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第1篇：關(guān)于高考改革的思考范文

一、把握新課程的性質(zhì)，明確課程改革的目的。樹(shù)立科學(xué)理念

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程?！备咧袣v史教育不是為了培養(yǎng)歷史專(zhuān)業(yè)研究人才，不必過(guò)于注重和追求學(xué)科體系的完整性和專(zhuān)業(yè)性，而是要通過(guò)歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這是高中歷史課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在課改的實(shí)驗(yàn)中，歷史教學(xué)不能再僅僅局限于知識(shí)掌握與能力的培養(yǎng)，更應(yīng)在此過(guò)程養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，以及關(guān)心自身發(fā)展和人類(lèi)命運(yùn)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)師生共同體驗(yàn)、探討、領(lǐng)悟歷史，大力提升師生具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究新教材，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求又適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系

我校使用的是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，它具有體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)，它給歷史教師展示才華帶來(lái)了機(jī)遇，也給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。要積極應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，歷史教師應(yīng)該重視以下問(wèn)題。

1　分析教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的變化，解析其內(nèi)在聯(lián)系，充分利用教材資源。人教版新教材單元設(shè)計(jì)依據(jù)不拘泥于《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，有所創(chuàng)新，內(nèi)在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，真正體現(xiàn)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的新課程特色。比如《必修Ⅱ》，按新課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有八個(gè)專(zhuān)題，先是探究中國(guó)經(jīng)濟(jì)從古至今的演變，然后再來(lái)探討世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展即資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程以及以蘇聯(lián)為代表的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，最后探討當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)，由中國(guó)再世界然后中國(guó)融入世界這樣一種編排體系。我們應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真體會(huì)編者的意圖，解析各單元和每課之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生科學(xué)有效地使用教材、理解教材。

人教版教材的課文附件部分也很有特色，大致包括“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”、“資料回放”、“本課測(cè)評(píng)”和“學(xué)習(xí)延伸”等內(nèi)容，給我們教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了許多素材和信息，提供了思考問(wèn)題的方向和活動(dòng)方案，我們要充分合理地利用好這些課程資源為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

2　注意初、高中教材的銜接，必要時(shí)為高中學(xué)生“補(bǔ)課”，簡(jiǎn)要補(bǔ)充某一歷史問(wèn)題的來(lái)龍去脈。比如：必修①第一單元古代中國(guó)的政治制度中講了夏商周的政治制度、秦朝中央集權(quán)制度的形成、從漢至元政治制度的演變、明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)四節(jié)內(nèi)容，主題是中國(guó)古代政治制度的演變，突出中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展的歷史，其中有一個(gè)問(wèn)題就是古代中國(guó)朝代更替，但大部分學(xué)生不太清楚，在這里老師就應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課。必修①第四單元現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一第2課民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展中，為幫助學(xué)生理解曲折的含義，建議老師們補(bǔ)充一些關(guān)于的歷史，既能幫助學(xué)生理解這段歷史，又能提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。所以，我認(rèn)為注意初高中的銜接就是有關(guān)知識(shí)的銜接和歷史興趣的銜接。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和自己的經(jīng)驗(yàn)做好這件事。

3　以課程標(biāo)準(zhǔn)作為指揮棒，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)。以往的歷史教學(xué)是一套教材，而現(xiàn)在是“一標(biāo)多本”，那么高考怎么考?當(dāng)然要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家所修訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師改變以往忽視教學(xué)目標(biāo)的慣性思維，在教學(xué)中要緊緊抓住課標(biāo)這個(gè)核心，并且注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)?！叭灰惑w”表現(xiàn)在課程目標(biāo)上，即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的整合。

首先，知識(shí)和能力是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求。在課程學(xué)習(xí)的“質(zhì)”方面，指的是課程內(nèi)容質(zhì)量高低關(guān)系乃至決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)以課程資源為教學(xué)對(duì)象，面向生活，歷史教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生，才會(huì)煥發(fā)它的生命力。在“量”方面，強(qiáng)調(diào)關(guān)注目標(biāo)底線(xiàn)，“頂”的程度要根據(jù)學(xué)生情況處理，不能過(guò)分拔高。實(shí)際上，無(wú)論是關(guān)注“質(zhì)”還是“量”，教與學(xué)就是實(shí)實(shí)在在圍繞課改精神進(jìn)行富有個(gè)性和創(chuàng)意的實(shí)踐與探索，就是通過(guò)合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全的思維方式把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、方法內(nèi)化為學(xué)生一生成長(zhǎng)的動(dòng)力的過(guò)程。

其次，過(guò)程與方法納入課程目標(biāo)是新課程改革的突出特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中師生都不能“套上枷鎖去跳舞”。這指的是要有平等和諧、互動(dòng)開(kāi)放、體驗(yàn)感悟的基本理念。教師自己要避免“一個(gè)頭腦兩個(gè)系統(tǒng)”。兩個(gè)系統(tǒng)一個(gè)對(duì)外，應(yīng)付檢查開(kāi)優(yōu)質(zhì)課耍弄教學(xué)手段；一個(gè)對(duì)內(nèi)，“穿著新鞋走老路”。教師更不能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，教師要樹(shù)立發(fā)展本位的教材教育觀(guān)，要通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也是課程改革的重要目標(biāo)。它拓寬了課程教育目標(biāo)的內(nèi)涵，更加關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。它更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，以及弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立為人類(lèi)和平和發(fā)展做貢獻(xiàn)等人生理想。作為第一線(xiàn)的教育工作者，了解并把握好上述課程目標(biāo)對(duì)于學(xué)生而言，意味著“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”；對(duì)于教師而言，意味著觀(guān)念的更新和學(xué)科教育重心的轉(zhuǎn)移；對(duì)于本地區(qū)課程改革的實(shí)驗(yàn)和推廣而言也具有重大的理論和實(shí)踐意義。

三、拓寬學(xué)科知識(shí)面，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求

新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和全新的價(jià)值理念，這也對(duì)中學(xué)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高要求，因此歷史教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的水準(zhǔn)將對(duì)歷史課程改革的成效產(chǎn)生顯著的影響。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類(lèi)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，通過(guò)重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)了人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，內(nèi)容更多也更深。例如必修課②“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”這個(gè)專(zhuān)題，“新課標(biāo)”要求通過(guò)古代中國(guó)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，概括出它們各自的特點(diǎn)，再將這些特點(diǎn)綜合起來(lái)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，還要通過(guò)了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”等政策的影響，分析中國(guó)資本主義發(fā)展緩慢的原因。這個(gè)專(zhuān)題從涉及的歷史知識(shí)到運(yùn)用的思維方法和指導(dǎo)理論，都是比較深?yuàn)W的。這些更多更深的內(nèi)容需要教師加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、教師必須更新觀(guān)念。重新認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)和教師職能

第2篇：關(guān)于高考改革的思考范文

關(guān)鍵詞: 高職院校高等數(shù)學(xué)考試考試改革效果

目前,我國(guó)很多的高等院校,尤其是高職院校在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)上采取了分層次教學(xué)模式。由于采取了因材施教的方式方法,各高校在教學(xué)效果上都有了一定的提高,但是學(xué)生的期末考試成績(jī)一直呈現(xiàn)“兩頭沉”的現(xiàn)象,不能達(dá)到令人滿(mǎn)意的“正態(tài)分布”。因此,考試改革問(wèn)題一直是各高校不容回避的課題。

1.傳統(tǒng)考試模式帶來(lái)的問(wèn)題

考試會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇。現(xiàn)在高校采用的高等數(shù)學(xué)考試的模式仍然是傳統(tǒng)的閉卷筆試,存在著諸多弊端,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1考試內(nèi)容不合理,重知識(shí)、輕能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂、教師、教材為中心,以學(xué)科知識(shí)作為人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn),以知識(shí)傳授作為人才培養(yǎng)的基本途徑;傳統(tǒng)考試試題以教材中的例題或習(xí)題作為模式,側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度和繼承度,重知識(shí)、輕能力,對(duì)素質(zhì)教育要求培養(yǎng)的其他方面,如創(chuàng)造能力、合作能力等無(wú)法體現(xiàn),難以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中雖然教師十分注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),但這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

1.2考試方式單一。

數(shù)學(xué)考試模式長(zhǎng)期以來(lái)基本上是教師出各種題型的試題,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以閉卷筆試形式完成。理論考試多,應(yīng)用測(cè)試少;標(biāo)準(zhǔn)答案試題多,不定答案的分析試題少。考試僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核,學(xué)生的應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力得不到驗(yàn)證,學(xué)生在考試中需要記憶的知識(shí)較多,容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,難以反映學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。很多學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付考試,忽視了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)。這樣就抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),造成了在學(xué)生中普遍存在“平時(shí)松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。

1.3考前點(diǎn)題,考后送分。

高職院校學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低,這給教學(xué)工作者帶來(lái)了較大的困難,也讓傳統(tǒng)考試處境尷尬,讓考試命題者左右為難。試卷難度太低,不能檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)生的真實(shí)水平;難度稍大一點(diǎn),就會(huì)導(dǎo)致大面積不及格,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是,既是教學(xué)者又是命題者的教師只好為提高及格率而精心命題,甚至是考前點(diǎn)題、考后送分。

1.4數(shù)學(xué)考試成績(jī)不理想。

高職數(shù)學(xué)的考試模式,教學(xué)模式,以及學(xué)生層次的復(fù)雜,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效果不理想,造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)合格率偏低。

2.幾種新的考試改革思路

2.1“一頁(yè)開(kāi)卷”模式。

所謂的“一頁(yè)開(kāi)卷”模式是指學(xué)生在一張A4紙上寫(xiě)下自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)或典型例題解法,必須是自己手寫(xiě),不能打印、復(fù)印和借閱,參加考試時(shí)可以攜帶這張紙進(jìn)入考場(chǎng),在考試結(jié)束后,學(xué)生必須把這張紙連同考卷一起上交,并且這張紙上所記錄的內(nèi)容也將成為閱卷老師打分的參考。這種考試辦法已經(jīng)在國(guó)內(nèi)諸多院校進(jìn)行了試驗(yàn)性實(shí)施,效果不錯(cuò)。

“一頁(yè)開(kāi)卷”模式的優(yōu)點(diǎn):(1)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)樵谑殖^(guò)程中,學(xué)生必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),然后才能進(jìn)行抄寫(xiě)內(nèi)容的取舍,所以就等于把厚厚的書(shū)讀“薄”了。學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)的過(guò)程也是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和記憶的過(guò)程,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的把握,更好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(2)使用這種方式,可以改變過(guò)去學(xué)生死記硬背計(jì)算公式的不良學(xué)習(xí)方法,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和考試的壓力。這種方式可以使學(xué)生從機(jī)械記憶的重圍中解放出來(lái),有助于學(xué)生把精力用于提高實(shí)際能力上,這也符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求。(3)教師出題的范圍可以適當(dāng)加寬,難度可以適當(dāng)?shù)靥岣?題量也可以適當(dāng)?shù)丶哟?。教師在命題過(guò)程中可以大大減少那些針對(duì)死記硬背而出的題目,加大以考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用題。(4)可以有效避免和減少學(xué)生考試中的作弊行為。

但僅靠一張紙上的東西學(xué)生是無(wú)論如何也應(yīng)付不了考試的,尤其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),思維素質(zhì)是最重要的。同樣,這種方式也有它的弊端,比如由于可以攜帶一張寫(xiě)滿(mǎn)內(nèi)容的A4紙,一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)依賴(lài)、僥幸心理,放松平時(shí)的學(xué)習(xí),想考試時(shí)蒙混過(guò)關(guān),甚至?xí)霈F(xiàn)偷換A4紙的新的作弊形式。

2.2學(xué)生出試卷模式。

即使是平時(shí)學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生,考試前也會(huì)相對(duì)認(rèn)真。教師就要因勢(shì)利導(dǎo)、改革創(chuàng)新,培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

這種模式的具體做法是:每個(gè)學(xué)生必須出一份試卷,并做好標(biāo)準(zhǔn)答案,交給教師。這一過(guò)程保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)功效,為了能出好卷,并提供正確答案,學(xué)生不得不把知識(shí)吃透?？荚囋嚲淼念}目將在學(xué)生試卷中抽取,在每個(gè)被抽到學(xué)生的試卷中選取一題,試卷的全部?jī)?nèi)容是學(xué)生試卷的原題。學(xué)生自己出試卷可以減輕學(xué)生懼怕考試的心理負(fù)擔(dān),激發(fā)其對(duì)考試的興趣與復(fù)習(xí)的積極性,由興奮代替考前的緊張。另外,學(xué)生所出試卷的質(zhì)量(知識(shí)點(diǎn)分布是否均勻、重點(diǎn)是否突出等)將算作一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入其平時(shí)成績(jī)。

2.3分卷考試。

教師對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分卷考試。這種模式可以有效地降低學(xué)生的不及格率,不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)不同難易程度的試卷,很容易控制及格率。但是這種模式的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的,從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),低層次的學(xué)生可能因此而受到歧視,自尊心會(huì)受到傷害,對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展不利;從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō),這樣會(huì)造成兩極分化嚴(yán)重,對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)都有影響。

3.實(shí)施考試改革的效果

我院對(duì)大類(lèi)招收的學(xué)生采用了A、B級(jí)分層次教學(xué),而對(duì)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生不采用分層次教學(xué),期末考試仍然采用的是一份試卷模式,但試卷的形式作了更改。試卷以120分滿(mǎn)分,其中基本題100分,附加提高題20分,60分為及格。基本題的100分采用了學(xué)生出卷模式,其中70分為基礎(chǔ)分,該部分題目從B級(jí)學(xué)生出的試卷中原題抽出;30分從A班學(xué)生出的試卷中斟酌原題抽出;附加提高題20分由教師出題,題目側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,相對(duì)難度較大,主要是對(duì)A級(jí)學(xué)生進(jìn)行考查,當(dāng)然任何完成此類(lèi)題目的學(xué)生成績(jī)都會(huì)紀(jì)錄在總分中。另外,附加提高題的分?jǐn)?shù)還作為我院選拔人才參加“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”的一個(gè)重要依據(jù)。

我院考試采用了“一頁(yè)開(kāi)卷”模式。下表一是我院2007年高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)期末成績(jī)匯總表,其中經(jīng)濟(jì)、金融、計(jì)算機(jī)為分層次教學(xué)系部,電信和郵政為未分層教學(xué)系部,沒(méi)有采用期末考試改革。從表中的數(shù)據(jù)可以看出,中等以上的比率,分層明顯的高于不分層的,這就說(shuō)明在分層教學(xué)中,A級(jí)教學(xué)收到了預(yù)期的效果,拔出了一批尖子生,并使一部分底子稍差的學(xué)生的成績(jī)得到了提高,但通過(guò)分層教學(xué)的學(xué)生的不及格率也明顯高于不分層的,總體來(lái)說(shuō)效果不太好。

表一:2007年期末成績(jī)匯總表

下表二是我院2008年分層次教學(xué)期末成績(jī)匯總表,其中經(jīng)濟(jì)、金融、計(jì)算機(jī)、電信為分層次教學(xué)系部,郵政為未分層教學(xué)系部,采用了期末考試改革。我們從表中數(shù)據(jù)可以看出,分層教學(xué)班的不及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于不分層教學(xué)班的不及格率,而優(yōu)秀率分層教學(xué)班也高于不分層教學(xué)班,成績(jī)喜人,效果較好。這說(shuō)明分層次教學(xué)取得了成效,考試改革更是成效顯著。

表二:2008年期末成績(jī)匯總表

通過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐,我院已經(jīng)漸漸嘗到了高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的甜頭,也總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方面,各高職高專(zhuān)院校都面臨著尷尬的境地,分層次教學(xué)是大勢(shì)所趨。同時(shí),傳統(tǒng)的考試模式也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了各種各樣的問(wèn)題,考試改革問(wèn)題也不容回避,亟待大家思考、嘗試。當(dāng)然,考試模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程,不是一蹴而就的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷實(shí)踐和不斷完善的過(guò)程。

參考文獻(xiàn):

[1]高春香.高職數(shù)學(xué)課程考試的改革與探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008,1,(1):100.

第3篇：關(guān)于高考改革的思考范文

關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)教學(xué)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-030-01

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)教育體制和教育理念發(fā)生了深刻的變化。學(xué)校的體育教學(xué)改革空前活躍，新模式、新思想、新教法源源不斷，這證明了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的需求，也不能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期學(xué)校體育教育的目標(biāo)。近幾年來(lái)，高校體育教學(xué)雖然進(jìn)行了一系列改革，也取得了一定的成效，但是仍然沒(méi)有從根本上擺脫應(yīng)試教育和競(jìng)技體育教學(xué)模式，競(jìng)技體育教材比重非但沒(méi)減少還有所增加，教學(xué)內(nèi)容繁雜，缺少趣味性，健身效果不好，因此學(xué)生不喜歡學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生鍛煉的積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)體系、考試體系嚴(yán)重阻礙了高校體育教育的發(fā)展，不能讓學(xué)生形成“快樂(lè)體育”、“終身體育”的意識(shí)。因此，高校體育教育改革勢(shì)在必行。

一、強(qiáng)化體育文化在高校體育中的地位和作用

體育文化是以社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景為依托，研究社會(huì)文化體系中的體育現(xiàn)象，特別是體育運(yùn)動(dòng)中的民族心理結(jié)構(gòu)、思維方式和價(jià)值體系等。體育文化的核心內(nèi)容是作為精神產(chǎn)品的各種知識(shí)財(cái)富，是關(guān)于體育活動(dòng)中各種規(guī)律的認(rèn)識(shí)，它包括創(chuàng)造這些知識(shí)的各種形式，諸如對(duì)于體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽的科學(xué)研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其效果的客觀(guān)評(píng)價(jià)，對(duì)體育在滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需求中的重要作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于各種體育思想和觀(guān)念、體育活動(dòng)的組織管理方法的探討等。因此對(duì)高校體育中對(duì)體育文化中的精神層次方面的學(xué)習(xí)是一個(gè)值得研究的方面。

體育文化在大學(xué)體育中的表現(xiàn)通常是以各種各樣大學(xué)課余體育活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，如體育周、體育節(jié)、課余體育比賽等課余體育活動(dòng)。校園體育文化以其娛樂(lè)性、流行性、競(jìng)技性和參與性成為大學(xué)生日常生活普遍接受的文化活動(dòng)形式。大學(xué)校園體育文化的主要功能是健身、娛樂(lè)，同時(shí)給大學(xué)校園體育注入人文精神，使其承擔(dān)起提升大學(xué)生體育審美情趣和體育道德理性的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生體育精神，現(xiàn)代教育理念讓學(xué)校體育的含義一改過(guò)去單純的生物學(xué)意義，并正以一種文化傳播的形式向社會(huì)學(xué)意義廣泛的外延，使各大學(xué)都特別注重校園體育文化的建設(shè)，進(jìn)行人文熏染和人格重塑。在把大學(xué)校園體育文化中最具人文意義的體育精神的主要內(nèi)容，用于具有思想意義的體育教育的同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)對(duì)體育的了解、參與、享受，自覺(jué)或自然地接受積極、健康的人文熏染和人格塑造。體育文化功能有利于學(xué)生接受終身體育意識(shí)，娛樂(lè)怡情功能有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，強(qiáng)身健體功能有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，這些都符合當(dāng)今體育改革的潮流。

二、增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)

在體育教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地訓(xùn)練，充分了解體育鍛煉的重要性，樹(shù)立端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育鍛煉態(tài)度。老師要給學(xué)生以自主選擇的空間，結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化的體育訓(xùn)練，并及時(shí)對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。老師要吸取西方教育經(jīng)驗(yàn)，采取鼓勵(lì)性教育方法，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的氛圍。體育教材也要進(jìn)行適度的改革，除了傳統(tǒng)的知識(shí)和技能教授外，多安排一些有助于身心健康、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的趣味性?xún)?nèi)容。

高校體育教學(xué)不僅要教授知識(shí)和技能，以及促進(jìn)學(xué)生的身心健康，更重要的是樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，不僅學(xué)會(huì)體育鍛煉的方法，還要理解體育鍛煉的科學(xué)原理，明白為什么要鍛煉，怎樣鍛煉才是最正確、最合理的，并給學(xué)生留出自由發(fā)揮的個(gè)性化空間。對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行體育鍛煉，樹(shù)立終身體育意識(shí)。

三、設(shè)置多元化的體育教學(xué)內(nèi)容

改革開(kāi)放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的形式也提出了更高要求。與之相應(yīng)，高校體育課程設(shè)置也出現(xiàn)了百花齊放的局面，最為突出的特點(diǎn)就是藝術(shù)與體育的結(jié)合，使得體育藝術(shù)類(lèi)課程空前繁榮。這類(lèi)課程“由融入了藝術(shù)成分的、具有較高藝術(shù)性、能激發(fā)人的情感、發(fā)展人們創(chuàng)造性的想象力和表現(xiàn)力的一系列‘體育藝術(shù)’項(xiàng)目課程組成”，如交誼舞、瑜伽、健美操等。根據(jù)邱建剛先生對(duì)四川各高校的調(diào)查顯示，89.1%的女大學(xué)生會(huì)選擇這類(lèi)課程，可見(jiàn)藝術(shù)類(lèi)體育課程已經(jīng)在各高校占據(jù)了相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。除了藝、體結(jié)合日益緊密外，隨著中國(guó)與世界的交流越來(lái)越多，許多在國(guó)外盛行的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)也開(kāi)始在中國(guó)流行起來(lái)，例如于英國(guó)誕生，而在美國(guó)掀起的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。這些課程的開(kāi)設(shè)符合了大學(xué)生對(duì)于流行文化的心理需求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣愛(ài)好，使“終身體育”的教育思想得到落實(shí)。同時(shí)，課程形式也靈活多樣起來(lái)。以往的課程形式是統(tǒng)一的以班級(jí)為單位，一個(gè)教學(xué)班整齊劃一地學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容。這種方式利于老師有效管理學(xué)生以及教授課程，但是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，也不將學(xué)生的興趣愛(ài)好考慮在內(nèi)，使得體育課程變得枯燥乏味。如今的大學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)。各種類(lèi)型的選修課、學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部等形式在各高校并存，有條件的學(xué)校還會(huì)定期舉辦相關(guān)講座，傳授體育知識(shí)。這些形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上體育課的積極性。

總之，高校體育教學(xué)應(yīng)該遵循素質(zhì)教育“以人為本”的理念，以發(fā)展學(xué)生主體性教育為主、管理為輔的指導(dǎo)思想，構(gòu)建和諧的體育教學(xué)管理環(huán)境與氛圍。體育教學(xué)課程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，促進(jìn)體育教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的目標(biāo)。對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，同時(shí)要不斷運(yùn)用新的體育教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)形式，以適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：關(guān)于高考改革的思考范文

教育部高教司2000年10月頒布了《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《試行》）中提出：“高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)除了要注重學(xué)生基本語(yǔ)言能力的訓(xùn)練外，更要注重和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，此外，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)要有自身的特色。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)各地不斷展開(kāi)，并取得了一定的成效。本文以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、改革過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)策研究，以期促進(jìn)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

二、目前貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，沒(méi)有體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)

目前，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)課程的定位是公共必修課，共72學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分，選用的教材是高等教育出版社《實(shí)用英語(yǔ)》教材組編寫(xiě)的《實(shí)用英語(yǔ)》（第五版）。教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和職業(yè)性，教學(xué)模式上主要以教師講解為主，以“高等院校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試”為導(dǎo)向，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。學(xué)生實(shí)際掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力較差，教學(xué)成效不顯著和教學(xué)目標(biāo)之間存在較大的差異。另一方面，目前，只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的公共英語(yǔ)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)階段的英語(yǔ)教學(xué)，因此，與《試行》要求中學(xué)生應(yīng)掌握基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和未來(lái)職業(yè)崗位的需求，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，因此，需要探索全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的成效，使高職英語(yǔ)教學(xué)真正做到為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)添磚加瓦。

2、英語(yǔ)教學(xué)管理模式和評(píng)價(jià)體系不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

考核是教學(xué)評(píng)估的主要手段之一。目前，公共英語(yǔ)教學(xué)主要采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。其中形成性考核由考勤（30%），平時(shí)作業(yè)（30%），課堂表現(xiàn)（20%）和期末考試（20%）等幾部分組成；總結(jié)性考核為高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試。在成績(jī)考核評(píng)價(jià)時(shí)，一般只考察讀、寫(xiě)，沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)、譯的考核形式。就形成性考核而言，學(xué)生考勤所占比重超過(guò)了學(xué)生課堂表現(xiàn)的比重，一方面是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，需要通過(guò)嚴(yán)格考勤來(lái)保證學(xué)生的出勤率，另一方面也反映了英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏吸引力。終結(jié)性考核帶有嚴(yán)重的應(yīng)試教育色彩，即便學(xué)生通過(guò)了高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試也未必能夠很好的運(yùn)用英語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)體系不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效果。因此，有必要建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系，分階段進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

3、學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度眾口難調(diào)

目前，高職院校學(xué)生的生源來(lái)源眾多，既有來(lái)自普通高中的學(xué)生、也有來(lái)自職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)、普通中專(zhuān)和技校的學(xué)生，因此，學(xué)生的英語(yǔ)水平懸殊很大、參差不齊。有的學(xué)生英語(yǔ)綜合水平較高，在課堂上表現(xiàn)也很積極，但是這部分學(xué)生不滿(mǎn)足于課堂上所學(xué)的東西，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，對(duì)這部分學(xué)生而言，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容在他們面前都是一道難題。因此，教學(xué)中有可能出現(xiàn)兩種情況：一是英語(yǔ)水平高的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不屑參與教學(xué)活動(dòng)，二是英語(yǔ)水平低的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容難，無(wú)法參與教學(xué)活動(dòng)。久而久之，課堂教學(xué)就陷入了老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生旁觀(guān)的怪圈。這樣的課堂氛圍非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

4、教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，英語(yǔ)課程教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，英語(yǔ)教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行的。教師主要采用講授法，教學(xué)輔助手段就是黑板和粉筆。英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法在聲音、視覺(jué)等方面給學(xué)生帶來(lái)沖擊。往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。不過(guò)，我校大部分英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了這種課堂教學(xué)的弊端，都在積極探索和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)自帶筆記本電腦和擴(kuò)音器等方式來(lái)播放錄音，讓學(xué)生在有限的條件下能夠感受一下英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍。不過(guò)，這樣做的成效是有限的，因此，有必要探索和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，改善英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施，為英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑探析

1、構(gòu)建基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)一體化教學(xué)模式

根據(jù)《試行》要求，高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段和行業(yè)英語(yǔ)階段。基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。因此，在以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的高職教育中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體能力是其專(zhuān)業(yè)能力，英語(yǔ)能力只是職業(yè)能力的輔助促進(jìn)成分。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先服務(wù)于各種專(zhuān)業(yè)群教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力服務(wù)。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能，打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)崗位中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展業(yè)務(wù)的能力。所以，有必要在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)。理想狀態(tài)是在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能，為行業(yè)英語(yǔ)階段的學(xué)校打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)。通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)已經(jīng)有了較大的提升，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)可以讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容有所了解，學(xué)生也能掌握職場(chǎng)英語(yǔ)情景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語(yǔ)言特點(diǎn)，做到學(xué)用結(jié)合，這也正是高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)。

2、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要保障?？己嗽u(píng)價(jià)體系必須改變過(guò)去單一終結(jié)性評(píng)價(jià)和以客觀(guān)試題為主、純知識(shí)的評(píng)價(jià)方式，注重形成性考核，充分考察學(xué)生的課堂參與度、任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在每學(xué)期的第一堂英語(yǔ)課上，應(yīng)明確告知學(xué)生本門(mén)課程的考核方式和一些量化指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的參與度、任務(wù)完成情況等方面做好詳細(xì)的記錄，以備日后考核所需。除此之外，教師還應(yīng)綜合考核學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的效果。

3、分層教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，因此可以根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，即打亂原有行政班級(jí)統(tǒng)一上課的模式，將所有開(kāi)設(shè)《實(shí)用英語(yǔ)》的班級(jí)的學(xué)生按照英語(yǔ)成績(jī)的水平來(lái)進(jìn)行分班教學(xué)。這樣可以保證同一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度上的統(tǒng)一，做到針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的效果，增加英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。但是，分層教學(xué)需要得到學(xué)校教務(wù)處和各系部的支持與配合，同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)認(rèn)真了解不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課和設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，真正做到因材施教。

4、利用新媒體技術(shù)，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)

在提升第一課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化第一課堂教學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，也要加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。利用新媒體技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以將自己的課件、視頻、教學(xué)資料等分享到這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生課后想學(xué)時(shí)也能找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)。另外，可以通過(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽等各種活動(dòng)形式，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，我校英語(yǔ)第二課堂主要是每周一次的英語(yǔ)角活動(dòng)和每年一次的英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽選拔賽。我校英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)容單一，且學(xué)生參與積極性也有待提高。因此，要充實(shí)第二課堂的內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把更多的學(xué)生吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

第5篇：關(guān)于高考改革的思考范文

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)生；英語(yǔ)教學(xué)改革；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的大背景下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)正面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)屆的專(zhuān)家學(xué)者就新一輪的外語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探討和研究。

程曉堂、康艷從探討目前高校英語(yǔ)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)實(shí)施和師資等方面存在的問(wèn)題出發(fā)，指出高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方文化，掌握一種科學(xué)思維方式，提高認(rèn)知能力，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人文性。蔡基剛指出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)定位在基礎(chǔ)英語(yǔ)是方向性錯(cuò)誤，造成了嚴(yán)重的應(yīng)試教育、費(fèi)時(shí)低效的懈怠狀態(tài)，明確了中小學(xué)階段是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位應(yīng)是學(xué)術(shù)英語(yǔ)。束定芳從國(guó)際視野的角度，描述了德國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)位授課課程實(shí)施背景、措施和效果，指出中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為高等教育國(guó)際化服務(wù)，即幫助學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)，能夠閱讀英語(yǔ)原版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，用英語(yǔ)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，用英語(yǔ)和國(guó)際同行進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，并參與國(guó)際事務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)。戴煒棟、王雪梅從宏觀(guān)角度分析了外語(yǔ)教育規(guī)劃對(duì)提升國(guó)家文化軟實(shí)力的作用，討論了外語(yǔ)教育規(guī)劃的原則和方法，探討了外語(yǔ)教育規(guī)劃的主要層面：語(yǔ)言規(guī)劃、學(xué)科規(guī)劃、人才培養(yǎng)、教師教育和學(xué)術(shù)研究。孫有中、李莉文從以?xún)?nèi)容為依托的外語(yǔ)教學(xué)理論角度，指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)，認(rèn)為應(yīng)該把語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和知識(shí)內(nèi)容的傳授有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、思維訓(xùn)練和英語(yǔ)技能提高三位一體的目標(biāo)。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大趨勢(shì)下，筆者認(rèn)為從事藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師也應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，積極思考、探索藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)改革方向，準(zhǔn)確把握藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)參加高素質(zhì)的教師培訓(xùn)，積極推動(dòng)為藝術(shù)生量身定做的英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和實(shí)施，保證高效率的課堂教學(xué)，為藝術(shù)生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、 準(zhǔn)確定位藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)

早在20世紀(jì)八十年代，劉海粟先生在為上海遠(yuǎn)東出版社出版的《藝術(shù)英語(yǔ)巡禮》作序中就希望："青年畫(huà)家們學(xué)好外文，把優(yōu)秀的古典畫(huà)論介紹到歐美去，把對(duì)我們有借鑒作用的東西翻譯過(guò)來(lái)。"

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化藝術(shù)多元化和高等教育國(guó)際化的今天，為了幫助藝術(shù)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)職業(yè)要求，在工作中能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域里的專(zhuān)業(yè)交流，更好地了解國(guó)際相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)向，參與國(guó)際藝術(shù)事務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)，豐富世界文化藝術(shù)，高職英語(yǔ)課程明確提出："實(shí)用為主，應(yīng)用為目的"的教學(xué)目標(biāo)，要求加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。筆者認(rèn)為藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助藝術(shù)生熟悉掌握藝術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇特點(diǎn)，能夠熟練閱讀相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的英文原版資料和書(shū)籍，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)生在未來(lái)的工作中能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域里的專(zhuān)業(yè)交流。

因此，高職藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地停留在對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的重復(fù)，更不能降低大學(xué)英語(yǔ)的要求，要讓藝術(shù)生通過(guò)三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流。比如，首飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠用英語(yǔ)向國(guó)際同行介紹自己作品的設(shè)計(jì)理念和構(gòu)想，能夠和他們進(jìn)行相關(guān)首飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的切磋和交流。

二、高素質(zhì)的師資培訓(xùn)

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

高素質(zhì)的英語(yǔ)教師必須是英語(yǔ)語(yǔ)言基本功扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)；具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平；具備良好的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神，關(guān)愛(ài)學(xué)生；具備創(chuàng)新思想和革新精神，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用和改編教材，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為適應(yīng)高等教育國(guó)際化的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才，藝術(shù)類(lèi)高校應(yīng)重視英語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，開(kāi)展多種渠道的在職培訓(xùn)，為教師定期提供英語(yǔ)語(yǔ)言能力、語(yǔ)言教學(xué)理論實(shí)踐學(xué)習(xí)、教育教學(xué)研究能力培訓(xùn)和國(guó)際同行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，進(jìn)行研究和探索。藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教師，在注重自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)自覺(jué)擴(kuò)展藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托的英語(yǔ)教學(xué)改革。特別是青年英語(yǔ)教師，應(yīng)該利用英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)了解本校藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，積極參加學(xué)校組織的相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，研究藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，嘗試開(kāi)展如以設(shè)計(jì)、廣告、動(dòng)畫(huà)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，成為復(fù)合型教師。

三、量身定做的教材

劉海粟先生在翻譯國(guó)外藝術(shù)專(zhuān)著時(shí)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)詞匯費(fèi)時(shí)較多，"希望國(guó)內(nèi)美術(shù)院校編些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教材、打好學(xué)生們的基礎(chǔ)，待到要用的時(shí)刻，可以做到有備無(wú)患。"

目前，大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)高校并無(wú)針對(duì)藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求編寫(xiě)的大學(xué)英語(yǔ)教材，使用的是和普通高校一致的大學(xué)英語(yǔ)教程，內(nèi)容題材不夠新穎，很少涉及相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且"大學(xué)英語(yǔ)課程以及大學(xué)英語(yǔ)教材都是最適合或針對(duì)各種英語(yǔ)水平考試的。"（蔡基剛）因此，當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)高校所采用的大學(xué)英語(yǔ)教材并不適合藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該推動(dòng)真正的教材研究和編寫(xiě)小組的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，緊密聯(lián)系藝術(shù)生的實(shí)際生活，選用具有時(shí)代氣息、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和國(guó)際視野的語(yǔ)言材料，為藝術(shù)生量身定做英語(yǔ)教材。

學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展和終身需要是教材編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一套優(yōu)秀的英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)具有趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，從藝術(shù)生感興趣的、熟悉的專(zhuān)業(yè)話(huà)題入手，既有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又有助于學(xué)生熟悉掌握相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)篇，拓寬藝術(shù)的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。英語(yǔ)教材應(yīng)注重藝術(shù)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，體現(xiàn)"以人為本"的教學(xué)理念。并且英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)和編排要有創(chuàng)造性，要豐富多彩，吸引眼球，富有藝術(shù)感與美感，符合藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。如以動(dòng)漫話(huà)題為例，可以把國(guó)際知名的動(dòng)畫(huà)制作公司、動(dòng)畫(huà)大師、動(dòng)漫形象和國(guó)際最新動(dòng)畫(huà)資訊等語(yǔ)篇進(jìn)行分析介紹，讓學(xué)生在了解國(guó)際動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的最新進(jìn)展方向的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠熟練查閱相關(guān)的動(dòng)畫(huà)英文資料，為將來(lái)更深入地學(xué)習(xí)和從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、研究和國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。華中科技大學(xué)出版社于2009年推出的范純海主編的《實(shí)用藝術(shù)英語(yǔ)教程》和山東人民出版社于2010出版的李鳳霞主編的《藝術(shù)英語(yǔ)閱讀教程》就是利用藝術(shù)為載體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的極好嘗試，可以作為藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的借鑒。

四、高效率的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)整合了教師、學(xué)生、教材和多媒體等因素，是幫助藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。英語(yǔ)教師應(yīng)該利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，針對(duì)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多渠道、多形式的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸、熟悉和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，有目的地把英語(yǔ)歌曲、原版電影、英語(yǔ)話(huà)劇表演、外國(guó)藝術(shù)作品賞析等形式融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯量，在調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)的跨文化交流能力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)，不是形式學(xué)習(xí)，結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)反饋，要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，進(jìn)而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用文廣告時(shí)可以事先讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等查找相關(guān)的英文廣告或耳熟能詳?shù)拿窂V告短片，了解相關(guān)的廣告用語(yǔ)和行文特點(diǎn)，并從藝術(shù)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，探討中英文廣告片的特色和中西方文化的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，嘗試用英文進(jìn)行如首飾作品的廣告、動(dòng)漫作品的廣告設(shè)計(jì)或者制作相關(guān)的英文廣告短片，既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又豐富了專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)感受。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：關(guān)于高考改革的思考范文

一、我國(guó)高等攝影教育的現(xiàn)狀

中國(guó)攝影的歷史只有六十多年，攝影教育起步就更加晚了。中國(guó)的高等攝影教育，從上世紀(jì)50年代起步開(kāi)始，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)多的發(fā)展，從無(wú)到有，在探索中求生，在尋求中發(fā)展。80年代初，順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的變革，中國(guó)人民大學(xué)率先開(kāi)辦了攝影干部專(zhuān)修班，緊接著各大專(zhuān)院校的攝影大專(zhuān)班、專(zhuān)修班也相繼興辦起來(lái)。90年代后，我國(guó)的攝影高等教育逐步建立和健全起來(lái)。辦學(xué)規(guī)模逐漸正規(guī)、完善，辦學(xué)層次也不斷提高——從專(zhuān)科生到本科生，進(jìn)而到碩士研究生。如北京電影學(xué)院成立了攝影學(xué)院；中國(guó)人民大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)有攝影系。步入21世紀(jì)，一些社會(huì)組織、企業(yè)、個(gè)人及國(guó)外教育機(jī)構(gòu)都參與了辦學(xué)。如中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)主辦的中國(guó)攝影函授學(xué)院、中日合作的大連醫(yī)科大學(xué)攝影系等。而民辦攝影學(xué)院也逐漸形成了氣候，如江蘇的南方攝影學(xué)院、陜西的雨果攝影學(xué)院等，它們各具特色，各有千秋。

（一）專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不夠，素質(zhì)不高

我國(guó)攝影教育起步晚，缺乏既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師。社會(huì)中許多從事專(zhuān)業(yè)攝影工作并卓有成就者因?yàn)闆](méi)有那個(gè)文憑，不能進(jìn)入高校中成為教師。而學(xué)院型教師又很難給學(xué)生系統(tǒng)的理論和實(shí)用知識(shí)，許多院校的攝影教師是沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)的宣傳部門(mén)的持相機(jī)者，完全是把照相與攝影混為一談，

（二）辦學(xué)條件不夠完善

在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，不少院校不顧自身的條件，在教學(xué)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等硬件還不完善的情況下紛紛開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)，教學(xué)儀器設(shè)備的缺乏、實(shí)驗(yàn)室的不足加上對(duì)攝影教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)得不夠，阻礙了我國(guó)高等攝影教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（三）攝影教育缺乏自身特點(diǎn)

我國(guó)高校攝影教育直接衍生于照相，有的在光學(xué)照相的年代多少懂得一些用光、取景和暗房技術(shù)。什么逆光、反差、立體感等都有一些了解。頂多能照一些可稱(chēng)之為藝術(shù)照或人像、花卉特寫(xiě)鏡頭而已。但自從傻瓜相機(jī)出現(xiàn)，再到數(shù)碼相機(jī)問(wèn)世，那些看似玄而又玄的什么光圈、快門(mén)、景深、焦點(diǎn)都被高科技取代了。使原本殘缺的教學(xué)思路進(jìn)一步退化，覺(jué)得攝影人人都會(huì)，未必成為一種學(xué)科，缺乏自身特點(diǎn)。

（四）攝影教育理論基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)的攝影教育在近十幾年的發(fā)展速度和規(guī)模同先進(jìn)國(guó)家相比有過(guò)之而無(wú)不及，但專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)思想水平仍非常落后。很多人還不曾了解到一張成功的照片的意境之美，政治內(nèi)涵，社會(huì)學(xué)價(jià)值，人性光輝，那是要有高深的文學(xué)素養(yǎng)才能抓得住，表現(xiàn)得出來(lái)的。

（五）攝影教育層次單一

在我國(guó)攝影教育領(lǐng)域，中等職業(yè)教育、高等專(zhuān)業(yè)教育、大學(xué)本科教育、研究生教育各層次之間應(yīng)是“金字塔”式結(jié)構(gòu)。但目前高等專(zhuān)業(yè)的攝影教育過(guò)于集中在照、剪、后期處理等技術(shù)層面，而缺乏對(duì)生活原型的再創(chuàng)作因而拍攝不出直指人心，有震撼力的創(chuàng)新之作。

二、深化高校攝影教學(xué)改革迫在眉睫

攝影教育是技術(shù)性、藝術(shù)性、文學(xué)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，解放思想，內(nèi)涵為主，逐步推進(jìn)高校攝影教學(xué)改革；高職攝影教育培養(yǎng)的目標(biāo)是市場(chǎng)急需的服務(wù)于市場(chǎng)需求的職業(yè)攝影人才，更要突出技術(shù)性、實(shí)踐性的培養(yǎng)教育，更要求提高人文藝術(shù)綜合素質(zhì)。這就要加大高職攝影教學(xué)改革的步伐。我國(guó)著名的平民教育家陶行知先生說(shuō)：“我們要用活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?！痹谛畔r(shí)代攝影教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，新的教育理念要求一定要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

針對(duì)我國(guó)高校攝影教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，實(shí)施高校攝影教學(xué)改革，在現(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)上，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整改進(jìn)攝影教學(xué)的內(nèi)容和方法，更新攝影教學(xué)的教育理念和攝影教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)科的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的攝影人才。

（一）找準(zhǔn)高職攝影教學(xué)的準(zhǔn)確定位

高職攝影教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向市場(chǎng)，為市場(chǎng)培養(yǎng)技能型的現(xiàn)代攝影技術(shù)人才，攝影教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需要更新理念，調(diào)整專(zhuān)業(yè)，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段。而當(dāng)前在高校的攝影教育中，傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式幾乎所有的課程都在進(jìn)行影像成像、影像轉(zhuǎn)換、影像貯存等方面知識(shí)、操作技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)影像與視覺(jué)表現(xiàn)及相關(guān)知識(shí)的課程訓(xùn)練，缺乏涉及人文素養(yǎng)方面諸如“史論”課程的培養(yǎng)，只重視攝影材料純粹性把握的傳統(tǒng)攝影教育觀(guān)念與時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)大的距離。我們要從視覺(jué)與傳播的角度來(lái)把握攝影教育的基本構(gòu)成，在思維方式更新的前提下，首先要考慮“攝影學(xué)”“社會(huì)學(xué)”“人類(lèi)學(xué)”及“攝影史”等方面的知識(shí)在今后攝影教學(xué)體系中的地位與作用。引入關(guān)于“視覺(jué)”（視覺(jué)心理，視覺(jué)表現(xiàn)，視覺(jué)書(shū)寫(xiě)和視覺(jué)解讀能力）、“影像”（影像成像與轉(zhuǎn)換的材料與技術(shù)）、“傳播”（影像傳播，影像審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)）的教育理念與應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生能夠很好地界定關(guān)于“視覺(jué)”“影像”“傳播”的基本概念及應(yīng)用操作，掌握?qǐng)D片剪輯、影像管理及解讀影像的技能，既能夠在影像的書(shū)寫(xiě)方面，從整體表現(xiàn)的角度上合理地運(yùn)用影像的句型和文法，又能夠以影像作為主體的視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)，將創(chuàng)作的理念表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)建立包括材料使用等較為徹底的理論架構(gòu)，使學(xué)生能夠在今后不同的領(lǐng)域里從局部的工作中汲取整體架構(gòu)當(dāng)中的營(yíng)養(yǎng)，在未來(lái)的影像時(shí)代中以更強(qiáng)的個(gè)人能力去應(yīng)對(duì)影像文化產(chǎn)業(yè)的需要。

（二）在攝影教學(xué)中體現(xiàn)和加強(qiáng)素質(zhì)教育

市場(chǎng)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以在抓專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)不能忽略素質(zhì)教育的重要性。攝影是一門(mén)技術(shù)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的綜合職業(yè)技能，要求職業(yè)者必須能夠從不同層次，用不同視覺(jué)去讀懂社會(huì)，描寫(xiě)大自然，記錄社會(huì)萬(wàn)象。所以，在職業(yè)攝影人的培養(yǎng)中，就要求加強(qiáng)對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。如何在攝影教育中實(shí)施素質(zhì)教育并落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，一是認(rèn)真貫徹落實(shí)我黨實(shí)施素質(zhì)教育的執(zhí)著精神，把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)理念上。二是把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)置中。教學(xué)計(jì)劃的修訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，緊緊圍繞適應(yīng)社會(huì)發(fā)展這一主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)課程。加強(qiáng)攝影史論、攝影基礎(chǔ)理論的教學(xué)，并把第二課堂作為強(qiáng)化素質(zhì)教育的一個(gè)重要措施。三是讓學(xué)生們拿起相機(jī)，走入社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)和表現(xiàn)社會(huì)的敏銳感覺(jué)和攝影能力。

（三）在高職攝影教學(xué)中突出與加強(qiáng)基礎(chǔ)教育

高職院校攝影基礎(chǔ)教育的完善和發(fā)展對(duì)中國(guó)攝影教育是非常大的推動(dòng)，沒(méi)有攝影基礎(chǔ)教育就沒(méi)有中國(guó)攝影的未來(lái)。加強(qiáng)高職攝影教育的基礎(chǔ)教育，必須做到：

首先，在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生“四多”。1.多拍。攝影更多的是在現(xiàn)實(shí)空間的拍攝實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)和成功的，不能完全依靠書(shū)本上的描繪進(jìn)行想象，攝影的第一個(gè)原則就是去別人沒(méi)有去過(guò)的地方進(jìn)行拍攝，只有親身經(jīng)歷過(guò)的事情，才能用攝影的手段去表現(xiàn)，只有融入親身體驗(yàn)，攝影的表現(xiàn)才能情真意切。2.多看。攝影是將現(xiàn)實(shí)三維立體空間的客觀(guān)物象瞬間變化永久地記錄在二維平面空間之中，將時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的客觀(guān)物象靜止地表現(xiàn)給觀(guān)眾。時(shí)空的轉(zhuǎn)換、動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換，攝影人的眼睛在控制著一切。攝影基礎(chǔ)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生敏銳觀(guān)察能力的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練能使眼睛善于觀(guān)察客觀(guān)物象的不同面，客觀(guān)物象在不同光照條件下的不同光影效果，不同拍攝角度下客觀(guān)物象的不同空間表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)客觀(guān)物象的鮮明特征和個(gè)性表現(xiàn)。3.多練。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，照相機(jī)的更新越來(lái)越快，從傳統(tǒng)膠卷相機(jī)到數(shù)碼相機(jī)，每一種照相機(jī)各有各的特點(diǎn)和功能，只有熟悉照相機(jī)，才能熟練掌握照相機(jī)完成拍攝任務(wù)。照相機(jī)的光圈、速度的設(shè)定，快門(mén)的控制在幾秒內(nèi)完成，拍攝的時(shí)間就在幾秒——幾千分之一秒內(nèi)完成，如果手的操控速度緩慢往往會(huì)失去拍攝的最佳時(shí)機(jī)，而前功盡棄。4.多想。攝影基礎(chǔ)教育應(yīng)在強(qiáng)調(diào)熟練操控照相機(jī)的基礎(chǔ)上著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)客觀(guān)物象多看、多思考、多分析的良好習(xí)慣。當(dāng)面對(duì)拍攝物象時(shí)能夠瞬間捕捉到物象的美感之所在，拍攝出具有主題明確，主體突出，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，拍攝前的思考是攝影作品成功的保障，攝影基礎(chǔ)教育就是在學(xué)生們對(duì)攝影有初步認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)腦思考、認(rèn)真分析、瞬間把握的能力。

其次，在教育中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用攝影獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。攝影的視覺(jué)語(yǔ)言包括兩大部分：圖形與色彩。在攝影教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行彩色攝影的訓(xùn)練。讓學(xué)生在拍攝中，通過(guò)準(zhǔn)確的視覺(jué)導(dǎo)向（指合理的攝影構(gòu)圖與視覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用）形成攝影作品的視覺(jué)中心（或稱(chēng)為趣味中心），吸引觀(guān)眾并引起共鳴，運(yùn)用獨(dú)特的攝影視覺(jué)語(yǔ)言完成攝影作品與人的相互交流。

再次，在教學(xué)中加強(qiáng)攝影美學(xué)的教育，攝影美學(xué)在攝影基礎(chǔ)教學(xué)中主要包括兩部分：1.現(xiàn)代攝影中視覺(jué)形式美法則的運(yùn)用。一幅完美的攝影作品，是由不同視覺(jué)形式要素按照一定的攝影視覺(jué)美的規(guī)律而組成的，同時(shí)必須具有獨(dú)特的構(gòu)思，攝影形式形態(tài)間的構(gòu)筑、組合及超然的視覺(jué)美感。2.現(xiàn)代攝影中虛實(shí)對(duì)比產(chǎn)生的視覺(jué)美感和攝影畫(huà)面意境的表現(xiàn)。攝影的虛實(shí)對(duì)比是通過(guò)光圈的大小、鏡頭焦距的長(zhǎng)短以及物距運(yùn)用來(lái)完成的。攝影這種獨(dú)特的視覺(jué)表現(xiàn)正是攝影畫(huà)面意境的魅力之所在。同時(shí)學(xué)生的不同文化修養(yǎng)和對(duì)美的理解將影響攝影作品體現(xiàn)的深度。

最后，在教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀(guān)念和思維方式的培養(yǎng)。攝影作為視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，應(yīng)將藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、哲學(xué)、美學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)理論、視覺(jué)心理學(xué)等方面的研究納入到攝影的教育體系中，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行作品拍攝，用設(shè)計(jì)的觀(guān)念指導(dǎo)攝影，學(xué)生從開(kāi)始構(gòu)思到作品的拍攝、完成、裝裱甚至展出，整個(gè)過(guò)程融入設(shè)計(jì)，運(yùn)用逆向思維、借鑒思維、發(fā)散思維、跳躍思維、動(dòng)感思維等現(xiàn)代設(shè)計(jì)的思維模式進(jìn)行攝影的再創(chuàng)作，培養(yǎng)綜合思維的能力和整體運(yùn)作的能力。

（四）高度重視數(shù)碼時(shí)代的攝影教育

隨著這些年來(lái)民用數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中迅速成為主流，使我們不得不具有更為前瞻的目光，在高校的攝影教育中應(yīng)高度重視數(shù)碼時(shí)代的攝影教育，堅(jiān)持?jǐn)z影教育與培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。不論是在新聞、紀(jì)實(shí)攝影教育中，還是在商業(yè)攝影教育中都應(yīng)全方位地加強(qiáng)數(shù)碼攝影教育。

數(shù)字化為人們帶來(lái)更多的創(chuàng)作自由和實(shí)現(xiàn)的可能，從根本上改變了傳統(tǒng)的攝影模式。對(duì)于傳統(tǒng)攝影教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，只有改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)碼時(shí)代的攝影教育的教學(xué)內(nèi)容，才能積極面對(duì)數(shù)字化革命的挑戰(zhàn)。在美國(guó)，數(shù)碼成像早已列入專(zhuān)業(yè)的攝影課程之中，而且占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?。如著名的布魯克斯學(xué)院在第一年的基礎(chǔ)課程中，加入了數(shù)碼知識(shí)和數(shù)碼圖像設(shè)計(jì)課程，第二年設(shè)置了“數(shù)碼轉(zhuǎn)換”課程，讓學(xué)生了解由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)至數(shù)碼信號(hào)對(duì)提高影像質(zhì)量的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合課程使用數(shù)碼相機(jī)，以提高數(shù)碼攝影的技能。這些數(shù)碼課程不僅僅局限于平面靜態(tài)的攝影領(lǐng)域，還包括電視圖像和電影技術(shù)等，突出有關(guān)數(shù)碼攝影的各種方法、理論和應(yīng)用。只有高度重視數(shù)碼時(shí)代的攝影教育，讓學(xué)生在數(shù)碼影像、電子預(yù)印、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體和電視與電影制作等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后及時(shí)適應(yīng)各種傳播媒體、書(shū)刊雜志等領(lǐng)域的工作。由此可見(jiàn)，當(dāng)代攝影教育，尤其是高職攝影教育的關(guān)鍵之一還在于跳出傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，加大視覺(jué)傳播類(lèi)課程的設(shè)置力度，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)地增加如《數(shù)碼攝影》、《Photoshop》等數(shù)字化影像課程。充分利用各類(lèi)相關(guān)學(xué)科尤其是視覺(jué)媒體類(lèi)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，形成綜合性的教學(xué)師資和相關(guān)環(huán)境，同時(shí)和各類(lèi)應(yīng)用型單位密切配合，及時(shí)吸收最新的媒體應(yīng)用等發(fā)展信息并且借助這些單位的第一線(xiàn)人才，充實(shí)和調(diào)整整個(gè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)分配，形成適應(yīng)高職攝影教學(xué)需要的“雙師”型師資隊(duì)伍；走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，建立應(yīng)用技術(shù)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的培養(yǎng)提供更為實(shí)際的基礎(chǔ)條件。

我國(guó)高校的攝影教育，特別是高職院校的攝影教育，應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)一步更新攝影教育藝術(shù)理念、觀(guān)念，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高素質(zhì)的攝影藝術(shù)人才和社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者。

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第7篇：關(guān)于高考改革的思考范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改革；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0171-02

現(xiàn)用高中政治課本知識(shí)是根據(jù)《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，采取歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式，在結(jié)構(gòu)體系、語(yǔ)言文字、版式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了求新、求實(shí)、求活的探索，這對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，幫助學(xué)生主動(dòng)思考、理解把握教學(xué)內(nèi)容起了很大作用。但是目前仍有很多政治老師上課時(shí)沿用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，這樣的課堂不利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解、把握，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，也不利于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。所以高中政治課教學(xué)改革，應(yīng)按課標(biāo)要求重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

一、抓好課堂教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備。上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備是必要的，課前準(zhǔn)備主要有兩個(gè)方面，首先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況讀透教材，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行備課，這樣才能做到因材施教。其次為了提高學(xué)生閱讀以及自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)課本知識(shí)的初步了解，課前準(zhǔn)備時(shí)要告訴學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)并結(jié)合課本知識(shí)以問(wèn)題的形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，注意問(wèn)題設(shè)置要通俗易懂不要太難而且形式多樣化，可以是填空題、選擇題也可以是材料題，其中以跟本節(jié)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)置效果更好，因?yàn)檫@樣更能吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)要注意抓好幾個(gè)步驟。第一步驟是復(fù)習(xí)舊課。講授新課前復(fù)習(xí)舊課的目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)做到溫故而知新，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要做到承上啟下，把舊課知識(shí)跟新課知識(shí)進(jìn)行合理銜接。復(fù)習(xí)形式可以采取簡(jiǎn)單的口頭問(wèn)答也可以進(jìn)行檢測(cè)或者通過(guò)多媒體播放跟學(xué)過(guò)知識(shí)相關(guān)的視頻并根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答。第二步驟是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要因素之一，所以導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要新穎要能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣?？刹捎脦追N形式：采用多媒體播放視頻、圖片、音樂(lè)、詩(shī)歌、故事、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式；通過(guò)學(xué)生表演小品、相聲、朗誦形式。但是要注意這些內(nèi)容既要新穎又要緊扣時(shí)政還要與課堂內(nèi)容相符合，注意播放時(shí)間不宜太長(zhǎng)。例如：高一政治《企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)》這個(gè)內(nèi)容可以讓學(xué)生模擬表演某企業(yè)招聘經(jīng)理的過(guò)程來(lái)導(dǎo)入，這樣既能提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維創(chuàng)造力。第三步驟是講授新課的過(guò)程，課堂上既要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)理解掌握又要讓學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，就必須改變以往傳統(tǒng)的單向灌輸上課模式，老師就必須注意重難點(diǎn)的突破，在講授新課的過(guò)程中要注意教學(xué)方法又要做好學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師主導(dǎo)作用，還要做到讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。課堂上對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的學(xué)生又能自己解決的知識(shí)可以通過(guò)檢測(cè)形式給學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成，同時(shí)讓學(xué)生同桌間交叉批改，這樣做的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是重難點(diǎn)知識(shí)一定要做好突破，那么如何能做好重難點(diǎn)的突破呢？可以采取幾種方法解決：①采用跟重難點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻、相聲、圖表、音樂(lè)、寓言故事、詩(shī)歌等等材料設(shè)置成問(wèn)題通過(guò)多媒體播放穿插于課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)通過(guò)對(duì)這些材料問(wèn)題的思考來(lái)歸納并掌握課本知識(shí)；②可以創(chuàng)造情景組織學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容開(kāi)展正反方辯論或表演小品或進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)接龍等等形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合分組討論充分合作探究，同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生辯論或表演情況引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料找出課本知識(shí)提出問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主創(chuàng)新精神。例如：高二政治內(nèi)容《事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)》這個(gè)內(nèi)容可以讓學(xué)生分組觀(guān)察尋找身邊不同事物的不同特點(diǎn)及同一事物的不同特點(diǎn)并做好記錄然后把成果展示給全班同學(xué)并進(jìn)行解說(shuō)，最后讓各組交叉評(píng)分，這樣做既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)互助精神。③在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)同時(shí)要善于使用激勵(lì)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的成績(jī)，但是激勵(lì)語(yǔ)言和動(dòng)作使用的次數(shù)不宜過(guò)多，一節(jié)課3次就夠了，因?yàn)槭褂锰鄷?huì)使激勵(lì)失去應(yīng)有的作用。④要充分利用好課本資源，課本里的很多資料、漫畫(huà)、圖片、圖表都是經(jīng)過(guò)精心挑選的既符合課本知識(shí)又符合學(xué)生實(shí)際還能跟現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，而且這些內(nèi)容生動(dòng)形象，利用得好可以活躍課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四步驟是課堂作業(yè)，課堂作業(yè)可在講新內(nèi)容時(shí)先檢測(cè)也可以邊講邊練或者在講完所有新內(nèi)容后再給學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。作業(yè)內(nèi)容要從學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，為了照顧到全體不同學(xué)生的基礎(chǔ)又達(dá)到檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，達(dá)到能讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時(shí)間發(fā)展個(gè)性，所以作業(yè)的設(shè)置要難易結(jié)合，要有選擇題也要有非選擇題，同時(shí)還要緊扣時(shí)政熱點(diǎn)和高考考點(diǎn)。在課堂上要留有時(shí)間給學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行消化，同時(shí)老師一定要做好檢查，作業(yè)的檢查可以是老師自己批改也可以讓同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，在檢查或互評(píng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無(wú)法解決的問(wèn)題首先在小組內(nèi)討論，小組討論解決不了的再拿到全班同學(xué)一起討論，如果全班同學(xué)討論仍無(wú)法解決的問(wèn)題老師一定要進(jìn)行耐心細(xì)致講解。在講解問(wèn)題時(shí)老師要注意教學(xué)生審題和答題技巧。第五步驟是小結(jié)，小結(jié)是對(duì)本節(jié)知識(shí)的總歸納，為了讓學(xué)生系統(tǒng)的把握所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自主歸納。在自主歸納時(shí)老師可以口頭提問(wèn)個(gè)別同學(xué)也可以隨機(jī)抽一位同學(xué)的歸納稿通過(guò)幻燈片展示，然后老師對(duì)于展示學(xué)生歸納稿中遺漏的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充并解析。第六步驟是課后作業(yè)，課后作業(yè)的目的是鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，所以作業(yè)設(shè)置內(nèi)容要精而量不宜太多，布置課后作業(yè)老師要明確上交或檢查的時(shí)間，對(duì)于上交的學(xué)生課后作業(yè)老師要及時(shí)批改。

二、抓好校外社會(huì)實(shí)踐

第8篇：關(guān)于高考改革的思考范文

[關(guān)鍵詞]選修課；教學(xué)方法；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0175 ― 02

作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要陣地，高校選修課近年來(lái)越來(lái)越受到各大高校的重視。選修課的主要任務(wù)是通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著高校課程改革逐漸深化，選修課的改革也逐漸進(jìn)入教改同志的視野。有些學(xué)校在選修課開(kāi)設(shè)資格上對(duì)教師做了限定，力求教師資源優(yōu)化配置。有些學(xué)校在課程體系上做了調(diào)整，力求緊跟社會(huì)發(fā)展方向。有的研究者致力于教學(xué)方法的更新，或總括性研究選修課教學(xué)方法，或以人文類(lèi)選修課程為研究對(duì)象，涉及到教學(xué)、考核方法的研究。經(jīng)過(guò)調(diào)查學(xué)情、理論分析及課堂實(shí)踐，筆者有一些不成熟的想法，以求教于方家。

一、選修課學(xué)情多樣化

選修課學(xué)生上課動(dòng)機(jī)多樣化、功利性較強(qiáng)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在填報(bào)選修課時(shí)，優(yōu)先考慮的問(wèn)題是：老師講課是否幽默、某門(mén)課程考試是否容易通過(guò)、課程內(nèi)容是否喜歡等?；蛘邔?duì)選修哪門(mén)課根本無(wú)所謂，只要順利拿到學(xué)分即可。課堂上的學(xué)生可以分為以下五種：①對(duì)課程內(nèi)容本身感興趣的②對(duì)老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格感興趣的③有意思了就來(lái)上課，多聽(tīng)一些，沒(méi)意思就不聽(tīng)，慢慢就缺席④對(duì)選修課本身就很抵觸，為了混出勤率和學(xué)分的⑤對(duì)課堂內(nèi)容漠不關(guān)心的。我們需要根據(jù)具體的學(xué)情因材施教，選修課面臨的學(xué)生的復(fù)雜性決定了我們需要在教學(xué)方法上多做思考，勇于嘗試。

在以上五種類(lèi)型中，理論上說(shuō)，第一類(lèi)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，是選修課最為理想的施教對(duì)象，適用于我們通俗意義上的教學(xué)方法，可以使他們從對(duì)課程內(nèi)容感興趣，進(jìn)而逐漸發(fā)展成為掌握學(xué)科知識(shí)，人文素養(yǎng)得到提升的學(xué)生。第二類(lèi)學(xué)生希望任課老師語(yǔ)言風(fēng)格幽默風(fēng)趣，這很大程度上取決于老師的個(gè)人因素，大范圍內(nèi)可操作性比較差。然而學(xué)生期望一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師，是希望課堂中他們可聽(tīng)的內(nèi)容不是那么枯燥呆板，這樣上課對(duì)于他們來(lái)講也不失為一種輕松的存在。我們可以通過(guò)其他途徑，將他們引入到較為輕松的課堂中。第三類(lèi)學(xué)生屬于大多數(shù)，他們的出勤率和課堂積極程度取決于這個(gè)課堂是否有意思。對(duì)老師來(lái)講，面對(duì)在數(shù)量上占絕大多數(shù)的這類(lèi)學(xué)生，如果可以引導(dǎo)他們關(guān)注課堂內(nèi)容，使他們成為課堂的主要思考者與推進(jìn)者，那么這樣的課堂將會(huì)充滿(mǎn)活力。然而，不同的學(xué)生認(rèn)為有意思的點(diǎn)是各不相同的，怎樣契合他們覺(jué)得有意思的點(diǎn)是個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。第四、五類(lèi)學(xué)生雖然并非特別理想的施教對(duì)象，然而，如果能夠通過(guò)課堂教學(xué)使他們這樣的情緒有所改觀(guān)就是最大的成就了。

我們以往所說(shuō)的新的及傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難完成將這樣的學(xué)生吸引到課堂中的重任，而我們現(xiàn)在的選修課教學(xué)第一步尚且未能完成，如何用第二步的方法去解決第一步的問(wèn)題。所以我們關(guān)注與探討的中心應(yīng)該是怎樣有教無(wú)類(lèi)地將學(xué)生吸引到我們的課堂中并且引導(dǎo)他們成為課堂的主體。

二、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

我們要從思想上重視選修課。一般來(lái)講，在絕大多數(shù)高校中選修課是由高校教務(wù)部門(mén)監(jiān)督管理的，相對(duì)獨(dú)立于各院系教學(xué)單位，與各院系的專(zhuān)業(yè)課在管理上稍有不同，因崗位設(shè)置較少及其知識(shí)普及的課程性質(zhì)等多方面原因，對(duì)學(xué)生要求相對(duì)寬松一些。然而，寬松的要求給予學(xué)生的并非建立在自由選擇基礎(chǔ)上的寬松、和諧的課堂氛圍。心里浮躁的學(xué)生卻將較為寬松的管理理解成為選修課課堂上可以隨意逃課、隨意進(jìn)出、甚至還出現(xiàn)部分學(xué)生選報(bào)后根本就沒(méi)來(lái)上過(guò)課，只是考試的時(shí)候來(lái)混個(gè)選修課學(xué)分。即便是在課堂上的學(xué)生，很多時(shí)候也是手機(jī)不離課堂，竊竊私語(yǔ)的很多。筆者以為，面對(duì)社會(huì)大背景下心里浮躁的學(xué)生，我們管理部門(mén)及任課教師更要沉得住氣，從思想上高度重視，將選修課提到與專(zhuān)業(yè)課類(lèi)似的管理機(jī)制上來(lái)嚴(yán)格要求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，我們才能通過(guò)選修課這個(gè)陣地把人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

我們要從制度層面上加強(qiáng)對(duì)選修課的管理，如：

第一，控制班級(jí)規(guī)模以便于教學(xué)管理及教師開(kāi)展教學(xué)工作。選修課出勤率低有這樣那樣的原因，但班級(jí)規(guī)模過(guò)大，教務(wù)教學(xué)管理難度大是其中一個(gè)非常重要的原因。人數(shù)龐大的班級(jí)，甚至可以達(dá)到兩百多人，這樣一來(lái)，在全班范圍內(nèi)點(diǎn)一次名就需要將近20分鐘的時(shí)間。20分鐘對(duì)任課教師來(lái)講是非常寶貴的，老師們只能選擇抽查或者放棄點(diǎn)名，全班性質(zhì)的點(diǎn)名成為一種奢侈。即便有的學(xué)生從開(kāi)課到結(jié)課都未出席，也有可能無(wú)法查知。另外，龐大的班級(jí)人數(shù)不利于有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，受到人數(shù)限制改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式根本無(wú)法進(jìn)行。班級(jí)小一些，教師的課堂掌控力較強(qiáng)，易于施展，可造作性強(qiáng)，小班更有利于教師有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主體的角色。令人欣喜的是，有的高校因課置宜，允許教師在特定的課堂中減少班級(jí)人數(shù)。如果能從總體上控制班級(jí)規(guī)模，選修課將能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

第9篇：關(guān)于高考改革的思考范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；課程改革；任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)；情境模擬教學(xué)

中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，迫切需要大量的會(huì)技術(shù)懂管理的復(fù)合應(yīng)用性人才。作為企業(yè)管理教學(xué)的組織者，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的管理人才，是現(xiàn)今職業(yè)院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。企業(yè)管理本身就是一門(mén)相對(duì)抽象的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施困難較多，難度較大，因此任課教師在課程規(guī)劃和組織實(shí)施上，都愿意避重就輕，多講純理論知識(shí)，不安排或少安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)，即使是安排了實(shí)踐教學(xué)，大多也是安排類(lèi)似看影片、參觀(guān)等象征性活動(dòng)，其結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論，不會(huì)實(shí)踐操作，更沒(méi)有良好的管理意識(shí)，難以達(dá)到一個(gè)合格的管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)要求，這既不符合工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求，也不符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為對(duì)企業(yè)管理課程現(xiàn)有的教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行深入的調(diào)整已經(jīng)是勢(shì)在必行了。

一、改革課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求

面對(duì)新的社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)，企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)該滿(mǎn)足于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)在要求，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，為達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目的， 在《企業(yè)管理》教學(xué)中，我院建立“以教學(xué)方法創(chuàng)新為重點(diǎn)， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的”的宗旨， 在教學(xué)目標(biāo)上樹(shù)立以培養(yǎng)管理思維能力和實(shí)踐能力為根本的教學(xué)理念。在知識(shí)目標(biāo)上，要求學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理的一般管理方法。在能力目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、綜合分析能力、溝通能力、社會(huì)能力、工作責(zé)任心和吃苦耐勞的態(tài)度。

二、改革企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容，采用基于模塊的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)

職業(yè)院校企業(yè)管理的教學(xué)，應(yīng)圍繞著工商管理專(zhuān)業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定所需的理論知識(shí)。理論知識(shí)不求體系化，只求知識(shí)的應(yīng)用性、針對(duì)性和可操作性。理論知識(shí)是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的，只要做到“必須、夠用”則可。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將教材內(nèi)容按管理流程設(shè)計(jì)成六大模塊，其中“企業(yè)創(chuàng)建”和“資源管理”模塊屬于“基礎(chǔ)模塊”，“營(yíng)銷(xiāo)管理”和“生產(chǎn)運(yùn)作管理”模塊屬于“應(yīng)用模塊”，“文化與戰(zhàn)略”和“質(zhì)量管理”模塊屬于“提高模塊”?！盎A(chǔ)模塊”是企業(yè)管理最基本的內(nèi)容，主要是介紹企業(yè)是怎樣建立起來(lái)的；“應(yīng)用模塊”與實(shí)踐聯(lián)系最為密切，是企業(yè)管理的核心模塊，主要介紹企業(yè)運(yùn)行鏈條上的最基本環(huán)節(jié)的運(yùn)作；“提高模塊”是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力靈活選擇的部分，主要介紹了企業(yè)該如何做大、做強(qiáng)的知識(shí)，引人了現(xiàn)今與企業(yè)管理相關(guān)的最新知識(shí)和技術(shù)。

在教學(xué)中圍繞工作任務(wù)闡述相關(guān)理論知識(shí)，理論知識(shí)分為引導(dǎo)知識(shí)、核心知識(shí)和延伸知識(shí)。引導(dǎo)知識(shí)是完成任務(wù)所需要的基礎(chǔ)信息和理論，核心知識(shí)是完成任務(wù)所必需的重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)知識(shí)和核心知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)生必須掌握的，延伸知識(shí)是學(xué)生視自己的掌握情況來(lái)學(xué)習(xí)的外延知識(shí)，這部分主要是學(xué)生自學(xué)并提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)并解決問(wèn)題。用模塊層級(jí)式的內(nèi)容設(shè)計(jì)打破原有章節(jié)式的設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容上可以增加課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、改革企業(yè)管理教學(xué)方式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，突出情境模擬教學(xué)

1.采用案例分析教學(xué)法

通過(guò)案例教學(xué)，能夠使學(xué)生把枯燥的理論主動(dòng)應(yīng)用到一個(gè)逼真的具體場(chǎng)景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激起其將理論運(yùn)用于實(shí)踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中在進(jìn)行反復(fù)鞏固階段，可采用其他項(xiàng)目或單位的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

2.采用小組討論法

分別組成不同的小組對(duì)教師提成的問(wèn)題進(jìn)行討論，提出決策性的方案和建議，并在小組間進(jìn)行研討和辯論。在討論中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴法是一種行之有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如，在講到關(guān)于管理人員的責(zé)權(quán)利問(wèn)題時(shí)，采用頭腦風(fēng)暴法是一種很好的方法。

3.運(yùn)用管理游戲

管理游戲是提高學(xué)生創(chuàng)新力的一種很好的方式。通過(guò)一個(gè)完整的游戲過(guò)程，學(xué)生能得到更多方面的視角和解決問(wèn)題的能力與方法，以利于在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的工作中作出更多不同角度的觀(guān)察、更正確的判斷。我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動(dòng)、便于交往、學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)的管理游戲，為學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力提供一定的感性認(rèn)識(shí)。

4．采用情境模擬教學(xué)法

在企業(yè)管理實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些一次性、以后不常會(huì)遇到的工作任務(wù)。這種任務(wù)如果采用上述的幾種方法完成，不會(huì)引起學(xué)生的興趣。此時(shí)，采用情境模擬教學(xué)法就是其中一種較為行之有效的方法，能夠提起學(xué)生的興趣。例如，在講授到采購(gòu)方式時(shí)，要求學(xué)生掌握招投標(biāo)的程序及技巧，就可以設(shè)置一個(gè)招投標(biāo)的場(chǎng)景，將學(xué)生分為幾組，一方為招標(biāo)方，其他幾方為投標(biāo)方。教師可根據(jù)情況確定一個(gè)招標(biāo)主題，招標(biāo)方按照主題展開(kāi)工作，投標(biāo)方可按照招投標(biāo)程序進(jìn)行投標(biāo)，然后由教師協(xié)助招標(biāo)單位選出中標(biāo)單位，最后招標(biāo)方與中標(biāo)單位進(jìn)行談判最終簽訂合同。這種方式，既讓學(xué)生主動(dòng)了解這一項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，如招投標(biāo)概念、招投標(biāo)程序、招投標(biāo)注意事項(xiàng)等內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，還能讓教師更清楚的了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便以后的教學(xué)工作更有針對(duì)性。

四、改革課程考核辦法，努力提高實(shí)踐教學(xué)效果

既然本課程的改革傾向于學(xué)生能力培養(yǎng)，那么運(yùn)用各種措施手段作為有效的考核方式，建立考核制度，有利于促使各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的效果達(dá)到最大化。在考核辦法上應(yīng)采取考試成績(jī)與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的考核辦法，即采取基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理論考試加實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)成果考核的方法。理論考試采用期末試卷考試，期末考試成績(jī)比例縮小到50-60% ，學(xué)習(xí)成果考核采用隨堂考試、考勤和態(tài)度、小組作業(yè)情況、個(gè)人作業(yè)、課堂發(fā)言、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程論文等，其所占比例可由教師根據(jù)實(shí)際情況自行決定，但總比例不能超過(guò)50%。考核中要不斷加大過(guò)程教學(xué)比例，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手、實(shí)做能力。總之，利用不同的考核方式鞏固實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行效果，力求達(dá)到理想狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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2.郭鳳蘭、韓彩霞，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)改革的思考與探索，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2006.7.第7期，P121-122