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第1篇：中醫(yī)方劑學教學范文

關鍵詞：數(shù)學教學；敏捷性；持久性；準確性

在我們的生活中，時時處處都在講究方法。法國生理學家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”

大部分人都以為數(shù)學與記憶遙不可及，認為數(shù)學只需理解，不需記憶，而忽視了記憶是理解的前提，也是學習任何知識形成技能的重要手段和橋梁，數(shù)學一樣不能例外。在數(shù)學教學中，講究記憶方法，并正確對待記憶問題在數(shù)學學習中所起到的作用，注重學生記憶能力的提高和培養(yǎng)，對學生輕松掌握數(shù)學知識，更好地發(fā)展學生的數(shù)學智能具有十分重要的作用。實踐表明，在數(shù)學教學中注重“記”和“憶”，能最大限度地喚起學生的學習注意力和求知欲，使數(shù)學學習事半功倍。

在長期的初中數(shù)學教學實踐中，我特別注意培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)，純熟的記憶技巧，讓學生在數(shù)學學習中充分享受數(shù)學記憶的樂趣，進而輕松掌握并靈活運用各知識點，以提高數(shù)學技能。經(jīng)過多年的實踐探索，我和我的學生摸索出了一系列行之有效的有針對性的數(shù)學記憶方法。

一、理解記憶法

顧名思義，理解記憶法就是在深刻理解的基礎上進行記憶。理解記憶要求將教材知識點編成一個個問題，讓學生進行思考、理解，尋根求源，尋找規(guī)律，從而強化印象，加快記憶。數(shù)學教學中倡導理解記憶或無意記憶，教學中的基本概念、定理、公理、公式和推論等知識點及其靈活運用，并不要求學生教條式地背誦，而是要正確領會其真正內(nèi)涵，從而強化理解基礎上的無意識記。理解記憶要求學生多問“為什么”，讓知識真正轉(zhuǎn)化為自身的東西，最大限度地減輕學生的記憶負擔。

各種記憶方法都是建立在對記憶內(nèi)容真正理解基礎上進行的，所以理解記憶法既可作為一種通用方法蘊涵在整個數(shù)學記憶之中，也可作為一獨立的記憶方法供學生使用，理解記憶在數(shù)學中無處不在。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是利用諧音，通過漢語言文字的特征對數(shù)學知識進行記憶。此法在深度理解的基礎上，靈活利用諧音幫助學生輕松識記，特別用于易錯、易忘、易混淆的知識。如，我的學生在學習余角和補角的概念后，總是忘了它們與90°、180°的對應關系，于是我就教他們用――“?。?0°）魚（余）大（180°）補”來記憶。再如，在背圓周率到小數(shù)點后22位，3.1415926535897932384624時，可以編成一個諧音順口溜：山尖一寺一壺酒，爾樂苦煞五，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。在教學立體圖形的表面展開圖中，我和學生一起把正方體的展開圖歸納為“一四一型”“二二二型”“一三二型”“三三型”四種類型。為了輕松記憶，我們一起運用了諧音記憶――“做事要一是一（一四一型），二是二（二二二型），如果你要一三二（一三二型），那就該扇（三）兩巴掌（三三型）”。向以上一樣，此法雖然詼諧好笑，但有助于學生在愉快一笑間永恒記憶，輕松再現(xiàn)。

三、歸納記憶法

此法就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系進行歸納分類，以便幫助學生記憶，如學完計量單位后，可以把所學的內(nèi)容歸為五類：長度單位、面積單位、體積單位、容積單位、重量單位、時間單位、前四類包括公市制和換算。第五類包括世紀、年、月、日、分、秒極其進率。這樣歸類能夠把紛紜復雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

四、歌訣記憶法

此法與諧音記憶法有異曲同工之妙，要求將數(shù)學知識和操作過程進行深入分析、總結，編成順口溜，再輔以節(jié)奏和強弱，讓學生快樂記憶。如，在總結幾何問題的輔助線添加時可形成如下口訣：“等腰/三角形/引三線，平行/四邊形/對角線，相切兩圓/公切線，相交兩圓/公共弦?！边@樣，就可讓學生在音樂美中掌握知識，形成能力，感受記憶的魅力。

五、比較記憶法

此法旨在可比的基礎上，對數(shù)學的概念、定理、法則、性質(zhì)等進行比較記憶，從而進一步達到掌握知識、形成能力的目的。如，初中相關的函數(shù)知識學習完后，可將各類函數(shù)按定義、性質(zhì)、圖象進行列表比較，以幫助學生清晰記憶，同時進行知識的深化。通過比較了解事物之間的個性與共性，以強化記憶，同時有助于知識的系統(tǒng)化。

六、聯(lián)想記憶法

數(shù)學知識與其他學科的知識或數(shù)學知識相互之間常常是彼此相聯(lián)系的，事實上人們的回憶和聯(lián)想如形伴形。而聯(lián)想記憶法是通過各知識點之間的關聯(lián)進行記憶，既包含知識結構體系內(nèi)的聯(lián)想，也包括知識與技能之間的跨越聯(lián)想。運用此法由此及彼，特別有助于學生解題思路的開闊和方法的總結。如，由幾何證明題中的線段倍分關系，可聯(lián)想到“三角形的中位線定理”“梯形中位線定理”“相似三角形的相似比”以及直角三角形的相關定理。這樣，讓學生在數(shù)學學習中享受天馬行空、任意馳騁的感覺，特別有助于學生空間想象及各類思維能力的培養(yǎng)。

七、回憶記憶法

記憶包括“記”與“憶”兩方面，記是憶的前提，憶是記的結果。心理學實驗表明，回憶比單獨、反復的識記效果更佳。

此法要求學生拋開課本和其他載體，獨立回憶，以鞏固記憶和知識系統(tǒng)化。要獨立回憶，就需憶的線索、憶的導向。這就要老師引導學生學會自己建構簡潔明快的知識結構體系，然后讓學生經(jīng)常去回憶、去充實。我經(jīng)常要求我的學生睡覺前對當天或更遠知識的回憶。此法與聯(lián)想記憶有相同的功效，能不受時間和空間的約束，充分鍛煉思維想象能力。

法無定法，記憶方法也一樣，就以上各種方法也是互相滲透、互相作用的。初中數(shù)學教學中，教師要靈活交融使用各種記憶方法，不斷培養(yǎng)學生記憶的敏捷性、準確性和持久性，幫助學生在理解的基礎上花較少的精力記憶較多的知識，掌握更多更高的技能。同時別忘了充分放手讓學生自己去實踐、體驗，充分享受沒有負擔的“記憶”快樂。

衡量記憶的標準主要有三條：（1）記憶的敏捷性；（2）記憶的持久性；（3）記憶的準確性，培養(yǎng)學生的記憶能力，不能只在記憶的敏捷性上下功夫，否則只能是記得快，忘得也快，要注重記憶的持久性，即記憶的牢固性，引導學生不斷復習和鞏固，使他們感覺到好的記憶能力與復習與勤鞏固是分不開的。

教師的引導和舉例要具有很強的可操作性，根據(jù)內(nèi)容選擇方法，使學生在學習內(nèi)容的同時，掌握學習方法，然后可以舉一反三，推而廣之。

參考文獻：

第2篇：中醫(yī)方劑學教學范文

【關鍵詞】高中化學 教學 方法 意義

一、結合化學學科的特色，優(yōu)化教學

新課程標準指出：在教學中要將實踐活動與科學探究相結合，讓學生進行探究性學習。教師還要有效的引導學生自覺的總結學習中的經(jīng)驗與不足，讓學生自己分析，哪些問題自己能夠解決，用的何種方法；哪些問題自己無法解決，原因在哪，這有助于加強學生的自我意識。化學的學習是建立在實驗基礎上的，化學實驗有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學生興趣的重要內(nèi)容。化學實驗是進行化學課堂教學的一種重要的教學方法，有助于學生對化學基本概念的深入理解。因此，教師可以結合化學的特點，讓學生在化學課堂中進行實驗探究，給學生提供探索和學習的機會，進而提高學生學習能力，使化學教學得到優(yōu)化。此外，教師要與學生多進行交流與溝通，充分的了解學生的學習情況，不僅要幫助學生解決學習中出現(xiàn)的問題，還要指導學生對自己的學習活動進行總結，這樣也有助于教學模式的優(yōu)化。此外，教師還要充分利用化學實驗這一特色，引導學生主動的探究化學知識，在探究的過程中，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

二、開放課堂教學，促進課堂教學的優(yōu)化

沒有疑問，就沒有思考。在化學課堂教學中，教師要引導學生提出自己的疑問，并帶著疑問進行學習，就一定能發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題，進而解決問題、收獲知識。在開放的化學課堂教學中，教師不要急于解答自己提出的問題，要讓學生自行進行組織討論，這不僅能使學生的探究欲望得到滿足，也能提升學生的思維能力。在開放的課堂環(huán)境中，學生的思維比較活躍，能積極的參與到課堂教學活動中來，這時教師提出一些問題激發(fā)學生對化學的興趣，會使化學課堂教學效果得到明顯的提升。此外，教師可以創(chuàng)設開放的教學情境，拓寬學生的思路，在學生的思維活躍以后，讓學生自行進行學習探究，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在開放的課堂教學環(huán)境中，學生是學習的主體，教師是引導者，要適當?shù)膶W生的學習過程進行引導，不能讓學生進行盲目的學習，只有這樣，才能使化學教學得到優(yōu)化。

三、教學的優(yōu)化，有利于學生反思能力的培養(yǎng)

學生的反思活動是對所學知識進行深入分析的一種方法，對學習有著十分重要的作用。在高中化學教學中教師常常會出現(xiàn)對教材內(nèi)容了解不夠深入以及不能從整體上把握教材的知識結構的情況。但不論哪種課堂教學模式，教師都要進一步的優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的反思能力。培養(yǎng)學生的反思意識需要教師創(chuàng)設反思情境，這樣才能有效的展開反思活動。在學生不知道怎樣進行自我反思時，教師可同通過一些教學實例，對學生進行適當?shù)囊龑А＠纾涸诨瘜W教學中可以讓學生對物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象進行觀察，鎂條在空氣中燃燒發(fā)出白光、硫燃燒出現(xiàn)藍色火焰等等。通過觀察，引導學生進行思考，讓學生主動的去探索火焰的形成條件，進而培養(yǎng)學生的反思意識。要想培養(yǎng)學生反思能力，學生必須要有反思意識。教師要指導學生正確的分析自己的學習狀況，比如：性格、喜歡什么樣的學習方式、學習方法是否科學、在哪門學科的學習上比較有優(yōu)勢等等。對于學生存在的問題教師要及時的進行反饋，與學生一起討論出現(xiàn)問題的主要原因，有針對性的采取改善措施。教師在教學過程中還要培養(yǎng)學生對學習任務的分析能力，在進行學習活動之前，要讓學生自行分析學習任務的難度、采用哪種學習方法以及如何解決可能會出現(xiàn)的問題等等。教師在教學的過程中，要不斷的優(yōu)化教學方法，這不僅有利于學生反思能力的培養(yǎng)，也有助于激發(fā)學生對化學的探究欲望。

結論

教師教學方法的優(yōu)化，有助于課堂教學效率的高。在教師對化學教學方法研究的過程中，不僅能發(fā)現(xiàn)化學課堂教學中存在的問題，也能總結出教學經(jīng)驗。教師要在探索中不斷的優(yōu)化教學方法，并進行教學方法的創(chuàng)新，化學課堂教學有效的進行。許多老教師與新教師相比接受新課程教學要求的速度較慢，原因是教師在掌握教材內(nèi)容之后，容易導致重復教學。教師的教學方法與自我評估對化學課堂教學有著重要的作用，教師只有意識到教學方法的重要性，才會對教學方法的優(yōu)化進行深入的探索，從而促進教學的有效進行。教學方法的優(yōu)化，是為了促進學生更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 何蘇祥. 優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率[J]. 新課程（教師），2010 （09）.

[2] 王立秋. 問乎情題乎境――試論高中化學課堂教學中如何創(chuàng)設問題情境[J]. 考試（教研版），2012（01）.

第3篇：中醫(yī)方劑學教學范文

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 教學方法 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.070

初中階段學生開始進行化學這門自然學科的學習。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。教師在授課的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，引導學生更加輕松、高效的進行化學知識點學習，無疑對鼓勵學生更加有效的進行化學學科學習有很大幫助。在實際的教學中，本人也積累了一些有助于提升化學課堂教學有效性的方法與技巧，在文中與大家分享。

一、改革課堂結構，培養(yǎng)學生的能力

教師在將多種不同的教學方法運用于課堂教學的過程中，要求教師能夠改革課堂結構，在引導學生更加有效的進行化學理論知識點學習的同時，也能夠更加有效的培養(yǎng)學生的能力。傳統(tǒng)化學課堂教學中，教師采用先對學生進行知識點的講解，之后讓學生做練習題的教學模式，結果導致學生只能在理論知識水平方面得到有效提升，而實際操作能力難以得到有效提升。為了通過課堂教學能夠使學生的化學綜合素質(zhì)得到有效提升，要求教師對傳統(tǒng)的課堂教學模式做出調(diào)整，不僅要注重學生對理論知識點的學習，而且要采取有效措施培養(yǎng)學生的學習能力，這樣才能使學生更加有效的進行化學知識點學習，也才能使課堂教學質(zhì)量得到有效提升。

二、有效進行課堂導入，為有效開展課堂教學奠定基礎

課堂導入作為課堂教學的一個重要組成部分。在新時期的教學中，教師一定要引起重視，并有效的對課堂導入進行設計，進而更好的提升課堂教學的有效性?；瘜W教師在教學的過程中也要積極的進行課堂導入設計，在課堂教學之始，就很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

本人在實際的教學中，不僅能夠有效的認識到課堂導入的重要性，而且能積極的進行課堂導入設計。本人一方面對學生的興趣愛好進行調(diào)查研究，在課堂導入的過程中，積極的融入學生喜歡的內(nèi)容，進而很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時也使W生感受到化學學習的樂趣。另一方面，積極的將課堂導入與課堂教學中要講解的知識點融合起來，使學生在課堂導入階段就對教師在課堂上要講解的知識點產(chǎn)生好奇心，提升學生獲取知識的欲望。

三、有效組織學生展開討論

“滿堂灌”的教學方法，已經(jīng)很難再適應現(xiàn)代教學的要求，因此，在新時期的教學中，要求教師在授課的過程中，能夠開展多種多樣的授課形式，其中一種十分有效的教學形式，就是組織學生開展討論。

化學作為一門自然學科，為了使學生更好的進行化學學科學習，單純依靠教師對學生進行知識點的講解是遠遠不夠的，教師一味的對學生進行知識點的講解，會使得學生被動的接受知識。而在對學生運用知識的能力提出較高要求的今天，學生機械的掌握知識點，勢必會給學生的化學學科學習帶來較大的煩惱。教師在授課的過程中組織學生展開討論，能夠使學生的主觀能動性得到充分的調(diào)動，進而使學生積極主動的去獲取與深入理解知識點，能夠收到良好的教學效果。

本人在課堂教學的過程中組織學生展開討論，一方面，組織學生與教師之間展開討論。本人在對學生進行知識點講解之后，就會留出與學生進行討論的時間，學生可以就知識點學習過程中存在的疑惑與教師展開討論，也可以就如何應用知識點等多個方面與教師展開討論。另一方面，可以組織學生之間展開討論。獲取知識的過程中，也應該是一個思想交流的過程中，教師組織學生之間就學習中存在的問題展開討論，不僅能夠使學生在學習過程中存在的問題得到有效解決，而且能夠使學生的思路變得更加開闊，對學生更好的進行知識點的學習有很大幫助。

教師在課堂教學過程中組織學生有效開展合作學習，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升課堂教學的趣味性也有很大幫助。因此，在新時期的教學中，教師要能夠有效組織學生展開討論。

四、注重實驗教學，提升學習時效

實驗作為化學學科的一個重要知識板塊，對學生的化學學科學習發(fā)揮著重要作用。因此教師在有效開展化學課堂教學的過程中，教師要對化學實驗教學引起重視。傳統(tǒng)教學中，化學實驗教學并沒有引起重視，這不僅影響了學生實際操作能力的提升，對學生更加有效的進行化學知識點學習，也產(chǎn)生了不良影響。新時期，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，對化學實驗教學引起高度重視。

就目前初中化學實驗教學而言，教師想要有效開展實驗教學，需要注意的問題有很多。本人認為其中一個應該引起高度重視的問題，就是教師在教學的過程中，應該為學生提供更多進行實際操作的機會。實踐性強是化學實驗的一個重要特征，學生想要發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中存在的問題，想要進一步提升自身的實驗能力，都需要在實際的操作中進行。因此，教師就要對組織學生到實驗室做實驗引起重視。對于教材上要求學生需要到實驗室進行實際操作的實驗，教師都應該積極的組織學生進行實際操作。除此之外，教師還應該鼓勵學生將實驗操作拓展到課外，提升學生的實驗意識，更好的提升學生的實驗能力。

五、注重學生多種能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會不僅對教師的教學提出了更高的要求，而且對學生的學習也提出了更高的要求。因此教師在教學的過程中一方面不斷提升自身的教學水平；另一方面，還要通過有效途徑提升學生的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出更多有助于提升課堂教學有效性的方法與技巧。

第4篇：中醫(yī)方劑學教學范文

【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 教學方法 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.025

數(shù)學對很多高中學生而言，是一門學習難度較大的學科，對教師而言，也是一門教學難度較大的學科。新時期對高中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，因此教師在教學的過程中更要注重將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，更好的提升課堂教學的有效性。本文就幾種有效的高中數(shù)學教學方法展開論述，希望能夠進一步提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、將培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣滲透到課堂教學中

良好的生活習慣能夠使人們有一個好身體，而良好的學習習慣，能夠幫助學生更好的進行學科學習。作為高中數(shù)學教師，在新時期的教學中，一定要有高度的培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的意識，使學生在良好數(shù)學學習習慣的引導下，更好的進行數(shù)學學科學習。

然而高中階段數(shù)學教師想要有效培養(yǎng)學生的學習習慣，并不是一件簡單的事情，雖然高中學生有很強的可塑性，但是畢竟學生已經(jīng)有了多年的數(shù)學學習經(jīng)驗，數(shù)學學習過程中的一些習慣已經(jīng)養(yǎng)成，或是好的習慣，或是對數(shù)學學習影響不良的習慣。為了進一步培養(yǎng)高中學生良好的學習習慣，本人認為一個行之有效的方法，就是將培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣滲透到課堂教學中去。教師一邊對學生進行語言的引導，一邊引導學生進行實際操作，這樣學生的一些不良習慣就能夠得到糾正。當然，學生的數(shù)學學習并不僅僅是在課堂教學中完成的，因此在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，教師除了發(fā)揮課堂教學的作用之外，還要注意其他環(huán)節(jié)。

二、引導學生思考

結合數(shù)學學科的特點，在新時期的教學中，要求數(shù)學教師對引導學生在學習的過程中進行思考引起重視。進入高中階段學生會明顯感覺學習的數(shù)學知識點的難度進一步增大，尤其一些學生在學習相關的定理、定x的過程中就會遇到一些困難，導致學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，其中一個十分重要的因素就是學生在學習的過程中進行的思考不足。

高中階段教師引導學生在數(shù)學學習的過程中進行有效思考，不僅是學生有效進行數(shù)學知識點學習的要求，同時也是學生克服數(shù)學學習過程中遇到困難的要求。當然教師在教學過程中引導學生進行思考，要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學效果。第一，把握好各個環(huán)節(jié)引導學生進行思考。高中數(shù)學教師在引導學生思考的過程中，要把握好各個環(huán)節(jié)引導學生思考，這樣才能使學生更加有效的進行數(shù)學知識點學習。第二，有針對性的引導學生思考。教師在引導學生思考的過程中，還要針對性，有目的的客服學習中存在的困難。總之，思考在學生數(shù)學學習過程中發(fā)揮著十分重要的作用，教師在授課過程中要注重引導學生思考。

三、有效組織學生開展合作學習

數(shù)學作為一門嚴謹、學習難度較大的學科，很多教師在課堂上都更愿意將時間用于對學生進行知識點的講解，尤其高中階段學生在數(shù)學學習的過程中會遇到各種各樣的困難，教師更是想抓緊分分秒秒對學生進行知識點的講解。然而在實際的教學中，單純的對學生進行知識點的講解未必能夠達到預期的教學目的。本人在實際的教學中就注重通過方式引導學生更加有效的進行數(shù)學學習。例如：在大多數(shù)學生對某一知識點都產(chǎn)生疑惑時，本人不選擇直接將問題的答案告知學生，而是組織學生展開合作學習，通過合作學習讓學生就問題展開討論，在討論的過程中學生的思維變得更加活躍，通過學生之間的共同努力找到問題的答案，同時也為學生之間就數(shù)學知識點進行溝通與交流提供了良好的機會，不僅達到了更好地幫助學生進行數(shù)學知識點學習的目的，而且也使學生在數(shù)學學習的過程中感受到了更多的快樂。

四、有效開展分層教學

隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，為了更好的提升課堂教學的有效性，提出了很多有助于提升課堂教學有效性的方法與技巧，高中數(shù)學教師為了更好的幫助學生進行數(shù)學學習，也要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。分層教學法就是一種對教師有效開展教學十分有效的方法，同時分層教學法對促進每一個學生數(shù)學水平的提升也具有重要意義。

每一位高中數(shù)學教師都會有這樣的感受：學生的數(shù)學水平參差不齊。一些數(shù)學成績較為優(yōu)異的學生，在考試過程中能得滿分，而一些在數(shù)學學習過程中遇到困難的學生，可能考不及格。這種情況不僅使學生個人憂慮，也使教師憂慮，而如何使處于不同水平的學生都能夠取得進步，是高中數(shù)學教師應該深思的一個問題，因此分層教學法，就是使處于不同數(shù)學水平的學生取得進步的一個有效方法。為了通過分層教學有效促進學生的進步，要求教師首先對學生進行科學分層，將具有相同數(shù)學水平的學生劃分到一個層次，針對學生的實際數(shù)學學習情況，制定有針對性的教學策略，進而幫助處于不同層次的學生更好的學習知識點，避免出現(xiàn)教師在授課的過程中采用單一的教學方法，導致部分學生的數(shù)學水平難以有效提升。

五、靈活運用趣味教學法

第5篇：中醫(yī)方劑學教學范文

【論文關鍵詞】中職；計算機；教學方法

中等職業(yè)學校的學生大多數(shù)是中考成績欠佳的應屆畢業(yè)生，還有一些是有過打]：經(jīng)歷的往屆生，他們是基礎教育中經(jīng)常被忽視的“弱勢群體”．基礎差，知識層次不一，對學習毫無興趣。因此．讓學生想學、愛學、會學，便成為中職教師教學的首要任務。計算機作為一門新興學科，可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，選擇什么樣的教學方法進行課堂教學，才能達到這一目的呢?筆者擔任中職學校計算機號業(yè)課教學已有十多年，通過不斷的嘗試與探索，結合計算機課程的自身特點，總結出幾種有效的方法．將這幾種方法綜合運用，可以達到最優(yōu)化的教學效果。

教學方法是為了達成一定的教學目標，教師組織、引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和，是教學過程的重要組成部分。正確選擇教學方法是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力、實施素質(zhì)教育的關鍵。在中職學校計算機教學過程中，筆者主要采用以下幾種教學方法。

一、理論講授法，化難為易

講授法是教師運用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其基本形式是教師講、學生聽。講授法可以使學生在比較短的時問內(nèi)獲得大量而系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用．促使教學活動有目的、有計劃地進行。

計算機這門課本身比較抽象．有不少基本概念和理解性的教學內(nèi)容，往往令學生感到枯燥、理解記憶困難。這就要求教師在講授理論課時運用幽默風趣的語肓，抓住這個年齡段學生的“想像力豐富”特點，將抽象、費解、空洞的教學內(nèi)容表述得生動、淺顯易懂，從而給學生留下深刻印象，比如《計算機基礎》模塊二任務的“計算機工作原理”，如果教師照本宣科：“程序和數(shù)據(jù)由輸入設備(鍵盤、鼠標)輸入到電腦，存放在存儲器中，然后將這些數(shù)據(jù)送到運算器中進行運算，運算后再將結果返回到存儲器中，最后南輸設備(顯示器)顯示出來．控制器在整個運算的過程中都在發(fā)出指令，協(xié)調(diào)各部分的r=作?！边@樣的講授，學生一定不會聽明白．更不會喬懂。如果教師把計算機比作人的大腦，人腦中的信息由眼、耳、鼻等感官輸入，相當于電腦的“輸入設備”(如鍵盤、鼠標、掃捕儀等)。人腦能夠記憶并將信息進行分析處理，相當于電腦的“主機”。人腦中的信息要南口、手輸，相當于電腦的“輸出設備”(如顯示器、打印機等)。把主機及內(nèi)存比作人的大腦．書本比作外存．以此來啟發(fā)學生，就可以提高學生的學習興趣，加深學生對計算機概念的理解，使學生更形象地掌握計算機的工作原理。

在學習“文件和文件夾”這一如識點時，要求學生了解“于文件夾”和“父文件夾”的慨念。我們可以利用“背包——錢夾——錢”者之間的關系進行講解：錢是放在錢夾中的，所以錢是一個“文件”，錢夾是一個“文件夾”：錢夾又是放在背包里的，所以背包也足一個“文件夾”。但兩個文件夾中背包是裝錢夾的，所以它針對錢夾來說，就是“父文件夾”；錢夾是被裝在背包里的．所以它針對背包來說．就是一個“子文件夾”。對于條件較好的學校，我們除了可以這樣舉例講解外．更好的方法是可以讓學生通過“新建文件夾”和“在父文件夾中建立子文件夾”的具體操作來理解“父文件夾”和“子文件夾”之問的關系。

再比如講“只讀存儲器”和“讀寫存儲器”時，可以用銀行存錢、取錢來比喻讀和寫的區(qū)別。如此之類的例子還有很多，主要是看教師如何靈活運用好講授法，讓理論教學擺脫填鴨式教學的老路。

二、現(xiàn)場演示法，化抽象為具體

理論課只用講授法是不夠的，因為學生的注意力是有限的．特別是職業(yè)中學的學生沒有很好的控制能力，如果純粹足口頭上講解的話，學生一定會覺得枯燥、煩悶，現(xiàn)疲勞、注意力渙散的現(xiàn)象，對所學的知識也不好掌握。在這樣的情況下，教師可以用演示法加以輔助，使之生動形象。

演示法是教師運用實物、教具或教學設備(幻燈機、投影儀、錄像機和計算機等)進行實際表演和示范操作，為學生提供感性材料，使其獲得知識，訓練操作技能，培養(yǎng)觀察、思維能力的一類教學行為。計算機為學生提供了極為豐富的感性材料。為了讓學生科學有序地觀察發(fā)現(xiàn)、充分感知和理解這些材料，教師的演示起著不可替代的作用。新穎生動的課件演示和示范．能激發(fā)學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣，集中注意力。好的演示，往往使學生過目不忘，有助于學生牢圊地掌握知識，激發(fā)其學習計算機的主動性和積極性。

很多剛進職高的新生畢業(yè)于農(nóng)村中學，由于教學條件的限制，他們雖然上過信息技術課，但根本不熟悉計算機，在學習《計算機應用基礎》這門課的第一章時．教師講到計算機“硬件系統(tǒng)的組成”，這些學生對“示器、主機、主板、CPU、內(nèi)存”等名詞模糊不清．教師不如把學生帶到實作室，針對具體的部件具體阱解，這樣效果會更佳。

同樣，在講解“計算機的工作原理”時，我們可以用Flash做一個動態(tài)演示閉，將整個運算的過程通過箭頭的指向一步一步地顯示出來．這樣就可以使抽象的理論變成具體的實物，學生也好理解。當然，為了更進一步讓學生明白這個工作原理．教師還可以采取角色表演的方法：找5個同學，分別扮演輸入設備(如鍵盤)、存儲器、運算器、控制器、輸出設備(如顯示器)，再找?guī)讉€同學來扮演數(shù)據(jù)，然后讓這些“數(shù)據(jù)”扮演者在“控制器”扮演者的口令下進行移動。這樣的演示方式，可以讓學生很直觀地進行學習和了解。對計算機的工作原理也就能夠很好地掌握

三、實作練習法，化知識為技能

新課程教育理念把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點。計算機是一門以實踐為基礎的學科，尤其對于剛剛接觸計算機的學生來說更是如此。如果教師只是在理論上泛泛地講解，學生很可能什么也聽不懂。就如同學游泳，如果我們只在岸上學習游泳的理論、游泳姿勢、游泳技巧，而不下水實踐，那永遠也學不會游泳。計算機的學習也是如此。計算機學科以實踐為主，上機時間占70％，學生只有自己親自動手、親自實踐．才能體會計算機的奧妙。教師要結合理論教學的進度，給學生留下實驗題目并及時指導．做到理論教學與上機實踐相結合。這種理論聯(lián)系實踐的教學方法，大大降低了學生學習的難度。又提高了他們的學習興趣。

在實踐中大家可能都會有類似的體驗．對于有些操作規(guī)程，比如：鼠標的單擊、雙擊和拖動，聽起來或看起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙，這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單。而只要親自動手去試一試，實際操作一下．就會從內(nèi)心感覺到計算機并不是那么神秘。也只有不斷地實踐，不斷地自己動手才能在實踐過程中提高自身解決實際問題的能力，才不會成為“口有理論．動手無能力”的“理論家”。

學生在學習五筆字型打字時，記憶字根困難．導致打字速度很慢，天天打字也會覺得很枯燥．慢慢地熱情下降，變得不耐煩。為幫助學生記住字根，活躍氣氛，筆者把字根表編成順口溜。并將一些生動的故事和有意義的寓言故事建立文檔．然后要求同學們通過“打字高手”程序進行錄入，并將結果同步顯示。這樣的方式，營造了學習氛圍，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，讓學生產(chǎn)生了競爭意識及奮斗目標，原本枯燥乏味的指法練習變得生動活潑。經(jīng)過一段時間的競比，學生的打字速度有明顯提高。

四、任務驅(qū)動法，化“學”為“用”

計算機課是職高學生比較感興趣的學科，但在實踐教學中學生都存在著“不知道該怎樣學?不知道自己到底學到了什么?學到的知識又能做些什么”的問題?！叭蝿镇?qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望．形成良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。任務驅(qū)動教學法將任務融入教學的各個環(huán)節(jié)，學生主動參與、自主合作，提高了學生動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，同時給學生提供了更多實現(xiàn)自我的空間。

在教學Word“圖文混排”時．考慮到中職學生對新鮮事物都有好奇心，都有勇于嘗試的探索精神。于是，筆者預先設置了任務：請同學們自行設計一張賀卡。學生興趣濃厚，積極搜索各種資料與圖片，遇到問題及時請教教師、查閱課本。在這個過程中．學生很輕松地學會了如何在Word中捅人圖片與藝術字、如何設計版面。

而在Excel教學中．筆者先請計算機班的學生幫班主任老師一個忙：在規(guī)定時間內(nèi)，將班級所有同學期末考試的成績從高到低進行排序，再將計算機成績大于95分的篩選出來．老師給予表揚：另外再制作一張課表。學生的熱情空前高漲．馬上積極行動。任務完成后，讓學生展示自己的作品，體驗自我價值實現(xiàn)與內(nèi)心成功帶來的喜悅。同時要做好作品的評價，評價時，可以先讓同學們發(fā)表一下對作品的看法，然后由教師進行總結，以鼓勵性語言為主，不能傷害學生的學習積極性。教師再總結出學生存在的關鍵性問題，并給予適當?shù)闹笇А?/p>

同樣，在教學Powerpoint時．筆者先做了一個電子相冊展示給學生觀看，隨即布置任務讓學生也做一個電子相冊。學生的創(chuàng)作靈感馬上被激發(fā)，隨即就去搜集照片開始制作。制作完畢進行交流展示，教師給予評價。

五、小組協(xié)作法，化被動為主動

針對中職學生生源復雜，知識基礎高低層次不一致，在教學中，筆者經(jīng)常采用小組協(xié)作學習法。小組協(xié)作學習法就是在實作課時把學生分成一些小組．布置一定任務后，由組長組織小組同學團結協(xié)作，共同完成任務．這樣成績好的實作能力強的同學就可以帶動并指導學習差的實作能力差的同學，以達到學生指導學生的目的，體現(xiàn)了學習的主動性。同時在小組協(xié)作學習中也可以培養(yǎng)學生團體學習，互相幫助的意識。比如在教學計算機組裝時，可以把學生分成幾個小組，每個小組幾名同學協(xié)作共同組裝一臺計算機。隨后教師進行評價。

第6篇：中醫(yī)方劑學教學范文

關鍵詞：教學方法；模塊；網(wǎng)絡資源

所謂教學方法是指教師為了完成教學任務使用的授課方式和學生為了學習任務使用的學習方法。教學方法的得當與否會直接影響教學目的能否達到，會對授課內(nèi)容的科學觀和系統(tǒng)性以及思想產(chǎn)生影響，會直接影響學生獲取知識的能力以及技能掌握的熟練程度。所以，在授課過程中應該注意研究合適的教學方法。

中等職業(yè)學校計算機基礎課堂教學如何采取合適的教學方法呢？這需要我們教師下大力氣研究、分析中職學校學生的基本情況，并且結合教材特點以及知識結構和普通高中不同點，做到因材施教，這樣就會大大提高學生學習計算機的情趣。一旦產(chǎn)生了激情，再加上老師的指導，學生學習起來也就變輕松許多。

一、劃分模塊使知識系統(tǒng)化

為了適應社會發(fā)展，中職計算機基礎教學的內(nèi)容一定要通過改革，首先要結合學生的需求和個人特點，更重要的是注重社會上公司對人才的要求，改編傳統(tǒng)教材，劃分知識模塊，使課本知識變得更加實用。改編教材后，一定要正確地把握住課本知識的深度和廣度，既讓學生能夠開心地學，又要使學習的知識足夠?qū)嵱谩?/p>

二、“任務驅(qū)動”教學法的實施

培養(yǎng)目標決定了教學任務，教學任務決定了采取什么樣的教學方法。中等職業(yè)學校以培養(yǎng)“應用型”的中等技術人才為目標，所以中職計算機基礎教學過程中既要給學生講授專業(yè)知識，又要注重學生能力的培養(yǎng)，并在過程中滲透德育教育。

建構主義理論中的“任務驅(qū)動”法對激發(fā)學生的興趣很有幫助。建構主義要求教師不能成為知識的灌輸者，要幫助學生積極成為學習的主體。知識信息要靠學生自身主動汲取再加工，學生不能只接受外界灌輸?shù)闹R，自己不主動吸收。教學不是自外向內(nèi)的注入過程，而是自內(nèi)向外的吸取過程。

三、網(wǎng)絡資源平臺的建立，給學生提供良好的環(huán)境

在課程改革后，我深深地感受到，單在課堂上講授計算機課程是遠遠不夠的，一定要注重課外知識的延伸，如果教師將做好的電子教案發(fā)到網(wǎng)上，供學生隨時下載，就會大大節(jié)約學生的自修時間，課堂上沒有記錄下來的筆記，沒有聽懂的內(nèi)容，通過教師傳到網(wǎng)上的教案可以自主學習。

總之，傳統(tǒng)的中職計算機教學方法、教學模式以及教學理念等等都必須要改革創(chuàng)新，更新教學方法讓學生自發(fā)地變被動接受為主動探索學習，教師始終起著主導作用，而學生才是學習的主體，創(chuàng)造良好的氛圍，真正使學生在快樂中學習，從而提高自身文化水平。

參考文獻：

[1]王啟勝.淺談中專計算機自主學習能力的培養(yǎng)[J].新一代：下半月，2011（2）.

第7篇：中醫(yī)方劑學教學范文

1.1 學習中的數(shù)學日記

數(shù)學日記主要記錄學生在學數(shù)學、上數(shù)學課后或做數(shù)學作業(yè)時有什么想法、體會、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)等；學生上課、作業(yè)、解決問題時的思維過程；學生在數(shù)學考試前的應試情況，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗總結情況；學生有關數(shù)學的自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)新的過程；學生對老師的態(tài)度、情感、建議等內(nèi)容；學生在數(shù)學學習中與同學互相幫助、互相促進、互相學習、合作交流的情況。

1.2 生活中的數(shù)學日記

生活中的數(shù)學日記主要記錄學生在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關數(shù)學的情景，使學生感到生活中處處有數(shù)學；學生在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況；學生身邊發(fā)生的或聽到的一些數(shù)學小故事；學生在學習中的進步情況及存在問題和改正問題的過程等。

2.寫“數(shù)學日記”的意義

2.1 數(shù)學日記加強了生活與數(shù)學的聯(lián)系

我們常會說這樣一句話：“生活中處處有數(shù)學”，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。教學生寫數(shù)學日記就是讓學生感受生活中的數(shù)學，指導學生運用數(shù)學的思想方法去觀察，去思考，理解數(shù)學在生活中的應用，把數(shù)學知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活，更廣泛地接觸現(xiàn)實生活，讓生活問題數(shù)學化。

2.2 數(shù)學日記促進了教師與學生的溝通

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”教學活動是師生的雙邊活動，教師是主導，而學生是主體。只有全面了解學生，教師的指導工作才能有的放矢，教學才能達到良好的效果。教師可以從學生寫的數(shù)學日記中了解到學生理解問題的方式、解題的思路、推理過程、對教學內(nèi)容的掌握情況以及存在的問題等，同時還能了解到學生學習過程中的真實想法和情感體驗。

2.3 數(shù)學日記激發(fā)了學生的思維，提高了學習成績

語言是思維的反映，寫數(shù)學日記，就是學生整理數(shù)學學習活動的思維過程。當學生把課堂學習的過程、思考問題的過程、觀察現(xiàn)實的過程、體驗生活的過程用語言表達出來的時候，也正是學生思維過程的展現(xiàn)，就是對課堂知識學習的回憶、歸納、總結、提高、反思和創(chuàng)新。

同時，數(shù)學日記有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也使學生平時就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的習慣。

2.4 數(shù)學日記促進教師不斷改進教學方法，提高教學能力

指導學生寫數(shù)學日記，可以通過引導學生將學到的、看到的以日記的形式記錄下來，從而激發(fā)學生的數(shù)學興趣，擴大數(shù)學知識面，深化數(shù)學知識，并使學生通過真實的體驗體味學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學日記使學生敞開了心扉，而閱讀學生的數(shù)學日記，不僅能使教師更廣泛地、更深刻地了解學生，而且可以根據(jù)學生日記中反映出來的“數(shù)學現(xiàn)實”和他們的“生活經(jīng)驗”，及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容，改進教學方法，使課堂教學更貼近學生的生活，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，而且有利于提高教師對學生數(shù)學學習的把握能力以及教學調(diào)控能力。

3.數(shù)學日記對教與學的啟示

3.1 數(shù)學日記要求教學過程與教學內(nèi)容的有機結合

數(shù)學日記是一種數(shù)學交流的工具，學生可以根據(jù)自己的語言，通過符號的、圖形的、圖表的形式，去表達自己對數(shù)學的思考、情感態(tài)度等方面的認識。有助于師生之間加強對話，反映出教與學的動態(tài)關系。同時對學習行為的各個方面加以識別，能夠使教師在教學活動過程中有目的、有計劃地支持和強化合適的學習行為，糾正和改善不合適的學習行為。數(shù)學日記包含的這種對學習與教學的有效管理、對學習行為的支持和糾正，正好體現(xiàn)了教學過程與教學內(nèi)容的緊密結合、不可分割。

3.2 數(shù)學日記提高了學生的數(shù)學學習能力

數(shù)學日記能使學生明確任務、調(diào)整期望水平，也能調(diào)動學生學習的動機和情緒，并且能逐步調(diào)控自己的學習行為。學生通過寫數(shù)學日記，有利于學生自我教育與自我提高；能激發(fā)興趣，調(diào)動學生主動參與；有助于學生傾吐數(shù)學學習的心聲，展示數(shù)學學習成果。通過數(shù)學日記，學生和數(shù)學教師有了很好的溝通和交流，教師能及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的缺點和不足，及時加以改進，保證了教學過程能取得更好的效果。

3.3 數(shù)學日記既提高學生數(shù)學成績又讓學生喜愛數(shù)學

第8篇：中醫(yī)方劑學教學范文

關鍵詞：古漢語：漢語言基礎知識：《方劑學》教學

一

古漢語分為書面語和口頭語兩種形式。由于古代人民的口頭語言，現(xiàn)在已經(jīng)無法聽到，我們常說的古代漢語只是指書面語言?，F(xiàn)存的最古可識并用于文獻記錄的文字是三千多年前殷商時期的甲骨文。眾所周知，方劑課是研究方劑的配伍規(guī)律及臨床運用的一門學科，是中醫(yī)各專業(yè)的基礎課程和必修課之一，在整個中醫(yī)學中占著舉足輕重的地位，熟記一定數(shù)量的方劑是中醫(yī)藥專業(yè)學生的基本功之一。增強古漢語知識，對于更好地理解《方劑學》里面的知識，并且在理解的基礎上增強記憶是尤為重要的。

古往今來，牢記方劑的組成配伍為醫(yī)家所重視，例如《湯頭歌訣》等，對中醫(yī)方劑的傳承和普及起到了積極的作用。但這些歌訣受詩歌韻律等規(guī)則的限制，語言雷同，內(nèi)容呆板，沒有趣味性。學生通常需要反復背誦很多次才能記牢。而在中醫(yī)藥高等院校，課程日益增多，方劑課時逐年減少，要求學生在短短半學年中掌握熟記大量方劑組成實屬不易。

針對學生提出的“課上一聽就懂，課后一放就忘”“上方劑課輕松，過方劑考試難”等現(xiàn)實問題，方劑學精品課程課題組教師與學生一起，歷經(jīng)三年時間，結合古漢語基礎知識尤其是記憶培養(yǎng)的知識，摸索出一整套融合教與學、理論與實踐等內(nèi)容的培養(yǎng)方法，并逐漸在教學中不斷加以改進、完善，使學生在輕松愉悅的氛圍中，用比較短的時間內(nèi)就可以準確牢記大量方劑，消除記方劑的痛苦，又提高了教師的教學效果，真正打造出精品課程的示范作用。

二

遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以教師要督促學生及時復習，利用課堂抽問，或者課后的抽背等形式進行檢查。告訴教學生最好在晚上進行方劑的識記，第二天早晨的時候復習，這樣的識記效果最好。其次，教學生將方劑識記內(nèi)容分組歸類，減少記憶的無序性，這樣就較容易記住。

1.理解是記憶的基礎，理解越深記得越牢

例如，同為脾胃虛寒證的證型，泄瀉、嘔吐、脾胃虛寒證的代表方劑選用理中湯，而胃痛脾胃虛寒型的代表方卻選用黃芪建中湯。若死記硬背，學生必然感到內(nèi)容繁多，即使當時記住很快也會忘記。

2.利用語言的音韻和節(jié)律來幫助記憶

根據(jù)方劑的組成藥物、功效、主治等內(nèi)容，可以編撰成幽默詼諧、工整對仗、寓意風趣的順口溜或短語。例如小柴胡湯，方劑由半夏、生姜、柴胡、大棗、黃芩、人參、甘草組成，可編為順口溜：夏姜胡棗芩人草；或者趣編為：下江湖找情人草。

3.運用漢語言的知識

（1）讀寫看聽結合，并同時用腦思考，即對不同的方劑進行分析綜合、分類比較、抽象概括等。尤其對同一大類方劑，或不同類但組成相似，功效、主治卻不同的方劑，或組成、功效不同而用以治療同一類疾病的方劑，加以分析、比較、概括等。例如，五苓散和豬苓湯、麻黃湯與桂枝湯、桑菊飲與銀翹散等。在方劑教學中，教師也要正確運用思維的方法組織教學，開發(fā)學生智力、增強教學效果、提高教學質(zhì)量。

（2）采用想象的方式教學。有人比喻“聯(lián)想、想象是掛資料的鉤子，方便放置和提取”。方劑學中盡量利用事物的相互關系，通過想象形成聯(lián)想幫助記憶。

（3）學生方劑學的成績好壞、背方數(shù)量的多少，不僅與他們的基礎知識、智力水平有關，更重要的還在于他們是否有堅忍不拔的毅力和勤奮學習的精神，這就是意志。在對大專醫(yī)學生的教育中，教師要努力培養(yǎng)他們克服困難、同困難作斗爭的能力，培養(yǎng)他們對挫折的適應能力。

學校作為接受教育的主要場所，對學生良好性格的形成和發(fā)展十分重要，所以一方面教師的品行、性格等會潛移默化地影響到學生；另一方面教師可以根據(jù)方劑課的教育目的，通過各種教育手段和方法，全方位教育的同時塑造每位中醫(yī)類學生良好的性格品質(zhì)。

在方劑學的教學過程與活動中，廣泛應用古漢語和漢語言的基礎知識，不僅能深挖學生的潛力，開發(fā)學生的智力，啟發(fā)學生的思維，還能充分調(diào)動學生學習方劑的積極性，解決現(xiàn)代中醫(yī)學生在短時間內(nèi)記憶大量醫(yī)方的困難，達到提高教學效果的目的，從而打造出完美的方劑課精品課程。當然，這種將這些漢語言基礎知識運用于方劑課教學的方法并非十全十美，其中可能仍然存在著一些問題，在今后的教學實踐中還得不斷地加以改進和完善?！奥仿湫捱h兮”，作為高校教師仍需繼續(xù)求索。

參考文獻：

[1]張玉娟.方劑學記憶教學法淺析[J].新余高專學報，2008，（04）：117-118.

第9篇：中醫(yī)方劑學教學范文

【關 鍵 詞】 記憶；方法；教學；生物

每個學生都希望自己有個好的記憶力，但真正會運用記憶學習的人并不多，要學會記憶，首先要知道什么是記憶。記憶是一個人所經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映，是人腦積累經(jīng)驗的功能表現(xiàn)。從生理學角度看，記憶是大腦皮層及其相關部位建立神經(jīng)聯(lián)系的一個復雜的腦化學過程。從引起記憶的角度看，大腦的興奮性及思維方法也是形成記憶的重要途徑。因此在教學中，從不同的角度開發(fā)學生的記憶力，對提高學生的學習效果是至關重要的。筆者在生物教學中，根據(jù)各知識的不同特點，采取不同的手段，教給學生不同的記憶方法，作了如下嘗試：

一、培養(yǎng)辯證的思維方法：科學記憶

（一）結構和功能的相互適應：靈活記憶

由于自然選擇的結果，生物體的形態(tài)結構與其生理功能表現(xiàn)出相互的適應性。這一辯證思想是學習生物學的一個基本思維方法，掌握了這個方法，我們就能從生物體的形態(tài)結構推知其生理功能，也能從其生理功能推知其形態(tài)結構，從而靈活地記憶基礎知識。如葉綠體的類囊體薄膜是光反應的場所，因為那上面有光反應所需的酶和色素，這樣的結構特點決定了它能進行光合作用的光反應。這樣，將生物體的形態(tài)結構與生理功能的密切聯(lián)系統(tǒng)一到一個問題中去認識，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其對問題的認識能力，從而減少了記憶的盲目性。

（二）生物體與環(huán)境的相互適應：聯(lián)想記憶

在生物體與環(huán)境的相互斗爭中，其形態(tài)、結構、生理、生殖等方面表現(xiàn)出與環(huán)境的適應性。如：（1）植物方面：沙漠里缺水，所以沙漠中的植物葉子都很小，以減少水分的蒸發(fā)；紫莖澤蘭含有的毒素能引起馬和羊的氣喘?。凰追Q“食人草”的大米草所到之處，貝類、蟹類、魚類等多種生物窒息死亡等。（2）動物方面：駱駝雙峰的儲蓄功能是為了在干旱的沙漠中生存；竹節(jié)蟲與樹枝相似的體態(tài)的隱蔽作用是為了不易讓捕食者發(fā)現(xiàn)等都是生物與環(huán)境相適應的典型例子。反之，生物在適應環(huán)境的同時，也能影響環(huán)境。所以，大量植樹造林，擴大森林覆蓋率，可以改善氣候條件；氣候條件的適宜又能促進植物的生長，增加動植物資源。因此，學生可以通過生物體與環(huán)境的辯證統(tǒng)一關系學習生態(tài)學知識，用聯(lián)想的方法記憶知識，用自覺的行動保護環(huán)境，用辯證思維的方法分析問題。

二、利用形象思維到抽象思維的形成：發(fā)展記憶

（一）直觀教具的反復使用：強化記憶

對同一知識點的教學，先后采用不同的直觀教具，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、思維等中樞的活動，使大腦皮層的各功能區(qū)處于較強的興奮狀態(tài)，增強對感性知識的記憶。

細胞的有絲分裂是高中生物的一個重要知識點，細胞分裂各時期的特點是可以通過教具的巧妙使用及教師語言的有機結合來達到的，筆者的做法是：（1）先展示植物細胞有絲分裂掛圖，讓學生先觀察各個時期的特點，并最后總結，指出前期和末期正好相反的特點。（2）展示植物、動物細胞的有絲分裂課件，動態(tài)的有絲分裂再次引起學生的興趣。教師抓住時機引導學生根據(jù)前面講的知識，認識有絲分裂各個時期的特點，使學生對感性材料的認識由平面思維轉(zhuǎn)變成立體思維，及時鞏固知識，不但強化了記憶，而且培養(yǎng)了學生識圖、解題的能力。

（二）以圖像思維的聯(lián)想：喚起記憶

生物教材中有較多的插圖，是學生掌握教材，學習知識的重要工具，它能幫助學生迅速地觀察生物的形態(tài)結構。教師在引導學生觀察插圖時，一是要注意學生通過插圖的觀察聯(lián)想相關知識的能力；二是要通過插圖的觀察，使相關知識在大腦皮層留下的是圖像的，而不是文字再現(xiàn)的記憶。在復習和運用到相關知識時，要求學生在大腦皮層出現(xiàn)圖像，而不是文字再現(xiàn)的思維方法。

（三）對生理現(xiàn)象的分析：升華記憶

熟悉的生活現(xiàn)象，一旦上升為理性認識，將成為牢不可破的記憶。如從劇烈運動后出現(xiàn)的酸痛現(xiàn)象，可推知無氧呼吸過程中有乳酸產(chǎn)生。從熱水浴、熱敷痛處能使酸痛逐漸消失的事實，引導學生用血循環(huán)、組織細胞供氧、肌細胞的有氧呼吸等理論知識解釋該現(xiàn)象。

三、通過各學科的相互滲透：深化記憶

涉及到理化知識的生物學理論，顯得抽象、枯燥，學生不易理解，更難記憶。與物理的聯(lián)系：如色素提取液對著光源看呈綠色，背著光源看色素呈紅色，對這一現(xiàn)象的解釋，首先要從生物學角度分析四種不同的色素吸收不同顏色的光，再引導學生從已有的物理學中光學知識分析折射和反射，這個問題就迎刃而解了。

【參考文獻】

[1] 張衛(wèi)東. 生物心理學[M]. 上海：上海社會科學院出版社，2007.

[2] 范樹懷. 學習方法決定成敗[M]. 北京：中國經(jīng)濟出版社，2008.