前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科四考試模擬題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科四考試模擬題范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是我院新生入校的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，該課程的意義在于拓展培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，為后繼的專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以利用學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)科學(xué)中的理念、技術(shù)和方法來(lái)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，重點(diǎn)是操作步驟和操作方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，按照實(shí)際工作場(chǎng)景對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的要求，設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和每一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，情景教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用了“評(píng)比激勵(lì)”的教學(xué)模式，開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)。

（一）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式

本課程結(jié)合學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段可能遇到的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用問(wèn)題，設(shè)計(jì)了20個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照“情境再現(xiàn)――提出任務(wù)――任務(wù)分析――解決方案――操作步驟――效果展示”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，學(xué)生在“教中做、做中學(xué)”，通過(guò)豐富、有趣的小任務(wù)全面訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

（二）“評(píng)比激勵(lì)”的教學(xué)模式

結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部教學(xué)分為“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”和“基本操作模塊”和“綜合應(yīng)用模塊”，每一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完后就有一些活動(dòng)比賽，在比賽中評(píng)出一，二，三等獎(jiǎng)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?！霸u(píng)比激勵(lì)”的教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能象游戲比賽一樣，快樂(lè)、輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的所有內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確文明使用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、更好的利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作或其他方面工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生和信息社會(huì)的特點(diǎn)采用有效地教學(xué)方法，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

以案例為依托，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，利用企事業(yè)單位真實(shí)需求的具體任務(wù)，提出任務(wù)，分析任務(wù)并制定解決方案，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

情景引入任務(wù)，提出需要解決的問(wèn)題；分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的最有效的辦法；講授解決問(wèn)題的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生去實(shí)踐操作；總結(jié)解決過(guò)程，展示項(xiàng)目效果。

（二）集中時(shí)段授課

改變以往的一學(xué)期一門(mén)課，每門(mén)課每周4～6學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)授課方式，實(shí)行每天半天集中授課，授課完畢即進(jìn)行課程考核的方式，使學(xué)生在授課期間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)形成學(xué)科知識(shí)及具體操作的印象，形成完整的學(xué)科體系認(rèn)知。

三、教學(xué)手段

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將要完成的教學(xué)項(xiàng)目按課時(shí)進(jìn)行分解，在教學(xué)一體化的多媒體教室，采用邊講邊練，“教”，“學(xué)”，“做”一體的方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行案例演示教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，使用機(jī)房安裝的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以控制學(xué)生機(jī)屏幕，學(xué)生可以看到老師的案例操作過(guò)程，也可以進(jìn)行作業(yè)的下載和上傳。

（二）互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容可采取“先講后練”、“邊講邊練”、“先練后講”等方法，增加師生互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）充分利用一級(jí)考試模擬系統(tǒng)

考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況的主要途徑，也是學(xué)生自學(xué)自測(cè)的手段之一。充分利用一級(jí)考試模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，在課后就可以方便地進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的水平。

四、考核方式

以往課程教學(xué)中計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均采用上機(jī)做模擬題方式，但這種方式和計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡相符。對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行過(guò)程化考核方式，包括學(xué)生平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目完成成績(jī)、項(xiàng)目完成過(guò)程學(xué)生自評(píng)互評(píng)成績(jī)及課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的考核成績(jī)綜合考評(píng)，使課程考評(píng)貫穿到教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的過(guò)程中具體表現(xiàn)如何。非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以繼續(xù)采用上機(jī)做模擬題方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式的探討，使用課程教學(xué)和教學(xué)興趣小組，學(xué)生課內(nèi)案例練習(xí)作品、課外作品、學(xué)生競(jìng)賽等多種方式結(jié)合，以學(xué)生學(xué)有所獲為目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)、會(huì)應(yīng)用。

第2篇：科四考試模擬題范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)　分層設(shè)計(jì)　分組輔導(dǎo)　計(jì)算機(jī)能力

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，二十一世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該具備熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)都先開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門(mén)基礎(chǔ)課，以確保學(xué)生具有該能力。那么如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，具備最基本的運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，并為其他專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)呢？

一、了解學(xué)生的基礎(chǔ)是開(kāi)展因材施教的前提和保障

摸清學(xué)生的底子，才能更好地對(duì)學(xué)生因材施教。來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸也差別很大，針對(duì)不同情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃及上機(jī)實(shí)踐計(jì)劃，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到很重要的作用。

比如09級(jí)，有的學(xué)生從小學(xué)就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)基本操作應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。而有的學(xué)生只是會(huì)考時(shí)學(xué)過(guò)一些應(yīng)考知識(shí)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，只有設(shè)計(jì)好每堂課的內(nèi)容，才能讓學(xué)過(guò)的有收獲，沒(méi)有學(xué)過(guò)的能跟上。所以提前摸底是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

分層設(shè)計(jì)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力，為滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要而采用的各種形式或手段進(jìn)行的差異教學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，達(dá)到課程的要求。分層教學(xué)就是在摸清學(xué)生差別的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己主動(dòng)地接受知識(shí)。

三、分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法大大提高了教學(xué)效果

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程一半以上的時(shí)間是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以利用好實(shí)驗(yàn)課這是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。我在實(shí)踐中主要用分組輔導(dǎo)法進(jìn)行輔導(dǎo)，一直以來(lái)課堂效果都不錯(cuò)。

分組輔導(dǎo)法，在許多學(xué)科中都有應(yīng)用，都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課堂的特點(diǎn)，進(jìn)行分組輔導(dǎo)。

我也根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分組。分組的依據(jù)是我在教學(xué)過(guò)程中觀察所得：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難，更愿意先跟同學(xué)討論和詢(xún)問(wèn)，而不是老師。有時(shí)他會(huì)反復(fù)地去求證，也不愿意問(wèn)老師。根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)時(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好自己決定自己的座位，選擇自己的鄰居和前后同學(xué)。這樣為學(xué)生的討論和求助提供了前提。上課時(shí)我盡量地引導(dǎo)他們互相關(guān)注，每布置一個(gè)任務(wù)，我就要求做完的同學(xué)關(guān)注下周?chē)耐瑢W(xué)，并給予未完成的同學(xué)適當(dāng)?shù)奶嵝雅c幫助。如果普遍的困難，我會(huì)有針對(duì)性地給幾個(gè)同學(xué)講解，然后讓他們?nèi)ソo周?chē)耐瑢W(xué)講解。這樣既節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂的效率，也提高了同學(xué)間互幫互助的意識(shí)，使得同學(xué)間學(xué)習(xí)氣氛更濃厚了。

四、課內(nèi)與課外的有效結(jié)合深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

陶行知先生說(shuō)：“教是為了不教。”我們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是能用已學(xué)會(huì)的知識(shí)解決問(wèn)題，而不是總依賴(lài)課本和老師的講解。所以作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生思考后解答，而不是簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)的重復(fù)。所以在作業(yè)的設(shè)置及要求上，既用到課堂所學(xué)內(nèi)容，又不是練習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是知識(shí)的深化提高。這樣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又解決了實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

五、獲得證書(shū)證明能力

現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)時(shí)，招工單位為了了解學(xué)生的能力，都要驗(yàn)看學(xué)生的各種證書(shū)。而我們的學(xué)生為了證明自己的計(jì)算機(jī)能力，在學(xué)完了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程后，可以參加教育部的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，或者是信息產(chǎn)業(yè)部和原國(guó)家信息化推進(jìn)工作辦公室組織的全國(guó)信息化工程師考試，獲得相應(yīng)的證書(shū)。

通過(guò)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)考試一般沒(méi)有問(wèn)題，但為了更好地通過(guò)考試并取得優(yōu)秀的成績(jī)，我們一般考前也進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。這些認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)上都有很多相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，然后老師幫忙給過(guò)濾下，留下有用的信息，指導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)這些考試，并能順利通過(guò)。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，一般是每年的4月和9月各考一次。我們學(xué)校早就申請(qǐng)為考點(diǎn)，很方便學(xué)生參加考試?？荚嚧缶V和我們的教學(xué)大綱基本一致，所以我們?cè)谑谡n時(shí)，也將各模塊對(duì)應(yīng)的考試模擬題分階段練習(xí)。這樣先分后總地練習(xí)，對(duì)于學(xué)生參加考試效果更好，而且上課時(shí)學(xué)生也因?yàn)橛辛嗣鞔_目標(biāo)而練習(xí)干勁更足。

第3篇：科四考試模擬題范文

關(guān)鍵詞：信息化；醫(yī)學(xué)課程；教學(xué)

信息化教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息化教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，越來(lái)越受到各地中職院校和教師的重視。然而，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，盡管許多院校擁有了比較豐富的信息化教學(xué)資源，但在如何應(yīng)用信息化的教學(xué)模式、消除以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，依然缺乏行之有效的方法。圍繞這一問(wèn)題，我校開(kāi)展了醫(yī)學(xué)課程信息化的應(yīng)用研究，在推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合方面采取了一系列措施，形成了一些行之有效的應(yīng)用方法。

1醫(yī)學(xué)信息課程信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是指在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架的指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。信息化教學(xué)模式可以應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)[1]。課程教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動(dòng)的核心，應(yīng)當(dāng)成為信息化教學(xué)模式應(yīng)用的重點(diǎn)。

2信息化教學(xué)模式的方法與應(yīng)用

2.1整合 在新的教學(xué)資源體系當(dāng)中，教師進(jìn)入到信息化教學(xué)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，按照指導(dǎo)路線，可以將課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)資源、教材、文獻(xiàn)資料，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇組合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入信息化門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，按照指導(dǎo)路線和信息資源學(xué)習(xí)向?qū)?，可以有針?duì)性的將各種網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與教材學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，借鑒前人的學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。新的教學(xué)資源體系與傳統(tǒng)的教材體系相配合，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了廣闊的空間，消除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)序性和盲目性，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生使用信息化教學(xué)資源的積極性，為信息化教學(xué)提供了基本保證。

2.2配合

2.2.1與教學(xué)組織相關(guān)的制度 信息化教學(xué)管理與規(guī)范的建立，解決了醫(yī)學(xué)課程信息化教學(xué)統(tǒng)一組織困難的問(wèn)題，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了課程信息化教學(xué)模式研究和應(yīng)用的整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之間的矛盾，保證了教學(xué)改革積極穩(wěn)妥的推進(jìn)[2]。

2.2.2建立師生信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度 此類(lèi)制度旨在提高師生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。我們實(shí)施了信息化教學(xué)能力的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分別培訓(xùn)老師與學(xué)生，統(tǒng)一應(yīng)用信息資源學(xué)習(xí)向?qū)?，指?dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課外研究等，幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。

2.2.3與教學(xué)組織相關(guān)的制度 這類(lèi)制度主要提出了信息化教學(xué)的實(shí)施要求。比如，我們要求在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中定時(shí)間、定內(nèi)容、定教案。①定時(shí)間：即在每堂課的45 min里，教師講授的時(shí)間原則上不超過(guò)35 min，剩余的10 min用于師生的課堂互動(dòng)，互動(dòng)方式可以采用基于信息資源的師生問(wèn)答、分組討論等多種形式。②定內(nèi)容：組織教學(xué)專(zhuān)家對(duì)10門(mén)試點(diǎn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行研究，篩選出適合運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，明確信息化手段的運(yùn)用方式和范圍。③定教案：組織教師設(shè)計(jì)信息化教學(xué)教案，新教案中包括講授與指導(dǎo)內(nèi)容、信息技術(shù)運(yùn)用設(shè)計(jì)、互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課時(shí)分配四個(gè)欄目。要求教師從這四個(gè)方面選取課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課堂信息化教學(xué)的內(nèi)容、思路、方法和組織。

2.3融合 所謂融合，就是推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，解決醫(yī)學(xué)課程中哪些教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)采用信息化教學(xué)模式的問(wèn)題，這也是應(yīng)用信息化教學(xué)模式的難點(diǎn)。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)融合應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上推行四進(jìn)。

2.3.1進(jìn)備課 要求教師在備課中，采用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把多學(xué)科相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中的內(nèi)容，分組提出問(wèn)題，為課堂互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3.2進(jìn)課堂 要求教師利用信息技術(shù)講授的內(nèi)容比例不低于90%，增加基于網(wǎng)絡(luò)資源的多學(xué)科交叉專(zhuān)題討論、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL教學(xué)法）、小組協(xié)作等互動(dòng)教學(xué)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

2.3.3進(jìn)輔導(dǎo) 要求師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)窗口，實(shí)現(xiàn)多種形式的網(wǎng)絡(luò)交流，加大交流的深度和廣度。在交流中找出缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握。

2.3.4進(jìn)考核 要求在課程考核中采用基于網(wǎng)絡(luò)課程和課件的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核、醫(yī)學(xué)名詞網(wǎng)上答題等考核方式，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度和廣度，分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉批判性的思維和創(chuàng)新性的思維方式。

為實(shí)現(xiàn)"四進(jìn)"，我們從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等三類(lèi)課程中刪選10門(mén)課程進(jìn)行試點(diǎn)，探索各類(lèi)課程的教學(xué)模式。例如，在外科學(xué)"水電解質(zhì)失衡"的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程之間的易鏈接性，在課前準(zhǔn)備中將教材和相關(guān)的生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、外科學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源整合成新的教案，授課中利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)演示，開(kāi)展小組討論，課后利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生利用教材和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)電解質(zhì)失衡機(jī)理的全面掌握，利用交流窗口從各個(gè)角度提出問(wèn)題進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自測(cè)，使"水電解質(zhì)失衡"這一難點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加容易，印象更加深刻，各學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的聯(lián)系。

通過(guò)探索，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課程教學(xué)環(huán)節(jié)的融合中，形成了一系列具有代表性的教學(xué)模式。目前，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程主要采取了網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)超媒體授課，虛擬教學(xué)、小組協(xié)作、基于網(wǎng)絡(luò)的研討式教學(xué)等模式，體現(xiàn)了創(chuàng)新性研究、醫(yī)學(xué)知識(shí)構(gòu)建等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的特色；臨床醫(yī)學(xué)課程主要以基于網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)超媒體教學(xué)、病例教學(xué)、小組寫(xiě)作、信息化環(huán)境中的PBL教學(xué)等模式為主，體現(xiàn)了以疾病為中心的臨床教學(xué)的特色；護(hù)理學(xué)課程主要采用了以信息化環(huán)境中的計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)、情境互動(dòng)教學(xué)等模式，體現(xiàn)了此類(lèi)課程培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力方面的要求；這些教學(xué)模式的建立和應(yīng)用，發(fā)展了理論界關(guān)于信息化教學(xué)模式的分類(lèi)，為醫(yī)學(xué)課程開(kāi)展信息化教學(xué)提供了參考，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作意義[3]。

3實(shí)施信息化教學(xué)模式方法的效果

2010年以來(lái)，學(xué)校先后在3個(gè)年級(jí)的1500多名中專(zhuān)生的教學(xué)中實(shí)施了信息化教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。從教師反饋來(lái)看，91%的教師認(rèn)為，信息化教學(xué)模式有效地提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力，教育觀念有了明顯更新，教學(xué)效率有了很大提高，教學(xué)模式正在從"灌"知識(shí)向"導(dǎo)"學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；1名教師獲得信息化授課法競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。從學(xué)生反饋來(lái)看，90%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性有了提高，課堂學(xué)習(xí)效果有了明顯改善，師生交流更加密切，批判性思維和創(chuàng)新性思維得到了較多鍛煉；2011、2012、2013三屆畢業(yè)生采用國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士考試模擬題目進(jìn)行測(cè)試，在分析問(wèn)題能力和臨床思維的綜合性試題上，學(xué)生的平均分每年提高11.5%；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了提高。今后，學(xué)校將進(jìn)一步深化課程教學(xué)模式的改革，擴(kuò)大信息化教學(xué)模式的應(yīng)用面，不斷用信息技術(shù)提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.