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第1篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0124-02

《電工電子技術(shù)》是許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課或者限定選修課，電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識(shí)、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。我校自開設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以來，尤其是近幾年學(xué)校的大發(fā)展、人才引進(jìn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。在實(shí)訓(xùn)中，我們遇到不少的困難和問題，通過不斷的探索與總結(jié)，積累了一些切實(shí)可行、行之有效的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)介紹我校在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法，供廣大同仁參考。

1.電工常用儀表的使用和基本測(cè)量。常用的電工儀表有：萬(wàn)用表、鉗表、兆歐表。實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解三表的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，然后對(duì)照儀表讓學(xué)生懂得如何正確使用它，最后結(jié)合元器件及線路介紹儀表的具體測(cè)量方法。實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題：（1）大部分學(xué)生都不太熟悉實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表，在使用萬(wàn)用表進(jìn)行基本測(cè)量時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)換開關(guān)使用錯(cuò)誤，造成測(cè)量數(shù)據(jù)不對(duì)或者誤差較大，甚至造成儀表?yè)p壞，紅、黑表筆插錯(cuò)等。如用電壓檔測(cè)電阻；有的學(xué)生由于好奇心或者誤操作，用萬(wàn)用表電流檔測(cè)電壓，有一次學(xué)生用電流檔測(cè)交流220V電壓，引起實(shí)驗(yàn)樓總開關(guān)跳閘；用大量程測(cè)小容量等。（2）進(jìn)行晶體三極管檢測(cè)時(shí)，部分學(xué)生由于不懂晶體三極管的結(jié)構(gòu)原理，所以連管型與管腳的判別都不會(huì)。采取的措施：（1）對(duì)于指針式萬(wàn)用表，首先向?qū)W生介紹它的結(jié)構(gòu)原理，測(cè)量時(shí)首先要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零與歐姆調(diào)零，若要測(cè)量電流或電壓，應(yīng)先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；如果是測(cè)量電阻，則應(yīng)先進(jìn)行歐姆調(diào)零。測(cè)量前要先選好檔位，選對(duì)量程；初選時(shí)應(yīng)從大到小，禁止帶電切換量程，量程選擇原則是“U、I在上半部分、R在中間較準(zhǔn)”，使用時(shí)還要注意紅、黑表筆在插孔中的正確使用等。（2）測(cè)量晶體管或集成件時(shí)，不得使用R×1和R×10K量程檔。用萬(wàn)用表識(shí)別晶體三極管的管型與管腳時(shí)，分兩步進(jìn)行：第一，管型與基極的判別。將萬(wàn)用表?yè)艿絉×100Ω或R×1KΩ歐姆檔，如圖1所示，將萬(wàn)用表任一表筆先接觸某一個(gè)電極，另一表筆分別接觸其他兩個(gè)電極，當(dāng)兩次測(cè)得的電阻均很小（或均很大），則前者所接電極就是基極，如兩次測(cè)得的阻值一大、一小，相差很多，應(yīng)更換其他電極按上述方法重測(cè)。確定基極后，如果與基極相連的是黑表該管屬NPN型管，反之則是PNP型管。第二，發(fā)射極與集電極的判別。將萬(wàn)用表的兩個(gè)表筆搭接到另外兩個(gè)管腳上測(cè)試，用手摸住基極和假定的集電極，但兩極不能相碰，將表筆進(jìn)行對(duì)調(diào)測(cè)試，通過比較兩次的阻值大小，阻值小的一次測(cè)試中，（假定是集電極）表筆所接的管腳為集電極，另一管腳為發(fā)射極。我們知道，為使三極管具有電流放大作用，發(fā)射結(jié)需加正偏置，集電結(jié)加反偏置。據(jù)此，對(duì)NPN管：UC>UB>UE，黑表筆與假定的集電極相連；對(duì)PNP管：UC

2.照明線路安裝與運(yùn)行。在家庭電路、辦公場(chǎng)合、車站碼頭等公共場(chǎng)所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖3所示。

對(duì)于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如N線與PE線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按L線用黃、綠、紅，N線用藍(lán)或黑，PE線用黃綠雙色線，并且按如圖4接線；按要求進(jìn)行通電前檢查等。

3.電動(dòng)機(jī)控制電路的連接。存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對(duì)不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長(zhǎng)，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會(huì)檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對(duì)照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測(cè)，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

4.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。包括：基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測(cè)量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對(duì)，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測(cè)方法和常用電子測(cè)量?jī)x器（如：示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

5.數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的維修維護(hù)。在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱是最常用的儀器之一，上學(xué)期我校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)儀器的專項(xiàng)維修維護(hù)工作，其中數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的主要故障及檢查處理情況如下：（1）高精密可調(diào)電位器、可調(diào)直流信號(hào)源不能正常使用，頻率計(jì)顯示不正常；經(jīng)檢查是由于電位器的銅絲被扭斷或虛焊，信號(hào)源插口松動(dòng)、老化、接觸不良，頻率計(jì)的芯片被燒壞。處理辦法：更換電位器與芯片，用酒精清洗插口并鍍焊。（2）函數(shù)發(fā)生器沒有信號(hào)輸出，+12V短路報(bào)警器不響，3DT6F（GPS）不能正常放大；經(jīng)檢查是由于發(fā)生器中DDS芯片、蜂鳴器、3DT6F（GPS）被燒壞，更換后，已恢復(fù)正常。（3）部分電解電容無法正常使用，電源指示燈不亮、實(shí)驗(yàn)箱不通電，電感線圈電阻為∞；經(jīng)檢查是由于電容被擊穿或開路，電源開關(guān)熔斷器燒斷，線圈斷線，通過更換保險(xiǎn)、電容和電感線圈，恢復(fù)正常。（4）數(shù)字觸發(fā)按鍵壞，數(shù)碼管顯示不正常，頻率發(fā)生器不起作用，單次脈沖源壞，十六位邏輯電平燈不亮；經(jīng)檢查是由于按鍵輕觸三聯(lián)開關(guān)、數(shù)碼管驅(qū)動(dòng)、單次脈沖源模塊及邏輯電平電路的三極管等元件被燒壞，更換后恢復(fù)正常。

電工電子實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我校校內(nèi)電工電子實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模，除了完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還承接對(duì)外業(yè)務(wù)，支持學(xué)生進(jìn)行電工電子類科技創(chuàng)新活動(dòng)等，為提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆孝姮，朱鳳龍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（1）：157-159.

第2篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

Abstract： Training base construction is a necessary way to cultivate vocational student's practical ability， and ability of applying technology. It realizes the purpose of vocational education， and plays an important role in high-skilled talent training. The paper explores the construction of electric and electronic training base， providing reference for the construction of practical training base in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)基地；高職教育；探索

Key words： training base；higher vocational education；explore

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0284-03

0 引言

安徽水院在近60多年的辦學(xué)歷史中，形成了較為完善的教學(xué)制度，目前開設(shè)的專業(yè)涵蓋機(jī)電工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工程等領(lǐng)域。機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備、機(jī)電技術(shù)、電氣技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)是我院主干專業(yè)，為電工電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展、技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

①統(tǒng)一性與層次性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞機(jī)電類、電子類專業(yè)設(shè)置，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一規(guī)劃，避免造成重復(fù)建設(shè)。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，還依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，圍繞課程合理配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足相關(guān)專業(yè)各層次的需要。

②生產(chǎn)性與創(chuàng)新性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的校企組合新思路、新機(jī)制、新模式，與產(chǎn)業(yè)單位、科研院所在場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、師資及管理方面加強(qiáng)合作。實(shí)訓(xùn)基地再現(xiàn)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地心積極主動(dòng)，自主創(chuàng)新，引入專業(yè)導(dǎo)師制度、職業(yè)技能證書制度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度，同時(shí)讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展提供載體和場(chǎng)所。

③技術(shù)性和先進(jìn)性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和核心，必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)的器件和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。實(shí)訓(xùn)基地既要跟上企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展，又要體現(xiàn)出技術(shù)起點(diǎn)高、技術(shù)含量大、技術(shù)先進(jìn)的特色，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝。提供先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地推動(dòng)課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為教師的教學(xué)研究和科技開發(fā)提供實(shí)踐平臺(tái)。

④共享性與開放性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分考慮資源整合、社會(huì)共享，面向?qū)W生、社會(huì)開放，提高投資效益。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能成為某個(gè)系、部或?qū)I(yè)的專用場(chǎng)所，也不能局限于我院，在儀器設(shè)備、軟件、師資、管理人員和服務(wù)平臺(tái)等方面力求做到資源共享。實(shí)訓(xùn)基地除了完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)外，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目，面向社會(huì)企事業(yè)單位進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。充分利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的場(chǎng)地、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍等資源優(yōu)勢(shì)，拓展實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵，面向社會(huì)開放，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

①虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

新建能滿足200人同時(shí)使用的仿真實(shí)驗(yàn)室。利用Electronics Workbench軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真和調(diào)試。利用Keil軟件的軟件仿真功能開設(shè)單片機(jī)匯編程序的調(diào)試實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的單片機(jī)軟件開發(fā)能力發(fā)利用Proteus軟件仿真單片機(jī)CPU的工作情況以及仿真單片機(jī)電路，以提高學(xué)生的單片機(jī)硬件系統(tǒng)開發(fā)及運(yùn)用能力。利用Matlab軟件進(jìn)行自動(dòng)控制理論的虛擬實(shí)驗(yàn)。為教師科研、全校學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供支持。

②專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

下設(shè)控制技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、維修電工技術(shù)3個(gè)實(shí)訓(xùn)室。結(jié)合原有的實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生基本技能及專項(xiàng)工程技術(shù)的應(yīng)用能力。

③電氣自動(dòng)化綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心按引入式生產(chǎn)車間型進(jìn)行建設(shè)，設(shè)有與企業(yè)車間對(duì)應(yīng)的崗位。柔性自動(dòng)化生產(chǎn)車間建設(shè)。結(jié)合《自動(dòng)機(jī)與自動(dòng)線》等相關(guān)課程，增加MES網(wǎng)絡(luò)型模塊式柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等設(shè)備。利用其上料檢測(cè)、搬運(yùn)、加工、機(jī)械手、傳送帶、搬運(yùn)安裝、分類、觸摸屏主控、組態(tài)監(jiān)控工程師、MES生產(chǎn)制造管理系統(tǒng)等11個(gè)工作單元提供每單元8人的實(shí)習(xí)崗位，承接企業(yè)機(jī)電設(shè)備的維修任務(wù)。

④擴(kuò)建新建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

擴(kuò)建電子認(rèn)知多媒體實(shí)訓(xùn)室；擴(kuò)建電工電子實(shí)訓(xùn)室，包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室各1個(gè)。建設(shè)電子設(shè)計(jì)各實(shí)訓(xùn)室，包含：擴(kuò)建EDA技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，新建PROTEL設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、MULTISIM仿真實(shí)訓(xùn)室各1個(gè)。完成對(duì)EDA設(shè)計(jì)調(diào)試、PROTEL制板設(shè)計(jì)、MULTISIM仿真實(shí)驗(yàn)等技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

⑤重點(diǎn)建設(shè)電子生產(chǎn)性教學(xué)工廠（新建2條生產(chǎn)線，1個(gè)生產(chǎn)車間）。

學(xué)生直接參與自動(dòng)生產(chǎn)線的操作和電子產(chǎn)品裝配，熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝技術(shù)，滿足電子生產(chǎn)工藝、表面貼裝技術(shù)課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)需要?？沙薪与娮由a(chǎn)工藝技師和表面貼裝技術(shù)操作技師的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定任務(wù)。具備一定的生產(chǎn)能力，形成電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試和檢驗(yàn)的生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 建立優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證以工學(xué)結(jié)合為核心的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施。與安徽江淮汽車集團(tuán)、天威保變（合肥）等企業(yè)共建，新增校外實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)，重點(diǎn)建設(shè)校企合作機(jī)制、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體系和考評(píng)體系，兼具教學(xué)、生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐功能，能反映電氣、電子、機(jī)電專業(yè)最新成果和發(fā)展方向，能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，提供專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，且專業(yè)教師可以到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)，還有利于校企合作進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用課題開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.3 實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 經(jīng)過5年的努力，建立了一支專業(yè)教師、行業(yè)高級(jí)工程師、行業(yè)能工巧匠相結(jié)合的“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”合理的高水平實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。培養(yǎng)4名專業(yè)帶頭人，12名專業(yè)骨干教師。按照“培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合”的思路，力爭(zhēng)4年內(nèi)使機(jī)電類專業(yè)具有高級(jí)職稱的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例達(dá)40%以上，具有碩士及以上學(xué)歷的中青年教師比例達(dá)85%，具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)85%以上，主要專業(yè)課和實(shí)踐課以企業(yè)生產(chǎn)一線教師為主。

2.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵建設(shè)

①構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊體系。

將電工電子生產(chǎn)工藝、電子技術(shù)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)按崗位基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、創(chuàng)新能力劃分能力訓(xùn)練模塊，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)模塊，使各模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)課題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)考評(píng)辦法形成技能訓(xùn)練模塊體系。

②加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。

開設(shè)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開設(shè)焊接技術(shù)、元器件識(shí)別與測(cè)試、模擬電路單元設(shè)計(jì)、數(shù)字電路單元設(shè)計(jì)、收音機(jī)裝配及其調(diào)試、常用電工儀器儀表的使用等基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開發(fā)專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開發(fā)家電調(diào)試與維修、單片機(jī)運(yùn)用與編程及計(jì)算機(jī)輔助電路原理圖設(shè)計(jì)、線路板設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)等專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開設(shè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。滿足職業(yè)技能考證培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及電工電子生產(chǎn)工藝表面貼裝技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)等要求，開設(shè)電工電子繪圖員、無線電調(diào)試工、家用電子產(chǎn)品維修、產(chǎn)品批量生產(chǎn)的工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、表面貼裝工藝、表面貼裝設(shè)備等綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.5 制度規(guī)程等軟件建設(shè) 通過調(diào)研、論證，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，加快實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等軟件建設(shè)，加強(qiáng)基地師資隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人員，進(jìn)一步提升專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力，建立實(shí)訓(xùn)管理體系（制訂實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)安全操作規(guī)范、現(xiàn)場(chǎng)安全考核細(xì)則、設(shè)備管理制度、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度、實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)制度），完善實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，更有效地利用基地設(shè)備，保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要成果與特色

①適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

實(shí)訓(xùn)基地重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。在具體建設(shè)過程中，跳出傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的框框，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為突破口和切入點(diǎn)，把傳統(tǒng)的文化課教室變成了教、學(xué)、做統(tǒng)一的課堂。

②生產(chǎn)性。

實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有行業(yè)企業(yè)的參與，引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來建設(shè)，其運(yùn)行引入市場(chǎng)機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。

③先進(jìn)性。

電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)未來的需要，具有先進(jìn)性，盡可能體現(xiàn)機(jī)電工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工程等領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，具有搶占技術(shù)高地的意識(shí)，技術(shù)先進(jìn)性與適用性原則得到體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)水平適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用水平，并有一定的超前性。

④培訓(xùn)與技能鑒定功能。

利用先進(jìn)的設(shè)備和優(yōu)秀的師資為各企業(yè)開展高技能人才培訓(xùn)和進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，成為企業(yè)的培訓(xùn)基地；同時(shí)也為當(dāng)?shù)氐南聧徛毠ず娃r(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，提高了他們的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，取得職業(yè)資格證書。

⑤開放服務(wù)。

為合肥地區(qū)職業(yè)院校機(jī)電類、電子類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)資格的培訓(xùn)與鑒定服務(wù)；為安徽省職業(yè)院校汽車類專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)服務(wù)（師資培訓(xùn)基地）；面向社會(huì)承擔(dān)技術(shù)工人培訓(xùn)、特殊職業(yè)（工種）培訓(xùn)、技師培訓(xùn)；面向社會(huì)承擔(dān)職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證；為教研科研服務(wù)；面向社會(huì)開展工程質(zhì)量檢測(cè)服務(wù)。面向進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)示范推廣

引進(jìn)先進(jìn)的教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，研制和開發(fā)出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“教學(xué)包”與“培訓(xùn)包”，形成品牌，在我省高職院逐步推廣。與多所院校簽訂對(duì)口支援協(xié)議和對(duì)流協(xié)議；積極開展不同地區(qū)院校的合作交流，使學(xué)院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地的理念、特色和成果產(chǎn)生積極影響。

電工電子實(shí)訓(xùn)基地充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，圍繞我省實(shí)施技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)等四大國(guó)家工程，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源的社會(huì)共享；與行業(yè)企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)，采取多種形式共同創(chuàng)辦、發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；實(shí)訓(xùn)基地利用先進(jìn)的設(shè)備、場(chǎng)地以及學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，加快科研成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化，將實(shí)訓(xùn)基地建成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式——北京市發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐[M].高等教育出版社.

第3篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G638 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0011-02

電工與電子技術(shù)是我校電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起著非常重要的作用，但長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式的制約，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以起到相應(yīng)的作用，不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此必須對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，筆者近兩年來在這方面進(jìn)行了一些嘗試，下面結(jié)合自己的一些體會(huì)談?wù)勲姽る娮訉?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些措施和觀點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以配合理論教學(xué)為目的，在整,個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程中，它處于“教輔”的地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少,通常只占總學(xué)時(shí)的10學(xué)時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行專門的考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占平時(shí)成績(jī)的一小部分或不計(jì)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也基本上為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，通常是在教師講授完某部分理論知識(shí)后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的操作步驟，在老師的示范下按部就班地進(jìn)行電路連接、數(shù)據(jù)測(cè)量、填寫表格、書寫固定格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。由于學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的正確性，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力都集中在實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果上，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象并不關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生根本不明白實(shí)驗(yàn)為什么要如此設(shè)計(jì)，更不懂得如何去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，因此在開始另一新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)一切又需從頭開始。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定單一，實(shí)驗(yàn)接線圖、步驟及所使用的實(shí)驗(yàn)器材，儀表都已確定，學(xué)生很少需要?jiǎng)幽X筋思考，造成實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主操作的自由度幾乎為零，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，因此實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，教師由于受到教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教開展分級(jí)別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)中往往是兩人或多人一組，學(xué)生沒有足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使之造成個(gè)別學(xué)生依賴和推諉心理，形成“實(shí)驗(yàn)課來報(bào)個(gè)到，實(shí)驗(yàn)中看一看，最后抄抄數(shù)據(jù)算完成”的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)也難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和做法

針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端和目前中職學(xué)生現(xiàn)狀，我校嘗試對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下改革。

1.獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核，以實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)

將電工電子實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核，自成體系，與理論課同步進(jìn)行，加大實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，改變過去“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)，在具體的操作過程中，通常一個(gè)教學(xué)班的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為同一個(gè)老師，這樣便于課程內(nèi)容的安排與實(shí)施，實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)的重點(diǎn)在于通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)的理論學(xué)習(xí)中帶著問題學(xué)習(xí)，并嘗試找出解決問題的方法，做到實(shí)踐操作與理論知識(shí)相互滲透、相互融合。例如，在講授“整流濾波電路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，過去的教法通常是先理論闡述整流、濾波的概念和波形的形狀，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生通常對(duì)整流、濾波概念和波形感到抽象，難以想像，因此在理論學(xué)習(xí)中有一定的困難。實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課后，學(xué)生通過提前完成整流濾波實(shí)驗(yàn)，直觀地觀察到整流后輸出的脈動(dòng)的不連續(xù)的直流電壓波形和并接濾波電容后變得連續(xù)平滑了輸出電壓波形，有了這些感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生再學(xué)習(xí)整流濾波電路理論知識(shí)時(shí)就比較容易理解和掌握了。

實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，使絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到每一次實(shí)驗(yàn)中，一改過去“只看不做，抄數(shù)據(jù)”的現(xiàn)象，考核的方法和內(nèi)容從一開始就向?qū)W生說明，考核注重學(xué)生的參與度和解決問題的能力，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理等?？己朔绞讲捎梅峙?、分組的形式進(jìn)行，邊做、邊問、邊答,每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作能力教師都非常清楚，因此從根本上杜絕了個(gè)別學(xué)生想抄襲作弊的心理?？己说某煽?jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格幾種。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高自信心，容許學(xué)生自己選擇考核內(nèi)容，但考核成績(jī)相應(yīng)降低一級(jí)。

2.重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分階段、分層次實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

以往的電工電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是完全跟隨理論教學(xué)內(nèi)容來確定的，通常是實(shí)驗(yàn)中需要用到什么器材、設(shè)備，就和學(xué)生介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生通常只知其一，不知其它。例如學(xué)生在做完“直流電路中電壓、電流測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，僅僅學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表來測(cè)量直流電壓和電流，而對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能很好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，極大地限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，依據(jù)課程的教學(xué)大綱和電工電子實(shí)驗(yàn)室整體的設(shè)備情況將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為：①常用儀器儀表的正確使用；②元器件的識(shí)別與測(cè)量；③基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；⑤綜合性實(shí)驗(yàn)五部分。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行實(shí)施：

第一階段：以學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、交直流電流表、電壓、示波器、信號(hào)發(fā)生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表的使用方法為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能靈活使用多種儀器、儀表對(duì)同一個(gè)電量進(jìn)行測(cè)量。

第二階段:以學(xué)會(huì)常用元器件的識(shí)別和性能判斷為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會(huì)對(duì)元器件極性、管腳、性能的好壞進(jìn)行判別。

第三階段:以完成一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)電路的連接和電路參數(shù)的測(cè)量為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)。

第四階段:以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，安排一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

第五階段:以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。安排一些有難度的綜合性實(shí)驗(yàn)。

考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要求完成前三個(gè)階段內(nèi)容，著重教會(huì)他們常用電子儀器、儀表的使用和常用元器件的認(rèn)識(shí)和使用，培養(yǎng)他們規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿汕叭齻€(gè)階段教學(xué)內(nèi)容后，嘗試完成第四、第五階段的內(nèi)容。這部分學(xué)生根據(jù)自由組合的原則，兩人一組（一人一組也可以）利用課后時(shí)間根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備（期間老師只需檢查設(shè)計(jì)是否合理，適當(dāng)給予提示），由學(xué)生獨(dú)立操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及全面提高學(xué)生的素質(zhì)起到積極作用。

3.加強(qiáng)安全教育，以“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

由于電工電子實(shí)驗(yàn)通常會(huì)在220V、380V電壓的環(huán)境下進(jìn)行，而中職學(xué)生的年齡偏小、好動(dòng)，對(duì)電充滿好奇心，同時(shí)又缺乏安全意識(shí)，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)安全教育、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，明確“安全用電”的重要性，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)和事故預(yù)防能力和應(yīng)急處理能力，確保實(shí)驗(yàn)安全。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校、企文化對(duì)接、塑造學(xué)校的良好形象，增加學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜Γ陔姽る娮訉?shí)驗(yàn)室推行“6S”管理制度，以“6S”管理目標(biāo)要求學(xué)生。

4.建立學(xué)生社團(tuán)、有限開放實(shí)驗(yàn)室、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了能有效地實(shí)施電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)初期，就在全校范圍內(nèi)吸引愛好電工、電子的學(xué)生參加電工維修社團(tuán)和電子制作社團(tuán)，并利用下午7、8節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和基本技能的輔導(dǎo)，通過讓學(xué)生制作一些具有實(shí)用性和趣味性的電路，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于制作過程中出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生一起分析，幫助引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，逐步提高學(xué)生的維修技巧，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小家電維修入手，吸引和帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到電器維修和電子制作中。學(xué)校每年還舉辦一次技能節(jié)，為有電器維修和制作特長(zhǎng)的同學(xué)提供施展本領(lǐng)的舞臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的自信心。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能充分動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新力的環(huán)境,我們利用課后時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了有限開放，在保證安全的前提下鼓勵(lì)、支持部分學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展起到了積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)這兩年我校在電子電器專業(yè)嘗試的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，深感教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，如何在當(dāng)前以課程改革為著力點(diǎn)的教學(xué)改革中進(jìn)一步把電工電子這門實(shí)驗(yàn)課程開好，使學(xué)生在經(jīng)歷了電工電子實(shí)驗(yàn)后，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力有進(jìn)一步的提高是一個(gè)值得我們廣大教師不斷探索和不斷完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

第4篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)管理水平

電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電子電工專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成。

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法

1.根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高一的電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般以簡(jiǎn)單，趣味為主，比如說做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；而高二的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)難一點(diǎn)，要自己根據(jù)電路來設(shè)計(jì)組裝電路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析設(shè)計(jì)，儀器儀表使用的能力。

2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)；實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的訓(xùn)練，電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。電子電工實(shí)訓(xùn)課程有精心準(zhǔn)備的一整套實(shí)訓(xùn)工具，通過指導(dǎo)教師的演示操作，使學(xué)生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開發(fā)校本教程，去網(wǎng)上購(gòu)買一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開關(guān)、音樂開關(guān)等等，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的增加不僅活躍了實(shí)訓(xùn)課堂，增加了焊接練習(xí)的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運(yùn)用。

二、實(shí)施有效的教學(xué)管理

為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們的做法嚴(yán)格把握實(shí)訓(xùn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到每個(gè)人，提高管理自己的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。從家用電器的使用，聯(lián)系身邊日常生活中用電常識(shí)，既提高興趣，又達(dá)到了授課的目的。授課既有重點(diǎn)的講解，又留有余地，讓學(xué)生認(rèn)真思考。給予一定時(shí)間預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與講授相結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2.實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)。采用“集體示范指導(dǎo)”為主和“個(gè)別單獨(dú)指導(dǎo)”為輔，為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練。以提高動(dòng)手能力為主，采取少講多練的形式，點(diǎn)到為止，啟發(fā)思維。對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到勤巡視、多檢查、把好關(guān)。 在實(shí)訓(xùn)別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如工具的擺放必須統(tǒng)一一致，操作習(xí)慣必須嚴(yán)格安全規(guī)范。

以手工焊接作為基本訓(xùn)練。讓學(xué)生在舊印刷電路板上反復(fù)練習(xí)，體會(huì)摸索一下，然后，帶著問題聽老師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫評(píng)議。由此，讓學(xué)生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。制作一臺(tái)電子產(chǎn)品――收音機(jī)。學(xué)生對(duì)此制作過程抱有極大興趣，但對(duì)于剛開始接觸實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來講，它的線路還是比較復(fù)雜，確實(shí)有一定的難度，但對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練是有益的。尤其是收音機(jī)的調(diào)試，需要耐心細(xì)致地查找線路、檢測(cè)、排除故障，的確是一種很好的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。制作完畢后，學(xué)生非常興奮，拿著自己親手做的收音機(jī)非常有成就感

3.實(shí)訓(xùn)后的考核。結(jié)合嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“A、B、C、D、”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師檢查實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品綜合評(píng)定成績(jī)?？己藰?biāo)準(zhǔn)如下：平時(shí)表現(xiàn)及考勤（20%）；焊接訓(xùn)練（20%）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)（40%）；實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）。

4.實(shí)訓(xùn)后的小結(jié)。一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師填寫《7S評(píng)分表》，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、要求、實(shí)訓(xùn)過程等。填寫《7S評(píng)分表》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。另外一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生整理好實(shí)訓(xùn)臺(tái)，擺放好工具，嚴(yán)格按照7S的要求做好衛(wèi)生保潔等其他問題。從而使職校培養(yǎng)的學(xué)生不僅能掌握良好的技能，而且能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

電子電工實(shí)訓(xùn)作為中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，其在中職教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)形式等問題還有待進(jìn)一步的探討，以提高電子電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)技能 能力平臺(tái) 實(shí)訓(xùn)模塊

職業(yè)教育是教育的一種類型,是教育的重要組成部分。

富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)是國(guó)家級(jí)示范學(xué)校,從事中等職業(yè)教育研究、教學(xué)基本建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等有近五年的實(shí)踐與探索,深刻體會(huì)到中等職業(yè)教育要培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能工作在生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專門技術(shù)人才,必須以技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際訓(xùn)練為突破口,建立實(shí)訓(xùn)基地,這是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。

一、電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)

勞動(dòng)者的素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)主要因素。我們需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。為此,我們將電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個(gè)方面。

1.電子工藝實(shí)訓(xùn)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)意識(shí)。

為落實(shí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)中心結(jié)合每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊制定和完善學(xué)生的行為規(guī)范,并結(jié)合技能培訓(xùn)題目,專門設(shè)計(jì)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容,將素質(zhì)養(yǎng)成教育與技能培訓(xùn)有機(jī)地融合在一起。

2.電子工藝實(shí)訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息技術(shù)是一個(gè)涵蓋多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域、門類齊全、專業(yè)眾多的產(chǎn)業(yè)。因此電子工藝實(shí)訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力目標(biāo)確定為:

(1)電子基本能力平臺(tái)――從事電子操作技工必備的基本能力。

(2)電子專業(yè)能力平臺(tái)――從事電子產(chǎn)品開發(fā)、制造,維護(hù)技術(shù)人員必須的基本能力。

(3)電子職業(yè)能力平臺(tái)――從事高新技術(shù)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和對(duì)高新技術(shù)設(shè)備進(jìn)行操作的能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)訓(xùn)課程起著重要的作用

為保證良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作的效果,電工電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)均按照電子工廠的環(huán)境、氛圍設(shè)計(jì)實(shí)施的。

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

目前實(shí)訓(xùn)基地一期建有三個(gè)實(shí)訓(xùn)車間,每個(gè)車間建有兩條生產(chǎn)線,每條生產(chǎn)線設(shè)有20個(gè)工位(每個(gè)工位配備一套工具和一只萬(wàn)用表,可供一個(gè)學(xué)生使用),總共120個(gè)工位,可同時(shí)接納三個(gè)班120人的學(xué)生進(jìn)行電工、電子基本能力、專業(yè)能力培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地二期建設(shè)已啟動(dòng),主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力(提高技術(shù)水平和技術(shù)含量)和職業(yè)能力的培訓(xùn)。

2.實(shí)訓(xùn)車間工位的布局

由于電子工藝實(shí)訓(xùn)離不開手工焊接、裝配、調(diào)試、總裝等工藝流程,故將實(shí)訓(xùn)車間分成兩個(gè)區(qū)域:裝配區(qū)和調(diào)試區(qū),裝配區(qū)有40個(gè)工位,調(diào)試區(qū)有6個(gè)工位,這兩個(gè)區(qū)域完成的功能、培訓(xùn)目標(biāo)不同。裝配區(qū)用于完成手工焊接練習(xí)、電子產(chǎn)品裝配等過程,調(diào)試區(qū)用于完成電子產(chǎn)品的測(cè)試、調(diào)試等過程。

3.實(shí)訓(xùn)車間的環(huán)境布局

營(yíng)造一種真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,為此,實(shí)訓(xùn)車間的墻面上懸掛實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)管理制度、規(guī)章制度等,并布置與電工、電子工藝實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)物(各種電子元器件)展板。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平直接影響著實(shí)訓(xùn)的效果。

1.實(shí)訓(xùn)基地的組織管理。實(shí)訓(xùn)基地的管理模擬工廠的管理模式,設(shè)立拉長(zhǎng)(Line)、總拉長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,即每條生產(chǎn)線配備一名拉長(zhǎng)(指導(dǎo)教師),指導(dǎo)20名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作,各拉長(zhǎng)服從總拉長(zhǎng)的統(tǒng)一管理。拉長(zhǎng)和總拉長(zhǎng)都設(shè)立了相應(yīng)的崗位負(fù)責(zé)制度。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程及內(nèi)容。電子工藝實(shí)訓(xùn)屬于電類各專業(yè)最基礎(chǔ)的技術(shù)層面,也是學(xué)生動(dòng)手操作需要掌握的最基本的能力,同時(shí)也為專業(yè)能力訓(xùn)練提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此已開設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程有初級(jí)、中級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)、實(shí)用電工實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)等。將要開設(shè)的課程有:集成電路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、彩電維修實(shí)訓(xùn)、表面貼裝實(shí)訓(xùn)、印制電路板制作實(shí)訓(xùn)等。其中初級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品――數(shù)字萬(wàn)用表的組裝;中級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括六個(gè)模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、較復(fù)雜電子產(chǎn)品――調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)的裝配與調(diào)試、電路工作點(diǎn)的檢測(cè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機(jī)故障分析排除能力等。在實(shí)訓(xùn)過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。為強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學(xué)生首先要接受實(shí)訓(xùn)前的教育,內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)的目的、意義、要求及安全用電教育等,學(xué)生考勤要打卡,上下班各一次,學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。其次,學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行討論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施、操作要點(diǎn),設(shè)立一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專門訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

4.學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定。學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)是學(xué)生綜合能力的評(píng)定結(jié)果,采用模塊考核與評(píng)分結(jié)合的方法,例如,電子工藝實(shí)訓(xùn)成績(jī)100分包括職業(yè)道德素質(zhì)和實(shí)際操作技能兩部分,職業(yè)道德素質(zhì)考核占30分,操作技能考核占70分。在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施操作中,始終把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位,并貫穿在實(shí)訓(xùn)的全過程中,培養(yǎng)出工科電類、非電類具有一定實(shí)際操作技能的應(yīng)用性人才。

四、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件

通過幾年的實(shí)踐摸索,積累和總結(jié)了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已形成了較為完整的教學(xué)體系,逐步完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才,這對(duì)教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應(yīng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),特別是動(dòng)手操作的能力。為此,實(shí)訓(xùn)中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個(gè)月到半年電子工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí),熟悉工廠生產(chǎn)程序及全面質(zhì)量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進(jìn)技術(shù)人員加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

六、取得技能資格認(rèn)定,加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)

電子工藝實(shí)訓(xùn)面向電子信息類各專業(yè)學(xué)生。隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展和生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新,崗位技術(shù)含量越來越高,對(duì)從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求也越高。因此,經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)并獲取相關(guān)的技能等級(jí)證書就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產(chǎn)業(yè)部進(jìn)行相關(guān)的技能等級(jí)鑒定方面的工作,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除獲取相應(yīng)的畢業(yè)證書,經(jīng)過培訓(xùn)考核后,還可獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書或上崗證書,這也為學(xué)生就業(yè)奠定了良好的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映,經(jīng)過短短兩周的實(shí)訓(xùn),學(xué)到了課本以外的許多東西,有崗前培訓(xùn)之意,這適應(yīng)2l世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式――北京發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐.北京:高等教育出版社,2000,5.

[2]陳桂珍等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)人才.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.

第6篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)技能；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0276-01

職業(yè)教育家黃炎培先生早就指出：“職業(yè)教育應(yīng)學(xué)做合一，理論與實(shí)習(xí)并行、知識(shí)與技能并重。如果只重視書本知識(shí)，而不去實(shí)地參加工作，是知而不能行，不知真知。職業(yè)教學(xué)目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境地，須手腦并用?！倍覈?guó)目前職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能培養(yǎng)的效果并不令人滿意。在教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)傳授書本知識(shí)，而忽視運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問題以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成了今天的職校畢業(yè)生，動(dòng)手能力差、專業(yè)技能不扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)職業(yè)技能是職業(yè)教育應(yīng)認(rèn)真探討的課題。實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技能培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)，兩者相輔相成。

一、專業(yè)技能內(nèi)涵及特征

職業(yè)教育學(xué)講：“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方法或心智活動(dòng)方式，它是通過訓(xùn)練而獲得的”。技能可分為動(dòng)作技能和心智技能，其中心智技能是動(dòng)作技能基礎(chǔ)，通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善，只是由于職業(yè)教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性，所以這兩者就成為緊密聯(lián)合體。依據(jù)教育心理學(xué)規(guī)律可把技能獲得分為三個(gè)階段。

1、 認(rèn)知階段：是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的技能。在教師動(dòng)作示范、語(yǔ)言描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生了解操作技能各部分的相互聯(lián)系和區(qū)別，理解整個(gè)操作技能的程序要領(lǐng)。例如：在進(jìn)行電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路安裝訓(xùn)練中，在搞清電路原理圖的基礎(chǔ)上，核對(duì)各電器實(shí)物與電器符號(hào)，分清原理圖與接線圖的關(guān)系與聯(lián)系，對(duì)每個(gè)電器要有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

2、 聯(lián)想階段：在認(rèn)知階段的基礎(chǔ)上，通過大量的連續(xù)訓(xùn)練，加強(qiáng)有用反應(yīng)，學(xué)生把各個(gè)環(huán)節(jié)中的認(rèn)知形成大的連鎖，從而轉(zhuǎn)向更高要求的發(fā)展。這一階段，教師在學(xué)生中應(yīng)加強(qiáng)由局部到整體的訓(xùn)練，使分散的知識(shí)結(jié)構(gòu)匯總成整體，使之連貫和程序化，使正確的動(dòng)作、視覺形象與動(dòng)作表象相結(jié)合。

3、 技能形成階段：通過有目的針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生按訓(xùn)練程序要求，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到逐步形成技能，訓(xùn)練中要具有典型性專業(yè)性，質(zhì)量要求更高，要對(duì)學(xué)生的整體動(dòng)作技能、技巧進(jìn)行規(guī)范。這是學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練形成技能的重要過程。

二、 對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求

1、雙師型教師是保證實(shí)習(xí)教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。教學(xué)過程中教師起著至關(guān)重要的作用，作為專業(yè)教師，既要懂專業(yè)理論又能實(shí)際操作，把專業(yè)理論和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合而融入教學(xué)過程，直接影響學(xué)生的專業(yè)能力的形成，所以一個(gè)合格的專業(yè)教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、必備的硬件教學(xué)設(shè)備。電工電子的實(shí)習(xí)教學(xué)離不開各種專業(yè)儀器設(shè)備，它是學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練必不可少的，各種電工電子儀器儀、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備以及成套實(shí)驗(yàn)臺(tái)等，這些是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保證。

3、嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度。制定完整的教學(xué)計(jì)劃和大綱，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)模塊、規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施制度，建立實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理檔案，樹立安全第一的責(zé)任意識(shí)。

三、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

職業(yè)教育中，任何一種教學(xué)方法都應(yīng)該是以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為前提。而“以能力為本位”的職業(yè)教學(xué)理念要求不斷探求新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

1、項(xiàng)目教學(xué)法：是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，師生共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)。一般可分為以下幾個(gè)步驟，第一，明確教學(xué)目標(biāo)，即要完成的任務(wù)。第二，要完成這些任務(wù)所要制定的計(jì)劃方案及步驟。第三，項(xiàng)目實(shí)施過程。第四，檢查評(píng)價(jià)與反饋。例如：電動(dòng)機(jī)雙重連鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝，可分為以下幾個(gè)步驟完成該項(xiàng)目：1）熟悉電路原理圖，檢測(cè)每個(gè)電器元件的可靠性，2）按照工藝要求固定好每個(gè)電器元件，3）按照電路原理圖和接線圖連接電路，4）用萬(wàn)用表檢測(cè)線路，在確保線路無誤后通電試車。該項(xiàng)目每一步都可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2、理實(shí)一體化教學(xué)法：它是知識(shí)與技能同構(gòu)的教學(xué)方法。遵循“做中學(xué)、學(xué)中做”的原則，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的技能操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教育思想。例如，對(duì)《直流穩(wěn)壓電路》一節(jié)的教學(xué)中，講述整流、濾波、穩(wěn)壓理論之后，將幾個(gè)環(huán)節(jié)組合進(jìn)行安裝和調(diào)試。經(jīng)過自己動(dòng)手組裝，觀察波形、數(shù)值測(cè)量把比較抽象的整流濾波理論感性化、直觀化，能使學(xué)生易學(xué)易懂。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)：多媒體技術(shù)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將文字、圖形、聲音、動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生求知欲，它具有傳輸信息量大，速度快、動(dòng)作規(guī)范、模擬操作等特點(diǎn)。教師也可以自己動(dòng)手制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件，運(yùn)用得當(dāng)可獲得事半功倍的教學(xué)效果。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1、從應(yīng)用知識(shí)和技能上進(jìn)行評(píng)價(jià)：課堂實(shí)習(xí)教學(xué)，主要考核學(xué)生動(dòng)手操作能力，可設(shè)置一些模擬的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶋H電路進(jìn)行考核，其重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用上。如對(duì)電子線路的調(diào)試和故障檢測(cè)排除，設(shè)置每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟分值和標(biāo)準(zhǔn)，這是考評(píng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平的有效措施。它具有客觀性、實(shí)踐性、科學(xué)性。能夠比較真實(shí)的反映出實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的社會(huì)化：企業(yè)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的滿意程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備某一崗位基本操作技能，如機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生，應(yīng)能對(duì)普通機(jī)床進(jìn)行電器維修和改造，電子電器專業(yè)學(xué)生，應(yīng)能安裝和調(diào)試一般的電子線路，這些都是實(shí)際技能的具體體現(xiàn)。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核，可安排到企業(yè)生產(chǎn)車間或生產(chǎn)一線進(jìn)行，這更能體現(xiàn)以“崗位能力為本位”職業(yè)教育理念。

3、與技能鑒定技能相結(jié)合：國(guó)家勞動(dòng)部門正積極開展各專業(yè)工種的持證上崗培訓(xùn)制度，實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的衡量，可借助國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的尺子來評(píng)判，參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考試并獲得相關(guān)的等級(jí)證書，這樣更具有權(quán)威性、科學(xué)性和指導(dǎo)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和專業(yè)技能的熱情，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]李向東：《職業(yè)教育學(xué)》兵器工業(yè)出版社2001年

第7篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

1.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了滿足本專業(yè)的發(fā)展需求，完善“3模塊4階段”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”相結(jié)合的教學(xué)模式，形成科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)建和完善我校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，打造“理實(shí)一體化”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境。校企合作，建設(shè)兩條80工位的SMT與THT相結(jié)合的生產(chǎn)線，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在原基礎(chǔ)上改建增設(shè)電子技術(shù)、電工技術(shù)、電氣控制與安裝、空調(diào)與制冷設(shè)備安裝維修等10余間理實(shí)一體化教學(xué)功能教室。

2.實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)日新月異、普及面廣、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，對(duì)照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)文化環(huán)境。主要包含專業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)道德、工藝要求、安全規(guī)范、操作流程、操作規(guī)程、專業(yè)前景、制度管理等內(nèi)容。

二、實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”結(jié)合的教學(xué)模式

將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目模塊化、項(xiàng)目單元化，通過項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定，層層分任務(wù)，如電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)，就是通過嚴(yán)格細(xì)分項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)施的，以真正體現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)分任務(wù)，也有利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，有利于知識(shí)與技能的輔導(dǎo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)到方法能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中體現(xiàn)師生“教、學(xué)、做”融為一體的過程。如學(xué)生在理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配，通過產(chǎn)品裝配印證和鞏固專業(yè)理論，在“由學(xué)到做”中體會(huì)，在“由做到學(xué)”中深化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

1.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，直觀感受、親身體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以產(chǎn)品或工程為載體，項(xiàng)目化、層層任務(wù)分解，前后相互融會(huì)貫通，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果盡可能通過聲、光、電等體現(xiàn)，同時(shí)先易后難，先簡(jiǎn)后繁。如在做三極管放大電路及靜態(tài)工作點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，若只進(jìn)行電路的焊接和測(cè)量，學(xué)生對(duì)三極管放大作用無直觀體會(huì)，印象和理解都不深。若再增加一級(jí)射極輸出器和駐極體話筒、耳機(jī)(揚(yáng)聲器)構(gòu)成助聽器，通過輸入與輸出聲音的前后對(duì)比，學(xué)生對(duì)放大電路放大作用有了直觀認(rèn)識(shí)；同理也可用信號(hào)發(fā)生器輸入信號(hào)，通過示波器觀察電路工作點(diǎn)對(duì)信號(hào)波形的影響。在電路工作點(diǎn)正常和不正常時(shí)，仔細(xì)聽聲音的變化，直觀了解什么是信號(hào)失真。

2.理實(shí)一體化，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

請(qǐng)進(jìn)企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)專業(yè)教師、與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把優(yōu)化后的師資與優(yōu)化后的理實(shí)一體化功能實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，如通過調(diào)頻收音機(jī)、報(bào)警器、功放等實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為例指導(dǎo)學(xué)生自己組裝、檢修，通過其結(jié)構(gòu)進(jìn)一步掌握工藝組裝方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)由多個(gè)單元電路組合成一個(gè)電子產(chǎn)品及電路功能轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)，通過原理圖、裝配圖、印刷板圖的結(jié)合，提高學(xué)生讀圖識(shí)圖地能力。通過對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的組裝、調(diào)試培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。引入調(diào)試維修產(chǎn)品的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試元件基本量的操作能力。其次，注意發(fā)展學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器，預(yù)測(cè)觀察現(xiàn)象，得出有關(guān)結(jié)論。具體講，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清課題含義，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，啟發(fā)他們運(yùn)用已有知識(shí)和技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；然后讓他們“八仙過海，各顯其能”。對(duì)此教師不要輕易裁決，可引導(dǎo)學(xué)生從步驟是否簡(jiǎn)便、操作是否準(zhǔn)確、技能是否熟練、結(jié)論是否可靠等方面進(jìn)行比較、分析；最后再讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中去探索、去創(chuàng)新。

3.擴(kuò)展前沿知識(shí)、開闊眼界

第8篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

【關(guān)鍵詞】電類專業(yè) 理實(shí)一體 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0043-02

在新形勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入一個(gè)快速發(fā)展階段，各行各業(yè)對(duì)電類專業(yè)技術(shù)人員的需求量大增，國(guó)家也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校給予大力的支持。中職學(xué)校電類專業(yè)課程的教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力探索出適合電類專業(yè)課程教學(xué)的模式，并付之實(shí)踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電類專業(yè)技術(shù)人才。

一、電類專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

很多中職學(xué)校電類專業(yè)課程教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，往往是上完理論課，再在下節(jié)去上實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生上完了理論知識(shí)到實(shí)訓(xùn)課時(shí)可能又忘了，給實(shí)訓(xùn)課的開展帶來困難。有些專業(yè)課程老師理論教學(xué)可以是講得很好，但在專業(yè)技術(shù)技能操作上卻是很吃力，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的技能操作上是很不利的。有些中職學(xué)校的教室與實(shí)訓(xùn)室是分開的，甚至還相隔很遠(yuǎn)。實(shí)訓(xùn)教室不足或課程安排不當(dāng)，使得相同電類專業(yè)的班級(jí)在應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室時(shí)存在時(shí)間、空間的沖突。實(shí)訓(xùn)室配置不全或存在不合理性，不具備良好的實(shí)訓(xùn)條件，甚至不具備講課條件，使得教師無法進(jìn)行實(shí)物的演示與講解。在實(shí)際教學(xué)方面，由于人數(shù)多，任務(wù)重，教師不能及時(shí)評(píng)講在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。種種原因造成教學(xué)不能做到“教、學(xué)、做”一體化。

二、“理實(shí)一體”化的教學(xué)法與電類專業(yè)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室概述

（一）“理實(shí)一體”化教學(xué)法。什么是“理實(shí)一體”化教學(xué)法呢？簡(jiǎn)單地說就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)方法，它改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)相對(duì)集中。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體作用，教師是主導(dǎo)作用。預(yù)先設(shè)定了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)后，教師和學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)與學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能。“理實(shí)一體”化的教學(xué)不是先實(shí)后理，也不是先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，相互交替的?！袄韺?shí)一體”化教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。

（二）電類專業(yè)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室簡(jiǎn)介。中職學(xué)校電工電子類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以滿足中職學(xué)校電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，涵蓋各個(gè)電類專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需要。比如電工電子綜合實(shí)訓(xùn)、家電維修、機(jī)電一體化、PLC、電焊等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，以能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。實(shí)訓(xùn)室有配套的管理方式及考評(píng)體系，能夠?qū)﹄婎悓I(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理，以達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)目標(biāo)，提高電類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合電類專業(yè)和行業(yè)要求的技術(shù)人才。

三、電類專業(yè)課程“理實(shí)一體”化教學(xué)模式的實(shí)踐探索

（一）開發(fā)電類專業(yè)課程“理實(shí)一體”化教學(xué)的校本教材?，F(xiàn)在各類出版社的教材與本校組織的“理實(shí)一體”化教學(xué)模式已不能相適應(yīng)，為加強(qiáng)電類課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，編寫一體化教材是實(shí)施“理實(shí)一體”化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，組織相關(guān)電類專業(yè)的教師編寫與“理實(shí)一體”化課程相對(duì)應(yīng)的校本教材，以便于教學(xué)。對(duì)原有電類專業(yè)的教材進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化，并在參考其他的專業(yè)技術(shù)資料的基礎(chǔ)上，編寫符合電類專業(yè)課程教學(xué)的校本教材，以適合“理實(shí)一體”化教學(xué)。教材內(nèi)容的組織應(yīng)本著注重知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)來編寫。為此，學(xué)校機(jī)電學(xué)部在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，針對(duì)學(xué)校電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際情況，編寫了《維修電工工藝項(xiàng)目教程》和《電子技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練》，更好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，受學(xué)生歡迎。

（二）建立電類專業(yè)課程“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)室。教、學(xué)、做“理實(shí)一體”化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，需要建立“一體化”實(shí)訓(xùn)室，使之既能開展理論教學(xué)，又能完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在同一時(shí)間、空間中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。電類專業(yè)“理實(shí)一體”化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)是本著節(jié)約的原則，在原有的實(shí)訓(xùn)室和教室資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的重組和配置，解決原有實(shí)訓(xùn)室存在的問題，提高實(shí)訓(xùn)室的使用率，使之達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?！袄韺?shí)一體”化的實(shí)訓(xùn)室的面積一定要足夠大，可以把兩個(gè)教室打通做成“一體化”實(shí)訓(xùn)室，并配置多媒體以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備?？煞譃閷W(xué)習(xí)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，理論與實(shí)訓(xùn)都可以在這個(gè)“一體化”實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。每個(gè)“一體化”實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力求能夠完成電類專業(yè)大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程，以提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。

實(shí)訓(xùn)室的布置應(yīng)是真實(shí)職業(yè)環(huán)境的模仿，這有利于實(shí)訓(xùn)時(shí)各個(gè)工作崗位的分工。各實(shí)訓(xùn)室墻上都應(yīng)懸掛職場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)、注意事項(xiàng)以及應(yīng)急措施等內(nèi)容，各實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)有資料與用具展覽與儲(chǔ)存柜，用來放置所用的資料與用具，讓學(xué)生就好像處在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，以加深學(xué)生的職業(yè)感情，端正職業(yè)態(tài)度。同時(shí)要具備采光、照明、通風(fēng)、防火、防盜等條件。

實(shí)訓(xùn)室由學(xué)生安全生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)管理，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的材料、工具、設(shè)備的使用與管理進(jìn)行規(guī)范，并進(jìn)行必要的日常維護(hù)。

近年來，學(xué)校大力加強(qiáng)了“理實(shí)一體”化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了改造并增添新設(shè)備，如改造了電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、單三相電裝配實(shí)訓(xùn)室、電氣安裝實(shí)訓(xùn)室等，從總體上，基本滿足教學(xué)要求。

（三）建設(shè)電類專業(yè)課程“雙師型”教師隊(duì)伍。在“理實(shí)一體”化教學(xué)中，中職教師要既能開展理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作，成為“雙師型”教師。因此，中職學(xué)生要建設(shè)“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍，使其成為“理實(shí)一體”化教學(xué)的生力軍。但現(xiàn)在的專業(yè)課程教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力，難以擔(dān)當(dāng)“理實(shí)一體”化教學(xué)任務(wù)。為此，學(xué)校要組織專業(yè)課程教師到工廠參觀見習(xí)，進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)鍛煉；不定期地分批送年輕老師到企業(yè)、工廠培訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)老教師幫、帶、傳，彌補(bǔ)他們?cè)诓僮骷寄芊矫娴娜毕?，使他們成為學(xué)校穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍，能勝任本專業(yè)“理實(shí)一體”化教學(xué)任務(wù)。鼓勵(lì)電類專業(yè)課程教師積極參加技能鑒定，參加本專業(yè)各類技能比賽，并迅速成熟成長(zhǎng)。適當(dāng)從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)專業(yè)技能型人才，充實(shí)教師隊(duì)伍的力量。近年來，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師方面下了較大的功夫，選送優(yōu)秀教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，去院校進(jìn)修，鼓勵(lì)教師多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。如計(jì)算機(jī)專業(yè)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校教學(xué)，以幫、傳、帶方式，培養(yǎng)了“雙師型”骨干教師。

（四）電類專業(yè)課程工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”化教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，不但能了解和操作到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，把工藝生產(chǎn)加工技術(shù)學(xué)到手，而且能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能操作相結(jié)合應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，熟練操作技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)道德，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。例如，學(xué)校機(jī)電學(xué)部長(zhǎng)期與欽州市盛和電子科技有限公司、北海德昌機(jī)電有限公司等企業(yè)合作，分批次送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并與企業(yè)合作引進(jìn)LED燈生產(chǎn)線，建立校內(nèi)加工廠，使得專業(yè)課程教學(xué)能夠工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”化教學(xué)。

電類專業(yè)課程“理實(shí)一體”化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的操作技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合能力具有重要作用，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。社會(huì)發(fā)展日新月異，未來的教學(xué)過程，還需要更一步探索研究，不斷完善電類專業(yè)課程“理實(shí)一體”化教學(xué)的模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳錢鑫.實(shí)踐性教學(xué)的組織與實(shí)施[J].吉林教育?教研，2011（10）

第9篇：電工電子實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范范文

【關(guān)鍵詞】 電工電子 技能教學(xué)

電工電子技能教學(xué)是中職學(xué)校理一E類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則由學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工電子專業(yè)的學(xué)生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過技能教學(xué)來完成。在電工電子技能教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)電工電子技能課程特點(diǎn)，講究教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。

1電工電子技能課程的特點(diǎn)

1.1電工電子技能課是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程

在實(shí)際的電工工作中，離不開對(duì)電的基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊＠?，?dāng)線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的電工工作，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要一些電工理論知識(shí)的支持，否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們?cè)诜笤O(shè)線路時(shí)，對(duì)于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進(jìn)行理論分析和計(jì)算。

1.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展，在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。如變頻技術(shù)、微機(jī)控制、FLC技術(shù)等在汽車、機(jī)械中的應(yīng)用越來越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，同時(shí)對(duì)專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。

2電工電子技能教學(xué)的方法與實(shí)施

結(jié)合電工電子技能課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)方法

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點(diǎn)，而樂趣是有趣的升華，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂趣，就會(huì)樂此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來，問他們?cè)诩沂欠褚灿龅竭^這種現(xiàn)象。學(xué)生都說有，可誰(shuí)也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)技能課熱情高漲，有些還主動(dòng)要求參加電工興趣小組。

2.2改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，筆者將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對(duì)于沒見過、沒用過這些元器件的學(xué)生來說，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽邊識(shí)別色環(huán)，并用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別元器件，學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.3分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中職電工電子類專業(yè)來說，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測(cè)量與識(shí)別;③電子線路和機(jī)床控制線路的安裝、設(shè)計(jì)與調(diào)試;④對(duì)不正常電路進(jìn)行故障分析且排除故障等。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)

第一階段，以最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及元器件的一識(shí)別和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測(cè)試電路正常與否，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試。

第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。

第三階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。 通過以上4個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確各階段的目標(biāo)，又分解實(shí)習(xí)難度，既能樹立學(xué)生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

2.4重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

大量的感性知識(shí)是由觀察后思維而獲得的，理性知識(shí)由此而發(fā)展起來。因此，技能教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開拓學(xué)生的思維。

2.5改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，一般開展的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，雖然能鞏固一些理論知識(shí)，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過多地動(dòng)腦，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開展。具體的要求是，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報(bào)告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等。儀器、設(shè)備的這;擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計(jì)是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師只起到引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.6開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

為了鞏固學(xué)生已掌握的技能和繼續(xù)提高其學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谡n外時(shí)間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路，如門鈴、聲控?zé)簟⒎辣I報(bào)警器、調(diào)頻無線話筒等。制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生制作興趣。對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著學(xué)生維修經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的樂趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性

3加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)