前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職學(xué)校；旅游概論課程；探索與實(shí)踐

一、中職《旅游概論》課程特點(diǎn)

《旅游概論》是中等職業(yè)學(xué)校旅游類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和人門課程，足國家教育部和國家旅游局指定的專業(yè)必修課。它以旅游活動(dòng)的主體、客體和媒介三要素為切入點(diǎn)，探討旅游活動(dòng)的基本規(guī)律；從旅游者、旅游資源、旅游業(yè)、旅游產(chǎn)品、旅游市場等方面，深入分析旅游業(yè)發(fā)展過程中的基本現(xiàn)象。通過教學(xué)，要求學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握旅游的基本概念、基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)旅游發(fā)展過程中的典型問題能獨(dú)立思考，有獨(dú)到見解。同時(shí)，通過旅游審美的熏陶，全面提升綜合素質(zhì)，為今后更好地從事旅游專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、中職《旅游概論》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究背景

在《旅游概論》課程的教學(xué)中，目前多數(shù)中職學(xué)校仍采用以學(xué)科為中心、以傳授知識(shí)為主傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而《旅游概論》課程具有抽象性、邏輯性、概括性等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均暴露出了不同程度的問題與弊端。因此，建設(shè)適合中職學(xué)?！堵糜慰摗氛n程的內(nèi)容體系，改進(jìn)課程的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就顯得尤為重要，這已成為當(dāng)前專業(yè)理論教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問題和重要課題。

三、中職《旅游概論》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)及其實(shí)用意義

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的、典型的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)具體任務(wù)之中。這將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)用意義。

(1)有利于打破教材原有的板塊結(jié)構(gòu)和教材局限。在《旅游概論》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，在確定“旅游活動(dòng)要素分析”為該課程的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，再以典型工作任務(wù)為核心，全面構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系，這就徹底打破了原有的教材結(jié)構(gòu)和章節(jié)局限，形成“1個(gè)核心、3個(gè)模塊、5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、22個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)”的課程教學(xué)體系。1個(gè)核心為：旅游活動(dòng)分析；3個(gè)模塊為：旅游活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代旅游三要素?，F(xiàn)代旅游關(guān)聯(lián)問題：5大任務(wù)為：走進(jìn)旅游、認(rèn)識(shí)旅游，如何成為名旅游者，向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的旅游資源，為家人安排一次旅游活動(dòng)．分析當(dāng)?shù)氐穆糜伟l(fā)展情況：22個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)為：旅游的產(chǎn)生、古代旅行、近代旅游、現(xiàn)代旅游、旅游的概念、旅游的類型、衡量旅游活動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)、旅游者的界定、影響旅游需求的因素、旅游者類型及其需求特點(diǎn)、旅游資源的基本概念、旅游資源評(píng)價(jià)與開發(fā)、旅游資源保護(hù)、旅行社、旅游飯店、旅游交通、旅游景點(diǎn)、旅游商品、旅游客源市場、旅游的影響、旅游可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)旅游。每一項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)以真實(shí)案例導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，運(yùn)用調(diào)查訪談、專題講座、案例分析、課題討論等方式和手段實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

(2)有利于教師主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)建情境．引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行改造，《旅游概論》課程具有內(nèi)容知識(shí)與技能更新快的特點(diǎn)，決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《旅游概論》的方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，在《旅游概論》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法過程中，自己必須始終處于主導(dǎo)地位，并且要深入研究，積極探索，及時(shí)總結(jié)，找出切準(zhǔn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”地位的結(jié)合點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)的教師主導(dǎo)地位，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)任務(wù)，將自己所要講授的內(nèi)容藝術(shù)地隱含在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)當(dāng)中，使任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能通過完成任務(wù)來達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。任務(wù)的提出要與實(shí)際生活相適應(yīng)，目標(biāo)要明確，操作性要強(qiáng)。

(3)有利于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中，居主導(dǎo)地位的教師設(shè)計(jì)好任務(wù)后，就要組織、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生來積極完成任務(wù)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索。學(xué)生以主體身份參與是學(xué)生主體發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的重要途徑，學(xué)生必須要有主動(dòng)參與才能獲得成功感。要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使自身的知識(shí)、技能、思維和情感等各方面都得到鍛煉，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，教師就可以真正解放出來，真正達(dá)到職業(yè)教育素質(zhì)教育的目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中所處的主體地位及主體作用。學(xué)生既是我們教育的對(duì)象，又是我們教育的參與者：既是教育的客體，又是教育的主體，二者相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生的學(xué)是不能被教師的教所取代的，學(xué)生的主體地位不容被忽視?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法可以很好解決這個(gè)問題．讓學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

四、中職《旅游概論》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用過程

以筆者所任的《旅游概論》課程第四個(gè)大任務(wù)《為家人安排一次旅游活動(dòng)》為例，來簡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用過程。

1．第一階段：提出明確任務(wù)。為了表達(dá)對(duì)家人多年來關(guān)愛的感激之情，利用自己學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的優(yōu)勢，為家人安排一次旅游活動(dòng)。這樣布置的任務(wù)已不僅僅是任務(wù)，也是一種對(duì)家人熱愛的表現(xiàn)。接下來筆者把整個(gè)任務(wù)分解成5個(gè)較小的具體任務(wù)：尋找合適的旅行社，聯(lián)系能提供旅途當(dāng)中吃住的旅游飯店，落實(shí)恰當(dāng)?shù)穆糜谓煌?，確定游玩的旅游景點(diǎn)，計(jì)劃好采購的旅游商品。通過以上5個(gè)分解任務(wù)，學(xué)生明確了總體任務(wù)，借助一定的情景模式，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣。對(duì)任務(wù)進(jìn)一步剖析，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)提高學(xué)生完成任務(wù)的能力，最后解決“為家人安排一次旅游活動(dòng)”這個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)。

2．第二階段：學(xué)生完成任務(wù)一個(gè)好的任務(wù)，學(xué)生在完成時(shí)是不把它當(dāng)作任務(wù)來完成的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平及審美觀念在完成任務(wù)的過程中是非常重要的。學(xué)生可以通過協(xié)作(生生合作或師生合作)的方式來完成，這樣可以通過互相學(xué)習(xí)更好地補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，提高解決問題的能力，完善協(xié)作精神，體會(huì)合作樂趣。如“尋找合適的旅行社”，筆者關(guān)注學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行情況，并及時(shí)提供必要的幫助。這個(gè)幫助是在學(xué)生“探索”的基礎(chǔ)上提供的，有筆者提出建議．也有在筆者指導(dǎo)下學(xué)生向外界尋求解決方法，而不是由筆者“包辦”。

3．第三階段：任務(wù)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的一種方法。為此，筆者先讓小組間進(jìn)行互相評(píng)析，在此過程中學(xué)生可以修改不足之處，最后舉行一個(gè)成果交流會(huì)，由筆者與學(xué)生組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，選出“最科學(xué)的安排”、“最節(jié)省的安排”、“最感人的安排”，等等。這其實(shí)不止是一堂旅游知識(shí)課，而且是一堂充滿親情的感恩課．真正體現(xiàn)出職業(yè)教育“以人為本”的理念、

第2篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中生物、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、作用

生物和醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，高中生不但要從書本上了解生物醫(yī)學(xué)的知識(shí)，也要實(shí)際動(dòng)手操作，獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)動(dòng)物器官結(jié)構(gòu)功能的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，加強(qiáng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鞏固、綜合、運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)十分有益。

一、利用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解

高中生應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不同于家養(yǎng)或野生的動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是指經(jīng)人工飼育，對(duì)其攜帶微生物實(shí)行控制，遺傳背景明確或者來源清楚的用于科學(xué)研究、教學(xué)、生產(chǎn)、檢定以及其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物。動(dòng)物試驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為材料，采用各種方法在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物身上做試驗(yàn)，研究動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)過程中的反應(yīng)、表現(xiàn)及發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和有關(guān)技術(shù)問題。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為人類的替身，可以用來驗(yàn)證一個(gè)又一個(gè)的生命科學(xué)真理，例如探索生命現(xiàn)象，開發(fā)新藥等。高中生應(yīng)該了解沒有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的巨大貢獻(xiàn)，人類對(duì)于生命的理解是絕對(duì)不可能達(dá)到現(xiàn)在這一程度。目前發(fā)達(dá)國家都相繼頒發(fā)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例、法規(guī)或規(guī)范，已實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、商品化和社會(huì)化，并且形成了完整的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教育、科研、生產(chǎn)管理與應(yīng)用體系。我國也出臺(tái)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理法規(guī)。我們應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物提供良好的飼養(yǎng)環(huán)境，干凈通風(fēng)的飼養(yǎng)房間，柔軟舒適的墊料，供給充足的專門配制的食物和清潔的水，控制動(dòng)物的密度，提供動(dòng)物玩耍的物品，正常的晝夜變化頻率。按時(shí)打掃飼養(yǎng)動(dòng)物的房間，更換籠中的墊料。目前發(fā)達(dá)國家普遍開展了以替代、減少、優(yōu)化的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利還體現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)中減少動(dòng)物的痛苦，進(jìn)行有損傷的操作前要進(jìn)行麻醉，處死實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)要快，減少其痛苦。

二、利用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物器官結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識(shí)

對(duì)于高中生來說，沒有條件進(jìn)行尸體解剖來了解人體的結(jié)構(gòu)，用動(dòng)物進(jìn)行替代是一個(gè)很好的選擇。例如，要了解人體或其它哺乳動(dòng)物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們可以用解剖大鼠來學(xué)習(xí)這些知識(shí)。用生理鹽水和戊巴比妥鈉粉劑配制成1%戊巴比妥鈉，按4ml/kg對(duì)大鼠腹腔注射麻醉，麻藥起效后將大鼠用橡皮筋和大頭針固定在解剖臺(tái)上，用解剖剪剪開大鼠的皮膚、肌肉和腹膜，進(jìn)入腹腔，用棉簽撥開觀察胃腸肝胰脾等器官結(jié)構(gòu)和位置。通過這樣的解剖學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以對(duì)人體器官結(jié)構(gòu)和位置有更深刻的感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的興趣。在研究動(dòng)物器官功能方面，我們可以利用蟾蜍來初步認(rèn)識(shí)生物大腦和脊髓的作用。用大頭針從蟾蜍頭與身體的結(jié)合部向大腦方向插入，左右移動(dòng)破壞大腦，發(fā)現(xiàn)蟾蜍肢體變得僵硬，對(duì)刺激無反應(yīng)。然后用大頭針向脊柱中插入，破壞脊髓，發(fā)現(xiàn)蟾蜍肢體變得癱軟。同樣，我們也可以利用蟾蜍觀察心臟跳動(dòng)，用剪刀剪開蟾蜍胸部和腹部的皮膚肌肉，進(jìn)而剪開胸骨，觀察蟾蜍心臟跳動(dòng)情況，然后把心臟周圍血管剪斷，游離心臟，放入純凈水中，發(fā)現(xiàn)心臟跳動(dòng)逐漸減弱。同樣把一顆蟾蜍心臟放入自來水中，心臟跳動(dòng)的時(shí)間明顯延長。這些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考生物學(xué)現(xiàn)象背后的道理。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中感興趣的問題。

三、開展綜合實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的自主能力

第3篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

1.語言的提升：從兒童化到科學(xué)性。

低年級(jí)兒童的語言表述很重要，我們一是要關(guān)注其連貫性，使其由零碎逐步走向完整；二是要關(guān)注其能否用科學(xué)的語言來表述，是不是實(shí)事求是的表述，尤其要讓學(xué)生逐步把想象到的與觀察到的分開來，使其由個(gè)性化、兒童化的表述走向科學(xué)化的表述。

【片段1】《形形的動(dòng)物》

師：我們一起來匯報(bào)一下，說一說這些動(dòng)物有什么相同的地方？

生1：它們都需要我們的保護(hù)。（同不同意？）

生2：它們都會(huì)叫。（同不同意？）

生3：它們都會(huì)吃飯。（都需要營養(yǎng)）

生4：它們都需要上廁所。（學(xué)生笑）

…………

在這一教學(xué)片段中，一年級(jí)的學(xué)生大多用擬人化的手法來進(jìn)行表述，怎么引導(dǎo)學(xué)生從擬人化的表述走向科學(xué)化的表述？教師要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，比如：學(xué)生說都會(huì)吃飯，教師馬上說都需要營養(yǎng)。其實(shí)，在學(xué)生說到“需要上廁所”等時(shí)，教師也可以及時(shí)做個(gè)示范，用科學(xué)的語言來進(jìn)行描述。在教師的指導(dǎo)下，如果學(xué)生學(xué)會(huì)抓住動(dòng)物的特征來描述，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范的科學(xué)語言是極有幫助的。

2.思維的提升：從認(rèn)識(shí)到建構(gòu)。

對(duì)學(xué)生來說，建構(gòu)科學(xué)概念需要一個(gè)過程，需要通過一系列的活動(dòng)來完成。但這并不意味著低年級(jí)的教學(xué)只需呈現(xiàn)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和思維水平。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展究竟到什么程度？究竟怎么發(fā)展？我們?cè)鯓邮箤W(xué)生在認(rèn)識(shí)和思維上向前推進(jìn)？這些都是我們?cè)诘湍昙?jí)科學(xué)教學(xué)中必須思考的問題。

首先，要重視學(xué)生的體驗(yàn)。思維始于動(dòng)作，低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主導(dǎo)，所以思維離不開動(dòng)作和表象，動(dòng)手做可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，為學(xué)生的思維提升提供支柱，從而幫助他們理解新知――真正做到在動(dòng)手中動(dòng)腦。

其次，要關(guān)注觀察、體驗(yàn)活動(dòng)后的交流?！皟和撬枷胝摺?，思想者擁有思考和交流思想的權(quán)力，作為教師，我們要給學(xué)生提供足夠的交流空間，在充分的交流中促進(jìn)思維的碰撞。同時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要多加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維水平的提升。

【片段2】《形形的動(dòng)物》

師：哪一組來匯報(bào)一下：你們都用了哪些方法給這些動(dòng)物分類？

生1：哺乳動(dòng)物和不是哺乳動(dòng)物。

生2：有四只腿的和有兩只腿的。（好，根據(jù)腿的數(shù)量來分）

生：跑得快和跑得慢的（根據(jù)它奔跑的速度來分）。

生3：一棲、兩棲、三棲。

師：嗯，你先告訴我什么是一棲。

生3：一棲動(dòng)物就是只有一個(gè)棲息地的，只有陸地或者只有海洋，比如魚類就是只有一個(gè)棲息地――海洋。

師：那你說一個(gè)三棲的？三棲：地、空、海。（生沒答上，師提醒：慢慢想。）

師：可見，那么多形形的動(dòng)物，我們有很多辦法來給它分類，但是在分類過程中，要注意一點(diǎn)，就是根據(jù)它們的某一個(gè)共同的特點(diǎn)來分類。

第4篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

在開班儀式上，中國動(dòng)物學(xué)會(huì)副理事長、中國科學(xué)院動(dòng)物研究所研究員王德華博士代表中國動(dòng)物學(xué)會(huì)致詞。他在致辭中講到，做好科普，是對(duì)社會(huì)發(fā)展極為有利的事情，更是造福大眾的事情；科學(xué)普及應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。他認(rèn)為，要做好科普，首先要熱愛科學(xué)，要具備寬廣正確的科學(xué)知識(shí)，要有奉獻(xiàn)精神；提倡和鼓勵(lì)公眾熟悉博物學(xué)、熱愛博物學(xué)，博物學(xué)是人們認(rèn)識(shí)自然的最好途徑；提倡和鼓勵(lì)一線科學(xué)家做科普，希望科學(xué)家把自己的研究成果，用通俗的語言介紹給大眾，科學(xué)家要有這個(gè)責(zé)任，全民素質(zhì)的提高，才是國家真正的強(qiáng)大；提倡和鼓勵(lì)撰寫科普文章和書籍。隨后，中國動(dòng)物學(xué)會(huì)科普工作組主任委員、中國科學(xué)院動(dòng)物研究所研究員、國家動(dòng)物博物館副館長兼展示館館長黃乘明博士代表國家動(dòng)物博物館致歡迎詞。培訓(xùn)班由國家動(dòng)物博物館策劃負(fù)責(zé)人張勁碩博士主持。

培訓(xùn)的形式采用傳統(tǒng)授課和現(xiàn)場觀摩、講解兩部分，在前兩天的授課期間先后邀請(qǐng)副館長黃乘明介紹《國家動(dòng)物博物館展陳思路與科普理念》，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系鄭也夫教授作《博物學(xué)的社會(huì)功能》的主題演講，北京自然博物館副研究員楊紅珍講述《自然博物館的昆蟲學(xué)科普》，北京動(dòng)物園副園長張金國講授《動(dòng)物園如何對(duì)公眾開展動(dòng)物保護(hù)教育》，北京麋鹿苑博物館副館長郭耕作《“動(dòng)物與人”的博物學(xué)思考》的報(bào)告，以及國家動(dòng)物博物館專職館員、中科院動(dòng)物研究所研究員張春光作《博物館暨中國自然歷史博物館的歷史、現(xiàn)狀和展望》的講座。

在兩天授課期間，學(xué)員先后在國家動(dòng)物博物館的展示館和標(biāo)本館交流與學(xué)習(xí)。國家動(dòng)物博物館收藏各類動(dòng)物標(biāo)本約570萬號(hào)，是集動(dòng)物系統(tǒng)與進(jìn)化研究、動(dòng)物標(biāo)本收藏和動(dòng)物科學(xué)知識(shí)普及三位一體的科研、收藏和科普基地，也是目前亞洲最大的動(dòng)物標(biāo)本收藏中心。在2009年正式對(duì)外開放的展示館內(nèi)，學(xué)員了解了該館的建設(shè)特色和陳列規(guī)則等，現(xiàn)場觀摩期間展示館還首度對(duì)學(xué)員開放了精品展廳。作為亞洲最大的動(dòng)物標(biāo)本館，這里是我國最悠久的標(biāo)本收藏機(jī)構(gòu)，其歷史可追溯至1860年由法國傳教士韓伯祿（P. M. Heude, 1836-1902）在上海創(chuàng)建的徐家匯博物館（1930年改稱震旦博物院）。參觀期間學(xué)員們就很多問題詳細(xì)地向標(biāo)本管理人員詢問，如標(biāo)本的浸制方法、浸制裝置的選擇等等。全體學(xué)員還前往北京麋鹿苑博物館和中國古動(dòng)物館交流學(xué)習(xí)。

在培訓(xùn)班的閉幕式上，中科院動(dòng)物研究所副所長李志毅代表動(dòng)物所講話，他對(duì)中國科協(xié)、中國動(dòng)物學(xué)會(huì)和北京動(dòng)物學(xué)會(huì)的支持表示感謝，對(duì)全體學(xué)員在學(xué)習(xí)期間所取得的收獲表示祝賀。黃乘明在講話中則希望明年大家繼續(xù)參加這個(gè)科普培訓(xùn)班，并歡迎更多的單位利用這個(gè)交流平臺(tái)互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)動(dòng)物學(xué)科的科普工作全面發(fā)展。學(xué)員代表、來自北京大學(xué)的博士生陳濤感言，這次培訓(xùn)班使他獲益匪淺，也借這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了許多志同道合的同行和朋友。許多學(xué)員表示在培訓(xùn)班中思想得到融會(huì)，知識(shí)得到傳播，經(jīng)驗(yàn)得到交流，希望這樣的培訓(xùn)班每年都可以繼續(xù)舉辦

第5篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

小學(xué)科學(xué)課程具有培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察以及提出問題、分析問題、解決問題能力的功效，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，幫助學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)世界和構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀的重要使命。搞好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)可有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)，彌補(bǔ)單一學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的不足。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會(huì)顯得設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒有少年宮或科學(xué)館等科學(xué)展館，這些因素時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢，如何挖地方資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)呢？

1運(yùn)用社區(qū)課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》和《花、果實(shí)和種子》教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《豌豆莢里的豌豆》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

又如我們?cè)诮虒W(xué)《動(dòng)物怎樣生活》一課時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子、及食物類別、生活習(xí)性等，這些要求，對(duì)于身處農(nóng)村的學(xué)生來說，可謂易如反掌的事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪、相互補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活的全面了解，進(jìn)而獲得了動(dòng)物的食性分類知識(shí)?？茖W(xué)課中的《形形的動(dòng)物》、《蝸?！贰ⅰ段浵仭?、《尋訪小動(dòng)物》等很多內(nèi)容，皆可隨時(shí)而擇、因地而棲。

2“土”“洋”結(jié)合，就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)資源

雖然在創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)中農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。比如《巖石的組成》、《巖石會(huì)改變模樣嗎》等；讓學(xué)生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片和其它的巖石也是為學(xué)生津津樂道的趣事。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。

同時(shí)，注意創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，就應(yīng)注意在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極思考引伸發(fā)揮的氣氛，啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來，即使是猜想、或者是不合理的解釋，甚至是笑話也要鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇于思考，如在上“霧和云”一課時(shí)，揭開蒸鍋的蓋時(shí)眼前出現(xiàn)一片“白氣”，就讓學(xué)生猜想這些“白氣”是水蒸氣嗎？它是怎樣形成的？學(xué)生紛紛作出回答：有說是水蒸氣，有說是“熱氣”等等。老師再讓學(xué)生回憶水蒸氣的性質(zhì)，加以引導(dǎo)后，說明它不是水蒸氣。再通過冰塊冒“白氣”’的實(shí)驗(yàn)，說明它也不是“熱氣”，最后推想出“白氣”是水蒸氣受冷形成的許許多多小水點(diǎn)。這樣教學(xué)，接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作來感知事物，參與教學(xué)，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識(shí)也比較生動(dòng)、形象、深刻。這樣施教，不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

3走出課堂，探究科學(xué)

課堂滿足不了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)，因此我們不要把學(xué)生束縛在教室里，教室外才是科學(xué)的天地，小學(xué)生探究科學(xué)活動(dòng)不是一節(jié)課就能完成的，要重視課前調(diào)查準(zhǔn)備和課后的探究活動(dòng)。

第6篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

“證”是機(jī)體在疾病的發(fā)展過程中某一階段的反應(yīng)狀態(tài)。中醫(yī)病證結(jié)合動(dòng)物模型已被視為實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥規(guī)范化，客觀化乃至科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)。中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所劉建勛研究員首先提出了病證結(jié)合動(dòng)物模型擬臨床的研究思路和方法，其研究團(tuán)隊(duì)以冠心病作為切入點(diǎn)，采用多因素、多靶點(diǎn)的方法干預(yù)模型動(dòng)物的生理過程，建立了冠心病痰瘀互結(jié)證小型豬模型，利用模型動(dòng)物的特點(diǎn)和優(yōu)勢，深入分析疾病證候的現(xiàn)代機(jī)制和生物學(xué)特征，進(jìn)行治療相關(guān)病證中藥新藥的研究與評(píng)價(jià)。相關(guān)研究成果在本刊連續(xù)5期相繼發(fā)表系列研究論文，得到了廣泛的反響。以下是中醫(yī)藥學(xué)不同研究領(lǐng)域的著名專家分別表述個(gè)人觀點(diǎn)：

王慶國（教育部“證候與方劑基礎(chǔ)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”主任，北京市“證候與方劑重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”主任，北京中醫(yī)藥大學(xué)原副校長，中國民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)副會(huì)長）：中醫(yī)疾病病機(jī)演化規(guī)律是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，它隨著外界環(huán)境的不同而發(fā)生變化。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)病機(jī)的認(rèn)識(shí)逐漸向微觀化方向發(fā)展；同時(shí)對(duì)病機(jī)的病理生理機(jī)制研究在微觀上、深層次上認(rèn)識(shí)機(jī)體生物活動(dòng)特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的揭示病機(jī)演化的本質(zhì)，促進(jìn)達(dá)到宏觀辨證與微觀辨證的統(tǒng)一。在《中國中藥雜志》2013年第38卷23期發(fā)表的“小型豬痰瘀互結(jié)證冠心病“痰、毒、瘀”病機(jī)演變規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究”一文中，作者首先采用模擬臨床冠心病危險(xiǎn)因素的方法，將高脂飲食與冠狀動(dòng)脈血管內(nèi)皮損傷二者有機(jī)的結(jié)合建立中國小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證冠心病模型，并進(jìn)行病機(jī)規(guī)律的分析以指導(dǎo)臨床診療。通過對(duì)血脂代謝、炎癥反應(yīng)、血液功能動(dòng)態(tài)變化的分析提示，單純的痰證、瘀證或毒證都不足概括冠心病痰瘀互結(jié)證病機(jī)的發(fā)展規(guī)律。可以認(rèn)為冠心病痰瘀互結(jié)證的病機(jī)發(fā)展規(guī)律在于“由痰致毒、致瘀，痰毒瘀三者互結(jié)，損傷心脈，氣血運(yùn)行不暢，發(fā)為心痛”。擴(kuò)展了中醫(yī)胸痹的病機(jī)認(rèn)識(shí)。此研究采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究手段和方法，從微觀角度分析冠心病病理機(jī)制，并結(jié)合對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)致病因素的認(rèn)識(shí)，提出了冠心病痰瘀互結(jié)證“痰-毒-瘀”的病機(jī)演變規(guī)律，其思路和方法都值得借鑒。但是需要指出的是，所研究的病證結(jié)合動(dòng)物模型的病理生理及客觀檢查指標(biāo)的變化應(yīng)與臨床相關(guān)病證密切相關(guān)，否則對(duì)病機(jī)的微觀分析將毫無意義和價(jià)值。

史大卓（中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院副院長、主任醫(yī)師）：轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)（translational medicine）是近年來國際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新的學(xué)科，即從實(shí)驗(yàn)室到病床（bench to bedside），再從病床到實(shí)驗(yàn)室（bedside to bench），實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)-臨床”循環(huán)往復(fù)的研究模式，簡稱為“B-to-B”。B-to-B模式不僅應(yīng)用于疾病的診斷與機(jī)制研究中，同樣也運(yùn)用于新藥研發(fā)過程。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)過程中要求基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型是有多個(gè)方面與臨床相關(guān)疾病相似的病理改變，相似度越高則由實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化臨床的效率就越高。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型提出了更高的要求。在《中國中藥雜志》2014年第39卷第3，4期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)痰瘀互結(jié)證冠心病小型豬心功能的改善作用”，“痰瘀同治方對(duì)痰瘀互結(jié)證冠心病小型豬心肌組織的保護(hù)作用”2篇論文，實(shí)驗(yàn)不僅采用臨床冠心病危險(xiǎn)因素的方法作為致病因素，并且在模型評(píng)價(jià)過程中以臨床冠心病診斷的方法為中心，通過心肌酶譜、心臟超聲、無創(chuàng)血流動(dòng)力學(xué)分析觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)物冠心病心臟結(jié)構(gòu)和功能的改變。這不僅為冠心病的臨床研究提供了良好的實(shí)驗(yàn)載體，同時(shí)也使中藥新藥臨床前評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)和結(jié)論更有臨床參考價(jià)值，縮小實(shí)驗(yàn)研究向臨床轉(zhuǎn)化的距離。因此模擬臨床的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究，是一個(gè)非常有價(jià)值的研究方向，特別是在中醫(yī)藥領(lǐng)域。此研究所建立的中國小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證冠心病模型也值得推廣和廣泛應(yīng)用。

呂愛平（中國中醫(yī)科學(xué)院首席研究員，香港浸會(huì)大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院院長、講座教授）：辨證論治是中醫(yī)認(rèn)識(shí)疾病和治療疾病的基本原則，體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病診斷和處理的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和中醫(yī)臨床實(shí)踐的深入，如何將疾病證候的變化特征以更客觀的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)來闡述，還需要大量細(xì)致的工作。但是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究中，通過建立與臨床相關(guān)疾病證候相似的動(dòng)物模型，并以病證結(jié)合動(dòng)物模型為研究對(duì)象，分析證候發(fā)展過程中客觀實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)的改變將有助于證候本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，辨證與辨病結(jié)合，宏觀辨證與微觀辨證的結(jié)合；同時(shí)也進(jìn)一步提高基于證候分類的疾病治療療效。在《中國中藥雜志》2013年第38卷24期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)冠心病痰瘀互結(jié)證小型豬模型中醫(yī)證候評(píng)分的影響”一文中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和思路比較新穎、獨(dú)特，實(shí)驗(yàn)采用模型臨床四診辨證的方法并結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中醫(yī)致病因素的認(rèn)識(shí)，從體重指數(shù)、脂質(zhì)代謝、血液流變學(xué)，心功能和心電圖改變等對(duì)中國小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證進(jìn)行證候評(píng)價(jià)，并建立證候診斷標(biāo)準(zhǔn)，基本符合中醫(yī)痰瘀互結(jié)證的特點(diǎn)。因此以臨床病證特點(diǎn)為參照，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物病理、生理情況，將臨床病證的表現(xiàn)通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變以應(yīng)用于動(dòng)物模型中進(jìn)行評(píng)價(jià)，將有助于病證結(jié)合動(dòng)物模型的發(fā)展。因此中國小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證模型的建立促進(jìn)此方面的研究，而該模型的建立和發(fā)展同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)疾病過程中證候變化本質(zhì)的研究。

孫曉波（中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所常務(wù)副所長、研究員）：中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)的主要目的是為將來的臨床研究提供重要的參考。而病證結(jié)合進(jìn)行中藥臨床前有效性評(píng)價(jià)的方式收到了越來越多的接納。病證結(jié)合動(dòng)物模型的建立要求具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病理學(xué)模型和中醫(yī)證侯學(xué)模型兩方面的特點(diǎn)。但是由于中醫(yī)病證結(jié)合動(dòng)物模型目前存在的諸多不足導(dǎo)致中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)多采用西醫(yī)疾病，或者單純中醫(yī)證侯的模式進(jìn)行。在《中國中藥雜志》2014年第39卷2期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)小型豬痰瘀互結(jié)證冠心病血液流變性及血脂的改善作用”和“痰瘀同治方對(duì)小型豬冠狀動(dòng)脈粥樣硬化炎癥反應(yīng)的影響”2篇論著中，則克服了以上中醫(yī)模型不足和缺陷，值得推薦。通過高脂飼料喂養(yǎng)和冠狀動(dòng)脈血管內(nèi)壁球囊損傷雙因素的刺激方法，建立中國小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證模型，用于中藥新藥的臨床前評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法中，一方面圍繞與中醫(yī)證候相關(guān)的因素如血脂代謝的異常、血液流變學(xué)的異常等進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面以冠心病病理過程為中心，評(píng)價(jià)中藥復(fù)方干預(yù)對(duì)心肌缺血過程的影響。通過以上兩部分的密切結(jié)合，可以全面的分析中藥復(fù)方的作用特點(diǎn)。同時(shí)也與當(dāng)前中醫(yī)臨床辨證與辨病結(jié)合的發(fā)展一致，更加密切聯(lián)系臨床。不失為一項(xiàng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)研究工作。

第7篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

優(yōu)勢之一:囊括了素質(zhì)教育的各個(gè)方面

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的最大不同在于,它不是以追求升學(xué)率為目的,而是為了讓學(xué)生的各個(gè)方面均得到全面的發(fā)展。由于學(xué)科自身的局限性和教材的相對(duì)陳舊落后,因此,在素質(zhì)教育的實(shí)施中,大多數(shù)學(xué)科可能只涉及到某一方面或幾個(gè)方面,而生物學(xué)科卻囊括了素質(zhì)教育的各個(gè)方面,具有“全面”性。

1.思想道德素質(zhì)教育

(1)辯證唯物主義的世界觀教育。通過生物教材中物種的起源、進(jìn)化的證據(jù)和學(xué)說的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立唯物主義的進(jìn)化論觀點(diǎn)、事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),批判唯心主義的神創(chuàng)論,事物是孤立、靜止的觀點(diǎn);通過生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立生物具有多樣性、適應(yīng)性,以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的,又是相互對(duì)立、統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

(2)愛國主義思想教育。通過學(xué)習(xí)我國擁有大量動(dòng)植物的特有種,以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學(xué)方面的重大突破,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想;通過動(dòng)物行為的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互愛、愛護(hù)自己的群體、愛護(hù)自己的生存環(huán)境是低等動(dòng)物都具有的天性,而作為最高等的生物——人類,熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族、國家更是義不容辭的責(zé)任!

(3)法制教育。通過動(dòng)物行為的學(xué)習(xí),教育學(xué)生應(yīng)自尊、自重、自愛,履行公民的責(zé)任和義務(wù);通過《森林法》《環(huán)境法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》的學(xué)習(xí),教育學(xué)生遵紀(jì)守法,樹立法制觀念。

2.科學(xué)文化素質(zhì)教育

(1)文化知識(shí)教育。通過生物學(xué)的學(xué)習(xí),了解病毒、菌類、植物、動(dòng)物和人類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的基本知識(shí),從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物學(xué)與學(xué)習(xí)農(nóng)、林、醫(yī)、化學(xué)、地理等學(xué)科的關(guān)系以及對(duì)人類衣食住行等日常生活的重要作用。

(2)科學(xué)素質(zhì)教育。通過對(duì)生物的生活習(xí)性、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理以及實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和思考問題的能力以及操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)造能力。

3.身體素質(zhì)教育

通過人體生理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)、組成成分、生理功能和發(fā)育規(guī)律,正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)飲食的好處,酗酒、吸煙的危害;注意坐、立、行、走的正確姿勢,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;自覺鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身體的健康和發(fā)育;提高預(yù)防疾病的意識(shí),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,避免和減少傳染病的發(fā)生。通過遺傳、生殖、發(fā)育和生態(tài)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正理解“計(jì)劃生育”“禁止近親結(jié)婚”“優(yōu)生優(yōu)育”的意義,促進(jìn)基本國策的實(shí)施,推動(dòng)全民族身體素質(zhì)水平的提高。

第8篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生既要觀察、研究生物又要關(guān)心愛護(hù)生物。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，尤其是生命科學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生接觸到許多動(dòng)植物，如樹葉、螞蟻、蝸牛等。在科學(xué)教學(xué)過程中，要用到一些植物和動(dòng)物的時(shí)候，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行善待生命、珍愛生命的教育。如在《尋訪小動(dòng)物的家》《蝸牛》《金魚》《各種各樣的花》等課學(xué)習(xí)中，我們老師要增強(qiáng)學(xué)生這種善待生命，感悟生命的不易意識(shí)，體會(huì)生命的來之不易。教育學(xué)生在觀察完動(dòng)植物后，要把動(dòng)物放回大自然，平時(shí)不要隨意采摘樹葉，也不要破壞小動(dòng)物的家，不踩死每一個(gè)生命，不蓄意傷害生命等。在認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的過程中，要設(shè)計(jì)人性的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的呵護(hù)和愛護(hù)。

如教師在教學(xué)《金魚》這課，當(dāng)要研究魚鰭的作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用膠布纏住魚鰭而不要剪掉魚鰭的研究方法，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心善待每一個(gè)生命，珍惜愛護(hù)每一個(gè)生命的意識(shí)。如教學(xué)《油菜花開了》時(shí)，不要輕易解剖花。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:我們解剖花，是為了了解花，從而更好地愛護(hù)花。在教學(xué)《各種各樣的花》這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生到野外采摘，不是隨便采摘大量的，而是有選擇地僅做些標(biāo)本使用。上課時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)園里的花，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)園里觀察。這樣，學(xué)生不僅在知識(shí)上了解了花的各個(gè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在情感上也懂得了善待動(dòng)植物，善待生命。

2珍愛生命，樹立生命信心

生命是不可循環(huán)的，它只有一次機(jī)會(huì)。在科學(xué)教學(xué)過程中，要滲透珍愛人類生命教育。教書是以人為本，人的生命是一切生命的最高階段。因此，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，珍愛生命，珍愛身邊的人，生命教育的最高目標(biāo)就是啟發(fā)學(xué)生樹立生活信心。在科學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)穿插許多科學(xué)家的小故事，如“愛迪生的故事”“牛頓的故事”“水稻之父袁隆平”等，他們?yōu)槲覀內(nèi)祟悇?chuàng)造了許多財(cái)富，這是他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)，也是他們對(duì)人類生命珍愛的最高表現(xiàn)。本文來自于《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》雜志。教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)雜志簡介詳見

第9篇：對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 動(dòng)物學(xué)教學(xué) 合作教學(xué)模式 組織形式

合作教學(xué)是一種充滿樂觀主義、合作精神和創(chuàng)造性的教學(xué)體系,它堅(jiān)信學(xué)生的天賦才能和心理潛力是無限的,它以開發(fā)學(xué)生的巨大的潛在資源為研究對(duì)象,它堅(jiān)持理論與實(shí)踐、教學(xué)與研究密切結(jié)合的科研方向。[1]

一、動(dòng)物學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)模式的組織形式

合作教學(xué)模式有多種組織形式,我在本校生物科學(xué)專業(yè)04級(jí)、05級(jí)、06級(jí)、07級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)實(shí)踐,收到了較好的教學(xué)效果,這種教學(xué)方式得到了專家和同事的充分肯定,受到了學(xué)生的認(rèn)可。我認(rèn)為以下幾種合作教學(xué)的組織形式很有實(shí)效。

1.以問題解決為核心的課堂教學(xué)?！耙詥栴}解決為核心的課堂教學(xué)”方式之一是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一定的問題,師生圍繞問題的解決來完成教學(xué)內(nèi)容。[2]另一種方式是教師創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生盡可能圍繞教學(xué)內(nèi)容自發(fā)提出各種問題,通過思考與討論進(jìn)行解答,教師鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解答方式中的最佳途徑,并進(jìn)行開放式評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題解決途徑的多樣化。[3]

2.以小組合作和交流為主的課堂教學(xué)。通過自由組合,全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,日常教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行。教師加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如借助《動(dòng)物學(xué)課程導(dǎo)學(xué)綱要》,使學(xué)生有針對(duì)性地在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料查閱,小組交流。課堂上各組利用所準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言并回答其他組的提問,教師引導(dǎo)學(xué)生交流、討論,借助動(dòng)物圖片、模型、影視等精講重難點(diǎn)。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題研究性學(xué)習(xí)。動(dòng)物學(xué)的很多內(nèi)容探究性較強(qiáng),可在課外按以下步驟實(shí)施:(1)選擇課題,制定方案,要求學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際情況和學(xué)科內(nèi)容,獨(dú)立提出課題,教師提出指導(dǎo)性意見。(2)查閱資料,撰寫開題報(bào)告。(3)展開專題研究。教師要及時(shí)了解研究開展的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)際問題或者調(diào)整研究方案。(4)課題小結(jié)。要求學(xué)生寫出小論文及時(shí)進(jìn)行交流,使之在理論和實(shí)踐上得到提高。

二、動(dòng)物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。在合作教學(xué)的實(shí)施中,教師要起好學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的中介作用,提供學(xué)生質(zhì)疑、證明、反駁的機(jī)會(huì);注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育,教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,觸及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量需要?jiǎng)幽X筋或動(dòng)手操作,讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作;進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生來當(dāng)幾分鐘的老師,講解某一問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見;對(duì)學(xué)生的一些不切合實(shí)際的分析討論,要適時(shí)加以引導(dǎo),提供相關(guān)課外書目,讓學(xué)生通過閱讀完善自己對(duì)此問題的看法。

2.突出思想性、方法性教育。合作教學(xué)模式要求在廣泛的認(rèn)識(shí)背景中進(jìn)行,所以教師要注意結(jié)合多個(gè)研究領(lǐng)域的相關(guān)背景知識(shí),例如,介紹科學(xué)家探索生物世界的道路、獻(xiàn)身科學(xué)的成長歷程,關(guān)于動(dòng)物生長、繁殖和發(fā)育問題的歷史、現(xiàn)狀,等等。教師要用系統(tǒng)的觀念來講解動(dòng)物的生理、發(fā)育、遺傳、進(jìn)化、生態(tài)、行為等知識(shí),使學(xué)生樹立正確的自然觀,并在教學(xué)中滲透動(dòng)物學(xué)的研究方法,如觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等,讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用對(duì)比研究、系統(tǒng)樹排列方法、測量統(tǒng)計(jì)等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.體現(xiàn)知識(shí)的時(shí)代性與前沿性。動(dòng)物科學(xué)和技術(shù)的迅速發(fā)展,不僅加速了知識(shí)的更新,而且使一些新的科技問題成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。一些過去被認(rèn)為重要的課程內(nèi)容(或者其中的一部分知識(shí))在今天來說已經(jīng)顯得不那么重要了,而一些以前沒有的內(nèi)容卻十分重要。所以在教學(xué)中除了講述經(jīng)典內(nèi)容外,對(duì)動(dòng)物細(xì)胞工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程的研究和應(yīng)用進(jìn)展、動(dòng)物遺傳育種等方面的成果等,教師可結(jié)合相關(guān)章節(jié)進(jìn)行介紹,要求學(xué)生通過各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等了解動(dòng)物學(xué)的前沿知識(shí),為合作教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。

4.提升教師素質(zhì)。合作教學(xué)的實(shí)施要求教師有扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí),深厚的課堂教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂組織和調(diào)控能力。因此,教師要具備知識(shí)的自我更新能力,從專業(yè)上滿足學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求,以及他們各種認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的需求;樹立新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀,使學(xué)生能夠在教育價(jià)值相同但主觀評(píng)價(jià)不同的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由選擇,引導(dǎo)、啟動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性和建設(shè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)有法,教無定法。合作教學(xué)模式只是無數(shù)教學(xué)模式中的一種,并且在不同學(xué)科中的應(yīng)用各有特色,我僅僅闡述了在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì),希望對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].山東教育出版社,2000.