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第1篇：幼兒園教學(xué)成果總結(jié)范文

【摘要】玩教具是開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件，通過自制玩教具能夠減少財(cái)政支出，同時(shí)提高幼兒的綜合能力。通過對(duì)幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞 幼兒園；自制玩教具；開發(fā)；應(yīng)用

幼兒園需要為活動(dòng)與游戲準(zhǔn)備足夠且合適的玩教具，才能夠確保幼兒園教學(xué)的順利開展。但是，教師忽視了玩教具的制作過程，并沒有在幼兒教學(xué)活動(dòng)中開展自制玩教具的活動(dòng)。因此，本文在此淺談?dòng)變簣@自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用，旨在推動(dòng)幼兒園教育的進(jìn)一步建設(shè)。

一、幼兒園自制玩教具的作用

（一）對(duì)幼兒的促進(jìn)作用

首先，自制玩教具是一個(gè)綜合實(shí)踐的過程，它能夠有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，能夠讓幼兒在自制玩教具的過程中去動(dòng)手和實(shí)踐，幫助幼兒在實(shí)踐中獲得成長，使幼兒的動(dòng)手能力得到有效提高。

其次，幼兒園自制玩教具通常是利用回收之后的材料，通常是教師對(duì)已經(jīng)損壞或者廢棄的玩教具進(jìn)行的二次利用。因此，在幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中，教師也是向?qū)W生傳遞一種節(jié)儉的意識(shí)，能夠幫助幼兒產(chǎn)生廢物利用的意識(shí)，這將對(duì)幼兒未來的成長與發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，自制玩教具的工作并不是依靠幼兒獨(dú)立完成的，這項(xiàng)工作不但需要教師的引導(dǎo)與組織，同時(shí)也需要眾多幼兒共同努力，利用團(tuán)隊(duì)的力量完成相應(yīng)的工作。因此，教師就能夠從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成合作的習(xí)慣，使幼兒逐步成為團(tuán)隊(duì)型人才。

（二）對(duì)幼兒教學(xué)的促進(jìn)作用

幼兒園自制玩教具活動(dòng)對(duì)幼兒教學(xué)也具有明顯的促進(jìn)作用，它不但能夠切實(shí)提高幼兒的各項(xiàng)能力，同時(shí)也能夠推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展與建設(shè)，切實(shí)提高幼兒教育的質(zhì)量與效率。

一方面，在玩教具自制的過程中，教師與幼兒之間形成相互合作的關(guān)系，這就能夠有效拉近幼兒與教師之間的距離，能夠讓幼兒更愿意親近教師、信賴教師，對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。在這種背景下，教師才能夠發(fā)揮自身的人格魅力，在教學(xué)中通過自己的言談舉止對(duì)幼兒進(jìn)行正面的導(dǎo)向，使幼兒能夠積極的面對(duì)生活，獲得真實(shí)的提高。另一方面，教師能夠在玩教具自制的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行更加仔細(xì)的觀察，能夠?qū)τ變旱男枨?、心理和表現(xiàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在這種背景下，教師才能夠根據(jù)自己觀察的結(jié)果制定更行之有效的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，才能夠確保教學(xué)計(jì)劃更有針對(duì)性與可行性，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、教師如何推動(dòng)幼兒園自制玩教具的發(fā)展與建設(shè)

（一）充分考慮幼兒的需求提高幼兒的興趣與動(dòng)力

目前，已經(jīng)有部分幼兒園開始在活動(dòng)中開展自制玩教具活動(dòng)，但其所取得的教學(xué)成果并不理想，始終無法達(dá)到預(yù)期理想的效果。經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的興趣不高，幼兒并沒有足夠的動(dòng)力參與自制玩教具的活動(dòng)中。在實(shí)踐中，部分幼兒對(duì)這項(xiàng)充滿新奇感的活動(dòng)有足夠的熱情，但隨著時(shí)間的推移，幼兒的興趣逐步降低，導(dǎo)致幼兒不愿意配合教師的活動(dòng)安排。

究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，幼兒的生理特性決定了幼兒并不能長期對(duì)一項(xiàng)工作持有堅(jiān)定的興趣，導(dǎo)致幼兒不會(huì)長期對(duì)自制玩教具活動(dòng)持有熱情與動(dòng)力。另一方面，教師只看到這項(xiàng)活動(dòng)的作用，卻并沒有真正考慮到幼兒的需求，沒有重視對(duì)幼兒主動(dòng)性的提高。因此，教師在制定自制玩教具活動(dòng)時(shí)需要充分考慮到幼兒的需求，要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性，使幼兒能夠充滿熱情的進(jìn)行玩教具的自制，發(fā)揮該項(xiàng)活動(dòng)的真實(shí)效力。

具體地說，在玩教具自制的活動(dòng)中，教師首先要對(duì)幼兒的真實(shí)需求進(jìn)行收集，要了解幼兒的想法。例如，在某一時(shí)間段內(nèi)，大部分幼兒需求一個(gè)金字塔類的玩具，這是幼兒的真實(shí)需求，反應(yīng)了幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。在這種背景下，教師就能夠?qū)⒂變簣@的玩教具自制目標(biāo)定為金字塔，組織幼兒利用廢棄的玩教具材料，如積木等等制作金字塔?；诖?，幼兒能夠通過動(dòng)手操作滿足自身的需求，這就使幼兒充滿了動(dòng)力，能夠引導(dǎo)幼兒包含熱情的參與到制作過程中，進(jìn)而提高了幼兒的參與度，使幼兒園玩教具自制活動(dòng)能夠順利開展。

（二）體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)新性

另一方面，從某種意義來說，幼兒園玩教具自制活動(dòng)的真實(shí)目的在于培養(yǎng)幼兒各方面的品質(zhì)和能力，使幼兒能夠在實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)中切實(shí)提高自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的能力。這就決定了教師要在玩教具自制活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)新性。換言之，在幼兒自制玩教具的過程中，教師不能束縛幼兒的思維，不能強(qiáng)行要求幼兒制作特定的玩教具，或者嚴(yán)格按照自己的要求進(jìn)行動(dòng)手操作。反之，教師需要尊重幼兒的決定，要引導(dǎo)幼兒在自制玩教具的過程中發(fā)揮自身的自主性，不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步，切實(shí)提高幼兒的各項(xiàng)能力。

例如，在制作金字塔的過程中，部分幼兒選擇利用積木作為材料，這一點(diǎn)切合了教師的想法，得到了教師的支持。與此同時(shí)，部分幼兒認(rèn)為利用空的牛奶盒同樣能夠制作金字塔，并且能夠讓金字塔擁有更多的顏色，使制作出來的金字塔更有美感。此時(shí)，教師應(yīng)該肯定幼兒的想法，要引導(dǎo)幼兒將自己的想法付諸于實(shí)踐。同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)其他幼兒發(fā)揮自己的思維，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，尋求更多的材料完成玩教具的制作。

（三）要注意材料的安全性

最后，在幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中，教師必須要注意材料的安全性，要確保幼兒的健康。具體地說，教師通常選擇廢棄的材料作為玩教具制作的材料。因此，這些材料通常帶有大量的細(xì)菌，這對(duì)于幼兒而言具有極大的危害。因此，教師需要對(duì)選擇的材料進(jìn)行消毒與殺菌，保證幼兒的健康與安全。

三、總結(jié)

總的來說，自制玩教具對(duì)幼兒的成長與幼兒教學(xué)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，完善幼兒園自制玩教具的活動(dòng)，使其能夠?qū)τ變哼M(jìn)行真實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)

第2篇：幼兒園教學(xué)成果總結(jié)范文

幼兒是人成長歷程中的重要時(shí)期，對(duì)其未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此加強(qiáng)幼兒時(shí)期的啟蒙教育非常重要。幼兒的注意力集中時(shí)間較短，傳統(tǒng)的說教式活動(dòng)很容易讓其失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到預(yù)期效果。將多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒園科學(xué)活動(dòng)能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，顯著提高了科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，對(duì)幼兒的智力發(fā)育與全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

一、多媒體教學(xué)的重要性

科學(xué)活動(dòng)是幼兒啟蒙教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提升有著直接影響，幼師應(yīng)利用多種方式提高科學(xué)啟蒙教育效果?，F(xiàn)階段的幼兒園科學(xué)活動(dòng)形式單一，無法吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成果欠佳。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科學(xué)活動(dòng)的不足，提高了科學(xué)活動(dòng)的趣味性與有效性，能夠幫助幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中開發(fā)智力、培養(yǎng)動(dòng)手能力。多媒體教學(xué)手段利用文字、聲音、動(dòng)畫等手段從多個(gè)角度將抽象的科學(xué)知識(shí)具象化，使幼兒更容易理解，提高了其接受能力。多媒體教學(xué)方式營造了輕松愉快的活動(dòng)氛圍，利用大量的視聽形象提供信息來獲取淺顯的概念和直接經(jīng)驗(yàn)?？傊嗝襟w教學(xué)相比于傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)更加直觀有效，能全面激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，為幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

二、多媒體教學(xué)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)的融合措施

1.通過多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣

興趣是最好的老師，要想提高幼兒的科學(xué)能力就需激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。幼師應(yīng)將興趣作為科學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力，使用視頻、動(dòng)畫等多媒體手段深入淺出的向幼兒傳達(dá)科學(xué)知識(shí)。幼兒識(shí)字有限，無法通過書本獲得有用的科學(xué)知識(shí)，幼師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻播放給學(xué)生觀看，通過豐富有趣的畫面激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，繼而提高幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力。例如幼師進(jìn)行《水的三態(tài)變化》教學(xué)時(shí)，如果只是單一的告訴幼兒水、蒸汽與冰能相互轉(zhuǎn)換，幼兒因接受程度有限可能無法想象這一過程。幼師可從網(wǎng)上下載科學(xué)性與實(shí)用性并存的優(yōu)秀視頻，動(dòng)態(tài)的視頻能讓幼兒真實(shí)感受科學(xué)的神奇魅力，水的三態(tài)變化這一科學(xué)知識(shí)也能牢牢印在幼兒的腦海里。視頻播放完幼師還可以引導(dǎo)幼兒思考水發(fā)生物態(tài)變化的原因，利用科學(xué)問題繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。多媒體教學(xué)手段在科學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，幼兒的注意力自然就集中了。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，信息素養(yǎng)正逐步成為當(dāng)代人必須具備的素質(zhì)，需要在幼兒階段加以培養(yǎng)。多媒體教學(xué)具有現(xiàn)代化、科學(xué)化的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)能在不知不覺中提高幼兒的信素養(yǎng)。如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為重要的信息傳播方式，而幼兒具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，將多媒體教學(xué)與科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度融合能使幼兒獲知更多的信息，信息素養(yǎng)也隨之提高。例如進(jìn)行《影子》教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體手段向?qū)W生展示中國的皮影戲，不僅讓幼兒更了解中國文化，還能幫助他們深入認(rèn)識(shí)影子的形成，從中獲得更多更重要的信息。

3.通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)

幼兒園科學(xué)活動(dòng)會(huì)通過一些自然現(xiàn)象向孩子們傳達(dá)一些科學(xué)知識(shí)，在這一過程中，幼師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。簡單來說，探究意識(shí)可以理解為好奇心，幼兒需要對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇心才能進(jìn)行深入探究，多媒體教學(xué)能多層次、多角度地展示科學(xué)的魅力，引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)的奧秘。例如，幼師可以將植物的光合作用制作成小視頻展示給學(xué)生，通過視頻讓幼兒好奇植物向光生長的原因，引導(dǎo)學(xué)生探索陽光對(duì)植物生長發(fā)育的重要作用，進(jìn)而提高幼兒的發(fā)現(xiàn)能力。探究意識(shí)讓幼兒根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

4.利用多媒體教學(xué)提高幼兒的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是幼兒園科學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用促進(jìn)了幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展有著不容忽視的影響?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)視頻是幼兒園教學(xué)中的新興方式，幼師利用視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看某些活動(dòng)，并在課堂上讓幼兒親自動(dòng)手驗(yàn)證某一科學(xué)知識(shí)，加深了幼兒印象，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。例如幼師可以在科學(xué)活動(dòng)中邊播放不倒翁視頻邊和孩子們一起動(dòng)手制作，讓幼兒體會(huì)制作時(shí)放多少填充物才能保證不倒翁不倒，以此全面培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

幼兒對(duì)科學(xué)概念的理解有著較大差異，因此在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用多種教法方式訓(xùn)練幼兒的思維能力，以此促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。多媒體教學(xué)手段將靜態(tài)課程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，通過視覺、聽覺等多種感官的刺激讓幼兒掌握科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到全面開發(fā)智力的目的。幼師應(yīng)明確多媒體教學(xué)的重要意義，充分利用該種方式開發(fā)幼兒智力。在科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》中，幼師應(yīng)放棄傳統(tǒng)掛圖解說的教學(xué)方式，可以選擇多媒體技術(shù)制作課件與卡通動(dòng)畫展示給幼兒，孩子們通過動(dòng)態(tài)的畫面了解了人體器官與食物的消化歷程，學(xué)習(xí)效果更佳。

第3篇：幼兒園教學(xué)成果總結(jié)范文

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西南寧530000）

【摘要】步入新時(shí)期，特別是在中國夢(mèng)已經(jīng)成為全國人振興崛起的潮流，對(duì)教育的改革已經(jīng)非常緊迫。在幼兒音樂教育這一塊，作為培養(yǎng)幼師的學(xué)校要從更多途徑做好幼師學(xué)生的音樂教育教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，更要思考如何在新時(shí)期環(huán)境下發(fā)揮幼兒教師的音樂有效性。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；新時(shí)期；幼兒教師；幼兒學(xué)生

師范類幼兒院校是專業(yè)培養(yǎng)幼師的，幼師的聲樂教學(xué)在幼師專業(yè)教學(xué)中占有極其重要的位置，是幼師專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，能唱、能教是每一個(gè)幼師學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。但由于長期以來，幼師聲樂教學(xué)一直秉承著高等音樂院校的專業(yè)聲樂教學(xué)的方法，注重學(xué)生聲樂演唱技能的提高，忽略了音樂教學(xué)技能的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐，造成教學(xué)內(nèi)容比較單一、乏味，師范性不夠突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等許多問題的出現(xiàn)，幼師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、幼師音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我方面現(xiàn)狀原因

幼師生在音樂認(rèn)知過程中，缺乏的就是對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)地反饋信息，沒有制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行中不會(huì)很好調(diào)節(jié)、控制，不能檢測音樂學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的各種情況，找不出自己音樂學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，并據(jù)此及時(shí)修正自己的音樂學(xué)習(xí)方法，選擇新的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)幼師新入學(xué)學(xué)生年齡段為14~19歲，正好是人生中的少年期向人生中的青年期過渡，這個(gè)時(shí)期生理特點(diǎn)有很不穩(wěn)定的因素，同時(shí)兼具兩面性和動(dòng)蕩性。

（二）幼兒音樂教育課程設(shè)置和上課形式不合理

現(xiàn)如今幼師大多數(shù)課程設(shè)置和上課形式主要是參考高等藝術(shù)院?；蛘邔I(yè)院校的上課形式，大多數(shù)在以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)性人才方式來培養(yǎng)幼兒師范類學(xué)生，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的課程與實(shí)際應(yīng)用情況相差甚遠(yuǎn)，課程設(shè)置上又偏向于研究專業(yè)唱法為主，忽略或者輕視幼兒兒歌歌曲學(xué)習(xí)和教學(xué)方法學(xué)習(xí)，真正教唱幼兒歌曲或者兒歌機(jī)會(huì)較少，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的教師到幼兒園上課無從下手，不知道如何上課傳授知識(shí)，給幼兒的素質(zhì)和啟蒙教育埋下隱患。

（三）缺乏統(tǒng)一性指導(dǎo)

統(tǒng)一大綱性文件缺乏，新學(xué)期更替比較容易更換老師，導(dǎo)致當(dāng)不同老師之間授課形式、方法理解的的不同讓學(xué)生很是困惑，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去信心，且各種方法雜糅，教師之間的“各自為政”，也讓學(xué)校音樂和教學(xué)內(nèi)容無法同步，幼師學(xué)生教學(xué)成果無法做到相對(duì)統(tǒng)一，質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊，以后實(shí)際工作運(yùn)用中技能缺失。

二、幼師音樂教育問題的解決方法

（一）優(yōu)化教學(xué)模式和授課形式以適應(yīng)幼師學(xué)校的音樂教學(xué)特點(diǎn)

改變以往以參考高等或者專業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的上課方式，時(shí)刻以幼兒教育和幼兒園實(shí)際傳授為主，把學(xué)習(xí)方式調(diào)整為以幼兒歌曲為主，兼顧以能教、會(huì)唱，在實(shí)際控制學(xué)生“會(huì)唱”，教授如何學(xué)會(huì)、如何學(xué)習(xí)，同時(shí)傳授一些幼兒園上課小技巧，如何調(diào)動(dòng)幼兒音樂的興趣等為切入點(diǎn)，其次是把“能教”作為重點(diǎn)，如何把專業(yè)知識(shí)淺顯易懂地快速傳遞給幼兒，而這一點(diǎn)恰恰容易被學(xué)生所忽略。知識(shí)傳導(dǎo)由“死教”變成“活用”，把教授一個(gè)技能變成讓學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)其能力。

（二）對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差別式的針對(duì)教育

差別式教育是針對(duì)不同學(xué)生在不同困難程度下的多樣性定制教育，可以在教育教學(xué)過程中先總結(jié)出學(xué)生幾大類型，分辨制定不同重難點(diǎn)的教育方式，然后通過制定差別式的針對(duì)教育方案，采取各種不同的上課和傳授方式，以使不同學(xué)生掌握不同技能，讓各個(gè)階段學(xué)生獲得有效性的針對(duì)教育，使教育真正落到實(shí)處，不再是一般填鴨式的教育。如何實(shí)際做到可以參考以下四個(gè)方面：

1在教學(xué)前對(duì)每個(gè)學(xué)生的以往檔案查看以及現(xiàn)場測試每一位學(xué)生的的實(shí)際能力，旨在為后面劃分學(xué)生類型難點(diǎn)作為鋪墊，劃分難度包括學(xué)生理解力、實(shí)際操作、先天因素和天賦、缺少自主動(dòng)力、能接受知識(shí)階段等。

2．根據(jù)以上的測試和了解劃分學(xué)習(xí)階段和對(duì)象后，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，以階段性目標(biāo)為指導(dǎo)方向來嚴(yán)格執(zhí)行，如：對(duì)學(xué)習(xí)音樂缺乏興趣的學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)缺乏意志力的學(xué)生培養(yǎng)他們克服困難、不怕吃苦的精神。

3建立隨時(shí)糾正反饋糾正措施，對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行檢查和反省。幼師音樂教育對(duì)音樂學(xué)習(xí)困難生的教育應(yīng)具有評(píng)價(jià)反饋的功能。教師要定期對(duì)指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。

4對(duì)音樂學(xué)習(xí)困難生的教育是一種綜合性的教育指導(dǎo)。應(yīng)將音樂教師、文化課教師、班主任、心理教師、家長、學(xué)校管理者等教育資源進(jìn)行整合，最大限度地發(fā)揮各種教育因素的積極作用。

因此，我們的幼師聲樂教學(xué)一定要依據(jù)上述理論的指導(dǎo)精神，明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定我們要培養(yǎng)的是新世紀(jì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和幼兒園教學(xué)實(shí)際需要的幼兒教師，并根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)制定長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)計(jì)方面也要增強(qiáng)理論依據(jù)，跟上時(shí)代的發(fā)展和變化，解放教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，不要盲目追求學(xué)生的唱功，在聲樂專業(yè)知識(shí)水平和演唱技能不斷提高的基礎(chǔ)上，更多地注重學(xué)生“教”的教學(xué)技能的訓(xùn)練。從現(xiàn)行教育結(jié)果中我們也看到，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)聲樂曲目和兒歌的渠道主要是通過我們的聲樂課堂，因此聲樂教師一定要充分利用好自己的教學(xué)陣地，最大限度地發(fā)揮聲樂課堂這一教學(xué)主渠道的作用，牢記我們的培養(yǎng)任務(wù)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出新一代的優(yōu)秀幼兒園教師。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，自我學(xué)習(xí)

有良好的自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，既能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去提高自己的專業(yè)技能?？梢詮囊韵路矫嫒耸郑?/p>

1．輔助學(xué)生制定計(jì)劃和目標(biāo)。

2．營造有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．發(fā)揮自主能動(dòng)性來學(xué)習(xí)音樂。

4．反饋與檢查目標(biāo)和計(jì)劃。

5．加強(qiáng)練習(xí)與記憶。

6．組織和轉(zhuǎn)換。

為了有利于對(duì)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的理解和記憶，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)材料重新進(jìn)行安排。如要學(xué)習(xí)彈奏一曲有難度的樂曲，學(xué)生自己可以先聆聽該時(shí)期作曲家的有關(guān)音樂作品，再進(jìn)行文字資料的學(xué)習(xí)，而后再練習(xí)該作品，體會(huì)音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力離不開教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。成功者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：人的潛能是無限的，如果一個(gè)人有了成功的表現(xiàn)，而且受到鼓勵(lì)，他就會(huì)走向更大的成功。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，要做好四點(diǎn)：要以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；舉辦講座，介紹好的音樂學(xué)習(xí)方法；定期與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)方法交流；運(yùn)用情感原理和成功原理，鼓勵(lì)學(xué)生，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

（四）制造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)

大多數(shù)幼師學(xué)?；緦儆诩兣鷮W(xué)校，從社會(huì)屬性來看，應(yīng)該從女生環(huán)境來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，不斷開展音樂、舞蹈、聲樂、鋼琴等方面比賽以及班級(jí)集體比賽，從氛圍角度來希望他們成長進(jìn)步，同時(shí)還應(yīng)加深學(xué)生的音樂美感，提升其音樂修養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。具體可以從以下三個(gè)方面來做到：

1．開設(shè)音樂選修和欣賞課，課程方向?yàn)橐魳匪伎己透形颍瑏硖岣邔W(xué)生對(duì)各種作品的理解和感悟。

2．充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，舉辦年級(jí)、班、系部、學(xué)校之間的音樂類各種比賽和演出，讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中熏陶，同時(shí)通過集體比賽讓學(xué)生自助成為幫扶。

3．讓學(xué)生做主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，音樂老師作為引導(dǎo)者，在各類活動(dòng)中讓學(xué)生自己出來承擔(dān)作為活動(dòng)的次級(jí)主導(dǎo)者。

（五）用音樂藝術(shù)主動(dòng)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀。

幼師學(xué)生的年齡大多為14~19歲，屬于人生觀、價(jià)值觀等成長的重要時(shí)期，在特定的純女性環(huán)境中要特別正確引導(dǎo)。這一時(shí)期可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和欣賞一些具有積極向上的、有內(nèi)涵的、激勵(lì)人性的藝術(shù)性作品，可以在潛移默化以后讓他們把這些正常的價(jià)值觀、人生觀傳遞給身邊人甚至是幼兒。

三，結(jié)束語

幼師音樂教學(xué)是幼兒師范專業(yè)中重點(diǎn)課程之一，“扎實(shí)的唱功，合理的傳授”是幼兒師范類學(xué)生必須掌握的技能之一。幼師承擔(dān)著幼兒教育第一步的重?fù)?dān)，是啟蒙教育階段最重要的開始，關(guān)乎素質(zhì)教育的初始階段是否達(dá)標(biāo)。在某種程度上來說，培養(yǎng)出來的幼師是否合格對(duì)于一個(gè)國家的音樂教育起著決定性作用，我國幼兒師范教育中還存在著很多急待解決的問題：幼師教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的嚴(yán)重偏差；缺乏統(tǒng)一綱領(lǐng)性文件，傳授模式和教學(xué)方法的陳舊學(xué)生沒有積極性和自主學(xué)習(xí)的愿望等，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，做好音樂教育教學(xué)工作，才能對(duì)我們下一代幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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