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第1篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：AutoCAD；機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-01

CAD Software Applications in the Courses of Mechanical Drawing

Liu Jing,Yan Zhiyong

(Hunan Mechanical&Electrical Polytechnic,Changsha 410151,China)

Abstract:AutoCAD software application in the mechanical drawing course,is a new teaching model of reform and innovation.Article use the the application of AutoCAD software in the mechanical drawing teaching process as example,explored the teaching process of mechanical drawing using AutoCAD software application.Described in the teaching process of mechanical drawing,how to more effectively improve the quality of teaching.

Keywords:AutoCAD;Mechanical drawing;Computer graphics

在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，機(jī)械制圖是開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、立體思維能力、讀圖能力和繪圖能力。機(jī)械制圖傳統(tǒng)的教學(xué)是把教學(xué)模型和黑板、三角板及圓規(guī)相結(jié)合，教學(xué)方法多數(shù)為平面性教學(xué)，不但要求學(xué)生有很好的空間想象能力，而且需要大量的文字信息，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有限的課堂時(shí)間，僅只傳授給學(xué)生較少量的知識(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)綜合性應(yīng)用型人才的需求。

由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的AutoCAD軟件，不僅可以繪制二維圖形和三維立體圖形，而且操作簡(jiǎn)單易懂，因此在各制造行業(yè)中被廣泛應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用AutoCAD軟件，可以大大降低機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)更加容易，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

繪圖和讀圖是機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)，AutoCAD軟件快捷鍵的使用，在很大程度上，不但提高了繪圖的速度，而且還改善了圖紙的美觀(guān)程度；另外AutoCAD軟件的三維設(shè)計(jì)功能應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)體―平面―空間的相互轉(zhuǎn)換，把實(shí)體模型以立體圖形的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性，讓學(xué)生在讀圖時(shí)更具有高的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

AutoCAD軟件的三維設(shè)計(jì)功能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師不但可以將實(shí)體模型的整個(gè)造型過(guò)程展示給學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生通過(guò)AutoCAD軟件演示觀(guān)看到實(shí)體的各個(gè)細(xì)節(jié)；機(jī)械制圖在傳統(tǒng)的教學(xué)中，隱藏的面，一般采用虛線(xiàn)表示的形式，當(dāng)隱藏面較多時(shí)，圖紙就變得復(fù)雜難懂。針對(duì)這一個(gè)特點(diǎn)，利用AutoCAD軟件的刨切功能，可以用軟件將繪制好的實(shí)體剖開(kāi)并著色渲染，學(xué)生讀圖時(shí)更加直觀(guān)明了，這是普通教學(xué)工具所達(dá)不到的理想教學(xué)效果。

機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通常是零件圖的裝配，傳統(tǒng)的手工繪圖無(wú)法完成的是，利用AutoCAD軟件可以將每個(gè)零件分別渲染，通過(guò)同軸、面面接觸和角度約束等功能裝配到一起，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)裝配體進(jìn)行剖切、放大和縮小，讓學(xué)生更有效地掌握裝配原理。然后也可利用AutoCAD軟件的投影功能，將裝配體三維實(shí)體直接生成二維投影視圖，整個(gè)過(guò)程操作簡(jiǎn)單易懂。

在機(jī)械制圖教學(xué)方法上，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，應(yīng)該把學(xué)生的“學(xué)”視為教學(xué)主體，而不是把教師的“教”視為教學(xué)主體。在機(jī)房中利用AutoCAD軟件的作用進(jìn)行的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不但可以將設(shè)計(jì)實(shí)體形象直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生，而且還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行馬上練習(xí)，遇到問(wèn)題及時(shí)解答。利用AutoCAD軟件完成實(shí)體的繪制，在講授完主要操作命令后，給學(xué)生每人留一個(gè)繪圖題，就讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)形成了有效地鞏固。最后，還可以選用幾個(gè)設(shè)計(jì)得好的學(xué)生的繪圖作品，利用教師機(jī)為其他同學(xué)示范自己的作品，并進(jìn)行相應(yīng)的講解和分析，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

機(jī)械制圖傳統(tǒng)的考試為紙面考試形式，考試時(shí)間為120分鐘，只能夠考查學(xué)生對(duì)一些基本概念的記憶和一些簡(jiǎn)單的手繪能力。在機(jī)械制圖課程中，利用AutoCAD軟件使整個(gè)考試在機(jī)房中進(jìn)行的考試改革，可以讓學(xué)生在線(xiàn)隨機(jī)抽取考題，用AutoCAD軟件繪圖進(jìn)行答題，答卷完成后，直接在線(xiàn)上傳到教師機(jī)，這樣無(wú)紙化的考試系統(tǒng)，不僅進(jìn)一步地考查了學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，而且也使得機(jī)械制圖考試更加科學(xué)規(guī)范化。

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都需要繪制大量的汽車(chē)圖紙，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用AutoCAD制圖軟件，不僅可以讓學(xué)生更直觀(guān)地了解和掌握汽車(chē)底盤(pán)中各個(gè)系統(tǒng)的組成和工作原理，而且還更能夠更快地繪制各零件的立體圖形，將其組裝在一起，快速地生成汽車(chē)各個(gè)系統(tǒng)的投影視圖和軸測(cè)圖。

總結(jié)：在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用AutoCAD軟件，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種改革和探索，不僅能夠節(jié)省教師大量的手工文字信息，節(jié)約手工繪圖的時(shí)間，讓課堂教學(xué)中融入更多的信息量，還可以使用軟件將設(shè)計(jì)實(shí)體能夠形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；更好地提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間能力想象，使得學(xué)生成為機(jī)械、車(chē)輛、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的合格的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.CATIA軟件在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011,6

第2篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0105-04

Teaching Reform of Mechanical Drawing in University of Appli-cation Technology//WANG Haiqiao， SHEN Xianfa， YU Caimin， XU Wei

Abstract Considering the transition of the Sanjiang College into applied technology oriented university， the characteristics， training objectives and the needs of society for the students of the university are changed accordingly. Aiming to inspire the motivation of the students and improve their professional skills， the characteristics and existing problems of the course for Mechanical Drawing are discussed here. Additionally， certain suggestions for teaching reform

of this course， on the basis of teaching format， content and perfor-mance evaluation are presented， with the goal of emphasizing the education objectives and focus of the applied technology oriented university， to develop more qualified talents for the society.

Key words technology university； mechanical drawing； teaching reform； applied talents

1 引言

前高校分為研究學(xué)術(shù)型和應(yīng)用技術(shù)型，其中應(yīng)用技術(shù)型本科教育已經(jīng)成為高等教育體系發(fā)展完善的主要方面。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，提高本科教育質(zhì)量的重要任務(wù)。會(huì)議提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。為全面響應(yīng)國(guó)務(wù)院會(huì)議章程，對(duì)國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性的調(diào)整。為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)教學(xué)水平，三江學(xué)院不斷加快建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的步伐[1]。

機(jī)械制圖是工科技術(shù)人員最基礎(chǔ)的技能，學(xué)生就業(yè)前期去廠(chǎng)里實(shí)習(xí)，對(duì)制圖能力提出要求，而學(xué)生的畫(huà)圖和讀圖能力沒(méi)有完全達(dá)到實(shí)際需要，這體現(xiàn)出教學(xué)中的不足。因?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，機(jī)械制圖課程教學(xué)需要改革，教學(xué)目標(biāo)需要提高，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系需要加強(qiáng)并結(jié)合專(zhuān)業(yè)，教學(xué)模式需要更新。目前針對(duì)制圖教學(xué)的改革層出不窮，但針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育的改革少，為了更貼合其培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，有必要針對(duì)性地對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行更細(xì)致的改革。

2 傳統(tǒng)制圖課程教學(xué)中存在的不足

制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題 學(xué)生繪圖質(zhì)量不高。在一開(kāi)始的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)得很扎實(shí)，圖紙中線(xiàn)型不規(guī)范，粗細(xì)線(xiàn)選擇不合理，不按國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)要求來(lái)規(guī)范作圖，等等。一方面是由于現(xiàn)有制圖學(xué)時(shí)減少，學(xué)生實(shí)際的繪圖訓(xùn)練變少了；另一方面是由于接觸了計(jì)算機(jī)繪圖，讓學(xué)生認(rèn)為手工繪圖沒(méi)有必要了，便降低了手工制圖的質(zhì)量要求。

在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生表達(dá)不清楚設(shè)計(jì)方案的草圖，對(duì)裝配圖所應(yīng)表達(dá)的內(nèi)容模糊不清，對(duì)一些螺紋標(biāo)準(zhǔn)件、齒輪常用件的特殊規(guī)定畫(huà)法掌握不牢。零件的技術(shù)參數(shù)精度設(shè)計(jì)選擇概念模糊，尤其是零件圖中尺寸公差等級(jí)和基本偏差隨意選擇，以及形位公差項(xiàng)目及其數(shù)值選擇沒(méi)有依據(jù)。更嚴(yán)重的是零件圖上的尺寸公差和偏差與裝配圖中的尺寸配合公差代號(hào)不對(duì)應(yīng)[2]。

機(jī)械制圖課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)還停留在二維平面繪圖教學(xué)階段，很多組合體模型不能結(jié)合三維造型軟件輔助學(xué)生來(lái)理解。目前很多全國(guó)制圖大賽需要三維零件造型，但學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)三維零件造型軟件較晚，而且也僅局限于教師在課堂上教的，給機(jī)械制圖大賽的選拔和培訓(xùn)工作增加了難度。

就業(yè)后反映出的問(wèn)題 學(xué)生在就業(yè)后也反映出不少的問(wèn)題，如設(shè)計(jì)出來(lái)的零部件產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，裝拆不方便，根本不能應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。并且圖形表達(dá)不完整，往往出現(xiàn)圖能畫(huà)出來(lái)但制造不出來(lái)，制造出來(lái)但是不能裝配，能裝配起來(lái)但不方便拆卸，以及后續(xù)維修也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這些反映出來(lái)的是學(xué)生的綜合能力弱，但最根本的還是制圖基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

制圖課程教學(xué)中的畫(huà)法幾何中的圖解內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)中基本上不用，而目前這部分內(nèi)容仍然占用一定的學(xué)時(shí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)，到對(duì)口工作單位后能用到的也就是20%～30%。因此，如何在緊湊的學(xué)時(shí)內(nèi)把學(xué)生工作后會(huì)頻繁用到的知識(shí)講解扎實(shí)，是值得每個(gè)教師思考的。

教學(xué)方法存在的問(wèn)題 目前國(guó)內(nèi)高校在教育教學(xué)過(guò)程中廣泛引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，CAI課件集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料于一體，大大增加了課程內(nèi)容的生動(dòng)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性、減少教師勞動(dòng)強(qiáng)度、縮短教學(xué)輔助時(shí)間等方面起了較好的作用。但針對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課程，不可多用，如教師過(guò)多依賴(lài)課件，就會(huì)變成放映員，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)聽(tīng)課。在課堂上教師不能抓住學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)思維講課，不能充分發(fā)揮講課的魅力。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，從機(jī)械制圖課程特點(diǎn)出發(fā)，必須要有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)和畫(huà)圖例，不能一味通堂播放多媒體課件，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)與多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合[3]。

輔導(dǎo)存在的問(wèn)題 機(jī)械制圖這門(mén)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而作業(yè)批改輔導(dǎo)則對(duì)教師提出極大的挑戰(zhàn)，這要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)輔導(dǎo)。某些教師，教學(xué)工作量大且科研任務(wù)重，沒(méi)有充足的精力和時(shí)間安排答疑輔導(dǎo)，作業(yè)也得不到及時(shí)批改，以致學(xué)生在作圖中的錯(cuò)誤得不到即時(shí)糾正，在后續(xù)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至就業(yè)以后仍然會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

考核機(jī)制存在的問(wèn)題 以往學(xué)校針對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課程的考核方式主要就是看期末考試的卷面成績(jī)，而平時(shí)的出勤、每次畫(huà)圖訓(xùn)練及課堂表現(xiàn)所占比例極少，不少學(xué)生認(rèn)為只要期末考試考好就可以，便忽略了平時(shí)的訓(xùn)練。這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程所投入的熱情以及積極性，也不利于形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，對(duì)于機(jī)械制圖的考核方式必須改革。

3 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機(jī)械制圖課程改革

教學(xué)模式的改革 在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要避免教學(xué)過(guò)程中的枯燥的“填鴨式”教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)法和研討式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

啟發(fā)式教學(xué)法就是改變教學(xué)過(guò)程中教師的一味灌輸，讓學(xué)生自己動(dòng)手，有自己的思考空間。為此，在制圖課程中創(chuàng)造了“胡蘿卜”教學(xué)法，如圖1所示。由于胡蘿卜的易切削性，學(xué)生對(duì)于難以想象的立體模型通過(guò)切削，可以形象構(gòu)想出其三視圖，尤其對(duì)于截切這一重要知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生直觀(guān)地看出截交線(xiàn)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的難度。

研討式教學(xué)法就是改變以往一貫的課堂上教師整堂講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)和記的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分組研討的教學(xué)模式，讓學(xué)生分組討論并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣組員之間、小組之間、教師與學(xué)生之間就有了互動(dòng)，互相對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研討以達(dá)到提高。在制圖習(xí)題課上采用此種形式，提高了組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)性以及組間的競(jìng)爭(zhēng)性，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情，取得較好的效果，并且有利于形成良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

教學(xué)內(nèi)容的改革

1）借助繪圖軟件培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。在組合體知識(shí)點(diǎn)的講解中，對(duì)空間幾何元素分析與其投影的平面圖形之間的聯(lián)系是個(gè)難點(diǎn)。以往都是借助實(shí)體模型，雖然直觀(guān)，但模型類(lèi)別有限且課堂上攜帶不便。因此引入繪圖軟件，并將其靈活應(yīng)用在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，三維繪圖軟件功能強(qiáng)大，學(xué)生的空間思維能力得到顯著提高。如講解截切知識(shí)點(diǎn)，可利用AutoCAD軟件演示隨著截切位置的不同，很直觀(guān)地表現(xiàn)出模型輪廓被截切的情況和三視圖的變化情況，如圖2所示。采用計(jì)算機(jī)軟件造型實(shí)體模型，學(xué)生可以模擬挖切、疊加和組合等造型，也可任意改變截切位置看到直觀(guān)的模型，還可以通過(guò)縮放及旋轉(zhuǎn)功能觀(guān)察實(shí)體模型的各個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化三維空間思維能力[5]。

2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在高校中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)他們進(jìn)入工作崗位中成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才起著決定性的作用。學(xué)生自學(xué)的能力在制圖教學(xué)中顯得尤為重要，機(jī)械制圖中鍵、銷(xiāo)、軸承、彈簧等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料、相互討論，完成相應(yīng)作業(yè)等掌握。其次，對(duì)于部分對(duì)制圖學(xué)得比較好的學(xué)生，可以更自由地拓展制圖課程的內(nèi)容以及深度，支持他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。如對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)常用的繪圖軟件AutoCAD，由于上機(jī)操作學(xué)時(shí)的限制，教師只是講解基本操作，課后學(xué)生可通過(guò)相應(yīng)的實(shí)例自學(xué)[6]。

作業(yè)批改形式的改革 制圖作業(yè)是一門(mén)新型作業(yè)，與其他作業(yè)是有差別的，不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)之判斷。應(yīng)該根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)及作業(yè)的訓(xùn)練目的，選擇相應(yīng)的批改模式。對(duì)于機(jī)械制圖課基本功訓(xùn)練的作業(yè)，應(yīng)該采取在機(jī)械制圖的習(xí)題課上面對(duì)面批改指正模式，這樣一對(duì)一有針對(duì)性的批改模式的效果比較好。針對(duì)簡(jiǎn)單易理解的作業(yè)，可組內(nèi)成員互改，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，由教師集中講解，這樣可使教師有盡可能多的時(shí)間和精力來(lái)備好課以及更好地組織課堂教學(xué)。對(duì)于作業(yè)的批改還應(yīng)采取記分的形式，好的要給予表?yè)P(yáng)并作為平時(shí)分，這樣亦可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，適宜的制圖作業(yè)布置和批改的方法是提高制圖教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。

教材內(nèi)容的改革 機(jī)械制圖絕不僅僅是投影對(duì)應(yīng)關(guān)系的二維繪圖，首先，根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)和制造的信息要求，二維圖形信息已經(jīng)達(dá)不到要求；其次，三維設(shè)計(jì)軟件的加入可大大縮短產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期。因此，機(jī)械制圖應(yīng)該是基于三維設(shè)計(jì)，盡早讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)繪圖中的二維和三維軟件，這就給機(jī)械制圖教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培B目標(biāo)，需要改革機(jī)械制圖教材的內(nèi)容，編制集合機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖軟件及設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面實(shí)例為一體的新型應(yīng)用型教材，強(qiáng)化制圖、設(shè)計(jì)、零件圖合理的表達(dá)方法三者間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力和綜合運(yùn)用能力[7]。

考核方式的改革 在實(shí)際的機(jī)械制圖課堂教學(xué)活動(dòng)中，多樣化的教學(xué)模式必然需要與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的形式。針對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課程，考核由三部分組成：平時(shí)成績(jī)占30%，計(jì)算機(jī)繪圖部分占20%，期末占50%。其中，平時(shí)成績(jī)包括理論課出勤、課堂表現(xiàn)，手工繪圖圖面質(zhì)量；為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖部分的學(xué)習(xí)積極性，這部分也引入考核，事實(shí)證明，引入之后，學(xué)生對(duì)該部分投入的學(xué)習(xí)熱情高漲；期末由原來(lái)的70%降為現(xiàn)在的50%，減少了部分學(xué)生平時(shí)不用功，僅靠最后突擊應(yīng)試來(lái)過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。這樣的考核機(jī)制不僅提高了公平性，而且進(jìn)一步督促學(xué)生對(duì)本門(mén)課程更好地學(xué)習(xí)，也更有助于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

大學(xué)里課程設(shè)置多，學(xué)生掌握的知識(shí)面廣，每門(mén)課程都有固定的學(xué)時(shí)，所以課堂教學(xué)的內(nèi)容有限。機(jī)械制圖作為工科技術(shù)人員必備的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，必須得到重視，教學(xué)內(nèi)容必須從課內(nèi)延伸到課外，除了給學(xué)生布置相應(yīng)的自學(xué)內(nèi)容，還要輔助一些學(xué)習(xí)資料，故建設(shè)機(jī)械制圖精品網(wǎng)絡(luò)課程非常必要。三江學(xué)院于2009年建設(shè)了本門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課程，經(jīng)過(guò)6年的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，已逐步得到完善，，有相應(yīng)的課堂教學(xué)課件，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；有大量的立體化教學(xué)資料，供學(xué)生課后自學(xué)，不但針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；還開(kāi)設(shè)了互動(dòng)教學(xué)，上傳每個(gè)章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練；針對(duì)本門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有教師的精品授課錄像。

本門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以來(lái)，受到廣大學(xué)生的好評(píng)，而且近年來(lái)在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的制圖能力都有很大的提升，乃至畢業(yè)前期去企業(yè)實(shí)習(xí)，其讀圖能力和制圖能力也得到企業(yè)的認(rèn)同。

5 結(jié)論

本文從應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才能力的需求等角度，探討機(jī)械制圖教學(xué)改革的思路。以往的機(jī)械制圖教學(xué)存在一些問(wèn)題，已經(jīng)不適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，積極開(kāi)展教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及考核機(jī)制的改革，不斷探索應(yīng)用型大學(xué)中機(jī)械制圖課程教學(xué)的新模式、新思路，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才技能提出的要求及三江學(xué)院轉(zhuǎn)型的需求，從而不斷提高三江學(xué)院應(yīng)用型畢業(yè)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；機(jī)械制圖；高職

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0209-02

一、引言

《機(jī)械制圖》是高職高專(zhuān)機(jī)械、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)、接受工程訓(xùn)練接觸最早的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在很多專(zhuān)業(yè)中，它甚至是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。它具有承前啟后的作用，它的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的掌握和畢業(yè)后從事工作的能力。

本課程主要研究圖示方法、標(biāo)注方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械常識(shí)和制圖技能五個(gè)方面的基本內(nèi)容，其主要任務(wù)是通過(guò)制圖理論的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、零部件測(cè)繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問(wèn)題基本的步驟方法的能力，培養(yǎng)豐富的空間想象能力和邏輯思維能力，并且熟悉國(guó)家有關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到能夠制圖和識(shí)圖的最終目標(biāo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，能通過(guò)自學(xué)來(lái)獲取新知識(shí)。

課程發(fā)展至今，課程內(nèi)容己形成一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，多數(shù)高職學(xué)生感覺(jué)到這是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的課程，它需要學(xué)生有強(qiáng)大的空間想象能力，但是課程內(nèi)容的空洞、枯燥、乏味卻無(wú)法吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。最終由于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、空間想象能力不足、表達(dá)方案不合理，導(dǎo)致無(wú)法正確地繪制一張合格的零件圖或裝配圖。因此，筆者認(rèn)為高職機(jī)械制圖課程的改革是勢(shì)在必行的。

二、高職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材選擇面少。目前市場(chǎng)上《機(jī)械制圖》教材不可謂不多，但是我們隨手翻開(kāi)幾本看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職教材，其實(shí)質(zhì)的內(nèi)容與本科教材并沒(méi)有多大差異，都是按照投影基礎(chǔ)（點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影及特性等）―體（截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)、三視圖、組合體）―圖樣的表達(dá)方法（剖視圖、斷面圖等）―規(guī)定畫(huà)法（常用件、標(biāo)準(zhǔn)件）―圖樣（零件圖、裝配圖）的順序編寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，繪圖能力與繪圖的準(zhǔn)確性與規(guī)范性等。這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生一開(kāi)始就接觸枯燥的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和艱澀難懂的點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。

2.內(nèi)容難度較大。大部分學(xué)生認(rèn)為《機(jī)械制圖》教材難度較大，教材理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)用性相對(duì)較少。同時(shí)課程課時(shí)在壓縮，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)在減少，學(xué)生對(duì)零件圖和裝配圖的測(cè)繪部分最后轉(zhuǎn)變成了抄圖和描圖的過(guò)程，對(duì)其中的結(jié)構(gòu)和工作原理含糊不清。此外，隨著高職的擴(kuò)招，高職的生源素質(zhì)有所下降，再加上工科專(zhuān)業(yè)文理兼收，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生因以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力較弱，接受能力較差，空間想象能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖作為他們進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)課程思維的轉(zhuǎn)變尚未形成，也是造成學(xué)生反映教材有難度的原因之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對(duì)于空間感的建立比較困難，如果這個(gè)時(shí)候我們選擇的教材圖例比較少，平時(shí)的圖形刺激又不夠的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)更加不利。其實(shí)多數(shù)學(xué)生都能夠意識(shí)到《機(jī)械制圖》的重要性，無(wú)論是課上還是課下都會(huì)利用較多的時(shí)間學(xué)習(xí)，但效果并不理想。

3.教材內(nèi)容脫離實(shí)際。通過(guò)對(duì)具有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為《機(jī)械制圖》教材，所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)。在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解決較復(fù)雜的問(wèn)題，卻有一種所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的實(shí)際工作沒(méi)有幫助的感覺(jué)。比如學(xué)生在第一章就學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，知道圖框怎么畫(huà)、圖線(xiàn)怎么畫(huà)、尺寸怎么標(biāo)，可是在最后制圖測(cè)繪時(shí)，圖紙上面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本看不到；比如學(xué)生都知道有斷面圖、剖視圖等這樣的表達(dá)方式，但是在自己繪制圖形的時(shí)候，卻只會(huì)使用最基本的三視圖；機(jī)械制圖課程開(kāi)始就教大家查表，從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)到標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，再到技術(shù)要求，查的表不可謂不多，可是到了后續(xù)課程（如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量），拿到表依然無(wú)從下手，甚至有的學(xué)生連上下偏差都查的磕磕碰碰；我們上課講了平鍵聯(lián)接，但是在工程實(shí)際中，要求學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行裝配，學(xué)生卻不會(huì)了。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)工廠(chǎng)中的平鍵是分正反面的，而這些知識(shí)課本上沒(méi)有。造成這一學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于學(xué)科化，我們按照科學(xué)的課程體系來(lái)教授學(xué)生，最終導(dǎo)致教會(huì)了學(xué)生理論的知識(shí)，可是卻沒(méi)有教會(huì)他們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用這些知識(shí)；二是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作，課本上的內(nèi)容終究是理論的，和實(shí)際是有區(qū)別的。而這些知識(shí)上的偏差，課本上沒(méi)有講，老師也沒(méi)有講，那學(xué)生肯定是不會(huì)的。

4.教學(xué)觀(guān)念陳舊。很多高職教師都認(rèn)同理論應(yīng)該是要與實(shí)踐相結(jié)合的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻還是遵守由理論到實(shí)踐的觀(guān)念，認(rèn)為扎實(shí)的理論知識(shí)是影響職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)。具體到制圖課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生先學(xué)習(xí)制圖理論知識(shí)，然后進(jìn)行制圖測(cè)繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖繪圖能力，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。筆者曾經(jīng)與多位職教老師討論關(guān)于《機(jī)械制圖》課程改革的問(wèn)題，這其中有年紀(jì)大的，也有青年教師，但是他們都認(rèn)為點(diǎn)線(xiàn)面的基礎(chǔ)知識(shí)，是制圖的支撐，如果將這個(gè)部分內(nèi)化了，制圖教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行下去的。他們認(rèn)為點(diǎn)線(xiàn)面不交代清楚，表面交線(xiàn)怎么講？如果表面交線(xiàn)掌握不好，三視圖和組合體就沒(méi)法學(xué)了，還談什么零件圖和裝配圖呢？但是從筆者長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，避開(kāi)點(diǎn)線(xiàn)面，從簡(jiǎn)單的實(shí)際的零件開(kāi)始講解，一樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握制圖。因此，要想改變高職院校教師的觀(guān)念并非易事，觀(guān)念不變，課程改革也就成為一句空話(huà)。

5.教學(xué)模式單一。雖然機(jī)械制圖授課課時(shí)在專(zhuān)業(yè)課中是最多的，但其最終效果卻不理想。多數(shù)企業(yè)專(zhuān)家普遍認(rèn)為目前高職院校的畢業(yè)生，進(jìn)入職場(chǎng)后給人第一印象就是機(jī)械制圖的能力差，讀圖能力差，很多圖形學(xué)生居然連個(gè)大概都看不出來(lái)，繪圖能力差，基本表達(dá)方案都不會(huì)。企業(yè)希望學(xué)校加大機(jī)械制圖的教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和制圖的能力。如果機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生連機(jī)械制圖最基本的知識(shí)都學(xué)不好，讀懂一張圖紙都很困難，那就是機(jī)械制造業(yè)中的半文盲。

究其原因主要是教學(xué)方法單一、課堂理論教學(xué)時(shí)間超過(guò)大半，是目前高職學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的主要評(píng)價(jià)。而大多數(shù)教師常用的評(píng)價(jià)方法仍然是在課程結(jié)束以后進(jìn)行一次筆試的考試方法。這種評(píng)價(jià)過(guò)于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也反映不出學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式是講練結(jié)合，甚至練習(xí)時(shí)間要超過(guò)講授時(shí)間。傳統(tǒng)教育高校出來(lái)的學(xué)生注重練習(xí)，他們的機(jī)械制圖能力得到用人單位的認(rèn)可也是注重學(xué)練結(jié)合的結(jié)果。

目前高職院校教學(xué)課堂的大多數(shù)活動(dòng)仍然是集中于讓學(xué)生學(xué)習(xí)事實(shí)、規(guī)則和概念，要求的效果僅僅停留在識(shí)記、理解和應(yīng)用上。教師控制著教室，采取在教室內(nèi)班級(jí)集體授課的形式，運(yùn)用注入式、滿(mǎn)堂灌的“幾根粉筆一塊黑板”的授課方式，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，課堂氣氛差，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的發(fā)展。另外，由于采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，主要是粉筆加板書(shū)的教學(xué)模式，缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的固定，把本應(yīng)該充滿(mǎn)新奇與興趣的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程變成了沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的過(guò)程。所以教學(xué)模式單一造成的后果就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，同時(shí)也就培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的學(xué)生，這也是對(duì)教學(xué)模式必須重新認(rèn)識(shí)的深層次問(wèn)題。

6.繪圖方式單一。大多數(shù)的學(xué)生出去工作的第一份工是生產(chǎn)一線(xiàn)操作工，要求是會(huì)看圖、會(huì)畫(huà)草圖，但對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)在搞繪圖設(shè)計(jì)時(shí)，必須掌握繪圖技巧才可以做繪圖工作，因此必須將識(shí)圖和繪圖一起加強(qiáng)在教學(xué)中的演練。而當(dāng)前很多學(xué)校把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即便是融合在一起的，具體的教學(xué)過(guò)程也彼此分開(kāi)講，制圖講識(shí)圖知識(shí)，AutoCAD講繪圖功能。但實(shí)際上兩門(mén)課程都以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力和空間思維能力作為共同目標(biāo)，只不過(guò)側(cè)重有所不同。把兩門(mén)有關(guān)系的課程割裂開(kāi)，既增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，還得不到好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的時(shí)候，因?yàn)楸绕鹌渌n程，還是有相對(duì)多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生是比較喜歡的，可是越到后面學(xué)生對(duì)繪圖的興趣越少，有的學(xué)生甚至聽(tīng)到要畫(huà)圖就反感。而在CAD的課堂上，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了制圖的知識(shí)，導(dǎo)致拿到圖紙無(wú)從下手，CAD繪圖只能抄圖，甚至于有些同學(xué)在抄圖的過(guò)程中，連圖形中一些微觀(guān)的細(xì)節(jié)都看不清楚，畫(huà)不出來(lái)。

而將兩門(mén)課程整合在一起，CAD可以豐富學(xué)生的視覺(jué)表象，增加《機(jī)械制圖》直觀(guān)教學(xué)的手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力大有幫助。因此在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該設(shè)定以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》是工程類(lèi)的世界語(yǔ)言。凡在機(jī)械裝備制造業(yè)中，從業(yè)人員都深知機(jī)械制圖知識(shí)對(duì)他們工作的重要性，故在工作之余刻苦學(xué)習(xí)鉆研所需知識(shí)。我們機(jī)械類(lèi)高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，針對(duì)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求程度開(kāi)展教學(xué)，對(duì)制圖課程的課程目標(biāo)就是以崗位需求而定，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)及制圖，對(duì)今后從業(yè)的重要性都具有特殊作用。因此如何構(gòu)建機(jī)械制圖課程體系這是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛棟.基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué)，2011.

[2]李艷萍.淺談如何提高制圖課教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程（教師版），2011.

第4篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

Abstract： Professional knowledge contest integrated the essence of practice teaching knowledge in class and outside， become the important way of combining theory with practice and played an important role in the cultivation of innovative talents. But by investigation， we found that the contestant participate in the national professional knowledge contest was very limited by limiting the scale. In order to expand the benefits， and to improve college students' overall innovation and practice ability， we explored a kind of new operation mode on professional knowledge contest. By the practice， the model had a certain effectiveness.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽；運(yùn)行模式；探索

Key words： mechanical professional；professional race；operation mode；exploration

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）33-0266-02

0 引言

創(chuàng)新人才是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為提高大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，有效構(gòu)建大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)，教育主管部門(mén)大力支持舉辦各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮的重要作用得到高度一致認(rèn)可。但我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在全國(guó)舉行的這類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽受規(guī)模限制，能參與的學(xué)生數(shù)量十分有限，每個(gè)參賽學(xué)校參加競(jìng)賽最多能組建兩個(gè)隊(duì)，一個(gè)隊(duì)通常3人，組建兩個(gè)隊(duì)僅6人，致使得到鍛煉的學(xué)生數(shù)量極少，受益面很小?；谶@一現(xiàn)狀和背景，為了擴(kuò)大受益面，切實(shí)提高高校學(xué)生整體創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提出一種新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽運(yùn)行模式——“貫通式專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”運(yùn)行模式。

1 “貫通式專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”競(jìng)賽內(nèi)容制定

1.1 企業(yè)對(duì)人才能力需求分析

競(jìng)賽試題的合理設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有著直接的導(dǎo)向作用，通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)對(duì)人才能力需求的調(diào)研與分析，得出機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生能力問(wèn)題主要集中在如下幾個(gè)方面：

①對(duì)工程制圖的讀圖與制圖能力較差，設(shè)計(jì)機(jī)械零件時(shí)對(duì)互換性認(rèn)識(shí)不深、對(duì)零件各種制造工藝過(guò)程，工藝方法認(rèn)知特別差。

②對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清，以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生到企業(yè)后企業(yè)全部重新培訓(xùn)，拆裝整車(chē)熟悉結(jié)構(gòu)等等。

②計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)都采用數(shù)字三維設(shè)計(jì)，本科生通過(guò)本科學(xué)習(xí)只掌握了簡(jiǎn)單建模方法，遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)機(jī)械工程師制圖能力的要求。

④設(shè)計(jì)過(guò)程中，創(chuàng)新能力不足。課題組以機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科下的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，合調(diào)研結(jié)果，深入研究車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)各年級(jí)課程體系要點(diǎn)，制定出了難度上有層次性，類(lèi)型上有針對(duì)性，多樣性、綜合性及創(chuàng)新性的競(jìng)賽試題，競(jìng)賽試題主要針對(duì)車(chē)輛工程的骨干課程設(shè)置，涉及了機(jī)械制圖，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、車(chē)輛構(gòu)造、車(chē)輛設(shè)計(jì)等課程獨(dú)立或交叉運(yùn)用。

1.2 深入研究車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)各年級(jí)課程體系要點(diǎn)，制定符合課程體系特征的競(jìng)賽內(nèi)容

車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)是立足于車(chē)輛設(shè)計(jì)與制造，以城市軌道交通車(chē)輛為特色，以車(chē)輛工程學(xué)科為背景，以車(chē)輛設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)理論和工程素質(zhì)教育為重點(diǎn)，開(kāi)展適應(yīng)車(chē)輛研發(fā)、制造與綜合運(yùn)用需求的寬口徑工程教育。車(chē)輛集中了機(jī)械、制造、電子最先進(jìn)技術(shù)為一體的復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品，以車(chē)輛為試點(diǎn)，研究其課程體系要點(diǎn)，制定課程體系競(jìng)賽試題具有一定代表性和廣泛性。根據(jù)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)最新培養(yǎng)方案，其主干課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車(chē)構(gòu)造、工程熱力學(xué)與發(fā)動(dòng)機(jī)原理、汽車(chē)?yán)碚?、汽?chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)電子技術(shù)。這些課程分布在大學(xué)四年學(xué)習(xí)。

1.3 結(jié)合調(diào)研及課程體系要點(diǎn)，競(jìng)賽試題制定

結(jié)合企業(yè)對(duì)人才能力需求調(diào)研及車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)各年級(jí)課程體系要點(diǎn)，確定了設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題主要遵循以下四個(gè)原則：

①競(jìng)賽試題層次性：為了使專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽能在大學(xué)本科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)常態(tài)化，普及化，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情，提高學(xué)生參與度，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力上的個(gè)體差異，確立了競(jìng)賽試題要具有一定層次，難度系數(shù)設(shè)置有差別，分為：較易，中等，較難三個(gè)層次。學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難度的競(jìng)賽題目參加競(jìng)賽。

②競(jìng)賽試題針對(duì)性：試題設(shè)置時(shí)，緊扣培養(yǎng)方案中課程系統(tǒng)的要點(diǎn)，重點(diǎn)課程設(shè)置，旨在通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

③競(jìng)賽試題多樣性：競(jìng)賽試題多樣性是一個(gè)重要原則，考慮到學(xué)生興趣愛(ài)好多樣性，學(xué)習(xí)知識(shí)的廣泛性，在競(jìng)賽試題設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)涉及范圍廣的競(jìng)賽試題。

④競(jìng)賽試題綜合性：競(jìng)賽試題還需具有綜合性，低年級(jí)階段學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系比較單一，設(shè)置競(jìng)賽題目時(shí)相對(duì)獨(dú)立。到高年級(jí)階段，設(shè)置的競(jìng)賽題目應(yīng)具有一定的綜合性，通過(guò)競(jìng)賽題目的設(shè)置，要求學(xué)生能將主干課程中涉及知識(shí)綜合運(yùn)用，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)之間相互關(guān)系。

⑤競(jìng)賽試題的創(chuàng)新性：競(jìng)賽試題具有創(chuàng)新性，這是競(jìng)賽試題中的最高要求，設(shè)計(jì)這種競(jìng)賽試題，要求試題的限制內(nèi)容竟可能少，不束縛學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力。

2 “貫通式專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”實(shí)施方案設(shè)計(jì)

該實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施初步擬分兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是與科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，組建競(jìng)賽主體，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)。二是將“專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”：適當(dāng)引入到本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽在課外實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，因此協(xié)調(diào)好競(jìng)賽活動(dòng)和正常教學(xué)之間的融和問(wèn)題是個(gè)迫待解決的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)與科技活動(dòng)及正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，必須對(duì)既定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃革新。

2.1 改革創(chuàng)新車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

2.1.1 對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽涉及的骨干課程教學(xué)大綱改革創(chuàng)新

改革主干課程教學(xué)大綱中關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程部分設(shè)置，在低年級(jí)主干課程，如：機(jī)械制圖，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等，改革其實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容引入其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以一個(gè)大型設(shè)計(jì)類(lèi)作業(yè)或課后競(jìng)賽項(xiàng)目形式，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽試題與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣可使大多數(shù)學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新

改革集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中金屬加工工藝實(shí)習(xí)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，汽車(chē)拆裝實(shí)習(xí)，綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求這幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽試題有機(jī)結(jié)合，金屬加工工藝實(shí)習(xí)增設(shè)學(xué)生獨(dú)立加工出滿(mǎn)足競(jìng)賽試題中零部件產(chǎn)品要求的作品，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)及綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不指定設(shè)計(jì)對(duì)象，學(xué)生自主選擇用三維設(shè)計(jì)軟件完成機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增設(shè)一個(gè)選題條件，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題優(yōu)先選擇歷年來(lái)全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的試題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1.3 改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

目前專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)各過(guò)程相對(duì)獨(dú)立，各教學(xué)過(guò)程起止時(shí)間明確，順暢，教學(xué)過(guò)程無(wú)相互交叉。這可能導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)有“前松后緊”現(xiàn)象，教師可適當(dāng)改革固有的教學(xué)模式，提前給出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生合理利用空余時(shí)間，將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)間拉長(zhǎng)。給予學(xué)生充分的想象空間和時(shí)間。

2.1.4 改革創(chuàng)新學(xué)分制背景下考核辦法

為鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情，原培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)國(guó)家級(jí)別競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)呓o予學(xué)分認(rèn)定，項(xiàng)目組認(rèn)為，參與國(guó)家級(jí)學(xué)生人數(shù)受限，對(duì)于參與達(dá)到一定水準(zhǔn)的省部級(jí)或校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)?wù)?，按照?xiàng)目水準(zhǔn)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參賽業(yè)績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)雙向融合。提高學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科技競(jìng)賽的熱情。增設(shè)原培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目學(xué)分認(rèn)定項(xiàng)目。

2.2 組建學(xué)科競(jìng)賽小組

創(chuàng)新組隊(duì)形式，按照學(xué)生意愿組建學(xué)科競(jìng)賽小組，根據(jù)貫通式專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽主要內(nèi)容，低年級(jí)組建：“數(shù)模競(jìng)賽小組”、“挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽小組”、“英語(yǔ)競(jìng)賽小組”、“計(jì)算機(jī)程序競(jìng)賽小組”“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”，“機(jī)械制圖競(jìng)賽小組”高年級(jí)組建：“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”，“汽車(chē)節(jié)能競(jìng)賽小組”，“方程式賽車(chē)競(jìng)賽小組”，“三維設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”，“新能源汽車(chē)競(jìng)賽小組”等。

2.3 學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)聯(lián)合組建學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。低年級(jí)以基礎(chǔ)教育為主，以高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、制圖教研室教師為主，構(gòu)建低年級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高年級(jí)依托工程實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，工程技術(shù)中心及省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。如：構(gòu)建創(chuàng)新仿真實(shí)驗(yàn)室，組建從事三維設(shè)計(jì)、仿真研究的教師為“三維設(shè)計(jì)、仿真分析”知識(shí)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)，組建從事機(jī)械設(shè)計(jì)研究教師為“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等。除本校的專(zhuān)業(yè)老師參與實(shí)踐指導(dǎo)外，再根據(jù)競(jìng)賽需求，柔性聘用企業(yè)業(yè)務(wù)人員，以保證各類(lèi)問(wèn)題順利解決。

2.4 努力營(yíng)造校園競(jìng)賽氛圍

要高效開(kāi)展工程競(jìng)賽活動(dòng)，取得實(shí)效，首先要使工程競(jìng)賽理念深入人心，努力營(yíng)造積極向上的競(jìng)賽氛圍，優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽的環(huán)境平臺(tái)。在競(jìng)賽開(kāi)展期間，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多點(diǎn)宣傳，制作各類(lèi)競(jìng)賽海報(bào)，校園廣播播放競(jìng)賽倡議，讓競(jìng)賽氛圍逐漸濃厚，競(jìng)賽過(guò)程中，動(dòng)員學(xué)生參與觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽興趣。

3 “貫通式專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”模式實(shí)踐

2012年5月，結(jié)合一年一度大學(xué)生科技月活動(dòng)，開(kāi)展了“以?xún)?nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的節(jié)油賽車(chē)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，在2012年度畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，結(jié)合“全國(guó)大學(xué)生方程式大賽”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果看，同組學(xué)生通過(guò)協(xié)同合作，自主完成了方程式賽車(chē)設(shè)計(jì)工作，大大提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國(guó)藝.計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽訓(xùn)練方法的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2012，（1）：39-41.

第5篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué)改革 工程能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"Mechanical Drawing" Teaching Reform and Practice to

Train Engineering Capabilities as the Core

WU Ying， ZHOU Xu

（School of Mechanical Engineering， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442002）

Abstract For the lack existed in college "Mechanical Drawing" teaching， from in and out of the classroom to explore the teaching reform. Application of multimedia technology， curriculum design， and actively participate in various types of machinery competitions， organized students to visit the practice facility， greatly enhance students 'interest in learning， to enhance students' self-learning ability， so that students of spatial imagination， works to improve and enhance the ability to achieve significant for the training of comprehensive practical talents lay a solid foundation.

Key words mechanical drawing； teaching reform； engineering capabilities

培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才已成為我國(guó)高等工程教育改革的重要目標(biāo)。①在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐教育。機(jī)械制圖是工科院校學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，課時(shí)相對(duì)較多，地位較為重要。②機(jī)械制圖 對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更為重要，為后續(xù)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖課程內(nèi)容比較抽象，言語(yǔ)難于表達(dá)?，F(xiàn)有的機(jī)械制圖課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)基本都在教室里完成，教師多采用“滿(mǎn)堂灌”形式，缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖教師最好要具備工程師的實(shí)際能力，有了工程背景，教師在課堂里講解各種零件和應(yīng)用的時(shí)候會(huì)很生動(dòng)，機(jī)械制圖教師應(yīng)加強(qiáng)與工程實(shí)際的聯(lián)系。

1 傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在以下問(wèn)題

（1）學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這門(mén)課到底有什么用，課程比較抽象，普遍對(duì)課程有畏難情緒。（2）工科院校中機(jī)械制圖課程一般都在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，大一學(xué)生基本都是高中畢業(yè)直接考入大學(xué)的，對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)比較陌生，對(duì)工廠(chǎng)環(huán)境完全不了解，缺乏工程觀(guān)念，理論知識(shí)和實(shí)際脫節(jié)，實(shí)際動(dòng)手能力較差。（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法提高。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核形式和課程設(shè)計(jì)等都比較陳舊。比如教學(xué)內(nèi)容，教材和習(xí)題集幾十年來(lái)變化不大；教學(xué)方式還是以教師講解為主，教師總覺(jué)得上課時(shí)間不夠用，每堂課都滿(mǎn)堂灌，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；考核形式還是閉卷做題，試卷出題比較呆板；通常是一問(wèn)一答、一題一解形式或是指定做題，缺少靈活運(yùn)用知識(shí)的考題。比如說(shuō)，補(bǔ)投影圖題中可以加一題多解的題目，組合體題中可以加自由構(gòu)型的環(huán)節(jié)，零件圖中可以加徒手繪制草圖、徒手表達(dá)的環(huán)節(jié)；課程設(shè)計(jì)，幾十年來(lái)都是設(shè)計(jì)一級(jí)圓柱齒輪減速器，這個(gè)題目能讓學(xué)生學(xué)會(huì)查手冊(cè)和圖表，能把課堂上學(xué)的齒輪傳動(dòng)和軸承、鍵、銷(xiāo)、螺紋連接的規(guī)定畫(huà)法等內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)去。但是，學(xué)生們都做這個(gè)設(shè)計(jì)，思想被禁錮了，嚴(yán)重影響創(chuàng)造性，以至于有些學(xué)生不認(rèn)真做，仿照和抄襲情況時(shí)有發(fā)生，有的甚至還請(qǐng)“”完成。

2 課堂教學(xué)改革

（1）教師動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具。比如：“點(diǎn)、直線(xiàn)、平面的投影”章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生處于初學(xué)階段，不明白投影關(guān)系，往往有云里霧里的感覺(jué)。教師可以用硬紙殼板制作一個(gè)兩投影面體系，制作一個(gè)三投影面體系，這樣教學(xué)效果很直觀(guān)，學(xué)生可以極快地掌握點(diǎn)、直線(xiàn)、平面的投影知識(shí)。從直觀(guān)圖到投影圖，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。有這個(gè)飛躍，就有一個(gè)良好的開(kāi)端，幫助學(xué)生打消了畏難情緒，樹(shù)立了學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的自信心。

（2）應(yīng)用多媒體技術(shù)。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，首先要在課堂上吸引學(xué)生，讓學(xué)生有新鮮感，好奇心。我們通過(guò)三維建模，使學(xué)生直觀(guān)地了解零件內(nèi)外形狀，了解裝配體中的各個(gè)零件裝配關(guān)系，使學(xué)生們的思路清晰。在三維建模時(shí)，盡量選擇學(xué)生感興趣的又與教材貼近的例子，比如：茶壺、水閥開(kāi)關(guān)、千斤頂?shù)榷伎梢?。學(xué)生非常感興趣非常好奇，一下子把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“要我掌握它”變成“我要掌握它！”

（3）認(rèn)真?zhèn)湔n、組織語(yǔ)言。編寫(xiě)教案注意“精”和“寬”兩個(gè)方面?！皩挕笔侵钢v課內(nèi)容知識(shí)面廣，信息量大?！八街?，可以攻玉”，適當(dāng)介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，講一些有代表意義的例子，能使學(xué)生思路開(kāi)闊，浮想聯(lián)翩，思維跳躍。這樣學(xué)生才可能會(huì)有創(chuàng)造性，會(huì)有好點(diǎn)子出現(xiàn)，解決問(wèn)題能找到好的切入點(diǎn)?！熬笔侵钢匾R(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講述，使學(xué)生以后碰到難題，萬(wàn)變不離其宗，能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）提高教學(xué)方法。滿(mǎn)堂灌、平鋪直述的教學(xué)方法，比較平淡，時(shí)間長(zhǎng)了令人生厭反感，成了“催眠曲”。但基本知識(shí)、基本理論、重要的內(nèi)容還是要講解透徹，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師可以不定期地在課堂上舉行小測(cè)驗(yàn)，時(shí)間不要太長(zhǎng)，15分鐘即可，成績(jī)好的可以加分。學(xué)生都有一定的上進(jìn)心，都不會(huì)輕易放過(guò)得分的機(jī)會(huì)，都會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次小測(cè)驗(yàn)，對(duì)期末考試有很大幫助。有的問(wèn)題一題多解，老師可以先制造一個(gè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生突破課本、發(fā)散思維。講解例題的時(shí)候，要注意理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)聯(lián)想到實(shí)際機(jī)器，實(shí)現(xiàn) 從“物”到“圖”，從“圖”到“物”的轉(zhuǎn)換。

（5）教師要抓緊每一堂課的教學(xué)。授課前教師要控制好課堂紀(jì)律，先用3～4分鐘回顧上一堂課的內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，承前啟后，順利進(jìn)入新課。用簡(jiǎn)短的言語(yǔ)告訴學(xué)生新課的重要性，與什么實(shí)際問(wèn)題有關(guān)，你如果翹課、睡覺(jué)、開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)課，你的損失會(huì)很大，說(shuō)不定找工作應(yīng)聘的時(shí)候就考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)不定以后你的工作就與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。在講課時(shí)采用提問(wèn)、啟發(fā)、師生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生注意力高度集中，講課內(nèi)容盡量多聯(lián)系工程實(shí)際。在下課前，教師花3～4分鐘作總結(jié)，然后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

3 豐富課外教學(xué)

（1）勤能補(bǔ)拙，勤學(xué)苦練。機(jī)械制圖課程，需要大量做題，大量畫(huà)圖， 與教材配套的習(xí)題集作業(yè)有一些較偏重于理論，有些作業(yè)很多年不變，甚至還沿用的老國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教師講授如果照本宣科，毫無(wú)新意，沒(méi)把作業(yè)與工程實(shí)例結(jié)合起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得作業(yè)距離工作實(shí)際較遠(yuǎn)，不愿意做題，敷衍了事，達(dá)不到作業(yè)的效果。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，課后布置適量的作業(yè)，教師自己出題目，作業(yè)選題要經(jīng)典，要與工程實(shí)踐密切相關(guān)，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成。

（2）樹(shù)典型，立榜樣。可以從班級(jí)挑選機(jī)械制圖學(xué)得好的同學(xué)作為榜樣，陳列他們的作業(yè)和圖紙，讓同學(xué)知道自己的差距，讓同學(xué)知道學(xué)好機(jī)械制圖并不是神話(huà)，是完全可以實(shí)現(xiàn)的事情?？梢詫⒐S(chǎng)里優(yōu)秀的技術(shù)人員和操作技師請(qǐng)進(jìn)校園和學(xué)生座談，也可以帶學(xué)生去工廠(chǎng)參觀(guān)，和技術(shù)人員、操作技師交流，請(qǐng)技術(shù)人員和操作技師聯(lián)系工廠(chǎng)實(shí)際，講述機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的重要性。還可以利用校友會(huì)的信息，用從事產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)、從事基層技術(shù)工作的優(yōu)秀校友的事例來(lái)激勵(lì)他們，把校友當(dāng)年在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的機(jī)械制圖成績(jī)復(fù)印出來(lái)，把他們當(dāng)年課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙陳列出來(lái)，讓學(xué)生明白，他們今天的輝煌與當(dāng)初的學(xué)習(xí)過(guò)程密不可分，成功都需要艱難的付出。也可以列舉一些反面的事例，告誡學(xué)生，繪圖要嚴(yán)謹(jǐn)、要一絲不茍。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工廠(chǎng)里從事技術(shù)工作的居多，不懂制圖，寸步難行，制圖失誤，釀成事故。

（3）訓(xùn)練學(xué)生拆、裝小設(shè)備。制圖教研室購(gòu)置適量的齒輪油泵、減速器、虎鉗、千斤頂?shù)刃⌒驮O(shè)備（是真實(shí)的設(shè)備）。一個(gè)自然班30多人分成8～9個(gè)小組，4個(gè)人一組，以上設(shè)備每個(gè)組各發(fā)一臺(tái)。訓(xùn)練學(xué)生自己拆、自己裝設(shè)備，了解其中各個(gè)零件，以及他們的裝配關(guān)系?？吹秸鎸?shí)的“物’，再想如何來(lái)繪圖，如何來(lái)表達(dá)。比如：螺紋連接規(guī)定畫(huà)法很難掌握，其實(shí)螺紋很常見(jiàn)、很簡(jiǎn)單。告訴學(xué)生這些設(shè)備生產(chǎn)出來(lái)要經(jīng)過(guò)多少工序，而購(gòu)入的價(jià)錢(qián)比較低廉。讓學(xué)生知道從事機(jī)械行業(yè)技術(shù)工作會(huì)很枯燥、很辛苦、很艱難。樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。這樣可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后適應(yīng)職場(chǎng)打基礎(chǔ)。

（4） 課程設(shè)計(jì)。學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的測(cè)繪教室，測(cè)繪教室布置科學(xué)實(shí)用合理，配置適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具。大學(xué)一個(gè)自然班是30多人，把班里同學(xué)分成6～7個(gè)學(xué)習(xí)小組，并推薦出小組長(zhǎng)。制圖教研室建課程設(shè)計(jì)題庫(kù)，同學(xué)們可以根據(jù)興趣選題，也可以抽簽的形式定題。學(xué)習(xí)小組確定題目后，展開(kāi)討論，安排分工，同學(xué)們學(xué)會(huì)用工、量具測(cè)量零件，設(shè)計(jì)、繪制零件，確定合理的表達(dá)方案。這樣每位同學(xué)都熟悉了解零件測(cè)繪過(guò)程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，組員加強(qiáng)溝通，分工合作，培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神，提高了他們的工程素養(yǎng)。

（5）利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，和實(shí)習(xí)教師溝通配合，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的機(jī)械零件，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的裝配，組成裝配體，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖能力。

（6）積極參與競(jìng)賽。教師利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)悟性強(qiáng)、基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)競(jìng)賽有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生，積極參與校內(nèi)外的各種工程競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生不卑不亢、不畏強(qiáng)手的過(guò)硬心理素質(zhì)。通過(guò)競(jìng)賽可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，豐富知識(shí)。學(xué)生們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，能很好地鍛煉獨(dú)立工作的能力，使理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)際。師生團(tuán)結(jié)一心，積累經(jīng)驗(yàn)，重在參與。

（7）組織學(xué)生去工廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)習(xí)。學(xué)校和周邊工廠(chǎng)建立良好的合作關(guān)系，教師定點(diǎn)定時(shí)間帶學(xué)生去工廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)習(xí)，加深感性認(rèn)識(shí)，加深理解。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖課程教學(xué)的最大特色是培養(yǎng)工程能力，使課程與教學(xué)符合人才市場(chǎng)的需求，教學(xué)必須實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于人才的培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展。畢業(yè)生在就業(yè)崗位上手快，進(jìn)步快，基層鍛煉2～3年就可以獨(dú)當(dāng)一面，深受用人單位歡迎。實(shí)踐證明，課程教學(xué)改革探索，師生共同努力把課堂由教室內(nèi)向教室外拓展，使機(jī)械制圖教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生的動(dòng)手能力提高很快，學(xué)生接受的知識(shí)由死板到靈活，極大提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的熱愛(ài)程度，更重要的是提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生們?cè)缛粘蔀樽吭焦こ處熀粚?shí)基礎(chǔ)。

注釋

第6篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；工作過(guò)程導(dǎo)向；教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》課程是高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起著承上啟下和貫徹始終的作用，傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在不少問(wèn)題，造成了課程質(zhì)量低下，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（1）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，大體上按如下順序來(lái)搭建：投影理論基礎(chǔ)—三視圖的形成—基本體—組合體—機(jī)件的表達(dá)方法—常用件及標(biāo)準(zhǔn)件表達(dá)方法—零件圖—裝配圖，這種課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性。

（2）傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，制圖原理及表達(dá)方法強(qiáng)調(diào)較多，識(shí)圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實(shí)踐性，教學(xué)中很少與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足用人單位的需要，在動(dòng)手能力和表達(dá)能力上缺乏有效的訓(xùn)練途徑，技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)被忽略。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校課程教學(xué)發(fā)展走勢(shì)的理解，我們認(rèn)為就《機(jī)械制圖》而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合目前用人單位的需要和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材體系，重選內(nèi)容，重建模式，以提高學(xué)生實(shí)踐能力。

1.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建的過(guò)程

工作過(guò)程導(dǎo)向的課程由工作過(guò)程導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”再經(jīng)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，并通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)實(shí)施。

進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，需要先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，做好對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，明確工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向及從事的職業(yè)技術(shù)崗位，做好崗位需求分析，準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位，再根據(jù)課程的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)載體，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，完成課程總體設(shè)計(jì)。

1.1職業(yè)崗位需求分析與課程定位

通過(guò)組織有關(guān)教師深入企業(yè)進(jìn)行了深入的調(diào)研，與企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員、畢業(yè)生，進(jìn)行深入的交流。通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要包括以下4類(lèi)：設(shè)備管理員、技術(shù)員、操作員、維修員等。

在完成以上這些工作崗位及具體的工作任務(wù)中，經(jīng)常要與各種工程圖樣打交道，必須了解機(jī)械制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具備正確閱讀和繪制工程圖樣的能力，因此《機(jī)械制圖》課程定位在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，正確閱讀機(jī)械工程圖和按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪制工程圖的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

1.2課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)重在實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以突出人才的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為宗旨，貫徹以基本理論“必須、夠用”為度，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，突出能力和素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)，力爭(zhēng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性，盡可能縮短學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與職業(yè)崗位的距離。

機(jī)械制圖的課程目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力：了解國(guó)家有關(guān)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，能查閱并運(yùn)用各種手冊(cè)和工具書(shū)的能力；工程設(shè)計(jì)表達(dá)能力和正確繪制工程圖樣的能力；閱圖工程圖樣的空間抽象思維和分析解決問(wèn)題的能力；在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還需要抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和習(xí)慣。

1.3工作過(guò)程導(dǎo)向課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

為了使教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)校與企業(yè)共同合作，以企業(yè)生產(chǎn)零件為載體共同開(kāi)發(fā)本課程，遵循由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適合于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，依據(jù)“工作過(guò)程導(dǎo)向”對(duì)原有課程體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，共設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是：平面圖形的繪制、三視圖的繪制、軸套類(lèi)零件、盤(pán)蓋輪類(lèi)零件、箱殼類(lèi)零件、支架類(lèi)零件、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、機(jī)械部件識(shí)讀與繪制，其中各個(gè)項(xiàng)目下又轉(zhuǎn)換成若干任務(wù)，將理論內(nèi)容溶化在項(xiàng)目的操作中，比如項(xiàng)目四：盤(pán)蓋輪類(lèi)零件，包括三個(gè)任務(wù)：端蓋的識(shí)讀與繪制、泵蓋的識(shí)讀與繪制、手輪的識(shí)讀與繪制。

1.4《機(jī)械制圖》教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《機(jī)械制圖》基于工作課程導(dǎo)向課程教學(xué)是以工作任務(wù)為中心，項(xiàng)目課程為主題的。項(xiàng)目開(kāi)始前，先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)，預(yù)先布置工作任務(wù)，以便學(xué)生充分做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂上讓學(xué)生匯報(bào)，進(jìn)行組與組之間的互評(píng)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)同學(xué)間的互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)完成對(duì)工作任務(wù)的修改、完善。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行考核，并把它納入最終的成績(jī)?cè)u(píng)定。

1.5工作過(guò)程導(dǎo)向課程教學(xué)實(shí)施步驟

《機(jī)械制圖》課程雖然理論性較強(qiáng)，但完全可以賦予它實(shí)踐性?xún)?nèi)容，采用工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的方法理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合理論，比較便于組織實(shí)施和開(kāi)展，也便于學(xué)生掌握理論知識(shí)及實(shí)踐技能。

工作過(guò)程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，而有利于與工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》課程是由典型職業(yè)工作過(guò)程確定實(shí)際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，這是一個(gè)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過(guò)程。

我們知道一般機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程是：確定工作任務(wù)，制定解決方案，實(shí)施解決，質(zhì)量檢查。因此，以工作過(guò)程開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的基本步驟確定為：確定任務(wù)，制定工作計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)，評(píng)估反饋，這樣開(kāi)展教學(xué)工作，能為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需組成團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，充分鍛煉實(shí)際動(dòng)手及項(xiàng)目管理能力，掌握真實(shí)技能。

教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意以下要點(diǎn)：

（1）整個(gè)課程由原來(lái)的學(xué)科體系教學(xué)向行動(dòng)體系教學(xué)轉(zhuǎn)變，即由原來(lái)的“先學(xué)后做”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要部分。

（2）改變教學(xué)的主體，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，通過(guò)采用基于工作過(guò)程的“行動(dòng)導(dǎo)向”式教學(xué)，把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，即訓(xùn)練工作技能，又掌握從事本專(zhuān)業(yè)有關(guān)崗位的必須的知識(shí)。

（3）學(xué)生在做的過(guò)程中老師要做好引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，都能完成工作任務(wù)，但是老師又不能替代學(xué)生做，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組之間的互評(píng)。

2.改革課程考核方法

職業(yè)院校的學(xué)生比較普遍地存在自由散漫，抄作業(yè)，考試作弊等不良現(xiàn)象，還有的學(xué)生習(xí)慣于背理論，應(yīng)付考試，這樣的考試成績(jī)不能全面的反映學(xué)習(xí)效果，更談不上教育和激勵(lì)學(xué)生并促進(jìn)其發(fā)展，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把相當(dāng)部分的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)到對(duì)作業(yè)，手工繪圖等基本技能訓(xùn)練上來(lái)，達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，提高綜合制圖技能，從根本上改變抄襲作業(yè)，考試作弊等各種不良風(fēng)氣。

在課程考核方法上，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核理念，建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性考核評(píng)價(jià)體系，采取答卷與口試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合的多維度考核方式，對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段均進(jìn)行考核，據(jù)此建立學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效考核檔案，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)公示，每個(gè)學(xué)生均能清楚自己在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成效，使考核評(píng)價(jià)貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的手段。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

第7篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；機(jī)械制圖；改革；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；工程能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0147-02

“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目。其目標(biāo)主要是促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向未來(lái)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）后，遼寧石油化工大學(xué)作為一所石油特色鮮明、以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬大學(xué)，創(chuàng)造性地開(kāi)始研究和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作的本科卓越工程師人才培養(yǎng)模式，并于2011年正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，迄今已有化學(xué)工程與工藝、自動(dòng)化、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、高分子材料與工程、過(guò)程裝備與控制工程共計(jì)5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)了“卓越計(jì)劃”，并開(kāi)設(shè)了卓越工程師試點(diǎn)班。我校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是在廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)三大石油集團(tuán)公司對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求、深入研究國(guó)內(nèi)其他石油院校人才培養(yǎng)方案、凝練我校的辦學(xué)特色和條件的基礎(chǔ)上形成的。但因我校剛剛啟動(dòng)此計(jì)劃，缺少具體的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，卓越工程師班的教學(xué)改革尚處于摸索階段。

機(jī)械制圖課程作為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)具有重要意義。而目前的機(jī)械制圖教學(xué)缺乏應(yīng)用性和時(shí)代性，過(guò)于側(cè)重“畫(huà)圖”和“讀圖”的原理和方法的學(xué)習(xí)，難與企業(yè)接軌。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的目標(biāo)，必須對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容改革

在制圖教材的選用上，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)仍選用以大連理工大學(xué)工程圖學(xué)教研室編寫(xiě)的《機(jī)械制圖》（第六版）（2007年7月出版，“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）和同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等院?！稒C(jī)械制圖》編寫(xiě)組編寫(xiě)的《機(jī)械制圖》（第六版）（2010年7月出版，“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）為主體的制圖教材，教材基本上反映了教學(xué)大綱知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性、學(xué)科體系的基本原理，有固定的結(jié)構(gòu)框架。這些教材具有一定的廣度和深度，主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖與讀圖能力，各章節(jié)內(nèi)容詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)清晰。但理論性的內(nèi)容偏多，實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容不足，缺乏制圖知識(shí)與工程實(shí)際的融合，缺少激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。

因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)打破原有教材傳統(tǒng)框架，注重實(shí)用性和時(shí)代性，力求簡(jiǎn)單、緊湊、精煉。減少對(duì)理論知識(shí)的闡述，加強(qiáng)其與工程實(shí)際即機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)等知識(shí)的融合和關(guān)聯(lián)。例如，減少畫(huà)法幾何部分內(nèi)容，在零件圖部分增加制圖測(cè)繪學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。為使教學(xué)與企業(yè)接軌，可采用企業(yè)中現(xiàn)有圖紙及機(jī)械產(chǎn)品作為實(shí)例進(jìn)行分析講解。盡量采用簡(jiǎn)單易讀的圖例，重在讓學(xué)生熟練掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的表達(dá)方法。突破單純地教會(huì)學(xué)生“畫(huà)圖”與“讀圖”的思想，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖的指導(dǎo)思想。另外，隨著CAD / CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代制造企業(yè)已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化生產(chǎn)，直接進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，在增加計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)時(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)三維繪圖學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握常用的機(jī)械繪圖軟件，如Solidworks、UG、Pro / E等。

在結(jié)構(gòu)上，可以參照現(xiàn)有教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。減少基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，增加實(shí)用型章節(jié)的擴(kuò)展。例如，將計(jì)算機(jī)繪圖課程（二維、三維）安排在組合體、機(jī)件表達(dá)等章節(jié)后，針對(duì)具體例題或者繪圖作業(yè)講解；將零件圖章節(jié)分散安排在機(jī)件的圖樣畫(huà)法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件章節(jié)中介紹；裝配圖多引用機(jī)械設(shè)計(jì)中的圖樣做講解，這樣便于與后續(xù)課程的銜接。

二、課程設(shè)置改革

在課程設(shè)置上，制圖課的設(shè)置僅僅是將它作為一門(mén)課程，大多開(kāi)設(shè)在第1或第2學(xué)期，對(duì)于“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班而言，機(jī)械制圖的多數(shù)授課內(nèi)容與同專(zhuān)業(yè)的普通班基本相同，并未體現(xiàn)出工程特色。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際技能掌握能力出發(fā)，在課程設(shè)置上，將培養(yǎng)制圖、設(shè)計(jì)的能力放在教學(xué)的首位。在整個(gè)教學(xué)體系下，可將機(jī)械制圖課程分為基礎(chǔ)制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和設(shè)計(jì)制圖三部分。并且，在制圖課程之前應(yīng)先進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、機(jī)械工程入門(mén)課程的學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)有初步的了解，以加深對(duì)制圖中圖例的理解。

在總的課程設(shè)置上，合理安排制圖課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，將制圖課程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，使之與后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地銜接，從而保證學(xué)生的繪圖訓(xùn)練不間斷，繪圖技能不斷得以提高。在這期間，側(cè)重于計(jì)算機(jī)二維、三維繪圖軟件的不間斷應(yīng)用。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

雖然現(xiàn)有制圖教師隊(duì)伍不斷向年輕化、高學(xué)歷化方向發(fā)展，但教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，起不到很好的啟發(fā)作用。所以，圍繞提升教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力這一目標(biāo)，為滿(mǎn)足機(jī)械制圖課程的教學(xué)性質(zhì)，機(jī)械制圖教師可由同時(shí)講授機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、金屬工藝等專(zhuān)業(yè)課的教師擔(dān)任。同時(shí)，增加機(jī)械制圖教師去企業(yè)學(xué)習(xí)及與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，建立教師輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既能使制圖教師在教學(xué)過(guò)程中將制圖教學(xué)有效地與設(shè)計(jì)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，不單純孤立地講授制圖知識(shí)，還能增加制圖教師的科研能力，能適時(shí)地將自己的學(xué)習(xí)研究成果、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)成果等內(nèi)容穿插在教學(xué)中。

四、教學(xué)方法改革

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可有效的改善教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，可應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行三維造型，動(dòng)態(tài)的教學(xué)、直觀(guān)的立體模型，會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，可幫助學(xué)生驗(yàn)證想象的結(jié)果，有助于學(xué)生空間思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際采用案例式教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，減少單純板書(shū)、多媒體講解。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思維積極主動(dòng)的思考、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，擺脫以教師為中心的滿(mǎn)堂灌的模式。在制圖測(cè)繪環(huán)節(jié)，以分組討論的形式，使學(xué)生全程參與進(jìn)來(lái)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，增加在繪圖室的零件測(cè)繪練習(xí)和計(jì)算機(jī)訓(xùn)練中心的上機(jī)練習(xí)，增加徒手圖、軸測(cè)圖的訓(xùn)練，使學(xué)生在技能、素質(zhì)上得到真正的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”下的機(jī)械制圖教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校都有重要意義。

（一）可激發(fā)學(xué)生的求知欲

在成為“卓越工程師”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自然地由被動(dòng)的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“求知”，這有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。另外，采用討論式教學(xué)方法，教師能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于因材施教。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，即解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

教師運(yùn)用典型工程案例可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論并對(duì)案例進(jìn)行深入分析的積極性，這既能保證理論教學(xué)與工程實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生工程實(shí)踐的自我效能，同時(shí)還能增強(qiáng)他們選擇工程職業(yè)的信心。另外，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)或模擬的工程項(xiàng)目作為案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)以及動(dòng)手能力。

（三）可為機(jī)械制圖教師提供去企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺(tái)，豐富了教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和科研工作經(jīng)歷，擴(kuò)展、更新了教師的知識(shí)面

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這解決了科研壓力，改變了制圖教師科研能力不足的現(xiàn)象。通過(guò)改革，制圖教師能進(jìn)一步適應(yīng)高等工程教育的發(fā)展，這為培養(yǎng)卓越工程人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“卓越計(jì)劃”下的機(jī)械制圖教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)校和教師的競(jìng)爭(zhēng)力，能做到高校和企業(yè)的真正接軌，使學(xué)生的就業(yè)不再是難題，還能提高學(xué)校的生源。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董國(guó)耀，李莉.關(guān)于圖學(xué)教育改革與發(fā)展，面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000：67-69.

[2] 舒宏，胡清泥，高菲.中日機(jī)械制圖教材的比較及對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：166-171.

[3] 張曉報(bào).我國(guó)“985工程”大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與反思――基于課程的考察[J].高等教育管理，2013（6）：24-30.

第8篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

摘要：從《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用的角度，對(duì)制圖教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、空間想象能力培養(yǎng)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的改革進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)改革

經(jīng)過(guò)幾年的教育改革實(shí)踐和教學(xué)思想的不斷轉(zhuǎn)變，21世紀(jì)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得專(zhuān)家們的共識(shí)，即以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。我院于幾年前開(kāi)始進(jìn)行高職高專(zhuān)教育機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐工作，并已取得可喜的成果。其中，《機(jī)械制圖》作為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置。課題組從機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用的角度，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新空間想象能力培養(yǎng)方式、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，運(yùn)用新技術(shù)手段建立了針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。

《機(jī)械制圖》培養(yǎng)目標(biāo)新的要求

隨著三維CAD/CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化。人們可以利用設(shè)計(jì)和繪圖手段，直接進(jìn)行產(chǎn)品的三維造型設(shè)計(jì)，由三維設(shè)計(jì)圖直接轉(zhuǎn)化為二維圖形，還可以通過(guò)三維數(shù)字化信息傳遞直接輸入數(shù)控機(jī)床，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化生產(chǎn)?，F(xiàn)代化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)已經(jīng)向當(dāng)前的機(jī)械制圖教學(xué)提出了新的要求，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：（1）培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生把空間思維變成圖形的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生把圖形變成模型的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力（包括計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力）。這四種能力實(shí)際上是設(shè)計(jì)構(gòu)思、表達(dá)、讀圖、建模以及制圖的能力。這種提法保留了本課程原有的精華，即表達(dá)和讀圖的能力，又能適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員提出的更高要求（如建模能力、設(shè)計(jì)構(gòu)思能力等）。同時(shí)在教學(xué)思想上，注入新形式下的教學(xué)觀(guān)念，將機(jī)械制圖由過(guò)去的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的引導(dǎo)和創(chuàng)新意識(shí)與理念的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)。

《機(jī)械制圖》教學(xué)改革研究與實(shí)踐創(chuàng)新

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重高職高專(zhuān)教材的建設(shè)

高等職業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)?；谶@種指導(dǎo)思想，我們的做法是：

1.制圖與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計(jì)方法、新的制造技術(shù)概念，加強(qiáng)繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線(xiàn)，遵循從三維實(shí)體到二維平面圖形的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引入拉伸、切割、并、交、差等計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)概念，加入構(gòu)形設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲(chǔ)備，從而方便掌握從三維實(shí)體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。

2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影和立體的投影結(jié)合起來(lái)講授，強(qiáng)調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)相吻合。

3.在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時(shí)，具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。

4.針對(duì)我國(guó)已經(jīng)成功地加入世界貿(mào)易組織的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過(guò)去作為選學(xué)的第三角投影知識(shí)（歐美國(guó)家使用，我國(guó)為第一角投影）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

在高等職業(yè)教育剛剛起步的階段，教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，真正具有高職特色的高質(zhì)量的教材非常匱乏。因此，通過(guò)教學(xué)改革研究與實(shí)踐創(chuàng)新，我們?cè)诮滩木帉?xiě)方面做出了許多努力，本著實(shí)用、有效、簡(jiǎn)捷的原則，已編寫(xiě)出一批適應(yīng)教學(xué)需要的教材與講義，例如《現(xiàn)代機(jī)械工程制圖》、《現(xiàn)代機(jī)械工程制圖習(xí)題集》、《部件測(cè)繪指導(dǎo)書(shū)》、《計(jì)算機(jī)機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》等。這些自編教材都具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和可操作性，不僅解決了教材短缺的燃眉之急，而且也為今后編寫(xiě)高職教材提供了參考。

（二）改變教學(xué)理念，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。雖然在教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但因其教學(xué)模式?jīng)]有改變，“人灌”再加“電灌”，致使學(xué)生產(chǎn)生“知識(shí)疲勞”，同樣不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教學(xué)改革的關(guān)鍵是將學(xué)生置于主體地位，研究的課題、內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施及最后的成果表現(xiàn)形態(tài)等主要由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組來(lái)決定。同時(shí)也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

例如，關(guān)于“用形體分析法讀圖”的學(xué)習(xí)：（1）目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生空間想像力、多元智力和自主學(xué)習(xí)能力。（2）意義。通過(guò)課件演示、學(xué)生交流、教師講解充分加強(qiáng)空間思維能力訓(xùn)練，不僅符合現(xiàn)代培養(yǎng)目標(biāo)要求，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如圖1所示。

（三）創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式

舊的培養(yǎng)方式把提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力放在畫(huà)法幾何上，通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面及其相互位置關(guān)系定位、定量的投影作圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點(diǎn)、線(xiàn)、面及其相互位置關(guān)系的定位、定位投影作圖直觀(guān)性差，難于掌握。費(fèi)時(shí)多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機(jī)械圖樣的聯(lián)系不密切。經(jīng)過(guò)分析和研究，我們決定通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力。

1.借助立體表面點(diǎn)、線(xiàn)、面的相對(duì)位置及其投影培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力。

2.利用CAD對(duì)平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維實(shí)體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學(xué)生提高空間想象能力和思維能力。

3.利用橡皮泥進(jìn)行空間思維能力訓(xùn)練。具體做法是學(xué)生根據(jù)給出的軸測(cè)圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據(jù)捏出的形體形狀，選定一個(gè)主要觀(guān)察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀(guān)察，把觀(guān)察到的結(jié)果用平面圖形表達(dá)并畫(huà)到圖紙上，平面圖形的相對(duì)位置可以隨意擺放，但要標(biāo)出觀(guān)察方向；最后根據(jù)給出的上述三個(gè)方向的平面圖形，再用橡皮泥捏出形體。通過(guò)這種訓(xùn)練，幫助學(xué)生在大腦中初步形成空間立體與平面圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種方法我們已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。

4.增加構(gòu)形和建模方面的訓(xùn)練。第一種方法是在課堂上給出一面視圖，讓學(xué)生想象它可能是什么形體，并要求徒手畫(huà)出其軸測(cè)圖。第二種方法是給出要求，讓學(xué)生自己構(gòu)形并徒手畫(huà)出其視圖及軸測(cè)圖。如要求設(shè)計(jì)一個(gè)不少于5個(gè)基本形體，且至少有一處產(chǎn)生相貫線(xiàn)的形體。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力——構(gòu)形能力，又能綜合運(yùn)用各種表達(dá)手段，讓學(xué)生用二維和三維兩種表達(dá)方法，并利用建模技術(shù)達(dá)到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實(shí)踐環(huán)節(jié)就把整個(gè)課程內(nèi)容全部串聯(lián)起來(lái)了。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)也就是設(shè)計(jì)思想可視化的重要組成部分，可以使設(shè)計(jì)者在生產(chǎn)制造以前就已知其設(shè)計(jì)質(zhì)量以便進(jìn)一步改進(jìn)。

（四）完善機(jī)械制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械制圖是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，且實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用能力的形成尤為重要，因此必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我們調(diào)整了實(shí)踐性?xún)?nèi)容，降低對(duì)儀器制圖的要求，加大徒手畫(huà)草圖的訓(xùn)練，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)二維繪圖的實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化、數(shù)字信息化社會(huì)的發(fā)展。具體方法如下：

1.實(shí)行計(jì)算機(jī)制圖教學(xué)整合改革以后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與內(nèi)容相應(yīng)改革如表1所示。表1中第2、5、8、9、12和15項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是改革以后新增加的內(nèi)容，即純計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。第1、6、11項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為改革以前的內(nèi)容，其余各項(xiàng)為計(jì)算機(jī)制圖一體化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.編制計(jì)算機(jī)機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的測(cè)繪，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中都有習(xí)題冊(cè)和模型，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)只需把要求和方法告訴學(xué)生，學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)要旨，此時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)便顯得可有可無(wú)。而實(shí)行計(jì)算機(jī)機(jī)械制圖整合教學(xué)改革以后，一部分是純計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，另一部分是計(jì)算機(jī)機(jī)械制圖整合的內(nèi)容，這些都必須編制一份操作指導(dǎo)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)可以了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等，使學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，也可減輕教師給學(xué)生重復(fù)解說(shuō)的勞動(dòng)強(qiáng)度。對(duì)于結(jié)合模型的測(cè)繪，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中把所要測(cè)繪的模型全部進(jìn)行了三維造型，使學(xué)生在課前便能看到測(cè)繪模型的模樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生測(cè)繪時(shí)的畏難心理。

現(xiàn)代學(xué)科的交叉滲透突破了《機(jī)械制圖》的課程界限

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，可變因素多?，F(xiàn)代學(xué)科之間相互交叉、滲透的趨勢(shì)突破了機(jī)械制圖的課程界限，從培養(yǎng)具有職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，重新審視傳統(tǒng)的學(xué)科嚴(yán)密、自成格局的教學(xué)體系，既要把適合職業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思想和方法保留下來(lái)，又要結(jié)合新技術(shù)、新思想，使本課程既有嚴(yán)密的投影理論體系，又有豐富的技術(shù)技能知識(shí)。

（一）以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)的學(xué)科

將畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖融合在一起并予以實(shí)現(xiàn)；

增強(qiáng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力；

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合。在《工程應(yīng)用軟件》中重點(diǎn)介紹PRO-E的使用和操作；而在選修課《圖形處理技術(shù)》中包含PhotoShop以及3DSMAX軟件。從知識(shí)面上看，包括了造型設(shè)計(jì)、三維建模、三維動(dòng)畫(huà)及渲染等設(shè)計(jì)中常用的手段。

在不增加學(xué)時(shí)數(shù)的前提下構(gòu)筑新的課程內(nèi)容體系，如圖2所示。

（二）將工程圖學(xué)與設(shè)計(jì)課程、制造課程按照生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行分工與定位。

在圖學(xué)課程中引進(jìn)功能分析、構(gòu)形技術(shù)；

在圖學(xué)課程中引入建模技術(shù)及模型制作；

三維圖形將是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，但目前二維圖形尚有較大的存在空間，為此在課程中加入二維與三維圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容；

產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)安排在設(shè)計(jì)課程以后開(kāi)設(shè)，制造課程同時(shí)并進(jìn)，三課程將在零件的課程設(shè)計(jì)中匯合。

這樣的改革不但拓展了機(jī)械制圖課程的范圍，同時(shí)可使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)過(guò)程獲得完整的概念和知識(shí)。

該新模式自2004級(jí)學(xué)生開(kāi)始試行。通過(guò)兩年的實(shí)踐，獲得了很好的效果。學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、工程應(yīng)用軟件能力得到了很大的提高，并在后續(xù)課程及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到充分的體現(xiàn)。這一模式也對(duì)教師提出了新的要求，必將使工程圖學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。改革是無(wú)止境的，時(shí)代的進(jìn)步對(duì)改革提出更新、更高的要求，因此，我們將堅(jiān)定不移地把改革繼續(xù)進(jìn)行下去，努力推動(dòng)圖學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

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第9篇：機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

一、現(xiàn)狀分析

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要，即對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生要求既能看得懂機(jī)械圖，又能用計(jì)算機(jī)正確表達(dá)出來(lái)。目前很多高職院校既開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課，又開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課，由于生源素質(zhì)較差和教學(xué)硬件與軟件的滯后，制圖課程開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)但實(shí)際效果不理想，且機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)未能充分融合，學(xué)生就業(yè)時(shí)不能靈活地在計(jì)算機(jī)環(huán)境下完成二維工程圖的識(shí)讀與繪制，計(jì)算機(jī)繪圖的工具性特征未得到彰顯。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)

要科學(xué)合理地貫徹素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化、不符合社會(huì)發(fā)展需求的課程內(nèi)容，補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的知識(shí)。例如，以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線(xiàn)及圖樣幅面等可以不作要求，字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線(xiàn)可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板。常用的幾何圖形的畫(huà)法，如等分線(xiàn)段、等分圓周、畫(huà)橢圓等舊的繪圖方法已無(wú)多大用處，圓弧連接的方法也已不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要。對(duì)于其他方面，學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法，點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影和特殊位置直線(xiàn)、平面的投影特性，基本體三視圖及表面上找點(diǎn)，相貫線(xiàn)、組合體的畫(huà)圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生必須熟悉機(jī)件的表達(dá)方法及國(guó)標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定，最終達(dá)到用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式

制圖是一門(mén)抽象、難學(xué)的課程，對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識(shí)到制圖的重要性，在制圖學(xué)習(xí)上也花了很多時(shí)間，但效果并不理想。這有學(xué)生基礎(chǔ)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的原因。制圖學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力?？臻g思維能力是指形體與視圖之間的形象思維和邏輯思維能力，是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型有限，掛圖比較呆板，只憑老師口頭描述，有些學(xué)生想不出它的形狀結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來(lái)。通過(guò)觀(guān)察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫(huà)出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想象物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以畫(huà)出各種物體的三維圖形，這些圖形可以在空間內(nèi)任意放大、旋轉(zhuǎn)，而在黑板和掛圖上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以取得事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖軟件互補(bǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)繪圖是企業(yè)需要的一種技能，企業(yè)很多技術(shù)圖樣都需要在計(jì)算機(jī)上完成。如新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、老設(shè)備的改造、舊的技術(shù)圖樣的磁盤(pán)保存等?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)繪圖軟件有很多種，每種都有其特點(diǎn)，但主要內(nèi)容是一致的，包括平面圖形的繪制，三維實(shí)體的繪制，以及尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注。學(xué)生重點(diǎn)掌握1～2種繪圖軟件，達(dá)到非常熟練的程度，在以后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能將所有零件圖和裝配圖用計(jì)算機(jī)繪制出來(lái)。要具有這樣的能力，在制圖課的教學(xué)中就必須安排足夠多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)教學(xué)和練習(xí)。

這些學(xué)時(shí)可以安排在制圖課的總學(xué)時(shí)中，制圖的理論知識(shí)可以融合在上機(jī)訓(xùn)練中。例如，繪圖的基本知識(shí)與AutoCAD繪圖環(huán)境放在一起介紹；投影原理結(jié)合AutoCAD的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線(xiàn)、面、圓等）來(lái)介紹；截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)、組合體等內(nèi)容結(jié)合UG繪圖軟件中的實(shí)體拉伸，通過(guò)拉伸增料和旋轉(zhuǎn)增料得到各種基本體的三維實(shí)體，通過(guò)拉伸增料、拉伸除料及旋轉(zhuǎn)除料得到疊加式組合體和切割式組合體。圖樣的尺寸注法融入AutoCAD尺寸標(biāo)注的設(shè)置中，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件融入塊和屬性的操作中，這樣既可以減少理論課的學(xué)時(shí)，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，培養(yǎng)空間思維能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)足夠的上機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力和畫(huà)圖技巧將達(dá)到一般企業(yè)對(duì)制圖人才的要求。

五、重視作業(yè)講評(píng)

教師應(yīng)重視學(xué)生作業(yè)，因作業(yè)情況是教師教學(xué)效果的真實(shí)體現(xiàn)，教師通過(guò)作業(yè)情況應(yīng)反思自己，哪些知識(shí)學(xué)生沒(méi)有掌握，應(yīng)思考選用什么方法讓學(xué)生更易接受。作業(yè)講評(píng)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里？正確答案是什么？并讓學(xué)生明白因哪方面的知識(shí)沒(méi)有掌握而出錯(cuò)。千萬(wàn)不要因?yàn)檎n時(shí)壓縮，為完成任務(wù)一味趕進(jìn)度，學(xué)生作業(yè)中做錯(cuò)的內(nèi)容不予講解，很多學(xué)生只知道老師在作業(yè)上畫(huà)了個(gè)錯(cuò)誤符號(hào)，但不知道錯(cuò)在哪里。對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)高度重視。在作業(yè)講解過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生難以想象的空間形體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先想象出基本形體，并在黑板上示范草繪，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形體分析法逐步分析，最終想象整體形狀，在此基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)展示UG軟件創(chuàng)建的三維模型，讓學(xué)生看到形體的整個(gè)面貌。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和想象，再觀(guān)察真實(shí)的三維形體，最后補(bǔ)畫(huà)所缺圖線(xiàn)或補(bǔ)畫(huà)第三視圖，自然覺(jué)得非常簡(jiǎn)單。

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