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第1篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

關鍵詞：廣播電視編導；藝術修養(yǎng)；重要性

隨著我國社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，物質(zhì)文明得到滿足的同r，精神文明得到了廣泛的重視，對其要求逐漸提升。廣播電視節(jié)目作為傳播精神文化的重要環(huán)節(jié)，要求其質(zhì)量要有所保證，廣播電視編導人才的素質(zhì)直接影響著廣播電視節(jié)目的質(zhì)量，因此，廣播電視編導人才需要不斷提高自身的藝術修養(yǎng)，來滿足人們的需求。下面將對廣播電視編導人才必備的藝術修養(yǎng)展開分析，旨在全面提升廣播電視編導人才的素養(yǎng)。

一、廣播電視編導必備的藝術修養(yǎng)

廣播電視編導這項工作要求其工作人員要具備較高的藝術修養(yǎng)，才能勝任其工作，進而保質(zhì)保量的完成其工作，并最終實現(xiàn)廣播電視節(jié)目的穩(wěn)步發(fā)展。下面將對廣播電視編導人才必備的藝術修養(yǎng)展開分析，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

（一）文化修養(yǎng)

就廣播電視節(jié)目來說，其有著較為廣泛的受眾范圍，從老頭老太太到青少年都有涉及，許多人員其文化素質(zhì)本身就比較高，而作為廣播電視節(jié)目來說，又是能夠接受心靈熏陶的節(jié)目。因此，作為這類節(jié)目的編導來說，其文化修養(yǎng)要極為良好，能夠?qū)⒅R滲透其中，實現(xiàn)節(jié)目檔次的提升。在節(jié)目制作的相關環(huán)節(jié)中，所有的編導人員都有著極為重要的作用，必須要在節(jié)目創(chuàng)作中運用到自身的文化修養(yǎng)，結合生活素材，讓節(jié)目和生活更加貼近，具備更加鮮明的特色，能夠在觀看的過程中，讓受眾的文化修養(yǎng)得以提升。所以作為編導人員來說，有必要對自身的文化修養(yǎng)予以提升，具體可以結合如下方面：首先要對相關的知識有所涉獵，實現(xiàn)知識水平的提升，編導需要對多方面知識進行學習，讓后對其進行主動轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)節(jié)目文化素質(zhì)的提升；其次，專業(yè)知識的學習必須要加強，作為編導來說，專業(yè)知識的具備，由此才能夠讓知識的兼容得以實現(xiàn)，使得節(jié)目的質(zhì)量得以提升。

（二）思想修養(yǎng)

廣播電視編導人才還需要具有較高的思想修養(yǎng)。廣播電視編導人才需要將記者、通訊員的一些不成熟作品或半成品進行加工，自己的勞動體現(xiàn)在別人的作品中，不能追求自己的名利，一旦出現(xiàn)問題還需要承擔責任，要實現(xiàn)這一點就需要工作人員提高自我修養(yǎng)。還有就是工作人員需要遵守自己的職業(yè)道德，工作人員承擔著廣播電視編導的重任，要遵從黨性原則，堅持真理的傳播，根據(jù)中央政策和口徑對新聞稿進行把關，支持群眾的呼聲，要秉公辦事，不，在題材的取舍上要堅持質(zhì)量標準，不唯上級，不注重名氣，不，一絲不茍，實事求是。

（三）審美修養(yǎng)

就廣播電視節(jié)目來說，其藝術性較強，因此作為編導人員來說，其藝術審美的修養(yǎng)也是必備的。編導首先要對節(jié)目的特點有所了解，比如說較為嚴謹?shù)氖切侣勵惖墓?jié)目，而真實性一般是生活類的節(jié)目。再結合自身的審美，來讓節(jié)目變得耳目一新。編導人員的藝術審美修養(yǎng)是這一活動必備的，進而來實現(xiàn)團隊審美的提升，讓節(jié)目的藝術價值更高。而就廣播電視編導來說，這門藝術的本質(zhì)就是美。所以，在編制節(jié)目的活動中，要對其審美特別注意，這是節(jié)目最根本的特性。所以，作為編導來說，有必要結合如下的幾方面來實現(xiàn)自身審美修養(yǎng)的提升。首先，要深入生活，藝術一般是源自于生活，但是又明顯高于生活。所以編導必須要注重對生活的深入，親自去對生活進行感悟以及體驗，從中對精髓進行提取，尋求節(jié)目和生活的貼近，實現(xiàn)對人心的出動，創(chuàng)作出人們歡迎的節(jié)目。其次，要能夠結合現(xiàn)象了解本質(zhì)，這是編導必備的能力，需要結合獨特的視角，來實現(xiàn)對身邊事物的觀察，進而結合媒介的傳播，讓其對生活審美的感受有最直接的體現(xiàn)。

廣播電視編導人員審美修養(yǎng)的提高，要明白藝術源于生活，但又高于生活的真諦，從而使其節(jié)目的題材來自甚或，經(jīng)過精心的編排，讓節(jié)目貼近甚或，才能保證創(chuàng)作的真實性，最終獲得觀眾的認可。

（四）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是廣播電視編導人才不可缺少的素質(zhì)，當前，廣播電視中動態(tài)報道、會議報道、面子上的報道比較多，而對于一些深度的、反映群眾的、貼近生活的內(nèi)容報道卻很少。要處理好這一問題就需要編輯人員能夠創(chuàng)新報道的形式和內(nèi)容。要判斷哪些有價值，堅持內(nèi)外結合的報道方式。節(jié)目編排應從一些弘揚主旋律的新人、新事上進行，貼近群眾生活，反映問題，突出時代性和導向性。

想象力也是他們所必備的。在制作節(jié)目的過程中，作為編導來說，需要從許多的題材中，對極具價值的材料進行選擇，隨后再結合想象力來串聯(lián)材料。此外在制作的進程中，還需要其視覺創(chuàng)新的存在，能夠?qū)崿F(xiàn)文字和視覺創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化，使得節(jié)目具備更高的質(zhì)量。所以，作為編導來說，有必要結合如下的方面來完成自身創(chuàng)新的豐富和培養(yǎng)。首先參考其他的節(jié)目的構建。良好想象力獲取的基礎，就是從同行那里進行方法的借鑒，再結合節(jié)目的具體特點，展開合理的形象力。其次，對自身綜合能力的提升也要注重。只有這部分能力得到了提升，其想象力基礎才會更加豐富，能夠從不同的事物當中獲取靈感，進而開展想象活動。

二、廣播電視編導人才藝術修養(yǎng)的重要性

廣播電視編導人才具有藝術修養(yǎng)是十分重要的，不僅能夠保證廣播電視節(jié)目的質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)廣播電視節(jié)目的持續(xù)發(fā)展。廣播電視編導作為一項工作，有著自身獨特的性質(zhì)，如：藝術性、時代性與思想性等，因此，要求其工作人員要具備一定的藝術修養(yǎng)，才能滿足工作的需求。廣播電視編導人員的工作主要包括，分析一系列的材料，從中挑選最有意義的題材；根據(jù)題材，展開對其策劃、拍攝與制作等工作，在每一個環(huán)節(jié)中，均需要廣播電視編導人員又有較好的藝術修養(yǎng)，結合自身的專業(yè)知識理論與職業(yè)道德素養(yǎng)，通過不斷的創(chuàng)新，進而保證廣播電視節(jié)目的高質(zhì)量，使其吸引更多的觀眾，并能夠通過節(jié)目，傳遞真善美、杜絕假惡丑。同事，廣播電視節(jié)目為了獲得穩(wěn)定的發(fā)展，要求其具有一定的質(zhì)量保證，廣播電視編導人員的藝術修養(yǎng)只鵝姐影響這電視節(jié)目的質(zhì)量，才能保證其節(jié)目具有相應的藝術性、時代性與思想性等。隨著時代的進步，觀眾要求廣播電視節(jié)目的質(zhì)量要不斷提高，從而滿足其藝術修養(yǎng)的需求，廣播電視節(jié)目要進行創(chuàng)新，進而保證其持續(xù)的發(fā)展。

三、結語

廣播電視編導人才需要具備藝術修養(yǎng)，才能保證其節(jié)目的高品質(zhì)、高質(zhì)量與高水準。廣播電視編導人員的藝術修養(yǎng)不僅直接影響著電視節(jié)目的質(zhì)量，還影響著電視節(jié)目的發(fā)展；廣播電視編導人員藝術修養(yǎng)的提高要注重其文化修養(yǎng)、審美修養(yǎng)與創(chuàng)新能力，相信，通過不斷的學習與努力，廣播電視編導人員藝術修養(yǎng)將不斷提升。

參考文獻：

[1]王思敏，芻議廣播電視編導專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培訓[N].牡丹江教育學院學報，2013（05）：78-79

第2篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

關鍵詞：地方高校；廣播電視編導；實踐；發(fā)展

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)08(b)-0223-03

近幾年影視傳媒行業(yè)發(fā)展非常迅速,人們受到的媒體傳播的影響也越來越大,也有越來越多的學子選擇報考廣播電視編導專業(yè)。該專業(yè)持續(xù)升溫一直是關注的熱點。廣播電視編導專業(yè)主要是是屬于藝術類專業(yè),要求能夠掌握前期的策劃,文學創(chuàng)作,節(jié)目編排,后期的制作等綜合素質(zhì),對人文素質(zhì)及文學方面的素養(yǎng)都有極高的要求。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)作、廣播管理、電視節(jié)目策劃、欄目創(chuàng)辦、頻道管理等方面的能力。為媒體的運轉(zhuǎn)注入新鮮的血液,攫取更多新穎有創(chuàng)造力的思想,學習專業(yè)技能讓信息的傳播達到最高效率,更加便捷的接收信息,讓媒體成為人們生活中不可或缺的一部分。

1廣播電視編導專業(yè)在地方高校的發(fā)展

在20世紀90年代出現(xiàn)了一個新興的人才培養(yǎng)專業(yè)—廣播電視編導。廣播電視編導專業(yè)的出現(xiàn)引起了一大批電視人的熱切關注,吸引了更多熱愛媒體事業(yè)的人才,使得廣播電視編導專業(yè)廣為人知并且得到迅速發(fā)展。在這種大環(huán)境之下,很多國家重點大學都先后開設了廣播電視編導專業(yè),普通新建本科院校和高職院校紛紛設立了該專業(yè)。廣播電視編導專業(yè)是應用型專業(yè),即要求有較高的理論修養(yǎng)和豐富的專業(yè)技能,并且理論與實踐要達到有效的融合。但是,就作為新建的本科院校來說,該專業(yè)的人才培養(yǎng)的缺乏一定的培養(yǎng)經(jīng)驗,理論與實踐在教學的過程中都占著同等重要的比重,那么如何使理論與實踐在教學的過程中齊頭并進就是一個很大的考驗。與國家重點院校相比,地方高校培養(yǎng)出來的學生理論功底還很薄弱,還有待加強。但與當?shù)氐母呗氃盒１容^,學生的動手實踐能力也存在一定的差距。不難看出,廣播電視編導專業(yè)無論是在實踐教學,還是在教學資源方面,地方高校的教學都會存在一些問題。這些問題的根源可以總結為三個方面的原因:(1)教學課程安排方面;(2)專業(yè)教學設施,師資方面;(3)學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面。

2地方高校廣播電視編導專業(yè)實踐中存在的問題

2.1重視理論課程的學習,實踐機會少

廣播電視編導專業(yè)要求學生具備較高的理論修養(yǎng),良好的廣播影視編導素質(zhì)和廣播影視作品的制作能力。單單依靠學校所開設的課程教學是遠遠不能達到崗位學要的標準的。例如周口師范學院嚴格要求該專業(yè)每位學生必須達到172學分才能順利畢業(yè),這里面包含理論課程的133個學分,實踐課程的39個學分,很明顯,實踐與理論的比重相差太大。不僅如此,理論課共有1894學時、實踐教學卻只有567學時,實踐教學的比例達不到30%。根據(jù)大學課程的安排,一學期有18周的課程安排,一門課程2個課時,一學期36個課時左右,在課程安排上,每門課程還都會有大量的理論講解時間,這樣原本時實踐性課程就會多出了理論的部分,縮短了實踐的時間。學校還要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務,所以學生的實踐課程就相對的減少了,而授課老師只能根據(jù)理論的只是來講解,學生自然也就只能依靠理論來學習專業(yè)知識,就會導致理論與實踐脫離的現(xiàn)象。

2.2專業(yè)硬件設施相對缺乏,師資力量較弱

對于剛開設此專業(yè)的高校來說,教學硬件設施會有所缺乏,加之高校資金的短缺,就造成實踐的課程無法正常進行。廣播電視編導專業(yè)是一個時刻與媒體接軌的專業(yè),學生的實踐也要與社會崗位所需保持一致。專業(yè)技能要熟練掌握才能對媒體的運作才能了如指掌。由于受資金的所迫,高校的教學設施都是落后于媒體的,不管是在數(shù)量上,還是在設備的質(zhì)量上都遠遠沒有達到教學所要求的,這都是導致學生實踐課程少,理論偏重的原因,也就無法達到理論與實踐相結合的教學目的。另外一方面是因為高校的師資力量薄弱,對于廣播電視編導。

參考文獻

[1]雷璐榮,趙珈藝.應用型本科院校廣播電視編導專業(yè)公司化辦學的教學改革研究[J].新聞知識,2014(2)：89-90.

[2]堅斌,方婷婷.應用型高校廣播電視編導專業(yè)發(fā)展策略探析[J].赤峰學院學報:自然科學版,2014,30(5):180-182.

[3]時紅燕.廣播電視編導專業(yè)學生技能培養(yǎng)探析[J].東南傳播,2011(10）：81-83.

第3篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

【關鍵詞】融媒體時代；廣播電視編導；人才培養(yǎng)

引言

進入二十一世紀，媒體行業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢，促使現(xiàn)階段對于廣播電視編導人才的需求逐漸提升，尤其是在大數(shù)據(jù)、新媒體融合發(fā)展背景下，媒體行業(yè)的技術水平不斷加快，只有保證專業(yè)人才全面發(fā)展才能促使人才適應多元化的行業(yè)環(huán)境，推動廣播電視領域全面發(fā)展。

一、融媒體時代廣播電視編導人才培養(yǎng)遇到的機遇與挑戰(zhàn)

（一）時代機遇媒體的融合是當前時展的必然趨勢，將傳統(tǒng)的媒體與新媒體進行合理的融合，構建全新的媒體時代，實現(xiàn)了資源共享，改變了傳統(tǒng)的發(fā)展形勢，衍生出多種類型產(chǎn)品，可以為受眾提供優(yōu)質(zhì)的信息服務，實現(xiàn)文化的傳播。受此影響，廣播電視領域呈現(xiàn)出多元化渠道形式，受眾范圍擴大，以豐富與個性化的產(chǎn)品進行支持，促使行業(yè)呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間，也為廣播電視編導人才發(fā)展提供了全新的發(fā)展機遇[1]。

（二）時代挑戰(zhàn)新媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)媒體帶來較大的沖擊，不僅改變了媒體形態(tài)，還造成媒體行業(yè)內(nèi)部結構發(fā)生明顯的變化，導致現(xiàn)階段的傳統(tǒng)媒體影響力逐漸降低，縮小受眾群體范圍，限制行業(yè)的發(fā)展。時代帶來的挑戰(zhàn)加大了傳統(tǒng)媒體行業(yè)的發(fā)展壓力，對現(xiàn)有的人才也提出全新的發(fā)展需求，需要人才以合理應對復雜多元的市場環(huán)境，降低對傳統(tǒng)媒體的依賴性，增大了人才的培養(yǎng)壓力[2]。

二、融媒體時代廣播電視編導人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程配置傳統(tǒng)重視力度不足在傳統(tǒng)的廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中，整體的重視力度存在不足，導致專業(yè)課程配置不合理，傳統(tǒng)性較為明顯，人才的綜合專業(yè)水平素養(yǎng)難以提升，限制了人才的發(fā)展。課程教學體系較為單一，難以適應現(xiàn)階段的媒介融合發(fā)展背景，部分相關的主干課程整體上存在明顯的欠缺，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

（二）教學觀念和教學內(nèi)容與人才發(fā)展脫節(jié)教學觀念傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段廣播電視編導人才培養(yǎng)存在的主要問題，造成教學內(nèi)容與社會對人才的需求明顯脫節(jié)，同質(zhì)化明顯，教育計劃難以高效開展，局限于傳統(tǒng)的媒體與廣播電視節(jié)目領域，媒體融合理念應用不足，綜合人才培養(yǎng)意識淡薄[4]。

（三）教師專業(yè)人才綜合素養(yǎng)較低受廣播電視編導人才培養(yǎng)自身的性質(zhì)因素影響，要求專業(yè)人才培養(yǎng)教師隊伍具備較高的素養(yǎng)水平，但現(xiàn)有的教師綜合素養(yǎng)水平較低，實力結構隊伍存在不合理的情況，未能深入分析專業(yè)人才的屬性與行業(yè)發(fā)展背景，實踐教學任務較少，降低整體教學質(zhì)量[5]。

（四）教學實踐不足缺乏實踐平臺廣播電視編導人才需要具備較強的專業(yè)能力、實踐能力以及操作能力，但在實際的廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中，未能進行合理的實踐教學，缺乏實踐平臺，相關的實踐資源投入不足，人才與行業(yè)難以實現(xiàn)合理的對接，限制行業(yè)發(fā)展。

三、融媒體時代廣播電視編導人才培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)時代對人才的需求設置合理的學科以融媒體時代背景為基礎，在進行廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)當前時展需求積極進行創(chuàng)新，明確對人才的要求，合理地進行學科設置，培養(yǎng)綜合型人才。例如，在進行人才培養(yǎng)時，應注重新媒體傳播理論的滲透，優(yōu)化現(xiàn)有的學科課程，創(chuàng)新教學理念，促使人才呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢；以當前的時代背景為基礎，構建全新的教學模式，打造優(yōu)質(zhì)的教學體系，融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術，從多個角度進行創(chuàng)新，幫助廣播電視編導人才加深對行業(yè)知識的理解，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，全方面發(fā)展。例如，積極開設與廣播電視領域相關的新媒體課程，如常見的新媒體技術、新媒體運營、新媒體采編等，為人才提供綜合型課程內(nèi)容，適應媒介的融合，將專業(yè)之間的界限進行模糊，實現(xiàn)融合教學，樹立正確的融媒體教學理念，提升廣播電視編導人才的適應性；以核心課程為基礎，夯實人才的專業(yè)基礎能力，構建完整的知識框架，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)全面發(fā)展[6]。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念創(chuàng)新課程內(nèi)容創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學內(nèi)容，以融媒體環(huán)境為基礎進行教學，促使廣播電視編導人才的綜合素養(yǎng)水平能力提升，促使人才綜合素養(yǎng)水平提升。例如，創(chuàng)新現(xiàn)階段的媒體管理與營運能力內(nèi)容，明確融媒體背景要求，突破傳統(tǒng)的內(nèi)容理念限制，將信息與載體相融合，適應現(xiàn)階段的融媒體特點，確定行業(yè)對人才的要求，提升人才的管理能力，打造全新的模式，推動行業(yè)繁榮發(fā)展；培養(yǎng)廣播電視編導人才的團隊協(xié)作能力，融媒體的發(fā)展對人才的團隊協(xié)作能力提出全新的要求，要求人才可以利用自身的能力相互合作，完成相應的工作，例如傳統(tǒng)電視為例，在制作電視節(jié)目時涉及多個環(huán)節(jié)，包括燈光、音響、錄制、服裝等，工作人員只有實現(xiàn)合理的合作才能完成整個節(jié)目的錄制，提升節(jié)目的整體效果；加強課程內(nèi)容創(chuàng)新的重視，保證人才的新媒體素養(yǎng)水平提升，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，適應新時展，可以精確高效處理工作，樹立明確的工作目標，適應新行業(yè)背景，豐富自身的專業(yè)技能，成為復合型人才，推動行業(yè)繁榮。

（三）積極進行教師隊伍建設打造雙師型隊伍廣播電視編導人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)教師隊伍，因此，應保證現(xiàn)階段的教師專業(yè)水平較高，在日常人才培養(yǎng)過程中可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。建立雙師型隊伍，消除傳統(tǒng)廣播電視編導專業(yè)教學短板，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，例如，可以積極引進優(yōu)秀的教師人才，包括一些業(yè)界精英作為主講教師，促使學界與業(yè)界相結合，通過合理的互動提升人才的綜合素養(yǎng)意識，突破傳統(tǒng)的局限性，實現(xiàn)教學資源的整合，提升培養(yǎng)質(zhì)量；積極鼓勵現(xiàn)有青年教師參與行業(yè)實踐，提升自身的實踐水平，轉(zhuǎn)變自身的角色，接觸行業(yè)先進的技術與理念，為廣播電視編導人才傳遞優(yōu)秀的經(jīng)驗，從根本上促使編導專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升；邀請相關的行業(yè)業(yè)界專家開展學術講座，積極開展相關的活動，將理論知識以實際的形式體現(xiàn)，提升廣播電視編導人才的綜合實踐能力，同時積極促使教師參加交流活動，學習先進的教學理念，樹立正確的價值觀念，既可以進行實踐教學又可以進行理論自導，培養(yǎng)出綜合型廣播電視編導人才[7]。

（四）創(chuàng)新教學模式合理進行教學實踐現(xiàn)階段的廣播電視編導人才主要的就業(yè)方向為電視臺、企業(yè)宣傳、影視傳媒企業(yè)等，屬于技術型崗位，因此，在進行廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中，應創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學模式，從多個角度進行優(yōu)化，積極開展教學實踐，為人才構建實踐操作平臺，以現(xiàn)有的融媒體背景對行業(yè)人才的要求為基礎，積極進行創(chuàng)新，提升人才的操作能力，將相關的理論與行業(yè)實踐相結合，接軌行業(yè)的發(fā)展需求，實現(xiàn)綜合教學。例如，可以積極與企業(yè)相結合，構建聯(lián)合人才培養(yǎng)策略，為廣播電視編導人才發(fā)展提供全新的空間，提供良好的實踐空間，打造優(yōu)質(zhì)的人才培訓基地，促使人才積極參與企業(yè)實踐運營，累積經(jīng)驗，整合現(xiàn)有的信息資源，對融媒體環(huán)境背景進行更深入的認知，實現(xiàn)全方面發(fā)展，成為優(yōu)秀的綜合型素質(zhì)人才[8]。

第4篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0001-02

進入21世紀后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個名副其實的“數(shù)字”時代。麥克盧漢關于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實。數(shù)字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向?！昂唵蔚卣f，媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)名、手機用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學術領域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績?？梢?，“媒介融合”是當前國內(nèi)外傳媒領域最核心最前沿的問題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢不僅帶來了媒介生態(tài)的革命，與此相應的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會影響廣泛的專業(yè)之一，教學模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。目前，國內(nèi)高校廣播電視編導專業(yè)的培養(yǎng)目標大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應用型人才。但在未來聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺上，這一培養(yǎng)目標顯然不能適應新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢下學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當前高校廣播電視編導專業(yè)教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實踐教學模式存在的問題

作為應用性、實踐性極強的專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)的實踐教學一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關專業(yè)在本科課程安排中，都設有實踐教學環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導專業(yè)的實踐教學分為課內(nèi)實踐和課外實習兩個部分。課內(nèi)實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實踐性課程中，除了理論教學外，要設定相當時數(shù)的實踐教學內(nèi)容。這類實踐教學一般在課內(nèi)展開，在教師的指導下，學生結合理論內(nèi)容動手操作。而課外實習一般需要學生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導下，完成為期半年左右的實習工作。

在理論上，課內(nèi)實踐是課外實習的基礎，課外實習是課內(nèi)實踐的補充和鞏固，二者結合才能使學生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實際的教學培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時候課內(nèi)實踐和課外教學不能有機地結合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實踐教學設備落后，與媒體的技術設備相距甚遠。學生在課堂上學習的是已經(jīng)過時的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機器，進入社會媒體實習后很難適應媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進入媒體的操作流程。即使有的高校教學設備能夠及時更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學生需要。這就造成了一些課程實踐教學時數(shù)縮減，無法達到應有的教學效果，自然也無法為學生的校外實習打下堅實基礎。其次，多數(shù)高校廣播電視編導專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實踐經(jīng)驗的師資很少。這樣在課內(nèi)實踐和課外實習中，教師數(shù)量和參與實踐的學生數(shù)量比例嚴重失調(diào)，教師分身乏術，很難因材施教，進行有針對性的具體指導。在此情形下，學生往往一知半解，實踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機制轉(zhuǎn)變也帶來了難以接納大量實習生的問題。絕大多數(shù)媒體工作強度大，運轉(zhuǎn)速度快，大量實習生進入實習單位，很難找到有時間和精力的指導教師，造成實習生沒有機會參與媒體實際工作的窘?jīng)r。

可見，傳統(tǒng)實踐教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實傳媒工作對高校廣播電視編導人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進行實踐教學模式的改革就無法為社會提供適應時代要求的專門人才。

二、新型實踐教學模式的構建思路

構建新型實踐教學模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領域當下發(fā)生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運作模式的跨平臺化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導專業(yè)人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對“全媒體”平臺，運用“新媒體”技術，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對這樣的培養(yǎng)目標，我們可以從以下幾個方面構建廣播電視編導專業(yè)新型實踐教學模式。

（一）加大對實踐教學的重視力度，增加更多新媒體實踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認識實踐教學的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設置上擴充實踐內(nèi)容，以此改變之前很多實踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設計上要把理論融入實踐中，在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應在電編實驗室中開展教學，讓學生每一堂課都能夠結合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀錄片、藝術片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時，在廣播電視編導專業(yè)的課程設置上，要與傳媒業(yè)的實際發(fā)展相適應，增加更多新媒體類的實踐課程，像“多媒體技術基礎”、“計算機三維動畫制作”、“網(wǎng)頁設計與制作”等都應該成為廣播電視編導專業(yè)的實踐課。

（二）將“自媒體”打造成學生課余實踐的平臺

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網(wǎng)絡上發(fā)出聲音，進行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實的問題，比如網(wǎng)絡謠言、網(wǎng)絡暴力等等，但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷，實現(xiàn)了網(wǎng)絡傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學生深受網(wǎng)絡文化影響，是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而，我們在實踐教學中可以組織學生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上，調(diào)動學生從事實踐活動的積極性。

（三）開放專業(yè)實驗室，成立教師帶隊的學生工作室

傳統(tǒng)的課堂實踐教學，不能滿足學生熟練業(yè)務技能的要求。廣播電視編導專業(yè)實驗室的設備昂貴、技術復雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導實驗室都只用于課堂教學，不對學生開放。在課堂之外，學生找不到可以隨時繼續(xù)課業(yè)實踐的設備。我們在實踐教學的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法，全面開放實驗室，在課堂下為學生提供繼續(xù)實踐的空間和時間，來鞏固課堂的聽課效果。同時，鼓勵學生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學習。另外，在實驗室開放的前提下，設備比較先進，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學的實踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導教師帶領下的學生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過程中，學生的專業(yè)實踐水平會獲得大幅度提高。

（四）夯實實習基地建設，加強與媒體間的合作

很多高校一直以來也有實習基地的建設，但由于重視不夠，實習基地建設多年沒有推進，造成實習基地數(shù)量有限、類型有限，無法滿足實習需要。這樣，繼續(xù)加大實習基地建設力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導專業(yè)的實習基地未必就一定是電臺、電視臺，除了電臺、電視臺之外，網(wǎng)站、報社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實習基地。其次，與媒體進行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實習基地共建協(xié)議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導專業(yè)教師缺少甚至沒有媒體實際工作經(jīng)歷，在實踐教學中往往照本宣科，力不從心，更談不上對學生進行細致的指導，因而在實踐教學改革中應重視師資隊伍的建設。一方面大力引進有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實習的時間，使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。

廣播電視編導專業(yè)新型實踐教學模式的構建是這個專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢下生存和發(fā)展的關鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實踐教學的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導專業(yè)教學體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應多媒體工作環(huán)境、動手能力強、創(chuàng)新意識明確、知識積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。

參考文獻：

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[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州：浙江大學出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

第5篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

編導型”主持人既能夠促進節(jié)目的發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展，這也正是目前廣播電視事業(yè)發(fā)展所期待的目標。

二、“編導型”主持人的目標培養(yǎng)確定

主持人的個體目標培養(yǎng)與廣播電視節(jié)目的發(fā)展是一致的，是廣播電視事業(yè)發(fā)展的要求，因此，主持人一定要對自身有一個明確的定位。從“編導型”主持人的屬性來看，“編導型”主持人并不是將編導與主持人的工作簡單地結合在一起，二者并不是平行之后的統(tǒng)一，這里突出的是主持人，編導只是主持人在實踐工作過程中將要承擔的二元角色，與傳統(tǒng)主持人培養(yǎng)相比，“編導型”主持人培養(yǎng)的內(nèi)容有所增加，開始由被動接受任務轉(zhuǎn)化為主動參與節(jié)目的制作，在節(jié)目中，編導型”主持人真正融入了自己話語，不再僅僅是一個話語的傳播者?！熬帉汀敝鞒秩诵枰獏⑴c的環(huán)節(jié)在增多。曾擔任大型互動式娛樂節(jié)目《幸運52》的原央視著名主持人李詠，就是該節(jié)目的主要策劃人，后改為《詠樂匯》，更是將主持人作為了節(jié)目的商標，與節(jié)目融為一體，此外，李詠還曾是《夢想中國》的總設計師。這里李詠就是典型的“編導型”主持人，主要表現(xiàn)在以主持人的形態(tài)出現(xiàn)，同時又具備編導意識和編導職能。由此可見，“編導型”主持人的目標培養(yǎng)，我們可以按照其職能進行確定，即節(jié)目實施的行為者和節(jié)目成型的思維者[2]。

三、“編導型”主持人的目標培養(yǎng)意義

當前，受眾對廣播電視節(jié)目的接受理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的“單一性”模式向“多元化”模式轉(zhuǎn)變，廣播電視行業(yè)正在進行人才轉(zhuǎn)換和調(diào)整，復合型人才已成為廣播電視行業(yè)選拔人才的標準。因此，編導型”主持人已成為今后目標培養(yǎng)的重點，這對廣播電視行業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）“編導型”主持人的藝術完成

“編導型”主持人是同時具有專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的主持人，對“編導型”主持人的培養(yǎng)并不是通過各個學科知識的直接相加或簡單組合而完成的，而要進行有梯度、有層次的架構，滿足其整體的認知，使各個學科知識在其身上能夠形成一個有機的整體?！熬帉汀敝鞒秩说哪繕伺囵B(yǎng)包含了人格素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)四個大的方面，其中藝術素養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，它是“編導型”主持人創(chuàng)作的最終呈現(xiàn)。

（二）“編導型”主持人的社會功用

在電視節(jié)目主持過程中，主持人會不時遇到一些突發(fā)性事件，如果主持人慌張失措，很可能影響節(jié)目的播出效果。而“編導型”主持人因為擁有完整的節(jié)目參與度，能夠?qū)?jié)目現(xiàn)場進行及時的反映，對突發(fā)性事件進行應急處理，從而保證節(jié)目恢復正軌，正常播出?！熬帉汀敝鞒秩藢τ诠?jié)目的掌控，就如同導演對電影的掌控“，編導型”主持人在承擔主持人職責時，也扮演了編導的角色，這樣就剔除了從編導到主持人的思維傳遞環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的主持方式是由編導控制節(jié)目，這在一定程度上限制了主持人的發(fā)揮，影響了節(jié)目的效果[3]。此外，“編導型”主持人能夠?qū)€性化的傳播特點充分發(fā)揮出來，為大眾傳播帶來人際交流的活力，使得廣播電視語態(tài)和表達方式更富親切感和交流感。因此，對“編導型”主持人的培養(yǎng)無疑為大眾傳播提供了更專業(yè)、更多元的可能，將節(jié)目和主持人充分融合，更能夠營造出真實可信的個人形象和媒體形象。

第6篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

關鍵詞：統(tǒng)一；編導型；主持能力0前言

“編導型”主持人是一個綜合考察模式，也是一個有助于現(xiàn)代廣播電視發(fā)展以及主持人自身發(fā)展的良好模式。主持人這一行業(yè)由來已久，追溯至原始社會，就已經(jīng)形成了這種主持模式，當然“主持”模式的真正興起是在上世紀初，隨著科學技術的發(fā)展、媒介的介入、傳播方式的廣泛性增強等一系列因素，自20世紀伊始，主持人行業(yè)真正步入了歷史舞臺，然而隨著傳播方式的廣泛性增強、行業(yè)競爭需求、社會娛樂大眾需要等種種原因，單一的主持人模式已經(jīng)無法滿足正常的主持活動。根據(jù)此前提，“編導型”主持人逐漸出現(xiàn)，他們在舞臺上展現(xiàn)“活力”帶動受眾思潮；吸收“外化期待”形成獨特的語言、形象、風格；綜合先進文化、理念傳播思想成為媒介與大眾之間的傳播載體。此時“編導型”主持人已經(jīng)悄然誕生。正是基于此，筆者通過本文，對編導與主持人的統(tǒng)一進行詳細分析。

1廣播電視編導型主持人的目標確定

想要形成統(tǒng)一的模式，就必須要先確定這一模式的理念以及目標。編導型主持人從根本上講是主持人，不是編導，編導只是主持人在實踐工作過程中所承擔的二元角色。播音員、主持人本質(zhì)即運用有聲語言和副語言進行藝術創(chuàng)作的過程。 所以從目標角色理論引申出的“編導型”主持人概念，是主持人明確了“編導”這一目標所承擔的社會與媒介期待并且具備充當這個角色的條件時，就可以嘗試擔當這種具有“編導”角色的主持人，按照這一角色所要求的行為規(guī)范去活動。編導是廣播電視節(jié)目的靈魂，貫穿節(jié)目始終。依據(jù)編導的概念，編導型主持人培養(yǎng)目標確定為：在滿足主持人政治、內(nèi)外形象要求的基礎上能夠進行編導思維和藝術創(chuàng)作，在節(jié)目中可承擔采訪、寫作、編輯、評論、播講、表演等具備采編實務一體化的復合型播音主持藝術創(chuàng)作者。也就是說主持人的個體目標培養(yǎng)與電視欄目、頻道，大到電視臺的生存與發(fā)展謀求相同，最先面臨的就是“定位”問題，定位就是對所達到目標屬性的確定。自身的明確定位能夠在媒介傳播中培養(yǎng)出忠實的受眾群體，能夠通過電視視聽語言建立起一種視覺識別系統(tǒng)，從而達到固定收視的最終目的。所以想要形成編導與主持人統(tǒng)一的首要目標，即是確定某一編導型主持人在受眾心目當中的“價值觀定位”。

2廣播電視編導型主持人的功能簡介

一種統(tǒng)一的模式必定要有一種具體的功能，只有透過功能的展現(xiàn)過程，才能發(fā)覺這一模式當中的優(yōu)點和弊病，而編導型主持人的主要功能從職業(yè)模式角度來看，可以分作以下五種：（1）概括與集中新聞要點特點，通過采、編、播一體化的特點，帶給觀眾最為直接的視覺沖擊以及對節(jié)目文化理念的細微感受。（2）創(chuàng)造獨特的視聽體驗，這一點更加強調(diào)的是對節(jié)目主持風格以及節(jié)目內(nèi)容體現(xiàn)的內(nèi)在理念，通過運用技巧與手段，完成編導主持合一的具體方式。（3）形成獨特的藝術風格，從行為、音色、語言魅力、肢體動作等方面完全形成有“節(jié)目性格” 的特定風格，使受眾能夠直接通過對主持人了解這一節(jié)目的內(nèi)涵，從而形成品牌文化。（4）表達寓意，創(chuàng)作意境，主持人以自身的水平、風格、魅力與團隊合作，對節(jié)目本身進行具體編導，成為節(jié)目編導制定人之一，通過對節(jié)目本身的內(nèi)涵了解，能夠具體的表達出節(jié)目的寓意思想，談笑風生、嬉笑怒罵之間展示節(jié)目魅力以及個人風采。（5）吸引注意力，引發(fā)思考，這一類的節(jié)目編導型主持人更注重于對故事內(nèi)涵的“剖析”“引導”“訴述”，將節(jié)目本身變成一種體現(xiàn)人文、社會、價值觀思考的“故事”，從而形成本身獨有的魅力風格。

綜上所述，這五點具體功能成為體現(xiàn)一名合格編導主持人的具體方向，其優(yōu)點在于，如此高度統(tǒng)一模式下的節(jié)目有著鮮明的標志與內(nèi)涵，一旦成功，能夠給予受眾無與倫比的全方位沖擊能力，而缺點在于編導型主持人自身身系節(jié)目成敗，如果不能良好的發(fā)揮個人魅力以及編導藝術，將會對節(jié)目的運營發(fā)展造成絕大的沖擊，所以在完成編導與主持人統(tǒng)一之前，應當對節(jié)目制度、主持人能力、節(jié)目特性、主持風格等方向進行細致的籌劃、探索、挖掘，以防上述情況發(fā)生。但是編導型主持人已經(jīng)成為一種文化、理念的代表，也是現(xiàn)有廣播電視想要持續(xù)發(fā)展的具體動力之一，成為左右電視節(jié)目是否成功的關鍵因素，所以我們要相信，二者的統(tǒng)一所帶來的機遇大于挑戰(zhàn)，所以我們要對其培養(yǎng)意義進行深度探索。

3廣播電視編導型主持人的培養(yǎng)意義

信息爆炸時代已經(jīng)到來，社會模式以及我國的社會體制都得到了進一步的開放以及發(fā)展，受眾對電視節(jié)目的接收理念已經(jīng)從原有的“單一模式”過渡到現(xiàn)有的“尋求內(nèi)在、感官體驗”。而電視行業(yè)的競爭壓力也逐漸增大，“復合型人才”成為現(xiàn)有競爭模式下的唯一勝出標準。所以無論從社會、受眾、內(nèi)部競爭任何一個方面來看，編導型主持人的形成已經(jīng)是大勢所趨。所以從相反的角度思考，培養(yǎng)編導型主持人的意義正是滿足社會需求，符合受眾需要、使工作競爭“簡單化”。所以在思考統(tǒng)一模式形成的意義時，我們要從以下三個方面進行思考：（1）“編導型”主持人的藝術統(tǒng)一性能是否符合人格素質(zhì)、藝術素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)，這四點復合型人才的統(tǒng)一素質(zhì)。（2）“編導型”主持人的理論建域，是否符合節(jié)目的未來發(fā)展以及市場受眾的接收能力，是否符合節(jié)目的創(chuàng)新理論要求以及專業(yè)理論因素，重點強調(diào)編導型主持人統(tǒng)一對節(jié)目的“建樹特點以及拓展領域”。（3）“編導型”主持人的社會功用，是否真的能體現(xiàn)在“功用”二字上，“編導型主持人”對于自身的發(fā)展來說是擺脫行業(yè)壓力提高行業(yè)地位的重要前提；對于社會來說是滿足大眾需求，建設社會特色的重要組成符號；對于受眾來說是提升生活質(zhì)量、娛樂身心的重要理念特色。所以功用二字是這一模式統(tǒng)一的前提條件。而以上三點則是廣播電視編導型主持人的二中統(tǒng)一的具體培養(yǎng)意義。

4結束語

“編導型”主持人是一個綜合模式下的應用“元素”，通過行業(yè)內(nèi)的角色扮演而逐一確立其內(nèi)涵本質(zhì)。這一類型的主持人不僅具備聲音和語言方面的專業(yè)素質(zhì)，同時還具有務實的編導功能、敏銳的采編眼光、細致的創(chuàng)作理念，所以想要實現(xiàn)其主持能力以及編導制作能力的統(tǒng)一，前提是發(fā)掘其藝術探查能力，其次才是進行系統(tǒng)的技術培養(yǎng)。隨著近年來媒介的傳播方式已然富有“活力”元素，編導型主持人的發(fā)展勢在必行，早日完成二者之間的統(tǒng)一探索，實乃此行業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要理念。參考文獻：

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[2] 畢一鳴，葉丹.播音與主持藝術概論[M].南京師范大學出版社，2008：167.

第7篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

一、 招生模式及其問題

目前大部分地方院校廣播電視編導專業(yè)錄取模式為：對專業(yè)和文化成績雙上線的考生，按綜合成績從高分到低分（不少地方院校按照專業(yè)成績40%和文化60%之和），并參照考生填報的專業(yè)志愿依次擇優(yōu)錄取。表面上看這種模式無可厚非，但事實上這種模式很難錄取到特別優(yōu)秀的考生，無論是文化成績特別優(yōu)秀的考生，還是專業(yè)成績特別優(yōu)秀的考生，都很難進入到這個模式中來。而專業(yè)和文化成績都很優(yōu)秀的考生往往不會定位于二本及其以下院校，這對地方院校是一個較為嚴峻的考驗。少部分院校取消了專業(yè)考試中的面試環(huán)節(jié)，雖然達到了簡化考試過程的目的，但對考生專業(yè)能力的考察無疑失去了重要的一個環(huán)節(jié)，因為考生的應變能力，專業(yè)修養(yǎng)和藝術潛能僅僅靠筆試很難得到全面的發(fā)揮。

以上兩點是招生模式方面存在的最大問題，但并非沒有應對之策。比如在錄取方法上是否可以嘗試其它模式，地方院校的確很難錄取到綜合能力很強的考生，但是可以考慮單項能力突出的考生。如果考生專業(yè)技能或者是文化成績特別突出，則可采取特招的方式進行錄取，比如按專業(yè)成績和高考成績（甚至可以限定單科分數(shù)），分別錄取一定比例的考生。這個比重不需要很大，其它再按既定模式錄取，這樣既豐富了錄取模式，也為招錄優(yōu)秀的考生提供了更大的可能。專業(yè)和文化成績都好的考生固然很好，但在可望而不可及的情況下選擇學有所長的考生也是一個不錯的選擇。而這種考生往往只能在面試過程中發(fā)現(xiàn)，因為專業(yè)技能和應變能力，甚至是構思能力只有在面試中才能得到更好的體現(xiàn)。

二、 師資嚴重不足

廣播電視編導的師資不足是一個共性問題，幾乎所有開辦這個專業(yè)的地方院校都會遭遇到。師資不足主要包含兩個方面的意思，一是教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力有待提高，二是教師增長速度遠遠落后于學生的增長速度。這種狀況當然和新興專業(yè)的內(nèi)含需求和快速發(fā)展有關，但更為嚴重的是，大多數(shù)地方院校的師資不足主要源于辦學規(guī)模的無限擴張。廣播電視編導專業(yè)性質(zhì)決定了該專業(yè)在教學方面區(qū)別于傳統(tǒng)文學學科，也不同于常規(guī)的藝術學科。優(yōu)秀的編導必須同時具備良好的文化功底和突出的專業(yè)技能，特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)需要大量師資的投入。因此很多重點大學在該專業(yè)招生時往往不會超過30人，比如中國傳媒大學2014年廣播電視編導專業(yè)，電視編輯和文藝編導兩個方向各計劃招收30人， 中央戲劇學院影視編導專業(yè)2014年計劃錄取25人。師生比的嚴重失衡勢必會導致教學質(zhì)量下降，無法培養(yǎng)合格的學生，大量的畢業(yè)生找不到適宜的工作，長此以往，專業(yè)的持續(xù)發(fā)展將步履維艱。

師資問題的解決和招生規(guī)模密切聯(lián)系，控制招生規(guī)模和提高教師質(zhì)量都勢在必行?？紤]到地方院校的辦學難度，招生規(guī)模可以適度增加，但都不宜超過60個，在此基礎上解決師資問題尚在可控范圍內(nèi)。通常情況下，直接引進高水平的專業(yè)教師難度很大，專業(yè)博士幾乎是奢求，熱門碩士，諸如后期、設計類很難落戶地方院校，雖然如此，但對此類人才的引進不能放棄。因此自我?guī)熧Y培養(yǎng)就顯得異常重要，大部分院校采取的是聘用和培訓結合的方式。在鼓勵在職教師攻讀相關專業(yè)博士的前提下，聘請業(yè)界人士參與人才培養(yǎng)，并派送教師外出進修。這些措施在一定程度上緩解了師資難題，但能代表學科發(fā)展的高水平教師的引進和培養(yǎng)尚任重道遠。

三、 學風浮躁

當今社會浮躁無處不在，相較其它專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)學生的學風問題特別值得關注。作為藝術類學生，大部分地方院校的編導類考生有一個較為顯著的特征，很多學生并非真正喜愛這個專業(yè)。和音樂、舞蹈類專業(yè)相比，廣播電視編導門檻較低，幾乎無需基礎就可報考?，F(xiàn)行的中學教學體制也不允許學生花費大量的精力在編導的入門學習上，很多直接升學無望的學生，在高三報個短期培訓班便加入的藝考的大軍中來，而這類考生通過地方院校的考試往往不會有太大的難度。這就直接導致了數(shù)量眾多的，雖然積極活躍，有一定的實踐創(chuàng)造意識，卻相對缺乏踏實勤奮、刻苦專研學習的編導學生。此外，編導專業(yè)的學習和就業(yè)環(huán)境決定了學生要有較強的動手能力。社會的需求，專業(yè)的要求，教學中大量設備的使用，以及由此對學生造成的偏見，使得學生把廣播電視編導專業(yè)的學習和理解直接同各種機器設備等同起來，認為這個學習的核心就是對各種機器設備操作方法和操作技巧的學習，從而輕視對于其它基礎課和理論課的學習，甚至造成大面積的掛科現(xiàn)象。再加上二本院校中，大量的以混個畢業(yè)證為目的的學生的存在，使得編導的學風浮躁異常。

對于浮躁學風的改進絕非易事，但并非不可能。這既需要專業(yè)教師的合理引導，也需要學生的積極配合，只要常抓不懈，引導與鼓勵相結合，整體學風的改善是有可能的。學風浮躁往往是和缺乏自制以及主動思考結合在一起的，因而教學中更重要的是培養(yǎng)學生的學術風氣，培養(yǎng)學生獨立思考、自我完善的能力，引導學生主動提出問題、探討問題、研究問題、解決問題。對器材設備的熟練掌握無疑是廣播電視編導專業(yè)必不可少的專業(yè)技能，但技術不是萬能的。僅僅是拍攝、剪輯顯然只停留在技術層面，編導的優(yōu)秀與否既要看其是否能對劇本準確的把握，更要看其內(nèi)在涵養(yǎng)。技術的學習容易立竿見影，但編導學識和涵養(yǎng)卻能讓編導人員更具魅力和個性。因此，扎實的專業(yè)技能和豐富的情感世界、深厚的人文素養(yǎng)都是優(yōu)秀編導必備的條件。專業(yè)性質(zhì)決定了，在廣播電視編導學習中既要多動手，養(yǎng)成勤于實踐的習慣，同時更要重視基礎課、理論課的學習，理論實踐并重，內(nèi)外兼修才是優(yōu)秀編導的成功途徑，當然不僅僅是老師，學生也必須認識到，才會最終達到人才培養(yǎng)的目標。

四、管理缺陷

第8篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

關鍵詞：全媒體；廣播電視編導專業(yè)；就業(yè)形勢；復合型人才；

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01

一、全媒體時代的媒體特征

全媒體出現(xiàn)在網(wǎng)絡媒介較大程度發(fā)展的數(shù)字時代，全媒體并不是創(chuàng)造一種新的媒介形態(tài)，而是融合所有已有的紙質(zhì)、廣播、電視、網(wǎng)絡、移動終端和戶外視頻等傳播平臺來建構全方位的信息傳播復合媒體形態(tài)。因此，全媒體時代要求各類媒介生產(chǎn)和傳播信息符合如下要求：全面、深入、快速、多途徑。而作為媒體人，則需要既能與他人分工協(xié)作，又可獨立完成信息的生產(chǎn)和傳播工作。全媒體傳播對同一事件進行多維度的、全方位地挖掘，意圖最廣、最深地開發(fā)出這一事件的價值，最大程度地吸引受眾。因此，全媒體時代對傳媒類專業(yè)學生的知識結構、技術水平、工作效率和創(chuàng)造能力都有了更高的要求。

二、全媒體時代編導專業(yè)的就業(yè)形勢

在全媒體時代全面到來之前，地方高校的編導畢業(yè)生的就業(yè)方向一般有如下選擇：電臺、電視臺、傳媒公司和婚慶公司等。中小型影視公司和地級電視臺往往需要一個人承擔多重任務。并且，當全媒體時代到來之后，中央和省級電臺電視臺的節(jié)目制作和營銷模式都在發(fā)生著重大改變。節(jié)目內(nèi)容的采集和編播要求高效、高質(zhì)量地完成，同時也因為拍攝器材更加便攜和易于操作，新聞節(jié)目出現(xiàn)了“全媒體記者”和“背包記者”，即集采訪、圖文編輯、音視頻編輯和于一身的單個媒體人。其他節(jié)目類型也改變了傳統(tǒng)的人員配置和節(jié)目制作方式，傾向于先整合資源再由媒體人獨立完成。

但已經(jīng)就業(yè)的編導畢業(yè)生普遍體現(xiàn)出一些問題。首先，全媒體時代要求從業(yè)者擁有良好的編輯思維和意識，而很多學生的文學修養(yǎng)、藝術思維及創(chuàng)造能力都難以滿足節(jié)目創(chuàng)作的需要。其次，部分畢業(yè)生上手雖快，但后勁不足。原因在于，求學時代的他們熱衷于動手操作與實踐，希望以最短的時間、最便捷的方法學會一門技能，因此常常忽視或輕視“見效慢”的理論學習的重要性，造成理論根基相對薄弱的群體特征。畢業(yè)生沒有大量的理論知識作為支撐，即使有熟練扎實的實踐技能，也很容易流于模仿和重復，因而創(chuàng)造力會逐漸下降。最后，已有相當數(shù)量的綜合性大學和地方高校開設了該專業(yè)，但不同師資力量和實驗設備培養(yǎng)出的學生的媒介素養(yǎng)和業(yè)務能力有很大差別。而近幾年各個單位對編導人才的需求量也已經(jīng)開始衰減。綜合以上這些原因，傳媒公司在招聘人才時傾向于多元化。原本專業(yè)對口的編導專業(yè)反而優(yōu)勢減弱，學生求職難度加大。因此全媒體時代要求學生必須掌握從前期到后期、從文字采集到多種信息整合的技能。要求個體既有深厚的文化藝術底蘊，又掌握了新媒體編輯技術，能將藝術與技術巧妙結合。理想化的人才是掌握了從信息采集到制作出完整的、可用于展示和流通的成品的一整套生產(chǎn)技術，并較為精通其中二門至多門有延續(xù)性的配套課程。

三、全媒體時代編導專業(yè)人才培養(yǎng)的探索和創(chuàng)新

（一）理論教學

學科基礎教育應側(cè)重于培養(yǎng)學生的文藝修養(yǎng)和審美能力。例如在第1-6學期每學期開設人文、藝術通識課程。從學生入校開始培養(yǎng)他們的文學藝術修養(yǎng)，提高審美能力。課程主要以藝術作品鑒賞為形式，由老師帶領學生欣賞文學、音樂、美術、書法、攝影等藝術門類的經(jīng)典作品。

分方向開設廣播電視編導相關學科的選修課：如新聞采編、平面設計與排版、廣告制作、紀錄片、專題片、宣傳片、微電影、MV制作、文化產(chǎn)品市場營銷、網(wǎng)絡多媒體制作、影視動畫等。教會學生靈活運用不同的內(nèi)容元素，編創(chuàng)出適合不同媒介的節(jié)目形態(tài)。并讓學生提早認識全媒體工作環(huán)境，了解可能從事的工作類型，激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生所長。畢業(yè)時就能有更多選擇。

改變過去的和現(xiàn)有的封閉式教學方式，刪去和實際脫節(jié)的舊知識，加入和學科前沿與崗位工作相關的新知識。課件不斷更新，實行開放式、動態(tài)教學。利用平面媒體、網(wǎng)絡、手機在課堂上實時配合教材與學生進行互動，用豐富的教學形式活躍課堂氛圍。還可針對不同內(nèi)容設置問題情境，啟發(fā)學生利用身邊的信息傳播渠道，完成對課題的編輯和創(chuàng)意。

（二）實踐教學

將前后關聯(lián)的多門課程相結合，包括節(jié)目策劃、文稿寫作、電視攝像、非線性編輯、后期特效、錄音與編輯、演播室技術、節(jié)目導播等，形成科學的實驗鏈條。鏈條的搭建可以由學生自行選擇實驗題目進行拍攝制作來實現(xiàn)。用實驗鏈條模擬真實的節(jié)目編導環(huán)境，檢驗學生對前中后期技術的掌握程度，并培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新意識。鼓勵學生自主創(chuàng)作廣播電視節(jié)目和微電影，并利用視頻網(wǎng)站和社交網(wǎng)站。網(wǎng)絡平臺能夠極速且廉價地信息，在全媒體時代的發(fā)展后勁較強。而如何通過網(wǎng)絡推廣自己的作品，也能讓學生主動去學習研究文化產(chǎn)品營銷的技巧。

發(fā)掘校內(nèi)外資源，盡可能地給學生創(chuàng)造實踐機會。主要的實踐形式是廣播電視欄目的策劃與制作，讓學生將各門專業(yè)課的理論內(nèi)容植入不同類型節(jié)目的實際創(chuàng)作中。老師也能從節(jié)目制作過程和結果中直觀地發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地提出意見、進行指導糾正，學生也可在有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的基礎上和老師、同學探討出更好的解決方案。

四、結語

隨著已有的傳播媒介極大程度地融合，靜態(tài)的、封閉式的教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需要和即將從事社會工作的需要。為全媒體時代的到來而調(diào)整廣播電視編導專業(yè)的理論和實踐教學方式已經(jīng)迫在眉睫。首先是專業(yè)教師要形成全媒體意識。其次是奠定學生的文藝修養(yǎng)和審美基礎，充分開發(fā)學生動腦動手的能力。最終使學生能夠獨立完成多種媒介的內(nèi)容編輯，并對自己的就業(yè)方向形成一定的認識與規(guī)劃。只有這樣，地方高校才能培養(yǎng)出適應全媒體時代傳媒工作環(huán)境的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]張蕾.微時代下廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式探析[J].中國傳媒科技，2013年，08期：第249-250頁。

[2]姚君喜.“全媒體”概念辨析[J]. 當代傳播，2010年，06期：第13-16頁。

第9篇：廣播電視編導專業(yè)要求范文

2016年廣東財經(jīng)大學廣播電視編導和播音與主持藝術專業(yè)在廣東省?？紙竺譃榫W(wǎng)上預報名和現(xiàn)場確認兩個環(huán)節(jié)。具體安排如下：

1、所有廣東生源考生首先必須進行網(wǎng)上預報名，時間為2016年1月21日至2016年2月24日下午6點。

2、考生可通過我校招生辦公室網(wǎng)站首頁右側(cè)的“快速通道”欄目中的“預報名”鏈接，進入網(wǎng)上預報名系統(tǒng)?；蛟L問以下網(wǎng)址進入預報名系統(tǒng)：zsb.gdufe.edu.cn/wsbm/BMXX/Default.aspx

3、考生進入報名系統(tǒng)后，請先注冊賬號并設置密碼，然后再進行資料填寫等報名操作。報名確認成功后，無需打印考生報名表。

4、一個注冊賬號只能報考一個專業(yè)，如需同時報考廣播電視編導和播音與主持藝術專業(yè)，請注冊兩個賬戶。

5、現(xiàn)場確認時間為2016年2月23日至24日,已預報名的考生須持本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學校藝術類專業(yè)?？紲士甲C原件到我?，F(xiàn)場繳費確認并打印準考證。

6、現(xiàn)場繳費確認的地點為廣東財經(jīng)大學廣州校區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，地址：廣州市海珠區(qū)侖頭路21號。乘車指引：乘坐14路、37路或18路公交車在終點站(赤沙廣東財經(jīng)大學總站)下車即到。

特別說明：

1、美術類考生報考我校美術類專業(yè)時直接使用生源省美術統(tǒng)(聯(lián))考成績，我校不組織美術類專業(yè)校考，考生也無需登錄預報名系統(tǒng)報名。

2、我校不接受考生跨省校考，非廣東生源的考生請勿使用網(wǎng)上預報名系統(tǒng)進行報名。

3、若因特殊原因，考生本人確實無法到我校進行現(xiàn)場確認的，可由受委托人攜帶考生本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學校藝術類專業(yè)?？紲士甲C來我校報名點代為現(xiàn)場確認。無身份證原件的一律不接受報名確認。

廣東財經(jīng)大學2016年廣播電視編導、播音與主持藝術專業(yè)招生簡章

一、學校簡介

廣東財經(jīng)大學始建于1983年，原名廣東財經(jīng)學院，1985年改名為廣東商學院，2013年6月經(jīng)教育部批準更名為廣東財經(jīng)大學。經(jīng)過30多年的發(fā)展，學校已建設成為全日制本科生、碩士生25500多人，專任教師1158人，其中正高職稱教師213人的省屬重點公辦院校和經(jīng)管類本科應用型人才培養(yǎng)模式綜合改革示范院校，是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務基地。

學?，F(xiàn)有55個本科專業(yè)，應用經(jīng)濟學、工商管理和法學3個省級優(yōu)勢重點學科，6個碩士學位授權一級學科(覆蓋33 個碩士學位授權二級學科點)，7個專業(yè)碩士點。建有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心、國家大學生文化素質(zhì)教育基地、實踐教學基地各1個，特色專業(yè)5個，專業(yè)綜合改革試點項目1個，教學團隊1支，精品課程1門、雙語示范課程2門，入選全國首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，國際化應用型會計人才協(xié)同育人平臺獲批為首批廣東省協(xié)同育人平臺。畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前列，其中本科生就業(yè)率連續(xù)14年保持在99%以上。

二、人文與傳播學院概況

廣東財經(jīng)大學人文與傳播學院設有廣播電視編導、播音與主持藝術、新聞學、編輯出版學等傳媒專業(yè)，在華南地區(qū)具有較高的知名度和美譽度，大部分教師均學成于中國傳媒大學、武漢大學、中山大學、英國利茲大學等國內(nèi)外知名高校，學科背景好，專業(yè)能力強，指導有方，師生融洽。

學校建有規(guī)模龐大的“傳媒技術綜合實驗中心”，下設有三個媒體實驗平臺模塊，即播音主持媒體實驗平臺、影視媒體實驗平臺、新媒體實驗平臺。此外，為大力發(fā)展廣播電視藝術專業(yè)教育，擁有實驗教學場地面積一千多平方米，各類實驗教學設備一千多萬元，其中正在使用的虛擬演播廳設備投入400多萬元，已經(jīng)建成正在進行設備配置的實景演播大廳預計投入3000多萬元。目前，廣東財經(jīng)大學已與中央人民廣播電臺華夏之聲，南方廣播影視傳媒集團下屬的廣東電臺、電視臺以及部分地市級電臺、電視臺，南方網(wǎng)，21.CN等當?shù)刂饕襟w建立了較好的學習交流合作關系，為廣播電視編導、播音與主持藝術等專業(yè)學生提供了良好的實踐教學及實習就業(yè)平臺。

三、招生專業(yè)簡介

1.廣播電視編導專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目及影視新媒體內(nèi)容編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論知識與技能，具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術鑒賞能力，兼具傳媒管理、產(chǎn)品營銷素養(yǎng)，能夠在廣播電視系統(tǒng)、新媒體機構、文化機構及其它企事業(yè)單位工作的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。同時該專業(yè)利用學校財經(jīng)學科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。

2.播音與主持藝術專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)和文化藝術修養(yǎng)，能堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的文藝路線、方針和政策，具備播音主持藝術、廣播電視新聞傳播、文學、應用語言學等多學科綜合知識和能力，能夠在廣播電臺、電視臺及其它企事業(yè)單位從事播音主持、新聞傳播、公關宣傳等工作的應用型、復合型專門人才。同時該專業(yè)利用學校財經(jīng)學科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。

四、招生計劃

招生專業(yè)

科 類

招生計劃

學 制

廣播電視編導

文理兼招

52

本科四年

播音與主持藝術

文理兼招

34

本科四年

注：1、招生省份為湖南、山西、河北、山東、廣東，其中河北、山東、廣東組織校考，其余省份使用統(tǒng)考成績進行錄取;2、以上專業(yè)四年均在廣州校區(qū)修讀。

五、報考條件

1.符合全國普通高等學校統(tǒng)一招生報名條件，考生報考專業(yè)在生源地有組織統(tǒng)考的省份，按當?shù)亟y(tǒng)考相關文件要求執(zhí)行。考生報考專業(yè)如屬生源地省份藝術類統(tǒng)考不涉及專業(yè)，則考生必須參加我校組織的?？疾⑷〉煤细癯煽?。

2.我校校考考點只允許設點所在省考生參加考試，且不接收考生跨省考試，跨省考試獲得的成績我校不予認可;非藝術類考生不得報名參加我校?？肌?/p>

3.根據(jù)專業(yè)需要，播音與主持藝術專業(yè)報考者，要求身體健康、五官端正，體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上(優(yōu)秀考生的身高要求可適當放寬)，聲帶狀況良好，口腔等各發(fā)音器官無缺陷，無色盲、色弱、夜盲，矯正視力4.8以上。

六、?？紙竺k法與收費標準

1.廣東考生登錄我校招生辦網(wǎng)上報名系統(tǒng)預報名，報名成功后持身份證原件、音樂類聯(lián)考準考證原件到報名點按要求進行現(xiàn)場繳費確認。

2.河北、山東考生采用現(xiàn)場或網(wǎng)上報名、繳費的方式，具體要求按生源所在省招辦文件要求執(zhí)行。

3.根據(jù)廣東省物價局、廣東省財政廳文件有關規(guī)定：廣播電視編導、播音與主持藝術專業(yè)考試費標準為235元/人(廣東省考生200元/人)。

七、考試科目、時間及計分辦法

(一)廣播電視編導專業(yè)

考試一試完成，科目三門，均為筆試，總分300分。

1.專業(yè)基礎測試 (30分鐘，60分)

2.影視作品分析 (60分鐘，120分)

3.命題(材料)創(chuàng)作 (60分鐘，120分)

廣播電視編導專業(yè)?？及才疟?招生省份

報名與考試地點

報名時間

考試時間

山東

由濟南市教育招生考試院指定

2016.1.18-1.29

2016.2.17

河北

石家莊信息工程職業(yè)學院

2016.3.1-3.2

2016.3.3

廣東

廣東財經(jīng)大學（廣州校區(qū)）

網(wǎng)上預報名：2016.1.21-2.24

現(xiàn)場繳費確認：2016.2.23-2.24

2016.2.25下午

*具體考試時間以準考證或考點現(xiàn)場公告為準。

(二)播音與主持藝術專業(yè)

考試一試完成，科目四門，均為面試，總分300分(考試全過程攝像)。

1.自備稿件播讀 (2分鐘，80分)

2.模擬主持評論類節(jié)目 (2-3分鐘，100分)

3.形象氣質(zhì)及上鏡效果 (70分)

4.才藝展示 (2分鐘，50分)

播音與主持藝術專業(yè)校考安排表 招生省份

報名與考試地點

報名時間

考試時間

山東

由濟南市教育招生考試院指定

2016.1.18-1.29

2016.2.17-2.18

河北

石家莊信息工程職業(yè)學院

2016.3.1-3.2

2016.3.3

廣東

廣東財經(jīng)大學（廣州校區(qū)）

網(wǎng)上預報名：2016.1.21-2.24

現(xiàn)場繳費確認： 2016.2.23-2.24

2016.2.24-2.26

*具體考試時間以準考證或考點現(xiàn)場公告為準。

八、合格資格公布及錄取原則

1.合格資格公布

2016年4月中旬左右由學校招生辦公室公布考生專業(yè)?？汲煽儯澏▽I(yè)考試合格分數(shù)線，公示校考專業(yè)合格資格考生名單。

2.錄取原則

(1)統(tǒng)考省份

考生文化和相應專業(yè)統(tǒng)考成績均達到生源所在省我校藝術類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分數(shù)線，投檔至我校的考生按文化成績40%，專業(yè)統(tǒng)考成績60%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。

(2)?？际》?/p>

考生文化成績達到生源所在省我校藝術類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分數(shù)線，并取得我校專業(yè)?？己细褡C前提下，投檔至我校的考生按文化成績40%，專業(yè)?？汲煽?0%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。

九、聯(lián)系方式

地 址：廣東省廣州市海珠區(qū)侖頭路21號 郵編：510320

網(wǎng) 址：zsb.gdufe.edu.cn

郵 箱：zsb@gdufe.edu.cn

聯(lián)系電話：招生辦公室 楊老師 020-84096844