前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

即將畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)，已經(jīng)見怪不怪了。而你有實(shí)習(xí)計(jì)劃嗎?將實(shí)習(xí)規(guī)劃好，讓你在實(shí)習(xí)階段做事、學(xué)習(xí)，都事半功倍。而我也有實(shí)習(xí)計(jì)劃;

一、實(shí)習(xí)目的和意義，前去實(shí)習(xí)，當(dāng)然要知道自己去實(shí)習(xí)的目的和意義了，我將去*****有限公司實(shí)習(xí)，崗位是市場(chǎng)營(yíng)銷，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過(guò)的市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論，基本方法和基本技能;進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為優(yōu)秀的營(yíng)銷管理人才打下基礎(chǔ)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到如下目的;

1 、較全面、深入地了解相關(guān)工作的關(guān)系及重要作用，熟悉現(xiàn)行管理體制及實(shí)務(wù)操作技能，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更為全面的認(rèn)識(shí)。

2 、幫助學(xué)生進(jìn)一步消化、補(bǔ)充和鞏固已學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度、掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。

3 、有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

二、將有那些實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間在相關(guān)崗位上的具體操作練習(xí)，應(yīng)了解實(shí)際工作中具體作業(yè)流程及不同模式，從而使已學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。本實(shí)習(xí)原則上應(yīng)選擇與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)相關(guān)的部門進(jìn)行，內(nèi)容包括商品銷售、市場(chǎng)調(diào)查研究、生產(chǎn)與供應(yīng)、開拓市場(chǎng)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容：

1 、收集實(shí)習(xí)崗位相關(guān)資料，了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，尤其是旅游企業(yè)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立及其職責(zé)權(quán)限的劃分情況。

2 、參與實(shí)習(xí)單位的工作過(guò)程。

3 、觀摹實(shí)習(xí)單位的工作活動(dòng)。包括：商品銷售、市場(chǎng)調(diào)查研究、生產(chǎn)與供應(yīng)、開拓市場(chǎng)等。

第2篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所是經(jīng)省科委批準(zhǔn)的腫瘤防治與研究機(jī)構(gòu)，濟(jì)南華圣醫(yī)院是經(jīng)國(guó)家衛(wèi)生部門批準(zhǔn)的正規(guī)醫(yī)療單位，隸屬于山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所，是醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)院。技術(shù)力量雄厚、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，獨(dú)家研發(fā)成功的“溫調(diào)平衡療法”在千萬(wàn)腫瘤患者中享有盛譽(yù)。

之前社會(huì)上一直對(duì)中醫(yī)有很多方面的評(píng)價(jià)，而我一直是很看好中醫(yī)的，尤其是在醫(yī)院實(shí)習(xí)的這幾天，就更堅(jiān)定了我的看法。醫(yī)院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫(yī)院放棄治療的病人，或是承擔(dān)不起西藥昂貴費(fèi)用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進(jìn)行治療，西藥針劑主要是用來(lái)止痛，中藥方都是以“溫調(diào)消癌湯”為基礎(chǔ)，另外根據(jù)病人不同病情與體質(zhì)稍加改動(dòng)制定的。在抓藥的時(shí)候，我仔細(xì)看過(guò)藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多東西，主要是對(duì)中藥有了更進(jìn)一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個(gè)過(guò)程，如果拿秤的姿勢(shì)不對(duì)，估計(jì)要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應(yīng)該先把秤砣調(diào)到30克的標(biāo)線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。

剛開始抓藥，可以說(shuō)是一味藥也不認(rèn)識(shí)，尤其是根莖類的藥，經(jīng)過(guò)炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個(gè)藥櫥有三味藥，有些都不按標(biāo)明的順序放，很容易拿錯(cuò)，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯(cuò)了，也好糾正。藥房的醫(yī)生說(shuō)，很多藥房都不會(huì)完全按照標(biāo)明的順序放，因?yàn)榇蠹叶际钦J(rèn)藥不認(rèn)名，如果我以后再去其他地方實(shí)習(xí)，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯(cuò)了可是要被笑話的。我覺(jué)得被笑話倒無(wú)所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬(wàn)一查方的人一時(shí)大意沒(méi)查出來(lái)，受苦的可是病人啊。

其實(shí)很多藥還是很好認(rèn)的，動(dòng)物類的就不用說(shuō)了，比如壁虎、僵蠶，只要認(rèn)得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細(xì)辨認(rèn)才是，說(shuō)實(shí)話，穿山甲也挺好辨認(rèn)，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點(diǎn)的，一般看一次就知道，其它的就很難說(shuō)了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒(méi)有一定經(jīng)驗(yàn)可分辨不出來(lái)，再就是那些磨成細(xì)粉的，天知道原來(lái)它是什么。

煎藥也有學(xué)問(wèn)，一般就是先用剛沒(méi)過(guò)藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說(shuō)明，如果開藥方的人不標(biāo)明，那拿藥、煎藥的人就不會(huì)注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開藥方一定記得，千萬(wàn)不能馬虎。

第3篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

15年大學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、新浪樂(lè)居大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃概況：

新浪樂(lè)居傳承新浪“回饋社會(huì)”的企業(yè)宗旨，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境下，推出了面向廣大在校大學(xué)生的騰飛計(jì)劃。本計(jì)劃立足幫助高校大學(xué)生學(xué)有所用，更快更全面的接觸社會(huì)、了解社會(huì)、理解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)亦為滿足新浪樂(lè)居優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備計(jì)劃，我們將實(shí)行在校園中招募優(yōu)秀在校生作為短期實(shí)習(xí)生。

二、實(shí)習(xí)生報(bào)名要求：

(1)大三、大四在校生，求知欲望強(qiáng)，有良好的溝通能力或語(yǔ)言編輯能力;

(2)熱愛(ài)傳媒事業(yè)，特別是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)或房地產(chǎn)行業(yè)充滿興趣;

(3)擁有大量課余自由支配時(shí)間;

(4)具有充沛的精力、熱情、韌性和團(tuán)隊(duì)合作精神;

(5)新聞、傳媒專業(yè)、房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)者優(yōu)先。

三、培訓(xùn)費(fèi)用及獎(jiǎng)勵(lì)措施

新浪樂(lè)居對(duì)參加新浪樂(lè)居聯(lián)合大學(xué)系列培訓(xùn)的學(xué)生均不收取任何費(fèi)用;

四、實(shí)習(xí)培訓(xùn)證書頒發(fā)及手續(xù)辦理

1、提交《學(xué)校準(zhǔn)許實(shí)習(xí)證明》;

2、提交個(gè)人身份證復(fù)印件、學(xué)生證復(fù)印件、招商銀行一卡-通復(fù)印件;

第4篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

再來(lái)上班之前，心里沒(méi)底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏?、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬(wàn)一做不好工作而受到批評(píng) 該怎么辦。在這次實(shí)習(xí)中，本公司讓一為財(cái)務(wù)老師指導(dǎo)我實(shí)習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑，他有問(wèn)必答，尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺(jué)得自己過(guò)得很充實(shí)，覺(jué)得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨(dú)立做一些事情。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

在接下來(lái)的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說(shuō)：1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí)，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

所有的帳都記好了，接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不小心就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查好幾次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就簡(jiǎn)單了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

第5篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和企業(yè)管理的不斷深入，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化已成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)，因此培養(yǎng)能勝任會(huì)計(jì)電算化工作的專業(yè)技術(shù)人才是非常必要的。加強(qiáng)、提高會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的地位與質(zhì)量是符合職業(yè)技術(shù)教育要求的，同時(shí)也是縮短我們學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面我對(duì)這次的綜合實(shí)訓(xùn)想簡(jiǎn)單的談一下!

一基本內(nèi)容

1、 根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1)、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面給予說(shuō)明，如購(gòu)買商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無(wú)誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號(hào)、制單日期、科目?jī)?nèi)容等。

2、根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對(duì)現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時(shí)，現(xiàn)金會(huì)計(jì)科目和銀行存款會(huì)計(jì)科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁(yè)進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動(dòng)登記明細(xì)帳。

4、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計(jì)算產(chǎn)品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本。

5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對(duì)用戶輸入需匯總的起止日期則計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成相應(yīng)時(shí)間段的科目匯總表。

6、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

第6篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、高校實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”的緣由

在我國(guó)高等教育大眾化背景下，為緩解日益增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量與有限的專職輔導(dǎo)員所帶來(lái)的管理壓力，國(guó)內(nèi)部分知名大學(xué)紛紛開展“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，即由高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好新生的教育、管理與服務(wù)工作，效果顯著，但依然存在問(wèn)題。為更好開展大學(xué)新生適應(yīng)性教育，需要對(duì)“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”進(jìn)行研究分析。

二、高校實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”過(guò)程

（一）學(xué)長(zhǎng)選聘

以班為單位，按1：20的比例配備新生班學(xué)長(zhǎng)，實(shí)行聘任制，聘期為1年（兩個(gè)學(xué)期）。新生班給配備三名學(xué)長(zhǎng)，分別開展學(xué)生教育管理、學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能指導(dǎo)和黨建這三項(xiàng)工作，各司其職，相互配合。在每學(xué)年第二學(xué)期末開始招聘新生班學(xué)長(zhǎng)，由高年級(jí)學(xué)生提出書面申請(qǐng)，并附帶班主任的推薦意見，經(jīng)資格考查和培訓(xùn)后，最終確定學(xué)長(zhǎng)人選。

（二）學(xué)長(zhǎng)培訓(xùn)

為提升學(xué)長(zhǎng)開展工作的實(shí)效性，需對(duì)學(xué)長(zhǎng)先進(jìn)行培訓(xùn)。高校各二級(jí)學(xué)院總支書記、院長(zhǎng)及輔導(dǎo)員對(duì)新競(jìng)聘上崗的學(xué)長(zhǎng)分別開展黨務(wù)、學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生教育和事務(wù)管理方面的知識(shí)和技能的培訓(xùn)，為學(xué)長(zhǎng)更為有效有針對(duì)性開展工作保駕護(hù)航。

（三）學(xué)長(zhǎng)工作開展

1.迎新、軍訓(xùn)及新生入學(xué)教育工作期間

選派的學(xué)長(zhǎng)要求提前了解新生的基本情況、安排好新生接待工作、建立新生基本信息庫(kù)、掌握新生思想動(dòng)態(tài)、幫助新生解決生活和思想上的問(wèn)題、進(jìn)一步了解新生基本情況（如特長(zhǎng)、愛(ài)好、身體狀況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等），協(xié)助班主任組建班級(jí)管理委員會(huì)并指導(dǎo)新生干部開展班務(wù)管理工作。

2.常規(guī)學(xué)習(xí)期間

選派的學(xué)長(zhǎng)要引導(dǎo)新生加強(qiáng)安全意識(shí)和組織紀(jì)律觀念、培養(yǎng)良好的生活作息習(xí)慣、以積極向上的心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑、學(xué)習(xí)化解矛盾、解決疑難和沖突、建立和諧的宿舍和班級(jí)氛圍，指導(dǎo)新生開展班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)將學(xué)生基本情況及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋給班主任和輔導(dǎo)員。

（四）學(xué)長(zhǎng)考核與總結(jié)表彰

學(xué)長(zhǎng)聘任期滿，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、新生班班主任及學(xué)生代表對(duì)學(xué)長(zhǎng)的工作進(jìn)行量化考評(píng)，按25%的比例評(píng)出“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)”。高校每學(xué)年進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)更好地開展“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”積累經(jīng)驗(yàn)。

三、高校實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”存在的問(wèn)題

（一）“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)支持力度有限

培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)需要大量的投入，如為了讓學(xué)長(zhǎng)更好的開展各項(xiàng)工作，需要聘請(qǐng)專業(yè)的教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，進(jìn)行黨務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，資金投入較大，由于多方面的原因，部分高校無(wú)法在學(xué)長(zhǎng)培養(yǎng)方面投入更多的經(jīng)費(fèi)。

（二）“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”制度有待完善

1.學(xué)長(zhǎng)工作安排科學(xué)性欠佳

各高?！皩W(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”中對(duì)學(xué)長(zhǎng)的工作安排不盡合理，其工作主要集中在上半學(xué)期，主要進(jìn)行新生軍訓(xùn)、引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)、班委選舉、期末考試指導(dǎo)等工作，而下半學(xué)期學(xué)長(zhǎng)的基本上沒(méi)有具體的工作安排，致使部分學(xué)長(zhǎng)不知該如何開展工作，缺乏制度的規(guī)范，學(xué)長(zhǎng)工作隨意性增大。

2.學(xué)長(zhǎng)工作監(jiān)督機(jī)制欠佳

部分學(xué)長(zhǎng)由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，加之高校對(duì)其工作的跟進(jìn)力度不能面面俱到，不能及時(shí)掌握學(xué)長(zhǎng)情況，高校缺乏有效監(jiān)督機(jī)制。

四、改進(jìn)高校“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)對(duì)“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”的支持力度

高校需要從有限的經(jīng)費(fèi)中抽出部分費(fèi)用，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)基于物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)長(zhǎng)更為努力的工作。高校專職輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師都應(yīng)參與到對(duì)學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)上來(lái)，利用自身優(yōu)勢(shì)和知識(shí)儲(chǔ)備幫助學(xué)長(zhǎng)做好對(duì)新生的指導(dǎo)工作。

（二）進(jìn)一步完善“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”機(jī)制

1.制定工作計(jì)劃，科學(xué)安排學(xué)長(zhǎng)工作

學(xué)長(zhǎng)需要制定月份工作計(jì)劃表，即每個(gè)月應(yīng)該完成或者落實(shí)什么事情，以月份工作計(jì)劃表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)長(zhǎng)每個(gè)月應(yīng)該開展什么工作便一目了然，確保各項(xiàng)工作都落到實(shí)處。

2.完善學(xué)長(zhǎng)工作監(jiān)督機(jī)

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)長(zhǎng)各階段工作開展情況的管理和監(jiān)督，學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)人要定期檢查和跟進(jìn)“學(xué)長(zhǎng)”工作。此外，每月應(yīng)該召開學(xué)長(zhǎng)工作交流會(huì)上，專職輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)與學(xué)長(zhǎng)加強(qiáng)相互溝通交流，了解每個(gè)“學(xué)長(zhǎng)”的工作效果、個(gè)人風(fēng)格、工作方式，確保監(jiān)督實(shí)時(shí)跟進(jìn)反饋。

第7篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：角色 轉(zhuǎn)換 職業(yè)意識(shí) 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)咨詢

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)03-132-03

合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)一生的職業(yè)經(jīng)歷所做出的計(jì)劃與安排。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、所學(xué)專業(yè)及社會(huì)需求，為自己確立清晰的職業(yè)目標(biāo)并據(jù)此確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程。我們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論及社會(huì)認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，對(duì)從學(xué)校到工作角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯開發(fā)與實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了初步分析。

一、角色轉(zhuǎn)換理論的提出

1 從職業(yè)發(fā)展理論角度來(lái)看待從學(xué)校到工作角色的轉(zhuǎn)換。馬克?L?塞維凱斯從職業(yè)發(fā)展理論角度，提出在從學(xué)校到工作(STW)角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中如何“定位、教授、訓(xùn)練和預(yù)演”這一模型。定位，即理解職業(yè)，包括職業(yè)期望、職業(yè)意識(shí)、參與、有計(jì)劃性等，職業(yè)定位注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)并幫助學(xué)生在職業(yè)計(jì)劃和職業(yè)探索中形成積極的態(tài)度。教授，即在職業(yè)計(jì)劃和職業(yè)探索上的能力，注重培養(yǎng)認(rèn)知能力和行為技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)選擇和職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。訓(xùn)練。即職業(yè)管理技術(shù)，明確雇主對(duì)員工的社會(huì)期望及他們喜歡的實(shí)現(xiàn)這些期望的方法，使剛步出學(xué)校的學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地調(diào)整他們的行為更好地適應(yīng)環(huán)境。角色預(yù)演，即為工作中的問(wèn)題做好準(zhǔn)備，是讓學(xué)生準(zhǔn)備好去解決發(fā)生在工作中的問(wèn)題的角色扮演，比如兼職工作。

2 從學(xué)習(xí)理論角度來(lái)看待從學(xué)校到工作角色的轉(zhuǎn)換。約翰?D?克魯姆博爾茲和羅杰?L?沃興頓從學(xué)習(xí)理論角度。提出學(xué)習(xí)不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中所要求的基本的就業(yè)技能是重要的，而且對(duì)學(xué)生的工作習(xí)慣、信念、興趣和價(jià)值觀的培養(yǎng)也是必要的。根據(jù)職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論(LTCC)，在工作領(lǐng)域內(nèi)找到一個(gè)合適的位置是一個(gè)不斷摸索反復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中年輕人需要擴(kuò)大他們的能力和興趣，而不是把他們的決定僅僅局限在現(xiàn)存的性格上。根據(jù)LTCC的觀點(diǎn)，職業(yè)顧問(wèn)從高中開始輔導(dǎo)學(xué)生建立以學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)或以工作為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與職業(yè)目標(biāo)之間的聯(lián)系，學(xué)生們參加和工作相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在很年輕的時(shí)候就定好職業(yè)目標(biāo)，獲得工業(yè)社會(huì)承認(rèn)的技能資格和教育文憑，為年輕人成長(zhǎng)為勞動(dòng)力做好準(zhǔn)備，所以，學(xué)習(xí)是從學(xué)校到工作活動(dòng)中試圖取得成功的關(guān)鍵。

3 從社會(huì)認(rèn)知理論角度來(lái)看待從學(xué)校到工作角色的轉(zhuǎn)換。羅伯特?蘭特、蓋爾-海凱特、史帝文?布朗等人提出的社會(huì)認(rèn)知理論(SCCT)觀點(diǎn)，十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)自我效能和期待結(jié)果的獲得、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣的培養(yǎng)、將興趣和職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)、把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)、學(xué)習(xí)和工作技能的培養(yǎng)、社會(huì)支持與阻礙六個(gè)相互聯(lián)系的過(guò)程。自我效能．是對(duì)自己成功執(zhí)行一項(xiàng)或一系列任務(wù)時(shí)的能力的自信心，自我效能信念的效能信息來(lái)源于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性別、民族/種族、殘疾/健康狀況、其他的個(gè)人特征和遺傳特性等；期望結(jié)果，是指對(duì)執(zhí)行后隨之將發(fā)生的事情的信念，它關(guān)心的是行為努力的結(jié)果。自我效能和期望結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)興趣培養(yǎng)及可認(rèn)識(shí)到的職業(yè)選擇范圍是很重要的。目標(biāo)，是個(gè)人在從事一個(gè)指定的活動(dòng)時(shí)的決心。通過(guò)目標(biāo)設(shè)定人們可以鍛煉個(gè)人的控剁力或行為，有助于人們指導(dǎo)自己的教育和職業(yè)行為；目標(biāo)作為行動(dòng)指南是最富有激勵(lì)性的。所以傳授有效的目標(biāo)設(shè)定技能，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的目標(biāo)是非常必要的。SCCT認(rèn)為興趣和技能是會(huì)發(fā)生變化的，會(huì)隨著學(xué)生校內(nèi)校外的經(jīng)歷而成長(zhǎng)；認(rèn)為學(xué)生將他們的興趣轉(zhuǎn)化為目標(biāo)、把他們的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力和意愿將會(huì)受他們對(duì)環(huán)境支持和阻撓的觀察的影響。綜上所述，根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論和社會(huì)認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中的實(shí)際情況，我們對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、太學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，回收486份，有效問(wèn)卷480份，問(wèn)卷有效率96％，問(wèn)卷發(fā)放的范圍包括安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中澳學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州大學(xué)、重慶工商大學(xué)在棱1～4級(jí)的文、理、工、醫(yī)等學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響的個(gè)人因素分別是能力占30.7％、信心占17.2％、興趣占14.8％、學(xué)歷占14.4％、性格氣質(zhì)占14.1％、健康占8.8％；對(duì)大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生影響的社會(huì)因素分別是就業(yè)形勢(shì)占29.5％、經(jīng)濟(jì)收入占25.2％、價(jià)值觀與信念占17.8％、職業(yè)聲望與地位占17.5％、科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展占10％；對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)選擇產(chǎn)生影響的家庭因素分別是父母期望占29.2％、家庭經(jīng)濟(jì)情況占27 3％、親人勸告占15.9％、家庭阻力占14.2％、其他長(zhǎng)輩支持占13.4％。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題

1 觀念問(wèn)題。職業(yè)意識(shí)淡薄。職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為職業(yè)定位包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)計(jì)劃，職業(yè)定位非常注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)意識(shí)是大學(xué)生自我意識(shí)在職業(yè)生涯中的心理反映，是在職業(yè)定位與選擇過(guò)程中對(duì)自己現(xiàn)狀的理解和對(duì)未來(lái)職業(yè)的期望。職業(yè)意識(shí)在很大程度上影響了大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。目前不少大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中缺乏清晰的職業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)缺少充分評(píng)估，對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀缺乏全面了解，自身職業(yè)定位模糊，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有多少設(shè)超與規(guī)劃。在西方國(guó)家。學(xué)校從小學(xué)生開始培養(yǎng)他們?cè)缙诘穆殬I(yè)意識(shí)，到了大學(xué)階段學(xué)生的職業(yè)意識(shí)逐漸地清晰化、固化為職業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確的職業(yè)定位有助于大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中的成功。

就業(yè)期望過(guò)高。每個(gè)人的性格、能力、教育背景、家庭環(huán)境以及天賦等都存在差異，而大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往忽略了個(gè)體差異。普遍存在從眾、攀比心理，處于STW角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的大學(xué)生也由此經(jīng)歷了從夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)的巨大落差。造成學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高的原因主要在于家庭、社會(huì)、學(xué)校灌輸?shù)慕逃绞?，讀書是為了考大學(xué)，考上大學(xué)是為了將來(lái)找個(gè)好工作、過(guò)上好生活。這種教育模式使大學(xué)生逐漸失去了自主選擇的意識(shí)與機(jī)會(huì)，對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)興趣缺少準(zhǔn)確評(píng)估，沒(méi)有把學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)生涯有效聯(lián)系起來(lái)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有58.3％的大學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃納入職業(yè)規(guī)劃，還有41.7％的學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)規(guī)劃。大學(xué)生把讀書、升

學(xué)、就業(yè)緊緊聯(lián)系起來(lái)。卻沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)、技能與將來(lái)的職業(yè)發(fā)展到底有多大關(guān)系，等到畢業(yè)時(shí)，他們堅(jiān)持按照個(gè)人的愿望去尋找所謂的“好”工作。結(jié)果屢屢受挫。

2 教育問(wèn)題。職業(yè)咨詢薄弱。職業(yè)咨詢是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要組成部分，是職業(yè)顧問(wèn)與學(xué)生平等交流的過(guò)程．職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論認(rèn)為職業(yè)顧問(wèn)的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)，職業(yè)顧問(wèn)的職責(zé)是幫助學(xué)生評(píng)估自我、明確目標(biāo)，尋找符合實(shí)際的行動(dòng)方案。這樣的職業(yè)顧問(wèn)被視為教練、教育者和輔導(dǎo)老師。作為職業(yè)顧問(wèn)必須學(xué)會(huì)“傾聽”，而不是說(shuō)教，但目前在高校從事職業(yè)咨詢的多數(shù)是思政工作者或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員。他們很容易把學(xué)生當(dāng)成教育對(duì)象，給人的印象就是個(gè)口若懸河的說(shuō)教者。而不是傾聽者，他們把自己的想法、經(jīng)驗(yàn)全部灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)的差距。忽視了學(xué)生咨詢的真實(shí)動(dòng)機(jī)與需求，缺少職業(yè)輔導(dǎo)的針對(duì)性。當(dāng)然，很多學(xué)生在職業(yè)咨詢中希望顧問(wèn)直接告訴自己答案，告訴自己怎么做、怎么選擇工作、怎么規(guī)劃人生，這也是不切實(shí)際的想法，因?yàn)轭檰?wèn)只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是真正的決策者和執(zhí)行者。最終還是需要學(xué)生自己做出正確的職業(yè)選擇。

職業(yè)生涯教育滯后。問(wèn)卷調(diào)查顯示．只有14％的大學(xué)生選擇職業(yè)生涯教育課程對(duì)其擇業(yè)有影響，排在專業(yè)特色占32％、就業(yè)指導(dǎo)占19.4％、學(xué)校聲譽(yù)占19.1％及老師影響占15.5％等因素的后面，原因在于我國(guó)高校職業(yè)生涯教育內(nèi)容過(guò)于大眾化．有些課程內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合本國(guó)、本校學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。千人一面，千人一課，缺乏個(gè)體輔導(dǎo)的針對(duì)性。理論性過(guò)強(qiáng)，操作性不強(qiáng)，勢(shì)必很難給學(xué)生提供有效的幫助。在歐美國(guó)家，從小學(xué)生參與職業(yè)日活動(dòng)．到中學(xué)生的兼職實(shí)踐，再到大學(xué)期間邊學(xué)習(xí)邊打工，構(gòu)建了一個(gè)完整地職業(yè)生涯教育體系；而我國(guó)學(xué)生到了大學(xué)階段才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯教育課程，職業(yè)選擇也是學(xué)有所成后才考慮，可見，我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育明顯滯后。

3 環(huán)境問(wèn)題。職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為。訓(xùn)練可以明確雇主對(duì)員工的社會(huì)期望。使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)并掌握雇主要求及他們所喜歡的方法，訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生夸后處理組織融合、同事關(guān)系至關(guān)重要。由于每個(gè)人的性格秉性不同、文化價(jià)值觀不同。決定了他們?cè)赟TW角色轉(zhuǎn)換中關(guān)注的職業(yè)環(huán)境與組織環(huán)境也必然不同。學(xué)生在職業(yè)定位與選擇過(guò)程中會(huì)認(rèn)真考慮職業(yè)環(huán)境。包括行業(yè)的發(fā)展前景、薪酬待遇、職業(yè)聲望、個(gè)人的榮譽(yù)感、工作條件、工作地點(diǎn)度晉升機(jī)會(huì)等。問(wèn)卷調(diào)查顯示，77％的大學(xué)生在選擇工作時(shí)套考慮工作地．最?，F(xiàn)在很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)追求大企業(yè)、大城市、大單位的現(xiàn)象也證明了這一點(diǎn)，這種現(xiàn)象在一定程度上制約了學(xué)生的職業(yè)選擇范圍和職業(yè)發(fā)展空間。問(wèn)卷調(diào)查還表明。大學(xué)生在選擇工作時(shí)會(huì)考慮企業(yè)文化制度占80.4％、考慮企業(yè)規(guī)模占51％、喜歡善解人意的領(lǐng)導(dǎo)占47.9％。可見。組織文化制度、企業(yè)在行業(yè)中的地位、關(guān)心下屬的領(lǐng)導(dǎo)以及和諧的人際關(guān)系等組織環(huán)境也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)考慮的重要因素，原固在于有的大學(xué)生喜歡積極進(jìn)取的組織文化氛圍。有的喜歡寬松的組織環(huán)境，有的則喜歡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理制度。

四、基于STW視角的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的思路

1 現(xiàn)念轉(zhuǎn)換。從職業(yè)意識(shí)到職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)家薩帕的研究認(rèn)為。人的早期職業(yè)生涯發(fā)展包括三個(gè)階段即幻想期(4-10歲)、興趣期(11-12歲)和能力期(13-14歲)；職業(yè)發(fā)展理論也認(rèn)為角色轉(zhuǎn)換的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生“做出選擇的意識(shí)、信息的意識(shí)及基于選擇做出計(jì)劃的意識(shí)”，具備這些意識(shí)，年輕人能更好的處理STW角色轉(zhuǎn)換，可見，職業(yè)意識(shí)必須早期培養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)的形成與職業(yè)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。學(xué)校職業(yè)顧問(wèn)應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)正確的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)與職業(yè)目標(biāo)之間建立有效的聯(lián)系。促使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)在很年輕的時(shí)候就清晰化、固化為職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)意識(shí)的成熟意味著職業(yè)理想清晰化，職業(yè)理想的清晰也就意味著職業(yè)目標(biāo)的明確。設(shè)定目標(biāo)有助于職業(yè)生涯的成功。職業(yè)目標(biāo)可以強(qiáng)化職業(yè)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)及對(duì)未來(lái)職業(yè)的感情，而且職業(yè)目標(biāo)可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)意志，幫助他們克服學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難，激發(fā)斗志。當(dāng)然，職業(yè)目標(biāo)的明確還受到個(gè)人價(jià)值觀的影響．一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)性工作的人與一個(gè)追求安全穩(wěn)定的人，他們的職業(yè)目標(biāo)顯然會(huì)有所不同。學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中可能會(huì)面臨第一次擇業(yè)的失敗，也可能在今后工作轉(zhuǎn)換中遇到挫折，因此，提高受挫能力和自信心對(duì)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。人們通過(guò)合理的規(guī)劃．合理的流動(dòng)，最終找到適合自己的職業(yè)。以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想與目標(biāo)。

2 思維轉(zhuǎn)換。從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)規(guī)劃，從國(guó)外職業(yè)生涯教育實(shí)踐來(lái)看，西方國(guó)家從中小學(xué)到大學(xué)構(gòu)建的系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力傾向有了逐步清晰的認(rèn)識(shí)，也減少了將來(lái)職業(yè)選擇過(guò)程中的盲目性。而我國(guó)中小學(xué)職業(yè)生涯教育比較薄弱，大學(xué)階段雖已開設(shè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程。但主要是為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)合理的職業(yè)生涯教育體系。大學(xué)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重于各地就業(yè)制度與就業(yè)工作流程的講解、面試技巧的訓(xùn)練、簡(jiǎn)歷的制作、企業(yè)校園宣講會(huì)的召開，就業(yè)指導(dǎo)通過(guò)講座、咨詢等形式告訴學(xué)生有關(guān)的就業(yè)問(wèn)題．一般也是泛泛而談，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、能力特長(zhǎng)及個(gè)性等因素選擇職業(yè)，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。因此，當(dāng)前高校迫切需要轉(zhuǎn)變思維，將單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，職業(yè)顧問(wèn)應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)估自我、了解社會(huì)與行業(yè)發(fā)展、選好職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)、做好職業(yè)選擇、制定符合個(gè)人需求的職業(yè)計(jì)劃與行動(dòng)方案、實(shí)施職業(yè)計(jì)劃、反饋執(zhí)行效果并及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。這些行動(dòng)需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力，需要學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我．以使職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為學(xué)生尋找適合自己發(fā)展之路的有力手段。

3 身份轉(zhuǎn)換。從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換，社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為自我效能信念的效能信息主要來(lái)源于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性別、民族、健康狀況，同時(shí)將興趣與職業(yè)目標(biāo)有效聯(lián)系起來(lái)。而霍蘭德的人格類型理論則把性格與職業(yè)是否匹配聯(lián)系了起來(lái)。因此，學(xué)生在校期間需要充分評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的機(jī)會(huì)與威脅，這些行動(dòng)會(huì)有助于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。自我評(píng)估包括能力、興趣、性格氣質(zhì)、天賦特長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的全面分析，這可以借助職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)自身的個(gè)性心理進(jìn)行測(cè)試。也可以通過(guò)同學(xué)、老師、父母的評(píng)價(jià)獲取信息。對(duì)初入職場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我評(píng)估開始轉(zhuǎn)向能力傾向、工作經(jīng)驗(yàn)、情緒管理、價(jià)值觀、潛力等因素，這些因素對(duì)職場(chǎng)新人的職業(yè)發(fā)展具有重要影響，比如，情緒管理，研究表明情商及情緒控制能力是成為優(yōu)秀管理者的特征之一。學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中還需要認(rèn)真評(píng)估社會(huì)環(huán)境給自己帶來(lái)的機(jī)會(huì)與威脅，社會(huì)環(huán)

境瞬息萬(wàn)變，科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整周期在不斷縮短，行業(yè)發(fā)展與崗位更新對(duì)人才的要求也在不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開始多元化，時(shí)代要求大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中需要充分評(píng)估社會(huì)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)環(huán)境給自己的職業(yè)生涯所帶來(lái)的不同影響。在充分了解自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及社會(huì)、行業(yè)、環(huán)境信息的基礎(chǔ)上。接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育和職業(yè)顧問(wèn)的輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，為從學(xué)校到工作的角色轉(zhuǎn)變做好充分準(zhǔn)備。

第8篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】針對(duì)電子信息工程類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)三者之間存在的矛盾和問(wèn)題，嘗試將三個(gè)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)整體,統(tǒng)籌安排。三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)開展,延長(zhǎng)至整個(gè)大四學(xué)年，實(shí)現(xiàn)一體化的新模式，既保證各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)；就業(yè)；一體化

電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以要特別重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握操作技能，還能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用。

但是在很多高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是同時(shí)進(jìn)行的，一般安排在大四學(xué)年。由于就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多學(xué)生為了找工作往往無(wú)心參與這些畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。造成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的下降，這又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生就業(yè)率[3-5]。因此,要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，想辦法協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。

1傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)單位出于經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品成品率的考慮，一般不會(huì)安排具體的工作給實(shí)習(xí)生。大多只是停留在參觀，了解生產(chǎn)流程上。由于實(shí)習(xí)學(xué)生可能會(huì)干擾到正常生產(chǎn)，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)停留的時(shí)間比較短，無(wú)法實(shí)現(xiàn)鍛煉動(dòng)手能力。師資方面，一般是很多學(xué)生只有幾個(gè)老師帶隊(duì)，指導(dǎo)力量不足。實(shí)習(xí)就變成了一種形式，實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量都難以保證。久而久之，畢業(yè)實(shí)習(xí)也得不到學(xué)生的重視，達(dá)不到專業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)大多由校內(nèi)老師指導(dǎo),學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。由于跟企業(yè)接觸少，選題往往脫離工程實(shí)際,跟現(xiàn)有技術(shù)相比太過(guò)陳舊，基本上就是前面所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用。

老師方面，指導(dǎo)工作量過(guò)大,平均每位教師所帶學(xué)生數(shù)過(guò)多,再加上繁重的教學(xué)任務(wù),就不可能對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。

學(xué)生方面,很多學(xué)生忙著考證、找工作、考研復(fù)試等等，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常少，很多學(xué)生靠答辯前突擊完成,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量根本無(wú)法保證。

1.3學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)于應(yīng)用型的專業(yè)，如果學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)所用知識(shí)又與企業(yè)脫軌。導(dǎo)致學(xué)生能力不能滿足工作單位要求，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求就大大減弱，大大加大了就業(yè)難度。

2一體化教學(xué)模式的探索

一體化教學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，就業(yè)工作作為一個(gè)整體，三個(gè)環(huán)節(jié)的開展時(shí)間由一年延長(zhǎng)至整個(gè)大學(xué)四年，這就有效解決了各環(huán)節(jié)時(shí)間不足的問(wèn)題。從入學(xué)就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生結(jié)合以后的就業(yè)意向可以尋找實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積累，同時(shí)加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

通過(guò)加大實(shí)習(xí)時(shí)間提高學(xué)生的實(shí)踐能力,較早的熟悉工作環(huán)境,畢業(yè)后就可以順利完成角色轉(zhuǎn)換,就業(yè)時(shí)爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)單位就業(yè)就相對(duì)容易多了，即使去相關(guān)單位就業(yè)，也有了比較好的工作經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于沒(méi)有聯(lián)系校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以聘請(qǐng)企業(yè)單位的技術(shù)人員在校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)給予相關(guān)指導(dǎo)。

新模式教學(xué)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較寬松，時(shí)間安排也完全可以由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件合理安排。然而，為了保證學(xué)生能切實(shí)提高各種使用技能，新模式下，必須采取統(tǒng)一的、嚴(yán)格的、高標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。從根本上來(lái)控制教學(xué)質(zhì)量。

3一體化教學(xué)的實(shí)踐條件

一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)管理和實(shí)踐條件的要求比較高。這里對(duì)教學(xué)實(shí)踐條件的建設(shè)方案加以分析?？傮w可以有三種方案。

3.1學(xué)校內(nèi)部建立接近企業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)習(xí)工廠

在實(shí)習(xí)工廠為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境。此方案要求資金投入比較高，實(shí)施起來(lái)建設(shè)的時(shí)間比較長(zhǎng)。但是使用權(quán)限和管理自由度最大。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要投入大量的人力物力來(lái)維護(hù)。

3.2開展校企聯(lián)合辦學(xué)

這種方式要求在學(xué)習(xí)初期就有很明確的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還在企業(yè)實(shí)習(xí)，最后實(shí)習(xí)的積累可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟企業(yè)需求最接近，很好就業(yè)。這樣實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，理論知識(shí)的應(yīng)用得到應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目貼近企業(yè)的技術(shù)需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式，學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉的技能最符合企業(yè)的人才需求。也能夠很快的完成職業(yè)轉(zhuǎn)換。但是這種模式要求學(xué)校和企業(yè)的密切配合。

3.3學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，通過(guò)工廠實(shí)習(xí)的方式

學(xué)生自己在企業(yè)中找到指導(dǎo)老師，在企業(yè)里面實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式需要校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)老師的合作。

4總結(jié)

一體化的新模式將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)三者有機(jī)融合, 使三項(xiàng)工作相輔相成、互相促進(jìn),提升畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果,進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)率的提高。

給出了幾種可能的實(shí)現(xiàn)條件?？梢杂嗅槍?duì)性的組織教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)需求，畢業(yè)后，學(xué)生能更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

［1］葛祥友,莫徽忠,黃力.“畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)”的一體化教學(xué)模式[J].大眾科技,2013,4.

［2］蘇聰聰.畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化研究[J].科技信息,2012,30.

［3］周慶元,包文殊.應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(2).

［4］周英,陳惠民.畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)“三位一體”工作模式探索[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào):教育科學(xué),2009.

第9篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化是就業(yè)市場(chǎng)化問(wèn)題在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的反映。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題涉及到我國(guó)高等教育體制，也涉及到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在教育領(lǐng)城的運(yùn)用問(wèn)題。就業(yè)市場(chǎng)化是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是勞動(dòng)就業(yè)管理體制市場(chǎng)化的產(chǎn)物。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)既有一般勞動(dòng)力市場(chǎng)的一般特征，也有不同于社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)，具有其獨(dú)特的內(nèi)灑、運(yùn)行機(jī)制和特征。

就業(yè)市場(chǎng)化是人事制度適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行改革的必然結(jié)果，是從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)過(guò)程中逐漸生成的人力資源配置的新機(jī)制。大學(xué)畢業(yè)生是人力資源的有機(jī)構(gòu)成部分，在就業(yè)市場(chǎng)化的社會(huì)背景之下，必然要進(jìn)人市場(chǎng)的行列。隨著大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)的軌道，就有了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的現(xiàn)實(shí)，因而也就有了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的問(wèn)題。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化問(wèn)題是隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)化和高等教育改革發(fā)展而逐漸凸.顯的，它是就業(yè)市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的反映，是就業(yè)市場(chǎng)化健康發(fā)展的要求。認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題，是就業(yè)市場(chǎng)本身的問(wèn)題，也是學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容。學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、為社會(huì)服務(wù)，是學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)，是教育價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也是思想教育價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

一、就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵及其運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置方式，是就業(yè)市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)。就業(yè)市場(chǎng)化就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制在就業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)。了解市場(chǎng)機(jī)制是理解就業(yè)市場(chǎng)化不可或缺的環(huán)節(jié)。什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?有學(xué)者認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是承認(rèn)就業(yè)市場(chǎng)主體的能動(dòng)性，能夠自主地作出經(jīng)濟(jì)決策，獨(dú)立地承擔(dān)決策風(fēng)險(xiǎn)，建立起具有競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)體系，由市場(chǎng)形成價(jià)格體系，促進(jìn)各種商品和生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)。就業(yè)市場(chǎng)化，實(shí)質(zhì)上就是勞動(dòng)力走向市場(chǎng)，就業(yè)市場(chǎng)就是勞動(dòng)力市場(chǎng)。什么是勞動(dòng)力市場(chǎng)?目前有三種觀點(diǎn):(1)勞動(dòng)力市場(chǎng)只是一個(gè)場(chǎng)所、一個(gè)平臺(tái)，是交換過(guò)程中勞動(dòng)力供求雙方平等協(xié)商、共同選擇的場(chǎng)地。(2)把勞動(dòng)力市場(chǎng)理解為一種體制或機(jī)制，是勞動(dòng)力供求雙方關(guān)系的總和，是運(yùn)用市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律對(duì)勞動(dòng)力資源進(jìn)行調(diào)節(jié)和配置的一種機(jī)制。(3)將勞動(dòng)力市場(chǎng)視為一種體系，即運(yùn)用市場(chǎng)交換手段，在價(jià)值規(guī)律等機(jī)制作用下對(duì)人力資源進(jìn)行配置的一整套體系。這三種觀點(diǎn)各有一定的道理，但都不全面。嚴(yán)格地說(shuō)，勞動(dòng)力市場(chǎng)是“場(chǎng)所”、“機(jī)制”、“體系”的辯證統(tǒng)一體，是價(jià)值規(guī)律在人力資源開發(fā)利用方面發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的內(nèi)在功能和外部表現(xiàn)。這里所說(shuō)的外部表現(xiàn)，是指勞動(dòng)力市場(chǎng)的中介機(jī)構(gòu)、服務(wù)手段等市場(chǎng)載體。而內(nèi)在表現(xiàn)，即為市場(chǎng)機(jī)制。

勞動(dòng)力市場(chǎng)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)組成部分，其本身帶有市場(chǎng)的一般特征:即價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。

1.價(jià)格機(jī)制。勞動(dòng)力與其他商品一樣，反映的是不同經(jīng)濟(jì)主體之間的物質(zhì)利益關(guān)系。不同的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)能力既在量上存在差異，也在質(zhì)上有較大的差別。在商品貨幣關(guān)系下，對(duì)勞動(dòng)力價(jià)值的判斷不能用勞動(dòng)時(shí)間這一簡(jiǎn)單尺度來(lái)衡量，只能用勞資雙向選擇市場(chǎng)這一途徑來(lái)間接實(shí)現(xiàn)。用所得收益大小來(lái)衡量勞動(dòng)力價(jià)值大小，符合商品經(jīng)濟(jì)的根本原則，也有利于生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高。

2.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有市場(chǎng)必有競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)也同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)。勞動(dòng)者個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益最大化，必然竟相追逐能充分發(fā)揮個(gè)人才能，最能滿足其生存、發(fā)展的崗位。而需求方為了招聘到具有較高素質(zhì)而又成本低廉、能滿足自己需要的勞動(dòng)力，相互之間也會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的無(wú)序狀態(tài)就會(huì)被引導(dǎo)到一個(gè)積極的方向，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力在不同地區(qū)、不同部門和崗位之間的優(yōu)化配置。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一個(gè)必然存在的機(jī)制，又是激勵(lì)供求雙方不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。

3.調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。商品的供求總是在一定幅度內(nèi)波動(dòng)，而勞動(dòng)力作為商品，也具有這一特點(diǎn)。勞動(dòng)力的供給與需求同樣遵循這一規(guī)律，在相互消長(zhǎng)的矛盾運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相對(duì)平衡。因此，勞動(dòng)力的供求不平衡是常態(tài)，而平衡則是暫時(shí)的、相對(duì)的。此外，勞動(dòng)力再生產(chǎn)和物質(zhì)及精神生產(chǎn)都是分散進(jìn)行和隨時(shí)變化的，由它們所決定的勞動(dòng)力供求關(guān)系也必定是動(dòng)態(tài)的，這就導(dǎo)致勞動(dòng)力供求在不平衡和平衡之間上下波動(dòng)。這種動(dòng)態(tài)關(guān)系的轉(zhuǎn)換，是經(jīng)過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的無(wú)數(shù)次交換行為、依靠勞動(dòng)力價(jià)格的波動(dòng)進(jìn)行的。在一段時(shí)期內(nèi)，勞動(dòng)力在地區(qū)、部門、企業(yè)和崗位之間的配置大體上趨于平衡，是因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律這只“看不見的手”在勞動(dòng)力市場(chǎng)上有效地發(fā)揮著威力。

二、就業(yè)市場(chǎng)的基本特征

畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)范疇。因此，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特征和運(yùn)行機(jī)制與勞動(dòng)力市場(chǎng)的特征和運(yùn)行機(jī)制是相符的。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特征包括:(1)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則決定的。目前，地域與地域之間、單位與單位之間、崗位與崗位之間還存在著一定的差距，現(xiàn)實(shí)的選擇必須驅(qū)動(dòng)畢業(yè)生去競(jìng)爭(zhēng)。再加之我國(guó)豐富的勞動(dòng)力資源與城鎮(zhèn)就業(yè)難的矛盾，有可能出現(xiàn)暫時(shí)的、局部的畢業(yè)生供大于求的情況，使競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步增強(qiáng)。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，一方面能促進(jìn)人才資源的合理配置，另一方面能對(duì)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革起到積極的促進(jìn)作用。

(2)畢業(yè)生與用人單位之間要進(jìn)行“雙向選擇”.所謂的“雙向選擇”是畢業(yè)生和用人單位相互選擇的用人制度，即是以畢業(yè)生和用人單位為主體、市場(chǎng)為中介的雙選就業(yè)制度。而這種雙選制度具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。其風(fēng)險(xiǎn)性主要來(lái)自三個(gè)方面:一是在雙選過(guò)程中，畢業(yè)生既可能選中，也可能落選。二是畢業(yè)生走向工作崗位后，原有的終生制改為合同制。畢業(yè)生工作的好與壞，決定就業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)與短。三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。企事業(yè)單位的興衰也會(huì)帶來(lái)畢業(yè)生的失業(yè)或落崗。雙向就業(yè)制度，使用人單位在“雙向選擇”中由過(guò)去的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，再不是等上級(jí)主管部門分配干部，而是自己主動(dòng)尋求人才。用人單位要想吸引、留住人才，除了要認(rèn)真落實(shí)與畢業(yè)生簽訂的就業(yè)協(xié)議外，還要為畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)好的工作環(huán)境，激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，與單位共命運(yùn)。

（3)在供求平衡機(jī)制上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主體與用人單位之間的供求關(guān)系的影響也不可忽視。從短期來(lái)看，會(huì)有少數(shù)熱門專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，冷門專業(yè)的畢業(yè)生供大于求;但從長(zhǎng)期來(lái)看，受供求平衡機(jī)制的影響，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段所需要人才的不同，人力資源能夠達(dá)到優(yōu)化配置，不同專業(yè)的畢業(yè)生其供求關(guān)系會(huì)達(dá)到大體平衡。今后的趨勢(shì)應(yīng)是除國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目和特殊行業(yè)必須用計(jì)劃來(lái)確保人才外，其余用人單位和人才個(gè)體都要進(jìn)人市場(chǎng)，由市場(chǎng)根據(jù)供求情況進(jìn)行配置，通過(guò)供求機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)用人單位和畢業(yè)生的優(yōu)化配置。

由此可見，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行人才配置，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供服務(wù)的一種專門的人才市場(chǎng)，其運(yùn)行的主要內(nèi)容，是具有自主擇業(yè)權(quán)的大學(xué)畢業(yè)生和具有自主用人權(quán)的單位雙方在自愿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)系洽談、簽約的一系列活動(dòng)。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)相比，有其鮮明的特點(diǎn):

1.群體性。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是一種群體或集體活動(dòng)，它與一般社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)有著很大區(qū)別，后者是長(zhǎng)期的、個(gè)體性的，求職者單兵作戰(zhàn)，以個(gè)體的狀態(tài)進(jìn)人市場(chǎng)，用人單位同樣以個(gè)體形式隨機(jī)分散地招聘。而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的供求雙方都具有群體性特征。

2.針對(duì)性。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，總是在相對(duì)固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)舉行，并逐漸形成了有形的和無(wú)形的就業(yè)市場(chǎng)。有形市場(chǎng)是指有固定場(chǎng)所、具體時(shí)間、特定參加對(duì)象等，用人單位和畢業(yè)生在相對(duì)固定的時(shí)間地點(diǎn)開展招聘和應(yīng)聘，供求雙方直接見面、雙向選擇，減少中間環(huán)節(jié)，克服盲目性，以提高效率和效益。無(wú)形市場(chǎng)主要指畢業(yè)生聯(lián)系工作不受特定的時(shí)間和空間限制，可依據(jù)個(gè)人意愿自行選擇，雖是無(wú)形的，卻是客觀存在的。

3.時(shí)限性。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有一定的時(shí)限性。畢業(yè)生就業(yè)需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，一般在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如果畢業(yè)生未能完成就業(yè)，就要轉(zhuǎn)向其他市場(chǎng)。這段時(shí)間通常是在大學(xué)四年級(jí)的上學(xué)期，一般從9月份到第二年的4月份左右。而一般社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)則不存在明顯的時(shí)效性通常一直是開放的。

4.宏觀調(diào)控性。國(guó)家要根據(jù)每年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，在宏觀上對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行政策上的調(diào)控，而且每年的政策都會(huì)有一些區(qū)別。因此，為保證就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制的正常運(yùn)行和人才的合理流動(dòng)，需要國(guó)家來(lái)進(jìn)行宏觀調(diào)控。國(guó)家有關(guān)部門需對(duì)畢業(yè)生就業(yè)制定一系列具體的規(guī)定和措施，使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有濃厚的宏觀政策色彩。