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第1篇：藥劑學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：中藥制劑分析；綜合性實驗；實驗教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0114-02

中藥制劑分析是中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，[1]是將分析化學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于中藥制劑中化學(xué)成分的分析，是一門實驗性和應(yīng)用性都很強的課程，它要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)過的分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等課程的知識來解決中藥藥劑生產(chǎn)、新藥研究開發(fā)、藥品檢驗等問題。實驗課與理論課學(xué)時比例為1∶1，可見實驗教學(xué)在中藥制劑分析中的重要性。隨著中藥制劑分析技術(shù)的快速更新和科學(xué)技術(shù)的交叉發(fā)展，為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢和社會對人才培養(yǎng)的需求，本教研室在實驗教學(xué)內(nèi)容中增加2個綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能、創(chuàng)新意識、動手能力和合作精神，取得良好的教學(xué)效果。

一、開展綜合性實驗的必要性

實驗教學(xué)是創(chuàng)新教育過程中極為重要的環(huán)節(jié)之一，也是創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系的重要組成部分，而傳統(tǒng)的中藥制劑分析實驗教學(xué)以教師講授為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照實驗講義逐步完成，實驗課程以驗證性實驗為主，內(nèi)容單一，操作簡單，方法陳舊，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，中藥制劑分析實驗教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革成為師生們關(guān)心的問題。而充實實驗教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性動手實驗是實驗教學(xué)改革的中藥環(huán)節(jié)。[2]開展中藥制劑分析綜合性實驗課程，是將過多的、單一的小實驗綜合為一體，形成一個較完整的設(shè)計性實驗，其基本思路是以中藥新藥開發(fā)為主導(dǎo)的實驗教學(xué)體系，打破單一實驗之間界限、創(chuàng)建新的實驗體系，學(xué)生將所掌握的中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)等專業(yè)基本知識和基本技能有機地融合到本實驗中，自己分析、設(shè)計綜合性實驗，形成一個藥物研發(fā)過程完整的實驗。通過綜合性實驗，學(xué)生能把所學(xué)的專業(yè)知識和現(xiàn)實實踐充分聯(lián)系起來。充分理解中藥的每個生產(chǎn)、研制環(huán)節(jié)的重要性，這樣動手能力、操作能力將得到實實在在的鍛煉，嚴謹求實、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)將得到培養(yǎng)，無疑會提高學(xué)生的動手能力，增強綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

二、綜合性實驗內(nèi)容的選取

綜合性實驗內(nèi)容的選取是由教師給出實驗題目和實驗要求，讓學(xué)生自己查閱文獻資料，然后根據(jù)所學(xué)知識及實驗室現(xiàn)有的條件設(shè)備，獨立設(shè)計實驗方案，然后分小組討論，對自己設(shè)計的方案進行修改和完善，再在教師的指導(dǎo)下完成實驗。實驗過程包括準備儀器、配制試液等實驗操作及數(shù)據(jù)分析都由學(xué)生獨立完成，直到提交實驗報告。結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、實驗操作技能的實際情況，根據(jù)中藥制劑分析實驗教學(xué)內(nèi)容編排，只設(shè)計了3個綜合性實驗。

1.“熱炎寧顆粒質(zhì)量標準提高的研究”實驗內(nèi)容。熱炎寧顆粒質(zhì)量標準提高的研究讓學(xué)生以實驗小組為單位，依據(jù)中國藥典，查閱相關(guān)的文獻資料，最終確定實驗方法為采用薄層色譜法對熱炎寧顆粒中蒲公英、虎杖、半枝蓮進行定性鑒別，采用高效液相色譜法對大黃素、野黃芩苷進行含量測定，所建立方法操作簡單，專屬性和重現(xiàn)性良好，可作為該制劑的質(zhì)量控制方法。實驗教學(xué)過程中全班學(xué)生集中分組討論，比較不同實驗方案的優(yōu)劣，進行全面系統(tǒng)的總結(jié)。通過綜合性實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做實驗的積極性得到了很大的提高，能夠自覺綜合運用以前所學(xué)的知識，達到了學(xué)以致用的目的，取得了較好的實驗教學(xué)效果。

2.“高效液相色譜法測定香連丸中鹽酸小檗堿的含量”實驗內(nèi)容。在以往教學(xué)實踐中，學(xué)生反映該實驗存在實驗操作時間過長、鹽酸小檗堿色譜峰拖尾較嚴重等缺陷，針對這種情況讓學(xué)生們自由分組，開展實驗方法技能大賽，學(xué)生通過查閱文獻設(shè)計實驗方案，然后分小組討論，對設(shè)計的方案進行修改和完善。最終，優(yōu)勝組所設(shè)計實驗條件為對樣品提取方法由連續(xù)回流提取改為超聲提取法，大大縮短提取時間，流動相改為乙腈-磷酸二氫鈉溶液（25∶75）后，供試品溶液色譜中主成分峰形對稱，改進后方法通過專屬性試驗、線性關(guān)系、精密度、重復(fù)性和加樣回收率實驗等方法學(xué)驗證。通過競賽，可提高其查閱文獻和綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

3.“銀黃口服液的制備”實驗內(nèi)容。銀黃口服液的制備包括的內(nèi)容為原藥材的質(zhì)量檢查、炮制、正交設(shè)計法確定黃芩提取工藝條件選擇、黃芩提取物的制備、金銀花提取物的制備、口服液原料的含量測定、銀黃口服液的制備、銀黃口服液的質(zhì)量檢查：通過這個實驗希望學(xué)生掌握中藥口服液制備的全過程；通過正交設(shè)計對黃芩苷提取工藝條件進行優(yōu)選，了解制劑制備工藝研究的一般方法；了解復(fù)方制劑的含量測定的特殊性，掌握雙波長紫外分光光度法進行含量測定的方法。

三、開展綜合性實驗教學(xué)的體會

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力、探索精神和科研能力。綜合性實驗教學(xué)，學(xué)生課前已進行充分的準備，將實驗中所涉及的問題細化，并通過查閱相關(guān)文獻、書籍，利用網(wǎng)絡(luò)資源找到答案，并有可能在這個基礎(chǔ)上提出新的問題。學(xué)生在小組內(nèi)先互相討論，然后歸納眾多觀點和解釋，并提出自己對實驗各環(huán)節(jié)的理解。教師則根據(jù)學(xué)生的討論情況，有針對性地給予指導(dǎo)。通過此階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。通過實驗方法技能競賽的形式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作技能、加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，而且增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的工作作風(fēng)、相互協(xié)作的團隊精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識也具有十分重要的作用，很大程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.促進教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平及教學(xué)方法的提高。綜合性實驗教學(xué)比一般實驗訓(xùn)練的容與層次更高，綜合性與探索性更強，與科研的聯(lián)系更密切。[3]這就要求教師在實驗課前要熟悉相應(yīng)的實驗指導(dǎo)和教材，對實驗儀器和材料的各種特征要了如指掌。實驗人員做好實驗課前各種儀器試劑的準備工作，實驗教師一般要在實驗課開始的前一周做好實驗準備工作，包括各種試劑的配制、大型儀器的調(diào)試、學(xué)生所用玻璃儀器的準備等等，并且實進行預(yù)實驗，對實驗過程中的一些異?，F(xiàn)象做分析處理，以確保實驗課的順利進行。高素質(zhì)的實驗教師隊伍是提高實驗教學(xué)水平的可靠保證。因此，定期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，互相交流科研進展，實驗課教學(xué)的體會，積極解決存在的問題。學(xué)校應(yīng)制訂并完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，加強對實踐教學(xué)的科學(xué)管理.以防止部分教師重視理論課堂教學(xué)，而輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。

3.綜合性實驗教學(xué)前景。綜合性實驗教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式有其優(yōu)點，但是也不能完全否定一般實驗訓(xùn)練的作用，尤其是對于中專學(xué)生，實驗基本功的練習(xí)同樣重要，不能本末倒置。在實驗項目的設(shè)置上，不必追求太多的實驗項目，而應(yīng)有選擇性地開設(shè)出幾個真正能培養(yǎng)學(xué)生工程綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新研究能力的實驗項目。針對每一個綜合性實驗項目，應(yīng)在綜合性實驗的開設(shè)過程中，有意識地賦予學(xué)生較大的發(fā)揮空間，并采取積極措施，引導(dǎo)學(xué)生進行思維、研究與創(chuàng)新。實驗教師在進行綜合性實驗準備工作的同時，要給學(xué)生留出一定發(fā)揮的空間，在不違背實驗原則和實驗安全的前提下，鼓勵學(xué)生敢于嘗試和使用不同的手段和方法完成驗，還可以對不同方法得出的結(jié)果進行對比和分析，拓寬了學(xué)生的眼界。實驗室設(shè)備方面，在實驗教學(xué)中最能體現(xiàn)實驗水平莫過于先進的設(shè)備，只有先進的科學(xué)儀器才能讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識。完成基本實驗教學(xué)后，利用實驗教學(xué)示范中心的創(chuàng)新實驗室平臺開展創(chuàng)新性實驗，讓部分學(xué)生參與其中。為了使學(xué)生能夠跟得上社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)當今工作崗位需要，需要引進一些常用的先進設(shè)備，通過做演示實驗，加深學(xué)生對先進的儀器的了解，其次還結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體等教學(xué)工具輔助實驗教學(xué)，將原子分光光度法、高效液相色譜、核磁共振、質(zhì)譜等新技術(shù)新方法的實驗生動形象的介紹給學(xué)生，拓寬其知識面，使學(xué)生掌握中藥制劑質(zhì)量分析的前沿。

總之，綜合性實驗是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生實驗綜合與應(yīng)用能力的重要的實驗項目，在整個實驗教學(xué)過程中占有的比重應(yīng)越來越大。合理進行綜合性實驗的設(shè)計，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新研究能力。

參考文獻：

[1]折改梅，等.中藥制劑分析教學(xué)方法研究[J].時珍國醫(yī)國藥，2010，21（11）.

第2篇：藥劑學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；經(jīng)濟學(xué)；必要性；建議

一、中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)

衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)是利用經(jīng)濟學(xué)理論來解決衛(wèi)生健康服務(wù)遇到的問題，并解釋經(jīng)濟活動的規(guī)律及衛(wèi)生服務(wù)中的經(jīng)濟關(guān)系，合理開發(fā)利用衛(wèi)生資源，為社會提供更好的衛(wèi)生服務(wù)。中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)是衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)和中醫(yī)藥相結(jié)合形成的學(xué)科，運用經(jīng)濟學(xué)方面的相關(guān)理論知識和方法對中醫(yī)藥服務(wù)，中醫(yī)藥資源分配、開發(fā)、利用進行研究，強調(diào)中醫(yī)藥的特色優(yōu)勢，闡釋中醫(yī)藥行業(yè)中經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。國內(nèi)關(guān)于衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)方面的研究始于20世紀80年代，近年來，發(fā)展速度較快，對我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供了大量的理論支持。不過衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)畢竟是從國外引進的理論，主要還是適用于現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)，并不完全適用于我國的中醫(yī)藥領(lǐng)域，中醫(yī)藥行業(yè)的衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)還處于初步發(fā)展階段，缺少專業(yè)的、適合中醫(yī)藥的衛(wèi)生經(jīng)濟理論的支撐。

二、研究的必要性

目前的衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)研究沒有充分挖掘中醫(yī)藥“簡、便、驗、廉”的獨特優(yōu)勢，研究方法與其他行業(yè)的衛(wèi)生經(jīng)濟研究相同，這會對中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展起到阻礙作用；研究思路也是借鑒西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的思路，未能注重中醫(yī)藥本身的優(yōu)勢和特點，不利于中醫(yī)藥行業(yè)的長遠發(fā)展。由此可知，中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的研究是必要的。

（一）突出強調(diào)中醫(yī)藥特色

我國中醫(yī)藥的發(fā)展有其適合自身發(fā)展的理論體系，也有其自身發(fā)展的規(guī)律。研究具有中醫(yī)藥特色的衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)，要充分挖掘不同于西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢，利用中醫(yī)藥經(jīng)濟學(xué)理論知識，重點關(guān)注中醫(yī)藥特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，形成適合中醫(yī)藥發(fā)展的衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)。

（二）符合中醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展需求

中醫(yī)藥的發(fā)展離不開相應(yīng)的理論支撐，中醫(yī)藥作為我國獨特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源，在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)研究有助于中醫(yī)藥行業(yè)的長遠發(fā)展，能夠在中醫(yī)藥服務(wù)、管理、評價等方面提供理論指導(dǎo)，產(chǎn)生新的研究方法，解決中醫(yī)藥發(fā)展方面的專業(yè)理論指導(dǎo)問題。

（三）形成完整的研究體系

就目前來說，我國中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)研究體系尚不完善，幫助建設(shè)科學(xué)完善的中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)研究體系，彌補以往探究的不足之處，進一步推動中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展，產(chǎn)生更多關(guān)于中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)方面的高質(zhì)量的研究成果。

（四）提高中醫(yī)藥領(lǐng)域的管理

深入研究中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)，為中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域提供對策，完善中醫(yī)藥衛(wèi)生管理。整合中醫(yī)藥行業(yè)的衛(wèi)生經(jīng)濟方面的數(shù)據(jù)，建立健全覆蓋全國眾多中醫(yī)醫(yī)院的大型經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫，有助于對中醫(yī)藥經(jīng)濟數(shù)據(jù)的掌握，能夠以更快的速度對衛(wèi)生服務(wù)資源進行分配，掌握中醫(yī)藥行業(yè)的服務(wù)狀況，從而提高中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)水平和經(jīng)濟決策水平，更好地實現(xiàn)對中醫(yī)藥領(lǐng)域的管理。

三、思考與建議

（一）學(xué)科定位

中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)并不是單一的學(xué)科，其融合了中醫(yī)藥、經(jīng)濟學(xué)及管理學(xué)。中醫(yī)藥理論應(yīng)緊扣中醫(yī)藥的特殊優(yōu)勢，順應(yīng)中醫(yī)藥的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)濟學(xué)理論要注重與中醫(yī)藥的結(jié)合，并不僅僅是借鑒現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究方式、研究思路，管理學(xué)理論重視醫(yī)院經(jīng)濟管理方式，再結(jié)合中醫(yī)醫(yī)療管理規(guī)范制定相應(yīng)管理措施。

（二）學(xué)科建設(shè)

任何學(xué)科的發(fā)展離不開理論體系的支撐，中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)也是如此，建設(shè)中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟理論體系，同時，還要建立中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)科研體系，開展相關(guān)研究，進一步推動中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展。中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)作為交叉學(xué)科，需要掌握的理論知識較多，加大相關(guān)人才培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

（三）建設(shè)數(shù)據(jù)庫

建設(shè)中醫(yī)藥行業(yè)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫，獲取中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)信息，掌握中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的資源配置，構(gòu)建數(shù)據(jù)共享平臺，實現(xiàn)中醫(yī)藥行業(yè)數(shù)據(jù)共享，以此來促進中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展。

第3篇：藥劑學(xué)的重要性范文

1、政策性

學(xué)籍管理制度是高校開展學(xué)籍管理工作的重要依據(jù)。各高校應(yīng)根據(jù)相關(guān)法律、規(guī)定制定符合本校實際情況的學(xué)籍管理規(guī)，但是在學(xué)籍工作的實際工作中制度與實際不符的情況時有發(fā)生，學(xué)籍制度缺少靈活性、可操作性，限制學(xué)生的發(fā)展。新時期學(xué)生管理從形式到內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化。因此，學(xué)籍管理制度也應(yīng)適應(yīng)新時期學(xué)籍管理的需要，制定出切實可行的學(xué)籍管理規(guī)定。除此之外，學(xué)籍管理崗位工作人員還需熟悉相關(guān)法律法規(guī)，例如:《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和國家教育部《普通高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》。上述法律法規(guī)中均對高校學(xué)籍管理工作做出了解釋和規(guī)定。由此學(xué)籍管理崗位必須遵守法律規(guī)章制度的前提下開展學(xué)籍管理工作，杜絕一切違法亂紀行為，維護教育公平。

2、信息化

高校擴招給學(xué)籍管理帶來了困難，學(xué)生學(xué)籍信息海量數(shù)據(jù)迅速攀升，人工處理的傳統(tǒng)方式使得效率十分低下。高校學(xué)籍管理信息化，充分有效的利用學(xué)籍管理系統(tǒng)，將學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)構(gòu)建成一個大數(shù)據(jù)庫，可以隨時記錄更新學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)，查詢掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的動向，大大提高了學(xué)籍管理效率。不僅如此學(xué)籍管理數(shù)據(jù)的實時更新還為學(xué)校其他管理部門提供了實時數(shù)據(jù)，也為全國學(xué)籍數(shù)據(jù)管理統(tǒng)一化提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3、全國統(tǒng)一化

自2001年教育部要求將全國高等教育學(xué)歷證書進行電子注冊，建成了集高校招生錄取信息、學(xué)籍學(xué)歷信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、全國高校學(xué)生資助信息于一體的學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉庫，即學(xué)信網(wǎng)，實現(xiàn)了全國聯(lián)網(wǎng)。從學(xué)生高考開始實時記錄學(xué)生志愿、錄取高校、分數(shù)等具體信息，通過新生學(xué)籍注冊全國統(tǒng)一排查，有效遏止了冒名頂替入學(xué)行為，實現(xiàn)全國學(xué)籍管理工作統(tǒng)一化。并以學(xué)籍學(xué)歷管理平臺為基礎(chǔ)，關(guān)聯(lián)學(xué)生就業(yè)、資助、全國火車票售票管理平臺等，實現(xiàn)全國各管理系統(tǒng)信息共享。

二、學(xué)籍管理在高校學(xué)生管理工作中的地位和作用

學(xué)籍管理是以學(xué)籍數(shù)據(jù)為中心所開展的學(xué)生管理工作，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程。因為學(xué)籍數(shù)據(jù)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，因此它是一項煩瑣的管理工作，同時也是政策性很強的管理工作，加之學(xué)籍管理工作內(nèi)容的拓展，對學(xué)籍管理工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求。不僅僅要掌握傳統(tǒng)學(xué)籍管理的政策還要熟悉學(xué)籍管理相關(guān)管理部門的業(yè)務(wù)和政策。否則容易造成學(xué)籍管理工作失誤。學(xué)籍管理在高校教學(xué)管理中地位極其重要，對穩(wěn)定學(xué)校的正常教學(xué)秩序,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，促進高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀人才,起到重要的保證作用。學(xué)籍管理為學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)提供了政策導(dǎo)向。例如:根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的專業(yè)，人性化的挖掘?qū)W生的潛力;學(xué)生根據(jù)學(xué)分可以選擇提前畢業(yè);達不到學(xué)分根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定做降級處理等等。這些學(xué)籍管理規(guī)定有助于學(xué)生將學(xué)籍管理上的規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。對于高校而言在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，利用學(xué)籍管理規(guī)定優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和進度，充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。

學(xué)籍管理對學(xué)生管理工作起到至關(guān)重要的作用，學(xué)籍管理制度有利于約束學(xué)生日常行為。學(xué)生管理制度中規(guī)定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的在校規(guī)定,一旦違反相關(guān)規(guī)定，將對學(xué)生做退學(xué)、開除學(xué)籍等處理。因此，學(xué)籍管理具有嚴肅性、強制性和導(dǎo)向性的特點,能使學(xué)生明白什么樣的事情可以做,什么樣的事情不可以做,讓學(xué)生遵守法律規(guī)定，遵守道德規(guī)范，遵守校規(guī)校紀。另外，隨著學(xué)籍學(xué)歷管理全國統(tǒng)一化，學(xué)生的在校期間獲得的榮譽、受到的處分以及國家助學(xué)貸款的誠信記錄都會在全國學(xué)籍管理平臺可以查詢，對學(xué)生的就業(yè)、未來的生活都會帶來一定的影響，從這一方面來說也對教育管理學(xué)生遵紀守法，遵守道德規(guī)范起到一定的作用。同時也提高了學(xué)生的自我約束、自我管理能力。學(xué)籍管理為高校其他日常管理工作提供實時數(shù)據(jù)參考。高校工作的中心是學(xué)生，以生為本的教育理念不僅適用于教學(xué)，同樣適用于高校其他部門，為學(xué)生做好保障服務(wù)是高校其他部門的宗旨。

學(xué)籍管理為高校其他管理部門提供實時的學(xué)生數(shù)據(jù)，有利于其他服務(wù)部門實時掌握學(xué)生動態(tài)，統(tǒng)籌規(guī)劃有效地做好服務(wù)工作。學(xué)籍管理是促進學(xué)校信息化建設(shè)的重要保障。在高校信息化管理的各種系統(tǒng)中，學(xué)籍數(shù)據(jù)庫是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，學(xué)籍管理系統(tǒng)必須做到實時更新學(xué)籍數(shù)據(jù)才能保證教務(wù)系統(tǒng)正常排課，財務(wù)系統(tǒng)正常收取學(xué)生學(xué)費，圖書管理系統(tǒng)正常借還書。因此，學(xué)籍管理系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)是其他信息化系統(tǒng)開展信息化工作的基礎(chǔ)。學(xué)籍管理系統(tǒng)是高校信息化建設(shè)的重中之重。

三、總結(jié)

第4篇：藥劑學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)；歷史魅力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-212-01

文章從歷史教學(xué)的重要性、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學(xué)等幾個方面來進行論述。歷史教師要從客觀的角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點進行更有效的歷史教學(xué)。在新課標下，對于中學(xué)歷史教學(xué)的改革任重道遠，需要引入創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中引入興趣教學(xué)方法，把學(xué)生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標與方向。新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。要求每個教師掌握學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣和動機，以便在教學(xué)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，幫助學(xué)生進行主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。

初中歷史是一門重要的學(xué)科，也是初中生了解世界，展望未來，樹立正確的世界觀、價值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國外對歷史教學(xué)的重視程度遠遠要高于我們，甚至于國外中學(xué)生對中國歷史大事件的了解要深于同齡的中國中學(xué)生，他們對歷史思維的培養(yǎng)的重視程度遠甚于我們，這是很值得我們深思改進的地方。

初中學(xué)生，特別是剛升入初中的學(xué)生，沒有接觸過或者很少的接觸歷史知識，鑒于學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和知識程度的不同，而歷史講述的又是過去發(fā)生的事。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史現(xiàn)象，掌握歷史知識和歷史發(fā)展規(guī)律，很關(guān)鍵的一點就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會缺乏積極主動性，只能是被動地接受教師的枯燥無味的講解。所以在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。而結(jié)合在最近的歷史教學(xué)實踐中經(jīng)歷，感觸最大的莫過于我們現(xiàn)在枯燥、功利的歷史教學(xué)已經(jīng)在初中歷史課堂漸漸扎根。根據(jù)我對學(xué)生的問卷反饋，表示愛上歷史課的學(xué)生只占全體學(xué)生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學(xué)生只占全體學(xué)生的48.46%，表示經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生只占總體學(xué)生的38.99%歷史課堂往往很難引起學(xué)生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現(xiàn)在很普遍的歷史教學(xué)方式。而且，歷史教學(xué)的功利性體現(xiàn)在我們的歷史教學(xué)完全導(dǎo)向歷史考試，根本無法體現(xiàn)出人文學(xué)科所應(yīng)有的魅力，更無法幫助學(xué)生培養(yǎng)深層次的歷史思維模式，更無從談起樹立價值觀、人生觀等等。這樣的一個后果最直接的就是我們以前很流行的一個詞“高分低能”。

第5篇：藥劑學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧 師生關(guān)系 自主性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.080

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，直接關(guān)系到能否順利進入理想的大學(xué)繼續(xù)深造。而高中數(shù)學(xué)作為理性學(xué)科的基礎(chǔ)，在一系列的學(xué)科學(xué)習(xí)中更是占據(jù)重要的位置。在各地各大高校升學(xué)競爭日益“白熱化”的情境下，作為教師，我們?nèi)绾卧趲椭鷮W(xué)生減壓的前提下，更為高效地開展好自身的教學(xué)工作，已經(jīng)成為當下我們面臨的必須要馬上解決的一大問題。

新課改的實行，使得很多教師不得不改變以往不適應(yīng)當下學(xué)生學(xué)習(xí)新情況的一些教學(xué)策略，繼而努力尋找和探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)形式。在深入探究這個問題之前，筆者不得不重申一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。對于學(xué)生這個群體而言，語文和數(shù)學(xué)皆是我們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如果說，學(xué)生不能將這兩門課程學(xué)扎實，那么，想要單獨學(xué)好其他課程難度會更大。針對于所有生活在我們身邊的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以更好地為他們今后的工作和生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人變得聰穎而明智。這也就使得我們在實際的教育教學(xué)中，不得不對數(shù)學(xué)教學(xué)予以高度重視。那么，鑒于新課改的相關(guān)事實，以及出于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮。當下，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們應(yīng)當努力地審時度勢，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。為此，我們應(yīng)當如何有效地開展好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？

首先，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，搭建師生有效交流的平臺，是促使教師開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵性步驟。良好的教學(xué)環(huán)境和師生之間的和諧關(guān)系，是助力教師開展好教學(xué)工作的前提，也是秘訣。在高中階段的教學(xué)中，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況考慮，盡量地為學(xué)生減壓，提升教師自身的教學(xué)效率，是我們應(yīng)當首當考慮的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠更便捷而高效地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一個相對輕松而舒適的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在心理上能夠比較輕松地參與到教學(xué)環(huán)境中來，這是助力教師教學(xué)效度提升的基礎(chǔ)性工作，也是最為重要的工作。此外，為了更有效地促進自身教學(xué)工作的開展，促使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)新知識，教師也要注重努力維護與學(xué)生之間的良性關(guān)系，盡可能地為自己順利地開展教學(xué)工作排除阻力，使得學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來。

其次，加強師生之間的有效互動，給學(xué)生更多的機會進行自我練習(xí)，表達自我的意見和觀點，是教師有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的良策之一。在以往的教學(xué)中，我們往往使用的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在整個的學(xué)環(huán)境中，始終處于被動性的位置。教師在教學(xué)中起決定性的主導(dǎo)作用。然而，在當下的教學(xué)環(huán)境下，我們卻難以再繼續(xù)使用以往的這種教學(xué)形式，為了學(xué)生的個人發(fā)展考慮，我們必須要對自己的教學(xué)形式進行調(diào)整。在教學(xué)中注重加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)而非“命令”，有意識地加強與學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而及時地為其解答疑難。通過師生交流的過程，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中更多的發(fā)表自己的主見和看法，也是一種很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以提升的好辦法。

師生在教學(xué)這個體系中一直作為一個整體而存在，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事件，對于教師教學(xué)總體質(zhì)量和水準的提升必然也是有益無害的。因此，筆者建議，我們應(yīng)當在教學(xué)中有意識地加強與學(xué)生之間的交流和互動，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升出謀劃策，這一切的行為最終也將有助于教師自身教學(xué)業(yè)績的提升，利于教師更好地開展教學(xué)工作。

再次，豐富課堂教學(xué)形式，采取知識問答以及小組合作的形式，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競技活動，也是一種比較好的能夠促進教學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升的好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，我們不能再一味地沿用以往的教學(xué)策略，要在一定的程度上有所創(chuàng)新。對此，筆者認為，我們可以適當?shù)馗淖円酝辉慕虒W(xué)形式，嘗試性地在教學(xué)中使用一些比較多樣化的教學(xué)形式。比如說，我們可以采取知識問答的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;可以采取小組合作共同探究的形式，來比拼哪一些能更快速的解答數(shù)學(xué)難題，等等。

這些看似不起眼的教學(xué)形式的變化，對于學(xué)生高壓的高中生活來講，其實是一種非常好的減壓“調(diào)味品”。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維可以得到暫時性的解放，可以自由地思考，在解題的過程中感受到合作的樂趣。同時，通過組與組之間的角逐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也很容易被激發(fā)，從而形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)勢頭，這對于教師本人的教學(xué)來講，是非常有益的舉措。

最后，教師的正確引導(dǎo)和正面性點評對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講也是非常有幫助的一種方式。教師的鼓勵和認可，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講可以說是具有不可估量的正面性作用。在教師的鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很容易被激發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠取得的進步和成功也是不可限量的。當然，教師對學(xué)生的批評和一味地指責，也會使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系疏遠，學(xué)生在受到不斷地語言“打擊”下，會很難再保持一種比較積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會因為害怕受到指責而不再愿意隨心所欲的表達自己的觀點，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升來講是沒有幫助的。

第6篇：藥劑學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 醫(yī)學(xué)教育 重要性

1 啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)工作者在進行教學(xué)的時候按照一定的規(guī)律以及學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生自覺、認真地學(xué)習(xí)一種教學(xué)措施，此種教學(xué)措施被稱為啟發(fā)式教學(xué)法。之前的教學(xué)方法對整體知識結(jié)構(gòu)的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)，所以，啟發(fā)式教學(xué)法是由之前的教學(xué)方法逐漸演變而來的，同時，在實際教學(xué)以及學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的臨床專業(yè)和護理專業(yè)為例，臨床專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進入醫(yī)院各個科室工作，所以，在進行生物化學(xué)課程教學(xué)時，學(xué)生不僅要清楚人體代謝的性質(zhì)。另外，對于新陳代謝所造成的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的核心理論以及治療方法結(jié)合在一起。在課堂上運用啟發(fā)式教學(xué)，運用靈活、生動的方法對于難以理解的誘發(fā)疾病的原因進行講解，讓學(xué)生在課堂上不但可以掌握醫(yī)學(xué)知識理論，還能夠讓學(xué)生對疾病產(chǎn)生的原因有清晰的了解。

啟發(fā)式教學(xué)是在之前的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的前提下又給予創(chuàng)新的教學(xué)法，分析、探討理論知識，并進行歸納整理，讓學(xué)生開發(fā)思維，對事物的本質(zhì)進行分析掌握的啟發(fā)方法。運用比較法讓學(xué)生對于新知識的掌握更加深刻，對于已經(jīng)掌握的知識加以鞏固，讓學(xué)生對于事物間的關(guān)聯(lián)以及差異掌握得更加牢固，增強學(xué)生對理論知識的了解和認識。

2 相應(yīng)的對策分析

2.1 及時地更新教材內(nèi)容

截至目前，生物化學(xué)的相關(guān)教材的版本相對較少，且其更新也較慢，所以，要鼓勵編寫者及時地對生物化學(xué)課程的內(nèi)容進行更新和完善，并要督促生化課教師及時地更新教學(xué)方案，避免一味地套用傳統(tǒng)教材，要及時地依據(jù)教材更新的內(nèi)容對自己的教學(xué)活動進行相應(yīng)的調(diào)整；此外，在講解人類基因組計劃、基因基因組、腫瘤標志物、癌基因與抑癌基因以及基因的診治等重要內(nèi)容時，要注意聯(lián)系臨床學(xué)科的相關(guān)知識，以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，同時也能夠為學(xué)生順利地過渡至臨床見習(xí)階段做好充分準備。

2.2 學(xué)大綱

截至目前，在醫(yī)學(xué)院校中，生物化學(xué)的課時數(shù)不盡相同，這一課程所占據(jù)的地位也不相同，表現(xiàn)為一些學(xué)校將生物化學(xué)課程作為考查課，而另一些學(xué)校則將這一課程作為基礎(chǔ)課。所以，要及時地設(shè)置統(tǒng)一的課時標準，配備統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一安排醫(yī)學(xué)院校中的生物化學(xué)課程的課時數(shù)、教材等內(nèi)容，以及時地規(guī)范醫(yī)學(xué)院校中的生物化學(xué)課程的教學(xué)，提升其在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的重要地位，為教學(xué)效果的優(yōu)化提供堅實的保障。

2.3 重視學(xué)生反饋并開展集體備課

在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生進行有效的互動，要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，及時地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生反饋，教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋信息及時地對自己的教學(xué)活動進行調(diào)整，以提高教學(xué)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要定期開展集體備課會，并鼓勵教師積極地發(fā)言和討論，交流自己在生物化學(xué)課教學(xué)過程中的一些心得體會，針對生物化學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題，要積極地討論并提出相應(yīng)的改革方案，以確保教師能夠互相借鑒、相互學(xué)習(xí)，提高生物化學(xué)課的教學(xué)效率。

2.4 增強師資隊伍建設(shè)

生物化學(xué)教師平時備課時要注重病例的收集和疾病相關(guān)生化知識的積累，多與臨床醫(yī)師進行交流，不斷完善和更新自身知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)生化基礎(chǔ)與臨床知識的統(tǒng)一。另外，要充分利用來自醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教師臨床知識豐富的特點，采取集體備課、鉆研教材、互通有無等方式達到優(yōu)勢互補。

2.5 加強生物化學(xué)知識和臨床相關(guān)疾病知識的聯(lián)系

深入地開展醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，要在引導(dǎo)學(xué)生充分地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自覺地聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)知識，要學(xué)會融會貫通。這就要求教師在生物化學(xué)課程的教學(xué)活動中要注意聯(lián)系臨床，比如，教師在講解高血氨、氨中毒等知識的過程中，可以逐漸地擴展到假神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說，同時也可以聯(lián)系氨基酸代謝不平衡學(xué)說，在此過程中也可以適時地融入胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協(xié)同毒性作用等知識，此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解情況引入還原酶與他汀類調(diào)脂藥的作用機理等知識。在教學(xué)活動中，教師自覺地將生物化學(xué)知識和臨床醫(yī)學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，能夠有效地維持學(xué)生對于生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，這也有利于引導(dǎo)學(xué)生充分地認識到生物化學(xué)在臨床應(yīng)用中的重要作用，所以也有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

在以往的教學(xué)過程中，生物化學(xué)課程多采用傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法教學(xué)，學(xué)生往往會覺得學(xué)習(xí)起來比較被動，對知識的掌握缺乏直觀性和自主性。為了真正加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的技能，經(jīng)調(diào)整后，現(xiàn)在教學(xué)過程中，除傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還增加了討論法、自主學(xué)習(xí)法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法和現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣既滿足了多層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力需要，又使理論教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)效果大大提升?，F(xiàn)在，通過直觀演示法和現(xiàn)場教學(xué)法的實施，學(xué)生們可以在聽老師講解的同時，明確實驗項目中每一個環(huán)節(jié)的存在意義和操作注意事項，并對實驗結(jié)果有了提前的了解，這樣他們自己再去操作，就會有的放矢，事半功倍了。在生物化學(xué)課程的講授過程中，有很多重要的知識點是物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)，而教材上繪制的往往是平面式的黑白圖形，這樣學(xué)生們常常理解不了，對相關(guān)的重點知識也就無法準確的掌握。在改革過程中，我們將形象的教具引入課堂，這樣使得學(xué)生有了非常直觀的認識，對復(fù)雜的結(jié)構(gòu)掌握其特性時也就變得輕松容易了。

4 結(jié)語

綜上所述，在當前醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要通過教學(xué)方式和方法的改革來提升生物化學(xué)的教學(xué)效果，滿足醫(yī)學(xué)教育的需要。

參考文獻：

第7篇：藥劑學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；經(jīng)濟學(xué)；作用

作為一名中學(xué)生，我們在進行中學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當時刻注重自身的能力的培養(yǎng)和提升。經(jīng)濟的全球化使得社會對于經(jīng)濟型人才的需求度也在不斷的提升。在這一大背景下，我們在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，也應(yīng)當明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用，進而可以使得我們獲得更加理想的課堂學(xué)習(xí)效果，同時，全面的提升自身對于經(jīng)濟學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

1數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用理論探究

我們將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)理論的過程中，首先應(yīng)當明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用理論。開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用理論探究，主要可以將探究內(nèi)容分為以下幾點：

1．1數(shù)學(xué)具有表達上的簡單扼要性：相比較于語言或者是其它表達方式，數(shù)學(xué)在表達上的簡單扼要性更為突出。經(jīng)濟學(xué)對于表達方式具有高精確性的要求，而不同的語言之間的表達方式存在較大的差異性，容易使得經(jīng)濟信息在傳輸中出現(xiàn)誤解，因此數(shù)學(xué)的簡單扼要性對于經(jīng)濟信息的準確傳遞進程存在著不可忽視的重要性。由此也可知，為了提升我們的經(jīng)濟學(xué)知識掌握和運用能力，在中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目的過程中，也應(yīng)當注重自身思維嚴謹性的提升［1］。

1．2數(shù)學(xué)具有較強的證明性：經(jīng)濟學(xué)理論系統(tǒng)的建立，需要具有充足的證明性，有論點和論據(jù)進行支撐，才能確保經(jīng)濟學(xué)理論的建立真正的具有其完整的價值性。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強的學(xué)科，廣泛的適用于邏輯的推導(dǎo)和證明，并且具有較高的說服力，由此可知，將數(shù)學(xué)的證明性與經(jīng)濟學(xué)理論的系統(tǒng)建立相結(jié)合，可以使得經(jīng)濟學(xué)理論更加客觀和全面。因此我們在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，尤其是進行數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，以及數(shù)學(xué)證明題的解答過程中，也應(yīng)當有方向的鍛煉自身的邏輯思維能力，增強自身思維的系統(tǒng)性，進而為自身進行經(jīng)濟學(xué)理論的掌握奠定扎實的能力基礎(chǔ)。開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用理論探究，主要可以將數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用理論分為：數(shù)學(xué)具有表達上的簡單扼要性以及數(shù)學(xué)具有較強的證明性。通過探究可知，數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴謹性特質(zhì)的發(fā)揮，在建立良好的經(jīng)濟學(xué)系統(tǒng)中的重要性是不容忽視的。因此我們在進行中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)當有方向的提升自身的嚴謹性，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，才能在日后更好的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)知識，成為專業(yè)性較強的新時期人才。

2數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用方式探究

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用方式，可以確保我們在進行數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)，更加具有方向性，培養(yǎng)自身經(jīng)濟學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力。在明確了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用理論后，開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用方式的探究，主要可以將數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用方式分為以下幾點：

2．1應(yīng)用數(shù)學(xué)開展經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟管理工作：將經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟管理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的函數(shù)問題，比如，可以用應(yīng)用函數(shù)的變化量來代表經(jīng)濟學(xué)體系中的經(jīng)濟盈利和經(jīng)濟虧損兩個概念，有效的促使經(jīng)濟體系中的發(fā)展情況更加的直觀和顯著，同時數(shù)學(xué)函數(shù)中的“極值”概念，也可以有效的實現(xiàn)經(jīng)濟系統(tǒng)中的各項經(jīng)濟數(shù)據(jù)（最高值和最低值）的表達［2］。

2．2應(yīng)用數(shù)學(xué)開展設(shè)計和制造大型工程工作：在開展大型工程的設(shè)計和制造的過程中，數(shù)學(xué)理論和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，也可以有效的實現(xiàn)工程的開展，將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于工程計算專用程序的設(shè)計進程中，從而確保進程的高效性。例如眾所周知的“三峽水利工程”，就良好的應(yīng)用了工程計算專用程序，為工程開展進程的精確性和準確性提供了有效的保障［3］。開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用方式探究，主要可以將其作用方式分為：應(yīng)用數(shù)學(xué)開展經(jīng)濟管理工作，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)開展設(shè)計和制造大型工程工作。通過探究可知數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，對于經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展的推動力不可忽視。因此我們在進行中學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當系統(tǒng)性的掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理論，進而在步入社會后能夠更好的發(fā)揮出自身的價值。結(jié)束語：開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用探究，首先應(yīng)當明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用理論，進而思考其作用的方式。作為新時期的中學(xué)生，我們有責任和義務(wù)全面提升自身的綜合能力，為祖國的發(fā)展提供更加強大的推動力，因此我們在進行中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當積極的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，進而實現(xiàn)自身能力的有效提升，在數(shù)學(xué)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中有所貢獻。

作者:陳怡琪 單位:鄭州市第一中學(xué)

參考文獻：

［1］王宏艷，楊玉敏．如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的重要作用［J］．大學(xué)教育，2014．

第8篇：藥劑學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：情景模式教學(xué)；重要性；計算機教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

情景模式教學(xué)作為一種素質(zhì)教育背景下的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛地運用于各式各類的教育課程，學(xué)生們普遍都能接受這種新穎的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之余，情景模式教學(xué)更能幫助學(xué)生快速地記憶課堂知識掌握專業(yè)本領(lǐng)。計算教學(xué)作為一門實用但枯燥的學(xué)科，其教育問題一度成為中職教育的難點，一些學(xué)校開始嘗試將情景模式教學(xué)與計算機教學(xué)融會貫通并取得了一定的成果。

2 計算機教育的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生們興趣減弱

隨著國家教育改革的不斷深化，在計算機教學(xué)中，許多學(xué)校已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的電子課件PPT和講解的簡單模式，已經(jīng)朝著情景化教學(xué)和案例化教學(xué)邁進。在教學(xué)中，已經(jīng)不在過分地要求學(xué)生們必須掌握計算機理論知識，秉著實用為主的原則，老師們開始重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變一度使得計算機教學(xué)取得一定的成效。但是任何事情似乎走有著兩面性首先來看學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的興趣普遍出現(xiàn)坡度式地降低。剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的時候還有一種好奇心和新鮮感，還有一定的興趣，但隨著課堂內(nèi)容的不斷增加，難度的不斷加大，學(xué)生對于該課程長時間學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的審美疲勞，使學(xué)生在聽課的時候失去了信心，注意力變得越來越不集中。

在課堂之上學(xué)生們僅僅是機械性地按照老師的要求的完成布置的任務(wù)，老師設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容的講解之時沒有過多地強調(diào)地教學(xué)內(nèi)容本身邏輯聯(lián)系，學(xué)生壓根就不會深入地思考。盡管教師一板一眼地按照教學(xué)大綱來規(guī)劃教學(xué)的進度以使學(xué)生們有更多的時間來消化課本知識，根據(jù)老師的教學(xué)思路學(xué)生們確實是有了明確學(xué)的習(xí)目的，但是學(xué)生似乎就是把課堂的實例重復(fù)一遍就算完成了任務(wù)。沒有真正的理解老師教學(xué)案例背后的知識、原理及方法，所以一旦問題出現(xiàn)少許變更，便依然束手無策了。如此種種學(xué)生們自信心受挫基本對計算機課程提不起很大興趣，他們大多奔著修滿學(xué)分就草草了事[1]。

2.2 學(xué)生們獨自處理問題的能力得不到提高

新一輪的素質(zhì)教育在某些教育課程領(lǐng)域確實展現(xiàn)出其驚人的效果，可有些課程似乎便無能為力。計算機是近些年才崛起的一門高科技，它的發(fā)展和教學(xué)似乎并不能齊頭并進，許多學(xué)校里計算機專業(yè)里人才稀缺出現(xiàn)斷層。極個別的學(xué)生計算機技術(shù)掌握得十分全面，而大部分學(xué)生則缺少這種能力無法單獨面對計算機學(xué)習(xí)中的難題。

3 情景模式教育的主要設(shè)計原則

3.1 化抽象為具體的教學(xué)原則

將中職學(xué)生與一般的本科學(xué)生作比較，我們不得不承認中職學(xué)生其抽象思維能力相對比較薄弱甚至是極度欠缺，因而在上課時老師遇到比較抽象的概念時應(yīng)該發(fā)揮自己的特長將抽象的概念具體化。在計算機教學(xué)里存在許多抽象的概念，比如窗口、對話框、語言等等，這些詞語都是計算機的專業(yè)詞匯假如學(xué)生們沒能真正地弄懂，那么他們將始終是在“聽天書”?？墒俏覀儾荒芫痛硕艞壏从吵橄笏季S的理論，因為它們是了解計算機專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，如果徹底放棄思維能力的訓(xùn)練和相關(guān)理論的灌輸，將會使得中職教育完全轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)教育和崗前教育，這樣做的后果便是老師教授學(xué)生缺乏理論的厚度更缺乏知識的營養(yǎng)。那么，在計算機教學(xué)中到底該如何貫徹將抽象理論及概念進行具體化的觀念是解決整個問題的關(guān)鍵點。

在我個人多年的教學(xué)經(jīng)驗里，我也努力地對此進行了有效地嘗試。比如，在用到一個專業(yè)的計算機術(shù)語代表計算機各個組成部分的功能和各個部分之間的關(guān)系時，我會用“樹杈”的結(jié)構(gòu)形式將抽象的概念諸如對話框、文本、窗口以及一些其他的形式都一一在“樹杈”結(jié)構(gòu)里展示出來，學(xué)生們看到如此生動形象的事物時均可以在第一時間形成瞬時記憶將抽象概念掌握清楚。 在實際教學(xué)中要解決這一問題，老師們就要在計算機教學(xué)情境設(shè)計中把抽象概念轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉和感興趣的具體形態(tài)， 把教科書上的知識內(nèi)容還原為知識的背景，恢復(fù)其原有的生動性、豐富性，進而增強學(xué)生對計算機課的興趣，提高學(xué)生對抽象概念的理解能力[2]。

3.2 先行探索教學(xué)的教學(xué)原則

許多科目的教學(xué)老師們大多先入為主，他們以為自己的精心總結(jié)的一套教學(xué)模式必然能夠使學(xué)生們掌握全部的理論知識，在充分肯定教師的良苦用心之時我們并不能過多地責怪教師本身，因為他們只是陷入了以自我為教學(xué)中心的圈子里不能自拔。在強調(diào)老師布置教學(xué)之時，老師們也應(yīng)該放開懷抱讓學(xué)生嘗試去進行教學(xué)探索，自給自足?！跋刃刑剿鹘虒W(xué)法”是指在計算機教學(xué)情境的設(shè)計中，老師讓學(xué)生處在一片未知的領(lǐng)域，給予學(xué)生一定的自由任由他們到處“瞧一瞧，看一看”，盡情發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和以往的知識，去建立與所學(xué)內(nèi)容間的主觀聯(lián)系。

這種讓學(xué)生碰壁的探索，可能會讓部分老師感到難以理解為什么偏讓學(xué)生們放著老師精心鋪設(shè)的康莊大道不走而讓學(xué)生們自己去探索荊棘遍地的羊腸小道。這種探索其目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思考中來，通過先行思考對所學(xué)理論有一個“預(yù)熱”的過程，學(xué)生在完成內(nèi)容的主觀聯(lián)系建構(gòu)后，再引入經(jīng)典的方法和理論，讓學(xué)生感受自己的設(shè)想與經(jīng)典方法之間的差距。在我的教學(xué)經(jīng)驗里也有過幾次的嘗試，但必須申明的是“先行探索教學(xué)”并不是讓學(xué)生們毫無目的地自習(xí)，我經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生思考教材概念表述的一些道理，學(xué)生們有了感性的認識才能建立更多的理性認識，事實證明我的教育方法是行得通的[3]。

4 情景模式教學(xué)的重要性

4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強了他們的探索欲

情景模式教學(xué)對于不少中職學(xué)生而言是具有相當大的誘惑力的，許多中職學(xué)生剛剛結(jié)束高中高強度課業(yè)負擔對于情景模式教學(xué)飽含期待。從某種意義上講情景模式教學(xué)就是打開了一扇封閉的大門，學(xué)生們在此種教育模式下愈發(fā)覺得好奇，愈發(fā)想要一探究竟打開心中的謎底。

情景模式教學(xué)給學(xué)生們提供了這樣一個良好的平臺：首先老師豐富的教學(xué)方法以及花抽象為具體的本領(lǐng)著實讓學(xué)生們大開眼界，許多相對比較拗口理解起來十分困難的名詞在老師的講解之下突然變得十分簡單；其次老師并不拘泥于灌輸理論知識，在課堂之上留給了學(xué)生們自主探索的空間，學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)沒有受到限制愈發(fā)積極主動地探索；最后老師重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生各種簡單乃至復(fù)雜的操作程序，學(xué)生們覺得有成就感愈發(fā)對計算機感興趣。在素質(zhì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架下，情景模式教育幾乎可以說完全滿足它的所有硬件、軟件要求以及教學(xué)目的，在開發(fā)學(xué)生興趣方面情景模式教學(xué)走在了前列，在強調(diào)學(xué)生與老師真正互動的基礎(chǔ)之上，情景模式教育以學(xué)生的興趣為出發(fā)點極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這在計算機教育的領(lǐng)域是有例可證的。由于情景化教學(xué)和案例化教學(xué)的推進，計算機的課堂內(nèi)容打破了原有的理論體系，以項目和案例重構(gòu)知識，組織教學(xué)內(nèi)容，以實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這些無疑使學(xué)生們受益無窮。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生獨自應(yīng)對專業(yè)問題的能力

情景模式教學(xué)注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時老師始終以教會學(xué)生們實際操作為初衷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，情景模式教學(xué)或給予學(xué)生充分的思考時間讓他們思考如何自主學(xué)習(xí)從而學(xué)到更多有用的知識，或在既定的情景模式下要求學(xué)生們互動解決老師布置的問題以鍛煉他們實際解決問題的能力。

情景模式教學(xué)在充分研討了原有的教育弊病時，努力以當下的教育背景為著手點進行改良，在盡可能解決了原有的問題之后提出了新的教學(xué)模式即情景教學(xué)。縱觀當下的教育現(xiàn)狀，情景模式教學(xué)可謂是十分吃香，在各個教育領(lǐng)域均可以找到它的身影。計算機教育說到底就是看中血學(xué)生們操作能力的培養(yǎng)，某種程度上它只注重結(jié)果而忽略中間過程，情景模式教學(xué)恰恰有此作用[4]。

5 結(jié)束語

中職教育在培養(yǎng)操作工的同時也應(yīng)該賦予學(xué)生將來成為工程師的思維能力，既保證學(xué)生因為具備操作能力而在短期內(nèi)找到工作，也要給予學(xué)生思維和思考的能力，為將來作為設(shè)計師做好儲備。在全民皆苦于計算機教育的枯燥乏味時，全體計算機教育者應(yīng)該努力嘗試情景模式教育，為計算機教育做出貢獻。

參考文獻：

[1]張鐵力.計算機教學(xué)中情景的設(shè)計及運用[J].信息與電腦，2010（5）

[2]屈勇.基于信息技術(shù)的情景教學(xué)策略研究[J].電腦知識技術(shù)，2009（5）

第9篇：藥劑學(xué)的重要性范文

自主學(xué)理念是讓學(xué)生具備安排和控制自己學(xué)習(xí)的能力，如針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法能力，對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控的能力，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估的能力等。因此，我在實際的初中化學(xué)教學(xué)別注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。圍繞這些理念，筆者近幾年的教學(xué)實踐，在這些方面作了嘗試和探索。

一、培養(yǎng)好奇心，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

培養(yǎng)質(zhì)疑精神、保護好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，這會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。

化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。初中化學(xué)是一門自然學(xué)科教育的起點。學(xué)生剛接觸化學(xué)時一定充滿了好奇和興趣?；瘜W(xué)課上會學(xué)到一些新的元素化合物知識和理論，它不但承擔起對學(xué)生心中原有問題解釋的作用，更應(yīng)該讓學(xué)生的新舊知識間產(chǎn)生新的困惑和探究欲望，驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不能害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不能諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而敢于提問，甚至善于提問，而且問得有見地、切中要害，這樣從根本上保護了學(xué)生的好奇心。不僅如此，教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

教學(xué)中我遇到過很多學(xué)生好奇的提問，仔細分析，都會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著化學(xué)原理。例如，為什么有的物質(zhì)在氧氣中點燃時，有的現(xiàn)象中有火焰，有的卻沒有？就涉及到氣體和固體燃燒的不同現(xiàn)象。學(xué)生問：二氧化碳通入澄清石灰水生成碳酸鈣和水，為什么碳酸鈣和水不能反應(yīng)生成氫氧化鈣和二氧化碳，即倒過來就不行？這涉及化學(xué)中的可逆反應(yīng)。還有學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水渾濁？我吃了一驚：空氣中也含有微量的二氧化碳，能不能也會使石灰水變渾濁？我不能確定。不過我還是首先鼓勵了這種想法，課后我讓學(xué)生一起來驗證，用打氣筒向石灰水中打氣，打到一百多下時果真看到了少量的沉淀，說明空氣也能使澄清石灰水變渾濁，學(xué)生歡欣鼓舞，從此學(xué)習(xí)化學(xué)更主動，更有興趣。由此可見，這些問題的確有價值。

二、轉(zhuǎn)變課堂角色，促進自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂中，教師與學(xué)生處在“主角―配角”的關(guān)系中，學(xué)生被教師主宰著，學(xué)習(xí)活動是一種被動行為。在被動的前提下，學(xué)生只會接受，不會自主不會創(chuàng)新，這種學(xué)習(xí)屬于低效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。為此，教師就要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，構(gòu)建適合于自主學(xué)習(xí)的、新型的課堂角色。

1、教師是學(xué)習(xí)的促進者。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不是主宰者。要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。教師要建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要處處設(shè)疑：形成認識沖突，刺激求知欲望。要及時內(nèi)化：通過自學(xué)、討論及教師適當?shù)囊龑?dǎo)，完成認知沖突，掌握新知。反饋練習(xí)：對掌握的新知進行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。

例如，有關(guān)燃燒一節(jié)課的設(shè)計，我就作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，不斷學(xué)習(xí)，不斷地深化對燃燒的認識。從可燃物燃燒的兩個條件開始，從燃燒需要氧氣到鎂在二氧化碳中燃燒不需要氧氣，從燃燒產(chǎn)物單一到的木炭燃燒產(chǎn)物有兩種，直至有機物燃燒產(chǎn)物的預(yù)測，最終通過鞏固練習(xí)和總結(jié)，不斷地構(gòu)建認知沖突，思維不斷地深化?？梢姡處煹穆氊煵粌H在于“教”，更重要的在于運用恰當?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。