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第1篇：電工實訓(xùn)的意義范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校； 電子電工； 實訓(xùn)； 信息教育； 整合

電工電子類行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，呼喚中等職業(yè)教育中電工電子專業(yè)教學(xué)模式模式改革，信息技術(shù)的成熟發(fā)展早已提供了滿足這個需求的條件。但是，在我們農(nóng)村職校，電工電子專業(yè)實訓(xùn)課與信息技術(shù)的整合卻只剛剛開始。

1 農(nóng)村職校電子電工實訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題分析

教學(xué)改革是多年的老話題，普通教育的教學(xué)改革已經(jīng)取得了很多很了不起的成果，但是職業(yè)教育的教學(xué)改革卻是摸著石頭過河，大多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用嚴(yán)重滯后的教材或是自己的校本教材進(jìn)行教學(xué)，摸索著適合中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的教育實踐，而且傳統(tǒng)的根深蒂固的陳舊的普通教育的觀念還在職業(yè)教育中存在，一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式在中職的教學(xué)過程中依然存在，這種教學(xué)模式在中職教育中其弊端遠(yuǎn)勝于普通教育，特別是專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)，許多老師向?qū)W生傳授過多的專業(yè)技能知識而缺少專業(yè)技能本身的訓(xùn)練，把專業(yè)技能和專業(yè)技能知識等同起來，學(xué)生只是掌握了專業(yè)技能知識，根本不能進(jìn)行專業(yè)的實際操作。

筆者認(rèn)為導(dǎo)致電子電工實訓(xùn)課不利的教學(xué)狀況的主要原因有：

1.1 教學(xué)理念問題。許多教師認(rèn)為只要學(xué)生在校掌握了專業(yè)技能知識，到實際崗位中動手自然就會。這是對專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的一種錯誤解讀，技能操作是我們的一種身體行為，需要我們在實踐中反復(fù)訓(xùn)練才能形成。

1.2 缺少實訓(xùn)基地。我們農(nóng)村職校的硬件跟不上，校內(nèi)的實訓(xùn)基地欠缺，教師無法在校內(nèi)實現(xiàn)真正的現(xiàn)場教學(xué)。破天荒談來了一個校企合作項目卻只能停留在理論上的探討很難產(chǎn)生實際的合作行為。

1.3 資源未能整合。實訓(xùn)教師未能按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動以及不同的教學(xué)對象靈活地運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動。

2 電子電工專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)與現(xiàn)代信息教育技術(shù)的整合策略

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體設(shè)備的普及和EDA技術(shù)的應(yīng)用給農(nóng)村職校電子電工實訓(xùn)課注入了活力。兩者與電子電工實訓(xùn)課的有效整合能解決農(nóng)村職校電子電工實訓(xùn)課教學(xué)中的不少問題。

2.1 利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助電子電工實訓(xùn)課的教學(xué)。在課堂內(nèi)外，采用多媒體設(shè)備構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對知識有意義的建構(gòu)，是信息技術(shù)與電子電工專業(yè)實訓(xùn)課結(jié)合過程中最基本也是最常見的手段。利用多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理的優(yōu)勢，集文字、圖片、圖像、聲音與一體，將學(xué)生融入形象生動色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，擴展思維空間，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識事物的難度。

網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)，豐富了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的能力。在網(wǎng)絡(luò)上完全可以實現(xiàn)視頻直播或教學(xué)視頻的點播，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的知識不再局限于課堂環(huán)境中教師的講授內(nèi)容；將相關(guān)教學(xué)資源存放在校園網(wǎng)的資源庫內(nèi)，學(xué)生可以隨時查詢、學(xué)習(xí)；因特網(wǎng)在更廣闊的空間里為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.2 EDA技術(shù)在電子電工實訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)用。

2.2.1 仿真軟件與電子電工實訓(xùn)課教學(xué)的整合，從實驗教學(xué)的角度看，許多中職生由于實驗室受客觀條件的限制，無法及時滿足各種電路的設(shè)計和調(diào)試要求；另外考慮到中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，我校電子電工專業(yè)的教師在專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中引入了Multisim仿真軟件。在計算機上虛擬一個測試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子電工工作平臺，一方面克服了實驗室在元器件品種、規(guī)格、數(shù)量上不足的限制，另一方面，又可以通過驗證、設(shè)計、測試、糾錯、創(chuàng)新等不同形式來創(chuàng)建一個以學(xué)生為中心的開放教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

第2篇：電工實訓(xùn)的意義范文

【關(guān)鍵詞】一體化；電工實訓(xùn)；教育

現(xiàn)代企業(yè)人才競爭日趨激烈，這給職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展既帶來機遇又面臨挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的生存與發(fā)展也是如此，將面臨著優(yōu)勝劣汰的境況，以往的教學(xué)模式不利于理論與實踐有機地結(jié)合，影響學(xué)生整體素質(zhì)提高，這就要求必須通過實施一體化教學(xué)改革來確保教學(xué)質(zhì)量。所謂一體化教學(xué)，就是將技術(shù)理論課程與實習(xí)操作課程有機結(jié)合起來，實行以實踐為導(dǎo)向，按照實習(xí)課題將技術(shù)理論知識模塊化并融于每一個實習(xí)操作步驟之中，務(wù)必使每一個實踐環(huán)節(jié)根基扎實，行之有效，信心倍增。通過工學(xué)一體化教學(xué)實施可以掃除前進(jìn)道路上的所有理論障礙，解決技術(shù)理論和技能操作的問題；實施過程中，如果出現(xiàn)偏差和失誤可以立即采用實戰(zhàn)套路予以排出。基于此，我們必須實施好工學(xué)一體化教學(xué)，樹立電類專業(yè)品牌，多為現(xiàn)代企業(yè)輸送實用型技術(shù)人才。下面以電工實訓(xùn)中的一個簡單而又重要的課題——《雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路的設(shè)計與安裝》為例，講解在這次教學(xué)改革中的電工實訓(xùn)的工學(xué)一體化探究。

1教學(xué)設(shè)計思路

采用工學(xué)一體化教學(xué)，即根據(jù)產(chǎn)品（或工作任務(wù)）的“工作過程系統(tǒng)”確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”后，以學(xué)生為中心、以任務(wù)為載體，讓學(xué)生“做中學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。該教學(xué)方法按照企業(yè)調(diào)研——職業(yè)分析——典型工作任務(wù)歸納總結(jié)——學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定——課業(yè)設(shè)計（教學(xué)項目或教學(xué)情境設(shè)計）的步驟進(jìn)行。

2教法方法的應(yīng)用

在教法應(yīng)用上，授課中采用“項目驅(qū)動”、“討論法”、“引導(dǎo)法”、 “角色扮演”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的“基于工作過程”行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式。教學(xué)過程中靈活運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。通過精心的課堂組織，使學(xué)生由被動聽課變?yōu)橹鲃荧@取，在輕松愉悅的氣氛中掌握了專業(yè)技能，提升了綜合能力。

3教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程的設(shè)計以下圖為主要的設(shè)計思路：

以《雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路的設(shè)計與安裝》例，該課的教學(xué)設(shè)計如下：

4教學(xué)效果

從一學(xué)年工學(xué)一體化的教學(xué)實踐來看，目前學(xué)生對電工實訓(xùn)這門課是越上越喜歡，越上越有勁，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生要求晚自習(xí)去實訓(xùn)工廠進(jìn)行實訓(xùn)操作，或是去閱覽室查閱相應(yīng)的書籍進(jìn)行充電的情況。對于這個現(xiàn)象，我肯定是持贊賞態(tài)度的，也常常設(shè)計一些切合實際的任務(wù)讓學(xué)生去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也得到充分的展示，自學(xué)能力也得到充分挖掘，交際能力也得到提升。與課堂上得到的知識點或技能點相比，我覺得這些才是最重要的。

職業(yè)教育就是要在做中學(xué)，在做中教，以做促學(xué)，這樣才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。課程實施中以學(xué)生為主體，教師扮演了組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者角色。這要求老師在課后要做大量的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。即所謂的“要使學(xué)生在課堂上流汗，老師就要在課下流汗?！惫W(xué)一體化的教學(xué)對教師的要求更嚴(yán)格，但是“教學(xué)相長”，相信通過這種教學(xué)方法，教師的能力也會得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘， 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[2]教育部， 關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006

第3篇：電工實訓(xùn)的意義范文

論文關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；培訓(xùn)；人才

一、創(chuàng)建有效電力企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)

第一，創(chuàng)建有效培訓(xùn)系統(tǒng)就要從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和人力資本戰(zhàn)略系統(tǒng)出發(fā)，依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)加強規(guī)劃，結(jié)合人力資本發(fā)展戰(zhàn)略，量身定做出符合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高效培訓(xùn)系統(tǒng)。

第二，評價企業(yè)開展員工培訓(xùn)要求和詳細(xì)計劃，依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，預(yù)測人力資本需求量和分布情況。采取評價培訓(xùn)計劃，確保培訓(xùn)項目和內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)保持一致，切實可行地解決企業(yè)在人力資本方面需要問題，提前為企業(yè)做好人力資本培育和儲備工作。

第三，有效培訓(xùn)系統(tǒng)也要充分考慮到人力資本在自我發(fā)展方面要求。所以，企業(yè)在設(shè)置培訓(xùn)項目時，既要以企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為核心，也要想到和人力資本個人職業(yè)生涯相融合，體現(xiàn)人力資本素質(zhì)提升與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略相一致，將人力資本個人發(fā)展投入到企業(yè)發(fā)展軌道中，充分激發(fā)人力資本參加培訓(xùn)積極性和主動性，提升培訓(xùn)成效。

第四，執(zhí)行培訓(xùn)時要和考核相結(jié)合，并提升對培訓(xùn)進(jìn)程的注重程度。在培訓(xùn)進(jìn)程中，需充分調(diào)動受訓(xùn)者參加互動、交流研討。在培訓(xùn)內(nèi)容上，培訓(xùn)要聚焦企業(yè)實際問題，在培訓(xùn)進(jìn)程中對培訓(xùn)和受訓(xùn)者一起提煉出解決問題的方案和思路，充分貫徹讓培訓(xùn)和考核緊密結(jié)合的原則，使企業(yè)能通過培訓(xùn)獲得利益。

二、設(shè)置有效電力企業(yè)培訓(xùn)方案

1.培訓(xùn)方案各組成要素分析

培訓(xùn)方案是培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、教師、對象、日期和時間、場所和設(shè)備的有機結(jié)合。培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)方案設(shè)計的指南，通過詳盡的培訓(xùn)需求分析大致架構(gòu)出培訓(xùn)方案大概輪廓，在前面培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上就培訓(xùn)方案各組成要素實行具體分析。

（1）培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置。培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置有賴于培訓(xùn)需求分析。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就要求員工通過培訓(xùn)掌握一些知識和技能，即希望員工通過培訓(xùn)后了解什么？通過培訓(xùn)后能夠干什么？通過培訓(xùn)后有哪些改變？這些期望都以培訓(xùn)需求分析為基礎(chǔ)，通過需求分析明確員工現(xiàn)狀，知道員工具有哪些知識和技能，具有什么樣崗位職能，而企業(yè)發(fā)展需要具有什么樣知識和技能的員工，從而來確定培訓(xùn)對象。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容選擇。在明確培訓(xùn)目標(biāo)和期望后，就應(yīng)該確保培訓(xùn)中所要涵蓋傳授的信息。雖然具體培訓(xùn)內(nèi)容千差萬別，但一般來說，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋三個層面，即知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)，究竟應(yīng)選擇哪些層次培訓(xùn)內(nèi)容需依據(jù)各個培訓(xùn)內(nèi)容層次特征和培訓(xùn)需求分析來抉擇。

（3）培訓(xùn)指導(dǎo)老師確定。培訓(xùn)資源可分為外部資源和內(nèi)部資源，他們都有其特征、缺點，最終究竟選擇何種資源要由培訓(xùn)內(nèi)容及可運用資源來決定。

外聘老師選擇范圍大，可獲取高品質(zhì)培訓(xùn)師，對培訓(xùn)對象有吸引力，可提升培訓(xùn)檔次，引起企業(yè)各方面注意，營造氣氛推進(jìn)成效。其缺點是缺乏了解有風(fēng)險，且可能使適用性降低，成本較高。

內(nèi)聘老師主要資源是公司領(lǐng)導(dǎo)、專責(zé)、具備特殊知識和技能的員工，其優(yōu)點是有針對性，且有助于培訓(xùn)成效提升，互相熟悉交流順暢，培訓(xùn)易于控制，成本低。缺點是內(nèi)部人員不易于在培訓(xùn)對象中樹立威望，可能影響培訓(xùn)對象在培訓(xùn)中的參加態(tài)度。

（4）確認(rèn)培訓(xùn)對象。根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求分析，不同需求決定不同培訓(xùn)內(nèi)容，從而大體上確認(rèn)不同培訓(xùn)對象。在最需要的時間里選最需要的人進(jìn)行培訓(xùn)，依據(jù)崗位在組織中重要程度進(jìn)行選擇，同時堅持員工愿望與組織需要相結(jié)合原則。

（5）培訓(xùn)日期的選擇。通常狀況下，有下列三種情況之一時就要進(jìn)行培訓(xùn)。

新進(jìn)員工培訓(xùn)。大多數(shù)新員工都要通過培訓(xùn)熟悉企業(yè)工作程序和行為標(biāo)準(zhǔn)，他們定要掌握企業(yè)運作中一些差別，并掌握一些技能；回避培訓(xùn)對象工作高峰期，選擇不影響他們完成工作任務(wù)的時間。比如：避開每月規(guī)定抄表日期、搶修高峰等。

新技術(shù)培訓(xùn)。如引進(jìn)新項目、新技術(shù)、新設(shè)備，購進(jìn)新軟件等都要求對原有職工培訓(xùn)。

在作培訓(xùn)需求分析時，確認(rèn)需要培訓(xùn)哪些知識和技能，依據(jù)以往經(jīng)驗對這些知識和技能培訓(xùn)做出日程安排，看大概需要多少時間及培訓(xùn)真正見效所需時間，進(jìn)而判斷培訓(xùn)提前期長短，依據(jù)電力行業(yè)工作特征對普及性培訓(xùn)采用“短、小、精”培訓(xùn)方式比較合適。

（6）培訓(xùn)方法的選擇。培訓(xùn)方法有多種，單對工作人員來說，比較適合的可分為三類。適宜知識類培訓(xùn)的有講授法、專題講座法、研討法；以掌握技能為目標(biāo)的實踐性培訓(xùn)有工作指導(dǎo)法、演示法、工作輪換、個別指導(dǎo)；適宜綜合性能力提升和開發(fā)參與式培訓(xùn)的有自學(xué)、案例分析法、事件處理法、頭腦風(fēng)暴法、模擬訓(xùn)練法等。

2.培訓(xùn)方案具體實施計劃

（1）改善企業(yè)各種編制員工技術(shù)技能，完善激勵體制。主要是健全電力企業(yè)基層單位員工培訓(xùn)、評價、使用、待遇、職業(yè)發(fā)展一體化體制，給廣大員工創(chuàng)造一個干事創(chuàng)業(yè)舞臺，激起員工潛質(zhì)，讓他們切實感受到學(xué)與不學(xué)不一樣、干好干壞不一樣。同時，要改善員工檔案資料，讓他們有歸屬感。

（2）健全培訓(xùn)目的考核辦法、積分管理辦法、持證上崗等制度，將培訓(xùn)和人才評價、崗位晉升、薪酬待遇融合起來，同時，拓展員工發(fā)展途徑，開辟技術(shù)、技能等各類人才職業(yè)發(fā)展渠道，激勵員工各盡其才、各顯其能，快樂工作。

（3）重視培訓(xùn)師和培訓(xùn)管理者建設(shè)。針對培訓(xùn)師資，可定期選拔生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干，通過培訓(xùn)后回到單位擔(dān)任培訓(xùn)師，也可以選出班組技能手擔(dān)任本班組培訓(xùn)師。

（4）開展形式多樣的技術(shù)技能培訓(xùn)，可運用工作例會、交接班、班前班后會、設(shè)備安裝調(diào)試、項目驗收等契機，圍繞崗位工作中難點問題實行學(xué)習(xí)交流。開展崗位練兵、技術(shù)比武、技能競賽、師帶徒等活動。

（5）建設(shè)培訓(xùn)基地。有條件的單位要建設(shè)培訓(xùn)基地，基地配備各專業(yè)工種實操設(shè)備、儀器工機具，開發(fā)相關(guān)課件、集中資源、整合師資力量為員工實操學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供場所。重點滿足一線人員實操培訓(xùn)需求和任務(wù)，課程設(shè)計要依據(jù)各類專業(yè)崗位體系有序地開發(fā)。

（6）切實將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。對培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)來說，均是一項大難度任務(wù)。首先，需要培訓(xùn)機構(gòu)對培訓(xùn)內(nèi)容有深入研究和實踐，對重點部分要有深入了解，可以從各種繁亂情況中找到導(dǎo)致問題產(chǎn)生的真正原因；其次，對企業(yè)來說，定要由真正熟悉崗位工作的人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)。對培訓(xùn)要有耐心，不能操之過急，因為有的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力可能要花費1-2年時間，并且這個轉(zhuǎn)變一般將衍生成企業(yè)文化，這可能極大提升企業(yè)凝聚力和競爭力。

三、進(jìn)行電力企業(yè)培訓(xùn)方案評估和完善

培訓(xùn)方案測評主要從三個角度來考慮。從培訓(xùn)方案本身角度考慮，培訓(xùn)方案各組成部分是否合理、系統(tǒng)化，分析其是否符合培訓(xùn)需求；傳授信息是否能被培訓(xùn)對象吸收，否則要考慮從傳授方法和培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)特征等各個方面因素來進(jìn)行改進(jìn)。從培訓(xùn)對象角度來考慮，觀察學(xué)員培訓(xùn)前后行為轉(zhuǎn)變是否與期望相同，掌握學(xué)員對培訓(xùn)項目的主觀感覺或滿意度，學(xué)員在工作中行為方式有多大程度轉(zhuǎn)變。從培訓(xùn)實際效果來考慮，即培訓(xùn)成本收益比來分析。培訓(xùn)成本需涵蓋培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)方案的設(shè)計、培訓(xùn)方案實施費用，培訓(xùn)對象在培訓(xùn)期間的工資和福利。培訓(xùn)方案收益則涵蓋企業(yè)收益和社會效益兩部分。

四、電力企業(yè)培訓(xùn)不求回報

應(yīng)從企業(yè)長期發(fā)展的角度來看待培訓(xùn)效果，短期內(nèi)不一定能看到效果，并且培訓(xùn)進(jìn)程還存在很多問題。如：培訓(xùn)對象素質(zhì)不高、培訓(xùn)流程有阻礙、培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)形式單一等。針對這些問題要使培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容感興趣，培訓(xùn)效果應(yīng)與績效掛鉤，培訓(xùn)內(nèi)容以技能為主。需提倡普及性培訓(xùn)和個性化培訓(xùn)相融合，前面所闡述的根本是普及性教育，還需強調(diào)個性化教育，如：（1）培訓(xùn)如何裝表接電、業(yè)擴、輸電線路、變電修試就需按照個性化方式培訓(xùn)，約見會談。通過和學(xué)員個性化溝通，確定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）制定個性化培訓(xùn)方案，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間進(jìn)度、學(xué)習(xí)步調(diào)等。（3）監(jiān)督指導(dǎo)。教師要掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并實行進(jìn)度檢查。學(xué)員有什么需要，或發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。（4）能力評價和測試。每個學(xué)員學(xué)習(xí)一個階段或?qū)W習(xí)結(jié)束時應(yīng)有總結(jié)性評價。（5）跟蹤反饋，做好培訓(xùn)評估工作。

第4篇：電工實訓(xùn)的意義范文

同志們：

4月xx日，我省就正式進(jìn)入汛期了，這是我省每年必須經(jīng)歷的一次大考。水情、汛情、旱情是我省的重要省情，省委、省政府對防汛抗旱工作歷來高度重視，今年全國“兩會”后的第一次省委常委會上，xx書記對做好當(dāng)前防汛抗旱工作提出以人民為中心、努力確保人民群眾生命財產(chǎn)安全的明確要求;xx省長“兩會”后第一個工作日就到省防汛抗旱指揮部進(jìn)行調(diào)研并現(xiàn)場辦公，研究部署當(dāng)前防汛抗旱工作。今天會議，xx省長、xx副書記xx出席，等會還將分別作重要講話，請大家認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，抓好貫徹落實。下面，我講幾個具體問題。

一、關(guān)于今年防汛抗旱形勢問題

我省最大的省情是水情，群眾生命財產(chǎn)安全最大的威脅是水患。從氣象水文、洪水發(fā)生規(guī)律、江湖關(guān)系以及防洪短板弱項等方面綜合研判分析，今年防汛抗旱形勢依然十分嚴(yán)峻。

第一，從氣象分析預(yù)測來看。我省屬于雨量充沛的省份，多年平均降雨量xx毫米左右，并且時空分布不均特征比較明顯。在時間分布上，每年4-9月平均降雨量占到全年66%，5-7月降雨尤為集中，歷史上每次大的洪災(zāi)都主要集中在這個時段;xx湖受長江來水影響，8月也曾多次發(fā)生大洪水;8-9月易受沿海臺風(fēng)影響，xx東南及xx中地區(qū)曾多次發(fā)生強降雨，局地容易引發(fā)山洪泥石流，曾給我們帶來過深刻教訓(xùn)。在空間分布上，我省有多個降雨“高值區(qū)”，每年都會發(fā)生多個降水強度大、危害性大的雨水集中時段。而其他幾個降雨“低值區(qū)”年均降雨相對較低，一旦四水及長江上游來水減少，xx湖也易發(fā)生干旱。對于今年汛期的預(yù)測，受拉尼娜現(xiàn)象影響，極端天氣易發(fā)多發(fā)，洪澇干旱可能并存。

第二，從洪水發(fā)生頻率來看。我省洪水時空分布與暴雨特性相對應(yīng)，洪水多發(fā)生在5-8月，4-6月為xx洪水多發(fā)期，6-7月xx水、xx水洪水相對集中，6-8月xx水洪水陡漲陡落，7-8月xx湖易發(fā)生洪水。全省洪災(zāi)發(fā)生頻繁，小災(zāi)年年發(fā)生，大災(zāi)經(jīng)常發(fā)生。

第三，從江湖關(guān)系來看。我省是以xx湖為中心、xx四水為骨架的xx流域xx湖水系。xx湖素有“四水三口二河，九水歸一”之說，即南有xx“四水”，北有xx河、xx河、xx河三口分泄長江來水，東有xx江和xx河，江xx來水進(jìn)入xx湖后經(jīng)由xx向北注入xx，xx有螺山卡口，下泄流量有定額限制，這種特殊地理位置，是造成我省多年發(fā)生洪澇災(zāi)害的重要原因。xx水庫運行后，雖然對下游防洪起到了重要作用，但并沒有從根本上解決長江洪水與xx湖的防洪態(tài)勢。如果xx四水其中兩條甚至多條洪水并發(fā)，一旦匯聚xx，極易抬高xx湖水位，再與長江洪水遭遇，形成惡劣組合，xx湖無法在短時間內(nèi)消納。這一點我們要有清醒認(rèn)識，千萬不能麻痹。

第四，從防洪短板弱項來看。xx大水以后，我省堅持大干水利建設(shè)，工程抗洪能力得到明顯提高，但存在的短板仍然很多。面對暴雨和高洪水位，水庫和堤防出險幾率仍很大，務(wù)必作好抗大災(zāi)、搶大險的準(zhǔn)備。從平時掌握的情況以及前段備汛檢查來看，全省還有多座小型水庫存在重大安全隱患，即使已經(jīng)除險加固的水庫，大多數(shù)還沒有經(jīng)過高洪水位考驗，一旦遭遇暴雨洪水，出險幾率增加;縣級以上城市還有xx個防洪保護圈未形成有效閉合，部分已經(jīng)閉合的還存在不達(dá)標(biāo)等問題，發(fā)生流域性洪水時，一些城市還是很容易進(jìn)水受淹。此外，全省還有多處在建涉水工程，有的需跨汛期施工，安全度汛面臨新的考驗。

從以上四個方面分析來看，我省的防汛抗旱形勢不容樂觀，我們必須保持清醒的認(rèn)識，保持足夠的警惕，絕不能掉以輕心，絕不能麻痹大意，必須按照xx關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)“兩個堅持、三個轉(zhuǎn)變”的重要指示精神，堅決貫徹落實好省委、省政府“五個確保”的總要求，根據(jù)xx書記、xx省長的具體指示，扎實抓好今年防汛抗旱工作。

二、關(guān)于xx湖流域防洪問題

xx湖流域歷來是我省防洪的主戰(zhàn)場。根據(jù)多年水情研判，xx湖流域洪水有兩個明顯特點：一個是洪水發(fā)生頻率高、組合疊加多。xxxx另一個是洪水歷時長、防守難度大。xxxxxx汛期在即，xx湖流域防洪仍還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。一是堤防隱患較多。xx湖大部分一般垸還沒有進(jìn)行系統(tǒng)治理。蓄洪垸即使加固了，隱患也不少，一遇大水險情不斷。二是工程調(diào)洪能力較差。大型水庫調(diào)節(jié)四水洪水能力不足，xx干流無大型水庫，xx干流xx水庫，xx干流xx水庫、xx水庫只具備季節(jié)調(diào)節(jié)能力;蓄洪垸中僅圍xx、xx、xx三垸具備主動蓄洪條件，其他蓄洪垸很難啟用分蓄洪水;xx湖大部分中小型泵站病險老化比較嚴(yán)重，xx、xx河堤防病險、淤積嚴(yán)重，調(diào)蓄和撇洪能力下降。三是受長江洪水影響較大。目前，三峽水庫并未完全解決長江中下游防洪問題，長江洪水對xx湖的頂托影響仍然存在，一旦發(fā)生類似1954年大水，三峽水庫作用有限，xx湖區(qū)超額洪量大，分洪蓄洪任務(wù)仍然很重。

針對這些問題，當(dāng)前，xx湖流域防洪必須做到：一要確保堤防安全。加強四水干流和xx湖堤防工程建設(shè)，加快長江中下游河勢控制和河道整治，加強長江崩岸治理，整治險工隱患。嚴(yán)密巡查駐守，尤其是加強對重點垸、蓄洪垸險工險段的盯防守護，查漏補缺，確保堤垸安全度汛。二要提升調(diào)洪能力。加快推進(jìn)xx湖防洪治理和xx、xx、xx湖東垸安全建設(shè)，抓緊啟動其他蓄洪垸安全建設(shè)的前期工作，重點做好垸內(nèi)居民財產(chǎn)核查登記、蓄洪運用預(yù)案調(diào)整完善。加強xx湖防洪排澇設(shè)施管理，加快推進(jìn)泵站改造和渠系配套，抓好內(nèi)湖、撇洪河已開工疏浚治理項目建設(shè)，爭取在4月底前完工一批。三要做好聯(lián)防聯(lián)調(diào)。密切關(guān)注長江流域雨情水情，科學(xué)研判流域防洪形勢，結(jié)合xx湖汛期的特點制定切實可行的應(yīng)對方案，及時向國家防總、xx防總做好銜接匯報，爭取與長江上游水庫群聯(lián)防聯(lián)控、聯(lián)合調(diào)度、調(diào)洪削峰，緩解長江洪水給我省帶來的壓力。

三、關(guān)于山洪地質(zhì)災(zāi)害防御問題

        我省山區(qū)多、地質(zhì)條件復(fù)雜，受強降雨等天氣影響，容易發(fā)生山洪地質(zhì)災(zāi)害。這些山洪地質(zhì)災(zāi)害有三個顯著特征：一是地域分布廣。除xx湖腹地的市縣以外，山丘區(qū)大部分地方都有山洪地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生，全省大部分縣市區(qū)有防御任務(wù)，涉及人口較多。二是發(fā)生時段集中。xx東主要在3月底至6月底，xx中主要在4月上旬至7月初，xx西和xx北主要在4月上中旬至7月底。另受沿海臺風(fēng)影響，xx南及xx東南則集中在7-9月。當(dāng)然，這是近些年的規(guī)律梳理，供大家在實際工作中參考，特殊情況也是存在的。三是災(zāi)害損失重。山洪地質(zhì)災(zāi)害來勢猛、成災(zāi)快，在造成大量工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施損毀的同時，也嚴(yán)重威脅人民群眾生命安全。近年來，我省在山洪地質(zhì)災(zāi)害防御上做了很多工作，也取得了很好的成效，但在災(zāi)害防御上仍還存在很多問題：一是點多面廣，排查難度大。目前，省內(nèi)已查明的山洪災(zāi)害危險區(qū)2.3萬余處，地質(zhì)災(zāi)害隱患點2萬余處，還有眾多危險區(qū)和隱患點尚未得到核準(zhǔn)確認(rèn)，防御工作難以有效跟進(jìn)。二是時間跨度長，有效防范難。全省4-9月為降雨集中期，也是山洪地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的危險期，時間跨度超過半年，加上農(nóng)村普遍存在的切坡建房等現(xiàn)象，防御難度更大。三是人口居住分散，監(jiān)測預(yù)警難以全覆蓋。山區(qū)群眾大都依山傍水零落而居，實現(xiàn)雨情水情遙測站、山洪災(zāi)害預(yù)警廣播進(jìn)村入戶全覆蓋困難很多，難度很大。四是部分干部群眾防災(zāi)避災(zāi)意識薄弱。特別是沒發(fā)生過山洪地質(zhì)災(zāi)害的地方，干部群眾更容易麻痹大意，防災(zāi)避災(zāi)意識差，自救互救能力弱，救援導(dǎo)致二次傷亡的情況也時有發(fā)生。

我們一定要瞄準(zhǔn)“不死人、少死人”這個目標(biāo)，扎實做好今年山洪地質(zhì)災(zāi)害防御工作。一是抓隱患排查。加大山洪災(zāi)害危險區(qū)、隱患點的調(diào)查摸排，運用信息手段建檔立卡，把工作盡可能做細(xì)做實，確保不漏一地、不漏一戶。二是抓預(yù)警預(yù)報。進(jìn)一步補充優(yōu)化監(jiān)測預(yù)警站點、強化巡查報警，國土、氣象、水文等部門要立足于“早”，密切配合做好雨情預(yù)報。三是抓預(yù)案演練?？茖W(xué)編制山洪地質(zhì)災(zāi)害防御預(yù)案，嚴(yán)格按照預(yù)案確定的科目和“實戰(zhàn)化、全覆蓋”的要求，精心進(jìn)行防災(zāi)避災(zāi)應(yīng)急演練，真正讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部知道怎么組織指揮、什么時候疏導(dǎo)群眾，讓群眾知道怎么轉(zhuǎn)移、什么時候轉(zhuǎn)移、按照什么路線轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)移到什么地方。四是抓災(zāi)害救援。一旦地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生，要緊緊抓住災(zāi)害發(fā)生后的“黃金72小時”開展救援，及時劃定危險區(qū)并設(shè)立警示標(biāo)志，及時調(diào)集人員、物資、設(shè)備開展救援，及時安排專門力量值守，危險沒有解除前，嚴(yán)禁群眾擅自返回家園，確保不發(fā)生次生災(zāi)害。這里還要特別強調(diào)，我省易地扶貧搬遷項目涉及區(qū)域很廣，盡管前期在選址上做了大量的科學(xué)論證，但地質(zhì)災(zāi)害具有很大的不確定性，一定要把這類隱患排查到位，真正把惠及搬遷貧困戶的好事做好。

四、關(guān)于防汛抗旱薄弱環(huán)節(jié)治理問題

        我省防汛抗旱薄弱環(huán)節(jié)最為突出的是水毀工程修復(fù)和重大水利工程建設(shè)，涉及重大險情處置、城市防洪工程、河流流域治理、小型病險水庫除險加固等方面。去年來，我省啟動實施了水利薄弱環(huán)節(jié)治理“三年行動計劃”，一批重點水毀工程得到修復(fù)治理，一批重大水利工程加快推進(jìn)，為今年防汛抗旱打下了基礎(chǔ)，但仍還存在不少問題。一是險工險段處置任務(wù)重。全省備汛檢查發(fā)現(xiàn)水庫、河壩、堤防、水閘泵站未處置到位的險工隱患還比較多，xx湖區(qū)一線大堤沿線還有一些壓把井沒有妥善填埋封堵，去年納入治理的xx處水利薄弱環(huán)節(jié)還有xx個未完工。二是在建涉水工程隱患多。目前，全省在建涉水工程達(dá)xx處，嚴(yán)重影響度汛安全的有xx處。三是河道行洪安全隱患多。部分河道存在亂采、亂挖、亂堆、亂占現(xiàn)象，全省各地占用河道、溢洪道建房的情況還比較多，嚴(yán)重影響河道正常行洪。

防汛抗旱薄弱環(huán)節(jié)治理涉及面廣、難度很大，但又十分急切緊迫。汛期臨近，我們要重點把握住三個方面：一是倒排工期完成整治項目。對去年未完成的治理項目、險工隱患、城市防洪工程，要進(jìn)一步明確完工時間，倒排項目工期，加快施工進(jìn)度。5月底前全面完成治理項目建設(shè)，4月底前實現(xiàn)xx湖朝天口工程全面復(fù)堤。二是加快進(jìn)度推進(jìn)涉洪工程建設(shè)。加大力度，分類施策，加快推進(jìn)防洪項目建設(shè)。從實際出發(fā)，對因客觀原因無法完成或確需跨汛期施工的在建涉水工程，要制定高效管用的應(yīng)急度汛預(yù)案，做好汛期應(yīng)對準(zhǔn)備。三是確保安全推進(jìn)河道整治。依法取締河道、湖泊違規(guī)采砂、違規(guī)設(shè)障、違規(guī)占地等行為，嚴(yán)格按照總河長2號令要求將“僵尸船”限期清理到位。加強對違法占用河道、溢洪道建房問題的排查摸底，研究出臺相應(yīng)處理意見。省政府將對防汛抗旱薄弱環(huán)節(jié)治理情況進(jìn)行督查督辦。

五、關(guān)于水庫度汛保安問題

我省水庫數(shù)量多、類型全、分布廣，主要坐落在山區(qū)、丘陵地區(qū)，度汛保安還存在諸多不容忽視的“短板”。一是水庫防守壓力大。我省水庫數(shù)量位居全國第一，其中大部分小型水庫位于山丘區(qū)，人煙稀少、交通不便，管理人員匱乏，水庫防守面臨巨大壓力。二是病險隱患還比較突出。水庫大壩安全隱患排查顯示，全省還有很大一部分大中小型水庫存在安全隱患。同時，還存在水庫搶險預(yù)案不科學(xué)、自然條件限制、巡壩查險難以到位等問題。三是應(yīng)急處置難。全省大多數(shù)小型水庫上壩道路簡陋，路面基本沒有硬化，影響搶險車輛和設(shè)備通行;小型水庫數(shù)量多、分布散，防汛物資儲備不充足，難以滿足防汛搶險需要。四是調(diào)度難度增加。部分水庫下游河道被侵占，過流能力削弱。調(diào)度精細(xì)化科學(xué)化有待進(jìn)一步加強，雨洪資源沒有做到充分利用。

在確保水庫度汛安全上：一要抓防守。嚴(yán)格落實水庫防守責(zé)任人，汛期必須專人駐壩防守，高洪水位和強降雨期間必須加密巡查;各類水庫必須嚴(yán)格按規(guī)程規(guī)范和批準(zhǔn)的水庫度汛方案、調(diào)度規(guī)程控制運行。對于病險水庫，特別是三類壩水庫務(wù)必嚴(yán)格控制蓄水，情況嚴(yán)重的要堅決空庫運行度汛。二要抓調(diào)度。依據(jù)我省汛期水庫防洪調(diào)度管理方案，充分考慮水庫大壩安全、下游河道承受能力、重要基礎(chǔ)設(shè)施安全等，xx支流的xx、xx、xx、xx、xx等大型水庫，要統(tǒng)籌做好防洪保安和蓄水保水工作;資水干流柘xx、xx干流xx和xx水庫以及xxxx水庫，要精準(zhǔn)做好水庫群、梯級電站的聯(lián)合調(diào)度，發(fā)揮攔洪、削峰、錯峰作用;xx支流xx、xx兩座水庫，要做好同步協(xié)調(diào)調(diào)度，最大限度發(fā)揮水庫的調(diào)蓄效益。三要抓處險。一旦發(fā)生水庫險情，要按照搶險方案，果斷組織下游群眾轉(zhuǎn)移，立足于搶早、搶小，迅速調(diào)度人員、物資搶護，堅決排除各類險情，堅決防止水庫垮壩，確保水庫度汛保安萬無一失。

六、關(guān)于城市防洪問題

我省城市大多臨水而建，大部分縣級以上城市處于四水干支流沿線，城市防洪保安任務(wù)很重。近年來，各地雖然積極開展城市防洪工程建設(shè)，但城市防汛不足還是比較突出。一是城市防洪標(biāo)準(zhǔn)偏低。我省城市防洪標(biāo)準(zhǔn)為：xx市主城區(qū)200年一遇，xx、xx、xx三市主城區(qū)100年一遇，其他地級城市主城區(qū)50年一遇，縣級城市20年一遇。從近些年我省的防洪形勢看，這一設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)還是偏低的，遭遇流域性洪水和短時強降雨，極易發(fā)生超標(biāo)準(zhǔn)洪水，導(dǎo)致城市進(jìn)水受淹。二是城市防洪工程建設(shè)滯后。根據(jù)我省防洪規(guī)劃，全省共規(guī)劃建設(shè)防洪保護圈xx個，目前有xx個完成閉合。個別縣城因未有效閉合，近些年來多次進(jìn)水受淹。xx市xx江東岸xx至xx橋段堤防標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)到規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，去年“6.22”洪災(zāi)時，這一段是xx搶險防險的重點。三是城市內(nèi)澇問題突出。部分城市建設(shè)占用河道現(xiàn)象比較多，城市內(nèi)澇問題十分突出。

城市人口聚集度高，城市是人口聚集的地方，城市一旦被淹，損失巨大，同時也非常的敏感。一方面，要加快推進(jìn)城市防洪工程建設(shè)。各地都要采取措施，加快170個未閉合城市防洪圈建設(shè)，力爭三年內(nèi)完成。尤其要重點抓好容易受淹縣城防洪工程建設(shè)，盡快形成閉合圈;大力推進(jìn)xx市xx至xx橋段防洪工程建設(shè)，明年汛前建成投入使用。另一方面，要科學(xué)防范城市洪澇災(zāi)害。各地要全面摸排掌握城市防洪排澇的薄弱環(huán)節(jié)，加強風(fēng)險分析和監(jiān)測預(yù)警，針對城市防洪排澇低洼地段、易澇點、地下管廊、下凹式立交橋及其他風(fēng)險點，相應(yīng)制定應(yīng)急搶險預(yù)案。一旦發(fā)生內(nèi)澇積水，要設(shè)立警示標(biāo)志，迅速組織力量進(jìn)行抽排，確保交通安全、人員安全。

七、關(guān)于防旱抗旱問題

第5篇：電工實訓(xùn)的意義范文

關(guān)鍵詞：循環(huán)釋義 互訓(xùn) 詞義

通常所說的循環(huán)釋義分為兩種情況：一種是釋文中包含被釋詞的循環(huán)釋義；一種是同義詞互訓(xùn)。本文試從循環(huán)釋義的功能類型出發(fā)，以《現(xiàn)漢》為研究對象，全面考察循環(huán)釋義的不同類型與存在理據(jù)。

一、有關(guān)循環(huán)釋義

循環(huán)釋義有廣義和狹義之分。廣義的循環(huán)釋義就是解釋學(xué)中所謂解釋的循環(huán)，這是釋義的根本特征，是不可避免的。與此相對，狹義的循環(huán)釋義范圍較小，僅限于較為直接的被釋詞和釋義用詞的相互訓(xùn)釋，如傳統(tǒng)的互訓(xùn)。由于循環(huán)釋義最終并沒有真正解釋詞義，所以按照詞典學(xué)的一般看法，狹義的循環(huán)釋義是辭書釋義的大忌。

不過據(jù)我們有限的考察發(fā)現(xiàn)，辭書中的確存在狹義的循環(huán)釋義（以下我們將大量舉例說明）。而這些釋義往往具有使詞條釋義方便、經(jīng)濟等作用，并不完全只起負(fù)面作用。為了更好地說明這個問題，我們選擇《現(xiàn)漢》作為研究對象，全面考察循環(huán)釋義的不同類型及存在理據(jù)?！冬F(xiàn)漢》是我國第一部規(guī)范性現(xiàn)代漢語詞典，作為中型語文類規(guī)范詞典，其學(xué)術(shù)地位及社會影響力也是多數(shù)詞典無法比擬的。多年來，學(xué)者對《現(xiàn)漢》的不斷研究，有利于現(xiàn)代漢語的規(guī)范與統(tǒng)一，更有利于幫助索解、表達(dá)與學(xué)習(xí)，同時不斷地更新辭書編纂理論，將推進(jìn)辭書編纂達(dá)到一個新水平、新高度，也使《現(xiàn)漢》更具市場活力。

此外，通過對《現(xiàn)漢》第5版和第6版的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，編者對上述問題早已有所關(guān)注，并且旨在做合理的調(diào)整。有些調(diào)整是合理的，如：

【安靜】（形）③沉靜穩(wěn)重。（第5版）（7頁）

【安靜】（形）①沒有聲音；沒有吵鬧和喧嘩。②安穩(wěn)平靜。（第6版）（7頁）

【沉靜】（形）②（性格、心情、神色）安靜；平靜。（第6版）（159頁）

第5版的《現(xiàn)漢》在安靜與沉靜兩個詞條循環(huán)釋義，在第6版中修正了這種釋義方式。

還有第5版沒有循環(huán)釋義，第6版反倒采用循環(huán)釋義的，如：

【安全】（形）沒有危險；不受威脅；不出事故。（第5版）（7頁）

【安全】（形）沒有危險；平安。（第6版）（7頁）

【平安】（形）沒有事故，沒有危險；平穩(wěn)安全。（第6版）（999頁）

綜上所述，筆者認(rèn)為對辭書中實際存在的循環(huán)釋義現(xiàn)象進(jìn)行考察與研究有其必要性。

二、材料的界定

介紹循環(huán)釋義功能類型之前，首先須對本文收錄的材料做下界定，如下均不在收錄范圍。

（一）同義詞對釋，如：

【必備】（動）必須具備；必須備有。（70頁）

【敗局】失敗的局勢。（31頁）

頒（頒）：；頒發(fā)。（33頁）

（二）釋義格式，如：

【愛答不理】像是理睬又不理睬，形容對人冷淡、怠慢。也搭不理。也說愛理不理。（5頁）

【愛理不理】愛答不理。（5頁）

【刨子】（名）刮平木料用的手工工具。使用電力的叫電刨子。（49頁）

【倍數(shù)】（名）①一個數(shù)能夠被另一數(shù)整除，這個數(shù)就是另一數(shù)的倍數(shù)。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。（58頁）

（三）釋義語言之中包含一個被釋詞組成部分，如：

【包打聽】〈方〉（名）①包探。②指好打聽消息或知道消息多的人。（42頁）

【變色鏡】（名）鏡片能隨光線強弱而變色的眼鏡。（80頁）

播：①傳播；傳揚：廣～|～音|電臺正在～重要新聞。②（動）播種：條～|點～|夏～|～了兩畝地的麥子。（98頁）

【播種】用播種（zhǒnɡ）的方式種植：～冬小麥。（98頁）

遇到釋詞包含被釋詞的情況時，我們要懂得分析，“包打聽”“變色鏡”是詞，“打聽”與“變色”也是詞?！安シN”與釋文中的“播種”是兩個詞，字形相同而已。

以上這些情況，不難看出將其歸入循環(huán)釋義是說不通的。語文辭書釋義，在可能的情況下，應(yīng)盡量回避原詞，避免第一類循環(huán)釋義。但若將這種看法絕對化，甚至將“釋義中包含被釋詞（字）”的情況同哲學(xué)上的循環(huán)論證等同起來，就陷入辭書循環(huán)釋義擴大化的誤區(qū)，在辭書編纂實踐中也是難于做到的。同樣，如簡單地將兩詞互相對釋看為循環(huán)釋義更不可取。

三、循環(huán)釋義的功能考察

循環(huán)釋義會導(dǎo)致釋義不準(zhǔn)確不清晰，因此釋義效果較差；但若為了語篇連貫、釋義語言的經(jīng)濟等目的，在不影響釋義準(zhǔn)確和清晰的前提下部分使用循環(huán)釋義，特別是非典型的循環(huán)釋義手段，則會達(dá)到便于詞典編纂、又便于釋義語言理解的效果。由于詞義的弱還原特征，任何釋義都是模糊性的釋義，下面試從釋義活動的弱還原本質(zhì)和釋義語言經(jīng)濟性原則出發(fā)，將材料中的循環(huán)釋義分為以下幾種類型。

（一）有依據(jù)可循的循環(huán)釋義

據(jù)循環(huán)釋義的狹義定義，特將《現(xiàn)漢》中的“循環(huán)釋義”歸類，發(fā)現(xiàn)這種釋義不僅經(jīng)濟有效，而且也是有依據(jù)可循的系統(tǒng)地存在著。

1.說明詞義派生的隱喻機制的：一般出現(xiàn)在后面的義項中，說明相似性比喻。

疤：（名）①瘡口或傷口長好后留下的痕跡。②像疤的痕跡。（18頁）

【玻璃】（名）①一種質(zhì)地硬而脆的透明物體，沒有一定的熔點。一般用石英砂、石灰石、純堿等混合后，在高溫下熔化、成型、冷卻后制成。②指某些像玻璃的塑料：～絲。（97頁）

2.說明詞義派生的轉(zhuǎn)喻機制的

（1）為了經(jīng)濟采用連貫手段，借用代詞來回指前面的義項，主要用于名物詞的釋義中，常出現(xiàn)在第二個義項中，用“這種……”回指前文，一般不改變其功能意義。如：

【刨工】（名）①用刨床切削金屬材料的工種。②做這種工作的技術(shù)工人。（50頁）

【扁桃】（名）①落葉喬木，樹皮灰色，葉披針形，花粉紅色，果實卵圓形，光滑，易破裂。果仁可以吃，也可入藥。②這種植物的果實。（79頁）

（2）部分轉(zhuǎn)指整體，一般不改變其功能義。如：

【幣市】（名）①買賣各種用于收集、收藏的錢幣的市場。②指幣市的行市。（70頁）

【白菜】（名）①一年生或二年生草本植物，葉子大，花淡黃色。是常見蔬菜。品種很多，有大白菜、小白菜等。②特指大白菜。（23頁）

（3）屬性轉(zhuǎn)指具有該屬性的事物。具有該屬性的事物這個義位的義頻要遠(yuǎn)低于屬性義位，因此這類情況屬于用常用義位來解釋非常用義位。如：

【稀罕】①（形）稀奇。②（動）認(rèn)為稀奇而喜愛。③（～兒）（名）稀罕的事物。（1392頁）

【高明】①（形）（見解、技能）高超。 ②（名）高明的人。（431頁）

（4）釋詞中雖包含了被釋詞，但前面的義項已有解釋，循環(huán)的部分即指代前義項的解釋，從經(jīng)濟性原則出發(fā)，這種釋義是合理的，同時起到了連貫語篇的作用。如：

【時間】（名）①物質(zhì)動動中的一種存在方式，由過去、現(xiàn)在、將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。是物質(zhì)的運動、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。②有起點和終點的一段時間。③時間里的某一點。（1177頁）

紅：①（形）像鮮血的顏色。②象征喜慶的紅布。⑤紅利：分～。（536頁）

（5）轉(zhuǎn)喻改變原詞功能義，相當(dāng)于古文中的詞類活用。如：

【標(biāo)點】①（名）標(biāo)點符號。②（動）給原來沒有標(biāo)點的著作（如古書）加上標(biāo)點符號。（84頁）

【擺渡】①（動）用船運載過河。②（動）乘船過河。③（名）擺渡的船；渡船。（30頁）

3.用于說明零形式派生詞與基本形式之間的詞義關(guān)系的

【安定】①（形）（生活、形勢等）平靜正常；穩(wěn)定。②（動）使安定：～人心。（6頁）

此外，還有【穩(wěn)定】【嚴(yán)肅】【興奮】【純潔】【純凈】【便利】等等。

4.假循環(huán)釋義：義項為被釋詞的特指義，雖則循環(huán)，但在詞典中能找到義項的解釋

【健美】①（形）健康而優(yōu)美。②（名）指健美運動。（639頁）

【健美運動】一種使身體強健、肌肉發(fā)達(dá)的競技體育運動。主要用啞鈴、杠鈴、拉力器等器械進(jìn)行鍛煉。（639頁）

此外，還有【病毒】與【計算機病毒】；【裁判】與【裁判員】等等。

5.同義互訓(xùn)加“標(biāo)記”：這種釋義能解決互訓(xùn)的弊端，且經(jīng)濟準(zhǔn)確。如：

【跛子】（名）跛腳的人；瘸子。（102頁）

【瘸子】（名）瘸腿的人；跛子。（1080頁）

【表現(xiàn)】①（動）表示出來。②（動）故意顯示自己（含貶義）。（87頁）

【顯示】（動）明顯地表現(xiàn)。（1413頁）

（二）無依據(jù)無目的的循環(huán)釋義

這類循環(huán)釋義類型，無法找到合理的目的使之存在，同樣其釋義效果也不盡人意。如：

1.同義詞對釋可以大致解決釋義問題，但要注意在對釋時不可再出現(xiàn)互釋。如：

【安逸】（形）安閑舒適。（8頁）

【舒適】（形）舒服安逸。（1205頁）

【本土】（名）①鄉(xiāng)土；原來的生長地。（62頁）

【鄉(xiāng)土】（名）本鄉(xiāng)本土。（1418頁）

2.典型互訓(xùn)

到：（動）達(dá)于某一點；到達(dá)；達(dá)到（266頁）

【達(dá)到】（動）到（多指抽象事物或程度）（231頁）

【容許】（動）許可（1100頁）

【許可】（動）準(zhǔn)許；容許（1470頁）

【似乎】（副）仿佛；好像。（1235頁）

【仿佛】①（副）似乎；好像。②（動）像；類似。（369頁）

【好像】①（動）有些像；像。②（副）似乎；仿佛。（518頁）

3.多詞對釋

正?副恰好。（1660頁）

【恰恰】（副）剛好；正。（1030頁）

【恰巧】（副）恰好；湊巧。（1030頁）

【恰好】（副）正好；剛好。（1030頁）

【可巧】（副）恰好；湊巧。（734頁）

【可好】（副）正好；恰巧。（733頁）

【正巧】①（副）剛巧。②（形）正好；十分湊巧。（1662頁）

【正好】②（副）恰好；剛巧（1661頁）

【趕巧】（副）湊巧，恰好。（422頁）

【剛巧】（副）恰巧；正湊巧。（426頁）

【剛好】②（副）恰巧；正巧。（426頁）

【碰巧】（副）湊巧；恰巧。（983頁）

【偏巧】（副）①恰巧。②偏偏。（991頁）

【湊巧】（形）表示正是時候或正遇著所希望的或所不希望的事情。（219頁）

此例中，14個被釋詞用了“恰好”“剛好”“恰巧”“湊巧”“正好”“剛巧”“正巧”“正”這8個被釋詞做釋詞，詞典使用者很有可能在翻過14個詞后發(fā)現(xiàn)仍不能理解這些詞，這對于詞典的經(jīng)濟性是個有力的打擊。

四、總結(jié)

當(dāng)然，《現(xiàn)代漢語詞典》是一部規(guī)范性現(xiàn)代漢語詞典，其性質(zhì)與收錄篇幅都要求釋義的簡捷經(jīng)濟，而不可能顧及到每對同義詞之間的細(xì)微差異，但我們要在一定程度上緩解其循環(huán)釋義給讀者帶來的不便。如以定義釋義為主，同義詞釋義為輔，盡量減少循環(huán)釋義的發(fā)生?；蛟谕x詞釋義后再加以簡捷性說明，當(dāng)然這就要求我們細(xì)細(xì)斟酌，并有效歸納其意義的細(xì)小差異，使詞典盡可能經(jīng)濟且有效地表達(dá)和傳輸意義。這一點我們可以參考借鑒外文詞典的編纂形式，如《朗文》在采用同義詞釋義的同時會做進(jìn)一步地解釋說明，有的還會將其同義詞的細(xì)微差別通過“USAGE NOTE”項顯示出來。這對漢語辭書的釋義有一定的借鑒意義。陸尊梧說“釋義上的小的循環(huán)互訓(xùn)，即發(fā)生在一組（幾個）同義詞之間的對釋，只要對其中一兩個詞詳注，而其他相關(guān)詞采用對釋即可”。但多詞對釋一例也給予我們警告，即一定要控制其規(guī)模，從詞典使用者角度出發(fā)，客觀分析其釋義是否實用經(jīng)濟，才能促進(jìn)我國的辭典編纂水平不斷提高。

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第6篇：電工實訓(xùn)的意義范文

隨著國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)的不斷深入，相應(yīng)的機構(gòu)更精簡、資源更集約、管理更專業(yè)、流程更優(yōu)化，這對電力企業(yè)技能人員業(yè)務(wù)能力提出了更高要求。同時，電網(wǎng)規(guī)模不斷擴大，電網(wǎng)設(shè)備的更新、改造，對安全生產(chǎn)和供電服務(wù)的要求不斷提高，進(jìn)一步加強現(xiàn)場培訓(xùn)工作顯得尤為重要。本文將結(jié)合某地市供電公司生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出影響制約培訓(xùn)效果的對策。

【關(guān)鍵詞】

供電；現(xiàn)場；培訓(xùn)；對策

2012年，國家電網(wǎng)公司全面推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)，某地市供電公司在實施“三集五大”體系改革后，組織機構(gòu)和人員的崗位都發(fā)生了較大的變化，機構(gòu)數(shù)量由48個減為25個，有16.3%的技能人員崗位發(fā)生變動，“更扁平、更集約、更專業(yè)”的要求迫使員工加快轉(zhuǎn)變觀念，熟練掌握崗位職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)化工作流程的意識，以進(jìn)一步提升技能水平。

1 一線員工現(xiàn)狀分析

目前，該地市供電公司共有生產(chǎn)技能人員498人，主要專業(yè)有電網(wǎng)調(diào)控運行、輸電運檢、變電運檢、城區(qū)配電、城區(qū)營銷、信息通信運維。生產(chǎn)技能人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析：

1）生產(chǎn)技能人員年齡結(jié)構(gòu)：55歲及以上17人，占總技能人員的3%；50-54歲21人，占總技能人員的4%；45-49歲53人，占總技能人員的11%，40-44歲77人，占總技能人員的15%，35-39歲55人，占總技能人員的11%；30-34歲60人，占總技能人員的12%；29歲及以下215人，占總技能人員的44%。

2）生產(chǎn)技能人員文化程度：碩士11人，大學(xué)本科255人，大學(xué)?？?47人，中等職業(yè)教育38人，高中24人，初中及以下23人，在總技能人員中的占比分別是2%，50%，30%，8%，5%，4%。

3）生產(chǎn)技能人員專業(yè)技術(shù)等級：副高級職稱1人，中級職稱27人，初級職稱266人，無職稱204人，占比分別是0.2%，5%，53%，42%。

4）生產(chǎn)技能人員技能等級：具備高級技師資格6人，技師資格87人，高級工資格77人，中級工資格37人，初級工資格16人，分別占比是1%，17%，15%，7%，3%。

從以上分析中可以看出技能人員年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，平均年齡33.42歲；整體文化程度較高，具有大專及以上學(xué)歷占總生產(chǎn)技能人員的83%；相應(yīng)的技術(shù)、技能水平不高，具有中級及以上職稱占總生產(chǎn)技能人員的5%，具有技師及以上技能等級占總生產(chǎn)技能人員的18%。整體來看，技能人員的基本素質(zhì)較高，但從事生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗欠缺。面臨電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大，生產(chǎn)任務(wù)異常繁重，唯有通過有效的培訓(xùn)，掌握扎實的基本技能和過硬的技術(shù)水平，才能勝任工作崗位的要求。

2 制約培訓(xùn)效果的因素

2.1 形式單一，缺乏評估

目前采用的培訓(xùn)方法主要有三種：“送出去”：即組織員工參加上級公司開展的培訓(xùn)，如XX專業(yè)高級技師培訓(xùn)班，生產(chǎn)技能人員II級III級輪訓(xùn)，技師、高級工崗位能力提升培訓(xùn)等?！罢堖M(jìn)來”：即聘請公司系統(tǒng)內(nèi)在某個專業(yè)具備領(lǐng)先水平的專家進(jìn)行現(xiàn)場授課，或在某個設(shè)備更新改造時，聘請廠家技術(shù)人員對新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行講解；“集中學(xué)習(xí)”：各班組每個月至少開展一次專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為本專業(yè)理論知識講解或?qū)嶋H工作中存在的問題的探討。以上培訓(xùn)方式缺乏靈活性，往往只是為了應(yīng)付考試或檢查而學(xué)，員工學(xué)習(xí)的目的性不強，浮躁、不能潛下心來學(xué)習(xí)；生產(chǎn)一線人員的工作內(nèi)容都是現(xiàn)場的實際操作，而目前的培訓(xùn)內(nèi)容較多的偏重理論的學(xué)習(xí)，沒有付諸于實踐，結(jié)果是員工在培訓(xùn)完成后還是不能勝任相關(guān)的工作。管理人員在培訓(xùn)結(jié)束后未能及時的對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，使得員工的能力沒有得到提高。

2.2 工學(xué)矛盾凸顯

青年員工，有著滿腔的熱情和學(xué)習(xí)的欲望，但幾乎沒有時間參加與實際工作聯(lián)系緊密的培訓(xùn)，為了確保生產(chǎn)工作的正常、順利的開展，據(jù)統(tǒng)計，能夠參加國網(wǎng)公司組織的培訓(xùn)人數(shù)，平均每年每專業(yè)只有1人，每期5天；參加公司組織的生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)，平均每年每專業(yè)有6人，每期10天。在設(shè)備、線路的改造、更新維護時，也只有少數(shù)、個別的人員能與廠家的技術(shù)人員進(jìn)行直接面對面的溝通學(xué)習(xí)。一線員工長期參加脫產(chǎn)培訓(xùn)的難度不斷加大。而對于年齡偏大的員工，已經(jīng)沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間和經(jīng)歷，他們認(rèn)為目前掌握的技能和從事電力工作多年所積攢的經(jīng)驗，已經(jīng)能夠滿足本職工作的需要。但是隨著智能電網(wǎng)建設(shè)的不斷深入，科技水平的飛速發(fā)展，知識和技能水平更新的速度越來越快，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和崗位的需要。

2.3 目標(biāo)模糊，缺乏激勵

年輕的員工，入職時間都比較短，加之對企業(yè)的熟悉也有一個由淺到深的過程，所以就對個人的職業(yè)生涯比較模糊，沒有明確的目標(biāo)和定位，因此也就不知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。班組在制定培訓(xùn)計劃時，培訓(xùn)的內(nèi)容一成不變，沒有體現(xiàn)出不同層次、不同階段員工培訓(xùn)的差異性。沒有形成良好的激勵機制促進(jìn)員工的快速成長。

3 提高培訓(xùn)效果的對策

3.1 加強領(lǐng)導(dǎo)，建立健全培訓(xùn)機制

領(lǐng)導(dǎo)高度重視培訓(xùn)工作，把培訓(xùn)工作作為全面建設(shè)“三集五大”體系和加強員工隊伍建設(shè)的一項長期工作來抓。各部門間橫向協(xié)同，精心策劃，周密部署，落實職責(zé)分工，明確規(guī)定對各類生產(chǎn)技能人員的培訓(xùn)項目、內(nèi)容、方式和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，保證各項培訓(xùn)工作落到實處。

堅持"先培訓(xùn)、后上崗"制度，增強生產(chǎn)技能人員參與培訓(xùn)的內(nèi)在動力和積極性，促進(jìn)生產(chǎn)技能人員隊伍整體素質(zhì)的提高。同時使員工轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，將“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變成“我要培訓(xùn)”，員工主動的接受培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提升自身的知識水平，從而創(chuàng)建更優(yōu)的績效。

建立“問、練、查、評”的培訓(xùn)常態(tài)機制?！皢枴笔侵覆捎眉夹g(shù)問答、現(xiàn)場提問的方式，在每一個工作現(xiàn)場至少掌握一個密切相關(guān)的知識點?！熬殹笔侵覆捎檬鹿暑A(yù)想、現(xiàn)場演練等方式，每月在現(xiàn)場停運設(shè)備或培訓(xùn)設(shè)備上至少有針對性地進(jìn)行一次實操練習(xí)?！安椤笔侵覆捎门嘤?xùn)標(biāo)準(zhǔn)定期評估的形式，檢查各專業(yè)生產(chǎn)技能人員是否達(dá)到應(yīng)有的技能水平?！霸u”是指每年開展一次現(xiàn)場培訓(xùn)典型經(jīng)驗評選和，促進(jìn)優(yōu)秀成果共享，推進(jìn)現(xiàn)場培訓(xùn)管理水平共同提升。

3.2 制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)

眾所周知，培訓(xùn)計劃在企業(yè)培訓(xùn)管理活動中具有極為重要的地位和作用。它是在培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，從企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，根據(jù)企業(yè)各種培訓(xùn)資源的配置情況，對計劃期內(nèi)的培訓(xùn)目標(biāo)、對象和內(nèi)容、培訓(xùn)的規(guī)模和時間等一系列工作做出的統(tǒng)一安排。培訓(xùn)計劃具有承上啟下的作用，它不僅關(guān)系到培訓(xùn)需求分析成果的落實，也關(guān)系到企業(yè)員工整個培訓(xùn)過程的順利實施和運行，從根本上保證培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。

按照專業(yè)分類以及工作經(jīng)驗等級將班組一線員工進(jìn)行Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級劃分，分別為進(jìn)廠3年以內(nèi)非工作負(fù)責(zé)人、工作負(fù)責(zé)人、班組管理人員（安全員以上），根據(jù)各專業(yè)崗位技能現(xiàn)場培訓(xùn)的各項要求，編寫“崗位技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”，分專業(yè)、分技能等級對每一層級所需掌握的現(xiàn)場技能進(jìn)行詳盡的闡述，使每一個員工都明確個人當(dāng)前的技能水平和應(yīng)達(dá)到技能水平，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.3 豐富培訓(xùn)形式，有效激勵員工

師帶徒。以“師徒合同”為基礎(chǔ)，明確師徒職責(zé)和徒弟在考核期內(nèi)的培訓(xùn)目標(biāo)，規(guī)范“師帶徒”考核評價工作，進(jìn)行定期考核，對徒弟的轉(zhuǎn)正定級考試成績和日常表現(xiàn)進(jìn)行考核計分，憑借師徒二人的年度總計分評選優(yōu)秀師徒并進(jìn)行經(jīng)濟獎勵，確?！皫煄健被顒淤|(zhì)量。

作業(yè)前培訓(xùn)。針對大型、復(fù)雜及特殊重點工作，圍繞作業(yè)方案、作業(yè)指導(dǎo)書、安全措施、作業(yè)質(zhì)量要求等，在開工前進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，確保作業(yè)人員熟悉工作流程、要求、內(nèi)容及危險點，保證作業(yè)安全和質(zhì)量。

輪崗交流。制訂培訓(xùn)、考核、選拔等一系列輪崗措施，在聯(lián)系緊密的專業(yè)之間率先開展小范圍輪崗，通過不同崗位之間的交流協(xié)作，提高員工綜合素質(zhì)，在保證“五大”體系建設(shè)有序平穩(wěn)實施的同時，使員工找準(zhǔn)適合自己發(fā)展的崗位，提高工作績效。每一個技能人員在培養(yǎng)期內(nèi)要至少進(jìn)行兩個專業(yè)的輪崗學(xué)習(xí)，同一專業(yè)不少于兩個班組的輪崗經(jīng)驗。

3.4 合理利用資源，解決工學(xué)矛盾

提高兩個實訓(xùn)基地的利用。結(jié)合春秋季和全年檢修計劃，分專業(yè)組織生產(chǎn)人員在“多功能一體化變電運維實訓(xùn)基地”和“輸電線路實訓(xùn)基地”進(jìn)行技能培訓(xùn)，模擬檢修工作，實施全方位實操技能培訓(xùn)，為技能人員創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，較好的解決了工學(xué)矛盾的問題。

加強內(nèi)訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)。聘用內(nèi)訓(xùn)師，滿足單位內(nèi)部生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)工作的需要。同時建立內(nèi)訓(xùn)師管理制度，對內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，通過強化專業(yè)理論、技術(shù)知識、技能操作、教學(xué)方法與技巧等方面的培訓(xùn)，不斷提升內(nèi)訓(xùn)師資能力，從而促進(jìn)生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

3.5 促進(jìn)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用

組織各班組、各專業(yè)人員積極開展培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化推廣和應(yīng)用工作。通過技能競賽，技能鑒定檢驗培訓(xùn)效果，以賽促培；分階段對培訓(xùn)的師資、參培員工以及員工通過培訓(xùn)掌握的技能在現(xiàn)場工作中應(yīng)用的效果進(jìn)行全方位評估，適時改進(jìn)培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置，教師配備等；開展扎實有效的經(jīng)驗交流、論文評選、成果等活動，使之成為總結(jié)交流經(jīng)驗和展示推廣成果的重要平臺；結(jié)合績效考核管理辦法對優(yōu)秀的成果進(jìn)行獎勵，進(jìn)一步激發(fā)員工創(chuàng)新成果，并及時補充到制度當(dāng)中，使其規(guī)范化，制度化。

通過采用這些有效的措施，合理的安排培訓(xùn)，并及時掌握培訓(xùn)的進(jìn)度，進(jìn)一步激勵員工的培訓(xùn)積極性，切實提高某供電公司生產(chǎn)技能人員的培訓(xùn)效果，確保企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與各項工作計劃的順利進(jìn)行，從而打造出一支素質(zhì)過硬的職工隊伍，為電力企業(yè)的改革與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。人力資源大師德魯克說過：員工的培訓(xùn)與教育是使員工不斷成長的動力和源泉。人力資源是企業(yè)最寶貴的財富。遵循培訓(xùn)管理規(guī)范，加強考核并不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)“人才強企”適應(yīng)電網(wǎng)發(fā)展需要，全面提高電力生產(chǎn)技能人員素質(zhì)！

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[8]王相平.企業(yè)員工培訓(xùn)的問題分析與對策研究.商場現(xiàn)代化，2007.

第7篇：電工實訓(xùn)的意義范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 中職機電專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)模式 策略

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，因此在實際教學(xué)中以實訓(xùn)教學(xué)為主，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。但是，當(dāng)前的中職機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)往往做表面文章，學(xué)生的專業(yè)技能難以得到真正的提升，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。因此，亟待進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)改革。

一、中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教師教學(xué)理念落后，方法比較單一

中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，依舊存在輕視實踐、過度依賴?yán)碚摰慕虒W(xué)現(xiàn)象。學(xué)生沒有能夠接受有效的實訓(xùn)課程，動手操作能力較差。另外，部分教師沒有足夠的生產(chǎn)一線加工經(jīng)歷，在實訓(xùn)教學(xué)中，對企業(yè)注重的工作技能難以準(zhǔn)確把握，限制了學(xué)生的實訓(xùn)技能拓展。

2.實訓(xùn)教學(xué)評價不夠科學(xué)

當(dāng)前中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的評價依然以學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，考核的是學(xué)生某項技能的掌握情況，忽視學(xué)生綜合技能的掌握水平。這樣的教學(xué)評價導(dǎo)致學(xué)生重視單項技能，難以培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性技能崗位人員，并且，這種教學(xué)評價與技能考核缺少科學(xué)性。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實際脫軌

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，教師教學(xué)以教材為依托進(jìn)行技能操作，將教材中的示例原封不動地演示給學(xué)生，接著由學(xué)生自己進(jìn)行單項技能練習(xí)，然后教師對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)與評價。這種流程模板式的實訓(xùn)教學(xué)過程過于呆板，學(xué)生對不同單項技能之間的具體聯(lián)系與相關(guān)知識理解有限。

4.實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，設(shè)備無法同步更新

國家近幾年來加大了對中職專業(yè)院校的大力扶持，但是現(xiàn)實依然有部分中職院校的硬件設(shè)施落后，難以滿足學(xué)生的實踐需求。陳舊的實踐設(shè)施設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)現(xiàn)用設(shè)備，學(xué)生在這些設(shè)備上進(jìn)行的實踐操作與企業(yè)機電設(shè)備相差太多，實訓(xùn)教學(xué)效果難以達(dá)到。

二、以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的效能

為了解決中職機電專業(yè)傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，學(xué)校引入了以工作過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式將中職院校辦學(xué)宗旨與市場需求相結(jié)合，有效推進(jìn)學(xué)生動手能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)相比，以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下方面。

1.有利于中職機電專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升

中職生一般年齡較小，心智各方面都還不健全，學(xué)校一般的教學(xué)采用知識灌輸模式，對學(xué)生的專業(yè)操作能力不夠重視。以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動形式讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上消化操作，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強，對學(xué)生的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)都有極大提升。

2.有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)厚植未來發(fā)展優(yōu)勢

中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)所學(xué)知識與未來職業(yè)的無縫對接，同時促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展補足了能量。以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)從用人單位崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)綜合型機電人才，中職生們在入職后也能夠很快進(jìn)入角色，為用人單位節(jié)省了很大部分的人員培訓(xùn)支出。

3.有效彌補傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)缺陷

傳統(tǒng)實訓(xùn)課難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有較強的計劃性與目標(biāo)性，能彌補傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的不足，同時能夠有效規(guī)避中職人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失問題。另外，它自身的過程性質(zhì)，也能夠有效延伸理論課程。

4.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

以工作過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)是中職教改的重要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)課改的成功能夠延伸到理論教學(xué)改革，同時能夠促進(jìn)其他專業(yè)的改革，就像是蝴蝶效應(yīng)一樣。改革需要大量有經(jīng)驗的教師，需要熟悉流程與實踐操作的技能型教師，對培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍有極大推動作用。

三、小結(jié)

以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也會存在不足之處。這就需要學(xué)校與教師在實際探索中不斷完善實訓(xùn)教學(xué)模式，并結(jié)合本地情況，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的綜合性專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：電工實訓(xùn)的意義范文

摘 要：實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會人才發(fā)展需要的重要措施。本文以西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”為例，論述了學(xué)院開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”的做法、特點。同時針對實施過程中存在的問題，提出了解決辦法和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃 實施 建議

 

第9篇：電工實訓(xùn)的意義范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué);電子電工;創(chuàng)新能力;教學(xué)設(shè)計

1 概述

電子電工實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校重要的實踐課程，該課程的開設(shè)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對電子電工技術(shù)專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，使學(xué)生能熟練掌握電工作業(yè)的基本操作技能，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對電子電工專業(yè)人才的需求。各院校應(yīng)對實訓(xùn)教學(xué)引起足夠的重視，積極創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提升本專業(yè)的教學(xué)效果。

2 電子電工課程實施實訓(xùn)教學(xué)的意義

2.1 實訓(xùn)教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生基本的電子技術(shù)和電氣工程的理論知識，使之成為可勝任電子設(shè)備維護、制造、應(yīng)用等崗位的復(fù)合型技術(shù)人才，因此該課程具有理論和實踐的特點。我國中職院校關(guān)于該課程的理論教學(xué)已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)體系，但在實踐方面還存在一些不足，學(xué)生的動手操作能力沒有得到有效提升。電子電工課程實施實訓(xùn)教學(xué)后，可培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對專業(yè)知識有更深層次的理解。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅需要專業(yè)的理論知識，更需要扎實的實踐操作能力。每個學(xué)生都有其自身的特點，只有通過實踐操作，才能發(fā)現(xiàn)自身的特長和不足。例如，教師可通過電路設(shè)計制作課程的實踐教學(xué)，考察學(xué)生用同樣數(shù)量電器元件實現(xiàn)不同功能電路設(shè)計的能力，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 實訓(xùn)教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)和管理都實現(xiàn)了智能化管理，這就需要大量電子電工專業(yè)的人才。電子電工專業(yè)課程教學(xué)時，不僅要教學(xué)生專業(yè)知識，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求講解教材以外的內(nèi)容。開展實訓(xùn)教學(xué)時，可通過校企聯(lián)合的方式，讓學(xué)生到企業(yè)工作崗位上進(jìn)行實際操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，縮短學(xué)生任職后的過渡期。實訓(xùn)教學(xué)還可通過自主探究的方式進(jìn)行，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或分組自學(xué)的方式，了解本專業(yè)的應(yīng)用方向和發(fā)展前景，從而樹立學(xué)習(xí)本門課程的自信。例如，教師可按學(xué)生的能力分組布置編程任務(wù)，學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)，然后通過成果展示的方式進(jìn)行教學(xué)交流，這種自主探究式學(xué)習(xí)可充分鍛煉學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力等。

3 實訓(xùn)教學(xué)在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用

實訓(xùn)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果方面具有積極作用，但當(dāng)前中職院校在開展實訓(xùn)教學(xué)時，由于實訓(xùn)項目過于老套，教學(xué)方式過于陳舊，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為改善電子電工課程實訓(xùn)教學(xué)效果，本文將對其應(yīng)用策略提出幾點建議。

3.1 實訓(xùn)項目設(shè)計要與工作過程相結(jié)合

電子電工實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此學(xué)校在設(shè)計實訓(xùn)項目時，應(yīng)將未來的工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，并將學(xué)生是否能達(dá)到從事該類崗位應(yīng)具備的操作技能作為課程評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，機電專業(yè)的電子電工實訓(xùn)項目，應(yīng)以電器維修能力為主，對維修過程所需能力進(jìn)行分析后，將其分解為技能模塊，針對不同的技能模塊設(shè)計開發(fā)實訓(xùn)項目。一般實訓(xùn)項目可分為電器安裝和檢測、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等，各個教學(xué)模塊與實際工作相一致，極大的增強了課程的實用性。

3.2 教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法

實訓(xùn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，與一般的教學(xué)有相同點，也有一定的差異性。實訓(xùn)教學(xué)與普通教學(xué)最大的不同是在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)將重點放在“做”上，教和學(xué)主要通過“做”實現(xiàn)，充分體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用之間的融合性。根據(jù)教、學(xué)、做合一的要求，教學(xué)時可采取項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等一系列有利于發(fā)揮學(xué)生操作能力的教學(xué)方法，使學(xué)生得到全面的提升。在實訓(xùn)教學(xué)中，“做”具有舉足輕重的地位，既是教學(xué)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在訓(xùn)練照明電路的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學(xué)生布置“兩室一廳家居照明電路設(shè)計”的任務(wù)，通過照明電器元件的使用數(shù)量、布置的合理性、安全性、美觀性以及功能性等內(nèi)容的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

3.3 實訓(xùn)教學(xué)考核方式的改進(jìn)

考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的考核能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)效果，而不合理的考核不僅不能反應(yīng)教學(xué)的真實狀況，甚至還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合能力的提升。實訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的課程，因此其考核方式應(yīng)該能真實反應(yīng)學(xué)生的專業(yè)知識、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)水平。在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生掌握的專業(yè)知識和操作能力較多，為全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核應(yīng)從理論成績、技能操作成績以及綜合成績?nèi)矫孢M(jìn)行考察，根據(jù)實訓(xùn)的目標(biāo)和要求，確定各項成績的比例分配，降低人為因素的影響，使考核真正發(fā)揮檢驗教與學(xué)效果的功能，同時也為后期的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

4 結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新能力，因此被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)的教學(xué)中。電子電工是一門理論和實踐并重的課程，課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的，具有專業(yè)理論知識、操作能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程特點決定了教學(xué)過程中需要實訓(xùn)教學(xué)，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合工作內(nèi)容設(shè)計實訓(xùn)項目，以“做”為中心，將“教”和“學(xué)”融入到“做”中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課程的教學(xué)效果，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的電工類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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