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第1篇：思想道德與法治的總結(jié)范文

合作學(xué)習(xí)模式，即指在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工與合作。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，使初中學(xué)生的合作能力得以提升，幫助初中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的作用

正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以利用這種觀點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，使自身的學(xué)習(xí)能力得以有效進(jìn)步，有助于提升學(xué)生的思想道德水平，使初中學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往能力，從而促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，在初中道德與法治教學(xué)中利用小組合作的模式，能夠幫助初中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任感以及奉獻(xiàn)精神等，使初中學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)始之前，教師可以讓指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使初中學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)能夠有一個(gè)初步的理解，在預(yù)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，學(xué)生可以及時(shí)做出標(biāo)記，這樣在道德與法治課堂中，學(xué)生就可以有所針?Φ慕?行課堂學(xué)習(xí)。并且，這種方式還有利于提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效率，教師可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的普遍疑問(wèn)，而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，以初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速得到提升。另外，這種自主預(yù)習(xí)的方式，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中學(xué)生在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)中，始終帶著興趣而進(jìn)行探索與實(shí)踐，有助于提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中受到一定的啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

教師可以在道德與法治課堂中，通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，以保障學(xué)生的進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并且，教師也可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行知識(shí)的探索，使初中學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提升，從而使道德與法治課堂的教學(xué)效率得到充分的提高。

2.針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組辯論

對(duì)于學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)采取積極有效的方法使問(wèn)題得到解決，可以通過(guò)探究的方式，讓初中學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行積極的探究與思考，進(jìn)而使問(wèn)題得到解決，并且，教師應(yīng)充分培養(yǎng)初中學(xué)生的合作意識(shí)，使初中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投身于小組合作學(xué)習(xí)之中。由于不同學(xué)生之間存在著性格的差異，有些學(xué)生較為外向，因此很愿意在小組合作中積極的發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，而有的學(xué)生較為內(nèi)向靦腆，在小組合作中怯于說(shuō)出自己的想法，導(dǎo)致小組合作中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，外向的學(xué)生不斷發(fā)言，內(nèi)向的學(xué)生一直保持沉默。所以，教師應(yīng)充分看到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，尤其是對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)多予以關(guān)注，不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得到提升，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的總體進(jìn)步。

另外，教師可以通過(guò)小組辯論的形式，來(lái)提升初中學(xué)生在道德與法治課堂中的參與性，可以先提出一個(gè)具有辯論性的問(wèn)題，讓學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行積極的辯論，并且，教師應(yīng)在小組內(nèi)選取出一個(gè)小組長(zhǎng)，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)自行選擇。而后要求小組長(zhǎng)帶動(dòng)全部組員針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，并制定出辯論的對(duì)策，使本組能夠取得辯論的勝利。這樣的方式不但有助于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使初中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到增強(qiáng)，使每位小組的成員都能夠?yàn)榱吮窘M的勝利，而不斷對(duì)辯論性問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，使初中學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)能夠有更深層次的理解。

如，在學(xué)習(xí)《侵權(quán)要負(fù)責(zé)》時(shí)，教師針對(duì)侵權(quán)行為的分類，讓學(xué)生圍繞如何判定不作為的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行辯論，從而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)性。

3.進(jìn)行課后合作的指導(dǎo)

在初中學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，也可以通過(guò)小組合作的形式，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)習(xí)的記憶得到鞏固，學(xué)生可以在小組內(nèi)互相提問(wèn)，促進(jìn)彼此之間對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。另外，教師也可在課后對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以延伸到課后，全面的促進(jìn)學(xué)生合作能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課后的合作與交流，使初中學(xué)生不斷取得道德與法治學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，而對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到道德與法治學(xué)科的魅力，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

第2篇：思想道德與法治的總結(jié)范文

一、生活化教學(xué)模式的重要性

教育和生活是密不可分的，目前的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系越發(fā)貼近，而傳統(tǒng)模式下的教學(xué)不太注重生活教育的理論作用，以致于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，無(wú)法正確有效的發(fā)揮課本知識(shí)，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，教師的授課水平也受制于此種困境無(wú)法進(jìn)一步提升。對(duì)于內(nèi)容豐富生動(dòng)的道德與法治課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教材編排人員和授課老師“學(xué)有所用”的愿望，為提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在道德與法治教學(xué)中引入生活化教育模式具有積極改善意義，將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為枯燥的理論知識(shí)賦予樂(lè)趣，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果，也證明了此種教學(xué)模式的積極意義。

二、初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

由調(diào)查取樣可知，在目前的道德與法治教學(xué)中，一部分初中教師還沒(méi)有將生活化教學(xué)理論靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式依然是某些老師授課的主要方式，一味的講解與提問(wèn)讓課堂教學(xué)陷入冷清無(wú)聊的尷尬處境，缺少針對(duì)性的課堂互動(dòng)不僅不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也大大降低了教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)此種情況的原因，一是由于老師缺乏對(duì)生活化教學(xué)模式的理解，不能對(duì)其進(jìn)行良好定位，無(wú)法走出?魍辰萄?模式的束縛，提升自己在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，達(dá)不到用生活實(shí)際提高課堂生動(dòng)度的水平；二是由于老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視了學(xué)生之間的互動(dòng)，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流和探討，也就無(wú)法營(yíng)造共同提升共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低了課堂的教學(xué)效率，偏離了生活化教學(xué)的正確方向。

三、生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要做到從實(shí)際生活出發(fā)，將生活教育理論與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在新學(xué)期伊始，老師要根據(jù)生活化教育的理論要求，并結(jié)合實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)設(shè)定生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于生活元素滲入課堂教學(xué)，促使生活化教學(xué)模式的順利開(kāi)展。此種方式有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深化理解，也有助于加深學(xué)生的記憶。比如在對(duì)《成長(zhǎng)的節(jié)拍》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組準(zhǔn)備1-2個(gè)關(guān)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)故事，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生互相分享講述，以引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂內(nèi)容，同時(shí)也有利于活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生情緒。

（二）提供多樣化的教學(xué)點(diǎn)

在初中思想道德與法治課程的教學(xué)中，老師要注重發(fā)現(xiàn)總結(jié)與學(xué)生相關(guān)的生活素材，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向選取有助于他們理解的活動(dòng)案例作為授課素材，從而提高生活化教育模式的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在《享受學(xué)習(xí)》的課程教學(xué)中，老師首先要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，明確課程重點(diǎn)，并細(xì)心觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上和課堂后多與學(xué)生接觸、談心，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，將自己與學(xué)生互動(dòng)中得到的感想作為課堂引入點(diǎn)，從而成功吸引學(xué)生注意力，在課堂進(jìn)行過(guò)程中，以學(xué)生遇到的普遍困擾或樂(lè)趣作為討論話題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣既利用生活化教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在課堂中解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯具有指導(dǎo)意義。

（三）生活化課堂作業(yè)

由于初中課程種類較多，課堂時(shí)間有限制，單純利用課堂時(shí)間無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收理解，所以老師多會(huì)預(yù)留課后作業(yè)以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在預(yù)留課后作業(yè)時(shí)，老師要注重靈活性和科學(xué)性，避免傳統(tǒng)模式的抄抄寫寫，因?yàn)樯驳淖鳂I(yè)方式很容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且一味地死記硬背對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)很難有所幫助。對(duì)此，老師要?jiǎng)?chuàng)新思維，將生活化教學(xué)模式融入到課后作業(yè)中，用動(dòng)態(tài)作業(yè)取代靜態(tài)作業(yè)。比如布置話題類的調(diào)查采訪，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

第3篇：思想道德與法治的總結(jié)范文

1.1大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵。大學(xué)生法制教育，“主要是面向大學(xué)生，尤其是非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，進(jìn)行的法制教育。是指高校有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行法學(xué)基本知識(shí)和理論的教育，使大學(xué)生樹(shù)立正確的法制信仰，養(yǎng)成懂法、守法、護(hù)法的習(xí)慣”。大學(xué)生的法制教育不同于法學(xué)教育，法學(xué)教育重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)法學(xué)的理論知識(shí)。而法制教育在于通過(guò)對(duì)基本法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念和法律信仰，從而全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。

1.2加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義。加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育非常重要。第一，加強(qiáng)法制教育是全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的需要。黨的十對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概述為“自由、平等、公正、法制”，這也是衡量公民自身素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校法制教育，以培養(yǎng)大學(xué)生的法制意識(shí)、提高大學(xué)生的法律素質(zhì)為根本目的，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，大學(xué)生的法制教育被當(dāng)做法學(xué)教育，僅僅教授法學(xué)的一些理論知識(shí)，忽略法律素質(zhì)的提高。只有加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，才能提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。第二，加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，是時(shí)代法治的要求。我國(guó)的一項(xiàng)基本治國(guó)方略就是依法治國(guó)，建設(shè)民主法治國(guó)家。作為社會(huì)主義建設(shè)者的大學(xué)生，只有掌握良好的法律知識(shí)，具備完善的法律意識(shí)，才符合時(shí)代法治和我國(guó)社會(huì)主義政治文明建設(shè)的需要。第三，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，能保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)。法制教育能幫助大學(xué)生提高辨別是非的能力，幫助他們樹(shù)立正確的法制觀和人生觀。

1.3大學(xué)生法制教育與德育的關(guān)系。

1.3.1大學(xué)生法制教育是高校德育的重要內(nèi)容教育部、司法部聯(lián)合的《加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》明確規(guī)定：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容?！备咝５掠膬?nèi)容，“已由單純的思想品德教育發(fā)展到政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育等五位一體的綜合性教育?！庇纱丝梢?jiàn)，高校的法制教育，本身就是德育的一部分。高校德育不僅要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要使大學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)。只有加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，才能確保高校德育內(nèi)容的完整性。

1.3.2法制教育能提高德育的實(shí)效

“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律”。一方面，德育中的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義道德等內(nèi)容是大學(xué)生法制教育中增強(qiáng)法律意識(shí)、弘揚(yáng)法治精神的重要思想基礎(chǔ)，另一方面，“法制教育中法的各項(xiàng)制度在制定與形成過(guò)程中既融合了思想、政治、道德領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生的要求，又以國(guó)家意志的形式宣告和界定大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀的正當(dāng)性。思想、道德和法律都以社會(huì)歷史與現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，在內(nèi)容上相互影響、相互吸收，在實(shí)施中相互作用、相互支撐，在功能上相互補(bǔ)充、相輔相成，共同構(gòu)成影響社會(huì)秩序的要素”?？傊?，大學(xué)生法制教育是高校德育的重要組成部分，它與德育融為一體，共同服務(wù)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀分析

1985年原國(guó)家教委決定在全國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)“法律基礎(chǔ)”課，經(jīng)過(guò)多年的法制教育，大學(xué)生的法律素質(zhì)有了很大提高。但是，總結(jié)和分析法制教育的實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的法制教育還是存在一些問(wèn)題。

2.1高校對(duì)大學(xué)生的法制教育重視不夠。目前，各高校都開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，但重視不夠。例如，多數(shù)法律基礎(chǔ)課的老師都由社科部、政治理論教學(xué)部等老師擔(dān)任，部分老師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的法律教育，對(duì)法律知識(shí)不夠了解，無(wú)法保證教育效果。另外，由于課時(shí)的限制，老師講述的法律知識(shí)較少，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解必要的法律的知識(shí)，更談不上法律意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2法制教育缺乏創(chuàng)新性。法制教育具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。但很多學(xué)校在法制教育上，都選擇集中授課，傳授理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，會(huì)大大影響法制教育的效果。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核的方式也很簡(jiǎn)單，采取考查試卷的形式，大多數(shù)學(xué)生為了考試只是對(duì)法律理論知識(shí)死摘要：法制教育是高校德育的重要組成部分。法制教育能夠提高德育實(shí)效性。在依法治國(guó)大背景下，本文針對(duì)大學(xué)生法制教育中存在的不足進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)高校法制教育的有效途徑。關(guān)鍵詞：德育大學(xué)生法制教育聯(lián)系關(guān)系記硬背，并沒(méi)有真正理解所學(xué)法律知識(shí)，更不懂得怎么用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，解決一些實(shí)際問(wèn)題，這都不利于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高。

2.3法制教育的實(shí)效性不強(qiáng)。中國(guó)犯罪研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹(shù)華所作的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示：大學(xué)生法制教育的實(shí)效性不太高，尚未達(dá)到國(guó)家、社會(huì)、公眾所要求的期望。

3.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育的途徑

3.1加強(qiáng)課程教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，老師要注意將法制教育與道德教育整合起來(lái)，幫助解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的思想道德和法律問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念和社會(huì)主義道德覺(jué)悟。2005年全國(guó)高校思想政治理論課課程調(diào)整，設(shè)置了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課。這就要求教育者既注意法制教育與德育在性質(zhì)、特點(diǎn)、形成及規(guī)律、作用、原則、內(nèi)容和方法等方面的相互區(qū)別，更在二者的相互聯(lián)系中探求有機(jī)整合。在具體的講授方式中，老師應(yīng)盡量減少理論說(shuō)教，更多通過(guò)一些典型的道德與法律案件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，理論結(jié)合實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考。既要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用法律思維思考，又要讓學(xué)生在真實(shí)案件中做出道德價(jià)值判斷。要讓道德和法律成為學(xué)生的信仰，而不是為了應(yīng)試的教條。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，首先要能想到通過(guò)法律、法規(guī)或規(guī)章制度解決問(wèn)題，讓法律思維優(yōu)先，首先發(fā)揮法律的作用，將道德思維提升至更高層次。學(xué)生結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用法學(xué)理論，并全方位思考和解決問(wèn)題，初步達(dá)到整合德育和法制教育的目的。

3.2開(kāi)展靈活多樣的法制教育活動(dòng)。法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。大學(xué)生的法制教育不能只停留在課堂上。需要更多的法律實(shí)踐活動(dòng)豐富法律課堂教學(xué)。我們需要根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持基本原則，綜合運(yùn)用多種方式方法，強(qiáng)化法制教育的實(shí)際效果。

（1）組織學(xué)生參觀監(jiān)獄，參加庭審，請(qǐng)一些法官或律師在校園開(kāi)講座，組織學(xué)生模擬法庭，能夠讓學(xué)生更直觀體驗(yàn)法律在社會(huì)中的作用和權(quán)威。

（2）隨時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的法制教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展。可以在各個(gè)高校建設(shè)高校法律教育網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上播放一些法制教育的案例和宣傳片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行法制教育宣傳，強(qiáng)化教育的時(shí)效性。

（3）充分利用電視媒體作用，通過(guò)觀看一些學(xué)生喜歡的電視節(jié)目，強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)。比如中央臺(tái)法制頻道和今日說(shuō)法節(jié)目都很受學(xué)生歡迎，可以在師生中多宣傳。

（4）在學(xué)生中創(chuàng)建法律社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)。舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽和以案說(shuō)法等活動(dòng)，增強(qiáng)法律的感染力，提高學(xué)生理解法律的能力。除了要宣傳法律的理論知識(shí)外，社團(tuán)更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際法律問(wèn)題的解決。例如對(duì)就業(yè)合同、貸款合同的解釋和分析，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生之間的糾紛方面法律的解釋和解決的途徑，等等。要讓學(xué)生意識(shí)到法律無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。同時(shí)，讓學(xué)生把理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，比如在學(xué)生假期，可以組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，去城市、農(nóng)村的一些地區(qū)調(diào)查中國(guó)的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂教育和社會(huì)教育，開(kāi)辟新的場(chǎng)地進(jìn)行校園法制宣傳。

3.3實(shí)行依法治校，營(yíng)造良好的法制教育環(huán)境。“學(xué)校紀(jì)律實(shí)質(zhì)上是一種不可替代的道德教育工具”。紀(jì)律是一種行為規(guī)則，是用來(lái)約束人們行為的規(guī)章制度和守則的總稱。各高校應(yīng)該通過(guò)制定各種紀(jì)律、制度保證學(xué)校有一個(gè)正常的教學(xué)、科研秩序，依法治校，把學(xué)校管理工作納入法制化管理軌道。在制定學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，高校要遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，使高校的各項(xiàng)制度合理合法。尤其是在涉及學(xué)生方面的規(guī)章制度時(shí)，可以讓大學(xué)生積極參與到規(guī)章制度的制定和討論中，以人為本，尊重學(xué)生人格，保障學(xué)生的基本權(quán)利，這樣才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣，保證自我行為的規(guī)范。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的合法權(quán)利必須給予足夠的重視和保護(hù)，不能隨意地批評(píng)、處罰學(xué)生。對(duì)問(wèn)題和糾紛的處理要按照法律的程序和方法解決，讓學(xué)校的老師和學(xué)生都養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣?？傊訌?qiáng)大學(xué)生法制教育，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要保障，我們應(yīng)該把德育和法制教育整合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］馮東山.大學(xué)生法制教育的困境與對(duì)策研究［J］.法制與社會(huì)［J］.法制與社會(huì)2014.8.

第4篇：思想道德與法治的總結(jié)范文

大學(xué)生法制教育是指對(duì)高等院校的非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的法律基本知識(shí)的教育。而大學(xué)生法制教育與普通公民的法制教育相比，大學(xué)生更側(cè)重于理論教育，對(duì)于普通公民進(jìn)行的法制教育主要是法律條文的教育，而對(duì)于大學(xué)生的法制教育則不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行法律條文教育，隨著其年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，大學(xué)生不會(huì)像中小學(xué)生一樣簡(jiǎn)單的服從家長(zhǎng)和學(xué)校，而是對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考，他們不僅僅要知其然更要知其所以然，不再是對(duì)法律單一的認(rèn)識(shí)和接受，而是更多的探討和論證，法律為什么會(huì)這樣規(guī)定?會(huì)給我?guī)?lái)什么?這些都成為大學(xué)生法制教育的特點(diǎn)。當(dāng)然對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，不可能學(xué)習(xí)所有的法律知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生基本法律意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，對(duì)于大學(xué)生如果想更多的了解某一門法律課程，則可以通過(guò)其自學(xué)能力得以解決，所以大學(xué)生法制教育的重心應(yīng)該是提高法律意識(shí)和樹(shù)立法律信仰。

二、現(xiàn)代學(xué)校的大學(xué)生法制教育的地位

我們認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校法制教育對(duì)建立法治國(guó)家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用。學(xué)校是大學(xué)生法制教育的根本環(huán)節(jié)，是大學(xué)生法制教育的主陣地，通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立基本的法律意識(shí)。首先，現(xiàn)代學(xué)校法制教育是弘揚(yáng)法治精神，樹(shù)立法律信仰的基本途徑。所謂法律信仰，就是人們對(duì)法律的無(wú)限信服和崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)則?！耙粋€(gè)社會(huì)公眾對(duì)法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個(gè)國(guó)家法治化的關(guān)鍵性要素”。正因?yàn)槿绱?，伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”才會(huì)廣為流傳，成為所有崇尚法治的一條真理。法律信仰是人們對(duì)法律的一種認(rèn)同和依歸，其實(shí)質(zhì)是追求法律至上，只有法律信仰才可能守法。中國(guó)幾千年的專制傳統(tǒng)，卻沒(méi)有民主法治的文化遺產(chǎn)，從以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化演繹下來(lái)的中國(guó)現(xiàn)代文化，不可避免的存在重人治輕法治的封建殘余，如果再不強(qiáng)化法制教育，法治精神就無(wú)從談起，法律信仰更是空中樓閣?，F(xiàn)代教育的系統(tǒng)性、規(guī)模性和科學(xué)性有組織性等顯著特點(diǎn)，使現(xiàn)代學(xué)校法制教育在培育受教育者的法治信仰方面具有特殊的作用。通過(guò)學(xué)校的法制教育，向社會(huì)輸送一批又一批具有法律信仰和法治精神的社會(huì)成員，就能使整個(gè)社會(huì)逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，為最實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)代學(xué)校法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年犯罪的有效途徑。青少年犯罪是我國(guó)當(dāng)前最為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題之一，從數(shù)量上看，青少年刑事犯罪逐年上升。

總結(jié)青少年犯罪的特點(diǎn):共同犯罪、結(jié)伙作案多，帶有“黑幫”性質(zhì)的團(tuán)伙犯罪亦有增加趨勢(shì);突發(fā)性犯罪多，作案動(dòng)機(jī)、目的比較單純，帶有一定的盲目性;嚴(yán)重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往不計(jì)后果。這些很多都是因?yàn)榍嗌倌曜陨硭刭|(zhì)不高、抵御能力較差而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。一些青少年沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，游手好閑、好逸惡勞、無(wú)事生非加上法制觀念極其缺乏等，其一旦受到外界因素的影響和刺激，很容易走向犯罪道路。而學(xué)校利用其自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有的放矢的施加法制教育，使之樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)其法律意識(shí)和法制觀念，能夠有效地遏制青少年犯罪。

三、大學(xué)生法制教育中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校法制教育的欠缺使大學(xué)生缺乏正確的認(rèn)知

現(xiàn)在很多高校重視科學(xué)教育而忽視人文教育，重視專業(yè)知識(shí)教育而忽視道德和法制教育。我國(guó)從1987年就在高校開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，而后又于1998年設(shè)置“兩課”，以及后來(lái)的05年課改后的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程”(后面簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》)，都沒(méi)有得到足夠的重視，大多都流于形式。尤其05年課改以后，道德與法律結(jié)合，壓縮了原有的課程內(nèi)容，并且很多老師原來(lái)要么是學(xué)德育的要么是學(xué)法律的，其上課也根據(jù)自己的專業(yè)能力將該課程上成單一的德育課或者法律課程，沒(méi)有起到應(yīng)有地效果。另外一些高校內(nèi)部本身存在不少問(wèn)題。有些班主任或輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生必要地關(guān)心和了解，以至于學(xué)生不良行為的發(fā)展，甚至淪喪到違法犯罪。另外由于學(xué)校管理不嚴(yán)，規(guī)章制度不落實(shí)，對(duì)大學(xué)生遲到曠課，考試作弊和打架斗毆等違規(guī)違紀(jì)行為未能及時(shí)的處理和有效控制，這無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生的僥幸心理和反叛心理，使一些不正之風(fēng)愈演愈烈。

(二)社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生法制教育的沖擊

現(xiàn)實(shí)生活中很多不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生思想造成了不小的沖擊，金錢與權(quán)力凌駕于法制之上;權(quán)錢交易沒(méi)有得到應(yīng)有的懲罰，而遵紀(jì)守法、熱心助人的人沒(méi)有得到褒獎(jiǎng)甚至還受到誣賴誤解;還有一些以低俗下流掙人眼球，甚至還以次成為名人，這一切都讓大學(xué)生迷惘、彷徨，導(dǎo)致一些大學(xué)生的法律意識(shí)和道德認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，甚至導(dǎo)致其不能明辨是非。另外社會(huì)上對(duì)一些現(xiàn)象的誤讀，也使大學(xué)生無(wú)所適從，很多學(xué)生對(duì)違法犯罪認(rèn)識(shí)片面，就像藥家鑫一樣，認(rèn)為交通事故中撞人不如撞死，怕受害人難纏進(jìn)而犯罪。相信權(quán)力可以解決很多問(wèn)題，拿錢買命，無(wú)法無(wú)天。有這些思想的人還不在少數(shù)，這些都是輿論媒體的片面報(bào)道對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的一些誤導(dǎo)，而這些誤導(dǎo)有些卻引導(dǎo)著大學(xué)生行為。最后網(wǎng)絡(luò)深深影響著當(dāng)代大學(xué)生，其中一些低俗、下流、污穢不堪的東西沖擊著大學(xué)生地視野，這些極具刺激和誘惑力的東西很容易讓大學(xué)生深陷其中不能自拔甚至毀掉自己，近來(lái)大學(xué)生犯罪其中很多都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。

(三)家庭教育的欠缺使大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題

家庭是預(yù)防青少年犯罪的基石，是傳播道德規(guī)范的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是巨大的，部分家長(zhǎng)要么過(guò)分溺愛(ài)孩子，要么對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲。過(guò)分溺愛(ài)的孩子會(huì)使孩子過(guò)分自我、缺乏磨礪、缺乏同情心和責(zé)任心。而過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)使孩子形成冷酷自卑的心理。部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下，無(wú)形中給孩子造成了不良影響。

四、新時(shí)期大學(xué)生法制教育構(gòu)建

(一)充分有效地利用《基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

《基礎(chǔ)》不是原來(lái)兩門課程內(nèi)容的羅列，也不是兩種知識(shí)簡(jiǎn)單的相加，而是要構(gòu)建大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合的一門新課程。該課程將提高大學(xué)生綜合素質(zhì)放到首要位置，目的在于幫助大學(xué)生領(lǐng)悟法制精神和道德精神以及兩種精神的實(shí)質(zhì)，幫助大學(xué)生提高道德素質(zhì)和法律素質(zhì)等綜合素質(zhì)。為此，該課程對(duì)老師提出了更高的要求，教師不能只熟悉自己所教的學(xué)科，還要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力。教師要能夠寓法制教育于道德教育中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律與道德的關(guān)系，法律以道德自覺(jué)為目標(biāo)，而道德的最底線就是法律。教師要建立“整體教育觀”，將道德教育和法制教育的內(nèi)容有效地融合，而不是割裂兩部分的內(nèi)容。一方面讓學(xué)生懂得自覺(jué)地學(xué)法、守法、護(hù)法是一種高尚的道德情操，從而從根本上增強(qiáng)法制觀念，提高學(xué)法、守法、護(hù)法的自覺(jué)性。另一方面，讓學(xué)生懂得把基本道德義務(wù)納入法律規(guī)范，有助于人們道德情操的養(yǎng)成。因?yàn)槿绻豢總€(gè)人的良心和社會(huì)輿論來(lái)保障道德要求的實(shí)施，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果，必須利用法律強(qiáng)制手段加強(qiáng)法律的執(zhí)行環(huán)節(jié)，才會(huì)使道德義務(wù)的約束力從“軟約束”變?yōu)椤坝布s束”。這樣既可以增強(qiáng)人們對(duì)法律的信任和敬畏，又可以增強(qiáng)人們對(duì)道德的認(rèn)同，從而保證道德教育的成果。

(二)法制教育與道德教育相結(jié)合

大學(xué)生法制教育的目的是讓他們?cè)诹私夂投梅芍R(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)法律意識(shí)，使他們對(duì)法律具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸宿感，從而自覺(jué)地遵守和維護(hù)法律，這也是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民及大學(xué)生社會(huì)化的必要途徑。也是幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)和融入社會(huì)，更快地實(shí)現(xiàn)自我的一種方式。道德教育的理想結(jié)果是培養(yǎng)一個(gè)具有高尚道德情操的人。如果一個(gè)人具備了高尚的道德情操，那么他的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)要求他遵守法律的規(guī)范，因?yàn)槟軌蜃袷胤傻囊?guī)范本身就是一種道德;法制教育的理想結(jié)果則是培養(yǎng)一個(gè)知法、守法的人，而法律的基本原則都是來(lái)源于道德，對(duì)法律規(guī)范的深入理解和內(nèi)化就是對(duì)道德規(guī)范的遵循。因此，我們法制教育的成果除了培養(yǎng)良好的法制觀念外，還可以進(jìn)一步升華為培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，道德教育的成果除了培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)外，還可以促進(jìn)良好法制觀念的形成，將道德教育與法制教育統(tǒng)一起來(lái)，有利于法律規(guī)則和道德規(guī)范相輔相成地調(diào)整大學(xué)生的行為，也有利于指引和保障大學(xué)生的健康。

(三)課堂教學(xué)與社會(huì)化教育相融合

法制教育不能離開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，而教育者必須學(xué)會(huì)利用社會(huì)這個(gè)大課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地法制教育。教育者可以充分利用主流媒體，把握一切有利機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育。改變傳統(tǒng)“課堂說(shuō)教”式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)中，感受為什么要遵守紀(jì)律及如何遵守這些規(guī)范。如何在社會(huì)上保障自己的權(quán)利不受侵害，如何才能有效地行使自己的權(quán)利。當(dāng)然主流媒體也要積極地引導(dǎo)，褒揚(yáng)楷模，批判錯(cuò)誤。對(duì)社會(huì)道德模范大力褒揚(yáng)廣泛宣傳，而對(duì)于少數(shù)的不法分子進(jìn)行大力的批判，以警示社會(huì)公眾。這對(duì)于正處于身心重要發(fā)展階段的大學(xué)生，給他們現(xiàn)實(shí)有力的道德和法制教育。

第5篇：思想道德與法治的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　高職學(xué)生　法律素質(zhì)　培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的重要意義

當(dāng)代的大學(xué)生，普遍的法律意識(shí)淡薄，在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，不能夠及時(shí)地運(yùn)用法律的武器對(duì)自己的合法權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，所以說(shuō)應(yīng)該盡早注意對(duì)現(xiàn)在的高校學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律的習(xí)慣，隨著現(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)完全和高校的學(xué)生融為一體，但是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)方便快捷的同時(shí)也帶來(lái)了一定的隱患，所以加強(qiáng)學(xué)生法律素質(zhì)的提高對(duì)營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍也有很大的作用，可以在一定程度上減少觸犯法律的現(xiàn)象。再有一點(diǎn)就是針對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生，更要注重法律素質(zhì)的提高，這是因?yàn)?，現(xiàn)在的大學(xué)生數(shù)量直線上升，相對(duì)來(lái)講，就業(yè)壓力明顯增加，由于高職學(xué)院的學(xué)生的文憑沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)招的高校高，所以在面對(duì)就業(yè)壓力的時(shí)候很容易有不和諧因素的產(chǎn)生，而在現(xiàn)在的高職院校中，沒(méi)有系統(tǒng)的法律培訓(xùn)課程，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生的法律意識(shí)就比較淡薄，這樣就對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利，所以說(shuō)加強(qiáng)高職學(xué)院學(xué)生的法律素質(zhì)教育是有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的，也是為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份力。

2 高職學(xué)院關(guān)于法律教育中存在的缺陷

首先，在現(xiàn)在的高職教育課堂上，僅僅涉及到法律方面的課程只有思想道德品德修養(yǎng)這一門課程，而且時(shí)間還是非常有限的，這主要是因?yàn)樾７皆谶@方面的重視不夠，對(duì)學(xué)生法律方面的素養(yǎng)沒(méi)有相關(guān)的意識(shí)。其次，就是關(guān)于思想品德教育的單一教學(xué)模式，在現(xiàn)在高職學(xué)院的思想道德修養(yǎng)教學(xué)的課堂上，教師針對(duì)法律方面的知識(shí)講解比較籠統(tǒng)，理論性太強(qiáng)，沒(méi)有相應(yīng)的師生交流，沒(méi)能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，所以就更難將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)記牢，更別說(shuō)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。再次，學(xué)校往往認(rèn)為法律方面的教育不是素質(zhì)教育中的一種，這是一種錯(cuò)誤的思想，在很大程度上影響學(xué)生法律素質(zhì)的塑建。

3 當(dāng)代高職學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

3.1 首先培養(yǎng)高職學(xué)院在法律素質(zhì)培養(yǎng)方面的意識(shí)

在以往的高職學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有相關(guān)的法律意識(shí)，所以高職學(xué)院的學(xué)生在法律素質(zhì)的培養(yǎng)上是比較薄弱的，所以首先應(yīng)該改善的就是校方，要通過(guò)相關(guān)的政策強(qiáng)制性地讓校方執(zhí)行對(duì)學(xué)生法律方面的教育工作，使學(xué)生在學(xué)校可以接受到比較系統(tǒng)的法律方面的教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在法律方面上的意識(shí)，學(xué)校要在以往的思想道德修養(yǎng)課程上增加專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，也要進(jìn)行相應(yīng)的課外實(shí)踐，具體的要求要和其它學(xué)科一樣，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，課程模式的創(chuàng)設(shè)，還有平時(shí)學(xué)終的考試，其目的就是能讓學(xué)生在掌握專業(yè)法律知識(shí)的基礎(chǔ)之上提高法律素質(zhì)。

3.2 在教學(xué)方面進(jìn)行改革

以往的高職學(xué)校中，受著高職教育特點(diǎn)的影響，一直是以專業(yè)技能的教育為主的，很大程度上忽略了其它方面的教學(xué)，這就會(huì)形成一種惡性的循環(huán)，所以一定要改革高職的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，現(xiàn)在的高校中，很注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，高職教學(xué)模式也應(yīng)該向著這方面進(jìn)行靠攏，逐漸進(jìn)行法律專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際的教學(xué)中，教師要應(yīng)用比較新穎的方法，由于法律的特點(diǎn)，決定了如果應(yīng)用“大滿貫”的教學(xué)模式，學(xué)生一定不會(huì)記住多少，所以筆者建議高職的教育工作者要多運(yùn)用法律學(xué)習(xí)當(dāng)中的案例，通過(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)法律課程的興趣，然后再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下掌握法律知識(shí)，這樣學(xué)生還可以同時(shí)掌握法律條文的相關(guān)應(yīng)用。其次，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的思想進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律條文的時(shí)候有一種親切感，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。再次，讓學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，因?yàn)樵谖覀兤綍r(shí)的生活中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些與法律知識(shí)相關(guān)的一些事件，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件做出客觀的評(píng)論，在一點(diǎn)一滴中形成法律的素養(yǎng)，并且逐步提高。

3.3 加強(qiáng)高職學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)

在高職學(xué)院中，相關(guān)的專業(yè)教師普遍都有很高的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但是在這些與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程中，卻很少有專業(yè)性較強(qiáng)的教師，所以在進(jìn)行法律教學(xué)的時(shí)候，很難帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一定的高度，所以針對(duì)這一點(diǎn)，要全面建設(shè)高職學(xué)院的教師隊(duì)伍，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，基于此，學(xué)校要積極組織學(xué)校的教師進(jìn)行相關(guān)法律方向的培訓(xùn)，來(lái)提高教師在法律方面的專業(yè)性，再有就是要聘請(qǐng)專業(yè)的法律教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)教師要不斷的提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榉山逃且粋€(gè)很嚴(yán)肅的教學(xué)工作，所以在平時(shí)，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的法律道德觀，以言傳身教的方式進(jìn)行教導(dǎo)，并且以身作則，讓學(xué)生對(duì)教師良好的品行進(jìn)行效仿，最后就是校方可以聘請(qǐng)一些從事法律方面的工作者，經(jīng)常給學(xué)生開(kāi)展講座，讓學(xué)生可以在相關(guān)的法律工作者營(yíng)造出來(lái)的氛圍中切實(shí)提高自己的法律素質(zhì)。

4 總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，如果沒(méi)有一定的法律知識(shí)基礎(chǔ)，那么很難在實(shí)際生活中保護(hù)自己，由于高職學(xué)院的一些性質(zhì)，導(dǎo)致其學(xué)生在法律方面的整體素質(zhì)不高，這就要求學(xué)校要配合社會(huì)共同為學(xué)生創(chuàng)立良好的法律學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)教學(xué)方式的改革，教師隊(duì)伍的建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐的加強(qiáng)來(lái)提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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