雕刻的技藝精選(九篇)
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第1篇：雕刻的技藝范文
（一）選料。首先要選取集安境內(nèi)特有的蛇紋玉石為雕刻原料，選料要選取沒有雜質(zhì)、俏色明顯、顏色鮮艷的原料備用，這樣才能雕刻出滿意的玉石產(chǎn)品。
（二）開料。將選好的玉石原料根據(jù)雕刻的雕刻作品的需要進行開料。開料下刀時要求角度準(zhǔn)確，下刀利落。分割的玉石原料要經(jīng)濟適用，避免浪費現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）畫活。將每一塊選好的待雕玉石，按照玉石的形狀、顏色和質(zhì)地，以藝術(shù)家的眼光進行審料，形成臆想中的雕刻形象后，將需要雕刻的對象以簡練的線條畫到待雕刻的玉石上，然后根據(jù)所畫的形象準(zhǔn)備雕刻。
（四）雕刻。在雕刻時要先進行毛雕出坯，毛雕出坯時要將雕刻者的創(chuàng)作理念和審美理想充分融入到作品中，根據(jù)所雕的器形形態(tài)，用浮雕、淺浮雕、鏤空雕、平面雕、陰刻等手法進行細雕，雕刻的順序為從上到下，先中間后兩邊，先重點，后一般。要先雕刻作品的細微處、要害處、特殊部位。在雕刻過程中石料顏色、瑕綹分布如果突然發(fā)生變化，應(yīng)隨機應(yīng)變，因料施藝，剜臟去綹，化瑕為玉。（五）拋光。將雕刻成型的玉石工藝品用粗細不同的砂布進行14遍打磨，然后用油石打磨工藝品的細微處，打磨后用高溫熔化的臘為工藝品上蠟拋光，最終形成工藝品并根據(jù)不同工藝品種類分別安裝基座。
集安玉工藝品的價值
（一）歷史價值。集安玉雕刻技藝源遠流長，至今已經(jīng)有120多年的歷史，是繼松花石硯雕刻后的長白山又一重要的雕刻技藝，素以原料精美、雕工奇特而聞名，豐富了東北地區(qū)玉石雕刻記憶內(nèi)容和玉石產(chǎn)品的品種。
（二）文化價值。集安玉雕刻是繼松花石硯雕刻技藝后又一重要的具有地方特色和地方文化底蘊的雕刻技藝，是長白山文化和鴨綠江文化的重要組成部分，經(jīng)過歷史的演變和歷代工匠的不懈努力，成為蘊含長白山歷史文化和滿族文化底蘊，成為融會貫通中國玉文化的一枝奇葩。
（三）經(jīng)濟價值。用集安玉石雕刻作品，品種豐富、特色鮮明，地方文化元素顯著，在造型上深厚古樸而又不失典雅，嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一而又極富變化，可謂形神兼?zhèn)?，極富生氣，具有極強的觀賞性和收藏價值，具有一定的市場影響力，倍受來集游客的青睞，成為帶動集安經(jīng)濟增長的有力產(chǎn)業(yè)鏈條。
集安玉雕刻技藝瀕?，F(xiàn)狀和保護措施
（一）瀕?，F(xiàn)狀。黃金有價玉無價，在各種玉產(chǎn)品大行其道的今天，在市場經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，各種玉石雕刻技藝魚龍混雜，良莠難辨，雕刻手藝傳承人也很難尋找，技藝傳承鏈條易于斷裂。受市場經(jīng)濟利益驅(qū)使，各種玉雕作品粗制濫造，技藝混亂，以次充好，見利忘義，造成技藝雜亂和作品的低劣庸俗。要成為集安玉傳統(tǒng)手工雕刻技藝的傳承人，必須有一定的雕刻基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，較高層次的審美能力，還需要耐住寂寞，堅守藝術(shù)，因此傳承人培養(yǎng)存在極大困難。
第2篇：雕刻的技藝范文
關(guān)鍵詞：中式建筑彩畫；紋樣；激光鏤雕
中圖分類號：J30-05 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0221-02
一、概念界定
1.中式建筑彩畫。從彩陶到古建彩畫，透視出我祖先在嚴(yán)格禮數(shù)法則演變中所保留的自然和生態(tài)本能沖動。一有繪在建筑墻壁的彩畫。夏、商、周時期，《夏書?五子之歌》所有“峻宇雕墻”一詞，意思是在高大的房子上繪制彩畫。二有建筑木結(jié)構(gòu)的彩畫。將紋樣圖形施展（油彩）于各個構(gòu)件上體現(xiàn)保護、裝飾、等級標(biāo)志與象征等方面的作用。《周禮?禮器》記載，齊國管仲的住宅“山節(jié)藻稅”、“君子以為濫矣”，是說管仲住宅已經(jīng)有高等級的彩畫裝飾，超出了建筑等級。殷墟出土的壁畫殘片白灰墻面上繪出對稱的圖案，證明木結(jié)構(gòu)彩畫與墻壁彩畫同為一工。
（1）中式建筑木結(jié)構(gòu)彩畫成熟于宋代，多出現(xiàn)在內(nèi)外檐的梁枋、斗拱、室內(nèi)天花、藻井和柱頭上，構(gòu)圖與構(gòu)件形狀密切結(jié)合。元、明、清三代形成了北京地區(qū)古建彩畫體系、晉陽地區(qū)古建彩畫體系、蘇州地區(qū)彩畫體系和中原地區(qū)古建彩畫體系。北京地區(qū)的官式彩畫具有官方的行業(yè)中公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)化、定型化的含義。
（2）中式墻壁彩畫的制作從單純注重形式色彩到強調(diào)線對造型的表現(xiàn)力，形成了獨有的藝術(shù)風(fēng)格，達到了極高的藝術(shù)水平。其多以宗教為題材在墻壁上彩畫，圖解宣傳以其綱常禮教為目的。如敦煌壁畫、新疆克孜爾壁畫反映了佛教和西域文化；元代永樂宮壁畫、明代的法海寺壁畫則分別反映了道教文化和中國化了的佛教文化等。這都屬于同一體系的、重彩型的干壁畫法，在宮殿、祠廟等建筑墻面上用筆與色彩技法先白描勾勒，再以諸色彩畫圖案的裝飾藝術(shù)形式。
2.激光雕刻。激光雕刻是采用高能量密度的激光束投射到材料表面，使材料表面發(fā)生物理或化學(xué)的變化，從而獲得可見圖案的鏤雕技術(shù)。依據(jù)材料不同形成布藝、木竹、皮革、樹脂、有機玻璃、金屬、珠寶玉石等激光雕刻工藝品。
二、研究意義
當(dāng)下藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合得越發(fā)緊密，藝術(shù)性在多方面受到質(zhì)疑。工藝品紋樣的創(chuàng)新之所以作到關(guān)注個體性，關(guān)鍵在于當(dāng)代的主題個性，設(shè)計師好像也渴望擺脫工業(yè)道德規(guī)范制約，又避免呈現(xiàn)保守與崇洋。一方面從傳統(tǒng)中提取精華，另一方面也做到了個性思想與趣味的兼顧。工藝品創(chuàng)作中除了造型、色彩等關(guān)鍵性因素之外，紋樣設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用已成為國內(nèi)外有設(shè)計人員突破點并形成比較豐富的成果。如何將藝術(shù)與激光鏤雕技術(shù)融合，特別是在傳統(tǒng)植物紋樣觀和生態(tài)觀轉(zhuǎn)化處理上還未見專門的研究。所以本文在考察了眾多的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上對其做了大量的嘗試，將自然裝飾語言創(chuàng)新于雕刻工藝品中，為現(xiàn)代藝術(shù)注入了傳統(tǒng)文脈，更能適應(yīng)今后的教學(xué)創(chuàng)作并有所啟迪。
三、彩畫的植物紋樣存在
1.官式彩畫與旋子花。清代在全面繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又結(jié)合了新的滿族和蒙族的大卷草紋飾，其中還體現(xiàn)了藏族的工藝與吸收西畫表現(xiàn)技法。拓寬取材面和表現(xiàn)方式，創(chuàng)造出可適用于不同使用功能的官式彩畫。其中梁枋彩畫最為矚目，可分為三類，即旋子彩畫、和璽彩畫、蘇式彩畫，其格局繼承了元代的構(gòu)圖三段式。找頭里的紋式分兩種造型三種組合。由于財力、人力所致，官式彩畫從設(shè)計到繪制極為精彩，具有構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、段落清晰、節(jié)奏鮮明的特點。從“油作”到“畫作”體現(xiàn)森嚴(yán)、官方、標(biāo)準(zhǔn)化、定型化的建筑等級的含義。旋花是構(gòu)成中式建筑中旋子彩畫的主要圖案，在找頭內(nèi)用旋渦狀的幾何圖形構(gòu)成一組圓形的花紋圖案。在元朝初步形成，宋、遼普遍使用，明初基本定型，清朝則進一步程式化，是明清官式建筑中運用最為廣泛的彩畫類型。在找頭內(nèi)以卷渦旋花紋圖形構(gòu)成一組圓形的花紋圖案，在各種建筑中運用非常廣泛，為清代官式彩畫的主要類別之一。
2.旋花紋樣裝飾優(yōu)勢的傳承價值。旋花紋樣來自植物旋花又名鼓子草的變形。自然狀態(tài)的旋花莖細長，多年生蔓草，葉互生、戟形、有長柄，夏天開漏斗狀合瓣花，色淡紅。
（1）造型靈活。旋花紋樣獨特的裝飾優(yōu)勢和特有的親和力使處于嚴(yán)格規(guī)范的中式建筑彩畫透出幾分精致有機、自然輕盈和感官華麗的氣息。作為植物紋樣沒有高低貴賤等級之分，適用于各類空間與需求。其獨有的形態(tài)特征令人輕松愉悅，所傳遞的美好的吉祥寓意深受人們喜愛，
（2）審美與文化內(nèi)涵。該紋樣審美所承載了中國傳統(tǒng)的美學(xué)觀，將紋樣形式賦予人的情感，借變形抒情，呵護“以形寫意”、“形神兼?zhèn)洹钡男袨楹鸵庵?。通過對自然中的形和意的提取，體現(xiàn)了中國人不重“寫實”重“傳神”、不重“再現(xiàn)”重“表現(xiàn)”的傳統(tǒng)裝飾意識和形態(tài)哲學(xué)觀念。這種吉祥意味之美，包含著樸素的哲學(xué)觀念，真摯的感情，是人們平衡心理、慰藉精神、愉悅審美的有效載體，時刻傳遞著東方設(shè)計文化。
四、激光雕刻工藝品紋樣設(shè)計中植物紋樣的應(yīng)用
盡管現(xiàn)代工藝品及材料更新如何迅速，作為優(yōu)秀設(shè)計作品仍然需要從傳統(tǒng)中挖掘精髓，從而為設(shè)計理念注入“神”力。尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點，作為廣為流傳的藝術(shù)形式，中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)、木雕藝術(shù)、磚雕藝術(shù)、建筑彩畫藝術(shù)等為現(xiàn)代設(shè)計提供了極為豐富的藝術(shù)資源，或取其雕刻鏤空的形式，或追求其紋飾繪畫效果，這都為傳統(tǒng)植物紋樣的創(chuàng)新應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。
1.以激光雕刻為載體。
（1）激光的雕刻。激光的最初中文名叫做“鐳射”、“萊塞”，是它的英文名稱LASER的音譯。激光主要
有四大特性：激光高亮度、高方向性、高單色性和高相干性。激光的高亮度：固體激光器的亮度可高達1011W/cm2Sr，不僅如此，具有高亮度的激光束經(jīng)透鏡聚焦后，能在焦點附近產(chǎn)生數(shù)千度乃至上萬度的高溫，這就使其可能加工幾乎所有的材料。激光的高方向性：激光的高方向性使其能在有效地傳遞較長的距離的同時，還能保證聚焦得到極高的功率密度，這兩點都是激光加工的重要條件。激光的高單色性：由于激光的單色性極高，從而保證了光束能精確地聚焦到焦點上，得到很高的功率密度。隨著激光技術(shù)的迅速發(fā)展，高功率激光器的體積和價格大幅度降低。目前把數(shù)控技術(shù)和激光技術(shù)相結(jié)合使激光頭形成各種曲線路徑。因為運動阻力和慣性很小，所以相對于切削加工，曲線路徑的精度更高。
（2）利用激光切割機鏤刻特性，借鑒剪紙鏤空裝飾藝術(shù)造型手段，設(shè)計中把中式建筑彩繪中植物紋樣作為一門高雅、詩意的自然裝飾語言加以整理借鑒引用，剪紙材料轉(zhuǎn)換到金屬或木質(zhì)片材上來。賦予工藝品以生命和靈性，運用于工藝品紋樣設(shè)計中是對現(xiàn)代自然觀和生態(tài)觀的一種詮釋，吻合了現(xiàn)代設(shè)計中的有機概念、生態(tài)化趨勢和可持續(xù)發(fā)展的方向。伴隨多元文化的發(fā)展，國際化步伐的加快，功能主義、人性化、個性化、材料環(huán)?；L(fēng)格多元化成為目前工藝品設(shè)計的關(guān)注要素。人們?nèi)諠u崇尚自然，重視自然元素的運用，植物紋樣作為典型的自然裝飾語言被創(chuàng)新應(yīng)用到現(xiàn)代生活中，為現(xiàn)代空間注入了傳統(tǒng)文脈。
2.挖掘激光雕刻工藝品的表現(xiàn)魅力。雕刻藝術(shù)通常有磚雕、木雕、竹雕等形式，雕刻技藝和表現(xiàn)方法為今天工藝品設(shè)計多元化的發(fā)展提供了靈感來源。當(dāng)前，無論是任何消費人群認(rèn)同的工藝品，在其界面的處理上使用鏤刻形式的設(shè)計已有先例，或取其前后錯落的雕刻效果，或取其繁密精致的表現(xiàn)手法，或取其特殊的肌理效果，這一經(jīng)過精雕細琢的設(shè)計手法而形成的空間形態(tài)，裝飾感更強，更耐人尋味。工藝品激光切割加工激光切割機可切割各種形狀的裝飾工藝品、機械零部件、不銹鋼字體等，精確度高，無變形，表面光滑無毛刺，有利于圖案形態(tài)的完美。操作者只需操作計算機矢量繪圖軟件將設(shè)計好的圖形做封閉式的紋樣，然后輸入到激光雕刻機數(shù)控系統(tǒng)中，執(zhí)行雕刻命令，精確高效地完成雕刻任務(wù)。
五、結(jié)語
古建筑彩繪作為一種文化的標(biāo)志和象征，記載著人們對過去生活的回憶。原有的彩繪圖案，歷經(jīng)滄桑，需要修繕還原原來的風(fēng)采，同時彩繪上豐富的圖案和彩繪壁畫――歷史人物彩畫都是值得后人研究和欣賞的?，F(xiàn)代工藝品設(shè)計理念受國際化理念的影響，呈現(xiàn)多元化、國際化的趨勢，因此在發(fā)展中結(jié)合激光雕刻技術(shù)，充分挖掘民族特色成為本課題的重要議題。在不破壞生態(tài)環(huán)境的前提下，為人類設(shè)計出最科學(xué)、最合理、最舒適的藝術(shù)產(chǎn)品，并結(jié)合綠色設(shè)計、生態(tài)設(shè)計、可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念，通過挖掘植物紋樣的巨大潛力，實現(xiàn)當(dāng)前人性化、理想化、個性化等趨勢的要求。
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第3篇：雕刻的技藝范文
關(guān)鍵詞：巴托克；調(diào)式音階；調(diào)性
中圖分類號：J60文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992（2011）1-0258-01
一、調(diào)式音階
1.五聲音階
五聲音階對很多民族尤其是東方民族而言，是一種既古老又普及的音階結(jié)構(gòu)形式。在近現(xiàn)代音樂中，五聲調(diào)式常被應(yīng)用到作品中表達特定的意境。
例1 巴托克《小宇宙》No.125
上例右手旋律的基本音高材料為圍繞bA音的五聲音階（bAbBbDbEbG）,這五個音恰好在鋼琴黑鍵上；左手為白鍵六音組（GCFADE）構(gòu)成的固定音型,強調(diào)G音。
2.全音階
全音階歸屬于六聲音階，它將一個八度等分為六個全音，由于不含半音，因而缺少純四度、純五度、小三度等音程。從功能和聲角度看，全音階缺少屬音、下屬音的支持，調(diào)性模糊、不明確。
例2 巴托克《小宇宙》No.136
上例1－6小節(jié)的右手旋律聲部使用全音階CDE#F#G五個音級，右手下方為C持續(xù)音聲部；7－12小節(jié)聲部增加，右手旋律聲部不變，左手上方聲部與右手旋律聲部形成嚴(yán)格的小三度齊奏，使用AB#C#D#E五個全音階音級，左手下方為A持續(xù)音聲部。
雖然前面提到全音階調(diào)性模糊，但這首作品中調(diào)性卻相當(dāng)明確，其原因在于左、右手持續(xù)音聲部至始至終起著強調(diào)調(diào)性的作用。
3.中古調(diào)式
中古調(diào)式歸屬于七聲音階，主要分為兩種類型，一類為帶有大調(diào)性質(zhì)的調(diào)式，升高調(diào)式Ⅳ級音的利底亞調(diào)式與降低Ⅶ級音的混合利底亞調(diào)式，以及與大調(diào)結(jié)構(gòu)相同的伊奧尼亞調(diào)式；一類為帶有小調(diào)性質(zhì)的調(diào)式，分別為降低Ⅱ級音的弗里幾亞調(diào)式、升高Ⅵ級音的多利亞調(diào)式以及與小調(diào)結(jié)構(gòu)相同的愛奧尼亞調(diào)式。此外，還有同時降低Ⅱ級、Ⅴ級音的洛克里亞調(diào)式。
例3 巴托克《小宇宙》No.130
上例屬于C調(diào)域范疇，應(yīng)用調(diào)式綜合的手法在C伊奧尼亞調(diào)式與c愛奧尼亞調(diào)式的基礎(chǔ)上，吸收C利底亞調(diào)式特征音（#F音）、c弗里幾亞特征音（bD音）、C洛克里亞調(diào)式特征音（bG音）。綜合得來的音級被自由地應(yīng)用到旋律與和聲中，形成圍繞主音自由流動的旋律線條與各類音程、三音和弦按和聲緊張度關(guān)系合乎邏輯的運動。
4.半音階
半音音階即十二聲音階，將一個八度以小二度的方式均勻的分為十二個半音所構(gòu)成的音階。例5 巴托克《小宇宙》No.142
這個片段中，四個聲部分別隱藏在四個按時間先后順序發(fā)響的發(fā)音點上。第一聲部由左手每小節(jié)第一拍的四分附點音符組成（例g用圓形圖標(biāo)標(biāo)記）；第二聲部以右手每小節(jié)后半拍上的八分音符組成（長方形圖標(biāo)）；第三聲部為左手每小節(jié)后半拍八分音符組成（正方形圖標(biāo)）；第四聲部為右手每小節(jié)弱拍上的四分音符。從使用的音高材料上看，第一、二聲部為F音開始的全音音階，第三、四聲部為#F音開始的全音音階，四個聲部結(jié)合在一起構(gòu)成了一個完整的半音音階。
四、多樣化的調(diào)性形態(tài)
調(diào)性一般包含兩層含義，即主音音高和調(diào)式類型。隨著音樂創(chuàng)作觀念的不斷發(fā)展，調(diào)性也隨之多樣化，進而出現(xiàn)旋律調(diào)性、和聲調(diào)性、多調(diào)性等多種多樣的調(diào)性概念。
1.旋律調(diào)性
旋律調(diào)性的中心因由旋律性因素確定，其中最重要的因素是出于樂曲或段落的結(jié)束處。
例6 巴托克《小宇宙》No.107
這首樂曲主要和聲材料為四、五度疊置和弦，這種和弦不能指示調(diào)性因素，整首作品調(diào)性的確定來自于旋律聲部圍繞G音的運動，以及樂曲結(jié)尾兩外聲部的G持續(xù)音進行。
2.和聲調(diào)性
這類調(diào)性由和聲進行與調(diào)中心和弦確定，判斷的依據(jù)主要是將該和弦在樂曲中所處的位置、出現(xiàn)的頻率、和弦的形態(tài)、以及和弦前后的關(guān)系等多種因素綜合起來確定。
例7 巴托克《小宇宙》No.108
這首樂曲的調(diào)性建立在D調(diào)域上，應(yīng)用了同主音大小調(diào)綜合的手法。其曲式結(jié)構(gòu)為三段體。上例中B2為樂曲的主題部分，各聲部以齊奏的方式進行。左、右手各分兩個層次，分別為以圍繞分解d小調(diào)主三和弦運動的旋律層以及由D大調(diào)主三和弦三音（#F）構(gòu)成的持續(xù)音層。
3.多調(diào)性
在多聲部音樂創(chuàng)作中，不同聲部在同一時間中運用不同的調(diào)性進行陳述，縱向上采用兩種以上調(diào)性布局，這種創(chuàng)作手法被稱為多調(diào)性。這種創(chuàng)作思維在巴赫、莫扎特的音樂創(chuàng)作中有所體現(xiàn)。與傳統(tǒng)多調(diào)性思維注重橫向與縱向的高度統(tǒng)一不同，在近現(xiàn)代音樂中，橫向與縱向結(jié)合十分自由，因而音響高度不協(xié)和。
例8 巴托克《小宇宙》No.99
這是一首雙調(diào)性作品，由三個樂句組成的樂段，八聲音階為基本的音高材料（調(diào)式部分介紹），右手為c小調(diào)，左手為a小調(diào)，調(diào)性相隔小三度。
通過以上對巴托克《小宇宙》和聲技法的初步論述，即可看出20世紀(jì)調(diào)式調(diào)性的應(yīng)用的基本特征： 1、音階類型的多樣化。中古調(diào)式、五聲音階、八聲音階、半音階等形式各樣的音階，增加和聲特色。2、多調(diào)性的應(yīng)用增加和聲刺激性與層次感。おお
參考文獻：
[1]巴托克，《初級鋼琴教程》，北京：人民音樂出版社，2000年
[2]瓦爾特•基澤勒，《二十世紀(jì)音樂的和聲技法》，上海：上海音樂學(xué)院出版社 2006年
第4篇：雕刻的技藝范文
【關(guān)鍵詞】托尼·克拉格 材料 雕塑
托尼·克拉格，是英國后現(xiàn)代雕塑大師，挖掘材料潛在的各種可能性是其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。在他的雕塑生涯中，材料始終被視為創(chuàng)作的起點，在很大程度上，所選擇的材料已經(jīng)決定了這個雕塑的形式。在他看來，不同的材料有著不同的情感體驗，且這種體驗應(yīng)該被抽象化，因而他的作品既擁有豐富的故事內(nèi)涵，也時常讓觀者感到迷茫?？死裾f，“我是個唯物主義者，我不信神，我相信材料，認(rèn)為材料就是一切。雕塑的目的也是要研究材料世界，但不是科學(xué)家那種根本性的研究，而是要賦予材料價值和意義。如果沒有藝術(shù)，材料就沒有意義。”“我感興趣的不是發(fā)現(xiàn)新的材料，而是為材料尋找新的意義?！笨死駥Σ牧系恼J(rèn)知比大部分藝術(shù)家深刻，如果說一般性的藝術(shù)家是利用材料來表達自己的觀念，克拉格則是用觀念來展示材料的潛力。
一、對材料的“高度興趣”
托尼·克拉格 1949年出生于英國一名工程師家庭，后進入生化實驗室工作，并萌發(fā)了對藝術(shù)的強烈興趣，于是他開始作畫，學(xué)習(xí)雕塑。正是由于他的家庭背景和工作經(jīng)歷，克拉格具有嚴(yán)密的理性思維，使得他對材料的運用比純粹的藝術(shù)家更具思辨精神。他利用背景知識深入到材料內(nèi)部去，從本質(zhì)上將材料的潛能發(fā)揮到極致。他慣用生活中常見的物品和材料，包括塑料、陶瓷、石膏、木材、鋼鐵、青銅、橡膠、聚氨酯、聚苯乙烯、合成碳、玻璃纖維及新出現(xiàn)的材質(zhì)等，當(dāng)然，運用這些常見材料制作雕塑已并不稀奇，克拉格顯然有著更高的智慧，才能從萬千的雕塑中脫穎而出，那就是科技與雕塑的結(jié)合，即重視介質(zhì)、比例、生成、技術(shù)、計算機等手段的應(yīng)用，并最終找出適合某一種材質(zhì)和工藝的切合點，使作品渾然天成。例如，《操控》這一雕塑的表面覆滿了凸起的二進制數(shù)字1和0，如同印上花紋的橡膠輪胎表皮，觀者甚至都不會察覺到這件作品其實是銅鑄的。這是克拉格利用計算機技術(shù)以極復(fù)雜的程序完成的，在表達觀念的同時，又為雕塑增了幾分神秘。雕塑作品《哈姆雷特》則是由成千上萬的薄膠合板堆疊成的巖層狀物體，其制作涉及三維電腦設(shè)計和精密建模?？此乒饣珶挼牡袼埽瑢嶋H上需要成熟的技術(shù)才得以完成，而克拉格能將天馬行空的想法親自制作，而非工廠代勞，這歸功于他富于挑戰(zhàn)的精神。
二、對材料美感的探索
托尼·克拉格的早期作品主要是由已發(fā)現(xiàn)的材料、廢棄的建筑材料和家庭廢物利用處理出的材料制成的，此時的他主要是對材料本身的形態(tài)、顏色、質(zhì)感的美感的發(fā)現(xiàn)，以及對這些材料在特殊的空間中所體現(xiàn)的與人的生命狀態(tài)之間的關(guān)系?！恶R鈴薯腦袋》是克拉格第一件使用塑料作為材料的作品，藝術(shù)家把每一個腦袋用黑白攝影拍攝下來，手工給它們上色。塑料的鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴被按照某種數(shù)列規(guī)律添加在馬鈴薯上，制成一個個很特別的“腦袋”，使作品具有濃厚的形式主義意味。
1977年，克拉格移居德國，從德國發(fā)達的機械材料中獲得了啟發(fā)，并拓寬了材料應(yīng)用領(lǐng)域?！督烫眉馑肪褪撬麘?yīng)用重力原理的一件作品，他將工業(yè)化的金屬材料組成4件圓錐狀的物品堆，形如教堂的塔尖，層層堆積的金屬體沒有任何內(nèi)部固定，只靠地心引力保持垂直。這些似乎年久的金屬件搭配在一起所形成的色彩對比，別有一種原始意味。憑借這件作品，托尼·克拉格獲得了英國最高藝術(shù)獎“特納獎”。
在前期的試驗中，克拉格主要還是利用現(xiàn)成品所蘊含的意義，通過組合、堆放、排列構(gòu)成初級形態(tài)的藝術(shù)作品。如果說我們從他早期的作品里看到了其他藝術(shù)家些許的影子，那克拉格成熟期的創(chuàng)作則是充分找到了自己的語言。
三、以不同材料表現(xiàn)人體抽象之美
2000年之后，克拉格把興趣點集中在利用不同材料的質(zhì)感表現(xiàn)“人體的抽象之美”。這是一個十分大的跨度，沒有了現(xiàn)成品的影子，替代的是陌生的人造形態(tài)，但又似乎是在大自然中看到過的形態(tài)。他的作品中常出現(xiàn)多個人的頭部在延展變形后被自由組合的形式，遠觀如同連綿起伏的山脈，近看人的臉部依稀可辨……他將人與自然、無機與有機融入作品，使作品具有濃厚的歷史感和宏大的景觀意象?！端季S圖景》就是一件典型的青銅作品，觀賞者可從某個角度發(fā)現(xiàn)多張人臉。這些頭部（人臉）被錯落地擠壓在一起，如崇山峻嶺般，形成一種內(nèi)在的張力，模棱兩可的形象在人眼前呈現(xiàn)了一個富于藝術(shù)情趣的新景觀?！妒且且返茸髌芬嗍茄永m(xù)了利用青銅將人臉與層巖結(jié)合的手法，五官更被虛化成波浪形的紋理，與巖層本身的形態(tài)難舍難分，營造出更加幻化的場景。
作品《伙伴》利用玻璃纖維表現(xiàn)人的腸子：大小不一的球莖狀物體代表了正在分解消化中的腸道纖維，它們向周遭空間中膨脹出去，表現(xiàn)出一種相互捆綁、難解難分的生命狀態(tài)。與其相近的作品《遠房表親》更讓人難以理解，通過聚氨酯將玻璃纖維制成的各種容器連接起來，克拉格解釋這個物象是人類的“遠房表親”——狗，或者是狗的腸子……在受眾看來，這一造型跟狗沒有絲毫的關(guān)聯(lián)，可是克拉格并不在意這究竟是什么形，他意在創(chuàng)造一個新的物種，使其看起來如同生長變化的有機體，向著空間的各個方向伸展。在這些“怪異”的作品中，克拉格沒有同某些極端藝術(shù)家一樣把對象表現(xiàn)到令人作嘔，品讀其作品時，沒有壓抑的感覺，反而可以理解為中性或者美好的。事實上，克拉格也意在如此，他不是發(fā)泄對生活的抵抗情緒，而是引導(dǎo)人們探尋人與自然交融的深層關(guān)系。
結(jié)語
處在后現(xiàn)代主義時期，托尼·克拉格的藝術(shù)追求總體上與時代藝術(shù)風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致。材料在他的藝術(shù)中真正起到話語的作用，在形式上，非寫實的抽象語言表達占據(jù)著創(chuàng)作的絕對主導(dǎo)地位，形成了他獨有的藝術(shù)特質(zhì)。他對科技的融入，挑戰(zhàn)了常規(guī)雕塑，宣告著那些靠堆放、排列等原始手段就可表達觀念的做法已處低端。從早期對材料自身原理之美的探索到后來利用材料質(zhì)感表現(xiàn)人體的抽象之美，托尼·克拉格創(chuàng)作的不斷成熟表明了他意在發(fā)掘物質(zhì)、自然、人類生存狀態(tài)的互動和反應(yīng)，因而從藝術(shù)觀念、技術(shù)、材料上均拓寬了藝術(shù)的范疇。
參考文獻：
[1]王夢佳.托尼·克拉格：材料與形式的有機生長[J].雕塑，2012（2）.
[2]托尼·克拉格.雕塑與我[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）.
第5篇：雕刻的技藝范文
一、確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課堂教學(xué)活動，教師和學(xué)生都應(yīng)該主動參與，教師應(yīng)積極地把自己掌握知識的過程和方法，深入淺出地介紹給學(xué)生；學(xué)生應(yīng)積極地按照老師的設(shè)計來思考、領(lǐng)悟，并大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中，學(xué)生處于什么位置，是一個很重要的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，還是被動者？筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師所起的主要作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、釋疑。啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終保持注意力的高度集中。我們必須改變以前教師發(fā)號施令、指手畫腳的做法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思考問題、解決問題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生問得有道理，自己所講的問題有失偏頗，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，即時給予糾正。只有尊重科學(xué)、尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，才能真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、 把握好提問三要素，增強教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教師要把握好提問的三要素，即提問的時間、環(huán)境“氛圍”和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間、最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強時）中提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題。教師鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問，也同樣要注意上面的三要素。教師課前要充分考慮，講到什么時候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識的問題。有經(jīng)驗的教師，不是在學(xué)生提出一個問題后就立即回答，而是鼓勵學(xué)生先連續(xù)提問，然后有選擇性地回答，而且發(fā)動學(xué)生互答，從而提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)是通過語言完成的，教師應(yīng)以準(zhǔn)確、精煉、生動的語言吸引和啟發(fā)學(xué)生。教師的語言應(yīng)該平中有奇，適時地激發(fā)學(xué)生的思考和好奇；應(yīng)該“流”中有“斷”，“斷”出一段空隙，任學(xué)生去填充、去涂抹，至于填充得是否實在、涂抹的顏色是否協(xié)調(diào)并不重要，重要的是讓學(xué)生動起來。教師的某些語言應(yīng)該是值得學(xué)生模仿的，如警句、格言、幽默對話等。教師還應(yīng)該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術(shù)語，這樣就給學(xué)生營造一個輕松的氛圍，使學(xué)生積極思維，在輕輕松松的活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、理論聯(lián)系實際，增強教學(xué)的實踐性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，教師除了遵循啟發(fā)性、直觀性、科學(xué)性等原則外，還必須堅持理論聯(lián)系實際的特點，增強教學(xué)的實踐性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，要用聯(lián)系實際的觀點，講授抽象的專業(yè)理論知識。特別是在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)課的理論知識一般都是抽象的、難于理解的，只有通過理論聯(lián)系實際，才能使抽象的問題具體化、簡單化，便于學(xué)生理解和記憶。當(dāng)前，農(nóng)村中有些人對家用電器接地現(xiàn)象存在不正確的認(rèn)識，認(rèn)為有沒有接地是一樣用的，接地純屬多余。殊不知，當(dāng)家用電器的金屬外殼接地部分絕緣損壞時就可能造成漏電，如沒有接地就可能使人觸電，給人造成不必要的損失，甚至觸電身亡。如筆者講授“接地”這一基本概念時，可從這一小小的現(xiàn)象，向?qū)W生說明家用電器接地的重要性，同時說明接地是將電器金屬外殼的電導(dǎo)入地下的行為，以防漏電。這樣不僅使抽象的理論知識具體化、簡單化，而且對農(nóng)村普及科學(xué)用電器的知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。
其次，設(shè)法讓學(xué)生走出課堂，增強實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)。要想真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)到實用的知識，必須設(shè)法讓學(xué)生走出課堂，深入到實驗、生活中去，把學(xué)生引向更廣闊的課外，改變以往那種在黑板上接線路、口頭上做實驗的做法。例如，在教學(xué)“正弦交流電的產(chǎn)生”一課中，通過實驗線框在勻強磁場作勻角速度旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以觀察到交流電表在作擺動，說明產(chǎn)生了交流電。而對交流電的大小如何證明，教師可以讓學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生仿照書本自學(xué)，但必須提出問題，如“書本中的Em=2blv，能否進一步延伸”等。為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，教師應(yīng)以例題做習(xí)題，從反饋情況了解學(xué)生所學(xué)的情況，利于及時查漏補缺。例如，一線圈以某一勻角速度在一勻強磁場中旋轉(zhuǎn)，求平均感應(yīng)電動勢、最大感應(yīng)電動勢以及某一時刻的電動勢。這樣由實驗到證明再到練習(xí)，逐步延伸，對學(xué)生理解和掌握知識有很大的幫助，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
第6篇：雕刻的技藝范文
對課程設(shè)置的滿意度是指學(xué)生依據(jù)“自定標(biāo)準(zhǔn)”對其所學(xué)專業(yè)及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時也是學(xué)生對所接受的教育情況的一種反饋。
通過此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標(biāo)，作為今后制定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在2012屆畢業(yè)生即將離校之際，進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生，調(diào)查時間在學(xué)生畢業(yè)時期，這部分學(xué)生通過學(xué)校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗科實習(xí)10個月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實踐經(jīng)驗，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價值。
調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法進行，主要調(diào)查了對課程設(shè)置的總體滿意度，問卷調(diào)查共發(fā)放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的原因
被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，因為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的社會聲譽好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學(xué)生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)達到自身心中意愿的占88.13%，說明學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)這個專業(yè)還是較為理想的。
2.2 對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對所學(xué)的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學(xué)生對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。
2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育課程課程設(shè)置的滿意度
根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對職業(yè)基礎(chǔ)課、通識教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說明學(xué)生對教學(xué)計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。
2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)時數(shù)、崗位吻合度的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，針對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項指標(biāo)滿意度分別為教學(xué)內(nèi)容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習(xí)效果97.93%、學(xué)時數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標(biāo)的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學(xué)內(nèi)容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標(biāo)滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗和血液學(xué)檢驗。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯(lián)系實際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。
2.5 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進性的滿意度
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學(xué)儀器設(shè)備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學(xué)上的設(shè)備跟臨床中實際運用的設(shè)備存在一定的差距。
2.6 對學(xué)校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓(xùn)、見習(xí))方面的、對學(xué)校畢業(yè)實習(xí)期間課程設(shè)置的滿意程度
根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對學(xué)校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓(xùn)、見習(xí))方面的滿意度為96.2%。對學(xué)校畢業(yè)實習(xí)期間的教學(xué)計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿意，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及部分學(xué)生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習(xí)時間過長、輪轉(zhuǎn)安排不合理。
2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程
學(xué)生認(rèn)為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學(xué)檢驗48.75%、免疫學(xué)檢驗42.50%、血液學(xué)檢驗40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程(醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等)滿意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學(xué)英語、就業(yè)指導(dǎo)、計算機應(yīng)用、大學(xué)生心理教育等)6.88%。
2.8 對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分檢驗營銷和實驗技術(shù)方向的必要性
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗營銷和實驗技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。
2.9 實習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識或技能的滿意度
調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識是滿意的，97.5%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)或工作單位對學(xué)生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。
2.10 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進的方面
調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識20.00%、衛(wèi)生法律知識16.25%、反映最新醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。
2.11 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強對哪些方面能力的培養(yǎng)
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學(xué)習(xí)能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識26.25%、文獻檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，培養(yǎng)的重點是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面。
3 討論
學(xué)校要進一步搞好學(xué)校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學(xué)計劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進行?？梢愿玫胤从硨嶋H需要，加強科學(xué)性。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。
專業(yè)課程需要適當(dāng)加強，加強實用性和針對性?，F(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來越受到重視，隨著對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學(xué)界呼吁提高醫(yī)科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)中，采取切實可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
第7篇：雕刻的技藝范文
【摘要】 目的 觀察小兒利咽康顆粒劑的免疫調(diào)節(jié)作用。方法 采用大鼠腹腔注射羥甲基纖維素鈉致炎誘發(fā)白細胞游走，涂抹二硝基氟苯誘導(dǎo)小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)，小鼠尾靜脈注射膠體碳懸液，腹腔注射10%羊紅細胞免疫小鼠，觀察小兒利咽康顆粒劑對羥甲基纖維素鈉致炎誘發(fā)白細胞游走的抑制作用，對二硝基氟苯誘導(dǎo)小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)、對小鼠血中碳粒清除速度、對小鼠血清凝集素的影響。結(jié)果 小兒利咽康顆粒劑可明顯抑制白細胞游走作用，對二硝基氟苯致小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)有明顯的抑制作用，對小鼠血中碳粒清除速度和小鼠血清凝集素的影響不明顯。結(jié)論 小兒利咽康顆粒劑具有一定的免疫調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】 炎癥; 中草藥/治療; 大鼠，Wistar; 小鼠; 動物，實驗
【Abstract】 Objective To observe immune regulation effect of Liyankang granule on children.Methods The present study has been carried out using NaCMC injected into the mice's abdominal cavity to cause inflammation and induce white blood cell migration，varnishing DNFB to induce mice's DTH，injecting colloid activated carbon suspension into mice's tail vein，with 10% of sheep RBC injected into the abdomen to immunize mice.We observed inhibitory function of Liyankang granule on NaCMC to cause inflammation and induce white blood cell migration，the effect of DNFB on inducing mice's DTH and the effect on clearance speed of carbon particle in mice's blood and serum agglution of mice. Results Liyankang granule for children could obviouly inhibit migration of white blood cells，having obvious effect on inhibiting DNFB to mice's DTH，but the effect on clearance speed of carbon particle in mice's blood and serum agglutinin of mice was not obvious.Conclusion Liyankang granule for children has certain immune regulation effect.
【Key words】 Inflammation; Traditional Chinese drug/Therapy; Animals，laboratory; Rats，Wistar; Mice
小兒利咽康顆粒劑由玉竹、葛根、知母、麥冬等中藥組成，具有清熱解毒、消炎止痛、理氣化痰之功效[1]。筆者觀察了小兒利咽康顆粒劑的免疫調(diào)節(jié)作用，現(xiàn)將動物實驗結(jié)果報道如下。
1 材料與方法
1.1 藥品 小兒利咽康顆粒劑(990715，無附加劑濃縮液，含生藥量2 894.7 g/L)，由中國醫(yī)科大學(xué)提供;喉疾靈膠囊(981004)由天津美倫醫(yī)藥有限公司生產(chǎn);阿司匹林(990418)由沈陽醫(yī)學(xué)院生產(chǎn);依文思蘭(941117)、5羥色胺(650228)、二硝基氟苯(954216)Fluka進口分裝，上?；瘜W(xué)試劑采購供應(yīng)站分裝廠。
1.2 動物 昆明種小鼠120只，體質(zhì)量18～22 g，雌雄各半;Wistar大鼠60只，體質(zhì)量150～200 g，雌雄各半，均由中國醫(yī)科大學(xué)實驗動物中心提供，動物生產(chǎn)合格證號：遼實條合字1號，質(zhì)量一級合格證號：遼實質(zhì)字008號，由遼寧省實驗動物管理委員會簽發(fā)。
1.3 方法
1.3.1 對白細胞游走的影響 取雌性大鼠60只，按隨機數(shù)字表法分為6組，每組10只。利咽康顆粒高、中、低劑量組分別給予小兒利咽康顆粒劑104，52，13 g/kg(藥液所含生藥量);鹽水對照組給予生理鹽水20 mL/kg;阿司匹林組給予阿司匹林268 mg/kg;喉疾靈組給予喉疾靈268 mg/kg。各組分別灌胃給藥，給藥30 min后腹腔注射1%羥甲基纖維素鈉2 mL致炎，3 h后經(jīng)麻醉處死，剪開腹部皮膚，注入5 mL生理鹽水，擠壓按摩腹部10次，剪開腹膜吸出腹腔液0.02 mL，加入0.38 mL生理鹽水的試管中搖勻，取此液于白細胞計數(shù)板上，低倍鏡下計數(shù)。
1.3.2 對二硝基氟苯誘導(dǎo)小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)的影響 取昆明種小鼠60只，按隨機數(shù)字表法分為6組，每組10只。利咽康顆粒高、中、低劑量組分別給予小兒利咽康顆粒劑104，52，13 g/kg(藥液所含生藥量);鹽水對照組給予生理鹽水20 mL/kg;阿司匹林組給予阿司匹林387 mg/kg;喉疾靈組給予喉疾靈387 mg/kg。各組灌胃給藥每日1次，連續(xù)8 d。實驗第1天，每只鼠腹部去毛3 cm×3 cm，并將1%二硝基氟苯丙酮麻油溶液50 μL均勻涂抹致敏，致敏第7天以1%二硝基氟苯10 μL涂左耳攻擊，24 h后以左右耳郭質(zhì)量差為指標(biāo)，觀察結(jié)果。
1.3.3 對小鼠血中碳粒清除速度的影響 取昆明種小鼠30只，按隨機數(shù)字表法分為3組，每組10只?？瞻讓φ战M給予生理鹽水20 mL/kg;利咽康顆粒高、中劑量組分別給予小兒利咽康顆粒劑104，52 g/kg。各組灌胃給藥每日1次，連續(xù)5 d。5 d后尾靜脈注射6.4%膠體碳懸液0.01 mL/g。其后每5 min用抗凝吸管，經(jīng)眼后靜脈叢取血0.025 mL，連續(xù)取血4次。最后將小鼠麻醉后頸椎脫臼處死，稱取肝脾質(zhì)量。將血液加入盛有1 mL蒸餾水的試管內(nèi)搖勻，721分光光度計600 nm波長處測吸光度值。
1.3.4 對小鼠血清凝集素的影響 取昆明種小鼠30只，按隨機數(shù)字表法分為3組，每組10只?？瞻讓φ战M給予生理鹽水20 mL/kg;利咽康顆粒高、中劑量組分別給予小兒利咽康顆粒劑104，52 g/kg。各組灌胃給藥每日1次，連續(xù)5 d。于給藥的第1天同時腹腔注射10%羊紅細胞進行免疫。實驗第6天從小鼠眼底靜脈叢取血，分離血清，用生理鹽水按1∶10倍比稀釋，將不同稀釋濃度的血清分別置于微量血凝實驗板內(nèi)，每孔25 μL，再加入制備好的0.5%羊紅細胞懸液25 μL混勻，加蓋，置于37 ℃恒溫箱內(nèi)，溫育3 h，觀察凝集程度，分5級(0～4級)，計算抗體積數(shù)，結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)處理。按下式計算抗體積數(shù)：抗體積數(shù)∑=S1+2S2+3S3+……nSn。
1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 實驗數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 10.3軟件包處理，組間比較行t檢驗。
2 結(jié)果
2.1 對白細胞游走的影響 阿司匹林組、喉疾靈組、利咽康顆粒高、中、低劑量組對白細胞游走均有明顯的抑制作用，見表1。表1 羥甲基纖維素鈉腹腔注射致炎大鼠各組對白細胞游走影響的比較注：與鹽水對照組比較，at=2.947～3.134，P
2.2 對二硝基氟苯誘導(dǎo)小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)的影響 阿司匹林組、利咽康顆粒高劑量組對二硝基氟苯致小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)有明顯的抑制作用，見表2。表2 二硝基氟苯皮膚致敏小鼠各組對遲發(fā)型超敏反應(yīng)影響的比較注：與鹽水對照組比較，at=3.367，3.541，P
2.3 對小鼠血中碳粒清除速度的影響 利咽康顆粒各組對小鼠血中碳粒清除速度無明顯影響，見表3。表3 利咽康顆粒高、中劑量組及鹽水對照組對小鼠血中碳粒清除速度影響的比較
2.4 對小鼠血清凝集素的影響 鹽水對照組、利咽康顆粒高、中劑量組抗體積數(shù)分別為28.7±4.4，27.9±3.6，28.5±3.5，利咽康顆粒高、中劑量組對小鼠血清凝集素?zé)o明顯影響。
3 討論
本次實驗主要驗證其對實驗動物免疫功能的影響[2，3]。實驗結(jié)果表明利咽康顆粒劑對白細胞游走及對二硝基氟苯致小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)有明顯的抑制作用。小兒利咽康顆粒劑所含玉竹、葛根、麥冬可提高吞噬細胞的功能已有報道[46]，但本次實驗研究表明小兒利咽康顆粒劑對血中碳粒清除速度和血清凝集素?zé)o明顯影響，應(yīng)進一步進行相關(guān)研究。實驗表明小兒利咽康顆粒劑具有一定免疫調(diào)節(jié)作用。
參考文獻
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第8篇：雕刻的技藝范文
【關(guān)鍵詞】高一 英語課堂筆記 記筆記策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0108-02
一、引言
記筆記是一種常見的學(xué)習(xí)策略，目前國內(nèi)外普遍認(rèn)為它有兩種潛在功能：有助于新信息編碼的功能和為以后復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備的外部貯藏功能。而且，經(jīng)過大量實驗，記筆記已經(jīng)被證實是有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)者的知識應(yīng)用層次方面有著顯著的效果。有研究者對北京市1200名中學(xué)生（初一至高三）進行記筆記方面的測試，其中狀況較嚴(yán)重的是初一和高一，由此可見，大多數(shù)高一學(xué)生不能正確地運用記筆記策略，因此，高一是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做好筆記的關(guān)鍵時期。而高一英語是初高中英語銜接教學(xué)的重要階段，剛剛由初中步入高中的學(xué)生對于高中新課標(biāo)教材中詞匯量猛增、語法難度加大的變化有些力不從心，其中一個重要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，特別是學(xué)生沒能有效利用記筆記策略。有資料顯示，高一學(xué)生習(xí)慣記英語課堂筆記的人數(shù)只占總體的三分之一?？梢?，高一學(xué)生并沒有把記筆記當(dāng)成一種重要的英語學(xué)習(xí)策略。因此，必須首先了解高一學(xué)生的英語課堂筆記現(xiàn)狀才能保證學(xué)生有效地使用記筆記策略。
二、研究設(shè)計
（一）研究目的
本研究旨在了解高一學(xué)生英語課堂筆記的現(xiàn)狀，增強學(xué)生對筆記重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生記筆記策略運用的能力，以此增強學(xué)習(xí)效率。
（二）調(diào)查對象
本調(diào)查選取了臨汾市第五中學(xué)（高中）高一年級兩個自然班的學(xué)生作為調(diào)查對象。
（三）研究工具
本次研究采用的是問卷調(diào)查法，以班為單位，共發(fā)放問卷96份，當(dāng)場收回。剔除無效問卷5份， 有效問卷共計91份，考慮到任課教師在場可能造成的影響，由研究者本人擔(dān)任主試，保證問卷結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。因此，此次問卷調(diào)查結(jié)果有效。
（四）問卷設(shè)計
本問卷共有26題，包括英語課堂筆記的五個維度，分別為：
（1）筆記認(rèn)識：調(diào)查學(xué)生對英語課堂筆記重要性的認(rèn)識
（2）筆記期望：調(diào)查課堂筆記對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用
（3）筆記結(jié)構(gòu)：調(diào)查學(xué)生記課堂筆記的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)
（4）注意分配：調(diào)查學(xué)生聽課與記筆記關(guān)系的處理能力
（5）整理復(fù)習(xí)：調(diào)查學(xué)生對課堂筆記的整理和復(fù)習(xí)情況
每小題有5個選項，從“非常同意”到“非常不同意”分別計1―5分，被試針對每個項目進行自我評定。計算各維度的平均值，得分在1―5分之間，分?jǐn)?shù)越高，表明被試在相應(yīng)方面的情況越好。將每張有效問卷的結(jié)果錄入計算機，運用EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。
三、結(jié)果與討論
（一）學(xué)生對筆記的認(rèn)識
調(diào)查結(jié)果顯示（如圖1），學(xué)生在筆記認(rèn)識維度的平均值為4.10，得分還是比較高的，這表明高一學(xué)生在英語課堂筆記的態(tài)度方面還是很積極的，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為在英語課堂做筆記是有必要的，被試學(xué)生還是認(rèn)識到了記筆記的重要性。但是，調(diào)查結(jié)果也說明了有一部分學(xué)生記筆記并不是為了真正學(xué)好英語，而是產(chǎn)生了盲從的心理和隨大眾的現(xiàn)象。高一是初高中的銜接時期，高一學(xué)生做筆記的態(tài)度在很大程度上是基于初中打下的基礎(chǔ)，初中就形成了記筆記的好習(xí)慣，高中自然會繼續(xù)保持。
（二）學(xué)生對筆記的期望
學(xué)生對筆記期望的得分平均值為4.13，這一維度得分也較高，說明學(xué)生對英語筆記信息的作用和對課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試作用的期望都非常高，認(rèn)為課堂筆記對英語的學(xué)習(xí)能起到很大的作用?？傊?，英語作為高中的一門主要外語，特別是高一就要打好做筆記的基礎(chǔ)，基本的知識點都要牢記，而通過筆記的方式可以幫助學(xué)生理清重點，更有助于學(xué)生理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）學(xué)生做筆記的結(jié)構(gòu)
調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的筆記結(jié)構(gòu)這一維度得分整體較低，平均值為3.68，說明被試學(xué)生還是不能很好地安排筆記結(jié)構(gòu)，但在形式結(jié)構(gòu)上還是比內(nèi)容結(jié)構(gòu)要做得好些。例如，學(xué)生會用不同顏色的筆和簡明的符號標(biāo)記不同的筆記信息，而很少有學(xué)生用自己的語言記筆記以及注明自己的思考，這可能與高一學(xué)生還是看重筆記表面形式而不注重思考有關(guān)。英語的教學(xué)內(nèi)容大部分以記憶為主，因此學(xué)生對于記錄的內(nèi)容應(yīng)給予進一步加工，即進行思考編碼才能轉(zhuǎn)為長時記憶，永久儲存在頭腦中。
（四）學(xué)生在聽課與記筆記的同時注意分配的能力
注意分配維度（平均值=2.75）是所有維度中得分最低的，顯然，大多數(shù)學(xué)生不能很好地處理聽課與記筆記的關(guān)系，在記筆記時無法專心聽講，記筆記這一行為影響了其對后續(xù)內(nèi)容的聽講和思考。另外，講課難度對于學(xué)生記筆記的影響要略微大于講課內(nèi)容的速度，這說明速度和難度都是影響記筆記效果的重要因素。所以，要做到聽課和記筆記很好地結(jié)合，否則，記筆記會影響聽課的效果，只顧做筆記而錯過講課的重點內(nèi)容，這樣的筆記意義不會很大。
（五）學(xué)生對課堂筆記的整理復(fù)習(xí)
這一維度的得分平均值為3.39，反應(yīng)出學(xué)生在筆記整理復(fù)習(xí)方面做得不是很到位，很少有學(xué)生在課后整理英語課堂筆記，大多數(shù)學(xué)生會在考試前復(fù)習(xí)英語課堂筆記，而不會有平時的積累復(fù)習(xí)。有研究表明，自己做筆記并且對筆記內(nèi)容進行整理復(fù)習(xí)的學(xué)生，與那些只做筆記課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生相比，英語學(xué)習(xí)明顯占優(yōu)勢。而且，遺忘規(guī)律也表明復(fù)習(xí)筆記要及時而且要進行分散性復(fù)習(xí)，不要等到考試前才復(fù)習(xí)，這樣，筆記就失去了應(yīng)有的價值。
四、結(jié)論與建議
高一學(xué)生普遍認(rèn)識到課堂筆記的重要性，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂筆記對其英語學(xué)習(xí)是有幫助的。但是，在英語課堂筆記的結(jié)構(gòu)安排、分配聽課與記筆記關(guān)系和整理復(fù)習(xí)這些方面還很欠缺。這說明學(xué)生還沒有掌握正確的做筆記方法，而且，學(xué)生處理注意分配的能力較低，也沒有養(yǎng)成整理和復(fù)習(xí)筆記的好習(xí)慣，沒能正確理解筆記的應(yīng)用價值。
高一英語老師要讓學(xué)生認(rèn)識到做筆記是一個好習(xí)慣，教會學(xué)生合理安排筆記結(jié)構(gòu)和如何做到聽講思考與做筆記兩不誤，為此，老師要反思自己講課內(nèi)容的難度與速度是否影響學(xué)生做筆記的效果，要消除筆記對課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，讓課堂筆記真正成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好幫手。此外，老師還可以定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)課堂筆記，正確點評學(xué)生的筆記，逐步提高學(xué)生筆記策略運用能力，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
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第9篇：雕刻的技藝范文
\[關(guān)鍵詞\]IPA理論；課程滿意度；高校
\[中圖分類號\]G642\[文獻標(biāo)識碼\]A\[文章編號\] 2095-3712（2014）10-0016-04\[基金項目\]天津師范大學(xué)青年基金項目（52WT1208），天津師范大學(xué)教學(xué)改革項目（2013016）。
\[作者簡介\]于亞娟（1986―），女，天津人，碩士，天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究實習(xí)員，研究方向：教育評價與考試。
一、問題提出
IPA（重要性-績效分析）理論由學(xué)者Martilla和James于1977年提出的，已逐漸發(fā)展成為用于確認(rèn)產(chǎn)品或服務(wù)優(yōu)劣勢的常用工具。通過IPA分析，對重要性能和效能數(shù)據(jù)進行合理的整合，進而可以得到一個擁有重要性和績效綜合信息的二維數(shù)據(jù)圖表，也稱作“優(yōu)先行動矩陣”。“優(yōu)先行動矩陣”通常被劃分為四個區(qū)域（見圖1）：①競爭優(yōu)勢區(qū)：學(xué)生重視且滿意度高的區(qū)域，是應(yīng)該維持現(xiàn)狀的部分；②亟待改進區(qū)：學(xué)生重視但滿意度不高的區(qū)域，是亟待解決的部分；③次要關(guān)注區(qū)：學(xué)生不太重視、滿意度也不高的區(qū)域，是不急需解決的部分；④錦上添花區(qū)：學(xué)生不太重視但是滿意度較高的區(qū)域，是資源過度投入的部分。本文將“課程滿意度”定義為：學(xué)生對其所學(xué)課程的“目標(biāo)的確立與表述”“課程內(nèi)容的選擇與組織”和“課程的實施與評價”等方面的期望值和實際感受值之間的差異做出的主觀評價。本文從課程設(shè)置、課程實施、課程效果三個方面調(diào)查學(xué)生對高校課程滿意度的情況，并運用IPA理論模型做系統(tǒng)分析。圖1優(yōu)先行動矩陣二、研究方法
（一）調(diào)查對象
本研究采取分層抽樣的方式，以天津某高校的一個學(xué)院1～4年級的在校生為調(diào)查對象。共發(fā)放“課程滿意度調(diào)查問卷”250份，收回240份，其中有效問卷232份，有效回收率為92.8%。其中男生占32.8%，女生占67.2%；大一學(xué)生占10.3%，大二學(xué)生占30.2%，大三學(xué)生占51.7%，大四學(xué)生占7.8%；理科占45.6%，文科占54.4%；高考志愿選擇情況符合自己意愿的占17.9%，按家長意愿的占5.4%，是自己和家長共同意愿的占36.4%，高考成績限制無奈作選擇的占37.5%，服從調(diào)劑的占2.8%。
（二）調(diào)查工具
本文采用自編的針對本科生使用的“課程滿意度調(diào)查問卷”，問卷包含課程設(shè)置、課程實施、課程效果三個維度共25個項目。分類變量為：性別、年級、專業(yè)類別、高考志愿選擇情況。
本問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)，值為0.966（>0.800），表示內(nèi)部一致性較高。各維度之間的相關(guān)性在0.53～0.65之間，呈中度相關(guān)；各維度與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.93～0.97之間，呈高度相關(guān)，說明本調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。
問卷采用李克特5級順序量表。本研究使用的5級態(tài)度量表有兩種，第一種直接測量滿意程度，包括很滿意、比較滿意、一般、不滿意、很不滿意，相應(yīng)賦值為5、4、3、2、1；第二種測量學(xué)生認(rèn)為課程的各個項目的重要性程度，包括非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要，相應(yīng)賦值為5、4、3、2、1。
無效問卷的篩選遵循以下原則：1.整份問卷答案呈規(guī)則做答，如同一性做答、有規(guī)律的波浪形做答等；2.整份問卷漏答或修改做答項目數(shù)≥3。
三、結(jié)果
（一）整體重要性-績效分析
表1各維度的重要性和滿意度基本情況
編號維度重要性滿意度績差A(yù)課程設(shè)置4.153.450.70B課程實施4.253.540.71C課程效果4.293.460.83圖2整體優(yōu)先行動矩陣
由圖2可以看出，課程滿意度測量的三個維度分別位于不同的區(qū)域：（1）課程設(shè)置維度位于次要關(guān)注區(qū)，學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的情況并不重視，滿意程度也不高；（2）課程實施維度位于競爭優(yōu)勢區(qū)域，學(xué)生對該區(qū)域的重視程度較高，滿意程度也較高；（3）課程效果維度位于亟待改進區(qū)域。結(jié)合表1可以看出，學(xué)生對于課程效果的重視程度最高，而滿意程度相對較低。因此，該維度是今后課程建設(shè)的重要方面。
（二）二級指標(biāo)及以下項目重要性-績效分析
為進一步分析課程滿意度各個影響因素的重要性和滿意度情況，更好地為課程建設(shè)提供可行性建議，本文對一級指標(biāo)下的各個指標(biāo)及項目進行了具體分析。
1.課程設(shè)置的重要性-績效分析表2課程設(shè)置的重要性和滿意度基本情況
編號構(gòu)面及題目重要性均值滿意度均值績差A(yù)1課程內(nèi)容（α=0.799）4.303.490.81Q1專業(yè)必修課程與本專業(yè)的適切性4.363.580.78Q2專業(yè)選修課的與本專業(yè)的適切性4.083.530.55Q3課程內(nèi)容的前沿性4.293.420.87Q4課程內(nèi)容的實用性4.473.441.03A2課程體系（α=0.749）4.153.450.70Q5選修課與必修課的學(xué)分分配3.853.460.39Q6實踐課程所占的學(xué)時3.943.260.68Q7開課時間順序的合理性4.103.460.64圖3課程設(shè)置的優(yōu)先行動矩陣結(jié)合圖3和表2可以看出，課程內(nèi)容維度和課程體系維度分別位于競爭優(yōu)勢區(qū)和次要關(guān)注區(qū)。分布于四個區(qū)域的項目分別是：（1）專業(yè)必修課程與本專業(yè)的適切性位于競爭優(yōu)勢區(qū)域；（2）課程內(nèi)容的前沿性和課程內(nèi)容的實用性位于亟待解決區(qū)域；（3）實踐課程所占的學(xué)時位于次要關(guān)鍵區(qū)；（4）專業(yè)選修課的與本專業(yè)的適切性、選修課與必修課的學(xué)分分配、開課時間順序的合理性位于錦上添花區(qū)。因此，在今后的課程建設(shè)中應(yīng)更多地關(guān)注課程內(nèi)容的改善。
2.課程實施的重要性-績效分析
表3課程實施的重要性和滿意度情況
編號構(gòu)面及題目重要性均值滿意度均值績差B1課程實施條件（α=0.884）4.253.540.71Q8教師的教學(xué)態(tài)度4.563.680.88Q9教師的教學(xué)方法4.463.600.86Q10教師的語言表達能力4.443.730.71Q11教師的專業(yè)知識素養(yǎng)4.533.910.62Q12教師運用教學(xué)設(shè)備的合理性4.083.650.43Q13學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施4.173.540.63Q14所用教材的適用性4.303.460.84B2課堂教學(xué)（α=0.780）4.223.360.86Q15課堂教學(xué)氣氛4.253.370.88Q16課堂教學(xué)的有效性4.263.380.88Q17實踐課程的組織與實施4.143.340.8B3課程考核（α=0.762）3.913.410.50Q18考試時間安排3.903.430.47Q19課程考試及考核方式3.933.410.52圖4課程實施的優(yōu)先行動矩陣由圖4可知，課程實施條件位于競爭優(yōu)勢區(qū)域，課堂教學(xué)和課程考核均位于次要關(guān)鍵區(qū)。分布于四個區(qū)域的項目分別是：（1）競爭優(yōu)勢區(qū)：教師的教學(xué)態(tài)度、教師的教學(xué)方法、教師的語言表達能力、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)；（2）亟待解決區(qū)：所用教材的適用性、課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)的有效性；（3）次要關(guān)鍵區(qū)：實踐課程的組織與實施、考試時間安排、課程考試及考核方式；（4）錦上添花區(qū)：教師運用教學(xué)設(shè)備的合理性、學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施。以上說明，學(xué)生對于教師自身的各項素質(zhì)比較滿意，教師的素養(yǎng)也形成了學(xué)校的競爭優(yōu)勢；但教材、課堂教學(xué)過程的建設(shè)還沒有滿足學(xué)生的需求。
3.課程效果的重要性-績效分析表4課程效果的重要性和滿意度情況
編號構(gòu)面及題目重要性均值滿意度均值績差C1對學(xué)生素質(zhì)的影響（α=0.711）4.323.470.85Q20必修課程對個人專業(yè)素養(yǎng)形成的影響4.263.510.75Q21選修課程滿足個人興趣的程度4.183.430.75Q22所學(xué)課程對提高個人能力的影響4.513.331.18Q23所學(xué)課程對個人知識結(jié)構(gòu)的影響4.283.600.68Q24所學(xué)課程對提高個人能力的影響4.383.490.89C2對學(xué)生就業(yè)的影響（α=1）4.323.390.93Q25所學(xué)課程對就業(yè)的影響4.323.390.93圖5課程效果的優(yōu)先行動矩陣
由表4可知，課程效果維度下課程對學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)的影響兩個構(gòu)面的重要性程度相同。從圖5可以看到二者均位于優(yōu)先行動矩陣的橫軸上，而對于學(xué)生素質(zhì)的影響的滿意度優(yōu)于對于學(xué)生就業(yè)的影響。具體分析幾個項目：（1）所學(xué)課程對提高個人能力的影響位于競爭優(yōu)勢區(qū)域；（2）所學(xué)課程對提高個人能力的影響位于亟待解決區(qū)域；（3）選修課程滿足個人興趣的程度位于次要關(guān)鍵區(qū)；（4）必修課程對個人專業(yè)素養(yǎng)形成的影響、所學(xué)課程對個人知識結(jié)構(gòu)的影響均位于錦上添花區(qū)。由此可知，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的最重要的訴求在于對能力提高的影響，而這一項也恰恰是滿意度最低的一項。
四、結(jié)論與建議
（一）樹立“讓學(xué)生滿意”的辦學(xué)理念
從課程的角度講，學(xué)生是高校課程的直接受益對象，是課程實施的參與者和承受者，同時也是課程效果體現(xiàn)的載體。學(xué)生對課程的態(tài)度直接影響著課程實施的結(jié)果。因此，建立學(xué)生滿意、學(xué)生認(rèn)可的課程是十分必要的。
從高校發(fā)展的角度講，學(xué)生是高等院校的外部初級顧客或外部直接顧客。他們是學(xué)校賴以生存的根本，是高校信譽的決定因素，他們的成功即高校的成功。另外，學(xué)生作為學(xué)校的直接顧客，他們對學(xué)校的評價直接關(guān)系著其他間接顧客，如家長、用人單位、政府和社會的滿意度。高校應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)校建設(shè)中的關(guān)鍵性作用，在管理過程中充分尊重和盡可能滿足學(xué)生的求學(xué)需求，促進學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展，辦令學(xué)生滿意的教育。
（二）加強實踐課程的建設(shè)
社會對技術(shù)型人才的需求遠遠大于對學(xué)術(shù)型人才的需求。高等教育的使命不再只是培養(yǎng)研究型人才，而更側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)研究與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合是高等教育正在努力的方向。因此，提高學(xué)生的實踐能力非常必要。對于高校來說，學(xué)校應(yīng)結(jié)合其學(xué)生的特點和自身的辦學(xué)目標(biāo)定位，加強課程的實用性。在樣本學(xué)校的課程滿意度調(diào)查中，課程內(nèi)容實用性指標(biāo)的績差很大，僅為1.03，說明學(xué)生在這方面得到的滿足程度最低。該校急需在這方面做出努力以滿足學(xué)生和社會的需求。
（三）結(jié)合市場的用人需求，了解學(xué)生消費者的要求與期望
隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力也不斷增大。學(xué)校應(yīng)該充分了解市場的用人需求，了解學(xué)生消費者的要求與期望，然后做出合理的發(fā)展定位。要識別服務(wù)的質(zhì)量特征及這些對于學(xué)生消費者群體的相對重要性。學(xué)生忠誠度的形成與消費者本身的特性密切相關(guān)。在提高學(xué)生消費者滿意度和增強學(xué)生消費者忠誠的過程中，學(xué)校應(yīng)花費更多的時間和精力去分析、研究學(xué)生消費者，了解他們的要求與期望，以求達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻：
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