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第1篇：社會調(diào)查的重要性范文

關(guān)鍵詞：

未成年人社會調(diào)查制度；概況；現(xiàn)實困境；完善途徑

中圖分類號：

D9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）21016701

1未成年人社會調(diào)查制度的概況

1.1未成年人社會調(diào)查制度的基本含義

未成年人刑事案件訴訟中的社會調(diào)查制度又稱人格調(diào)查制度，是指未成年人犯罪案件進(jìn)入司法（訴訟）程序之后，由案件處理機(jī)關(guān)指派工作人員或者由其委托特定的社會調(diào)查主體對未成年犯罪嫌疑人、被告人的性格特點、家庭環(huán)境、身體條件、精神狀態(tài)、知識水平、社會交往、成長經(jīng)歷以及實施被指控的犯罪行為前后的表現(xiàn)等基本情況進(jìn)行調(diào)查并形成報告，作為司法機(jī)關(guān)處理案件參考的一項制度。

1.2未成年人社會調(diào)查制度的存在必要

首先，未成年人的特殊性是未成年人社會調(diào)查制度的存在前提；其次，刑罰個別化原則是未成年人社會調(diào)查制度的存在基礎(chǔ)；最后，寬嚴(yán)相濟(jì)的政策是未成年人社會調(diào)查制度的存在關(guān)鍵。

2未成年人社會調(diào)查制度的現(xiàn)實困境

2.1公安機(jī)關(guān)內(nèi)部規(guī)定不相一致，規(guī)范開展社會調(diào)查難

《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》第三百一十一條規(guī)定“公安機(jī)關(guān)辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對未成年犯罪嫌疑人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查并制作調(diào)查報告?！钡珜嵺`中公安機(jī)關(guān)極少開展社會調(diào)查，制作調(diào)查報告的更是微乎其微。

2.2檢察機(jī)關(guān)案多人少矛盾凸顯，細(xì)化開展社會調(diào)查難

《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則（試行）》第四百八十六條規(guī)定“……人民檢察院開展社會調(diào)查，可以委托有關(guān)組織和機(jī)構(gòu)進(jìn)行。人民檢察院應(yīng)當(dāng)對公安機(jī)關(guān)移送的社會調(diào)查報告進(jìn)行審查，必要時可以進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。人民檢察院制作的社會調(diào)查報告應(yīng)當(dāng)隨案移送人民法院?！备鶕?jù)上述規(guī)定，檢察機(jī)關(guān)以審查公安機(jī)關(guān)移送的社會調(diào)查報告為主，以必要補(bǔ)充調(diào)查為輔，還可以委托有關(guān)組織和機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會調(diào)查，看上去檢察機(jī)關(guān)的社會調(diào)查工作任務(wù)量較小，但實則不然。

2.3司法行政機(jī)關(guān)調(diào)查模式固定，實際開展社會調(diào)查難

司法實踐中，檢察機(jī)關(guān)委托社會調(diào)查的對象一般是司法行政機(jī)關(guān)，人民法院開展社會調(diào)查的模式基本上是委托縣級司法行政機(jī)關(guān)進(jìn)行。但上述兩種委托調(diào)查因為司法機(jī)關(guān)社會調(diào)查存在的弊端：一是司法行政機(jī)關(guān)社會調(diào)查結(jié)果與其將要開展的社區(qū)矯正工作存在一定的利害關(guān)系。二是司法行政機(jī)關(guān)的基層派出機(jī)構(gòu)條件有限，不能確保社會調(diào)查工作保質(zhì)保量完成。三是基層派出機(jī)構(gòu)人員素質(zhì)參差不齊，不能將涉罪未成年人的社會調(diào)查與成年人審前評估區(qū)別對待。

2.4檢察機(jī)關(guān)社會調(diào)查制約乏力，監(jiān)督開展社會調(diào)查難

檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，理應(yīng)對刑事訴訟過程中的社會調(diào)查進(jìn)行監(jiān)督，但實際上此項監(jiān)督存在以下困難：一是難以發(fā)現(xiàn)因相關(guān)人員違紀(jì)違法而造成社會調(diào)查不真實、不客觀的問題；二是難以發(fā)現(xiàn)審判階段開展社會調(diào)查中存在的問題；三是檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部難以對社會調(diào)查進(jìn)行監(jiān)督制約。

3未成年人社會調(diào)查制度的完善途徑

3.1規(guī)范公安機(jī)關(guān)社會調(diào)查程序

一是加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)辦案人員的專業(yè)程度。要在公安機(jī)關(guān)內(nèi)部設(shè)立專門的未成年人辦案機(jī)構(gòu)或辦案小組，由了解未成年人身心特點、工作認(rèn)真細(xì)致的民警負(fù)責(zé)辦理未成年人刑事案件。

二是加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)社會調(diào)查的強(qiáng)制程度。盡管《刑事訴訟法》和《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》均未規(guī)定公安機(jī)關(guān)必須開展社會調(diào)查工作，但基于該項工作的重要性，應(yīng)當(dāng)提倡在具備一定經(jīng)濟(jì)條件的地區(qū)強(qiáng)制開展社會調(diào)查工作，以保證涉罪未成年人處理的客觀性、公正性。

3.2做好檢察機(jī)關(guān)社會調(diào)查工作

鑒于檢察機(jī)關(guān)遇到的實際困難，建議從以下三個方面入手，化解檢察機(jī)關(guān)社會調(diào)查困境，做好社會調(diào)查工作：一是豐富社會調(diào)查工作的方式方法；二是加強(qiáng)社會調(diào)查工作的溝通協(xié)作；三是完善社會調(diào)查工作的實際進(jìn)程。

3.3加強(qiáng)司法行政機(jī)關(guān)調(diào)查力度

一是司法行政機(jī)關(guān)進(jìn)行社會調(diào)查要采取一定的回避與監(jiān)督措施。鑒于司法行政機(jī)關(guān)社會調(diào)查結(jié)果與社區(qū)矯正工作存在一定的利害關(guān)系的問題，應(yīng)明確規(guī)定社會調(diào)查工作與社區(qū)矯正工作的工作機(jī)構(gòu)與工作人員相分離，以保證社會調(diào)查的客觀公正。

二是大力加強(qiáng)基層司法所的社會調(diào)查力度?；鶎铀痉ㄋ鶓?yīng)當(dāng)充分重視社會調(diào)查工作，指派所內(nèi)非社區(qū)矯正人員從事該項工作，以保證社會調(diào)查的客觀效果。

第2篇：社會調(diào)查的重要性范文

“公共事業(yè)管理概論” 課程是公共事業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生深化對于管理學(xué)的了解和認(rèn)識、掌握有關(guān)公共事業(yè)組織的運(yùn)作方式和管理手段的重要途徑。本課程涉及知識點比較多、比較寬泛，很多學(xué)生缺乏對公共事業(yè)管理的直觀認(rèn)識，單純的課堂講授比較枯燥，也缺乏說服力。因而，要創(chuàng)新教學(xué)方法，探索合適的實踐性教學(xué)方法，通過實踐活動來理解和強(qiáng)化知識、培養(yǎng)能力。

一、“公共事業(yè)管理概論”課程實踐教學(xué)方法選擇分析

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學(xué)的驗證、強(qiáng)化和拓展，具有理論教學(xué)不可替代的特殊作用。“公共事業(yè)管理概論”課程實踐教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，以參與和體驗為基本方式，以模擬實踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式的實踐教學(xué)系統(tǒng)。本課程所采取的實踐教學(xué)方法較多，有案例分析、角色扮演、社會調(diào)查、管理游戲、網(wǎng)絡(luò)沖浪等方法。其中，案例分析教學(xué)法是采用較多，又是課堂實踐教學(xué)方法，是整個公共管理學(xué)科教學(xué)的特色形式。案例教學(xué)是運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，對其案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

社會調(diào)查方法卻是要通過深入社會，搜集直觀感性的第一手材料，進(jìn)而分析材料，并形成一定的調(diào)查結(jié)論，是知識從感性向理性深化的過程，具有鮮明的參與社會實踐的特征。作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識活動，社會調(diào)查有著一種比較固定的程序，這種固定的程序可以說是社會調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個步驟：：提出調(diào)查主題、調(diào)查準(zhǔn)備、社會實地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析研究等。在公共事業(yè)管理課程中引入社會調(diào)查法來展開實踐性教學(xué)，特別是要帶著特定的管理問題，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，深入各類公共機(jī)構(gòu)與組織，以及社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地專門搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識的相關(guān)信息，通過觀察社會、了解社會，可以實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會中的現(xiàn)實問題的有機(jī)聯(lián)系，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋社會現(xiàn)象，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的逐步加深，實現(xiàn)學(xué)會認(rèn)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。

二、社會調(diào)查法在“公共事業(yè)管理概論”課程中的應(yīng)用案例

社會調(diào)查法在公共事業(yè)管理課程的實踐教學(xué)的本文由收集整理引用，取得了良好的教學(xué)效果。下面以“青海省公共事業(yè)組織狀況調(diào)研”為例，對社會調(diào)查方法在“公共事業(yè)管理概論”課程實踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說明。

（一）確定調(diào)查主題

根據(jù)《公共事業(yè)管理概論》課程的教學(xué)內(nèi)容，在選擇什么內(nèi)容或問題作為社會調(diào)查主題時，主要考慮調(diào)查主題的有價值性、可行性等因素，因而選擇“青海省公共事業(yè)組織狀況”作為調(diào)查主題。這主要是由于這樣幾個問題：首先，本課程學(xué)習(xí)對象為青海民族大學(xué)公共管理學(xué)院2009級公共事業(yè)管理專業(yè)的本科學(xué)生，需要從實踐中認(rèn)識社會，加強(qiáng)專業(yè)和課程的認(rèn)知度。其次，課程學(xué)習(xí)的60%以上的學(xué)生來自青海各基層地區(qū)，調(diào)研地點以就近為主，分布于西寧市及海東地區(qū)，還有玉樹州，充分的體現(xiàn)了地域性、民族性等特征，而且，調(diào)研地點的分布具有一定的代表性，學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點，能夠保證調(diào)查的質(zhì)量，而且調(diào)研成本低。

（二）調(diào)查準(zhǔn)備

調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查方法的選取和組織安排兩方面的內(nèi)容。

1、調(diào)查方法的選?。赫{(diào)查方法主要有抽樣調(diào)查法、問卷法、觀察法、訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查法等，其常用調(diào)查方法為訪談法與問卷調(diào)查法。訪談法是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對面的進(jìn)行交談，討論而收集資料的一種方法。問卷調(diào)查法中最重要的是設(shè)計問卷，問卷的設(shè)計一定要緊密圍繞調(diào)查主題，本著全面、科學(xué)、可操作性來設(shè)計調(diào)查問題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前公共事業(yè)組織（事業(yè)單位、社會團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位及基金會）的現(xiàn)狀、公共事業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等，以了解公共事業(yè)組織運(yùn)行的狀況及存在的困境為主要內(nèi)容，以訪談法為主，問卷調(diào)查為輔的調(diào)查方法，考察所選公共事業(yè)組織的狀況及這些組織所涉及的公共事務(wù)等相關(guān)情況，能使學(xué)生對公共事業(yè)組織有一個直觀、真實的認(rèn)識，從社會實際狀況出發(fā)來深入而直觀地認(rèn)識公共事業(yè)管理的內(nèi)容、方式、目的等，加深對該課程內(nèi)容的理解。

2、前期組織安排

由于關(guān)于公共事業(yè)組織的內(nèi)容在課程教學(xué)設(shè)計中安排為第二章，因此，在學(xué)期初，也就是在調(diào)查前1個月布置具體的社會調(diào)查事宜。主要是介紹社會調(diào)查方法、調(diào)查對象的選定、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報告的撰寫以及本次社會調(diào)查的要求等，督促學(xué)生做相關(guān)的知識儲備，尤其是對訪談法及調(diào)查問卷要做詳細(xì)的解釋，保證學(xué)生理解調(diào)查問題及調(diào)查目的，減少調(diào)查者因?qū)栴}的不理解造成的數(shù)據(jù)錯誤?？紤]到被調(diào)查的公共事業(yè)組織的多樣性及學(xué)生的自主性，由學(xué)生自由組合為4至5人為一組的小組，并且自主聯(lián)系調(diào)研對象，同時為了保證每個同學(xué)都能實際參與調(diào)研工作，各小組自主推選一名組長，主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動的開展及督促和與教師的聯(lián)系，調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。

（三）調(diào)查與資料收集

在調(diào)查準(zhǔn)備階段，各調(diào)查小組根據(jù)組員情況，確定調(diào)查對象。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地的公共事業(yè)組織為調(diào)查對象，或以興趣因素選擇教育、衛(wèi)生、慈善、環(huán)保等領(lǐng)域開展工作的公共事業(yè)組織，有選擇地發(fā)放問卷或面對面地調(diào)查與訪談。本次調(diào)查的對象有：“三江源生態(tài)環(huán)境保護(hù)協(xié)會” “金巴慈善基金會” “雪域慈善救助會” “青海義工聯(lián)” “青海省康樂醫(yī)院” “大通縣小星星幼兒園” “西寧市小花朵幼兒園”等七個公共事業(yè)組織。在調(diào)查過程中，以調(diào)查組織存在的困境和問題為研究的主題及分析的重點。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對這個環(huán)節(jié)的感受最深，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的參與性及親身體驗性，從而對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，團(tuán)隊協(xié)作精神得到了良好的培養(yǎng)、訪談技巧及溝通能力也有提升。

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（四）調(diào)查資料整理分析與撰寫報告

將調(diào)查得來的原始資料進(jìn)行整理、分析是撰寫調(diào)查報告和定量研究的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題，分析調(diào)查問題之間的邏輯關(guān)系，撰寫調(diào)研報告。由于各調(diào)查小組成員的知識結(jié)構(gòu)和水平的差異，各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法及最終的定性結(jié)論也不同。由于本次調(diào)查對象的特殊性及學(xué)生本身的客觀原因，多數(shù)小組以訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致獲取的數(shù)據(jù)資料較少，未能實現(xiàn)本課程與統(tǒng)計分析課程的結(jié)合。但通過組員多次訪談及有些組員的親身體會，收集的資料較多，對其分析，實現(xiàn)了公共事業(yè)管理課程中的理論與實踐的結(jié)合，學(xué)以致用，使分析結(jié)果更為深入和全面，并加強(qiáng)了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生寫作水平的差異又影響著各組最終的調(diào)研報告的水平，因此多次指導(dǎo)，反復(fù)修改后最終定稿。

（五）調(diào)查的總結(jié)、交流

調(diào)查的總結(jié)與交流是完善社會調(diào)查法的實踐性教學(xué)成效，取得良好的教學(xué)效果的必不可少的環(huán)節(jié)。調(diào)查成果的交流，各小組以ppt形式匯報各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等，就調(diào)查中反映出的問題進(jìn)行討論，分享調(diào)查體會與經(jīng)驗，并且回答老師和同學(xué)的提問，實現(xiàn)知識的啟發(fā)、碰撞、提升。同時對調(diào)查中暴露出的一些問題，比如組織安排、問題設(shè)計、調(diào)查難點等進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的社會調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問題，完善社會調(diào)查法的實施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來看，有些小組事先組織安排有所欠缺，導(dǎo)致調(diào)查時間延長、訪談目的未達(dá)到、成員之間的溝通不積極等等。更多的學(xué)生反映經(jīng)過社會調(diào)查后對公共事業(yè)管理方面的很多知識有了直觀和更深入的認(rèn)識，而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受，比如被調(diào)查的慈善組織所涉及的公益問題時，很多學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。此外，社會調(diào)查對溝通能力的提高以及與團(tuán)隊合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個方面。

（六）社會調(diào)查的評價考核

各小組完成社會調(diào)查后，在規(guī)定的期限內(nèi)要求上交調(diào)查報告，同時還要附帶調(diào)查問卷、小組成員的分工說明等材料。小組社會調(diào)查實踐成績由調(diào)查報告成績、ppt的制作成績、交流匯報成績和學(xué)生評分四部分組成。調(diào)查報告成績、ppt制作成績、交流匯報教師評分和學(xué)生評分成績分別按照50%、10%、20%和20%的比例加權(quán)得出小組社會調(diào)查實踐成績。每個學(xué)生的成績以小組成績的85%為基數(shù)，15%按照每個學(xué)生在小組社會調(diào)查中的分工和表現(xiàn)等給出?？茖W(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式有助于借助評價考核來檢驗課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的提高情況，有助于完善實踐性教學(xué)的各個方面。

第3篇：社會調(diào)查的重要性范文

關(guān)鍵詞 “社會調(diào)查方法” 探究能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“社會調(diào)查方法”是社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、政治學(xué)等人文社會科學(xué)的普及型課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在領(lǐng)會系統(tǒng)的社會研究方法論的基礎(chǔ)上，掌握具體的調(diào)查方法和技術(shù)，具備探究社會真實的能力，兼具理論性、實踐性和綜合性。在實用主義教學(xué)觀下，“社會調(diào)查方法”課程的教學(xué)一直定位于技能獲得，將學(xué)生作為技能培訓(xùn)的對象，忽視了社會調(diào)查調(diào)查方法在大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面的作用。這不僅不符合對素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，也忽視了”社會調(diào)查方法”這門課程應(yīng)具有的終極目標(biāo)。本文以風(fēng)笑天著《社會研究方法》的教材所包含的教學(xué)內(nèi)容為例，提出旨在提高學(xué)生探究能力為核心的綜合性教學(xué)改革思路。

1 以探究能力培養(yǎng)為核心的必要性

“社會調(diào)查方法”是社會科學(xué)諸學(xué)科探索社會現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)社會規(guī)律的方法和途徑，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的角度來看，單純的方法和技能是不夠的。通過該門課程的學(xué)習(xí)，社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)的世界觀和科學(xué)的探索精神，并掌握科學(xué)探究的方法，即獲得“如何了解事物，而不是知道什么事物”的探究能力。①在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看來，單純的科學(xué)知識是一種不完美的知識，（科學(xué)事實、科學(xué)概念和原理）是不斷發(fā)展的、暫時的，相比于科學(xué)知識，科學(xué)精神和科學(xué)方法具有更高的價值。②大多關(guān)于“社會調(diào)查方法”的教改思路都將實踐教學(xué)放在了突出位置，忽視了對學(xué)生探究能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。③

筆者在“社會調(diào)查方法”的教學(xué)實踐中體會到，之所以造成以上傾向的主要原因是對這門課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)認(rèn)識不夠充分，對“社會調(diào)查方法”課程所指涉的終極教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不到位。“社會調(diào)查方法”課程內(nèi)容可分為個方面，社會調(diào)查理論（科學(xué)方法論）、調(diào)查的方法和技術(shù)，多學(xué)科的綜合知識。除調(diào)查的方法和技術(shù)之外，科學(xué)方法論和多學(xué)科綜合知識兩方面的教學(xué)內(nèi)容皆不適合實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了采取什么樣的教學(xué)方法，一定的教學(xué)方法又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須以提高學(xué)生的探究能力為旨?xì)w，針對不同教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，在教學(xué)實踐中有針對性采取不同的教學(xué)方式。

2 “社會調(diào)查方法”教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

作為一種系統(tǒng)的科學(xué)方法，“社會調(diào)查方法”的教學(xué)內(nèi)容既包含了對學(xué)生而言的先驗性的理論知識，又包含了讓學(xué)生以經(jīng)驗的方式認(rèn)知社會現(xiàn)實，形成新認(rèn)識和創(chuàng)造新知識的實操性課程內(nèi)容。國內(nèi)使用較為普遍“社會調(diào)查方法”教材是風(fēng)笑天所著的《社會研究方法》，其主要內(nèi)容分為3個部分：社會調(diào)查的基礎(chǔ)、社會調(diào)查的方式，資料的分析和表達(dá)。④社會調(diào)查基礎(chǔ)實質(zhì)上是科學(xué)調(diào)查方法論的內(nèi)容，是科學(xué)探究方法的總論。社會調(diào)查方式包括問卷法、實驗法、文獻(xiàn)法、實地調(diào)查等4種方式，具體的方法和技術(shù)包含在以上4種研究方式的不同環(huán)節(jié)以及資料的分析與表達(dá)中，科學(xué)世界觀和科學(xué)探究精神滲透在各部分教學(xué)內(nèi)容中。此外，該門課程還包含了社會統(tǒng)計學(xué)、概率論和統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用等涉及多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容從探究能力培養(yǎng)的角度來看具有不同性質(zhì)。

（1）理論性的調(diào)查方法論：作為指導(dǎo)社會調(diào)查的理論基礎(chǔ)，方法性課程必然包含著方法論的理論內(nèi)容。社會調(diào)查的哲學(xué)基礎(chǔ)、社會調(diào)查的方法體系、科學(xué)求知的一般程序、調(diào)查方式的概要介紹等都屬于這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點是要讓學(xué)生明白：科學(xué)的、可靠的認(rèn)識是如何來的；以經(jīng)驗觀察和邏輯推理為核心的科學(xué)求知方式與傳統(tǒng)的權(quán)威法、樸素經(jīng)驗法和思辨法的不同之處。此外，這部分教學(xué)內(nèi)容還對上述4種研究方式從研究范式層次進(jìn)行了歸類，并區(qū)分了定性研究和定量研究。這些內(nèi)容與哲學(xué)上的認(rèn)識論內(nèi)有關(guān)，其難點在于讓學(xué)生理解科學(xué)探究的哲學(xué)基礎(chǔ)，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能體會到科學(xué)探究的精神內(nèi)核。在教學(xué)實踐中，習(xí)慣了基礎(chǔ)知識接受性學(xué)習(xí)的低年級大學(xué)生接受這方面內(nèi)容有一些困難，而這部分內(nèi)容也不可能通過實踐性教學(xué)來完成。

（2）實操性的調(diào)查方法和技術(shù)：“社會調(diào)查方法”課程的具體目標(biāo)是教給學(xué)生從現(xiàn)實生活中獲取有用信息的系統(tǒng)方法，必然涉及到一些實操性內(nèi)容，這些內(nèi)容就是調(diào)查方式和具體的方法與技術(shù)。這部分內(nèi)容是“社會調(diào)查方法”課程的主體部分，是科學(xué)探究能力的具體表現(xiàn)形式。調(diào)查方式指的是貫穿于調(diào)查研究全過程的程序與方法，包括抽樣、問卷調(diào)查、訪談、觀察等具體的方法與技術(shù)。如，如何選題、如何抽樣、調(diào)查方式的選擇，4種研究方式的操作過程，以及資料分析的方法和技術(shù)。與上述理論性內(nèi)容不同，這部分教學(xué)內(nèi)容如同操作說明書，程序性較強(qiáng)，課堂教授只能一般性地介紹各種方法和技術(shù)的操作規(guī)程，以及各個環(huán)節(jié)的注意事項。從知識內(nèi)容角度來看，這部分實操性的教學(xué)內(nèi)容是程序性知識。

程序性的知識有兩種表現(xiàn)形態(tài)，一是“技術(shù)知識”，如一些操作步驟，可以在課堂講解中被告知；二是表現(xiàn)為“實踐的知識”，其特點是內(nèi)隱的，很難通過課堂講解方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只能通過親身參與實踐才能意會或體驗到。⑤可以說這種知識是不能被“教”會的，只能在做的過程中被“領(lǐng)悟”。在教學(xué)實踐中筆者注意到，僅僅通過課堂講授，很難引起學(xué)生高度注意力和興趣，學(xué)生既不可能也沒有必要將各種操作程序和技術(shù)記下，一些需要理解的內(nèi)容也只有在具體的實際操作中理解。

（3）多學(xué)科的綜合性知識和素養(yǎng)：“社會調(diào)查方法”是社會學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的共同研究手段，同時，“社會調(diào)查方法”也是借鑒和吸納了上述多學(xué)科的方法而逐漸發(fā)展成熟的。⑥這就決定了這門課程一些教學(xué)內(nèi)容會涉及到多學(xué)科的知識，其教學(xué)內(nèi)容具有綜合性的特點。比如，來源于統(tǒng)計學(xué)的抽樣和定量資料分析，借鑒于心理學(xué)的實驗法，借鑒于人類學(xué)的觀察法和訪談法，借鑒于歷史學(xué)的文獻(xiàn)法，還有計算機(jī)輔助技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查分析。各種調(diào)查方式各有其不同的學(xué)科背景，而且隨著社會調(diào)查方法的發(fā)展，其他一些方法和技術(shù)也不斷地被吸納進(jìn)來，調(diào)查方法越來越走向多學(xué)科的綜合。比如，近年來基于大數(shù)據(jù)的社會計算的發(fā)展，是社會科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多學(xué)科交叉融合的結(jié)果，⑦跨越了人文社會科學(xué)和理工學(xué)科的界限。

要具備一定的探究能力，僅僅掌握了具體的方法和技術(shù)是不夠的。學(xué)生如果要開展社會調(diào)查，必須深入到社會生活中去，主動與日常生活之外的人打交道，因此與人溝通的藝術(shù)也是“社會調(diào)查方法”課程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。除了文獻(xiàn)研究之外其他3種調(diào)查方式，都要求調(diào)查者與他人打交道，因此，調(diào)查者必須具備一定的人際交往能力。社會調(diào)查過程中的人際交往方式有兩種：一種是通過問卷和調(diào)查表的間接交往，一種是與調(diào)查對象直接接觸。前者要求調(diào)查者與調(diào)查對象進(jìn)行書面溝通，后者要求調(diào)查者與調(diào)查對象面對面溝通。無論是哪一種溝通方式，都是對調(diào)查者社交能力的考驗。從這一點來說，“社會調(diào)查方法”課程的教學(xué)就不僅僅是讓學(xué)生習(xí)得一種方法和技術(shù)那么簡單，人際交往、溝通協(xié)調(diào)等社會實踐能力的培養(yǎng)也是其必然的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

3 以提高學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教改思路

按照課程設(shè)計理論中的目標(biāo)模式，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和核心，教學(xué)設(shè)計要圍繞著教學(xué)目標(biāo)的確立、實現(xiàn)及評價而進(jìn)行。⑧要建立與上述教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案，達(dá)到提高學(xué)生探究能力為核心綜合素質(zhì)，首先必須明確不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，其次確立達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法，最后要注意將科學(xué)世界觀、科學(xué)精神和科學(xué)方法等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)?！吧鐣{(diào)查方法”課程的理論性的內(nèi)容大多指向科學(xué)世界觀和科學(xué)精神的培養(yǎng)，而實操性的內(nèi)容指向科學(xué)探究方法的培養(yǎng)，這幾個方面共同構(gòu)成了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。顯然，要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)需按照“有的放矢”的原則將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在突出位置。具體的教學(xué)改革思路可以從以下幾個方面展開：

（1）針對理論性內(nèi)容采取啟發(fā)式教學(xué)：“社會調(diào)查方法”中理論性的教學(xué)內(nèi)容從知識類型上來說是理解性知識，這部分教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是間接性的經(jīng)驗，不宜采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，啟發(fā)式的教學(xué)方式才有可能取得良好的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)的直接目標(biāo)在于改變學(xué)生被動接受知識的局面，讓學(xué)生在積極思考的過程中領(lǐng)會科學(xué)思維的精神，具備科學(xué)探究的氣質(zhì)。比如，在對“科學(xué)環(huán)”知識點的教學(xué)中，可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基本內(nèi)容講解之后，引入相關(guān)實例鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)生通過積極地、獨立地思考，嘗試形成自己對科學(xué)思維的認(rèn)識。在此，教師起到引導(dǎo)者的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計思路的思想基礎(chǔ)是，讓學(xué)生在積極思考的過程中，體驗運(yùn)用科學(xué)方法探索問題、解決問題的過程，讓間接性的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成直接性的經(jīng)驗，以促成其探究能力的養(yǎng)成。

（2）針對實操性的內(nèi)容采取分組實訓(xùn)模式：要讓學(xué)生真正掌握一種方法，最好的方式當(dāng)然是讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握。針對“社會調(diào)查方法”課程中的實操性內(nèi)容，教學(xué)實踐中宜采取項目分組實訓(xùn)方式，將其與學(xué)生主持或參加的各種項目課題結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中體驗如何進(jìn)行社會調(diào)查，訓(xùn)練其探索社會現(xiàn)象和社會問題的能力。具體做法是：①從選擇調(diào)查題目的章節(jié)開始，將學(xué)生分為每組6人左右的實訓(xùn)小組，指定一名組長；②在選擇調(diào)研題目、制定調(diào)查方案、概念的操作化、抽樣、問卷設(shè)計、訪談提綱的制定、觀察表格的制定、資料的整理和分析、研究報告等關(guān)鍵環(huán)節(jié)讓學(xué)生提交書面作業(yè)；③針對學(xué)生所提交的作業(yè)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行糾錯整改；④每個小組的作業(yè)完成情況作為課程成績的一部分，一般占最終成績的20%。分組實訓(xùn)的方法是任務(wù)教學(xué)法的一種具體運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課程糾錯和整改中還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論內(nèi)容的重要性，使其切身體會到科學(xué)方法論的重要性。在分組實訓(xùn)中學(xué)生所選擇的調(diào)查課題貫穿整個課程的始終，學(xué)生上完這門課程，相當(dāng)于完成了一個小的課題調(diào)查，社會調(diào)查的各個環(huán)節(jié)以及一些關(guān)鍵的方法和技術(shù)都將有所實踐?！俺赃^桃子的人，才知道桃子的滋味”，經(jīng)過分組實訓(xùn)，學(xué)生一方面實踐了科學(xué)探究的方法，另一方面也切身體驗了科學(xué)方法的魅力。

（3）多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用：將“社會調(diào)查方法”的教學(xué)內(nèi)容分為理論性的內(nèi)容和實操性的內(nèi)容，很大程度上是為了敘述的方便，從知識論的角度來講，一些教學(xué)內(nèi)容實際上很難絕對地區(qū)分為是理論性的內(nèi)容還是實操性的內(nèi)容。針對這些既有理論性特征又有操作性特征的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)拘泥某一種固定的教學(xué)模式，通過與學(xué)生的溝通和對教學(xué)效果的評估筆者發(fā)現(xiàn)，通過課堂精解、主題式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用才能取得較好的教學(xué)效果。比如“概念的操作化”既具有理論性的特征，又是任何一種調(diào)查方法的必不可少環(huán)節(jié)，具有一定的實操性?！案拍畹牟僮骰笔菍⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化成可以進(jìn)行經(jīng)驗觀察的指標(biāo)體系，經(jīng)過概念的操作化，較為抽象調(diào)查內(nèi)容才有可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生活可以經(jīng)驗觀察的現(xiàn)象。在筆者的實踐中，盡管結(jié)合多個操作化的實例進(jìn)行了精講，但是在學(xué)生課后交回的作業(yè)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有完全理解“概念操作化”的要義。其主要原因是學(xué)生將“概念的操作化”作為一個知識點來學(xué)習(xí)，而沒有理解“概念的操作化”是整個調(diào)查方法體系的一環(huán)。針對這種情況，單一的教學(xué)方法顯然不行，需要在課堂精講的基礎(chǔ)上，將主題式教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生提供與其生活實際相貼近的需要進(jìn)行操作化的概念主題，在現(xiàn)實情景中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，充分激發(fā)其自主探究的積極性，“做”的過程中學(xué)習(xí)概念操作化的內(nèi)涵和方法。

4 余論

將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為“社會調(diào)查方法”課程的核心，最為重要的是通過精講、實訓(xùn)及各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究的素養(yǎng)。不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，如果對理論性的方法論內(nèi)容沒有深透的理解，學(xué)生即使會用各種調(diào)查方法和技術(shù)，那也只能是成為一個調(diào)查員，而不具備進(jìn)行科學(xué)探究的精神氣質(zhì)。反之，如果僅僅以灌輸科學(xué)探索精神的理論性內(nèi)容為主要教學(xué)目標(biāo)，那么這門課程就失去了方法的意義，且無益于對學(xué)生實操能力、協(xié)同能力、社會交往能力等實踐素質(zhì)的培養(yǎng)。總之，教師在教學(xué)實踐中，課堂精講和實操訓(xùn)練兩個不可偏廢，應(yīng)著力做到讓學(xué)生在理解理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開實操訓(xùn)練，以科學(xué)探索的精神靈活運(yùn)用各種方法和技術(shù)。這樣才能夠達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法觀察社會現(xiàn)象、解釋社會現(xiàn)象和解決社會問題的教學(xué)目標(biāo)。這也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求所在。

項目：本文為西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目“主題教學(xué)法在通識課程《社會調(diào)查方法》教學(xué)中的運(yùn)用研究”（項目編號：JY1302118）的階段性成果

注釋

① 艾爾?巴比.社會研究方法（第十一版）[M].邱澤奇，譯.北京：華夏出版社，2009：5.

② 袁維新.科學(xué)探究：當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的基本理念[J].上海教育科研，2004.35（4）：68-71.

③ 相關(guān)文獻(xiàn)可參見：周琳琳.《社會調(diào)查方法》實踐教學(xué)設(shè)計與效果評價[J].學(xué)理論，2013.17（4）：241-243；李向前.圍繞三個環(huán)節(jié)強(qiáng)化實踐教學(xué)效果――“社會調(diào)查方法”課程教學(xué)探索[J].2012.4（21）；徐曉軍、鄭倫楚.“社會調(diào)查方法”課程參與式研究性教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教育，2010.36（2）：48-50.

④ 風(fēng)笑天.社會研究方法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009：2-3.

⑤ 夏正江，梅珍蘭.對研究性課程內(nèi)涵的一種解讀[J].教育研究，2001.31（6）：66-70.

⑥ 袁方主編.社會研究方法教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997：59.

第4篇：社會調(diào)查的重要性范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同論；實踐教學(xué)；質(zhì)量；機(jī)制

為改變過去開放教育行政管理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)流于形式的現(xiàn)狀，湖南廣播電視大學(xué)對行政管理?？茖I(yè)學(xué)生的集中實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，由過去的自定題目調(diào)整為定向題目，要求學(xué)生拿著已經(jīng)設(shè)計好的問卷，采用合理的社會調(diào)查方法，按照要求對符合條件的對象進(jìn)行調(diào)查，并完成問卷的網(wǎng)上系統(tǒng)填報和調(diào)查報告。此次社會調(diào)查改革的主要目的是為了讓學(xué)生真正拿著問卷親自去調(diào)查，真正鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，從而探索電大學(xué)生實踐教學(xué)的新模式與電大開展社會服務(wù)的新功能和新領(lǐng)域。

一、協(xié)同論的基本思想闡述

協(xié)同（Synergetics）一詞來源于希臘文，其含義是“一門關(guān)于協(xié)作的科學(xué)”，協(xié)同論是由德國學(xué)者赫爾曼?哈肯于20世紀(jì)70年代創(chuàng)建的，該理論主要從系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互作用方式上去研究自組織機(jī)制。協(xié)同論是在積極吸收現(xiàn)代科學(xué)的最新成果――系統(tǒng)論、控制論、信息論以及耗散結(jié)構(gòu)論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其基本原理在于如何加以支配與管理，使一切系統(tǒng)如何由不穩(wěn)定走向穩(wěn)定。該理論不僅強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，認(rèn)為系統(tǒng)是由具有特定功能的、相互聯(lián)系的許多要素所構(gòu)成的一個整體，系統(tǒng)中的各部分不是簡單相加或機(jī)械組合，而是有機(jī)地協(xié)作，可以發(fā)揮系統(tǒng)各要素在獨立狀態(tài)下所不能產(chǎn)生的整體效能。同時，協(xié)同論還強(qiáng)調(diào)，系統(tǒng)各要素之間的有機(jī)協(xié)調(diào)離不開信息的交互，而信息的交互需要經(jīng)歷信息的獲取、傳遞、加工、處理等環(huán)節(jié)，為保證信息交互的及時、有效、反饋，使系統(tǒng)從無序走向有序，還需要相應(yīng)的控制系統(tǒng)，而閉環(huán)控制系統(tǒng)的控制由于引入了具有監(jiān)控功能的反饋環(huán)節(jié)，因此其控制質(zhì)量明顯優(yōu)于開環(huán)控制系統(tǒng)。此外，協(xié)同論認(rèn)為，協(xié)同合作、有序控制的最終目的在于使系統(tǒng)各組成要素在一定條件下，自主地、自發(fā)地通過子系統(tǒng)的相互作用，從而產(chǎn)生出超越各要素自身單獨作用的系統(tǒng)聯(lián)合作用。

二、協(xié)同論指導(dǎo)下的實踐教學(xué)基本要求

根據(jù)上述協(xié)同論的基本思想，我們知道，系統(tǒng)是由多種要素組成的，各要素之間是通過信息的傳遞與反饋，通過監(jiān)控措施的實施與調(diào)控，實現(xiàn)動態(tài)平衡。因此，對于我們正在進(jìn)行的行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革而言，應(yīng)該從系統(tǒng)的整體性、協(xié)調(diào)性、控制性、自組織性等角度去積極思考問題，具體如下：

（一）要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，實現(xiàn)系統(tǒng)的自組織性

開放教育實踐教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的能力拓展為中心、以學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)為中心開展教學(xué)，這是實踐教學(xué)改革的總方向和總原則，也是開放教育精神的基本體現(xiàn)。因此，教學(xué)改革要注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情，要幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地選擇題目、調(diào)查對象、調(diào)查時間和調(diào)查方式等，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

（二）要保證相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)系統(tǒng)的整體性

此次實踐教學(xué)改革，涉及到的單位和部門非常多，從縱向?qū)哟慰矗婕暗街醒腚姶?、省級電大以及分校電大等多個主體；從橫向?qū)用婵?，涉及到教學(xué)、教務(wù)、技術(shù)、科研部門等以及學(xué)生等多主體。因此，必須保證各主體之間的有序配合，才能實現(xiàn)系統(tǒng)的整體性，發(fā)揮系統(tǒng)的最大化功能。

（三）要保證溝通渠道的暢通無阻，實現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性

此次實踐教學(xué)改革，涉及的相關(guān)部門比較廣，面臨的學(xué)生比較多，流程比較復(fù)雜，周期比較長，為順利推進(jìn)教學(xué)改革，信息的交互尤為重要。因此，具體教學(xué)改革中我們一定要開辟網(wǎng)絡(luò)交互、QQ、郵件、電話等多種溝通渠道，并保證各種渠道之間的暢通無阻，這樣才能促進(jìn)系統(tǒng)各要素的有機(jī)整合，實現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）要運(yùn)用多種形式的控制手段，實現(xiàn)系統(tǒng)的平衡性

實踐教學(xué)改革所面臨的環(huán)境是時刻變動的，各相關(guān)主體之間的溝通也是動態(tài)進(jìn)行的，信息在傳遞的過程中是容易失真的，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的惰性是客觀存在的。因此，在實踐教學(xué)改革中，我們必須對在動態(tài)環(huán)境中的實踐教學(xué)活動加以控制，以保證組織活動的過程和效率，實現(xiàn)組織的動態(tài)平衡性。

三、基于協(xié)同論的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建專門化、層級式的系統(tǒng)運(yùn)作、整合運(yùn)行的組織管理機(jī)制

要保證實踐教學(xué)質(zhì)量，必須要有相應(yīng)的組織與監(jiān)控機(jī)構(gòu)。為保證改革效果，在常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上，本校根據(jù)中央電大的會議精神，成立了專門化層級式的分工明確、整合運(yùn)行的組織管理機(jī)制，即成立了中央電大文法院――省電大經(jīng)管教學(xué)部――地市電大三級互動、整合運(yùn)行的組織管理機(jī)制，專門負(fù)責(zé)此次社會調(diào)查改革的組織、指導(dǎo)與監(jiān)控工作。其中：中央電大主要負(fù)責(zé)此次改革工作的精神指導(dǎo)、總體協(xié)調(diào)和技術(shù)指導(dǎo)等工作。省級電大，成立了專門行政?？粕鐣{(diào)查改革的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，各分校也根據(jù)省校的文件精神，在主管校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立了相應(yīng)的工作小組。在該組織管理體系中，中央電大是改革的總體規(guī)劃與組織者，主要通過網(wǎng)上問卷回收和省級電大工作匯報來進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控。省級電大是改革的具體指導(dǎo)與綜合協(xié)調(diào)者，負(fù)責(zé)本省電大行政專業(yè)實踐改革的統(tǒng)一組織、指揮，并收集、整理和分析各種反饋信息，在此次改革中起溝通樞紐作用，主要是通過問卷數(shù)據(jù)分析、抽查等方式來進(jìn)行監(jiān)控。而分校，包括相關(guān)改革工作成員、指導(dǎo)老師在內(nèi)，是此次改革的具體執(zhí)行者，也是此次改革監(jiān)控的第一監(jiān)控者，起著至關(guān)緊要的作用。各部門分工明確、職責(zé)到位、整合運(yùn)行。

（二）構(gòu)建多層次、各部門的縱橫交錯、多維互動的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

此次實踐教學(xué)改革，涉及面比較廣，為保證改革質(zhì)量，各相關(guān)主體之間的溝通協(xié)調(diào)在所難免，從縱向?qū)哟慰?，?yīng)構(gòu)筑中央電大、省級電大以及分校電大之間的多級聯(lián)動機(jī)制。作為此項改革溝通樞紐的省級電大，對上，要領(lǐng)會、貫徹中央電大的有關(guān)改革精神和要求，對下，要及時傳達(dá)、指導(dǎo)、監(jiān)督分校有關(guān)改革的操作性要求及活動具體進(jìn)展情況。因此，為及時了解分校工作進(jìn)展情況，保證分校工作在規(guī)定的時間內(nèi)及時完成，也為了了解分校在具體操作中的困難，省校相關(guān)負(fù)責(zé)人經(jīng)常通過QQ、郵件、電話等多種溝通方式，就工作中的具體問題向中央電大請教，就學(xué)生的參與情況、各分校的工作進(jìn)展情況等問題向分校老師咨詢等等。各分校也多次召開了相關(guān)協(xié)調(diào)會議。從橫向?qū)用婵矗獱I造教學(xué)、教務(wù)、技術(shù)、科研等部門以及學(xué)生之間的多維協(xié)調(diào)機(jī)制，因為此項改革工作，涉及到教學(xué)、教務(wù)、技術(shù)、科研等多部門的工作，省校多次召開這些部門的協(xié)調(diào)會議，就改革相關(guān)問題專門進(jìn)行討論，以發(fā)揮各部門之間的整合功能，營造一種共管共贏的局面。同時，要特別注重對學(xué)生的培訓(xùn)，通過下發(fā)文件、召開會議、課程論壇、QQ、郵件、電話等多種形式，實現(xiàn)對學(xué)生的培訓(xùn)。

通過多層次各部門在內(nèi)的縱橫交錯、多維互動的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，實踐教學(xué)改革中我們形成了一種相互溝通、相互協(xié)作、相互監(jiān)督、齊抓共管的良好局面。

（三）構(gòu)建全程式、分階段的抓住關(guān)鍵、有的放矢的運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制

保證實踐教學(xué)的實施效果，加強(qiáng)對調(diào)查工作的監(jiān)控，是做好此次改革工作的關(guān)鍵所在。

而時空的阻隔，學(xué)生自主性、能動性的發(fā)揮又對全程性監(jiān)控提出挑戰(zhàn)。為此，我們根據(jù)調(diào)查工作的流程安排，把握學(xué)生調(diào)查的幾個關(guān)鍵階段，在不同時間確定了不同的監(jiān)控重點，既要體現(xiàn)開放教育的特性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，又要做到抓住關(guān)鍵、有的放矢。主要體現(xiàn)在：

調(diào)查準(zhǔn)備階段――對調(diào)查對象的有效性、可行性進(jìn)行審核。為保證調(diào)查對象的合理、可行，在調(diào)查準(zhǔn)備階段，我們按其所在地區(qū)、工作性質(zhì)和職業(yè)分布相對均衡的基本原則，對學(xué)生提交的調(diào)查對象進(jìn)行審核和適當(dāng)控制，盡量在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，保證三個調(diào)查題目都有一定的學(xué)生加以選擇，盡量保證調(diào)查對象所在地區(qū)、工作性質(zhì)和職業(yè)分布的相對均衡。

紙質(zhì)問卷回收階段――對調(diào)查問卷的完整性、真實性進(jìn)行審核。在紙質(zhì)問卷回收之際，要求指導(dǎo)老師要對回收的每一份調(diào)查問卷的內(nèi)容進(jìn)行審核，并對填寫不符合要求的或存在其他問題的問卷，及時通知學(xué)生采取措施予以補(bǔ)充和完善，以確保調(diào)查數(shù)據(jù)資料的完整性和調(diào)查問卷的有效性。同時，要求指導(dǎo)老師和管理教師通過電話、郵件等多種方式對紙質(zhì)問卷進(jìn)行抽查回訪，以了解調(diào)查工作的真實性和數(shù)據(jù)采集的可靠性。

網(wǎng)上問卷填報階段――對網(wǎng)上問卷填報的規(guī)范性、時效性進(jìn)行控制。為保證網(wǎng)上問卷填報的順利進(jìn)行，在省校相關(guān)培訓(xùn)下，分校采取集中培訓(xùn)、集中輸機(jī)和限制填報時間、納入考核成績等多種方式，對網(wǎng)上問卷填報的規(guī)范性、時效性進(jìn)行控制。

調(diào)查報告撰寫階段――對調(diào)查報告的合理性、優(yōu)劣性進(jìn)行監(jiān)控。要求指導(dǎo)老師對學(xué)生的調(diào)查報告嚴(yán)格把關(guān)，同時分校和省校還通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線查閱學(xué)生的調(diào)查報告，對調(diào)查報告的規(guī)范性、合理性進(jìn)行監(jiān)控，并通過各層次的評比，對調(diào)查報告的質(zhì)量進(jìn)行評價。

（四）構(gòu)建多主體、全方位的多元參評、合理規(guī)范的質(zhì)量考評機(jī)制

合理的實踐教學(xué)質(zhì)量考核與評價制度，對規(guī)范實踐教學(xué)有序運(yùn)行、提高實踐教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，考評主要分為兩大塊：

對社會調(diào)查指導(dǎo)教師履行責(zé)任的考評。我們不僅對指導(dǎo)老師的基本任職要求和工作職責(zé)作明確說明，同時對其教學(xué)質(zhì)量也提出了具體要求。在堅持公開、公平、公正的基本原則基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了多種主體參與的教學(xué)質(zhì)量考評控的制度體系，即各分校領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)考評――通過常規(guī)教學(xué)對其教學(xué)指導(dǎo)情況進(jìn)行考評；教學(xué)管理人員、教研組長及同行――通過對學(xué)生的問卷回收情況的抽查和與學(xué)生的交流，對指導(dǎo)老師的教學(xué)過程進(jìn)行檢查。學(xué)生――每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由其作為評估的主體，對其社會調(diào)查指導(dǎo)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估；省校社會調(diào)查工作小組成員――通過社會調(diào)查平臺和各分校上交的指導(dǎo)教師聯(lián)系情況、學(xué)生社會調(diào)查成績等情況，對分校指導(dǎo)老師履行職責(zé)進(jìn)行抽查。教師的教學(xué)效果，在這些考核主體的綜合評定基礎(chǔ)上給出。

學(xué)生參與社會調(diào)查情況的綜合考評的最終成績，由經(jīng)審核無誤的紙質(zhì)問卷、調(diào)查文字記錄、網(wǎng)絡(luò)問卷填報情況和調(diào)查報告綜合組成。為保證調(diào)查的真實性、有效性，指導(dǎo)老師必須要對學(xué)生的調(diào)查過程進(jìn)行全方位監(jiān)控，并依據(jù)學(xué)生紙質(zhì)問卷、調(diào)查文字記錄、網(wǎng)絡(luò)問卷和調(diào)查報告的實際情況，按照《行政管理?？茖I(yè)社會調(diào)查工作考核暫行辦法》的相關(guān)要求分別給出成績，最后形成綜合考評分。對參與小組調(diào)查的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的調(diào)查記錄和在調(diào)查中的實際表現(xiàn)，區(qū)別對待，給其最終成績。同時管理教師、社會調(diào)查改革工作小組成員以及省校、中央電大相關(guān)責(zé)任人，要通過多種途徑對學(xué)生社會調(diào)查問卷即調(diào)查報告的真實性、有效性、規(guī)范性進(jìn)行抽查。

（五）構(gòu)建多樣化、高質(zhì)量的鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的激勵約束機(jī)制

相對于以前幾乎流于形式的社會調(diào)查環(huán)節(jié)而言，此次改革，對指導(dǎo)老師和參與學(xué)生都是一場全新的考驗，為此，為了充分調(diào)動師生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動作用，建立多樣化、高質(zhì)量的激勵約束機(jī)制非常必要。

通過規(guī)章制度、參與培訓(xùn)、工作評比、增加工作量來激勵教師積極性。此次社會調(diào)查改革，流程復(fù)雜，工作量大，不少指導(dǎo)老師都感覺壓力大，為提高指導(dǎo)老師工作積極性，我們除了從制度上對教師的行為、職權(quán)、考評進(jìn)行約束，使社會調(diào)查教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)有法可依、有章可循外，還積極加強(qiáng)對指導(dǎo)老師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，進(jìn)一步理順工作流程，以減輕老師的壓力。同時，經(jīng)常開展行政管理專業(yè)社會調(diào)查研討會，對指導(dǎo)老師的工作情況進(jìn)行總結(jié)、交流并評比，對優(yōu)秀指導(dǎo)老師進(jìn)行獎勵。此外，還同教務(wù)部門一起，商討有關(guān)增加社會調(diào)查指導(dǎo)老師工作量的問題，以充分調(diào)動他們的工作熱情，激勵和鞭策他們不斷提教學(xué)質(zhì)量。

通過培訓(xùn)教育、精心指導(dǎo)、調(diào)查評比、代替畢業(yè)作業(yè)來激發(fā)學(xué)生自主性。為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我們除了通過制度約束、教師抽查、網(wǎng)絡(luò)抽審來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)外，更主要的是如何激發(fā)學(xué)生參與社會調(diào)查改革的自主性。這就需要我們通過培訓(xùn)、教導(dǎo)等方式，使學(xué)生從思想上充分認(rèn)識到此次社會調(diào)查改革的重要性及必要性。同時加強(qiáng)對學(xué)生社會調(diào)查過程每一個環(huán)節(jié)的精心指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用正確的方法積極投入調(diào)查，使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識有機(jī)整合，綜合應(yīng)用，提升自我，認(rèn)識社會，真正體驗到知識運(yùn)用于實踐的快樂。此外，通過對學(xué)生社會調(diào)查的參與、調(diào)查報告的撰寫等總體情況進(jìn)行評比，對優(yōu)秀社會調(diào)查報告進(jìn)行網(wǎng)上集中展示，用優(yōu)秀社會調(diào)查報告對畢業(yè)作業(yè)進(jìn)行代替等形式，激勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正從調(diào)查中學(xué)到知識，強(qiáng)化其實踐技能。

（六）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化閉環(huán)式的形式多樣、及時高效的意見反饋機(jī)制

由于此次社會調(diào)查改革工作在湖南省第一次推進(jìn)，工作中無現(xiàn)成經(jīng)驗可循，摸著石頭過河難免有些問題，為減少工作中的失誤，我們必須要重視師生工作中的困難，建立意見反饋機(jī)制。為此，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采取多種形式的信息反饋形式，如充分利用電大在線平臺、畢業(yè)作業(yè)平臺、郵箱、QQ等多種形式收集分校老師和學(xué)生在社會調(diào)查中的意見及建議，并專門開辟行政管理專業(yè)社會調(diào)查網(wǎng)頁，就社會調(diào)查的相關(guān)文件、社會調(diào)查培訓(xùn)的相關(guān)資料、學(xué)生的優(yōu)秀調(diào)查報告、分校工作進(jìn)展情況、工作總結(jié)、常見問題的作答等等，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與交流，保證信息傳遞的及時、有序、規(guī)范、嚴(yán)密、高效，以方便分校老師和學(xué)生的實地操作。

同時，我們還設(shè)立了一個閉環(huán)式的反饋鏈，即由分校老師和學(xué)生反饋相關(guān)意見或建議，由省校老師統(tǒng)一匯總，并將工作意見或建議的回復(fù)情況及時通過網(wǎng)絡(luò)返回。如：為了解上學(xué)期此項改革工作的實效，我們專門設(shè)計了《行政?？粕鐣{(diào)查改革實施情況調(diào)查問卷》，通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式對已經(jīng)參加過此項調(diào)查工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查之后，對調(diào)查的詳細(xì)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，并將調(diào)查結(jié)果及時反饋給分校和其他相關(guān)責(zé)任人，以調(diào)整下一步的工作重點。

總之，在協(xié)同論的指導(dǎo)思想下，我們在實踐中構(gòu)建由組織管理機(jī)制、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制、質(zhì)量考評機(jī)制、激勵約束機(jī)制和意見反饋機(jī)制這六大機(jī)制構(gòu)成的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，這六大機(jī)制之間相互配合、合理運(yùn)行，確實從組織、制度、運(yùn)行、監(jiān)控、評估、反饋等層面上提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了此次實踐教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 申麗輝，張二樸.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制探析

[J].繼續(xù)教育研究，2007，（1）.

第5篇：社會調(diào)查的重要性范文

    大家都知道，實踐性原則是各科都應(yīng)遵循的原則，對小學(xué)社會課尤為重要，而教材的編排特點又充分體現(xiàn) 了這一點，這是由小學(xué)社會課的教學(xué)目的所決定的?！毒拍炅x務(wù)教育社會教學(xué)大綱》中規(guī)定：“社會課的教學(xué) 目的是使學(xué)生認(rèn)識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的社會常識；從小培養(yǎng)他 們正確觀察、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會生活的初步能力；進(jìn)行愛國主義教育以及法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)他們對 社會的責(zé)任感?！蹦敲?，如何在社會課教學(xué)中根據(jù)教材編排的特點，重視實踐性原則，從而達(dá)到大綱中規(guī)定的 教學(xué)目的呢？

    一、重視社會調(diào)查，講求調(diào)查實效

    翻開社會課教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中設(shè)了“說一說”、“做一做”、“討論”、“活動”等小欄目， 其中“活動”這一小欄目中有大部分內(nèi)容要求學(xué)生要深入社會，進(jìn)行社會小調(diào)查。從社會課的編排特點上，我 們也可以看出，它講究單元教學(xué)，但又拘泥于篇章；它啟發(fā)學(xué)生明理，但重在了解社會，到社會中去實踐。因 此，教材在編排上除了設(shè)有社會小調(diào)查這個小欄目外，還另設(shè)了與單元教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)的，要求學(xué)生走出課 堂進(jìn)行實地調(diào)查的活動課。根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，要求我們教師在教學(xué)中要注意與實踐相結(jié)合，安排一定 的時間，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，有計劃、有組織地積極引導(dǎo)學(xué)生參加課本中規(guī)定的社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué) 生深入周圍社會，通過親身體驗，具體感知，從而獲得安全的知識，切實達(dá)到大綱規(guī)定的教學(xué)目的。

    比如：第一冊教材第三單元“我們周圍的社會生活環(huán)境”，根據(jù)本單元的教學(xué)目的及教學(xué)大綱中的有關(guān)要 求，本單元的教學(xué)重點為兩點：（一）、熟悉自己家庭附近的社會生活環(huán)境。（二）、結(jié)合各行各業(yè)人們的生 活實際，理解人們之間互相提供服務(wù)的關(guān)系。本單元共有五課，其中最后一課是活動課《周圍社會小調(diào)查》， 調(diào)查的目的是：讓學(xué)生了解周圍的社會生活，也是對前四課的總結(jié)。調(diào)查的內(nèi)容有：人口、學(xué)校、醫(yī)院（衛(wèi)生 所）、商店（供銷社）、道路、集貿(mào)市場、文化娛樂場所（鄉(xiāng)文化站）等的變化。在教學(xué)中，僅憑前四課的課 堂教學(xué)，很難達(dá)到教學(xué)目的，而突出單元兩點教學(xué)重點勢必就會成為紙上談兵。我們都清楚，每個家庭周圍生 活環(huán)境是有差別的。所以，只有讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識，走出課堂，走向社會，進(jìn)行實地調(diào)查，才能進(jìn)一步 地認(rèn)識家庭周圍生活環(huán)境。

    社會調(diào)查要講求實效，不能流于形式。教師在教學(xué)中要按照社會調(diào)查的一般步驟有計劃的組織學(xué)生。首先 ，要讓學(xué)生明確調(diào)查的目的和調(diào)查的要求。其次，編寫調(diào)查提綱，使學(xué)生在調(diào)查前做到心中有數(shù)。第三，周密 組織學(xué)生實地調(diào)查。第四，認(rèn)真組織學(xué)生總結(jié)討論、概括，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

    二、課內(nèi)外結(jié)合，上好觀察課

    小學(xué)社會課教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容的原則之一，就是以認(rèn)識社會為線索，由近及遠(yuǎn)。就范圍來講，從小到 大，從知識層次來說由易到難。這就要求我們教師在教學(xué)中要重視每一個教學(xué)內(nèi)容，而完成這些教學(xué)內(nèi)容則是 為了最終能夠達(dá)到讓學(xué)生逐步認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的目的。重視實踐，課內(nèi)外結(jié)合，上好觀察課， 是達(dá)到這個教學(xué)目的的有效途徑之一。

第6篇：社會調(diào)查的重要性范文

現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀作了相應(yīng)的要求。要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

二、研究的對象與方法：

（1）調(diào)查時間

2006年8—9月

(2)調(diào)查對象

采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農(nóng)村初中學(xué)校（新城子中學(xué)、紅山窯中學(xué)、焦家莊中學(xué)、東寨中學(xué)、六壩中學(xué)）的七至九年級的學(xué)生，每校分別抽取200名，共一千名同學(xué)作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1000份回收有效問卷768份。

（3）調(diào)查內(nèi)容及方法

為了解我校學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：

1、學(xué)生閱讀動機(jī)和興趣；

2、學(xué)生閱讀時間；

3、學(xué)生的閱讀種類；

4、學(xué)生的閱讀方式；

5、學(xué)生閱讀書籍的來源；

6、學(xué)生閱讀時間及做讀書筆記的情況；

7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況；

8、學(xué)生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

·社會調(diào)查報告格式 ·社會調(diào)查報告怎么寫 ·中學(xué)生社會調(diào)查報告 ·大學(xué)生社會調(diào)查報告

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷1000份，收回768份，問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：

1、閱讀興趣和動機(jī)

閱讀興趣：

A 感興趣70%，

B 一般 24%

C 不感興趣6%

閱讀動機(jī)：

A 增長知識，開拓視野48%

B 娛樂休閑8%

C 提高寫作能力 44%

從閱讀的興趣和閱讀的動機(jī)來看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時間

閱讀時間段:

A 雙休日24%

B 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%

C 隨時讀27%

閱讀時間長度:

A 每周2小時內(nèi)20%

B 2-4小時56%

C 4-6小時20%

從閱讀時間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學(xué)生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類:

A 作文選 30%

B 故事書 8%

C 影視娛樂10%

D 中國古典名著 15%

E 童話寓言 10%

F 武俠小說 3%

G 雜志 1%

H 詩歌散文 2%

I 卡通類15%

J 言情小說2%

K 報刊類5%

L 外國名著 0%

從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學(xué)名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學(xué)名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：

A 隨便翻翻8%

B 應(yīng)付式15%

C 認(rèn)真做筆記77%

有無計劃性：

A 有計劃30%

B 無計劃70%

從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學(xué)生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。

5、閱讀數(shù)量

閱讀數(shù)量：（一學(xué)期閱讀量）

A 10本以上0%

B 5-10本 0%

C 1-4本 75%

D 0本 25%

從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源:

A 自己買50%

B 向別人借30%

C 學(xué)校圖書室20%

從閱讀書籍的來源看，學(xué)生有自己購買書本的條件。

7、他人對課外閱讀的影響

他人對課外閱讀影響:

A 父母40%

B 老師38%

C 朋友20%

D 親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：

1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機(jī)；

2、學(xué)生課外閱讀的時間少且閱讀量不足；

3、學(xué)生課外閱讀的種類單一，無選擇性；

4、自主地會做筆記的學(xué)生較少；

5、學(xué)生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現(xiàn)代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學(xué)名著閱讀量嚴(yán)重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)。自2000年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學(xué)生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內(nèi)的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無法得到鍛煉。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，部分學(xué)生也非常喜歡，而且大部分學(xué)生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環(huán)境，教育方法，本人覺得有如下原因：

1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學(xué)競爭日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成指標(biāo)，讓學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學(xué)的策略進(jìn)行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“閱讀書源”來自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學(xué)”指導(dǎo)的潛力很大?！坝绊懻n外閱讀的原因”是教師不重視。調(diào)查中，老師沒有強(qiáng)行要求的占60%，很多學(xué)生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強(qiáng)行要求，也看不懂。

2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機(jī)、VCD前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機(jī)。于是不少學(xué)生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學(xué)生把“休閑娛樂”當(dāng)作閱讀目的，久而久之將會導(dǎo)致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。

面對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們這些教育者又該如何呢？

首先，學(xué)校尤其語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，全體語文教師應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，減輕作業(yè)量，調(diào)整出課時讓學(xué)生讀書。給出書目讓學(xué)生去讀,沒有書籍的學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下購買到2本。學(xué)校也應(yīng)開放圖書室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學(xué)生閱讀興趣。

第7篇：社會調(diào)查的重要性范文

一、未成年人審查逮捕工作中存在的問題

（一）執(zhí)法理念的落后

對未成年人審查逮捕案件，要樹立慎捕理念，以不捕為常態(tài)、以批捕為例外的執(zhí)法理念，但是舊的“夠罪即捕”執(zhí)法理念仍然存在，套用成年人標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象也很多，訊問犯罪嫌疑人方式方法簡單、粗暴，從不開展思想教育和法制宣傳工作，教育、感化、挽救未成年犯罪嫌疑人。

（二）重實體輕程序性的問題

1、分類羈押難以落實

在基層，由于經(jīng)費(fèi)限制，導(dǎo)致關(guān)押場所地方有限，條件簡陋，陷入人多地少的困境，造成了未成年犯罪嫌疑人和成年人混合羈押的現(xiàn)象，未成年犯罪嫌疑人被二次感染的機(jī)會就會大大增加，這不利于未成年人的改造，更有甚者其人身權(quán)利可能遭受來自同監(jiān)室人的侵害。

2、法定人、親屬及合適成年人無法到場

新刑訴法規(guī)定在訊問未成年犯罪嫌疑人時法定人必須到場。這項規(guī)定很有效地杜絕了刑訊逼供行為，保障未成年人犯罪嫌疑人的人身權(quán)等權(quán)利免受傷害。但是在辦案實踐中，大量存在有些未成年人的法定人及家屬因為外出務(wù)工、或者對未成年的放棄等種種原因經(jīng)過多次通知都不到場的現(xiàn)場，但是又不能及時找到合適成年人，辦案人員為了省事就忽略了這一程序，這為未成年人權(quán)利受到侵害埋下了隱患。

3、辦案期限短影響法律執(zhí)行

對于偵查機(jī)關(guān)來說，普通的刑事案件從立案偵查到提請批準(zhǔn)逮捕僅有七天的拘留羈押期限，在這七天中無論是讓犯罪嫌疑人家屬自己委托辯護(hù)人，還是由偵查機(jī)關(guān)為其申請法律援助，時間上都有些緊迫。而且在很多情況下，犯罪嫌疑人家屬雖然還未來得及委托辯護(hù)人，但是由于對公權(quán)力的不信任，他們拒絕申請法律援助，面對這種情況偵查機(jī)關(guān)也無能為力。新刑訴法規(guī)定未成年人刑事案件在審查逮捕階段應(yīng)當(dāng)聽取辯護(hù)律師的意見。但是聽取律師意見，需要完成一定的程序，比如由案管中心負(fù)責(zé)審查和聯(lián)系，案件承辦人也需要和律師協(xié)調(diào)會見時間，這在一定程度上延長了辦案時間，影響了案件辦案效率，從另一個角度侵害了未成年犯罪嫌疑人的人權(quán)。

（三）新規(guī)定的執(zhí)行中存在的問題

1、審查逮捕階段律師介入

新刑訴法規(guī)定，未成年人犯罪嫌疑人在第一次訊問或被采取強(qiáng)制措施之日起就有權(quán)委托律師作為辯護(hù)人，這項規(guī)定更好地保障了未成年犯罪嫌疑人及時獲得辯護(hù)權(quán)，也為其獲得同一般人同等的人權(quán)提供了保障。但是在實踐中也存在一些問題。部分律師缺乏職業(yè)操守，在會見犯罪嫌疑人時誘導(dǎo)當(dāng)事人在關(guān)鍵證據(jù)上規(guī)避法律，為下一步繼續(xù)偵查帶來障礙。例如在案中，由于缺乏證人證言，嫌疑人供述和受害人陳述成為一比一證據(jù)，這時候嫌疑人供述這種證據(jù)的固定就相當(dāng)重要，如果出現(xiàn)反復(fù)勢必會增加工作量，也會使案件的繼續(xù)偵查陷入僵局。

2、法律援助工作的執(zhí)行

法律援助律師一般是由法律援助中心工作人員擔(dān)任或者指派執(zhí)業(yè)律師擔(dān)任，這類型案件給予的報酬也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于委托辯護(hù)案件，他們在工作中缺乏積極性，有的缺乏職業(yè)道德的律師，出具的律師意見敷衍塞責(zé)，照搬一條法律條文了事。或者為了給委托人有個交待，歪曲事實，作無罪辯護(hù)。

3、社會調(diào)查制度的執(zhí)行

新刑訴法增加了未成年人刑事案件訴訟程序，比如社會調(diào)查制度、輕罪犯罪記錄封存制度等。目前法律沒有規(guī)定開展社會調(diào)查的主體，有些檢察機(jī)關(guān)要求公安機(jī)關(guān)在送案卷前出具社會調(diào)查報告，但是公安機(jī)關(guān)由于自身職責(zé)的限制，報告內(nèi)容具有主觀性，歸罪性明顯，可信度不高，無法真正發(fā)揮其立法本來目的。犯罪犯罪記錄封存制度也存在執(zhí)行上的問題。

二、檢察機(jī)關(guān)嚴(yán)格執(zhí)法做好未成年人審查逮捕工作

（一）嚴(yán)格訴訟程序確保程序性的人權(quán)保障

（1）認(rèn)真執(zhí)行詢問受害人的法律規(guī)定

過于強(qiáng)調(diào)對未成年犯罪嫌疑人的權(quán)利的保障，無疑是對受害人權(quán)利和感情的一種漠視，對社會矛盾激化的一種放任。因此，在辦理未成年人犯罪案件時，不僅要訊問嫌疑人，更要詢問受害人，一方面進(jìn)一步對證據(jù)進(jìn)行審查，另一方面聽取受害人的意見，并耐心對其說理釋法，有利于積極化解社會矛盾，爭取好的社會效果。

（2）積極執(zhí)行新規(guī)定

社會調(diào)查制度、法律援助制度已經(jīng)寫入新刑訴法，應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行，遇到的問題可以根據(jù)《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則》的相關(guān)規(guī)定，通過加強(qiáng)溝通，互相協(xié)商、會簽文件的方式，改變等靠看的作法，主動執(zhí)行新規(guī)定，避免法律規(guī)定成為一紙空文。

（二）發(fā)揮法律監(jiān)督職能，糾正侵犯人權(quán)行為

（1）保障辯護(hù)律師行使訴訟權(quán)利

律師參與訴訟存在會見難、閱卷難、調(diào)取證據(jù)難，以及易受刑事追究等難題。新刑訴法明確規(guī)定，辯護(hù)人、訴訟人認(rèn)為公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院及其工作人員具有阻礙其依法行使訴訟權(quán)利的行為的，有權(quán)向同級或者上一級人民檢察院提出申訴或者控告。

（2）開展非羈押訴訟工作，減少強(qiáng)制措施的適用

非羈押訴訟工作是河南省人民檢察院的一項創(chuàng)新工作，內(nèi)容是對罪行較輕的犯罪嫌疑人、被告人，在不采取刑事拘留、逮捕強(qiáng)制措施的情況下進(jìn)行立案偵查、審查逮捕、審查、審理裁判的訴訟方式。但是公安機(jī)關(guān)還大量存在立案即刑拘的現(xiàn)象，在受理審查逮捕案件時，對應(yīng)當(dāng)適用非羈押訴訟規(guī)定的案件，作出不捕決定，或者建議其直訴，并通過備案的方法監(jiān)督其變更強(qiáng)制措施類型。

三、全社會共同努力推動未成年人審查逮捕工作更好開展

（一）立法機(jī)關(guān)完善相關(guān)法律、法規(guī)

1、完善社會調(diào)查制度

新刑訴法增加了未成年犯罪嫌疑人的社會調(diào)查制度，檢察院可以作為開展社會調(diào)查的主體，但是向誰調(diào)查、調(diào)查的具體方式以及在調(diào)查活動中如何減少對未成年人的負(fù)面影響、如何保障調(diào)查內(nèi)容的客觀公正都需要做進(jìn)一步的規(guī)定。

2、細(xì)化犯罪記錄封存制度

該制度對未成年人輕罪犯罪記錄封存的適用主體沒有明確規(guī)定，建議通過制定相關(guān)的司法解釋或者規(guī)范性文件予以補(bǔ)充規(guī)定。同時刑事法律要求對未成年人犯罪記錄予以封存，但是有些民事、行政法律中對于有過刑事處分的未成年人給予了區(qū)別對待，如何協(xié)調(diào)及解決這些不同法律之間的沖突，是應(yīng)當(dāng)正視的問題，這需要在國家立法層面加以推動與解決。

3、制定援助律師激勵機(jī)制

援助律師一般是由法律援助中心工作人員擔(dān)任或者由其指派執(zhí)業(yè)律師擔(dān)任，這不僅增加了一部分人員的工作量，也提高了對他們的工作要求。而現(xiàn)有的條件已經(jīng)不能滿足需求，存在案多人少、專業(yè)能力不高的問題。并且援助案件獲得的報酬也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于委托辯護(hù)案件，這樣勢必難以調(diào)動援助律師的工作積極性，這一系列問題是否可以通過制定一定的激勵機(jī)制，調(diào)動他們的工作熱情，確保該項制度的執(zhí)行效果。

（二）全社會共同努力營造良好社會氛圍

1、學(xué)校加強(qiáng)法制教育

學(xué)校要提高法制教育重要性的認(rèn)識，通過定期為師生上法制課的方式，保持學(xué)校法制教育基地以及社會法律宣傳工作的經(jīng)?；统志没?，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識和自我保護(hù)能力，并使老師認(rèn)識到對學(xué)生負(fù)有教育、管理責(zé)任，變被動應(yīng)付為主動教育，教育學(xué)生樹立正確的法制觀念。

2、家庭要承擔(dān)教育責(zé)任

在我們辦理的未成年人犯罪案件中，有很大一部分嫌疑人生活在父母不健全的家庭中或者是留守青少年，其中辦理一個故意傷害案件，一案五個犯罪嫌疑人，四個都是生活在父母不健全家庭，這就需要未成年人的家長，不論在什么情況下都要承擔(dān)起應(yīng)付的家長責(zé)任，加強(qiáng)對子女的教育和管理，基層組織是否也應(yīng)該采取一定的方式加強(qiáng)對留守青少年教育和管理。

3、全社會要營造良好的社會氛圍

第8篇：社會調(diào)查的重要性范文

1 要善于分析挖掘教材中的社會責(zé)任意識教育要素

1.1 著重挖掘政治新課程中社會責(zé)任意識教育的顯性課程要素。顯性課程要素作為有計劃的可實際操作、可評價的課程要素，是學(xué)校課程基本的存在形式。因此要在思想政治課教學(xué)中落實社會責(zé)任意識教育首先就要充分利用好顯性課程要素，政治教師必須做“有心人”，善于分析教材、分析學(xué)生，挖掘出社會責(zé)任意識與教材及熱點的結(jié)合點、切入點，如：人口、資源、環(huán)境問題，市場經(jīng)濟(jì)秩序問題，稅收問題，選舉問題，權(quán)力監(jiān)督問題，權(quán)利與義務(wù)，人生觀、價值觀問題等等。

1.2 利用好政治新課程教學(xué)中社會責(zé)任意識教育的隱性課程要素。隱性課程要素是一種非正式的、也沒有書面文本的課程要素，是潛藏在課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動中的教育因素。思想政治課教學(xué)中社會責(zé)任意識教育的隱性課程因素主要有：第一、課外讀物及報刊資料等。豐富多彩的課外讀物及報刊資料將拓寬學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，如2005年上半年，各大媒體對“日本爭常及纂改歷史教科書”及“中國人民的反日思想及行為”等涉及中日關(guān)系的事件作了大量的報道，這些不指向政治學(xué)科內(nèi)容的實體性精神文化都可以成為思想政治課教學(xué)中進(jìn)行社會責(zé)任意識教育的“隱性課程要素”。第二、政治教師的社會責(zé)任意識素養(yǎng)。政治教師的社會責(zé)任意識素養(yǎng)對學(xué)生社會責(zé)任意識的形成和發(fā)展起重要的影響感化作用，主要通過政治教師的思想意識、價值觀念、理想信念、職業(yè)道德規(guī)范、思維方式、工作作風(fēng)和工作方式、行為方式等表現(xiàn)出來。第三、民主的教學(xué)氛圍。新課程倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，民主、分工、合作、負(fù)責(zé)的教學(xué)氛圍，不僅有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，而且有利于逐步提高學(xué)生對同學(xué)、對老師、對集體、對家長的社會責(zé)任意識。

2 在教育的方式上應(yīng)盡力擯棄灌輸式而采取啟發(fā)探究式，讓學(xué)生主動參與

恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ欣谔岣呓虒W(xué)效率，要提高政治新課程教學(xué)滲透社會責(zé)任意識教育的實效性，可以從“知、情、意、行”四方面著手，采取一系列的方式方法曉之以理、提高社會責(zé)任認(rèn)知，動之以情、陶冶社會責(zé)任情感，導(dǎo)之以行、鍛煉社會責(zé)任意志、養(yǎng)成社會責(zé)任行為。思想政治課教學(xué)在我國已有相當(dāng)長的歷史，不少教師也探討出如討論會、辯論會、演講會、角色模擬等能體現(xiàn)啟發(fā)探究精神的教學(xué)方式方法，這些方法的運(yùn)用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績起了重要作用。但過去教師關(guān)注較多的是這些方式方法在知識教育的重要性，而忽略了它們也有助于提高社會責(zé)任意識教育的實效性。因此在的思想政治新課程教學(xué)中，我們應(yīng)該批判地繼承過去一些好的作法，同時也大膽嘗試和采用新的方式方法，盡力擯棄灌輸式而采取啟發(fā)探究式。

2.1 討論會、辯論會、演講會形式。這些形式類似于柯爾伯格提出的“課堂討論法”，柯爾伯格說：“道德教育同理智教育一樣，是以刺激兒童就道德問題和道德決策進(jìn)行積極的思考為基礎(chǔ)的?！雹塾懻摃?、辯論會、演講會形式可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考。在運(yùn)用這些方式時，教師可提出一個有爭議或兩難的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并對該問題展開討論，在討論結(jié)束前，教師幫助學(xué)生重新反思自己的見解，鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考自己的見解，但同時提醒同學(xué)們考慮討論中大家對此問題的評論。比如：在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主決策：作出最佳的選擇”時，讓學(xué)生對教材上的“精英決策”和“民主決策”的兩幅漫畫進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費(fèi)觀”時，教師可以布置學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”為主題開展演講等。討論會、辯論會、演講會等形式往往需要學(xué)生分工合作，因此，這種形式本身就利于培養(yǎng)學(xué)生對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識；另外學(xué)生在做準(zhǔn)備、搜集資料、積極討論、辯論、演講的過程中也提高了他自身對相關(guān)問題的責(zé)任認(rèn)知，生的思維活躍，但思想又相對不成熟，而討論、辯論、演講等形式往往會引起學(xué)生思想的碰撞，情感上的共鳴，在無形中接受責(zé)任認(rèn)知，形成責(zé)任情感和責(zé)任意志。

2.2 研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查。政治新課程的一個鮮明特點是教學(xué)內(nèi)容生活化，社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)普遍興起，政治新課程的每個單元，都安排了社會調(diào)查和綜合探究，這是幫助學(xué)生體驗生活的重要環(huán)節(jié)，政治教師在教學(xué)中應(yīng)該好好利用。社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用將有助于提高社會責(zé)任意識教育的實效性。以“東莞中學(xué)學(xué)校環(huán)境調(diào)查”為例，該調(diào)查圍繞“本教室的環(huán)境狀況”、“校園內(nèi)綠地面積與比例情況”、“校園內(nèi)教職工、學(xué)生宿舍環(huán)境情況”、“學(xué)校食堂環(huán)境狀況”、“學(xué)校垃圾處理情況”、“校園內(nèi)衛(wèi)生死角情況”、“校園內(nèi)污水排放、處理情況”進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果在全校公布，讓大家討論“如何改進(jìn)、保護(hù)學(xué)校環(huán)境”，最后向?qū)W校有關(guān)部門提出建議，在全校發(fā)出保護(hù)學(xué)校環(huán)境的倡議信，呼吁大家在生活中注意環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢舊電池，減卡救樹，多用手帕少用面巾紙等。在這個活動中，課題小組的成員通過自己的親身體驗，不僅使自己樹立對環(huán)境問題的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，并且還通過在全校宣傳環(huán)保、公開討論、發(fā)倡議信等多種方式提高了全校師生的環(huán)境責(zé)任意識，最終把環(huán)境責(zé)任意識化為環(huán)境責(zé)任行為。這樣取得的效果比單純的強(qiáng)制指令要好得多。通過讓學(xué)生自己去研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出措施去解決問題，激起他們擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣和胸懷天下的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他人、關(guān)注社會，從而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識?？梢?，要想提高在政治新課程教學(xué)中滲透社會責(zé)任教育的實效性，必須讓生多參與社會，在社會實踐中提高他們的社會責(zé)任水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.《普通思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，北京，人民教育出版社，2004年3月。

第9篇：社會調(diào)查的重要性范文

遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)是遺傳學(xué)與優(yōu)生學(xué)相結(jié)合的一門交叉性的學(xué)科，用遺傳學(xué)的理論與方法研究人類遺傳性疾病的發(fā)生、傳遞規(guī)律、診斷、治療、預(yù)防及優(yōu)生優(yōu)育的一門遺傳學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、實踐性、綜合性的特征。《遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)》實踐教學(xué)作為課程理論學(xué)習(xí)的重要組成部分在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起重要的作用，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的作風(fēng)；加深和鞏固對理論內(nèi)容的理解；訓(xùn)練專業(yè)基本技能，為今后臨床實踐打下基礎(chǔ)。但是遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)課時數(shù)少，基本不能滿足現(xiàn)代遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的內(nèi)容和要求。其次教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，不能引起學(xué)生的興趣。目前的遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)只能使學(xué)生對理論知識做到簡單的重現(xiàn)，無法做到對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能引起學(xué)生的興趣。因此我們對遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)進(jìn)行了以下改革。

1 整合優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，往年的實踐教學(xué)內(nèi)容相對滯后、單調(diào)、沒有系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析問題能力。整合、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，形成內(nèi)容系統(tǒng)、主線明確的綜合實踐教學(xué)體系是遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革的主要方向。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革了遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)內(nèi)容，具體做了以下調(diào)整：刪減《觀察動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》《觀察細(xì)胞的有次分裂過程》《人類皮紋分析》等傳統(tǒng)實驗，增加了《人類外周血染色體制備和G顯帶技術(shù)》《優(yōu)生咨詢》《遺傳病和先天畸形的調(diào)查》《人群中PTC味盲基因頻率的分析》等臨床密切相關(guān)的實驗，體現(xiàn)了遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)在臨床醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)和橋梁作用。

2 開展實踐課課前的培訓(xùn)

根據(jù)往年的實踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生因為受到中學(xué)教學(xué)模式的影響，表現(xiàn)出動手能力差、重理論輕實踐的現(xiàn)象。在實踐課過程中的問題主要表現(xiàn)在：上課主動性差，不愛動手；在不了解也不聽老師講解示教時擺弄藥品、儀器和設(shè)備或不按規(guī)范，隨意操作；不聽從實驗教師統(tǒng)一安排，亂動；對于一些操作不規(guī)范、錯誤處，雖經(jīng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)仍不改正；學(xué)其大概，重結(jié)果不重過程，或者只重過程而不重結(jié)果；有的是只管做，只管觀察，但缺乏認(rèn)真的態(tài)度。針對以上問題，我們在實踐教學(xué)開設(shè)之前安排了1～2學(xué)時的實踐課課前培訓(xùn)。內(nèi)容要包括實驗室守則、實踐課的重要性分析、對待實踐課的科學(xué)態(tài)度、實踐課的紀(jì)律、分組情況和實驗報告書寫要求等。經(jīng)過培訓(xùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生明白實踐課的重要性和激起學(xué)生的主觀能動性。強(qiáng)調(diào)實踐過程和結(jié)果的同等重要性，讓同學(xué)們懂得：任何發(fā)現(xiàn)都是從實踐中得到，只有經(jīng)過實踐才能理解理論并有新的發(fā)現(xiàn)，操作性的實踐對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

3 改革教學(xué)方法

遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力，使學(xué)生能夠掌握常見疾病的發(fā)生機(jī)制、傳遞方式、治療與預(yù)防，同時加深優(yōu)生優(yōu)育的基本知識，為以后的臨床課學(xué)習(xí)乃至臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。抓好遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決問題及分析問題的能力是遺傳與優(yōu)生學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此在實踐教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，引起學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。比如，上實踐課《人類外周血染色體制備和G顯帶技術(shù)》時采用了PBL教學(xué)法。實踐課前一周讓學(xué)生參觀校遺傳咨詢中心，通過觀看在遺傳咨詢中心儲存的21三體綜合征等染色體病患者的照片和電競觀察染色體標(biāo)本片，了解21三體綜合征等染色體病患者的臨床特征和染色體核型特點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：21三體綜合征等染色體病患者臨床診斷的依據(jù)是什么？21三體綜合征患者細(xì)胞中為什么多了一條21號常染色體？那么，你想學(xué)習(xí)診斷方法嗎？以上問題引起學(xué)生對實踐課的興趣和求知欲。一周內(nèi)學(xué)生分組討論本次實踐課的目的、原理、操作過程、注意事項；分析21三體綜合癥發(fā)病機(jī)制、傳遞規(guī)律及臨床表現(xiàn)等。在實踐課時老師先聽各組學(xué)生的討論結(jié)果后進(jìn)行總結(jié)，然后組織學(xué)生做實驗。在問題的提出，討論、操作和總結(jié)過程中，學(xué)生學(xué)到了知識和操作技能。又如，上實踐課《優(yōu)生咨詢》時，采用角色扮演法。學(xué)生扮演《優(yōu)生咨詢》過程中熟悉遺傳咨詢的一般程序與方法，學(xué)會正確填寫優(yōu)生咨詢送檢申請、婚前檢查登記表、新生兒體檢登記表等有關(guān)表格，了解優(yōu)生咨詢門診應(yīng)具備的條件。用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)不僅提高學(xué)生的實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣，使學(xué)生具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)。

4 開展實踐討論課

觀察以前學(xué)生交的實驗報告發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重，可以看出實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面沒有起到?jīng)Q定性的作用。因此改革后我們決定增加實踐討論課。每次實踐課結(jié)束，各組學(xué)生根據(jù)實踐結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，在討論課時各組選一名代表匯報實踐情況、實踐結(jié)果與分析及遇到的問題等。全班學(xué)生的討論結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生在實踐課的表現(xiàn)及討論情況打?qū)嵺`考核分，體現(xiàn)實踐課重要性。通過實踐討論，加深學(xué)生對實驗的認(rèn)識，真正實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)訓(xùn)練。各組每個成員共同參與實驗操作、討論及總結(jié)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

5 開展社會調(diào)查

遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)學(xué)科，但學(xué)時數(shù)少，嚴(yán)重影響實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，課后組織學(xué)生到婦幼保健醫(yī)院、兒童福利院等結(jié)構(gòu)進(jìn)行社會調(diào)查是遺傳與優(yōu)生學(xué)實踐教學(xué)改革的重要組成部分。通過社會調(diào)查學(xué)生可以學(xué)到遺傳病和先天畸形的調(diào)查程序、系譜繪制與分析，了解到本地區(qū)遺傳病和先天畸形的種類及典型疾病的臨床表現(xiàn)。同時，提高了學(xué)生的社會活動能力，向社會宣傳遺傳病的知識，為提高人口素質(zhì)、加強(qiáng)優(yōu)生優(yōu)育做了一些實際工作，使學(xué)生學(xué)以致用。在實際應(yīng)用中學(xué)生的遺傳學(xué)知識得到了鞏固和提高。