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第1篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；綜合素質(zhì)

2016年9月頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了核心素養(yǎng)的概念，構(gòu)建了核心素養(yǎng)的價值體系，明確了核心素養(yǎng)的教育要求，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好的參考。在教育改革的形勢下，學(xué)生核心養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到人們的重視，且隨著核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的實踐，學(xué)科的核心素養(yǎng)也逐漸涌現(xiàn)，并成為指導(dǎo)課堂教學(xué)的指揮棒之一。體育是小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段不可或缺的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、健全學(xué)生人格和鍛煉學(xué)生品質(zhì)的載體，體育教師在教學(xué)活動中，要踐行核心素養(yǎng)的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育運動中收獲快樂。

1核心素養(yǎng)概述

所謂核心素養(yǎng)，即指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一種發(fā)展趨勢，更是落實立德樹人根本任務(wù)的著力點，同時也是衡量教學(xué)成果的一項指標。在核心素養(yǎng)日益受到重視和快速發(fā)展的時期，學(xué)科核心素養(yǎng)也日益顯現(xiàn)。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋運動能力、健康行為和體育品德等方面的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生體育運動習(xí)慣和終身體育的意識，促使其形成熱愛體育、熱愛生活的態(tài)度。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期性、系統(tǒng)性的工作，體育教師在教學(xué)時，需要在把握學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生利用自身積累的運動知識、技能參與各種體育活動，培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣，并突出其主體地位。與此同時，體育教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，當其具有健康行為，便會逐步學(xué)會健康管理，養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛生命的良好生活模式，從而形成勇敢頑強、積極向上的精神，這對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著深遠的影響。

2現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)理念傳統(tǒng)單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等多方面因素的影響，在體育教學(xué)活動中，存在著教育理念單一的現(xiàn)象，再加上沒有對體育教學(xué)形成完善的評價機制，相當一部分學(xué)校將體育納入了“副科”的范疇，甚至認為體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生放松身心，卻忽視了學(xué)生運動習(xí)慣和體育品德的培養(yǎng)。另外，由于片面的體育教學(xué)理念，導(dǎo)致體育學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位無法體現(xiàn)，特別是在期末考試到來時，體育課被其他學(xué)科擠占的現(xiàn)象較常見，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生體育運動積極性不高的問題出現(xiàn)。在這樣的情況下，體育教學(xué)活動并不能發(fā)揮出自身的價值，僅將體育作為一項放松身心的活動，學(xué)生便不能在體育教學(xué)活動中汲取更多的核心素養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

2.2學(xué)生的主體性不高

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體性地位更加突出，而且在體育教學(xué)活動中，唯有讓學(xué)生成為課堂的主體，才能激發(fā)其興趣，進而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體性不高，通常由體育教師負責(zé)教學(xué)活動的設(shè)計與開展，學(xué)生在上課時，需要按照體育教師事先設(shè)計的教學(xué)方案活動，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動接受的地位，一方面影響了其參與體育活動的主觀能動性，另一方面不利于學(xué)生運動習(xí)慣和終身體育意識的形成，也不利于獲得良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。在體育教學(xué)活動中，唯有讓學(xué)生參與到體育教學(xué)活動設(shè)計與實施的過程中，才能增強其在體育教學(xué)活動中的情感，從而使其形成勇敢頑強、積極向上的精神，進而樂觀地面對生活。

3以核心素養(yǎng)為目標的體育教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

體育教師在體育教學(xué)中扮演著十分重要的角色，在很大程度上決定著體育課堂教學(xué)的效果。在體育教學(xué)實踐中，體育教師要學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，強化核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的運用，樹立“立德樹人”的教育目標，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育等落后的理念，促使核心素養(yǎng)成為指導(dǎo)體育教學(xué)活動的“指揮棒”，重視學(xué)生體育品德與運動習(xí)慣的培養(yǎng)，切實讓學(xué)生在運動中收獲健康的自己，實現(xiàn)健康成長的目標。在創(chuàng)新體育教學(xué)模式時，體育教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，根據(jù)學(xué)生的身心特點、興趣愛好創(chuàng)新教學(xué)形式，有效地迎合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，可以組織一些趣味性的游戲活動，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中，既收獲健康的體質(zhì)，又體驗體育運動帶來的愉悅感。例如，在體操教學(xué)時，可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干個小組，并采取比賽和游戲的方式進行教學(xué)，增強其合作教育的意識，有利于學(xué)生良好體育品德的形成。另外，體育教師還要與時俱進，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)思維，促使體育教學(xué)活動更加新穎、更加豐富。

3.2關(guān)注訓(xùn)練要點，提升運動能力

運動能力是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生良好身體素質(zhì)的表現(xiàn)，更是其進行體育鍛煉的必要基礎(chǔ)。因此，在體育教學(xué)時，體育教師要有意識地提升學(xué)生的運動能力，當學(xué)生熟練掌握了運動技巧，便會在運動過程中增強自信，產(chǎn)生熱愛體育的情感。例如，在體育教學(xué)中，相當一部分學(xué)生對中長跑運動有著一定的畏懼心理，體育教師需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況開展力量訓(xùn)練活動，開展跨步跳、半蹲和下蹲等鍛煉活動，增強學(xué)生的腿部力量，并適當?shù)亻_展快速擺臂、原地高抬腿等訓(xùn)練，從而增強學(xué)生的腹部力量，在學(xué)生具備了基礎(chǔ)的中長跑運動能力后，組織變速跑比賽、中長跑對抗賽等活動，也可以將游戲與學(xué)生中長跑訓(xùn)練有效結(jié)合，增強中長跑運動的趣味性，從而增強學(xué)生的耐力，強化其基礎(chǔ)運動能力，這樣才能更好地使其融入體育運動活動。另外，在籃球教學(xué)活動中，投籃教學(xué)是重難點，體育教師可以將體育教學(xué)活動劃分為基礎(chǔ)階段、進階階段和提升階段，在基礎(chǔ)階段需要分解投籃的動作，引導(dǎo)學(xué)生掌握投籃技能，而在進階階段，體育教師則需要對學(xué)生的投籃動作進行訓(xùn)練，保證投籃動作的正確性，在提升階段著重提高其投籃的命中率，從而有效地提升學(xué)生的運動能力，強化他們的核心素養(yǎng)。

3.3組織體育比賽，形成健康行為

比賽一直是重要的體育形式，能在比賽的賽場上施展自身的力量與水平，并為班級爭光，是每一位學(xué)生的夢想，且在比賽活動中，學(xué)生會獲得成就感，對其健康運動行為的養(yǎng)成具有一定的促進作用。例如，定期開展田徑比賽活動，設(shè)計800m跑、5000m跑和10000m跑等項目，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇項目，在參與中長跑運動的過程中，鍛煉自身勇敢、頑強的品質(zhì)，形成熱愛中長跑運動的健康行為。與此同時，學(xué)校也可以開展春季運動會等活動，活動可以涵蓋足球賽、籃球賽、長跑運動、立定跳遠和跳高運動等，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和班級，給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，實現(xiàn)“以賽代練，賽練融合”的體育教學(xué)目標。另外，在體育比賽活動中，體育教師要根據(jù)每一位學(xué)生的情況，幫助其制定運動目標，在運動目標的驅(qū)動下，促使訓(xùn)練任務(wù)變?yōu)閯恿?，學(xué)生每完成一個目標，參與中長跑運動的信心就會增加，并在運動的過程中形成健康的生活方式，同時體育教師還可以在每一項運動中設(shè)置相應(yīng)的目標，如在學(xué)校組織的馬拉松運動中，每1000m設(shè)置1個目標，全程保證了“一階段一環(huán)境、一階段一目標、一階段一心情”，從而振奮學(xué)生的精神，形成“我愛體育、我愛運動”的健康行為。

3.4成立體育社團，強化體育品德

實質(zhì)上，體育社團是連接體育課內(nèi)外的有效方式，為學(xué)生發(fā)展自身的體育特長創(chuàng)造了平臺，并在校園內(nèi)營造出熱愛運動的濃厚氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德，為其終身體育的發(fā)展營造條件。在體育教學(xué)活動中，體育教師需要鼓勵學(xué)生成立體育社團，同時這也是突出學(xué)生在體育活動中主體地位的表現(xiàn)，學(xué)校則可以開辟籃球、足球和乒乓球運動場地，向?qū)W生提供豐富多彩的體育運動器材，在不影響正常教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，為社團活動的組織奠定基礎(chǔ)，體育教師在學(xué)生成立體育社團和開展體育活動時，要提供專業(yè)性的指導(dǎo)與幫助。例如，成立武術(shù)、街舞、羽毛球、田徑、籃球、網(wǎng)球等體育類社團活動，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣選擇社團加入，且加入社團的學(xué)生可以自主制定活動方案、自主開展體育活動，體育教師在體育社團中扮演著指導(dǎo)性的角色，如此既培養(yǎng)了學(xué)生的體育運動習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，且社團活動學(xué)生遵守規(guī)則、尊重他人等良好體育品德的形成有較大的積極作用。另外，在體育社團的影響下，大部分學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣加入社團，更有利于營造出濃厚的體育運動氛圍，形成積極向上的精神風(fēng)貌。

4結(jié)語

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是進行教育創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是“立德樹人”理念的著力點。體育教師在體育教學(xué)實踐中，需要意識到核心素養(yǎng)的概念與價值，在把握現(xiàn)階段體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生愛上體育，并在運動中收獲樂趣、強健體魄。

參考文獻：

［1］劉紅兵.體育核心素養(yǎng)視域下高校課內(nèi)外一體化教育價值體現(xiàn)與實施策略［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2021，20（10）：63-66.

第2篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

一、補償性體能的基本概述

補償性體能通常是一個人在體育鍛煉中，能夠保證自己準確掌握某項運動技術(shù)，或者完成某個體育動作所需的體能。教師在對學(xué)生展開體能訓(xùn)練時，一般可根據(jù)學(xué)生的這一體能需要，為其設(shè)計合適的訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生相應(yīng)的體能可以得到補充，促進學(xué)生體能的進一步發(fā)展。學(xué)生是不同的個體，每個人的體能水平都是不一樣的，教師在開展補償性體能訓(xùn)練過程中，需根據(jù)學(xué)生的實際情況進行，要確保學(xué)生獲得的補償性體能與自己的運動技能相輔相成。在當前的初中體育教學(xué)中，補償性體能訓(xùn)練的占比并不大。一方面，教師對學(xué)生的這一體能缺乏足夠的重視，將更多的教學(xué)精力都放在體育課程相關(guān)的體育訓(xùn)練項目上，對學(xué)生的補償性體能缺乏關(guān)注。教師的忽視，會讓補償性體能訓(xùn)練得不到充足的發(fā)展空間，也讓學(xué)生的體能素質(zhì)存在一定的缺陷。另一方面，有些教師雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的補償性體能問題，但是重視度依舊不高，采取的訓(xùn)練方法比較陳舊。學(xué)生雖然進行了一定的補償性體能訓(xùn)練，但是取得的成效并不理想。再加上體育教育改革的潮流對體育教學(xué)產(chǎn)生的影響較大，教師在補償性體能訓(xùn)練方面的指導(dǎo)方法卻缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性，不利于提高學(xué)生的體能水平。在“核心素養(yǎng)”這個熱詞進入體育教師的視野后，教師必須關(guān)注補償性體能訓(xùn)練，正確認識補償性體能對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生的積極作用，讓學(xué)生從不同方面接受補償性體能訓(xùn)練。

二、補償性體能練習(xí)對學(xué)生發(fā)展的促進作用

補償性體能與學(xué)生的動作技能、體質(zhì)健康等方面存在著非常緊密的關(guān)系，在體育教師落實核心素養(yǎng)教育的過程中，補償性體能練習(xí)具有很好的教育價值，能夠發(fā)揮多個方面的作用，促進學(xué)生在體育領(lǐng)域的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾點。

（一）可改進學(xué)生體能不足引起的動作錯誤

補償性體能訓(xùn)練的其中一個目的就是補充學(xué)生的體能，讓學(xué)生可以改進體能方面的缺陷，并鍛煉學(xué)生因體能不足引起的技術(shù)動作錯誤。這是因為教師在對學(xué)生開展補償性體能訓(xùn)練時，一般是以體育運動的技術(shù)動作為基礎(chǔ)的。學(xué)生在體育運動中，容易因自己的體能不足而出現(xiàn)技術(shù)動作不標準的問題，教師可通過補償性體能訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正錯誤的技術(shù)動作，有利于提高學(xué)生的體育運動技術(shù)水平。

（二）可顯著提升學(xué)生的專項身體素質(zhì)水平

教師應(yīng)認識到一個重要的問題，就是學(xué)生身上與補償性體能相對應(yīng)的專項身體素質(zhì)較低，這影響了學(xué)生在體育鍛煉中的全面發(fā)展。而專項身體素質(zhì)訓(xùn)練一直都是體育教師重點關(guān)注的內(nèi)容，尤其是在教育改革后的體育課堂中，專項身體素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)水平在一定程度上反映了教師的體育教學(xué)水平。而補償性體能訓(xùn)練能夠針對性地鍛煉學(xué)生的專項身體素質(zhì)，可以避免平時教學(xué)中一刀切的弊端，讓學(xué)生的專項身體素質(zhì)可以在這一訓(xùn)練活動中得到較大程度的提升。

（三）可促進學(xué)生綜合身體素質(zhì)的均衡發(fā)展

補償性體能訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式都會因訓(xùn)練對象的不同而發(fā)生變化，這意味著教師的訓(xùn)練方法開始變得多樣化，可以讓教師改進重復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生對體育訓(xùn)練產(chǎn)生更大的興趣。在教師不斷豐富補償性體能訓(xùn)練內(nèi)容及其訓(xùn)練方法的過程中，學(xué)生可從不同方面補充自己缺乏的體能，教師可在以促進學(xué)生發(fā)展為目的的體育教學(xué)中，引入多種新課改后涌現(xiàn)的新方法，推進補償性體能訓(xùn)練的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生從補償性體能訓(xùn)練中促進自身綜合身體素質(zhì)的均衡發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下初中體育補償性體能練習(xí)的有效策略

（一）分析學(xué)生的技術(shù)動作問題，開展專項身體素質(zhì)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念影響下，以往教師并不注重了解學(xué)生在體育鍛煉中的實情，使其體育鍛煉活動缺乏針對性，也影響了整個體育鍛煉活動的有效性。教師需轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，樹立“具體問題具體分析”的教學(xué)思想，注重對學(xué)生身上出現(xiàn)的問題進行剖析，從問題的根源入手，幫助學(xué)生解決問題，促進其個體發(fā)展。因此，對體育教師而言，他們在開展補償性體能訓(xùn)練活動前，最基礎(chǔ)的一項工作就是要分析學(xué)生在體育運動過程中出現(xiàn)的技術(shù)動作問題，然后針對性地制定訓(xùn)練方法，對學(xué)生進行專項身體素質(zhì)訓(xùn)練。以人教版初中《體育與健康》教材中“蹲踞式跳遠”一課為例，教師在體育教學(xué)中觀察學(xué)生的技術(shù)動作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把握不好自己的起跳角度，起跳的時候摸不到處于一定高度的標志物；有的學(xué)生則是在落地的時候出現(xiàn)問題，腳在落地時觸碰到沙坑里事先放置好的標志物，這是學(xué)生的收腹舉腿這方面的技術(shù)動作不夠標準。教師在找到學(xué)生實際存在的問題后，可了解到學(xué)生的下肢力量、腿部爆發(fā)力、腰腹力量等方面存在不足，于是可以圍繞這幾個方面對學(xué)生進行補償性體能訓(xùn)練。也就是教師要針對性地鍛煉學(xué)生的起跳技術(shù)動作、落地技術(shù)動作，直到學(xué)生在起跳時能夠觸碰到標志物、在落地時沒有觸碰到標志物為止。若學(xué)生存在兩個以上的問題，教師需讓學(xué)生開展組合型的補償性體能訓(xùn)練。比如，學(xué)生同時存在下肢力量不足、腿部爆發(fā)力不足的問題，教師可讓學(xué)生參與到各種能夠鍛煉自身下肢力量和腿部爆發(fā)力的體育訓(xùn)練活動中；當學(xué)生同時存在下肢力量不足、腰腹力量不足的問題，教師可讓學(xué)生在鍛煉下肢部位的體能時，訓(xùn)練自己的收腹動作，從而增強其腰腹力量。

（二）根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動作問題，開展階梯式的體能訓(xùn)練

體育教師要提高初中生的補償性體能水平，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，不可一味地以相同的訓(xùn)練內(nèi)容、相同的訓(xùn)練強度對學(xué)生展開訓(xùn)練。在這方面，教師可引入階梯式訓(xùn)練原則，根據(jù)學(xué)生在體育訓(xùn)練中具體存在的技術(shù)動作問題，對其展開循序漸進的補償性體能訓(xùn)練，使其在逐層遞進的前提下提高自己的身體素質(zhì)水平。比如，在人教版初中《體育與健康》教材“快速跑”一課中，教師可觀察學(xué)生的跑步技術(shù)動作存在哪些問題。具體可概括為以下幾點：第一，學(xué)生的起跑姿勢不準確，不能通過起跑，將自己的跑步狀態(tài)調(diào)整到最佳；第二，學(xué)生在跑步時抬腿的幅度不大，限制了腿部力量的發(fā)揮，也不利于學(xué)生提升跑步速度；第三，學(xué)生在跑步時的后蹬腿力度不大，這一動作也會給其跑步的速度帶來影響；第四，擺臂時不夠自然、有力，有的學(xué)生在擺臂時，手臂動作與腿部動作不相協(xié)調(diào)，也有的學(xué)生在擺臂時，臂部力量不足，有軟綿綿之態(tài)；第五，學(xué)生的起跑與加速跑銜接不夠自然，有的學(xué)生在快到終點的時候才能盡力加速。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，可對其進行補償性體能訓(xùn)練。訓(xùn)練項目一：開展蹲踞式起跑訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握起跑的動作要領(lǐng)，掌握快速啟動的動作訣竅。學(xué)生在具體訓(xùn)練中，可集體聽口令練習(xí)起跑動作，然后展開分組練習(xí)，要求起跑時，要跑出15米。訓(xùn)練項目二：開展起跑后加速訓(xùn)練。學(xué)生需在6秒內(nèi)完成30米的加速跑訓(xùn)練，使其在起跑后，抓住合適的時間，果斷加快速度，向前跑去，可鍛煉學(xué)生的速度、靈敏性等不同的身體素質(zhì)。訓(xùn)練項目三：開展途中跑訓(xùn)練，設(shè)置專門性訓(xùn)練內(nèi)容，如高抬腿訓(xùn)練、后蹬腿訓(xùn)練、車輪跑訓(xùn)練、原地擺臂訓(xùn)練。在這部分訓(xùn)練活動結(jié)束后，學(xué)生可完成7秒內(nèi)跑40米的任務(wù)，突破自己的極限。訓(xùn)練項目四：開展終點沖刺跑訓(xùn)練。學(xué)生可聽口令，快速做出迅速前傾、撞線的動作，然后參與到不同的撞線訓(xùn)練中，如慢跑中連續(xù)撞線訓(xùn)練、30米加速跑撞線訓(xùn)練、50米中速跑沖過終點訓(xùn)練、40米折返接力訓(xùn)練等。

（三）讓補償性體能練習(xí)游戲化，有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

在游戲化教學(xué)理念下，教師應(yīng)觀察自身教學(xué)過程中存在的問題。比如，學(xué)生在進行體育鍛煉時，對技術(shù)動作的掌握不夠熟練。教師發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)這種問題的其中一個重要原因，就是學(xué)生缺乏參與體育鍛煉的興趣，沒能使其在興趣驅(qū)動下展開深入的體育鍛煉，學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)體驗也不足。而且學(xué)生也沒能樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與度也不高，在訓(xùn)練中比較松懈。對于這方面的問題，教師應(yīng)該注重結(jié)合游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉活動的參與興趣。尤其是在補償性體能訓(xùn)練中，教師要針對性地提高學(xué)生的技術(shù)動作能力，則可探索游戲與補償性體能訓(xùn)練的有效方法。以人教版初中《體育與健康》教材中“投擲”一課為例，投擲是初中生重點學(xué)習(xí)的田徑運動項目，對學(xué)生的投擲技術(shù)能力提出了較高的要求。而學(xué)生的上肢、下肢、腰背等部位的力量會對學(xué)生的投擲技術(shù)能力產(chǎn)生比較大的影響，需要教師對學(xué)生的投擲技術(shù)能力給予足夠的關(guān)注。在小學(xué)時期，學(xué)生使用的投擲物是沙包，而在初中時期，學(xué)生使用的投擲物一般是實心球或者其他輕器械。若是學(xué)生的投擲技術(shù)能力不過關(guān)，就難以將投擲物投向目標位置。為了保證補償性體能練習(xí)效果，體育教師可設(shè)計一個投擲游戲——紙牌游戲。在這一紙牌游戲中，學(xué)生需要用力揮動自己的手臂，用手臂來擊打有一定距離的紙牌，然后根據(jù)紙牌被擊打的程度計分，打到紙牌的學(xué)生記一分，打翻紙牌的記兩分，分數(shù)最多的為勝者。通過這一游戲，學(xué)生可以在補償性體能訓(xùn)練中有效解決投擲技術(shù)動作中的揮臂發(fā)力問題，從而提高自身的投擲技術(shù)動作能力。

（四）將合作學(xué)習(xí)方式引進來，優(yōu)化補償性體能訓(xùn)練方式

合作學(xué)習(xí)方式在課改后的課堂教學(xué)中有著廣泛的運用，體育教師可將這一學(xué)習(xí)方式引進來，讓體育訓(xùn)練方式得到更新。合作學(xué)習(xí)方式顯然是適用于體育教學(xué)的，這是因為有些體育運動項目具有明顯的團體性，需要成員之間相互合作來完成一些重要的技術(shù)動作。教師在對這些技術(shù)動作進行補償性體能訓(xùn)練時，可以將合作學(xué)習(xí)方式引進體育課堂，讓學(xué)生接受補償性體能訓(xùn)練。以人教版初中《體育與健康》教材中“籃球”一課為例，這節(jié)課的主要技術(shù)動作是胸前雙手傳接球技術(shù)。進攻隊員在籃球場上與其他隊員進行戰(zhàn)術(shù)配合時，往往需要通過籃球傳接球這一技術(shù)動作來實現(xiàn)。因此，學(xué)生的傳接球技術(shù)動作水平如何，會直接影響到進攻隊員的進攻戰(zhàn)術(shù)水平。在具體的補償性體能訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生先各自根據(jù)自身的情況展開個性化的訓(xùn)練，包括全身繞環(huán)傳球訓(xùn)練、持球手法訓(xùn)練、傳球蹬地動作訓(xùn)練等。這幾個訓(xùn)練內(nèi)容能夠讓學(xué)生的技術(shù)動作銜接性和連貫性更好，學(xué)生的注意力更加集中。學(xué)生完成這些技術(shù)動作的訓(xùn)練后，則可進入以小組為形式的四角傳球訓(xùn)練階段。教師讓學(xué)生在傳球的過程中集中精神，將自己持有的球傳給和自己站在一排的同伴，并確保傳球蹬地的動作正確。學(xué)生在不斷合作完成補償性體能練習(xí)任務(wù)的過程中，可以提高自己在籃球運動中的技術(shù)動作水平。

（五）用多媒體呈現(xiàn)動作要領(lǐng)，增強補償性體能訓(xùn)練效果

教師在課堂上的示范教學(xué)時間有限，若是在學(xué)生尚未把握好技術(shù)動作要領(lǐng)的情況下，教師的示范教學(xué)到了尾聲，則會導(dǎo)致學(xué)生對許多技術(shù)動作的知識要點缺乏足夠的了解，這會直接影響學(xué)生的技術(shù)動作發(fā)展水平。因此，教師可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些技術(shù)動作的關(guān)鍵要領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)觀看多媒體視頻的過程中，模仿其中的技術(shù)動作，使其在靈活模仿的過程中提高自己的補償性體能訓(xùn)練效果。以人教版初中《體育與健康》教材中“遠撐前滾翻”一課為例，教師需根據(jù)學(xué)生的性別特點來為學(xué)生安排不同的補償性體能訓(xùn)練內(nèi)容。比如，女生主要學(xué)習(xí)遠撐前翻滾的技術(shù)動作要點，而男生則需要學(xué)習(xí)“魚躍前翻滾”這一技術(shù)動作的要點。教師可將這些教育資源整合到一起，開展系統(tǒng)的補償性體能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握好遠撐前翻滾技術(shù)能力與魚躍前翻滾等技術(shù)，有利于學(xué)生協(xié)調(diào)、連貫地完成一系列的翻滾動作。

四、結(jié)語

第3篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；體育；理論課

一、體育課的定位與目標

（一）體育課的重要性及其定位

在高等職業(yè)院校發(fā)展的背景下。在終身體育理念的框架下，高職院校體育教學(xué)要適應(yīng)高職學(xué)生的實際需求，加強學(xué)生的身心素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生對體育、業(yè)余愛好、終身體育的習(xí)慣和能力。

1、體育課必須培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。學(xué)生參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，也是體育職業(yè)教育的方向努力。2、體育課是學(xué)校體育工作的一個重要環(huán)節(jié)，鑒于其自身的特點，對提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)水平，具有獨特的優(yōu)勢。這同時也是高職院校體育課一個非常重要的任務(wù)。3、作為培養(yǎng)生產(chǎn)工作一線人才的高職院校，其體育課的教育更應(yīng)是在促進學(xué)生身心全面發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力。而且我們必須教會學(xué)生一些體育項目，讓他們在畢業(yè)之后進入工作崗位時，能堅持下來進行體育運動?！白詈玫倪\動就是能堅持下來的運動！”

總之，高職院校的體育課要根據(jù)高職院校所培養(yǎng)學(xué)生的實際情況，在保證把學(xué)生身體鍛煉好，保證在校期間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)，還要為其終身體育打好基礎(chǔ)，而且要把培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉作為教學(xué)的重點，以便學(xué)生走出學(xué)校，踏入工作崗位后仍能根據(jù)變化了的條件運用在學(xué)校時已掌握的體育知識技能，繼續(xù)從事體育活動，成為一個身體強壯、心理健康、全面發(fā)展的合格人才。

二、體育課的目標

（一）健康達成目標

通過體育課程，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參與鍛煉的行為習(xí)慣，掌握科學(xué)的體育鍛煉方式方法，全面發(fā)展身體素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人格特征，積極的競爭意識與團隊合作態(tài)度。

（二）職業(yè)發(fā)展目標

結(jié)合高職高專教育特征與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對職業(yè)崗位標準，依據(jù)“必需，夠用”的原則，利用體育的手段，來提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體能水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，達到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。體育課的目標不光包含身體目標，更為重要的是心理目標，還有社會適應(yīng)目標。教師在上課過程中，不僅僅要讓學(xué)生達到身體上的提高，更重要的是通過授課，進行德育滲透，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，為其進入社會工作做準備。

三、體育理論課的目標

我國體育教學(xué)是以實踐課為主，而對體育理論知識掌握的要求卻顯得單調(diào)、粗糙而膚淺.而體育理論知識恰恰是運用科學(xué)的方法和手段對體育現(xiàn)象加以揭示，是進行體育活動的理論依據(jù).

（一）體育理論課能通過理論指導(dǎo)實踐，為學(xué)生的日常鍛煉提供一定的理論指導(dǎo)。

（二）體育理論課能通過講解，讓學(xué)生明白運動損傷與防治的常識。

（三）體育理論課能通過講述體育鍛煉中的種種困難和生理現(xiàn)象，讓學(xué)生對運動鍛煉由一個正確的認知，同時磨練他們的意志品質(zhì)。我們對體育理論課的指導(dǎo)思想應(yīng)該是樹立健康第一的原則，擺脫競技體育的框架，緊緊圍繞體育鍛煉和健康的核心，融合體育、生理、心理、安全、營養(yǎng)、保健等相關(guān)學(xué)科的理論知識。

四、體育理論課開展的重要性

我國體育教學(xué)是以實踐課為主，而對體育理論知識掌握的要求卻顯得單調(diào)、粗糙而膚淺.，而體育理論恰恰是運用科學(xué)的方法和運動現(xiàn)象來透露是體育活動的理論。體育相關(guān)的每一個領(lǐng)域，包括理論知識：解剖，生理，健康，心理學(xué)，統(tǒng)計學(xué)，計量諸多方面的理論知識，以及各種體育相關(guān)的項目，揭示了人體的運動，身體結(jié)構(gòu)的生理現(xiàn)象，心理特性，運動和科學(xué)的檢測評價的原則，醫(yī)療監(jiān)督，運動特點，方法，角色，規(guī)則，場地等現(xiàn)象為目的的理論基礎(chǔ)。而作為衛(wèi)生類職業(yè)院校，很多醫(yī)學(xué)相關(guān)知識學(xué)生都會有學(xué)習(xí)，教師只需要將相關(guān)知識串聯(lián)起來就好了。這樣學(xué)生進行運動時能理論指導(dǎo)實踐，同時也更有針對性！

五、體育理論課的內(nèi)容、開展途徑及考核方式

（一）內(nèi)容

我們學(xué)院是男女分班上課，我們會依據(jù)男女的生理特點、運動項目的不同，分別對他們進行體育理論課的授課。男生內(nèi)容為：跳遠、體操、排球、跳高、足球、短跑、羽毛球、武術(shù)、乒乓球、跳繩、跳箱、競走、中長跑、拓展項目的比賽規(guī)則及各項練習(xí)方法；女生內(nèi)容為：排球、跳高、籃球、踢毽、短跑、長跑、醫(yī)療保健操、預(yù)防損傷、團隊合作等理論專題 。男女都有的有《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試方法及練習(xí)手段。

（二）開展途徑

開展途徑主要有四種，1、理論授課，閉卷考試。2、理論授課，布置給學(xué)生講解的內(nèi)容，讓他在課上講解，作為考核內(nèi)容。3、理論授課，并安排學(xué)生根據(jù)老師給的主題完成理論手抄報，手抄報的內(nèi)容必須一目了然，層次分明，重難點明確，同時要求色彩搭配等合理。

（三）考核方式

大綱要求：評價成績每學(xué)期應(yīng)包括體育理論知識的考核成績。重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段。理論教學(xué)約占10%（每學(xué)期約4學(xué)時），拓展學(xué)生體育知識面。考核方式依據(jù)開展途徑不同，主要有閉卷、手抄報形式及課堂講解形式。并將考核的成績按理論成績的比例納入體育總評成績中。

第4篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)是時展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所確定的新課程的核心目標即課程功能的改變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會和形成正確價值觀的過程。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注"全人"的發(fā)展。美國圣母大學(xué)校長赫斯伯主張，完整的教育應(yīng)同時包括："學(xué)會做事"和"學(xué)會做人"兩大部分，他認為"學(xué)會做事"必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神；"學(xué)會做人"必須接受人文教育，養(yǎng)精神。以人為本，弘揚人的主體精神正是21世紀的教育主調(diào)，以實際行動促進體育教學(xué)與人文素養(yǎng)有機結(jié)合。

1.人文精神與人文教育的內(nèi)涵

人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神， 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個人，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)心個人，又關(guān)心他人、集體乃至整個人類。它所強調(diào)的核心內(nèi)容主要有：人的尊嚴、理解與寬容、自由與責(zé)任、對人類和自然都懷有關(guān)懷、慈愛之心。為此，當代人文主義教育思想強調(diào)，加強文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理、社會、歷史、地理等人文學(xué)科的教學(xué)；把價值教育放在整個教育的首要地位；將個性教育貫穿于全部過程中，使整個教育人性化。

2.在中學(xué)體育教學(xué)中實施人文教育刻不容緩

2.1 中學(xué)體育的現(xiàn)狀呼喚人文教育。

2.1.1 首先在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于刻意地去追求技術(shù)動作、達標成績，為考而教，一味的用高度、遠度、時間等統(tǒng)一的指標去實施教育過程和評價教育效果。體育本來是一門活潑、有趣，讓學(xué)生天性得以自由張揚的科目，卻變成了單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生的興趣地不到關(guān)注，特長得不到發(fā)揮，身體也未必健康.，其次，現(xiàn)代環(huán)境下的獨生子女，由于自身條件的優(yōu)越性，往往在體育活動中惟我獨尊，不愿與同伴合作，缺乏協(xié)作精神；在體育比賽中輸給對手，則會怨天尤人，推卸責(zé)任，缺乏理解、寬容和同情心。自私、冷漠，不愿意幫助他人；學(xué)生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。

2.1.2 新一輪的課程改革體現(xiàn)人文教育。新的《體育與健康課程標準》突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于學(xué)生的運動興趣，并促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。以人文精神為價值取向的學(xué)校體育應(yīng)是"一種強調(diào)體育本質(zhì)、文化價值、主觀意識、行為能力等的教育過程，其建設(shè)不僅有美化身體的文化，以及身體語言表述的文化，有相應(yīng)的體育法規(guī)、條例、制度。此外，還應(yīng)系統(tǒng)的講授中西體育的文化、文明成就、發(fā)展規(guī)律和當代主題等內(nèi)容。"

3.實施策略

3.1 體現(xiàn)人文教育的理念。師生之間體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是創(chuàng)建一種民主的、平等的雙向促進的良好關(guān)系。平時，教師要堅持"以人為本"的教育理念，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、喚醒學(xué)生的自我完善意識，增強學(xué)生的樂觀情緒和自信心，使他們探索求知欲望得到充分地滿足?，F(xiàn)在的體育課，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動樂趣的一種活動。從某種程度上講，快樂而有吸引力的教學(xué)活動，輕松的學(xué)習(xí)氛圍所引起的學(xué)生樂學(xué)情感是實現(xiàn)快樂體育的中介和橋梁。

3.2 通優(yōu)化人文教育的內(nèi)容。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當以選項課形式為主，為學(xué)生提供范圍更廣的選擇空間，以開拓其體育視野，激發(fā)其體育興趣，增加其運動參與的自主性，培養(yǎng)終身體育意識。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要充分考慮到學(xué)生的可接受性，并且符合其生理和心理的年齡特征。即在保證學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上要豐富多彩，優(yōu)先選擇益于其身心發(fā)展的體育運動項目。而且體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的健康緊密地聯(lián)系起來，以一種提供娛樂的方式來培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，努力保持人類作為一個生物物種的生存活力。因此，必須建立以強身育人、發(fā)展個性、增強體育意識、培養(yǎng)鍛煉能力、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的多學(xué)科綜合課程結(jié)構(gòu)。由單一的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)向體育與健康結(jié)合的綜合性多學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。增加實用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、運動休閑和鄉(xiāng)土體育課程內(nèi)容，并充實體育理論課的內(nèi)容。這些內(nèi)容是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)、認識的對象，是學(xué)生身心素質(zhì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建現(xiàn)代體育人文教育的基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新人文教育的方法。體育教學(xué)應(yīng)該進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、抽象思維等能力，也要注意學(xué)生興趣的激發(fā)、意志的鍛煉、情感的培養(yǎng)、審美的熏陶，促進其非智力因素的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的獨立自主性、個性、創(chuàng)造力等才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，體育教學(xué)的人文性才能得以體現(xiàn)。

體育課的成功與否，關(guān)鍵看能不能引起學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。學(xué)生喜歡這門課，對它有興趣就會自己去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、運動項目進行改造，簡化運動規(guī)則，降低難度要求，淡化體育的競技性，增強群眾性和娛樂性，使體育活動真正面向全體學(xué)生。

同時，要重視學(xué)生的個性差異，因材施教。教師可按照學(xué)生選擇的能力和水平進行分組，幫助學(xué)生選擇合適的運動項目，安排合適難度和標準的項目，讓他們加強練習(xí)，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)自我進步和提高，享受成功的樂趣。重要的是堅決杜絕教師體罰和變相體罰學(xué)生，特別要保護身體殘疾和有人格障礙的學(xué)生的自尊心，要給予他們更多尊重和幫助，做到真正意義上的"教育無痕"。

第5篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；分層教學(xué)法；初中體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，個性化教學(xué)在當前初中體育教學(xué)中越來越受到重視。傳統(tǒng)的標準化教學(xué)模式因環(huán)境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學(xué)生。在教學(xué)目標和內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生不斷增長的需求。分層教學(xué)的目的不僅在于為學(xué)生制定合適的體育規(guī)則，而且在于使學(xué)生在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，提高其心理素質(zhì)。本文通過分析初中體育教學(xué)中存在的問題，進一步探討如何有效實施分層教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）全面激活學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育以及中考的影響，大多數(shù)中學(xué)生都沒有真正意識到學(xué)習(xí)體育的重要性，會將全部的身心投入到語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)中，不僅無法挖掘體育的樂趣，更缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。但在分層教學(xué)方式下，體育教師則會充分凸顯學(xué)生在運動課程中的主要地位，并在核心素質(zhì)相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)生的運動掌握能力、意識掌握狀況進行分級，并給學(xué)生以個性化的引導(dǎo)，由此改變學(xué)生對傳統(tǒng)運動課程乏味、沉悶的觀念，從而調(diào)動了學(xué)生的運動學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強學(xué)生對體育知識的理解

大多數(shù)學(xué)生會誤認為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當教師指導(dǎo)學(xué)生進行體育訓(xùn)練時，學(xué)生并不會在意。就算有學(xué)生認真聽教學(xué)內(nèi)容，但是由于不同學(xué)生的接受能力和體能差異，造成部分學(xué)生可以快速學(xué)會，而部分學(xué)生無法學(xué)會。此時通過體育分層的教學(xué)模式可以有效避免這一問題，教師首先要告知學(xué)生體育核心素質(zhì)的基本特點和標準，然后再給各個階段的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃并傳授知識，從而增強學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的掌握與運用，進而促使初中體育教學(xué)水平與質(zhì)量得到進一步提高。

（三）提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課程中，教師往往忽視學(xué)生運動知識的掌握程度。大多數(shù)的體育教師只會指導(dǎo)學(xué)生使用運動設(shè)施鍛煉身體，這在學(xué)生沒能了解運動常識的情況下就極易在運動過程中損傷。而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養(yǎng)知識告訴給學(xué)生，進而引導(dǎo)各個層級的學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)標準掌握體育運動知識，并通過規(guī)范有序的知識教育推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）進一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)與其學(xué)習(xí)、成長狀態(tài)之間存在著緊密聯(lián)系，體育教學(xué)能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，確保學(xué)生有足夠的精力進行學(xué)習(xí)。通過對體育教學(xué)內(nèi)容進行分層，讓不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容，并且積極參與到體育活動之中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)全面提升的目標。

（五）保證學(xué)生發(fā)展的全面性

在當前階段的教學(xué)中，長時間的知識學(xué)習(xí)會消耗學(xué)生大量的精力，同時過大的壓力也導(dǎo)致學(xué)生得不到放松，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的精神面貌應(yīng)該是陽光的、積極的，應(yīng)該保持著積極向上的心態(tài)。因此，使用體育分層模式制定教學(xué)方案，在提升學(xué)生個人身體素質(zhì)的同時，也使學(xué)生身體獲得充分放松，對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著積極意義。

二、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過程中存在的問題

（一）初中體育課程重視度低

大多數(shù)初中學(xué)校與教師都會受到應(yīng)試教育對其的思想束縛，認為體育在中考中是可有可無的，因此，主科教師占據(jù)體育課程的現(xiàn)象十分普遍，從而在一定程度上影響了學(xué)生對體育課程的重視程度。

（二）體育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在教學(xué)過程中，教師的思維影響著學(xué)生的行為和參與的積極性，因此，體育教師自身的素養(yǎng)尤為重要。然而大部分體育教師由于自身缺乏專業(yè)素質(zhì)，無法在實際教學(xué)活動中為學(xué)生提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，也無法更有效地回答學(xué)生的問題。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在實踐教學(xué)中，不同的學(xué)生由于個性和身體素質(zhì)差異較大，在同樣的課程中將會收到不同的學(xué)習(xí)效果，若因此忽略了學(xué)生的社會主體地位將不利于學(xué)校體育教學(xué)改革的有效開展。

（四）體育重要性未能獲得學(xué)生的充分認識

由于學(xué)生對體育的重要性認識不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都放在文化課學(xué)習(xí)上，在參加體育課時并不積極，很多體育活動都是做做表面工作，并沒有積極參與其中，從而導(dǎo)致其遭遇到多種問題，如學(xué)生個人身體素質(zhì)下降、精神面貌與預(yù)期不匹配等等。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容無法起到引起學(xué)生興趣的作用

在初中教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定影響，如果學(xué)生對體育教學(xué)不感興趣，那么學(xué)生就會使用各種理由以達到逃避體育課的目的，對其體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升極為不利。

（六）為體育課程提供的資源條件不充分

對于初中體育課程來說，教學(xué)資源的不足會導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容單一，只能通過簡單的運動方式用以達到預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標，例如跑步、快走等。此類教學(xué)資源嚴重缺失的情況導(dǎo)致無法進行高質(zhì)量的教學(xué)，使得學(xué)生無法在體育課堂中提高身體素質(zhì)，對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)保持極為不利。學(xué)生對體育內(nèi)容的深度理解困難，也無法積極參與到體育活動之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（七）熱身不充分

在初中教學(xué)中，體育并不是主流學(xué)科，一周可能只安排了兩節(jié)體育課，部分教師為了讓學(xué)生能夠積極參與到體育活動中，減少了熱身時間，直接讓學(xué)生跑步或者做活動。這種情況很不利于學(xué)生的身體健康，沒有經(jīng)過充分的熱身就進入到劇烈運動中，容易讓學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象，這種情況對于正處在發(fā)育階段的學(xué)生而言有著致命影響。

（八）體育器材老化

體育器材老化也是安全問題的一種，如籃球架、單雙杠等都是學(xué)校固定的體育設(shè)備，學(xué)生經(jīng)常會在課余時間使用，這就導(dǎo)致設(shè)備容易損壞和老化。如果學(xué)校沒有及時對器材進行檢修，就會增加學(xué)生安全隱患，比如，籃球架松動、籃板破碎等常見問題。

（九）學(xué)生不易管理

在體育課中，教師無法對每一位學(xué)生進行監(jiān)督，特別是在做活動時，學(xué)生更愿意自己對事物進行探索，從而遠離集體，一旦發(fā)生事故，教師無法第一時間發(fā)現(xiàn)，這對于學(xué)生的安全問題有著很大影響。

三、核心素養(yǎng)背景下以分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)效率的策略

（一）體能分層，提高認知能力

在核心素養(yǎng)的背景下，以分層教學(xué)法開展初中體育教學(xué)時，必須要對學(xué)生之間的個體差異進行充分了解，通過體育測試獲取學(xué)生的運動能力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測試后的分數(shù)對學(xué)生進行合理的層次劃分。例如，可根據(jù)身心素質(zhì)及運動能力的強弱將學(xué)生劃分。對于身心素質(zhì)及運動能力較強的學(xué)生除了要傳授基本的體育知識外，還要安排其進行強度較高的技能練習(xí)，以鞏固學(xué)生的身體素質(zhì)，并進一步提高運動能力與體育水平；對于一般的學(xué)生，在傳授基礎(chǔ)的體育知識以外，還要傳授一些強度中等的技能練習(xí)，以增強其身體素質(zhì)，從而為后期的運動技術(shù)練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；對于較差的學(xué)生，要考慮到其身體原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識，并做一些簡單的有氧、拉伸運動，以此來提高其體育認知能力。這樣的分層方式并不是固定的，還會根據(jù)學(xué)生的成長情況與學(xué)習(xí)水平進行隨時調(diào)整，有效鍛煉初中生的身體素質(zhì)，強化其體育認知的水平與能力，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的意識。

（二）愛好分層，提高體育技能

在進行體育運動前，體育教師除了考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平外，還需要綜合考慮學(xué)生本身的愛好興趣，若強制性地將其安排到不感興趣的項目上，則會在一定程度上打擊學(xué)生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣在不同的學(xué)期開展不同的運動項目競賽，并且在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行分層之后，體育教師還要對每一層學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)進行再一次分層，對層次較高的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，而對于層次較低的學(xué)生而言，要使其掌握體育運動的基本技能，并且在不斷實踐的過程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為后期更加熟練地掌握體育技能做好鋪墊。

（三）理念分層，培養(yǎng)運動能力

為了有效地實施分層教學(xué)，教師要有正確的教學(xué)態(tài)度并及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)課程中，要創(chuàng)新課程形式、因材施教，以提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的共同進步。

（四）評價分層，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

針對各個階段的初中生，要采取不同的評估標準和方法，以提高分層教育的實效性。對于體育技能基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要以鼓勵、表揚評價為主；對于體育技能基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要以激勵評價為主，并為其指導(dǎo)在技術(shù)過程中的不足之處，使學(xué)生明確未來的努力方向；對運動技能表現(xiàn)較好的學(xué)生要采取競爭評價方式，以貫徹高標準、高要求的評價原則，使其在未來學(xué)習(xí)的過程中更加謙虛、嚴謹、努力，不斷超越現(xiàn)在的自己，激發(fā)出學(xué)好體育知識、掌握運動技能的信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（五）課下任務(wù)布置的分層，提高完成度

體育分層教學(xué)可以實現(xiàn)有效的課下任務(wù)布置，對于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，空閑時間較多，教師可以布置一些游戲任務(wù)，讓學(xué)生們在課下依舊可以通過體育游戲來提升自身體魄。比如，籃球、足球運動等就屬于運動量大的課下任務(wù)，部分學(xué)生很可能無法完成，但是可以完成類似于跳皮筋或者丟沙包等小型課下任務(wù)，因此，在分層體育教學(xué)中對課下任務(wù)進行分層有助于學(xué)生強身健體。

（六）內(nèi)容分層，提高針對性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，在進行體育課時，很多內(nèi)容是無法完成的，這就會導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)下降，降低了體育教學(xué)課堂質(zhì)量。因此，在體育課堂中，對體育教學(xué)內(nèi)容進行分層是必要的，比如，一些學(xué)生的身體素質(zhì)差，因此教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)運動讓學(xué)生達到運動量，提高學(xué)生身體素質(zhì)。而對于身體素質(zhì)好的學(xué)生而言可以適當加大運動量，對學(xué)生身體進行刺激，有助于學(xué)生更好地掌握體育內(nèi)容。在初中體育課程中，采用分層教學(xué)模式已成為一種必然選擇，不僅提高了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。初中體育教師在積極分層教學(xué)過程中，還要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)是需要長期堅持的工作，作為體育教師應(yīng)強化學(xué)生體育意識培養(yǎng)的重要意義，將體育核心素養(yǎng)融入至日常的教學(xué)活動中，為保證學(xué)生身心的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]祝力泳.核心素養(yǎng)下初中體育大課間、體育教學(xué)與體育中考的融合探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：119-120.

第6篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

一、體衛(wèi)藝工作目標與學(xué)校發(fā)展理念的契合

“和諧教育”是學(xué)校的核心思想?！昂椭C教育”思想是教育家、北京市潤豐學(xué)校校長卓立先生提出并在潤豐貴陽分校創(chuàng)造性實踐的先進教育理念。所謂“和諧教育”就是讓師生懂得如何和諧地融入社會，如何與自然和諧相處，如何與他人和諧相處，如何與知識形成和諧的統(tǒng)一，如何達到自身的和諧?！昂椭C教育”就是能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)能力、體育鍛煉、文藝修養(yǎng)、勞動技能、科學(xué)素養(yǎng)、助人為樂這七個方面達到相應(yīng)的目標。

基于此，學(xué)校通過對體衛(wèi)藝工作的探索與創(chuàng)新，將教育理念內(nèi)化為教師的教育教學(xué)行為，外化為形式多樣的課程與活動，創(chuàng)意新型校園文化，創(chuàng)新并豐富體育、藝術(shù)教育形式，最終形成創(chuàng)造性地開展體衛(wèi)藝工作，全面實施和諧教育的局面。

二、創(chuàng)意建設(shè)新型校園文化環(huán)境，

形成體育藝術(shù)氛圍

良好的校園文化是一種非課堂教育，是課堂教育的補充、延展和深化，有利于學(xué)生充分施展個性、發(fā)揮特長，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)校的校園文化環(huán)境應(yīng)是融合了教育和藝術(shù)的一種會說話的空間，突出開放、互動、育人的特點。

漫步校園，可以看到和諧樓、和諧閣、五環(huán)互動空間以及體質(zhì)健康墻等主題鮮明的文化建筑。主題展展廳，特別是民族廳、科技廳、音樂美術(shù)廳，既是進行主題教育的第二課堂，又是學(xué)生休閑、嬉戲的活動空間。民族展廳通過互動觸摸屏對少數(shù)民族的各類建筑藝術(shù)、歌舞藝術(shù)等進行介紹，展臺則展出了大方漆器、牙舟陶器、馬尾繡等國家級或省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展品，讓學(xué)生充分感受民族藝術(shù)之美。科技廳通過數(shù)字展示與藝術(shù)展現(xiàn)的完美結(jié)合，以參與、體驗、互動性為展示手段，再現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生感受到科技之美。音樂美術(shù)廳則是學(xué)生放飛夢想、展示個性特長的大舞臺。

體質(zhì)健康墻將各類人物運動的姿態(tài)用剪影的形式鏤空在鐵藝的墻體上，人物旁邊標有身高、體重等具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在平時的運動中能有一個科學(xué)的參考標準，以促進其科學(xué)鍛煉。

“奧運五環(huán)”創(chuàng)意活動空間是由操場上五個精心裝飾的水泥管構(gòu)成，水泥管的邊沿繪制成奧運五環(huán)的顏色，象征奧運精神，用豐富的元素營造出整個體育場的文化氛圍。

整個校園優(yōu)美、清新、精致，呈現(xiàn)出健康積極的運動場景，傳送出濃郁的藝術(shù)氣息。師生們在耳濡目染中不斷加深對體育、藝術(shù)的理解，內(nèi)省于心，外顯于行。

三、以七彩陽光德育為載體，

培養(yǎng)藝術(shù)之星和體育之星

學(xué)校借用陽光普照大地、萬物和諧的寓意，構(gòu)建七彩陽光德育體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。七彩陽光德育體系有兩個層面的內(nèi)涵：一是教育像七彩陽光一樣照耀著學(xué)生，讓他們健康、快樂地成長，擁有陽光般的性格和七彩的人生；二是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在文明禮儀、學(xué)習(xí)能力、體育鍛煉、文藝修養(yǎng)、勞動技能、科學(xué)素養(yǎng)、助人為樂這七個方面達到相應(yīng)的目標，就像陽光是七彩之光組成的一樣。在這七個方面都做得非常優(yōu)秀的學(xué)生就是學(xué)校的“七星少年”。

為了培養(yǎng)出更多的體育之星和藝術(shù)之星，促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校本著培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長、搭建全面發(fā)展平臺的思想，開設(shè)了乒乓球、合唱、繪畫等多個體育藝術(shù)社團。隨著社團活動的不斷深入，體育藝術(shù)社團已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡的第二課堂，成為鍛煉學(xué)生運動技能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，使學(xué)生在各級各類體育藝術(shù)節(jié)或比賽中獲得多項榮譽。

四、以七彩陽光課程為平臺，

創(chuàng)新體衛(wèi)藝教育形式

為了讓課程更加豐富、多樣，更加有利于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校將國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程、學(xué)校自主開發(fā)的拓展類課程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究類活動進行課程體系構(gòu)建，包括品德修養(yǎng)、文化知識、體育與心理健康等，通過多維立體的課程活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

在完成國家規(guī)定課程的同時，學(xué)校結(jié)合貴州特色，大力構(gòu)建了體育藝術(shù)課程。如把籃球定為學(xué)生必須掌握的運動項目，開發(fā)了校本課程“特色籃球”，每班每周都有一節(jié)籃球課，普及籃球運動的基本技能。同時，還開設(shè)足球、籃球選修課。

學(xué)校邀請了書法教育家鐘克佩擔(dān)任書法老師，開展?jié)h字擬人書寫教學(xué)和擬人書法操教學(xué)。引導(dǎo)師生去發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)――頭、身、鼻、腿；漢字筆畫――筋、骨、血、肉；漢字形態(tài)――臥、立、跑、跳……充分運用現(xiàn)代形式美學(xué)和人體美學(xué)原理來詮釋和解讀漢字書法藝術(shù)，把機械地抄寫變成生動有趣的“漢字健身操”，讓師生們深刻體會到中國文化的博大精深，感受到書寫漢字的樂趣。

以此為基礎(chǔ)，學(xué)校開發(fā)了校本課程“擬人書法”，將擬人書法操與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，使書法藝術(shù)、強身健體和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相輔相成、相得益彰。這既促進了學(xué)生的身心健康，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，鑄造了學(xué)校的特色藝術(shù)文化。

第7篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

2016年2月，美國航天總署公布了本年度Hubble Fellowship學(xué)術(shù)獎。這個獎主要面向全世界的中青年天文學(xué)家，篩選嚴格，競爭激烈，被稱為天文學(xué)界的“諾貝爾獎”。本屆獲獎?wù)卟虓槻┦渴潜本┪逯?004屆高中畢業(yè)生。

他在給五中老師的郵件中說：“很感謝五中每一位老師耐心地培養(yǎng)我這個笨人。我也計劃回國任教，也希望能努力早日成為像他們一樣的好老師。我也希望同學(xué)們都能找到自己的興趣和努力方向，身體最重要，其次是性格、態(tài)度，后面是學(xué)知識。我相信五中的畢業(yè)生都可以成為對祖國、社會、家庭有貢獻的人！”

蔡崢同學(xué)的體會是對五中培養(yǎng)有“精氣神”的學(xué)生這一理念的很好注解。

具有五中“精氣神”的學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的核心素養(yǎng)？我們提出了學(xué)生培養(yǎng)的三個核心品質(zhì)及五個判斷標準、八個維度及所指向的九個素養(yǎng)的系列目標要求。

核心品質(zhì)：自主、合作、創(chuàng)新

一個有“精氣神”的學(xué)生應(yīng)該具備自主發(fā)展意識、社會參與意識和不斷突破的創(chuàng)新精神。

自主意識是人自覺成為一個獨特個體的關(guān)鍵，是自食其力的心理基礎(chǔ)，是“做最好的自己”的精神支撐。

在學(xué)生時代強化學(xué)生的合作意識，提升合作水平，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類的價值傾向，減少所謂“理性自殺”，保持積極人生態(tài)度至關(guān)重要。一個具有創(chuàng)新意識的人永遠對世界充滿好奇，對生活充滿熱情，永遠走在發(fā)現(xiàn)與進步的路上。從這個角度而言，創(chuàng)新是個體的生命活力與希望，是“精氣神”飽滿的最佳體現(xiàn)。

判斷一個學(xué)生是否具有這三種核心品質(zhì)，我們提出了五個具體的判斷標準――有興趣、有理想（目標）、有規(guī)劃、有毅力、有特色。五個標準互相關(guān)聯(lián)，既并列又遞進，體現(xiàn)學(xué)生成長規(guī)律。

本文開始所提到的蔡崢博士在美國給五中老師發(fā)郵件匯報自己學(xué)習(xí)體會時說：“做物理將來做得好的同學(xué)，也許不一定是最聰明的，但愛思考、有理想、最能堅持、愛討論的可能還能走得更遠?！边@與學(xué)校提倡的五個標準完全吻合。

八個維度：學(xué)生的行動指南

1.鍛煉強健體格

鍛煉強健體格是涵養(yǎng)“精氣神”的基礎(chǔ)，保持精力充沛是涵養(yǎng)“精氣神”的長期目標。五中始終把體育健康教育放在學(xué)生發(fā)展的突出位置，把學(xué)校的田徑、籃球、兵乓球、武術(shù)等競技項目與學(xué)生的體育節(jié)、體育社團等普及性體育活動，以及體育課、課間操、課外鍛煉等常規(guī)體育相結(jié)合。在課程改革的推動下，拓展運動項目，與心理衛(wèi)生教育融為一體，不斷提高師生的健康水平。

2.養(yǎng)成勞動習(xí)慣

養(yǎng)成勞動習(xí)慣是當前基礎(chǔ)教育比較薄弱的一環(huán)。我們尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，希望學(xué)生到社會中去，參與到最基本的社會單元的勞作中，可以是家庭的，也可以是公益的、經(jīng)濟的。勞動不是單純的精力付出，不是單純的技能習(xí)得，而是一種社會意識的培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成，是對勞動的尊重。這種習(xí)慣與意識與“精氣神”緊密相關(guān)，是對生活充滿熱愛，即便遭遇風(fēng)吹雨打依然滿懷希望的生命狀態(tài)。學(xué)校逐步建設(shè)了校園勞動、家庭勞動、社會實踐勞動協(xié)調(diào)一體的系統(tǒng)教育。

3.充實生活知能

充實生活知能是學(xué)校對教育本質(zhì)的追溯，就是盡可能培養(yǎng)與生活相通的、不可或缺的品質(zhì)能力，是勞動習(xí)慣培養(yǎng)的延伸。例如，現(xiàn)在很多孩子從幼兒園階段就使用手機、電腦等相關(guān)產(chǎn)品，因為這是日常生活不可分割的一部分。這種使用技能幾乎不是來自學(xué)校教育，但是并不意味著學(xué)生不再需要接受學(xué)校的信息技術(shù)教育。發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、不斷提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的理解是教育必須承擔(dān)的責(zé)任。因此，充實生活知能是強調(diào)學(xué)生所學(xué)與生活實際的相通，以提高學(xué)生應(yīng)對未來生活挑戰(zhàn)的能力。

4.培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)

培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)一直以來都是五中的教育優(yōu)勢，是對培養(yǎng)生活知能的一種提升。有“精氣神”的人要有理性，必然具有科學(xué)的精神、創(chuàng)新的精神、探索的精神，這些都是需要借助科學(xué)研究來實現(xiàn)的。

學(xué)校根據(jù)生源特點，多年前就把部分學(xué)生的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的數(shù)理化競賽引導(dǎo)到了實踐性科學(xué)研究上，既有科學(xué)領(lǐng)域的研究，也有人文社科領(lǐng)域的研究。這些研究更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找課題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在研究的過程中讓學(xué)生運用知識，收獲能力和素養(yǎng)。

學(xué)校初步建立起一套立足于文化傳承與價值觀導(dǎo)向、面向四大學(xué)科領(lǐng)域、兼顧“一?！迸c“多能”的校本課程體系，以培養(yǎng)“獨立自主、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新”的五中學(xué)生為目標，建立了“北京大學(xué)生命科學(xué)院林忠平教授五中實驗室”，與北京化工大學(xué)合作建立生物材料重點實驗室，與北京建筑科技大學(xué)合作成立建筑文化體驗中心，讓五中的學(xué)生在校園里就能從事前沿的科學(xué)研究。

我們認為，真正的科學(xué)精神是具有濃厚的人文情懷的。多年實踐證明，那些獲得“北京市青少年科技創(chuàng)新市長獎”“全國青少年科技創(chuàng)新一等獎”，在科研方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對科研艱苦探索的體驗而積累的毅力品質(zhì)，對導(dǎo)師辛勤指導(dǎo)的敬意而積累的人文情懷等會更加持久地影響學(xué)生的發(fā)展。

5.陶融公民道德

陶融公民道德是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變成社會人的關(guān)鍵任務(wù)。

五中以“樹立大德育觀，切實提高德育實效性”為總原則，逐步細化德育目標，推進學(xué)校德育課程建設(shè)。未成年人的教育不是靠耳提面命就能內(nèi)化到學(xué)生心里的，教育在活動中。校德育處、學(xué)生會和團委會組織學(xué)生在校內(nèi)外開展豐富多彩的活動，通過活動實現(xiàn)對學(xué)生的養(yǎng)成教育和自我教育。比如，組織學(xué)生到河南林縣紅旗渠，各班在現(xiàn)場舉行了“紅旗渠之歌”的賽歌會，場面十分感人。比如，學(xué)校愛心社團成立了一家誠信商店。在無人監(jiān)管的情況下，全校師生可以自行挑選、購買商品，并自行找零。愛心社有專人詳細記錄收支情況，整理后定期公示。誠信商店的微薄利潤則全部用于慈善事業(yè)。

6.培養(yǎng)民族文化

民族文化是涵養(yǎng)“精氣神”的豐富寶藏。養(yǎng)氣就要善于調(diào)控個人情緒，這是中學(xué)生成長的必修功夫，也是教育的難點。學(xué)校從初一年級起就致力于培養(yǎng)學(xué)生的“正氣、志氣、朝氣、大氣、靈氣、書卷氣”，通過民族文化，讓學(xué)生明辯是非，小節(jié)不失，大節(jié)不虧，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和氣質(zhì)。

弘揚“精氣神”的教育理念本身就是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喚醒。用民族的傳統(tǒng)語言來闡述學(xué)校的教育價值觀，彰顯了學(xué)校的文化自信與人文內(nèi)涵，也讓學(xué)校形成了自己的辦學(xué)特色。學(xué)校大力提倡教師挖掘國學(xué)資源，打造以弘揚民族文化為核心的特色課程。學(xué)校在前就成立了國樂團，1995年又恢復(fù)了民樂隊，是北京市為數(shù)不多的中學(xué)生金帆民樂團，成為學(xué)校教育的一大品牌。學(xué)校有專門的武術(shù)特長專業(yè)課、國學(xué)教育課，漢服社、書法、國畫社等學(xué)生社團也都在校園里蓬勃發(fā)展。

7.啟發(fā)藝術(shù)興趣

啟發(fā)藝術(shù)興趣是教育的高級需求，是學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。學(xué)生和教師有自己的劇社及合唱團隊并多次在北京市合唱節(jié)獲一、二等獎。這些活動的背后是學(xué)校對藝術(shù)教育的一貫重視。我們認為，人因為有了興趣才有生活的樂趣，藝術(shù)愛好會成為生活的調(diào)劑，伴隨學(xué)生一生，使學(xué)生對人生保有持續(xù)熱愛，這是保持“精氣神”的最深厚的動力。

8.培養(yǎng)國際理解

國際理解能力是現(xiàn)代青年人才的必備素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度開辟了更廣闊的途徑。改革開放以來，學(xué)校通過與德國、澳大利亞等國家的學(xué)校建立友好校等方式進行學(xué)生國際交流。近年來，師生國際交往更加多樣，更加頻繁。

第8篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

體育不僅僅具有強身健體功能，而且對于促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，提高國民身體素質(zhì)有著重要的作用。高職體育教學(xué)是體育教育教學(xué)重要組成部分，一方面它是高職學(xué)生全面發(fā)展的途徑，另一方面是實施全民健身的重要環(huán)節(jié)。長期以來高職教育的發(fā)展沿襲著高等教育的傳統(tǒng)思路及模式，沒有突顯高職教育理念與特色，高職體育教學(xué)也是如此，教師只為教學(xué)而教學(xué)，沒有顧及學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生體育理論知識儲備嚴重不足，技能掌握及操作能力差，學(xué)與用嚴重脫節(jié)。

1 高職體育教學(xué)的困境

高職教育是由普通高等教育教學(xué)脫胎而來，受傳統(tǒng)教育思想觀念影響較深，注重了理論知識的傳輸。高職體育教學(xué)作為高職教學(xué)的不可分割的一部分，也沒體現(xiàn)“以人為本，職業(yè)導(dǎo)向”高職理念和特色。導(dǎo)致困境，具體表現(xiàn)如下。

1.1 教育觀念狹隘滯后

受本科院校傳統(tǒng)教育觀念影響，高職院校的體育教學(xué)都是以傳授運動技術(shù)作為主要任務(wù)的，通過提高競技水平來達到增強體質(zhì)的目的。忽略了學(xué)生體育意識、體育習(xí)慣、職業(yè)意識等的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進行系統(tǒng)的健康教育理論傳授和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)。體育教學(xué)沒有與職業(yè)崗位聯(lián)系起來，學(xué)、用分離，致使很多學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦，甚至很多學(xué)生不愿意上體育課。

1.2 教學(xué)方法呆板，教學(xué)程式化

在體育教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法比較刻板，甚至就按照一種模式來進行課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)程式化。長期以來，老師上課時都遵照講解、示范、練習(xí)以及預(yù)防和糾正錯誤、提高和鞏固的模式進行，教學(xué)過程過于強調(diào)按部就班，教師根據(jù)自己所理解的知識、掌握的技能及經(jīng)驗體會將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容、所示范動作被動接受。學(xué)生主動性沒有充分激發(fā)出來，課堂缺乏生機，致使教學(xué)呆板、機械。教師對技術(shù)動作很重視而忽略了思考技術(shù)動作與職業(yè)、專業(yè)崗位的關(guān)系，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)后有什么用，對自己的職業(yè)生涯會產(chǎn)生什么積極影響，也未使得學(xué)生在體育課中感受到健身的樂趣。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的激發(fā)，不利于學(xué)生體育理論知識與技能的掌握，對畢業(yè)后從事的工作也沒有很大的幫助。

1.3 教學(xué)效果評價缺乏實效性

高職體育教學(xué)在評價學(xué)生鍛煉效果上依舊采用非常傳統(tǒng)的評價方式，即是通過測驗學(xué)生的運動能力來評定學(xué)生體育成績，此種方式只能檢測學(xué)生技能水平和運動技術(shù)掌握的情況，很難對學(xué)生鍛煉實際效果有真實客觀的衡量。除此之外，采用達標形式來評價學(xué)生的鍛煉效果，也不能對學(xué)生鍛煉的時效有客觀反映，學(xué)生為了應(yīng)付考試而被迫上課，時間一長，學(xué)生便會厭惡體育課，甚至將體育課看成是一種負擔(dān)。因此，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)效果評價方法和標準都顯得單一和不夠客觀、準確。

2 高職體育教學(xué)的突圍

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

體育教學(xué)要以促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性、主動性和創(chuàng)造性，同時兼顧高職院校的專業(yè)方向及崗位知識和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力為核心，以學(xué)生終身體育的發(fā)展為最終目標。只有這樣，才能使體育教學(xué)課堂充滿生機和活力，才能使學(xué)生學(xué)得主動。

教會學(xué)生各種職業(yè)性實用身體訓(xùn)練方法是高職體育教學(xué)前瞻性的體現(xiàn)。高等職業(yè)院校擔(dān)負培養(yǎng)實用性、應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)任務(wù)，這就強調(diào)學(xué)生需要具備綜合的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，圍繞這個任務(wù)，高職體育教學(xué)更應(yīng)突出職業(yè)性。因此，高職教育與普通本科教育是不同的。在高職教學(xué)體系中，體育教學(xué)秉承了傳統(tǒng)但又是不斷改革的，應(yīng)該緊密結(jié)合高職教育特點，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終生進行體育鍛煉的觀念和能力，為職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)該從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容等多方面進行改革。一方面要重視體育教學(xué)的健身、文化功能；另一方面也要注重體育教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位的功能，既要全面培養(yǎng)學(xué)生的體育觀，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育意識，更要與職業(yè)、崗位相結(jié)合。

2.2 工學(xué)結(jié)合，突出高職特色

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生理論知識的傳授，更注重設(shè)置仿真工作情境訓(xùn)練學(xué)生崗位能力，甚至讓學(xué)生到工廠、企業(yè)這樣真實的工作環(huán)境中實踐。因此這種模式具有職業(yè)性和實踐性特點，是我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，也是培養(yǎng)實用型人才的重要途徑。就高職體育教學(xué)而言，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能和心理素質(zhì)的同時還要根據(jù)學(xué)生身心特點和專業(yè)類型，傳授其將來可能從事職業(yè)的職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)、保健知識等核心專業(yè)知識，從而將體育教學(xué)與職業(yè)教育相結(jié)合在一起，體現(xiàn)“以人為本”、“職業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念。因此體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)實際情況，了解學(xué)生的專業(yè)特點，通過體育學(xué)習(xí)達到促進學(xué)生專業(yè)技能的目的。這樣能夠極大提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)間接興趣，也能促進學(xué)生專業(yè)課的發(fā)展，一舉兩得。例如在給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生上體育課時，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點，在完成體育教學(xué)的身體素質(zhì)任務(wù)外增加健美操、瑜伽、舞蹈等更具觀賞性又與專業(yè)貼近的課程內(nèi)容，增加的內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)而實用，學(xué)生更感興趣。健美操，使學(xué)生肌肉更加結(jié)實發(fā)達，可以塑造學(xué)生優(yōu)美的身段，能使學(xué)生體魄更加強健。通過學(xué)習(xí)瑜伽，可以增強韌帶的柔韌性，防止劇烈運動時拉傷韌帶。舞蹈可以起到舒緩學(xué)生緊張心理的作用，提升學(xué)生藝術(shù)感染力。因此，在進行體育教學(xué)時既要妥善處理專業(yè)與體育課之間存在的矛盾，又要找到相同點，互相促進，使體育教學(xué)與專業(yè)有機融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育教學(xué)環(huán)境，一定能夠提高學(xué)生對體育課的興趣。再如，隨著人們消費觀念的改變和收入的增加，汽車漸漸走進尋常百姓家，不再是富人的奢侈品。汽車維修迅速成為熱門專業(yè)。然而，汽車維修不僅僅是一項技術(shù)工作，對體力和耐力也同樣有很高的要求。因此，要找到體育教學(xué)與汽車維修專業(yè)的切合點，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要有助于汽車維修。這就要在體育教學(xué)中結(jié)合汽修專業(yè)的特點，充分利用學(xué)校的體育器材設(shè)施著重發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，同時也可以通過仰臥起坐、俯臥撐、托重物、舉啞鈴等形式練習(xí)，提高學(xué)生力量素質(zhì)。經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生力量素質(zhì)得到提升后，可以更加熟練和輕松應(yīng)對專業(yè)課中的教學(xué)任務(wù)，對畢業(yè)后從事汽修工作奠定堅實基礎(chǔ)。體育教學(xué)改革的重點在于體育課程內(nèi)容的改革，課程內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活以及未來從事的職業(yè)，以育人為目標，工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

2.3 以體育科研為依托

高職體育教學(xué)最大的瓶頸就是理論匱乏，沒先進、系統(tǒng)的高職體育教育教學(xué)理念的引領(lǐng)。高職教育經(jīng)過一段時間的摸索，建立了一套實用而先進的職教理論，如“知識夠用，能力為主”、“校企合作”、“校中廠”等體現(xiàn)了高職特色。但是，由于高職體育教學(xué)的特殊性，沒有建立獨立、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。要解決這個問題，就是要以科研為依托，重視高職體育教學(xué)的理論研究。許多有識之士意識到這一點，在政府、學(xué)校的重視下，組建研究機構(gòu)，深入學(xué)校、企業(yè)，探討企業(yè)員工素養(yǎng)，研究體育教學(xué)如何更好地服務(wù)于企業(yè)。政府、學(xué)校、企業(yè)形成合力，共同探討尋求體現(xiàn)高職特色，能切實為企業(yè)服務(wù)的高職體育教教學(xué)理論。

2.4 完善多元評價體系

第9篇：體育與健康課核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：鍛煉習(xí)慣 核心素養(yǎng) 小學(xué)體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.199

體育是一門活潑、有趣、讓學(xué)生天性得以自由張揚的科目，不能變成單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，反之，其結(jié)果是學(xué)生的興趣得不到關(guān)注，特長得不到發(fā)揮，身體也未必健康。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括：體育基礎(chǔ)知識、鍛煉方法、鍛煉習(xí)慣（個人的堅持、參與協(xié)助情況），而他們的表現(xiàn)為樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)以至善用。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣首先應(yīng)解決樂學(xué)問題。樂學(xué)就是要激發(fā)他們的興趣，讓興趣去引導(dǎo)他們由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。注意是“過渡”而不是“變成”，這就需要一個循序漸進的過程。一般來說，小學(xué)生最樂意干自己感興趣的事情，凡是主觀上不愿意做的事情他就很難做好。我們都知道在小學(xué)體育課中，如果一提到上武術(shù)這一內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)會興奮異常，特別是低年級的男同學(xué)更是高興得不得了，立刻會手舞足蹈，恨不得把自己從電視、電影中學(xué)到的一點皮毛功夫立馬展示給其他同學(xué)瞅一瞅，更希望能從老師那兒能學(xué)到一些飛檐走壁、高深莫測的功夫――這就是興趣。老師在課堂上就應(yīng)圍繞這條線選擇教學(xué)內(nèi)容或組織教學(xué)。

其次，要解決會學(xué)問題，會學(xué)就是具備通過各種渠道獲得體育基礎(chǔ)知識、體育鍛煉方法的能力。如果說樂學(xué)解決的是“我想學(xué)”問題，那么會學(xué)是解決“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)習(xí)不是機械的重復(fù)，學(xué)生在課堂上的鍛煉效果是短期目的，而掌握方法后自發(fā)鍛煉才是長遠目標。拿武術(shù)來說，小學(xué)生對武術(shù)的了解僅限于從電視、電影里看到的、經(jīng)過藝術(shù)夸張的“神功”。如果僅僅從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣來說無可厚非，可一到具體的練習(xí)上來，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣來得快，也去得快。剛才還激情洋溢，可一個動作練習(xí)了兩三次后，新鮮感一完，激情如潮水一般，就退了回去。 取而代之是他們用自創(chuàng)的各派武功互相進攻了。其實這一點不能怪我們的學(xué)生。沒耐心、沒意志、沒吃苦耐勞的精神，這一點是武術(shù)的特點所決定了的：武術(shù)強調(diào)的是修身養(yǎng)性，缺乏像籃球、足球那樣的明顯的競爭性和團隊精神需求且練習(xí)起來非常枯燥，這一點是不能被大多數(shù)小學(xué)同學(xué)所了解并接受的，所以才經(jīng)常有以上的一幕幕在武術(shù)課當中出現(xiàn)。

那么，怎樣能讓同學(xué)們既能延續(xù)興趣而又能很快掌握動作呢？偶然，在一次與語文老師交流中，筆者聽一位語文老師講現(xiàn)在有的同學(xué)背首簡單的古詩都要背大半天，更不用說背長篇的課文了，但有的同學(xué)就非常聰明，看過一兩遍就自然記住了，一問原因才了解到：并不是這些同學(xué)記憶力驚人，而是這些同學(xué)方法得當，前面的同學(xué)是死記硬背，后面的同學(xué)是理解、聯(lián)系記憶。同時，筆者想到了我們的武術(shù)課，我們的武術(shù)套路、組合是一個動作一個動作串聯(lián)起來的，就象古詩一樣一句一句按一定順序組合而成，何不把兩者結(jié)合起來練習(xí)？于是，筆者在一個班做了一次實驗，先教他們幾個簡單動作，讓他們練習(xí)。剛開始單個動作的練習(xí)還可以?？梢贿B起來練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)就記不清了。就更不用說筆者提的形神兼?zhèn)湟罅恕Ｏ聛砗?，筆者在了解得知同學(xué)們都會背誦杜甫《春望》這首詩時（早讀經(jīng)常讀），筆者就把這首詩每句詩分別與學(xué)習(xí)的幾個動作聯(lián)系起來。通過在一旁提示練習(xí)一兩遍后，大多數(shù)的同學(xué)能記住動作順序，但同時，同學(xué)們出拳無力、眼神呆滯的毛病又暴露出來。筆者就把《春望》這首詩的歷史背景以及作者杜甫那種看到國破家亡懷才不遇、報國無門的悲憤心情用1分鐘的時間給他們做了一個簡單的說明以后，再要求他們練一個動作，誦一句詩并假設(shè)自己就是作者，然后把這一種悲憤的心情帶到每一次練習(xí)中，悲作者之所悲，憤作者之所憤，并把宣泄的力量融入到拳頭中去，結(jié)果動作質(zhì)量得到了很大的提高。同學(xué)們的興趣也得到了延續(xù)，甚至有同學(xué)創(chuàng)造性地進行了誦詩創(chuàng)編動作或老動作配新詩的創(chuàng)舉。在具體的運動技能學(xué)習(xí)中，我們除了老師講解示范糾正以外，還可團隊一起學(xué)習(xí)或分小組學(xué)習(xí)乃至同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，而我們的同學(xué)要變被動為主動達到真正的“會學(xué)”，這樣才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

前面兩點解決“學(xué)”的問題，現(xiàn)在應(yīng)注重“用”的問題。從小培養(yǎng)他們體育鍛煉的良好習(xí)慣就是學(xué)以致用――既有利于他們身心健康，也可以更好地促進學(xué)生個性的發(fā)展。而我們老師和家長需要做的就是引導(dǎo)和督促他們，并為他們創(chuàng)造一切有利于鍛煉習(xí)慣形成的條件。也可通過布置體育家庭作業(yè)，讓每個學(xué)生選擇一兩項自己喜愛的鍛煉項目，自己選擇合適的時間，教師幫助其制成表格，讓家長去督促，或去和他們一起完成。家長和老師要幫助孩子制訂一個鍛煉身體的計劃，明確鍛煉的目標和內(nèi)容，規(guī)定鍛煉的次數(shù)和時間，注意循序漸進，并且定期檢查反饋情況。經(jīng)過一學(xué)期左右的堅持，筆者相信大多數(shù)小學(xué)生都會形成一定的鍛煉習(xí)慣。我們的同學(xué)也可利用他們自己所學(xué)知識去幫助別人或組織一些大家認同的活動、比賽，一是鍛煉自己能力；二是促進相互交流、理解。如果說，學(xué)生從了解自己身體特點，找到鍛煉好方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣是個體的一個成功。那么，從社會實用性來講，學(xué)有所長、長能為我用，并能從中跨專業(yè)跨學(xué)科對周邊人和事施加影響，而這個影響是正面的持續(xù)的，這就是學(xué)以善用。筆者認為，小學(xué)階段我們目標是：一二年級廣泛開展各項運動，培養(yǎng)學(xué)生興趣，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與積極性，這階段主要表現(xiàn)在能主動要求參與；三四年級要求學(xué)生找到自己喜歡的運動并把它發(fā)展成為自己愛好，并能完整、獨立完成一項運動；五六年級找到適合自己的運動、發(fā)展成為自己的特長，并能獨立組織開展至少一個運動項目，最終養(yǎng)成定期運動的好習(xí)慣，而如何培養(yǎng)學(xué)生這一鍛煉習(xí)慣，是我們體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

參考文獻：

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[2]中國學(xué)校體育[Z].2003.