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第1篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：地方綜合院校；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；研究生；培養(yǎng)模式

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。華北理工大學(xué)作為一所地方綜合性院校，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)亦得到了很大發(fā)展，但在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中尤為突出的是就業(yè)難問(wèn)題[1-2]。出現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)不暢的問(wèn)題與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題不無(wú)關(guān)系，如研究生教育觀念落后，教學(xué)模式陳舊，授課方式單一；導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱；教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，與臨床實(shí)際結(jié)合少；學(xué)術(shù)交流不活躍等。因此，為了使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)上一個(gè)新臺(tái)階，我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。筆者就華北理工大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

1培養(yǎng)目標(biāo)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（BasicMedicineStudies，BMS）是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類與環(huán)境的關(guān)系；揭示人類個(gè)體的結(jié)構(gòu)功能及生命過(guò)程；研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學(xué)科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級(jí)科技人才。通過(guò)學(xué)習(xí)及科研訓(xùn)練，使學(xué)生最終成為具有較強(qiáng)事業(yè)心及團(tuán)隊(duì)精神、身心健康、博學(xué)多才的優(yōu)秀人才。同時(shí)，通過(guò)碩士研究生階段的培養(yǎng)，學(xué)生要充分掌握自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。學(xué)生畢業(yè)后，可到高校、科研院所、公安司法機(jī)關(guān)從事教學(xué)、科研或司法鑒定等工作。

2課程設(shè)置

以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出學(xué)術(shù)和應(yīng)用兼顧為原則。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索、嘗試，目前開設(shè)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)、常用儀器和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作方法等特色課程。另外，不同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在入學(xué)第一年還要學(xué)習(xí)與自己研究方向和內(nèi)容密切相關(guān)的臨床課程，使自己對(duì)所從事的研究工作有更高層次的認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)研究生科研的目的性，也會(huì)于無(wú)形中提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自己未來(lái)所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)主要采取單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[4]，即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生主要是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究的人才，顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)難問(wèn)題。為此，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)開始提出基礎(chǔ)與臨床雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以分為3個(gè)階段來(lái)完成。

3.1理論課學(xué)習(xí)階段

理論課學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段的學(xué)習(xí)是在本科基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)，授課教師均為具有高級(jí)職稱或具有博士學(xué)位的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)更深的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還要增加現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和學(xué)科進(jìn)展方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。此階段充分利用高校多學(xué)科并存、交融的優(yōu)勢(shì)，舉辦各類相關(guān)講座，緊跟時(shí)展步伐，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2臨床見習(xí)階段

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)穿行臨床見習(xí)。臨床見習(xí)時(shí)要根據(jù)不同的導(dǎo)師和學(xué)生，安排不同的臨床見習(xí)科室。例如：我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有4個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究方向：神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?；A(chǔ)與臨床導(dǎo)師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計(jì)劃，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成選題、課題設(shè)計(jì)及實(shí)施。同時(shí)，必須保證每名研究生進(jìn)入與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、見習(xí)或?qū)嵙?xí)。如：神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科；肺纖維化研究方向的研究生需要進(jìn)入呼吸內(nèi)科；糖尿病研究方向的研究生需要進(jìn)入內(nèi)分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入心內(nèi)科等。通過(guò)研究生前期的臨床實(shí)踐，其可以找到更有臨床價(jià)值的選題方向，使研究生對(duì)自身課題的研究更有成就感，科研動(dòng)力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可為自己未來(lái)工作的發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

各教學(xué)單位嚴(yán)格按照教育部有關(guān)規(guī)定，成立以導(dǎo)師為組長(zhǎng)的論證小組，指導(dǎo)研究生結(jié)合自身實(shí)際，做到興趣和專業(yè)要求相結(jié)合，完成畢業(yè)論文的選題、科研實(shí)踐、收集病例、論文撰寫等工作。導(dǎo)師組有責(zé)任和義務(wù)對(duì)每名研究生進(jìn)行輔導(dǎo)，安排專人就畢業(yè)論文的內(nèi)容、質(zhì)量等進(jìn)行指導(dǎo)、審核，確保研究生熟練掌握基本要求，達(dá)到碩士研究生畢業(yè)論文的水平。

4結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)一名研究生的能力和素質(zhì)要堅(jiān)持綜合和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則，不能簡(jiǎn)單地看的數(shù)量和規(guī)格，更要看其獨(dú)立解決科學(xué)問(wèn)題以及與臨床相結(jié)合解決問(wèn)題的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩，陳學(xué)飛.我國(guó)研究生教育規(guī)模發(fā)展分析[J].高等教育研究，2006，27（1）：70-75.

[2]張玲.研究生教育發(fā)展與社會(huì)需求[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005（10）：13-15.

[3]李紅枝，毛建文，陳宏遠(yuǎn)，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)改革探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：213-214.

第2篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

[關(guān)鍵詞]新媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)PBL模式；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生；科研能力培養(yǎng)

[課題項(xiàng)目]南華大學(xué)研究生教育教改項(xiàng)目（2015JG006）

[作者簡(jiǎn)介]張曉紅（1973—），女，湖南祁東人，在讀博士，副教授，研究方向：梅毒螺旋體的診斷、致病機(jī)制及防控；趙飛駿（通信作者）（1973—），男，湖南邵東人，博士，教授，研究方向：梅毒螺旋體的診斷、致病機(jī)制及防控。

[中圖分類號(hào)]R3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）25-0195-02[收稿日期]2019-10-22

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)大部分高校包括南華大學(xué)研究生院仍沿用傳統(tǒng)導(dǎo)向式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生人才[1]。該模式將研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與問(wèn)題解決之間的主從關(guān)系完全顛倒過(guò)來(lái)，導(dǎo)致研究生的科研專業(yè)知識(shí)積累有限，創(chuàng)新思維及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育的基本要求和新需要。許多問(wèn)題在研究生科研實(shí)施及能力培養(yǎng)過(guò)程中逐漸凸顯出來(lái)[2]。

1.早期科研設(shè)計(jì)階段面臨的問(wèn)題。盡管部分高校采用彈性培養(yǎng)模式，但絕大多數(shù)高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生仍為三年完成研究生學(xué)業(yè)的固定培養(yǎng)模式，第一學(xué)年往往還是按傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的隨堂聽課，這期間學(xué)生尚未真正進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致研究生真正進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的時(shí)間變得相對(duì)緊迫。

2.科研方案/計(jì)劃具體實(shí)施階段面臨的問(wèn)題。此階段導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)教育方式相對(duì)單一，通常通過(guò)課題組間隔性地召開組會(huì)進(jìn)行工作匯報(bào)或階段性總結(jié)的方式來(lái)了解學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，而研究生們平時(shí)的溝通交流則通過(guò)與同年級(jí)或高年級(jí)師兄師姐的當(dāng)面相互請(qǐng)教，甚至依賴導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)的科研團(tuán)隊(duì)成員之間一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的傳承學(xué)習(xí)，而且絕大多數(shù)研究生通常直接按照導(dǎo)師已設(shè)計(jì)好的科研方案來(lái)實(shí)施自身學(xué)位科研課題的研究。導(dǎo)師們常因日常工作事務(wù)繁忙，無(wú)法做到與學(xué)生第一時(shí)間溝通交流，解決學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，導(dǎo)致研究生們?cè)谄湔麄€(gè)科研計(jì)劃實(shí)施階段，只會(huì)被動(dòng)按照導(dǎo)師要求實(shí)施課題計(jì)劃方案，而無(wú)法自主去探索如何從具體科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出并解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題[1，2]。

3.科研計(jì)劃完成后成果評(píng)價(jià)階段面臨的問(wèn)題。目前大多數(shù)高校包括我校仍以發(fā)表科研論文的多少和優(yōu)劣作為衡量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，卻往往忽視了對(duì)研究生科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果、獨(dú)立解決科學(xué)問(wèn)題的能力等一些相對(duì)抽象指標(biāo)[1]。經(jīng)過(guò)三學(xué)年的階段學(xué)習(xí)，并沒(méi)有讓學(xué)生們真正領(lǐng)會(huì)什么是自主學(xué)習(xí)，如何提高自身科研思維能力。由于研究生科研實(shí)施階段時(shí)間緊，學(xué)生們基本上是在完全被動(dòng)實(shí)施和執(zhí)行的環(huán)境氛圍下來(lái)完成科研計(jì)劃，這導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、積極探索、尋找問(wèn)題解決辦法和答案的科研探索精神培養(yǎng)不夠。

以上問(wèn)題存在于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)各階段，且不同程度制約著現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)教育的發(fā)展[2]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的交流模式的興起及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.流媒體技術(shù)。該網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指將音頻視頻等格式的多媒體文件以信息流的形式在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)囊环N溝通形式。集體教學(xué)模式已不適合醫(yī)學(xué)研究生階段的教學(xué)及科研指導(dǎo)工作，因?yàn)檠芯可猩c本科招生特點(diǎn)顯著不同，學(xué)生之間年齡、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)背景都有明顯差異，因材施教、個(gè)性教學(xué)模式逐漸被提及并引起關(guān)注。

2.云端儲(chǔ)存技術(shù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將儲(chǔ)存資源放到云端上供人存取的一種新興技術(shù)方案。使用者可以在任意時(shí)間，通過(guò)任意可連網(wǎng)的裝置在任何地方均可連接到虛擬云端上，十分便捷地進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)的存取。該項(xiàng)存儲(chǔ)技術(shù)的容量超大，可以將科研教學(xué)相關(guān)的所有重要教學(xué)課件、科研文獻(xiàn)、研究會(huì)議及教學(xué)視頻上傳存儲(chǔ)，師生可通過(guò)云端上傳與下載。

3.微信/QQ交流平臺(tái)。用戶通過(guò)手機(jī)或平板等界面即可實(shí)時(shí)迅速將語(yǔ)音、視頻、圖片和文字等信息資源一對(duì)一或多對(duì)多傳送他人。應(yīng)用微信/QQ平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)或科研指導(dǎo)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢(shì)：①只要用戶保持實(shí)時(shí)在線狀態(tài)，微信/QQ平臺(tái)推送的消息、圖片或視頻就能在第一時(shí)間到達(dá)用戶手機(jī)并會(huì)語(yǔ)音提醒，這就保證了信息的及時(shí)有效傳遞。②在教學(xué)或科研指導(dǎo)過(guò)程中，能夠使導(dǎo)師針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)或提出的科學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性的一對(duì)一溝通、解答和引導(dǎo)。③導(dǎo)師可將課題組成員微信/QQ號(hào)匯集到一個(gè)群，建立起屬于自己的科研課題小組交流群/平臺(tái)，及時(shí)傳播自己的最新學(xué)術(shù)思想和科研動(dòng)態(tài)，展開科學(xué)問(wèn)題討論和后續(xù)科研計(jì)劃的布置。

三、基于新媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交流模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)施

1.科研課題的選擇、設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用實(shí)施。研究生導(dǎo)師首先可圍繞最初科研設(shè)計(jì)的科學(xué)問(wèn)題/假設(shè)，提出一個(gè)或系列引導(dǎo)性問(wèn)題，或者精選與導(dǎo)師科研課題相關(guān)的幾篇經(jīng)典文獻(xiàn)，結(jié)合該科學(xué)設(shè)想的研究背景，錄制一個(gè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)音頻或者制作PPT課件，現(xiàn)場(chǎng)講授錄制視頻并以流媒體形式上傳云端，通過(guò)圖片、動(dòng)畫及視頻音頻，以及網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)參考資料，形象而直觀地突出重點(diǎn)。

第3篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

在長(zhǎng)學(xué)制和高科學(xué)素質(zhì)的宏觀背景要求下，七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是近十余年來(lái)出現(xiàn)的高層次醫(yī)學(xué)研究人才的培養(yǎng)模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)開展課題研究是該人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)微生物學(xué)教研室多年的探索和實(shí)踐，對(duì)七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的帶教和指導(dǎo)進(jìn)行了分析。

1七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)分析

1．1學(xué)制的由來(lái)和培養(yǎng)模式國(guó)內(nèi)數(shù)家醫(yī)學(xué)院校開展了七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，其宗旨是面向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)研究型人才。這改變了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才長(zhǎng)期依賴招其他專業(yè)畢業(yè)生再重新培養(yǎng)的模式。開設(shè)七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)解決了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的師資問(wèn)題，可以在醫(yī)學(xué)院校里培養(yǎng)精通醫(yī)學(xué)和理化學(xué)科的高素質(zhì)人才，從而推動(dòng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育模式的接軌。七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分成四個(gè)階段:前兩年在綜合性大學(xué)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)理化等基礎(chǔ)課程;然后，回到本校后進(jìn)行兩年醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其中包含三個(gè)月的科研訓(xùn)練;第三階段為臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)習(xí)臨床各學(xué)科的知識(shí)和技能，約一年半;最后一年半返回基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)完成畢業(yè)前研究實(shí)習(xí)任務(wù)，拿到科學(xué)碩士學(xué)位。本教研室自從1997年至今共指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生25名，其中19名繼續(xù)攻讀博士學(xué)位或者在高校任教，占76%，有6名學(xué)生進(jìn)入疾控中心和醫(yī)院的檢驗(yàn)科工作，占24%?？梢钥闯觯囵B(yǎng)的大部分七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的師資力量。

1．2畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性畢業(yè)實(shí)習(xí)包括學(xué)生學(xué)習(xí)、參加課題組的課題討論、開展課題研究等活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生提高綜合能力素質(zhì)、增強(qiáng)研究能力的一個(gè)重要階段［1］。畢業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是由學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期，也是建立學(xué)生職業(yè)道德、科研能力和科研思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生特點(diǎn)分析

2．1學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)高，生源質(zhì)量好，有在綜合性院校學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)的經(jīng)歷。學(xué)生思維較活躍，科學(xué)素養(yǎng)高，具有認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。整體上學(xué)生擅長(zhǎng)理論分析。另一方面，學(xué)生心理素質(zhì)較差，如有些同學(xué)容易驕傲，但遇到挫折則會(huì)氣餒，需要指導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要善于引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生向老科學(xué)家學(xué)習(xí)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和刻苦鉆研的品質(zhì)。指導(dǎo)教師要以鼓勵(lì)為主，不斷提醒可能出現(xiàn)的問(wèn)題，允許在一定范圍內(nèi)的研究嘗試。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，自主性強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的研究工作，自主性差的學(xué)生實(shí)行博士研究生帶教的模式。指導(dǎo)教師需要階段性地監(jiān)測(cè)學(xué)生的課題研究情況，及時(shí)作出調(diào)整。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)和教師的關(guān)注程度和輔助作用直接相關(guān)。但是，這也給指導(dǎo)教師和課題組帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。

2．2知識(shí)結(jié)構(gòu)七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生屬于科研型人才，科研綜合素質(zhì)突出［2］。在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)方面具有精和專的特點(diǎn)，適合從事某一醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科，而不適合臨床主干科室的工作。這是因?yàn)槠吣曛苹A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)間短，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景較弱，畢業(yè)生不具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的廣和博的特征。盡管本教研室畢業(yè)的基礎(chǔ)七年制學(xué)生的24%的學(xué)生從事臨床輔助科室的工作，但還是面臨醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)不足等問(wèn)題，這也是七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)(面向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資培養(yǎng))所決定，很難解決。學(xué)校開設(shè)的面向臨床醫(yī)師培養(yǎng)的臨床七年制能很好地解決醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)不足的問(wèn)題［3］。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)模式

七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一年半時(shí)間為研究實(shí)習(xí)階段，目標(biāo)為達(dá)到碩士畢業(yè)要求，對(duì)發(fā)表文章不作硬性要求。在實(shí)習(xí)前，需要學(xué)生和導(dǎo)師的雙向選擇。確定導(dǎo)師后，學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組實(shí)習(xí)。此時(shí)，轉(zhuǎn)為所在學(xué)生年級(jí)和教研室的雙重管理。在實(shí)習(xí)的開始階段，由教研室統(tǒng)一組織為期兩周的入科培訓(xùn)，包括科室管理制度、生物安全防護(hù)培訓(xùn)、儀器使用培訓(xùn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)等。對(duì)于病原生物學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，生物安全培訓(xùn)是培訓(xùn)的重點(diǎn)［4］。經(jīng)實(shí)驗(yàn)室主任考核合格后，填寫入科登記，并領(lǐng)取許可證進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

3．1個(gè)性化的討論式實(shí)習(xí)指導(dǎo)針對(duì)每一位實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行專門的溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案，做到因材施教。為學(xué)生制定一個(gè)系統(tǒng)的研究方案，把前期背景和所研究的科學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，讓學(xué)生知道要做什么。這個(gè)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)是導(dǎo)師有針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生共同討論并逐步確立課題，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。實(shí)習(xí)過(guò)程中，一般由導(dǎo)師指定高年級(jí)的博士研究生帶領(lǐng)學(xué)生開始熟悉課題組研究，此時(shí)，學(xué)生主要是熟悉課題組研究方向，逐步參與部分實(shí)驗(yàn)操作。在一個(gè)月后，導(dǎo)師、高年級(jí)博士生和七年制學(xué)生共同討論，在確認(rèn)實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)有狀況和感興趣的方向后，根據(jù)課題組研究的發(fā)展方向和進(jìn)展共同制定研究計(jì)劃。畢業(yè)實(shí)習(xí)的研究計(jì)劃與高年級(jí)博士生的研究發(fā)展方向形成高低搭配的互助模式。在隨后的資料查找過(guò)程中，高年級(jí)博士生參與實(shí)驗(yàn)分析，以解決宏觀性的背景資料的知識(shí)支持問(wèn)題。在第三個(gè)月結(jié)束時(shí)，完成開題報(bào)告，開始實(shí)驗(yàn)研究。

3．2課題組支持模式為每位基礎(chǔ)七年制學(xué)生建立一個(gè)支持小組，包括指導(dǎo)教師和同研究方向的博士研究生。通過(guò)建立這樣一個(gè)研究輔助平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)生能力素質(zhì)的不足，較好地解決了深入研究所需要的醫(yī)學(xué)復(fù)合素質(zhì)。同時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)上，將一名博士和一名七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生分配為一個(gè)研究方向，兩人需要有總體研究計(jì)劃和階段目標(biāo)，階段性地向?qū)焻R報(bào)進(jìn)展和成果。這樣兩人形成了一個(gè)發(fā)展共同體，兩者實(shí)驗(yàn)研究既有區(qū)別，又相輔相成，共同前進(jìn)。我們?cè)趯?shí)踐中覺(jué)得這種實(shí)習(xí)模式的研究效率最高。在實(shí)踐中，學(xué)生的研究效率提高，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，綜合素質(zhì)得到很大提高。通過(guò)七屆學(xué)生的實(shí)踐，畢業(yè)生均在省級(jí)或國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表研究論著，超標(biāo)準(zhǔn)完成了學(xué)校規(guī)定的研究目標(biāo)，其中一位同學(xué)獲得了全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯的課題設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。這都源于在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次上做好了統(tǒng)籌規(guī)劃，在宏觀上完善了課題組的支持機(jī)制。

3．3研究課題的選擇課題選擇需要把握的原則是強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”而非強(qiáng)調(diào)“面”，不適合選取需要很強(qiáng)背景知識(shí)的尖端課題和系統(tǒng)性強(qiáng)的復(fù)雜課題研究。這時(shí)就需要在指導(dǎo)教師親自指導(dǎo)下，開展有針對(duì)性的可把握的創(chuàng)新性課題。這樣才能最大程度地鍛煉學(xué)生，發(fā)揮基礎(chǔ)七年制學(xué)生創(chuàng)新性強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的優(yōu)勢(shì)。需要注意的是，有時(shí)學(xué)生容易突發(fā)奇想，在沒(méi)有充分論證的情況下，嘗試打亂或者否定既定課題研究和實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃受影響。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4存在的問(wèn)題

4．1畢業(yè)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題基礎(chǔ)七年制畢業(yè)學(xué)生從事研究的時(shí)間短，學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)沒(méi)有發(fā)表文章等硬性要求，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在成果方面兩極分化。一方面，自主性較強(qiáng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師要求較高的學(xué)生達(dá)到或超過(guò)了同期碩士畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn);另一方面，自主性較差的學(xué)生沒(méi)有成果，學(xué)位論文的水平較差。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何要求成為難題。我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)七年制畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和碩士研究生相比偏短，如果要求過(guò)高，則學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且指導(dǎo)教師和課題組承擔(dān)了過(guò)多的壓力，出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生身后跟著一個(gè)專業(yè)支持組的模式，影響了課題組的正常研究工作。如果要求過(guò)低，則獲得碩士學(xué)位的門檻偏低，不利于該學(xué)制的健康發(fā)展。

4．2增加實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生潛力不能有效發(fā)揮，現(xiàn)有的一個(gè)解決辦法是增加實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間，這也就是近年出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)八年制［5］。在具體實(shí)施上，增加實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，同時(shí)，提高畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到或超過(guò)博士研究生的畢業(yè)要求。在試行中發(fā)現(xiàn)效果很好，解決了七年制高不成低不就的問(wèn)題。我們認(rèn)為這是一個(gè)好的解決辦法，通過(guò)延長(zhǎng)研究時(shí)間，提高畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮了學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)，也提高了人才培養(yǎng)效率。

第4篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)研究生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G642

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界之林的。國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1]。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的重要力量，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要陣地。生命科學(xué)是21紀(jì)發(fā)展迅猛的學(xué)科之一，醫(yī)學(xué)是其重要組成部分。醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)工作作為高等教育的重要組成部分，日益受到國(guó)家的重視。

與國(guó)家快速發(fā)展的新形勢(shì)相比，目前研究生教育質(zhì)量還存在許多問(wèn)題。其中一個(gè)主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，醫(yī)學(xué)研究生尤其突出[2]。大部分研究生還是習(xí)慣于接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，傾向于將相關(guān)文獻(xiàn)的研究方法和研究思想簡(jiǎn)單地重復(fù)或移植到自己的論文中，很少或根本沒(méi)有自己對(duì)論文課題獨(dú)到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。這可能與現(xiàn)今的培養(yǎng)模式僵化、創(chuàng)新教育意識(shí)薄弱、創(chuàng)新氛圍欠佳等有關(guān)。如何結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情，尤其是醫(yī)學(xué)研究生教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是值得思考的。下面就相關(guān)問(wèn)題并結(jié)合本學(xué)科情況進(jìn)行初步探討。

一、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，理解創(chuàng)新內(nèi)容

研究生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在對(duì)研究生整體培養(yǎng)過(guò)程中，教育工作者必須貫穿創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新就是要在學(xué)習(xí)、運(yùn)用前人總結(jié)的理論、方法中，摒棄舊觀念、舊形式、舊手段，創(chuàng)造新理論、新形式、新方法，出現(xiàn)新成果。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，即利用已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法及新成果的能力。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，又稱創(chuàng)造性思維，是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式，其本質(zhì)特征是新穎性和開拓性。創(chuàng)新品格是非智力的個(gè)性因素，主要包括嚴(yán)謹(jǐn)、自信心、激情、好奇心、樂(lè)觀、容忍以及堅(jiān)韌不拔的毅力等意志品質(zhì)[3]。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)及特點(diǎn)，不斷向醫(yī)學(xué)教育提出新的要求――培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。筆者所在學(xué)科--臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)是界于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研工作之間的一門綜合性學(xué)科。它的特殊性就需要該學(xué)科研究生具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力和良好的科研素質(zhì)。這些學(xué)生畢業(yè)后可以去醫(yī)院、研究所、高校等機(jī)構(gòu)從事臨床或基礎(chǔ)研究工作。目前，大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在工作崗位往往只能滿足于日常性工作，很少能夠進(jìn)行開創(chuàng)性研究性工作。而社會(huì)對(duì)于這些畢業(yè)生又寄于很高期望，希望能夠滿足開發(fā)新實(shí)驗(yàn)、研究新課題等要求。這就需要我們?cè)谛魇趯I(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究生教育不能只滿足于本方向的研究，更重要的是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和研究能力。思維能力和研究能力的提高對(duì)研究生整體水平的提高具有重要的促進(jìn)作用，會(huì)使學(xué)生終身受益。

隨著研究生教育的推進(jìn)，近年來(lái)我校醫(yī)學(xué)研究生招收規(guī)模不斷增加，目前每年大約招收200名以上的醫(yī)學(xué)類碩士生、10多名醫(yī)學(xué)類博士生。分析我校醫(yī)學(xué)類研究生招生與培養(yǎng)的情況，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：（1）生源較雜，基礎(chǔ)不一：雖然規(guī)定具有醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷的畢業(yè)生才有參加醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)考試資格，但現(xiàn)在許多大中專畢業(yè)生經(jīng)函授或自學(xué)考試等方式取得本科學(xué)歷后亦考取了研究生。且入學(xué)前的專業(yè)多樣，有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、護(hù)理等等，造成我校醫(yī)學(xué)類研究生基礎(chǔ)不一，入學(xué)后在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題便顯現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，操作技能相對(duì)薄弱；有的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)了解甚少，相關(guān)技能匱乏。（2）創(chuàng)造力不強(qiáng)：醫(yī)學(xué)研究生往往具有較強(qiáng)的記憶能力和理解能力，模仿性很強(qiáng)，然而在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足。這一方面要?dú)w咎于研究生教育之前的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的死板、灌輸式、應(yīng)試模式的慣性影響。另一方面在研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹窄，各學(xué)科各專業(yè)之間往往壁壘森嚴(yán)，學(xué)科之間的交流、滲透很少。（3）實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)較少：醫(yī)學(xué)類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)選修課程包括許多實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能非常重要。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就需要相關(guān)試劑及耗材，目前學(xué)校這方面的經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)緊張，滿足不了課程的需要。因此，有必要改革醫(yī)學(xué)類研究生的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，讓他們今后的科研工作中能夠根據(jù)自己的課題靈活的運(yùn)用所學(xué)技術(shù)并具有創(chuàng)新精神。

二、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提供創(chuàng)新平臺(tái)

高水平的學(xué)科建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有一流的學(xué)科建設(shè)，就沒(méi)有一流的大學(xué)和一流的人才。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)建設(shè)，是提高學(xué)校辦學(xué)水平的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。建設(shè)好重點(diǎn)學(xué)科，形成自己的拳頭產(chǎn)品，對(duì)提高學(xué)校的國(guó)際知名度，躋身世界一流大學(xué)都將打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注意學(xué)科水平發(fā)展的均衡、學(xué)科結(jié)構(gòu)布局的合理。沒(méi)有高水平的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科難以創(chuàng)名牌；沒(méi)有好的學(xué)科群體作后盾，重點(diǎn)學(xué)科的水平也難以提高。通過(guò)加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，帶動(dòng)起相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)科的綜合、交叉和延伸，在保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，新增一批新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的更新和升級(jí)，從而帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)水平的全面提高，形成較為完善的學(xué)科體系[4]。

我?！芭R床檢驗(yàn)診斷學(xué)”學(xué)科起源于上世紀(jì)七十年代，現(xiàn)為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。該學(xué)科經(jīng)過(guò)40余年的建設(shè)和發(fā)展，已逐步形成了學(xué)科建設(shè)的特色，其中以疾病的免疫學(xué)診斷及臨床免疫相關(guān)性疾病發(fā)生機(jī)制的研究、骨髓干細(xì)胞及造血系統(tǒng)疾病的實(shí)驗(yàn)診斷研究和臨床化學(xué)和生化檢驗(yàn)技術(shù)的研究為主的研究方向在國(guó)內(nèi)具有一定影響。然而，隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和高新技術(shù)的應(yīng)用，本學(xué)科必須進(jìn)一步拓寬發(fā)展，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供平臺(tái)。隨著基因克隆和分子生物學(xué)技術(shù)趨向成熟和基因測(cè)序工作逐步完善，后基因時(shí)代逐步到來(lái)，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，生物信息學(xué)為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)提供了高通量、高效力的技術(shù)平臺(tái)。20 世紀(jì)末數(shù)理科學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域廣泛滲透，在結(jié)構(gòu)基因組學(xué)，功能基因組學(xué)和環(huán)境基因組學(xué)蓬勃發(fā)展形勢(shì)下，分子診斷學(xué)技術(shù)將會(huì)取得突破性進(jìn)展。這些工作正逐步從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)研究進(jìn)入臨床實(shí)踐，給檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)帶來(lái)了嶄新的領(lǐng)域，為學(xué)科發(fā)展提供了新的機(jī)遇。我們應(yīng)當(dāng)抓住國(guó)家整體發(fā)展、全面提升的機(jī)遇，加快學(xué)科建設(shè)，并結(jié)合研究生培養(yǎng)工作，所有的硬件措施應(yīng)當(dāng)盡量考慮到研究生科學(xué)研究的需要，為開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)。在研究方向上要選定位于國(guó)際前沿并與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合的主要研究方向，進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的研究，使本學(xué)科保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、重視隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師作用

培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才，要有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師的水平直接影響研究生，特別是博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高水平的導(dǎo)師能夠站在學(xué)科的前沿， 預(yù)見學(xué)科今后的發(fā)展方向。他們一般都具有創(chuàng)造性的思維方法，有創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)研究生嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)研究生大膽探索，勇于創(chuàng)新； 好的導(dǎo)師能夠教書育人，把自己的好思想、好作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度潛移默化地傳授給自己的學(xué)生。只有這樣的導(dǎo)師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的研究生。

另一方面，要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用?！皩?dǎo)師”本身而言，應(yīng)該是一個(gè)高水平的學(xué)者，在本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究上做出過(guò)貢獻(xiàn)，這是擔(dān)任導(dǎo)師的基本前提。 美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯的研究表明， 教師的創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力之間存在正相關(guān)性。另外，導(dǎo)師不僅要讓學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法，為以后獨(dú)立從事科學(xué)研究打好基礎(chǔ)，而且還要在學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和研究的過(guò)程中給予及時(shí)的啟發(fā)。導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常組織學(xué)生參加一些講座、學(xué)術(shù)報(bào)告與交流、專題討論等，引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。使研究生及時(shí)把握學(xué)科前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，利于他們進(jìn)行創(chuàng)造性研究。特別是對(duì)博士生來(lái)說(shuō)，在其攻讀博士學(xué)位的過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)不斷地引導(dǎo)方向、誘發(fā)靈感、啟迪思路、促進(jìn)升華、點(diǎn)石成金。

導(dǎo)師在研究生教育過(guò)程中，要給學(xué)生充分的“民主”， 淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽發(fā)表自己的不同意見、積極參與討論，不盲從任何學(xué)說(shuō)、結(jié)論，勇于革新，自由思考，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣和批評(píng)爭(zhēng)論的習(xí)慣。允許多元思維并存，寬容探索中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。這種自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍浸潤(rùn)著一種創(chuàng)新個(gè)性，對(duì)學(xué)生起感染、暗示、熏陶的作用，可以極大的培育其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)新能力[5]。

本學(xué)科師資力量較雄厚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，科研成績(jī)顯著，為研究生的培養(yǎng)工作奠定了非常好的基礎(chǔ)。但是，不能滿足現(xiàn)狀，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)必須常抓不懈。今后要進(jìn)一步嚴(yán)格導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，嚴(yán)格選拔博士生指導(dǎo)教師。 廢除導(dǎo)師終身制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。注意加強(qiáng)導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化指導(dǎo)教師的年齡結(jié)構(gòu)，積極支持和鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的年青教授承擔(dān)博導(dǎo)工作，具有碩士學(xué)位、符合條件的年輕副教授上崗承擔(dān)碩導(dǎo)工作，形成合理的導(dǎo)師隊(duì)伍。

四、改革培養(yǎng)方式，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

目前我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式主要是在學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)制上碩士生一般為2～3年，博士生為4～5年，起初的1～2年要完成必要的學(xué)分學(xué)習(xí)，主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)完成，后期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究生教育不斷向外擴(kuò)展和延伸，研究生也可通過(guò)多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢钥紤]改革由學(xué)校培養(yǎng)研究生的局面，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科研機(jī)構(gòu)合作的培養(yǎng)方式。學(xué)校既可以廣泛接納國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者、專家來(lái)校授課，又可以與相關(guān)單位優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)地聯(lián)合培養(yǎng)。事實(shí)上，在現(xiàn)代科技革命的推動(dòng)下，世界各國(guó)都在探索強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作以提升創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的路子。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、日本、韓國(guó)、歐洲等國(guó)家政府均采取了多種政策措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行合作，以推動(dòng)本國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。也就是說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的重要策略。一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是科技創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)社會(huì)化協(xié)作的要求。另一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也是科學(xué)技術(shù)自身實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展的需要。高校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須重視走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，探索為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)的新模式，探索將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的有效機(jī)制，探索如何走上“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的良性發(fā)展軌道。我?！芭R床檢驗(yàn)診斷學(xué)” 學(xué)科與廈門英科新創(chuàng)科技有限公司及南京昂迪羅斯醫(yī)療設(shè)備有限公司共同建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地，并獲得江蘇省教育部門的立項(xiàng)支持。我們應(yīng)當(dāng)很好地利用這個(gè)基地，大力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

在理論教學(xué)上，應(yīng)改變教師單方面滿堂灌講授的教學(xué)方式，可以以學(xué)生的討論和獨(dú)立研究為主，教師只用較少的時(shí)間講授基礎(chǔ)性、方法性知識(shí)，而用較多的時(shí)間精力精心組織各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，以此發(fā)動(dòng)學(xué)生的大腦，讓他們自己思考，獨(dú)立探索，找出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)在自主的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第二課堂了解各門學(xué)科的背景和前沿，引導(dǎo)學(xué)生走邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的道路。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、科研攻關(guān)和科技服務(wù)等，使研究生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，全面提高素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師最重要的是扮演一種引路人的角色，為學(xué)生提供線索，促進(jìn)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，探索真理。也可改變單一導(dǎo)師個(gè)體培養(yǎng)研究生的方式，采取導(dǎo)師個(gè)體和導(dǎo)師群體相結(jié)合的培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)研究生中的作用，使研究生能博采眾長(zhǎng)，在良好的學(xué)術(shù)氛圍和育人環(huán)境中健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的變化，適應(yīng)教學(xué)模式的改革，積極參與科研，參與學(xué)術(shù)討論，配合教師，積極思考問(wèn)題，并在激烈的討論中鍛煉創(chuàng)新思維[6]。

五、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制

廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聆聽國(guó)內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開闊研究生的眼界，拓寬研究生知識(shí)面，為研究生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。提倡和鼓勵(lì)研究生提問(wèn)，形成一種交互式的開放環(huán)境，是提高學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑。學(xué)術(shù)活動(dòng)可在研究生中營(yíng)造奮發(fā)向上的氛圍，這是單純的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究所不能替代的。除了學(xué)校提供大的環(huán)境與導(dǎo)師的正確引導(dǎo)外，更重要的因素就是研究生自身要有堅(jiān)韌不拔的意志，敢于冒險(xiǎn)的精神，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)創(chuàng)新充滿自信和激情，主動(dòng)自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐漸提高獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)參加交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)沙龍，可使不同思想、觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞，由此產(chǎn)生一些新的創(chuàng)造性思維，從深層次培養(yǎng)上起到了催化的作用。

同時(shí)，學(xué)術(shù)交流是激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑[7]。21世紀(jì)是以創(chuàng)新為特征的時(shí)代，不同學(xué)科的交叉、融合日益廣泛。具有創(chuàng)造力的超越型人才最容易在交叉、邊緣學(xué)科的研究中產(chǎn)生。拓寬其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，避免專業(yè)面過(guò)細(xì)、過(guò)窄的弊端，力圖從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)文理滲透，基礎(chǔ)與專業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性，是科技高速發(fā)展的必然要求，也是研究生面臨的新挑戰(zhàn)和重大責(zé)任。舉辦一次學(xué)科前沿、預(yù)見學(xué)科發(fā)展方向的講座，很可能點(diǎn)燃研究生的創(chuàng)造性思維的火花，并可能在某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生創(chuàng)造性的方法和工作方式。特別是人類已進(jìn)入了21 世紀(jì)的信息時(shí)代，信息是至關(guān)重要的。誰(shuí)能廣泛地獲取自己所需要的信息，并加以分析處理，誰(shuí)就能有所突破， 有所創(chuàng)新。因此，廣泛地獲取信息隨時(shí)掌握科技前沿的動(dòng)態(tài)，善于團(tuán)結(jié)合作，是創(chuàng)新人才的重要品質(zhì)，也是激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑[8]。

要設(shè)立一些激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制以鼓勵(lì)、促進(jìn)研究生開展創(chuàng)新研究。將創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)列入研究生的綜合考核之中，形成一種激勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的育人環(huán)境和氛圍。在本學(xué)科研究生中，我們每年開展研究生論文的評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)研究生的創(chuàng)新意識(shí)有較大的促動(dòng)。今后還應(yīng)加大力度，采取各種形式激勵(lì)學(xué)生特別是博士研究生的創(chuàng)新熱情。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，一定要建立創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新觀念，掌握創(chuàng)新規(guī)律，學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。改變培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，發(fā)揮導(dǎo)師作用，建立激勵(lì)機(jī)制，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的基本措施。

基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目（JGY2007109）

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第5篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)；七年制；臨床教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0024-02

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是近十年來(lái)國(guó)際生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新概念和重點(diǎn)研究方向。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)（translational medicine）又稱轉(zhuǎn)化研究，提倡以患者為中心，臨床醫(yī)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并由基礎(chǔ)研究人員進(jìn)行深入研究；然后再將基礎(chǔ)科研成果快速轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，解決問(wèn)題。通過(guò)打破基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)學(xué)之間的障礙，保持臨床醫(yī)生和基礎(chǔ)研究人員的密切合作，服務(wù)于患者?！稗D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”這一名詞在1996年的Lancet雜志第一次出現(xiàn)，科學(xué)家Geraghty指出了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的“BtoB”概念，并指出這一概念的含義是雙向的，即“從實(shí)驗(yàn)室到臨床和臨床到實(shí)驗(yàn)室”的過(guò)程，也就是“bench to bedside to bench，BtoBtoB”的過(guò)程[1]。研究者明確提出，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念是雙向、開放、循環(huán)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)體系[2]，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的核心是要將醫(yī)學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)研究成果，迅速有效轉(zhuǎn)化為可在臨床實(shí)際應(yīng)用的理論、技術(shù)、方法和藥物[3]。而我國(guó)著名學(xué)者鐘南山教授認(rèn)為，在我國(guó)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)容既包括基礎(chǔ)研究到臨床應(yīng)用，還包括從臨床中提煉問(wèn)題，進(jìn)行基礎(chǔ)研究，再回到臨床，以及從經(jīng)驗(yàn)到循證的過(guò)程。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)，直接影響臨床醫(yī)療模式的發(fā)展和基礎(chǔ)研究方向的確立，并將會(huì)逐漸影響醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)和臨床教育。七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。在七年制醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)課向臨床實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生由卓越的醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為卓越醫(yī)生。

一、在臨床教學(xué)中引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)內(nèi)容的必要性

（一）七年制臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生開始臨床課程遇到的困難

七年制臨床醫(yī)學(xué)生在臨床理論課學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)階段和研究生學(xué)習(xí)階段會(huì)遇到不同的困難，如：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與臨床課程學(xué)習(xí)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易將基礎(chǔ)知識(shí)淡忘，如何將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)順利過(guò)渡到臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)；臨床理論課的學(xué)習(xí)如何順利過(guò)渡到臨床實(shí)習(xí)；在研究生學(xué)習(xí)階段，怎樣將臨床技能培訓(xùn)和科研能力有機(jī)結(jié)合。七年制臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式以課堂講授和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為主，在進(jìn)入臨床階段理論課學(xué)習(xí)后，很難有機(jī)會(huì)接觸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前有較大變化，學(xué)習(xí)環(huán)境也有差別，每次變化均對(duì)學(xué)生有不同的要求。

（二）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展擺脫了舊有的模式，對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求也相應(yīng)提高。

上世紀(jì)70年代，美國(guó)醫(yī)生恩格爾提出了生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)健康是受多種因素影響的，健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)良好的完美狀態(tài)，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)整體觀。盡管醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)型尚未完成，但已然勢(shì)在必行，這就要求醫(yī)學(xué)教育必須讓醫(yī)學(xué)生適應(yīng)新型醫(yī)學(xué)模式的需要[4]。在我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)和臨床應(yīng)用被隔離開來(lái)，缺少對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文教育。這種基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)際分離的醫(yī)學(xué)教育，不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)改革的需要，也不是未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向。如何突破這種“瓶頸”，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在臨床實(shí)踐和臨床教學(xué)中的應(yīng)用，恰好可以幫助醫(yī)生、臨床教師和醫(yī)學(xué)生適應(yīng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念貫穿于內(nèi)科學(xué)的帶教過(guò)程中的探索

（一）將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念逐步運(yùn)用到見習(xí)中

學(xué)生剛開始臨床理論課學(xué)習(xí)時(shí)，普遍感到有一定的困難，理論課的教學(xué)有嚴(yán)格的時(shí)間和內(nèi)容的安排，任課教師介紹轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而在見習(xí)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的安排相對(duì)靈活一些，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提問(wèn)、思考，帶課教師也可以有時(shí)間和機(jī)會(huì)結(jié)合臨床具體病例將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中的成果安排到教學(xué)內(nèi)容中。這樣既可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在學(xué)習(xí)慢性胃炎、胃潰瘍時(shí)，將Marshall和Warren發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌，提出胃炎和消化性潰瘍的病因?qū)W的事例穿插其中，加深了學(xué)生對(duì)慢性胃炎、胃潰瘍病因、發(fā)病機(jī)制和治療的理解和記憶。兩位醫(yī)生對(duì)事業(yè)孜孜以求的故事引起了同學(xué)們的興趣，潛移默化中也使學(xué)生了解了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究成果向臨床實(shí)踐應(yīng)用的典范，不但有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就接受和適應(yīng)新型醫(yī)學(xué)模式，增強(qiáng)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用相結(jié)合的意識(shí)與能力，從較高的起點(diǎn)出發(fā)，未來(lái)從醫(yī)后亦能將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念用于工作中。

（二）在實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)

學(xué)生有對(duì)臨床工作的好奇、緊張，也會(huì)對(duì)將來(lái)研究生階段學(xué)習(xí)滿懷憧憬和思考。我們鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓展多學(xué)科不同領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：要求實(shí)習(xí)學(xué)生參加醫(yī)院舉辦的小講課，部分內(nèi)容涉及腫瘤的化療和干細(xì)胞移植等內(nèi)容，這些內(nèi)容與基因組學(xué)、后基因組學(xué)中的藥物基因組學(xué)和個(gè)體化用藥密切相關(guān)。學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了相關(guān)的分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)，在臨床實(shí)習(xí)中可以見證基礎(chǔ)科學(xué)的重大進(jìn)展如何在臨床上“大顯身手”，能夠建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的意識(shí)，在未來(lái)的工作中，擔(dān)當(dāng)起突破基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)成果和臨床應(yīng)用之間屏障的任務(wù)，架起兩者的橋梁。

（三）滲透“轉(zhuǎn)化”理念，為研究生階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實(shí)質(zhì)為理論與實(shí)際的結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床的整合，多學(xué)科、多層次的交叉與融合；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性與合作精神。七年制醫(yī)學(xué)生研究生階段只有兩年，本科階段有意識(shí)的將“轉(zhuǎn)化”觀念引入教學(xué)，引入前沿知識(shí)，拓寬國(guó)際視野，有利于他們?yōu)橄码A段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。采用案例式與討論式教學(xué)啟發(fā)模式，指導(dǎo)他們從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；培養(yǎng)他們?cè)谛轮R(shí)不斷涌現(xiàn)的時(shí)代具有良好的自我學(xué)習(xí)與總結(jié)的能力，強(qiáng)化其只有不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)才能順利完成研究生階段學(xué)習(xí)的理念。近年來(lái)，我校開展了本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)。進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)階段的本科生可以在臨床教師的指導(dǎo)下，申報(bào)或參與臨床課題的研究。在此過(guò)程中，學(xué)生初步了解科研的思路和研究方法，從查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計(jì)，到收集病例、歸納總結(jié)、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫論文，學(xué)生參與科研的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了對(duì)科研的興趣，鍛煉了思維，又能在臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，“轉(zhuǎn)化”的理念漸漸貫穿在學(xué)習(xí)中。

（四）轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與人文精神相輔相成，不可分割

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)要關(guān)注疾病的治療效果，就不能放棄對(duì)病人全方位的關(guān)懷和照顧。從實(shí)驗(yàn)室到病房，再回到實(shí)驗(yàn)室的全過(guò)程都需要病人的參與。人文精神的注入能夠幫助醫(yī)學(xué)人才在成長(zhǎng)過(guò)程中具備轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)多因素的研究思路，有利于培養(yǎng)新一代具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的全面醫(yī)學(xué)人才。在帶教見習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生多與病人接觸，課堂討論的病例，盡量要求學(xué)生親自采集病史。在與病人接觸的過(guò)程中，多思考，勤提問(wèn)，教師幫助學(xué)生提煉問(wèn)題，引導(dǎo)討論向縱深進(jìn)行，將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念逐步帶入討論中。將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念貫穿到教學(xué)中，會(huì)遇到諸如新技術(shù)、新方法帶來(lái)的倫理觀念上的沖突，還需要慎重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，避免盲目強(qiáng)調(diào)新理論、新技術(shù)的應(yīng)用，忽略病人的感受或帶來(lái)倫理上的新問(wèn)題。

三、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及在教學(xué)中存在問(wèn)題

目前，為了促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展，世界上各主要的核心期刊都開辟了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)專欄，同時(shí)還出版了國(guó)際性專業(yè)雜志，如：《Translational Research》、《Science Translational Medicine》和《Journal of Translational Medicine》等。各個(gè)國(guó)家開始制定實(shí)施轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展計(jì)劃，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究和應(yīng)用受到極大鼓勵(lì)。國(guó)際知名的醫(yī)學(xué)院近年來(lái)在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的影響下已做了大量實(shí)際工作，并取得不少業(yè)績(jī)，起到了引領(lǐng)新的醫(yī)學(xué)發(fā)展的范例作用。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在我國(guó)起步較晚，由于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制的影響，還存在著基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和臨床技能培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏完整的教學(xué)體制，教學(xué)條件和設(shè)備不夠完善，教材中關(guān)于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念強(qiáng)調(diào)不夠，教師缺乏主動(dòng)將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念注入日常教學(xué)的意識(shí)，也很少有醫(yī)學(xué)院校開設(shè)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)課程，本科生科研創(chuàng)新的項(xiàng)目不能覆蓋所有學(xué)生。但轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在我國(guó)發(fā)展迅速。國(guó)家級(jí)和衛(wèi)生行業(yè)的科技發(fā)展計(jì)劃，都對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究提供了資金和項(xiàng)目上的支持，為疾病的預(yù)防、預(yù)測(cè)以及個(gè)性化藥品研發(fā)提供了可能。國(guó)內(nèi)有專門發(fā)表轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)內(nèi)容的期刊《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)雜志》，特別是七年制內(nèi)科學(xué)教材不斷更新，關(guān)于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)容也逐漸增加。

總之，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在新時(shí)期醫(yī)學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中有著非常重要的意義，對(duì)臨床醫(yī)療模式的發(fā)展與醫(yī)學(xué)教育有著直接的影響。因此，我們首先應(yīng)該大力傳播轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念，將其滲透到在醫(yī)學(xué)教育的不同階段，培養(yǎng)具有寬厚、扎實(shí)的臨床知識(shí)和實(shí)踐技能，有一定臨床科學(xué)研究能力，思維活躍，具有人文關(guān)懷精神，具備創(chuàng)新能力的“高、精、尖”臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

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第6篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】 軍隊(duì)醫(yī)院 基本衛(wèi)生裝備 研究及管理

【Abstract】 The army hospital is implement emergency medical support of the main body of work, the task is to safeguard the health of the deep army, improve fighting capacity. Health equipment is the material basis of medical support.The army hospital in the existing health equipment, and on the basis of medical and engineering choose the method of combining the research on medical equipment, is to promote a peacetime period of the development of medical support work motivation is to improve the quality of medical treatment the source. The army hospital equipment research and the basic health management countermeasures are discussed.

【Key Words】 Army hospital Basic medical equipment Research and management

引 言

軍隊(duì)醫(yī)院的任務(wù)是為軍服務(wù)，在現(xiàn)有醫(yī)療體系、醫(yī)療資源、醫(yī)療市場(chǎng)條件下，以市場(chǎng)保戰(zhàn)場(chǎng)作為軍隊(duì)醫(yī)院發(fā)展方向，提高衛(wèi)勤保障水平和平時(shí)保健康、戰(zhàn)時(shí)保打贏的能力成為發(fā)展目標(biāo)。目前，由于部隊(duì)精簡(jiǎn)整編和軍隊(duì)醫(yī)院床位限制等因素影響，形成了相對(duì)落后的基本衛(wèi)生裝備與衛(wèi)生防?。ǚ雷o(hù)）任務(wù)加重之間、有限的人力資源與抽組編配人員之間、醫(yī)療保障單位人員的擴(kuò)大與有限的醫(yī)療保障人員及經(jīng)費(fèi)之間、搞好衛(wèi)勤保障訓(xùn)練與開展臨床醫(yī)療服務(wù)之間的矛盾，為軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)勤保障工作提出了新課題。

1.軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)勤保障特點(diǎn)及目標(biāo)

現(xiàn)階段，針對(duì)以信息化為特征的新軍革，三軍聯(lián)勤保障體制實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)勤保障工作的歷史性跨越。為應(yīng)對(duì)未來(lái)軍事斗爭(zhēng)的衛(wèi)勤準(zhǔn)備，適應(yīng)衛(wèi)勤保障對(duì)象向隱形化及方式向多元化發(fā)展的趨勢(shì)，軍隊(duì)醫(yī)院應(yīng)不斷轉(zhuǎn)化衛(wèi)勤保障觀念，開發(fā)提高軍隊(duì)傷病員健康水平的新技術(shù)、新項(xiàng)目，建立以信息化為中心、平戰(zhàn)結(jié)合、科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的衛(wèi)勤保障體系，實(shí)現(xiàn)求快、求變、高質(zhì)量和靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)醫(yī)療救護(hù)保障。

2.軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究特點(diǎn)

衛(wèi)生裝備具有軍民通用性強(qiáng)、品種繁多、人機(jī)交互性要求高等特點(diǎn)，且基本衛(wèi)生裝備主要是通過(guò)民用市場(chǎng)選型，選出適合平戰(zhàn)時(shí)期衛(wèi)勤保障需要的發(fā)展品種。軍隊(duì)醫(yī)院在充分運(yùn)用現(xiàn)有衛(wèi)生裝備基礎(chǔ)上，以解決部隊(duì)衛(wèi)勤保障和傷病員急需科技問(wèn)題為主要環(huán)節(jié)，將衛(wèi)勤保障的綜合化、協(xié)同化、集約化與臨床醫(yī)療的學(xué)科化、個(gè)體化、多樣化間進(jìn)行結(jié)構(gòu)關(guān)系優(yōu)化，通過(guò)衛(wèi)生裝備研究去適應(yīng)衛(wèi)勤保障的機(jī)動(dòng)性以及臨床醫(yī)療的安全性、學(xué)科性是軍隊(duì)醫(yī)院重要的科研課題。

衛(wèi)生裝備研究作為軍事醫(yī)學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，它是將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、成果以工程技術(shù)手段運(yùn)用到衛(wèi)勤保障實(shí)踐中，解決傷病防治問(wèn)題。衛(wèi)生裝備作業(yè)功能上與地方醫(yī)療器械設(shè)備基本相同，借助于醫(yī)療器械設(shè)備等民品的選型、設(shè)計(jì)、改造等可逐步實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生裝備的系列化和通用化，促進(jìn)醫(yī)療設(shè)備層次及診療技術(shù)水平的提高，有利于適應(yīng)軍隊(duì)醫(yī)院特點(diǎn)及發(fā)展需要的醫(yī)療器械設(shè)備研發(fā)到基本衛(wèi)生裝備選型及應(yīng)用間轉(zhuǎn)化機(jī)制及體系形成，為軍隊(duì)醫(yī)院在一定程度上解決衛(wèi)生裝備研究費(fèi)用較大等難題。

3.軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究目的

現(xiàn)階段，軍隊(duì)醫(yī)院科研資源的配置應(yīng)面向部隊(duì)和戰(zhàn)場(chǎng)，突出軍事醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究是其科研發(fā)展方向。衛(wèi)生裝備研究作為科研成果向衛(wèi)勤保障裝備轉(zhuǎn)化的過(guò)程，應(yīng)根據(jù)外軍野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)，結(jié)合部隊(duì)衛(wèi)生裝備使用管理中存在的問(wèn)題，研究衛(wèi)生裝備工程技術(shù)并開發(fā)適應(yīng)軍隊(duì)醫(yī)院特點(diǎn)及發(fā)展需要的傷病防治新裝備，以提高衛(wèi)勤保障水平和實(shí)物裝備部隊(duì)為目標(biāo)的科研成果轉(zhuǎn)化水平，其中的戰(zhàn)傷急救及復(fù)蘇器材、手術(shù)器械設(shè)備、診療儀器設(shè)備等是重點(diǎn)品種。

目前，醫(yī)療設(shè)備已成為體現(xiàn)醫(yī)院醫(yī)療活動(dòng)及綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。研究開發(fā)適合軍隊(duì)醫(yī)院特點(diǎn)的醫(yī)療器械設(shè)備，并通過(guò)選型實(shí)現(xiàn)向基本衛(wèi)生裝備的轉(zhuǎn)化，既是對(duì)醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行有益補(bǔ)充，成為提高醫(yī)療設(shè)備創(chuàng)新水平的重要標(biāo)志，也符合搶救器材小型化、診療設(shè)備集裝化、品種規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)化等衛(wèi)生裝備發(fā)展方向，并應(yīng)用于野戰(zhàn)及突發(fā)事件醫(yī)學(xué)救援等領(lǐng)域，為平戰(zhàn)時(shí)期衛(wèi)勤保障及醫(yī)療救治提供安全、科學(xué)、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。

4.軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究對(duì)策

軍隊(duì)醫(yī)院根據(jù)衛(wèi)勤保障任務(wù)多、發(fā)生突然且準(zhǔn)備時(shí)間少等實(shí)際，在充分利用現(xiàn)有衛(wèi)生裝備的基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床醫(yī)療工作特點(diǎn)，充分考慮建設(shè)和發(fā)展需要以及衛(wèi)生裝備建設(shè)中存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行科研思路轉(zhuǎn)化和科研方式調(diào)整，拓寬新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展思路，在應(yīng)急訓(xùn)練、人員調(diào)配、環(huán)境建設(shè)、物資設(shè)備等多方面完善標(biāo)準(zhǔn)化配置。選擇通用化及組合化等衛(wèi)生裝備研究原則，研究具有功能齊全、攜帶方便、實(shí)用性強(qiáng)并適合衛(wèi)勤保障需要的醫(yī)療器械設(shè)備，實(shí)現(xiàn)向基本衛(wèi)生裝備轉(zhuǎn)化，有利于提高醫(yī)療設(shè)備水平，增強(qiáng)衛(wèi)生裝備配置的合理性以及提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，符合野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備的發(fā)展趨勢(shì)。

4.1 軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究方向

根據(jù)現(xiàn)階段衛(wèi)勤保障的發(fā)展及變化要求，軍隊(duì)醫(yī)院以機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)抽組為中心，對(duì)基本衛(wèi)生裝備的研究方向、人員、設(shè)施、理論與技術(shù)等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并通過(guò)研究加強(qiáng)醫(yī)院應(yīng)急機(jī)制建設(shè)，適應(yīng)衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療需要。

4.1.1 研究方向要突出“兩個(gè)轉(zhuǎn)換”

一是實(shí)現(xiàn)由臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究到軍事斗爭(zhēng)條件下應(yīng)用技術(shù)研究的轉(zhuǎn)換。根據(jù)現(xiàn)階段軍事醫(yī)學(xué)研究發(fā)展及變化要求，結(jié)合衛(wèi)勤保障現(xiàn)狀及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，立足于軍隊(duì)醫(yī)院的任務(wù)、特點(diǎn)、發(fā)展等需要進(jìn)行研究。

二是實(shí)現(xiàn)由“小而散”到“大而全”發(fā)展模式的轉(zhuǎn)換。軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)勤保障是多門類、多體系等綜合性內(nèi)容，衛(wèi)生裝備研究更是如此，技術(shù)復(fù)雜且難度高，應(yīng)在院前急救、醫(yī)學(xué)救援保障、器械設(shè)備配套化等方面進(jìn)行綜合研究。

4.1.2 研究?jī)?nèi)容要突出“三個(gè)為主”

一是以軍事醫(yī)學(xué)研究為主，提高軍隊(duì)衛(wèi)勤保障能力。緊密結(jié)合軍事醫(yī)學(xué)研究特點(diǎn)和技術(shù)創(chuàng)新方向，以解決部隊(duì)衛(wèi)勤保障和傷病員急需的科技問(wèn)題為重點(diǎn)。

二是以突發(fā)事件醫(yī)學(xué)救援研究為主，提高平戰(zhàn)時(shí)期醫(yī)學(xué)保障技術(shù)水平。充分利用醫(yī)學(xué)高科技發(fā)展所更新的預(yù)防、診治等新技術(shù)手段，側(cè)重于突發(fā)事件醫(yī)學(xué)救援等相關(guān)研究。

三是以臨床特殊及重大疾病的研究為主，提高新型診療技術(shù)水平以及發(fā)展實(shí)力。通過(guò)高層次、高水平醫(yī)療器械設(shè)備（裝備）等的研究，滿足軍隊(duì)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)需要，提高“為部隊(duì)服務(wù)、為傷病員服務(wù)”的技術(shù)及整體實(shí)力。

4.2 軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究目標(biāo)

4.2.1 符合野戰(zhàn)特點(diǎn)

根據(jù)野戰(zhàn)衛(wèi)勤保障和突發(fā)事件醫(yī)學(xué)救援等需求，結(jié)合無(wú)電源、溫度低、易污染、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)等實(shí)際，進(jìn)行具有體積小、質(zhì)量輕、易攜帶、信息化程度高、抗沖擊等特點(diǎn)的衛(wèi)生裝備研究。

4.2.2 與現(xiàn)有裝備配套

充分利用現(xiàn)有野戰(zhàn)手術(shù)車、野戰(zhàn)采血車等衛(wèi)生裝備以及野戰(zhàn)急救包等器材，為衛(wèi)勤保障救治提供良好的手術(shù)器械及輸血裝備等，完善野戰(zhàn)便攜式急救器材的組成及功能。

4.2.3 適應(yīng)機(jī)動(dòng)特點(diǎn)

適合野戰(zhàn)醫(yī)療所、野戰(zhàn)醫(yī)院等使用，操作方便、展收迅速、安全，為部隊(duì)官兵野戰(zhàn)、野外訓(xùn)練及長(zhǎng)途機(jī)動(dòng)中的衛(wèi)勤保障提供便攜式操作平臺(tái)，符合野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備發(fā)展方向。

4.2.4 發(fā)揮作用強(qiáng)大

適合野戰(zhàn)及突發(fā)事件醫(yī)學(xué)救援等需要，滿足不同領(lǐng)域的保障需求，保證衛(wèi)勤保障救治中快速、安全、有效的各種診療工作，達(dá)到功能多樣、方便、安全、快速、可靠等目標(biāo)。

4.2.5 高度信息化

充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的資源共享及數(shù)據(jù)共享，以信息化方式充分體現(xiàn)操作性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，為現(xiàn)階段傷員身份快速確認(rèn)及治療方式建立等拓展信息平臺(tái)。

4.3 軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究選題

軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究應(yīng)注重戰(zhàn)場(chǎng)與市場(chǎng)需求，既有利于衛(wèi)勤保障工作，又促進(jìn)醫(yī)院優(yōu)勢(shì)技術(shù)及特色服務(wù)的發(fā)展。研究項(xiàng)目來(lái)源上突出高層次，以立項(xiàng)的計(jì)劃課題為主。研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源上突出科學(xué)性，以醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)支持為主。研究項(xiàng)目創(chuàng)新上突出先進(jìn)性，以國(guó)內(nèi)領(lǐng)先課題為主。研究項(xiàng)目難易上突出合理性，以學(xué)科領(lǐng)域廣、技術(shù)難點(diǎn)多為主。研究項(xiàng)目產(chǎn)出上突出效益性，以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益大為主。研究項(xiàng)目時(shí)間選擇上，以近期課題為主。研究項(xiàng)目構(gòu)成上，以中型課題為主。

4.4 軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究方法

衛(wèi)生裝備研究涉及工程、勤務(wù)、醫(yī)學(xué)、管理等諸多學(xué)科，以工程學(xué)科為基礎(chǔ)，大量應(yīng)用通用技術(shù)、組合技術(shù)、移植技術(shù)等。軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究可通過(guò)醫(yī)學(xué)與工程學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

選擇軍隊(duì)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)研究方法，提出軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備的研究目標(biāo)、環(huán)節(jié)管理等；采用軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研管理學(xué)的相關(guān)方法，提出研究的科研配置思路、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式、研究方法等。采用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法，完成醫(yī)療器械設(shè)備（裝備）的研究成果評(píng)價(jià)等。采用衛(wèi)生裝備研究的通用化和組合化原則，結(jié)合現(xiàn)代外科學(xué)及手術(shù)學(xué)等方法，設(shè)計(jì)開發(fā)多功能野戰(zhàn)手術(shù)器械箱等器械設(shè)備。采用條形碼等現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)安全身份認(rèn)證系統(tǒng)等。

4.5 軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究環(huán)節(jié)

衛(wèi)生裝備研究是科研成果向衛(wèi)勤保障裝備轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，軍隊(duì)醫(yī)院以適應(yīng)衛(wèi)勤保障、有利于軍民共用、符合建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化、滿足醫(yī)院臨床醫(yī)療需求為目標(biāo)，以提高衛(wèi)生裝備水平及診療效果為基礎(chǔ)，結(jié)合最核心的創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合管理，以良好的運(yùn)行環(huán)境對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行保障。

4.5.1 組織管理

政策因素是影響科研效益的主要因素。軍隊(duì)醫(yī)院應(yīng)根據(jù)建設(shè)及發(fā)展需要，注重戰(zhàn)場(chǎng)與市場(chǎng)需求，立足衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療實(shí)際， 采用指導(dǎo)性與指令性管理相結(jié)合的方法，以提高部隊(duì)官兵身心健康和防病治病技術(shù)水平為目標(biāo)，以強(qiáng)有力的政策導(dǎo)向加強(qiáng)研究項(xiàng)目的支撐條件建設(shè)，不斷開發(fā)符合衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療發(fā)展要求的高新技術(shù)產(chǎn)品。

4.5.2 人員管理

衛(wèi)生裝備研究大多是涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的重大課題項(xiàng)目，對(duì)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能提出很高要求。應(yīng)充分發(fā)揮軍隊(duì)醫(yī)院科研工作特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)院校培訓(xùn)及臨床實(shí)踐的具有較高科研及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜藛T為技術(shù)骨干，并充分發(fā)揮老專家的指導(dǎo)作用。

4.5.3 資源管理

衛(wèi)生裝備研究是將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、成果以工程技術(shù)手段運(yùn)用到衛(wèi)勤保障實(shí)踐中，硬件環(huán)境及設(shè)備要求復(fù)雜。軍隊(duì)醫(yī)院根據(jù)發(fā)展和實(shí)際需求， 以醫(yī)學(xué)?？浦行慕ㄔO(shè)及管理為主導(dǎo)，合理規(guī)劃科研環(huán)境布局，不斷加大投入力度，建設(shè)在布局、結(jié)構(gòu)、功能等方面相對(duì)獨(dú)立的硬件環(huán)境設(shè)施，促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中心實(shí)驗(yàn)室等支撐環(huán)境建設(shè)及發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃儀器設(shè)備引進(jìn)與使用，促進(jìn)基本衛(wèi)生裝備研究環(huán)境的科學(xué)化發(fā)展。

衛(wèi)生裝備研究的費(fèi)用較高，且往往隨項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材等要求不斷增加，而課題資助范圍和額度有限。軍隊(duì)醫(yī)院應(yīng)根據(jù)研究方向、領(lǐng)域、方法等方面的發(fā)展急需，充分考慮實(shí)際水平和適應(yīng)能力，提高醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)的支持力度，突出經(jīng)費(fèi)使用的方向性、規(guī)范性、科學(xué)性，注重優(yōu)化投向投量。同時(shí)，積極申請(qǐng)軍隊(duì)科研課題等，最大限度地匹配科研經(jīng)費(fèi)。

4.5.4 醫(yī)療管理

軍隊(duì)醫(yī)院科研管理的特點(diǎn)是以醫(yī)療工作為中心，臨床醫(yī)療可為科研工作提供充足的病例及相關(guān)診療信息。衛(wèi)勤保障實(shí)踐中常見病、多發(fā)病的預(yù)防及診治信息，可為基本衛(wèi)生裝備研究提供及時(shí)、可靠、有效的病例資源，對(duì)推動(dòng)衛(wèi)生裝備研究發(fā)展具有重要作用。

4.5.5 科研管理

軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究應(yīng)選擇系列化、信息化管理等多種科研管理方式，建立科學(xué)、合理的科研量化指標(biāo)體系。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案上， 以科研成果的有效轉(zhuǎn)化為中心，注重科研投入與產(chǎn)出相一致；在相應(yīng)的配備人員、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備、支持經(jīng)費(fèi)、時(shí)間周期上，注重研究的連續(xù)性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和使用等方面建立一整套科學(xué)完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，對(duì)工作流程各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.5.6 信息管理

信息化管理是軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療工作重要的管理形式，充分體現(xiàn)在野戰(zhàn)醫(yī)療隊(duì)的信息化應(yīng)用等方面。在基本衛(wèi)生裝備研究的項(xiàng)目選題、整體設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究等方面，應(yīng)充分利用國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息資源，完善立項(xiàng)查新等信息檢索手段，為科研人員提供科學(xué)直觀的信息資料、情報(bào)及其他科研支持。

4.5.7 社會(huì)管理

軍隊(duì)醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究以有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為中心，加強(qiáng)醫(yī)院多學(xué)科協(xié)作，面向軍內(nèi)外，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)技術(shù)交流與協(xié)作，選擇院院聯(lián)合、院所聯(lián)合等方式，注重與高校和科研機(jī)構(gòu)的交流聯(lián)合，通過(guò)社會(huì)化的發(fā)展道路，避免科研資源的浪費(fèi)。

4.6 軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)勤保障器械設(shè)備（裝備）的研究評(píng)價(jià)軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)勤保障器械設(shè)備（裝備）等研究要適應(yīng)衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療服務(wù)中的安全服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等方面，充分體現(xiàn)研究思路的獨(dú)創(chuàng)性和技術(shù)的獨(dú)到性，選擇有效利用和創(chuàng)新成果去具體體現(xiàn)，并以立項(xiàng)查新為重點(diǎn)表達(dá)手段，以科研成果申報(bào)為表達(dá)方式。研究成果申報(bào)的數(shù)據(jù)資料要完整可靠，技術(shù)資料要系統(tǒng)齊全，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)物應(yīng)盡快完成專利申請(qǐng)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，并充分體現(xiàn)研究成果的設(shè)計(jì)合理、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性好、技術(shù)含量高等特點(diǎn)。

結(jié) 語(yǔ)

軍事醫(yī)學(xué)研究的不斷深入，促進(jìn)了軍隊(duì)衛(wèi)生裝備研究的不斷發(fā)展。軍隊(duì)醫(yī)院在管理模式、信息流程和系統(tǒng)功能等方面進(jìn)行科學(xué)完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成適應(yīng)醫(yī)院特點(diǎn)及發(fā)展需要的醫(yī)療器械設(shè)備等研發(fā)到基本衛(wèi)生裝備選型及應(yīng)用間轉(zhuǎn)化體系，是使有限科研資源發(fā)揮最大效益，提高衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療的層次與水平，達(dá)到科研工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的根本措施，也是實(shí)現(xiàn)衛(wèi)勤保障、臨床醫(yī)療、科研工作、經(jīng)濟(jì)效益四者共贏的重要保證。

第7篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

    科學(xué)論文是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行研究并描述科學(xué)研究成果的文章,它記載科學(xué)工作者探索未知的過(guò)程,反映科研工作的水平和價(jià)值,也是科學(xué)家之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字記錄。 

    醫(yī)學(xué)的任務(wù)在于認(rèn)識(shí)疾病,掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律,尋找防治疾病的有效措施,增進(jìn)健康和延年益壽。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文是醫(yī)學(xué)工作者在醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或臨床實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 

    一、醫(yī)學(xué)論文的性質(zhì)、特征和要求 

    科學(xué)論文的特征是由科學(xué)研究的性質(zhì)所決定?？茖W(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)造和無(wú)止境地探索未知的過(guò)程。 

    它的顯著特征是 ①系統(tǒng)性 ②客觀性 ③繼承和創(chuàng)造性 

    醫(yī)學(xué)研究的基本程序: 

    問(wèn)題的提出 — 假說(shuō)的形成 — 假說(shuō)的驗(yàn)證 — 現(xiàn)象事實(shí)資料的收集分析 — 結(jié)論的得出 — 形成科學(xué)論文 

    論文的形成也是科學(xué)研究基本程序的描述、概括和反映。 

    論文的特征是:1、高度的科學(xué)性 

    2、嚴(yán)密的邏輯性 

    3、語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、客觀、概括性 

    4、理論性(由感性上升至理性) 

    5、規(guī)范性 

    二、醫(yī)學(xué)論文的類別 

    1、按專業(yè)性質(zhì)分: 

    醫(yī)學(xué)論文:A、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文(方法、結(jié)果、討論(結(jié)論)) 

    B、臨床醫(yī)學(xué)論文(臨床經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、臨床總結(jié)報(bào)告、專題研究總結(jié)、新技術(shù)新方法報(bào)道、病例分析、病例報(bào)告、病案討論) 

    2、按研究性質(zhì)分:A、探索性研究 

    B、發(fā)展性研究 

    3、按科研手段分:A、調(diào)查性研究課題 

    B、觀察性研究課題 

    C、實(shí)驗(yàn)性研究課題 

    D、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性研究課題 

    E、整理資料性研究課題 

    4、按功用分:A、學(xué)術(shù)論文 

    B、學(xué)位論文:學(xué)士論文 5000~10000字,反映作者學(xué)識(shí)水平和 解決問(wèn)題的能力 

    碩士論文 1~5萬(wàn)字 

    博士論文 >5萬(wàn)字 

    碩士論文的要求: 

    ①反映著者專一專業(yè)的知識(shí)廣度和深度 

    ②反映著者已能獨(dú)立從事該專業(yè)的研究工作 

    ③有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力并有新見解 

    ④對(duì)該專業(yè)的學(xué)術(shù)水平的提高有推動(dòng)作用 

    博士論文的要求: 

    ①對(duì)某學(xué)科某領(lǐng)域有深入廣博的學(xué)識(shí) 

    ②能對(duì)某學(xué)科提出創(chuàng)造性的見解 

    ③對(duì)該學(xué)科的研究水平有重大突破和重要推動(dòng)作用 

    ④能獨(dú)立選擇具有創(chuàng)造力的研究方向,并能開辟新的研究領(lǐng)域 

    三、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的體裁 

    1、論著性 

    2、學(xué)術(shù)討論性 

    3、綜述性 

    4、交流性 

    5、評(píng)論性 

    四、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的評(píng)估 

    1、內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性 

    2、資料的正確性 

    3、結(jié)果的確證性 創(chuàng)新、求是、達(dá)理 

    4、成果的應(yīng)用性 

    5、文章的可讀性 

    五、醫(yī)學(xué)論文的基本格式和規(guī)范要求 

    ㈠標(biāo)題(題目) 

    要求:1、能揭示論文精髓(研究目的、對(duì)象、指標(biāo)、效果) 

    2、簡(jiǎn)明、醒目、新穎、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有吸引力 

    3、<20個(gè)字,盡量不設(shè)副標(biāo)題,需要時(shí)用破折號(hào)分開 

    4、縮寫和原形不宜同時(shí)出現(xiàn)。10以下用漢字,11以上用阿拉伯?dāng)?shù)字(十二指腸除外) 

    ㈡署名 

    作用:1、成果的歸屬 

    2、文責(zé)的歸屬 

    要求:1、單位左側(cè),姓名右側(cè) 

    2、個(gè)人成果屬個(gè)人姓名,集體成果按貢獻(xiàn)大小排序 

    3、著者工作單位一般只列出單一作者,余可作腳注 

    4、確認(rèn)他人幫助可用致謝 

    ㈢目錄:對(duì)長(zhǎng)篇論文而言,起提供作用,供讀者了解論文內(nèi)容梗概及各論點(diǎn)之間的聯(lián)系。

    ㈣提要(摘要) 

    要求:1、字?jǐn)?shù)250~500字左右 

    2、內(nèi)容包括:本課題的研究原由、目的、范圍和重要性;研究?jī)?nèi)容和方法;突出成果和成果的價(jià)值和意義;闡明結(jié)論(結(jié)論的提出有三次:提要、前言、討論)通過(guò)閱讀提要可獲得本文的概念、論點(diǎn)、準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和基本結(jié)論 

    3、文字簡(jiǎn)明扼要,獨(dú)立完整 

    4、忠實(shí)原文,不加評(píng)論,不與其它研究工作對(duì)比關(guān)鍵詞:不超過(guò)5個(gè),列于摘要之后 

    ㈤引言(前言、導(dǎo)言、序論)是論文的開頭、總綱,扼要點(diǎn)破論文的主要內(nèi)容

    要求:1、內(nèi)容包括:論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點(diǎn),闡明本課題希望解決的問(wèn)題及意義 

    2、防止“夜郎自大”和“過(guò)度謙虛” 

    ㈥材料與方法是論文的一個(gè)重要內(nèi)容,主要說(shuō)明試驗(yàn)和觀察所使用的材料方法、研究過(guò)程、測(cè)試方法,以便重復(fù)驗(yàn)證和估計(jì)其可靠性。 

    要求:內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)和觀察所用的材料和研究的基本過(guò)程,可借助圖表、實(shí)物照片來(lái)表示。 

    ㈦結(jié)果——主要陳述實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)結(jié)果 

    要求:1、客觀、可靠、準(zhǔn)確 

    2、不要主觀臆測(cè),任意取舍 

    3、主要是擺事實(shí),不必分析評(píng)論、評(píng)價(jià) 

    4、必要是用統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物照片幫助陳述事實(shí)結(jié)果 

    ㈧討論—根據(jù)“結(jié)果”提供的事實(shí),探討主題的一種研究方式 

    內(nèi)容要求:1、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷,估計(jì)結(jié)果的正確性,評(píng)價(jià)其意義,從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。 

    2、與前人的工作聯(lián)系起來(lái),比較其異同,解釋其因果關(guān)系或提出自己觀點(diǎn)和建議。 

    3、指出結(jié)果的理論意義及大小,應(yīng)用價(jià)值如何 

    4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程有何經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),尚待解決的問(wèn)題及今后進(jìn)一步研究方向。 

    5、引用文獻(xiàn)要注明出處,避免與自己的結(jié)果混為一談。 

    6、避免主觀臆測(cè),自圓其說(shuō)。對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入廣泛的分析和綜合,提高對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí),為結(jié)論提供理論依據(jù)。 

    ㈨結(jié)論(小結(jié))說(shuō)明論文闡述的主要發(fā)現(xiàn)所能說(shuō)明的理論認(rèn)識(shí),是全文的概括和總結(jié)。 

    要求:1、同研究目的保持一致與前面提出的問(wèn)題前后呼應(yīng) 

    2、把討論分析得出的認(rèn)識(shí),以簡(jiǎn)明扼要的論點(diǎn)形成表達(dá)出來(lái),結(jié)論應(yīng)能 概括研究工作的主要內(nèi)容和結(jié)果 

第8篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

年輕的“碰撞”

“他們的年齡都不大?！毙星?，教育部國(guó)際司留學(xué)回國(guó)工作辦公室(以下簡(jiǎn)稱“回國(guó)辦”)主任徐培祥向記者介紹著。記者翻看了一下哈佛團(tuán)成員的材料，果然，8位團(tuán)員都是清一色的“70后”，目前都在哈佛醫(yī)學(xué)院從事博士后研究工作。

雷海新，1973年生，2004年在瑞典卡洛琳斯卡醫(yī)學(xué)研究所獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院/牙科醫(yī)學(xué)院博士后協(xié)會(huì)聯(lián)合主席，本次哈佛團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。

陳凌懿，1978年生，2004年在美國(guó)西北大學(xué)獲生物化學(xué)及分子生物學(xué)博士學(xué)位。

程紅，1974年生，2003年獲日本神戶大學(xué)醫(yī)學(xué)部大學(xué)院醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。

胡俊杰，1979年生，2005年獲紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士學(xué)位。

紀(jì)俊元，1971年生，2003年獲美國(guó)華盛頓大學(xué)動(dòng)物學(xué)博士學(xué)位。

田衛(wèi)東，1973年生，2004年在美國(guó)圣路易斯華盛頓大學(xué)生物系獲博士學(xué)位。

云彩紅，1974年生，2004年在中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所獲博士學(xué)位。

張立峰，1973年生，2002年獲美國(guó)貝勒大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位。

哈佛團(tuán)訪問(wèn)期間共作了5場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽者達(dá)上千人。除了一些專家、教授和院系負(fù)責(zé)人，大多數(shù)是在校學(xué)生。每次作報(bào)告，報(bào)告廳里都擠滿了人，加了椅子也不夠坐。來(lái)晚的人沒(méi)有座位，就倚墻而立或席地而坐，幾乎填滿了所有的空間。雖然入秋的天氣已十分涼爽，但屋內(nèi)所有的冷氣都開到了最大，否則無(wú)法抵御這里的“人氣”。

報(bào)告全部用英文。

“原本想用中文作報(bào)告，但很多學(xué)術(shù)詞匯不知用中文如何表達(dá)，再說(shuō)國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的英文水平應(yīng)該不低，所以經(jīng)過(guò)商量，最后決定用英文作報(bào)告?！惫饒F(tuán)團(tuán)長(zhǎng)雷海新解釋說(shuō)。

因?yàn)闀r(shí)間太緊，每次報(bào)告都要限制提問(wèn)次數(shù)，還經(jīng)常出現(xiàn)主持人不得不打斷提問(wèn)的場(chǎng)面。于是，報(bào)告中間的休息時(shí)間就成了“黃金時(shí)間”，哈佛團(tuán)的團(tuán)員們總會(huì)被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，探討一些專業(yè)問(wèn)題。

在北大醫(yī)學(xué)部，作完報(bào)告的雷海新與兩個(gè)學(xué)生在休息時(shí)間里仍沒(méi)交流完，干脆拿著他的筆記本電腦，又搬了3張椅子，幾個(gè)人坐在走廊里繼續(xù)談。

團(tuán)里年紀(jì)最小的胡俊杰每次上臺(tái)，記者幾乎都會(huì)聽到下面有人小聲議論：“這么年輕，真不簡(jiǎn)單啊……”有一次作完報(bào)告，胡俊杰給幾個(gè)學(xué)生留了聯(lián)系方式。這次訪問(wèn)快結(jié)束的時(shí)候，他收到了幾封郵件，原來(lái)是那幾個(gè)學(xué)生仍在就一些專業(yè)問(wèn)題對(duì)他“窮追不舍”。胡俊杰不敢怠慢，認(rèn)真地逐一回復(fù)。

在清華醫(yī)學(xué)院參觀時(shí)，院長(zhǎng)助理李林法教授帶領(lǐng)團(tuán)員們參觀學(xué)院和各實(shí)驗(yàn)室。走到一間辦公室門口，李林法推門進(jìn)去，里面沒(méi)人，便轉(zhuǎn)回身在樓道里喊了起來(lái)：“顏寧……顏寧……”記者看了一眼門旁的牌子，上面寫著“顏寧教授”。

“唉，我在這?！比藗冄曂?，見一個(gè)清秀的女孩兒從樓道盡頭的一間屋子里跑了出來(lái)。大家很是驚訝，這個(gè)教授也太年輕了!“這是顏寧教授，今年上半年剛剛從美國(guó)普林斯頓大學(xué)回國(guó)，是著名分子生物學(xué)教授施一公的學(xué)生?！崩盍址ń榻B著。

隨后，顏寧帶大家參觀了她自己的設(shè)備房和實(shí)驗(yàn)室。在110多平米的實(shí)驗(yàn)室里，人們只看到了一排排嶄新的實(shí)驗(yàn)桌?！白雷觿偟剑€要陸續(xù)進(jìn)一些儀器和設(shè)備，大概一個(gè)月以后就能到位了。我回國(guó)才4個(gè)多月，這樣快的速度真是沒(méi)想到。學(xué)院對(duì)我的工作給予了很大力度的支持。”顏寧說(shuō)。

來(lái)到清華大學(xué)生物系，在這里拿到碩士學(xué)位的田衛(wèi)東與自己的同學(xué)吳瓊不期而遇，兩個(gè)人興奮地幾乎抱在了一起?！八F(xiàn)在已經(jīng)是生物系的副教授了。”田衛(wèi)東指著“同門師弟”對(duì)記者說(shuō)。

在北京生命科學(xué)研究所，哈佛團(tuán)遇到了同樣曾在哈佛大學(xué)做過(guò)博士后研究的張宏和邵峰?，F(xiàn)在，他們倆在所里已經(jīng)有了用自己的名字命名的實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橥切Ｓ?，共同語(yǔ)言自然又多了起來(lái)。團(tuán)員們不斷提出一些關(guān)于國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)環(huán)境，工作強(qiáng)度和科研思路的問(wèn)題，張宏和邵峰一一作答。記者站在一旁靜靜地聽著，真切地體會(huì)著年輕的科研一代之間的心靈“碰撞”。

張立峰在研究所參觀的時(shí)候被兩個(gè)研究人員叫走了，參觀快結(jié)束時(shí)他才又出現(xiàn)?！拔覀兊难芯款I(lǐng)域正好一致，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)他們做了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有結(jié)果，所以向我咨詢了一下。我只用了5分鐘講了一些細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，就幫他們解決了實(shí)驗(yàn)難題。其實(shí)，那個(gè)實(shí)驗(yàn)我也做了一年的時(shí)間才成功。”張立峰說(shuō)。

“這次回國(guó)，我們與很多學(xué)生和年輕的科研人員進(jìn)行了交流，他們的執(zhí)著和科研精神打動(dòng)了我們，讓我們感受到了一種積極向上的濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，真是不虛此行?！边@是團(tuán)長(zhǎng)雷海新的心聲。

真誠(chéng)的接待

“這樣的報(bào)告會(huì)每周要有兩三次，有時(shí)我們都安排不過(guò)來(lái)。哈佛團(tuán)的博士后們水平都很高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，我們也做了充分的準(zhǔn)備?！币晃唤哟龁挝蝗耸绿幍呢?fù)責(zé)人向記者透露。

情況確實(shí)如此，哈佛團(tuán)此次回國(guó)，受到了各訪問(wèn)單位的高度重視和熱情接待，無(wú)形之中，也上演了一場(chǎng)場(chǎng)“接待秀”。

9月12日下午，在北大醫(yī)學(xué)部，醫(yī)學(xué)部副主任方偉崗親自主持座談會(huì)并介紹醫(yī)學(xué)部的歷史和現(xiàn)狀。在座的有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)院生物物理系主任、醫(yī)學(xué)部人事處負(fù)責(zé)人，還有附屬醫(yī)院人民醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院的負(fù)責(zé)人。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)周春燕也曾經(jīng)參加“春暉計(jì)劃”資助的為國(guó)服務(wù)活動(dòng)，最終于2001年回國(guó)并加盟北大醫(yī)學(xué)部，她希望哈佛團(tuán)的博士后們能夠“步她的后塵”。腫瘤醫(yī)院的負(fù)責(zé)人在座談時(shí)收到了一條手機(jī)短信，打開一看，是醫(yī)院留學(xué)回國(guó)的副院長(zhǎng)壽成超發(fā)過(guò)來(lái)的。原來(lái)，壽院長(zhǎng)上午聽了哈佛團(tuán)的報(bào)告，下午因其他公務(wù)沒(méi)有參加座談，但紀(jì)俊元和云彩紅兩位博士后給他留下了極深的印象，便直接“短信指示”那位負(fù)責(zé)人：最好能把這兩個(gè)人請(qǐng)到院里參觀。座談結(jié)束后，紀(jì)俊元和云彩紅真就被腫瘤醫(yī)院的車接走了。

9月13日一早，在綿綿秋雨中，哈佛團(tuán)前往位于北京東單三條的醫(yī)科院基礎(chǔ)所。由于司機(jī)的失誤，車沒(méi)有開到正確的位置，一行人下車后，拉著行李又走了兩條街才到達(dá)研究所正門。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就看見研究所所長(zhǎng)、中科院院士沈巖教授已經(jīng)冒著小雨在門前迎候了。

“本來(lái)想準(zhǔn)備一個(gè)小型報(bào)告會(huì)，只有相關(guān)的專家和研究人員參加，但海報(bào)一貼出來(lái)，有

將近200多學(xué)生報(bào)名，沒(méi)辦法，換了一個(gè)大禮堂?！鄙驇r所長(zhǎng)一邊引大家上電梯一邊說(shuō)。

由于在醫(yī)科院基礎(chǔ)所只有半天的日程，所以大禮堂的報(bào)告一作完，團(tuán)員們馬上被領(lǐng)進(jìn)一個(gè)小會(huì)議室，沈巖所長(zhǎng)、朱大海副所長(zhǎng)、各系負(fù)責(zé)人、科研骨干都落座等候在那里。座談到中午時(shí)分，兩個(gè)工作人員提著幾個(gè)大塑料兜走了進(jìn)來(lái)，開始為大家分發(fā)盒飯。原來(lái)，為了不占用寶貴的座談時(shí)間，所里并沒(méi)有在外面安排午餐，而是買來(lái)了盒飯?zhí)撞?，所有人圍著?huì)議桌一邊吃飯一邊開會(huì)。這樣的座談場(chǎng)面真是讓記者開了眼界。哈佛團(tuán)的博士后們也倍感輕松，放下了一切拘束，拋出了所有自己關(guān)心的問(wèn)題。

“我們研究所最有利的條件就是‘人和’的因素。人總要活一個(gè)心情，這里的雜事少，大家一心搞科研，有困難都會(huì)互相幫助，做任何事情都是在一種隨和的狀態(tài)下。雖然請(qǐng)大家吃的是盒飯，但我們有一顆真誠(chéng)的心。”朱大海副所長(zhǎng)向哈佛團(tuán)敞開著心扉。

9月13日夜里11點(diǎn)多，哈佛團(tuán)抵達(dá)了上海虹橋機(jī)場(chǎng)，上海復(fù)旦大學(xué)人事處張勁副處長(zhǎng)和幾位工作人員早已等在出口處。“以往都是學(xué)校組團(tuán)出國(guó)招聘人才，這一次是教育部親自把這么多優(yōu)秀人才送上門來(lái)，真是太好了?！睆?zhí)庨L(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)。隨后，我們每個(gè)人都拿到了一份詳細(xì)的參觀訪問(wèn)計(jì)劃，足有兩頁(yè)紙，日程安排得滿滿的。復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院(原上海醫(yī)科大學(xué))也把這次哈佛團(tuán)來(lái)訪列入了上海醫(yī)科大學(xué)慶祝成立80周年系列活動(dòng)之一。

第二天，復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陳曉漫接待了哈佛團(tuán)。在詳細(xì)了解了日程后，陳校長(zhǎng)臨時(shí)決定，要工作人員安排哈佛團(tuán)參觀復(fù)旦大學(xué)江灣新校區(qū)。到了江灣校區(qū)，大家才明白陳校長(zhǎng)的特別用意。3萬(wàn)多平米的占地，2億多投資，一座現(xiàn)代化的、環(huán)境優(yōu)美的校區(qū)展現(xiàn)在眼前?！斑@是生物醫(yī)學(xué)摟，將來(lái)如果你們落戶復(fù)旦，就在這里上班?！惫ぷ魅藛T指著一座高大氣派的建筑對(duì)參觀者說(shuō)。哈佛團(tuán)的博士后們情不自禁地發(fā)出陣陣感嘆，對(duì)未來(lái)的憧憬也油然而生。

9月17日，四川大學(xué)的座談會(huì)。副校長(zhǎng)李虹、石堅(jiān)，人事處、科技處、醫(yī)學(xué)管理處、國(guó)際處等相關(guān)負(fù)責(zé)人，華西臨床，口腔、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)、公共衛(wèi)生、藥學(xué)等學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等單位的相關(guān)專家學(xué)者、科研負(fù)責(zé)人等全都到齊了，凡是和生物醫(yī)學(xué)，科研合作及人才引進(jìn)有關(guān)的院系部門一個(gè)都不少。巧的是，“春暉計(jì)劃”資助的另一個(gè)回國(guó)服務(wù)團(tuán)――澳洲生物醫(yī)學(xué)專家赴西部服務(wù)團(tuán)也在同一時(shí)間訪問(wèn)了川大，并參加了座談。

“我在國(guó)外待了13年，1996年回國(guó)來(lái)到川大，當(dāng)時(shí)對(duì)引進(jìn)的人才還沒(méi)有什么特殊政策?！弊鳛榇ù髿v史上較早被引進(jìn)的人才，副校長(zhǎng)石堅(jiān)有很深的感觸。“現(xiàn)在不一樣了，學(xué)校會(huì)資助最高幾百萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)幫助成立實(shí)驗(yàn)室，組建科研梯隊(duì)。我真誠(chéng)地希望各位優(yōu)秀人才能夠來(lái)川大實(shí)現(xiàn)你們的理想?！?/p>

在整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，“只要是人才，我們肯定需要”這句話在接待單位中出現(xiàn)的頻率最高。

切實(shí)的收獲

“和以往‘春暉計(jì)劃’資助的回國(guó)團(tuán)隊(duì)不同，這個(gè)哈佛團(tuán)不只是為了回國(guó)服務(wù)與合作交流，他們的最終目的是回國(guó)找工作?！被貒?guó)辦主任徐培祥在一開始就下了這樣的定義。

的確，此次回國(guó)，8位博士后是直奔工作崗位來(lái)的。“我們?cè)趪?guó)外與很多中國(guó)學(xué)者有過(guò)接觸和交流，多數(shù)人表達(dá)了回國(guó)發(fā)展的意愿，但因出國(guó)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)的科研環(huán)境、人才引進(jìn)制度和程序的了解幾乎為零。如何使海外人才供應(yīng)與國(guó)內(nèi)的人才需求相匹配，是一個(gè)還需多方探討和嘗試的難題。”雷海新說(shuō)。

于是，霄海新所在的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，牙科醫(yī)學(xué)院博士后協(xié)會(huì)提議組織一個(gè)回國(guó)團(tuán)隊(duì)，為有回國(guó)發(fā)展意向的優(yōu)秀博士后提供與國(guó)內(nèi)高水準(zhǔn)科研院校接觸的機(jī)會(huì)。從去年9月開始，在回國(guó)辦和駐紐約總領(lǐng)館教育組的指導(dǎo)下，在哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行公開遴選和組團(tuán)工作。從報(bào)名、篩選到最終確定人選，前后籌劃準(zhǔn)備了一年時(shí)間。入選者除了要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平，還必須在一兩年內(nèi)有回國(guó)工作的意向。在100多個(gè)報(bào)名者中，最終成行8人。在他們的個(gè)人簡(jiǎn)介里，每個(gè)人都給出了一個(gè)大致的回國(guó)時(shí)間，最長(zhǎng)的不超過(guò)兩年。為了充分展示自己，8位博士后都做了精心的準(zhǔn)備，把這兩年發(fā)表的文章全都拿了出來(lái)，每個(gè)人作報(bào)告用的幻燈片就多達(dá)三四十張。

這次回國(guó)，除了作報(bào)告，座談和參觀實(shí)驗(yàn)室也是哈佛團(tuán)的主要任務(wù)。開了9場(chǎng)座談會(huì)，參觀大大小小的實(shí)驗(yàn)室?guī)资g，團(tuán)員們都有些疲憊，當(dāng)然，收獲也不小。

在雙方的座談中，記者經(jīng)常能聽到這樣的對(duì)話。

“……在實(shí)驗(yàn)室配備方面能有多大的支持力度?”

“取決于你聘什么崗位，如果干得好，各方面條件可能會(huì)不斷改善。老實(shí)說(shuō)，在座的各位要達(dá)到長(zhǎng)江學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)可能很難，不可能作為領(lǐng)軍人才引進(jìn)，但可以當(dāng)作骨干人才引進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室的條件取決于經(jīng)費(fèi)，課題和產(chǎn)出。如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有產(chǎn)出，實(shí)驗(yàn)室面積還有可能縮小。我們千辛萬(wàn)苦引進(jìn)的人才，不可能給他一間辦公室讓他整天坐著，是要讓他發(fā)揮作用，出成果的?！?/p>

“啟動(dòng)資金有限，要自己申請(qǐng)資金，單位會(huì)提供相關(guān)的信息支持嗎?”

“當(dāng)然，這是我們的職責(zé)?！?/p>

“在國(guó)內(nèi)申請(qǐng)課題有沒(méi)有限制?”

“單位可以幫助解決課題申請(qǐng)的問(wèn)題?！?/p>

“學(xué)生的問(wèn)題怎么解決?招生名額有沒(méi)有限制呢?”

“可以同步進(jìn)行。如果你來(lái)我們這里工作，可以先招生，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生先掛在別的教授名下，調(diào)配使用權(quán)歸你，以后再正式轉(zhuǎn)給你。

“儀器設(shè)備怎么解決呢?”

“大型的、可以共用的儀器設(shè)備由單位解決，小型的、特殊的儀器只能自己想辦法，可以從科研經(jīng)費(fèi)中撥出一部分購(gòu)買。”

……

記者注意到，所有接待單位在強(qiáng)調(diào)各自的優(yōu)勢(shì)時(shí)，無(wú)一例外地打出了“學(xué)術(shù)環(huán)境牌”，而淡化了個(gè)人待遇問(wèn)題，甚至直言不諱地表明：待遇并沒(méi)有期待中的那樣高。

程紅是團(tuán)中惟一的一位女博士，也是準(zhǔn)備最充分的一個(gè)。早在幾個(gè)月前，她就根據(jù)復(fù)旦大學(xué)的招聘要求遞交了申請(qǐng)，復(fù)旦大學(xué)的報(bào)告會(huì)剛開始，就不見了她的蹤影。記者事后才知道，她已經(jīng)和學(xué)校方面聯(lián)系好這天面試?！吧茖W(xué)院的9位教授，專家對(duì)我進(jìn)行了面試，感覺(jué)像是論文答辯?！背碳t對(duì)記者說(shuō)?！八麄儐?wèn)我進(jìn)入復(fù)旦后準(zhǔn)備專心搞自己的研究，還是暫時(shí)放棄自己的研究方向，而是根據(jù)學(xué)校的需求，進(jìn)行一些大方向的科研工作。我回答說(shuō)會(huì)尊重學(xué)校的安排。還有人問(wèn)我如果進(jìn)入復(fù)旦，能為學(xué)校帶來(lái)什么變化，我說(shuō)盡我最大的努力?！背碳t的語(yǔ)氣淡定而從容，但臉上仍流露出一絲興奮。據(jù)說(shuō)，她還在等待上海另外兩家單位的面試。

田衛(wèi)東可以說(shuō)是團(tuán)里最“搶手”的一個(gè)。在復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院，學(xué)術(shù)報(bào)告一結(jié)束，他就被學(xué)院的羅澤偉教授拉了過(guò)去。羅教授是教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”首批特聘教授，田衛(wèi)東的研究方向早就引起了他的注意?！拔沂亲錾镄畔⒌?，目前國(guó)家對(duì)信息領(lǐng)域比較重

視，每個(gè)訪問(wèn)單位也都認(rèn)為這個(gè)領(lǐng)域應(yīng)大力發(fā)展。我在國(guó)外有兩個(gè)同行業(yè)的同學(xué)，回國(guó)后不到一年已經(jīng)拿到了500萬(wàn)的科研經(jīng)費(fèi)。這次，有一家訪問(wèn)單位要成立生物信息系，還承諾讓我當(dāng)系主任。他們幾個(gè)都羨慕我選對(duì)了專業(yè)?！碧镄l(wèi)東憨憨地笑著說(shuō)。“羅澤偉教授準(zhǔn)備成立一個(gè)生物信息實(shí)驗(yàn)室，需要3個(gè)研究人員，認(rèn)為我很合適。這次他要了我的一份簡(jiǎn)歷，今后我們還會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系?！?/p>

“國(guó)內(nèi)現(xiàn)在是可以做事的?！币延?年沒(méi)回國(guó)的張立峰用這句話總結(jié)了自己的回國(guó)感受。據(jù)他講，已有幾家單位對(duì)他感興趣，他也遞送了簡(jiǎn)歷，準(zhǔn)備下一步的面試。“國(guó)內(nèi)科研單位的發(fā)展很有計(jì)劃，他們先引進(jìn)了一些‘大樹’，周圍再種一些‘小樹’，久而久之，就能形成一片‘科研綠洲’。我們這個(gè)層次應(yīng)該是國(guó)家急需的科研中間力量，應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，回國(guó)干一番事業(yè)。”

“這次回國(guó)，我們每個(gè)人都對(duì)自身進(jìn)行了重新定位?！弊鳛楣饒F(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，雷海新總結(jié)出了大家心中的共同感受?！凹热皇且貋?lái)工作，選擇單位時(shí)會(huì)不自覺(jué)地‘貨比三家’。但實(shí)際上，高水平的科研單位之間的差距真的很小。”

“為什么是重新定位呢?”記者把“重新”兩個(gè)字說(shuō)的很重。

“之前，我們對(duì)自己回國(guó)工作的期望值很高，通過(guò)這次訪問(wèn)，感覺(jué)國(guó)內(nèi)雖然需要人才，但引進(jìn)人才的門檻兒卻不低。所以我們還要對(duì)回國(guó)計(jì)劃做一些有針對(duì)性的調(diào)整?！崩缀Ｐ吕^續(xù)說(shuō)，“這次回來(lái)收獲很大，通過(guò)訪問(wèn)增進(jìn)了我們對(duì)國(guó)內(nèi)高校和科研院所科研實(shí)力的了解，包括師資及硬件的配備，近期與長(zhǎng)期建設(shè)的目標(biāo)和計(jì)劃、人才引進(jìn)現(xiàn)狀和具體辦法、經(jīng)費(fèi)資助力度、人員配備等方面，為我們?cè)诮诨貒?guó)發(fā)展做出選擇提供了充足的依據(jù)。另外，各科研單位從過(guò)去資助具體的科研方向開始轉(zhuǎn)化為資助有潛力的人才，讓他們?cè)诳蒲蟹较虻倪x擇上有更大的自由空間。我們感受到了國(guó)內(nèi)相對(duì)寬松的科研環(huán)境，科研經(jīng)費(fèi)較為充足，科研硬件條件良好，甚至不比美國(guó)差。對(duì)科研的評(píng)估也從論文數(shù)量開始過(guò)渡到更著重論文質(zhì)量，改善了過(guò)去對(duì)科研成果急功近利的做法?！?/p>

“還有一點(diǎn)非常重要，就是行政和后勤服務(wù)于科研的理念開始建立，消除了歸國(guó)人員的后顧之憂。這是一扇窗口，借此可以看出，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了尊重人才的風(fēng)氣，各接待單位都出臺(tái)了引進(jìn)人才的配套方案，確保歸國(guó)人員能在良好的環(huán)境中開展工作。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)整體學(xué)術(shù)氛圍還有待提高，特別是高層次科研人員之間的相互討論交流還有欠缺。我們希望回國(guó)后能帶來(lái)新的科研思維和技術(shù)，逐步加強(qiáng)這種學(xué)術(shù)氛圍?！?/p>

記者又問(wèn)：“到底什么才是你們回國(guó)后最理想的工作狀態(tài)?”

“很簡(jiǎn)單，有一片屬于自己的天空，能夠發(fā)揮專長(zhǎng)，做些實(shí)事，個(gè)人待遇嘛，只能讓位于自身科研事業(yè)的發(fā)展了?！崩缀Ｐ抡f(shuō)得輕松隨意，卻真切地道出了所有人心中的期待。

第9篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方向范文

科學(xué)論文是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行研究并描述科學(xué)研究成果的文章，它記載科學(xué)工作者探索未知的過(guò)程，反映科研工作的水平和價(jià)值，也是科學(xué)家之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字記錄。

醫(yī)學(xué)的任務(wù)在于認(rèn)識(shí)疾病，掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，尋找防治疾病的有效措施，增進(jìn)健康和延年益壽。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文是醫(yī)學(xué)工作者在醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或臨床實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、醫(yī)學(xué)論文的性質(zhì)、特征和要求

科學(xué)論文的特征是由科學(xué)研究的性質(zhì)所決定。科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)造和無(wú)止境地探索未知的過(guò)程。

它的顯著特征是①系統(tǒng)性②客觀性③繼承和創(chuàng)造性

醫(yī)學(xué)研究的基本程序：

問(wèn)題的提出—假說(shuō)的形成—假說(shuō)的驗(yàn)證—現(xiàn)象事實(shí)資料的收集分析—結(jié)論的得出—形成科學(xué)論文

論文的形成也是科學(xué)研究基本程序的描述、概括和反映。

論文的特征是：1、高度的科學(xué)性

2、嚴(yán)密的邏輯性

3、語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、客觀、概括性

4、理論性（由感性上升至理性）

5、規(guī)范性

二、醫(yī)學(xué)論文的類別

1、按專業(yè)性質(zhì)分：

醫(yī)學(xué)論文：A、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（方法、結(jié)果、討論（結(jié)論））

B、臨床醫(yī)學(xué)論文（臨床經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、臨床總結(jié)報(bào)告、專題研究總結(jié)、新技術(shù)新方法報(bào)道、病例分析、病例報(bào)告、病案討論）

2、按研究性質(zhì)分：A、探索性研究

B、發(fā)展性研究

3、按科研手段分：A、調(diào)查性研究課題

B、觀察性研究課題

C、實(shí)驗(yàn)性研究課題

D、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性研究課題

E、整理資料性研究課題

4、按功用分：A、學(xué)術(shù)論文

B、學(xué)位論文：學(xué)士論文5000～10000字，反映作者學(xué)識(shí)水平和解決問(wèn)題的能力

碩士論文1～5萬(wàn)字

博士論文＞5萬(wàn)字

碩士論文的要求：

①反映著者專一專業(yè)的知識(shí)廣度和深度

②反映著者已能獨(dú)立從事該專業(yè)的研究工作

③有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力并有新見解

④對(duì)該專業(yè)的學(xué)術(shù)水平的提高有推動(dòng)作用

博士論文的要求：

①對(duì)某學(xué)科某領(lǐng)域有深入廣博的學(xué)識(shí)

②能對(duì)某學(xué)科提出創(chuàng)造性的見解

③對(duì)該學(xué)科的研究水平有重大突破和重要推動(dòng)作用

④能獨(dú)立選擇具有創(chuàng)造力的研究方向，并能開辟新的研究領(lǐng)域

三、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的體裁

1、論著性

2、學(xué)術(shù)討論性

3、綜述性

4、交流性

5、評(píng)論性

四、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的評(píng)估

1、內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性

2、資料的正確性

3、結(jié)果的確證性創(chuàng)新、求是、達(dá)理

4、成果的應(yīng)用性

5、文章的可讀性

五、醫(yī)學(xué)論文的基本格式和規(guī)范要求

㈠標(biāo)題（題目）

要求：1、能揭示論文精髓(研究目的、對(duì)象、指標(biāo)、效果)

2、簡(jiǎn)明、醒目、新穎、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有吸引力

3、＜20個(gè)字，盡量不設(shè)副標(biāo)題，需要時(shí)用破折號(hào)分開

4、縮寫和原形不宜同時(shí)出現(xiàn)。10以下用漢字，11以上用阿拉伯?dāng)?shù)字（十二指腸除外）

㈡署名

作用：1、成果的歸屬

2、文責(zé)的歸屬

要求：1、單位左側(cè)，姓名右側(cè)

2、個(gè)人成果屬個(gè)人姓名，集體成果按貢獻(xiàn)大小排序

3、著者工作單位一般只列出單一作者，余可作腳注

4、確認(rèn)他人幫助可用致謝

㈢目錄：對(duì)長(zhǎng)篇論文而言，起提供作用，供讀者了解論文內(nèi)容梗概及各論點(diǎn)之間的聯(lián)系。

㈣提要（摘要）

要求：1、字?jǐn)?shù)250～500字左右

2、內(nèi)容包括：本課題的研究原由、目的、范圍和重要性；研究?jī)?nèi)容和方法；突出成果和成果的價(jià)值和意義；闡明結(jié)論（結(jié)論的提出有三次：提要、前言、討論）通過(guò)閱讀提要可獲得本文的概念、論點(diǎn)、準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和基本結(jié)論

3、文字簡(jiǎn)明扼要，獨(dú)立完整

4、忠實(shí)原文，不加評(píng)論，不與其它研究工作對(duì)比關(guān)鍵詞：不超過(guò)5個(gè)，列于摘要之后

㈤引言（前言、導(dǎo)言、序論）是論文的開頭、總綱，扼要點(diǎn)破論文的主要內(nèi)容

要求：1、內(nèi)容包括：論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點(diǎn)，闡明本課題希望解決的問(wèn)題及意義

2、防止“夜郎自大”和“過(guò)度謙虛”

㈥材料與方法是論文的一個(gè)重要內(nèi)容，主要說(shuō)明試驗(yàn)和觀察所使用的材料方法、研究過(guò)程、測(cè)試方法，以便重復(fù)驗(yàn)證和估計(jì)其可靠性。

要求：內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)和觀察所用的材料和研究的基本過(guò)程，可借助圖表、實(shí)物照片來(lái)表示。

㈦結(jié)果——主要陳述實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)結(jié)果

要求：1、客觀、可靠、準(zhǔn)確

2、不要主觀臆測(cè)，任意取舍

3、主要是擺事實(shí)，不必分析評(píng)論、評(píng)價(jià)

4、必要是用統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物照片幫助陳述事實(shí)結(jié)果

㈧討論—根據(jù)“結(jié)果”提供的事實(shí)，探討主題的一種研究方式

內(nèi)容要求：1、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷，估計(jì)結(jié)果的正確性，評(píng)價(jià)其意義，從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

2、與前人的工作聯(lián)系起來(lái)，比較其異同，解釋其因果關(guān)系或提出自己觀點(diǎn)和建議。

3、指出結(jié)果的理論意義及大小，應(yīng)用價(jià)值如何

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程有何經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尚待解決的問(wèn)題及今后進(jìn)一步研究方向。

5、引用文獻(xiàn)要注明出處，避免與自己的結(jié)果混為一談。

6、避免主觀臆測(cè)，自圓其說(shuō)。對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入廣泛的分析和綜合，提高對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，為結(jié)論提供理論依據(jù)。

㈨結(jié)論（小結(jié)）說(shuō)明論文闡述的主要發(fā)現(xiàn)所能說(shuō)明的理論認(rèn)識(shí)，是全文的概括和總結(jié)。

要求：1、同研究目的保持一致與前面提出的問(wèn)題前后呼應(yīng)

2、把討論分析得出的認(rèn)識(shí)，以簡(jiǎn)明扼要的論點(diǎn)形成表達(dá)出來(lái)，結(jié)論應(yīng)能概括研究工作的主要內(nèi)容和結(jié)果

3、討論中引用和涉及的材料只作旁證，不能作為結(jié)論的依據(jù)

4、要客觀科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地使用文字，避免籠統(tǒng)，過(guò)寬過(guò)窄的斷言

㈩致謝

[十一]參考文獻(xiàn)——列在論文末尾’’用溫哥華格式

1、期刊參考文獻(xiàn)格式：

著者文題刊名出版年卷（期）及頁(yè)碼

孔詳彬偽石蒜堿抗癌作用原理的探討癌癥1988;2(3):144～145HuthE.Newformsforreferences.BrMedJ1979;1(6):1697-8

2、圖書參考文獻(xiàn)格式：

著者書名版次出版地出版社出版年頁(yè)碼

齊順貞主編實(shí)用外科診療技術(shù)第1版北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社1992:1741DavenportHW.Adigestofdigestion.2nded.Chicago:YearBookMedicalPublishers’’1978:123-5

[十二]附錄

1、實(shí)驗(yàn)中獲得的大量第一手資料由于正文篇幅關(guān)系無(wú)法列入，又有旁證價(jià)值

2、論文已完成后，發(fā)現(xiàn)有新材料或遺漏材料必須補(bǔ)充

[十三]外文摘要及英文關(guān)鍵詞

1、英文文題

2、作者姓名和單位

3、摘要內(nèi)容