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第1篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0135-03

Simulation and Practical Integration Teaching in Electrician Course//ZHANG Qitao

Abstract Integration teaching of simulation and practice in the elec-

trician course， is a kind of way of teaching that abstract， difficult， boring electrical engineering learning object constructed as visua-lization， visualization， practice， it is not only accurately and vividly

describe electrical equipment， electric work principle， operation en-

vironment， electrical electrician process and practice of achieve-ment， but also can make students feel the learning interest， inspire participation practice power and skill enhancement to achieve a

sense of accomplishment. Reduce the difficulty of theoretical know-ledge of electrician course， improve students’ practice skills.

Key words electrician course； simulation； practice； integration teaching

1 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)概述

電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，是指專業(yè)教師在電工基礎(chǔ)、電工技能與訓(xùn)練、電氣控制與運(yùn)行等電工課程的教學(xué)中，以貼近電氣技術(shù)崗位的教學(xué)內(nèi)容為主，利用自己設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件、教學(xué)軟件或教材配套的教學(xué)軟件等多媒體電工教學(xué)信息資源[1]，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀真實(shí)、直觀、形象地再現(xiàn)電工原理、電工操作程序和工作場(chǎng)景，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行電工原理、電工操作過(guò)程的模擬仿真操作，然后進(jìn)行電工技能訓(xùn)練的實(shí)際操作；或者將多媒體引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，一邊進(jìn)行模擬仿真操作，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生不僅學(xué)到電工課程的理論知識(shí)，又學(xué)到電工實(shí)訓(xùn)操作的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生電工實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)電氣工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的意義

電工課程的特點(diǎn)是理論知識(shí)抽象難懂，實(shí)訓(xùn)操作則具體實(shí)在，而且只有在掌握電工理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才不至于盲目而機(jī)械地操作，真正地掌握實(shí)際的電工操作技能。如電動(dòng)機(jī)控制電路的工作原理是比較抽象難懂的，但只有理解和掌握電動(dòng)機(jī)控制電路的工作原理，才能正確而有效地進(jìn)行電動(dòng)機(jī)控制電路配電板的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、通電運(yùn)行與故障排除。如果按照常規(guī)的教學(xué)方法，教師借助于粉筆與黑板對(duì)電動(dòng)機(jī)控制電路的工作原理進(jìn)行講解和描述，學(xué)生難以理解和接受，實(shí)踐也僅是簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械地操作，不能真正領(lǐng)悟和掌握專業(yè)技能。導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理和情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提升的有效結(jié)合。所以，如何把抽象難懂的電工原理變得形象直觀、生動(dòng)易學(xué)，又如何把電工的理論知識(shí)與具體實(shí)在的操作有機(jī)地進(jìn)行過(guò)渡和銜接，提高電氣工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就是電工課程教師需要思考和解決的問(wèn)題。

電工課程的模擬仿真，不僅可以把許多抽象枯燥和難以理解的電工理論和原理變得形象直觀、簡(jiǎn)單易學(xué)、生動(dòng)有趣，而且具有豐富的交互界面和人機(jī)交互的特性，學(xué)生可以在人機(jī)互動(dòng)的過(guò)程中模擬在真實(shí)場(chǎng)景下的電工操作，給人以身臨其境的視覺(jué)和感受。教師在電工課程的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生將電氣工作原理、電工作業(yè)環(huán)境和實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行全面、生動(dòng)、形象的模擬與仿真，然后使用電工器材的實(shí)物，進(jìn)一步進(jìn)行電氣工程安裝的技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生電工實(shí)際工作的能力。

如針對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)生喜歡電腦和游戲，形象思維能力優(yōu)于邏輯思維能力，模仿能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在電工技能與實(shí)訓(xùn)課程[2-4]“兩地控制一盞燈電路”的教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，呈現(xiàn)電路工作的原理、電器元件的實(shí)物和樓上、樓下兩個(gè)地方控制一盞燈的工作場(chǎng)景，卡通人物在不同的方位進(jìn)行開(kāi)關(guān)燈操作的同時(shí)，電路原理圖中電燈的圖形符號(hào)與仿真工作環(huán)境下的電燈也就顯示對(duì)應(yīng)的或亮或滅的工作狀態(tài)。學(xué)生在理解和掌握“兩地控制一盞燈電路”工作原理的基礎(chǔ)上，以游戲的方式，按照原理圖中給出的先后順序，在實(shí)物圖中模擬在真實(shí)場(chǎng)景下進(jìn)行連接導(dǎo)線的練習(xí)：1）斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，切斷電源，防止帶電操作；2）按原理圖完成全部接線；3）通電運(yùn)行。

學(xué)生在通過(guò)虛擬的學(xué)習(xí)獲得實(shí)際的知識(shí)和初步操作技能的基礎(chǔ)上，采用雙控開(kāi)關(guān)、電燈和導(dǎo)線等實(shí)物，按上述步驟，進(jìn)行實(shí)際而真實(shí)的技能操作的訓(xùn)練，就能夠進(jìn)一步掌握“兩地控制一盞燈電路”安裝操作的技能。

由此可見(jiàn)，電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，是融電工知識(shí)、動(dòng)畫(huà)和音響效果、操作實(shí)踐為一體，符合學(xué)生興趣和愛(ài)好的教學(xué)方法。它降低了學(xué)生學(xué)習(xí)電工理論知識(shí)的難度，把電工的理論知識(shí)與具體實(shí)在的操作有機(jī)地進(jìn)行過(guò)渡和銜接，避免了電工操作的盲目性，提升了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解電工理論知識(shí)、熟練掌握電工操作技能、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的效果，從而促使學(xué)生全身心融入教學(xué)活動(dòng)之中，以利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

3 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)應(yīng)用分析

電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路是最基本和典型的電動(dòng)機(jī)控制電路，學(xué)生在學(xué)習(xí)了低壓電器的構(gòu)造和原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為正反轉(zhuǎn)電路、Y-降壓?jiǎn)?dòng)電路等電動(dòng)機(jī)控制電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面以電工技能與實(shí)訓(xùn)[2-3]

及配套的電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)[4]“電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”的教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)一步介紹電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)方法及應(yīng)用。

電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的模擬仿真

1）器材識(shí)別。進(jìn)入“器材”界面，清晰地呈現(xiàn)交流接觸器、空氣斷路器、熱繼電器、按鈕和熔斷器的外形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)電器有直觀的、整體的認(rèn)識(shí)。將鼠標(biāo)放到各器件的觸點(diǎn)上，師生觀察和討論器件各觸點(diǎn)的名稱及電路符號(hào)。

2）工作原理。進(jìn)入“電路”界面，呈現(xiàn)電路實(shí)物圖和電氣原理圖，將鼠標(biāo)放到原理圖中器件符號(hào)上，電路實(shí)物圖中突出顯示對(duì)應(yīng)的器件，與學(xué)生一起查看和討論器件的名稱和作用。學(xué)生通過(guò)電氣原理圖與電路實(shí)物圖的對(duì)比，為理解電路的工作原理做好了鋪墊。然后進(jìn)入“原理”界面，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，教師講解或師生討論分析“有過(guò)載保護(hù)的單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”的工作原理。

3）電路安裝。

①元件的布局：進(jìn)入“布局”界面，從系統(tǒng)元件庫(kù)中取出器件，合理布局；布置器件時(shí)應(yīng)考慮器件的位置要與主電路有一定的對(duì)應(yīng)，相同電器盡量擺放在一起，達(dá)到布局合理、間距合適、接線方便的效果。

②電路的連線：進(jìn)入“連線”界面，讓學(xué)生以交互性模擬仿真的方式，按照原理圖中給出的先后順序（連接線閃爍的先后順序），在器件布局完畢的實(shí)物圖中連接導(dǎo)線。

4）試車運(yùn)行。進(jìn)入“運(yùn)行”界面，學(xué)生模擬仿真操作：合上電源開(kāi)關(guān)，按動(dòng)啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)；按動(dòng)停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止旋轉(zhuǎn)。

5）故障排除。進(jìn)入“排故”界面，根據(jù)仿真電路出現(xiàn)的故障，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、查找和排除故障。

學(xué)生通過(guò)上述過(guò)程的模擬仿真練習(xí)，基本上掌握了的電路的工作原理和安裝操作的步驟，為電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板的安裝實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板的安裝實(shí)訓(xùn)

1）繪制電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路圖：學(xué)生用鉛筆、三角板、圖板等繪圖工具，或者用計(jì)算機(jī)AutoCAD軟件，繪制電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路圖，為電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路安裝的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。

2）電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板的安裝：①電器元件的檢測(cè)；②電器元件的定位及配線；③通電運(yùn)行；④電氣線路故障處理；⑤清理現(xiàn)場(chǎng)。教師巡視和指導(dǎo)學(xué)生安裝電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板，檢查、指導(dǎo)學(xué)生通電調(diào)試，設(shè)置電氣故障，讓學(xué)生分析和排除故障。學(xué)生在配電板實(shí)物的安裝實(shí)踐中提高了職業(yè)技術(shù)的能力。

作品展示與交流 學(xué)生在完成了電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板的安裝操作之后，進(jìn)一步展示自己的作品，介紹實(shí)訓(xùn)操作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；然后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)操作的熱情。

值得一提的是，這一教學(xué)步驟往往容易被忽略，使得教學(xué)過(guò)程不完整而感到缺憾。其實(shí)，它不僅是激活課堂歡樂(lè)氣氛，促進(jìn)師生交流與溝通的主要環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的精華和部分。學(xué)生通過(guò)作品展示與交流，不僅可以相互學(xué)習(xí)、共同提高，激發(fā)和保持參與操作實(shí)踐的動(dòng)力，還可以共同分享彼此之間的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，展現(xiàn)自我，提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，作品展示與交流是進(jìn)一步地深化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的教學(xué)手段和方法。

通過(guò)以上幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的工作原理和配電板安裝的操作技能，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬仿真和配電板安裝的操作訓(xùn)練，以及作品展示與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與職業(yè)技能訓(xùn)練的熱情，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，也促進(jìn)教師直觀地測(cè)評(píng)學(xué)生成長(zhǎng)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生技能的實(shí)現(xiàn)以及項(xiàng)目教學(xué)的具體化。而且在教學(xué)活動(dòng)中，師生共同體驗(yàn)和感受課堂氛圍和諧的愉悅，關(guān)注師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，促使教師積極探索教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

需要注意的是，將模擬仿真引入電工課程的理論教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，但它并不是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果唯一的手段和方法，還要根據(jù)學(xué)生的文化層次、年齡大小和教學(xué)內(nèi)容的難易程度而綜合地考慮，靈活地加以應(yīng)用或取舍。再者，在電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)模擬仿真是通過(guò)虛擬設(shè)備和電路的形狀、工作原理、操作程序，使學(xué)生在視覺(jué)和感覺(jué)上有身臨其境的體會(huì)和感受，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)的交流，便于學(xué)生對(duì)電工的理論知識(shí)和電路原理以及操作程序的理解和掌握。

然而，虛擬的情境和操作必然要回歸真實(shí)的電工設(shè)備和器材的操作，才能掌握實(shí)實(shí)在在的電工操作技能。因此，在電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，既要重視計(jì)算機(jī)模擬仿真的應(yīng)用，更要重視真實(shí)的電工設(shè)備和電工器材的實(shí)踐操作。

4 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

利于學(xué)生勝任企業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng) 電氣科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的更新，呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展趨勢(shì)，反襯出教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出相對(duì)滯后和更新緩慢的狀況。模擬仿真能夠使用真實(shí)先進(jìn)設(shè)備模型，作為學(xué)習(xí)者的操控平臺(tái)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)實(shí)際操作，給學(xué)習(xí)者身臨其境的切身感受，使得模擬仿真教學(xué)可以及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的變革和高新設(shè)備的學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”的職教新理念，以利于學(xué)生勝任企業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。

形象直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 電工課程是理論和實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程，如果理論知識(shí)與實(shí)踐操作的教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，效果是最理想的。因此，在電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)模擬仿真的演示和操作，將比較抽象難懂的理論知識(shí)變得直觀易學(xué)，再通過(guò)親身實(shí)踐操作，就容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。從直觀到抽象再回歸實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

避免實(shí)踐操作的盲目性 在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師講完理論知識(shí)后才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如果教學(xué)班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，教師的指導(dǎo)就難以顧及每一個(gè)學(xué)生。所以，很多學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)的最初階段就感到難以下手，無(wú)所適從，甚至帶有一定的盲目性。如果學(xué)生通過(guò)模擬仿真的演示和操作，就容易掌握實(shí)踐操作的方法和步驟，在實(shí)踐操作的過(guò)程中就容易上手，按正確的方法和步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。因此，電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，避免了學(xué)生實(shí)踐操作的盲目性，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

節(jié)約教學(xué)成本 為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)校必須購(gòu)置一定數(shù)量的電氣實(shí)訓(xùn)器材供學(xué)生實(shí)習(xí)用。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)規(guī)范性操作行為的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間和過(guò)程，因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)不可避免地?fù)p壞一定的實(shí)習(xí)器材，增大學(xué)校的教學(xué)成本。計(jì)算機(jī)仿真，模擬真實(shí)環(huán)境下的電工作業(yè)，沒(méi)有損壞電工器材的后顧之憂。通過(guò)電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，學(xué)生就容易養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，損壞器材的可能性大大減小，而且也可以緩解因?qū)嵙?xí)器材不足影響教學(xué)的壓力。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能 電工課程的模擬仿真，逼真地再現(xiàn)了電工技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生身臨其境和親身參與從而獲得技能提升和技能養(yǎng)成起到潛移默化的作用。不過(guò)，模擬仿真雖然具有直觀性的教學(xué)效果，畢竟它是虛擬的教學(xué)場(chǎng)景，與實(shí)際的真實(shí)場(chǎng)景還有一定的距離。要使學(xué)生掌握真實(shí)的實(shí)際操作技能，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力。模擬仿真教學(xué)是實(shí)踐操作的橋梁，通過(guò)實(shí)踐操作強(qiáng)化技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能。

促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，對(duì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用的能力、動(dòng)手實(shí)際操作的能力、營(yíng)造寓教于樂(lè)環(huán)境的能力和調(diào)控課堂秩序的能力提出更高的要求，需要教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，盡可能成為“雙師型”專業(yè)教師。因此，通過(guò)電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的研究與應(yīng)用，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

第2篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 職業(yè)素養(yǎng) 實(shí)踐能力 仿真 產(chǎn)品制作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore New Models and Highlight the Characteristics of Teaching

LIU Linling

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Electrical and electronic technology and skills courses are secondary vocational schools electronics majors basic course， this paper in terms of students' career awareness， practical ability， to carry out simulation teaching， enhance product production of teaching， strengthen the professionalism and so forth my school continue to explore the teaching modes and features teaching， vocational students to improve science literacy and vocational ability， play a catalytic role to improve education quality.

Key words teaching model； professionalism； practical ability； simulation； produce

電工電子技術(shù)與技能課是中等職業(yè)學(xué)校電子類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電類相關(guān)專業(yè)必備的電工電子技術(shù)與技能，培養(yǎng)電類相關(guān)專業(yè)學(xué)生解決涉及電工電子技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。該課程是我校電子類學(xué)生在高一年首次接觸的專業(yè)課，如何合理安排和設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)也為他們學(xué)習(xí)后續(xù)其它的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。自該課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，我校任課教師和專業(yè)團(tuán)隊(duì)不斷地對(duì)該課程教學(xué)體系進(jìn)行探索和完善，并逐步形成了有自己特色的教學(xué)模式。

1 注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)

學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)在入學(xué)初就是側(cè)重點(diǎn)。和以往全部由學(xué)校提供常用工具不同，開(kāi)學(xué)第一周我們?nèi)握n教師就把本門(mén)課要用的工具如電烙鐵、萬(wàn)用表、斜口鉗、試電筆、吸錫器、小鑷子等列一個(gè)清單，讓學(xué)生自己去電子市場(chǎng)或者上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)，并集中放在一個(gè)工具箱里帶到實(shí)訓(xùn)室，作為第一次作業(yè)來(lái)完成，結(jié)果所有的學(xué)生都能順利完成本次任務(wù)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，讓電子專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己今后要從事的職業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，逐步提高他們的職業(yè)意識(shí)。

其次，在每間實(shí)訓(xùn)室里首次設(shè)置了元件柜，把上課常用的元器件如各種不同規(guī)格的電阻、電容、電感、電位器、二極管、三極管等分門(mén)別類地放于其中，這樣既方便老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求隨時(shí)分發(fā)和回收元件，又培養(yǎng)他們把必要的物品分門(mén)別類放置，排列整齊，有效標(biāo)識(shí)的職業(yè)習(xí)慣，來(lái)塑造一個(gè)整潔、有序的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了節(jié)能環(huán)保、有序整理的職業(yè)素養(yǎng)，為以后要從事的職業(yè)養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

2 突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前職業(yè)教育面臨的情況是：學(xué)生學(xué)習(xí)愿望缺乏或淡薄，缺少學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果差，而電子類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻傳統(tǒng)而復(fù)雜，理論抽象難懂，很多原理和枯燥的計(jì)算讓原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差的職校學(xué)生喪失對(duì)本專業(yè)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對(duì)這一情況，根據(jù)“必需、夠用”的原則，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行了調(diào)整，精簡(jiǎn)電路原理介紹，避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，打破以學(xué)科為中心，以知識(shí)為本位的教學(xué)體系，突出電工電子的實(shí)用性，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)闡述理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。如放大電路中靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算是難點(diǎn)，公式較多并且很繁瑣，還牽扯著電流、電阻等單位的換算，很多學(xué)生不會(huì)分析電路，只好死記公式，也有很多學(xué)生干脆放棄這部分內(nèi)容，為此我們?cè)诮虒W(xué)中做了相應(yīng)的調(diào)整，弱化復(fù)雜的計(jì)算，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)設(shè)置合適靜態(tài)工作點(diǎn)的重要性，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓大家在實(shí)驗(yàn)中用示波器來(lái)觀察不合適的靜態(tài)工作點(diǎn)會(huì)造成輸出信號(hào)的什么變化，可以調(diào)整電路中什么元件的參數(shù)來(lái)設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)，此時(shí)輸出信號(hào)又有什么變化？這樣處理既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)更具有直觀性，又能培養(yǎng)他們的實(shí)訓(xùn)技能，以達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大大保證了學(xué)習(xí)的積極性。

3 探索新的教學(xué)手段，開(kāi)展仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)是電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，直觀而具體的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，這種教學(xué)方法比用其它方法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是我校在電工電子專業(yè)課上推行職業(yè)教育，掌握職業(yè)技能的重要措施。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，電子仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，我們教師可以將抽象的原理、概念通過(guò)仿真直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生理解和記憶，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，也可以用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一個(gè)原理，觀察一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或在真實(shí)實(shí)驗(yàn)前做一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)訓(xùn)，這只要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行即可。例如在學(xué)習(xí)電容的充電和放電過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就用Proteus軟件搭建了仿真電路，利用串聯(lián)在電路中的仿真電流表可定量地觀測(cè)電路中充放電電流的大小，利用并聯(lián)在電容器上的仿真電壓表可時(shí)時(shí)觀測(cè)電容器充放電過(guò)程中電壓的變化情況，而觀察仿真發(fā)光二極管的亮暗和亮度的不同，則可直觀感受電路中電流的變化情況，利用這一仿真生動(dòng)、形象、直觀地演示出電容器充電、放電的物理過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)電容器儲(chǔ)能特性的理解和掌握。

其次，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槿藶樵蚧蛘邉e的因素造成短路或電壓過(guò)高、儀器檔位選擇錯(cuò)誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術(shù)可以從根本上避免實(shí)際儀器易損壞、維護(hù)難的問(wèn)題，甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為地選擇錯(cuò)誤量程，都不用擔(dān)心儀器會(huì)損壞，所以，利用我校豐富的計(jì)算機(jī)資源，部分實(shí)驗(yàn)是在電子仿真實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，這樣，實(shí)驗(yàn)成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴(kuò)大了，還利于以學(xué)生為主體，開(kāi)展一些設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，仿真實(shí)驗(yàn)為我校電工電子專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，也是我校的一種特色教學(xué)方法，正逐步發(fā)揮著越來(lái)越多的作用。

4 加強(qiáng)產(chǎn)品制作教學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，企業(yè)需要大量的技術(shù)應(yīng)用型人才，從事中小型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理等工作。但是目前職校生整體素質(zhì)不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要我們專業(yè)課教師針對(duì)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，把課程目標(biāo)定位于掌握電工電子技術(shù)的實(shí)踐制作能力，使他們能夠熟悉相關(guān)的電工電子技術(shù)理論，了解相關(guān)的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)和維護(hù)方法，以后能為企業(yè)的生產(chǎn)和管理服務(wù)，所以制作一些小型的電子產(chǎn)品是我們此課又一個(gè)新的特色。

圖1 制作電子門(mén)鈴的工藝流程圖

產(chǎn)品制作教學(xué)是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的電子產(chǎn)品而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，將產(chǎn)品制作分解為若干個(gè)需要解決的問(wèn)題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自主地進(jìn)行分工，再按工作程序逐步完成該電子產(chǎn)品，最后老師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，整個(gè)制作過(guò)程才算完成。拿學(xué)生比較感興趣的“555集成電路制作電子門(mén)鈴”為例，首先讓學(xué)生明確此次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)是制作一個(gè)簡(jiǎn)單的、性能良好的電子門(mén)鈴，要求學(xué)生掌握電路的設(shè)計(jì)、布線工藝、元器件的選擇、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測(cè)等程序。實(shí)訓(xùn)講義的開(kāi)始老師給了一個(gè)制作工藝流程圖（如圖1所示），根據(jù)流程圖，老師把該實(shí)訓(xùn)分成四個(gè)任務(wù)：元器件識(shí)別和檢測(cè)、布局與安裝、焊接門(mén)鈴電路、調(diào)試與檢測(cè)。每個(gè)任務(wù)都有詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接和操作步驟，把涉及到的相關(guān)理論知識(shí)融入其中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為技能服務(wù)。相應(yīng)地，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師都進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后整個(gè)電子門(mén)鈴組裝調(diào)試好后就對(duì)產(chǎn)品的整機(jī)性能進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和展示。由于產(chǎn)品制作教學(xué)很貼近生產(chǎn)實(shí)際，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把考核變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)了求知的艱辛和樂(lè)趣，所得的項(xiàng)目成果也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。再加上學(xué)生在產(chǎn)品制作中隨時(shí)與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，也提高他們的職業(yè)參與意識(shí)和與他人溝通的能力，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

5 引進(jìn)企業(yè)的6S管理系統(tǒng)，突出職業(yè)素養(yǎng)考核

本課程的考核包括理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能的考核，理論知識(shí)以平時(shí)的小測(cè)和期末考試為主，占35%。技能考核在平時(shí)每一次的實(shí)訓(xùn)中當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，再累計(jì)到期末的實(shí)訓(xùn)成績(jī)中，占50%。還有15%的考核為職業(yè)素養(yǎng)考核，為此，我們把企業(yè)普遍實(shí)行的6S管理系統(tǒng)引入到實(shí)訓(xùn)中，作為職業(yè)素養(yǎng)考核的標(biāo)準(zhǔn)。6S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。因?yàn)楸鹃T(mén)課都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，類似于大家以后進(jìn)入企業(yè)的工作環(huán)境，所以，企業(yè)的6S管理也非常適用于我們的實(shí)訓(xùn)。整理可以使實(shí)訓(xùn)物品擺放整齊、有序，保持清潔的工作環(huán)境。整頓使物品依規(guī)定位置擺放，并加以標(biāo)識(shí)。清掃、清潔是將實(shí)訓(xùn)室清掃干凈，并保持干凈、靚麗的環(huán)境。素養(yǎng)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最后安全是基礎(chǔ)，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下，要尊重生命，杜絕違章操作。實(shí)訓(xùn)室專門(mén)制定了6S量化管理實(shí)施細(xì)則，列成表格，每次按細(xì)則打分。整理、整頓各15分，按要求帶工具箱、按要求擺放實(shí)訓(xùn)儀器和工具、桌椅擺放整齊都有相應(yīng)的分值。清掃、清潔各5分，要求保持實(shí)訓(xùn)工位整潔并做好值日。素養(yǎng)40分，要求上課不能隨意走動(dòng)，不做與課堂無(wú)關(guān)的事情。曠課、遲到、早退，實(shí)訓(xùn)的態(tài)度等都有分值。安全規(guī)范操作有20分。以上的6S量化管理細(xì)則，在教學(xué)過(guò)程中全面貫徹實(shí)行，并定期檢查、評(píng)比和持續(xù)改進(jìn)，深化6S管理的內(nèi)涵，真正讓學(xué)生入腦、入心、見(jiàn)之于行動(dòng)，讓他們把規(guī)范做事當(dāng)成一種習(xí)慣，一種本能的自然反應(yīng)，使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，我校電工電子技術(shù)與技能課緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求出發(fā)，突出特色教學(xué)，狠抓職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了不懈的探索與創(chuàng)新，對(duì)于提高中職生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)中職教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到推動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)

第3篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

《電工電子技術(shù)》課程在我院軌道交通機(jī)電、樓宇智能化、建筑電氣等專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，專業(yè)不同，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，同時(shí)電工電子技術(shù)實(shí)踐性也比較強(qiáng)。為此我們對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了改革，在教學(xué)過(guò)程中，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)技能，并且后續(xù)還要繼續(xù)完善電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革。

2電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革具體措施

2.1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能的培養(yǎng)

我院城市軌道交通、建筑電氣、樓宇智能化等專業(yè)開(kāi)設(shè)了電工電子技術(shù)課程，結(jié)合這些專業(yè)及高職院校特點(diǎn)，我們構(gòu)建了分層次、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、綜合性模塊（實(shí)訓(xùn)周教學(xué)），我院多種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完全能滿足這些實(shí)踐要求。基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)），基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊要使學(xué)生熟練掌握各種電器儀表的正確使用、準(zhǔn)確讀數(shù)，利用電工電子實(shí)驗(yàn)室，做基本原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)際電路接線。綜合性模塊（實(shí)訓(xùn)周教學(xué)），學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心基地，親自動(dòng)手安裝、調(diào)試產(chǎn)品。我們編制了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)（對(duì)電工技術(shù)、模擬、數(shù)字電路的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等作了較詳細(xì)的說(shuō)明）、實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書(shū)（如照明電路的安裝、電動(dòng)機(jī)控制實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書(shū)）等校本教材。改革后的電工電子技術(shù)課程全套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)更適合高職樓宇智能化、城市軌道交通、建筑電氣等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)性比較強(qiáng)，符合高職學(xué)生動(dòng)手比學(xué)理論有興趣的特點(diǎn)。

2.2建立多種實(shí)踐環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

2.2.1實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的首要保證我們電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，有電工技術(shù)、模擬、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)掛箱，可以完成相關(guān)基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及一些綜合設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.2.2建設(shè)真刀真槍的訓(xùn)練場(chǎng)所———實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境還是有很大差距，基于此，我院建立了綠色實(shí)訓(xùn)中心基地（地下一層、地面五層），整個(gè)第五層都是建筑電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生可以按照實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行電路、電氣設(shè)計(jì)，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.2.3發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力參觀校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，同時(shí)利用企業(yè)的工作環(huán)境（生產(chǎn)流程、應(yīng)用技術(shù)、管理方式、設(shè)備工具等）達(dá)到鍛煉自己的目的。如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀高低壓柜安裝公司，切實(shí)感受實(shí)際應(yīng)用中的低壓電器的外形、特性及安裝接線方法。

2.3改革教學(xué)方法、手段

2.3.1采用多媒體教學(xué)我院新校區(qū)全部采用多媒體電子白板教學(xué)，這種電子白板教學(xué)一體機(jī)的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法、手段，能做到聲音、圖像并行，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并行、學(xué)生更容易理解。如：在講解電動(dòng)機(jī)控制時(shí)，借助多媒體，使學(xué)生能直觀看到電動(dòng)機(jī)控制電路中，各個(gè)元器件的工作順序、過(guò)程等。

2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真軟件虛擬的實(shí)驗(yàn)和電路分析仿真手段，進(jìn)行模擬、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更好地理解那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。如：講解三相負(fù)載不對(duì)稱電路時(shí)，利用multisim仿真軟件，讓學(xué)生直觀地看燈泡的亮滅，以及什么情況下燈泡會(huì)炸掉，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際搭接電路時(shí)誤操作。

2.3.3采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法借助學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝照明及電動(dòng)機(jī)控制電路等，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，效果很好。這門(mén)課程有一周的實(shí)訓(xùn)操作，包括設(shè)計(jì)電路、安裝產(chǎn)品等。如：電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師設(shè)計(jì)好任務(wù)書(shū)（從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求、電路圖、步驟、時(shí)間分配、考核等方面作了詳細(xì)的說(shuō)明），然后學(xué)生分組根據(jù)任務(wù)書(shū)在實(shí)訓(xùn)中心基地完成安裝、調(diào)試過(guò)程，接著學(xué)生互評(píng)，最后由老師講評(píng)并打分。學(xué)生通過(guò)對(duì)配電箱、電動(dòng)機(jī)的安裝，就能把書(shū)中所學(xué)的低壓電器與實(shí)際的低壓電器聯(lián)系起來(lái)，并且掌握了實(shí)際工作中的配電箱、低壓電器安裝的要求等。

2.4評(píng)價(jià)、考核手段的改革

擴(kuò)大電工電子技術(shù)課程實(shí)踐考核的比例，采取了口試、現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試、產(chǎn)品相結(jié)合等多種模式的考核。這樣學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時(shí)不再象以前那樣，圍著看的多，動(dòng)手操作的少，變成人人積極動(dòng)腦，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著動(dòng)手的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3已取得的成績(jī)及后續(xù)教學(xué)改革的完善

3.1已取得的成績(jī)

3.1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用針對(duì)我院的建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道交通等專業(yè)特點(diǎn)，電工電子技術(shù)課程通過(guò)幾個(gè)典型應(yīng)用模塊，將電工電子技術(shù)應(yīng)用到建筑、城市軌道交通和日常生活中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)改革，改革后的電工電子技術(shù)課程全套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)更適合高職城市軌道交通、樓宇智能化、建筑電氣等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)性比較強(qiáng)，符合高職學(xué)生動(dòng)手比學(xué)理論有興趣的特點(diǎn)。

3.1.2教學(xué)方法、手段更多樣化多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其形象直觀、信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

3.1.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法，學(xué)生要按實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行電路接線、安裝及調(diào)試，學(xué)生得到較大的鍛煉，從而提高學(xué)生元器件選型、安裝、排除故障等實(shí)際能力。

3.2后續(xù)教學(xué)改革的完善

3.2.1進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為適應(yīng)不同專業(yè)發(fā)展的需要，我們后續(xù)會(huì)將電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)一步整合，力求滿足全校建筑設(shè)備、建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道等專業(yè)的教學(xué)要求。

3.2.2課程實(shí)訓(xùn)周的改進(jìn)目前課程實(shí)訓(xùn)周是老師設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書(shū)，然后學(xué)生按部就班實(shí)施，下一步準(zhǔn)備讓學(xué)生自己選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書(shū)（實(shí)訓(xùn)題目，內(nèi)容及要求，時(shí)間分配、實(shí)施步驟，考核評(píng)價(jià)等），自己分配組員，再在實(shí)訓(xùn)中心基地接線、安裝、調(diào)試產(chǎn)品等，全過(guò)程完全實(shí)現(xiàn)自主化。

4結(jié)束語(yǔ)

第4篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]輪機(jī)專業(yè)；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）45-0258-01

1 引言

隨著科技的日新月異，電子信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，航運(yùn)業(yè)自然無(wú)法避免。近年來(lái)，隨著新建船舶的自動(dòng)化、現(xiàn)代化程度不斷提高，對(duì)船員的要求越來(lái)越高，這也對(duì)在校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的電氣課程學(xué)習(xí)提出更高要求。由于電工與電子技術(shù)是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的船舶電力拖動(dòng)、船舶電站、輪機(jī)自動(dòng)化等專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，所以高職院校輪機(jī)專業(yè)“電工與電子技術(shù)”課程的重要性也日趨顯現(xiàn)，如何滿足船舶新技術(shù)、新設(shè)備對(duì)船員的要求已經(jīng)成為教學(xué)中的重中之重。

從本人多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，跟不上電子技術(shù)的發(fā)展速度。

（2）教學(xué)方式單一，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。目前，我校仍采用單一的多媒體教學(xué)方式，即以教師講授為主，輔以PPT課件演示。由于近幾年電工電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)已壓縮至60學(xué)時(shí)，必然造成單一的多媒體教學(xué)無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

（3）生源質(zhì)量逐年下降。由于全國(guó)航海院校數(shù)量逐年增加以及各高校逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致我校招生質(zhì)量降低，從而造成教師的教學(xué)壓力不斷增加，教學(xué)效果不盡如人意。

（4）實(shí)踐教學(xué)比重低，學(xué)生的動(dòng)手能力差。目前，我校電工電子技術(shù)課程的60個(gè)總學(xué)時(shí)中僅4個(gè)學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，過(guò)多的理論課、過(guò)少的實(shí)踐課必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力欠缺。

針對(duì)我校輪機(jī)專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合船舶電氣教研室教師多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校輪機(jī)專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探討。

2 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“課程內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重”一直是輪機(jī)專業(yè)船舶電氣相關(guān)課程教學(xué)的突出特點(diǎn)，尤其是近年來(lái)，我校對(duì)電工與電子技術(shù)課程總學(xué)時(shí)不斷壓縮，由72學(xué)時(shí)壓縮至66學(xué)時(shí)，再壓縮至60學(xué)時(shí)，這一情況導(dǎo)致教師教學(xué)壓力不斷增加，教學(xué)效果逐漸下滑。基于此，緊密結(jié)合船舶輪機(jī)工作崗位對(duì)船員的職業(yè)要求，進(jìn)一步精簡(jiǎn)、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容：

（1）電工學(xué)部分：電路的基本概念與基本定律（3學(xué)時(shí)）、電路的分析方法（6學(xué)時(shí)）、正弦交流電路（10學(xué)時(shí)）、磁路（1學(xué)時(shí)），共20學(xué)時(shí)。重點(diǎn)放在前三部分，磁路部分僅對(duì)磁場(chǎng)基本物理量和電磁感應(yīng)定律做基本介紹。

（2）模擬電路部分：半導(dǎo)體二極管和三極管（6學(xué)時(shí)）、基本放大電路（7學(xué)時(shí)）、集成運(yùn)算放大器（5學(xué)時(shí)）、直流穩(wěn)壓電源（4學(xué)時(shí)）、晶閘管及其應(yīng)用（4學(xué)時(shí)），共26學(xué)時(shí)。

（3）數(shù)字電路部分：門(mén)電路和組合邏輯電路（8學(xué)時(shí)）、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路（6學(xué)時(shí)），共14學(xué)時(shí)。

3 教學(xué)方法與手段改革

電工與電子技術(shù)課程要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生理解難度較大，而且單一的多媒體教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，已不再新穎，因此課堂教學(xué)氣氛變得沉悶、枯燥，教師往往會(huì)感覺(jué)“課程講不動(dòng)”，學(xué)生也是填鴨式的被動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)、突擊應(yīng)付考試，最終的教學(xué)效果也不盡如人意。因此，電工與電子技術(shù)課程教學(xué)手段改革的方向必須相多元化發(fā)展，即尋求更加直觀、易于感知的幾種教學(xué)方式，并結(jié)合多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，逐漸吸引學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。結(jié)合我校船舶電氣教研室教師多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃引入仿真教學(xué)和教學(xué)做一體化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.1 仿真教學(xué)

電工電子技術(shù)課程的理解難度較大，但其實(shí)用性比較強(qiáng)，只有利用各種實(shí)驗(yàn)對(duì)課程中的理論知識(shí)進(jìn)行直觀解釋，學(xué)生才能更好地理解。因此，用仿真教學(xué)逐漸取代單一的多媒體教學(xué)，逐漸成為電工電子技術(shù)課程教學(xué)的主要方式。所謂仿真教學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，且利用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在教學(xué)中感受到更加真實(shí)的模擬效果。

在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，仿真教學(xué)與單一多媒體教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。單一多媒體教學(xué)仍然是以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解十分有限。利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行電子電工教學(xué)，可以將理論知識(shí)以生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和驗(yàn)證，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)也有很大幫助。例如，模擬電路作為電子電工教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生反映該部分內(nèi)容比較抽象、難以理解，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)比較枯燥，而在課堂教學(xué)中，利用 multisim 仿真軟件對(duì)該部分內(nèi)容涉及的電路進(jìn)行直觀展示，可以更好地幫助學(xué)生理解給電路的工作原理，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)做一體化教學(xué)

我校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后成為優(yōu)秀的船員，所以航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員的職業(yè)要求也是我校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的主要依據(jù)，即學(xué)生未來(lái)要用的，就是我們現(xiàn)在要教的?；谶@種以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們有必要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，逐步引入教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。所謂教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作直接結(jié)合起來(lái)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。例如，半導(dǎo)體二極管和三極管的教學(xué)，可以直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，通過(guò)對(duì)二極管、三極管實(shí)物以及實(shí)際電路的觀察和實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，逐步將學(xué)生的被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

我校培養(yǎng)學(xué)生有三大標(biāo)準(zhǔn)，其中列居首位的是“實(shí)踐技能強(qiáng)”。高職院校的使命是培養(yǎng)高技能的人才，而高技能人才的實(shí)踐性特征，決定了在其培養(yǎng)過(guò)程中不僅要重視理論知識(shí)的傳遞，更要重視實(shí)踐技能的習(xí)得?？梢哉f(shuō)，只有堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，才能保證實(shí)現(xiàn)我校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)我校的意義非同一般。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生不斷克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，才能滿足航運(yùn)企業(yè)的需求。

因此，我校電工與電子技術(shù)課程改革必須重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革的思路可以分成兩方面。一方面，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的條件及其未來(lái)的建設(shè)規(guī)劃，逐步提高實(shí)訓(xùn)課的比例。另一方面，限于我校實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀，建議改革實(shí)訓(xùn)室管理方式，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理，即向?qū)W生公開(kāi)實(shí)訓(xùn)室空閑時(shí)間表，在實(shí)訓(xùn)室教師的監(jiān)管和指導(dǎo)下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室空閑時(shí)來(lái)實(shí)訓(xùn)室自學(xué)。這樣可以有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.總結(jié)

綜上所述，隨著航海高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大以及我校生源質(zhì)量的逐年下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法適應(yīng)高職院校原有課程體系，而航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員的職業(yè)技能要求越來(lái)越高，此時(shí)學(xué)校無(wú)法要求學(xué)生和企業(yè)來(lái)適應(yīng)自己，必須積極主動(dòng)地改變自己去適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。因此，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革工作還有許多工作需要我們?nèi)プ?，我們也將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大成就，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見(jiàn)和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過(guò)多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，常規(guī)儀器難觀察得到的問(wèn)題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元。基礎(chǔ)知識(shí)考核含過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。過(guò)程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立試題庫(kù)，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫(huà)圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?；炯寄軐?shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊密圍繞考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

第6篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

根據(jù)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)高職生特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法改革等方面進(jìn)行分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高職；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)高職生專業(yè)和職業(yè)能力需求，根據(jù)高職生特點(diǎn)，以實(shí)踐、應(yīng)用為主線淺談其教學(xué)改革。

1存在問(wèn)題

1.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的，且過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了電工電子技術(shù)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程目的和意義，影響了教學(xué)質(zhì)量提高和應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法陳舊

教學(xué)基本上采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式方法，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉、不適應(yīng)，課堂上講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，缺乏新意，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考，導(dǎo)致其始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.3考核方式單一，內(nèi)容片面

電工電子技術(shù)課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學(xué)生理論知識(shí)掌握情況。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2改進(jìn)措施

2.1課程整合和優(yōu)化

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組，體現(xiàn)高職教育特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，弱化過(guò)深、偏難的理論，突出知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成與職業(yè)崗位需要相一致的教學(xué)內(nèi)容。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，將課程知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?、三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，然而在實(shí)踐中，只有專門(mén)從事研究的人員才可能用到這些原理，對(duì)于高職生而言，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定，如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面內(nèi)容（特別是集成電路的應(yīng)用），而難度較大、求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題應(yīng)予以刪減。

2.2加強(qiáng)與專業(yè)課程的對(duì)接

電工電子技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)還不夠了解，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要兼顧同后續(xù)課程的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。

2.3課堂教學(xué)方法靈活多樣

高職生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生克服厭學(xué)心理，樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強(qiáng)化，務(wù)必使學(xué)生掌握。

2.4充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段

抽象的電工原理講解起來(lái)容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像、實(shí)物模型、幻燈片、投影以及生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)又要增加課堂信息量的教學(xué)改革形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是有效可行的方法之一。在理論教學(xué)中引入仿真技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，使理論得以驗(yàn)證。比如，對(duì)于一些較抽象的內(nèi)容，教師用語(yǔ)言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)闡述和驗(yàn)證。在講授需要實(shí)驗(yàn)演示的電路時(shí)，可利用事先建立的仿真電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真技術(shù)，具有3個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，用常規(guī)儀器往往很難觀察到，借助仿真技術(shù)可以方便觀察；（2）將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，再到實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量；（3）進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)。

2.5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

電工電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐。但是，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，無(wú)法了解具體工作流程。為此，教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手引入相關(guān)知識(shí)和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念。首先，教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、要求及注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)訓(xùn)練相關(guān)技能。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的交互，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)相關(guān)，這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)按照職業(yè)環(huán)境來(lái)布置，突出職業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促使學(xué)生形成一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.6建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統(tǒng)考核方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力考核，實(shí)現(xiàn)向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于教學(xué)過(guò)程，與之相對(duì)應(yīng)的考核也應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？荚嚥辉倬窒抻趩我坏拈]卷形式，而是采用開(kāi)放靈活的方式，包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等。不同內(nèi)容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實(shí)訓(xùn)技能考核采用項(xiàng)目任務(wù)形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和操作情況，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；平時(shí)作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)（試卷）組成。為使學(xué)生全程參與，將其注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)上來(lái)，可擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)比例，具體為：平時(shí)成績(jī)占20％，課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％，期末成績(jī)占40％。另外，改革平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核記分方式，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，部分考核可按照A、B、C、D級(jí)評(píng)分，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重考核反饋，通過(guò)反饋使學(xué)生了解自己的不足，使教師調(diào)整教學(xué)方式。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

1 模塊化教學(xué)概況

模塊化教學(xué)的核心主要是素質(zhì)技能的培養(yǎng)，并以實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)為主，是同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論服務(wù)于技能、理論與技能相結(jié)合以及能力本位的新型的教學(xué)模式[1]。模塊化教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1）化整為零，各個(gè)擊破，內(nèi)容極具靈活性；

2）綜合應(yīng)用多個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)不同層次、不同階段教學(xué)內(nèi)容的銜接；

3）促進(jìn)知識(shí)之間、知識(shí)與實(shí)踐技能的溝通，即要求理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。

教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用模塊化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。與此同時(shí)，根據(jù)模塊的合理組合，以素質(zhì)和技能為培養(yǎng)核心，能夠培養(yǎng)出理論與實(shí)際操作能力較強(qiáng)的技能型人才。

2 電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的弊端

2.1 教學(xué)方式單一

大多數(shù)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直以來(lái)仍在采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以學(xué)科專業(yè)課程理論知識(shí)的講解為主，許多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容只停留在課本知識(shí)中。另外，教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)主要依靠教師單向傳授進(jìn)行，單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不適應(yīng)現(xiàn)今培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的需求。

2.2 重視程度不足

在電工技能教學(xué)過(guò)程中，相比理論部分的課程而言，電工技能實(shí)訓(xùn)的學(xué)科課時(shí)安排較少，約占學(xué)科全部學(xué)時(shí)的1/4[2]。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生經(jīng)常只注重理論知識(shí)，而忽視了實(shí)際操作訓(xùn)練。

2.3 設(shè)備受資金的限制

電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開(kāi)相關(guān)的室內(nèi)配置設(shè)備，而這些設(shè)備的購(gòu)置和維持需要大量的資金投入。目前，許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)仍然十分緊張，限制了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的開(kāi)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，只能依據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)長(zhǎng)，在現(xiàn)有設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法接觸到除這些設(shè)備以外的實(shí)操，限制其自身實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

2.4 課程的設(shè)置比較陳舊

目前開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)維修操作課程中，大部分還是傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。大多是演示、驗(yàn)證類型的實(shí)訓(xùn)，其結(jié)果只能用來(lái)證明某些理論觀點(diǎn)和現(xiàn)象，沒(méi)有多少創(chuàng)新性；而綜合性的實(shí)訓(xùn)也很少，缺乏整體性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展大多只是為了驗(yàn)證課本上的理論知識(shí)，缺乏與機(jī)械教學(xué)的實(shí)際聯(lián)系，成為一種從屬性的教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以進(jìn)入到學(xué)習(xí)和操作中去。

3 電工技能實(shí)訓(xùn)中模塊化教學(xué)的運(yùn)用

3.1 合理分類教學(xué)模塊

電工技能實(shí)訓(xùn)中模塊化教學(xué)的合理分類主要包括理論、基本技能、行業(yè)技能、學(xué)科前沿信息以及課程拓展等[3]。

1）理論模塊。理論模塊由專業(yè)理論部分和基礎(chǔ)理論部分組成，兩個(gè)部分下面又有無(wú)數(shù)個(gè)單元。這些理論是電工理論的基礎(chǔ)，是電工應(yīng)用操作的前提條件。該模塊主要采用集中教學(xué)的方式。

2）基本技能模塊?；炯寄苣K主要包括電子、供電、儀表、安全用電、拖動(dòng)等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中可用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或集中授課的方式進(jìn)行。

3）行業(yè)技能模塊。行業(yè)技能模塊中參與的學(xué)生比較復(fù)雜，除了在校的學(xué)生，還有許多來(lái)自社會(huì)各行業(yè)。因此，模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，可以根據(jù)企業(yè)定向需求及每個(gè)學(xué)生自身需要進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，采用講授結(jié)合、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

4）學(xué)科前沿信息模塊。此模塊中展示了電工專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，并為廣大對(duì)電工專業(yè)感興趣的學(xué)生提供最新的學(xué)科前沿信息。

5）課程拓展模塊。該模塊主要是對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)外延的拓展，能加大學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置的知識(shí)量，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的關(guān)注，從而拓展學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)視野。課程的拓展模塊也是對(duì)以上基礎(chǔ)理論模塊的一個(gè)必要補(bǔ)充。課程拓展模式的創(chuàng)立，有利于廣大畢業(yè)生選擇更加廣闊的職業(yè)崗位，或者適應(yīng)一些具有高層次管理、技術(shù)要求的特殊崗位，更有利于這部分技術(shù)人才今后在就業(yè)崗位上發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力。

3.2 加強(qiáng)試驗(yàn)環(huán)節(jié)的練習(xí)

將實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化實(shí)踐教學(xué)課程，詳細(xì)劃分為幾個(gè)部分，如驗(yàn)證性試驗(yàn)、仿真性試驗(yàn)及創(chuàng)新性試驗(yàn)等。其中，最為簡(jiǎn)單的是驗(yàn)證性試驗(yàn)，此類試驗(yàn)只需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師具體觀察學(xué)生的操作是否認(rèn)真規(guī)范，從而判斷學(xué)生的動(dòng)手能力。

仿真性試驗(yàn)和創(chuàng)新性試驗(yàn)較為復(fù)雜，即設(shè)計(jì)1～2個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生按照教師對(duì)該試驗(yàn)提出的規(guī)定和要求，再根據(jù)自身興趣愛(ài)好充分利用手中的試驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的試驗(yàn)方案。也可在計(jì)算機(jī)中引入仿真軟件，充分利用軟件進(jìn)行精確的分析，讓其直觀顯示過(guò)程和結(jié)果，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)環(huán)節(jié)的練習(xí)。

3.3 明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容走向的主線。因此，教學(xué)項(xiàng)目的選擇尤為重要，確定教學(xué)的任務(wù)，能同時(shí)確定教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行電工技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)任務(wù)作為中心，在不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中一步步安排所要教授的理論知識(shí)和技能要求，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，最終讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身技能。

3.4 教師自身素質(zhì)的提高

模塊化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師的學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力提出新的考驗(yàn)。模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即教學(xué)的開(kāi)展以學(xué)生為中心。教師在完成課程教學(xué)的過(guò)程中，不但要講授基本的理論知識(shí)，也要為學(xué)生進(jìn)行具體的示范和操作。教師只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)水平，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課題，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，從而確保課程的順利完成。

4 電工技能實(shí)訓(xùn)中模塊化教學(xué)的意義

模塊化教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)了廣大電工學(xué)生對(duì)其專業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐操作能力的雙贏。與此同時(shí)，充分利用現(xiàn)代媒體手段，將枯燥乏味的專業(yè)課程進(jìn)行直觀演示，能激發(fā)電工學(xué)生對(duì)其專業(yè)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，極大提高他們的學(xué)習(xí)參與性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并應(yīng)用其所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出更多更具創(chuàng)新性的技能模塊，對(duì)國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型技術(shù)人才具有積極意義。

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前我國(guó)電工技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，引入模塊化教學(xué)法已成為越來(lái)越多中等職業(yè)技術(shù)院校認(rèn)可的一種實(shí)訓(xùn)方式。模塊化教學(xué)法的應(yīng)用，極大提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，滿足市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量、綜合型電工技術(shù)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳素華，王曄.關(guān)于本科電氣專業(yè)電工技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索[J].科技信息：高校講壇，

第8篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)　電工電子教學(xué)　ewb　應(yīng)用

        隨著經(jīng)濟(jì)全球化的來(lái)臨，企業(yè)對(duì)技工素質(zhì)要求越來(lái)越高，在技校生源素質(zhì)偏低的情況下，如何創(chuàng)新教學(xué)方法手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，多快好省地培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，是一個(gè)需高度重視的重要課題。筆者在學(xué)校計(jì)算機(jī)電氣教學(xué)部和電子教研組領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，在所教班級(jí)的電工電子教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，將仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，顯著地提高了教學(xué)效率、效果，節(jié)約了教學(xué)成本，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)的能力，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。本文結(jié)合這一教改試驗(yàn)的實(shí)踐，擬對(duì)仿真技術(shù)的應(yīng)用作一些探討。

        一、仿真教學(xué)的優(yōu)越性及常用仿真軟件的特點(diǎn)

        仿真教學(xué)，是指應(yīng)用軟件和技術(shù)借助windows平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)。隨著仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，仿真教學(xué)越來(lái)越受到人們的青睞。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，仿真教學(xué)具有以下明顯的優(yōu)越性：一是仿真軟件中的虛擬儀器和元器件與實(shí)物非常接近，易學(xué)易懂，學(xué)生愛(ài)學(xué)愛(ài)用，興趣高，且不受場(chǎng)地限制；二是仿真演示和仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)直觀、清晰、生動(dòng)，使抽象的概念原理直觀化、形象化，有利于突破難點(diǎn)、加深記憶；三是仿真教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不必直接接觸強(qiáng)電，不用進(jìn)行元件安裝和焊錫操作，從而避免濺錫傷人、線路短路觸電等危險(xiǎn)，達(dá)到安全的目的；四是采用仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，可隨意調(diào)出軟件中元器件庫(kù)虛擬儀器及各種元器件進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)、安裝，利用虛擬儀器對(duì)設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行調(diào)試及分析，不僅測(cè)試儀器的圖形與實(shí)物相似，而且測(cè)試結(jié)果與實(shí)際調(diào)試基本相似，如同置身于實(shí)驗(yàn)室中，既節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)大量元器件和高檔儀器的費(fèi)用，又避免了儀器損壞和元件消耗。這種仿真實(shí)驗(yàn)可由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)演示完成，也可由學(xué)生在課外參照有關(guān)習(xí)題完成。通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式，使每個(gè)人都能親自動(dòng)手接觸電路，進(jìn)行元件接線、參數(shù)設(shè)定，邊連線，邊測(cè)試，邊修改，邊分析，并與理論計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，還可隨時(shí)調(diào)整和修改元件參數(shù)，分析各元件參數(shù)對(duì)電路的作用與影響。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論，加深了學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果良好。

        近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，仿真技術(shù)得到了迅速發(fā)展。國(guó)際上一些著名公司先后設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一系列仿真軟件，為仿真教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。例如，multisim2001就是加拿大interactive image technologies公司推出的電路設(shè)計(jì)和仿真分析軟件，它將電路原理圖、電路仿真及pld設(shè)計(jì)三者合一，利用該軟件可以建立模擬、數(shù)字及其混合電路，并進(jìn)行仿真。其特點(diǎn)是：易學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)，界面簡(jiǎn)潔，元件庫(kù)齊全，仿真功能強(qiáng)大。又如加拿大interactive image technologies公司設(shè)計(jì)推出的ewb（electronics workbench），不但是一個(gè)非常優(yōu)秀的電子設(shè)計(jì)軟件，也是一個(gè)非常優(yōu)秀的電子技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它提供了示波器、函數(shù)發(fā)生器、萬(wàn)用表、頻譜儀和邏輯分析儀等虛擬電子設(shè)備，還提供了14種分析工具、4種掃描分析、8000多個(gè)元器件模型，其選用的儀器和元器件與實(shí)際情況非常相近。使用者可方便地進(jìn)行原理的輸入和仿真測(cè)試，觀察電路的工作狀態(tài)、穩(wěn)定性、靈敏度，還可以觀察條件、參數(shù)變化時(shí)電路的變化情況，學(xué)生們只要能正確使用常規(guī)儀器，都能較快地掌握軟件所提供的虛擬儀器的使用方法。ewb界面直觀，操作方便，為電類課程的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)提供了極大的便利。現(xiàn)在，許多技工學(xué)校都建立了一定數(shù)量的多媒體教室，而且還在普通教室里安裝了多媒體設(shè)備，從而為應(yīng)用仿真軟件輔助教學(xué)創(chuàng)造了條件。因此，在教學(xué)中推廣應(yīng)用仿真技術(shù)是完全可行的。

        二、應(yīng)用仿真技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐

        電子技術(shù)、電子電路、脈沖與數(shù)字電路等電子類課程概念抽象、直觀性差、原理難懂，加上技校學(xué)生普遍素質(zhì)偏低，對(duì)理論教學(xué)缺乏興趣，故此傳統(tǒng)教法的教學(xué)效果比較差。針對(duì)技校生的實(shí)際，筆者將仿真技術(shù)應(yīng)用到上述課程的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到了事半功倍、省時(shí)高效的效果。

        1.應(yīng)用仿真技術(shù)演示抽象內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是最好的老師。在電子技術(shù)課程教學(xué)中，筆者常應(yīng)用仿真技術(shù)巧妙精彩地導(dǎo)入要講的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講授半導(dǎo)體特性這一課題時(shí)，學(xué)生對(duì)電子流和空穴流往往難以理解，為此，筆者應(yīng)用仿真技術(shù)在屏幕上模擬出電子流和空穴流的流動(dòng)過(guò)程：在電場(chǎng)力作用下，電子連續(xù)不斷地向電源裝置的正極移動(dòng)，形成了一條電子流；而空穴則向電源的負(fù)極移動(dòng)，形成了一條空穴流。它們形成的電流方向一致，外電路的電流等于電子電流和空穴電流之和。通過(guò)這樣的演示，同學(xué)們不但興趣盎然，而且較好地理解了半導(dǎo)體導(dǎo)電的這個(gè)重要特征。

        2.應(yīng)用仿真技術(shù)演示電路特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

        將抽象的原理、概念、公式推導(dǎo)直觀化，有利于學(xué)生理解和記憶，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如電子線路中有關(guān)整流濾波電路的教學(xué)，傳統(tǒng)教法是由教師通過(guò)分析電容的充放電過(guò)程對(duì)輸出直流電壓的影響，得出一個(gè)輸出電壓的波形圖，然后對(duì)波形圖進(jìn)行分析，推導(dǎo)出求電容容量c的關(guān)系公式，但學(xué)生往往感到公式抽象，實(shí)際中不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)公式。為了突破這一難題，筆者就利用multisim2001軟件，模擬該電路，操作步驟如下：①選擇程序中的multisim2001，進(jìn)入原理圖形設(shè)計(jì)環(huán)境的工作界面；②執(zhí)行菜單options\preferences設(shè)置圖紙大小、顏色、字體、連線寬度、邊框等；③在元件工具欄中找出所需的元件，把它們拖放在工作區(qū)域，放置好元件后，再給元件連線；④先用手動(dòng)連線，然后由multisim2001自動(dòng)完成連線；⑤對(duì)元件進(jìn)行參數(shù)調(diào)整，先選定元件，然后雙擊鼠標(biāo)左鍵，改變對(duì)話框中的各頊內(nèi)容，達(dá)到改變?cè)?shù)的目的。經(jīng)過(guò)上面幾個(gè)步驟最終可得到整流濾波電路圖。整流濾波電路圖搭建好后，就可以從儀表工具欄中調(diào)出示波器并合理擺放，然后將示波器a通道接輸入信號(hào)端，b通道接輸出端。該示波器的界面與實(shí)驗(yàn)室里常用的示波器的面板很相似，其基本操作方法差不多。啟動(dòng)電路仿真開(kāi)關(guān)，示波器屏幕上出現(xiàn)輸入和輸出兩個(gè)波形。這時(shí)可以通過(guò)調(diào)節(jié)按鈕不斷改變電容的容量c的大小，觀察示波器波形變化，通過(guò)波形圖的比較就可以直觀地看出脈動(dòng)系數(shù)與電容容量c之間的關(guān)系：當(dāng)容量c增大到一定數(shù)值后，輸出的直流電壓基本是平滑的，繼續(xù)增大c，直流電壓的變化不明顯。這就給我們選擇濾波電容容量提供了實(shí)際依據(jù)。經(jīng)過(guò)這樣的仿真演示，同學(xué)們就較好理解了這一問(wèn)題，從而有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

        3.應(yīng)用仿真技術(shù)將仿真實(shí)驗(yàn)引入課堂，有利于一體化教學(xué)

        以往進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，教師需要帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課，或?qū)?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備搬到普通課堂，十分不便。為達(dá)到省時(shí)高效，筆者將ewb的仿真實(shí)驗(yàn)功能引入課堂，進(jìn)行一體化教學(xué)，開(kāi)展師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)效果顯著。例如，在教集成運(yùn)算放大器應(yīng)用的“反相與求和電路”課題時(shí)，就應(yīng)用ewb仿真軟件在大屏幕上打出圖1所示的仿真實(shí)驗(yàn)接線測(cè)試圖（見(jiàn)圖1）。 

         

        圖1、反相與求和電路ewb模擬實(shí)驗(yàn)接線測(cè)試圖

      圖1中ic為理想集成運(yùn)放，當(dāng)ui2不接時(shí)為反相比例運(yùn)算電路，u0=-　uil，通過(guò)改變r(jià)1和r3的值，可以改變輸出與輸入電壓的比例。當(dāng)接上ui2時(shí)為反相比例相加運(yùn)算：u0=-（　ui1+　ui2），通過(guò)改變輸入電壓ui1、ui2或改變r(jià)1、r2和r3的值，在輸出端可獲得比例相加的輸出電壓。筆者應(yīng)用ewb仿真，邊演示，邊講解，十分方便地分別演示接上或不接上輸入電壓時(shí)輸出端輸出電壓變化的情景，使學(xué)生直觀地看到，當(dāng)改變ui1、ui2或r1、r2和r3的值時(shí)可以獲得不同的輸出電壓，應(yīng)用ewb將此電路稍作改動(dòng)即可驗(yàn)證同相求和電路、微分電路和積分電路。在講、練的同時(shí)，筆者還要求學(xué)生在課堂中即時(shí)操作或進(jìn)行生生互動(dòng)交流，通過(guò)這樣的講練結(jié)合，教學(xué)效率明顯提高了。

        4.應(yīng)用仿真技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)行“虛實(shí)結(jié)合”

        過(guò)去，因受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、器材等硬件條件限制，電類專業(yè)的實(shí)習(xí)課題和時(shí)間安排往往達(dá)不到規(guī)定的要求，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。隨著仿真技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中，筆者選取有代表性的課題，開(kāi)設(shè)了一定比例的模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)行實(shí)物實(shí)訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮了模擬實(shí)訓(xùn)省時(shí)、高效、安全、經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)處，解決了過(guò)去實(shí)訓(xùn)課完全依賴實(shí)驗(yàn)儀器，且電子元器件損耗大和實(shí)驗(yàn)儀器損壞后維修不及時(shí)的問(wèn)題。筆者的做法是，對(duì)基本測(cè)量技術(shù)、常用儀器儀表及元器件使用、基本電路設(shè)計(jì)等電子專業(yè)的基本功，原則上都進(jìn)行實(shí)物實(shí)訓(xùn)；對(duì)用真實(shí)儀器難以顯示或需消耗昂貴元器件的課題，通常采用模擬實(shí)訓(xùn)；對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通常安排學(xué)生先進(jìn)行ewb模擬預(yù)習(xí)，在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上再安排實(shí)物實(shí)訓(xùn)。這樣將虛實(shí)兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，可以大大提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效率和質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)成本。

        5.應(yīng)用仿真技術(shù)充實(shí)、豐富第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

        搞好第二課題活動(dòng)，有利于學(xué)生為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而提高就業(yè)能力。所以，筆者在課余積極指導(dǎo)電子專業(yè)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，利用ewb進(jìn)行電子線路應(yīng)用、設(shè)計(jì)的模擬訓(xùn)練，有效地促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)水平。例如，我結(jié)合脈沖波形的產(chǎn)生與整形的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用ewb軟件進(jìn)行單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器電器電路仿真實(shí)驗(yàn)，用信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生觸發(fā)信號(hào)作為輸入信號(hào)，通過(guò)示波器觀察輸入、輸出波形。在仿真實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，再應(yīng)用ewb模擬驗(yàn)證，然后動(dòng)手制作實(shí)物，使學(xué)生的電子制作水平顯著提高。

        三、實(shí)施效果及思考

        在學(xué)校計(jì)算機(jī)電氣教學(xué)部和電子教研組領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，本人在所教班級(jí)的《電子線路》、《電子cad》等課程教學(xué)中進(jìn)行仿真教學(xué)試驗(yàn)，均取得了良好的效果，顯著提高了教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)成本，受到了同學(xué)們的普遍歡迎和好評(píng)。通過(guò)班級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生們普遍認(rèn)為，仿真教學(xué)在課堂氣氛、吸引力、學(xué)習(xí)興趣、理解知識(shí)、記憶程度、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的知識(shí)講授，值得推廣。這一項(xiàng)教改試驗(yàn)的成功實(shí)踐表明，仿真技術(shù)作為一種高新技術(shù)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)及多種輸入輸出設(shè)備創(chuàng)建一種虛擬的情況，讓學(xué)生產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活一樣的感覺(jué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

        總而言之，仿真教學(xué)雖然不能完全取代真實(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，但只要我們充分發(fā)揮仿真技術(shù)的特點(diǎn)，使仿真教學(xué)與傳統(tǒng)知識(shí)講授有機(jī)結(jié)合、融為一體，就一定能有效地減少教師無(wú)效的工作時(shí)間，提高工作效率，節(jié)約教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受灌輸為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果，實(shí)現(xiàn)多快好省地培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔建明 電工電子技術(shù)[m].北京：高等教育出版社，2008。

第9篇：電工仿真與實(shí)訓(xùn)范文

模塊式的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)分成某幾個(gè)獨(dú)立的模塊,在講授的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模塊的分析、解決問(wèn)題的能力。各個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容緊貼實(shí)際工程,強(qiáng)調(diào)可操作性、實(shí)踐性。在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件,如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、教師實(shí)驗(yàn)室值班。在模塊學(xué)習(xí)的時(shí)候教師事先提出問(wèn)題,部分情況下教師可以介紹解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),然后要求學(xué)生獨(dú)立的或者按小組研討論解決問(wèn)題,教師在旁負(fù)責(zé)答疑解惑。在單片機(jī)中選取了LED燈、數(shù)碼管顯示、LCD點(diǎn)陣、智能鍵盤(pán)等實(shí)用性極強(qiáng)的課題,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí),收到了很好的教學(xué)效果。在電子專業(yè)教學(xué)中,將學(xué)生在不同階段的知識(shí)情況，分成對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的不同去完成。如學(xué)生維修電工中級(jí)工的考證要求，可以分成電工類和電子類兩大模塊來(lái)培訓(xùn)完成。電工類主要培養(yǎng)學(xué)生能工整正確的連線并安全的通電成功，可通過(guò)三周的實(shí)訓(xùn)完成；電子類主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用元器件的識(shí)別、檢測(cè)和安裝調(diào)試，可通過(guò)兩周的實(shí)訓(xùn)完成。這種教學(xué)方法既加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也強(qiáng)化了崗位技能的針對(duì)性。

二、利用信息化手段,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及發(fā)展,CAD技術(shù)已日臻成熟,電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與電子專業(yè)的教學(xué)中已廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)教學(xué)已應(yīng)用于電子專業(yè)多門(mén)課程中。單片機(jī)教學(xué)中，我們利用proteus軟件進(jìn)行模擬仿真，學(xué)生先在計(jì)算機(jī)的軟件上畫(huà)出設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行仿真調(diào)試,將仿真調(diào)試的結(jié)果與題目要求相比較，如不正確則重新畫(huà)圖然后重新仿真調(diào)試,直到完成題目的設(shè)計(jì)要求。采用軟件進(jìn)行模擬調(diào)試現(xiàn)實(shí)仿真的教學(xué)方法,在很多課程的教學(xué)過(guò)程中都已經(jīng)應(yīng)用，如在PLC實(shí)驗(yàn)中可進(jìn)行機(jī)械手的動(dòng)作、電梯的上下等系統(tǒng)的仿真演示,學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力大大提高了,智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用效能也被充分開(kāi)發(fā)。

三、趣味引導(dǎo)式教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系，教師的主導(dǎo)作用雖為重要,但更要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。在電子專業(yè)多個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，上課時(shí)在幾個(gè)趣味性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中采用趣味引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),起到更好的教學(xué)效果。在單片機(jī)教學(xué)中,講太多的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的無(wú)聊的,而是要讓學(xué)生知道單片機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,比如給學(xué)生演示了LED的“亮燈”程序,當(dāng)學(xué)生看到千變?nèi)f化的亮燈閃爍時(shí),教師就可以告訴學(xué)生在晚上一些路上的霓虹燈、一些廣告招牌上的燈閃爍等等，學(xué)生會(huì)覺(jué)得單片機(jī)很有意思,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來(lái)了，然后教師再給學(xué)生演示用單片機(jī)控制交通信號(hào)燈、顯示數(shù)字、漢字、圖片等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的演示,讓學(xué)生們覺(jué)得單片機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)處不在,又一次地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以讓學(xué)生自己利用單片機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)發(fā)生器電路,這時(shí)候?qū)W生就會(huì)興趣盎然地查歌譜、編程序,在聽(tīng)到自己編制的并不十分悅耳的音樂(lè)時(shí),學(xué)生心中也會(huì)充滿了一種滿足、成就感。在模擬電路教學(xué)中,教師可以在實(shí)訓(xùn)室組織學(xué)生進(jìn)行電子小制作,如實(shí)際生活中很常見(jiàn)的音樂(lè)門(mén)鈴、樓梯中應(yīng)用的光控?zé)簟⒁恍?shí)際電路中的聲光報(bào)警器等等,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí),使得在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用得到體現(xiàn)。

四、導(dǎo)生制的教學(xué)模式