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第1篇：音樂(lè)欣賞課件范文

良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。在目前的初中欣賞課教學(xué)中，機(jī)械地講述作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景，完全灌輸化的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下，片面理解聆聽(tīng)的重要性，導(dǎo)致整節(jié)課播放音樂(lè)，不進(jìn)行必要的講解與引導(dǎo)，使課堂成了“媒體播放器”，對(duì)教材側(cè)重點(diǎn)處理不當(dāng)，該重點(diǎn)的沒(méi)有突出，面對(duì)浩瀚的音樂(lè)素材，做不到取舍有度，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞偏離教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)以上問(wèn)題，如何才能上好初中欣賞課？談?wù)勛约旱目捶?，與大家一起探討。

一、提升音樂(lè)教師的個(gè)人魅力是上好欣賞課的首要條件。

1.建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)實(shí)效。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不拒絕任何一位有音樂(lè)愛(ài)好的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)到藝術(shù)的無(wú)窮樂(lè)趣，這就是尊重，這就是愛(ài)，形成情感交融的氛圍真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。

2.完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效。專業(yè)基本功有兩方面：一方面是聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面包括鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。依據(jù)單元重點(diǎn)靈活處理教材，鉆研教材，通過(guò)自身的努力去不斷的完善自己。

二、精講多聽(tīng)是上好欣賞課的關(guān)鍵

欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽(tīng)。要使學(xué)生真正理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，我們知道，即使是同一作品，同一觀眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受也會(huì)有所不同。在教學(xué)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)，初聽(tīng)、有目的地分段聽(tīng)、有分析評(píng)論地聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)力求精練并富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容的目的。

三、創(chuàng)設(shè)良好欣賞氛圍

1.創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)欣賞氛圍和情景為學(xué)生自主接受音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相象聯(lián)想的氛圍培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生時(shí)代正是富于想象的時(shí)段，記得一本書(shū)里曾經(jīng)有這樣一句話沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。如在欣賞管弦樂(lè)《閑聊波爾卡》時(shí)，可以將兩種不同表現(xiàn)形式的《閑聊波爾卡》音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞。一種是管弦樂(lè)，一種是維也納童聲合唱，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生議論，兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更愛(ài)哪一首？喜愛(ài)合唱的是因?yàn)槁曇艚咏麄兊哪挲g段，而管弦樂(lè)具有立體感，氣勢(shì)恢弘。我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)表現(xiàn)形式所具有的不同魅力，通過(guò)老師的分析對(duì)比再聆聽(tīng)感受，學(xué)生頓時(shí)插上了想象和聯(lián)想的翅膀，美麗的森林、大自然、田野涌現(xiàn)在眼前……，有效的提高了課堂效率。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景氛圍培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們展開(kāi)豐富的想象力，從而把學(xué)生的情感帶到如詩(shī)如畫(huà)般的意境中……在欣賞二胡曲《二泉映月》時(shí)，在充分感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的委婉、跌宕起伏的意境的同時(shí)，再向?qū)W生介紹瞎子阿炳的凄涼身世，坎坷經(jīng)歷及所處的社會(huì)環(huán)境。動(dòng)人心者，豈惟在樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)民族樂(lè)器神奇而獨(dú)特的表現(xiàn)力，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，使學(xué)生的思想品德與愛(ài)國(guó)主義情操得到升華。

四、充分運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的視野是上好欣賞課的手段。

形象具體、形式新穎的事物容易引起學(xué)生的好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向。

在教學(xué)《我也騎馬巡邏去》時(shí)，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的大草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌、悲切壯烈、氣吞山河的歷史場(chǎng)面，將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力。

每個(gè)人對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就需要最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教師應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的親身體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如欣賞《賽馬》時(shí)，讓學(xué)生用身體樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生還根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動(dòng)了大家感受音樂(lè)的能動(dòng)性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂(lè)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立感受和見(jiàn)解

第2篇：音樂(lè)欣賞課件范文

【中圖分類號(hào)】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）19―0116―01

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較緊張的，欣賞音樂(lè)可以幫助學(xué)生放松心情，有效地減輕學(xué)習(xí)壓力。新課改強(qiáng)調(diào)，在多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究音樂(lè)問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，更能促進(jìn)學(xué)生人格魅力的發(fā)展。那么，如何上好音樂(lè)欣賞課呢？

一、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)欣賞課有兩個(gè)目標(biāo)：一是以純凈之和聲愉悅?cè)说钠鞴?二是令人感動(dòng)或者激發(fā)人的熱情。而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，就得讓學(xué)生去體會(huì)。究竟要取得什么樣的教學(xué)效果，教案設(shè)計(jì)如何來(lái)制定，這些都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含：一要理解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容、效果及內(nèi)涵;二要體會(huì)作品的表達(dá)方法;三要體會(huì)音樂(lè)的情境以及心理情境。制定好了合理的教學(xué)目標(biāo)，然后教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受作品的節(jié)奏、了解內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的內(nèi)涵。

二、設(shè)置合理的欣賞過(guò)程

學(xué)生欣賞歌曲是在教師的引導(dǎo)之下逐步完成的，這個(gè)過(guò)程是由淺入深的一個(gè)過(guò)程。教師與學(xué)生的認(rèn)知水平不同，理解能力不同，欣賞中會(huì)存在差異，因此，在欣賞過(guò)程中教師不能將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去感受。

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)良好的情境，會(huì)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。因此，在開(kāi)課時(shí)教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

2.注重對(duì)內(nèi)容的講授

講授歌曲的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生去理解歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，音樂(lè)課的講授要以讓學(xué)生理解歌曲內(nèi)容為目標(biāo)，采取音樂(lè)所特有的方式進(jìn)行講授，要體現(xiàn)讓學(xué)生感受的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知音樂(lè)之美。音樂(lè)是作者對(duì)于某一事件或者獨(dú)特感受的一種表達(dá)，因此在講授時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)場(chǎng)景。例如，《走向復(fù)興》表達(dá)的是三十多年中華民族艱苦奮斗、滄桑巨變的光輝歷程。學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)比較困難，教師可以通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)的載人航天飛船、探月工程、高速鐵路、抗洪救災(zāi)、小康建設(shè)等內(nèi)容，通過(guò)具體的視頻、文字、圖片讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵。

3.注重體驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)感受

等學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有了感受之后，就要轉(zhuǎn)入對(duì)歌曲的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，感受旋律的起伏、和聲、音色、音響的變化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的感受。當(dāng)然學(xué)生在通過(guò)聲音感受作品的同時(shí)，教師可以再次向?qū)W生展現(xiàn)歌曲所描述的場(chǎng)景。學(xué)生對(duì)于整首歌曲有了整體的感受之后，教師就要更進(jìn)一步進(jìn)行心理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)之美?？赏ㄟ^(guò)讓學(xué)生再次來(lái)欣賞自己感興趣的部分，充分體會(huì)歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的正能量。如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞歌曲《走向復(fù)興》，使學(xué)生受到積極向上的激勵(lì)。同時(shí)讓學(xué)生感受歌曲是通過(guò)什么樣的表達(dá)方式將內(nèi)容呈現(xiàn)于自己眼前的。學(xué)生對(duì)于歌曲有了一個(gè)完整的欣賞之后，要對(duì)于欣賞進(jìn)行升華，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所想到的，讓學(xué)生將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生受到德育和人格教育，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的育人功能。因?yàn)楦鶕?jù)歌曲內(nèi)容的不同，學(xué)生經(jīng)歷的不同，學(xué)生會(huì)有不同的感受。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就得做好音樂(lè)課與其他課程的整合。

三、做好預(yù)設(shè)，啟迪思想

學(xué)生與教師對(duì)于歌曲的理解、感受是不同的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲時(shí)要做好預(yù)設(shè)，例如現(xiàn)在的學(xué)生比較崇尚流行音樂(lè)，對(duì)于一些民族音樂(lè)卻不喜歡。對(duì)于如何讓學(xué)生將自己投入到欣賞當(dāng)中來(lái)，以及在欣賞過(guò)程中學(xué)生能否感受到歌曲的內(nèi)涵等方面的問(wèn)題，教師要做好預(yù)計(jì)，并且要有相應(yīng)的處置辦法。

四、尊重感受，積極引導(dǎo)

第3篇：音樂(lè)欣賞課件范文

【關(guān)鍵詞】誘發(fā)美感；感受音樂(lè)；演繹音樂(lè)

音樂(lè)欣賞教學(xué)，是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。音樂(lè)欣賞可擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，積累音樂(lè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)文化及世界音樂(lè)文化的情感。音樂(lè)欣賞涉及政治、歷史、地理、自然知識(shí)、風(fēng)土人情等方面，既可提高審美能力，也可陶冶道德情操。由于受客觀條件的限制，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中往往忽視了音樂(lè)欣賞教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力普遍較低。為了進(jìn)一步搞好農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，我大膽嘗試著改革音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法，收到了意想不到的效果?，F(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題談一些自己粗淺的見(jiàn)解：

1 意境誘發(fā)美感

貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心理描著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)可以營(yíng)造與樂(lè)曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽(tīng)賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生在感情接觸教學(xué)材料的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

如欣賞《在鐘表店里》時(shí)，我用多媒體出示鐘表商場(chǎng)，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們?cè)诰o張地忙碌。音樂(lè)響起，讓學(xué)生有一個(gè)想象的空間，仿佛走進(jìn)鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產(chǎn)生遐想，去感受樂(lè)曲的意境，幫助他們理解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的欲望，并與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴。

2 利用表演形式教學(xué)，演繹音樂(lè)作品

低年級(jí)的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

如在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我想：何不順?biāo)浦?，讓孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂(lè)欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過(guò)我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請(qǐng)孩子們靜下來(lái)，帶著問(wèn)題仔細(xì)地又欣賞了一遍音樂(lè)，請(qǐng)孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì)做些什么？可以用些什么動(dòng)作來(lái)表演。通過(guò)提問(wèn)，孩子們的思路開(kāi)闊了許多，再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹(shù)的、散步的等等。這樣讓學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)、想、看、做，使學(xué)生充分想象，感受音樂(lè)旋律，理解音樂(lè)后，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂(lè)。在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。

3 利用故事，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離

每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。

新課標(biāo)明確指出：“音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解?！蔽腋鶕?jù)音樂(lè)內(nèi)容及形式特點(diǎn)，簡(jiǎn)短形象地介紹作品的內(nèi)容及總的情緒特征，使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)正確且全面的印象，并產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象。樂(lè)曲教學(xué)時(shí)，我按照樂(lè)曲的內(nèi)涵及自己對(duì)曲子的理解，自編小故事讀給學(xué)生，借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。如在欣賞《驕傲的小鴨子》這一樂(lè)曲前，我就按自己的理解，讓學(xué)生分別模仿小鴨子的各種姿勢(shì)與動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生理解樂(lè)曲有極大的幫助。

4 讓學(xué)生伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，感受音樂(lè)

第4篇：音樂(lè)欣賞課件范文

一、激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如在《牧童短笛》一課的教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久熱情，除了介紹作者、作品以外，再介紹一些有關(guān)作品的小故事，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“《牧童短笛》是我國(guó)著名音樂(lè)教育家、作曲家賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏曲，全曲短小精悍，形象鮮明，旋律優(yōu)美生動(dòng)，具有田園風(fēng)味和濃郁的江南地方色彩。這首優(yōu)美的樂(lè)曲一直伴隨著人們，但很少有人知道它的原名是什么?！边@就使學(xué)生的情緒很快進(jìn)入到興奮的狀態(tài)。接著，我又講：“這首樂(lè)曲原名為《牧童之笛》?！选姆秶^廣，常見(jiàn)的有長(zhǎng)笛、豎笛、玉笛、竹笛。竹笛中還分梆笛、曲笛等。那么，牧童的笛子是怎樣的一種呢？后來(lái)，賀綠根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)歌謠‘小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹’的意思，改為《牧童短笛》。這就使作品更加形象逼真，生活情趣更加濃郁。樂(lè)曲給人們傳述的畫(huà)面，不正是一個(gè)牧童，倒騎在牛背上，自由自在地縱情吹奏著那支自制短笛嗎！一字之差，給人的感覺(jué)截然不同;一字之改，使我們看到了藝術(shù)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作作風(fēng)?！甭?tīng)完了這一介紹，同學(xué)們?cè)僖舶崔嗖蛔〖?dòng)的心情，迫不及待地要求馬上聆聽(tīng)這首樂(lè)曲。

二、介紹詳略得當(dāng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)樂(lè)曲的作者、樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等有必要對(duì)學(xué)生加以介紹。要抓住樂(lè)曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)，點(diǎn)到為止，絕不可過(guò)多講解。我以前也有過(guò)這樣的錯(cuò)誤，總以為應(yīng)該把樂(lè)曲所涵蓋的內(nèi)容講深講透，唯恐學(xué)生不理解。結(jié)果講得多聽(tīng)得少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。那么，教師在簡(jiǎn)短的介紹中應(yīng)向?qū)W生講些什么呢？最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè)的形式因素，二是音樂(lè)的背景。如：這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲？是聲樂(lè)曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲？是女高音獨(dú)唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱？如是器樂(lè)曲，那么它是哪種類型的器樂(lè)曲？是獨(dú)奏、重奏、西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè)？這些內(nèi)容一般在音樂(lè)欣賞教材中都會(huì)提到。另外，有些作品都帶有深深的時(shí)代烙印，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。比如我們?cè)诹私獾南愀?、而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》中，就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，從而感悟音樂(lè)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì)按照自己的理解去要求學(xué)生也這樣詮釋音樂(lè)作品，這是不對(duì)的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂(lè)，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛(ài)強(qiáng)加給學(xué)生。尤其是對(duì)一些外國(guó)著名音樂(lè)家的一些近現(xiàn)代作品，絕對(duì)不能茍同于一些音樂(lè)作品的文字介紹。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強(qiáng)加于學(xué)生，這樣的效果將會(huì)適得其反。要讓學(xué)生更好地理解、感受音樂(lè)，讓學(xué)生安靜地傾聽(tīng)是非常重要的，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。像斯美塔娜的《沃爾塔瓦河》，其清新、優(yōu)美而抒情的旋律，豐滿而輕柔的和聲以及流暢的律動(dòng)，展現(xiàn)了春天般的氣息。在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注地欣賞，之后用一段文字把自己的感受描繪出來(lái)?？梢钥闯?，同學(xué)們?cè)谛蕾p過(guò)程中很快達(dá)到了陶醉、忘情的境地。樂(lè)曲結(jié)束后，一位同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，我的腦海里出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，漸漸地有一種身臨其境的感覺(jué)。我仿佛來(lái)到了一片茂密的森林里，遍地開(kāi)滿五顏六色的野花，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地唱著歌。”又一位同學(xué)用優(yōu)美的嗓音富有表情地說(shuō)道：“大地悄悄地睜開(kāi)了眼睛，從冰雪中慢慢地蘇醒。美麗的春天女神，駕著柔和的東風(fēng)，披著碧綠的輕紗，向我們走來(lái)?！蓖瑢W(xué)們既像在解說(shuō)音樂(lè)，又像在朗誦詩(shī)歌，言語(yǔ)中飽含著無(wú)限的深情。無(wú)疑，這充分說(shuō)明學(xué)生已完全投入到音樂(lè)之中去了。

四、教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，注意因材施教

第5篇：音樂(lè)欣賞課件范文

但如何使課堂效率最大化，這也是廣大教育工作者不斷探索的一件事。要提高音樂(lè)欣賞課效率，應(yīng)注重欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣；應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的感受與見(jiàn)解。同時(shí)，教師也需具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具有個(gè)人魅力，讓學(xué)生因喜歡你而喜歡上欣賞課，因喜歡欣賞課而喜歡你。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注重課堂導(dǎo)入方法

適宜的導(dǎo)入方法能緊緊抓住學(xué)生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，作為音樂(lè)教師，運(yùn)用良好的導(dǎo)入方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而為新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我們可以采用以下幾種導(dǎo)入方法：

1.懸念法。指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的懸念，“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

2.律動(dòng)法。結(jié)合音樂(lè)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言參與表演，從而產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，再進(jìn)行新課教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》這個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生走軍訓(xùn)中的步伐，鼓勵(lì)全班同學(xué)分組參與律動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的律動(dòng)，引入課題，從而導(dǎo)入《行進(jìn)中的歌》的教學(xué)。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)賞的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，便感受到音樂(lè)表達(dá)的情感，學(xué)生的情感也會(huì)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

1.分組體驗(yàn)法。把班級(jí)分若干參賽單位，每個(gè)單位代表一個(gè)競(jìng)賽組別，如，歌唱組、詩(shī)歌組、舞蹈組、表演組、圖畫(huà)組等等，讓學(xué)生通過(guò)各成員主動(dòng)的創(chuàng)編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)節(jié)目，最后進(jìn)行表演，由于集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)，每位組員都熱情高漲，課堂氣氛便一下活躍起來(lái)。

2.視聽(tīng)法。這種方法學(xué)生興趣特別高漲，音樂(lè)雖然是聽(tīng)賞的藝術(shù)，然而在音樂(lè)欣賞中如果能結(jié)合視覺(jué)的功能、發(fā)揮視聽(tīng)的作用，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，通過(guò)視聽(tīng)，描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。

3.唱奏主題法。每首音樂(lè)作品都有主題，它是樂(lè)曲的核心，是樂(lè)曲形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。唱奏主題可以讓學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)得以感知，又能親自體驗(yàn)，記住音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注重教師的個(gè)人魅力

第6篇：音樂(lè)欣賞課件范文

近年來(lái)，在新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)一直在提高音樂(lè)教學(xué)有效性的道路上不斷探索與實(shí)踐。與此同時(shí)，在社會(huì)的廣泛關(guān)注下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)工作中，積極開(kāi)展教學(xué)、觀察活動(dòng)，為音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升以及小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。但同時(shí)，受到各種因素影響，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)也仍然存在這樣或那樣的問(wèn)題。

一、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)的意義

在教育事業(yè)不斷發(fā)展、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，藝術(shù)教育日益受到了社會(huì)、家庭以及學(xué)校的廣泛關(guān)注。音樂(lè)欣賞教育作為美育的重要內(nèi)容，如何創(chuàng)新音樂(lè)欣賞教學(xué)手段，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了低年級(jí)以及中年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和掌握了一定音樂(lè)基礎(chǔ)后，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)能力更強(qiáng)，對(duì)不同音樂(lè)形式以及風(fēng)格形式有獨(dú)到的理解能力。而小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對(duì)于提升高年級(jí)學(xué)生的審美能力、音樂(lè)技能以及音樂(lè)素養(yǎng)都有極大的幫助。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展，對(duì)不同音樂(lè)結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、藝術(shù)形式的美的啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理需求，引導(dǎo)學(xué)生在思想、情感上的融入，可以在一定程度上對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到全方位提升作用。

二、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（1）音樂(lè)欣賞課投入不足。通過(guò)對(duì)部分地區(qū)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)投入有限。許多音樂(lè)教師反饋學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞課的關(guān)注程度不高，學(xué)校通常更關(guān)注于小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)投入與教學(xué)效果，尤其是五、六年級(jí)音樂(lè)課程的開(kāi)課率，明顯少于低年級(jí)，同時(shí)經(jīng)常被文化課程所擠占。在部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)配置中，音樂(lè)教室、五線譜教學(xué)黑板等配置不完善，鋼琴、電子琴等教學(xué)設(shè)備質(zhì)量較低。教學(xué)軟硬件的不足對(duì)于小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

（2）師資力量限制。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度不斷加大，采取了多種有效措施，促進(jìn)師資力量的引用。但是一些學(xué)校音樂(lè)教師整體教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，不能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求。例如在專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力上不能滿足新時(shí)期課程教育標(biāo)準(zhǔn)，有少數(shù)學(xué)校音樂(lè)教師是由其他課程教師兼職，每年“六一”、國(guó)慶等節(jié)日里，各大學(xué)校都會(huì)舉行文藝活動(dòng)，但是在音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)、音樂(lè)教學(xué)專業(yè)水平以及學(xué)生音樂(lè)綜合實(shí)踐能力上仍然表現(xiàn)出許多不足。

（3）教學(xué)能力相對(duì)欠缺。一節(jié)高水準(zhǔn)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，除了需要教師具備專業(yè)音樂(lè)知識(shí)以外，還需要教師有科學(xué)的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)一些小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在備課不規(guī)范、教案不齊全、主觀臆想多等問(wèn)題。另外，許多教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課采取放羊式教學(xué)方式，通常將學(xué)生自己跟著多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)演唱、學(xué)生獨(dú)立欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品等作為全部教學(xué)內(nèi)容，而未在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，未對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞中的好奇心進(jìn)行滿足。

（4）本土音樂(lè)關(guān)注不夠。我國(guó)地域?qū)拸V，不同的地區(qū)都有其獨(dú)特的具有深遠(yuǎn)意義的優(yōu)秀音樂(lè)作品。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中往往忽略了對(duì)本土音樂(lè)的關(guān)注，沒(méi)有將地域的音樂(lè)形式運(yùn)用到音樂(lè)欣賞課教學(xué)中。

三、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)反思

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育投入。基于音樂(lè)欣賞課對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)都應(yīng)正視音樂(lè)欣賞教育對(duì)于孩子心態(tài)積極向上、健康全面發(fā)展的重要性，將音樂(lè)教育放在藝術(shù)教育的重要位置，歸還小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)加大教學(xué)工具的投入，尤其是現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過(guò)電視、投影儀等多媒體設(shè)備應(yīng)用，以視頻或者圖像的形式，對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行生動(dòng)表現(xiàn)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中提高音樂(lè)鑒賞能力。另外，提高教師對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的使用效率，通過(guò)教學(xué)設(shè)備的帶動(dòng)功能，以個(gè)性化、多樣化的教學(xué)手段，更好地發(fā)展小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教育。

（2）音樂(lè)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教師首先要不斷提升自身音樂(lè)素質(zhì)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修的方式，提升專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，真正在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中發(fā)揮教書(shū)育人的作用。其次，音樂(lè)教師在欣賞課程開(kāi)始前，要充分備課，對(duì)不同音樂(lè)曲目表達(dá)的主題、內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)化，并思考如何整理教學(xué)，使欣賞課程更系統(tǒng)、趣味性更強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)中表達(dá)的情感、各旋律及段落的表現(xiàn)力，做好自我鑒賞，才能幫助學(xué)生在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)曲目實(shí)現(xiàn)整體的認(rèn)知。再次，借鑒如奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變通，通過(guò)實(shí)踐與嘗試尋找到適合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)的方法。最后，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將多元化的音樂(lè)風(fēng)格融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品內(nèi)涵的分析、解讀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高識(shí)譜、演奏等多方面的藝術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全面提升。

（3）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。一方面，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中理解不同音樂(lè)的情緒與風(fēng)格。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同地區(qū)、民族音樂(lè)表達(dá)方式各不相同。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)了中低年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)表達(dá)已有了初步的掌握。音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，要幫助學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格與流派下不同類型的音樂(lè)效果進(jìn)行整體特征的把握。另一方面，通過(guò)教學(xué)環(huán)境布置等方式，以豐富的畫(huà)面再現(xiàn)歌曲的情境，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)內(nèi)涵有更全面的了解。與此同時(shí)，還可以通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言、故事的導(dǎo)入、表演音樂(lè)劇等多種方式描繪出音樂(lè)場(chǎng)景。如人教版六年級(jí)《神奇的童話》中《三個(gè)小和尚》的教學(xué)過(guò)程，可以組織學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于三個(gè)小和尚的音樂(lè)劇對(duì)歌曲情景進(jìn)行再現(xiàn)。

（4）小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀本土音樂(lè)的欣賞教學(xué)既是對(duì)優(yōu)秀本土文化的學(xué)習(xí)與了解，也有利于本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要有意識(shí)地結(jié)合本土文化藝術(shù)，將具有本土音樂(lè)氣息的表達(dá)方式融入音樂(lè)欣賞教學(xué)之中。音樂(lè)與文化的整合、音樂(lè)與地方特色的融合，使學(xué)生真正了解自己的家鄉(xiāng)，欣賞到家鄉(xiāng)音樂(lè)以及文化的魅力，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)受到多種因素的影響，開(kāi)展面臨了一定的阻力。音樂(lè)教育工作者在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)欣賞對(duì)于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的重要意義，通過(guò)音樂(lè)審美課程的教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。通過(guò)不斷探索與創(chuàng)新教育實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特征，創(chuàng)造豐富的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)生欣賞的主動(dòng)性引導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的互動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：音樂(lè)欣賞課件范文

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；音樂(lè)欣賞課；教學(xué)實(shí)踐方式

在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，難以提高教學(xué)效率，則需要民辦高職院校音樂(lè)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，不能培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，具體教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，缺乏明確的音樂(lè)欣賞課教學(xué)目標(biāo)。在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師還沒(méi)有明確音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，不能培養(yǎng)出音樂(lè)技術(shù)型人才。然而，民辦高職院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，如果民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教師在教學(xué)期間不能將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)能力與欣賞能力作為教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)失去開(kāi)展意義，難以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

其次，缺乏完善的音樂(lè)欣賞課配套教學(xué)設(shè)施。在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)期間，教學(xué)配套設(shè)備的應(yīng)用較為重要，其直接決定音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性，然而，目前多數(shù)民辦高職院校還沒(méi)有引進(jìn)配套音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以利用聲像結(jié)合的方式促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)欣賞課知識(shí)的鞏固產(chǎn)生制約性影響。同時(shí)，部分民辦高職院校甚至沒(méi)有設(shè)置音樂(lè)教室，音樂(lè)教師只能在多媒體教師中開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，難以達(dá)到一定的教學(xué)目的。

再次，缺乏完善的教學(xué)體系。當(dāng)前，在民辦音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)體系不完善的現(xiàn)象，主要因?yàn)槊褶k高職院校音樂(lè)教師只能在學(xué)生步入二年級(jí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行欣賞知識(shí)的教育，難以將欣賞課貫穿到整體高職教育中，不能發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì)與作用。同時(shí)，部分民辦高職院校的音樂(lè)教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定完善的教學(xué)制度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致民辦高職院校學(xué)生音樂(lè)欣賞能力難以提升[1]。

最后，缺乏專業(yè)素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。目前，多數(shù)民辦高職院校還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的重要性，不能建設(shè)專業(yè)素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，很多音樂(lè)教師都是由其他科目教師轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，在一定程度上，會(huì)影響民辦高職音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分民辦高職音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)執(zhí)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，一些民辦高職院校中學(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊，不利于教師執(zhí)行欣賞課教學(xué)工作[2]。

二、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革必要性

根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)民辦高職音樂(lè)欣賞課現(xiàn)狀的分析可以得知，我國(guó)民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中還存在較多不足之處，影響著民辦高職院校學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升，不能增強(qiáng)民辦高職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列難以解決的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革具有一定的必要性，需要音樂(lè)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革措施

民辦高職院校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要注重音樂(lè)欣賞課的改革，保證可以提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)方式包括以下幾點(diǎn)：

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

在民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師必須要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，端正自身教育態(tài)度，改善自身教學(xué)行為，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)體系。同時(shí)，民辦高職院校教師還要充分認(rèn)識(shí)到欣賞課程的重要性，在上課之前，做好備課工作，明確教學(xué)中心，精心設(shè)計(jì)課程，在提高民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到良好的教學(xué)效果[5]。

（二）制定完善的的教學(xué)計(jì)劃

民辦高職院校音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，在由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃中，提高學(xué)生的欣賞課程知識(shí)學(xué)習(xí)效率。首先，民辦高職院校音樂(lè)教師可以為學(xué)生播放一些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，在一定程度上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)生對(duì)欣賞課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，民辦高職音樂(lè)教師可以安排學(xué)生鑒賞一些經(jīng)典的曲目，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞知識(shí)。最后，教師融入一些有價(jià)值的音樂(lè)，不斷提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）合理選擇教材

在民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)之前，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理選擇教材，并且適當(dāng)?shù)膭h減教材內(nèi)容，例如：民辦高職音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，將一些音樂(lè)較難的音樂(lè)理論曲調(diào)分析知識(shí)等進(jìn)行刪除，然后增加一些具有時(shí)代特色或是雅俗共賞的音樂(lè)知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)高職學(xué)生的審美素養(yǎng)與藝術(shù)思維，在保證音樂(lè)欣賞課教材完整性的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量。

（四）根據(jù)民辦高職院校教學(xué)特點(diǎn)執(zhí)行欣賞課教學(xué)工作

民辦高職院校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)本校教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施工作，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的以外，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于民辦高職院校旅游專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)教師可以選擇中國(guó)各地區(qū)的民族歌曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，將音樂(lè)融入到學(xué)科知識(shí)中，此時(shí)，音樂(lè)教師可以選擇《牧歌》、《春江花月夜》等歌曲執(zhí)行教學(xué)工作。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)

民辦高職音樂(lè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：鼓勵(lì)學(xué)生參加校園合唱活動(dòng)、文藝演出活動(dòng)等，在學(xué)生親身實(shí)踐的過(guò)程中，可以感受到音樂(lè)的藝術(shù)性，提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

民辦高職院校音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞課教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，保證可以利用各類教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)體系過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張教華.關(guān)于構(gòu)建當(dāng)代高職院校音樂(lè)學(xué)科新的教育體系及發(fā)展途徑的思考[J].藝術(shù)百家，2014（z1）：294-296.

[4]王蕊.高職院校音樂(lè)理論教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].黃河之聲，2015（23）：31.

[5]楊楠楠.關(guān)于高職院校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革的思考[J].北方音樂(lè)，2014（12）：168-168.

劉湘瓊（1985年7月），女，漢族，湖南郴州人，湖南都市職業(yè)學(xué)院 講師，貴州民族學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院 在讀研究生

第8篇：音樂(lè)欣賞課件范文

論文關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)音樂(lè)欣賞多媒體課件

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個(gè)世紀(jì)初的無(wú)聲電影、唱片應(yīng)用于教育開(kāi)始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂(lè)教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽(tīng)信息。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在欣賞視聽(tīng)資料的過(guò)程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述——即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。傳統(tǒng)教師的知識(shí)壟斷被網(wǎng)上無(wú)限資源打破,傳統(tǒng)教材及其靜態(tài)、單向的灌輸方式被超文本的互聯(lián)和互動(dòng)交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉(zhuǎn)。

目前,世界上許多國(guó)家的音樂(lè)教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和利用是積極的。音樂(lè)教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂(lè)工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,一次圍繞信息技術(shù)而展開(kāi)的教育改革悄然興起。

一、在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性、必要性、現(xiàn)實(shí)性

音樂(lè)欣賞課程是學(xué)科牽涉面很廣、知識(shí)性很強(qiáng)的一門課程。音樂(lè)欣賞課的講授方式,往往牽涉到多種學(xué)科內(nèi)容(如各類音樂(lè)表現(xiàn)方式、樂(lè)器與人聲的分類、東西方音樂(lè)史、各類音樂(lè)體裁等等),但因課時(shí)的限制而無(wú)法深入講解。因此,學(xué)生在受教育過(guò)程中常常是只知其然而不知其所以然,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,由于以前對(duì)音樂(lè)作品接觸較少,欣賞作品時(shí)的茫然感更甚。再則,現(xiàn)階段的音樂(lè)欣賞授課過(guò)于陳舊,相當(dāng)多的院校在音樂(lè)欣賞教學(xué)中依然延用古老、傳統(tǒng)的教學(xué)模式:一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)生,一只粉筆一張嘴,一臺(tái)錄音機(jī)幾盤磁帶或CD,教師講,學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。

而要解決這些問(wèn)題,傳統(tǒng)的授課方式和相對(duì)較少的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽(tīng)工具組成的音樂(lè)欣賞多媒體課件,能夠使音樂(lè)欣賞課程通過(guò)綜合性大學(xué)校園網(wǎng),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和理解音樂(lè),啟迪學(xué)生去想象音樂(lè)與創(chuàng)造音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式,使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實(shí)提高他們的審美能力。

對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的必要性,現(xiàn)實(shí)性,我們認(rèn)識(shí)到:

第一,從信息論角度看,人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1,聽(tīng)覺(jué)為100,視覺(jué)為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺(jué)信息。它的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。信息時(shí)代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志,它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。因此,實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)是優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)音樂(lè)欣賞教育改革的必不可少的重要手段,它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用,擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)欣賞知識(shí)的傳輸量,增大音樂(lè)欣賞教學(xué)容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號(hào)使這一世界上最普及的文化得以再現(xiàn)。第二,多媒體設(shè)備的高度的可變性,可控性的特點(diǎn),可開(kāi)闊學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)多種感官,充分開(kāi)發(fā)大腦的認(rèn)識(shí)功能,發(fā)展形象和抽象思維的能力。隨著音樂(lè)教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來(lái)。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)代化、深化音樂(lè)教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大音樂(lè)教師提供施展才華的舞臺(tái),也向廣大音樂(lè)教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法,就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。人們常說(shuō)計(jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證,掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀(jì)的免簽證,“控制與掌握網(wǎng)絡(luò)的人,將是人類未來(lái)命運(yùn)的主宰”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來(lái)到我們身邊,網(wǎng)絡(luò)將無(wú)處不在,無(wú)所不能。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的音樂(lè)教師如果沒(méi)有學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪,那么他們將會(huì)很快被信息的海洋所淹沒(méi)。

第三,信息時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是單純的線性聯(lián)接,而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來(lái)的教育將是,無(wú)“網(wǎng)”而不勝。普通高校音樂(lè)欣賞教學(xué)也如此,隨著青年學(xué)生的品位和對(duì)音樂(lè)欣賞文化的需求質(zhì)量越來(lái)越高,他們決不會(huì)再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容和手段,他們期望通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞的參與而獲得健康、積極的審美心理,塑造個(gè)性。因此,他們需要多種音樂(lè)欣賞和其它學(xué)科交叉而獲得的知識(shí),聽(tīng)音樂(lè)已經(jīng)不再是一種單純的音樂(lè)欣賞文化現(xiàn)象了,通過(guò)多媒體向?qū)W生展示音樂(lè)作品的社會(huì)性、文化性、歷史性等,不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞文化有重新的認(rèn)識(shí),而且可以在潛移默化中影響到他們參與到音樂(lè)欣賞實(shí)踐中。

二、在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)課件運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示,情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)剖析等手段,并將文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體素材進(jìn)行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結(jié)合的融洽、構(gòu)圖布局的和諧等,充分體現(xiàn)交互性。它還可以特別設(shè)置音樂(lè)欣賞知識(shí),幫助一部分學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),使其增加欣賞音樂(lè)作品的深度,從而向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于:

1、增加音樂(lè)課堂教學(xué)的信息量、容量,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件在應(yīng)用時(shí)形象逼真,臨場(chǎng)感強(qiáng),使得傳統(tǒng)的音樂(lè)理論和音樂(lè)技法得以簡(jiǎn)化,也使得音樂(lè)作品更加完美,更動(dòng)聽(tīng)。它可使抽象的音樂(lè)理論形象化,使虛化的音樂(lè)語(yǔ)言變得直觀形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)多媒體課件的多功能性使得音樂(lè)的表現(xiàn)力更加豐富多彩,鮮活的動(dòng)畫(huà)和逼真的情景,激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。例如在給學(xué)生介紹西洋樂(lè)器分類這課時(shí),每個(gè)學(xué)校既沒(méi)有那么多的樂(lè)器展示給學(xué)生看,教師也不可能演奏所有的樂(lè)器,要上好這一內(nèi)容,想讓學(xué)生感受多種樂(lè)器的音色,還要欣賞這些樂(lè)器的演奏片段,如果制作了相關(guān)課件,這個(gè)課件中不僅有各種樂(lè)器的形狀資料還有音色資料,以及由它們演奏的名曲片斷,學(xué)生可以任意選擇想看的樂(lè)器、想聽(tīng)的樂(lè)曲,一節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)所有的西洋樂(lè)器,而且“巴松、豎琴、樂(lè)器皇后、樂(lè)器中的花腔女高音”等特色樂(lè)器還會(huì)在學(xué)生頭腦中留下極深的印象。

2、可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源

目前我國(guó)各類學(xué)校的音樂(lè)類書(shū)籍、音像資料非常匱乏,但是豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了這一缺陷,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以很方便地找到世界各個(gè)著名音樂(lè)家、著名的音樂(lè)作品的相關(guān)資料,還可以聆聽(tīng)欣賞或下載各種各樣音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容,使得音樂(lè)欣賞課多媒體課件完全可以不受時(shí)間、空間的限制。網(wǎng)上流行的MP3音樂(lè)是一種經(jīng)過(guò)壓縮的音頻作品,音源豐富,來(lái)源廣泛,既可以從共享免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)上下載,也可以從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)上有償獲取最新資訊,學(xué)生可根據(jù)需要下載或在線欣賞,擴(kuò)展和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,校區(qū)分散是很多高校合并辦學(xué)后所面臨的一大現(xiàn)實(shí),而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增加了音樂(lè)欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂(lè)欣賞課程,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便,使教學(xué)效果得到大幅度的提高。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)

作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的交互,可以達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)和共同探索的目的。而學(xué)生與老師的交互則表現(xiàn)在由教師在網(wǎng)上親自輔導(dǎo),既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,又體現(xiàn)出一種教學(xué)的極大靈活性。

4、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1)多媒體音樂(lè)欣賞教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式下教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者,教師的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧,組織和指揮學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂(lè)知識(shí)水平、愛(ài)好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)將所學(xué)的信息重新編排,變成自己的知識(shí),通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)音樂(lè)信息組合起來(lái),形成自己的音樂(lè)欣賞觀點(diǎn)。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的明顯優(yōu)于教師的豐富信息資源進(jìn)行自學(xué),實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的①。

2)多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)能完善教學(xué)手段

傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)工具主要是傳統(tǒng)樂(lè)器和模擬音像設(shè)備,在教學(xué)過(guò)程中,教師要花大量時(shí)間來(lái)連接和切換設(shè)備,復(fù)雜的機(jī)械在操作嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)進(jìn)程。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中經(jīng)常需要對(duì)音樂(lè)作品的某一部分反復(fù)聆聽(tīng)分析,而傳統(tǒng)音像設(shè)備只有常用選曲功能,教師不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改編,同時(shí)尋找播放起速度慢,定點(diǎn)不精確。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師可以根據(jù)需要在電腦上隨意設(shè)置播放方式,作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時(shí)間段開(kāi)始,使作品的每一個(gè)音樂(lè)元素能細(xì)膩、逼真地表現(xiàn),提高效果。

三、音樂(lè)欣賞多媒體課件的制作和使用原則

1、輔原則

多媒體課間教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能,我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,這樣才能運(yùn)用多媒體技術(shù)提高音樂(lè)課堂的授課效果。課件制作應(yīng)制作得簡(jiǎn)潔美觀,操作簡(jiǎn)單可行,內(nèi)容選擇得當(dāng),點(diǎn)到為止,電腦多用于解決一些語(yǔ)言無(wú)法說(shuō)清的問(wèn)題即可。不能把音樂(lè)欣賞課上成美術(shù)欣賞課,課件制作的畫(huà)面不宜過(guò)于繁多,實(shí)際操作不宜過(guò)于復(fù)雜,不能因?yàn)檎n件的使用影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心靈體會(huì)。

2、視聽(tīng)統(tǒng)一原則

課件制作中采用聲畫(huà)結(jié)合和動(dòng)畫(huà)演示的方式一定要遵循視聽(tīng)統(tǒng)一原則,看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的音樂(lè)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這樣才能通過(guò)調(diào)動(dòng)欣賞者的感受來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而不扼殺學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力?！氨Ｗo(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解”也就是要重視學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。音樂(lè)多媒體課件可以通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加深對(duì)作品的理解和感悟,但不能通過(guò)課件過(guò)于具體地表述音樂(lè)一切內(nèi)容,這樣反而會(huì)限制學(xué)生的情感想象和藝術(shù)聯(lián)想②。

3、適當(dāng)信息原則

第9篇：音樂(lè)欣賞課件范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法

高校音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1 音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2 有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

3 有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4 有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

5 有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫(huà)制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

6 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。

參考文獻(xiàn)