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第1篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

1.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程簡介和模塊建設(shè)依托的專業(yè)基礎(chǔ)

所謂模塊化，指的是“一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合而成的主題式教學(xué)單元”，模塊化的目的在于提高教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，提高整個(gè)教學(xué)過程的靈活度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到主題鮮明，目標(biāo)明確，選材靈活，形式多樣。

非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”是工科高等院校非電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程之一。本課程使學(xué)生在了解我國電工技術(shù)發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，獲得電工和電子技術(shù)必需的知識(shí)理論、技術(shù)技能，也可為后續(xù)電類課程學(xué)習(xí)和從事相關(guān)的工程技術(shù)和科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)存在一些不可回避的問題，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①由于屬于非電類專業(yè)，學(xué)生缺乏前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；②電類實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)容易脫節(jié)；③不注重激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升電學(xué)技能；④嚴(yán)重缺乏電類知識(shí)的自學(xué)能力。

2.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程內(nèi)容建設(shè)

按照學(xué)科內(nèi)容屬性可將非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和基本技能模塊。非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程內(nèi)容確立原則：研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，將如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容納入整個(gè)課程體系的改革中，要有一種服務(wù)整個(gè)后續(xù)電類課程的理念；依據(jù)非電類專業(yè)各關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的需要，確定非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊的培養(yǎng)體系與培養(yǎng)主題。

3.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）“面向大學(xué)生服務(wù)”的教育理念。轉(zhuǎn)變教育思想是提升非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)方法發(fā)展的重要一步。這里提出面向整個(gè)大學(xué)階段的教育服務(wù)思想，要求教師不僅為了這門課程的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生解決后續(xù)課程學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，即提供一種全程化教育服務(wù)。只有這樣，才能做到由以傳授知識(shí)為主的知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主的素質(zhì)型教育。

（2）課程考核質(zhì)量評(píng)價(jià)方法多樣化。建立并完善非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊考核評(píng)價(jià)方法是本課程教學(xué)管理的重要部分?？己朔绞搅η蠖鄻踊?，引入成績影響因子，如上課筆記、實(shí)驗(yàn)、課堂討論、創(chuàng)新實(shí)踐等。

（3）教學(xué)管理的強(qiáng)化。首先，要加強(qiáng)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程的教學(xué)質(zhì)量控制，尤其要進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的控制；其次，不斷進(jìn)行師資力量的培訓(xùn)，包括教學(xué)新手段、新技術(shù)和新技能培訓(xùn)；最后，提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

（4）虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的引入。電學(xué)仿真軟件具有投入少、效果好、方便實(shí)用的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力很有幫助。

（5）大力倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與互學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今，電工與電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不具備自學(xué)能力的學(xué)生很容易被淘汰或者失去前進(jìn)的動(dòng)力，因此，提倡學(xué)生自學(xué)與互學(xué)的教學(xué)活動(dòng)同樣顯得非常有意義。

4.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程建設(shè)規(guī)劃

（1）積極根據(jù)學(xué)校的教育理念與定位，充分體現(xiàn)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”模塊教學(xué)課程體系，自主選擇其教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)好課程的培養(yǎng)方案。

（2）教材、課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、講課內(nèi)容等，應(yīng)全方位地體現(xiàn)課程模塊教學(xué)的要求。

（3）以實(shí)踐性和創(chuàng)新性為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。

第2篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)實(shí)踐

電工電子技術(shù)是理論性很強(qiáng)的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程信息量大，內(nèi)容跨度廣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得乏味和吃力。這就要求在教學(xué)的過程中采取一種好的教學(xué)方法來提高課程的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而一體化的教學(xué)模式注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)操技能、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)及綜合能力等方面得到了大幅提升，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

一、一體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以理論教學(xué)為主，和實(shí)踐教學(xué)是分開的。在實(shí)際課堂教學(xué)中一般是老師教授，學(xué)生記錄重點(diǎn)，像電工電子技術(shù)這種理論性比較強(qiáng)的課程學(xué)生普遍覺得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)效益低。一體化教學(xué)模式從根本上解決問題，在教學(xué)中顯示出明顯的優(yōu)越性。

一體化教學(xué)模式有教師一體化、教材一體化、教室一體化和學(xué)習(xí)主客體一體化四個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在它消除了理論和實(shí)踐分離的弊端，減少了知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體而教師則成為了為知識(shí)的引導(dǎo)者。其次，一體化教學(xué)以學(xué)生掌握知識(shí)技能為目的，理論實(shí)踐并重，能提高學(xué)生的主動(dòng)性。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師必須是知識(shí)和技能都完美掌握的復(fù)合型人才。最后這種一體化的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上也具有很大的優(yōu)勢(shì)。

二、一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的實(shí)踐

一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面。

（一）一體化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

在電工電子技術(shù)課程中實(shí)施一體化教學(xué)，就要整合教學(xué)內(nèi)容，分析電工電子技術(shù)相關(guān)的崗位對(duì)該課程的知識(shí)和技能的要求、了解畢業(yè)生和上屆學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，根據(jù)這些資料來確定一體化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。如：萬用表的組裝，知識(shí)目標(biāo)是掌握直流電路的一些基本概念、定理和計(jì)算方法，技能目標(biāo)就是識(shí)讀電路圖和焊接電路等；照明電路的安裝，要求掌握交流電路的概念、規(guī)律等，并能夠正確使用常用電工工具和儀表；功率放大器的組裝與調(diào)試，不僅要掌握放大電器的基本原理和特性，還要求能夠設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試功率放大電路等。教師在課前就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平安排好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）一體化教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)內(nèi)容就是要求將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，圍繞實(shí)踐教授理論，又用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的過程中，要參考教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。如從萬能表的組裝教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可得知教學(xué)的主要內(nèi)容就是與直流電路相關(guān)的概念理論、基本定律和計(jì)算方法、電路元件和電路圖的識(shí)別方法、電力的檢測(cè)和調(diào)試方法及電路的焊接操作教學(xué)；照明電路的安裝的教學(xué)內(nèi)容包括交流電路的基本概念和常用電工工具和儀表的使用方法。教師既要講解理論知識(shí)，有要向?qū)W生演示萬用表的組裝操作過程，知識(shí)和技能穿插教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣有利于對(duì)理論知識(shí)的記憶掌握，提高實(shí)踐效果和教學(xué)效益。

（三）一體化教學(xué)方法

教師明確了教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，就要選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一體化的教學(xué)方法就是叫教學(xué)做的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體同時(shí)也是客體，教師主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中主動(dòng)獲得知識(shí)，在實(shí)踐中獲取技能。具體來說，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，寫好教案，在課中要教授專業(yè)知識(shí)理論和進(jìn)行具體的操作演示，然后給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作或者單人獨(dú)立完成萬用表、電工工具的組裝使用。之后可以以答辯或者座談會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流組裝使用的過程中遇到的問題。教師對(duì)優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)存在不足的小組，并對(duì)組裝操作中的錯(cuò)誤給予糾正。課后教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思，總結(jié)成功和失敗之處，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈。

結(jié)束語

在電工電子技術(shù)課程中實(shí)施一體化教學(xué)，要特別注重加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)任務(wù)的選取要以學(xué)生的就業(yè)需要為依據(jù)，就以電工這一職業(yè)來說，教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)這一職業(yè)的知識(shí)和技能要求進(jìn)行教。在教學(xué)中要實(shí)踐與理論并重，將教、做和學(xué)三者結(jié)合起來，給課堂注入活力。其次，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，注重教學(xué)方法的選取，變師本教育為生本教育，將中心由課本課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握好知識(shí)和技能，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹瑾，陰奇越.《電工電子技術(shù)》課程"教學(xué)做"一體化教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（4）

第3篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

>> 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 民辦高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索 淺談如何提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué) 高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐 新增本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐 應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐 《電氣工程及其自動(dòng)化》專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探討 淺談電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索 試析電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)水電特色實(shí)踐教學(xué)體系探索 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開放實(shí)踐教學(xué)體系研究 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討 淺談電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 建設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)的探索與實(shí)踐 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐改革的探討 獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)的探索及思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》. 中華人民共和國教育部[EB/OL].

[3] 2015全電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)排名.

[EB/OL].

第4篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工電子；機(jī)電一體化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-02

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，我校于幾年前把全校專業(yè)整合成機(jī)電、物流、信息三大專業(yè)群，其中，機(jī)電專業(yè)群包括數(shù)控、模具、機(jī)電一體化三大專業(yè)方向。機(jī)電一體化專業(yè)人才已被國家列為21世紀(jì)最急需的十大專業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域廣，就業(yè)前景非常好的專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用，并具有初步設(shè)計(jì)開發(fā)能力的中級(jí)技術(shù)人才。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，能夠掌握機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能。

機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)眾多專業(yè)課程，《電工電子》課程是其中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置的時(shí)間不長，很多學(xué)校對(duì)中職《電工電子》課程在該專業(yè)中定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式不符合專業(yè)實(shí)際，造成教學(xué)效果不好，不能為其他課程更好地服務(wù)。筆者擬針對(duì)如何在機(jī)電一體化專業(yè)中開展《電工電子》課程教學(xué)提出一些自己的見解。

《電工電子》課程在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位

長期以來，機(jī)電一體化專業(yè)在《電工電子》教學(xué)方面的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生全面掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識(shí)，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機(jī)線路的初步能力，具有電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、銷售與維修的技能，因此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)往往注重理論教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。雖然以理論為主的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，可為將來從事研究工作打下基礎(chǔ)，但結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)存在很大的問題。首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此大部分學(xué)生面對(duì)枯燥無味的理論教學(xué)會(huì)提不起興趣，學(xué)習(xí)該課程會(huì)呈現(xiàn)越學(xué)越難的現(xiàn)象，最終甚至可能導(dǎo)致部分學(xué)生放棄該課程。其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)被分配在生產(chǎn)第一線，不是搞研發(fā)、做設(shè)計(jì)，而是操作機(jī)器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實(shí)操性強(qiáng)的工作，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。

《電工電子》課程是集電工、電子知識(shí)和其他科學(xué)理論與實(shí)踐于一體的課程，它除了在機(jī)電專業(yè)中設(shè)置以外，在電工電子、電子技術(shù)、汽車維修等專業(yè)同樣開設(shè)。在機(jī)電一體化專業(yè)中，《電工電子》課程應(yīng)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)起著承前啟后的重要作用，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)用性的特征，而且，它在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位要有別于其他專業(yè)。在機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置中，這門課程旨在使學(xué)生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，了解電工、電子技術(shù)在機(jī)電一體化行業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展概況，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)的問題，在維修電工、電子電路分析與簡單設(shè)計(jì)等方面有一定的實(shí)踐能力，同時(shí)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

如何開展《電工電子》課程的教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有別于電子技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等專業(yè) 電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)要求學(xué)生必須掌握較扎實(shí)的電工電子理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能接著學(xué)習(xí)其他課程，否則就會(huì)造成知識(shí)脫節(jié)。在這些專業(yè)里，《電工電子》課程設(shè)置的課時(shí)會(huì)多得多，開設(shè)的相關(guān)科目也會(huì)很多。但是，在機(jī)電一體化專業(yè)里，《電工電子》課程只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握一些最基本的電工電子常識(shí)，能為其他課程服務(wù)就夠了，完全沒有必要追求太多的復(fù)雜理論知識(shí)。無論是電工基礎(chǔ)，還是電子技術(shù)基礎(chǔ)，都是概念、理論內(nèi)容多，內(nèi)容難學(xué)，范疇也太廣，如果按照傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)，肯定會(huì)造成學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得不深，實(shí)踐知識(shí)缺乏的局面?！峨姽る娮印氛n程在機(jī)電一體化專業(yè)里最多開設(shè)一學(xué)年，每周4課時(shí)，因此，電工電子內(nèi)容必須少而精，講授一些與其他課程有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，能為其他課程服務(wù)就足夠了。如電工方面可以設(shè)置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內(nèi)容。電子技術(shù)方面可以設(shè)置常用半導(dǎo)體元器件、整流和穩(wěn)壓電路、各種放大電路、數(shù)字電路基本知識(shí)、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容。梳理好教學(xué)大綱，定好教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

淡化理論知識(shí)，注重實(shí)踐效果 職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)，是要求學(xué)生具有實(shí)踐能力——解決實(shí)際問題的綜合能力，要求學(xué)生掌握技能去完成某種工作活動(dòng)。實(shí)踐性教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、提高操作技能的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)也是形成中職教學(xué)特色的重要舉措。比如在講授“晶閘管”一課時(shí)，筆者先組織學(xué)生安裝一個(gè)“可調(diào)光的臺(tái)燈電路”。安裝成功后，學(xué)生對(duì)電路產(chǎn)生了非常大的興趣，很想了解電路調(diào)光的原理，這時(shí)筆者引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到調(diào)光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對(duì)晶閘管知識(shí)充滿了興趣。再如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路時(shí)，首先以學(xué)生常見的直流電源引入，比如用各類電池、充電器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的直流電源給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，接下來以變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個(gè)環(huán)節(jié)為直流電源組成部分，學(xué)生使用示波器進(jìn)行測(cè)量、比較，讓學(xué)生自己明白以上四個(gè)部分的作用。接著通過各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩(wěn)壓環(huán)節(jié)引入串聯(lián)型直流電源，采用分立元件讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際電路的焊接和測(cè)量，最后從穩(wěn)壓效果、焊接質(zhì)量、個(gè)別問題提問等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這樣，通過注重實(shí)踐、淡化理論，學(xué)生不但掌握了技能，也通過實(shí)踐掌握了理論知識(shí)。

嘗試多種教學(xué)手段 教學(xué)手段不應(yīng)該只停留在課堂上講理論或?qū)嶒?yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)探討用更多的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。（1）采用多媒體教學(xué)手段?，F(xiàn)在很多學(xué)校教室都配備了多媒體平臺(tái)，開展多媒體教學(xué)已不是難事。利用多媒體教學(xué)有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。用傳統(tǒng)方法教學(xué)，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導(dǎo)公式，費(fèi)時(shí)較多，教師普遍反映該門課程課時(shí)緊張，為趕課時(shí)，不得不簡化或放棄許多對(duì)教學(xué)有益的作圖。采用多媒體來輔助教學(xué)，可省去教師大量板書的時(shí)間，增加教學(xué)信息量，有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)，有助于將抽象的內(nèi)容直觀化。電工電子課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說明，并借助一些公式來闡明問題，很難給學(xué)生較直觀的印象。另外，有些實(shí)驗(yàn)也因?yàn)樵O(shè)備的限制不能開展。而多媒體課件中可插入視頻、動(dòng)畫，將電路的實(shí)際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生，融視聽技術(shù)于一體，把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。（2）與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要成為現(xiàn)代化建設(shè)生產(chǎn)第一線需要的技能型人才，就不能閉門讀書，而必須走向社會(huì)，投身社會(huì)實(shí)踐，接觸專業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)踐中與普通勞動(dòng)者相結(jié)合，了解社會(huì)，了解生產(chǎn)實(shí)際。因此，在條件允許的情況下可以多讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)，以讓他們感受到所學(xué)知識(shí)的重要性。要以產(chǎn)促教，鼓勵(lì)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)的需求變化很快，使得中職的教育內(nèi)容、教學(xué)方法都必須及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，否則將會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。我們?cè)诮逃^程中要不斷鉆研新內(nèi)容，摸索新思路，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

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第5篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

了研究。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和考核方式等方面論述了電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式 考核方式

1 概述

“教學(xué)做”一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體，教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。以教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革為指導(dǎo)思想，進(jìn)行《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程，對(duì)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的模式，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)的高技能人才。

2 “教學(xué)做”要求教學(xué)內(nèi)容要以項(xiàng)目為載體

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下，《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容的引入上，需要以目前工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的新內(nèi)容為主線，新器件的應(yīng)用為媒介，采用項(xiàng)目化教學(xué)，確定符合行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的組織上注重每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練在課程中的地位，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。每一個(gè)項(xiàng)目都從電工電子類工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的某一個(gè)實(shí)際需求開始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置進(jìn)階式的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從案例中掌握知識(shí)的基本要素，從而根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展分析能力。

3 “教學(xué)做”對(duì)師資隊(duì)伍的要求

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。項(xiàng)目化的引入，貼近生產(chǎn)實(shí)踐的任務(wù)實(shí)踐，需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、極強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備工程師實(shí)踐操作能力，也就是說，只有具備“雙師型”技能的人才，才能勝任綜合課程的教學(xué)工作。

4 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是以項(xiàng)目為載體的。例

如，在教學(xué)中我們可以拿出某電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目，

發(fā)給學(xué)生工作任務(wù)書、電子產(chǎn)品原理圖、安裝圖、元器件表、主要元件介紹及電路功能介紹等文件，給學(xué)生講述其中的重點(diǎn)部分和難于理解的知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生完成手中的任務(wù)書，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師其實(shí)就是一名“導(dǎo)演”，起到示范性的作用，學(xué)生才是主體，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的自主分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。

實(shí)際上，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)階段：

第一階段，教師任務(wù)。

這個(gè)階段，學(xué)生分成若干小組，同時(shí)教師引領(lǐng)各組學(xué)生學(xué)會(huì)如何展開思路去分析問題、解決問題，是一個(gè)引導(dǎo)階段。

第二階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。

這個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)入到探索學(xué)習(xí)模式，將本單元所需要的資料、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行概括了解，在進(jìn)行下一階段的實(shí)踐中做到有的放矢。

第三階段，項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施階段。

這個(gè)階段，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，進(jìn)行任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行知識(shí)與技能的融會(huì)貫通。

第四階段，拓展實(shí)踐階段。

這個(gè)階段，學(xué)生再次接受新的任務(wù)，此階段是為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備，可再次加深學(xué)生知識(shí)掌握度和應(yīng)用能力。

第五階段，考核評(píng)價(jià)階段。

從實(shí)踐中看，這種“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，使之體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長的快樂。

5 “教學(xué)做”模式下的考核方式

6 結(jié)論

其實(shí)《電工電子技術(shù)》課程做到“教學(xué)做”整合為一，對(duì)教師來說教中學(xué)，學(xué)中做，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做不僅提高教師自身的教育教學(xué)能力，而且能讓學(xué)生更好的理解掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，使課程改革真正落到實(shí)處。

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第6篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;電工電子學(xué);應(yīng)用能力;創(chuàng)新思維

作者簡介：曹玉蘋（1982-），女，山東單縣人，中國石油大學(xué)（華東）講師，博士，研究方向?yàn)殡姽る娮訉W(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué);劉潤華（1958-），男，山東梁山人，中國石油大學(xué)（華東）教授，研究方向?yàn)殡姽る娮訉W(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué);劉復(fù)玉（1963-），男，山東濰坊人，中國石油大學(xué)（華東）副教授，研究方向?yàn)殡姽る娮訉W(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué);賀利（1972-），女，四川廣安人，中國石油大學(xué)（華東）講師，研究方向?yàn)殡姽る娮訉W(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué);周蘭娟（1978-），女，山東德州人，中國石油大學(xué)（華東）講師，研究方向?yàn)殡姽る娮訉W(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“電類基礎(chǔ)課程自主性、探究性教學(xué)方法的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2012145），主持人：劉潤華。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）02-0066-03

為了提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年教育部了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，中國石油大學(xué)（華東）是第一批獲批卓越計(jì)劃的高等院校之一。卓越工程師的核心能力是創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的本科畢業(yè)生，有必要面向卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃研究切實(shí)可行的教學(xué)方案[1-3]。高等院校非電類專業(yè)普遍開設(shè)了“電工電子學(xué)”課程，結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，制定了教學(xué)改革方案。因此，針對(duì)中國石油大學(xué)（華東）石油工程、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)開設(shè)的少課時(shí)“電工電子學(xué)”課程，分析課程教學(xué)中存在的問題，研究適合于非電卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)改革方案。

一、“電工電子學(xué)”課程現(xiàn)有教學(xué)方案存在的不足

中國石油大學(xué)（華東）的“電工電子學(xué)”課程已成為國家級(jí)精品課和國家級(jí)精品資源共享課，形成的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教材建設(shè)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面取得了一定研究成果。針對(duì)新時(shí)期卓越工程師的教育需求和少課時(shí)的客觀條件，現(xiàn)有教學(xué)方案存在以下不足：

（一）理論教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)際應(yīng)用電路偏少

少課時(shí)“電工電子學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容只包括電路的基本概念、定律和分析方法、正弦交流電路、電路的暫態(tài)分析、常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用和數(shù)字集成電路及其應(yīng)用[4]。在實(shí)際工程應(yīng)用中，石油工程、化學(xué)工程與工藝等非電工程師需要面對(duì)測(cè)量與控制系統(tǒng)、變壓器、電動(dòng)機(jī)、直流穩(wěn)壓電源等典型電工電子設(shè)備。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效融入實(shí)際應(yīng)用電路或典型設(shè)備是需要解決的關(guān)鍵問題[5]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證為主，缺乏應(yīng)用背景

實(shí)驗(yàn)電路多為針對(duì)單一元器件的典型電路，不具有明確的應(yīng)用功能[6]。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證電路的工作原理為主，未涉及故障情況的分析和處理。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，損壞器件會(huì)影響成績或經(jīng)濟(jì)賠償，學(xué)生無法根據(jù)興趣對(duì)電路的故障特性進(jìn)行測(cè)試。因此，如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)電路的實(shí)際應(yīng)用背景是亟待解決的關(guān)鍵問題。

（三）現(xiàn)有考核形式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)際工程應(yīng)用中只有問題，需要工程師自己確定采用何種方式分析哪些參數(shù)。而現(xiàn)有考試已在題目中明確指出電路分析方法和需求的參數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生腦海里只見公式，不見知識(shí)體系，只見單個(gè)獨(dú)立的方法，不見各方法的對(duì)比與綜合。因此，如何通過合理設(shè)置考核方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維是需要解決的關(guān)鍵問題。

針對(duì)上述問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式等方面進(jìn)行研究，探討適合卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的少課時(shí)“電工電子學(xué)”教學(xué)方案。

二、利用應(yīng)用電路豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）優(yōu)化整合理論教學(xué)內(nèi)容

1.結(jié)合專業(yè)特色介紹自動(dòng)控制系統(tǒng)。如針對(duì)化學(xué)工程和工藝專業(yè)介紹煉油廠分布式控制系統(tǒng)，針對(duì)石油工程專業(yè)介紹采油控制系統(tǒng)。通過接觸工程實(shí)踐中的系統(tǒng)，使學(xué)生建立完整的電工電子系統(tǒng)的概念，不僅拓寬了視野而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合生活場景介紹電路的設(shè)計(jì)和制作過程。如以空調(diào)的溫度檢測(cè)和控制系統(tǒng)為例（如圖1所示），介紹項(xiàng)目需求、功能分析、電路設(shè)計(jì)、電路制作和調(diào)試等環(huán)節(jié)，使學(xué)生從宏觀上建立模塊化分析和設(shè)計(jì)的概念，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)零散知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。

圖1 空調(diào)溫度檢測(cè)和控制系統(tǒng)

3.在相關(guān)理論章節(jié)融入實(shí)際應(yīng)用電路或典型設(shè)備。如在電感元件部分引入變壓器，在三相交流電路部分引入三相變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)，在二極管元件部分引入直流穩(wěn)壓電源等。典型應(yīng)用電路增強(qiáng)了理論知識(shí)的實(shí)用性，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用背景

1.為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)電路的應(yīng)用功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大。以“一階RC電路過渡過程的研究”為例，該實(shí)驗(yàn)主要觀察電阻和電容端電壓的波形，電路缺乏實(shí)際工程意義?？梢栽诂F(xiàn)有器件的基礎(chǔ)上增加555定時(shí)器以構(gòu)成脈沖信號(hào)發(fā)生器，學(xué)生重點(diǎn)研究一階RC電路，同時(shí)了解應(yīng)用廣泛的555定時(shí)器，明確一階RC電路的實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)增加軟件仿真，學(xué)生通過仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了了解故障電路的特點(diǎn)，模擬元件短路、開路、電容容量衰減等典型故障。學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人興趣和愛好對(duì)電路進(jìn)行改造，觀察信號(hào)的變化。通過軟件仿真不僅滿足了學(xué)生嘗試改變電路的好奇心，而且使學(xué)生了解了故障電路的特點(diǎn)，有助于在實(shí)際操作中快速解決故障。

三、利用研究性、啟發(fā)性等教學(xué)方法重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際聯(lián)系理論的能力

對(duì)于非電工程師，“電工電子學(xué)”課程教學(xué)的重點(diǎn)不是講授深?yuàn)W的理論，而是培養(yǎng)學(xué)生將電工電子基本知識(shí)應(yīng)用于各自專業(yè)的工程實(shí)踐能力。因此，應(yīng)研究有效的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠在實(shí)際工程問題面前有章可循地聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和方法。

（一）從研究性教學(xué)方法出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容

為了解決具體問題，應(yīng)首先介紹電路的基本元件、基本概念、定律和分析方法，其中基本元件不僅包括電路分析中的基本元件還包括模擬電子技術(shù)中的基本元件。學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容之后，學(xué)生就具備了自主分析電路的基礎(chǔ)。然后選擇既在生產(chǎn)和生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值又能夠覆蓋主要教學(xué)內(nèi)容的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生將案例需求作為研究目標(biāo)，將各個(gè)功能模塊作為研究內(nèi)容。教師按照功能模塊組織教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)功能模塊講授涉及的典型電路，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)功能電路。由于石油工程專業(yè)、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)對(duì)電路硬件制作要求不高，所以只對(duì)電路進(jìn)行仿真調(diào)試，不進(jìn)行硬件制作和調(diào)試。典型案例如空調(diào)溫度檢測(cè)和控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)涉及溫度檢測(cè)（熱敏電阻）、比較（集成運(yùn)算放大器）、延時(shí)（暫態(tài)分析）、發(fā)光報(bào)警（二極管）、聲音報(bào)警（555定時(shí)器和功率放大）、繼電控制、直流穩(wěn)壓電源等環(huán)節(jié)，能夠覆蓋主要教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用啟發(fā)教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生自主獲取所需知識(shí)的能力

在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生提煉電工電子工程師實(shí)現(xiàn)功能設(shè)計(jì)的深層次思維內(nèi)涵。例如逐次逼近型模數(shù)轉(zhuǎn)換器體現(xiàn)了逆向思維，戴維寧定理體現(xiàn)了黑箱建模的思想，啟發(fā)學(xué)生利用這些思維方式分析問題解決問題。

對(duì)融入相關(guān)理論章節(jié)的典型工程應(yīng)用電路或設(shè)備，重點(diǎn)介紹外部特性和關(guān)鍵原理，啟發(fā)學(xué)生自主思考，通過查閱資料和討論理解工作原理。如變壓器，主要講授電能和磁場能的互相轉(zhuǎn)換原理，剩余內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成。

課堂上涉及的工程應(yīng)用案例有限，可以啟發(fā)學(xué)生思考如何利用典型案例解決同一類型問題。如介紹空調(diào)溫度檢測(cè)和控制系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)煉油廠反應(yīng)器壓力檢測(cè)和控制電路、有害氣體報(bào)警器等。

四、優(yōu)化多元考核方式，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維

近年來普遍采用的多元考核方式有作業(yè)、半開卷考試、課程論文等，根據(jù)卓越計(jì)劃特點(diǎn)對(duì)考核方式進(jìn)行優(yōu)化，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維。

（一）改革傳統(tǒng)作業(yè)模式，創(chuàng)新多元化考核方式

現(xiàn)有的電工電子學(xué)作業(yè)大多是抽象和簡化的電路，實(shí)際工程意義已被省略。為了緊密聯(lián)系工程應(yīng)用，應(yīng)大量增加具有實(shí)際工程背景的作業(yè)。作業(yè)題目應(yīng)介紹實(shí)際應(yīng)用背景、電路模型與實(shí)際器件的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如一階線性電路暫態(tài)分析作業(yè)采用延時(shí)繼電器，二極管作業(yè)采用整流電路，集成運(yùn)算放大器的作業(yè)采用變送器中信號(hào)變換和放大電路等。該類型的作業(yè)不僅能夠使學(xué)生明確理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

由于電工電子學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的方方面面，一些基本知識(shí)和方法隨時(shí)可以用到，需要牢記。傳統(tǒng)的閉卷考試容易誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試;允許自由攜帶少量資料的半開卷考試容易使學(xué)生產(chǎn)生無需記憶的懈怠心理，導(dǎo)致一些需要牢記的知識(shí)和方法沒有掌握。為了避免上述問題，可以采用半閉卷的考核方式，即由教師統(tǒng)一提供參考資料。由教師明確哪些知識(shí)和方法是需要牢記的（如三相交流電、一階線性電路的暫態(tài)分析等），哪些知識(shí)和方法在應(yīng)用時(shí)可以查閱資料（如常用中規(guī)模組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的功能表）。對(duì)于后者，在試卷中應(yīng)根據(jù)需要提供資料。

為了引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，對(duì)題目要求進(jìn)行改革，不再明確指出利用什么方法求哪些參數(shù)，而是由學(xué)生根據(jù)應(yīng)用需要自行確定哪種方法最優(yōu)、哪些關(guān)鍵參數(shù)需要分析。這種類型的題目有助于學(xué)生明確方法的使用特點(diǎn)、公式的適用條件，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

（二）設(shè)置課程論文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)規(guī)范和創(chuàng)新思維，設(shè)置課程論文環(huán)節(jié)。結(jié)合典型電工電子產(chǎn)品講授什么是創(chuàng)新以及創(chuàng)新的重要性。由學(xué)生自主選定生活中的電氣電子產(chǎn)品作為研究對(duì)象，查閱資料、獨(dú)立思考并撰寫論文。要求闡述所選產(chǎn)品的主要工作原理，指出存在的問題，展望發(fā)展方向。學(xué)生利用幻燈片做報(bào)告，回答提問。該課程論文利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際電路，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬了視野。啟發(fā)學(xué)生分析電子產(chǎn)品存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)需求啟發(fā)學(xué)生分析電子產(chǎn)品的發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

從卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的需求出發(fā)，研究少課時(shí)“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革方案。對(duì)于課程論文環(huán)節(jié)，學(xué)生選題不僅有傳統(tǒng)的電熱毯、收音機(jī)、LED顯示屏等傳統(tǒng)電子產(chǎn)品，還出現(xiàn)了移動(dòng)電源、智能手環(huán)、心臟起搏器、電吉他等新興產(chǎn)品，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生困惑進(jìn)行解答，并指導(dǎo)論文寫作規(guī)范，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和鍛煉。課程實(shí)踐表明，該方案能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。該教學(xué)方案也可以推廣到其他少課時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng) 實(shí)踐性教學(xué) CDIO 改革與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0078-02

一 引言

工科院校的實(shí)踐性教學(xué)一般分為：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，“重知識(shí)、輕能力，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重說理、輕實(shí)效”是工科教學(xué)存在的普遍問題?；谶@種現(xiàn)狀，我院以體現(xiàn)當(dāng)今工程教育中先進(jìn)教育理念CDIO模式為指導(dǎo)思想，對(duì)整個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式作了較為深入的改革和探索。本文結(jié)合我院人才培養(yǎng)模式的改革背景，將CDIO教育理念融入實(shí)踐性課程設(shè)置和教學(xué)過程中，針對(duì)電力系統(tǒng)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)施過程做出總結(jié)，希望對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能起到一定的指導(dǎo)作用。

二 我院電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景與定位

1.電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景

我院從2005年開始實(shí)行“按電氣信息類大類招生，兩年后按學(xué)生的興趣和需要分專業(yè)”的“2+2+x”教學(xué)改革。即兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，兩年專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)，“x”就是同一專業(yè)的學(xué)生到專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)自己的專業(yè)興趣和目前的社會(huì)需求選報(bào)專業(yè)方向，選修一組某專業(yè)方向的限選課程和該方向的選修課程，并進(jìn)入該方向?yàn)槠谝荒甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)過程，以達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所長。我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在這項(xiàng)大的人才培養(yǎng)模式改革的背景下形成了“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電機(jī)控制”、“建筑電氣”和“電力系統(tǒng)”幾個(gè)專業(yè)方向。進(jìn)入專業(yè)方向后，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排除了課程實(shí)驗(yàn)外，主要有：為期3周的方向課程設(shè)計(jì)，為期2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和為期1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)能從事電力系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、控制和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在電力系統(tǒng)、發(fā)電廠、供電企業(yè)、電力工程設(shè)計(jì)單位、電力設(shè)備及電力自動(dòng)化設(shè)備開發(fā)單位及用電單位等較寬范圍內(nèi)就業(yè)。

三 基于CDIO工程教育模式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

1.CDIO工程教育模式概述

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO工程教育的理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生能得到全面的訓(xùn)練和提高。

2.基于CDIO工程教育理念的“板塊式”課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置

我院基于CDIO工程教育理念的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的思想，改革以往課程實(shí)驗(yàn)以課程為主題，以知識(shí)點(diǎn)為核心，專業(yè)內(nèi)各課程間條塊分割，沒有整體優(yōu)化和統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)的缺點(diǎn)，提出課程實(shí)驗(yàn)的“板塊化”設(shè)置。板塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置以專業(yè)核心課程和相應(yīng)的選修課程之間知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系為原則，強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。讓課程實(shí)驗(yàn)真正起到“親身經(jīng)歷與感受”的作用。

基于以上原則，我院把教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成若干個(gè)具體的實(shí)際工程系統(tǒng)，每個(gè)工程系統(tǒng)由3級(jí)項(xiàng)目組成：1級(jí)項(xiàng)目為工程要求，提出總的培養(yǎng)目標(biāo)和要培養(yǎng)的工程實(shí)訓(xùn)能力；2級(jí)項(xiàng)目為進(jìn)一步劃分的工程各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析；3級(jí)項(xiàng)目

才是具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)科目。如我院設(shè)置變電站設(shè)計(jì)與保護(hù)大板塊的實(shí)驗(yàn)課程，將電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、計(jì)算機(jī)仿真、電力系統(tǒng)規(guī)劃、高電壓技術(shù)等課程融合成為一個(gè)大板塊的實(shí)驗(yàn)課程，這些課程都具有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，即以發(fā)電廠電氣主接線方案為平臺(tái)，依托短路計(jì)算和潮流計(jì)算來實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中設(shè)備選擇與運(yùn)行、保護(hù)的整定與實(shí)施、能量的變換和傳遞、系統(tǒng)的控制運(yùn)行及其動(dòng)態(tài)過程仿真分析等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過這一個(gè)大板塊理論和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)在機(jī)制上就更加靈活，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程安排就不再受到理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的局限和理論課程教學(xué)前后次序的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的細(xì)節(jié)之前，就能樹立電力系統(tǒng)整體知識(shí)的要點(diǎn)和宏觀概念。在教學(xué)時(shí)間上也能夠得到有效的保障，如學(xué)生通過開放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的工程操作的訓(xùn)練時(shí)間，通過自主性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上能得到進(jìn)一步的提高。

3.基于CDIO模式的課程設(shè)計(jì)的設(shè)置

從電力系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求中，可以看出：（1）課程設(shè)計(jì)是本方向主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般是按照各主干課分別設(shè)置的，鑒于上述我校的專業(yè)設(shè)置背景，不可能有這么多的學(xué)時(shí)。（2）課程設(shè)計(jì)以發(fā)電廠、變電所設(shè)計(jì)和運(yùn)行控制為主。基于此，我校在課程設(shè)計(jì)的模式上作了一些改革，即在完成全部課程后，進(jìn)行為期3周的電力系統(tǒng)方向課程設(shè)計(jì)。我校選定電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)和電力系統(tǒng)繼電保護(hù)三門課程作為方向必修課程，選定高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化、電力系統(tǒng)規(guī)劃和電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制作為方向選修課程。按照人才培養(yǎng)模式的要求、知識(shí)體系的要求和時(shí)間的限制，把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容定為以發(fā)電廠、變電所設(shè)計(jì)為主線，貫穿所有課程的內(nèi)容，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程。

基于CDIO工程教育思想，把課程設(shè)計(jì)分解為一個(gè)具有三級(jí)項(xiàng)目的工程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心思想是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建、模型分析、算法比較、仿真開發(fā)、科學(xué)結(jié)論分析等技能。在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師只起引導(dǎo)作用，通過專題講座、技術(shù)研討、方案研究等形式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過CDIO模式下的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于所選研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)模型分析計(jì)算，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯方法準(zhǔn)確描述電力系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、反映系統(tǒng)行為的參數(shù)體系、系統(tǒng)行為的能力。項(xiàng)目內(nèi)容可以完全跳出學(xué)生個(gè)體能力的差異，不同水平的學(xué)生可以選擇不同復(fù)雜程度且適合自己的設(shè)計(jì)方案，按照要求完成各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)，同樣能起到能力鍛煉和鞏固知識(shí)的作用。另外，優(yōu)秀的選題和成果可以用于替代今后教案中陳舊老套的實(shí)例，為更新教學(xué)素材作充分的積累。

4.基于CDIO模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程改革

CDIO工程教育思想是讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐和課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程技術(shù)。教學(xué)過程中加強(qiáng)與社會(huì)各行各業(yè)特別是專業(yè)技術(shù)行業(yè)的聯(lián)系，這也是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)之一。我院基于CDIO工程教育思想，實(shí)施按“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的模式來組織和管理為期一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)）的教學(xué)過程。

我院按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)來管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程：首先，建立嚴(yán)格的設(shè)計(jì)課題審批制度。指導(dǎo)老師按要求填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表，包括課題來源、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)要求、學(xué)生人數(shù)等。審批表先后通過課程組和學(xué)院組織的專家組審核合格后方可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；如果學(xué)生到生產(chǎn)單位或?qū)嵺`性教學(xué)基地去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，須事先提出書面申請(qǐng)，還必須按教學(xué)要求選題和選派指導(dǎo)教師，將課題內(nèi)容摘要、主要指標(biāo)、文獻(xiàn)資料和校外指導(dǎo)老師的姓名、學(xué)歷、職稱等以及單位提供的軟硬件條件以正規(guī)格式報(bào)送學(xué)院，經(jīng)過審查后方準(zhǔn)前往，并同時(shí)指定校內(nèi)指導(dǎo)教師做教學(xué)指導(dǎo)。其次，進(jìn)行定期的檢查匯報(bào)。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度，要求學(xué)生定期向?qū)I(yè)課程組匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，即開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題驗(yàn)收、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這也是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的四個(gè)觀察點(diǎn)。其中開題要檢查的重點(diǎn)是檢查文獻(xiàn)閱讀與利用的情況、總體方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容；中期主要檢查總體方案中采用到的核心技術(shù)的試驗(yàn)情況；課題驗(yàn)收主要檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)運(yùn)行情況，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果如何，是否完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；答辯主要考查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后把好答辯與綜合評(píng)分關(guān)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績應(yīng)由綜合評(píng)分來確定，包括工作表現(xiàn)、能力和素質(zhì)等方面的平時(shí)考查成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收成績、論文成績及答辯成績。無論是在單位還是在學(xué)校答辯，都要求綜合考慮上述幾項(xiàng)成績，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四 結(jié)束語

從2005年開始，我院開始實(shí)施基于CDIO的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，通過這幾年的實(shí)施，取得了良好的效果。我院根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的急需技術(shù)，有針對(duì)性地安排實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長與工程實(shí)踐能力；堅(jiān)持這個(gè)方針，我院培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的人才市場競爭環(huán)境中，具有了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和生存空間，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，我院與企業(yè)聯(lián)合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地，也彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足帶來的不便。因此，可以認(rèn)為，這種教學(xué)模式的改革無論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師、學(xué)校乃至社會(huì)都是有利的。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)電算化；自動(dòng)轉(zhuǎn)賬；憑證；教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 016

[中圖分類號(hào)] F232；G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）21- 0025- 03

會(huì)計(jì)電算化是融合了會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。筆者在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于綜合性和前后連貫性很強(qiáng)的一些業(yè)務(wù)的處理總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，其中以自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的運(yùn)用最為明顯。筆者總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的一些問題，并分析了出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)而提出一些解決的方法。

1 讓學(xué)生理解自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能存在的必要性

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，如果只是單純講解一項(xiàng)操作如何完成，而不讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)操作的具體原因或必要性，即使教師介紹的操作步驟非常具體，學(xué)生也不會(huì)長時(shí)間牢牢地掌握該項(xiàng)操作。因此筆者認(rèn)為在介紹自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能如何操作之前，一定要把該功能存在的原因明確地告訴學(xué)生。具體的分析如下。

在會(huì)計(jì)期末存在這樣的一些業(yè)務(wù)， 它們每月或每期（年）重復(fù)且有規(guī)律地出現(xiàn)。例如， 月末結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，每月計(jì)提折舊， 月末計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，按月分配工資， 計(jì)提職工福利費(fèi)， 計(jì)提工會(huì)經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)，期末結(jié)轉(zhuǎn)各項(xiàng)損益到“本年利潤”賬戶， 計(jì)提所得稅， 年末利潤分配， 年終結(jié)轉(zhuǎn)等。如果為這些業(yè)務(wù)編制憑證，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)憑證的摘要、借貸方科目始終不變， 并且憑證中的金額來源和計(jì)算方法也基本不變。如果采用與其他日常業(yè)務(wù)同樣的處理方法，則在編制此類業(yè)務(wù)的憑證時(shí)， 每月（期）末都會(huì)做許多重復(fù)工作， 而且憑證中的金額必須在所有相關(guān)業(yè)務(wù)過賬后才能查詢并計(jì)算得到。稍有疏忽， 就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，目前國內(nèi)通用的財(cái)務(wù)軟件都提供了自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能。

2 讓學(xué)生了解自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的含義和分類

所謂自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能就是先定義好上述業(yè)務(wù)生成記賬憑證時(shí)可以重復(fù)套用的模板，這些模板一定要包括以下關(guān)鍵要素：摘要、會(huì)計(jì)科目、記賬符號(hào)以及記賬金額的來源和計(jì)算方法；然后在具體處理這些業(yè)務(wù)時(shí)就可以調(diào)用相應(yīng)的模板憑證來生成最終的記賬憑證，大大提高了憑證的錄入速度和準(zhǔn)確率。

常用的財(cái)務(wù)軟件中將自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能分成兩類：第一類是在賬務(wù)處理模塊中，為了輔助完成日常賬務(wù)處理而存在的內(nèi)部自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能，例如自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末調(diào)匯和期末結(jié)賬等功能；第二類是在賬務(wù)處理模塊外的工資管理模塊和固定資產(chǎn)模塊中的費(fèi)用的計(jì)提和分配，所以也可以稱之為外部自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能，例如工資費(fèi)用的分配、計(jì)提折舊費(fèi)用等。

3 引導(dǎo)學(xué)生具體使用各項(xiàng)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能

筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生清楚地知道由于外部自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能和內(nèi)部自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能所涉及的功能模塊不相同，這兩類自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的具體使用過程肯定也不相同。筆者在教學(xué)過程中是借助于金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版財(cái)務(wù)軟件來具體介紹各項(xiàng)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的具體使用。

3.1 工資費(fèi)用的分配

工資費(fèi)用分配是“工資管理”模塊中的最后一個(gè)也是最為核心的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的順利完成要依賴于前面各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)工作的完整和準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為此時(shí)一定要提醒學(xué)生注意前面各環(huán)節(jié)的完成情況，例如工資項(xiàng)目的定義是否完整；工資計(jì)算公式的定義是否正確；每月工資數(shù)據(jù)的輸入是否準(zhǔn)確無誤。只有這些環(huán)節(jié)都按順序完成后，我們才能進(jìn)行工資費(fèi)用分配。工資費(fèi)用的分配是通過“工資分配向?qū)А钡囊龑?dǎo)逐步完成各項(xiàng)關(guān)鍵要素的定義的。在此過程中我們需要定義企業(yè)的各類職工的工資費(fèi)用應(yīng)計(jì)入的成本費(fèi)用賬戶，設(shè)置工資費(fèi)用分配的憑證摘要和憑證字，做好這些關(guān)鍵要素的定義，就可以生成工資費(fèi)用分配的記賬憑證。如果企業(yè)的員工類別在以后各期沒有大的改變，我們只需要在工資費(fèi)用分配的第一期做好這些關(guān)鍵要素的定義。在完成前面各環(huán)節(jié)后，進(jìn)入工資費(fèi)用分配環(huán)節(jié)，只需要調(diào)整憑證日期就可以很快完成各期工資費(fèi)用的分配。

3.2 計(jì)提固定資產(chǎn)折舊

固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提也是各期很重要的一項(xiàng)工作。在計(jì)提折舊前，先要提醒學(xué)生把各期固定資產(chǎn)的變動(dòng)資料完整錄入。根據(jù)錄入固定資產(chǎn)卡片時(shí)設(shè)定好的折舊方法和折舊應(yīng)計(jì)入的成本費(fèi)用賬戶，我們只需在固定資產(chǎn)模塊選擇“計(jì)提折舊”，當(dāng)設(shè)置好憑證摘要和憑證字后，系統(tǒng)就可以自動(dòng)生成各期計(jì)提折舊的記賬憑證。

3.3 自動(dòng)轉(zhuǎn)賬

金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版在賬務(wù)處理模塊專門設(shè)置了“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”環(huán)節(jié)，主要是為了完成其他的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能不能處理的轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，例如計(jì)提福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)等，結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用，進(jìn)行利潤分配等。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬環(huán)節(jié)的具體操作分為兩個(gè)步驟：第一步是定義自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證，第二步是利用定義好的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證生成憑證。

我們要先進(jìn)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證的定義，當(dāng)打開自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證錄入界面后，我們需要做如下工作：

（1）填入自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證的名稱，以便區(qū)別于其他的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證；

（2）選擇轉(zhuǎn)賬期間，通常為1～12（期）；

（3）填入憑證的摘要，該摘要將會(huì)出現(xiàn)在各期生成的記賬憑證中；

（4）填入借貸方的各科目代碼和核算項(xiàng)目代碼；

（5）選擇各科目對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)賬方式，其實(shí)也就是各科目后面金額的取得方式；

（6）選擇了合適的轉(zhuǎn)賬方式后，各科目的本位幣金額公式也就可以順利確定。

完成上述工作后，一張自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證就形成了。如果該自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證中各項(xiàng)金額的來源已經(jīng)審核過賬，就可以根據(jù)這張自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證來準(zhǔn)確地生成各期所需要的記賬憑證。

3.4 期末調(diào)匯

期末調(diào)匯是當(dāng)企業(yè)有外幣業(yè)務(wù)時(shí)，期末對(duì)匯率變動(dòng)帶來收益或造成損失進(jìn)行集中調(diào)整的過程。在進(jìn)行期末調(diào)匯時(shí)，必須提醒學(xué)生要將所有相關(guān)憑證進(jìn)行審核過賬，然后在期末匯率一欄錄入具體的匯率結(jié)果，并選擇產(chǎn)生的匯兌損益應(yīng)計(jì)入的“財(cái)務(wù)費(fèi)用——匯兌損益”科目，核對(duì)憑證摘要和憑證字是否準(zhǔn)確，做完這些關(guān)鍵要素的設(shè)置后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成一張期末調(diào)匯的記賬憑證。

3.5 結(jié)轉(zhuǎn)損益

結(jié)轉(zhuǎn)損益是指月（期）末將所有損益類科目的余額結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤”科目中，以便計(jì)算當(dāng)期經(jīng)營成果的過程。由于不同企業(yè)結(jié)轉(zhuǎn)損益的業(yè)務(wù)原理都是一致的，因此財(cái)務(wù)軟件已在系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)計(jì)好結(jié)轉(zhuǎn)規(guī)則。我們只需點(diǎn)擊財(cái)務(wù)處理模塊的“結(jié)轉(zhuǎn)損益”按鈕，就可以進(jìn)入自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)損益的過程，在此過程只需輸入憑證的摘要和憑證字，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成一張結(jié)轉(zhuǎn)損益的記賬憑證。

3.6 期末結(jié)賬

到了期末，當(dāng)所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都處理完之后，我們就可以進(jìn)行期末結(jié)賬。在賬務(wù)處理模塊，點(diǎn)擊“期末結(jié)賬”按鈕，就可以進(jìn)入期末結(jié)賬過程。在這個(gè)過程中，我們只需要錄入用戶密碼，系統(tǒng)會(huì)幫我們做好賬套數(shù)據(jù)的備份，可以很快完成期末結(jié)賬工作，即本期業(yè)務(wù)全部結(jié)束，我們可以接著進(jìn)行下一期會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

4 幫助學(xué)生總結(jié)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能使用過程中出現(xiàn)的問題及解決方法

4.1 不能準(zhǔn)確選擇自動(dòng)轉(zhuǎn)賬方式

筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生使用“計(jì)提折舊”、“工資費(fèi)用分配”等具有專有名稱的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能時(shí)，基本不會(huì)出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤。但在處理一些需要通過“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”環(huán)節(jié)來完成的期末業(yè)務(wù)時(shí)，經(jīng)常不能準(zhǔn)確選擇。很多時(shí)候他們首先想到通過賬務(wù)處理模塊的“憑證錄入”來錄入記賬憑證，但編制憑證時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒有記賬金額這一重要要素，這時(shí)才恍然大悟，只能重新選擇處理方式。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為，當(dāng)期末有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，有一個(gè)基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我們準(zhǔn)確快捷地選擇處理方式，那就是如果我們不通過查詢相關(guān)的賬簿信息則無法計(jì)算得到該業(yè)務(wù)的記賬金額，那么該業(yè)務(wù)肯定要通過自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能來實(shí)現(xiàn)。至于在上述自動(dòng)轉(zhuǎn)賬方式中具體選擇哪種就比較容易對(duì)號(hào)入座了。只有掌握好這一判斷標(biāo)準(zhǔn)，才能真正體現(xiàn)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能存在的價(jià)值，收到事半功倍的效果。

4.2 顛倒自動(dòng)轉(zhuǎn)賬方式的使用順序

需要進(jìn)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的業(yè)務(wù)一般都是在期末這個(gè)特殊時(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，這些業(yè)務(wù)之間大多相互關(guān)聯(lián)，并且有嚴(yán)格的處理順序。因此在集中處理這些自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)時(shí)必須保證按順序生成相應(yīng)的記賬憑證。但是筆者也發(fā)現(xiàn)在一些相關(guān)的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)陸續(xù)出現(xiàn)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦，不知道究竟應(yīng)該先處理哪筆業(yè)務(wù)。究其原因，還是他們對(duì)于這些期末業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)沒能把握好。有些期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)必須依據(jù)另一期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如計(jì)提福利費(fèi)必須依賴于工資費(fèi)用分配產(chǎn)生的結(jié)果，所以我們必須先在“工資管理”模塊完成各期的工資費(fèi)用分配，然后才能到“財(cái)務(wù)處理”模塊通過自動(dòng)轉(zhuǎn)賬生成計(jì)提福利費(fèi)的記賬憑證；同樣期末調(diào)匯產(chǎn)生的財(cái)務(wù)費(fèi)用會(huì)影響費(fèi)用數(shù)額，那么我們就要先進(jìn)行期末調(diào)匯并將該憑證過賬后再結(jié)轉(zhuǎn)損益。諸如此類的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)還有很多，只要我們能夠把這些業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)都把握好，自然也就可以理順各轉(zhuǎn)賬方式的使用順序。

4.3 多次重復(fù)使用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能，造成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的重記

在賬務(wù)處理過程中，有些自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能有一些專項(xiàng)的設(shè)置，通常能控制一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)該功能被調(diào)用的次數(shù)，一般不會(huì)多次進(jìn)行該自動(dòng)轉(zhuǎn)賬，比如期末調(diào)匯、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末結(jié)賬、計(jì)提折舊等。而筆者發(fā)現(xiàn)另外一些自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能可以也經(jīng)常會(huì)被學(xué)生多次調(diào)用進(jìn)而產(chǎn)生多張相同憑證，造成一項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)被多次重復(fù)記錄。其實(shí)避免這個(gè)問題很簡單，我們只需要查詢已生成的記賬憑證就可以驗(yàn)證某一自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能是否已被使用，也就可以杜絕因重復(fù)使用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能而出現(xiàn)重記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)這樣的記賬錯(cuò)誤。

4.4 忽視自動(dòng)轉(zhuǎn)賬前后的審核過賬工作

自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證中各科目的數(shù)據(jù)都是從賬簿中取得、經(jīng)計(jì)算后生成的。因此，為了保證所取數(shù)據(jù)的完整、正確，在調(diào)用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證生成轉(zhuǎn)賬憑證前必須將本月發(fā)生的相關(guān)業(yè)務(wù)登記入賬，否則，自動(dòng)轉(zhuǎn)賬生成的記賬憑證中的數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的。但由于金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”環(huán)節(jié)中自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證增加時(shí)可以允許從未過賬的憑證中獲取數(shù)據(jù)，造成一些同學(xué)存在即使不完成財(cái)務(wù)處理程序也可以完成自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的僥幸心理。但筆者在教學(xué)過程中仍要強(qiáng)調(diào)在自動(dòng)轉(zhuǎn)賬前必須將所有的相關(guān)憑證進(jìn)行審核過賬。

自動(dòng)轉(zhuǎn)賬后生成的記賬憑證是未審核過賬的憑證，因此我們?nèi)孕璋凑照５膽{證處理程序?qū)λ鼈冞M(jìn)行審核過賬操作，不然到了期末賬務(wù)處理系統(tǒng)將無法結(jié)賬。而對(duì)這些憑證的審核主要是審核憑證中的科目和金額是否正確。對(duì)于錯(cuò)誤的記賬憑證，系統(tǒng)一般不提供直接修改功能，只能先刪除，然后通過修改自動(dòng)轉(zhuǎn)賬設(shè)置后再重新生成。

第9篇：電工電子教學(xué)計(jì)劃范文

助推作用。為了適應(yīng)市場的需求，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著，讓職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用

性強(qiáng)的技術(shù)人才吧！

一、教學(xué)改革要綜合考慮各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系

電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)主要包括電工學(xué)、電氣控制、電力系統(tǒng)安裝與維護(hù)、電機(jī)學(xué)四個(gè)部分，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)。因?yàn)殡姎夤こ碳白詣?dòng)化專業(yè)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)涉及面廣的專業(yè)，因此也使得它與其他基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行交叉與融合成為必然。例如，“電氣工程”與“應(yīng)用電子技術(shù)”交叉融合產(chǎn)生了“電力電子技術(shù)”，“電氣工程”與“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”及“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”的交叉融合產(chǎn)生了“機(jī)電一體化”學(xué)科?，F(xiàn)已形成以“機(jī)械”為主體、電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)為核心的“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”的有機(jī)融合，“機(jī)電一體化”學(xué)科的產(chǎn)生實(shí)際是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是電氣工程及自動(dòng)化領(lǐng)

域中機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)高度發(fā)展的必然結(jié)合。

二、教學(xué)改革要考慮專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合社會(huì)的需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)

的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了變化，即由強(qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合，在電氣工程、電力電子、信息控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，使學(xué)生能得心應(yīng)手地解決電氣工程與自動(dòng)控制技術(shù)領(lǐng)域中的任何實(shí)際問題。電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科的主要目的是提高機(jī)器運(yùn)行效率，而提高效

率的關(guān)鍵在于電力系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的技術(shù)水平，從而達(dá)到運(yùn)行的

科學(xué)性和可靠性。社會(huì)對(duì)工作崗位的需求使得強(qiáng)、弱電結(jié)合成為必然趨勢(shì)，隨即電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識(shí)和基本技能來

構(gòu)建合理的課程體系，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)改革要注重提高學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)改革，不僅要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是在教學(xué)過程中注重學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。學(xué)生素質(zhì)的提高重點(diǎn)是教師素質(zhì)的提高，只有教師的素質(zhì)提高了才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，教學(xué)改革不僅要強(qiáng)化教師的教學(xué)能力、指導(dǎo)能力，更重要的是教師整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要把“卷面成績”“實(shí)訓(xùn)操作”“道德評(píng)價(jià)”“行為規(guī)范”等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)成績作為推薦學(xué)生就業(yè)的依據(jù)。學(xué)生為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中就格外用心，在提高“技能”的同時(shí)更注重“成人”，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要具備基本的理論專業(yè)知識(shí)