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第1篇：雷鋒的名人名言范文

今天是向雷鋒同志學習，雷鋒同志一生都要求自己為別人服務，而只活了22歲。雷鋒的名人名言是我最喜歡的，其中有“把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福。”還有“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。”這兩句是我最喜歡的，我每天都用這兩句話去激勵自己。今天正好是雷鋒日，所以我要想雷鋒同志學習。

下午我就出門去書店買書，剛想回家的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個人，是一位年過半百的老奶奶，衣衫襤褸，骨瘦如柴，看上去似乎十分蒼老與饑餓！當我走到她跟前時，但我看到她那渴望而充滿求救的眼神，我毫不尤欲的把僅有的十塊錢遞給了老奶奶，以表示我的心意。沒想到老奶奶立馬激動的向我感謝，但老奶奶還是不要我的錢，她總是說只要我有這一份心意，她就滿足了。我不知為什么，眼里馬上涌出了眼淚，老奶奶這么需要錢，當別人拿錢給她時，還不要別人的錢，老奶奶是多么偉大呀！不行，我一定要讓老奶奶接受下我的一點心意。終于，老奶奶最后還是在我的說服下接受我的心意。老奶奶眼里涌滿了眼淚，我更心躍沸騰了，可奶奶還是滿面淚流，那情景實在令人激動萬分，由于奶奶一直哭，所以我再三的來說服老奶奶不哭，老奶奶還是微笑了，終于，我又一次體會功夫不負有心人。

我走了，我又回頭望了望，不知為什么，我此時感到無比的輕松愉快，望著那藍天，我又甜蜜的笑了笑，我仿佛又為我的人生增添了幾道絢麗的彩虹。因為我感到，我能用我的一點點行動來為社會做出一點點貢獻與愛心，對，我以后要常常幫助別人，向雷鋒叔叔一樣，而且還能讓自己快樂。

四年級:2546412615

第2篇：雷鋒的名人名言范文

一、順應孩子天性，美育無痕

美的教育離不開美的校園。校園環(huán)境是校園文化的載體，承載著學校的辦學思想和文化內(nèi)涵。學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生大多來自農(nóng)村。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，新塘鎮(zhèn)逐漸繁榮起來，但也造成當?shù)鼐用窬裎幕娜笔В恍┘议L素質(zhì)較差，導致學生形成了一些不良習慣，并存在心浮氣躁、好高騖遠等缺點。

現(xiàn)代農(nóng)村學校應該培養(yǎng)適應新時代要求的新農(nóng)村人。學校從校本實際出發(fā)，順應孩子天性，在校園規(guī)劃中，注重發(fā)揮環(huán)境的美育功能，用優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，幫助孩子摒棄陋習，用美的教育塑造孩子的良好品行。

學校在每層樓的廊道里，錯落有致地布置了古代先賢的畫像和生平簡介，吸引路過的師生駐足欣賞；制作名人大型雕塑，以透雕、圓雕和浮雕等藝術形式，展現(xiàn)孔子、范仲淹、王羲之、魯迅、華羅庚、達·芬奇、愛迪生、牛頓等名人先賢的獨特氣質(zhì)，并配以生平簡介和名人名言，分區(qū)置放在校園的綠樹翠竹之中；校園內(nèi)的每一小景點都立有藝術石，上面或雕刻著名人名言，或作名著導讀。每天飯余課后，學生便徜徉其中，或做作業(yè)、或運動、或背書、或切磋琴棋書畫、或討論人生，與圣賢對話，靈魂得到凈化，文化的厚重氣息驅(qū)走了學生內(nèi)心的浮躁。

二、遵循認知規(guī)律，寓美于學

說：“各門學科無不于智育作用之中，含有美育之元素，一經(jīng)教師提醒，則學生自感有無窮之樂趣?！睂W科課程中蘊涵著豐富的美的元素，并具有不同的表現(xiàn)形態(tài)。在思想品德、語文、歷史等學科中，反映出人類對社會美的認識過程；在自然（科學）、地理、生物等學科中，反映出人類對自然美的認識過程；在數(shù)學、物理、化學等學科中，反映出人類對科學美的認識過程；在音樂、美術、體育等學科中，反映出人類對藝術美的認識過程。學校倡導教師挖掘?qū)W科中美的元素，確保教學的科學性與思想性、藝術性、趣味性相結(jié)合，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生感受學科之美，在美的體驗中內(nèi)化學科知識，提升感受美的能力，寓美于學，以學養(yǎng)德。

例如，語文學科本身具有濃厚的文化味，更擔負著基礎性、文化性和民族性使命，具有關乎中華文化興衰、傳承和發(fā)展的重要意義。語文學科組注重結(jié)合時代需要，將教學與國學經(jīng)典誦讀相結(jié)合，如誦讀《弟子規(guī)》等，引領學生在欣賞和誦讀經(jīng)典美文中，潛移默化地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，領悟傳統(tǒng)文化中關于愛國、愛家、道德倫理等人文思想，逐步提高審美情趣和鑒賞能力。而初中思想品德教材中更是蘊涵著豐富的美的元素，充盈著自然美、社會美和藝術美。教材語言或充滿詩情畫意，或闡發(fā)人生哲理，或激情澎湃；而教材中所配置的各種中外名畫、漫畫、物象圖、寫意畫等，更是形神兼?zhèn)?，美不勝收。政治學科組在集體備課和研討中，倡導教師注重挖掘美的元素，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受其中所蘊藏的愛國情、民族義、父母恩和社會公德等道德內(nèi)涵，從中引領學生求真、向善、求美。

為了提高教師的教學水平和專業(yè)能力，學校創(chuàng)新教師學習機制，確立了“教師學習培訓是一種責任”的理念，鼓勵教師們參加各類培訓和學習；并堅持實施“走出去，請進來”的開放式戰(zhàn)略，取人之所長，為己所用，促進教師成長。

“走出去”，學校選派中層干部和班主任赴杭州跟崗學習，英語骨干教師赴北京、河南等地參加“全國中學骨干英語老師新課程教學高級研修班”；音樂老師赴浙江紹興參加“第六屆世界合唱節(jié)”觀摩學習，等等?！皩W成歸來”，學校還會組織老師們開展學習心得交流，用“帶回來”的先進理念提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)。“請進來”，學校經(jīng)常邀請教育管理專家、藝術教育專家、德育專家、廣州市教研專家、名校長等來校作專題報告會，上示范課等，傳經(jīng)送寶。高質(zhì)量的學習和培訓，拓寬了教師的視野，有效提高了教師團隊的專業(yè)水平，更好地引領學生在美的學習中涵養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

三、注重活動體驗，以美養(yǎng)德

多彩的活動是德育的重要載體，學生在活動中感受真善美，在體驗中獲得道德判斷能力，順利實現(xiàn)自主成長。學校開展了“以美養(yǎng)德”系列活動，寓德育于生動活潑的教育活動之中，讓學生在活動和實踐中感受和體驗真善美，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

例如，學校尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據(jù)自身的特長和興趣，組建了校園合唱隊、舞蹈隊、書畫興趣小組、航模興趣小組等，為學生構建心靈樂園。每年，學校還定期開展科技文化節(jié)、體藝節(jié)、演講比賽和文藝匯演等活動，為學生搭建展示才藝和創(chuàng)造力的平臺。

3月是學雷鋒月活動，學校組織各班自編黑板報，引導學生學習雷鋒的事跡，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找身邊的“小雷鋒”，人人從小事做起，發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的社會美、人物美。學生們積極響應號召，不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，班級的黑板報變成了美德宣傳欄?；顒幼寣W生學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，懂得了美德就蘊藏在點滴生活中。5月，學校組織了母親節(jié)征文比賽，號召學生觀察母親的一天，與母親談心，共同回憶成長過程等。學生在認真了解母親美麗的內(nèi)心世界后，深感震撼，更加理解了母親博大的胸懷和養(yǎng)育自己的艱辛，懂得了感恩和責任。征文比賽中，優(yōu)秀作品層出不窮，同學們爭相傳看，受益良多。豐富的活動內(nèi)容為學生提供了欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的機會，讓學生在實踐體驗中，感受真善美，學會創(chuàng)造美的生活。

教師也有自己豐富多彩的活動。教師論壇、班主任論壇讓老師們暢所欲言，說出工作的困惑與煩惱，交流心得和經(jīng)驗，激勵教師們發(fā)現(xiàn)教育之美，為老師們創(chuàng)造自己的心靈家園?；顒哟龠M了教師的反思，教師們在觀點碰撞中獲得了新的靈感，在疏解困惑中重新注入了工作的激情與動力。

學校還鼓勵老師們開展課題研究，寫下自己的思考等。例如，學校生源比較差，中等偏下學生占較大比例。為此，老師們開展了針對這部分學生的教育研究，通過觀察和實踐，從學生成因、轉(zhuǎn)化和教育策略、教師態(tài)度等方面進行了調(diào)查和實驗。研究團隊倡導老師們以挖掘美的眼光幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，提出“留住每一位學生，不放棄對每一位學生的幫扶和呵護”，以平常心對待學生，讓他們重拾信心，走向美好未來。研究成果在全校教師中推廣，有效提高了教育效果。9月，學校結(jié)合教師節(jié)，開展了“金秋贊歌”征文比賽。老師們積極投稿，學校將作品集結(jié)成冊，出版了《我思故我在——永新教師論文集》，為老師們留下了成長的足跡。

第3篇：雷鋒的名人名言范文

一、環(huán)境暗示

班級教育環(huán)境是由物化形態(tài)環(huán)境和觀念形態(tài)環(huán)境構成的一個班級小社會。這個小社會的環(huán)境為班級成員所熟悉并扎根于師生的意志和感情中，它是一種寶貴的教育資源。蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對學生影響很大。好的環(huán)境能使人身心舒暢，差的環(huán)境則使人心情郁悶。因此，根據(jù)實際情況我創(chuàng)設了以下幾種環(huán)境：

1　班訓暗示。我結(jié)合本班實際情況制定出簡明扼要的班訓，將“從善如登，從惡如崩，德藝雙馨，學無止境”的班訓制成醒目的條幅，置于黑板上方，時刻警示、督導學生的做人和學習。這樣既美化了教室環(huán)境，又能使學生時刻接受教育，并對他們的行為產(chǎn)生一定的約束力。

2　名人名言暗示。名人名言、格言警句是濃縮的精華，對世界觀、人生觀正在形成的中學生是大有幫助的。我在教室內(nèi)懸掛四幅名人畫像及他們的名言，利用愛因斯坦的“一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應該看他取得了什么”、李四光的“知識是重要的，但是道路的重要性并不亞于知識本身”來讓學生自己感悟做人的道理，形成正確的人生觀。利用陶行知的“一年之中務求不虛度一日，一日之中務求不虛度一時”、華羅庚的“天才在于積累，聰明在于勤奮”來讓學生感悟到學習要有恒心，樹立了正確的學習觀。這些在各個領域作出重大貢獻的為人，都是學生崇拜的偶像，他們的名言與班訓相吻合，也易于學生在耳濡目染中接受，使班級形成一種和諧的氛圍。

二、語言暗示

眼睛是心理的窗戶，語言即是通往心靈的路。一位教育學家告誡我們：“教師一句話可以成就一個天才，同時，也可以摧毀一個天才。”我對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學生用恰當?shù)姆绞?、合適的語言進行已在言外的暗示方式傳遞消息、交流情感，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：對一個屢次違反學校記錄的調(diào)皮學生，假如我采取說教的方式，可能會取得暫時的效果，但不會長久，甚至會引起不必要的對抗。我就采用暗示的方法，對學生說：“這事是你干的嗎?我感覺不是，因為你在我心目中是一位能自覺遵守紀律的學生?！边@種暗示會引起學生思想上的共鳴，達到良好的教育效果。

三、行為暗示

常言道：“言傳身教?！痹趯W生品質(zhì)教育方面，我自己的言談舉止是否以身作則，是否有自省和調(diào)控能力，是否有飽滿的工作熱情，是否具有高尚的人格美麗，對學生來講，有時比語言暗示更有效。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板起面孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起來。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生、愛護班級榮譽的良好習慣。

四、心理暗示。

美國著名作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣，”如果你想美好的事情，美好的心態(tài)就跟著來；如果你想邪惡的事，邪惡的心態(tài)就會跟著來；你整天想什么，你就是什么樣。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難級積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生李路，雙腿殘疾，靠拐杖走路，在這群活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。當我了解到他的反常情緒后，我組織學生給他過生日。生日會上，我動情地描述了斷臂維納斯，然后說“世上每一個人都是被上帝咬過的蘋果，都是有缺陷的。有的人缺陷比較大，是因為上帝特別喜歡它的芬芳，咬了一大口。一個有道德缺陷的人是爛蘋果，上帝是不咬的”我的一席話感動了他，從此，他把自己的缺陷當作上帝的鐘愛，走出了人生的陰影，重新?lián)P起了青春的風帆。他在作文《我缺什么》中寫下了這么一段話：“人生就如射擊，要睜一眼閉一只眼，不左顧右盼，朝著自己的目標執(zhí)著做下去。我感謝上帝，更感謝老師。”我緊接著在班級講：美國西點軍校的教官常用這樣一幅漫畫來給學員講課，漫畫畫的是：在一片水洼里，一直面目猙獰的水鳥正在吞吃一只青蛙。青蛙的頭和大半個身體都被水鳥吞進了嘴里，只剩下一雙無力亂蹬的腿，出人意料的是，青蛙竟然將前爪從水鳥的嘴里掙脫出來，猛然間死死地箍主水鳥細長的脖子……這幅漫畫告訴我們：無論什么時候，都不要放棄。緊接著又號召在班內(nèi)成立一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他像正常人一樣。心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結(jié)的良好班風。

第4篇：雷鋒的名人名言范文

一、激發(fā)興趣，使學生樂讀

首先，開展課外閱讀活動，一方面可以激發(fā)學生閱讀的興趣和熱情，使學生持之以恒，堅持閱讀。另一方面可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀，提高語文的聽、說、讀、寫能力。課外閱讀活動的形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩。要求學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策后進。比如：我根據(jù)學生的能力和水平，開展了“故事會、朗讀比賽、古詩朗誦”等活動，推薦了適合本年段孩子閱讀的書籍；利用節(jié)日等有利因素，激發(fā)孩子的閱讀欲望，如：三月時讓學生多看雷鋒故事、國慶時讓學生多讀一些為中國做出杰出貢獻的人物的傳記等；利用板報，開辟“每日一句格言”、“推薦一本好書”、“讀書一得”等欄目。讓學生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光、歷史故事、名人名言及心得體會等講出來，寫出來，向大家展示自己讀書的成果，以讀后感、讀書交流會等形式進行展示、評比和獎勵，真正營造一個人人喜歡讀書，人人學會讀書的氛圍。

其次，教師的示范引領很重要。我的辦公桌上經(jīng)常會放本名著，上下班帶份報刊，學生看到老師經(jīng)常讀書看報，也效而仿之。同時我也會經(jīng)常給學生講一些生動、有趣的故事，然后告訴學生這些都是老師讀書知道的，學生漸漸都喜歡上了讀書。

此外，我還充分發(fā)揮了家長的作用，讓家長也成為孩子愛上閱讀的又一動力。也許有些家長認為，孩子讀書一定要讀知識性比較強的書，其實這樣的想法是不對的。我們可以由孩子喜歡的書籍談起，慢慢地讓孩子感受到，原來閱讀并不是令人討厭的，閱讀是如此的趣味盎然，其樂無窮。當然，我們建議，家長的床頭也可以放一些書，除了自己感興趣的之外，也可以讀讀孩子喜歡的，這樣當家長和孩子“打成一片”的時候，孩子的閱讀興趣就會逐步提高了。

二、教給方法，使學生會讀

1.課內(nèi)向課外延伸

教師在教學教科書上的內(nèi)容時，要教給學生記下重點內(nèi)容，如：標注出優(yōu)美的詞句、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾，批注下自己的感想、閱讀時的心情、特別想說的話等。還可以教會孩子提煉文章的結(jié)構提綱、摘錄名人名言、警句等。這樣一來，孩子在進行課外閱讀時，自然而然會把在課堂上學到的閱讀方法運用到實際的課外閱讀中去了。

2.書本向生活拓展

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讀書是為了明智，那么，我們還要指導學生在讀書之后，寫寫心得筆記?？梢詫憰泄适虑楣?jié)的精彩，也可以寫讀了之后自己的感受，能結(jié)合自己生活實際寫寫讀書后的收獲以及懂得的做人的道理，當然更好。

3.淺顯向深奧過渡

指導學生循序漸進。要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞；中年級可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。

4.專一向多樣轉(zhuǎn)變

許多孩子都喜歡看某一類書或是某幾類書，對于自己不感興趣的書籍，他們總是放在一邊。那么，我們除了讓孩子要多讀自己喜歡的書籍之外，還要讀讀適合小學生閱讀的書籍，盡量做到“百花齊放”。

三、推薦好書，讓學生選讀

1.結(jié)合課堂教學選擇推薦

老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩三百首》、《安徒生童話》，《伊索寓言》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。

2.結(jié)合年齡特點選擇推薦

小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。

3.結(jié)合各種活動選擇推薦

為了配合社會、學校、班級開展的某一項活動，可以給學生選擇推薦有關的書籍。

4.結(jié)合重要節(jié)日選擇推薦

如國慶節(jié)到來之際，可以給學生選擇推薦一些介紹祖國悠久歷史、優(yōu)秀文化、科學遺產(chǎn)、壯麗河山、社會主義建設成就等方面的書籍，讓學生通過閱讀，進一步了解祖國，更加熱愛祖國。

四、拓寬渠道，讓學生多讀

1.巧讀――教師逐步培養(yǎng)學生“快速閱讀”的本領，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，掌握盡可能多的知識。

2.共享――學生自己有的書刊畢竟是有限的，建立班級“圖書角”是解決這一難題的好辦法。我們學校每個班級成立了“讀書角”，我們讓學生把自己的書拿到教室，派專人管理，負責借閱，收還。做到了書籍資源共享，較好地解決了“無書讀”的問題。

第5篇：雷鋒的名人名言范文

關鍵詞：民主化管理；共同管理；民主監(jiān)督；班級量化管理；班級文化

近來，我參加了縣教育局組織的班主任教師論壇，也看了一些相關書籍，從中探索出適合小學班主任管理的幾條方法。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我讓學生自己制定班級量化管理獎懲措施及《班級量化管理獎懲細則》。

一、充分利用學生管理學生

為了實現(xiàn)班級民主化管理，首先，我們班民主選舉正副班長，原何嫻和王怡學生以多數(shù)票當選。然后由正副班長推舉班干部的其他成員，一些責任心強，熱心班集級的學生擔任學習委員、科代表、體育委員、勞動委員、小組組長等職務，他們之間相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同管理班級事務。要加強班級組織的建設，班級除了班干組長之外，我班還另設一個民主監(jiān)督委員會，對口配備了各類監(jiān)管人員。如，紀律管理、公物管理、桌椅擺放、衛(wèi)生監(jiān)督、民事調(diào)解等。班級基本上是用五分之二的學生“官”來監(jiān)管全班的學生，力求多方調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造一個人人有事干，事事學生干，老師少麻煩的民主、和諧的班集體。

為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我讓學生自己制定班級量化管理獎懲措施及《班級量化管理獎懲細則》?！栋嗉壛炕芾愍剳图殑t》中涉及考勤、紀律、作業(yè)和參加各項活動等，以分數(shù)給予獎懲。各組建立了《學生個人日常行為檔案》記錄冊，以加、減分數(shù)的形式，由語文組長記錄每個學生、每一天以及每一節(jié)課所發(fā)生的行為表現(xiàn)，學期未進行總結(jié)。最后以檔案的積分為依據(jù)，結(jié)合期末考試成績進行合理的評優(yōu)，避免教師和學生片面的評優(yōu)現(xiàn)象，讓學生心悅誠服地自己制約自己，自己衡量自己。

二、科學轉(zhuǎn)化學困生，關注特長生

1.班主任要理清學困生的緣由

如，寫字很差的、厭學的、學習意志松懈的和學習情緒有波動的學生，在做好細致的思想工作之外，擺事實講道理，對學生進行前途教育。我們根據(jù)各自的情況特點，班級確定了成績一流的學生成立結(jié)對幫帶小組，明確了幫帶的職責和目標，進行一對一的幫帶。在平時的成績測試中有明顯進步的，給予幫帶人一次加10分，以此鼓勵幫帶學困生的積極性，促使學困生盡快重新塑造自我。

2.關注特長學生，注重興趣培養(yǎng)

班主任要了解每個學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的特長，并給他們創(chuàng)造機會，使他們的特長得以施展。例如，我們班口才好的王怡、原何嫻等學生普通話講得流利，我讓她們主持主題班會，讓她們即興發(fā)言，講故事；原藝萍、白利晨、何星移等學生善于寫畫，班級安排他們?yōu)榘鍒笮〗M，利用黑板報，讓他們自行組織材料，施展才華；邢恒飛有經(jīng)濟頭腦，我派他為班級管理廢品回收；陳劉珍、姚勇杰關心班集體的衛(wèi)生工作，讓他們做衛(wèi)生監(jiān)督員；對全面發(fā)展的學生，班主任給予大力宣傳、表揚，例如，我們班的原何嫻、王怡、趙卓、原藝萍、王文靜等學生學習好，讓他們利用班會談自己的學習體會，介紹自己的學習經(jīng)驗；原藝萍、楊涵菲、原何嫻字寫得好，讓他們介紹他們練字的方法。

三、打造切實可行的班級文化

所謂切實可行的班級文化，就是中高年級的班級不可以搞那些花花繞繞。我選的名人名言是《雷鋒日記》《語錄》；學習園地設立《學生文苑》，鼓勵學生寫文章；班級必唱的歌曲是《義勇軍進行曲》《歌唱祖國》《學習雷鋒好榜樣》；利用課余時間訓練出兩三個語言類的保留節(jié)目；建立班級廢品回收點、班級圖書角和書法園地等。這些既不深奧，又能培育學生的修養(yǎng)情操。

四、班主任要與科任教師團結(jié)協(xié)調(diào)

班主任與科任教師的關系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級建設的好壞。團結(jié)協(xié)調(diào)，步調(diào)一致才能很好地管理班級；關系和諧，才能充分發(fā)揮雙方在教育教學中的積極作用，班級的制度才能得以實施。協(xié)調(diào)好關系，班主任就要以他人為先，以大局為重，誠懇待人，心胸開闊，藝術地調(diào)動科任老師的積極性，使他們能全心全意地為班級教育教學服務。例如，我們班的數(shù)學教師可以任意選用數(shù)學科班、組長，也可以按照他的意愿調(diào)動學生的座位；作為班主任，我經(jīng)常聽取科任教師的合理化建議，認真聽取科任教師對班級的評價?？傊迫谓處煹姆e極性被調(diào)動起來，就等于找到了管理和建設班集體的助手，這就是班主任管理的最終目的。也只有發(fā)揮整體作用，班主任工作才能錦上添花，才能彈奏出一曲和諧優(yōu)美的樂章。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.

第6篇：雷鋒的名人名言范文

一、環(huán)境暗示

“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對學生影響很大。好的環(huán)境能使人身心舒暢，差的環(huán)境則使人心情郁悶。因此，根據(jù)實際情況我創(chuàng)設了以下幾種環(huán)境：

1、班訓暗示。

我結(jié)合本班實際情況制定了簡明扼要的班訓，將“從善如登，從惡如崩，德藝雙馨，學無止境”的班訓制成醒目的條幅，置于黑板上方，時刻警示、督導學生的做人和學習。這樣既美化了教室的環(huán)境，又能使學生時刻接受教育，并對他們的行為產(chǎn)生一定的約束力。

2、名人名言暗示。

我在教室內(nèi)懸掛了四幅名人畫像以及他們的名言：利用愛因斯坦的“一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應該看他取得了什么”、李四光的“知識是重要的，但是道路的重要性并不亞于知識本身”來讓學生自己感悟做人的道理，形成正確的人生觀；利用陶行知的“一年之中務求不虛度一日，一日之中務求不虛度一時”、 華羅庚的“天才在于積累，聰明在于勤奮”來讓學生感悟到學習要有恒心，樹立正確的學習觀。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們的名言與班訓相吻合，也易于學生在耳濡目染中接受，使班級形成一種積極向上的氛圍。

二、語言暗示

一位教育學家告誡我們：“教師一句話可以成就一個天才，同時，也可以摧毀一個天才?！睂Σ煌瑲赓|(zhì)、不同性格的學生用恰當?shù)姆绞?、合適的語言進行意在言外的暗示從而傳遞信息、交流情感，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：對一個屢次違反學校紀律的調(diào)皮學生，假如采取說教方式，可能會暫時起到一定的效果，但不會長久，甚至會引起不必要的對抗。

我就采用了暗示的方法，對學生說：“這事是你干的嗎？我感覺不是，因為你在我心目中是一位能夠遵守紀律的學生?！边@種暗示會引起學生思想上的共鳴，達到良好的教育效果。

三、行為暗示

常言道：“言傳不如身教。”在學生品質(zhì)教育方面，教師自己的言談舉止是否以身作則，是否有自省和調(diào)控能力，是否有飽滿的工作熱情，是否具有高尚的人格魅力，對學生來講，有時比語言暗示更有效。如：一次，班內(nèi)剛剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板起面孔讓學生拾起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿了起來。這無聲的語言教育了全班學生，他們都立即動手把地上的紙屑收拾干凈了。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生、愛護班級榮譽的良好習慣。又如：我曾經(jīng)接過一個畢業(yè)班，這個班的學生時間觀念不強，面對這樣的一個班級，我本可以嚴厲的批評、抓典型等一般手段來提高學生的自覺性，但是，這樣做會在學生心理上產(chǎn)生怎么樣的影響呢？不滿？對抗？消極對待？……后來，我總是趕在大部分學生進入到教室前，就坐在辦公室里看書、輔導學生，對遲到的學生也不批評。如此堅持了一個月，學生遲到的現(xiàn)象漸漸減少了。在后來和學生的談話中，不少學生對我說：“您每天放棄休息時間，我們再遲到，總感覺對不起您?！币驗檫@是無對抗的、自愿的，師生在思想上產(chǎn)生了共鳴，達到了“親其師，信其道”的目的。

四、心理暗示

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！比绻阆朊篮玫氖虑椋篮玫男膽B(tài)就會跟著來；如果你想邪惡的事情，邪惡的心態(tài)就會跟著來；你整天想什么，你就是什么樣。心理是一種比較持久的微弱地影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難，積極主動的學習；反之，則使學生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生姜德泉，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉、情緒低沉，上課經(jīng)常走神，學習成績下降。當我注意到他的反常表現(xiàn)后，就號召在班內(nèi)成立了一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他像正常人一樣，心情舒暢，學習努力刻苦，消除了消極情緒，全班也形成了團結(jié)和睦的良好班風。

第7篇：雷鋒的名人名言范文

團結(jié)，是由多種情感聚集在一起而產(chǎn)生的一種精神。團結(jié)并不只存在于志同道合的人群之中。想要成為一個團結(jié)優(yōu)秀的集體，只需要我們都用真誠去面對集體中的每一個人，讓這個集體里的每一個人，都感覺到心靈的溫暖。學會在他人的贊賞中尋得自信，而不是狂妄自大；學會傾聽他人的話語，而不是妄加評論；學會客觀地看待他人的言論，而不是偏袒憎惡；學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，而不是放大缺點；學會平和地對待他人的缺陷，而不是挖苦諷刺；學會在必要的時候讓步，而不是斤斤計較，正所謂“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”理所當然的，彼此之間還要互相幫助，這樣才能成就一個成功的集體。

一個團結(jié)的集體所遇到的任何困難都會迎刃而解，因為集體擁有個人無法比擬的無窮智慧。友愛產(chǎn)生動力，和諧鑄就輝煌。雖然我們每個人不是最優(yōu)秀的，但我們在一起就可以組成一個最優(yōu)秀的集體——友愛產(chǎn)生動力，和諧鑄就輝煌。

團結(jié)合作的例子有很多，比如說小小的螞蟻，他們在運輸動物的尸體時，就是依靠著這種團結(jié)合作的精神，有的拉頭部，有的拽腳，還有的三五成群的拖著整個身體，這樣一來，這個尸體才能成功的運回洞穴，螞蟻的這種精神不正是我們所缺乏的嗎？再例如維勒與李比希之間的案例：維勒和李比希都是19世紀德國杰出化學家。他們兩人的性格迥異，李比希激烈，爽朗，風風火，像一團烈火；維勒平和、沉穩(wěn)、文文靜靜，像一盆冷水。但兩個感情很好，親密無間。他們密切配合，致力于科學研究。共同對無機化學、有機化學作出了貢獻，同是有機化學的創(chuàng)始者。李比希在自傳中寫道：“我的最好運氣，就是有位志同道合的朋友。多年來我和這位朋友真誠合作，毫無隔閡……手攜手地向前，這一位行動時，那一位已經(jīng)準備好。”由于兩人的真誠合作，因此，才創(chuàng)造出科學研究上的輝煌。團結(jié)合作能夠創(chuàng)造輝煌，能夠改變兩個人甚至多個人的命運……

一個集體如果缺乏了這種團結(jié)合作的精神，那么這個“集體”就如同一盤松軟的沙子，一傾斜，那么沙子就會順勢而落，而有了團結(jié)合作的精神，那么這個集體回事一把鋒利的寶劍，能刺穿一切的障礙和阻難，率領我們到達成功的彼岸，有個團結(jié)合作集體中就充滿了強所未有的凝聚力和沖擊力，然而這種凝聚力滲透在集體的各個方面，比如，學習方面——在學習上可以互相的幫助，相互促進，相互提高，這樣整個集體才會更優(yōu)秀；生活方面——在生活上，可以相互照顧，在一個宿舍的可以彼此照顧。團結(jié)合作的力量要靠集體的每個人的努力的，光靠個人是不能成事的。

清代作家曹雪芹于《紅樓夢》中寫道：單絲不成線，獨木不成林。這告訴我們，個體離不開集體，而集體同樣離不開個體，也就是說集體與個體是相依相靠的，每一樣東西多不能離開某一個事物而鼓勵存在。

紅花有了綠葉的襯托才顯得更加的美麗，正所謂“紅花雖好，也要綠葉扶持”紅花與綠葉是一對完美的情侶，他們的完美組合才顯得光艷美麗，才能給到人們的欣賞和好評，著名的作家郭沫若在《國慶頌》中寫道：三人一條心，其力之大可斷金。還有康有為在《物質(zhì)救國論》中寫道：人道以合群為義，以合群而強。中國歷史上類似的名人名言還有好多呢。

第8篇：雷鋒的名人名言范文

【關鍵詞】學習興趣;情緒體驗;反饋

Initially searches the student to study the interest the raise

Xu Jun

【Abstract】The interest is best teacher, the teacher may from student’s psychological aspects and so on characteristic, education method, course content, study content feedback as well as correlation extracurricular activity conducts the deep research, stimulates and raises student’s study interest, improves the quality of teaching, realizes the one learns by teaching.

【Key words】Study interest; Mood experience; Feedback

俗話說：興趣是最好的老師。作為教育工作者若能在教育教學中充分調(diào)動學生的學習興趣，不但能達到預期的目的，而且還能收到事半功倍的效果。

心理學認為，興趣是力求認識，探求某種事物的心里傾向，它主要是在生活實踐過程中，在需要的基礎上形成和發(fā)展的。從興趣產(chǎn)生的主觀因素來看，它與主體的需要、任務有關。如當主體產(chǎn)生某種需要時，他就會對周圍環(huán)境中能滿足其需要的事物優(yōu)先注意，發(fā)生興趣；而從興趣產(chǎn)生的客觀條件來看，活動內(nèi)容的豐富、新穎能使人產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，有利于興趣的產(chǎn)生。

以上是從心理學的角度對興趣及其產(chǎn)生的生理機制給予了分析，下面就興趣產(chǎn)生的主、客觀方面的條件來淺談教師在教育教學中應當如何來培養(yǎng)學生的學習興趣：

1 教師在教育教學中要采用適合學生心理特點并兼顧大多數(shù)學生需要的教育方式，進行有目的教育

首先，教師要充分了解學生的心理特點，深入學生當中，充分扮演好師生關系中教師的各種角色，尤其是作為朋友的這一角色，充分了解學生的喜、怒、哀、樂，這樣才能真正了解學生，掌握他們的需要。

其次，要提高學生對學習意義的認識，使他們明確學習目的，產(chǎn)生學習的需要和興趣。為此，教師在教育教學中要做到經(jīng)常性地給予學生一定的心理暗示，鼓勵并幫助他們樹立遠大的人生目標。如教師可以通過名人名言，諸如的“為中華之崛起而讀書”，以及名人事例和身邊的榜樣示范，向?qū)W生闡明人生的意義與價值。久而久之學生就會逐漸明白努力學習的意義所在：為民族的振興、祖國的繁榮以及人生價值的實現(xiàn)等等。

再者，在教育方法上要有所改進，要避免空談和說教，要力求從學生的內(nèi)心世界出發(fā)。當然要做到這些并非易事，它要求教育工作者要了解和掌握教育對象的特點。誠然，每個群體中都有許許多多個教育對象，而且教育對象的特點各不相同，所以若想了解每個教育對象的特點并非一朝一夕可以辦到的，這就要求教師要走到學生中間去，與學生交朋友，以自己的人格魅力去贏得學生的信賴與支持，在與學生的交往過程中大多數(shù)學生的特點就會了然于胸。當然，除了與學生的交往實踐外，還要求教師要有一定的心理學與教育學知識。故此，教師在平時要不斷積累、更新自己的知識，做到與時俱進。在做好上述工作以后，教師就能根據(jù)學生的特點采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，通過生動具體而富有感染性的方式，提出學習的要求，就更容易被學生接受，而且也容易使之轉(zhuǎn)化為學習的興趣。

2 教學內(nèi)容與教學方法合適、新穎和多樣化

首先，要求教師要充分地備好課，尤其是教育對象的現(xiàn)有知識水平和心理發(fā)展水平。只有使教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)有知識水平和心理發(fā)展水平相匹配，學生才能理解，才能經(jīng)過努力取得好成績。這樣可以使學生得到鼓舞，從而信心大增，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如果教學內(nèi)容遠高于學生的現(xiàn)有知識水平，則學生難以理解與接受，那么學生得到的就是失敗的情緒體驗，反復幾次就會影響學生的積極性，進而喪失興趣。同樣，若教學內(nèi)容過于簡單，學生不需要多大努力就能獲得成功，這樣的成功來的太容易，學生也得不到真的樂趣，久而久之也會使學生喪失學習興趣。此外，學生的心理發(fā)展水平也非常重要，教師在備課時要引起足夠的重視，因為心理發(fā)展水平是學生理解能力與記憶能力的生物載體。

第二，教師要吃透教材，充分領會課程標準的精神，不能過分拔高，也不能隨意降低課程標準的要求，在確保教學內(nèi)容的科學性與思想性的基礎上立異求新，教學方法要靈活多變。故在教學內(nèi)容上要求趣味性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一，在教學方法上要求新異性與生動性相統(tǒng)一，同時采用啟發(fā)式的教學方法。

3 加強學習效果的反饋

學習效果的反饋對學生學習興趣的培養(yǎng)有著至關重要的作用。當然，反饋也有一定的技巧，即反饋要及時、合理、公正，這樣才能取得積極的作用，否則效果甚微，甚至產(chǎn)生相反的消極影響。

及時性是指，當學生在學習上獲得進步取得成功的時候，教師應該對他們的成績給予正確的評價，及時的給予表揚鼓勵，這樣學生就能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。使人獲得快樂體驗的那些事或活動，其本身也將變得有趣味，故此，教師應時刻關注學生的學習情況，只要一有機會就應向?qū)W生暗示老師欣賞其成功或努力，使學生在學習中獲得愉快的情緒體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。誠然，并非每個學生的每次活動都能取得成功，如果學生在學習上失敗了，作為教師首先要做的不是批評，而是應該幫助他們找到失敗的原因，此時教師可用“失敗是成功之母”等名人名言，勉勵他們繼續(xù)努力，使他們重新樹立起學習的信心。當然除了勉勵之外還需適當?shù)呐u，這也是必須的，但關鍵是要注意分寸的把握。一方面既要使學生能認識到自己的缺點與不足，另一方面又不能挫傷學生的積極性。教師要做到這兩點是不容易的，除了要深入了解學生的性格特點外，還要求教師有豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗。一般情況下應采用表揚鼓勵為主，批評為輔的策略，這樣更有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

4 組織與課程有關的豐富多彩的活動

興趣離不開有關的活動，教師應該充分利用各種條件，開辟第二課堂，組織豐富多彩的課外活動，如組織參觀訪問、科學小組、興趣小組以及“紅五月”、“雷鋒日”等活動，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。另外，如果學生對某項事物不感興趣，此時教師應充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學生感興趣的或所喜愛的事物以及話題著手，把他們對該事物或話題的興趣遷移到學習中來，逐漸培養(yǎng)他們的興趣。

再者，要適當組織各種學科競賽和其他競賽活動。因為青少年大多具有爭強好勝不服輸?shù)膫€性心理，此時，教師可幫助學生樹立“友誼第一，比賽第二”觀念，利用學生的這種心理特點，組織各種競賽，以激勵學生的上進心和好勝心，激發(fā)學生的學習興趣。

然而人的興趣不是一成不變的，在一定條件影響下會發(fā)生各種變化。對學生的發(fā)展來講外界影響因素較為復雜，而且學生的發(fā)展過程也較長，所以學生的學習興趣可能出現(xiàn)變化反復的現(xiàn)象，這些都是正常的，關鍵是教師要隨時注意學生的學習興趣的變化發(fā)展歷程，及時采取有效的措施，促使學生的興趣向著正確的有利于學生發(fā)展的方向發(fā)展，即教師應該幫助學生，培養(yǎng)積極健康，廣闊而又有中心，穩(wěn)定而又持久、并能發(fā)揮效能的學習興趣。

當然僅僅激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣還是不夠的，因為興趣是不穩(wěn)定的，它因外界環(huán)境因素和個體自身因素的影響而發(fā)生變化，而教師總希望學生的興趣趨向好的方面，朝有利于學生發(fā)展的方向發(fā)展。這就要求教師要正確地引導，讓學生通過自己的主觀努力促使興趣進一步發(fā)展。當學生積極地去從事某項活動時，此時的興趣便成了他的愛好了，久而久之學習便能成為學生的一種穩(wěn)定的、持久的習慣性動作，在教育教學中可達到事半功倍的效果。

故此，教師要想在教育教學中達到預期的目的，不僅要從以上幾個方面激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，更要引導學生把學習興趣發(fā)展為愛好，這樣才能事半功倍，實現(xiàn)“教學相長”。

參考文獻

[1] 姚本先.心理學[M].合肥：安徽大學出版社，2003

第9篇：雷鋒的名人名言范文

一、創(chuàng)設情境，還原生活

在新課程標準中指出，教師的教不是為了學生教，講不是為了學生講，教學是一個師生平等對話的過程，這其中要突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。對話就像一口清泉。比如：我借用《烏鴉和狐貍》的故事，讓學生續(xù)寫烏鴉和狐貍再次相遇的情景。如果寫烏鴉銜著食物又遇到狐貍，狐貍再施計騙烏鴉的食物，烏鴉接受教訓，沒再上狐貍的當。這樣學生對情節(jié)已濫熟于心，沒有新意。所以我在課堂上，把學生分成兩組，A組扮演烏鴉，B組扮演狐貍，黑板擦做道具，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活表演課本劇。結(jié)果故事的結(jié)尾發(fā)生了戲劇性的變化。當B組扮演的狐貍再次騙A組扮演的烏鴉口中食物時，A組同學抒發(fā)了一下自己覓食的艱難過程，于是沒有再聽從狐貍的奉承，而是一口吞下尋得的食物，沒想到咽下食物后卻感到腹中疼痛難忍。原來，它撿到的是因環(huán)境污染而即將死去的魚。A組同學明白后嘆道：“沒想到這次上了人類的當?！边@樣來講述，反映的是現(xiàn)實中環(huán)境污染的大問題，就賦予了課文以新意。結(jié)合生活實際，還原生活本色，也讓孩子們在閱讀中懂得保護環(huán)境對維持生態(tài)平衡有多么重要，從而達到舉一反三的作用。

二、在生活體驗中學語文

語文學習是一個自主體驗的過程。語文課上，學生可以從文本上獲取某種體驗，達到心靈的共鳴。但是，如果把學生的體驗過程引入生活，就會產(chǎn)生裂變的效應。在學習了《大自然的文字》后，我要求學生聯(lián)系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。一位學生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的。……在課文的啟發(fā)下引導學生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學生寫話，不但滿足了學生學習的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。

三、溝通課堂內(nèi)外――課外實踐的“生活化”

“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！弊寣W生在課外繼續(xù)學習語言、歷練自己運用語言的能力，學生的語文素養(yǎng)將不斷得到提高，語文這個特殊工具也會被“活用”。在學完《秋姑娘的信》一課后，我讓學生到大自然中去采集秋天的落葉，自己動手把落葉拼成圖案粘貼在白紙上，并且在圖案旁寫幾句話。孩子的想象力特別豐富，有的拼成了小鳥在樹林里玩耍，還在旁邊寫著：“樹林是小鳥的家，讓我們每人多栽一個樹，讓小鳥的家更漂亮！”有的拼成了小金魚在池塘里游，旁邊寫著：“小金魚，你真了不起，看你游得多自在呀！你愿意教我學游泳嗎？”……這樣的實踐活動源于生活又超越于生活，不但豐富了孩子的語言，而且在情感、態(tài)度方面也有意想不到的收獲！

四、聯(lián)系學生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容