàn)形式。隨著我國高等教育體制改革的逐漸深入和學(xué)科建設(shè)的不斷加強，研究生教育迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生教育管理體制已不能滿足新時期的要求。為了充分發(fā)揮研究生會的組織功能，營造校園學(xué)術(shù)氛圍，豐富課余文化生活，高校必須加強學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型研究生組織的建設(shè)，在繼承中發(fā)展，在實踐中完善，在創(chuàng)新中提高，打造一支適應(yīng)時展和社會進步的研究生干部隊伍。

一、高校研究生會的定位

研究生作為我國人才培養(yǎng)體系的最高層次，其具有較成熟的人生觀、價值觀和世界觀，較大的獨立性和分散性，復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)等特點，使研究生教育管理工作面臨挑戰(zhàn)。作為開展研究生工作的重要依靠力量，高校研究生會的作用亟待充分重視和發(fā)揮。

（一）研究生思想政治教育的重要陣地。研究生作為建設(shè)中國特色社會主義的生力軍，應(yīng)該堅定遠大的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。為此，高校研究生會應(yīng)充當思想政治教育的陣地，密切聯(lián)系廣大研究生，發(fā)揮宣傳導(dǎo)向作用，用先進的思想引領(lǐng)研究生健康成長。

（二）溝通學(xué)校相關(guān)部門與研究生的重要途徑。研究生會是“上情下達，下情上報”的橋梁和紐帶，是溝通學(xué)校相關(guān)部門與研究生的重要途徑。一方面要關(guān)注傾聽研究生的呼聲，切實為研究生服務(wù)，維護研究生的利益；另一方面也需完成傳達、落實學(xué)校任務(wù)和協(xié)助日常管理的重要職責。

（三）營造校園學(xué)術(shù)氛圍的重要力量。雄厚的學(xué)術(shù)資源和強大的學(xué)術(shù)支持是研究生會區(qū)別于本科學(xué)生生的最根本因素，也是其優(yōu)勢所在。研究生會可通過舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流、主題征文等活動，推動校園學(xué)術(shù)建設(shè)，營造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍。此外，建設(shè)良好的學(xué)術(shù)道德風氣也是研究生會的工作重點，可通過宣傳、稽查等手段，與學(xué)術(shù)不端行為作斗爭，為預(yù)防學(xué)術(shù)腐敗提供堅強的后盾。

（四）活躍校園文化氣氛的重要載體。豐富的校園文化可以促進研究生培養(yǎng)工作的順利開展。研究生會應(yīng)積極組織協(xié)調(diào)各類豐富多彩的文體活動，促進研究生身心健康發(fā)展，為廣大研究生提供施展才華、鍛煉能力的平臺和機會，推動校園精神文明建設(shè)，營造活躍的校園文化氣氛。

二、高校研究生會的現(xiàn)狀

（一）干部選拔機制不健全，模式單一。目前，研究生會大多采用“任命制”、“選舉制”等方式選拔研究生干部，但由于這些機制自身或具體操作不嚴謹而存在許多缺陷，嚴重影響了研究生會的群眾基礎(chǔ)，降低了其號召力和影響力，較大程度地削弱了其職能作用。

（二）自我定位不準確，缺乏服務(wù)意識。研究生會應(yīng)該全心全意為同學(xué)服務(wù)，作為滿足廣大研究生需求的服務(wù)者。但是，部分研究生干部動機不純，加入研究生會的功利性強，而不是為廣大研究生服務(wù)，自我定位不準確，缺乏服務(wù)意識和奉獻精神。這樣，研究生會成員容易將自身利益置于組織之上，并且在組織內(nèi)部滋生等級和特權(quán)意識。

（三）部門條塊分割嚴重，缺乏協(xié)作意識。研究生會部門設(shè)置原是為強化分工和明確職責，依據(jù)歷屆經(jīng)驗和實際工作需要設(shè)置，但在實際操作過程中造成“各司其職”到“只司其職”的畸形發(fā)展，組織內(nèi)部各自為政，缺乏相互協(xié)作和溝通，嚴重影響研究生會的工作效率。

（四）人員流動性大，缺乏工作穩(wěn)定性。由于研究生學(xué)制較短，造成研究生會成員流動性大，往屆的經(jīng)驗和教訓(xùn)不能得到有效總結(jié)，工作缺乏穩(wěn)定性和繼承性，使每一屆研究生會的工作都處于重新探索中，研究生會自身的不成熟勢必影響工作的開展，其質(zhì)量和效率難以得到提升。

（五）活動形式單一，不能滿足研究生需求。高校缺乏以研究生為主要活動對象的各類活動，忽略了廣大研究生對于心理健康、社會實踐、文化娛樂等方面的需求。研究生活動不僅數(shù)量較少，而且整體質(zhì)量較低，形式單一，缺乏影響力和號召力，使得研究生教育管理工作陷入惡性循環(huán)。

三、高校研究生會的發(fā)展建議與對策

（一）學(xué)習(xí)型研究生會的建構(gòu)。學(xué)習(xí)型研究生會需以開展活動和制度建設(shè)為依托，通過實現(xiàn)自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、加強團隊學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)思考五項修煉，達到建立持續(xù)學(xué)習(xí)機制和多元開放學(xué)習(xí)系統(tǒng)、形成學(xué)習(xí)共享與互動組織氛圍的目的，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)型研究生會的建構(gòu)。

1.實現(xiàn)自我超越，提升組織績效。自我超越是學(xué)習(xí)型研究生會的支柱基礎(chǔ)，其從組織中的個人價值著手，鼓勵所有成員自我發(fā)展，實現(xiàn)自己選擇的目標和愿景。每位研究生會成員應(yīng)該具備積極的心態(tài)，敢于追求突破，不滿足于現(xiàn)有成績，從而在不斷自我超越的過程中，提升個人對組織的貢獻，增進組織的活力和創(chuàng)造力，提高研究生會的整體績效。

2.改善心智模式，創(chuàng)新工作方式。研究生會舊有的心智模式主要是被動保守型，僅僅滿足于學(xué)校管理部門布置的任務(wù)和固有的工作方式，缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性。改善心智模式即從思維方法著手，檢視自身的思維，改變既定的思考規(guī)則，不斷地反思自己，從而不斷地創(chuàng)新研究生會工作方式。

3.建立共同愿景，強化組織凝聚力。建立“全心全意為研究生服務(wù)”的共同愿景，將幫助研究生會成員準確進行自我定位，從而更好地配合學(xué)校進行研究生思想政治教育，更好地發(fā)揮學(xué)校與研究生之間的橋梁紐帶作用，更好地組織各類活動，在校園內(nèi)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和活躍的文化氣氛。鼓勵建立共同愿景，并不是抹殺個性，而是強調(diào)將個人和組織的目標有機融合，使每位成員產(chǎn)生實現(xiàn)共同愿景的強大動力，進而強化研究生會的組織凝聚力。鑒于研究生會的非營利性，其缺乏有效的激勵措施，因此建立共同愿景顯得尤為重要。

4.加強團隊學(xué)習(xí)，激發(fā)集體智慧。在現(xiàn)代組織中學(xué)習(xí)的基本單位已非個人，而是團隊。學(xué)習(xí)型研究生會的“學(xué)習(xí)”是研究生會的全體成員、全程學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的自我修煉，是發(fā)展全體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程，可增強研究生會的革新能力和成長能力。由此而激發(fā)的集體智慧可以加速個人和組織的發(fā)展，使個人價值更大程度地實現(xiàn)，使研究生會整體績效大幅地提高。

5.培訓(xùn)系統(tǒng)思考，淡化部門隔閡。用系統(tǒng)的觀點看待組織的發(fā)展，注重系統(tǒng)中各個部分的相互關(guān)系，可以幫助研究生會成員改變習(xí)慣性的防衛(wèi)心態(tài)和從眾心態(tài)，逐漸消除部門之間的隔閡，提高組織的思考能力和行為能力，促進研究生會工作的良好發(fā)展。

（二）服務(wù)型研究生會的實現(xiàn)。樹立服務(wù)意識，構(gòu)建服務(wù)型組織是推動研究生會發(fā)展的基礎(chǔ)。服務(wù)型研究生會應(yīng)秉承以人為本的工作理念，寓教育、管理、服務(wù)為一體，將服務(wù)廣大研究生作為其工作的根本出發(fā)點和落腳點，打造各類服務(wù)手段和載體，滿足研究生的切實需求。

1.規(guī)范干部選拔機制，加強干部教育培訓(xùn)。解決研究生會成員的思想問題一定要從源頭入手，合理、嚴格地初審，將明顯動機不純的申請者拒之門外，并通過試用、民主評議、末位淘汰等具體方式最大限度地保障研究生干部隊伍的純潔。研究生會應(yīng)關(guān)注其成員的思想動態(tài)，以行之有效的方法進行干部教育培訓(xùn)，包括思想道德素質(zhì)教育、價值觀培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。這樣不僅可提升研究生會成員綜合素質(zhì)，同時也可保障研究生干部隊伍的思想覺悟處于較高水平，有利于研究生會工作的開展。

2.圍繞學(xué)校中心任務(wù)，發(fā)揮橋梁紐帶作用。作為維護廣大研究生利益的群眾性組織，研究生會應(yīng)切實地向有關(guān)部門反饋研究生在科研、生活和就業(yè)等方面存在的問題，并積極協(xié)助學(xué)校予以解決，充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用。

3.打造精品學(xué)術(shù)活動，滿足不同層次需求。研究生群體不同于本科生，需進行大量科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研討。這一特點決定了研究生會應(yīng)該作為營造校園學(xué)術(shù)氛圍的重要力量，為廣大學(xué)生打造精品學(xué)術(shù)活動，提升研究生的科研學(xué)術(shù)能力。研究生會應(yīng)主動體現(xiàn)研究生的特點，在策劃組織活動上注重不同層次的需求，以精品活動為主體，系列化、制度化地開展不同形式的活動，滿足廣大研究生對于學(xué)術(shù)知識“精”、“深”、“博”的需求。

（三）創(chuàng)新型研究生會的建設(shè)。隨著時代的發(fā)展，研究生會的工作不能因循守舊，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況開展工作，回應(yīng)廣大研究生的切身需求。

1.營造創(chuàng)新氛圍。研究生會可通過網(wǎng)站、專欄、會議等多種形式展示創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成果，支持研究生會成員開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)效活動，搭建群眾性的創(chuàng)新活動平臺，如設(shè)立創(chuàng)新論壇，開展創(chuàng)新競賽，深入開展“金點子”合理化建議等活動，在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

2.優(yōu)化創(chuàng)新機制。合理設(shè)立研究生工作的創(chuàng)新課題，鼓勵廣大同學(xué)針對研究生會的發(fā)展提出建設(shè)性意見。優(yōu)化完善課題管理辦法和相關(guān)工作程序，確保創(chuàng)新項目得到嚴格立項、嚴格審批、嚴格管理、嚴格驗收。同時，建立并完善相應(yīng)的群眾性創(chuàng)新獎勵機制，逐步形成你追我趕、奮勇創(chuàng)新的態(tài)勢，以典型引路、由點及面促使創(chuàng)新活動深入開展。

3.強化隊伍建設(shè)。抓好隊伍建設(shè)是做好各項工作的基礎(chǔ)，研究生會應(yīng)注重創(chuàng)新型人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)全員創(chuàng)新、擴大創(chuàng)新工作根基，大力支持小改小革，讓每位成員得到更多鍛煉，從中發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才。同時，要對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進行系統(tǒng)規(guī)劃，為創(chuàng)新型人才的成長提供條件，建立一支規(guī)模可觀、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新工作隊伍。

高校研究生會在研究生教育管理中發(fā)揮著重要作用，并且隨著時展日益突出。因此，高校必須積極采取各種措施，全面加強研究生組織的思想建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)、作風建設(shè)和能力建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型研究生會，推動研究生教育事業(yè)穩(wěn)步前進。

【參考文獻】

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第8篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究生；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；Moodel

中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012021402

基金項目：西華師范大學(xué)校啟動資助項目(08B013)

作者簡介：胥碧(1983-)，女，四川射洪人，碩士，西華師范大學(xué)教育與科學(xué)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為教育技術(shù)理論與應(yīng)用。

0引言

信息時代對研究生的學(xué)習(xí)能力提出了一系列的新要求，研究生作為擁有國家高學(xué)歷的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該成為信息時代新學(xué)習(xí)模式的前沿探索者和受益者。研究生的學(xué)習(xí)具有不同于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者，因其具有不同的個體特征、學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)環(huán)境特征，即學(xué)習(xí)的主動性、專業(yè)性和創(chuàng)新性，他們需要更多的時間進行自我學(xué)習(xí)、自我提高，但是在自我提高的同時也需要獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)以及與同學(xué)之間的協(xié)作交流，因此能最大限度地進行自我學(xué)習(xí)、獲得教師的指導(dǎo)以及同學(xué)協(xié)作的研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要組織形式的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運而生。

1研究生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是“在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞某門課程或多門課程密切相關(guān)的某一項學(xué)習(xí)專題進行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站”，據(jù)此，研究生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞某一門或多門研究生專業(yè)課程進行廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。它通常包括結(jié)構(gòu)化知識展示，擴展性學(xué)習(xí)資源、晚上協(xié)商討論空間、網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)4個組成部分。

1.1結(jié)構(gòu)化知識展示

展示與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動畫等資源進行結(jié)構(gòu)化重組。

1.2擴展性學(xué)習(xí)資源

將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的擴展性學(xué)習(xí)素材資源進行收集管理，包括結(jié)合學(xué)科特點的不同學(xué)習(xí)工具(如字典、計算工具、幾何畫板、仿真實驗室)和對相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。

1.3網(wǎng)上協(xié)商討論空間

根據(jù)學(xué)習(xí)專題，進行網(wǎng)上協(xié)商討論和答疑指導(dǎo)。

1.4網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)

搜集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上處我學(xué)習(xí)評價。

2研究生學(xué)習(xí)的特點

2.1研究生學(xué)生自身的學(xué)齡特征

研究生是一個特殊的群體，年齡跨度較大，處于青年中期和晚期。他們有著不同的人生閱歷，相當一部分已經(jīng)有工作經(jīng)歷，其智力發(fā)展和志趣抱負基本或者已經(jīng)成熟，獨立意識比較強。研究生都受過良好系統(tǒng)的教育，知識水平較高，有一定量的知識儲備、個性化的知識結(jié)構(gòu)，同時也有較高的知識需求，而且他們的社會接觸面較廣，信息量大，也具有較強的優(yōu)越感和自我實現(xiàn)的愿望。

2.2研究生學(xué)習(xí)的特點分析

研究生是高校中知識密集型群體，研究生學(xué)習(xí)階段的教育以科研為主，重視科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和積累。研究生期間一般是以自學(xué)或者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行以研究為本的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性和研究性，對知識質(zhì)量和知識的創(chuàng)新性有更大的需求。其中對于現(xiàn)階段的大部分研究生來說，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是其主要的學(xué)習(xí)方式，因此需要同伴之間更多的交流與協(xié)作。

2.3研究生學(xué)習(xí)環(huán)境的特點分析

研究生學(xué)習(xí)期間，除了公共課外，他們的大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都是自行安排的，他們一般會選擇在圖書館、實驗室或者網(wǎng)絡(luò)上度過，沒有統(tǒng)一的工作時間和作息時間。

正是由于以上與其他學(xué)齡階段不同的特征，使得對于承載研究生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的平臺選擇要求更高，這個平臺不僅能滿足學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)研究，還能獲得教師的幫助以及與同學(xué)之間的協(xié)作交流的具有強大功能的平臺，而且還能滿足專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能要求，Moodel平臺的出現(xiàn)正能滿足這些需求。

3Moodel概述

Moodle是一個用來建設(shè)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的軟件包，通常也被稱為網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)是指為基于網(wǎng)絡(luò)的課程的教與學(xué)提供全面支持的軟件系統(tǒng)。它具有下列優(yōu)勢：①代碼是開源的，用戶有很大的自由度來使用它，只要在不修改和刪除原有的許可協(xié)議和版權(quán)的前提下，用戶可以按需自選模塊功能，如模塊有論壇、測驗、作業(yè)、專題討論、評價和資源共享等模塊；②Moodle充分體現(xiàn)了社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，提倡協(xié)作、自主探究、相互評價討論的學(xué)習(xí)理論，Moodle將這一理論應(yīng)用于實踐,在設(shè)計和開發(fā)過程中處處體現(xiàn)這一理論思想；③擁有非常強的兼容性。其共享數(shù)據(jù)庫幾乎支持所有主流數(shù)據(jù)庫，用戶可將任何類型的Web資源嵌入到其中，如：word、PPT、 Flash、視頻和音頻文件等，還可以無縫鏈接到Internet上豐富的網(wǎng)頁資源，并能完成數(shù)據(jù)傳送。

4Moodel在構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的優(yōu)勢

4.1Moodel平臺為研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實現(xiàn)提供了完美的技術(shù)支持Moodel平臺給學(xué)生創(chuàng)造了一個能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建自主探究方式,每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進度和深度自由地調(diào)用所需要的信息資源;可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)速度自定學(xué)習(xí)節(jié)奏,主動地參與網(wǎng)上練習(xí)和討論、提出自己的看法和建議;可以根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識去建構(gòu)新的知識。最重要的是它功能強大但使用簡單安全，用戶不必進行專門的培訓(xùn)就可輕松上手。

4.2結(jié)構(gòu)化知識展示及資源共享

研究生任課教師可以將與課程相關(guān)的課件、文檔、教學(xué)視頻、案例等上傳到moodel平臺中，多種格式的文件都可以上傳到平臺中，用戶注冊過的研究生都可以及時地下載或查看這些學(xué)習(xí)資料，這恰好彌補了研究生集中上課時間較少的缺陷，能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程知識，并為學(xué)生系統(tǒng)地提供了有關(guān)課題的擴展性資源，為研究生的自我學(xué)習(xí)提供了資源保障。

4.3“討論區(qū)”提供交流協(xié)作功能

Moodel以學(xué)生為中心，提供了多樣學(xué)習(xí)活動，如podcast、問卷調(diào)查、wiki、心得報告、日志、聊天、論壇、測驗、投票、互動評價等。通過“活動”讓學(xué)習(xí)者參與課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生、生生之間的交流互動，使學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。利用聊天、wiki、論壇的形式可以由任課教師提出討論主題，開展一個針對具體問題的討論，也可以是由研究生自己提出問題展開討論，研究生也可以邀請其他教師加入進來，只需要簡單的用戶注冊即可，使在交流互動的過程中更深刻理解課程內(nèi)容，很大程度改善了師生之間、生生之間的交流現(xiàn)狀，增加更多交流學(xué)習(xí)機會，提高研究生的專業(yè)水平，向科研型研究生發(fā)展。

4.4評價功能

Moodel平臺還具有測驗、提交作業(yè)、互動評價、跟蹤學(xué)習(xí)過程等功能，能充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、調(diào)控、管理功能，其中“提交作業(yè)”功能可以在學(xué)習(xí)者完成課程之后，或者是針對某個階段的學(xué)習(xí)之后，提交任課教師布置的任務(wù)，一般為相關(guān)學(xué)科的課程論文。當然這種形式的作業(yè)還可以利用Moodel提供的個人博客和心得報告活動記錄自己的學(xué)習(xí)過程、心得體會的方式，總結(jié)學(xué)到的知識，以及對課程中感興趣的知識點以及對知識點的相關(guān)延伸。通過這些方式，任課教師都能評價出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，同時學(xué)習(xí)者之間可以互評。

5結(jié)束語

綜上所述，基于Moodel平臺構(gòu)建研究生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅滿足了研究生學(xué)習(xí)的特點，同時也能為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建提供一個完美的支撐平臺。本文提出的基于Moodel平臺構(gòu)建研究生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站僅是筆者的初步思考，仍需繼續(xù)分析并在實踐中得到檢驗。參考文獻：

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第9篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究型；學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；科研實踐

對于高校而言，研究生既是知識傳授的對象，又是日?？蒲泄ぷ鞯膮⑴c者，其理論學(xué)習(xí)過程和科研能力的培養(yǎng)相互交融且呈現(xiàn)多變的特點。[1][2][3]

筆者目前暫不具備獨立招收研究生的資格，但依托研究團隊和所承擔的科研項目，每年都會協(xié)助指導(dǎo)若干名研究生（碩士生、博士生）順利畢業(yè)。在協(xié)助指導(dǎo)這些研究生學(xué)習(xí)和開展科研工作的過程中，積累了一些經(jīng)驗。結(jié)合筆者2013～2014年前往英國訪問交流一年過程中參加教學(xué)培訓(xùn)項目和科研合作項目的體會，本文從研究型學(xué)習(xí)方法及其在科研實踐中的應(yīng)用等方面淺析研究生培養(yǎng)工作的體會。

一、基于研究型學(xué)習(xí)的培養(yǎng)特點剖析

1.基于研究心態(tài)的理論知識學(xué)習(xí)

為了便于開展科研理論分析工作， 研究生培養(yǎng)的初期階段需要有針對性地選擇專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)，而專業(yè)課的授課內(nèi)容更突出針對性和研究性。[4][5]研究生若帶著研究的心態(tài)學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程，必將在學(xué)習(xí)過程中能更好地鍛煉對科學(xué)問題的認識、分析和解決的能力。

實現(xiàn)專業(yè)課程的研究型學(xué)習(xí)，對專業(yè)課的講授方式和內(nèi)容設(shè)置也提出了一定的要求。筆者在英國哈德菲爾德大學(xué)留學(xué)期間，對于該校課程設(shè)置和講授方式深有感觸。在跟課的“Dynamic Analysis and Control”課程中，主講教師通過設(shè)置多個實際工程應(yīng)用案例開展授課內(nèi)容講解，實例中計算數(shù)據(jù)均來自實際工業(yè)系統(tǒng)，布置的作業(yè)也與科研項目緊密相關(guān)。這種研究型的授課和學(xué)習(xí)模式，可以使得研究生對所學(xué)內(nèi)容的整體把握和應(yīng)用有了更為直觀的認識，對于今后開展研究工作也有觸類旁通的優(yōu)勢。

帶著研究的心態(tài)來學(xué)習(xí)理論知識， 還可以通過對應(yīng)的科研實踐來鞏固研究生理論水平培養(yǎng)的效果。通過適當?shù)目茖W(xué)研究實踐，將最新的科研成果和知識動態(tài)融于理論學(xué)習(xí)過程，可以在一定程度上彌補理論學(xué)習(xí)的抽象性、知識的落后性等不足，實現(xiàn)研究生綜合科研素質(zhì)的扎實培養(yǎng)。[6]

2.基于主動挖掘的科研實踐思維

研究生的培養(yǎng)中，“學(xué)”與“研”的培養(yǎng)相互作用、互為促進?！皩W(xué)”是手段，“研”是目的。多學(xué)是為了更好地研究，深入的科研工作可以為主動學(xué)習(xí)提供積極的動力。

研究生通過理論知識學(xué)習(xí)，具備了一定的獨立開展理論知識學(xué)習(xí)、獨立從事科研活動的能力。將其引入科研項目中，根據(jù)個人特長和興趣愛好進行項目分工，可以充分調(diào)動研究生的參與積極性和探索熱情，使其能夠自主地、全身心地投入到科研實踐活動中。在此階段，研究生的科研實踐熱情被充分激發(fā)和釋放，將主動收集與所研究領(lǐng)域有關(guān)的資料和文獻，通過整理、消化和吸收，主動挖掘更為深入的理論知識背景，形成獨立的見解和科研成果。

主動挖掘的過程中，科研活動促進了理論知識的學(xué)習(xí)，理論知識的挖掘提升了科研能力水平，體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)的“研”“學(xué)”并重特點，和以“研”促“學(xué)”的培養(yǎng)理念。

二、實踐研究型培養(yǎng)方法的一些舉措

1.科研實踐培養(yǎng)突出研究特點

（1）引導(dǎo)研究生承擔部分理論研究工作，培養(yǎng)從理論上解決技術(shù)難題，形成解決方案的能力。此外，研究生還要承擔一部分的工程任務(wù)，以鍛煉其實踐能力，明確研究活動的理論與實踐關(guān)系。

（2）構(gòu)建包括研究生在內(nèi)的研究團隊定期學(xué)術(shù)討論與總結(jié)機制，以競賽激發(fā)科研興趣，加強互聯(lián)網(wǎng)資源使用的引導(dǎo)?？偨Y(jié)交流是提高研究水平的重要途徑，借助互聯(lián)網(wǎng)這一開放式學(xué)習(xí)平臺，研究生可與組內(nèi)外、國內(nèi)外學(xué)者分享最新的研究成果，實現(xiàn)互補與互助提高。

（3）開展全面而深入的學(xué)術(shù)訪問和交流。學(xué)術(shù)無止境，交流共提高。研究生在培養(yǎng)階段應(yīng)該多走出校門，借助國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議平臺培養(yǎng)建立學(xué)術(shù)聯(lián)系、提升交流水平和展示學(xué)術(shù)成果能力，為以后潛在的合作研究奠定基礎(chǔ)。筆者在英訪學(xué)期間，曾走訪了帝國理工學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)、巴斯大學(xué)等知名學(xué)府，他們的科研硬條件一流，軟實力水平也非常高。這些大學(xué)的研究非常開放，很歡迎中國的留學(xué)生前去參與科研項目研究。國內(nèi)的研究生可以積極聯(lián)系這些單位，爭取去聯(lián)合培養(yǎng)的科學(xué)研究機會。

2.學(xué)術(shù)論文撰寫體現(xiàn)高度責任心

高水平學(xué)術(shù)論文的撰寫是檢驗研究生培養(yǎng)成效和研究能力的一個有效手段。通過撰寫高水平學(xué)術(shù)論文，一方面研究生可以梳理理論學(xué)習(xí)過程中存在的不足，另一方面也可以凝練研究工作，提升學(xué)術(shù)研究的理論水平。

（1）論文選題要明確、突出研究價值，內(nèi)容要詳實、有據(jù)可依。所撰寫的內(nèi)容應(yīng)來源于自己的科學(xué)研究實踐中的所思所想，撰寫時需要精心設(shè)計論文內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，重視文獻查閱與閱讀工作，對所研究內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀等要有深刻的認識。

（2）論文撰寫要沉下去、靜下心， 敢于取舍。研究生在初學(xué)撰寫、修改論文時，必須要靜下心、鉆進去，腳踏實地一步一步鍛煉，不斷挖掘和提高理論深度。同時，要讓論文的內(nèi)容充分地“沉淀”并經(jīng)得起推敲，過濾掉“雜質(zhì)”。筆者在訪學(xué)期間，與國外學(xué)者交流，他們通常的寫作過程是，首先用一到兩個月寫出論文初稿，然后將其放置一段時間后至自己忘記稿件內(nèi)容，再次閱讀并修改稿件。這種方法被他們形象地稱為“遺忘式”寫作方法，筆者實踐過，確實行之有效。

3.行文注意豐富多變的科技詞匯運用

學(xué)術(shù)論文通過嚴謹、凝練的表述來展示研究人員的理論研究成果，研究生在行文時如果英語基礎(chǔ)較好、寫作功底扎實，則可以運用豐富而準確的科技詞匯來組織內(nèi)容，達到錦上添花的效果。廣泛閱讀英文參考文獻是擴展詞匯量和提升英文行文水平的有效手段。

三、結(jié)論

研究生的培養(yǎng)是一個反復(fù)迭代的系統(tǒng)過程，帶著研究的心態(tài)去學(xué)習(xí)理論知識、將學(xué)習(xí)的過程融入科研實踐，從而提升研究生的理論水平和鍛煉科研能力，使其具備獨立開展科研工作的能力。通過這些有針對性的培養(yǎng)措施，可以顯著提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為其日后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

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