前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 運(yùn)用方法

1.有效協(xié)調(diào)教學(xué)技術(shù)與課堂教育的關(guān)系

實(shí)踐中可以看到，當(dāng)前很多老師片面地認(rèn)為以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段，不適合傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，二者可謂水火不容。在該種情況下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式因其自身缺陷與不足而遭到質(zhì)疑或批評(píng)。然而，對(duì)于課堂教學(xué)而言，利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段改變課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的新思路、新方向。需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代化的先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)手段與課程教學(xué)之間的整合，并非簡(jiǎn)單地將教育技術(shù)手段作為一種輔教學(xué)工具，而是強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)手段營(yíng)造一個(gè)全新的環(huán)境氛圍，從而實(shí)現(xiàn)可有效支持探索、情境創(chuàng)設(shè)、資源共享和合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)方式，從而將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新能力。從這一層面講，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)手段并非一味地對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)給予全盤(pán)否定，更多情況下是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化和改進(jìn)。

2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用實(shí)踐可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這對(duì)于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情具有非常重要的作用。興趣是學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)是他們積極拓寬視野的最重要?jiǎng)恿?lái)源。因此，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取多元化方法將多媒體技術(shù)和設(shè)備有效應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)踐之中，通過(guò)圖文并茂的方式，教學(xué)內(nèi)容更豐富，原本較為抽象的內(nèi)容變得更生動(dòng)、吸引人。從實(shí)際效果來(lái)看，該種方法的應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，這對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、達(dá)到教學(xué)目的具有重要的促進(jìn)作用。如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幾何圖形相對(duì)比較抽象、生澀，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，建議采用多媒體技術(shù)設(shè)備和手段，以有效彌補(bǔ)上述問(wèn)題和缺陷，這樣更容易節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中

近幾年來(lái)，很多老師都意識(shí)到，當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育教學(xué)技術(shù)手段對(duì)教育教學(xué)發(fā)展和改革的積極影響，但在此過(guò)程中我們也應(yīng)當(dāng)看到，教學(xué)技術(shù)手段在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還存在很多不足和缺陷，甚至很多老師未能從心理上真正接受現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，依然沿襲傳統(tǒng)模式，以至于實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在很多誤區(qū)與問(wèn)題，未能真正充分發(fā)揮教育教學(xué)技術(shù)的作用和價(jià)值。比如，在每一個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，而且所有課堂教學(xué)均是利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)及學(xué)科之間的相互整合實(shí)現(xiàn)的。通常情況下，其基本模式為課前授課時(shí)，老師根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理圖片、文字及音像資料等，以此作為多媒體文稿資料。該種方式，有效應(yīng)用了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，并做足了功課。在實(shí)際上課的大約四十分鐘的時(shí)間里，老師基本上是可以控制的，然而教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，雖然一些老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)比較用心，而且所用的媒體資源也比較豐富，組織開(kāi)展了小組討論活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境也比較優(yōu)越，使得課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。然而，這些課程的教學(xué)，在很多情況下是以老師為中心展開(kāi)的，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)只在其中起到演示工具的作用，并未真正體現(xiàn)和尊重學(xué)生的的主體地位，難以有效利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)。基于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，明確教育教學(xué)目標(biāo)，密切圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

4.在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念

從實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)代教學(xué)理念能夠有效指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，要讓老師密切結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教育媒體功能差異進(jìn)行分析研究，從而使老師能夠認(rèn)清先進(jìn)教育技術(shù)在全面推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要性；對(duì)于掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)較好的老師，可請(qǐng)他們談?wù)?/a>自己的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。同時(shí)，進(jìn)行課件講評(píng)，積極引導(dǎo)老師合理應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。

（2）正確處理師生與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)備之間的關(guān)系

第2篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)方法；電氣工程及其自動(dòng)化；專(zhuān)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。由于信息社會(huì)的高度發(fā)展，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求就必須對(duì)教育方式以及教育方法的改革，將信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育方法引入教育教學(xué)中去，必然能夠推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，使教育的科學(xué)化推進(jìn)科學(xué)化的教育。將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展方向，也是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。如何以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，筆者主要從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、完善電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，首先要完善各類(lèi)現(xiàn)代教育設(shè)施，要使教師和學(xué)生有一個(gè)用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。在完善現(xiàn)代教育設(shè)施方面，要加強(qiáng)多媒體課室、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級(jí)資源中心等的硬件建設(shè)。要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，一方面要在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施上加大投入，完善電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施，另一方面也需要全體專(zhuān)業(yè)師生加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施的應(yīng)用，使電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施得到充分的利用，從而實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，需要促進(jìn)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式中，主要有基于計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式、基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式、基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式?；谟?jì)算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式，主要采用的技術(shù)手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，例如，在教授電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體教學(xué)形式，將電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)變化以及理論模型等通過(guò)圖象影片、動(dòng)畫(huà)、影片等形式展現(xiàn)出來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，主要是用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使師生實(shí)現(xiàn)資源共享以及相互互動(dòng)，從而提高知識(shí)獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)模擬電子技術(shù)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，然后通過(guò)專(zhuān)題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的深入了解，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的?；谛l(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，使師生、生生之間隨時(shí)隨地地開(kāi)展電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育。基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式，可以使抽象的理論知識(shí)具體化，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的積極性。

三、加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)方法的教師隊(duì)伍。作為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師，一方面要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，使傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；另一方面要提高電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用水平。教師可以通過(guò)高電氣工程及其自動(dòng)化的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，了解電氣工程及其自動(dòng)化時(shí)下流行技術(shù)手段，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以便及時(shí)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)教師要積極參加電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)研討會(huì)以及相關(guān)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的帶動(dòng)作用。

以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。作為一線教師，要主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，推動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐道榮.材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育科學(xué)：社會(huì)科學(xué)版，2003（03）：47-49.

[2]萬(wàn)秋蘭.21世紀(jì)電氣工程人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，1999（12）：1-3.

第3篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和完善，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及和運(yùn)用日益廣泛和深入。它不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力；而且對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，能有效提高教學(xué)效率，它豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，是目前實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。利用現(xiàn)代教育媒體，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，因此運(yùn)用前景非常廣闊。尤其是近兩年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展速度令人驚嘆，許多教師都在積極的學(xué)習(xí)并使用這項(xiàng)技術(shù)，總結(jié)出了許多成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。本文就多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，以期引起更深入的思考。

一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

⒈重形式輕內(nèi)容。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法而設(shè)計(jì)一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫(xiě)出算式，然后問(wèn)學(xué)生：“看哪個(gè)小朋友最先算出來(lái)？”沒(méi)幾個(gè)小朋友算出來(lái)，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。

⒉重媒體輕教師。

有些多媒體教學(xué)課，會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴(lài)媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體的現(xiàn)象。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言手勢(shì)、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等。而現(xiàn)在的有些CAI教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺(jué)上的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

⒊成人化的設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)CAI課件腳本時(shí)，忽視了我們的對(duì)象是知識(shí)相對(duì)不豐富、認(rèn)識(shí)事物不全面的小學(xué)生。課件設(shè)計(jì)時(shí)有成人化傾向，以成人的審美情趣、認(rèn)識(shí)事物的方法、理解問(wèn)題的角度來(lái)設(shè)計(jì)CAI課件。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和審美觀，站在小學(xué)生的視角上，多為學(xué)生著想，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和審美情趣的課件。

⒋認(rèn)識(shí)上的偏差。

有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開(kāi)課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開(kāi)課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂(lè)，有的甚至在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè)。沒(méi)有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，在設(shè)計(jì)課件時(shí)內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識(shí)等。這樣一來(lái)，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢(shì)必造成媒體對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的刺激，學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來(lái)不及分析理解重要的知識(shí)點(diǎn)，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，視覺(jué)疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只為趕時(shí)髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的策略

⒈聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)興趣培養(yǎng)。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教《圓的認(rèn)識(shí)》，教師設(shè)計(jì)米老鼠和唐老鴨進(jìn)行騎車(chē)比賽，先是米老鼠騎“三角形”車(chē)輪，唐老鴨騎正方形車(chē)輪的比賽，它們雖然想方設(shè)法讓車(chē)子轉(zhuǎn)動(dòng)車(chē)子就是不動(dòng)的滑稽樣，讓同學(xué)們哈哈大笑。第二場(chǎng)比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車(chē)子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車(chē)子平穩(wěn)行駛的場(chǎng)面，讓學(xué)生自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題然后小組合作解答，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且也大大激發(fā)了學(xué)生大膽探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽(tīng)并舉的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生理解問(wèn)題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：甲、乙兩人騎自行車(chē)同時(shí)從贛州、南康兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時(shí)行10千米，乙每小時(shí)行8千米，2小時(shí)后兩人相遇。問(wèn)贛州、南康兩地相距多少千米？

像這種“相遇問(wèn)題應(yīng)用題”的教學(xué)，我認(rèn)為既要幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)方向的概念，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路，解題方法，以提高他們的解題能力。

解法一，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：

一聲鈴響后，甲、乙兩人同時(shí)從兩地相向而行，用不同顏色表示同一時(shí)間內(nèi)兩人所行的路程。我根據(jù)屏幕的演示，引導(dǎo)學(xué)生思考：求出2小時(shí)后兩人所走的路程之和，即是贛州、南康兩地間的距離。列式為：10×2+8×2=36（千米）。

解法二，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將甲、乙兩人在第1、2小時(shí)所行的路程的畫(huà)面分別移動(dòng)，再合并在一起，我再結(jié)合動(dòng)畫(huà)問(wèn)：“怎樣求兩人2小時(shí)所行路程之和？”學(xué)生根據(jù)畫(huà)面演示的情況，很快得出：先求出甲、乙兩人一小時(shí)的速度和，再乘以2小時(shí)，即可以求出贛州、南康兩地間的距離。列式為：（10+8）×2=36（千米）。

在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬甲、乙兩人運(yùn)動(dòng)方向:相向而行、相背而行、甲或乙先行的情況，顯示了或走或停的動(dòng)態(tài)過(guò)程，形象有趣的把解題思路呈現(xiàn)給學(xué)生，形成表象，變抽象為形象，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

⒉幫助充分感知，促進(jìn)思維過(guò)渡。

實(shí)踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫(huà)等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。

例如：我在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實(shí)物感知角的形狀時(shí)，我設(shè)計(jì)出示CAI課件的三幅圖案：1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個(gè)角；2、出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時(shí)針、分針、秒針之間的夾角；3、出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開(kāi)時(shí)的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實(shí)物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí)，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點(diǎn)，這時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上分別同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個(gè)頂點(diǎn)”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

如何畫(huà)“角”是這一課的一個(gè)重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法由教師在黑板上畫(huà)，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫(huà)角時(shí)的機(jī)會(huì)在說(shuō)話或玩東西；其二，作圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋住部分學(xué)生的視線，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來(lái)完成，情形就大不一樣了。第一步，計(jì)算機(jī)屏幕演示畫(huà)角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀察畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？”由于用電腦來(lái)畫(huà)角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫(huà)角的過(guò)程和方法，并讓學(xué)生書(shū)空。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確畫(huà)角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立畫(huà)出一個(gè)角，我在班里巡視，指導(dǎo)個(gè)別困難的學(xué)生。這樣的教學(xué)過(guò)程，既符合中年級(jí)學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的方法清楚明了。

⒊轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)整體發(fā)展。

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義?，F(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。”學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個(gè)西瓜或一張紙、一段1米長(zhǎng)的線段。然后教師出示12只小猴，提問(wèn)：“你會(huì)怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報(bào)分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過(guò)學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。加上現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失。

⒋拓展思維空間，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)充分展示自我的個(gè)性。

我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分?jǐn)?shù)的題目，讓學(xué)生自由填空并說(shuō)它所表示的意義；讓學(xué)生自主選擇適合自己的題目，自主練習(xí)。于是學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

⒌引導(dǎo)主動(dòng)參與，促進(jìn)效率提高。

如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計(jì)算機(jī)具有玩游戲這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中開(kāi)發(fā)智力，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的心理。

于是我用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)了一個(gè)“拿乒乓球”的游戲。把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加。老師先出示20個(gè)乒乓球，提問(wèn)：“拿走總數(shù)的五分之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留給老師。”學(xué)生根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿的又準(zhǔn)又快，接著比比哪組拿走的多。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”中學(xué)、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用多媒體技術(shù)的“低負(fù)荷，高效率，大面積”的特點(diǎn)，還可以大大提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2010）33-0249-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)己進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，有力地推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的深化和發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)觀念與教學(xué)理論都發(fā)生了很大的變革。但是，如何認(rèn)識(shí)教育技術(shù)和教師的作用，一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。為什么計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)課的步履如此艱難呢，筆者認(rèn)為原因恐怕有兩個(gè)：一個(gè)是沒(méi)有充分考慮把計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來(lái)；另一個(gè)是在強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的同時(shí)沒(méi)有充分考慮發(fā)揮教師的作用，這樣就難以把計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用。

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1部分教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然陌生

不少教師把多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單地當(dāng)作一種代替“黑板和板書(shū)”的手段，習(xí)慣上叫做“教材搬家”，多媒體復(fù)雜的教學(xué)手段被簡(jiǎn)單化為“復(fù)制、粘貼”。其結(jié)果是，雖然采用了多媒體技術(shù)，但是畫(huà)面呆板、理論陳述堆積、大量文字展現(xiàn)，使得學(xué)生目不暇接，感到有一種壓抑撲面而來(lái)，甚至于不如“板書(shū)”更能有活力和吸引力。部分教師不愿意在多媒體課件制作上下工夫，是部分教師多媒體教學(xué)水平不能很快提高的思想根源。

1.2缺乏足夠的、高質(zhì)量的教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫(kù)

各個(gè)院校對(duì)于教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)重視不夠，學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心，忙于上課和設(shè)計(jì)或者維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有更多的時(shí)間幫助專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)多媒體課件的建設(shè)，或者沒(méi)有把這項(xiàng)工作列入應(yīng)該有的重要的議事日程，致使大家普遍認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該解決的問(wèn)題，卻遲遲不能得到解決。就一般教師的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)校都搞過(guò)，但是效果不佳。學(xué)校各個(gè)學(xué)科、各個(gè)課程，都應(yīng)爭(zhēng)取建設(shè)有特色的教學(xué)資料庫(kù)，不斷豐富自己的資源庫(kù)。

1.3多媒體教室的多媒體硬件建設(shè)和管理有待繼續(xù)提高

應(yīng)該說(shuō)，在多媒體教學(xué)方面，既有軟件和硬件的建設(shè)問(wèn)題，也有多媒體設(shè)計(jì)和制作得不夠好和應(yīng)用得不夠充分的問(wèn)題。有的課程在多媒體教室上課，但沒(méi)有充分運(yùn)用多媒體的設(shè)備和條件，甚至計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)的教學(xué)過(guò)程，多媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用的也并不好。所以，一方面要加強(qiáng)多媒體教室的多媒體軟硬件建設(shè)；另一個(gè)方面，也要建立機(jī)制，積極地支持和鼓勵(lì)老師進(jìn)行教學(xué)手段的改革，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高技術(shù)水平和應(yīng)用效果。

2 輔助教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用途徑

2.1以教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)為主

多媒體教學(xué)，仍然要以教師為主導(dǎo)，以教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)為主。多媒體的應(yīng)用，雖然是極大地簡(jiǎn)化了教師的操作，但如果在教學(xué)中，僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學(xué)將必然失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會(huì)成為不著邊際的漫談。因此，在教育和教學(xué)中，必須充分地認(rèn)清教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。在多媒體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作與組織工作則需要大大的加強(qiáng)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開(kāi)教師。所以在多媒體教學(xué)中，一定要將教師的指導(dǎo)和多媒體使用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要合理運(yùn)用多媒體這一輔助手段，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.2以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)和服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主

要把利用多媒體的技術(shù)和技巧為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，兩相結(jié)合，以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主。多媒體教學(xué)容易使教師步入一個(gè)誤區(qū)，以為多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說(shuō)，就是認(rèn)為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫(huà)，配上影像。事實(shí)上，一些具體可感的專(zhuān)業(yè)知識(shí)文字是不需要配影像和圖片的。需要發(fā)揮學(xué)生想象力的，需要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡(jiǎn)潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

對(duì)教師而言，多媒體應(yīng)用的根本目的，仍然是服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，教師口授或板書(shū)不易表達(dá)和闡述清楚的，可借助多媒體計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、效果和文字等形式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得以清晰觀察、充分感知、加深印象，幫助他們理解授課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3應(yīng)用多媒體教學(xué)要以提高教學(xué)效果為主

多媒體的應(yīng)用，就是要提高效率，強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過(guò)快，而學(xué)生也只能循著教師固定的思路來(lái)思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。通常在教學(xué)中，教師難以根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)做出調(diào)整，從而達(dá)到師生思維同步的效果。因此，在課件的制作中，必須要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)，不宜有過(guò)多過(guò)細(xì)的屏幕文字，要充分為自己留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上，一定要根據(jù)教學(xué)的效果，科學(xué)地利用多媒體，必要時(shí)要與實(shí)物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，也要從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，既要講究教學(xué)效率，又要顧及教學(xué)效果。在每一堂課上，教師應(yīng)始終如一地注意觀察學(xué)生的理解程度和思維動(dòng)態(tài)，快慢進(jìn)度要以學(xué)生的接受狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)將越來(lái)越受到重視。充分挖掘、分析和歸納計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中作用，并且將其與學(xué)科課程有效地加以整合，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔學(xué)敬.議當(dāng)前多媒體教學(xué)資源存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007(1).

[2]殷.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6).

第5篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課程整合；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）09-0078-02

一、問(wèn)題的提出

1993年9月，美國(guó)政府宣布實(shí)施一項(xiàng)新的高科技計(jì)劃――“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure，簡(jiǎn)稱(chēng)NII），旨在以因特網(wǎng)為雛形，興建信息時(shí)代的高速公路――“信息高速公路”，在這次信息革命席卷全球的同時(shí)，也帶動(dòng)了我國(guó)教育領(lǐng)域的改革。1999年，由國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育”，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育由此拉開(kāi)了序幕[1]；2000年10月，陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育與工作會(huì)議”上做了題為“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”的報(bào)告，指導(dǎo)各地將信息技術(shù)與教育創(chuàng)新工作緊密結(jié)合[2]；2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。[3]”

由此可見(jiàn)，我國(guó)在教育信息化這條路上已經(jīng)走了10幾年，歷程雖短，然而發(fā)展速度之快卻令人瞠目結(jié)舌，現(xiàn)如今再談?wù)撔畔⒓夹g(shù)的話題，似乎是老生常談，但是技術(shù)就如同知識(shí)一樣，是永無(wú)止境的。那么，何為信息技術(shù)與課程的整合呢？到目前為止還沒(méi)有一個(gè)通用的概念，根據(jù)我個(gè)人的理解，這種整合簡(jiǎn)言之就是：在教學(xué)的過(guò)程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以達(dá)到教學(xué)效益的最優(yōu)化。作為初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，幾年的工作經(jīng)歷讓我在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方面有了些許感悟，下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法，希望能夠得到同行的批評(píng)和指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的意義

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用為教師開(kāi)辟了教學(xué)新途徑，有利于教師的個(gè)性化教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象思維占主要地位的學(xué)科，因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要以講授、板書(shū)為主，講完課后做一些習(xí)題鞏固，考試之前多做幾套題復(fù)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方法，一方面在乏味的重復(fù)中抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，由于這種方法可以使學(xué)生取得較好的考試分?jǐn)?shù)，所以教師不得不“一如既往”地采用，思想以及講課風(fēng)格必然會(huì)受到禁錮。另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程也對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)。

信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，為教師尋找新的教學(xué)途徑提供了機(jī)遇。通過(guò)多媒體教師可以把一些抽象的數(shù)學(xué)概念以及教學(xué)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)等形象化地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教師提供廣闊的發(fā)揮空間，有利于實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)。例如，在《三角形的三邊關(guān)系的教學(xué)中》，為了說(shuō)明兩邊之和小于或等于第三邊時(shí)構(gòu)不成一個(gè)三角形，我在powerpoint上將5cm和6cm兩條線段的一個(gè)端點(diǎn)分別接在一條11cm線段的兩端，以動(dòng)態(tài)的形式讓另兩個(gè)端點(diǎn)逐漸靠近，當(dāng)這兩個(gè)端點(diǎn)接觸時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)5cm和6cm的線段與11cm的線段完全重合，使他們直觀地得到結(jié)論。

（二）信息技術(shù)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

科學(xué)研究表明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%，其他6%，而視聽(tīng)結(jié)合可獲得最佳的效果[4]。相比于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的枯燥乏味，信息技術(shù)可以做到讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)和游戲等形式展現(xiàn)出來(lái)，因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生利用多種感官來(lái)獲取知識(shí)，特別是動(dòng)畫(huà)，初中生非常感興趣，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)能夠吸引學(xué)生的眼睛，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟新曈猩漠?huà)面里集中精力，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增加參與度，并在歡樂(lè)中獲得知識(shí)，在理解中加深記憶，在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且更扎實(shí)、更持久，從而提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）為師生之間、生生之間提供更為活躍的交流平臺(tái)

信息技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了可能，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以學(xué)到老師在課堂上講的知識(shí)，還可以學(xué)到課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)教學(xué)信息又可以雙向傳播，教師可隨時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，這使得教師與學(xué)生之間交流不僅限于在課堂上。除此之外，學(xué)生還可直接與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”，計(jì)算機(jī)成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，使因材施教得以落實(shí)。

另外，信息技術(shù)的應(yīng)用也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置作業(yè)時(shí)，各小組成員可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料，利用qq、飛信等交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)討論一起解決復(fù)雜的問(wèn)題。所以，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生之間合作式的學(xué)習(xí)就大大發(fā)展了。

（四）信息技術(shù)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了更廣闊的發(fā)揮空間

現(xiàn)在的教育特別注重對(duì)學(xué)生信息的獲取、分析、處理和與他人合作能力的培養(yǎng)，但更高的目的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)起著舉足輕重的租用?，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，如幾何畫(huà)板、圖形計(jì)算器、Mathemati-ca、Maple等軟件提供了一個(gè)十分理想的、讓學(xué)生積極探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”[5]，這些軟件的應(yīng)用可以完成教育目標(biāo)中的過(guò)程與方法目標(biāo)，使學(xué)生不僅僅可以得到機(jī)械的知識(shí)，而且恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題

目前，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個(gè)層面的教育，也是近些年來(lái)投人較大的方面。在一些學(xué)校，多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力[6]。但是，仔細(xì)審視現(xiàn)代信息技術(shù)給教育的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合還存在著一些問(wèn)題。

（一）部分學(xué)校硬件短缺，又受制于考試，整合程度有限

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的，主要指多媒體、計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。這就要求學(xué)校擁有強(qiáng)大的硬件設(shè)施，在城市的中小學(xué)，這些教學(xué)資源的配備大都比較齊全。但是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，成套的多媒體并不多見(jiàn)，許多學(xué)校只是擁有一個(gè)多媒體教室，并非每個(gè)班級(jí)都能隨時(shí)使用，大多都是在講公開(kāi)課時(shí)才開(kāi)放，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的推廣產(chǎn)生了阻礙。另外，數(shù)學(xué)在考試中所占的比例很大，從家長(zhǎng)、老師到學(xué)生都非常重視數(shù)學(xué)成績(jī)，所以老師和學(xué)生更愿意在做練習(xí)題上花費(fèi)時(shí)間，以便在考試中取得好成績(jī)，這就使信息技術(shù)的應(yīng)用擱淺了。

（二）部分教師對(duì)信息技術(shù)缺乏了解，使用不得當(dāng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)組成部分，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，這才是對(duì)信息技術(shù)最好的應(yīng)用。

目前，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，并沒(méi)有將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地開(kāi)發(fā)出來(lái)，并有效地整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用大都停留在“為使用而使用”的“初級(jí)”應(yīng)用階段，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，并不是教學(xué)的所有，但在實(shí)際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)多媒體過(guò)于依賴(lài)，把一堂課內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至板書(shū)都不寫(xiě)了，整堂數(shù)學(xué)課教師都在念課件，這種課堂雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段的包裝，但是，其教學(xué)效果甚至都不如傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）許多教學(xué)課件的質(zhì)量難以過(guò)關(guān)

在網(wǎng)上流傳的許多數(shù)學(xué)課件都只有簡(jiǎn)單的文本，只是把本該板書(shū)的內(nèi)容挪到課件上，過(guò)于死板，極其缺少思想與創(chuàng)新，這就失去了多媒體的意義。如果能增加一些圖片、音頻和視頻就能更加豐富學(xué)生的想像空間，使數(shù)學(xué)課更直觀化、圖像化，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到較好的效果，也才能真正體現(xiàn)多媒體的作用。但是在一些老師的眼中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)走了型，他們把心思花在課件的美觀、好看上，認(rèn)為只要能夠吸引學(xué)生就會(huì)有好的教學(xué)結(jié)果，豈不知，如果學(xué)生被課件上的花樣所吸引，就會(huì)分散他們對(duì)知識(shí)的注意力，教學(xué)效果是會(huì)大打折扣的。

（四）注重單向的教學(xué)過(guò)程，而忽略學(xué)生的反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師板書(shū)的時(shí)間會(huì)占課堂的大部分，這些時(shí)間并非毫無(wú)價(jià)值，相反，這段時(shí)間正好給了學(xué)生咀嚼、消化和吸收知識(shí)的空暇。多媒體的利用改變了這種情況，很多教師習(xí)慣性地把要講的內(nèi)容以文本的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，很快地把課件講解、播放一遍，留給學(xué)生的思考時(shí)間太少，看起來(lái)課容量很大，但是學(xué)生獲得的知識(shí)卻很少，印象不深，這都違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，數(shù)學(xué)是教人聰明的，因此思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教育不可回避的任務(wù)，所以教師利用信息技術(shù)時(shí)要注意適量、適度的原則，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間[7]。

四、如何做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程整合

（一）端正認(rèn)識(shí)，更新觀念，明確信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合不是機(jī)械地將兩者結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程之中，成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，其主體是課程，不是現(xiàn)代信息技術(shù)，因此，信息技術(shù)雖然應(yīng)用廣泛深入，但是，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中只能充當(dāng)配角的作用，使用它是為了“輔助”教學(xué)，不能喧賓奪主。在教師備課時(shí)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于本節(jié)課的教學(xué)需要。所以，作為教師，首先要端正認(rèn)識(shí)，明確信息技術(shù)的地位以及作用，同時(shí)，在整合的過(guò)程中，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為最基本指導(dǎo)思想，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地感覺(jué)融合在實(shí)際教學(xué)中。

（二）適當(dāng)增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

教師是進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的最關(guān)鍵因素，教師有什么樣的教學(xué)思想，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法被觀念落后的教師使用時(shí)會(huì)大打折扣，這無(wú)異于是一種資源上的浪費(fèi)。為了保證信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的順利實(shí)施，數(shù)學(xué)教師除了要改變以往陳舊的教學(xué)觀念外，還應(yīng)具備多媒體硬件、軟件應(yīng)用能力，在現(xiàn)有條件下對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行改善等能力，因此，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，逐漸提高自己對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，把自己的教學(xué)想法與思想融入到現(xiàn)代信息技術(shù)之中，同時(shí)，相關(guān)教育單位和學(xué)校要制定一些政策法規(guī)，把信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)化和制度化，只有這樣才能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

（三）加大數(shù)學(xué)資源庫(kù)的投資

在正常教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師沒(méi)有能力僅憑自己創(chuàng)造出適合課堂教學(xué)全部教學(xué)素材，因此，為了更好地整合現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教的學(xué)，就必須讓教師能夠找到合適的教學(xué)資源，比如教案、課件、練習(xí)題等，這些資源可以讓學(xué)校自行開(kāi)發(fā)，也可組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行組建，資源庫(kù)的建立，可以讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)備好每一堂課，并利用信息技術(shù)做好與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，并不是說(shuō)把初中所有的數(shù)學(xué)課都應(yīng)用上信息技術(shù)手段，這是斷章取義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想像，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。所以，教師在教學(xué)中，還要發(fā)揮自己的才能，依據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋紅娟.信息技術(shù)教學(xué)在教育創(chuàng)新中的重要地位[J]信息與電腦.2011，（1）：191.

[2]王愛(ài)慧.信息技術(shù)與教育創(chuàng)新[J]中小學(xué)電教.2011，（5）：42.

[3]張麗娟.論信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合之教與學(xué)的變革[J]科技信息.

[4]陳虎.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考[J]西北成人教育學(xué)報(bào)，2010，（1）：74.

[5]陳虎.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考[J]西北成人教育學(xué)報(bào)，2010，（1）：74.

第6篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

隨著實(shí)踐的進(jìn)行，越來(lái)越多的老師意識(shí)到，信息技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)給歷史課堂教學(xué)增添了活力，但也會(huì)被其束縛。有的老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)于“注重”，在課堂教學(xué)中濫用，以致學(xué)生始終處于“電閃聲?shū)Q”之中；有的教師由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機(jī)灌”，或是“人灌”加“機(jī)灌”，學(xué)生依然圍著課本知識(shí)和教師的思維在轉(zhuǎn)，仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮。由于課堂設(shè)計(jì)是事先設(shè)計(jì)好的，多媒體課件也是完全按照老師的主觀設(shè)定的，不能靈活改變，因而在一定程度上，限制了課堂上師生的即時(shí)發(fā)揮，使課堂教學(xué)受到了限制。因而提高信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的有效性就顯得更為重要，是擺在廣大歷史教師面前最緊迫的任務(wù)。下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科特點(diǎn)是發(fā)揮信息技術(shù)效能，是提高歷史教學(xué)有效性的前提。

歷史學(xué)科是一門(mén)研究和闡述人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及其規(guī)律性的綜合性學(xué)科。它有過(guò)去性、具體性和多樣性的特點(diǎn)。歷史教師首先要認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)有效地整合進(jìn)來(lái)。

1.首先，歷史是過(guò)去性的

過(guò)去的歷史事件是不能夠重演的，因此學(xué)生無(wú)法直接感知?dú)v史。而歷史學(xué)習(xí)又必須是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。所以如何盡量真實(shí)、直觀地再現(xiàn)歷史事件成為歷史學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，就必須收集豐富的歷史資料，尤其是第一手資料，并將之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)歷史事件的再造。

2.歷史是具體性的

教師要向?qū)W生具體地介紹歷史史實(shí)，如人物、事件、政治、軍事、文化等，從而使學(xué)生形成正確的歷史表象和歷史概念。信息技術(shù)的圖、形、色等直觀手段和表現(xiàn)藝術(shù)的完美結(jié)合，能使學(xué)生看得深廣透徹，聽(tīng)得清楚明了，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得牢固的歷史表象和歷史概念。

3.歷史是多樣性的

從內(nèi)容上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等各個(gè)方面；從時(shí)空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認(rèn)識(shí)水平看，包括識(shí)記、理解、分析、綜合應(yīng)用，等等。如何讓歷史教學(xué)跨越時(shí)空，使學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、理解得更全面準(zhǔn)確，是歷史教學(xué)工作者一直探索的問(wèn)題。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師講授為主，教師和課本是知識(shí)傳遞的主要媒介，黑板、粉筆、掛圖、地圖等是主要教學(xué)輔助工具。傳統(tǒng)歷史教學(xué)教法帶來(lái)的直接后果是課堂教學(xué)容量小、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、效率低下、枯燥乏味。近年來(lái)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是多媒體技術(shù)的介入，這為歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注入了新的活力，我們可以擺脫以教師抽象描述為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感覺(jué)器官，使學(xué)生感受歷史氛圍，進(jìn)入歷史角色，受到感染和教育。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是發(fā)揮信息技術(shù)效能，提高歷史教學(xué)有效性的保證。

教學(xué)目標(biāo)是歷史教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的核心，也是判斷歷史課堂教學(xué)有效的直接依據(jù)。新課標(biāo)確定的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值追求，體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分實(shí)現(xiàn)它，而不是游離于教學(xué)目標(biāo)之外去炫耀所謂的信息技術(shù)。換言之，歷史老師在運(yùn)用多媒體時(shí)，要真正做到技術(shù)服務(wù)于課堂，而不是課堂被技術(shù)所累，為能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而正確地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將它們真正有效地整合在一起，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高歷史課堂教學(xué)有效性的根本保證。

三、找準(zhǔn)最佳的整合點(diǎn)是發(fā)揮信息技術(shù)效能，提高歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

整合絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的課程與信息手段的組合，而是要針對(duì)學(xué)科、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的、有效的信息技術(shù)手段，在教學(xué)中更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更扎實(shí)，幫助教師更快更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整合的關(guān)鍵是如何找準(zhǔn)整合點(diǎn)，也就是應(yīng)該在常規(guī)教學(xué)手段不能做到或教學(xué)效果不是最佳的情況下，使用信息技術(shù)手段很好地實(shí)施或提高教學(xué)效率，以達(dá)到追求“設(shè)計(jì)科學(xué)，過(guò)程有序，結(jié)果有效”的教學(xué)境界。

1.興趣點(diǎn)

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主體作用和主動(dòng)精神。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個(gè)體積極的態(tài)度和求知欲望。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是獲取更多信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體制作技術(shù)，教師可以將歷史圖片、文獻(xiàn)資料、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)示意圖等多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來(lái)，使圖、文、聲同時(shí)刺激大腦神經(jīng)，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)人類(lèi)獲取信息的各個(gè)感官去認(rèn)識(shí)歷史、感知?dú)v史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《秦帝國(guó)的興亡》一課時(shí)，我用Flas制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國(guó)割據(jù)稱(chēng)雄的動(dòng)態(tài)地圖，七國(guó)分別用不同的顏色表示，通過(guò)變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的過(guò)程，配上雄壯的背景音樂(lè)，這樣便很好地演示了用語(yǔ)言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。再插入一張秦始皇的畫(huà)像，以展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)，使學(xué)生深入歷史，再不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：秦國(guó)為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

2.重難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，且有些內(nèi)容又比較抽象復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證。這些要求單憑教師的語(yǔ)言講授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)感受歷史，極大地節(jié)省課堂講授時(shí)間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

如《三國(guó)鼎立局面的形成》，官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)是本課的重點(diǎn)，在講官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)時(shí)，我將示意圖用Flash進(jìn)行重新的設(shè)定，進(jìn)軍路線以動(dòng)態(tài)方式展示，將烏巢、官渡、赤壁等重要地點(diǎn)以自定義動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，并配上燃燒的火焰，在地圖上動(dòng)起來(lái)，真正變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)再加上一些相關(guān)材料和視頻。燃燒的火焰、動(dòng)態(tài)的箭頭、文字和生動(dòng)的材料、視頻，給學(xué)生以美感、動(dòng)感，渲染歷史氣氛，增加歷史的直觀性，帶來(lái)一股濃郁的時(shí)代氣息，發(fā)揮文字所不能發(fā)揮的作用，彌補(bǔ)文字部分難以直觀表達(dá)內(nèi)容的不足，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。

3.情感點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情感是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單靠語(yǔ)言來(lái)描述歷史，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。如今的課堂教學(xué)，多媒體發(fā)揮了它的優(yōu)越性，它可以通過(guò)一些記錄片、電影、電視劇的鏡頭剪接，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受。

第7篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來(lái)，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。如：我在講授無(wú)理數(shù)時(shí)，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻羝，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中知道了無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。我還利用《幾何畫(huà)板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念，加深了記憶；運(yùn)用《幾何畫(huà)板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。

2 利用信息技術(shù)的交互性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，在形成概念總結(jié)法則的關(guān)鍵處，在相似易混的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生才會(huì)有主體性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才談的上創(chuàng)新陛。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互特性，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立的解決師生提出的各種問(wèn)題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，還能給于學(xué)生更多的觀察、動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生變過(guò)去被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類(lèi)課件，從設(shè)置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互陛所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

3 巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

3.1 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是一門(mén)推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。由于多媒體不受時(shí)空的約束和微感、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫(huà)和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問(wèn)題具體化，縮短了事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在形象直觀中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)的各種表示（代數(shù)、圖象、表格）之間的聯(lián)系可以得到明確的展現(xiàn)，像二次函數(shù)的系數(shù)、指數(shù)（對(duì)數(shù)）函數(shù)的底數(shù)等如何影響函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的伸縮（平移）變換與函數(shù)解析式之間的關(guān)系等得到直觀清晰的表達(dá)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容的處理學(xué)生往往容易消化和接受。

3.2 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)具有信息加工的功能，能夠描繪靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖像，從而能展示數(shù)學(xué)概念形成發(fā)生發(fā)展的背景和過(guò)程，有助于對(duì)數(shù)學(xué)概念的感知和理解，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。如：在講圓柱、圓錐的生成時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生展開(kāi)“想像”，則對(duì)那些想像能力相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，困難不小。若采用《幾何畫(huà)板》工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐的生成過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱、圓錐定義中所說(shuō)的“曲面”（包括圓面），從而達(dá)到正確、輕松地理解上述概念。

3.3 化繁瑣為簡(jiǎn)明

多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：初三“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；制頻率分布表，畫(huà)頻率分布圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入電子表格，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用電子表格還能方便地繪出柱狀圖，類(lèi)似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是教育面向現(xiàn)代化的需要。

4 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

第8篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；方式；

1.引言

隨著新課程改革全面實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用己顯得越來(lái)越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程；另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯得尤為必要。作為我們信息技術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過(guò)去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。在新課程教改中，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初步探索。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問(wèn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的；以科學(xué)研究的方法探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。因此，開(kāi)展以學(xué)生為中心的、自主的學(xué)習(xí)，教師關(guān)鍵要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)觀”。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式概述

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“自主”喚醒和激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)，訓(xùn)練掌握認(rèn)知策略，發(fā)揮選擇性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，是針對(duì)小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，他們對(duì)游戲有著特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多某體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取，為小學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生們都融合進(jìn)角色之中，在快樂(lè)的游戲中掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴(lài)現(xiàn)成的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過(guò)搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料可能會(huì)多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性。讓每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ǎ潭處资昼姷囊惶谜n中，每個(gè)學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)問(wèn)題討論到最后，教師在根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到重要的作用。

3.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式

個(gè)性化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性解決了這一問(wèn)題。我們?cè)谕七M(jìn)教育信息化的過(guò)程中，做到在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，充分考慮滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生不滿(mǎn)足于教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，當(dāng)老師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時(shí)的又是個(gè)別的學(xué)習(xí)需要時(shí)，提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需要。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材，如文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、教師個(gè)人網(wǎng)站、資料庫(kù)等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途經(jīng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

4.1利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料

這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)使用最多的一種學(xué)習(xí)方式，由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，學(xué)生往往借助于網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)雖然目前不能代替圖書(shū)館，但網(wǎng)絡(luò)的確有圖書(shū)館所不具備的功能，如查詢(xún)的快捷性，資源整理的便利性，資訊即時(shí)性都勝于圖書(shū)館。

4.2利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高了。學(xué)生可根據(jù)所作出的猜想，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必要實(shí)物、學(xué)具，在小組學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域，尋求客觀真理，在這一過(guò)程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索問(wèn)題的解決方法，而教師則是學(xué)生探究過(guò)程中的指導(dǎo)者，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性的創(chuàng)造性。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常用到的學(xué)習(xí)方式，由于課堂時(shí)間有限，許多問(wèn)題不能深入開(kāi)展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò)都能彌補(bǔ)課堂的不足，學(xué)生通過(guò)人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。它不但提供了師生、生生進(jìn)一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

4.4 利用網(wǎng)絡(luò)工具展開(kāi)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)不僅有豐富的資源，還有許多提供學(xué)習(xí)的工具，特別是教師制作的專(zhuān)題網(wǎng)站，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能，例如，學(xué)生可以作品供他人交流評(píng)議，而專(zhuān)題網(wǎng)的測(cè)試功能，由于反應(yīng)及時(shí)，不需要教師批改，可以方便學(xué)生自主檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)論

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生不是依賴(lài)于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，并通過(guò)對(duì)資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更能全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。更由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過(guò)程的學(xué)生主體，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

5.1教學(xué)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)化教室內(nèi)進(jìn)行的，雖然表面上沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)的模式，但網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是利用多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的社會(huì)文化、自然情境或問(wèn)題情境，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思考。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的不僅是要告訴學(xué)生這是什么，更要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、整合、探索其原因，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，產(chǎn)生有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

5.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變

學(xué)生由傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽(tīng)，教師講為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5.3學(xué)生的角色發(fā)生了變化

學(xué)生由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識(shí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的“主角”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.4學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)上獲得所需的課程和學(xué)習(xí)資源，可以不愛(ài)時(shí)空和呈現(xiàn)方式的限制，通過(guò)多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程相關(guān)信息，并融入學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.5教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，因而有效地提高了學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉珍 高學(xué)良 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》（《現(xiàn)代教育技術(shù)研究通訊》2004.1）

[2] 陳 珊 陳妙姬 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作探索式學(xué)習(xí)模式的研究》（《電化教育研究》2003.12）

第9篇：談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

一、高職學(xué)生的心理特征與現(xiàn)有語(yǔ)文水平

1. 高職學(xué)生的主要心理特征

首先是學(xué)生個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)差異產(chǎn)生心理矛盾。進(jìn)入高職院校是他們無(wú)奈的選擇，從而不能很好調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。其次高職學(xué)生自身素質(zhì)與高校要求不相適應(yīng)。加上當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)也嚴(yán)峻地影響著學(xué)生的心理，看到有些重點(diǎn)院校的個(gè)別學(xué)生一時(shí)沒(méi)有找到工作，就對(duì)自己的將來(lái)、所讀的學(xué)校和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了懷疑。也就是說(shuō)，高職學(xué)生在思想上存在著迷亂、困惑、矛盾，甚至在一定程度上表現(xiàn)為人文精神的缺失。高職學(xué)生人格的塑造、素質(zhì)的培養(yǎng)、人文意識(shí)的提升有賴(lài)于語(yǔ)文教育這個(gè)主課堂。

2. 高職學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)文水平

相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生的語(yǔ)文水平整體不高。高職生無(wú)論在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上還是在語(yǔ)文應(yīng)用能力上不是非常理想。同時(shí)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度也不容樂(lè)觀，存在著明顯的“兩極性”， 即極端重視和極端忽視。極端重視表現(xiàn)為整套課程方案不是按職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，而是一種升學(xué)課程體系，“專(zhuān)升本”考試課程就是學(xué)校教學(xué)課程， 因而語(yǔ)文課的學(xué)時(shí)安排過(guò)多。可見(jiàn)， 產(chǎn)生極端重視現(xiàn)象的根本原因是辦學(xué)定位的錯(cuò)位引起的，職業(yè)技術(shù)教育在這里名存實(shí)亡，職業(yè)學(xué)校成了另類(lèi)高考中學(xué)。相反， 極端忽視表現(xiàn)為語(yǔ)文課倍受冷漠。高職院校是唯技術(shù)教育的學(xué)校，其基本觀點(diǎn)是高職院校不是文化掃盲學(xué)校， 教好、學(xué)好職業(yè)技術(shù)是最核心的要求。唯職業(yè)技術(shù)思想影響下，視高職語(yǔ)文為單純的文化課程， 人文素質(zhì)意識(shí)淡薄。大多數(shù)這類(lèi)學(xué)校的課程中， 語(yǔ)文課已經(jīng)“消失”， 有的也只是形式而已， 或“超大課”處理，或選修處理，或講座方式處理，邊緣化現(xiàn)象突出。

二、 高職語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

當(dāng)今，我們處于不斷深入改革開(kāi)放的特殊歷史時(shí)期，有些高職學(xué)生傾向于物質(zhì)的追求，忽視了意識(shí)的巨大能動(dòng)作用，被世界的表象所迷惑，世俗的功利成了衡量一切的準(zhǔn)則。作為語(yǔ)文教育者，我們必須解決當(dāng)代大學(xué)生的精神危機(jī)、文化危機(jī)，有義務(wù)、有責(zé)任站在歷史的角度，高瞻遠(yuǎn)矚，為我們的國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

1.正確制定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

五年制高職語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是，在初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀 寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭語(yǔ)言文字的能力和增強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。尤其是在強(qiáng)調(diào)人文知識(shí)、綜合能力和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，五年制高職教育中的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。這就需要從改變教材體例人手，構(gòu)建結(jié)合專(zhuān)業(yè)、順應(yīng)工作需要的全新模式，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面下功夫，做到口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練和閱讀、思考的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練互相兼顧。

2. 樹(shù)立能力意識(shí)

高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有明顯的針對(duì)性和多樣性，但從宏觀的文科，理科、工科、綜合等專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的課程體系看，高職語(yǔ)文擔(dān)負(fù)的職能也不同。高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，樹(shù)立為“人”服務(wù)的思想，從學(xué)生未來(lái)人生對(duì)語(yǔ)文能力的需要出發(fā)，從職業(yè)和崗位需要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文技能的需要出發(fā)，重新確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，真正把提高學(xué)生的口頭表達(dá)與語(yǔ)言交際能力、書(shū)面表達(dá)與寫(xiě)作能力、閱讀分析與鑒賞能力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，構(gòu)建出具有高職教育特色的語(yǔ)文能力培養(yǎng)模式。

3.創(chuàng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用一切有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，媒體網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)閱覽室、實(shí)習(xí)企業(yè)、社區(qū)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。特別是在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式組織學(xué)生編產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、撰調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)畢業(yè)論文等等，不但使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)以致用，而且在組織活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了合作與分享，培養(yǎng)了收集信息、材料及分析、解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生對(duì)職業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境不能沒(méi)有選修課程，必須給學(xué)生以選擇的空間。語(yǔ)文教學(xué)既要面向全體又要兼顧個(gè)體的興趣傾向。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，與普通高校學(xué)生相比，他們基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏自信心，易產(chǎn)生棄學(xué)厭學(xué)，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)；與中職學(xué)生相比，他們又存在著一種妄自尊大，自命清高，不著邊際的念頭。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師首先應(yīng)充當(dāng)?shù)掠ぷ髡?，?duì)癥下藥，擺正位置，循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在講《泰坦尼克，永不沉沒(méi)》一文時(shí)，可以采取以下教法：①影片觀賞。先組織學(xué)生利用課余時(shí)問(wèn)看影片《泰坦尼克》，讓學(xué)生了解影片的內(nèi)容，增強(qiáng)直觀感，并發(fā)表感想；②引導(dǎo)教學(xué)。在影片賞析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把文章的中心思想和學(xué)生的感想結(jié)合起來(lái)；③課堂討論。在學(xué)生理解課文的中心思想后，結(jié)合我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，又是一個(gè)悠久歷史的文明古國(guó)，應(yīng)該怎樣加強(qiáng)我們的精神文明建設(shè)，并糾正學(xué)生中的一些不文明現(xiàn)象，進(jìn)行課堂討論，組織大家提方案，定措施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起的思想，使課堂教學(xué)取得比較滿(mǎn)意的效果。

5.積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

目前，以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域， 悄然改變著人們的日常交際、學(xué)習(xí)及生活方式，青少年學(xué)生網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上寫(xiě)作、網(wǎng)上交流十分普遍 作為語(yǔ)文教師，如何因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式， 以綜合提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)提到教改的日程。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)可以充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣， 積極地參加到課堂教學(xué)中，從而較好地改變傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是現(xiàn)代技術(shù)的利用要與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合。很多課文， 尤其是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味語(yǔ)言的朦朧、模糊美。如果用具體的面面去代替， 反而破壞了作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫(huà)蛇添足之感。

6. 改革考核辦法