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第1篇：許海中學(xué)范文

在《“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中指出，社會(huì)情緒能力包括以下五個(gè)方面：正確地估價(jià)自己、調(diào)節(jié)自己的情感、激勵(lì)自己、能了解別人的情感、善于處理人際關(guān)系。同時(shí)指出，“在幼兒園和小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該特別注意培養(yǎng)兒童的同感和同情心，以及人格發(fā)展的重要因素―――自尊?！边@里指出了兒童社會(huì)情緒能力的兩個(gè)重要方面：對(duì)他人情緒的理解和對(duì)自己情緒的理解，這是兒童社會(huì)性發(fā)展的情感基礎(chǔ)，也構(gòu)成了人際交往的情感紐帶。

科學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)，人們需要進(jìn)行分工、合作、交流，以及分享成果等等。這就需要人們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和他人的情感，并對(duì)這些情感所可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而做出適應(yīng)性的行為反應(yīng)?！白鲋袑W(xué)”為兒童提供了一個(gè)社會(huì)化的情境，在這個(gè)情境中，每一位兒童將親歷科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，表達(dá)和交流自己的想法。兒童不僅要知道自己要做些什么，還必須能夠及時(shí)察覺(jué)他人的情緒變化和想法，以做出及時(shí)的反應(yīng)。例如，在小組討論的時(shí)候需要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，在分工合作的時(shí)候需要共享實(shí)驗(yàn)材料，在別人需要支持的時(shí)候及時(shí)給予幫助，在小組討論意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)要及時(shí)解決，等等。

與認(rèn)知發(fā)展一樣，兒童社會(huì)情緒能力的發(fā)展也需要腳手架的支持，采用符合兒童能力發(fā)展的指導(dǎo)是行之有效的。在“做中學(xué)”過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生成功地完成任務(wù)表現(xiàn)出高興時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，這樣可以保持學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣；當(dāng)學(xué)生未能完成任務(wù)表現(xiàn)出羞恥時(shí)要給予安慰和鼓勵(lì)，教師的消極反應(yīng)如責(zé)備則有可能導(dǎo)致學(xué)生行為退縮，不愿意參加科學(xué)活動(dòng)；當(dāng)集體討論時(shí)，教師需要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言；當(dāng)操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要提醒學(xué)生分享材料，共同完成；當(dāng)意見(jiàn)不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師需要提醒學(xué)生采用合適的行為來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

第2篇：許海中學(xué)范文

一、尊重文本，提升審美價(jià)值

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！庇纱丝梢钥闯?，閱讀教學(xué)是一種對(duì)話(huà)，是師生在尊重文本的前提下而展開(kāi)的一種對(duì)話(huà)。文本是師生細(xì)讀活動(dòng)展開(kāi)的基點(diǎn)。如果脫離了文本，那師生、文本之間的對(duì)話(huà)就是一種偽對(duì)話(huà)。當(dāng)然，師生細(xì)讀文本的行為可以暫時(shí)離開(kāi)文本到作者身上去找答案，允許讀者展開(kāi)想象，但必須受文本的制約。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但細(xì)讀文本不能過(guò)度解讀文本，脫離文本，無(wú)中生有。錢(qián)理群說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力與習(xí)慣，不要抽出而講之，作不著邊際的發(fā)揮；對(duì)流行的講解、心讀、摘句要保持必要的警惕，避免上當(dāng)受騙?！?/p>

二、以學(xué)生為主體，激活學(xué)生思維

德國(guó)教育家斯普朗格認(rèn)為，“語(yǔ)文教學(xué)是喚醒的藝術(shù)，在教學(xué)中要讓學(xué)生靜下心來(lái)用充分的時(shí)間細(xì)讀，要想方設(shè)法激起學(xué)生細(xì)讀的欲望，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心的情感，讓冰冷的文本在學(xué)生情感的溫暖下，上升為學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)，達(dá)到‘其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心’的效果”。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，細(xì)讀文本的主角也是學(xué)生。在文本細(xì)讀中，首先，教師不能越俎代庖，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本時(shí)要“忍得住”，不要圖一時(shí)的口舌之快，應(yīng)當(dāng)窮其所有的方法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正走?M作品，自主發(fā)現(xiàn)作品的奧秘。其次，尊重個(gè)性，允許質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造師生融洽的課堂氣氛，消除學(xué)生的畏懼心理，能夠在輕松愉悅的氣氛中主動(dòng)思考，自由發(fā)言，敢于質(zhì)疑甚至批判，他們的“不同見(jiàn)解”不僅能得到正面的積極回應(yīng)，而且能給予一個(gè)正確合理的評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能真正體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要才能真正滿(mǎn)足，文本細(xì)讀才能為閱讀教學(xué)插上翅膀，學(xué)生思維才能自由飛翔，閱讀質(zhì)量才能真正保證。

三、以教師為主導(dǎo)，提升教學(xué)的深度

在文本細(xì)讀中，雖然我們主張要尊重學(xué)生的主體地位，不能越俎代庖，用我們的分析來(lái)代替學(xué)生對(duì)文本的理解，但是學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、人生閱歷畢竟有限，他們對(duì)文本的理解還不夠全面和深入，還需要“被引導(dǎo)”。因此，在文本細(xì)讀中，針對(duì)文本的關(guān)鍵處、精要處，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的創(chuàng)造性閱讀，提升閱讀教學(xué)的深度和廣度。然而，一些教師在文本解讀中誤解了“以教師為主導(dǎo)”，淡化教師在課堂上的主導(dǎo)作用，一切由學(xué)生說(shuō)了算。如，當(dāng)涉及學(xué)生對(duì)文本的理解時(shí)，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境就讓學(xué)生隨意表達(dá)；“喜歡讀哪一段，就讀哪一段”“怎么想就怎么說(shuō)”“只要說(shuō)了就全對(duì)”。這種做法表面上看起來(lái)是尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的放任自流。

四、尊重文本的體式，發(fā)揮文本細(xì)讀作用

第3篇：許海中學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育課；舞蹈課；教學(xué)方法

舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，優(yōu)美的舞姿能夠展現(xiàn)人體的魅力，富有創(chuàng)造性和巧妙編排的動(dòng)作能夠展現(xiàn)肢體的活力和舞者的精神。

通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，人們能夠獲得精神和肢體的雙重發(fā)展。因此，舞蹈課成為目前高校體育課的主要內(nèi)容之一。

一、舞蹈課在高校體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀

高校開(kāi)設(shè)體育課的目的是為了使學(xué)生的體能得到鍛煉，而舞蹈課的加入，使體育課從單純的體能訓(xùn)練跨進(jìn)體能和美學(xué)的交叉領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，能夠使女同學(xué)的氣質(zhì)和形體變得更加優(yōu)秀，使男同學(xué)的肢體協(xié)調(diào)性增強(qiáng)并且更具有紳士風(fēng)度。目前大多數(shù)高校都將舞蹈教學(xué)納入到體育公選課教學(xué)中來(lái)，學(xué)生們對(duì)舞蹈課也越來(lái)越認(rèn)同，舞蹈課逐漸成為高校體育公選課的熱點(diǎn)。

作為一名高校體育舞蹈課教師，筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都表示“有點(diǎn)難”，還有些同學(xué)因?yàn)槲璧刚n對(duì)肢體協(xié)調(diào)要求較高，在課上的態(tài)度并不積極，舞蹈課的實(shí)際教學(xué)效果并未達(dá)到。很多高校體育舞蹈課研究都將重點(diǎn)放在改變教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)教學(xué)器材方面，然而真正能夠提高教學(xué)效果的，是教學(xué)方法的改善。靈活、合理的使用多種教學(xué)方法，不但能夠提高體育舞蹈課的教學(xué)效果，還能夠舞蹈課更受學(xué)生們歡迎。

二、適合高校體育舞蹈課的教學(xué)方法

1.比較分析法

比較分析法來(lái)源于信息反饋和控制理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有動(dòng)作現(xiàn)狀作為參照物，通過(guò)一次次的對(duì)比和修正，學(xué)生最終能夠掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)并習(xí)得相應(yīng)的動(dòng)作。在體育舞蹈課中帶有舞蹈風(fēng)格的健美操教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用比較分析法是十分合適的。比如民族健身操這套動(dòng)作在動(dòng)作上的標(biāo)準(zhǔn)性強(qiáng)，動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的結(jié)合點(diǎn)明確，同時(shí)民族舞蹈風(fēng)格突出，音樂(lè)是中等速度的，適合分解動(dòng)作指導(dǎo)。教師可以將整套健美操分解為幾個(gè)連貫動(dòng)作，然后進(jìn)行單個(gè)連貫動(dòng)作的分解教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)上肢和下肢的動(dòng)作分別教學(xué)，講解動(dòng)作要領(lǐng)之后，先示范動(dòng)作，使學(xué)生照做，然后糾正幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作到示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，作為其他學(xué)生的參照，再依次指導(dǎo)和糾正，在所有學(xué)生都掌握動(dòng)作要領(lǐng)之后，再進(jìn)行下一步的教學(xué)。比較分析教學(xué)法能夠使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作理解得更好，降低了舞蹈對(duì)學(xué)生的難度。

2.比賽教學(xué)法

體育的樂(lè)趣之一在于競(jìng)技，競(jìng)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的成就感往往能夠提高人們對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的興趣，對(duì)體育舞蹈課來(lái)說(shuō)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也是必要的。因此，可以在教學(xué)中巧妙的使用比賽教學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)舞蹈課的積極性。例如，在學(xué)習(xí)5分鐘的連續(xù)健美操動(dòng)作之后，可以將學(xué)生兩兩分為一組進(jìn)行PK，通過(guò)循環(huán)的PK賽最終產(chǎn)生“5分鐘冠軍”，然后進(jìn)行下一個(gè)5分鐘的動(dòng)作教學(xué)，以爭(zhēng)奪“5分鐘冠軍”頭銜為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)投入更多的精力。實(shí)踐下來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的“5分鐘冠軍”頭銜，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，更樂(lè)于展示自己的肢體魅力，對(duì)健美操舞蹈的接受程度變得更高。舞蹈體育課對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是“體育課”，而成為“獲得榮譽(yù)”的一個(gè)平臺(tái)。

3.快樂(lè)教學(xué)法

無(wú)論何種教學(xué)，最終的目的都是教會(huì)學(xué)生如何快樂(lè)的生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。舞蹈體育課本身的教學(xué)內(nèi)容就十分具有趣味性，但是如何體現(xiàn)這種趣味性，則需要通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)華爾茲基礎(chǔ)舞步并能夠結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行雙人舞之后，教師可以選擇一節(jié)課的時(shí)間，以“假面舞會(huì)”作為主題進(jìn)行舞蹈教學(xué)。要求學(xué)生在盡量穿著舞會(huì)服裝（女生可以穿男生的服裝）并為每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)舞會(huì)面具，互相選擇舞伴，并在5分鐘之內(nèi)交換舞伴。在共舞的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)觀察到對(duì)方的舞蹈能力，也能夠通過(guò)交換舞伴提高自己的舞蹈技能，而戴面具跳舞又能夠避免“共舞”的尷尬。實(shí)踐下來(lái)，雖然學(xué)生們出現(xiàn)多次踩到對(duì)方腳或舞者之間互相碰到的情況，但整個(gè)課上都充滿(mǎn)歡笑之聲。

綜上所述，舞蹈課作為高校體育課，得到越來(lái)越多的學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，為了使舞蹈課在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師需要在教學(xué)方法上進(jìn)行思考和改進(jìn)，使用比較分析法在學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，使用比賽教學(xué)法加強(qiáng)舞蹈課的教學(xué)效果，使用快樂(lè)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈課的積極性，是適合高校體育舞蹈課的三種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小軍.比賽教學(xué)法在高校體育公選課初級(jí)劍術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[2]羅勝天.“比較分析教學(xué)法”在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

第4篇：許海中學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 有效性 教師作用

在新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”基本理念的指導(dǎo)下,作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)定位于引導(dǎo)者、組織者、評(píng)估者的角色,在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,采用各種手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

一、導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生“想學(xué)”

“導(dǎo)”:就是引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和領(lǐng)入,教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性,首要的是教師要對(duì)學(xué)生正確加以引導(dǎo),改變學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性,就必須變逼為導(dǎo),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把求知變成學(xué)生的最大內(nèi)在需求,使學(xué)生明確,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí),只有掌握這些知識(shí),才能在更加開(kāi)放、發(fā)展的未來(lái)社會(huì)立足。

2.不斷體驗(yàn)成功,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,努力為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),通過(guò)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造,使學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言成功地達(dá)到目的后的喜悅,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在具體教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、個(gè)性等進(jìn)行深入了解,在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮學(xué)生的差異,分出不同的層次,對(duì)有特殊需要的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)和幫助,使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感,使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中都有所發(fā)展。

3.融洽師生關(guān)系,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師要用自己的工作熱情、責(zé)任心去關(guān)心、幫助學(xué)生,和他們建立一種平等合作的師生關(guān)系,用愛(ài)去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中,要努力營(yíng)造學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開(kāi)放氛圍,微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒去感化學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見(jiàn),樹(shù)立其繼續(xù)努力的信心。面對(duì)英語(yǔ)程度參差不齊的學(xué)生時(shí),教師要尊重學(xué)生的思想,努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心。

二、教:提高課堂有效性,使學(xué)生“善學(xué)”

“教”:就是教育、教學(xué),教師應(yīng)該發(fā)揮組織者的作用,搞好課堂教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,教師必須緊緊抓住“引思”、“善導(dǎo)”、“激活”、 “精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素,注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力,真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的,以此提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

1.引思。也就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,教會(huì)學(xué)生自主思考。應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等,靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話(huà)題、問(wèn)題展開(kāi)討論,讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),互相考問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同看法,相互爭(zhēng)辯,調(diào)動(dòng)各方智慧和積極性。比如,在教N(yùn)SEFC Book IB Great Woman的(Reading)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)話(huà)題“Imagine you’re traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why?這類(lèi)問(wèn)題的回答因人而異,精彩紛呈。說(shuō)Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when traveling alone?時(shí),更是把課堂氣氛激活到極點(diǎn)。

2.善導(dǎo)。也就是善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要“肯”學(xué),而且要“善”學(xué),要講究學(xué)習(xí)方法,科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。施教之法,貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,我們交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生勤聽(tīng)、敢說(shuō)、多讀、樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生正確的記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生全面參與,全面發(fā)展,使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.激活。也就是激發(fā)學(xué)生參與興趣,搞好課堂教學(xué)活動(dòng)。多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要措施,也是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中,不管哪種活動(dòng)方式,都不能只圖表面熱鬧,要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施,做到動(dòng)而不亂、活而不雜、學(xué)而有序,并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動(dòng)。比如,在教學(xué)Go for it, Unit 6 7B, It’s raining時(shí),組織了一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng),先向?qū)W生們出示一幅中國(guó)地圖,要求學(xué)生在4人小組里talk about the weather in China,然后每小組推選出一人進(jìn)行比賽,評(píng)選出Who is the best weather reporter in our class?這個(gè)活動(dòng)先從小組選出最佳預(yù)報(bào)員,然后進(jìn)入復(fù)賽,選出班級(jí)最佳預(yù)報(bào)員,這樣層層篩選,保證了活動(dòng)的廣泛性和公平性,激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感,增強(qiáng)了小組的凝聚力。

4.精講。也就是教師要潛心研究教材,活用教材。教師要發(fā)揮能動(dòng)作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維,把教材內(nèi)容激活起來(lái),還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息。同時(shí),圍繞教學(xué)重點(diǎn),選擇其他輔助信息資料,加以講練。比如,教Book 2A Unit2時(shí),可以補(bǔ)充介紹英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊新聞寫(xiě)作的一些基本通識(shí),并適量地進(jìn)行英美報(bào)刊導(dǎo)讀,甚至在單元末還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生編輯一份英語(yǔ)報(bào)刊。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)尚有困難的同學(xué),應(yīng)該具體分析每單元上目標(biāo)底線(xiàn),取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar,以人為本,尊重大班教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異,大膽就Speaking和talking作刪減。在教會(huì)學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象的前提下,突出補(bǔ)充閱讀,貫徹篇章整體教學(xué),在閱讀技巧和能力的培養(yǎng)多花功夫。

三、評(píng):實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣性,使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”

評(píng):就是評(píng)價(jià)、評(píng)估,教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)估者的作用,通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性,教師必須改變以往單一的、局限的評(píng)價(jià)方式,追求多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)。

1.積極應(yīng)用課堂觀察評(píng)價(jià)法。課堂評(píng)價(jià)是最基本最重要的評(píng)價(jià)方式,在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí),教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面的變化與發(fā)展,教師的那些看似平常的話(huà)語(yǔ),如“Very good”, “Wonderful”,“Excellent””,“Great”能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性,為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。同時(shí),對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施評(píng)價(jià),要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,從而以極大的熱情主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.巧妙應(yīng)用自評(píng)和互評(píng)法。自我評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心。自我評(píng)價(jià)就是使學(xué)生自己意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。相互評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生之間看到別人的長(zhǎng)處和短處,避免自我評(píng)價(jià)中的不足。它的重要意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí),公正地對(duì)待自己和他人。學(xué)生之間相互督促、相互學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心,共同提高。

3.合理應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)法。課堂教學(xué)開(kāi)始前,可以通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生先前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷,已有的語(yǔ)言知識(shí),現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的了解程度等等。教學(xué)結(jié)束之后,可以通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意程度。但應(yīng)當(dāng)注意的是,問(wèn)卷評(píng)價(jià)在實(shí)施之前,要做大量的準(zhǔn)備工作,事先要認(rèn)真思考和準(zhǔn)備,這樣,評(píng)價(jià)的有效度才會(huì)更高。

4.輔助應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)法。學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力和取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體,應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋可以通過(guò)讓學(xué)生全程參與,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與努力,為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,有利于教師對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),合作精神,知識(shí)理解和認(rèn)知水平,分析和探究問(wèn)題的能力以及表達(dá)交流的技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn) :

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[2]尚鳳祥.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系論[M].教育科學(xué)出版社,1996.

[3]何安平.高中英語(yǔ)課程改革理論與實(shí)踐[M].東北師范大學(xué)出版社,2004.

第5篇：許海中學(xué)范文

今年的小升初不讓考試，但是家長(zhǎng)還是相信只要好學(xué)生，各所中學(xué)也是找各種理由考試，于是“戰(zhàn)爭(zhēng)”也是很激烈的。

因?yàn)槲业奶亻L(zhǎng)是素描，于是報(bào)考了清華附和中關(guān)村中學(xué)，清華附歷年的考題是一個(gè)正方體加一個(gè)靜物或一個(gè)蘋(píng)果，每年只收前20名，總有許多人去報(bào)考，難度也是很大的。中關(guān)村中學(xué)十分優(yōu)秀的當(dāng)場(chǎng)錄取，清華附的題目都很簡(jiǎn)單，中關(guān)村中學(xué)就是兩個(gè)幾何體了，而且每個(gè)幾何體都是由兩個(gè)基本幾何體組合成的，對(duì)我來(lái)說(shuō)難度適中。

臨考前，我一直在努力訓(xùn)練，每天一放學(xué)就去畫(huà)，畫(huà)3個(gè)小時(shí)左右，老師也很負(fù)責(zé)，有什么毛病都會(huì)給我指出來(lái)，盡量保證讓我知道自身的弱點(diǎn)，在考試時(shí)不出錯(cuò)，所以對(duì)這次小升初考試我還是很有信心的。

考試那天，上午是清華附的考試，考題是一個(gè)黃顏色的瓜和一個(gè)正方體，下午中關(guān)村中學(xué)考試，考試題目是一個(gè)十字貫通體加一個(gè)圓錐。

考完試，清華附只要上90分以上便可錄取，但卻只有17個(gè)人考上了，聽(tīng)別人說(shuō)當(dāng)天就已經(jīng)開(kāi)始簽約，都是內(nèi)定的。中關(guān)村中學(xué)后來(lái)錄取我了，很高興，因?yàn)楫?dāng)初的幸苦沒(méi)有白費(fèi)。

一周后，清華附打來(lái)電話(huà)說(shuō)：“我在那次考試中只差了2分，讓我去分校，但是還和那些人一起學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。

我已經(jīng)把表交給了中關(guān)村，而且也不想去那里。

第6篇：許海中學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究 學(xué)習(xí)環(huán)境 設(shè)計(jì)與應(yīng)用 研究

引言

以廣東省佛山市南海區(qū)許海中學(xué)的教學(xué)情況為例，該校總結(jié)分析了初中物理課堂在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中存在的種種弊端，把原理探究、知識(shí)講解、課堂互動(dòng)模擬、拓展應(yīng)用、現(xiàn)象呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、測(cè)試與診斷等共性結(jié)合起來(lái)，而且列出相關(guān)的處理方式。

1.背景

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，廣東省佛山市南海區(qū)許海中學(xué)在初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境下的設(shè)計(jì)與應(yīng)用做的并不好。都知道信息技術(shù)可以很好地促進(jìn)探究，但其應(yīng)用很不得當(dāng)，很大一部分研究超出了學(xué)科探究的界限，只從探究學(xué)習(xí)的特征、定義、案例、模式等角度實(shí)施論證與分析，因而對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)主體的分析尚不到位。

2.初中物理探究應(yīng)用問(wèn)題

2.1 物理探究學(xué)習(xí)不按程序

物理探究學(xué)習(xí)不按程序是初中物理探究過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。拿廣東省佛山市南海區(qū)許海中學(xué)來(lái)講，他們明白初中物理研究性學(xué)習(xí)是程序探究的一類(lèi)過(guò)程。這是極為有益的，一方面，在一定的時(shí)期內(nèi)做好教學(xué)活動(dòng)程序的實(shí)施，是非常有必要的。探究教學(xué)模式就如同一座橋梁，連接起教學(xué)實(shí)踐與理論，使其有機(jī)地結(jié)合。這是一條不能忽視的道路，它最終成為教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。不管采取哪一種學(xué)習(xí)方式，第一步要做的必然是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后是解決問(wèn)題，其環(huán)節(jié)或過(guò)程都是與課堂教學(xué)相類(lèi)似的，這是毋庸置疑的。這種模式雖然很好用，但程序性不強(qiáng)，弊端也非常明顯。盡管在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循建立假說(shuō)、形成問(wèn)題、檢驗(yàn)假設(shè)、制定研究方案、下結(jié)論等一整套流程是必要的，但探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種相對(duì)比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，老師能夠針對(duì)以上五個(gè)探究流程采取循序漸進(jìn)的、分階段的引導(dǎo)方案。

2.2探究學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)不夠

探究學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)不夠也是存在的問(wèn)題之一。許海中學(xué)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)就是一個(gè)鮮活的例子，這也是當(dāng)前探究教學(xué)實(shí)際情況的一個(gè)縮影。從該校的實(shí)際探究情況來(lái)看，其教學(xué)過(guò)程與我們通常所習(xí)慣的填鴨式教學(xué)方式有著非常顯著的區(qū)別。它希望教師把物理探究當(dāng)成一種享受的經(jīng)歷，而不只是當(dāng)成結(jié)果的理論系統(tǒng)來(lái)教，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要非常關(guān)注課堂結(jié)果，另一方面要關(guān)注理論知識(shí)的獲取過(guò)程，有時(shí)候我們只注重過(guò)程而不注重結(jié)果，有時(shí)候我們卻只看重結(jié)果而不注重過(guò)程。在探究過(guò)程中，學(xué)生必須集中精力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，做到情感、認(rèn)識(shí)、意志整合的一致?？墒墙虒W(xué)過(guò)程如果要使學(xué)生能夠全力以赴，就不能以老師為中心，而必須做到以學(xué)生為中心。讓學(xué)生適應(yīng)提問(wèn)、觀察、測(cè)量、推理、實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)、解釋等探究活動(dòng)，讓他們覺(jué)得有趣味的同時(shí)又能夠輕松完成目標(biāo)。

3.初中物理探究應(yīng)用對(duì)策

3.1充分發(fā)揮探究教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

充分發(fā)揮探究教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用在初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究過(guò)程中具有相當(dāng)重要的意義。以許海中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，要想把握初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究的規(guī)律，就要發(fā)揮探究教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。如果教師讓學(xué)生提出發(fā)散型的問(wèn)題，則會(huì)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的創(chuàng)新意義，最終促使他們解決問(wèn)題能力的提升。探究教學(xué)的一個(gè)主要目的是提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的多種才干，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。譬如在物理教材“光的現(xiàn)象”的探究學(xué)習(xí)中，能夠提出這樣的問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中的哪些現(xiàn)象能夠表明光是隨直線(xiàn)傳播的？假使光的傳播速度比聲音的傳播速度慢很多，那么世界將會(huì)面臨什么情況？如果光線(xiàn)不會(huì)出現(xiàn)折射的情況，那它有可能會(huì)產(chǎn)生什么情況？給學(xué)生出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思維潛力，當(dāng)然一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師很少會(huì)直接把理論知識(shí)講給學(xué)生，相反，時(shí)常對(duì)學(xué)生實(shí)施提問(wèn)，不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。假如教師提出的問(wèn)題過(guò)于模糊、籠統(tǒng)，學(xué)生接收知識(shí)的效果就會(huì)大打折扣，導(dǎo)致教學(xué)效果太差。

3.2充分落實(shí)教材中每節(jié)課的探究活動(dòng)

充分落實(shí)教材中每節(jié)課的探究活動(dòng)是初中物理探究學(xué)習(xí)的有效對(duì)策之一。許海中學(xué)的探究實(shí)例很能說(shuō)明問(wèn)題，其主要舉措就是嚴(yán)格落實(shí)物理教材中的課時(shí)內(nèi)容，確保每節(jié)課的探究實(shí)踐活動(dòng)有所收獲。該校在初中物理探究學(xué)習(xí)過(guò)程中反映了部分問(wèn)題，總結(jié)分析了初中物理課堂在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中存在的種種弊端，把原理探究、知識(shí)講解、課堂互動(dòng)模擬、拓展應(yīng)用、現(xiàn)象呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、測(cè)試與診斷等共性結(jié)合起來(lái)，而且列出相關(guān)的處理方式。初中物理研究性學(xué)習(xí)是程序探究的一類(lèi)過(guò)程，一方面，在一定的時(shí)期內(nèi)做好教學(xué)活動(dòng)程序的實(shí)施，是非常有必要的。探究教學(xué)模式就如同一座橋梁，連接起教學(xué)實(shí)踐與理論，使其有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前探究學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的一時(shí)興趣與學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)志趣相聯(lián)系。

4.結(jié)語(yǔ)

本文以廣東省佛山市南海區(qū)許海中學(xué)的物理探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐為例，對(duì)初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究做出深入分析，希望可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，給教師提供探究實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的新方案。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：許海中學(xué)范文

你碩果累累，高大無(wú)比。當(dāng)我渴了，便可回過(guò)身，摘下一個(gè)令人饞涎欲滴的果子慢慢品嘗；當(dāng)我累了，便可停下腳步，倚靠在你的身旁；當(dāng)我熱了，便可躲在你茂密的樹(shù)蔭下，享受清風(fēng)的吹撫……

我在學(xué)習(xí)的道路上匆忙的走著，難免會(huì)摔摔碰碰。當(dāng)我考試失利時(shí)，我摘下一刻顆勤奮的果實(shí)；當(dāng)我遇到困難時(shí)，我摘下一顆鼓勵(lì)的果實(shí)；當(dāng)我取得勝利時(shí)，我摘下一顆謙虛的果實(shí)……細(xì)細(xì)品味苦中帶甜甜中帶酸……

回頭，轉(zhuǎn)身，你就站在我身后。

當(dāng)學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓在身上時(shí)，當(dāng)腳下的步伐逾加沉重時(shí)，每邁開(kāi)一步亦是如此艱難時(shí)，我心神疲憊。此時(shí)，停下腳步，拋開(kāi)一切，我倚靠在你的身上，望著藍(lán)天靜靜地聞著你身上散發(fā)出來(lái)的綠色氣息，令我陶醉地閉上眼睛愜意地享受著……

當(dāng)我在你的樹(shù)蔭下恢復(fù)疲憊的身心時(shí)，我再次充滿(mǎn)力量，握著信心與斗志再次投身于題海中，再次邁開(kāi)了奮斗的腳步，想成功邁進(jìn)……

回頭，轉(zhuǎn)身，讀你，你就站在我身后。

其實(shí)，每個(gè)人身后亦有如此一棵大樹(shù)，它是師長(zhǎng)的教誨，是朋友的鼓勵(lì)，是母親的無(wú)私關(guān)愛(ài)，他們?cè)谀愠砷L(zhǎng)的過(guò)程中默默灌溉這棵樹(shù)，讓他們成為我們心靈的棲息處，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中失利時(shí)，朋友的鼓勵(lì)便給了你前進(jìn)的動(dòng)力；當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，師長(zhǎng)的教誨則給了我們改正的機(jī)會(huì)；當(dāng)我們?cè)谏钜箷r(shí)奮筆疾書(shū)時(shí)，母親的陪伴給了你堅(jiān)持做完的決心。

深夜時(shí)的窗外異常寂靜，除了時(shí)不時(shí)的微風(fēng)聲，便是我?jiàn)^筆的刷刷聲了，一個(gè)人在題海中孤獨(dú)游著，伴隨的更多的是焦灼和疲憊，每過(guò)一秒，我堅(jiān)持做下去的決心便減弱一份，此時(shí)的母親便會(huì)悄然拿一本書(shū)，坐在書(shū)桌前默默翻閱著，她不過(guò)問(wèn)我的情況，也不喊累，她是怕影響到我，而當(dāng)我偷偷瞅一眼她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她正悄悄揉著眼睛……母親無(wú)聲的陪伴令我聞到了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的氣息……

回頭，轉(zhuǎn)身，懂你，你就站在我身后。

前進(jìn)的腳步從未停過(guò)，奮斗的目標(biāo)從未變過(guò)，對(duì)你的理解和感動(dòng)卻愈來(lái)愈深刻、清楚。或許你的無(wú)聲令我開(kāi)始讀你，或許你的氣息令我開(kāi)始懂你，或許你的關(guān)愛(ài)令我不知不覺(jué)地開(kāi)始學(xué)會(huì)愛(ài)你……就算再苦再累，也都有你站在我身后，給了我無(wú)比的溫暖和幸福，讓我懂得了親情……

母親？還是大樹(shù)？我不知道，也不愿知道……

因?yàn)樗齻兪窍嗤?，又是不同?hellip;…

第8篇：許海中學(xué)范文

卞楚娟 興化市中堡中心校

陳丹青 海門(mén)市東洲中學(xué)

陳 璐 海門(mén)市東洲中學(xué)

樊姝君 海門(mén)市東洲中學(xué)

馮逸霏 吳江市盛澤二中

符棟敏 吳江市盛澤二中

高 藝 常州市淹城初級(jí)中學(xué)

葛陳慧 如東縣掘港天一學(xué)校

鞏 婷 豐縣民族中學(xué)

桂詩(shī) 吳江市盛澤二中

侯逸文 安徽省當(dāng)涂二中

胡蓋楠 海門(mén)市東洲中學(xué)

黃小青 湖北省松滋市八寶中學(xué)

霍亞楠 豐縣歡口初級(jí)中學(xué)

姜天雯 海門(mén)市東洲中學(xué)

瞿 舒 鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)

李 陳 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李南星 高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)

劉尊嚴(yán) 豐縣歡口初級(jí)中學(xué)

陸呂杰 吳江市盛澤二中

馬瑤玲 海門(mén)市東洲中學(xué)

潘 琦 張家港市南沙中學(xué)

沙雨辰 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

邵藝華 興化市安豐育才中學(xué)

沈思揚(yáng) 海門(mén)市東洲中學(xué)

施曉宇 海門(mén)市東洲中學(xué)

王鶴群 海門(mén)市東洲中學(xué)

王江雨 句容市葛村中學(xué)

王婧人 金湖縣實(shí)驗(yàn)初中

王 亞 沛縣張莊中學(xué)

王亞平 豐縣民族中學(xué)

王雨生 如東縣雙甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

邢林子 海門(mén)市東洲中學(xué)

邢曉慶 海門(mén)市東洲中學(xué)

徐嘉旋 銅山縣春暉中學(xué)

許 菲 興化市安豐育才中學(xué)

尤金京 興化市安豐育才中學(xué)

袁千云 海門(mén)市東洲中學(xué)

翟慧琳 海門(mén)市東洲中學(xué)

翟祚婷 句容市葛村中學(xué)

張炎楠 海門(mén)市東洲中學(xué)

張葉青 寶應(yīng)城北初級(jí)中學(xué)

張妤捷 海門(mén)市東洲中學(xué)

張 煜 海門(mén)市東洲中學(xué)

趙佳楠 海門(mén)市東洲中學(xué)

鐘 秋 鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)

朱 凡 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

金羽純 吳江市盛澤二中

二等獎(jiǎng)（75名）

步曼荻 鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)

蔡 潔 寶應(yīng)城北初級(jí)中學(xué)

曹 瑜 張家港市南沙中學(xué)

陳方雪 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

陳凱欣 句容市葛村中學(xué)

陳秋霞 興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陳艷云 豐縣歡口初級(jí)中學(xué)

陳 瑤 銅山縣春暉中學(xué)

陳哲琦 吳江市盛澤二中

仇鈺文 海門(mén)市東洲中學(xué)

崔俊飛 張家港市南沙中學(xué)

丁舒嘯 南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

丁月彤 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

范玉婷 如東縣飲泉初級(jí)中學(xué)

馮子珊 海門(mén)市東洲中學(xué)

高 璐 徐州三十五中

郜春沁 鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)

郝 菲 高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)

胡錦燕 海門(mén)市東洲中學(xué)

華婭婷 沛縣張莊中學(xué)

黃嘉凱 海門(mén)市東洲中學(xué)

黃夢(mèng)婷 海門(mén)市東洲中學(xué)

吉鳳冉 連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

蔣婷婷 吳江市盛澤二中

蔣嚴(yán)君 句容市葛村中學(xué)

李 敬 豐縣歡口初級(jí)中學(xué)

李 敏 吳江市菀坪學(xué)校

李幸娟 銅山縣春暉中學(xué)

李宗霖 海門(mén)市東洲中學(xué)

林 強(qiáng) 湖北省松滋市八寶中學(xué)

林芋辰 廣東省廣州市第89中

陸業(yè)愉 高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)

羅洋洋 張家港市南沙中學(xué)

馬 浩 銅山縣春暉中學(xué)

梅丹瑾 常州市河海中學(xué)

潘路遙 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

喬 欣 寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)

施華青 海門(mén)市東洲中學(xué)

施 希 海門(mén)市東洲中學(xué)

施 影 海門(mén)市東洲中學(xué)

石 梅 海門(mén)市東洲中學(xué)

石躍杰 海門(mén)市東洲中學(xué)

宋致云 常州市淹城初級(jí)中學(xué)

蘇 怡 海門(mén)市東洲中學(xué)

王柏靈 鎮(zhèn)江市第三中學(xué)

王 瑞 如東縣掘港天一學(xué)校

王 甜 金壇市華羅庚學(xué)校

王雪薇 如東縣掘港天一學(xué)校

王雪雪 豐縣民族中學(xué)

魏泓妃 常州市河海中學(xué)

魏 平 句容市葛村中學(xué)

溫鑫博 銅山縣春暉中學(xué)

翁心源 常州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

徐 蓓 吳江市盛澤二中

徐可欣 常州市淹城初級(jí)中學(xué)

徐 未 興化市安豐育才中學(xué)

徐源梓 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

許少波 東臺(tái)市富東鎮(zhèn)中學(xué)

尹洪飛 豐縣歡口初級(jí)中學(xué)

尹天晨 海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校

張 程 銅山縣春暉中學(xué)

張海憶 興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張文軍 海門(mén)市東洲中學(xué)

周 雪 銅山縣春暉中學(xué)

朱 彬 寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)

朱廣杰 吳江市盛澤二中

朱劍秋 東?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)

朱倩文 鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)

朱雪芳 寶應(yīng)縣望直港獐獅初中

莊 瑩 鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)

鄒劍捷 安徽省當(dāng)涂縣第二中學(xué)

潘雨婷 常州市正衡初級(jí)中學(xué)

陸 界 南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)初中

王 強(qiáng) 海門(mén)市東洲中學(xué)

越 晟 安徽省當(dāng)涂縣第二中學(xué)

三等獎(jiǎng)（略）

組織獎(jiǎng)（20個(gè)）

海門(mén)市東洲中學(xué)

高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)

如東縣掘港天一學(xué)校

湖北省松滋市八寶中學(xué)

如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

興化市安豐育才中學(xué)

江蘇省淮北中學(xué)

張家港市南沙中學(xué)

寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)

金湖縣實(shí)驗(yàn)初中

海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校

吳江市盛澤二中

東?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)

徐州三十五中

東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)中學(xué)

射陽(yáng)縣特庸中學(xué)

銅山縣春暉中學(xué)

句容市葛村中學(xué)

安徽省當(dāng)涂縣第二中學(xué)

豐縣歡口初級(jí)中學(xué)

指導(dǎo)獎(jiǎng)（43名）

趙桂珠 陳南新 邵建群

黃松海 趙同宇 鄒詠梅

常艷榮 吳小進(jìn) 陳 輝

陳 娟 劉金鐘 陳 英

杜建峰 高勤明 梁曉慧

耿亞平 顧寒玲 顧 萍

顧 穎 侯順玲 周衛(wèi)紅

袁瑞華 黃 勇 黃 瑜

第9篇：許海中學(xué)范文

俗話(huà)說(shuō)“兄弟一心，齊力斷金。”一個(gè)人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。一人之力是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見(jiàn)桅桿尖頭了的一只航船，需要風(fēng)浪的推動(dòng)；一人之力是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已經(jīng)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，需要朝霞的映襯；一人之力是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的嬰兒，需要母體的滋養(yǎng)。

合作是開(kāi)往成功的列車(chē)，讓你朝著成功走去。合作是橋梁。合作，是信心的基點(diǎn)。合作，是力量的源泉。合作，是開(kāi)啟人生之路的探照燈。合作，是打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。一次成功的合作并不難，只要你有自信，對(duì)別人有信心。在合作時(shí)，彼此合作默契，互相鼓勵(lì)，互相加油，互相幫助，互相提醒，就能合作成功。

這天下午，我們組的組員們?cè)缭鐏?lái)到學(xué)校，穿得整整齊齊，一絲不茍，像是參加儀式似的，準(zhǔn)備開(kāi)始調(diào)查。在調(diào)查之前，每個(gè)組員們都在竊竊私語(yǔ)，生怕自己出了什么差錯(cuò)。一切準(zhǔn)備就緒，就差許陽(yáng)了。我們不禁著急起來(lái)。是個(gè)急性子的我，忙沖回教室叫許陽(yáng)?？稍S陽(yáng)卻說(shuō)她不想來(lái)了，真是晦氣。我們組只好臨時(shí)改變計(jì)劃，把許陽(yáng)的任務(wù)給不怎么有調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的彭錦濱。調(diào)查開(kāi)始了，場(chǎng)面瞬間由平靜轉(zhuǎn)向緊張的氣氛。我們來(lái)自心底緊張的節(jié)奏，不由自主的表露在外表，好不容易調(diào)查挨到了我們班和六三班比尾聲，我們就如同從林子里剛剛放飛的小鳥(niǎo)，奔放在走廊上……

從這次的調(diào)查里我們明白了——一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是微不足道的。但大自然去用它無(wú)與神奇的畫(huà)筆構(gòu)造出了合作的力量。讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)合作與默契吧！所以說(shuō)，擁有合作，才能擁抱成功。讓成功之花在合作的土壤里盛開(kāi)，讓成功的清泉在合作的泉眼中噴涌，讓成功的山鷹在合作的藍(lán)天中翱翔。讓我們擁有合作，擁抱成功吧！

福建廈門(mén)湖里區(qū)江頭中心小學(xué)五年級(jí):王羽