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第1篇：論想象力的重要性范文

[關(guān)鍵詞]溝通管理 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：C93-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）06-0172-01

有人做過(guò)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在失敗的項(xiàng)目管理當(dāng)中，溝通管理的失敗或不足占據(jù)了80%，凸顯了溝通管理在項(xiàng)目管理中的重要作用。

項(xiàng)目的運(yùn)行離不開(kāi)人，再高科技的東西，其設(shè)計(jì)和操作也離不開(kāi)人。只要有人的地方，就存在溝通的問(wèn)題。人是感情動(dòng)物，其素質(zhì)、傾向和情緒和社會(huì)關(guān)系會(huì)直接影響到項(xiàng)目的運(yùn)行。如何溝通成為了一個(gè)關(guān)鍵因素。

一、溝通管理過(guò)程

總的說(shuō)來(lái)，溝通管理是一個(gè)收集與反饋，存儲(chǔ)與加工，解決與在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中所匯集的各種信息的處理過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是信息的傳遞和理解。溝通管理的主要過(guò)程包括：

第一，溝通計(jì)劃編制，包括確定項(xiàng)目干系人的信息和溝通需要，誰(shuí)需要什么信息，什么時(shí)候需要，如何把信息發(fā)送給他們。

第二，信息發(fā)送，及時(shí)向各項(xiàng)目干系人提供所需信息。

第三，績(jī)效報(bào)告，收集并有關(guān)項(xiàng)目績(jī)效的信息，包括狀態(tài)報(bào)告，進(jìn)展報(bào)告和預(yù)測(cè)。

第四，管理收尾，生成、收集和分發(fā)信息來(lái)使階段或項(xiàng)目的完成正規(guī)化。

二、幾種主要的溝通關(guān)系

作為石油工程院的科研管理人員，在項(xiàng)目運(yùn)行的項(xiàng)目管理當(dāng)中，其職責(zé)包括了如下的內(nèi)容：和上級(jí)單位的溝通，和本單位主管領(lǐng)導(dǎo)的溝通，和項(xiàng)目運(yùn)行單位的溝通，和平行單位的溝通，和本單位其它相關(guān)職能部門(mén)的溝通。

1.和上級(jí)主管部門(mén)：上級(jí)主管負(fù)責(zé)對(duì)各二級(jí)單位上報(bào)的項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、計(jì)劃和指標(biāo)進(jìn)行評(píng)審。在這個(gè)階段，科研科室除了組織本單位的項(xiàng)目準(zhǔn)備匯報(bào)外，還要和上級(jí)主管單位進(jìn)行溝通。確定評(píng)審時(shí)間，材料內(nèi)容，參加人員；最重要的是對(duì)匯報(bào)項(xiàng)目的內(nèi)容和上級(jí)主管單位進(jìn)行協(xié)商和修改，以使其符合大局。

2.和領(lǐng)導(dǎo)的溝通。本單位項(xiàng)目的多少，取決于項(xiàng)目匯報(bào)的質(zhì)量和上級(jí)單位的政策和方向的執(zhí)行。和領(lǐng)導(dǎo)的溝通，主要是完全領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的精神并很徹底貫徹和執(zhí)行。同時(shí)要完全傳達(dá)到項(xiàng)目的提出和執(zhí)行單位。

3.項(xiàng)目的運(yùn)行少不了本單位只能科室的支持。這個(gè)有效的溝通，可以提高工作效率。

4.平行單位的溝通。有些時(shí)候一個(gè)大的項(xiàng)目需要更多的單位參與進(jìn)來(lái)。和這些單位的溝通主要是協(xié)調(diào)項(xiàng)目的研究進(jìn)度和成果的共享。現(xiàn)在是合作的年代，專(zhuān)業(yè)性的增強(qiáng)，要求不同專(zhuān)業(yè)的單位和集體互相之間要建立起良好的溝通橋梁。

5.和項(xiàng)目執(zhí)行單位。這個(gè)溝通是至關(guān)重要的。項(xiàng)目運(yùn)行的好壞除了項(xiàng)目執(zhí)行單位的投入，還有一點(diǎn)需要注意的就是保持溝通，主要是及時(shí)貫徹上級(jí)和單位領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，如何讓項(xiàng)目執(zhí)行單位有效理解這種指示精神就是溝通的目的，同時(shí)需要將項(xiàng)目的進(jìn)度和變化及時(shí)正確反映給上級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)，做到項(xiàng)目的各級(jí)部門(mén)的協(xié)調(diào)和高效。

三、溝通方式

“和諧”現(xiàn)在成為一個(gè)越來(lái)越時(shí)髦的詞匯，雖然一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)大都成員不多，但麻雀雖小，五臟俱全，和諧與否在很大程度上也影響著團(tuán)隊(duì)的工作效率。如何應(yīng)用適當(dāng)?shù)募记扇ス芾韴F(tuán)隊(duì)，是每個(gè)管理人員必須要面對(duì)的問(wèn)題。

溝通有很多種方式，包括一對(duì)一的溝通、一對(duì)多的溝通、多人之間的溝通、多人之間的相互討論；從溝通的載體而言，有口頭、書(shū)面、肢體語(yǔ)言；從途徑而言，有面對(duì)面的、通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、視頻、廣播等。

1.口頭溝通

口頭溝通是一種便捷并且信息表達(dá)準(zhǔn)確的溝通方式。在項(xiàng)目早期應(yīng)多使用面對(duì)面溝通，這對(duì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立良好的工作關(guān)系特別重要。在進(jìn)行面對(duì)面口頭溝通時(shí)，可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言傳達(dá)內(nèi)心思想，但不能使用帶有偏見(jiàn)或者攻擊性的言辭與評(píng)述。

2.書(shū)面溝通

書(shū)面溝通主要用于通知或確認(rèn)一些比較重要的項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，可作為依據(jù)便于日后查閱。對(duì)于項(xiàng)目組及企業(yè)內(nèi)部，書(shū)面溝通的內(nèi)容主要是項(xiàng)目進(jìn)展及其他方面的報(bào)告、各種通知、內(nèi)部備忘錄等。書(shū)面報(bào)告注重使用清楚簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

3.會(huì)議

會(huì)議是解決項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的最佳途徑，它是對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)投入的工具。會(huì)議通常的內(nèi)容是通知項(xiàng)目情況、制定行動(dòng)計(jì)劃、發(fā)現(xiàn)已有或潛在問(wèn)題時(shí)召集討論等。會(huì)議時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般不要超過(guò)40分鐘，也不能把會(huì)議帶入無(wú)休止的爭(zhēng)論，畢竟?fàn)幷摬粫?huì)給工作帶來(lái)實(shí)質(zhì)性有價(jià)值的東西。

4.網(wǎng)絡(luò)溝通

信息時(shí)代使團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)不再局限于面對(duì)面的活動(dòng)，一種新的組織形式開(kāi)始顯現(xiàn)――虛擬團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把實(shí)際上分散的成員聯(lián)系起來(lái)，在“線上”進(jìn)行合作，例如，即時(shí)對(duì)話工具、可視電話會(huì)議系統(tǒng)、電子郵件、內(nèi)部工作組等。在這種溝通方式中，信息的傳遞一般不存在問(wèn)題，但在信息的理解上，則更容易產(chǎn)生歧義。一旦信息被惡意散發(fā)或錯(cuò)誤理解，則造成的危害更大。

溝通方式的選擇十分重要。如電子郵件盡管方便快捷，但它也有缺點(diǎn)，首先是信息超載，我們難以把重要的信息同垃圾信息區(qū)分出來(lái)。另外，它也缺乏情緒的內(nèi)容，使人感覺(jué)是冷冰冰的和非個(gè)性化的。因而當(dāng)需要傳遞豐富的信息時(shí)，應(yīng)該選用面對(duì)面的溝通，或者通過(guò)視頻會(huì)議方式。

四、溝通管理中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

在項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，各部門(mén)及人員間的信息交流是否順暢、糾偏工作是否及時(shí)有效，直接關(guān)系到項(xiàng)目質(zhì)量的好壞及項(xiàng)目進(jìn)度與計(jì)劃的一致性。在對(duì)一些項(xiàng)目溝通過(guò)程進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題經(jīng)常存在：

1.非正式溝通引起溝通信息失真

非正式溝通是指除項(xiàng)目組規(guī)定的回報(bào)、例會(huì)等制度以外的溝通方式，如項(xiàng)目組成員私下交談，傳遞小道消息等。這樣的信息容易失真，有可能會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目中的信息錯(cuò)誤引起風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于此應(yīng)當(dāng)將非正式溝通來(lái)源的信息不作為項(xiàng)目可采用的有效信息。

2.口頭溝通引起信息無(wú)法存儲(chǔ)

口頭溝通的信息不能保存，而且在溝通完畢后容易被遺忘，在特定的場(chǎng)合也不具備法律效力。而在實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，口頭溝通又十分常見(jiàn)，并且還常常能夠取得一定效果。因此，口頭溝通盡量以書(shū)面的形式保存下來(lái)，可以采用電子書(shū)寫(xiě)的方式易保存易查閱。

3.電子郵件濫用

電子郵件由于它的便捷性不僅在項(xiàng)目組內(nèi)部使用，也是與外界聯(lián)系的重要手段，而這樣就有可能給用戶(hù)或集成商帶來(lái)不必要的麻煩。內(nèi)部通過(guò)電子郵件交流，最好以規(guī)定的格式，即便于提取統(tǒng)一管理，也方便避免誤發(fā)導(dǎo)致的問(wèn)題。

五、總結(jié)

溝通是意義的傳遞與理解，管理職能部門(mén)的主要工作不是技術(shù)指導(dǎo)而是溝通的橋梁，我們有90%的工作時(shí)間都應(yīng)當(dāng)用于溝通?？鬃印墩撜Z(yǔ)?雍也》中也指出“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。非人人共立、共達(dá)此地位，則我決無(wú)從獨(dú)立、獨(dú)達(dá)?！比寮曳浅Ｖv究信息溝通及其方式，其思想把人放在社群中去辯證地認(rèn)識(shí)自己的身份，再通過(guò)“近取譬”、“恕”等方式認(rèn)識(shí)到別人也有與自己同樣的要求和愿望。因而我們說(shuō)，溝通保持了暢通整個(gè)項(xiàng)目也就成功了一半。

參考文獻(xiàn)

[1] 周雪.論溝通藝術(shù)與管理效能的優(yōu)化[J].現(xiàn)代商業(yè).2014，12（07）：112-113.

第2篇：論想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；項(xiàng)目管理軟件；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段隨著我國(guó)軟件技術(shù)的快速發(fā)展，很多公司都采用了項(xiàng)目管理軟件對(duì)本公司的項(xiàng)目進(jìn)行管理，通過(guò)實(shí)踐證明項(xiàng)目管理軟件能夠提高公司項(xiàng)目的管理效率，并且能夠保證項(xiàng)目的有序進(jìn)行。

1 缺乏項(xiàng)目管理軟件給企業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題

從一般意義而言項(xiàng)目的投資情況、工程進(jìn)度和施工質(zhì)量是企業(yè)管理層面最為關(guān)心的方面。在這其中最為重要的是公司每個(gè)部門(mén)需要對(duì)信息進(jìn)行共享，由于每一個(gè)不同的項(xiàng)目都會(huì)關(guān)聯(lián)到公司的各個(gè)方面甚至還和政府以及其他企業(yè)有一定的聯(lián)系，所以需要相互之間溝通的信息很多。為了掌握項(xiàng)目的進(jìn)度等信息企業(yè)一般采用傳統(tǒng)開(kāi)會(huì)等方式，但這種方式有時(shí)會(huì)受到各個(gè)方面的制約效率比較低。

企業(yè)各個(gè)項(xiàng)目相關(guān)審核文件、施工進(jìn)度、合同以及原材料的采購(gòu)等信息非常復(fù)雜并且隨著工程進(jìn)度發(fā)展會(huì)牽扯到更加復(fù)雜的事情。尤其是對(duì)于大型項(xiàng)目而言相關(guān)的管理者很難對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展程度做到實(shí)時(shí)的掌握。并且相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)展信息都是以紙質(zhì)檔的形式保存在查閱的時(shí)候很難查找。

2 項(xiàng)目管理軟件要解決的問(wèn)題

2.1 建立完善的授權(quán)機(jī)制

在相關(guān)公司對(duì)項(xiàng)目建立相應(yīng)的授權(quán)機(jī)制時(shí)有幾點(diǎn)需要特別注意。首先項(xiàng)目管理軟件的最高權(quán)限屬于領(lǐng)導(dǎo)者，從此可以放心將重要文件放在網(wǎng)絡(luò)之上，而不必?fù)?dān)心泄密。其次，當(dāng)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者擁有軟件的最高權(quán)限后，相關(guān)的項(xiàng)目執(zhí)行軟件者將擁有相對(duì)應(yīng)權(quán)限，并且隨著授權(quán)機(jī)制的采用使項(xiàng)目管理者能夠?qū)崟r(shí)的掌握項(xiàng)目信息并且保證項(xiàng)目相關(guān)的信息的安全性。

2.2 增強(qiáng)部門(mén)之間的溝通效率

在企業(yè)內(nèi)部每個(gè)項(xiàng)目包含的信息量非常大，并且會(huì)涉及到不同的部門(mén)之間的合作。如果項(xiàng)目的相關(guān)信息溝通不暢將造成項(xiàng)目進(jìn)展的進(jìn)度降低并且影響員工的工作效率。所以應(yīng)該依靠項(xiàng)目管理軟件建立完善的信息交互共享機(jī)制，這樣項(xiàng)目相關(guān)的信息能夠得到最大限度的溝通共享。項(xiàng)目管理軟件在功能上應(yīng)該具備強(qiáng)大的自動(dòng)記憶功能能夠滿足相關(guān)人們實(shí)時(shí)的信息查詢(xún)需求。另外，還應(yīng)該具備相關(guān)文件的快速傳遞能力，相關(guān)的工作人員能夠通過(guò)項(xiàng)目管理軟件快速接收項(xiàng)目文件。最后，能夠?qū)崿F(xiàn)不同部門(mén)間、員工間、領(lǐng)導(dǎo)和員工間之間的實(shí)時(shí)交流。

2.3 建立協(xié)同的工作管理系統(tǒng)

公司中的每一個(gè)項(xiàng)目不是單獨(dú)的一個(gè)部門(mén)能夠完成的，這需要每個(gè)部門(mén)之間的通力合作才能夠?qū)崿F(xiàn)的。由于每一個(gè)部門(mén)主要負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，作業(yè)應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)有效的工作管理系統(tǒng)?？梢允褂肳BS技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同部門(mén)之間的有效溝通，并且依靠本系統(tǒng)能夠?qū)㈨?xiàng)目中的每一個(gè)任務(wù)分配到具體的個(gè)人上面，從而有利于提高項(xiàng)目的進(jìn)度并且有利于相關(guān)考核工作的實(shí)行。

2.4 能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)控制

由于公司的每一個(gè)項(xiàng)目牽扯到不同的部門(mén)，并且還有可能涉及到其他的公司，項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中有很多的不確定因素，所以對(duì)項(xiàng)目的實(shí)時(shí)信息的掌握在一定程度上決定著項(xiàng)目質(zhì)量。相關(guān)實(shí)踐證明，采用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)能夠?qū)⑾鄳?yīng)的建設(shè)周期縮短到原來(lái)的80%左右，并且整個(gè)工程的施工成本將降低到原來(lái)的90%左右。所以可以將網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)作為對(duì)項(xiàng)目實(shí)施信息掌控的重要核心技術(shù)之一。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)能夠?qū)⒄麄€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理劃分，對(duì)工程進(jìn)度能夠合理的安排并且進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，從而使用最少的時(shí)間和最少的資源保證項(xiàng)目進(jìn)度和施工質(zhì)量，提高項(xiàng)目實(shí)施效率同時(shí)降低成本。

2.5 實(shí)現(xiàn)全員管理

對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行管理從本質(zhì)上而言是對(duì)參與項(xiàng)目的人員的科學(xué)管理，對(duì)全員進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該合理的處理好不同部門(mén)之間的權(quán)利和責(zé)任等不同問(wèn)題，應(yīng)用那些具體的矩陣式組織形式的項(xiàng)目管理軟件從而充分發(fā)揮人的積極性，從而保證項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量提高人員的工作效率。

3 項(xiàng)目管理軟件對(duì)企業(yè)管理的重要性

項(xiàng)目管理是企業(yè)改革、創(chuàng)新的重要管理方法，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，并且隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展，企業(yè)需要不斷根據(jù)實(shí)際情況適應(yīng)性的市場(chǎng)變化，重新組織企業(yè)資源，整合工作流程，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法，變革管理已經(jīng)成為企業(yè)適應(yīng)變化而生存的基本出路，而項(xiàng)目管理正是被實(shí)踐證明、且行之有效的變革管理方法。

以項(xiàng)目管理軟件系統(tǒng)為基礎(chǔ)，可將公司各種與項(xiàng)目相關(guān)的關(guān)系通過(guò)集中、明晰的方式管理起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中， 存在著事務(wù)型和項(xiàng)目型兩種工作類(lèi)型，這兩者之間存在一定的重疊。另外，項(xiàng)目的管理需要設(shè)計(jì)、技術(shù)、實(shí)施、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、設(shè)備、物資、運(yùn)營(yíng)等部門(mén)的密切配合，利用項(xiàng)目管理軟件系統(tǒng)，能夠打破部門(mén)的界限按照項(xiàng)目管理的需要建立企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的工作模式，將與項(xiàng)目管理相關(guān)的部門(mén)通過(guò)集中、明晰的方式管理起來(lái)。這樣可以將事務(wù)型工作和項(xiàng)目型工作區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免因二者隱含和混淆的關(guān)系而影響項(xiàng)目的管理效率。

將公司的項(xiàng)目管理軟件系統(tǒng)與其他軟件系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，從而形成一個(gè)整體高效的管理平臺(tái)?，F(xiàn)階段各個(gè)大型企業(yè)常用的項(xiàng)目管理軟件已經(jīng)能夠?qū)⑵髽I(yè)網(wǎng)資源、應(yīng)用軟件管理、信息交流、數(shù)據(jù)安全和遠(yuǎn)程監(jiān)控等一體化管理，從而共同形成統(tǒng)一高效的企業(yè)管理平臺(tái)，是企業(yè)各個(gè)部門(mén)和管理系統(tǒng)進(jìn)行同步。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)相關(guān)信息的實(shí)時(shí)掌握和決策，另外采用項(xiàng)目管理軟件能將相關(guān)的管理等部分整合進(jìn)去，從而提高項(xiàng)目實(shí)施的效率降低企業(yè)的管理成本。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的分析可知，企業(yè)采用項(xiàng)目管理軟件能夠給企業(yè)解決諸多實(shí)際問(wèn)題，能夠提高企業(yè)的工作效率對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。因此，在未來(lái)項(xiàng)目管理軟件具有很好的發(fā)展和應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

[1]許成績(jī).項(xiàng)目管理[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2011.

[2]林澤膚，包曉春.項(xiàng)目管理軟件的應(yīng)用[M].北京：機(jī)械出版社，2008（04）.

[3]王竹.項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用淺析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（21）.

第3篇：論想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：進(jìn)度管理 土建項(xiàng)目工程施工 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TE42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

隨著建設(shè)工程項(xiàng)目的不斷擴(kuò)大，工程的管理方式也取得了較好的成效，涉及進(jìn)度管理方面的問(wèn)題牽扯面較廣，需要協(xié)調(diào)的任務(wù)量較大，所以進(jìn)度管理是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)施工企業(yè)進(jìn)度的管理，不僅能為施工帶來(lái)較好的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也能為施工企業(yè)帶來(lái)社會(huì)效益，從而使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1．土建工程中進(jìn)度管理現(xiàn)狀

1.1對(duì)進(jìn)度、成本以及質(zhì)量三者之間的關(guān)系沒(méi)有合理把握。工程的成本、進(jìn)度以及質(zhì)量這三者之間是互相聯(lián)系的。一般情況下，成本與進(jìn)度之間屬于正比例關(guān)系，也就是說(shuō)要想使進(jìn)度加快就必須將成本增加，之所以會(huì)這樣是因?yàn)橐ㄙM(fèi)一定費(fèi)用才能能夠完成趕工措施；質(zhì)量和進(jìn)度之間的關(guān)系屬于反比例關(guān)系，也就是說(shuō)工程進(jìn)度加快會(huì)對(duì)工程質(zhì)量產(chǎn)生影響，而這個(gè)影響大多數(shù)是不利影響，這是因?yàn)槿伺c機(jī)器進(jìn)行高強(qiáng)度作業(yè)，使施工條件發(fā)生了改變，因此就有可能會(huì)對(duì)工程產(chǎn)生影響。但是在實(shí)際施工過(guò)程中，工程的承包商對(duì)這三者之間的關(guān)系并沒(méi)有進(jìn)行好好把握，都是片面針對(duì)其中一種或者是兩種，沒(méi)有將它們綜合起來(lái)進(jìn)行考慮。但是質(zhì)量不合格就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)返工情況，從而使施工進(jìn)度拖后。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致惡性循環(huán)形成，到最后所出現(xiàn)的結(jié)果就是進(jìn)度越來(lái)越拖后，最終導(dǎo)致成本增加。

1.2 在企業(yè)施工過(guò)程中，也出現(xiàn)了一系列的施工進(jìn)度計(jì)劃不完善的環(huán)節(jié)，其調(diào)整能力不足，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)施工進(jìn)度計(jì)劃相關(guān)內(nèi)部環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)意外因素的有效預(yù)防，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)橐恍┮馔庖蛩?，而?dǎo)致工程施工延遲的現(xiàn)象，也出現(xiàn)了不能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況、施工過(guò)程環(huán)境因素及其資源供應(yīng)因素的有效控制現(xiàn)象。實(shí)際上施工進(jìn)度計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷調(diào)整計(jì)劃的過(guò)程，真正一成不變順利完成的施工進(jìn)度計(jì)劃是很難制定的。但當(dāng)前我國(guó)不少施工企業(yè)所編制的施工進(jìn)度計(jì)劃調(diào)整適應(yīng)能力欠佳，要么難以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整變得死板機(jī)械，要么調(diào)整后也無(wú)法附合工程實(shí)際情況需要反而使工期管理更為混亂，導(dǎo)致施工進(jìn)度失控。

2.加強(qiáng)土建工程進(jìn)度管理的有關(guān)對(duì)策

2.1. 在進(jìn)度管理上要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

在土建工程項(xiàng)目中，進(jìn)度管理的對(duì)象是項(xiàng)目建設(shè)工期，因此對(duì)項(xiàng)目建設(shè)工期進(jìn)行控制的有效性能夠?qū)⑦M(jìn)度管理效果表現(xiàn)出來(lái)。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。沒(méi)有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)也就沒(méi)有辦法對(duì)其進(jìn)行控制，所以，要對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)行進(jìn)度管理，首先要做的就是將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定下來(lái)，也就是說(shuō)施工工期。一般情況下，施工單位在對(duì)工程工期進(jìn)行確定的時(shí)候，所選擇的一般有下面幾種。

（1）根據(jù)預(yù)期利潤(rùn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)目標(biāo)工期來(lái)進(jìn)行確定。當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)一個(gè)施工企業(yè)來(lái)說(shuō)，它要對(duì)一項(xiàng)工程進(jìn)行承包，首先要考慮的就是利潤(rùn)，也就是預(yù)期利潤(rùn)，要先對(duì)預(yù)期利潤(rùn)進(jìn)行考慮，才能夠確定是不是要接手這個(gè)工程。一旦承接了工程，必須要?jiǎng)佑眉夹g(shù)管理力量，并且要將人力、財(cái)力以及物力全面投入到施工生產(chǎn)中，一直到最后完成建筑產(chǎn)品，并且還要保證其質(zhì)量，這樣做目的就是使預(yù)期利潤(rùn)得以實(shí)現(xiàn)。

（2）根據(jù)費(fèi)用工期標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)目標(biāo)工期進(jìn)行確定。施工企業(yè)對(duì)目標(biāo)工期進(jìn)行確定的時(shí)候，所追求的并不只是快。若工程進(jìn)度過(guò)于快，在實(shí)際施工過(guò)程中，就必須要增加施工人員，或者是利用一些超常技術(shù)，還要對(duì)機(jī)械化設(shè)備大量使用，這樣一來(lái)，會(huì)使很多工程費(fèi)用都是不合理支出。對(duì)于施工企業(yè)來(lái)說(shuō)，它們?cè)诠こ踢M(jìn)行進(jìn)度管理的過(guò)程中所追求的就是使工期費(fèi)用達(dá)到最低。在實(shí)際項(xiàng)目管理中，根據(jù)工程要求是對(duì)其進(jìn)行復(fù)合性控制的，也就是工期要最短，費(fèi)用要最低。實(shí)際上，在工程的所有費(fèi)用中，直接工程費(fèi)用是隨著工期的不斷縮短而逐漸增加的，但是間接費(fèi)用是隨工期的縮短而不斷減少的。這樣一來(lái)，若工程的選擇不夠恰當(dāng)，將會(huì)使間接費(fèi)用與直接費(fèi)用兩者總和費(fèi)用比較少，尋求恰當(dāng)工期也就是對(duì)工程進(jìn)行優(yōu)化。在工程進(jìn)度管理中，將最低工期作為其最終目標(biāo)，能夠使工程質(zhì)量和成本之間達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)系。

（3）根據(jù)資源工期標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)目標(biāo)工期進(jìn)行確定。在對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)行進(jìn)度管理的時(shí)候，對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的確定要以在實(shí)際施工過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)的各個(gè)方面的人力、物力以及財(cái)力來(lái)進(jìn)行確定。因此在施工過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是資源有時(shí)會(huì)受到限制，這時(shí)應(yīng)當(dāng)采取一定措施來(lái)使工期達(dá)到最短。施工企業(yè)將目標(biāo)工期確定下來(lái)的過(guò)程就是解決該問(wèn)題的過(guò)程。所以，資源限定以及工期最短是進(jìn)度控制中的兩個(gè)重要方面。將這兩個(gè)方面的控制作為目標(biāo)工期，能夠解決施工過(guò)程中施工資源受限的問(wèn)題，是工程能夠正常進(jìn)行。

2.2 采取相關(guān)措施來(lái)實(shí)行

（1）建立高效率的施工團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)性若在項(xiàng)目的組織成員內(nèi)部，其工作效率比較低，缺乏精細(xì)的結(jié)構(gòu)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，施工人員頻繁流動(dòng)，在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)，個(gè)人的才能以及潛力是不可能充分發(fā)揮出來(lái)的，甚至還有 1 加 1 小于一個(gè) 1的情況出現(xiàn)，也就是說(shuō)，兩個(gè)人發(fā)揮出來(lái)的作用，還不如一個(gè)人發(fā)揮出來(lái)的作用，這樣是很難保證項(xiàng)目能夠正常實(shí)施的。因此在項(xiàng)目剛剛開(kāi)始的時(shí)候就建立一支高效率的施工隊(duì)伍是十分有必要的。在現(xiàn)代社會(huì)上，人才競(jìng)爭(zhēng)才是最重要的，在施工企業(yè)內(nèi)部要對(duì)不同人員進(jìn)行合理分配，使他們能夠各盡其才。另外，團(tuán)隊(duì)成員之間要加強(qiáng)合作，對(duì)員工進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，使團(tuán)隊(duì)文化得到構(gòu)建，將團(tuán)隊(duì)意識(shí)發(fā)揮出來(lái)。在建立高效施工隊(duì)伍之后，要利用先進(jìn)管理方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行管理，提高他們的作業(yè)水平。

（2）將進(jìn)度計(jì)劃作為主要計(jì)劃，將其他計(jì)劃制定下來(lái)在進(jìn)度管理過(guò)程中，重點(diǎn)工作就是制定進(jìn)度計(jì)劃。計(jì)劃的制定與后續(xù)工作的開(kāi)展有著直接的關(guān)系。很多的承包商對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的制定并不重視，為了能夠使合同工期得到滿足，將進(jìn)度計(jì)劃草率編定，之后就將其置之不理，在實(shí)際施工中根本就沒(méi)有任何作用。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是施工十分混亂，很難有效進(jìn)行。所以在施工開(kāi)始之前。要制定詳細(xì)計(jì)劃，并且要保證其能夠得以實(shí)施。在制定計(jì)劃的時(shí)候，要將進(jìn)度計(jì)劃當(dāng)做主要部分，此外還要制定有關(guān)的輔助計(jì)劃，主要包括勞動(dòng)力需用計(jì)劃、機(jī)械設(shè)備需用計(jì)劃、大宗材料需用計(jì)劃等，使施工能夠正常進(jìn)行。

（3）制定可行計(jì)劃，對(duì)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行檢查及評(píng)價(jià)在進(jìn)度計(jì)劃中，不但要將施工單位工作包含在內(nèi)，而將業(yè)主工作、監(jiān)理單位工作以及設(shè)計(jì)單位工作包含在內(nèi)是更加重要的，并且還要對(duì)政府部門(mén)影響進(jìn)行充分考慮。建設(shè)方要以各個(gè)方面的計(jì)劃為依據(jù)，對(duì)工程項(xiàng)目總計(jì)劃進(jìn)行合理擬定，然后再反饋到各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施，并且還要認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

3.結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在建筑中，對(duì)建筑施工實(shí)行進(jìn)度管理是十分重要的，它能夠?qū)φ麄€(gè)施工過(guò)程進(jìn)行控制，從而保證整個(gè)過(guò)程的質(zhì)量。筆者希望本文所闡述有關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)ㄖ┕挝挥幸欢ㄗ饔?，使之?duì)建筑施工進(jìn)行科學(xué)的進(jìn)度管理，從而使建筑工程達(dá)到最大效益。

參考文獻(xiàn)

[1]姚錢(qián)江,朱家毅.淺談市政工程項(xiàng)目施工進(jìn)度管理[J].中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)(理論版),2012(12).

第4篇：論想象力的重要性范文

一、思想政治工作所具有的重要性

（一）提高基層單位綜合水平

單位職工包括管理人員和基層人員。基層單位要發(fā)展，對(duì)管理人員和基層人員都會(huì)提出一定的要求。前者需要有科學(xué)的眼光，以保證基層單位前進(jìn)的方向；后者需要有優(yōu)良的素質(zhì)，以保證基層單位的效益。思想政治工作可以對(duì)單位職工進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，使職工為自身努力工作，同時(shí)還為基層單位艱苦奮斗，從而提高了基層單位的綜合水平。

（二）促進(jìn)基層單位和社會(huì)和諧

單位內(nèi)進(jìn)行思想政治工作能夠促進(jìn)基層單位和諧，有利于基層單位的發(fā)展。水利基層單位關(guān)乎社會(huì)民生，與民眾的生活息息相關(guān)?；鶎訂挝坏牧己冒l(fā)展不僅產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)的巨大效益，因此基層單位健康發(fā)展，也能促進(jìn)社會(huì)和諧。另外，職工除了給基層單位帶來(lái)發(fā)展以外，自身的素質(zhì)也得到了提高，職工作為社會(huì)的組成個(gè)體，其素質(zhì)的提高也一定程度地促進(jìn)了社會(huì)的和諧。

（三）提高基層單位整體形象

思想政治工作在基層單位精神的培養(yǎng)、基層單位形象的樹(shù)立以及凝聚力的增強(qiáng)上具有重要作用。尤其是在基層單位形象樹(shù)立上的作用難以估量。思想政治工作能夠完善基層單位理念同時(shí)將基層單位理念灌輸?shù)铰毠さ乃枷胍庾R(shí)之中，職工因此會(huì)時(shí)刻注意維護(hù)基層單位的形象。在如今激烈的基層單位競(jìng)爭(zhēng)中，水利單位面臨著很多挑戰(zhàn)，一個(gè)健康的基層單位形象能夠給基層單位的發(fā)展帶來(lái)不小的優(yōu)勢(shì)，因此水利單位需要將職工的思想政治工作放在重要地位。

（四）提高職工思想覺(jué)悟

基層單位的發(fā)展很大程度上受到職工的影響。職工的個(gè)人能力和思想素質(zhì)需要同時(shí)兼?zhèn)?，才最有利于基層單位。思想政治工作能夠很好地提高職工的積極性和能動(dòng)性，在根源上消除職工的錯(cuò)誤思想，從而提高其思想覺(jué)悟。思想政治工作能夠引導(dǎo)職工樹(shù)立正確的人生觀和道德觀，減少職工犯錯(cuò)而給基層單位帶來(lái)傷害和損失?；鶎訂挝坏穆毠り?duì)伍在質(zhì)量上得到了充分的成長(zhǎng)，基層單位的凝聚力和號(hào)召力也隨之得以提升。

（五）利于職工技能學(xué)習(xí)

基層單位在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，要做的工作包括很多環(huán)節(jié)和方面，這就要求基層單位在不同環(huán)節(jié)和方面做出更細(xì)致認(rèn)真的思想政治工作。現(xiàn)階段下，各行業(yè)的基層單位改革事業(yè)正在持續(xù)進(jìn)行，這將會(huì)帶來(lái)人們?cè)诘赖?、觀念、思想上的許多困惑和矛盾，同時(shí)引入大量的新知識(shí)和新技術(shù)，將給原來(lái)的職工帶來(lái)巨大沖擊，再次產(chǎn)生思想和實(shí)踐方面的問(wèn)題。這時(shí)候加強(qiáng)思想政治工作非常關(guān)鍵，能夠讓職工認(rèn)清形勢(shì)和責(zé)任，提高思想覺(jué)悟，努力去學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)完善自身，從而幫助基層單位在改革中站穩(wěn)腳步。

二、思想政治工作在水利發(fā)展上的作用

（一）加強(qiáng)組織建設(shè)

組織的建設(shè)工作需要對(duì)各個(gè)層面上職工進(jìn)行思想政治提升。首先在領(lǐng)導(dǎo)干部上，需要從選拔任用時(shí)就開(kāi)始把關(guān)，將思想覺(jué)悟高、技術(shù)扎實(shí)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才挑選出來(lái)進(jìn)行任用和培養(yǎng)。定期給他們進(jìn)行思想政治工作，擴(kuò)大思想政治工作的影響力和覆蓋面。其次是關(guān)鍵崗位的職工和一線生產(chǎn)職工，他們將是思想政治工作的主體對(duì)象。最后是困難職工、低收入職工，他們將是重點(diǎn)對(duì)象。思想政治工作針對(duì)不同層面的職工，都有其難以比擬的作用，能夠提高各個(gè)層面的穩(wěn)定性，對(duì)于組織的建設(shè)具有良好的作用。

（二）提高職工素質(zhì)

基層單位需要職工的積極作業(yè)才能正常運(yùn)行，有時(shí)職工的要素比物質(zhì)條件更為緊要。單位職工的思想政治工作在基層單位的和諧發(fā)展中發(fā)揮重要作用，能夠持續(xù)地提高職工的的整體素質(zhì)。思想政治工作的開(kāi)展可以采用不同的形式，如講座和競(jìng)賽活動(dòng)等，都能夠?qū)崿F(xiàn)提高職工素質(zhì)的目的。將基層單位的管理與職工的素質(zhì)結(jié)合到一起，激發(fā)出職工的創(chuàng)造性和積極性，促進(jìn)基層單位快速高效地完成生產(chǎn)任務(wù)并穩(wěn)定發(fā)展。水利職工工作十分艱苦，對(duì)其進(jìn)行思想政治工作教育以外，在職工素質(zhì)提高的同時(shí)，也需要適當(dāng)?shù)膶?duì)職工進(jìn)行一定的活動(dòng)等激勵(lì)措施，豐富職工的生活。

（三）加強(qiáng)文化建設(shè)

第5篇：論想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論； 施教需要； 學(xué)生成才需要； 轉(zhuǎn)型

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）01-0070-03

近些年，高校思想政治理論課經(jīng)過(guò)學(xué)科整合、課程重組以及各個(gè)方面的教學(xué)改革，在教學(xué)質(zhì)量和效果上有了一定的提高和改進(jìn)。但是，以思想政治理論課教學(xué)的投入、改革教學(xué)方式的努力，相對(duì)于教育教學(xué)的效果而言，仍存在著較多問(wèn)題。如教學(xué)理念相對(duì)滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不穩(wěn)、教育效果難以持久等。在一般討論改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段等研討的基礎(chǔ)上，本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)導(dǎo)入機(jī)制的維度，探討思想政治理論教學(xué)改革及其轉(zhuǎn)型的思路與路徑。

一、思想政治理論課教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，宣傳黨的科學(xué)理論和創(chuàng)新理論的主渠道，也是體現(xiàn)高等教育社會(huì)主義屬性的重要方面。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在進(jìn)行著全面的轉(zhuǎn)型，在新世情、新國(guó)情、新社情、新黨情的歷史巨變中，大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值取向、行為特性也已發(fā)生了相應(yīng)的變遷。新的形勢(shì)對(duì)于高等教育，尤其是對(duì)于思想政治理論教育提出了新的歷史任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者，是大學(xué)教育的基本任務(wù)；培養(yǎng)掌握科學(xué)理論、具有理論素養(yǎng)、具備實(shí)踐能力的合格公民，是高等教育也是思想政治理論教育的神圣使命。

在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，教學(xué)的核心是宣傳執(zhí)政黨的政治價(jià)值主張，以獲取更廣泛、更穩(wěn)固的政治認(rèn)同。這一條件下的思想政治理論課教學(xué)的開(kāi)展，最主要的取決并體現(xiàn)于政治理論本身的科學(xué)性，以及對(duì)執(zhí)政體系政治價(jià)值取向的政治認(rèn)同。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要凸顯學(xué)生對(duì)于政治理論主張以及政治體系的信仰和忠誠(chéng)。多年以來(lái)，在思想政治理論課教學(xué)中，囿于教學(xué)模式的局限，基本成為了政治理論知識(shí)層面的教與學(xué)的過(guò)程。其中，單向的輸出、灌輸式的教學(xué)、內(nèi)容形式的重復(fù)、理論與現(xiàn)實(shí)的差距等，在新的歷史條件下呈現(xiàn)更加突出的矛盾。固有的教學(xué)模式與現(xiàn)代生活背景的學(xué)生，教與學(xué)的對(duì)撞與張力，生成了思想政治理論教育教學(xué)中較為普遍存在的悖論現(xiàn)象：如政治理論課程在教學(xué)考評(píng)、官方調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)生提交的學(xué)結(jié)等方面呈現(xiàn)出教學(xué)效果穩(wěn)步提升、成效明顯提高的反映和描述。但是，在學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際狀況中，政治理論教育的生態(tài)卻處在愈加困難的境地。如在大學(xué)生實(shí)際的政治意識(shí)、政治態(tài)度、政治行為等方面，在私密、匿名與公開(kāi)、正式的不同場(chǎng)景中，較多表現(xiàn)為雙重性和游移性，甚至還有不少截然相悖的取向；政治意識(shí)淡漠、政治疏離和政治信仰缺失，則成了正在蔓延、較為普遍存在的真實(shí)狀況?！罢浇M織思想政治教育社會(huì)化功能有所弱化”，[1]在某種意義上，理論認(rèn)知、政治表態(tài)與現(xiàn)實(shí)政治態(tài)度、政治價(jià)值取向的較大差異，表明思想政治理論課塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的功能和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)仍有較大差距。

事實(shí)上，思想政治理論課教學(xué)是黨和政府最為重視、直接進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和決策的教學(xué)體系，不可謂不重視；思想政治理論教學(xué)的教師們想方設(shè)法、殫精竭慮，不可謂不努力。在許多高校中，思想政治理論課程在教育教學(xué)方面，幾乎成了手段最多、花樣最多、形式最豐富、翻新最快的課程之一。各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)立的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)比、樹(shù)立典型、示范教學(xué)、創(chuàng)辦工作室、政策傾斜等等，也是所有課程中最為特殊的。這一切努力，與思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之間的悖論，至少顯示出思想政治理論課教學(xué)的績(jī)效尚不是理想的狀況。

傳統(tǒng)模式下，思想政治理論課教育側(cè)重于強(qiáng)調(diào)理論框架的結(jié)構(gòu)完善、體系的完整、話語(yǔ)的規(guī)范、理論設(shè)想的完美。這種教育的吸引力首先在于滿足人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)的超越和未來(lái)的期許。所以，追求目標(biāo)的完美與合理，自然就成為核心價(jià)值。三十多年來(lái)，現(xiàn)實(shí)的中國(guó)社會(huì)處在全面的轉(zhuǎn)型之中，在擺脫經(jīng)濟(jì)困境、基本解決生存問(wèn)題之后，新的矛盾和問(wèn)題仍會(huì)不可避免地出現(xiàn)，甚至在一些領(lǐng)域、一些方面呈現(xiàn)尖銳化趨勢(shì)。大學(xué)生早已不再是象牙塔里的天之驕子，甚至成為一些社會(huì)問(wèn)題和壓力（如大學(xué)生就業(yè)難等）的直接承受者。學(xué)生對(duì)于社會(huì)的感知首先直接來(lái)自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，家庭、社會(huì)的種種實(shí)際境況，是他們認(rèn)知、了解社會(huì)的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，比較性也是學(xué)生認(rèn)知的重要特性。在當(dāng)代，信息技術(shù)的發(fā)展使得各民族、各國(guó)家的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，幾乎呈現(xiàn)透明狀況地在進(jìn)行著展現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)；信息技術(shù)也改變了人們學(xué)習(xí)的方式、思維的方式，認(rèn)知、比較、分析的維度更加多向化；也使得獲得信息的手段、時(shí)間上已無(wú)差異。對(duì)于任何一個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象，信息社會(huì)即時(shí)提供著比照雙方或多方的各種信息、背景資料。如何在紛繁復(fù)雜的信息和維度中形成正確的、合理的判斷，既是學(xué)生成長(zhǎng)中必定經(jīng)歷的過(guò)程，又是困擾學(xué)生成長(zhǎng)的瓶頸。雖然說(shuō)理論與現(xiàn)實(shí)的差距必然存在，但任何一種政治理論的完美化與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距達(dá)到一定程度時(shí)，極易引起對(duì)于理論的懷疑，事實(shí)上降低了理論的可信度，這也是在思想政治理論課教學(xué)中教育效果脆弱、難以持久的主要原因之一。思想政治理論課教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題，并不是教育教學(xué)的手段、方式等技術(shù)層面的困難，而在于思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)、切入點(diǎn)如何契合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，思想政治理論教育的內(nèi)容、方法論是否支撐學(xué)生發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必然要從傳統(tǒng)的施教需要，向耦合學(xué)生成才需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

二、新形勢(shì)下思想政治理論課教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性

大學(xué)教育是青年成才的最為重要的平臺(tái)和路徑，大學(xué)教育的本質(zhì)，在于完善學(xué)生的人格、養(yǎng)成高尚的品質(zhì)、具備專(zhuān)業(yè)的技能，成為社會(huì)的合格公民。思想政治理論課教學(xué)必然要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)、滿足培育社會(huì)主義公民的需要。

思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際，在個(gè)體性上，首先是學(xué)生成才發(fā)展的需要。學(xué)生的需要，無(wú)論從成才還是發(fā)展的意義上，最主要、最直接的莫過(guò)于在現(xiàn)時(shí)代的安身立命、為人處世。學(xué)生成才，無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)體，還是對(duì)于社會(huì)發(fā)展取向，是最大的實(shí)際。辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理告訴我們，認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐的需要。從實(shí)際出發(fā)，而不是從書(shū)本、理論出發(fā)，本來(lái)就是的基本觀點(diǎn)，因此，施教需要耦合學(xué)生成才需要，是思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的、提高教學(xué)成效的必然取向。

思想政治理論課程的教育教學(xué)，是大學(xué)生進(jìn)行政治社會(huì)化的最為重要的形式和路徑。向大學(xué)生宣傳和灌輸執(zhí)政政治體系的價(jià)值主張，既是執(zhí)政黨、社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求和期望，也是大學(xué)生養(yǎng)成政治意識(shí)、培養(yǎng)政治能力的必不可少的教學(xué)形式和環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史的原因，意識(shí)形態(tài)化是大學(xué)生政治教育中最為重要的特色。由此形成的教育模式，基本是以“施教需要”作為開(kāi)展教育的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也成為了教育的歸宿。隨著社會(huì)歷史條件的變遷，原有大一統(tǒng)的主流價(jià)值觀消解，各種價(jià)值觀在社會(huì)中激蕩交鋒，社會(huì)價(jià)值觀流變中呈現(xiàn)出多元、交織的趨勢(shì)。多元化的利益關(guān)系，又使得大學(xué)生在人生追求、社會(huì)定位、價(jià)值取向上呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)?！皩W(xué)生這一大主體除被規(guī)定為被教育者或被育人之外，學(xué)生這一大主體必須明確其通過(guò)學(xué)習(xí)而成才之大義，通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)而成為人才就是作為學(xué)生的歷史使命與根本任務(wù)”，[2]現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)體的發(fā)展在社會(huì)進(jìn)步中的凸顯，當(dāng)代大學(xué)生在政治價(jià)值上的選擇也呈現(xiàn)多向、多樣化的趨向，在政治行為上也更多地與利益實(shí)現(xiàn)密切關(guān)聯(lián)。作為社會(huì)主義國(guó)家的大學(xué)生思想政治理論教育，必定仍要以、思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為政治教育的核心內(nèi)容，這是體現(xiàn)高等教育社會(huì)主義屬性的核心內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，既要以政治理論的科學(xué)性為前提，又要以社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際為支撐；既要滿足社會(huì)化中社會(huì)的需要，更要滿足學(xué)生成才發(fā)展的需要。在一定意義上，教學(xué)的成敗更有賴(lài)于學(xué)生愿否、能否接受的“內(nèi)因”。當(dāng)代大學(xué)生成才的關(guān)鍵內(nèi)涵，在于社會(huì)主義的“勞動(dòng)者”和社會(huì)主義公民社會(huì)的“公民”。在“勞動(dòng)者”的意義上，掌握科學(xué)的思維方法、具有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)技能、形成較高的實(shí)踐能力是其要義。思想政治理論課教學(xué)無(wú)論在認(rèn)識(shí)論還是方法論上，應(yīng)該能夠提供和滿足成為“勞動(dòng)者”的支撐和所需。在“公民”的意義上，良好的公民意識(shí)、公民操守必定會(huì)促進(jìn)社會(huì)政治價(jià)值的進(jìn)步，提升社會(huì)政治文明的程度，為社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展提供最大、最重要的保障。

三、施教需要耦合學(xué)生成才需要的實(shí)踐探索

在思想政治理論課教學(xué)中，常見(jiàn)的主要問(wèn)題在于，許多學(xué)生對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，輕視政治理論，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與學(xué)生認(rèn)知社會(huì)以及實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié)。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)目的主要源于“施教需要”，以理論的完備、自釋為取向，自然就容易形成教師輸出、學(xué)生接受的單向運(yùn)行機(jī)制。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于思想政治理論的學(xué)多停留于背誦概念、原理，應(yīng)試色彩濃厚，呈現(xiàn)出“熟悉的話語(yǔ)”與“陌生的原理”相悖，政治理論學(xué)習(xí)幾乎處在被動(dòng)狀態(tài)。政治理論教育對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造導(dǎo)向作用尚未充分發(fā)揮；不少學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和分析中缺乏客觀、科學(xué)、理性的立場(chǎng)和方法，較為普遍地存在著虛假認(rèn)同、政治疏離、政治冷漠等現(xiàn)象。

提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)提高思想政治理論課的實(shí)效性和長(zhǎng)效性，是思想政治理論課教學(xué)的重要目標(biāo)。在思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐中，構(gòu)建施教需要耦合學(xué)生需要的雙回路教學(xué)模式，不失為思想政治理論課教學(xué)改革的有益探索。確立以成才內(nèi)需為本位，以學(xué)生參與為抓手，以教師導(dǎo)向?yàn)檎{(diào)控，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念；將課程教學(xué)的目的與學(xué)生成才的需要這兩個(gè)方面雙向聯(lián)動(dòng)，形成雙向調(diào)控、交互回饋的機(jī)制；整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)需，將實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化的施教需要耦合學(xué)生成才的需要，實(shí)現(xiàn)政治理論教學(xué)從學(xué)“答”到學(xué)“問(wèn)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。在新的模式中，探索啟動(dòng)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，以利于提升政治意識(shí)和政治實(shí)踐能力，養(yǎng)成理性的政治素養(yǎng)。

第一，以專(zhuān)題化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。思想政治理論課教學(xué)是政治社會(huì)化的重要平臺(tái)，、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論等經(jīng)典理論及其發(fā)展結(jié)晶，體系龐大，內(nèi)容繁多。在專(zhuān)題化教學(xué)中，將教材體系中的理論框架，以主線索、大背景、關(guān)鍵命題的形式，整合教材內(nèi)容，以專(zhuān)題教學(xué)的方式重點(diǎn)突出理論的科學(xué)性、實(shí)踐性。第二，以研究型教學(xué)促發(fā)問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)特性。以團(tuán)隊(duì)研究重要問(wèn)題的形式開(kāi)展的研究型教學(xué)中，以核心原理、理論疑難點(diǎn)、創(chuàng)新理論等問(wèn)題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自助研究，在探究中理解并掌握政治理論的精髓。第三，以多向互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生廣泛參與和交流。構(gòu)建學(xué)習(xí)、研究、討論交流的多重平臺(tái)，如以網(wǎng)絡(luò)社科論壇、現(xiàn)場(chǎng)社科論壇的形式，以專(zhuān)題式、答疑式、辯論式等多種交互方法，對(duì)于課程相關(guān)的關(guān)鍵命題、重大問(wèn)題，廣泛開(kāi)展師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流。教師在導(dǎo)向中貫徹政治理論的價(jià)值導(dǎo)向和科學(xué)原則，以學(xué)生成才、學(xué)生關(guān)注、社會(huì)聚焦的問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)生參與為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣泛參與，塑成并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體角色及功能。第四，以社會(huì)實(shí)踐提升理論的運(yùn)用能力。在教學(xué)中設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)研的環(huán)節(jié)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、實(shí)證研究、實(shí)踐課題等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，踐行理論，鍛煉提高分析問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)價(jià)值觀，提高公民素養(yǎng)。第五，以資源整合拓展思想政治理論課教學(xué)的手段和路徑。在施教資源、學(xué)生資源和教學(xué)環(huán)境資源中，遵循科學(xué)性、開(kāi)放性、全面性、多樣性、動(dòng)態(tài)性的原則，從師資、學(xué)生和環(huán)境要素三個(gè)維度上拓展思想政治理論教育有關(guān)的理論、方法與條件支持，形成綜合、互補(bǔ)的作用機(jī)制，創(chuàng)建理論引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的教學(xué)格局。

在施教需要耦合學(xué)生成才需要的實(shí)踐探索中，學(xué)生的廣泛參與、教與學(xué)的雙向促動(dòng)，使得思想政治理論課程的教學(xué)呈現(xiàn)出“四化”的特點(diǎn)，即參與常態(tài)化、管理動(dòng)態(tài)化、討論理性化、視野國(guó)際化。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治理論教學(xué)從疏離到親近、從定論接受到自主探索、從應(yīng)對(duì)考試向自覺(jué)內(nèi)化、從純粹的學(xué)理化向?qū)嵺`工具化的轉(zhuǎn)變。教學(xué)角色也在轉(zhuǎn)型和豐富，在新的教學(xué)模式中，教師從單純的輸出者向著導(dǎo)向者、從宣傳者向著研究者的角色轉(zhuǎn)型；學(xué)生從被動(dòng)的接受者向著參與者、探求者的角色轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

第6篇：論想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；施工質(zhì)量控制；措施；安全管理；

Abstract: in this paper the author the work practice, use the principle of management, from construction engineering construction process of the quality control and safety management two aspects in detail analyzed construction project quality control and safety management measures, and further summarized.

Keywords: building engineering; Construction quality control; The measure; Safety management;

中圖分類(lèi)號(hào)：O213.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

建筑工程的質(zhì)量與安全是建筑業(yè)永恒的主題，是百年大計(jì)的事情，直接關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)安全.。工程質(zhì)量的控制與管理是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，牽涉到工程發(fā)包、工程監(jiān)理、項(xiàng)目管理、工程驗(yàn)收、物業(yè)管理等多個(gè)方面，這多方面的管理法規(guī)都還有許多處于完善的階段或試行推廣的階段，而全面提高工程的質(zhì)量必須堵塞多方面的漏洞，必須進(jìn)行綜合治理，才能有所顯效。建筑工程一般都具有周期長(zhǎng)，露天作業(yè)、高空作業(yè)多等特點(diǎn)，并且在施工過(guò)程中，存在有許多不可控的影響因素，這一切都為安全生產(chǎn)提出了更高的要求?？梢哉f(shuō)，生產(chǎn)的安全性直接影響著施工生產(chǎn)的進(jìn)度控制與質(zhì)量成本控制，是建筑企業(yè)順利完成施工任務(wù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的重要保證，因此，建筑企業(yè)必須抓好施工項(xiàng)目的質(zhì)量與安全生產(chǎn)管理，下面分別就建筑工程施工過(guò)程中的質(zhì)量與安全管理措施方法進(jìn)行探討。

2 建筑工程施工質(zhì)量控制與管理措施

建筑工程施工過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，有效的質(zhì)量監(jiān)控措施能使工程質(zhì)量做到防患于未然，能控制工程質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有利于促進(jìn)工程質(zhì)量不斷提高，有利于降低工程成本。

2.1 施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)

在施工過(guò)程中質(zhì)量監(jiān)控的范圍較廣，從設(shè)計(jì)圖紙、原材料到分部分項(xiàng)工程施工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能被忽視，熟悉和掌握監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)，有利于事前采取措施，使質(zhì)量處于預(yù)控狀態(tài)，在一般情況下質(zhì)量監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)為：

2.1.1 學(xué)習(xí)及會(huì)審設(shè)計(jì)圖紙是質(zhì)量監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)

圖紙是施工的主要依據(jù)，因此，在施工前必須認(rèn)真閱讀，了解設(shè)計(jì)意圖，因?yàn)橐粋€(gè)不符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是沒(méi)有什么質(zhì)量可言的。然而，我們按圖施工是建立在學(xué)習(xí)與會(huì)審的基礎(chǔ)上，要把學(xué)習(xí)與會(huì)審結(jié)合起來(lái)。會(huì)審不是簡(jiǎn)單地審查圖紙差錯(cuò)，還要考慮是否有利于施工。在這些場(chǎng)合下，雖然設(shè)計(jì)是符合規(guī)范的，但由于施工較困難，為保證施工質(zhì)量，需對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以保證工程質(zhì)量符合規(guī)范的要求。

2.1.2 對(duì)原材料、半成品的質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

原材料、半成品、成品的質(zhì)量直接影響工程質(zhì)量，因而要對(duì)它進(jìn)行監(jiān)控。不僅要檢查進(jìn)場(chǎng)實(shí)物，還要檢查質(zhì)保書(shū)，看它的型號(hào)、規(guī)格、性能等是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)鋼化、水泥、防水材料等還要根據(jù)規(guī)定做復(fù)試。對(duì)易碎、易潮、易變形、易污染的物品，在運(yùn)輸、堆放、安裝過(guò)程等環(huán)節(jié)亦要進(jìn)行監(jiān)控。

2.1.3 抓分部、分項(xiàng)工程按規(guī)定規(guī)程施工是質(zhì)量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)

分部分項(xiàng)工程質(zhì)量是單位工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，因而質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)把它作為主要環(huán)節(jié)來(lái)抓。在按圖施工和使用合格的原材料、成品、半成品的前提下，工作的重點(diǎn)應(yīng)放在抓規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定施工，在施工過(guò)程中按工序進(jìn)行控制，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即糾正，把事故苗子消滅在施工過(guò)程中。監(jiān)控應(yīng)貫穿于施工全過(guò)程。交工前的產(chǎn)品保護(hù)，也是一項(xiàng)不容忽視的監(jiān)控目標(biāo)。

2.1.4 關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)是質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)

單位工程的關(guān)鍵部位與薄弱環(huán)節(jié)是根據(jù)工程對(duì)象和隊(duì)伍素質(zhì)決定的，如果框架結(jié)構(gòu)中的梁、柱是關(guān)鍵部位，混合結(jié)構(gòu)中的砌體和預(yù)制樓板安裝是個(gè)關(guān)鍵部位，在裝飾工程中，如大面積水磨石地坪，外墻大面積貼面磚，或內(nèi)墻大面積貼墻紙等都可作為關(guān)鍵部位。薄弱環(huán)節(jié)有二種含義，一是新技術(shù)、新工藝，因是第一次施工，質(zhì)量無(wú)把握，因此要重點(diǎn)控制；二是易發(fā)生問(wèn)題的部位，如軸線位移、鋼筋位移、梁柱不歸中、混凝土施工縫位置不正且有灰碴、砌體粘結(jié)率差、預(yù)制板軋縫，以及滲、漏、沙、殼、堵等質(zhì)量通病。對(duì)關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)的重點(diǎn)控制，只要方法對(duì)頭、措施得力，往往能起到事半功倍的效果。

2.2 施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段

質(zhì)量監(jiān)控對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)說(shuō)一般有事前監(jiān)控、施工中監(jiān)控和分項(xiàng)完成的監(jiān)控。如對(duì)設(shè)計(jì)圖紙、原材料、半成品、成品等的監(jiān)控，應(yīng)在有關(guān)分項(xiàng)施工前進(jìn)行，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)事先控制。

對(duì)于在施工中容易產(chǎn)生的質(zhì)量問(wèn)題，則應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)過(guò)程中的監(jiān)控，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正，真正做到把質(zhì)量問(wèn)題消滅在施工過(guò)程中。有些分項(xiàng)工程雖然已經(jīng)完成，但離整體交工尚有一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)產(chǎn)品若不注意保護(hù)，則產(chǎn)品的質(zhì)量得不到保證，因此在這種情況下還應(yīng)實(shí)行監(jiān)控，直到交工為止，如地面面層、油漆、表糊等等，這些屬于分項(xiàng)完成后的監(jiān)控。

質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段，隨著科學(xué)的發(fā)展必須會(huì)越來(lái)越完善，逐步走向系列化、科學(xué)化。然而當(dāng)前我們應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)的和現(xiàn)有技術(shù)、質(zhì)量管理方法，把它有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使工程質(zhì)量處于受控狀態(tài)，達(dá)到監(jiān)控目的。在實(shí)踐中應(yīng)抓好下列幾項(xiàng)工作：

1) 技術(shù)復(fù)核：重點(diǎn)應(yīng)放在定位、引測(cè)標(biāo)高、軸線、各層標(biāo)高、成品、半成品的選用等方面。

2 ) 隱蔽工程驗(yàn)收：是監(jiān)控的主要手段，凡屬隱蔽項(xiàng)目，必須進(jìn)行全數(shù)監(jiān)控，如地基驗(yàn)槽、樁基、鋼筋、地下混凝土、地下磚墻、防水層、平頂?shù)踅?、保溫層、暗埋、管線、電纜、下水道等。隱蔽工程驗(yàn)收應(yīng)按有關(guān)規(guī)程進(jìn)行。

3) 材料試驗(yàn)：對(duì)鋼材、水泥、防水材料，除應(yīng)檢查出廠合格證外，尚須按規(guī)定抽樣檢驗(yàn)。磚可檢查出廠合格證或試驗(yàn)報(bào)告，其它一般材料檢查出廠合格證。

4) 抽檢：隨機(jī)檢查，它靈活，不受時(shí)間條件限制，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題早，整改方便，提檢頻率也不受限制，是監(jiān)控的一個(gè)有力手段。

5) 試水、通球檢驗(yàn)：此項(xiàng)檢驗(yàn)直接關(guān)系到使用功能，必須認(rèn)真按規(guī)程操作嚴(yán)格把關(guān)。

6) 班組自檢：班組自檢是保證質(zhì)量的根本，只有每個(gè)操作者在操作過(guò)程中認(rèn)真自檢，認(rèn)真把關(guān)，質(zhì)量才算有了扎實(shí)基礎(chǔ)，因此要牢牢抓住，不應(yīng)忽視。

7) 設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)：質(zhì)量管理點(diǎn)可用于多種環(huán)節(jié)，如推廣新技術(shù)、質(zhì)量難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，要求達(dá)到高質(zhì)量的分項(xiàng)等等，在質(zhì)量控制的關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)上設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)，采取事前控制，往往能收到事半功倍的效果。有時(shí)看來(lái)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但由于事前采取了措施，設(shè)置了質(zhì)量管理點(diǎn)，問(wèn)題就迎刃而解，因此，設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)是質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)有力手段。

第7篇：論想象力的重要性范文

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞教學(xué) 想象力 培養(yǎng)；

想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，想象是形象思維的主要心理成分，任何創(chuàng)造都離不開(kāi)想象。人們創(chuàng)造想象的水平直接決定創(chuàng)造性形象思維的水平。青少年時(shí)期是一個(gè)人的想象力和幻想力迅速形成和發(fā)展的時(shí)期。另一方面，青少年身心還未成熟，需要發(fā)展多種能力，培養(yǎng)多種素質(zhì)。青少年想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，不僅關(guān)系到青少年自身的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，而且關(guān)系到我國(guó)高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，我們必須正視我國(guó)青少年的想象力、幻想力的發(fā)展問(wèn)題。

然而，當(dāng)前的語(yǔ)文教育偏重于認(rèn)知、理性、規(guī)范、抽象的邏輯思維的培養(yǎng)，對(duì)想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)掉以輕心，甚至有意無(wú)意地加以抑制，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生健全的思維能力，是十分不利的。多年來(lái)應(yīng)試教育的弊端造成無(wú)論是教材的編排，還是教師的教學(xué)，都比較重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視想象能力的培養(yǎng)的狀況。

一、詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌教育歷來(lái)受重視。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。中學(xué)階段是一個(gè)人道德品質(zhì)形成的時(shí)期，是個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。在年輕純潔的心靈中用經(jīng)典奠基，可以激發(fā)起他們一生的文化向往。培養(yǎng)想象力，提升精神境界，增加文化底蘊(yùn)，應(yīng)成為古詩(shī)詞教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

想象作為創(chuàng)造能力的一個(gè)重要因素，為世界教育普遍重視。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)教育界對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)在理論研究和教學(xué)實(shí)踐上都有很大的進(jìn)展。美國(guó)的一些教材的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，如斯科特和福斯曼公司出版的英語(yǔ)思考技能七項(xiàng)技能中就有一項(xiàng)是“想象”，即“對(duì)作品描寫(xiě)的情景進(jìn)行合理的想象，以及作出類(lèi)比”。而法國(guó)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則將“思維方式的形成及學(xué)習(xí)方法的掌握”列入總目標(biāo)，在對(duì)課文的選擇上明確要求“注意激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敏感性和想象能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”。他們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生智力、想象力和洞察力的培養(yǎng)將準(zhǔn)確與細(xì)膩融為一體，是認(rèn)識(shí)生活和把握精神自由的先決條件。當(dāng)代著名語(yǔ)文學(xué)家張志公先生在談到文學(xué)教育時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)了它對(duì)開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)形象思維的重要作用。愛(ài)因斯坦也說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”他們都從開(kāi)發(fā)智力的意義上強(qiáng)調(diào)了想象力的重要性。

二、中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)想象力對(duì)教師的要求

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視想象力的培養(yǎng)

首先，教師要認(rèn)識(shí)到想象力的重要性。提高學(xué)生的想象力不僅可以提高詩(shī)詞教學(xué)的效果，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師要認(rèn)識(shí)到想象力是可以培養(yǎng)的，經(jīng)過(guò)有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的想象力都會(huì)有一定程度的提高。想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，而這種對(duì)表象的加工改造能力是可以培養(yǎng)的，因此想象的能力也是可以通過(guò)培養(yǎng)提高的。實(shí)驗(yàn)證明，受過(guò)想象力教育培養(yǎng)的學(xué)生比沒(méi)有受過(guò)教育培養(yǎng)的，想象能力要提高94%，這是國(guó)外心理學(xué)家用了14個(gè)月的時(shí)間，在布法羅大學(xué)對(duì)于330名學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究后做出的結(jié)論。

2、提高審美素養(yǎng)，勝任想象力的培養(yǎng)

詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的想象在某種意義說(shuō)就是一種審美過(guò)程。根據(jù)中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)具有一定的審美素養(yǎng)。包括以下幾個(gè)方面:(1)完美的人格和健康的審美情趣。(2)較高的審美能力。(3)廣博精深的文化知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更為重要，要求也更高。(4)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言一方面應(yīng)清晰準(zhǔn)確、含蓄深刻、情感真摯、詞匯豐富，另一方面應(yīng)形象生動(dòng)、富于變化、抑揚(yáng)頓挫、自然流暢、娓娓動(dòng)聽(tīng)。

3、發(fā)揮中介作用，促進(jìn)想象力的培養(yǎng)

詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是教師、文本、學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的中介作用尤其重要。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使其盡早進(jìn)入詩(shī)詞情境之中；教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感、生活經(jīng)驗(yàn)，促使其積極主動(dòng)地展開(kāi)想象；教師要為學(xué)生解決想象中所遇到的困難，為其掃除障礙，讓學(xué)生享受到想象的快樂(lè)。

第8篇：論想象力的重要性范文

想象力問(wèn)題策略

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)，想象能力和創(chuàng)新能力在教學(xué)中的重要性越來(lái)越突出，二者在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中有著舉足輕重的作用。但在想象、記憶、思維等認(rèn)知因素在課堂上的滲透越來(lái)越多的時(shí)候，長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式和教育觀念，仍然束縛著它們的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)想象能力時(shí)還存在著觀念沒(méi)及時(shí)更新，方式方法不合理等各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)必須要掃除的障礙。目前對(duì)于想象力的重要性有許多的積極呼吁，培養(yǎng)想象力的方法也越來(lái)越多，但理論與實(shí)際存在差距，方法雖多雖好，實(shí)施起來(lái)卻還有一些不足之處。要想更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的魅力，進(jìn)一步完善學(xué)生想象力的培養(yǎng)過(guò)程，提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)新水平，就必須要正視在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修正、改進(jìn)。

一、想象力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

一直以來(lái)，語(yǔ)言文字在文化的傳承和發(fā)展中有著不可替代的作用。語(yǔ)文則是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技法，達(dá)到傳承文明，陶冶情操、塑造人格、培養(yǎng)人文精神，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀的目的，要達(dá)到這樣真正而深遠(yuǎn)的目的，了解其內(nèi)容所蘊(yùn)含的一切，想象力是必不可少的。學(xué)生需要展開(kāi)想象，跟隨語(yǔ)言文字所概括包含的內(nèi)容，思接千載，視通萬(wàn)里，讓語(yǔ)言文字通過(guò)想象轉(zhuǎn)換為所概括的事物的原貌，并且還可結(jié)合實(shí)際情況推陳出新，達(dá)到發(fā)展進(jìn)步的效果。想象可以讓文字更“活”，進(jìn)一步拉近人與文字的距離。同時(shí)，想象的內(nèi)容也需要表達(dá)。正如想象是思維的翅膀，語(yǔ)言是想象的依托。想象讓語(yǔ)文更加親切，有活力，語(yǔ)文又讓想象貼近事實(shí)，二者相互促進(jìn)。

二、想象能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生想象能力的重視、培養(yǎng)，對(duì)智力的開(kāi)發(fā)，人們了解逐漸增多，但離深入人心還很遙遠(yuǎn)。許多普通學(xué)校，由于學(xué)校環(huán)境，所處地區(qū)等客觀條件，學(xué)校發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)仍與成績(jī)、升學(xué)率等直接掛鉤。教師的關(guān)注點(diǎn)更多的還是放在學(xué)習(xí)結(jié)果上，而很少顧及到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中想象等能力的發(fā)展。教師的“專(zhuān)制”現(xiàn)象沒(méi)有真正改變，學(xué)生的主體地位也幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。教師自身的經(jīng)驗(yàn)積累、長(zhǎng)期以來(lái)的思維慣性不愿輕易改變，甚至還限制著學(xué)生想象的發(fā)展。所以，理論與實(shí)際仍有很大的距離。想象力的培養(yǎng)和發(fā)展不僅僅要在理論中體現(xiàn)，更要有實(shí)踐中的表現(xiàn)。不僅要有教師的安排，更要落實(shí)在學(xué)生的言行里。不是學(xué)生沒(méi)有想象力，而是被限制束縛了，這是我們語(yǔ)文教師需要反思的。

三、培養(yǎng)想象能力存在的問(wèn)題

從想象能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在許多的問(wèn)題。從學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)到智力發(fā)展的關(guān)注，從身體到心理的重視，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師都是最真切的參與者。小學(xué)階段，教師的作用尤顯重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，想象能力的發(fā)展，能讓學(xué)生從小有一個(gè)自由發(fā)揮的思維空間和思維習(xí)慣，保持好奇心和大膽想象的勇氣。讓孩子有個(gè)比教室更寬廣的想象空間，有比課本更豐富的思想內(nèi)容。要做到這點(diǎn)，教師在這個(gè)過(guò)渡和引導(dǎo)的過(guò)程中起著重大的作用。語(yǔ)文教師與想象能力培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題有著不可分割的關(guān)系。

（一）教師認(rèn)識(shí)不夠

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力是發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)容，我們的語(yǔ)文教師如果再像應(yīng)試教育那樣過(guò)于注重結(jié)果，就會(huì)忽略這些發(fā)展。對(duì)此，教師存在主觀上和客觀上兩方面的問(wèn)題：

1.主觀方面，教師有自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)受限和思維定勢(shì)的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，教師多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)積淀，以及成為教師后的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等諸多經(jīng)驗(yàn)，使得教師頭腦中形成了一些固定而嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，工作中被思維定勢(shì)和功能固著所牽絆。教師容易著重于對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的依賴(lài)，懶于對(duì)新事物的進(jìn)一步探究，缺少放寬眼界大膽嘗試的勇氣。

2.客觀方面，教師要遵循的規(guī)則太多

教師從教過(guò)程中，一直遵循于各種教育理論和目標(biāo)，有很多要求和規(guī)則。教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有精心安排，致力于學(xué)生對(duì)課文的理解，一切都過(guò)于精密，過(guò)于為了學(xué)生，卻沒(méi)有給學(xué)生充分的消化時(shí)間，忽略了學(xué)生躍躍欲試的感受和主體作用。

（二）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)

教師對(duì)課本內(nèi)容的熟悉程度是毋庸置疑的。但由于主觀和客觀上的一些原因，在教學(xué)過(guò)程中就形成了兩種忽視：有意的忽視和無(wú)意的忽視。有意的忽視就是語(yǔ)文教師因?yàn)檎n堂時(shí)間或者興趣問(wèn)題，不愿意給學(xué)生發(fā)揮想象能力的機(jī)會(huì)，這主要?dú)w因于教師的態(tài)度問(wèn)題。無(wú)意的忽視則是教師還沒(méi)有意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生想象力這方面的一些不足，沒(méi)有更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這屬于應(yīng)試教育的后遺癥。具體表現(xiàn)主要有以下兩點(diǎn)：

1.教師只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過(guò)程評(píng)價(jià)

我們的語(yǔ)文老師對(duì)文章里的許多定義和內(nèi)涵都是熟稔于心，一目了然的。在某些問(wèn)題上，答案根本不是任何的懸念，猶如一種固定而完美的搭配，所以老師看學(xué)生練習(xí)時(shí)就直接看答案的正確與否，習(xí)慣了直接用對(duì)錯(cuò)評(píng)判。然而對(duì)于學(xué)生，同樣一個(gè)問(wèn)題，他們要經(jīng)過(guò)一套自己的思路來(lái)得出答案，答案會(huì)在情理之中，但過(guò)程就不可知了。

2.教師沒(méi)有個(gè)性化講解，缺乏想象力

教師可以自豪于自己對(duì)教材的理解和掌握，卻不知正是由于這些既定的了解，使教師缺少更多的思考，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和個(gè)性化的表達(dá)。語(yǔ)文教師致力于讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容描繪情景，想象畫(huà)面，卻沒(méi)有滲入自己的思想，只是將規(guī)定的東西按規(guī)定教授給學(xué)生，久而久之課堂就越來(lái)越缺少生動(dòng)性。教師缺少自己個(gè)性化的講解和新看法的表達(dá)，學(xué)生大膽想象的勇氣少了一份底氣，想象力的進(jìn)一步發(fā)展也少了一個(gè)契機(jī)。

第9篇：論想象力的重要性范文

 

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 想象力　觀察力　求異思維　理論　實(shí)踐 

 

創(chuàng)新是人類(lèi)不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，很多國(guó)家都把創(chuàng)新看作是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，并制定相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展綱要和目標(biāo)。美國(guó)的國(guó)家管理協(xié)會(huì)（the national governors association，成立于1908年）以創(chuàng)新美國(guó)為主題，制定了一份最終的研究報(bào)告，來(lái)指導(dǎo)和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)及教育方面理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，并明確指出美國(guó)二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依賴(lài)于美國(guó)的創(chuàng)新能力。日本于2007年制定了“創(chuàng)新 2025”國(guó)家長(zhǎng)期戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化及環(huán)境、能源和社會(huì)發(fā)展等方面的問(wèn)題。令人欣慰的是近年來(lái)我國(guó)也越來(lái)越重視創(chuàng)新在國(guó)家社會(huì)發(fā)展中的重要作用，提出要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在教育?；A(chǔ)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可逾越的重要階段，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮舉足輕重的作用。目前，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生積極求知的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育工作者不可推卸的責(zé)任。于是，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就順理成章地成為基礎(chǔ)教育工作者必須面對(duì)的課題。 

創(chuàng)造性的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。想象力是創(chuàng)造力的萌芽階段，也是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)造性的想象力表現(xiàn)為不斷地改造著舊表象，創(chuàng)造新表象，賦予抽象思維以獨(dú)特的形式。想象力還是創(chuàng)造力的源泉。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！薄耙磺袆?chuàng)造性的勞動(dòng)都是從創(chuàng)造想象開(kāi)始的”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求學(xué)生思維開(kāi)闊，富于想象，把目光投向遙遠(yuǎn)的未來(lái)。如果一個(gè)想法看起來(lái)不荒誕，那么這個(gè)想法也就沒(méi)有什么希望。誰(shuí)敢說(shuō)公雞下蛋的事，隨著科學(xué)的發(fā)展，有一天不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！人類(lèi)幾千年飛天的夢(mèng)想已成現(xiàn)實(shí)。兒童的想象力極為豐富。當(dāng)十來(lái)歲的孩子寫(xiě)出被子帶有陽(yáng)光的味道時(shí)，你不得不驚嘆其富有詩(shī)意的表現(xiàn)力；而當(dāng)他畫(huà)出太陽(yáng)公公的笑臉，五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，和平鴿展翅飛翔，給這幅畫(huà)起個(gè)“快樂(lè)的天空”的名字時(shí)，你不能不為其豐富的想象力折服。有人把童年比作一場(chǎng)夢(mèng)，孩子們就是夢(mèng)中的主人公，可見(jiàn)孩子們的想象力是多么的豐富。只要我們采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒑⒆觽兊南胂罅ν诰虺鰜?lái)，說(shuō)不定會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的收獲。任何抹煞兒童想象力的教育都是不敢想象的，隨著知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，想象力也應(yīng)該不斷豐富，知識(shí)的增長(zhǎng)不應(yīng)該與想象力的培養(yǎng)背道而馳。在我們平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生掃除模式化思維障礙，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地想象，對(duì)已有的材料展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生的想象之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。 

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其次要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察能力是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的必要條件。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中勤于觀察，善于比較事物及知識(shí)間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而自覺(jué)掌握事物發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力往往直接或間接地來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激趣就成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教育形式和教學(xué)方法，使學(xué)生在豐富多樣、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不應(yīng)該使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中為了考試而學(xué)習(xí)的尷尬。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物教具，教師在課堂上直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后學(xué)生還可以利用實(shí)物教具來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要教師慢慢地引導(dǎo)。一次，美術(shù)老師在要求學(xué)生在畫(huà)河邊垂柳之前，仔細(xì)觀察垂柳的形態(tài)。等學(xué)生完成作業(yè)后，老師高興地指出部分同學(xué)認(rèn)真觀察了垂柳的形態(tài)，因?yàn)檫@部分同學(xué)畫(huà)的垂柳的枝條并非全部耷拉著，沒(méi)有生機(jī)，而是枝條末梢微微上翹。同時(shí)指出這就是垂柳生命力的體現(xiàn)，使學(xué)生理解了觀察力的重要性同時(shí)，也獲得相應(yīng)知識(shí)，獲益非淺。還有一次，老師先舉例介紹能被三整除數(shù)的規(guī)律——即所有位上的數(shù)字加起來(lái)能被三整除，這個(gè)數(shù)就能被三整除。然后連續(xù)寫(xiě)出任意幾個(gè)能被九整除

的數(shù)，讓學(xué)生思考觀察能被九整除數(shù)的規(guī)律。果然幾分鐘后，有學(xué)生說(shuō)出其中的規(guī)律。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。觀察力強(qiáng)的學(xué)生往往興趣廣泛，性格樂(lè)觀向上。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的美好情操。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，要求學(xué)生勤學(xué)善思會(huì)問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，全面的思考問(wèn)題，提出合理的不同的看法。“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！彼^“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。人云亦云的做法，那是鸚鵡學(xué)舌，永遠(yuǎn)也不可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如果不會(huì)創(chuàng)新，僅僅重復(fù)前人的知識(shí)，那么人類(lèi)永遠(yuǎn)也不會(huì)取得進(jìn)步，其結(jié)果是永遠(yuǎn)保持在刀耕火種的原始階段。學(xué)貴有疑，然后才能有所突破，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。人類(lèi)發(fā)展史表明，一切科學(xué)知識(shí)都是不斷被證明而又被否定的。正因?yàn)槿绱?，人?lèi)社會(huì)才不斷進(jìn)步。從根本上說(shuō)，人類(lèi)的命運(yùn)掌握在自己手中。不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考的人，也不會(huì)問(wèn)問(wèn)題。所謂會(huì)問(wèn)，具體地說(shuō)，一要會(huì)問(wèn)“為什么？”，追根溯源，這是提出問(wèn)題。先提出問(wèn)題，然后才有所思。二要會(huì)問(wèn)“如果…，怎么樣？”，展望未來(lái)，這是解決問(wèn)題。提出問(wèn)題固然可貴，但想辦法解決問(wèn)題更讓人可敬。愛(ài)迪生在發(fā)明電燈時(shí)，為找到合適的燈絲，嘗試了近千種辦法，都失敗了。有人勸他，他卻不然，樂(lè)觀地說(shuō)他至少已經(jīng)證明近千種不可行的辦法。憑著不屈不撓的鉆研精神，最終找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈，在人類(lèi)科學(xué)和文明史上寫(xiě)下了濃墨重彩的一筆。聯(lián)系實(shí)際，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生求異和創(chuàng)新。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。語(yǔ)文或英語(yǔ)教學(xué)中就課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果。 

創(chuàng)新力的培養(yǎng)必須要處理好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和純理論教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育偏重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。這也是當(dāng)前我國(guó)教育的通病，也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主要弊端。在這種形式下，出現(xiàn)高分低能的情況也就不足為奇了。純理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的識(shí)記和理解；而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的運(yùn)用能力。知識(shí)的識(shí)記和理解固然重要，但不會(huì)運(yùn)用，仍然等于白紙一張。任何教學(xué)理論和教學(xué)方法都是為提高教學(xué)效果為目的的，最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。工業(yè)革命時(shí)期很多的技術(shù)改造和發(fā)明，都是由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人創(chuàng)造的?？梢?jiàn)實(shí)踐的重要性。完全的理論教學(xué)無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。聯(lián)系實(shí)際，在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)可以看作是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的講解則屬于理論教學(xué)。兩方面的教學(xué)恰如人的兩條腿，缺一不可。要學(xué)會(huì)用兩條腿走路?；A(chǔ)教育階段計(jì)算機(jī)課的教學(xué)能很好地體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性。計(jì)算機(jī)本是一門(mén)技術(shù)含量很高的學(xué)科，但如果教師僅僅講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)操作計(jì)算機(jī)。 

總而言之，創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。著名物理學(xué)家李政道博士曾說(shuō)：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！爆F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要求我們教育工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心任務(wù)來(lái)抓，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才！ 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]作者：陽(yáng)海華.《淺談?wù)Z文課的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》.ht88.com.育星教育網(wǎng) 2005-4-18 

[2]作者：未知.《談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》exam8.com.考試吧.2007-01-27