前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);市場的需求;就業(yè)前景;重要意義

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)將人類生存的物理世界網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將分離的物理世界和信息空間有效互連，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的一種聚合性應(yīng)用與技術(shù)提升，為新一代信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的機遇和平臺。在這樣一個具有戰(zhàn)略性重要作用的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中，我國目前已居于世界領(lǐng)先行列。無論是在政策、技術(shù)還是產(chǎn)業(yè)鏈上，我國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展都擁有顯著優(yōu)勢，具備難得的發(fā)展機遇。

二、物聯(lián)網(wǎng)的定義

1.英文名：Internet of Things（IOT），也稱為Web of Things。

2.物聯(lián)網(wǎng)是指通過各種信息傳感設(shè)備，如傳感器、射頻識別（RFID）技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器、氣體感應(yīng)器等各種裝置與技術(shù)，實時采集任何需要監(jiān)控、連接、互動的物體或過程，采集其聲、光、熱、電、力學(xué)、化學(xué)、生物、位置等各種需要的信息，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的一個巨大網(wǎng)絡(luò)。其目的是實現(xiàn)物與物、物與人，所有的物品與網(wǎng)絡(luò)的連接，方便識別、管理和控制。

三、技師學(xué)院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的可行性

物聯(lián)網(wǎng)雖說是新興高科技產(chǎn)業(yè)，但主要以高中畢業(yè)生為起點的技師學(xué)院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技能人才并非遙不可及、高不可攀。物聯(lián)網(wǎng)是實實在在的，既不要把物聯(lián)網(wǎng)神秘化，更不能把物聯(lián)網(wǎng)虛擬化。任何新專業(yè)的開發(fā)，都是由淺入深、逐步建立的;急功近利的做法不可取，簡單否定的做法也不可取。我們只要認識物聯(lián)網(wǎng)的真實屬性和本質(zhì)，就能大力推進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展。

作為連續(xù)9年位居中國軟件百強之首的華為有46%的人力集中在研發(fā)，33%的人力集中在市場，生產(chǎn)、管理和行政合計只占21%。生產(chǎn)主要是作業(yè)員、品管員、物料員等市場主要是銷售工程師、渠道經(jīng)理等，管理主要是總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理等行政主要是文員、行政經(jīng)理、食堂宿舍管理員等

由此可見專業(yè)技能型人才是物聯(lián)網(wǎng)的建立與發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈中的一支不可忽視的重要力量。當(dāng)下技師學(xué)院應(yīng)面向大型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的辦學(xué)思路，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)不同層次人才給出了一條新的思路，即以大型企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)初、中級實用型專業(yè)人才。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立的重要意義

加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、走新型工業(yè)化道路的內(nèi)在要求。作為信息技術(shù)新的突破方向，物聯(lián)網(wǎng)成長潛力大、帶動力強、綜合效益好，不僅本身蘊含著巨大的戰(zhàn)略增長潛能，而且能夠有力地推進信息化和工業(yè)化深度融合，帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新的經(jīng)濟增長點。加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，將為我國建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

五、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀

1.2010年，教育部批準40所高校辦學(xué)2011年初，第二批批準27所高校2012年2月，教育部批準80所高校辦學(xué)。目前，共有147所學(xué)校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，還有在其他專業(yè)下開設(shè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的辦學(xué)模式，約200所高職高專辦《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》專業(yè)，估計近500所高校已辦或準備開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

2.當(dāng)前我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體與世界同步。我國環(huán)渤海、長三角、珠三角以及中西部地區(qū)四大物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)基本成型，西部的貴州、甘肅、四川、重慶等省市積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。截至2012年6月底，三大運營商已在全國320多個城市和當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)智慧城。

3.目前物聯(lián)網(wǎng)開設(shè)的主要課程：

《RFID技術(shù)》、《WSN無線傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《M2M技術(shù)》、《物聯(lián)感知與終端（嵌入式）技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)組成原理》、《物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)》、《短距無線與異構(gòu)組網(wǎng)技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)安全》、《云計算》、《物聯(lián)網(wǎng)工程與平臺綜合技術(shù)》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)》和《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)控方法》

六、市場需求大，就業(yè)前景廣闊

工業(yè)和信息化部楊學(xué)山表示，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)，正在對軟件產(chǎn)業(yè)帶來一系列深刻變化，開放式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈垂直整合、產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系的競爭、技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合成為新時期軟件發(fā)展的重要特點。

1.2012年07月-12月深圳物聯(lián)網(wǎng)預(yù)定人才需求數(shù)量

2.深圳IT企業(yè)招聘研發(fā)崗位的領(lǐng)域和方向

（1）華為中興及其外包系列（華為技術(shù)、中興通訊、易思博、華勝天成、文思創(chuàng)新、軟通動力、東南融通等）;

（2）對日軟件外包系列（鵬開信息、東洋網(wǎng)籃等）;

（3）嵌入式類軟件企業(yè)（凱立德、元證科技、茁壯網(wǎng)絡(luò)等）;

（4）對香港軟件外包系列（大展信息、香港永泰、香港志鴻、新華南方、中聯(lián)信息等）;

（5）應(yīng)用軟件開發(fā)企業(yè)（聯(lián)軟科技、金蝶軟件、騰訊等）;

（6）民營電子產(chǎn)品企業(yè)的自主研發(fā)―為制造型大國走向創(chuàng)造性大國而努力！

3.深圳軟件名企

（1）華為技術(shù)――中國軟件百強之首、世界通訊行業(yè)亞軍;

（2）中興通訊――世界專利申請冠軍、中國軟件百強亞軍;

（3）騰訊科技――世界第一互聯(lián)網(wǎng)公司;

（4）迅雷科技――中國最大的下載軟件平臺;

（5）金證科技――中國證券行業(yè)軟件冠軍;

（6）長城股份――中國軟件企業(yè)百強、上市公司;

（7）創(chuàng)維數(shù)碼――中國軟件企業(yè)百強、香港上市公司;

（8）長亮科技――中國小型商業(yè)銀行軟件冠軍、創(chuàng)業(yè)板上市公司;

（9）宇龍科技――中國國產(chǎn)智能手機之冠（酷派）;

（10）金蝶軟件――中國中間件第一名、香港上市公司、

4.物聯(lián)網(wǎng)朝陽產(chǎn)業(yè)

2011年中國實現(xiàn)軟件產(chǎn)值18500億元。增長32.4%，國家GDP增長9.2%，按照中國軟件從業(yè)人員產(chǎn)值80萬元計算，現(xiàn)有軟件從業(yè)人員231萬人。2015年中國將實現(xiàn)軟件產(chǎn)值4萬億元。到2015年物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)值將達到1萬億，平均年增長29.1%，是中國GDP增長速度的4倍。

七、深圳軟件園訂單定崗高端就業(yè)

就業(yè)案例：

1.畢業(yè)生2010年11月入職：深圳融創(chuàng)天下公司畢業(yè)前薪資：3900元，工作地址：深圳市南山高新區(qū)國家軟件園。

2.姓名：宋亞楠，性別：女，培訓(xùn)畢業(yè)時間：2011年6月，培訓(xùn)專業(yè)：深圳軟件園J2EE開發(fā)，就業(yè)時間：2011年3月入職深圳融創(chuàng)天下，畢業(yè)前薪資：3500元。

3.姓名：王杰，性別：男，學(xué)歷：專科，專業(yè)：計算機應(yīng)用，畢業(yè)時間：應(yīng)該于2011年6月，培訓(xùn)專業(yè)：深圳軟件園J2EE/Android開發(fā)，就業(yè)時間：2011年4月入職深圳鵬開信息，畢業(yè)前薪資：3400元+（注：該披露，該生掛科17課，目前仍未拿到證書）。

總之，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對學(xué)校來說，是一次難得的發(fā)展機遇。廣東省南方技師學(xué)院深圳分校應(yīng)充分發(fā)揮身處深圳的特殊地域優(yōu)勢，就業(yè)市場廣闊，人才需求量大等特點開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)并積極開展校企聯(lián)合辦學(xué)，以靈活的辦學(xué)機制、有效的教學(xué)手段、可行的實訓(xùn)計劃來開設(shè)新型專業(yè)教學(xué)。

參考文獻

[1]2012年7月22-23日，《全國物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)研討會》會議紀要.

第2篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院； 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系； 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品； 物聯(lián)網(wǎng)； 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：TP393.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）02-70-02

Research and practice of Internet of things professional curriculum system in independent college

Zou Xiaohua1， Zhou Mei2， Fang Xuanjie3

（1. Science And Technology college of NCHU Information Engineering， Jiangxi， Nanchang 330034， China；

2. Jiangxi Industry Polytechnic College； 3. Nanchang Aeronautical University）

Abstract： More colleges and universities have set up networking profession. According to the analysis of demand and the IOT post professional competence， networking professional curriculum system is composed of three parts， namely the public compulsory module， the discipline foundation module and specialized compulsory module. Aiming at training a large number of talents expert in production， manufacture， maintenance and applying networking products， the abilities of students are ensured.

Key words： independent college； professional curriculum system of Internet of things； products； Internet of things； training objectives

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)概念于1999年提出，其本意是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，針對物聯(lián)網(wǎng)的國家戰(zhàn)略以及應(yīng)用在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)列為重點培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[1]。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)已經(jīng)開設(shè)近200個物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)已經(jīng)成為各類高校競相開設(shè)的專業(yè)之一，研究其課程體系的構(gòu)建，也是當(dāng)前的主要任務(wù)。

有關(guān)專家認為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經(jīng)濟效益，大大節(jié)約成本，另一方面可以為全球經(jīng)濟的復(fù)蘇提供技術(shù)動力。物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作等多個領(lǐng)域。社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求量大。目前，世界各國都把物聯(lián)網(wǎng)提到很高的戰(zhàn)略層面并付諸了實際行動。國內(nèi)各地物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的成立，標(biāo)志著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈將發(fā)揮各自優(yōu)勢朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究的目的是深入研究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，分析產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，制定正確的人才目標(biāo)，提出專業(yè)建設(shè)方法和途徑的戰(zhàn)略性建議，建立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“認知基礎(chǔ)”，并進一步指導(dǎo)專業(yè)規(guī)范和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。對獨立學(xué)院來說，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展主要是吸收和學(xué)習(xí)計算機類專業(yè)規(guī)范研制過程中的經(jīng)驗，構(gòu)建出以知識領(lǐng)域、知識單元、知識點形式呈現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育。

1 獨立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的市場需求、崗位設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)及職能要求等進行調(diào)研，確定了獨立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)人才的就業(yè)崗位，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。物聯(lián)網(wǎng)課程體系設(shè)置要體現(xiàn)工程教育與工程訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展和社會需求，按照物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計、運營、技術(shù)支持和設(shè)備研發(fā)的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)理論和工程實踐相結(jié)合，提升學(xué)生解決實際問題的能力，綜合提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和全面的物聯(lián)網(wǎng)軟硬件系統(tǒng)知識，有較寬的知識面和進一步發(fā)展的基本能力。加強學(xué)科所要求的基本修養(yǎng)，使學(xué)生具有本學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)所需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展、創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生具有較強的實踐能力，具有應(yīng)用基本知識解決實際問題的能力，不斷增強物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力，不斷獲取新知識的能力。

獨立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系使學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)，掌握應(yīng)用技能，不強調(diào)學(xué)生具備系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計能力，但需要學(xué)生會生產(chǎn)制造、使用和維護物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，滿足企業(yè)用人要求。同時加強學(xué)校與企業(yè)合作，提供實踐平臺，強化培養(yǎng)學(xué)生動手能力。該課程體系的構(gòu)建采用貫通式課程設(shè)計思想，整體優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)課程教學(xué)，重視學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，明確專業(yè)定位，確立了培養(yǎng)目標(biāo)，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)特色。課程體系增加創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程賽等教學(xué)活動結(jié)合起來。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)獨立學(xué)院的辦學(xué)情況，吸收和學(xué)習(xí)計算機類專業(yè)規(guī)范研制過程中的經(jīng)驗，構(gòu)建出以知識領(lǐng)域、知識單元、知識點形式呈現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，以符合應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

2.1 整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

把建立和提升工程素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程能力為核心，以掌握物聯(lián)網(wǎng)工程知識要求為目標(biāo)的“一體化”課程體系為研究對象。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論教學(xué)體系具有“拓展基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、提倡創(chuàng)新”的特點，以先進性、應(yīng)用性和實踐性為原則，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，吸取國內(nèi)外先進的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)點。針對社會需求和獨立學(xué)院辦學(xué)實際，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建設(shè)好課程模塊，按需教學(xué)、按需培養(yǎng)。重視案例教學(xué)，加強物聯(lián)網(wǎng)實用技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性。

2.2 完善實踐教學(xué)體系，強化培養(yǎng)學(xué)生動手能力

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)重技能、懂設(shè)計的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、RFID技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為核心培養(yǎng)目標(biāo)，強化系統(tǒng)設(shè)計和編程調(diào)試能力，從而使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心競爭力。采用“遞進式項目驅(qū)動法”來設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，所設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)基于項目引導(dǎo)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，層層遞進。采用實驗作業(yè)，綜合練習(xí)，課程設(shè)計，面向應(yīng)用和開發(fā)服務(wù)實際問題的畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生在“調(diào)查、分析、綜合”和“實踐、理論、實踐”的逐步深入中，實踐理論知識，提高應(yīng)用能力。學(xué)生能夠獨立完成企事業(yè)部門（含校內(nèi)）的一個實際開發(fā)課題，做到畢業(yè)實踐與企業(yè)生產(chǎn)、就業(yè)相結(jié)合。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)課程體系的定位

根據(jù)企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，需要大量生產(chǎn)、制造、維護和使用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人員，其課程體系的搭建應(yīng)符合現(xiàn)有教學(xué)條件和企業(yè)用人需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效提高學(xué)生應(yīng)用技能，增強就業(yè)競爭力。

針對以上目標(biāo)，提出解決方法。利用學(xué)校現(xiàn)有條件和教學(xué)水平，根據(jù)企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，大量培養(yǎng)生產(chǎn)、制造、維護和使用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人員。如何針對市場需求和獨立學(xué)院的特點，找準定位，我們需要重點考慮如何使課程體系以強化感知層為突破口，重點打造傳感器、嵌入式系統(tǒng)、無線傳輸網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模數(shù)據(jù)處理理論體系，如何讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)知識與技能，確保人才的專長和優(yōu)勢。需要規(guī)避專業(yè)設(shè)置的風(fēng)險，避免課程設(shè)置過多、過亂，導(dǎo)致學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的無序化，以確保畢業(yè)生具有較強的競爭力。為強化工程能力培養(yǎng)，如何走“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育途徑，加強校企合作，以合作建立教學(xué)實踐基地等方式，提高師資水平，增加學(xué)生工程實踐的機會，實現(xiàn)社會教學(xué)資源的共享，以解決獨立學(xué)院在實踐性教學(xué)方面的投入、人手與項目相對不足的問題，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 課程體系的構(gòu)建

按照掌握基礎(chǔ)理論、基本知識和了解學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)方針，強化實踐能力的培養(yǎng)。整個課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究、開發(fā)和運行維護工作的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

課程體系應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)崗位群[4]，依據(jù)其能力需求來組建課程結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生綜合掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識和技能。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求及崗位能力分析，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系由三部分組成，即公共必修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊和專業(yè)必修模塊，如圖1所示。其中，公共必修模塊主要有大學(xué)英語、計算機專業(yè)英語、體育、概論等課程；學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要有高等數(shù)學(xué)，C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；專業(yè)必修模塊是各就業(yè)崗位群所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)字通信原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與RFID技術(shù)、JAVA語言程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)安全、中間件技術(shù)原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)、操作系統(tǒng)等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有C語言課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、電工實習(xí)、電子實習(xí)、高級網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與故障維護、JAVA程序課程設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。這三個模塊可以讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)并全面提高實踐應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景看好，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求巨大[5]。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)無法滿足物聯(lián)網(wǎng)人才能力需求。我們已經(jīng)制定好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，而將優(yōu)質(zhì)的課程體系付諸實踐才能夠促進獨立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出具有積極的心態(tài)、良好的執(zhí)行能力和良好的團隊合作能力的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)人才。為強化工程能力培養(yǎng)，我們將探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育途徑，加強校企合作，以合作建立教學(xué)實踐基地等方式，提高師資水平，增加學(xué)生工程實踐的機會，實現(xiàn)社會教學(xué)資源的共享，以解決獨立學(xué)院在實踐性教學(xué)方面的投入、人手與項目相對不足的問題，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 寧煥生，徐群玉.全球物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及中國物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)若干思考[J].電

子學(xué)報，2010.11.

[2] 桂小林.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系探索[J].計算機教育，2010.16.

[3] 羅洛陽，田立偉.探索物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式[J].計算機光盤軟件與應(yīng)

用，2012.1.

[4] 徐小龍，魯蔚鋒，楊庚.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].南京郵電大

學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012.1.

第3篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；人才培養(yǎng)；思路

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）09-0081-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱叫“the Internet of things”，就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物體與物體之間，進行信息交換和通信。

自2009年8月總理在無錫考察期間提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)把新一代IT技術(shù)充分運用在各行各業(yè)之中，即把感應(yīng)器嵌入和裝備到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會發(fā)展成為一個上萬億元規(guī)模的高科技市場。

1 高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)之路

科技發(fā)展，人才是基石，物聯(lián)網(wǎng)這個信息化社會發(fā)展的重要引擎也需要方方面面的人才去為它創(chuàng)造和服務(wù)。2010年年初，教育部下達了高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報通知，眾多高校爭相申報。目前有100多所高校院系獲批了包括物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感網(wǎng)技術(shù)和智能電網(wǎng)三個物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)。全國物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才缺口量在18萬以上，所以物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

1.1 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才需求分析

按照圖1所示的物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)，可以將感知、傳輸、應(yīng)用按物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分為感知產(chǎn)品制造業(yè)、傳輸產(chǎn)品制造業(yè)、應(yīng)用產(chǎn)品制造業(yè)和系統(tǒng)集成四大類。

對應(yīng)的具體企業(yè)大致有如下四個子產(chǎn)業(yè)：一是傳感器與RFID 的生產(chǎn)制造與測試；二是傳感器節(jié)點與嵌入式軟硬件無線網(wǎng)關(guān)設(shè)計、生產(chǎn)與測試；三是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計與測試；四是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)

支撐企業(yè)的崗位需求大致有以下五類：

（1）集成電路制造業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品集成電路的PCB板的輔助設(shè)計、電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝、封裝、測試與管理和生產(chǎn)設(shè)備的管理維護等崗位；

（2）電子產(chǎn)品制造業(yè)，包括電子元器件的輔助設(shè)計、生產(chǎn)、工藝、封裝、測試與管理、貼片機等設(shè)備的管理維護；

（3）網(wǎng)絡(luò)通信產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)，包括3G和4G通信服務(wù)、無線通信技術(shù)服務(wù)（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有線網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)、GPS或北斗衛(wèi)星通信服務(wù)；

（4）數(shù)據(jù)庫/中間件服務(wù)業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫/中間件的安裝、調(diào)試、維護與管理工作；

（5）軟件服務(wù)外包業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)傳輸層通信軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層軟件開發(fā)等。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對高職院畢業(yè)生的要求

根據(jù)無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院周志德教授的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)調(diào)研分析數(shù)據(jù)可以看出，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在大專高職院校的學(xué)生需求主要集中在產(chǎn)品生產(chǎn)、測試、運維、銷售和項目管理等崗位。表1所列是物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作崗位與人才需求分析表。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不是一個全新的技術(shù)，它是計算機、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合體。所以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)也不是一種專業(yè)技術(shù)所能覆蓋，而必定是一個專業(yè)群才能支撐。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)有計算機應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)和軟件技術(shù)等專業(yè)的交叉結(jié)合技術(shù)。筆者考查了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和機構(gòu)設(shè)置，覺得很有創(chuàng)新價值和指導(dǎo)意義。表2所列是無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)機構(gòu)設(shè)置。

這種設(shè)置通過將計算機技術(shù)系和電子信息系合并，從而實現(xiàn)了教師、實驗實訓(xùn)室的共享，打破了教師資源、硬件資源的分割，解決了硬件資源重復(fù)建設(shè)的浪費問題。集中力量打造出拿得出、叫得響的拳頭專業(yè)。

3 以項目為導(dǎo)向、實踐為綱的培養(yǎng)模型

高職辦學(xué)的生命就是職業(yè)技能教育，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才就是要培養(yǎng)為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和行業(yè)服務(wù)的技術(shù)型或技能型人才。這兩樣人才的培養(yǎng)需要進行大量的項目實踐鍛煉，所以高職院校不可能走脫離實際、只講書本理論的老路，必須在基本理論夠用、適用的情況下有大量的實訓(xùn)實踐項目做支撐。

以物聯(lián)網(wǎng)市場需求為導(dǎo)向，因此，實訓(xùn)實踐項目的開展就要圍繞以下幾個方面：

（1）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試、維護，工程項目施工管理；

（2）傳感器等感知元件輔助設(shè)計、生產(chǎn)工藝、封裝、測試、維護和管理；

（3）嵌入式應(yīng)用網(wǎng)關(guān)等產(chǎn)品輔助設(shè)計、生產(chǎn)制造、封裝、測試、維護和管理；

（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件編寫、文檔書寫、軟件測試、軟件維護與數(shù)據(jù)庫管理；

（5）智能樓宇弱電項目施工管理，弱電設(shè)備與自控設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測、驗收與維護。

所以，開展的實訓(xùn)可以分為基礎(chǔ)模塊實訓(xùn)和綜合模塊實訓(xùn)?；A(chǔ)模塊實訓(xùn)如電子工藝實訓(xùn)、PCB實訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合布線實訓(xùn)、傳感節(jié)點實訓(xùn)、數(shù)據(jù)通信實訓(xùn)、應(yīng)用程序?qū)嵱?xùn)等。綜合模塊實訓(xùn)如物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項目規(guī)劃實施實訓(xùn)等。

在基礎(chǔ)模塊實訓(xùn)注重一步步圍繞專業(yè)技能打下良好的動手基礎(chǔ)，并且進一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識點。在綜合模塊要模擬工廠環(huán)境或者研發(fā)企業(yè)環(huán)境，從熟悉工程項目招投標(biāo)、預(yù)決算、設(shè)備采購到編制項目實施計劃，協(xié)調(diào)資源并按計劃推進項目實施。這些角色由項目經(jīng)理負責(zé)協(xié)調(diào)指揮。硬件小組負責(zé)硬件原理圖繪制、PCB圖設(shè)計、元器件選型、焊接測試。軟件小組負責(zé)底層開發(fā)、應(yīng)用層開發(fā)等。最后，項目所有成員進行統(tǒng)調(diào)測試，編寫項目技術(shù)要求書、需求規(guī)格說明書等技術(shù)性文檔。

4 結(jié) 語

在校企合作上，最好是企業(yè)能夠向?qū)W生提供實習(xí)崗位，提供企業(yè)中的實際問題作為論文研究的題目或設(shè)計任務(wù)完成畢業(yè)論文或設(shè)計，教師參與企業(yè)的科技攻關(guān)項目等。這樣，教師通過合作科研、提供咨詢、參與產(chǎn)品或解決方案的開發(fā)，服務(wù)于企業(yè)；學(xué)生通過實習(xí)、實踐項目，完成畢業(yè)論文。通過多形式、全方位、立體式的校企合作，使物聯(lián)網(wǎng)這樣的朝陽產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)上不斷檔、不斷層，最終學(xué)校和企業(yè)都能夠良性互動，可持續(xù)發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]鄭小發(fā). 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中高職院校教學(xué)課程實驗體系研究[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 2012，2（2）： 83-85.

[2]陳志峰，施連敏. 高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)特色資源庫建設(shè)實踐[J] 中國教育信息化，2011（9）：31-33.

[3]程遠東 . 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢與高職院校人才培養(yǎng)思考[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 2012，1（2）： 47-49.

第4篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新

1引言

把“物物相連，相互相通”的網(wǎng)絡(luò)叫做物聯(lián)網(wǎng)（InternetofThings，IoT），就是在平常的現(xiàn)實社會中終端通過運用傳感器再配合網(wǎng)絡(luò)以達到具有感知能力、執(zhí)行能力、計算能力和傳輸能力目的的一個網(wǎng)絡(luò)，主要是通過嵌入的方式在芯片和軟件中實現(xiàn)整體網(wǎng)絡(luò)的功能，以達到智慧世界的目標(biāo)，它通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進行信息傳輸，實現(xiàn)物與物、物與人之間相互通信。在日益得到重視的情況下，在1999年提出的物聯(lián)網(wǎng)概念如今得已實現(xiàn)并且被應(yīng)用于人們的生活中，給人們的生活帶來極大的方便。國際電信聯(lián)盟（ITU）在2005年給出了物聯(lián)網(wǎng)的定義，物聯(lián)網(wǎng)主要實現(xiàn)物到物（ThingtoThing，T2T）、人到物（HumantoThing，H2T）、人到人（HumantoHuman，H2H）之間的互聯(lián)。它是一個新興的領(lǐng)域，是一個相互交叉的領(lǐng)域，如今的物聯(lián)網(wǎng)已走進了人們生活中的每一個角落，它已成為我國經(jīng)濟領(lǐng)域代名詞，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了新的血液。

2物聯(lián)網(wǎng)時代中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所起的作用

物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們對世界的認識，顛覆了很多傳統(tǒng)思維，它適應(yīng)于各行各業(yè)，能加快社會的信息化建設(shè)速度和提升社會的服務(wù)水平，物聯(lián)網(wǎng)具有如此作用來源于擁有三大關(guān)鍵技術(shù)：第一，全面的感知力，就是利用RFID即無線射頻識別技術(shù)，該技術(shù)是一種非接觸式的自動識別技術(shù)，它可以在無須人工干預(yù)的情況下通過射頻信號，自動、方便而準確地識別目標(biāo)對象，并能迅速獲取所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，它對環(huán)境的要求極低，常被運用于超市、快運、安檢、智能交通、電力、智能家居與智慧農(nóng)業(yè)等工作場所，它具有操作快捷方便、能頻繁使用、準確迅速的特點；第二，傳遞準確而可靠，信息的傳遞可以是專線也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞，即通過Internet網(wǎng)絡(luò)，不管是哪種傳輸方式都能準確將物體的信息實時傳遞出去；第三，處理智能化，即在處理數(shù)據(jù)時利用大數(shù)據(jù)和云計算、模糊識別等各種先進計算技術(shù)，能在極短的時間內(nèi)快速收集、分析和處理海量的數(shù)據(jù)和信息。一般的網(wǎng)絡(luò)分為七層，而物聯(lián)網(wǎng)分為三個層次，即感知層（傳感層）、網(wǎng)絡(luò)層（傳輸層）、應(yīng)用層，感知層是用來感知數(shù)據(jù)的最底層，也是傳輸與識別的重要層次，它的功能主要是收集與采集原始數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)層是中間層，它的功能是傳輸數(shù)據(jù)，在傳輸數(shù)據(jù)時保證數(shù)據(jù)的準確與安全；應(yīng)用層是整個數(shù)據(jù)鏈中的最頂層，它的功能主要是負責(zé)表征內(nèi)容信息，也就是數(shù)據(jù)的各種應(yīng)用體現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是科技的必然產(chǎn)物，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)，它的本質(zhì)是一種延伸和擴展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其核心構(gòu)成部件仍然是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)用戶端是進行物與物、人與物、人與人之間的信息交換和通訊的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所涉及的技術(shù)有射頻技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線傳輸技術(shù)、信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)域名技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)傳感技術(shù)等，物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層主要依賴于現(xiàn)有的移動通訊網(wǎng)和傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)，通過各種硬件的接入設(shè)備與移動通訊網(wǎng)進行相連，實現(xiàn)相互通信。目前全國各高校都設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，開設(shè)的課程有物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、M2M與中間件技術(shù)等。目前各個高校側(cè)重點不同，而在不同的地方就業(yè)前景也是不一樣的，但就目前這種狀況，在教學(xué)方面仍要進一步探索和改進。

3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的研究與創(chuàng)新

3.1增加IPV6教學(xué)內(nèi)容

在科技日益發(fā)達的今天，原來的IPV4已不能滿足生產(chǎn)與生活的需要。物聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)所面對的對象分為兩大類：智能小物體和智能終端。智能小物體具有體積小、存儲容量小、能量低、運算能力弱的特點，例如終端的傳感器節(jié)點；智能終端具有自由度比較高、操作方便、準確度比較高、沒有智能小物體的約束特點，如生活中的無線POS機、智能家居、智能交通、智能電控等。以上的對象雖然操作比較簡單方便，但是對象數(shù)量比較多而雜，對網(wǎng)絡(luò)提出了特定的需求，需要巨大的地址空間支持?，F(xiàn)在使用的IPV4通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的地址位數(shù)為32位，也就是最多有2的32次方的電腦可以同時上網(wǎng)。IPv6是下一版本的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，它的提出最初是因為隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，IPv4定義的有限地址空間將被耗盡，地址空間的不足必將妨礙互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展。在IPv6的設(shè)計過程中除了一勞永逸地解決了地址短缺問題以外，還考慮了在IPv4中解決不好的其他問題，主要有端到端IP連接、服務(wù)質(zhì)量（QoS）、安全性、多播、移動性、即插即用等。IPv6采用128位地址長度，幾乎可以不受限制地提供地址。IPV6在Windows7及以上系統(tǒng)中增加了增強的組播（Multicast）支持以及對流的支持（Flow-control），為多媒體的長遠發(fā)展和服務(wù)質(zhì)量（QoS）控制提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。IPv6的地址分配一開始就遵循聚類（Aggregation）的原則，這使得路由器能在路由表中用一條記錄（Entry）表示一片子網(wǎng)，大大減小了路由器中路由表的長度，提高了路由器轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包的速度。IPV6加入了對自動配置（Auto-configuration）的支持，它通過改進和擴展DHCP協(xié)議，使得網(wǎng)絡(luò)的管理更加方便和快捷（尤其是局域網(wǎng)）。在使用IPv6網(wǎng)絡(luò)中用戶可以對網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)進行加密并對IP報文進行校驗，這極大增強了網(wǎng)絡(luò)安全。在物聯(lián)網(wǎng)時代，基于以上原因，物聯(lián)網(wǎng)由于所面對的對象的數(shù)量多，對地址的需求量大，對數(shù)據(jù)的處理質(zhì)量和空間的需求要求都比較高，而如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)IPV4是主流網(wǎng)絡(luò)基石，它不能滿足物聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)高需求，不能更好為人們的生活提供智能化服務(wù)，制約著科技向前發(fā)展，不能實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突破。所以，在高校現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中一定要引入IPV6的教學(xué)內(nèi)容，它適應(yīng)時代的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容緊貼生活、緊貼科技，符合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)時代的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求。

3.2適當(dāng)加大無線網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的通信載體以公共無線網(wǎng)絡(luò)為主，同時也用3G、4G網(wǎng)絡(luò)，還有的采用固定光纖等。利用公共無線網(wǎng)進行通信雖然使用方便，但信息的保密性不好，可靠性及穩(wěn)定性也不足；利用3G、4G網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)時可靠性與保密性也不高；固定光纖接入具有傳輸速率高、傳輸信息量大、成本及費用高、穩(wěn)定性與保密性好等特點。因此，在實際情況中應(yīng)根據(jù)不同的應(yīng)用場景選擇不同的通信載體，以達到成本與性能最佳比。無線傳輸分為近距離與遠距離兩種，常用的近距離無線通信技術(shù)有802.11b、Bluetooth、802.15.4(ZigBee)、UWB、IrDAR、FID等。在傳輸距離短、功耗需求低且傳輸速率不高的各種電子設(shè)備之間進行數(shù)據(jù)傳輸時選擇ZigBee是一種不錯的選擇，ZigBee是基于IEEE802.15.4標(biāo)準的一種低功耗局域網(wǎng)協(xié)議，它具有距離短、復(fù)雜度低、功耗低、數(shù)據(jù)速率低、成本低、網(wǎng)絡(luò)容量大、安全的特點，是一種雙向無線通信技術(shù)，自身的一個完整的協(xié)議棧只有32KB，但它可以嵌入各種設(shè)備中與其他設(shè)備同時工作，是目前近距離無線傳感網(wǎng)絡(luò)的主流技術(shù)之一。鑒于無線網(wǎng)絡(luò)具有上述特性，應(yīng)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中加大無線網(wǎng)技術(shù)內(nèi)容的比重，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)時全面準確掌握各種無線RF通訊技術(shù)與標(biāo)準，比如ZigBee、藍牙、Wi-Fi、GPRS、CDMA、3G、4G、5G等，使學(xué)生在校能學(xué)到新知識，走向社會就能直接為社會服務(wù)，適應(yīng)社會發(fā)展需要的同時推動現(xiàn)有科技向前發(fā)展。

4結(jié)語

作為信息產(chǎn)業(yè)新方向的物聯(lián)網(wǎng)，它是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的又一個科技創(chuàng)新產(chǎn)物。高等學(xué)校是培養(yǎng)中、高級應(yīng)用人才的場所，應(yīng)把握科技時代的脈搏，跟隨物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢和制定合理的教育方針與政策，以此達到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

參考文獻

[1]肖慧彬.物聯(lián)網(wǎng)中企業(yè)信息交互中間件技術(shù)開發(fā)研究[D].北京:北方工業(yè)大學(xué),2009.

[2]劉興偉.EPC物聯(lián)網(wǎng)在車輛管理系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].大慶石油學(xué)院學(xué)報,2010.

[3]李盧一.物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010.

[4]由.淺談物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用[J].科技成果縱橫,2010(4):55-57.

[5]何德明.淺談物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)安全問題[J].技術(shù)與市場,2011,18(4):103.

[6]蒲紅梅.淺談物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[J].科技資訊,2010(2):191.

[7]向明尚,劉興偉.EPC物聯(lián)網(wǎng)在車輛管理系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].大慶石油學(xué)院學(xué)報,2010.

第5篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓(xùn)；利弊分析

一、計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

進入21世紀以來，由于計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會對計算機專業(yè)人才需求巨大，計算機一時間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來，計算機專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國大學(xué)生就業(yè)報告》評定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難原因何在呢？

首先，IT行業(yè)是知識和技能更新?lián)Q代都相當(dāng)迅速的產(chǎn)業(yè)，同時對實際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學(xué)生長遠的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。

其次，由于前些年計算機專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當(dāng)部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過高，把目光鎖定在發(fā)達地區(qū)大城市，大型國企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認識自我和當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的變遷。

經(jīng)過本世紀初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計算機操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對計算機專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。

再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。

計算機專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，然而就業(yè)前景卻相當(dāng)廣闊。隨著我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計算機專業(yè)應(yīng)用面越來越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時的。在當(dāng)前的就業(yè)形勢和市場需求下，高校、學(xué)生和整個社會都在摸索前進的道路和改進的方法。而近年來悄然興起的IT技能培訓(xùn)以其極其火爆的市場號召力在計算機就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。

二、IT技能培訓(xùn)興起及高校運作模式

IT技能培訓(xùn)的興起，源于改革開放以來我國經(jīng)濟的超高速發(fā)展，特別是本世紀初計算機技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來又是高薪酬行業(yè)。市場需求為IT培訓(xùn)提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時間，大大小小的培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來越多的求職者為了適應(yīng)市場需要、為自己增加一技之長，不惜花費高昂的學(xué)費和寶貴的時間接受IT培訓(xùn)，近年來甚至不少計算機專業(yè)的大學(xué)生也主動參與其中。

IT培訓(xùn)機構(gòu)目前針對高校大學(xué)生的招生模式，通常是在學(xué)生二、三年級時進行招生宣傳，有些機構(gòu)提供短期的免費試訓(xùn)，而后簽署正式的培訓(xùn)協(xié)議，對于相關(guān)問題進行嚴格的約定，主要是培訓(xùn)的專業(yè)方向、時間、地點、費用、支付方式，學(xué)員需要遵守的規(guī)定，以及培訓(xùn)完成后推薦就業(yè)的地點、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓(xùn)方向包括移動互聯(lián)平臺，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時間多為3-5個月；費用從五千到兩萬不等，費用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個別公司存在政府補貼；承諾的工作地點一般是江浙一帶的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業(yè)生特別是計算機專業(yè)的學(xué)生，選擇IT培訓(xùn)機構(gòu)，進行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，對于高校教育，這究竟是一種補充還是一種浪費。為此，筆者針對安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院300多名在校計算機專業(yè)相關(guān)的三、四年級本科生，進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。

三、IT培訓(xùn)的優(yōu)勢

調(diào)查中，83%的計算機專業(yè)學(xué)生都認為IT技能培訓(xùn)對于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學(xué)生認為幫助很大，認為沒有幫助或者幫助很小的學(xué)生只占受訪比例的7%。大學(xué)生選擇IT實訓(xùn)的原因何在？經(jīng)過調(diào)查，IT實訓(xùn)的優(yōu)勢主要有以下幾點

（一）提高實操技能和專業(yè)素養(yǎng)

從計算機專業(yè)的角度來講，不把所學(xué)的知識賦予實際操練是不可能學(xué)會的。如果只學(xué)習(xí)理論知識，只用紙上談兵的方法進行專業(yè)學(xué)習(xí)，就會越學(xué)越枯燥、越學(xué)越?jīng)]有信心。IT實訓(xùn)機構(gòu)在理論教學(xué)之外，格外注意實際動手能力的培養(yǎng)。針對授課內(nèi)容，及時有效地開展實驗課，通過教師學(xué)員一對一指導(dǎo)操練、學(xué)員分小組完成開發(fā)項目等方式，切實提高了學(xué)員的動手能力。

（二）把握市場緊缺技術(shù)資源

計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識的持續(xù)使用時間變得越來越短。IT培訓(xùn)機構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場需求，能夠為學(xué)生帶來學(xué)校里沒有開設(shè)的新課程、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)開拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來更多的就業(yè)機會。

（三）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境

較之高校的課程設(shè)計，IT技能培訓(xùn)在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓(xùn)機構(gòu)通過宣傳等各種方式調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標(biāo)性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動力。故此，IT培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加緊張濃厚。同時，學(xué)員可以直接接觸中小型開發(fā)項目，并根據(jù)需要通過團隊合作的方式完成，從而使得學(xué)員在內(nèi)容和形式上都對未來的工作有了詳細的了解和適應(yīng)過程。

（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學(xué)生就業(yè)

IT培訓(xùn)機構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓(xùn)機構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學(xué)，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓(xùn)機構(gòu)對IT就業(yè)市場的具體需求了如指掌，根據(jù)市場的需求，他們可以更好地對學(xué)生進行有效地培訓(xùn)，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對象，學(xué)員只要達到一定的培訓(xùn)標(biāo)準，即可保證就業(yè)。

四、IT培訓(xùn)存在的問題

在調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生都肯定了IT培訓(xùn)的積極作用，但同時高達87.6%的學(xué)生都認為目前IT培訓(xùn)市場存在著各種問題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）費用高昂

調(diào)查顯示，大部分IT培訓(xùn)機構(gòu)其收費標(biāo)準都在一萬元以上，此外學(xué)生每個月還要承擔(dān)一千元左右的食宿、交通、通訊等費用，以3-5個月實習(xí)期限來看，學(xué)生一個周期的培訓(xùn)總費用最少在一萬五千元左右。而參加IT培訓(xùn)的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，加上求職費用和學(xué)校的學(xué)費、食宿費，大四一年參加培訓(xùn)的學(xué)生人均費用將達到兩萬五千左右。這對于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無力全款付清培訓(xùn)費用的學(xué)生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費用，還要還款培訓(xùn)費用，經(jīng)濟壓力很大。

（二）培訓(xùn)效果一般，與承諾不符

大部分的培訓(xùn)機構(gòu)在招生時，都會以高薪、包找工作、學(xué)不會免費重修或者達不到培訓(xùn)效果全額退款等承諾吸引學(xué)生報名，但在兌現(xiàn)過程中不少培訓(xùn)機構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實習(xí)崗位，或者雖然進入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學(xué)員自己去面試，直到學(xué)員自己厭煩為止。而對于希望重學(xué)和不滿意培訓(xùn)效果的學(xué)員，一些培訓(xùn)機構(gòu)通過在宿舍、實驗器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學(xué)員不得不放棄重學(xué)的想法。總之，利用種種圈套，培訓(xùn)機構(gòu)表面上遵守了承諾，而學(xué)生也只能自認倒霉，有苦說不出。

（三）機構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓(xùn)管理不規(guī)范

培訓(xùn)市場需求大，準入門檻較低，巨大的利潤空間引誘了眾多的培訓(xùn)機構(gòu)和組織投身其中，培訓(xùn)市場魚龍混雜，管理相對混亂。在利益和競爭面前，不少培訓(xùn)機構(gòu)在師資、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)場地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下滑；還有的為了擴充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓(xùn)安排與學(xué)校課程沖突

針對高校學(xué)生的IT技能培訓(xùn)，大多安排在大三下學(xué)期或者大四。而這段時間正是在校生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的時間。奔波于培訓(xùn)學(xué)校和高校之間，既耗費了學(xué)生很多的精力和財力，又大大影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量。特別是部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，本來是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓(xùn)，終究卻因為時間沖突和精力有限，既耽誤了學(xué)業(yè)，也沒有達到理想的培訓(xùn)效果。

五、IT技能培訓(xùn)對高等教育的影響

對高校而言，IT技能培訓(xùn)的興起可以說是喜憂參半。

首先，IT技能培訓(xùn)在提高學(xué)生的動手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動作用，有效地緩解了高校計算機專業(yè)學(xué)生的燃眉之急，彌補了學(xué)校教育的不足。

然而從另一方面來看，越來越多的大學(xué)生為就業(yè)參加IT技能培訓(xùn)，高校教育的質(zhì)量面臨越來越多的質(zhì)疑。不少培訓(xùn)機構(gòu)為了擴大自身影響，招生時不斷宣揚高校教育無用論。而與培訓(xùn)機構(gòu)濃厚緊張的學(xué)習(xí)、實踐氛圍相比，不少學(xué)生認為在校期間的上機、實驗、實習(xí)都是走過場，沒有落到實處，部分任課老師亦不認真對待，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，動手能力較差。

事實上，并非所有大學(xué)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，動手能力較強的學(xué)生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓(xùn)不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。

在完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生還要花高額的費用和額外的精力、時間參加技能培訓(xùn)，以求得一份不錯的工作，對于學(xué)生及其家庭是一種浪費，對高校教育也是一種警醒。

六、高校計算機專業(yè)應(yīng)對策略

計算機專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學(xué)吳文虎教授曾經(jīng)說過，行業(yè)特點決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學(xué)生的立場上來考慮問題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來考慮教學(xué)，要讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后得到用人單位的認可，能夠和企業(yè)需求無縫對接。因此，高校計算機專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅持不懈培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力。

（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

計算機教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實踐的教育理念，不僅要強化實踐，更要注重學(xué)生的手腦結(jié)合，高校擁有長期從事教學(xué)研究經(jīng)驗豐富的任課教師，擁有一流、充足的實驗器材和設(shè)備，重要的是要提高實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過一定的規(guī)章制度，約束實踐中的教師和學(xué)生，使學(xué)生的實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

（二）以各類學(xué)科競賽和科研課題為契機，廣泛吸納學(xué)生參加，提高他們的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)

國家和省級的各類教育機構(gòu)每年舉行許多計算機專業(yè)學(xué)科競賽，要積極鼓勵在校大學(xué)生報名參加；此外廣泛吸納學(xué)生以助手、合作者的身份參與學(xué)校的各項科研課題。參加這些競賽和課題，不僅可以讓學(xué)生獲得榮譽和獎勵，更擴展和提高了他們對專業(yè)的認識，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會到學(xué)以致用的滿足感和成就感，因而對專業(yè)學(xué)習(xí)燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場，提高的學(xué)生實踐能力和就業(yè)率

借助于校企雙方的優(yōu)勢實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書館、實驗室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計算機專業(yè)人才，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏局面。同時專業(yè)教師在校企合作的交流和學(xué)習(xí)中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓(xùn)機構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學(xué)校通過調(diào)查、資質(zhì)驗證，向有培訓(xùn)意向的學(xué)生有針對性地推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)機構(gòu)，并且與這些培訓(xùn)機構(gòu)制訂長期的合作計劃，通過學(xué)校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，如向培訓(xùn)機構(gòu)提供培訓(xùn)場地和設(shè)施，使學(xué)生在校參培等，保證學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量，同時有利于學(xué)校的安全管理。

（四）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要切實做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教育。要增強學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，增強學(xué)生就業(yè)信心，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時樹立理想、實際的就業(yè)目標(biāo)和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學(xué)生對社會現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)技巧，讓他們在求職的過程中能夠隨機應(yīng)變，脫穎而出。

隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計算機專業(yè)人才需求越來越大，崗位要求也越來越高。高校和學(xué)生個人都必須意識到就業(yè)市場的廣闊性、復(fù)雜性和嚴峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問題，從而實現(xiàn)人生理想。

參考文獻

[1] 張金彤，畢鑫，曹原.高校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及改良措施[J].電腦知識與技術(shù)，2011（15）：3743-3744.

[2] 王桂香.基于校企合作的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探討[J].甘肅科技，2012（13）：68-69.

第6篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；軟件開發(fā)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-2016-02

1 研究背景

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，強調(diào)理論與實踐并重，學(xué)生畢業(yè)具有直接上崗工作的能力。教學(xué)過程以學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力為主線，進行知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。高職教育的發(fā)展起步較晚，最初的高職軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式和本科教育一樣，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，忽視學(xué)生的應(yīng)用能力。1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，高職教育才進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。各地的高職院校依托本地經(jīng)濟建設(shè)與社會的需求，對高職教育進行了多樣化的教學(xué)改革，也取得了一定的效果[1，2]。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出了“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”思想，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。近年來，配合我市的城市建設(shè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，我院計算機工程系根據(jù)以IT行業(yè)的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)能力，進行了多方位、多維度的教學(xué)改革，積極探索適應(yīng)高職教育的計算機軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了比較滿意的效果[3，4，5]。

2 軟件開發(fā)人才需求分析

在我國，IT行業(yè)是一個新興的行業(yè)，也是一個極具潛力的市場，發(fā)展前景巨大，就業(yè)前景廣闊。通過人才市場和企業(yè)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，軟件技術(shù)人才的社會需求量有較大缺口，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部最新公布的數(shù)據(jù)，我國對IT人才的需求量每年至少在40萬人。2012招聘市場調(diào)查報告顯示IT人才仍是就業(yè)的主角。隨著IT業(yè)的升溫，用人企業(yè)對IT人才的需求量也在增加。盡管目前IT人才的需求量很大，各高校計算機專業(yè)畢業(yè)生眾多，但是在供需兩旺的情況下，依然會出現(xiàn)“企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象，這都反映了高校教育的問題。

根據(jù)人才市場調(diào)查，軟件開發(fā)行業(yè)需要多種技術(shù)人才，根據(jù)軟件開發(fā)的流程，可以分為數(shù)據(jù)庫管理員、界面設(shè)計師、網(wǎng)頁美工、軟件工程師、軟件測試工程師等。根據(jù)軟件開發(fā)人才需求分析，軟件開發(fā)課程應(yīng)培養(yǎng)具有行業(yè)必備的理論知識和專業(yè)技能，特別強調(diào)項目的開發(fā)能力。

3 高職軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

軟件開發(fā)課是實踐性很強的課程。傳統(tǒng)的講授法不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生上課的積極性也不高。近年來，高職院校響應(yīng)教育部的號召，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，取得了一定進展，出現(xiàn)一系列的教學(xué)方法，其中應(yīng)用較多的是項目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實踐能力很有作用。但在實際的教學(xué)中存在以下的問題：

1）教師團隊：很多高校教師是直接來自高校，沒有企業(yè)軟件開發(fā)的工作經(jīng)歷，動手能力不強，軟件開發(fā)類課程往往一門課程綜合了幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要老師有很強的綜合應(yīng)用能力，很多教師只會教授幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，不愿意學(xué)習(xí)新知識，授課只能照本宣科，就教材中的理論進行進行理論講解，與企業(yè)的實際應(yīng)用相脫節(jié)；高校招聘對學(xué)歷和職稱的門檻要求過高，難以從企業(yè)引進人才；

2）教材：內(nèi)容陳舊、質(zhì)量差，很多都是互相復(fù)制，目前軟件開發(fā)類的教材可以分為兩大類：一類是強調(diào)理論，一味羅列知識點，一些過時甚至不用的技術(shù)在教材中占了大量篇幅，重點不突出，完全沒有實際的項目應(yīng)用；另外一類是只有應(yīng)用項目，沒有理論介紹，整本書就幾個虛擬的項目，項目設(shè)置簡單，與實際的應(yīng)用項目還有一定的差距。

3）課程設(shè)置：課程設(shè)置不夠系統(tǒng)，沒有很好的突出以就業(yè)為導(dǎo)向，和本科教育區(qū)別不大，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的就業(yè)能力的課程很少，大多數(shù)時間還是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，畢業(yè)后專業(yè)不夠扎實，與企業(yè)需求脫節(jié)，未能突出高職特色。

4）教學(xué)方法：目前很多高職院校都是采用項目化教學(xué)，但是教學(xué)項目和情景設(shè)計不合理、不夠完善、過于簡單。教學(xué)項目沒有采用實際應(yīng)用中的例子，離實際應(yīng)用的項目還有一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

4 人才培養(yǎng)方案研究

4.1 課程設(shè)置

根據(jù)人才市場需求調(diào)查，目前的軟件基本上都是B/S模式，目前主流的WEB的軟件開發(fā)技術(shù)有JSP、、PHP，其中JSP、的應(yīng)用較多，學(xué)習(xí)相對簡單，具有開發(fā)周期短，對于高職學(xué)生是一個很好的學(xué)習(xí)課程。本節(jié)以開發(fā)為例來進行課程的設(shè)置，如表1為的課程設(shè)置。

從表1可以看出，第1、2學(xué)期為軟件面設(shè)計知識學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)PS、FLASH、CSS、JS等WEB界面設(shè)計的課程，培養(yǎng)界面設(shè)計師；第3學(xué)期為軟件開發(fā)的先行課，學(xué)習(xí)C#和數(shù)據(jù)庫，培養(yǎng)程序員和數(shù)據(jù)庫管理員；第4學(xué)期軟件開發(fā)課程基礎(chǔ)，第5學(xué)期為軟件開發(fā)的技能提升課程，《企業(yè)軟件開發(fā)》采用實際的企業(yè)項目，培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師。

4.2 教學(xué)團隊培養(yǎng)

師資質(zhì)量，直接決定培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，軟件開發(fā)對教師的要求高，教師需要熟練掌握與運用網(wǎng)頁美工、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)等多門技術(shù)，并具有實際項目的開發(fā)能力，教師的培養(yǎng)應(yīng)作為重中之重。

1）需要引進企業(yè)開發(fā)項目讓教師和企業(yè)人員共同完成項目的開發(fā)，教師可以下企業(yè)進行鍛煉，同時到企業(yè)聘請具有豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師進行教師的培訓(xùn)與實訓(xùn)，打造一支專兼結(jié)合的教師團隊，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動的機制和模式。

2）教學(xué)團隊定期進行互相交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的長處，以彼之長，補己之短，提升整個教學(xué)團隊的綜合開發(fā)實力。

3）加強雙師型隊伍建設(shè)，對參與企業(yè)項目開發(fā)并到達一定指標(biāo)的老師，聘請為雙師并給予一定的待遇，鼓勵教師進行下企業(yè)。

4.3 校企共建教材開發(fā)

教材選擇是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教材的好壞影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，純理論化教材不能適用于高職教育。教材的開發(fā)應(yīng)該既重視理論也重視實踐，并且實踐具有實用性、可操作性。

軟件開發(fā)課程教材采用校企共建的項目化教材，以項目的開發(fā)為主線，把一個實際應(yīng)用項目的分成若干個任務(wù)，分散到教材的各個章節(jié)中去，首先進行本任務(wù)有關(guān)的理論知識的講解，然后完成對應(yīng)的任務(wù)，教材中既有理論的講解，又有實際的項目應(yīng)用，學(xué)生學(xué)到了知識又知道知識運用在哪些地方，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。摒棄了傳統(tǒng)教材一味羅列知識點的缺點，并且對于不常用或過時的技術(shù)不納入教材的章節(jié)中，提高了教學(xué)的效率。

為保證教材中項目的教材的實用性、可操作性，應(yīng)由有豐富企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗的軟件工程師和教師共同完成教材的編寫，教學(xué)項目應(yīng)選擇難度適中的企業(yè)實際應(yīng)用項目。

4.4 校企合作與實訓(xùn)

為凸顯“就業(yè)能力為導(dǎo)向”這根主線，除課堂的教學(xué)之外，我們還要抓好以下幾個方面的工作：

1）實訓(xùn)室建設(shè)：按照軟件開發(fā)的需要，分別建設(shè)開發(fā)實驗室、JAVA開發(fā)實驗室，實訓(xùn)室分別安裝美工軟件、數(shù)據(jù)庫軟件和相應(yīng)的開發(fā)軟件，并配置相應(yīng)的開發(fā)環(huán)境，對實訓(xùn)室中的電腦進行分組，模擬企業(yè)開發(fā)場景，分別設(shè)置需求與數(shù)據(jù)庫設(shè)計組、軟件美工組、軟件開發(fā)組、軟件測試組并貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，并張貼各組人員職責(zé)，營造企業(yè)氛圍。

2）實訓(xùn)課程設(shè)置：實訓(xùn)課程采用學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔，根據(jù)企業(yè)提供的實際項目，教師首先進行需求分析講解，然后對學(xué)生進行分組，各組又分別設(shè)置項目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫管理員、界面工程師、軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師等崗位，模擬企業(yè)開發(fā)，共同完成實訓(xùn)項目。實訓(xùn)完成后由各組根據(jù)規(guī)定的指標(biāo)進行互評、打分，優(yōu)秀的收集到項目庫中，以備以后的教學(xué)或?qū)嵱?xùn)使用。

3）軟件開發(fā)工作室建設(shè)：建立軟件開發(fā)工作室，讓學(xué)生進行管理，從學(xué)校招聘一些有一定基礎(chǔ)并熱衷于軟件開發(fā)的學(xué)生進入到工作室，老生負責(zé)給新生定期授課，形成以老生帶新生的模式。教師定期進行指導(dǎo)并做統(tǒng)籌安排，除此之外，教師負責(zé)從企業(yè)接一些企業(yè)或?qū)W校的一些應(yīng)用項目，指導(dǎo)學(xué)生分組開發(fā)，最后選擇開發(fā)最好的一組，并給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生的開發(fā)熱情。

5 結(jié)束語

軟件開發(fā)人才需求量大，人才招聘難，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研究，采用“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”模式，充分體現(xiàn)了高職“以服務(wù)為宗旨”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，為社會輸送大量的IT人才。

參考文獻：

[1] 蔣騰旭，查玉祥.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2011（4）.

[2] 張元惠，趙燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的我國高職院校事件教學(xué)師資隊伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012（3）.

[3] 蔣琴雅，趙燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2013（3）.

第7篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

隨著教學(xué)理念和教育方式的革新，人才培養(yǎng)機制必然會隨之改革，尤其是對于計算機人才的培養(yǎng)而言，更加需要結(jié)合時展的需求，做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，本文將對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機制進行研究，并對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的計算機軟件人才培養(yǎng)的問題展開分析，促進計算機人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角；軟件開發(fā)；人才培養(yǎng)機制；分析研究

引言

軟件人才的培養(yǎng)離不開對其計算機技能的培養(yǎng)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展的時代，學(xué)校加強對軟件專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，可以有效地提高該技能人才的社會競爭力，促進其職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)化發(fā)展。在這樣的發(fā)展需求之下，學(xué)校順應(yīng)時代潮流開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來促進軟件人才的培養(yǎng)，就必須要改革網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角下的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，在接下來的文章中將對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題和解決策略展開詳細分析，促進軟件人才的科學(xué)培養(yǎng)。

一、進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機制研究的重要性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐步普及的背景下，學(xué)校也需要順應(yīng)時展的需求，做出教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)機制的改革與創(chuàng)新，因此本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機制研究，對于學(xué)校人才培養(yǎng)機制的改革與發(fā)展而言具有重要的促進意義；除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校的推行過程中還存在一些問題，這些問題的存在將會嚴重影響軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，所以本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機制研究，就可以對這些問題進行分析，并提出合理化的發(fā)展建議，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的軟件人才的科學(xué)培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)校的辦學(xué)思想落后于市場的發(fā)展。學(xué)校的辦學(xué)理念關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，如果學(xué)校的辦學(xué)思想嚴重落后于時展的潮流，該學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也不會有所提升，更不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)目前的部分學(xué)校的辦學(xué)情況來看，這些學(xué)校的計算機軟件教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教師講授的模式，根本就沒有進行任何的創(chuàng)新改革。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分，部分學(xué)校并沒有開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識和理念，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與市場的需求嚴重脫節(jié)。面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)校軟件開發(fā)課程如果不進行辦學(xué)理念的革新，只會限制新型教學(xué)模式的發(fā)展與傳播，并且嚴重阻礙軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教師隊伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐素質(zhì)。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)過程的關(guān)鍵，而且教師的實踐教學(xué)素質(zhì)的高低關(guān)系著軟件人才培養(yǎng)的最終效果。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展與傳播速度之快，使得學(xué)校在教師隊伍的建設(shè)以及培養(yǎng)方面存在著嚴重的滯后性，具體表現(xiàn)在教師缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，并且缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系的認知。要知道無論教學(xué)模式如何改革，教師始終是開展教學(xué)活動的重要組成部分，甚至是關(guān)鍵性的執(zhí)行人物。由此可見，教師隊伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐素質(zhì)，對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)造成了嚴重的影響，這將嚴重阻礙軟件人才的培養(yǎng)素質(zhì)和培養(yǎng)效率。對于學(xué)校的人才培養(yǎng)機制的改革與發(fā)展而言，必須要解決教師隊伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐素質(zhì)的問題現(xiàn)狀。

3.軟件課程教學(xué)的相關(guān)教材編寫不科學(xué)。軟件開發(fā)課程的教材在編寫的過程中，存在著與社會發(fā)展實際不符合的內(nèi)容，而且缺乏先進的軟件開發(fā)理念。由此可見，軟件課程教學(xué)的相關(guān)教材編寫不科學(xué)，并且存在與軟件市場發(fā)展需求相脫節(jié)的問題。之所以會出現(xiàn)學(xué)校軟件課程在教材編寫方面的問題，主要是由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會的人才需求不一致而造成的，也就是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面缺乏與用人企業(yè)的溝通，從而忽視了企業(yè)對人才的基本需求。學(xué)校在進行教材編寫的時候，一般會從教育教學(xué)的角度進行內(nèi)容的設(shè)置；相反，企業(yè)更加看重學(xué)校對人才的實際能力的培養(yǎng)，這樣二者的需求目標(biāo)就是不一致的。人才培養(yǎng)主體的目標(biāo)需求不一致，這樣在進行教材編寫的時候就會出現(xiàn)與實際人才培養(yǎng)不符合的課程教材。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的人才培養(yǎng)方法不科學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生的教學(xué)鍛煉，促進學(xué)生基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。但是部分學(xué)校在培養(yǎng)軟件人才的時候，依然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，影響軟件人才的培養(yǎng)效率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角下，學(xué)校軟件課程的教學(xué)方法也要隨之改革，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之間存在著較大差異，過多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進行軟件人才的培養(yǎng)，只會讓學(xué)生失去創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，不利于人才的社會化。面對部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的人才培養(yǎng)方法不科學(xué)的問題現(xiàn)狀，需要學(xué)校和教師共同努力，促進教學(xué)方法的革新與進步。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機制的發(fā)展策略

1.創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思想，逐步與市場發(fā)展接軌。為了促進軟件開發(fā)人才培養(yǎng)機制的改革與發(fā)展，學(xué)校需要改變辦學(xué)思想，尤其是軟件開發(fā)課程的教學(xué)思想，通過改革與創(chuàng)新使軟件開發(fā)課程的辦學(xué)思想逐步與市場發(fā)展接軌，培養(yǎng)出更多符合社會市場需要的計算機人才。具體來說，學(xué)校課程負責(zé)人，需要結(jié)合軟件市場的發(fā)展需要以及就業(yè)前景，來進行相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，使辦學(xué)宗旨更加符合軟件市場的需求；除此之外，學(xué)校還要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展背景，通過借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，對課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想進行改革，促進軟件開發(fā)相關(guān)人才的基本素質(zhì)的提升。只有學(xué)校不斷堅持創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思想，才可以逐步與市場發(fā)展接軌，實現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的高效化、科學(xué)化。

2.建立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)團隊。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)團隊，是解決網(wǎng)絡(luò)視角下軟件開發(fā)人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要引進專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才，采用聘任制度，嚴格把關(guān)。學(xué)校在進行軟件教學(xué)教師聘任的時候，不僅僅要求教師具備專業(yè)的計算機基礎(chǔ)知識，還要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，以及科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

3.校企共建教材開發(fā)，保證教材編寫的科學(xué)性。在網(wǎng)路教學(xué)日益發(fā)展的背景下，軟件工程側(cè)重于實踐教學(xué)，對此學(xué)校在進行教材編寫的時候，要注意理論和實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，并且增加學(xué)生課堂實踐的機會，提高學(xué)生的實踐操作能力。為此，學(xué)校就必須要加強校企合作，達成學(xué)校和企業(yè)一致的辦學(xué)思想，在該思想的指導(dǎo)下開展軟件教材的編寫工作。例如，在軟件教材編寫的時候，對于一些實際操作案例的設(shè)計，可以參照企業(yè)的軟件開發(fā)要求，并且以這個要求和標(biāo)準來進行課堂實踐教學(xué)，這樣學(xué)生既可以鍛煉自身的實際操作能力，同時也可以更好地熟悉企業(yè)的發(fā)展情況和具體的能力要求，促進學(xué)校軟件人才培養(yǎng)的科學(xué)性。

4.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下，學(xué)校的教學(xué)方法還有待進一步完善和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個突出的教學(xué)特點就是可以更加科學(xué)地模擬實際操作過程，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特有性質(zhì)，將傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方法。結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)普遍存在于各個學(xué)校的課堂教學(xué)活動中，因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式推進學(xué)校軟件人才的培養(yǎng)是一種必然的發(fā)展趨勢。文中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題以及解決方案，都進行了充分地分析，希望可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的人才培養(yǎng)機制的完善，提供一定借鑒和幫助。

參考文獻：

[1]房大明.論新時代高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的人才培養(yǎng)機制分析[J].黑龍江科技信息,2013,(30):45-50.

[2]楊進.新教改背景下高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革探討才智[J].時代農(nóng)機,2012,(21):34-40.

[3]耿永利.高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的人才培養(yǎng)機制革新探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2013,(4):23-30.

[4]滕文.論新時代的高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].華章,2014,(3):45-49.

[5]王紹強.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革視角下的人才培養(yǎng)機制的研究與實踐[J].計算機教育,2014,(18):56-60.

第8篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：高中英語 自主學(xué)習(xí) 自己英語課堂教學(xué)嘗試

新課標(biāo)背景下，高中英語教學(xué)已成為重中之重，各個學(xué)校都在不斷加強英語教學(xué)方式的探討，從而提出科學(xué)合理的英語教學(xué)方式，而“自己”英語課堂英語教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)模式。英語是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，本文對“自己”英語教學(xué)方式進行了探討，以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

學(xué)者對某學(xué)校高二班級的學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查，采用了隨機問卷調(diào)查的方式，問卷調(diào)查有四個選項，分別為A（never我從不這樣）、B（rarely我很少這樣）、C（usually我通常這樣）、D（always我總是這樣）。通過統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5.1%的學(xué)生選擇了A選項，61.9%的學(xué)生選擇了B選項，25%的學(xué)生選擇了C選項，其余學(xué)生則選擇了D選項。這反映出大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣都不是很高，缺乏英語自主學(xué)習(xí)動力。其主要原因是英語課堂教學(xué)形式滯后，英語課堂教學(xué)沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，英語課堂教學(xué)形式有待改進。學(xué)者為了調(diào)查高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏獨立性，大多數(shù)學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中占有重要位置，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語成績將不能得到提升。出現(xiàn)這樣的原因主要表現(xiàn)在學(xué)生、教師、環(huán)境因素方面：在學(xué)生方面，學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)方法，獨立性不強，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動性和創(chuàng)造性；在教師方面，教學(xué)模式的滯后是英語自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，大多數(shù)教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受知識，教師只注重學(xué)生對知識的理解和掌握，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)目標(biāo)單一，教育目標(biāo)層次性不強，嚴重影響了英語教學(xué)；另外，在環(huán)境因素方面，由于課程資源單一，不能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的資料和實施設(shè)備，如報刊雜志、音像設(shè)備、圖書館等。英語學(xué)習(xí)不僅要加強課堂內(nèi)容的教學(xué)，課外輔助資料也是提高學(xué)生英語水平的重要前提，甚至大多數(shù)學(xué)校采用終結(jié)性評價方式來評估學(xué)生的英語水平，這樣的評價方式嚴重制約了學(xué)生的積極性和主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可知，改變英語課堂教學(xué)形式是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，可采用“自己”英語教學(xué)模式，實現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)范型。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)范型――“自己”英語課堂教學(xué)

“自己”英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措，也稱為英語自主學(xué)習(xí)范型?！白约骸庇⒄Z課堂教學(xué)主要有兩種深層含義：第一，注重結(jié)合生活實際開展自主英語教學(xué)，將英語教學(xué)融入到生活實際中，從而實現(xiàn)一種新的英語教學(xué)觀念。在“自己”英語課堂教學(xué)中，注重強調(diào)英語課堂教學(xué)的開放性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性?！白约骸庇⒄Z教學(xué)是實現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的主要渠道，可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)與生活的內(nèi)外聯(lián)系，實現(xiàn)英語教學(xué)與其他學(xué)科間有效融合的英語教學(xué)體系。而另一層含義是指在自主英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探索一種創(chuàng)新的英語教學(xué)方式，總得來說，“自己”英語是指英語學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，隨著教育的改革和發(fā)展，英語教學(xué)更注重英語教學(xué)的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，首先需要學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，最后對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作出合理的評價評估。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性的前提，在英語教學(xué)中，采用網(wǎng)絡(luò)主體探究的“自己”英語教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

在“自己”英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先需要設(shè)計一種問題解決式英語教學(xué)活動。在設(shè)計英語問題上，設(shè)計的問題應(yīng)足夠吸引學(xué)生并具有爭議，使學(xué)生主動參與到英語活動中，使學(xué)生努力去探尋問題的解決答案，從而得出具有說服力的結(jié)果。例如教師可以提出這樣的探究問題：“What is the computer evolved？”計算機是當(dāng)代人們經(jīng)濟、生活的主要工具，但是計算機的演變過程是復(fù)雜的，通過設(shè)計復(fù)雜性的問題，可使學(xué)生不斷地探索和研究。問題設(shè)計完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生構(gòu)建問題人物框架，任務(wù)框架是探索問題的思路，學(xué)生可以按照任務(wù)框架的基本結(jié)構(gòu)進行資源的查找和探索。這樣不僅為學(xué)生提供了自動導(dǎo)航儀，也給學(xué)生節(jié)約了大量的時間，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到有效的信息資源。例如圍繞“computer”進行研究，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋關(guān)于計算機演變的資源，并動腦思考計算機的發(fā)展歷程為何而來。學(xué)生可以對計算機的幾個發(fā)展階段逐步地進行了解，如“第一代電子晶體管計算機The first generation of the electronic transistor computer”、“第四代超大規(guī)模集成電路計算機The fourth generation of ultra large scale integrated circuit computer”，通過學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對計算機進行探索，使學(xué)生具備了一種自我學(xué)習(xí)能力，同時規(guī)范了自己的網(wǎng)絡(luò)行為。在英語自主學(xué)習(xí)范型中，不僅學(xué)生要主動地探索和研究知識，教師的教學(xué)模式和課程資源也是英語自主學(xué)習(xí)的重要前提。根據(jù)自己提出的探究主題，教師應(yīng)列出一系列學(xué)生需要解決問題的步驟，積極引導(dǎo)學(xué)生在探索中如何應(yīng)對不同的問題挑戰(zhàn)，讓學(xué)生認識到當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)主要都是來自于真實生活。例如學(xué)習(xí)“computer”這一章節(jié)時，教師可以講解計算機的某部作品，如Multi-Media多媒體，通過講解多媒體知識，使學(xué)生深入認識到計算機的演變歷程和發(fā)展。在開展計算機教學(xué)過程中，可以采用分組的方式進行任務(wù)的選定，通過小組協(xié)作形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在探索任務(wù)過程中，教師應(yīng)提供計算機相關(guān)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生，如“”，從而充分搜尋了解計算機知識。英語問題主題探究完成后，需要進行辯論競賽等活動，教師應(yīng)要求學(xué)生用英語進行問題主題的答辯，其他學(xué)生或教師需要對答辯的學(xué)生做出評價。英語辯論賽可以在報告廳舉行，這樣就為英語辯論賽提供了有效的資源。

三、結(jié)語

“自己”英語課堂教學(xué)模式注重強調(diào)學(xué)生對問題的探索和研究，在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，并積極思考和動手操作，對提出的問題積極探索和研究，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力得到提升。

參考文獻

[1]王凱 高中英語自主學(xué)習(xí)范型初探――“大有”英語課堂教學(xué)嘗試[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011，04，210。

[2]陸衛(wèi)琴 農(nóng)村高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與策略研究[D].蘇州大學(xué)，2011。

[3]唐芳 CALL環(huán)境下高中英語自主學(xué)習(xí)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

第9篇：計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]軟件工程;實踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng);質(zhì)量保障

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大，軟件人才需求旺盛。雖然我國絕大多數(shù)高校都在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才，但培養(yǎng)的質(zhì)量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學(xué)資源、財力等的影響，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有達到預(yù)期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或者是通過培訓(xùn)才能上崗的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量并沒有得到同步的提升。二是人才培養(yǎng)方案缺少特色，存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著實踐能力較弱的問題，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與行業(yè)對人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業(yè)實踐能力不是很強，加之他們受評職方面的影響，重科研輕教學(xué),不夠重視實踐教學(xué)，并且實踐教學(xué)方面還存在著教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)體系不完善及教學(xué)質(zhì)量保障體系不健全等問題。以上這些問題的存在導(dǎo)致了地方院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，而且培養(yǎng)出來的軟件工程專業(yè)人才與行業(yè)要求存在一定的差距。軟件工程專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐開發(fā)能力，特別是對其工程能力的培養(yǎng)。針對企業(yè)實際要求和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，學(xué)校推廣實施了“以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新意識為核心，學(xué)生為中心，理實合一，教、學(xué)、做一體化”的實踐教學(xué)模式，并對軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了研究，從實踐教學(xué)體系整體架構(gòu)研究角度出發(fā)，以加強學(xué)生軟件工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐能力評價機制、實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等多個方面進行構(gòu)思與設(shè)計，建立了“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系，通過四年多的應(yīng)用實施，取得了良好的效果。

“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系

“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系的核心思想是依據(jù)理實合一，教、學(xué)、做一體化的建設(shè)原則，打造特色實踐教學(xué)平臺，突出職業(yè)的導(dǎo)向作用，注重交叉融合、建立校內(nèi)外、課內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，依據(jù)遞進式原則建立三層次提升能力計劃。一核心：培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識。兩平臺：校內(nèi)實踐平臺、校外實踐平臺。三層次：基礎(chǔ)實驗、認知實習(xí)、專業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練；綜合性實驗、生產(chǎn)實習(xí)、模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計、社會調(diào)查；創(chuàng)新性實驗、項目研究、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。全過程：實踐教學(xué)、思政教育、編程能力和英語能力訓(xùn)練四年不間斷，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中全面體現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成理論、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計為一體的校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的個人能力和團隊協(xié)作能力都能得到全面而均衡的發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)對其知識、能力和素質(zhì)方面的要求。通過全員育人，全面育人，全過程育人，確保學(xué)生畢業(yè)后能憑借個人扎實的理論知識和實踐能力尊嚴、體面地進入社會工作。

1.校內(nèi)外實踐育人平臺校企合作，協(xié)同育人是進行軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是對理論與實踐相結(jié)合的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新?？梢藻噙x優(yōu)秀企業(yè)參與軟件工程專業(yè)建設(shè)，以彌補學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)資源和學(xué)生工程能力培養(yǎng)方面存在的一些不足。建立校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習(xí)平臺，以及仿真工作環(huán)境和真實工作項目，指導(dǎo)學(xué)生慢慢從模仿編程到自己能創(chuàng)新開發(fā)編程。校企合作方式一是“請進來”，即邀請本地的企業(yè)專家和工程師進校交流，如給學(xué)生上課，開展技術(shù)講座，召開座談會、招聘會等；二是“送出去”，即安排學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)認知、專業(yè)實習(xí)、課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。高?？梢酝ㄟ^校外行業(yè)專家引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀工程項目案例，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新軟件技術(shù)，從而縮小學(xué)校教育與企業(yè)人才要求之間的差距。整合專業(yè)資源，按照專業(yè)大類進行機房建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，購置虛擬仿真實訓(xùn)軟件，建成計算機組裝與維護實驗室、辦公自動化實訓(xùn)室、計算機組網(wǎng)實驗室、單片機實訓(xùn)室、Web開發(fā)實訓(xùn)室、移動應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)室、大數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室。這些實驗室或?qū)嵱?xùn)室在完成相關(guān)課程理論教學(xué)任務(wù)的同時，還可以承擔(dān)一部分課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容，包括驗證型、設(shè)計型實驗和綜合型實驗，通過課程設(shè)計和課程實訓(xùn)加強學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度，以為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，校內(nèi)實踐平臺還開設(shè)了學(xué)科競賽、社會調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，循序漸進地培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力。校外實踐平臺可以零距離接觸企業(yè)，利用企業(yè)平臺來提升和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重人才培養(yǎng)過程中的實用性與針對性是地方院校軟件工程專業(yè)推進和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效保證。專業(yè)教育與認知實習(xí)應(yīng)合二為一，由企業(yè)技術(shù)人員和管理精英介紹國家軟件扶持政策和就業(yè)前景，建立學(xué)生的專業(yè)熱愛度。雖然學(xué)校也可以開展課程實訓(xùn)，但相較于企業(yè)而言，企業(yè)結(jié)合真實項目改造的課程實訓(xùn)子項目更具有實戰(zhàn)性。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以結(jié)合企業(yè)實際項目開展，這對學(xué)生今后走向工作崗位有極大的幫助。

2.三層次階梯型實踐教學(xué)模式西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)在實踐教學(xué)中建立了“項目驅(qū)動，能力遞進，創(chuàng)新培養(yǎng)”的三層次階梯型實踐教學(xué)模式。三層次階梯型實踐教學(xué)模式體現(xiàn)了實踐能力培養(yǎng)的漸進性和階梯性。三層次階梯型實踐教學(xué)模式分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，形成了基礎(chǔ)層、提高層和創(chuàng)新層?；A(chǔ)層側(cè)重操作，提高層注重技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新層強調(diào)綜合實踐，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)的應(yīng)用?；A(chǔ)層對應(yīng)程序設(shè)計階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課內(nèi)實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)實現(xiàn)。對應(yīng)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程。提高層對應(yīng)程序系統(tǒng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生編程能力和功能設(shè)計能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程，通過課內(nèi)實驗、大作業(yè)、課程設(shè)計實現(xiàn)。對應(yīng)軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程。創(chuàng)新層對應(yīng)項目開發(fā)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的項目能力和團隊協(xié)作能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向選修課程，通過課程實訓(xùn)、專業(yè)設(shè)計、技術(shù)講座等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。對應(yīng)JavaEE框架、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、HTML5應(yīng)用開發(fā)等課程。上面三個層次多種實踐環(huán)節(jié)，貫穿并融合于技術(shù)講座、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、專業(yè)競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等課外實踐教學(xué)之中。體現(xiàn)出了軟件工程專業(yè)技能、工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的階梯型培養(yǎng)。

3.全過程實踐在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面要做到四年不間斷，這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，更體現(xiàn)在課外。通過第二課堂提高學(xué)生知識、能力和素質(zhì)。西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)按照“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技能”模式進行復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)。在四年時間里，學(xué)校一定要抓好學(xué)生的實踐教學(xué)、思想政治教育、編程能力訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練等。

實踐教學(xué)體系的保障和考核評價

1.組織保障由學(xué)院教務(wù)處教學(xué)實踐科對實踐教學(xué)進行宏觀管理，推出相應(yīng)的管理辦法和措施。學(xué)院教學(xué)院長具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。成立由教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等組成的實踐質(zhì)量保障組織機構(gòu)，對專業(yè)實踐教學(xué)活動過程進行管理和考核評價。實踐教學(xué)考核應(yīng)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師（包括企業(yè)指導(dǎo)師）和學(xué)生為主體，涵蓋所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.管理制度推出成系列的關(guān)于實驗（實訓(xùn)）、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。實踐教學(xué)文件和管理制度包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)課程大綱和教材、實踐指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告等實踐教學(xué)文件和實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度。如教學(xué)督導(dǎo)制度、實訓(xùn)過程管理制度、實訓(xùn)基地遴選制度、實訓(xùn)管理制度、畢業(yè)設(shè)計過程管理等。

3.考核評價建立“知識—能力—素質(zhì)”實踐教學(xué)考核評價方法。側(cè)重于軟件工具的使用與實驗技能、工程設(shè)計與實現(xiàn)能力、評審與測試能力、團隊協(xié)作與溝通能力、過程管理與控制能力、面向領(lǐng)域的應(yīng)用能力的考核，以及編碼規(guī)范、面向領(lǐng)域的編程能力、軟件工具使用與應(yīng)用技能、軟件設(shè)計文檔與編寫和團隊協(xié)作與溝通能力的考核，用過程性考核取代傳統(tǒng)筆試考核，實現(xiàn)學(xué)生在語言表達能力、文檔編寫能力和項目開發(fā)能力等方面的全面提升。