前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高中英語閱讀教學(xué) 重要性 教學(xué)方法改革

1.引言

提高閱讀能力高中生可以增加英語詞匯量，提高英文思維能力，并在一定程度上影響其語言感知能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性，并對現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行分析，同時對教學(xué)方法做出相應(yīng)調(diào)整。

2.高中英語閱讀教學(xué)的重要性

2.1具有主導(dǎo)性

英語是一門應(yīng)用性強(qiáng)的語言類課程，在教學(xué)方面對聽力、口語、閱讀理解及寫作均有較高的要求，且以上四方面既各自獨立又互相統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，閱讀占主導(dǎo)地位，學(xué)生的閱讀能力直接或間接地影響其他三方面的能力，主要原因有：第一，閱讀是應(yīng)用英語的基礎(chǔ)；第二，長期閱讀能培養(yǎng)高中生的英語感知能力；第三，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力；第四，閱讀能拓寬高中生的知識面，使其對西方國家的文化有初步了解。

2.2英語考核中的主要板塊

自上世紀(jì)七十年代末期我國恢復(fù)高等教育入學(xué)考試制度以來，閱讀理解類題型在英語考試中所占分值比例逐年攀升，至2013年，閱讀理解的分值比例已經(jīng)達(dá)到46.67%。就現(xiàn)階段而言，我國高中英語閱讀考核的主要內(nèi)容為詞句的理解、文章內(nèi)容的理解、文章主題的確定、文章延伸意義的推斷及文章結(jié)論邏輯的合理性判斷等，考核內(nèi)容越來越廣泛。同時，英語閱讀考核的形式發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在閱讀材料題材的變化上。

2.3實用性強(qiáng)

學(xué)習(xí)的最終目的是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，英語教學(xué)的目的是在實際生活中加以應(yīng)用，從而解決生活中的實際問題。英語閱讀教學(xué)是使學(xué)生通過對閱讀教材的理解，從而對其所讀內(nèi)容的知識點進(jìn)行吸收和掌握。在高中階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對考試，其本質(zhì)目的是通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，達(dá)到更好地運用英語解決實際問題的目的。

3.我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

自我國恢復(fù)高考制度以來，英語考核在高考中的重要性不言而喻，許多高中英語教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生對英語應(yīng)試技巧的掌握程度，忽略英語教學(xué)的本質(zhì)目的，導(dǎo)致我國閱讀教學(xué)質(zhì)量普遍不高。產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因是我國應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中英語閱讀教學(xué)的影響過大造成的，且大多數(shù)英語教師并未認(rèn)識到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性及閱讀教學(xué)的本質(zhì)。除此之外，高中生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣是影響英語閱讀教學(xué)效率的另一個原因[1]。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而英語與我國母語的語言體系完全不同，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力。加上多數(shù)學(xué)生將英語作為考試科目看待，平日的應(yīng)用程度不高，在思考問題時常用漢語思維，從而在一定程度上影響閱讀理解能力和英語思維能力。

4.英語閱讀教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中英語閱讀教學(xué)的需求，因此教師要對教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過開展任務(wù)型教學(xué)和小組式教學(xué)達(dá)到這一目的。

4.1任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)的開展主要分為三個步驟，即課前準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段和課后評估階段[2]。教師在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)制訂課程教學(xué)計劃并明確教學(xué)目標(biāo)，可以在教學(xué)前針對閱讀材料設(shè)計一些問題，一是使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的相關(guān)性，二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是閱讀過程，與學(xué)生的閱讀質(zhì)量有直接關(guān)聯(lián)。因此，教師可以指引學(xué)生對課前準(zhǔn)備中設(shè)置的問題進(jìn)行自主解答，使學(xué)生通過重點詞句掌握文章的中心內(nèi)容和主旨，從而提高學(xué)生的閱讀能力。最后，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)對學(xué)生在任務(wù)解決中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，并對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從維持性學(xué)習(xí)向自由創(chuàng)新性學(xué)習(xí)改變，從接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)過渡。

4.2小組式教學(xué)

小組式教學(xué)又可稱為合作式教學(xué)，通過將學(xué)生劃分為幾個小組并安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自行對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工并完成。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的配合度，還可以使其更了解自身的能力和特長，樹立協(xié)作精神。例如，在進(jìn)行《Summer Palace》這篇閱讀材料的教學(xué)時，可以根據(jù)以下步驟設(shè)計教學(xué)：（1）利用多媒體展示課件，讓學(xué)生了解中國古建筑相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）通過快速閱讀使學(xué)生初步了解閱讀材料的體裁和內(nèi)容；（3）通過細(xì)讀材料，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解；（4）展開小組討論，讓學(xué)生了解作者的旅行經(jīng)歷；（5）以小組為單位開展活動，采用辯論賽的形式進(jìn)行，圍繞“中國古建筑”這一話題，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力及臨場應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

5.結(jié)語

高中英語教師只有充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；有效閱讀；策略

初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)容，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極作用。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)對初中語文閱讀有效教學(xué)理論研究，對實際教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就有著實質(zhì)性意義。

一、初中語文閱讀有效教學(xué)的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.初中語文閱讀有效教學(xué)的重要性分析

語文閱讀教學(xué)對學(xué)生全面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用，語文閱讀的有效教學(xué)是在正確教學(xué)理念基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，在有限的時間內(nèi)高效的完成閱讀教學(xué)任務(wù)，達(dá)到閱讀教學(xué)課堂的優(yōu)化。在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。語文閱讀教學(xué)過程中，也是對學(xué)生交流溝通能力培養(yǎng)的重要方式，對學(xué)生處理語文知識信息能力的培養(yǎng)有著積極作用，而構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂，對學(xué)生的閱讀理解能力和語文知識的綜合運用能力的提升就有著積極作用。

2.初中語文閱讀有效教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國的初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著很大阻礙作用。主要體現(xiàn)在老師在閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作沒有做好，對整體的閱讀教學(xué)就產(chǎn)生了很大的影響。良好的課堂營造有著充分的準(zhǔn)備，但是在初中語文閱讀實際教學(xué)中，一些老師對閱讀教學(xué)的內(nèi)容沒有充分的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不是很清楚，這就使得閱讀教學(xué)的效率比較低。在閱讀教學(xué)的過程中，沒有充分重視閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定，在教學(xué)中就比較盲目，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也是漫無目的。

另外，初中語文閱讀教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用沒有得到充分體現(xiàn)，對學(xué)生的指導(dǎo)閱讀比較缺乏。閱讀教學(xué)過程中，老師只是簡單的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，閱讀教學(xué)也僅僅是局限在課堂方面，對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)不重視。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，由于缺少老師的指導(dǎo)，所以常常會存在疑問而不能及時的得到解決，這樣在長期發(fā)展下學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣就逐漸的失去。

初中語文閱讀教學(xué)過程中，還存在著三維目標(biāo)割裂的問題。閱讀教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)以及教材沒有得到有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)的內(nèi)容也沒有針對性，閱讀教學(xué)的形式化比較嚴(yán)重。這些方面的問題對初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就形成了障礙，也不能達(dá)到有效閱讀教學(xué)的目的。

二、初中語文閱讀有效教學(xué)優(yōu)化策略探究

對初中語文閱讀的有效教學(xué)策略的實施，要能從多方面得到充分重視，在閱讀教學(xué)的目標(biāo)上要能科學(xué)化的制定。只有制定一個可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，才能按照既定的教學(xué)目標(biāo)努力，在閱讀教學(xué)過程中，才能將閱讀教學(xué)的效率得以提升。閱讀教學(xué)的目標(biāo)確立，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以及和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，閱讀教學(xué)中善于和生活實際缺德聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。只有在閱讀教學(xué)的目標(biāo)上得到了確立，才有助于有效閱讀教學(xué)目標(biāo)的良好實現(xiàn)。

對初中語文閱讀教學(xué)的思想觀念要及時的改善和優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)性的開展閱讀教學(xué)活動。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，對初中語文閱讀教學(xué)的要求也有著提高。初中語文閱讀教學(xué)的有效策略實施，要能體現(xiàn)出時代特征，從教學(xué)的思想觀念層面及時的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要能將閱讀教學(xué)的方式多樣化的展現(xiàn)，例如通過對探究式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，以及合作式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能積極主動的進(jìn)行閱讀。

初中語文閱讀教學(xué)的有效策略應(yīng)用要能靈活化的呈現(xiàn)，對閱讀的環(huán)節(jié)要充分加強(qiáng)，只有在這一層面的效率得到了提高，才真正能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平提升，對閱讀教學(xué)的效率才能提高。教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對閱讀興趣的培養(yǎng)，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象。通過動態(tài)化的閱讀課堂，讓學(xué)生感受閱讀的精神享受。同時要能夠注重彈性的留白，在自由馳騁的想象力方面要充分給予學(xué)生，這樣才能有利于學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對知識信息的理解能力，在閱讀水平層面得到有效提升。通過語文閱讀有效教學(xué)策略的實施，也能真正的對初中語文整體教學(xué)水平提升打下基礎(chǔ)，優(yōu)化語文教學(xué)課堂。此次主要從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和有效閱讀教學(xué)的策略實施層面進(jìn)行的理論研究，希望能通過此次理論研究有助于實際的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯桂英.初中語文課堂教學(xué)融入故事嘗探[J].教育教學(xué)論壇.2016（03）

[2]馮衛(wèi).對初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的探討[J].語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊）.2016（02）

[3]高建芳.對初中語文課堂教學(xué)的“求實”思考[J].語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊）.2016（02）

[4]田婕.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].才智.2016（04）

第3篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

>> 淺析任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 任務(wù)教學(xué)法在高職行業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的運用 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的研究與實踐 任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用 淺論任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討 任務(wù)型教學(xué)法在獨立學(xué)院大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在中專英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 論任務(wù)式教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 DRTA教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在高職韓語閱讀教學(xué)中的運用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳蕊")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】任務(wù)教學(xué)法突出學(xué)生為主的教學(xué)理念，是優(yōu)化高職英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。本文分析了任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，闡述了任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。本文旨在強(qiáng)化對高中英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識，并為今后相關(guān)領(lǐng)域之研究提供一定的參考資料。 【關(guān)鍵詞】高職 任務(wù)教學(xué)法 英語教學(xué) 應(yīng)用 【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0083-02

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生英語技能的重要內(nèi)容。高職英語閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重有效英語教學(xué)構(gòu)建。而任務(wù)教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，一方面契合了高職學(xué)生的個性發(fā)展需求;另一方迎合了英語閱讀教學(xué)的課程特點，是深化高職英語閱讀教學(xué)的重要“抓手”。因此，在新的歷史時期，優(yōu)化并調(diào)整高職英語閱讀教學(xué)，是強(qiáng)化高中英語教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，也是踐行“以學(xué)生為本”理念的集中體現(xiàn)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文立足于對高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，就任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提出了若干建議，旨在推動高職英語閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。

一 我國高職英語傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的弊端

英語教學(xué)是高職課程體系中的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，高職英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出諸多的弊端，尤其是教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化等問題，在很大程度上制約了有效英語閱讀教學(xué)的實現(xiàn)。具體而言，我國高職英語傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)方法單一，缺乏教與學(xué)的互動性

教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的活動過程，單一的教學(xué)方法，不僅不利于教學(xué)的有效開展，而且影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。首先，教學(xué)活動單一、刻板，師生之間缺乏良性的溝通與互動，影響了良好師生關(guān)系的構(gòu)建;其次，閱讀教學(xué)流于形式，更多地強(qiáng)調(diào)以字詞句學(xué)習(xí)為主的英語教學(xué)。于是，教師為主的教學(xué)形態(tài)，弱化了學(xué)生為主體的教學(xué)組織;再次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，大量的實時被教師占用，學(xué)生缺乏在閱讀中的思維拓展。

2.閱讀教學(xué)模式僵化，缺乏學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

高職生的英語水平不一，特別是在英語閱讀方面，不同水平學(xué)生的需求，無法在教學(xué)中得到有效滿足。一方面，閱讀教學(xué)以教師為主，學(xué)生缺乏實踐與體驗的時間;另一方面，英語閱讀教學(xué)注重閱讀問題的解決，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，僵化的教學(xué)模式，無意于英語閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。因此，在新課改之下，高職英語閱讀教學(xué)的改革，應(yīng)注重教學(xué)模式的優(yōu)化，充分依托多樣化的教學(xué)，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

3.閱讀教學(xué)流于形式，無法滿足學(xué)生情感發(fā)展的需求

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，流于形式的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅不利于有效英語閱讀教學(xué)的構(gòu)建，而且制約了英語閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。首先，教師缺乏對英語閱讀教學(xué)的重視，英語教學(xué)更多地注重語法等知識的教學(xué);其次，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生情感發(fā)展的需求，教學(xué)思路單一、情感策略缺乏，導(dǎo)致閱讀教學(xué)氛圍沉悶，影響師生雙邊教與學(xué)的組織開展。因此，在高職英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化過程中，要強(qiáng)化學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的重視，夯實其在英語教學(xué)體系中的重要地位。

二 任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的重要性

當(dāng)前，高職英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化，應(yīng)著力于構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)法，調(diào)整當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心下有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，注重學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。因此，任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，表現(xiàn)出顯著的重要性，并集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.任務(wù)教學(xué)法有助于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

任務(wù)教學(xué)法突出“生本”理念，以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)更有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。一方面，閱讀教學(xué)以“任務(wù)”為驅(qū)動，為學(xué)生及積極參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語言實踐環(huán)境;另一方面，高職學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊時期，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的形態(tài)之下完成任務(wù)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。

2.任務(wù)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，夯實師生之間、生生之間的關(guān)系

高職學(xué)生具有感性思維濃、理性思維淡的特點，這就強(qiáng)調(diào)英語閱讀教學(xué)要迎合高職生的群體特性。任務(wù)教學(xué)法尊重學(xué)生個體的情感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性潛能的最大激發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力。師生之間、生生之間的關(guān)系進(jìn)一步激活，師生以平等的關(guān)系相互討論，生生之間以合作、互助的關(guān)系相互完成任務(wù)，這勢必讓課堂教學(xué)增添幾分趣味，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

三 任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)，具體分為：任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個階段。也就是說，高職英語閱讀教學(xué)在開展任務(wù)教學(xué)的過程中，應(yīng)切實做好閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在任務(wù)教學(xué)法下有效英語教學(xué)的構(gòu)建。那么，具體而言，任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀前――夯實任務(wù)教學(xué)基礎(chǔ)

在閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，通過師生之間的交流、生生之間的合作，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)一步拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。一方面，教師可以通過多媒體或小組討論，向?qū)W生展示課堂教學(xué)設(shè)置的任務(wù)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;另一方面，針對高職生的實際情況，強(qiáng)調(diào)教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生自主探究的重要性。高職生知識面相對較窄，且缺乏一定的課外閱讀量。因此，在閱讀前的準(zhǔn)備階段，教師布置主題，并對學(xué)生進(jìn)行分組，讓其收集相關(guān)資料;然后各小組進(jìn)行信息匯總并在全班匯報。教師在學(xué)生匯報完后，再對相關(guān)知識做進(jìn)一步的補(bǔ)充和概括。如，教師可以通過多媒體的方式，向?qū)W生播放英語國家的飲食文化，并提問學(xué)生：“What are the differences in table manners between the Chinese and the Americans？”讓學(xué)生在問題任務(wù)的驅(qū)動之下，自主收集并了解相關(guān)的資料。

2.閱讀中――任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計

閱讀中是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用的中心環(huán)節(jié)。閱讀中應(yīng)注重閱讀活動的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。在筆者看來，略讀、查讀和研讀是閱讀中最為常用及有效的閱讀方法。

略讀。略讀突出閱讀的自主性，學(xué)生可以選擇性閱讀。對于一些無關(guān)主題的段落或語句，可以跳過或簡單閱讀。通過略讀幫助學(xué)生了解文章大意，并在閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下，進(jìn)一步提高略讀的有效性。如，在中西文化差異的教學(xué)中，教師可設(shè)置諸如這樣的問題：“（1）What did the Mrs. Green offer to us as the relish？（2）Do Chinese People eat raw vegetable？”引導(dǎo)學(xué)生的略讀更有實效。

查讀。學(xué)生通過查讀的方式實現(xiàn)對特定信息的獲取，這也是有效閱讀的重要技巧之一。因此，在查讀的過程中要注重信息的定位，尤其是主要信息的特點，并進(jìn)行選擇性閱讀。

研讀。研讀的過程是學(xué)生強(qiáng)化文章理解的過程，也是學(xué)生大膽想象及創(chuàng)造的過程。因此，研讀中，教師應(yīng)通過任務(wù)的設(shè)計，充分做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生做出正確的理解，并與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系。

3.閱讀后――鞏固閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀后是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，卻常被忽視。因此，在任務(wù)型閱讀教學(xué)的過程中，要注重閱讀后環(huán)節(jié)。首先，語言任務(wù)。閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅為“讀”，也應(yīng)為知識講解，如語法、詞匯等，這有助于幫助學(xué)生有效開展閱讀。其次，交際任務(wù)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。所以，教師在交際任務(wù)的設(shè)計中，要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四 結(jié)束語

第4篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；效果

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0108-01

初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師與學(xué)生之間的互動。隨著義務(wù)教育的改革，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)能收益更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)模式單一、枯燥而低效，而新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)方式新穎，可牢牢抓住學(xué)生的目光，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但是，事實上傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)模式嵌入太深，以致新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)難以開展。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

初中閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本形式，是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新性的有效教學(xué)途徑。閱讀是教學(xué)的必要手段之一，也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊豁梼?nèi)容。在教學(xué)中，我們通過閱讀獲取知識，在生活中，我們通過閱讀獲取信息，閱讀可以說是我們一生的伴侶。初中時期，是青少年各方面的有效塑造期。所以，為了能夠幫助學(xué)生在未來的生活中及早的適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)該從教育上加大對語文閱讀教育的指導(dǎo)[1]。隨著時代的不斷發(fā)展，義務(wù)教育的不斷改革，閱讀教學(xué)更應(yīng)受到更廣泛的重視。

二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的有效性措施

1.正確認(rèn)識初中語文閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，教師往往充當(dāng)著主角，而學(xué)生均是配角。教師偏重于對學(xué)生進(jìn)行知識的大批量灌輸，而忽略知識獲取的方法途徑的教學(xué)[2]。這樣一種教學(xué)方式，不但沒有使學(xué)生獲得更多的知識，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而磨損了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，降低了初中語文閱讀的教學(xué)效果。而現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)，其實是老師與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及老師與學(xué)生間的互動性教學(xué)。老師與老師之間，通過相互交流，探討語文閱讀的教學(xué)方式，擴(kuò)大教學(xué)優(yōu)勢，修正教學(xué)弊??；學(xué)生與學(xué)生之間，通過相互學(xué)習(xí)，探討語文閱讀的學(xué)習(xí)心得，做到“取其精華，去其糟粕”；老師與學(xué)生之間，語文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)把學(xué)生視為主體，老師謹(jǐn)遵“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，輔助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生也應(yīng)積極向上，主動學(xué)習(xí)，遇到問題及時找老師答疑。

2.明確初中語文閱讀目標(biāo)

沒有夢想的人生，就沒有前進(jìn)的動力；沒有方向的勁帆，就沒有遠(yuǎn)航的能力；沒有目標(biāo)的初中語文閱讀教學(xué)，就沒有教學(xué)的方向。在初中語文閱讀教學(xué)中，明確目標(biāo)，是提升教學(xué)效果的重要步驟。初中語文閱讀教師應(yīng)該深入鉆研教材，整體把握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，合理明確地確立教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突出語文本體性，使教學(xué)的實效性擁有基礎(chǔ)保障[3]。目標(biāo)教學(xué)，可以督促初中語文閱讀教師提升自身專業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)方式，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，可分為兩大類：一是微觀目標(biāo)，即近期目標(biāo)，包括周任務(wù)、月任務(wù)等短期的教學(xué)目標(biāo)，主要與課堂教學(xué)結(jié)合，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語文閱讀知識；二是宏觀目標(biāo)，即遠(yuǎn)期目標(biāo)，即學(xué)年度目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生往既定方向發(fā)展，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)模式單一、枯燥而低效，為提高初中語文閱讀的教學(xué)效果，創(chuàng)新改革初中語文閱讀教學(xué)模式是最有效的途徑。創(chuàng)新改革初中語文閱讀教學(xué)課堂，首先我們可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。結(jié)合語文閱讀材料與學(xué)生的興趣愛好，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建富有時代感的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴[4]，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣是最好的老師，在初中語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣起著事半功倍的效果。其次，創(chuàng)新改革初中語文閱讀教學(xué)模式，可以從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)。通常的初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，老師傳授多少學(xué)生學(xué)多少，甚或是更少。因此，在新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。再者，創(chuàng)新改革初中語文閱讀教學(xué)模式，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識進(jìn)出發(fā)。合作，是一個永恒的話題。“兄弟齊心其利斷金”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等等至理名言，都在闡述合作的重要性。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間要相互合作才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

言而總之，閱讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，它在整個初中語文教學(xué)中扮演者至關(guān)重要的角色。只有正確認(rèn)識初中語文閱讀教學(xué)，了解初中語文閱讀的重要性，明確初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)模式，才能切實提高學(xué)生的閱讀能力，才能有效的提高初中語文閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀： 教育版.2013，（04）：155.

[2]馮大斌.論初中語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀： 教育版.2013，（05）：166.

第5篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；學(xué)生主體；策略

中圖分類號：G633.4

初中英語閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要教師和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達(dá)到最佳的初中英語閱讀教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中，教學(xué)有效性直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的積累有著顯著的影響。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式偏向于以教師為主，往往采取的是“教師授課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中處于被動的地位，難以將自己的學(xué)習(xí)實際要求和學(xué)習(xí)弱項表達(dá)給教師。這種教學(xué)模式缺乏針對性，難以實現(xiàn)對每個學(xué)生個人的有效教學(xué)和針對性教學(xué)，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)改革面前，這樣的教學(xué)模式亟待改革，以學(xué)生為主體的初中英語閱讀教學(xué)模式是當(dāng)前最主流、最科學(xué)的教學(xué)模式。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國初中英語閱讀教學(xué)處在穩(wěn)中求進(jìn)的變化過程中，目前一些教學(xué)改革已經(jīng)取得了較為明顯的積極效果，但是需要看到的是，我國初中英語閱讀教學(xué)在目前仍然存在很多弊端和不足。在此，將我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀總結(jié)如下：

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

初中英語閱讀教學(xué)中，既要求學(xué)生掌握基本的詞匯知識，也需要學(xué)生掌握基本的英語句子和英語文章的閱讀理解能力，充分認(rèn)識初中英語閱讀教學(xué)的多項目標(biāo)，才能使教學(xué)目標(biāo)變得完善。然而，目前很多初中英語教師對英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)存在認(rèn)識不全面的現(xiàn)象，有的教師單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語單詞和英語短語的記憶，而忽略了英語文章閱讀能力和理解能力教學(xué)的重要性，另外一些教師則過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語句子理解能力，而忽視了學(xué)生詞匯量的積累，或者對學(xué)生英語詞匯的知識講解缺乏。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了迷茫、無序、事倍功半的現(xiàn)象，對于英語閱讀教學(xué)效果的提升是非常不利的。

2、忽視學(xué)生主體地位

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求和學(xué)習(xí)弱項所在，進(jìn)行針對性的教學(xué)，才能收到最好的教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，很多英語教師雖然在一定程度上認(rèn)識到了學(xué)生主體地位的重要性，但是在實際的教學(xué)工作中仍然沿用老套的、單調(diào)的、教師為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到凸顯，進(jìn)而造成教學(xué)效果難以得到明顯提升。很多初中學(xué)生反映，在初中英語閱讀教學(xué)中，自己的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)要求得不到回應(yīng)，甚至得不到尊重，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地下、學(xué)習(xí)效果偏差。大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種忽視學(xué)生主體地位的、“千人一面”式的初中英語閱讀教學(xué)模式，難以真正提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、以學(xué)生為主體的初中英語閱讀有效教學(xué)策略

以學(xué)生為主體的初中英語閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況靈活制定教學(xué)策略，這種教學(xué)模式才是現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用的，才是真正符合新課程改革要求的。

1、確立是學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式

在初中英語閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并在教師的引導(dǎo)下把我學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，可以收到非常良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生選擇閱讀材料等，幫助學(xué)生高效、科學(xué)的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進(jìn)行良好的互動，以解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問，逐步實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的初中英語閱讀教學(xué)模式，在目前的初中英語教學(xué)中已經(jīng)處在逐漸普及的過程中，并且從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生和教師對這樣的教學(xué)模式是高度認(rèn)可的。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主獨立閱讀的能力

在實際的英語文章閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取科學(xué)的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀過程中，要求學(xué)生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務(wù)，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性，可以充分鍛煉學(xué)生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學(xué)生考試臨場的應(yīng)變和理解能力。講解后置，指的是在學(xué)生完成整篇文章的閱讀任務(wù)，盡最大的努力理解文章并標(biāo)注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進(jìn)行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對文章的理解欲望，增加W生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學(xué)地輔助學(xué)生實現(xiàn)英語閱讀能力的逐步提升。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我國初中英語閱讀教學(xué)也在逐步發(fā)生著變化，這種變化既體現(xiàn)在教學(xué)理念上，也體現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上。和以往的初中英語閱讀教學(xué)相比，新課改背景下的初中英語閱讀教學(xué)有效性得到了顯著的提升，并且隨著教學(xué)改革的繼續(xù)深入和不斷革新，初中英語閱讀教學(xué)有效性還有繼續(xù)提升的趨勢。本文對當(dāng)前以學(xué)生為主體的初中英語閱讀有效性教學(xué)進(jìn)行了研究分析，希望對相關(guān)的初中英語教學(xué)工作者有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 重要性 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

小學(xué)生閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，還要吸取知識、體味情感、欣賞語言，等等。更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性以及現(xiàn)狀

新的《語義課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。同時，閱讀對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，語文閱讀教學(xué)對于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義。閱讀有助小學(xué)生對于課本的認(rèn)知，對于字詞的認(rèn)知，甚至可以增加小學(xué)生感悟世界的能力，小學(xué)語文閱讀是學(xué)生學(xué)好語文，提高綜合能力的主要途徑。但是從目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是存在著或多或少的一些問題，比如仍然停留在語文詞匯的積累、段落劃分以及段落大意概括這種低層次的教學(xué)水平上，比如教師對于閱讀的觀念還不深入，自然無法幫助學(xué)生進(jìn)行新的認(rèn)識。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睆?qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。我在閱讀教學(xué)前，先調(diào)動學(xué)生的對課文內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)猜想。我在教學(xué)時，最常使用的方法是讓學(xué)生認(rèn)真把課題讀幾遍，然后會問：“同學(xué)們，讀完課題以后，你們猜課文講了什么內(nèi)容？你們最想知道些什么？”學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后，爭先恐后地把自己猜到課文的內(nèi)容及最想知道的問題提了出來，我及時進(jìn)行鼓勵和歸納學(xué)生有價值的問題。我會說：剛才同學(xué)們提的問題很好，這些疑問我們能通過讀課文找到答案，大家開始讀書吧！孩子們馬上就會帶著心中的疑問進(jìn)入閱讀，這樣就取得良好的閱讀效果。在閱讀教學(xué)中，我圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生在腦海中連續(xù)不斷地產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)孩子們帶著某一種愿望或為達(dá)到某一種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他們的整個閱讀過程就會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，在這一刻，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生們輕松愉快的活動，已經(jīng)成為他們最快樂的事情。閱讀教學(xué)結(jié)束后，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生在課外閱讀的興趣，把學(xué)生們閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。

2.加強(qiáng)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的教育雖然主要依靠老師的引導(dǎo)， 同樣也不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 是閱讀教學(xué)最終要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力， 這一目標(biāo)的要求，而且，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成的良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，在一定程度上也可以收到更好的效果。

1）要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生只有在不斷的誦讀中，自己才能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。在學(xué)生接觸到相關(guān)課題后，要引導(dǎo)他們思考還有什么不明白的，還有什么問題， 激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。 在學(xué)生充分閱讀后，可以讓他們交流自己的感悟，并要求初步弄清文章的內(nèi)容、寫作目的、重點詞句等，也即充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2）要引導(dǎo)學(xué)生探索思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題

要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)脑u價方式，使學(xué)生獲得良好的心理體驗，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣。還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，比如《將相和》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提出這些問題：將、相是誰？因為什么不和，又因為什么和好？等等。

3）要引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境并善于引導(dǎo)、設(shè)計。特別要重視學(xué)生的課堂交流，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生談出自己的感悟，并與同學(xué)交流，在交流中獲得提高。 還要創(chuàng)造寬松的環(huán)境允許學(xué)生自由表達(dá)，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)

朗讀是一種最常用的閱讀方式， 也是學(xué)生理解課文的重要手段。 朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。很多語文課本中的課文都十分經(jīng)典，在很多層面顯示出一定的生動性，這一點，學(xué)生能夠體會出來，對于學(xué)生來說，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。

1）讓學(xué)生自己讀書

充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2）讓學(xué)生自己提問

給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間和空間。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑。可先小組進(jìn)行，再全班交流。解決問題才能更好的讀。也是學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

3）讓學(xué)生自己說話

將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學(xué)生說才會落實全員化。 只要多說多練，學(xué)生說的水平才能不斷進(jìn)步。而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個性的閱讀能力， 使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

綜上所述，我們可以看出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個語文的教學(xué)中還是相對很重要的。小學(xué)階段也是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，應(yīng)從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，探討出有效的閱讀教學(xué)方法。通過閱讀教學(xué)有效性的改進(jìn)，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，甚至是綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為語文教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成清.提高小學(xué)語文有效閱讀策略研究 [J]. 教育學(xué)文摘雜志，2010，（8）.

[2]梁燕靈.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].快樂閱讀，2011，（25）.

第7篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力有限，對新事物充滿好奇心，如何在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常重要。實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，有利于學(xué)生積極的參與教學(xué)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)在認(rèn)識小學(xué)生的性格特點，制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。語文教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，積極探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

在語文教學(xué)活動中，大力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，有利于小學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，并逐漸改善小學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中存在的具體問題。小學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法，才能逐漸通過閱讀的方式，提高自身的閱讀能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是學(xué)生學(xué)好所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力非常重要。

二、語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（一）營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在實際教學(xué)活動中，營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于語文教師順利的開展相關(guān)的教學(xué)活動。語文教師在閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)以及存在的一些問題，合理的制定閱讀教學(xué)方案，使學(xué)生可以在良好的閱讀環(huán)境中，感受閱讀的快樂，并逐漸提高學(xué)生閱讀的興趣。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，重視營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這一有效的教學(xué)策略非常重要。

（二）強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，通過強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉這一教學(xué)策略，可以有效的提高閱讀教學(xué)的效率。在語文閱讀教學(xué)活動中，語文教師通過強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識鍛煉的方式，使學(xué)生明確語文閱讀的重要性，并在具體的教學(xué)活動中，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生多參與語文課外閱讀活動，對于提高學(xué)生的語文綜合運用能力非常重要。強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，在語文閱讀訓(xùn)練活動中，語文教師應(yīng)時刻重視強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識鍛煉，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化課外閱讀的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的作用。語文教師應(yīng)在開展語文課外實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與語文閱讀活動，強(qiáng)化課外閱讀的重要性。強(qiáng)化課外閱讀的重要性，有利于增加學(xué)生對課外閱讀活動的重視程度。其次，在教學(xué)活動中，可以通過學(xué)生的知識積累程度，向?qū)W生推薦適合其閱讀的一些書籍，使學(xué)生可以明確閱讀的大致的范圍，并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法

引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法進(jìn)行書籍的閱讀，降低學(xué)生閱讀的難度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)課外閱讀的難度，并積極的嘗試參與語文課外閱讀活動，不斷提高自身的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法，有利于幫助學(xué)生避免在閱讀中遇到的一些問題，確保學(xué)生可以相對順利的進(jìn)行閱讀。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)針對具體的教學(xué)問題，深入研究可以提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師結(jié)合實際的課堂教學(xué)狀況，與時俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，樹立學(xué)生主體意識，讓學(xué)生積極的參與到語文課堂教學(xué)活動中，對于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)語文知識非常重要。在幫助學(xué)生構(gòu)建知識基礎(chǔ)的上，合理制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及語言綜合能力的教學(xué)方案，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。語文教師在課堂教學(xué)中，重視探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也會為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識奠定基礎(chǔ)。因此，在實際的語文教學(xué)活動中，語文教師深入探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友貴.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].讀寫算，2015，（6）：382.

[2]李文碧.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].課程教育研究，2014.

第8篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀；重要性；教學(xué)條件；情境；指導(dǎo)

閱讀是人類社會生活中的一項活動，是人們獲取知識、感悟人生的一個重要途徑，但人們對于閱讀教學(xué)存在著片面的理解，認(rèn)為閱讀教學(xué)只涉及文科，數(shù)學(xué)用不上閱讀教學(xué)方式，其實不然，閱讀教學(xué)同樣能為數(shù)學(xué)教學(xué)出力。數(shù)學(xué)閱讀是通過對抽象語言的閱讀，要求學(xué)生快速把握其中的含義，并且準(zhǔn)確地把抽象語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號、圖形符號的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師對如何運用閱讀教學(xué)方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平還沒有成熟的認(rèn)知，也沒有一套完整的教學(xué)應(yīng)用策略，所以本文針對如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)做一些探究。

一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的意義

素質(zhì)教育注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，鼓勵教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生只有通過自己的不斷實踐、比較和思考，才能建構(gòu)出一套適合自己思維體系的數(shù)學(xué)知識體系，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己用。1.數(shù)學(xué)閱讀可以有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和學(xué)生思維模式。我國學(xué)校常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是“教師講、學(xué)生聽”，教師布置課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，但這樣的教學(xué)方式在一定程度上會影響學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，沒有足夠的時間和精力進(jìn)行獨立思考和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用閱讀法，可以使學(xué)生有效地克服對教師的依賴性，增強(qiáng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。2.數(shù)學(xué)閱讀有助于加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在數(shù)學(xué)考試過程中，最主要的失分點就是對知識理解得不透徹，忽視題目的細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法可以準(zhǔn)確理解每一個數(shù)學(xué)知識點所包含的數(shù)學(xué)原理，也可以準(zhǔn)確抓住數(shù)學(xué)題中的重要信息，避免出現(xiàn)遺漏和理解錯誤的審題，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。3.數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生融會貫通各學(xué)科知識。數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生通過閱讀將各學(xué)科的知識融會貫通，使優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法具有更普遍的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時學(xué)會舉一反三，提高整體教學(xué)水平和教學(xué)效率。4.數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教學(xué)改革。新一輪教學(xué)改革的目的是盡一切努力探索更加有效和先進(jìn)的教學(xué)方式，使教學(xué)效率得到提升。所以，推行閱讀教學(xué)可以針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題提出一系列有效對策，更是素質(zhì)教育等思想在數(shù)學(xué)教育中的實踐

二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略

1.讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！毕胍獙W(xué)好語言就必須學(xué)會閱讀，既然數(shù)學(xué)也是一種語言，那它就離不開閱讀教學(xué)。特別是在推行素質(zhì)教育的大背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀理解能力。所以，推行數(shù)學(xué)閱讀的第一步就是讓學(xué)生從內(nèi)心明確數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能和它的教學(xué)重要性。數(shù)學(xué)世界中有很多抽象的知識和數(shù)學(xué)理論是借助文字表述來讓人理解和學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少，理解問題時常產(chǎn)生困難和錯誤。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，完善數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，既可以幫助學(xué)生理解文字背后所蘊(yùn)含的抽象知識，還可以提高學(xué)生的語言敘述能力。因此，提高數(shù)學(xué)語言水平有重要而現(xiàn)實的教育意義，其獨特作用甚至是其他教學(xué)方式所不可替代的。數(shù)學(xué)閱讀還可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中對每個知識點都形成自己的理解，加快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)過程更加順暢。這些積極的意義就使得數(shù)學(xué)閱讀與其他數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比顯得更加獨一無二，也更加突出了閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。學(xué)生只有在心中明確它的重要性，才能提起對閱讀學(xué)習(xí)的重視程度，才能達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。2.為學(xué)生創(chuàng)造足夠的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)條件。任何一種教學(xué)方式的推行和應(yīng)用都需要有足夠的教學(xué)條件，數(shù)學(xué)閱讀也不例外，主要包括三方面的教學(xué)條件：時間、資源、氛圍。從時間角度來說，如果留給學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時間太短，就會使數(shù)學(xué)閱讀流于形式。所以，教師只有給予學(xué)生充足的閱讀時間，才有可能讓他們有足夠的精力對文字進(jìn)行鉆研和思考，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的最大功效，保證大多數(shù)學(xué)生能通過數(shù)學(xué)閱讀來獲取數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。從資源來說，學(xué)生單依靠數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，需要長時間的閱讀積累。所以，教師要為學(xué)生提供足夠的閱讀資源，除了數(shù)學(xué)教材外，還要提供一些相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題、課外補(bǔ)充讀物等，幫助學(xué)生順利完成閱讀訓(xùn)練。從氛圍來講，濃厚的閱讀氛圍可以幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入到閱讀角色之中，可以幫助學(xué)生更專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。教師可以通過提問、競賽等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，讓數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在欲望。3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生由于其成長期獨特的心理認(rèn)知特點，對事物缺乏足夠的耐心和專注力，只愿意對自己感興趣的事物花費時間和精力。興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。語文閱讀之所以能夠吸引學(xué)生的注意力，就在于其生動的語言和有趣的情節(jié)內(nèi)容。但是，數(shù)學(xué)知識以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓胶投ɡ頌橹饕獌?nèi)容，所以教師只有創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，才會使學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生要閱讀的數(shù)學(xué)教材或讀物中穿插一些生動的漫畫，或者把晦澀難懂的語言變?yōu)橐粋€個以真實生活為背景的有趣故事，用學(xué)生能理解的詞匯激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4.充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用。多數(shù)學(xué)生由于還不具備成熟的數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗和正確的閱讀習(xí)慣，所以在數(shù)學(xué)閱讀的過程中可能會出現(xiàn)一系列的問題，最終導(dǎo)致閱讀只是蜻蜓點水、走馬觀花，達(dá)不到理想的閱讀效果。此時，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，在閱讀前可以先引導(dǎo)學(xué)生列閱讀提綱，讓學(xué)生帶著目的閱讀教材。在閱讀的過程中教師要教授學(xué)生如何把握關(guān)鍵信息，如何提取課本中所包含的思想方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如邊寫邊畫、邊閱讀邊實踐，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的需求。

第9篇：閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀課堂;有效提問;策略研究

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的一部分，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常是由教師進(jìn)行講授教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也極大影響到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而在新課標(biāo)改革要求下，閱讀教學(xué)需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分利用各種途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并能確保學(xué)生在獨立閱讀過程中培養(yǎng)語文思維，有效促進(jìn)閱讀能力的提高。

一、初中語文閱讀課堂有效提問的重要性

1.有利于學(xué)生思維的發(fā)展

有效提問能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，通常情況下，一個完整的思維過程可以轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}與解決問題的過程。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生問題意識，通過有效的提問，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。從存在問題意識到分析問題與解決問題的過程中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并在不斷豐富自身的知識過程中，有效增加對語文的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中，及時抓住時機(jī)，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過有效提問的方式進(jìn)行刺激與啟發(fā)，確保學(xué)生認(rèn)知水平不斷的提升。因此，教師在閱讀教學(xué)中科學(xué)合理地運用有效提問，可以幫助學(xué)生發(fā)展思維。

2.有利于提高學(xué)生語文閱讀效率

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有對閱讀感興趣，才能夠全身心投入到閱讀教學(xué)中來，從而達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，需要充分利用各種教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀興趣與積極性。而閱讀課堂有效問題的應(yīng)用，可以讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中來，學(xué)生能夠為了解答教師的提問，會全身心參與到閱讀中來，并對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，從而尋找答案，確保學(xué)生自主、積極的分析閱讀內(nèi)容，正確對待閱讀教學(xué)。因此，在這個過程中，可以顯著提高學(xué)生的閱讀效率。

二、初中語文閱讀課堂有效提問的對策

1.針對式提問

在新課標(biāo)改革之后，對語文閱讀教學(xué)的要求也隨之提高。不僅需要重視學(xué)生是教學(xué)的主體作用，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與綜合語文運用能力。由于在初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在個體差異性，其知識面會存在較大的差異，因此，教師在閱讀教學(xué)中開展有效提問時，需要充分考慮到上述因素，需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性與實際需求來提問。教師可以對學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識掌握情況等方面進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生給予不同難易程度的問題來教學(xué)，以便確保每位學(xué)生得到有效的發(fā)展與提升。例如，教師在講解《散步》這一課文的時候，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求學(xué)生基本掌握文章大意，對文本內(nèi)容進(jìn)行基本的理解。教師可以讓學(xué)生使用簡短的一段話來概括文本講述的時間、地點、人物及事情經(jīng)過等。從學(xué)生的回答中可以得知文本講述的是在初春的時候，“我”與母親、妻子、兒子一起在田野散步的事情。而針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生分析將“一起在田野散步”是放在句首好，還是放在句尾好。其主要是讓學(xué)生分析人物關(guān)系，讓學(xué)生理解作者文章中“我”、母親、妻子、兒子的人物關(guān)系。而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入的理解與分析。教師可以讓學(xué)生分析“我”、母親、妻子、兒子的出場順序是否可以更改。主要是讓學(xué)生明確“我”在家庭的重要性，深入了解“我”是家庭中的支柱，其家庭責(zé)任的主要承擔(dān)著。通過針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，可以確保所有學(xué)生的閱讀能力均得到有效的提高。

2.啟發(fā)式提問

在初中語文閱讀教學(xué)中，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是常用的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更加深入的體會文章內(nèi)容，同時，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且，在情境中能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀思考。通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，教師通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)式提問，可以讓學(xué)生更加生動、形象理解文本內(nèi)涵。例如，教師在講授《紫藤蘿瀑布》的時候，由于大多數(shù)初中生沒有親眼見過紫藤蘿植物，無法想象當(dāng)紫藤蘿花開的時候猶如瀑布一樣的情境，從而無法深刻體會到作者的意境。教師可以借助多媒體技術(shù)，將紫藤蘿盛開的圖片或者視頻播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生了解紫藤蘿瀑布是怎樣的情況，并通過啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

三、總結(jié)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重有效提問教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的提問，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中來。還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行深入的分析與理解，從而在閱讀過程中尋找解決問題的答案，在一定程度上可以顯著提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：