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第1篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：以人為本 思想政治教育 草莓訓(xùn)練營(yíng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）10-019-02

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是思想政治教育的核心理念。在高校思想政治教育中引人以人為本理念，是現(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的意義。

在高校，多才多藝、困難重重的學(xué)生會(huì)得到老師更多的關(guān)注，抓好這兩頭，學(xué)生工作就不會(huì)出大問(wèn)題，但中間有這樣一個(gè)群體，他們平凡、乖順，默默無(wú)聞、沒(méi)有特長(zhǎng)，有的甚至不擅表達(dá)，他們卻占大多數(shù)，如何把中間群體培養(yǎng)成高層次或高技能人才，淮陰師范學(xué)院開辦“草莓”訓(xùn)練營(yíng)，培養(yǎng)普通的、一般的、不出眾的學(xué)生，探索人才培養(yǎng)改革新思路，為高等教育變革提供方向與啟示。

一、“草莓”訓(xùn)練營(yíng)開辦的主要背景

淮陰師范學(xué)院是總理故鄉(xiāng)江蘇淮安的一所省屬本科院校，學(xué)校有17個(gè)二級(jí)學(xué)院和1個(gè)民辦二級(jí)學(xué)院，全日制普高在校生2萬(wàn)余人?；搓帋煼秾W(xué)院開辦“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的背景：

1.學(xué)生的多層次性。在學(xué)校里，那些能歌善舞多才多藝、能說(shuō)會(huì)道、能為集體贏得榮譽(yù)的學(xué)生最受老師歡迎；最讓老師勞心費(fèi)神的是另一頭，他們或惹是生非，或困難重重，需要給予更多的關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)注。這兩頭的學(xué)生都會(huì)得到老師更多的關(guān)注，抓好這兩頭，學(xué)生工作就不會(huì)出大問(wèn)題。但中間有這樣一個(gè)群體：他們平凡、乖順，默默無(wú)聞、沒(méi)有特長(zhǎng)，有的甚至不擅表達(dá)，他們就像草莓，外表光鮮奪目，但脆弱稚嫩、質(zhì)地綿軟，稍一施壓就抵抗不住變成一團(tuán)稀泥。

2.普通學(xué)生的訴求。兩頭的學(xué)生都獲得了老師的關(guān)注，作為中間群體的普通同學(xué)，他們也想改變自己，卻不知道從何處著手。他們并非甘愿“普通”，在內(nèi)心深處也有“綻放”的渴望，希望獲得關(guān)注，得到改變。

3.高等教育的基本要求。高等教育要求要始終貫徹以人為本的理念，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，捕捉每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這就要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)整體性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

針對(duì)上述情況，淮陰師范學(xué)院從2011年初，免費(fèi)辦起了針對(duì)沒(méi)有特長(zhǎng)、默默無(wú)聞、不善表達(dá)的普通學(xué)生的“草莓”訓(xùn)練營(yíng)。

二、“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的主要做法

1.豐富兩個(gè)“載體”，幫助普通學(xué)生成長(zhǎng)

一是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練課程體系。內(nèi)容安排切合學(xué)生需求，形體、禮儀、演講、職業(yè)規(guī)劃、綜合知識(shí)等是主體。教學(xué)方法上，突出語(yǔ)言表達(dá)與心理承受力的實(shí)訓(xùn)，老師講授和形體訓(xùn)練之外，把學(xué)員分為三組，各組推薦代表演講，每堂課留下10分鐘，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己伺c就業(yè)接軌：把畢業(yè)生雙向選擇推薦表稍作改動(dòng)，去掉大四的內(nèi)容，讓學(xué)員去填寫。學(xué)員針對(duì)自己填寫表格的空白項(xiàng)，作出學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃。每次課都堅(jiān)持自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，期末形成學(xué)員檔案。同時(shí)還定期向校內(nèi)外師生展示其精彩的“公開課”，每學(xué)期結(jié)束還有學(xué)員的匯報(bào)表演。

二是建立專題博客，使交流零距離。在新浪網(wǎng)專門建立了淮師“草莓”訓(xùn)練營(yíng)專題博客，及時(shí)訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)開展情況，記錄學(xué)員的心路歷程，見證學(xué)員一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)與進(jìn)步。其已經(jīng)成為“草莓”訓(xùn)練營(yíng)新聞、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，學(xué)員青春綻放、思想碰撞的舞臺(tái)。

2.建立“三項(xiàng)制度”，推動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

一是學(xué)員招收制度。“草莓”訓(xùn)練營(yíng)明確學(xué)員招收制度，對(duì)象不能是學(xué)生干部，不能是有特長(zhǎng)的學(xué)生，只招普通的、一般的、不出眾的學(xué)生；要求學(xué)員要有耐心、恒心，組織紀(jì)律性較強(qiáng)，不能缺課；同時(shí)對(duì)每期的報(bào)名人數(shù)作限制，采用小班授課，每期不能超過(guò)25人。

二是“公開課”制度?！安葺庇?xùn)練營(yíng)的同學(xué)們經(jīng)常向?qū)W校師生、其他高校展示其“公開課”，課程分為“娓娓道來(lái)”、“彬彬有禮”、“脫口而出”、“戲融堅(jiān)冰”、“彩色心情”五個(gè)環(huán)節(jié)。在“娓娓道來(lái)”環(huán)節(jié)，配合PPT同步展示，由學(xué)員代表講述“草莓”訓(xùn)練營(yíng)背后感人的故事，在一系列榮譽(yù)的背后彰顯的是一份溫馨與關(guān)懷，折射出的是同學(xué)們對(duì)快樂(lè)的追尋；在“彬彬有禮”環(huán)節(jié)，訓(xùn)練營(yíng)同學(xué)在用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)展示禮儀動(dòng)作的同時(shí)講解禮儀知識(shí)；在“脫口而出”環(huán)節(jié)，主持人現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓隨機(jī)抽取熱點(diǎn)話題與演講人員的名單，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的準(zhǔn)備后，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的“幸運(yùn)兒”進(jìn)行即興演講，現(xiàn)場(chǎng)嘉賓對(duì)演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；“戲融堅(jiān)冰”環(huán)節(jié)的互動(dòng)游戲則完美的詮釋了“團(tuán)隊(duì)精神，寓教于樂(lè)”的精髓，在笑容之下大家看到了小草莓們樂(lè)觀積極的自我；“彩色心情”環(huán)節(jié)中，由現(xiàn)場(chǎng)嘉賓寄語(yǔ)草莓訓(xùn)練營(yíng)的同學(xué)們，表達(dá)對(duì)“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的支持與鼓勵(lì)。

三是考核制度。在每學(xué)期末，都會(huì)通過(guò)匯報(bào)展演的方式展示學(xué)生自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，檢驗(yàn)“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的訓(xùn)練成果，并根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生修訂和完善既定目標(biāo)。通過(guò)扎實(shí)有效工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在每一天、每一節(jié)課、每一次活動(dòng)中點(diǎn)滴積累，全面提高自身素質(zhì)，從而達(dá)到在活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干的目的。

三、“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的反響

淮陰師范學(xué)院“草莓”訓(xùn)練營(yíng)開辦近兩年來(lái)，促進(jìn)了普通學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響，獲得了學(xué)校師生及社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

1.普通學(xué)生反映：“草莓”訓(xùn)練營(yíng)是普通學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，在快樂(lè)的氣氛中提高個(gè)人即興表演能力、口頭表達(dá)能力，在輕松中認(rèn)識(shí)他人和發(fā)現(xiàn)自己；有的學(xué)員說(shuō)，體形訓(xùn)練和“下一個(gè)是誰(shuí)”游戲讓我們“草莓”訓(xùn)練營(yíng)真正成了一個(gè)整體，話劇中夾雜著禮儀知識(shí)讓我們快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)玩；有的學(xué)員回憶到，開始被老師注意，能和老師進(jìn)行近距離的接觸與交流，真的很開心，感覺(jué)更加自信了。第一次被這么多人表?yè)P(yáng)，覺(jué)得自己的笑容真的很好，也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)人的態(tài)度要更正，親近熱情而不失大方，相信這一切都很有意義！

2.領(lǐng)導(dǎo)老師反映：“草莓”訓(xùn)練營(yíng)在淮陰師范學(xué)院的出現(xiàn)不是偶然的，校黨委書記鄭勇說(shuō)，從教育學(xué)的角度看，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)是教育手段、教育方式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，它與每一門學(xué)科的教育改革價(jià)值應(yīng)是平等的，是高等教育轉(zhuǎn)型的美麗呈現(xiàn)?！安葺庇?xùn)練營(yíng)里師生的傾情投入與付出，學(xué)生的改變是顯性的，教育的變革也孕育其中。參與授課的王濤老師說(shuō)，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的每一節(jié)課，形體訓(xùn)練、情景模擬、親和力訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，非常開心地看到許多平時(shí)說(shuō)話害羞的同學(xué)也能夠非常大聲地表達(dá)自己的看法，非常高興地看到許多學(xué)生真摯的笑容，在不經(jīng)意間發(fā)生著變化。

3.政府部門反映：2011年11月，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)被淮安市文明辦評(píng)為淮安市2011年第三季度精神文明建設(shè)新人新事；2012年2月，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目還被江蘇團(tuán)省委評(píng)為2011年度全省共青團(tuán)工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)成果三等獎(jiǎng)。

4.新聞媒體反映：2011年9月26日，《中國(guó)教育報(bào)》以《草莓訓(xùn)練營(yíng)：脫去脆弱與稚嫩》為標(biāo)題對(duì)“草莓”訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行了深入報(bào)道；2011年12月，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)還入選了《中國(guó)教育報(bào)》高教2011年度感人故事。

四、“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)啟示

淮陰師范學(xué)院“草莓”訓(xùn)練營(yíng)為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，不斷在內(nèi)容形勢(shì)、方法機(jī)制上創(chuàng)新完善，堅(jiān)持以人為本，讓普通學(xué)生得到鍛煉、增長(zhǎng)才干。在“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的影響下，淮師“山楂”班、“抗挫力”培訓(xùn)班也悄然興起，學(xué)校愈加關(guān)注普通學(xué)生的成長(zhǎng)。這對(duì)于高校關(guān)注普通學(xué)生群體的成長(zhǎng)，具有重要啟示。

1.全員育人，全程育人。高校要牢固樹立全員育人的理念，并將這一理念貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，真心誠(chéng)意為學(xué)生辦實(shí)事好事上下功夫，把工作做深、做細(xì)、做實(shí)，做到全員育人、全程育人、全方位育人、全面素質(zhì)育人。

2.搭建平臺(tái)，提升質(zhì)量。“草莓”訓(xùn)練營(yíng)為中間普通學(xué)生群體搭建了一個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)，它體現(xiàn)了高校對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的尊重，真正做到了以人為本；同時(shí)“草莓”訓(xùn)練營(yíng)以學(xué)生樂(lè)于接受的形式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、勇于實(shí)踐，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，激發(fā)了求知欲望，學(xué)會(huì)了思考和成長(zhǎng)，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.精心設(shè)計(jì)，分類引導(dǎo)。高等教育大眾化環(huán)境下的大學(xué)教育既不可能“一對(duì)一”、“手把手”，也不可能“大一統(tǒng)”。在教育中，善于根據(jù)不同學(xué)生群體特點(diǎn)，真正站在學(xué)生的角度、學(xué)生的立場(chǎng)，緊貼學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，有針對(duì)性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)施分類引導(dǎo)，更能有效的凝聚學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

第2篇：教育的核心理念范文

傳統(tǒng)的課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，不準(zhǔn)講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給了學(xué)生巨大的壓抑和束縛。教師在課堂上，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)精心設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識(shí)，所以教師要解開束縛，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要盡可能以“平等中的首席”的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢寫，使他們?cè)跓o(wú)拘束、無(wú)壓力的課堂上自主地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。

一、嘗試有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師要有培養(yǎng)語(yǔ)文思維的意識(shí)，堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，這樣對(duì)于語(yǔ)文思維的培養(yǎng)增加了難度。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮生生間和生師間的互動(dòng)合作。合作的內(nèi)容可以是互相檢查對(duì)方活動(dòng)、互相表達(dá)自己的看法、互相討論問(wèn)題解決、互相競(jìng)賽鞏固認(rèn)知、共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

在課堂上，我注重讓學(xué)生提“兩種問(wèn)題”的教學(xué)方法，使生生和生師之間產(chǎn)生互動(dòng)。一類是學(xué)生自己弄懂了用來(lái)考別人看是否能懂的問(wèn)題，可說(shuō)“我考考大家……”；另一類是學(xué)生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的問(wèn)題，用來(lái)請(qǐng)教同學(xué)或老師，可說(shuō)“我請(qǐng)教大家……”。這樣，教師不僅是教者、也是學(xué)者，思者和聽者，從而為多向互動(dòng)合作教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂上，教師要精講少講，以導(dǎo)為主，盡量讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、討論、操作；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論和情景表演等多種教學(xué)組織形式，擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分提高教學(xué)效益。

二、激發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語(yǔ)文作為一門工具性、人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科拓展學(xué)生語(yǔ)文思維的廣度。語(yǔ)文知識(shí)遍及我們生活的每個(gè)角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無(wú)處不受語(yǔ)文思維的潛在影響。所以，形成語(yǔ)文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的廣度，對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的延伸，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生對(duì)課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒(méi)有配備電腦，也沒(méi)時(shí)間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們?cè)倏紤]問(wèn)題時(shí)更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過(guò)量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。

三、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以生活情趣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼纫笪覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。挖掘?qū)W生語(yǔ)文思維之深度。膚淺只會(huì)讓學(xué)生逞一時(shí)之快，過(guò)后便拋到九霄云外了。這樣達(dá)不到知識(shí)的積累，也無(wú)法拓寬知識(shí)的領(lǐng)域，進(jìn)而就無(wú)法達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要通過(guò)表象的引導(dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，了解事物的本質(zhì)?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

1、實(shí)踐表明：學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒(méi)見過(guò)的事物比較感興趣外，對(duì)和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣。例如《捕蛇者說(shuō)》一課，捕蛇者陳述了蛇毒之厲害，祖輩父輩都死于這差役，為何還甘冒生命之危？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使著他們認(rèn)真閱讀課文。又例如：在講解《道士塔》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地了解到，王道士的無(wú)知，外國(guó)人的貪婪。這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)一步探討內(nèi)在實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生就會(huì)得知，根源在于清政府的無(wú)能，國(guó)家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。通過(guò)思考討論后，才知道原來(lái)當(dāng)時(shí)的苛稅比這蛇毒更嚴(yán)重。這樣利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力得到了提高。

2、　在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如以《端午日》為例，龍舟競(jìng)賽這一情景中的“熱烈場(chǎng)面”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，描述一下當(dāng)時(shí)的熱鬧情景。許多學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮著，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來(lái)。可見，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

第3篇：教育的核心理念范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐路徑；企業(yè)家精神

[基金項(xiàng)目] 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2011年校級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目“高校創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐對(duì)接研究”

[作者簡(jiǎn)介] 賴?yán)?，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：戰(zhàn)略管理，廣東 廣州，510006

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2013）01-0074-0002

一、問(wèn)題的提出

2010年10月，我國(guó)的“十二五”規(guī)劃全文，規(guī)劃中明確提出以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。這一發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要突破兩個(gè)重點(diǎn)：一是高水準(zhǔn)的創(chuàng)新，二是高水平的創(chuàng)業(yè)。不難看出創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的一個(gè)重要支撐。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，創(chuàng)業(yè)不論是在我國(guó)高等院校還是民間，都成為一個(gè)流行詞語(yǔ)，我國(guó)成為全球創(chuàng)業(yè)最活躍的國(guó)家之一。但綜觀我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，由于起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育的理論多為簡(jiǎn)單效仿歐美國(guó)家，或者直接將創(chuàng)業(yè)教育等同為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[1]?？傮w上我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，不論是理論上還是實(shí)踐中，都不能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育深入研究非常有必要，本文就創(chuàng)業(yè)教育的理念、核心以及實(shí)踐進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

二、創(chuàng)業(yè)教育的理念

目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育大多面向高等教育階段具有自主謀業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)意向的學(xué)生，這一狀況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代新要求。創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象不能僅限于少數(shù)的“精英大學(xué)生”，而應(yīng)當(dāng)全民化，尤其應(yīng)該包括未來(lái)的勞動(dòng)大軍――全體青少年。如此一來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施將是一項(xiàng)浩大的工程，單純依靠大專院校單方面是無(wú)法完成的。因此，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育從理念上應(yīng)當(dāng)予以更新，要明白創(chuàng)業(yè)教育是政府部門、大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)家等社會(huì)各界的共同責(zé)任[2]。

首先，創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是全體公民，創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)需要全社會(huì)的參與。我們以美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育為例，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展了一百多年，經(jīng)歷了從片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練到較為全面的非功利性系統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程。片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)能夠創(chuàng)造出更多工作崗位的人，讓受教育的對(duì)象成為自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的人。而較為全面的非功利性系統(tǒng)教學(xué)目的在于提高受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)不同工作的需要[3]。后者的訓(xùn)練更注重對(duì)受教育者的能力培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)予更新。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入到國(guó)民教育體系當(dāng)中，貫穿于人的一生。目前，我國(guó)由于就業(yè)導(dǎo)向的原因，使得創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中受到高度重視，但在基礎(chǔ)教育階段幾乎沒(méi)有涉及到創(chuàng)業(yè)教育，這會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的根本失敗。教育應(yīng)當(dāng)具有連貫性和一致性，基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育缺位，意味著在高等教育和繼續(xù)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育就如同“空中樓閣”，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)也表明我國(guó)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)轟轟烈烈，但是實(shí)際效果差強(qiáng)人意，這與我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育缺位有著直接關(guān)系，同時(shí)也會(huì)影響基礎(chǔ)教育本身的質(zhì)量提升。反觀歐美國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時(shí)也是衡量基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。當(dāng)然在基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育和高等教育階段的應(yīng)當(dāng)有所差異。

再次，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)當(dāng)普及。良性的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該貫穿人的一生，是終身教育體系中具有時(shí)代特征、不可分割的重要組成部分之一。在實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)當(dāng)是多種形式的。根據(jù)創(chuàng)業(yè)行為的突發(fā)性特點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的長(zhǎng)期積累性特點(diǎn)，通過(guò)整合各種教育資源，通過(guò)正式或非正式教育、正規(guī)或非正規(guī)教育等形式開展多樣化的創(chuàng)業(yè)教育，建立多種形式的創(chuàng)業(yè)教育組織，為社會(huì)成員開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的條件。

三、創(chuàng)業(yè)教育的核心

在上述創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不在于教給學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的顯性知識(shí)技能，不在于指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè)，不在于培養(yǎng)學(xué)生成為“企業(yè)家”、“老板”或者“商人”，而是教會(huì)學(xué)生具有企業(yè)家的思維方式――即企業(yè)家精神。德魯克認(rèn)為，企業(yè)家精神是一種社會(huì)創(chuàng)新精神，是一種革新行為，并把這種精神或行為提高到社會(huì)進(jìn)步的杠桿作用的地位[4]。本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)認(rèn)為[1][5]：企業(yè)家精神是企業(yè)家在企業(yè)建立和經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中所體現(xiàn)出的一種綜合才能，是一種隱形才能，企業(yè)家精神關(guān)系到一個(gè)企業(yè)能否健康有效的運(yùn)作。

創(chuàng)業(yè)教育的目的是企業(yè)家精神的培養(yǎng)，那么創(chuàng)業(yè)教育的核心在于這種企業(yè)家精神的傳遞。企業(yè)家精神的傳遞需要合適的載體。企業(yè)家精神的培養(yǎng)不僅需要顯性的知識(shí)技能，還需要隱性的企業(yè)家思維方式。知識(shí)技能的掌握不意味著一定能夠轉(zhuǎn)化為成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者靈活運(yùn)用于各種現(xiàn)實(shí)的企業(yè)活動(dòng)的情境，但是如果掌握了企業(yè)家思維方式就可以在不同企業(yè)活動(dòng)情景下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維，只有創(chuàng)新思維才能使創(chuàng)業(yè)過(guò)程始終保持向上的動(dòng)力。

企業(yè)家精神要求企業(yè)家具備一定的個(gè)性特征和個(gè)性傾向性。首先，企業(yè)家應(yīng)包含這樣一些特征：創(chuàng)造力、具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)、獨(dú)立自主、有激情、有冒險(xiǎn)傾向以及渴望自我實(shí)現(xiàn)等。個(gè)性傾向性是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作的自信程度，它影響一個(gè)人做事的意愿與能力。創(chuàng)業(yè)教育中要培養(yǎng)的企業(yè)家精神就是需要具備這種個(gè)性特征和個(gè)性傾向性，可以使企業(yè)家在不同企業(yè)活動(dòng)的情境中完成艱苦的任務(wù)，并且能夠調(diào)動(dòng)起其積極認(rèn)知能力，并對(duì)自身開創(chuàng)的事業(yè)充滿信心[5]。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

根據(jù)上述所論，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 在高等院校的創(chuàng)業(yè)教育期間貫通終身教育的思想和理念。在終身教育理論中已經(jīng)明確人們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的概念，但卻沒(méi)有解決三個(gè)問(wèn)題：第一，人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么；第二，如何學(xué)習(xí)才會(huì)使其所受的教育終身受用；第三，學(xué)習(xí)到的知識(shí)怎么樣才不會(huì)隨時(shí)間與空間的轉(zhuǎn)移而丟失。在大學(xué)階段對(duì)青年實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是終身教育目標(biāo)達(dá)成的重要路徑，是對(duì)終身教育理念的最好回應(yīng)。終身教育的實(shí)質(zhì)就是一種幫助人們獲得終身性就業(yè)知識(shí)和生存技能的教育，這與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，因此，從某種角度上，我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育本身也應(yīng)當(dāng)是一種終身性的教育。

2. 企業(yè)家精神教育進(jìn)入課堂并開發(fā)相應(yīng)的課程。企業(yè)家精神教育進(jìn)課堂要與地方的實(shí)際情況相一致，立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展。同時(shí)開發(fā)出貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的課程體系，這將是企業(yè)家精神教育進(jìn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對(duì)于中小學(xué)生而言，企業(yè)家精神教育重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)并體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、發(fā)展企業(yè)家的個(gè)性特征等 [1]。課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)是主題課程與專題課程相結(jié)合的形式。主題活動(dòng)課程是以企業(yè)家精神教育為核心，以各種實(shí)踐活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在多樣性的活動(dòng)和積極的實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。專題課程既可設(shè)置一定的必修專題，也可以提供較多的選修內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇。

對(duì)于高等院校的大學(xué)生而言，由于目前我國(guó)尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理或創(chuàng)業(yè)教育等專業(yè)，因此，在高等院校里，創(chuàng)業(yè)教育是跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的本專業(yè)特點(diǎn)來(lái)開設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育只有滲透到專業(yè)教育中，真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)家精神的教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖龍海.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向及實(shí)踐路徑――兼論企業(yè)家精神教育[J].教育研究.2011，374（3）.

[2]黃兆信，曾爾雷，施永川.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中的合作：理念、模式及其啟示[J].高等教育研究.2010，31（4）.

[3]徐小洲，張敏.創(chuàng)業(yè)教育的觀念變革與戰(zhàn)略選擇[J].教育研究，2012，388（5）.

第4篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：心育教學(xué)；滲透；心靈；體育教學(xué)；師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革獲得了很大的發(fā)展，就體育教學(xué)而言，開始將教學(xué)目標(biāo)著眼于提高學(xué)生的身心健康水平，可見，體育教學(xué)既包括對(duì)學(xué)生身體的鍛煉，還包括對(duì)學(xué)生心理的教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，在體育教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)心育教學(xué)理念的滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

在體育教學(xué)中，要加強(qiáng)心育教學(xué)理念的滲透，依賴于民主和諧的師生關(guān)系，這是提高學(xué)生體育技能和保證學(xué)生身心健康的重要基礎(chǔ)和保證。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著較大的區(qū)別，是以學(xué)生的身體鍛煉為主的教學(xué)，需要在教學(xué)的過(guò)程中穿插教與學(xué)以及學(xué)與練，這就會(huì)使學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間頻繁地接觸和交流，也只有民主和諧的師生關(guān)系才能夠使教學(xué)收到良好的效果。

在體育教學(xué)中，建立民主和諧的師生關(guān)系，需要在人格方面使學(xué)生與教師平等，同時(shí)要尊重學(xué)生的思想、情感和意志，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)的分析和研究，尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)造性。只有在民主和諧的師生關(guān)系的促進(jìn)下，學(xué)生的心理安全和心理自由才能獲得激發(fā)，并且學(xué)生與教師的交流才能密切，一方面學(xué)生可以明確教師的教學(xué)目的，另一方面教師對(duì)學(xué)生的接受和理解情況可以進(jìn)行有效的把握，這就為改進(jìn)體育教學(xué)提供了依據(jù)和參考。在民主和諧的師生關(guān)系下，頻繁的交流可以達(dá)到心理的共振和情感的共鳴，活躍課堂氣氛，進(jìn)而使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)中，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及操作能力可以起到積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而優(yōu)化體育教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對(duì)教材中的心理教育因素的挖掘

在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)心育教學(xué)理念的滲透，需要在民主和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷地挖掘教材中的心理健康因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視。體育教學(xué)內(nèi)容豐富并且形式多樣，這就需要教師在體育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱和教材的分析和研究，有效地把握其中的心理健康因素，合理地開展教學(xué)活動(dòng)。就體育教材而言，田徑課是重點(diǎn)，也是其他運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，因此要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立開拓進(jìn)取和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。而在球類教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，特別是教育學(xué)生做到勝不驕敗不餒。總之，在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要重視心育教育理念的滲透，加強(qiáng)對(duì)教材以及各項(xiàng)教育資源的挖掘，并綜合利用這些心理因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)，啟迪學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)情感。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

體育教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生的共同參與，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的把握，建立起以教師為主導(dǎo)、尊重學(xué)生主體地位的平衡模式。在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)形式多樣，這就很容易受到環(huán)境的影響，因此需要教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和指導(dǎo)。一方面，教師要以鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足要運(yùn)用合理的語(yǔ)言和方式進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其鼓勵(lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效把握，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，為促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造有利的條件。

1.保護(hù)學(xué)生的心靈

在體育教學(xué)實(shí)踐中，需要學(xué)生進(jìn)行較多的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的技能，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心靈的保護(hù)，特別是在體育競(jìng)賽中，教師要為學(xué)生樹立重在參與的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是要避免因?yàn)楸荣愂Ю鴮?dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心受挫傷的實(shí)例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心靈的保護(hù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

2.要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

為了順應(yīng)課程改革的要求，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，將體育課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此在體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生的身心發(fā)展提供足夠的機(jī)會(huì)，改進(jìn)教學(xué)方法，避免單純的講授和乏味的練習(xí)，而是要讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得體育學(xué)習(xí)的技能。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中滲透心育教學(xué)理念，需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，為有效地開展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)與心理教學(xué)的相互滲透中，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。體育教學(xué)與基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在較大的差異，單純靠課堂難以掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)，需要在課外進(jìn)行較多的練習(xí)，這樣就擺脫了課堂教學(xué)的束縛，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以舉行多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的體育技能，還可以加強(qiáng)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在對(duì)體育教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，在跳山羊時(shí)，有的學(xué)生有懼怕心理，不敢練習(xí)，針對(duì)這種情況，在課后布置學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)，然后講解示范后安排，勇敢大膽的學(xué)生帶頭練習(xí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、評(píng)價(jià)、保護(hù)和幫助的方法。在教學(xué)中，輔以游戲“跳背接力”“越障礙接力”等來(lái)增強(qiáng)練習(xí)的興趣，在鍛煉中不斷完善自我，提高自我監(jiān)督、自我控制能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此在體育教學(xué)中，在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，這就需要在體育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心育教學(xué)理念的滲透，促使學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，這就需要教師做好心理健康保健工作，從學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)，整合課堂教育中的各個(gè)要素，最終促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；創(chuàng)新；理念；方法

1 初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念

1.1語(yǔ)法教學(xué)方面的創(chuàng)新

在語(yǔ)法教學(xué)方面，需要采取不同的教學(xué)理念，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新。其一，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，盡量用圖表進(jìn)行表達(dá)，這樣可以明確語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；其二，在真實(shí)的語(yǔ)境中，盡量練習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目；其三，堅(jiān)持從分步呈現(xiàn)、分步練習(xí)到綜合運(yùn)用，達(dá)到層次清晰、循序漸進(jìn)的目的；其四，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察和實(shí)踐，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。作為初中英語(yǔ)教師，我們首先要重視語(yǔ)言的意義、情景和實(shí)際運(yùn)用，防止死摳語(yǔ)法和生搬硬套的不良教學(xué)方法，充分把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度。其次，把握語(yǔ)法教學(xué)的度，但是不能延伸過(guò)多，以免學(xué)生陷入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而要緊緊圍繞話題，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)法內(nèi)容相似的語(yǔ)境，促使學(xué)生參與實(shí)踐，并從中掌握所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)英語(yǔ)為考試的觀念

作為初中英語(yǔ)教師，我們需要以身作則，不能向?qū)W生灌輸英語(yǔ)，更不能為了應(yīng)付考試而采取其他不良手段。實(shí)踐證明，如果學(xué)生能夠做到“學(xué)以致用”，一般都能輕松而高效地學(xué)好英語(yǔ)；在初中英語(yǔ)課堂上，如果能夠改變教師與學(xué)生應(yīng)付考試的陳舊觀念，就一定能走出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困境。因此，要想真正改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理念，就必須制造一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境，同時(shí)要采用生動(dòng)活潑的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，從而讓學(xué)生用心去體會(huì)英語(yǔ)。

2 初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新的原則

2.1語(yǔ)言的實(shí)踐性原則

在初中英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言的輸入要優(yōu)于語(yǔ)言的輸出能力，在整個(gè)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)的讀和聽是輸入，英語(yǔ)的寫和說(shuō)是輸出部分，所以說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)聽讀第一步，說(shuō)寫第二步的相關(guān)規(guī)律和準(zhǔn)則，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是英語(yǔ)教育工作者運(yùn)用多種感官進(jìn)行綜合性的作用，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)的吸收以及傳遞的活動(dòng)或者過(guò)程。站在信息論的角度來(lái)說(shuō)，為了英語(yǔ)的交際所進(jìn)行的聽說(shuō)讀寫是整個(gè)聽話者或者是說(shuō)話者之間進(jìn)行信息輸入和輸出的交流過(guò)程。同時(shí)初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行大量的聽和讀方面的聯(lián)系，要通過(guò)相關(guān)的規(guī)則、情境在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，只有這樣才能真正說(shuō)得出好的英語(yǔ)，寫好英語(yǔ)。

2.2將學(xué)生作為主體的原則

在初中英語(yǔ)的創(chuàng)新性教育的過(guò)程中，要突出學(xué)生自身的主體性地位，要真正發(fā)揮好教師的指導(dǎo)性作用，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中敢于說(shuō)出英語(yǔ)，積極參與到英語(yǔ)的互動(dòng)中來(lái)，其次，教師不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，教師要通過(guò)記錄、分析等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生建立起真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好能力。

3 初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新方法

3.1單詞記憶法

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這些難記的單詞很一些有特點(diǎn)的單詞，我們可以在記憶單詞時(shí)采用分類記憶法，將單詞分類按照讀音，詞性，用途，種類等方式劃分，并且將這種方式在記憶單詞法時(shí)作為一個(gè)習(xí)慣，長(zhǎng)期的堅(jiān)持。對(duì)于教學(xué)詞的種類，句子的成分及五種基本類型的簡(jiǎn)單句等都有積極的作用。還可以在記憶中，采用直觀記憶法，可以利用圖片，實(shí)物和幻燈片等方式，作為教學(xué)的輔助工具，幫助學(xué)生記憶單詞。對(duì)于背一些特殊的單詞可以運(yùn)用對(duì)比記憶法，這種方式在學(xué)生記憶同義，反義詞或者同根詞時(shí)，對(duì)比起來(lái)記憶效果會(huì)更好，并且這一方式在這類詞匯的記憶時(shí)，還可以防止記憶的棍淆。還可以采用聯(lián)想記憶法，通過(guò)想象力，，將單詞與單詞之間的關(guān)系通過(guò)有趣的事情建立起來(lái)，使單詞的記憶能夠更加的牢固，也使得記憶單詞變得更有趣味。

3.2創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新交流能力

英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。能夠運(yùn)用英語(yǔ)跟外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言交流，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。然而，美國(guó)教育學(xué)家彼得克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！闭莆罩R(shí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)也是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言交際的環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)，沒(méi)有得到充分的鞏固和提高，因此就會(huì)出現(xiàn)懂得說(shuō)，不懂得聽，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就大大的受到打擊。此時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，可通過(guò)齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力；創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過(guò)程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。

例如，學(xué)了Shopping之后，我為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時(shí)，就有了想要上來(lái)表演的愿望。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：誰(shuí)能用英語(yǔ)來(lái)購(gòu)物，那么，他所買的物品就作為獎(jiǎng)品歸其所有，同學(xué)們就更加爭(zhēng)先恐后了。在這樣的交際活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)?，在這樣的交流場(chǎng)所，學(xué)生是自主的，沒(méi)有心理壓力，敢于表達(dá)自己，還能根據(jù)自我需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng)，無(wú)形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3閱讀和寫作能力的創(chuàng)新提高

閱讀和寫作能力，是提升英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)造生動(dòng)的情景模式。比如，在課堂教學(xué)中，或者在日常生活中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報(bào)，以及聽說(shuō)讀寫的能力，盡量在每一節(jié)課上設(shè)置不同的情景模式，將對(duì)話的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。另外，在每節(jié)課上，盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行演講，或者講述英語(yǔ)故事，通過(guò)這種簡(jiǎn)單、生動(dòng)的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.4多媒體信息技術(shù)的采用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，深受廣大英語(yǔ)教師的采用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。首先，多媒體教學(xué)，可以激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。再次，用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽、說(shuō)、讀、寫形成習(xí)慣。然后，利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂，聽英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，寫英語(yǔ)，從而養(yǎng)成聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中老師要充分研究教材以及初中生的特點(diǎn)，做到教學(xué)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃定安.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，33：32.

第6篇：教育的核心理念范文

一、目前中學(xué)生心理現(xiàn)狀

（一）來(lái)自于學(xué)習(xí)方面的壓力。

中學(xué)時(shí)期，由于學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，有的學(xué)生因不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的壓力，表現(xiàn)出精神不振、記憶力下降、學(xué)習(xí)效率低、記憶力下降等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理；還有的在考試過(guò)程中出現(xiàn)考試焦慮，一旦考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想的影響下考試排名次、張榜、搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的心理往往處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中。

（二）人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

1.與教師的關(guān)系問(wèn)題。這主要是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理、攻擊行為等。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望，產(chǎn)生消極情緒，使得師生關(guān)系日趨緊張。

2.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，多數(shù)中學(xué)生都希望能有知心朋友，在自己情感需要的情況下，尋求朋友的理解、支持和信任，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感。由于有的同學(xué)處理不好同學(xué)關(guān)系，甚至關(guān)系緊張，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和自卑感，有時(shí)處理同學(xué)關(guān)系時(shí)會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從。

3.與父母的關(guān)系問(wèn)題。有的家長(zhǎng)缺少與孩子的溝通，甚至出現(xiàn)專制式教育，讓孩子感覺(jué)不到家庭的溫暖、和諧、民主，導(dǎo)致孩子的性格孤僻、自私、專橫等。不和睦的家庭更會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

（三）青春期心理問(wèn)題。

1.逆反心理。中學(xué)階段也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生的階段。中學(xué)生要求獨(dú)立的意識(shí)開始增強(qiáng)，不想依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，但是在老師和家長(zhǎng)的眼里他們總是孩子，對(duì)他們關(guān)愛(ài)有加，總是避免不了干涉他們的學(xué)習(xí)和生活，這樣容易引起他們的反感，導(dǎo)致其形成很強(qiáng)的逆反心理。

2.早戀問(wèn)題。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”，高中這種現(xiàn)象較為突出，一些學(xué)生由此感到“煩躁不安，吃不下，睡不香”，由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，成績(jī)開始下降。

（四）不能正確對(duì)待挫折。

現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，大多獨(dú)立意識(shí)差，嬌氣，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就受不了，耍態(tài)度，哭鼻子。有的學(xué)生因?yàn)榧揖池毢瑫r(shí)時(shí)感到矮人一截；有的學(xué)生由于父母離異，便封閉了自己。因此，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫力的培養(yǎng)極有必要。教師應(yīng)教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，分析學(xué)生受挫折的原因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的容忍力。

二、維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策

（一）給教師寬松的教學(xué)環(huán)境，讓教師保持良好的心理狀態(tài)。

關(guān)注學(xué)生心理健康，最大的力量來(lái)自于教師。教師不論承載了多重的負(fù)荷，都要控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要充滿信任，充滿期待，用自己良好的心理影響學(xué)生的心理發(fā)展。社會(huì)應(yīng)為教師減負(fù)，關(guān)心、理解教師的工作，使教師先擁有健康的心理。如今教師所承載的負(fù)荷大大超過(guò)人們所能想象的程度，學(xué)校內(nèi)部的種種評(píng)比、有些家長(zhǎng)動(dòng)輒告教師狀，令教師時(shí)時(shí)感到心理緊張。教師的心理不健康，又怎能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理呢？因此，適當(dāng)給教師松綁，給教師營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，是很有必要的。希望能多些這樣的呼聲，在對(duì)教師嚴(yán)格要求的同時(shí)，也對(duì)教師多些諒解，多些寬容。

（二）學(xué)生的心理健康教育需多方關(guān)注。

心理健康教育不僅應(yīng)在思想品德課中，還應(yīng)滲透到其他各科教學(xué)中。不僅學(xué)校、教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，家庭、社會(huì)也應(yīng)多方面重視學(xué)生的心理健康教育，形成合力，這樣才能讓中學(xué)生從心理上得到呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

1.教師要把心理健康教育貫徹到整個(gè)教學(xué)中。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的不同反應(yīng)，了解他們的心理需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，努力創(chuàng)造一種民主、寬容、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能。對(duì)于突然出現(xiàn)的偶發(fā)事件，要學(xué)會(huì)冷處理，用寬容和關(guān)愛(ài)了解他們的心理感受，讓他們從心理危險(xiǎn)的狀態(tài)中走出來(lái)，重新調(diào)適自己的心理狀態(tài)，去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活。如果教師能敏銳地觀察到學(xué)生的心理異常表現(xiàn)，并及時(shí)疏導(dǎo)，或許在一定程度上就可以避免一些青少年犯罪的發(fā)生。

2.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校在開展素質(zhì)教育的過(guò)程中，要把學(xué)生的心理教育納入整個(gè)教育工作的日程中，比如開設(shè)心理健康教育課或定期舉辦講座、開辦學(xué)生心理咨詢室、開設(shè)心理咨詢熱線等，為學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。利用多種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自學(xué)鉆研，建立一支專業(yè)精、教育觀念科學(xué)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，有意識(shí)地鼓勵(lì)教師在學(xué)科中滲透心理健康教育。此外，還要發(fā)揮好班主任在心理健康教育有的優(yōu)勢(shì)作用，創(chuàng)造良好的校園心理環(huán)境。不論是班主任還是任課教師，都有責(zé)任通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷等方法，多方了解學(xué)生，主動(dòng)學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識(shí)，多理解學(xué)生。未成年人是社會(huì)的財(cái)富，每一個(gè)有責(zé)任心的教師都要盡自己最大可能幫助學(xué)生解決心理困惑。

第7篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：綜合性藝術(shù)；新教育理念；新教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0107-02

綜合性藝術(shù)課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革所誕生的新型課程。自實(shí)施以來(lái)，以其鮮明的人文精神、全新的教學(xué)理念和改革創(chuàng)新的意識(shí)，給傳統(tǒng)的藝術(shù)教育者們帶來(lái)了劇烈的震蕩。新課程給教師帶來(lái)的不僅是教育思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是，促使老師們?cè)诓粩嗟奶剿骱妥非笾袑?shí)現(xiàn)其自身的創(chuàng)造價(jià)值和人生價(jià)值，還出現(xiàn)了學(xué)生熱情高漲、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的大好局面。教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的興趣提高了，在與其他學(xué)科的融合溝通上很成功。學(xué)生的參與性增強(qiáng)，課堂氣氛有了很大的改善。這些成績(jī)的取得，和綜合性藝術(shù)課程要求的新教育理念有很大的關(guān)系。綜合性藝術(shù)課程涉及的教育理念非常多。本文試探究其中兩方面：一是教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題；二是教育理念的實(shí)踐問(wèn)題。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題

教師角色轉(zhuǎn)換的一個(gè)方面是重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)很重要的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，注意知識(shí)的傳授，但忽視人的發(fā)展。教師是知識(shí)的唯一擁護(hù)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生要在教師的監(jiān)督、控制下學(xué)習(xí)中小學(xué)的課程，就是要求學(xué)科本位、知識(shí)本位走向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)的重點(diǎn)，有了由重知識(shí)的傳授到重學(xué)生的發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)變。綜合性藝術(shù)課程有助于將整個(gè)教學(xué)變成一個(gè)既是學(xué)生掌握終身發(fā)展必備知識(shí)技能的過(guò)程，又是一個(gè)開發(fā)潛能、形成良好個(gè)性和健全人格的過(guò)程。不像過(guò)去單一地接受知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，這將對(duì)整個(gè)中小學(xué)教育有積極的影響。

另外一個(gè)方面是綜合性課程中的師生關(guān)系問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教師角色中，教師是先生，學(xué)生是后生；從先生的角度更注意的是教，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)。綜合性藝術(shù)課程所倡導(dǎo)的是由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。知識(shí)要源源不斷，都是從量上去考慮的。知識(shí)絕不是一個(gè)儲(chǔ)存多少的問(wèn)題，或是教給學(xué)生多少的問(wèn)題，而是一個(gè)如何學(xué)習(xí)、如何處理這些知識(shí)的問(wèn)題。所以在由教師向?qū)W生教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，由重教到轉(zhuǎn)向重學(xué)的轉(zhuǎn)變，也是教師角色轉(zhuǎn)變后帶來(lái)的新型的師生關(guān)系。在綜合性藝術(shù)課程里，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主體。教師不僅僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，同樣是學(xué)生的學(xué)友，而且也是學(xué)生的朋友。教師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間來(lái)，共同探討的這種氣氛，大大縮短了師生的距離，讓學(xué)生感覺(jué)老師非常親切。這種新型的師生關(guān)系，給藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了欣欣向榮的景象。這種平等的師生關(guān)系，使學(xué)生們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加明朗。

二、教育理念的實(shí)踐問(wèn)題

綜合性藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的交往和互動(dòng)，師生雙方互相溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生彼此之間的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)包括情感都是一種交通的狀態(tài)。怎樣把這種進(jìn)步的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，是不是還需要一些學(xué)習(xí)、反思和不斷地積淀，這是很重要的。先有好的理念，我們只是在理念上承認(rèn)它，但是不能變成教學(xué)行為，實(shí)際上學(xué)生們還是不能真正受益，不能改變我們的課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中，對(duì)自己的所作所為進(jìn)行不斷的反思很重要。老師和老師之間互相學(xué)習(xí)、共同合作的當(dāng)中，也可以獲得很多新的靈感。另外，如果老師放下架子，把某些課題跟學(xué)生一起討論，往往能得到意想不到的效果。學(xué)生主動(dòng)地參與、自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到尊重。當(dāng)一個(gè)人受到尊重的時(shí)候，他的潛能就能夠發(fā)揮出來(lái)。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行不斷地反思學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)課題中也就更落實(shí)了一些新的教學(xué)理念。教師角色轉(zhuǎn)變之后，師生之間的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，就是我們講的教學(xué)相長(zhǎng)。不一定是我們?nèi)ソo學(xué)生，學(xué)生同樣能給我們很多的教學(xué)資源。在好的教育理念和教學(xué)行為之間，怎樣把理念變成行為？一個(gè)好的理念，真正去掌握不是會(huì)說(shuō)了就是掌握這個(gè)理念，更重要的是在實(shí)踐中，去加深對(duì)理念的了解，這就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

一個(gè)好的優(yōu)秀教師，一定要有先進(jìn)的教育理念來(lái)做指導(dǎo)，同時(shí)要在實(shí)踐中把理念變?yōu)樽约旱慕逃袨椤Ｔ诮逃袨榈膶?shí)踐中又強(qiáng)化了理念的形成和樹立。在這樣一個(gè)實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中做，在實(shí)踐中悟，悟完了以后再在實(shí)踐中更高層次地去實(shí)踐。藝術(shù)教育課程的教育理念的實(shí)施，因?yàn)榉磸?fù)的實(shí)踐過(guò)程，也說(shuō)明了一個(gè)通理，就是任何人的學(xué)習(xí)都是終身的，不是簡(jiǎn)單的一節(jié)課、一個(gè)學(xué)期。特別是綜合課程，每個(gè)教師都迫切感到需要學(xué)習(xí)，因?yàn)樗囆g(shù)課程的老師都是受的單科教育，而且過(guò)去的單科又是受到單科的知識(shí)技能的教育，過(guò)于重視知識(shí)的技能。因此，加強(qiáng)自身的藝術(shù)文化修養(yǎng)，在實(shí)踐中和學(xué)習(xí)中提升自己、完善自己對(duì)藝術(shù)課程的理念是尤為重要的。在實(shí)踐當(dāng)中，有很多老師已經(jīng)在有意無(wú)意地嘗試著做了很多種藝術(shù)形式融合的工作，這是教學(xué)實(shí)踐的要求，也是藝術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)。

綜合性藝術(shù)課程教育中，不論是教師角色的轉(zhuǎn)變，還是理論的形成來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，以至于提高自身的全面修養(yǎng)，其實(shí)都需要在實(shí)踐中和學(xué)習(xí)中來(lái)適應(yīng)課程的需要。在課程面前我們藝術(shù)教師要有時(shí)刻迎接挑戰(zhàn)的信心；反過(guò)來(lái)也是為教師帶來(lái)一種機(jī)遇。在機(jī)遇面前，抓住機(jī)遇，不斷完善自己、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐后的反思，這樣我們將成為學(xué)習(xí)型的教師、研究型的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]常銳倫.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版社，2005.

[3]吳廷玉，胡凌.繪畫藝術(shù)教育[M].人民出版社，2001.

第8篇：教育的核心理念范文

從接觸到實(shí)踐“生本”教育的一年中，“生本”教育帶給筆者很大的沖擊和感悟，筆者對(duì)它也有了較深層次的理解：

（一）以學(xué)生為本,突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

從矛盾論的觀點(diǎn)來(lái)看，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。所以，在教和學(xué)這對(duì)矛盾中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，學(xué)生才是學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本動(dòng)因。在“生本”教育中，課堂教學(xué)完全改變了傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主體作用，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生成為真正意義上課堂的主人，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（二）突出學(xué)習(xí)，利用了學(xué)生本能的學(xué)習(xí)能力

“生本”教育與以往教育模式的最大區(qū)別就是教育過(guò)程，以往的教育是教師講完后學(xué)生再學(xué)，學(xué)生如沒(méi)看懂也只能自己摸索還要趕著學(xué)下一課；“生本”教育是先設(shè)的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，后在小組、全班的交流中得到提升，讓學(xué)生真正理解，真正把知識(shí)學(xué)到手。所謂利用學(xué)生本能的學(xué)習(xí)能力,是指學(xué)習(xí)是人的一種與生俱來(lái)的能力。學(xué)習(xí)是人的一種本能,而且學(xué)習(xí)的意義和目的,就是豐富和發(fā)展人的本能(自然的、社會(huì)的),教育者所要做的,就是尊重生命，相信生命，依靠生命,教育者所有的希冀與理想都可以依托生命去實(shí)現(xiàn)。

二、“學(xué)案”教學(xué)的探索

“學(xué)案”教學(xué)體現(xiàn)的是“生本”教育的理念：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！皩W(xué)案”教學(xué)完全符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：真正做到在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。

（一）“學(xué)案”教學(xué)的概念與模式

“學(xué)案”教學(xué)是學(xué)生依照教師提供的學(xué)案進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者所在學(xué)校所嘗試的“學(xué)案”教學(xué)模式是：自主課――展示課――反思課――習(xí)題課。即:教師編寫學(xué)案――學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主先學(xué)――自主課堂學(xué)習(xí)小組交流研討――學(xué)生為展示準(zhǔn)備學(xué)習(xí)報(bào)告――展示課展示學(xué)習(xí)成果――展示中實(shí)現(xiàn)班級(jí)交流――課后反思――習(xí)題課中形成知識(shí)鞏固。

1. 編寫學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，確保有效的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。因此，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生的學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。學(xué)案要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等內(nèi)容。一份好的學(xué)案勢(shì)必有一條明線清晰地呈現(xiàn)學(xué)法、考法和記法；更應(yīng)有一條暗線清楚地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程。

學(xué)案在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上突出以學(xué)生為主體的思想，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式等；對(duì)不同水平的學(xué)生要求完成的任務(wù)有所不同；提供的學(xué)習(xí)方法力求多樣、具體、實(shí)用；學(xué)習(xí)過(guò)程盡量從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，設(shè)置多種多樣的語(yǔ)言體驗(yàn)環(huán)境；充分開放教學(xué)資源，并積極鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)資源。

2. 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)思考，與同伴討論、交流，請(qǐng)教師長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的成果是寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報(bào)告。

3. 學(xué)生課堂展示

課堂上教師讓學(xué)生以多種方式充分地展示。展示不是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，而是要讓學(xué)生展現(xiàn)解答問(wèn)題的過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)生的思維。參加展示的同學(xué)越多越好，展示的問(wèn)題越多越好。要知道，人們的最高追求就是價(jià)值追求，學(xué)生展示的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)他們自身價(jià)值的過(guò)程。課堂上學(xué)生展示時(shí)，教師要認(rèn)真地觀察學(xué)生的行為，耐心地傾聽學(xué)生的見解，以便能有效地引導(dǎo)學(xué)生。教師必須學(xué)會(huì)傾聽，一定要讓學(xué)生把話說(shuō)完，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不出來(lái)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)出來(lái)。傾聽就表示尊重，沒(méi)有尊重就沒(méi)有民主，不尊重就容易造成滿堂灌！

4. 反思

學(xué)生通過(guò)展示，反思自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，悟出好的學(xué)習(xí)方法，并能繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？偨Y(jié)的過(guò)程是不斷進(jìn)行的過(guò)程，總結(jié)出的結(jié)論應(yīng)寫在學(xué)習(xí)備忘錄里。

5. 習(xí)題課

教師集體精選習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。教師通過(guò)批閱發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題先由學(xué)生解決，解決不了的教師再幫助解決。

（二）“學(xué)案”教學(xué)展示課實(shí)例

Unit 5 Traveling abroad課堂實(shí)錄稿（節(jié)選）

Discussion

T: In the last period, we have finished task 1 to task 3.Now,you are given 10 minutes to have a discussion about the three tasks.

(The students have a discussion about the tasks)

Distribute the tasks

T: Which group will show the tasks?

Student G in Group 7: Our group will show task 1.

Student H in Group 9: Our group will show task 2,No ① and ②.

Student I in Group 15: Our group will show task 2,question ③ and ④.

Task 1

T: Now, Group 7 please show your answers of task 1.

Student J in Group 7 write their answers on the blackboard.

Para.1 No.6 Para.2 No.1 Para.3 No.7 Para.4 No.4

Para.5 No.2 Para 6 No.5 Para.7 No.3

Student K in Group 7: Do you have any problems in this part?

Ss: No.

T: Group 7 have done a good job, now you all have a clear understanding about the main idea of each paragraph.

Task 2

T: Now, let’s go to the next task.

Student L in Group 9: The answer to the first question is “She is in England to study at a university. She has been in England for six months.”

T: Then, for what does she study in the university?

Student L in Group 9: She studies in the university for a business qualification.

T: So the answer to the first question should be…

Student L in Group 9: She is in England to study in a university for a business qualification.

T: Do you agree?

Ss: Yes.

Student M in Group 9: I will explain the next question: Why is she doing a preparation course first? The answer to this question is on Page 38, Line 18 and 19: Studying here is quite different from studying in China, so you need some preparation first. Do you have any different idea? (ask the other students)

Ss: No.

Student N in Group 15: Question 3: Why did Xie Lei feel like a child when she first arrived in England? The answer to this question is: She had to learn almost everything again. Do you agree with me? (ask the other students)

Ss: Yes.

Student O in Group 15:I will explain the answer to Question 4: Which two types of people have helped Xie Lei most since she came to England? Please look at Page 38, Line 34: Xie Lie lives with a host family who give her lots of good advice. From the Paragraph 5,we know the tutor helped her write an essay and encouraged her to contradict the authors she had read. So the answer is: Her host family and her tutor have helped Xie Lei most. Are you clear? (ask the other students)

Ss: Yes.

Task 3

T: Now, please say something about the qualities that we learn from Xie Lei.

Student P in Group 13: I think she is adaptable. She left her city to go to England even though she had never traveled abroad before, and after several months, she feels at home in a strange country.

Student Q in Group 2: I think she is fearless. Because she dares to study abroad alone.

Student R in Group 14: I think she is easy??going. For she is getting on well with her host family and other college students.

Student S in Group 6: Our group believe that she is serious about her work, and the evidence of our idea: Above all, she did research on the Internet for her essay. Besides, when her tutor didn’t give her a good mark, she went to her tutor to ask the reason. Thirdly, she overcame many difficulties, and became a more autonomous learners in the end.

Student T in Group 5: I think she is persevered when she first arrived, she had problems, but she tried her best to overcome them.

Student U in Group 8: I also think she is persevered because she didn’t give up when her first essay failed.

T: From your discussion, I know you have a better understanding of the text and know more about Xie Lei. She is a fearless, adaptable, easy??going, persevered girl, and she is serious about her work. These are good qualities, so I hope you will also have these qualities.

Conclusion:

T: From this period, we know the advantages and disadvantages of studying abroad. A student studying abroad may meet with some difficulties just as you have found. Besides, we also understand the text better, know some good qualities Xie Lei has.

T: Now, class is over, see you!

Ss: See you.

課后反思：上完本節(jié)課，我有一個(gè)很深的體會(huì)：只要給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，放手讓他們?nèi)プ?，他們?huì)做的很好。任務(wù)一和任務(wù)二是針對(duì)課文的理解而設(shè)計(jì)的，本來(lái)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)言的組織上存在一定的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)小組討論，這些問(wèn)題基本解決了，學(xué)生在討論中改正了自己的錯(cuò)誤。展示課中對(duì)于問(wèn)題的分析也很到位。任務(wù)三是在理解全文的基礎(chǔ)上分析文章主人公謝蕾的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生們的發(fā)言真的超出了我的預(yù)期，他們多方位、多角度地分析，把謝蕾的優(yōu)秀品質(zhì)提煉了出來(lái)。這個(gè)過(guò)程也引導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要有克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心。這節(jié)課的所有教學(xué)任務(wù)基本上都是由教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的展示完成的。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、“學(xué)案”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）充分挖掘教師集體資源，克服個(gè)體資源不足

學(xué)案的編制要求教師的教必須以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，這就要求教師以學(xué)定教，必須根據(jù)課堂上的情境不斷形成新的專業(yè)知識(shí)或技能，以適應(yīng)教學(xué)的新要求。為了適應(yīng)上述要求，教師之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)智慧碰撞，集思廣益，取各家之長(zhǎng)，在深思熟慮的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)英語(yǔ)教科書的深度理解，以便更好地把握教學(xué)。

（二）充分利用學(xué)生資源，彌補(bǔ)教師單方面資源的不足

“學(xué)案”教學(xué)將教與學(xué)更妥善的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生把傳授知識(shí)也當(dāng)成自己的任務(wù)，而不只是老師的職責(zé)。因此，它能夠把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，學(xué)生資源得到了開發(fā)和應(yīng)用，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（三）“學(xué)案”教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生捕獲、判斷和利用信息的能力

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生拿到學(xué)案首先要自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)案創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境、語(yǔ)用任務(wù)，結(jié)合教科書，尋求相關(guān)信息，達(dá)到理解的目的。這能夠培養(yǎng)學(xué)生捕獲、選擇、搜集、加工、傳遞、吸收利用信息的能力。

第9篇：教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞：新課程改革　自主學(xué)習(xí)　優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)　提高課堂效率

新課程改革下的高中數(shù)學(xué)新教材以“綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問(wèn)題引入、更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律”等鮮明的特點(diǎn)，為一線教師進(jìn)行教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。如何科學(xué)、合理、正確地使用好數(shù)學(xué)新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力，從而真正貫徹素質(zhì)教育的理念，是我們每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材，它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)

1.知識(shí)體系的綜合編排，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來(lái)分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系，安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接，符合邏輯上的基本規(guī)則，在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì)，工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

3.采用實(shí)際問(wèn)題引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章節(jié)前圖的設(shè)計(jì)為了說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，章節(jié)前引言從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出，閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法，習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4.增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

二、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

我國(guó)新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過(guò)程的一點(diǎn)體會(huì)：

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)

高中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，在閱讀的過(guò)程中我注意設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性