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第1篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；訓(xùn)練；養(yǎng)成

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)．其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。

中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育。學(xué)生就業(yè)崗位主要在各行業(yè)的生產(chǎn)一線，如何在中職教育教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人，是擺在職教工作者面前現(xiàn)實(shí)的課題。武漢市儀表電子學(xué)校內(nèi)2006年開(kāi)始，著手對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和養(yǎng)成，探索出一套職業(yè)素養(yǎng)的管理目標(biāo)體系。該體系包括學(xué)校人才培養(yǎng)方案中所有課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)及內(nèi)谷，以全員育人、全方位育人為主導(dǎo)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育課程體系，以崗位基礎(chǔ)課及崗位課程為主體開(kāi)展行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練課程，即以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練基地為載體，開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練，即將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合專業(yè)實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練載體，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和管理中。職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)在校期間，分別在六個(gè)學(xué)期實(shí)施，具體如下：

一、學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成(第一學(xué)期)

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。從個(gè)人的角度來(lái)看，如個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來(lái)看，唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；從國(guó)家的角度看，國(guó)民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

在專業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范操作、愛(ài)惜電子測(cè)量?jī)x器，測(cè)量?jī)x器的正確使用；在教學(xué)中體現(xiàn)企業(yè)崗位要求；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)生分成若干小組，培養(yǎng)工作過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；強(qiáng)化企業(yè)5s管理的必要性，并貫穿于實(shí)習(xí)過(guò)程的始終。在日常行為規(guī)范養(yǎng)成方面，設(shè)計(jì)了為期3周的職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練周，請(qǐng)部隊(duì)教官進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，其間穿插課堂行為規(guī)范(起立、坐姿、課堂禮儀等)和課下行為規(guī)范(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、待人接物等)的項(xiàng)目訓(xùn)練等等。

二、學(xué)生職業(yè)化行為養(yǎng)成訓(xùn)練(第二學(xué)期)

中職生從學(xué)校到社會(huì)人、再?gòu)纳鐣?huì)人到職業(yè)人、再?gòu)穆殬I(yè)人到企業(yè)人，學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生直接從學(xué)校人培養(yǎng)成了企業(yè)人，造成學(xué)生超過(guò)基本職業(yè)能力以外的社會(huì)能力和方法能力的缺失和不健全。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，彌補(bǔ)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)資源和手段的不足，我校在發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)要求，最大限度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，增加“從學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變、職業(yè)人向企業(yè)人轉(zhuǎn)變”的培訓(xùn)過(guò)程。

在教學(xué)中，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教育教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)問(wèn)題導(dǎo)向課程教學(xué)模式、技能導(dǎo)向課程教學(xué)模式、課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化等課程教學(xué)基本模式，既有力地提升了專業(yè)技能教育實(shí)效，更使得職業(yè)素養(yǎng)培育理念深入人心。

在具體操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生“文明、規(guī)范、服從、吃苦”等職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合用人單位對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，我校制定了一套“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練方案”。此方案包含隊(duì)列訓(xùn)練、理論課程、拓展活動(dòng)三個(gè)方面的內(nèi)容。整個(gè)訓(xùn)練從最簡(jiǎn)單也最基礎(chǔ)的站立行走、吃飯疊被、禮貌問(wèn)好等日常行為規(guī)范開(kāi)始，以此為突破口強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)。理論課程以教育學(xué)生做個(gè)感恩的人、有責(zé)任的人為主旨開(kāi)設(shè)一系列相關(guān)課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生心靈最深處的震撼從而達(dá)到警醒的作用，感恩課堂讓學(xué)生重新回頭再找找平時(shí)被忽視的父母之愛(ài)，再想想那些曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人，學(xué)會(huì)用心感恩、學(xué)會(huì)用情感激。拓展活動(dòng)告訴學(xué)生，人的一生就是在不斷承擔(dān)責(zé)任，解決問(wèn)題。人生大舞臺(tái)角色很多，每個(gè)角色都賦予我們不同的責(zé)任，全心投人做自己應(yīng)做的事，不逃避、不推諉，做一個(gè)有責(zé)任感的人。同時(shí)邀請(qǐng)用人單位人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講解企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確自己努力的方向。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高素養(yǎng)為目標(biāo)，軍事化的管理與理論、思想教育從內(nèi)、外兩方面同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到短期強(qiáng)化的目的。

三、專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化(第三學(xué)期)

在全面實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育過(guò)程中，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育貫穿融入于人才培養(yǎng)的全過(guò)程；將職業(yè)核心能力教育融人到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全過(guò)程。堅(jiān)持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；堅(jiān)持日常養(yǎng)成與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持校企合作。系列的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練，完善的保障體系，使學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃“從無(wú)到有，從低到高”，逐漸具備了一名合格“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)有的素質(zhì)。

在專業(yè)教學(xué)實(shí)施時(shí)，模擬企業(yè)的用工要求，提高專業(yè)技能的熟練程度。如電信專業(yè)的電子技能實(shí)訓(xùn)，在第一學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生每十分鐘焊30個(gè)合格tht穿孔焊點(diǎn)，到了第三學(xué)期，每十分鐘需焊100個(gè)合格的tht穿孔焊點(diǎn)，并且還要熟練掌握表面貼裝的貼片元件焊接技巧，通過(guò)螺旋上升的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)技能。通過(guò)各種渠道，利用教學(xué)實(shí)習(xí)和校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接。例如，采用工學(xué)交替的教學(xué)管理辦法，將電信專業(yè)學(xué)生送到富士康進(jìn)行為期3個(gè)月的smt生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，親身感受企業(yè)對(duì)員工的要求，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的電子工藝技術(shù)，返回課堂后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，為日后成為合格企業(yè)人做好準(zhǔn)備。

四、準(zhǔn)員工培養(yǎng)計(jì)劃(第四學(xué)期)

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成受管理和教育的影響。許多在校比較調(diào)皮的學(xué)生，工作一段時(shí)間后其職業(yè)素質(zhì)能夠得到很快提高，這和他們身處完全真實(shí)的職業(yè)情境密切相關(guān)，尤其是真實(shí)職業(yè)情境中的管理要素對(duì)員工素質(zhì)以及能力提高能起到非常有效的影響作用。簡(jiǎn)單地沿用道德教育的說(shuō)教是無(wú)法有效地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的，必須的途徑是通過(guò)職業(yè)情境的建構(gòu)引入企業(yè)管理要素。因此，在情境建構(gòu)過(guò)程中，如能有意識(shí)地引入企業(yè)管理要素，將達(dá)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)的效應(yīng)。

在教學(xué)和日常學(xué)生管理中，學(xué)校從企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通、企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)方式、時(shí)間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

在專業(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過(guò)典型案例，教育學(xué)生要把敬業(yè)當(dāng)成本份，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感，滲透企業(yè)文化教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德操守，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其即將就業(yè)的職業(yè)世界，強(qiáng)化其作為工作者的角色意識(shí)，激發(fā)其發(fā)展的愿望，是有效培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提途徑。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家處于穩(wěn)定和平的狀態(tài)，大多數(shù)年輕人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨難，尤其是90后的獨(dú)生子女，他們大都受到家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)?，F(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時(shí)要考察應(yīng)聘者的工作持續(xù)性，因?yàn)楣ぷ鞒掷m(xù)性是抗壓能力最好的標(biāo)志，不少員工是因?yàn)閴毫Υ蠖x擇頻繁的跳槽。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步加大工作量，讓學(xué)生了解自己的抗壓能力，尋找適合自己的解壓方法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求助，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自己解決不了的問(wèn)題要及時(shí)求助于他人，這對(duì)緩解壓力很有幫助。

五、全程跟蹤頂崗實(shí)習(xí)，形成良性循環(huán)(第五、六學(xué)期)

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，為保證職業(yè)素養(yǎng)教育的連續(xù)性，我校每五十名學(xué)生派駐一名頂崗實(shí)習(xí)管理老師，頂崗老師在生產(chǎn)一線，了解新技術(shù)、新工藝，以便提高教學(xué)能力。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)老師駐廠期間，全程了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的職場(chǎng)壓力。

第2篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

1.高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育具有強(qiáng)烈的就業(yè)導(dǎo)向。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要在各類企業(yè)和行政事業(yè)單位從事基層會(huì)計(jì)工作或基層管理，比社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才更全面，知識(shí)更系統(tǒng)，發(fā)展?jié)摿Ω蟆Ｔ诋?dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的背景下，高職院校從就業(yè)端倒推進(jìn)行教育內(nèi)容、教育手段方法的設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向特征十分明顯，多數(shù)學(xué)生通過(guò)在校的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)習(xí)，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位要求，實(shí)際操作能力較強(qiáng)，在就業(yè)市場(chǎng)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育具有明顯的職業(yè)化特征。

在高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證與會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)資格證，是衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣做的原因，一方面是為了更好地檢驗(yàn)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果，另一方面也是從事會(huì)計(jì)職業(yè)的客觀要求。一般來(lái)說(shuō)，從高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，學(xué)生大多要從會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師做起，而“雙證”正是會(huì)計(jì)相關(guān)崗位從業(yè)的硬性條件。在這種職業(yè)化的導(dǎo)向下，幫助學(xué)生具備通過(guò)“雙證”考試的相關(guān)技巧也成為高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求

1.手工賬處理能力。

即手工處理會(huì)計(jì)賬務(wù)的相關(guān)能力，其實(shí)質(zhì)是較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、邏輯判斷能力及基本賬務(wù)處理能力。高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育要培訓(xùn)學(xué)生的手工賬處理能力，一方面，要進(jìn)行資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、所有者權(quán)益等六大要素核算訓(xùn)練，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解相關(guān)賬務(wù)處理技巧和基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，要積極開(kāi)展實(shí)務(wù)訓(xùn)練，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上掌握手工填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、結(jié)賬、試算平衡、憑證裝訂、歸檔、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本核算方法。

2.電算化會(huì)計(jì)能力。

電腦的大量普及，特別是財(cái)務(wù)軟件的廣泛應(yīng)用，使電算化會(huì)計(jì)成為會(huì)計(jì)行業(yè)的基本形式。對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)電算化會(huì)計(jì)能力，就必須熟練運(yùn)用電腦，了解和掌握常用的財(cái)務(wù)軟件，特別是能夠在財(cái)務(wù)軟件和ERP等平臺(tái)上進(jìn)行證、賬、表的處理，完成從手工賬處理到電腦賬處理的平衡過(guò)渡，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

3.納稅申報(bào)與銀行結(jié)算能力。

在會(huì)計(jì)相關(guān)法律的約束下，現(xiàn)代企業(yè)的資金來(lái)往基本上通過(guò)銀行賬戶進(jìn)行，現(xiàn)金業(yè)務(wù)比較少。高職會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)崗位，自然而然地要具備銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)處理能力。一方面，要學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識(shí)，掌握現(xiàn)實(shí)工作中需要用到的稅法基本制度和企業(yè)涉及的稅收實(shí)體、征管等知識(shí)；另一方面，要熟悉銀行結(jié)算的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，能夠及時(shí)按照要求，通過(guò)銀行辦理繳費(fèi)、納稅、業(yè)務(wù)資金來(lái)往等業(yè)務(wù)，維護(hù)企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)管理秩序。

4.成本核算能力。

成本核算在每一個(gè)企業(yè)單位都是極為重要的會(huì)計(jì)管理業(yè)務(wù)，在生產(chǎn)型企業(yè)中尤其如此，它要求會(huì)計(jì)管理人員能夠根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程對(duì)生產(chǎn)成本進(jìn)行核算。即使是在非生產(chǎn)型企業(yè)，組織運(yùn)營(yíng)成本的核算依然是十分重要的工作。高職生從事會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)，要看得懂成本核算類的報(bào)表，能進(jìn)行基礎(chǔ)性工作，了解成本核算方法，必須具備一定的成本核算能力，這就要求高職生在校期間，能通過(guò)模擬操作訓(xùn)練鞏固所學(xué)的成本核算相關(guān)理論知識(shí)，以具備相應(yīng)的實(shí)際操作動(dòng)手能力。

5.財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)分析能力。

第3篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；商務(wù)管理；課程體系；人才培養(yǎng)

筆者2006年進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校工作，8年來(lái)一直從事一線教育工作，特別是多年來(lái)在商務(wù)管理專業(yè)授課，深感在職業(yè)教育中，最關(guān)鍵的是為各行業(yè)培養(yǎng) “職業(yè)化”的員工，而這，也是目前在筆者所在學(xué)校教育中較為重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為：職業(yè)教育要緊密圍繞企業(yè)對(duì)于人才的需求選擇有自身的培養(yǎng)模式，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、性質(zhì)與功能都是由課程具體決定的，所有專業(yè)設(shè)置課程都是是高等職業(yè)教育至關(guān)重要的核心問(wèn)題，課程改革是高職院校教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是決定高等職業(yè)教育在我國(guó)能否取得成功的關(guān)鍵。同時(shí)，職業(yè)教育有別于普通高等教育，要想在教育全球化的競(jìng)爭(zhēng)面前站穩(wěn)腳跟，取決于所培養(yǎng)人才的價(jià)值，人才的價(jià)值取決于社會(huì)和企業(yè)的需求。企業(yè)是否需求，關(guān)鍵在于高職院校人才培養(yǎng)的結(jié)果如何，即培養(yǎng)職業(yè)化人才。

一、研究意義

最近幾年資料顯示：職校生一直是處于高需求的狀態(tài)，就業(yè)率能夠在90%以上，甚至高的達(dá)到98%還要多。但是應(yīng)屆職校畢業(yè)生工作不到一年就離職的比例也是居高不下，一般學(xué)校普遍達(dá)到25%―30%，差的甚至達(dá)到60%以上。離職因素眾多，主要因素之一是一些職校生素質(zhì)低、能力差、不能適應(yīng)企業(yè)的要求而被企業(yè)辭退。

職業(yè)化人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，所謂職業(yè)化包括由內(nèi)而外三個(gè)層次的含義：首先，從業(yè)人員應(yīng)該體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng) ，而不是依憑個(gè)人興趣自行其是 ；其次 ，從業(yè)人員應(yīng)該掌握相當(dāng)程度的專業(yè)技能 ；最后 ，職業(yè)化應(yīng)該有本行業(yè)特定的行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)， 而且從業(yè)人員做事要符合該行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、課程體系研究

在高職課程改革研究中，其目標(biāo)定位是最基礎(chǔ)最重要的，它直接關(guān)系到課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)口徑、人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至教育方法實(shí)施等問(wèn)題。由于在高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上，目前已基本形成了一致認(rèn)識(shí)，即培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)性人才，就是俗稱的“專才教育”。因此高職課程改革的目標(biāo)也就定位在專門(mén)性與實(shí)用性上。這種專才教育對(duì)把握高等職業(yè)教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也具一定的操作性。但在當(dāng)今社會(huì)更開(kāi)放、發(fā)展更迅速的情形下，我們不難發(fā)現(xiàn)這種目標(biāo)定位呈現(xiàn)出極大的局限性。

因此在目標(biāo)定位上，我們應(yīng)充分：考慮受教育者能多次就業(yè)、轉(zhuǎn)崗的需要，堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、多方向、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的原則。當(dāng)然這種“通才”目標(biāo)也并非要求面面俱到。它只是相對(duì)于“專才”教育面過(guò)窄，學(xué)科劃分過(guò)細(xì)，課程設(shè)置過(guò)于單一專業(yè)而言的，是一種在特定領(lǐng)域內(nèi)的“通才”。通過(guò)這一目標(biāo)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生“以一技之長(zhǎng)為主，兼顧多種能力”，既掌握一類職業(yè)崗位共同的專業(yè)理論，又能在這些專業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)移，達(dá)到上崗無(wú)須過(guò)渡，轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)之目的。高職高專院校專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)要努力實(shí)現(xiàn)模塊化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。

三、職業(yè)化人才培養(yǎng)研究

所謂職業(yè)化，就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會(huì)或組織交代下來(lái)的崗位職責(zé)，專業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。以國(guó)際通行的概念分析，職業(yè)化的內(nèi)涵至少包括四個(gè)方面：

一是以“人事相宜”為追求，優(yōu)化人的職業(yè)資質(zhì)；

二是以“勝任愉快”為目標(biāo)，保持人的職業(yè)體能；

三是以“創(chuàng)造績(jī)效”為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)人的職業(yè)意識(shí)；

四是以“適應(yīng)市場(chǎng)”為基點(diǎn)，修養(yǎng)人的職業(yè)道德。

職業(yè)化行為規(guī)范更多的體現(xiàn)在遵守行業(yè)和企業(yè)的行為規(guī)范，包含著職業(yè)化思想、職業(yè)化語(yǔ)言、職業(yè)化動(dòng)作三個(gè)方面的內(nèi)容，各個(gè)行業(yè)有各個(gè)行業(yè)的行為規(guī)范，每個(gè)企業(yè)有每個(gè)企業(yè)的行為規(guī)范，一個(gè)職業(yè)化程度高的員工，他能在進(jìn)入某個(gè)行業(yè)的某個(gè)企業(yè)的較短時(shí)間內(nèi)，嚴(yán)格按照行為規(guī)范來(lái)要求自己，使自己的思想、語(yǔ)言、動(dòng)作符合自己的身份。

職業(yè)化技能是企業(yè)員工對(duì)工作的一種勝任能力，通俗的講就是你有沒(méi)有這個(gè)能力來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這個(gè)工作任務(wù)，職業(yè)化技能大致可以包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一是職業(yè)資質(zhì)，學(xué)歷認(rèn)證是最基礎(chǔ)的職業(yè)資質(zhì)，?？啤⒈究?、碩士、博士等等，通常就是進(jìn)入某個(gè)行業(yè)某個(gè)級(jí)別的通行證，其次是資格認(rèn)證，資格認(rèn)證是對(duì)某中專業(yè)化的東西的一種專業(yè)認(rèn)證，比如會(huì)計(jì)，就必須擁有會(huì)計(jì)上崗證，學(xué)歷認(rèn)證和資格認(rèn)證都是有證書(shū)的認(rèn)證，但是在現(xiàn)實(shí)中，還有一種沒(méi)有證書(shū)的認(rèn)證，就是社會(huì)認(rèn)證，社會(huì)認(rèn)證通常就是你這個(gè)人在社會(huì)中的地位，比如你是某個(gè)行業(yè)著名的專家，學(xué)者，即便你沒(méi)有證書(shū)認(rèn)證，但是社會(huì)承認(rèn)你，這就代表著你在這個(gè)行業(yè)這個(gè)領(lǐng)域的資質(zhì)。我們也把這種認(rèn)證稱為頭銜認(rèn)證。

二是職業(yè)通用管理能力。每一個(gè)人，在工作中都不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而必須與上司、下屬、同事等交往，形成一系列的關(guān)系鏈，在這些關(guān)系鏈中，必然就產(chǎn)生了向上級(jí)的工作匯報(bào)、向下級(jí)的任務(wù)分配，以及同事之間的溝通、協(xié)作與配合，同時(shí)，一個(gè)員工還必須對(duì)自己進(jìn)行有效管理，時(shí)間的管理、心態(tài)的管理、突發(fā)事件的處理……等等。這些通用的管理能力，是你在生活和工作中間都必須具備的能力，通用能力的高低，在某中程度上也決定著你的實(shí)際工作能力高低，它與職業(yè)資質(zhì)互為補(bǔ)充形成員工的實(shí)際工作能力，可以這么說(shuō)，一個(gè)職業(yè)資質(zhì)和通用管理能力都比較高的員工，他的整體工作能力一定是良好的。

職業(yè)化的作用體現(xiàn)在，工作價(jià)值等于個(gè)人能力和職業(yè)化程度的乘積，職業(yè)化程度與工作價(jià)值成正比，即：工作價(jià)值=個(gè)人能力×職業(yè)化的程度。

如果一個(gè)人有100分的能力，而職業(yè)化的程度只有50% ，那么其工作價(jià)值顯然只發(fā)揮了一半。如果一個(gè)人的職業(yè)化程度很高，那么能力、價(jià)值就能夠得到充分、穩(wěn)定的發(fā)揮，而且是逐步上升的。如果一個(gè)人的能力比較強(qiáng)，卻自覺(jué)發(fā)揮得很不理想，總有“懷才不遇”的感慨，那就很可能是自身的職業(yè)化程度不夠高造成的。這樣就使得個(gè)人的工作價(jià)值大為降低。

職業(yè)化的基本觀點(diǎn)可概括為：一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)。

1、一個(gè)中心

職業(yè)人的核心目標(biāo)是客戶滿意。職業(yè)人總是準(zhǔn)備提供超過(guò)客戶期望值的服務(wù)，這里的客戶包括上司、同事、家人、下屬和生意場(chǎng)上的客戶。

2、三個(gè)基本點(diǎn)

第一個(gè)基本點(diǎn)是職業(yè)人要為高標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)出負(fù)責(zé)，最主要的是做到兩點(diǎn)：

1）行為思考的出發(fā)點(diǎn)是客戶最感興趣的。

2）有義務(wù)保守與客戶合作之間的所有秘密。

第二個(gè)基本點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。作為職業(yè)人，你必須記住一點(diǎn)，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能夠提供高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。這里講述的不是專業(yè)人士，而是職業(yè)人士，專業(yè)人士是學(xué)有專精的人，而職業(yè)人士則是注重團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)人士。尤其是在分工越來(lái)越細(xì)的現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就更應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)。

第三個(gè)基本點(diǎn)就是職業(yè)人必須為自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。要提升客戶的競(jìng)爭(zhēng)力，首先你要提升你自己的競(jìng)爭(zhēng)力。處在急劇發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)人必須不斷地學(xué)習(xí)，否則只能被社會(huì)淘汰。所以說(shuō)，應(yīng)變的唯一之道是學(xué)習(xí)。

四、建立課程體系改革創(chuàng)新和高職教育教學(xué)改革新模式

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要形式， 具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“ 理論知識(shí)適度， 技術(shù)能力強(qiáng)， 知識(shí)面較寬， 素質(zhì)品位高” 的專門(mén)人才，切實(shí)提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

1.以夠用為原則， 建立跨越“ 學(xué)科本位” 和“ 能力本位” 的新型課程體系。建立新型課程體系要突破普通高校著重學(xué)科建設(shè)， 強(qiáng)調(diào)理論體系的“ 學(xué)科本位” 觀念，也避免職業(yè)教育片面針對(duì)職業(yè)技術(shù)、 單純強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的“ 能力本位” 思想， 在課程計(jì)劃方案中體現(xiàn)專業(yè)定向結(jié)構(gòu)， 積極貫徹“ 素質(zhì)為本、 能力為主、 需要為準(zhǔn)、 夠用為度” 的原則， 在尊重職業(yè)教育自身規(guī)律的前提下， 打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，按知識(shí)、 能力、 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求重新整合教學(xué)內(nèi)容和體系，使高新技術(shù)崗位工作的情景性、鮮活性相貫通， 功能靈活， 并以案例形式存在， 積累和傳承知識(shí)。

2.建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式， 以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書(shū)制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、 就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。 專業(yè)課程體系由企業(yè)（ 行業(yè)） 專業(yè)管理委員會(huì)和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整選定. 立足素質(zhì)為基礎(chǔ)， 以能力為中心， 理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

3.以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心， 建立與企業(yè)密切合作的、 一流的、 現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)合作建設(shè)與現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的設(shè)計(jì)一流、 裝備先進(jìn)的并可不斷更新的實(shí)訓(xùn)基地， 與高職教材建設(shè)、 創(chuàng)新課程體系相匹配， 著重于理論應(yīng)用、 案例演練和生產(chǎn)線模擬的現(xiàn)代化教學(xué)手段， 幫助學(xué)生在“ 手腦并用” 的過(guò)程中提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力， 走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

4.實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。建立新型課程體系要采用“ 壓縮、 精簡(jiǎn)、 綜合化整合、 增加” 的方法， 即精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容， 壓縮不重要的知識(shí)， 綜合一些課程， 減少一些課時(shí)， 增加與專業(yè)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程。 將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化， 既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng)， 又克服了原有單科分段的弊端。 課程模塊化可實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的柔性化， 構(gòu)建應(yīng)用性人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

5.建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。 教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點(diǎn)。 對(duì)于高職院校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向， 建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系至關(guān)重要。

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第4篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

關(guān)鍵詞：高職體育專業(yè)；訂單式；人才質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0085-02

目前，高職院校實(shí)施的“訂單式”人才培養(yǎng)模式已得到較廣泛認(rèn)可，在教學(xué)實(shí)踐中大量應(yīng)用。通過(guò)以堅(jiān)持“市場(chǎng)為導(dǎo)向、就業(yè)為目的”辦學(xué)理念，來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是“訂單式”人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)。高職教育按照市場(chǎng)需要及崗位需求來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案，針對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位，就崗位所需求的專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等進(jìn)行組織教學(xué)。“訂單式”式人才培養(yǎng)的在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)與企事業(yè)單位合作，通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、課堂實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)、學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐、教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐等重要教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以高職院校體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，探索建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

一、優(yōu)化課程體系，建立有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系

在課程體系的建設(shè)上，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育類專業(yè)人才的需求，從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)方面，全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。依據(jù)高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，畢業(yè)生應(yīng)具備面向中小學(xué)校等的體育教學(xué)工作，還需具備在社區(qū)與企事業(yè)單位進(jìn)行體育指導(dǎo)的能力。因此，其課程設(shè)置區(qū)別于傳統(tǒng)的本科教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，首先要突出專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；其次要重點(diǎn)圍繞崗位需求的既定特定設(shè)置課程；通過(guò)大幅度的增加專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)，針對(duì)工作崗位有針對(duì)性的專業(yè)技能教學(xué)課時(shí)；并且精簡(jiǎn)和壓縮公共基礎(chǔ)課程課時(shí)，調(diào)整課程內(nèi)容來(lái)滿足企事業(yè)單位崗位人員特定需要的職業(yè)素質(zhì)、政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練；最后在對(duì)畢業(yè)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)教育實(shí)習(xí)來(lái)完成，并根據(jù)崗位職業(yè)要求來(lái)制定教育教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到單位，由學(xué)生到單位職員這一過(guò)程的過(guò)渡。在課程整合方面，“訂單式”人才培養(yǎng)就是以企事業(yè)用人單位的“訂單”為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我院體育教育專業(yè)的學(xué)生，在教育實(shí)習(xí)中，跟隨實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行中小學(xué)體育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)體育教學(xué)的教學(xué)流程及教學(xué)方法等，在此基礎(chǔ)上，完成自己的教育實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)。

二、深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前，由于學(xué)生個(gè)性化、多樣化的教育需求較突出。對(duì)于我們要確保教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是一個(gè)重要的突破口，因此我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力的差異因材施教，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。堅(jiān)持創(chuàng)新之基在實(shí)踐，體育是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，許多基礎(chǔ)理論知識(shí)都需要相應(yīng)的實(shí)踐操作，通過(guò)積極建立教育實(shí)習(xí)基地，積極整合資源，發(fā)揮合力作用，為開(kāi)展教育實(shí)習(xí)提供全方位的指導(dǎo)與幫助，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與基礎(chǔ)教育的有效銜接，縮短高職教育與基礎(chǔ)教育間的距離，學(xué)生順利走上工作崗位提供了方便?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式在教學(xué)上始終要堅(jiān)持以“能力為本位”，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等熟練掌握崗位需求的技能技術(shù)以及綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)技能知識(shí)的傳授。在教學(xué)方法上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在體育類專業(yè)的教學(xué)中，要有意識(shí)的讓學(xué)生參與到其中，不但能提高學(xué)生的實(shí)踐技能，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生走入社會(huì)后較快的適應(yīng)所承擔(dān)的角色。與相關(guān)企事業(yè)單位合作，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化實(shí)踐基地，在充分滿足學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和其他相關(guān)實(shí)踐課程的的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的技術(shù)支持。

三、加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展

建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是具體落實(shí)“訂單式”培養(yǎng)任務(wù)和保證“訂單式’培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的根本保障。首先，不斷鼓勵(lì)教師承擔(dān)與本專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目及課題，鼓勵(lì)教師多種形式、多種手段促進(jìn)其業(yè)務(wù)能力的提高，通過(guò)教學(xué)技能競(jìng)賽、教學(xué)模式改革、校本教材編寫(xiě)等工作；從企事業(yè)單位引進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人員，使“訂單”的合作企業(yè)人員也可以承擔(dān)一部分教學(xué)工作，因?yàn)樗麄円殉蔀閷W(xué)院“雙師型“教師隊(duì)伍中重要的組成部分。同時(shí)，作為“雙師型”的師資，必須學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)管理的基本規(guī)范。“雙師型”教師隊(duì)伍在建設(shè)要求上，要求專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)型為真正意義上的“雙師型”教師，用人單位還要有一定數(shù)量的專業(yè)技術(shù)人員能夠真正勝任學(xué)校的教學(xué)工作，高職稱教師還要占有一定的比例；在質(zhì)量上的要求上，對(duì)于高職院校體育類專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，重在專業(yè)技術(shù)的知識(shí)、技能應(yīng)用能力與教學(xué)實(shí)踐能力的提高。對(duì)于用人單位的專業(yè)技術(shù)人員，注重教學(xué)方法、教學(xué)水平的提高的同時(shí)，也要注重教學(xué)管理的基本規(guī)范。這兩點(diǎn)同樣重要，在建設(shè)上都不能偏頗任何一個(gè)方面，只有這樣才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量水平的不斷持續(xù)提高。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“訂單式“人才培養(yǎng)模式的實(shí)施使高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有了新的契機(jī)。目前，通過(guò)部分教師反映學(xué)生學(xué)習(xí)不勤奮、不努力等學(xué)風(fēng)問(wèn)題，究其原因，是學(xué)生在知識(shí)技能方面的學(xué)習(xí)能力比較偏弱，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥、乏味。而“訂單式”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)技能技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生容易在自己感興趣的專項(xiàng)技能技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功，親身體驗(yàn)形成學(xué)習(xí)結(jié)果的成就感，這顯然對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性無(wú)疑是有著不可估量的推動(dòng)作用，并在此基礎(chǔ)上重新樹(shù)立勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)。目前，高職院校體育類專業(yè)課程體系及師資隊(duì)伍建設(shè)中，有一部分教師在課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。因此在后續(xù)的建設(shè)過(guò)程中，將以完善學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，加大“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革的工作力度，努力實(shí)現(xiàn)課程的科學(xué)設(shè)置；切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；不斷完善質(zhì)量評(píng)估體系，規(guī)范專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的力度；加強(qiáng)教育教學(xué)的科學(xué)研究，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深度改革，及時(shí)把最新知識(shí)、關(guān)鍵基本技術(shù)融入教學(xué)中去。

把“人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線”這一理念，要深刻貫穿到學(xué)校各項(xiàng)工作之中。堅(jiān)持把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校建設(shè)的重中之重，把畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量作為衡量高職辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“訂單式”作為一種新的人才培養(yǎng)模式，對(duì)目前的常規(guī)教學(xué)管理機(jī)制提出一系列新的改革要求。而核心問(wèn)題仍然是如何更有效地保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的適用型人才、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 高職 商務(wù)英語(yǔ) 課程體系 構(gòu)建

基金項(xiàng)目：陜西省高職高專教育學(xué)會(huì)2011年高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)：12P27。

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)普遍存在職業(yè)核心能力不強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度較低等現(xiàn)象。職業(yè)核心能力是就業(yè)、再就業(yè)和職場(chǎng)升遷所必備的能力，也是畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。要使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，滿足用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展力，加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是有效途徑之一。專業(yè)的課程體系集中體現(xiàn)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量、人才培養(yǎng)特色和教育觀念，因此專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的核心。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)只有以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為核心來(lái)構(gòu)建課程體系，才能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.課程體系設(shè)置方法不科學(xué)

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置時(shí)，并不對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，不了解企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的用人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生的能力要求，只是上網(wǎng)查看其他兄弟院校商務(wù)英語(yǔ)課程體系，然后對(duì)查到的資料進(jìn)行改頭換面就成為自己的專業(yè)課程體系。于是最終出現(xiàn)了學(xué)校教育和企業(yè)、行業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)零接軌，學(xué)生畢業(yè)后還不能勝任就業(yè)崗位，企業(yè)還需要花時(shí)間和資金對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力培訓(xùn)的尷尬現(xiàn)象。

2.專業(yè)目標(biāo)不明確

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是“復(fù)合型”、“高技能型”人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)不僅要培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易崗位、商務(wù)文職崗位的畢業(yè)生，而且要培養(yǎng)稍加培訓(xùn)就能夠轉(zhuǎn)崗到相近的涉外酒店服務(wù)和管理崗位的人才。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要具備職業(yè)專業(yè)核心能力，還應(yīng)具備專業(yè)拓展能力。但現(xiàn)在許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)課程體系片面地注重英語(yǔ)語(yǔ)言或商務(wù)專業(yè)知識(shí)的講授，英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)實(shí)踐完全脫節(jié)，對(duì)專業(yè)方向把握不準(zhǔn)確，不能適應(yīng)目前就業(yè)形勢(shì)下需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力這個(gè)要求。

3.教育忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)生階段經(jīng)歷的是“說(shuō)教式”教學(xué)方法，相比以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，采用“說(shuō)教式”教學(xué)法，圍繞課本內(nèi)容，然后進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)法點(diǎn)的簡(jiǎn)單講解。因此大多數(shù)教師為了省時(shí)省事都采用“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種由于應(yīng)試教育的反撥作用所產(chǎn)生的教學(xué)方法，只能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不齊備

目前商務(wù)英語(yǔ)課程基本由英語(yǔ)專業(yè)教師承擔(dān)。這些教師主要接受的是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的教育，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)商務(wù)方面的知識(shí)，入職前或擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)教師后也沒(méi)有接受商務(wù)英語(yǔ)方面的培訓(xùn)，因此作為商務(wù)英語(yǔ)教師，顯得知識(shí)結(jié)構(gòu)不齊備。這些教師必然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而使學(xué)生缺失商務(wù)知識(shí)。也有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)課程教師，但他們的語(yǔ)言能力又稍差，因此很難培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。

總之，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程體系方面，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生核心能力滲透到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法等方面，無(wú)法使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到整個(gè)教學(xué)之中。

基于職業(yè)核心能力的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建步驟

1.組建商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

完全由教師構(gòu)成的課程體系設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由于缺少企業(yè)或行業(yè)代表，則會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中因缺少用人單位的意見(jiàn)而無(wú)法將職業(yè)能力與課程設(shè)置有機(jī)地結(jié)合在一起。因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先組建由商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、校外商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科專家、用人單位代表、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)代表等組成的課程設(shè)計(jì)隊(duì)伍。

2.團(tuán)隊(duì)成員須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研

課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建完畢后，學(xué)校應(yīng)自己組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生聚集較高的外貿(mào)行業(yè)，對(duì)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)研或者通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)等第一線的技能型專門(mén)人才。

商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)崗位群為：對(duì)外貿(mào)易崗位，如對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)員；商務(wù)文職崗位，如涉外文秘、商務(wù)助理、商務(wù)翻譯；涉外酒店崗位，如涉外酒店服務(wù)和管理人員。未來(lái)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能轉(zhuǎn)崗到的崗位為英語(yǔ)導(dǎo)游、中小學(xué)英語(yǔ)教師、涉外酒店管理人員。

3.分析商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力

課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，尋找崗位群的共性，這就是職業(yè)核心能力。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)分析后發(fā)現(xiàn)將商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生職業(yè)核心能力應(yīng)定位為：具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯 “五會(huì)”；能聽(tīng)懂日常會(huì)話和一般的商務(wù)會(huì)話；能較流利和準(zhǔn)確地表達(dá)思想，能熟練地與英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)行交談；能較順利地閱讀英語(yǔ)文件、書(shū)刊、報(bào)章和商務(wù)文件；能書(shū)寫(xiě)各種商務(wù)文件并對(duì)其進(jìn)行翻譯；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用常用辦公軟件從事專業(yè)工作。

4.商務(wù)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力及勝任未來(lái)轉(zhuǎn)崗崗位的能力，將梳理出的專業(yè)所需全部知識(shí)和核心能力滲透進(jìn)相應(yīng)課程中，并將課程體系建立在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)及專業(yè)公共平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在公共平臺(tái)上搭載不同的職業(yè)方向。平臺(tái)課程包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。商務(wù)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課公共知識(shí)、技能和素質(zhì)，如健康、向上的身心素質(zhì)，道德規(guī)范和政治素質(zhì)，以及表達(dá)能力、交際能力和組織與協(xié)調(diào)能力等；商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課屬于本專業(yè)學(xué)生共修的外語(yǔ)課程，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力和必要的相關(guān)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的“平臺(tái)”保證了人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。職業(yè)方向主要是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置可以旅游英語(yǔ)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)為方向，這可以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)或轉(zhuǎn)崗過(guò)程中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

高職層次的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，因此，在進(jìn)行語(yǔ)言或商務(wù)理論知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言和商務(wù)應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，但是在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮兩者的學(xué)時(shí)比例關(guān)系。表1為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。

表1 教學(xué)學(xué)分、學(xué)時(shí)比例表【商英2012】

實(shí)踐教學(xué)可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和仿真實(shí)習(xí)兩種形式進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐可以通過(guò)參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等形式來(lái)進(jìn)行。例如情景對(duì)話等實(shí)訓(xùn)課程，可以組織學(xué)生前往旅游景點(diǎn)、博物館等外國(guó)游客聚集的地方，鼓勵(lì)學(xué)生向外國(guó)游客實(shí)地介紹這些景點(diǎn)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)語(yǔ)言使用能力，促使其綜合運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以解決與人交流中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

保障措施

1.選擇符合高職教學(xué)規(guī)律的理論及實(shí)踐教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是改善教學(xué)質(zhì)量的重要保證。選擇商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)要注重實(shí)用性、可操作性和時(shí)代性。選擇貼近生活，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體的教材，可以融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以將職業(yè)資格考證內(nèi)容納入教材內(nèi)容，不僅達(dá)到以考促學(xué)的目的，還可用于檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的掌握情況，又可培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法和手段

積極推行“以學(xué)生為中心， 以能力為本位”的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；推行“在做中學(xué)，在學(xué)中練”的實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬工作環(huán)境，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和職業(yè)能力。例如“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”課，可以通過(guò)模擬商務(wù)談判的形式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生如同處于談判現(xiàn)場(chǎng)，可以實(shí)踐商務(wù)談判技巧及談判所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)談判所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。此外，也可組織學(xué)生前往校外實(shí)習(xí)基地參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和職業(yè)應(yīng)變能力在真實(shí)環(huán)境中得到鍛煉。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平的必要條件。學(xué)校可以通過(guò)為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)使教師了解本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教師的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平；也可以通過(guò)校企使用平臺(tái)，派遣教師到合作企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)商務(wù)活動(dòng)和管理的趨勢(shì)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；還可以從合作企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的管理人員作為指導(dǎo)教師，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.建立基于“職業(yè)能力”培養(yǎng)的考評(píng)制度

學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否勝任就業(yè)崗位與學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)能力的高低緊密相關(guān)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變單一的期末進(jìn)行筆試的考核方式，應(yīng)將學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析解決商務(wù)問(wèn)題能力的考核放在首位，將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，并適當(dāng)加大過(guò)程性考核力度，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（5）.

[2]盧艷華.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革研究[J].職業(yè)與教育，2011，（1）.

第6篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

摘 要：在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，高職類院校的專業(yè)設(shè)置往往具備與時(shí)俱進(jìn)、緊密掛鉤社會(huì)的特點(diǎn)，其實(shí)用性和重要性都是顯而易見(jiàn)的。本文對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了闡述，接著從創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有待補(bǔ)充以及女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和自信心有待提高等方面分析了高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后從明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才以及改革課程整體設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)業(yè)積極性等方面提出了高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)體系

高職類院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要出發(fā)點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備社會(huì)實(shí)踐的能力，特別是隨著國(guó)家創(chuàng)新性建設(shè)的推進(jìn)，提高女性參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)管理的要求越來(lái)越突出，培養(yǎng)高職院校強(qiáng)化女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、建設(shè)符合高職院校發(fā)展實(shí)際的教育體系迫在眉睫。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述

我國(guó)高職類院校的學(xué)生具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的綜合能力，順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展、滿足市場(chǎng)需要。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于不同于本科類院校所培養(yǎng)的專門(mén)性的管理人才，又高于中職院校培養(yǎng)的基層人才。高職院校畢業(yè)生往往具備一定的管理經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其其中不乏具備開(kāi)拓精神的學(xué)生。在高職類院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育能夠使高職類院校的學(xué)生將個(gè)人的實(shí)踐能力同社會(huì)需求結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮高職類院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。有利于高職專業(yè)教育的發(fā)展，提高了高職教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)高職院校的畢業(yè)生進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)能夠幫助學(xué)生自主解決工作崗位，尤其是能夠教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造工作的辦法，達(dá)到授人以漁的效果。近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，特別是高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，造成了巨大的就業(yè)難題，用人缺口與求職人數(shù)形成了巨大的供需失調(diào)。在這樣的背景下鼓勵(lì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)有利，也對(duì)社會(huì)的發(fā)展有利。所以，高職院校必須要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在喚醒學(xué)生創(chuàng)造力方面上有所作為，特別是女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要給于很大的支持和鼓勵(lì)，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，這對(duì)現(xiàn)行教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

二、高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有待補(bǔ)充

要取得創(chuàng)業(yè)的成功需要具備創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)作為其理論方面的基礎(chǔ)，這是創(chuàng)業(yè)人員順利前行的重要保障。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，具備創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的人才變得炙手可熱。在當(dāng)前形勢(shì)下，把高職教育放在時(shí)展要求的前提下去考察，才能更加明確高職院校創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的緊迫性。創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)該包含的有工商管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)等等。但是，在高職院校教育改革過(guò)程中，存在重視專業(yè)教育、輕視人文教育的現(xiàn)象，特別是對(duì)女生來(lái)說(shuō)，其人文知識(shí)的儲(chǔ)備更需要加強(qiáng)，因?yàn)檫@給女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生了制度方面的影響，還導(dǎo)致了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象。除此之外，是否在社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)施女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入制度是高職院校女大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵因素。事實(shí)上，女大學(xué)生本身的創(chuàng)業(yè)傾向不明顯也會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生主動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的因素。

（二）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理有待強(qiáng)化

首先，是女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性問(wèn)題。整體來(lái)看，跟男同學(xué)相比，女生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性也不夠，有一半以上的女生在找到合適工作的情況下是不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)的積極性不高。主要原因在于：受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)都是希望自己的孩子能有一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，將來(lái)找到一個(gè)合適的伴侶結(jié)婚生子，能夠過(guò)上安穩(wěn)的生活，女生去創(chuàng)業(yè)、去奮斗往往不被人們看好，他們認(rèn)為女生創(chuàng)業(yè)具備很大風(fēng)險(xiǎn)，就對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)持不支持的態(tài)度，這就能在很大程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。除此之外，高職院校的女大學(xué)生缺少主動(dòng)探究以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，多數(shù)女生比較安于現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)這種冒險(xiǎn)的事物不太愿意嘗試。還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)相對(duì)比較刻苦，但是因?yàn)榛A(chǔ)不是特別好，沒(méi)有很好的掌握學(xué)習(xí)的方法，只知道死讀書(shū)，為了畢業(yè)文憑而努力，為了考試而考試，缺少創(chuàng)業(yè)所需的激情與創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)積極性不高，難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要，對(duì)創(chuàng)業(yè)具備很強(qiáng)的恐懼感。

其次，女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心不高。在高職院校中，雖然一部分女生具備很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，她們也會(huì)渴望去創(chuàng)業(yè)，比較希望能夠自謀職業(yè)，急功近利，但是絕大多數(shù)的女大學(xué)生由于缺少相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于自身的創(chuàng)業(yè)能力的懷疑，導(dǎo)致她們?cè)趧?chuàng)業(yè)的知識(shí)自信心不高。還有一部分女生具有自卑心理，覺(jué)得高考不是特別理想，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生了一定的懷疑，缺少對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致她們?cè)诩ち业膭?chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前自慚形穢。加上社會(huì)上女性創(chuàng)業(yè)成功的例子不是很多，就會(huì)使得她們把創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)看的比較重，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)信心不足。

（三）女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)有待提升

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)具有專業(yè)性和方向性的教育，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生盡快找到自己的定位、挖掘自己的優(yōu)勢(shì)、整合身邊的資源、最大限度地幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。而大部分高職類院校在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育上十分滯后、甚至不能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。加上部分高職類院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)疏于管理、缺乏必要的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)女大在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)更是少之又少。往往很多高校的女畢業(yè)生自己有創(chuàng)業(yè)的想法但不知道從何下手、如何實(shí)施。導(dǎo)致了我國(guó)高職類院校女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上遭遇了瓶頸和桎梏，嚴(yán)重阻礙了高校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體制以及政策有待完善

高職院校的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都是白手起家的比較多，其擁有的創(chuàng)業(yè)資源不是特別多，需要學(xué)校以及社會(huì)的支持。但是，當(dāng)前高職類院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低下，很大一部分原因是因?yàn)楦呗氃盒Ｒ廊粚儆诟叩冉逃辛校@對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中將向社會(huì)輸送人才作為自己的主要培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做的結(jié)果是很大一部分女學(xué)生對(duì)自己的定位放在了找到合適的單位上而不是自我解決，尤其是為畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制還不完善，不能夠從體制保障各方面支持高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)和相關(guān)政策上都缺乏必要的體系，造成了高職院校女學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題。加上對(duì)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面沒(méi)有很好的政策優(yōu)惠，其融資問(wèn)題一直存在，不能滿足其創(chuàng)業(yè)初期貸款的需求，這些都是制約女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

三、高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)教育就是為了更好的提高女大學(xué)生的自我就業(yè)的能力，特別是為了培養(yǎng)這些女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神。跟傳統(tǒng)的教育不一樣，創(chuàng)業(yè)教育主要不是直接幫助女大學(xué)生尋找工作崗位，而是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造崗位的方法。在新時(shí)期，要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把傳統(tǒng)的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向新型的創(chuàng)業(yè)教育，在對(duì)高職院校女大學(xué)生人才的教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合探索中，不應(yīng)當(dāng)僅僅將眼光放在基本的學(xué)科設(shè)置和具體的課程結(jié)構(gòu)中，更應(yīng)當(dāng)注意環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)業(yè)教育。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極營(yíng)造民主、自由的氛圍，明確創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，尤其要注意對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）改革課程整體設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)業(yè)積極性

當(dāng)下我國(guó)高職類院校專業(yè)在課程設(shè)置上過(guò)于偏重理論知識(shí)體系課程而忽略了實(shí)踐知識(shí)課程，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉中疏于管理，甚至人為地松懈。由此，我們首先應(yīng)該在學(xué)科的設(shè)置中體現(xiàn)出專業(yè)特色、改革課程整體設(shè)計(jì)。在課程的設(shè)置上以創(chuàng)業(yè)教育作為基本的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程的選擇上則應(yīng)當(dāng)注重必修課和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。必修階段注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但其組成上可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的科目，例如：企業(yè)管理、商務(wù)溝通、演講與表達(dá)等；而在實(shí)踐課的環(huán)節(jié)，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特色開(kāi)設(shè)各類滿足各類專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，例如如何進(jìn)行真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)方案制定、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、相關(guān)法律條文等等。由此從學(xué)科的設(shè)置上保障各專業(yè)教育的彈性，并使女大學(xué)生從剛?cè)胄ｉ_(kāi)始就建立了一定的創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐知識(shí)，有利于為女學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，提供創(chuàng)業(yè)方法。應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透在整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)的理念滲透在各門(mén)相關(guān)課程中。使得課程之間相互配合、聯(lián)系，形成一個(gè)閉合的鏈條，從而使學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中完整地了解到創(chuàng)業(yè)的知識(shí)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、方法和有效手段，增大女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為女生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

重思考和實(shí)踐能力是創(chuàng)業(yè)教育與其它類型教育的區(qū)別，同時(shí)也是由創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然性所決定的。當(dāng)下我國(guó)很多高職類院校的教師過(guò)于注重對(duì)女大學(xué)生的知識(shí)教育而忽略了對(duì)她們的精神培養(yǎng)，導(dǎo)致了一部分女畢業(yè)生雖然具備創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力，但缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣、精神狀態(tài)和心理狀態(tài)。由此，高職類院校在進(jìn)行對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，就教學(xué)考評(píng)改革作為和課程掛鉤的激勵(lì)措施加以重視。在教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，讓教師注意在教學(xué)中提倡以增強(qiáng)女大學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，然后再具體評(píng)估的過(guò)程中，尤其注重教師是不是關(guān)注對(duì)女大學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的考察，關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)鍛煉和實(shí)踐工作過(guò)程中所具備的實(shí)際能力。教師要注意對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)女大學(xué)生將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，將性格上的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，甚至可以進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，根據(jù)不同的女大學(xué)生進(jìn)行不同的創(chuàng)業(yè)定位，并幫助女學(xué)生進(jìn)行個(gè)人綜合評(píng)估，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的開(kāi)拓精神、主動(dòng)精神和自信心。

（四）加強(qiáng)優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學(xué)生利用政策資源

當(dāng)下我國(guó)對(duì)本科院校的高等教育學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策支持已經(jīng)取得了重要的進(jìn)展初步形成了規(guī)模。而對(duì)于高職類院校的創(chuàng)業(yè)支持政策則相對(duì)較為薄弱。由此，我們也需要在制度上制定各項(xiàng)扶持的政策，幫助高職院校女大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化優(yōu)惠政策的宣傳，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑給女大學(xué)生宣傳和解讀國(guó)家政策，解決女大學(xué)生的后顧之憂。比如，可以從最實(shí)際的經(jīng)濟(jì)方面、創(chuàng)業(yè)起步階段的稅收方面、實(shí)際的技術(shù)支持方面等多種層面同步進(jìn)行配合與宣傳。在女學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的難以解決的技術(shù)問(wèn)題，可以給予一定的政策支持――給相關(guān)企業(yè)與女學(xué)生所創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，解決技術(shù)上的難題和桎梏，幫主剛創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生成功起步。而且在資金方面也應(yīng)當(dāng)給予一定的力度支持，尤其是不少女大學(xué)生在畢業(yè)后大多缺乏第一桶金，即便具備充足的實(shí)踐能力和較高的個(gè)人素養(yǎng)也無(wú)法成功創(chuàng)業(yè)。因此我們需要在政策上大力扶持，提供一定可供申請(qǐng)的項(xiàng)目和基金，幫助有能力、素質(zhì)高、想法新穎、貼近市場(chǎng)的綜合型人才成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

結(jié)論

綜上所述，在高職院校中培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于女大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，而且能夠緩解女學(xué)生的就業(yè)壓力，讓創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生有了自我提升的意識(shí)，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮比較有利。所以，在新時(shí)期，高職院校要主動(dòng)克服女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一些困難和瓶頸，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才、改革課程整體設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)業(yè)積極性、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為女生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學(xué)生利用政策資源，為女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：福建華南女子職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 樸雪濤.制度創(chuàng)新視野中的中國(guó)研究型大學(xué)建設(shè)[J].煤炭高等教育，2012（3）.

[2] 鄒華玲.淺議高職創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].法制與經(jīng)濟(jì)：下旬刊，2012（4）.

第7篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

關(guān)鍵詞：高職；飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)；課程體系

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0006-02

2011年，我院飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)被教育部、財(cái)政部列為高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。立項(xiàng)以來(lái)，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革不斷推進(jìn)，但仍然存在課程體系設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接不完善的問(wèn)題。創(chuàng)新專業(yè)課程體系，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，是滿足現(xiàn)代飼料產(chǎn)業(yè)和飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

高職飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

江蘇省人才需求現(xiàn)狀 近年來(lái)，我國(guó)飼料工業(yè)已成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中市場(chǎng)化特征比較明顯的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)方式不斷向?qū)ｉT(mén)化、標(biāo)準(zhǔn)化、法制化、無(wú)污染、無(wú)公害的生產(chǎn)方向發(fā)展，飼料行業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生需求量不斷上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇省飼料工業(yè)2010年總產(chǎn)量達(dá)到687.3萬(wàn)噸，居全國(guó)第8位，比上年增長(zhǎng)7.7%，實(shí)現(xiàn)飼料工業(yè)總產(chǎn)值275.1億元，比上年增長(zhǎng)10.6%。2010年全省共有飼料生產(chǎn)企業(yè)817家，持有配合飼料、濃縮飼料、精料補(bǔ)充料等生產(chǎn)許可證925個(gè)。快速發(fā)展的飼料工業(yè)增加了社會(huì)對(duì)飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才的需求量。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生校內(nèi)人才市場(chǎng)反饋，483家用人單位需要各類專業(yè)的畢業(yè)生1 509人，其中109個(gè)單位需要飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才，需求量為179人，在全院各專業(yè)中排名第三，占11.86%（見(jiàn)圖1），而2011屆我院飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生88人，供需比為1∶2.03。

畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析 通過(guò)對(duì)近3年飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)152名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)就業(yè)的主要崗位是飼料銷售、技術(shù)服務(wù)和飼料化驗(yàn)員（見(jiàn)表1）。從表1 可以看出，17%左右的學(xué)生轉(zhuǎn)行進(jìn)入與飼料行業(yè)無(wú)關(guān)的崗位；在與行業(yè)相關(guān)的崗位中，飼料銷售、技術(shù)服務(wù)、化驗(yàn)員3個(gè)崗位分布比例較大，而中央控制室操作工的從業(yè)人員僅占2.63%，不能滿足目前飼料企業(yè)生產(chǎn)與管理的基本需求。從就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果看，飼料配方師和中央控制室操作工的就業(yè)比例較低，分析其原因?yàn)椋猴暳吓浞綆煹膹臉I(yè)人員一般都是研究生或本科生，高職院校的畢業(yè)生一般是從事飼料生產(chǎn)、飼料檢測(cè)、飼料銷售與技術(shù)服務(wù)等一線工作，只有極少部分優(yōu)秀畢業(yè)生幾年后通過(guò)崗位升遷成為飼料配方師；中央控制室操作工的市場(chǎng)需求量較大，江蘇省行業(yè)規(guī)定每個(gè)飼料企業(yè)至少配備2名中央控制室操作工，江蘇省飼料工業(yè)協(xié)會(huì)每年舉辦3～4期中控工培訓(xùn)班來(lái)滿足企業(yè)需求，高職飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課程體系沒(méi)有相關(guān)課程支撐該工種的技能學(xué)習(xí)。

飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

分析我院及27所省內(nèi)外同類專業(yè)的課程體系，可以發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)始終以教育界為主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)的參與度不夠。課程模式?jīng)]有完全擺脫學(xué)科系統(tǒng)化的范型。課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者對(duì)教育和學(xué)科體系較熟悉，比較善于從學(xué)科的角度去了解技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，而不善于從職業(yè)的角度去分析課程設(shè)置與崗位技能的吻合度，課程改革與教學(xué)內(nèi)容的更新滯后于需求發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：

未完全擺脫學(xué)科課程體系 高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，因而課程體系與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、面向行業(yè)、緊貼基層生產(chǎn)服務(wù)第一線，圍繞行業(yè)辦專業(yè)，圍繞市場(chǎng)辦教育。飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課程體系雖然依據(jù)高職教育目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的課程與內(nèi)容整合，與本科的學(xué)科課程體系有較大的區(qū)別，但仍未完全擺脫學(xué)科課程體系的陰影。如《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)》、《配合飼料》、《飼料加工工藝》課程分別沿襲了本科課程《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《配合飼料學(xué)》、《飼料加工工藝學(xué)》。另外，在課程體系設(shè)置上，仍體現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系完整性的現(xiàn)象，如部分院校仍然在飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)中開(kāi)設(shè)《有機(jī)化學(xué)》等課程。因此，需根據(jù)高職教育目標(biāo)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，以利于培養(yǎng)既有別于本科生又與中專生有所區(qū)別的高素質(zhì)技能人才。

課程體系設(shè)置未完全考慮飼料行業(yè)現(xiàn)有職業(yè)工種的需求 目前，飼料行業(yè)職業(yè)工種主要有飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員、飼料廠中央控制室操作工、飼料粉碎制粒工、飼料銷售員。但根據(jù)多數(shù)學(xué)校的課程體系設(shè)置，大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只持有飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員證，而持有飼料廠中央控制室操作工、飼料粉碎制粒工上崗證的學(xué)生很少，尤其是需求量較大的中央控制室操作工。由于目前飼料行業(yè)的發(fā)展已要求部分崗位實(shí)行持證上崗制度，因而在課程設(shè)置上要增加與就業(yè)崗位相關(guān)的課程。

教學(xué)內(nèi)容更新跟不上行業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求 以江蘇地區(qū)配合飼料生產(chǎn)與銷售為例。以前主要是生產(chǎn)銷售畜禽用飼料，最近幾年來(lái)水產(chǎn)飼料迅速發(fā)展，但在本專業(yè)課程體系上對(duì)水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、水產(chǎn)動(dòng)物生產(chǎn)與疾病防治相關(guān)的課程跟進(jìn)不夠。絕大部分學(xué)校依然是按照豬、禽、草食動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的老一套模式設(shè)置課程。另外，根據(jù)對(duì)本校飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的分析，其中飼料銷售是主要的就業(yè)方向。但根據(jù)對(duì)大部分學(xué)校課程體系的了解，幾乎所有的學(xué)校只是通過(guò)設(shè)置《飼料營(yíng)銷》這門(mén)課程來(lái)解決學(xué)生對(duì)營(yíng)銷職業(yè)知識(shí)與能力的需求，而忽視了客戶關(guān)系管理、市場(chǎng)訴怨處理等相關(guān)能力的培養(yǎng)。

飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課程體系改革思路

結(jié)合江蘇省飼料工業(yè)現(xiàn)狀、飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及該專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容分析，確定飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革思路如下：

適應(yīng)形勢(shì)，優(yōu)化創(chuàng)新課程體系 以江蘇省部分飼料企業(yè)的調(diào)查分析為基礎(chǔ)，優(yōu)化和創(chuàng)新飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，歸納為三大核心崗位、29個(gè)典型工作任務(wù)（見(jiàn)表2）。按典型工作任務(wù)必須掌握的關(guān)鍵技能進(jìn)行課程設(shè)置與修訂，將相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合，專業(yè)課設(shè)置以畢業(yè)生就業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)江蘇省飼料行業(yè)的實(shí)際需要，增加《電工基礎(chǔ)》、《飼料加工設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)》、《動(dòng)物疫病防控技術(shù)》、《水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖與疾病防治》等專業(yè)課程。

突出特色，以農(nóng)為主，工農(nóng)結(jié)合 飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)總體分為兩個(gè)方向：一是以飼料加工工藝、飼料機(jī)械使用與維護(hù)為主的工科崗位；二是以飼料生產(chǎn)與檢測(cè)、飼料銷售與應(yīng)用為主的農(nóng)科崗位。目前，該專業(yè)的辦學(xué)主體仍以農(nóng)業(yè)院校為主，師資也以農(nóng)業(yè)類為主，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)只能以農(nóng)科崗位為主。結(jié)合江蘇省飼料行業(yè)的要求，在進(jìn)行課程體系改革時(shí)增加粉碎機(jī)的操作與維護(hù)、配料系統(tǒng)參數(shù)調(diào)整、混合機(jī)的操作與維護(hù)、配合飼料設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的判斷等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)前既可以參加飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員的考核，也可以參加飼料廠中央控制室操作工的鑒定，為學(xué)生在工科崗位就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

注重實(shí)踐，以培養(yǎng)技術(shù)技能為主線 根據(jù)江蘇省飼料行業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況以及飼料專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位和崗位關(guān)鍵技能所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員與專業(yè)教師共同研討并制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按生產(chǎn)流程和崗位工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，將課堂搬到飼料企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。加強(qiáng)和推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 課程體系建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，受到資金投入、硬件設(shè)備不夠完善、課程體系與社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需要銜接不足等的影響，目前的教學(xué)質(zhì)量與發(fā)達(dá)國(guó)家之間仍存在較大的差距。由此，以終身教育為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)教育院校，需要在遵循自身教學(xué)規(guī)律的前提下，充分發(fā)掘內(nèi)、外部資源，進(jìn)而構(gòu)建切實(shí)可行、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)課程體系。高等職業(yè)教育院校的課程具有基礎(chǔ)性、專業(yè)技能性、操作性等特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)時(shí)，自然需要遵照這三個(gè)方面的定性，并結(jié)合高等職業(yè)教育院校實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行完善和優(yōu)化。

一、遵從教學(xué)規(guī)律，完成基礎(chǔ)課程升級(jí)

在高等職業(yè)教育院校的日常教學(xué)中，學(xué)生是高等職業(yè)教育水平、質(zhì)量提升的主體。只有掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律和職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)并構(gòu)建出符合其實(shí)際需要的基礎(chǔ)課程。正如學(xué)校在學(xué)生的日常管理、培訓(xùn)及心理健康引導(dǎo)方面具有重要權(quán)責(zé)，只有真正建立起符合企業(yè)崗位職業(yè)技能、知識(shí)需要的教學(xué)協(xié)同機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育院校基礎(chǔ)性課程的教學(xué)一體化建設(shè)。

高等職業(yè)教育院校的基礎(chǔ)性課程主要指基礎(chǔ)知識(shí)、文化水準(zhǔn)、理論等的高等職業(yè)教育課程。作為相對(duì)定型、相對(duì)成熟、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化可以嘗試使用水平統(tǒng)測(cè)、教考分離的方式來(lái)提升教材規(guī)劃和編制的水平及質(zhì)量。因此，在基礎(chǔ)性課程體系優(yōu)化時(shí)，需要基于高等職業(yè)教育院校學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建，此類基礎(chǔ)課程如政治、外語(yǔ)、法律、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、計(jì)算機(jī)等所包含的內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，均需要以職業(yè)教育的層次和類型作為切入點(diǎn)，向高等教育方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型?；A(chǔ)型課程在實(shí)踐時(shí)，需要按照基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)實(shí)施準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)方法，具體可以高中教學(xué)要求為基準(zhǔn)，按照職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)需要來(lái)進(jìn)行課程體系的調(diào)整，以提升學(xué)生學(xué)識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)，并夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)等。

二、適應(yīng)崗位需求，完成專業(yè)課程優(yōu)化

專業(yè)性課程體系的優(yōu)化可鼓勵(lì)行業(yè)或者學(xué)校的教育指導(dǎo)委員會(huì)共同編制專業(yè)教材，或邀請(qǐng)教學(xué)水平較高的院校聯(lián)合編寫(xiě)教材，要求行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦等。除基礎(chǔ)性課程所需要的必須按照企業(yè)崗位設(shè)置的需要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)外，高等職業(yè)教育的專業(yè)課程設(shè)置和優(yōu)化同樣需要遵從此項(xiàng)要求。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可融入職業(yè)教育的特性，面對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位的要求嘗試調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容和形式。

在面向社會(huì)方面，專業(yè)課程的設(shè)置和優(yōu)化需要堅(jiān)持遵守開(kāi)門(mén)辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)、適應(yīng)社會(huì)需求、自覺(jué)研究的原則，以提升專業(yè)課程的社會(huì)適應(yīng)力。在面向行業(yè)辦學(xué)方面，專業(yè)課程的設(shè)置和優(yōu)化需要立足產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的基本要求，不斷調(diào)整、開(kāi)設(shè)、優(yōu)化、更新專業(yè)設(shè)置，以調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和體現(xiàn)高等職業(yè)教育院校辦學(xué)特色、區(qū)域特征及職業(yè)教育的實(shí)踐性要求。對(duì)于崗位設(shè)置的需求，在主干核心課程等方面的設(shè)置，專業(yè)課程的設(shè)置和優(yōu)化必須立足產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展中崗位動(dòng)態(tài)變化的情況，需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論知識(shí)的緊密聯(lián)系性，如將情境教學(xué)、理論教學(xué)、案例教學(xué)三者相結(jié)合，以提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，并按照崗位工藝、崗位的工作流程、崗位的與時(shí)俱進(jìn)性等，進(jìn)行課程體系的調(diào)整，以做到課程體現(xiàn)教學(xué)，學(xué)用一致，知行統(tǒng)一，實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)及知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

三、提升技能水平，完成拓展課程轉(zhuǎn)型

高等職業(yè)教育院校的教育特性決定了其教學(xué)所具有的極為明顯的職業(yè)性，在具體進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)，需要從一線崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的需要角度入手，著重強(qiáng)調(diào)一線崗位需要的技能、動(dòng)手操作能力等的對(duì)應(yīng)性教育?？紤]到高等職業(yè)教育院校的教育需要以技能的培養(yǎng)和對(duì)應(yīng)操作水平的提升為目標(biāo)，因此，課程體系本身可與專業(yè)性考試相掛鉤，嘗試構(gòu)建拓展型課程架構(gòu)，以提升課程體系的質(zhì)量。由此，在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌研究方面，可結(jié)合職業(yè)崗位和行業(yè)企業(yè)所需要的技能操作證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)考核要求，安排相應(yīng)的考核、教學(xué)、訓(xùn)練等。在技能操作方面，可使用課內(nèi)知識(shí)和技能培訓(xùn)，課外自練相結(jié)合的方式，完成教、學(xué)、練三者的統(tǒng)一，提升學(xué)生的技能水平。

除專業(yè)技能的培養(yǎng)，高等職業(yè)教育院校的課程體系調(diào)整還需要以教學(xué)目標(biāo)體系的優(yōu)化要求為基礎(chǔ)，引入公司日常運(yùn)作模式作為教學(xué)情境設(shè)置的基礎(chǔ)，在鼓勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能自主學(xué)習(xí)和上崗證書(shū)的自主考核的同時(shí)，引入企業(yè)人力部門(mén)、后勤部門(mén)等的設(shè)置方式，為學(xué)生培養(yǎng)全局觀念，使學(xué)生不僅可以具有崗位需要的技能，在日后的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，還可以進(jìn)入管理層面實(shí)現(xiàn)崗位晉升。

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第9篇：漁業(yè)養(yǎng)殖體系范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革措施

職業(yè)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的組成部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用，它是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。近年來(lái)，隨著擴(kuò)招政策的展開(kāi)，職業(yè)教育在規(guī)模和方法上都有了很大的改進(jìn)，呈現(xiàn)出欣欣向榮的趨勢(shì)。職業(yè)教育的關(guān)鍵在于挖掘?qū)W生在某個(gè)方面的潛能，并通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，形成某方面的技術(shù)性人才和專業(yè)性人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的條件和環(huán)境，具體問(wèn)題具體解決，因地制宜、因材施教，采用科學(xué)有效的方式，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、從興趣入手，吸引學(xué)生的注意力

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于選擇職業(yè)類的學(xué)生而言，在專業(yè)分類的過(guò)程中，就對(duì)自身的特長(zhǎng)做了分析和比較。作為教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，證明學(xué)生選擇的正確性。在此過(guò)程中，采用先進(jìn)的教育理念，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得至關(guān)重要。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性和課程的特征性，教師可以設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入法。如對(duì)于理工科的教育，在進(jìn)入主題之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀往屆學(xué)生制作的模型，從而激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。在文科類教學(xué)中，在分析代表性人物之前，教師可以選擇與此人相關(guān)的書(shū)籍文獻(xiàn)。通過(guò)文學(xué)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如人物的生平介紹以及人物所處的時(shí)代背景，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)時(shí)代的事例。此外，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，職業(yè)教育因?yàn)檎n程的不同，引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)也有很大的差異性，這就要求教師要應(yīng)用不同的教學(xué)導(dǎo)入方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、啟發(fā)式教育，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

啟發(fā)式教育是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教育的核心在于通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在理論和實(shí)踐過(guò)程中得到全面化發(fā)展。和能力本位的教學(xué)理念相似，啟發(fā)式教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)階段、上課階段以及課后復(fù)習(xí)階段。如預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)某一情境的設(shè)置，將學(xué)生的思維導(dǎo)入學(xué)習(xí)階段；在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以由某一特定的知識(shí)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的深度思考，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中領(lǐng)悟老師的引導(dǎo)，慢慢地學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而這正是職業(yè)教育的最終目的。

三、教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

互動(dòng)式的教學(xué)對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，是學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的良好體現(xiàn)。教學(xué)互動(dòng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主體教學(xué)方式，是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定。不僅包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。常見(jiàn)的方式有小組討論。如教師可以布置一個(gè)課題，要求學(xué)生自由組合，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出討論的結(jié)果。在此過(guò)程中，不去計(jì)較答案的正確性，它是學(xué)生之間合作的一種體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)有利于拉近雙方之間的距離，在亦師亦友的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中抓住以下幾點(diǎn)：一是將教學(xué)的重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師則起到了導(dǎo)航的作用；其二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教師可以在課堂上布置開(kāi)放式的話題，從而采用頭腦風(fēng)暴的方法鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們展開(kāi)豐富的想象力，提高自身解決問(wèn)題的能力；其三是實(shí)行民主學(xué)習(xí)制度，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

四、案例教育，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用

案例教育的主導(dǎo)者在于教師，根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以在課文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)案例的分析和引導(dǎo)，并在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師在選擇案例的過(guò)程中需要結(jié)合與本課程相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)榘咐菍?duì)所學(xué)知識(shí)的一種延伸，是創(chuàng)設(shè)情境的一種模式。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該對(duì)其作最后的評(píng)價(jià)。作為學(xué)生，在研究和討論的過(guò)程中，需要運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)討論。同時(shí)也要尊重他人的意見(jiàn)，在信息的交流過(guò)程中不斷豐富自身所學(xué)的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)。如對(duì)于思想政治等公共類課程教育，在涉及到法律的學(xué)習(xí)中，教師可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的案例，包括刑事案件以及民事案件，教會(huì)學(xué)生正確判斷的方法。正所謂學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。案例教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生更好地處理生活，集生活和學(xué)習(xí)于一體。

總之，隨著培養(yǎng)方式的變化，教學(xué)方法在不同的時(shí)代有著其獨(dú)特的特征。但是歸根結(jié)底，教學(xué)方法是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開(kāi)的。在具體的選擇過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教育理念以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，在綜合分析上述因素的前提條件下，靈活地選擇和應(yīng)用教學(xué)方法，使之適應(yīng)職業(yè)教育的特征，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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