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第1篇：如何建立良好的家校合作范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 管理方法

小學(xué)工作是復(fù)雜的、多樣的，小學(xué)各個(gè)部門的工作幾乎都離不開(kāi)班主任，都需要通過(guò)班主任或者在班主任的支持協(xié)調(diào)下進(jìn)行。有人說(shuō)：“班主任像針鼻兒，各項(xiàng)工作的線都要紉進(jìn)這個(gè)針鼻。”的確，小學(xué)的各項(xiàng)事宜必須通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)，才能把校內(nèi)各項(xiàng)工作在本班范圍內(nèi)組織成為一個(gè)整體，以整體的力量對(duì)小學(xué)生施加教育影響?？梢?jiàn)，班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。下面我結(jié)合多年小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述小學(xué)班主任如何才能有效管理小學(xué)生。

一、用愛(ài)心教育學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”一個(gè)班主任是否用心愛(ài)孩子，決定了這個(gè)班主任教育工作的成功和失敗。如果小學(xué)班主任用心愛(ài)每一位小學(xué)生，就能激起小學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，讓他們產(chǎn)生一種精神力量，這是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生接受教育的前提。在教育中，一切教學(xué)技巧和方法，離開(kāi)了“愛(ài)”這一基礎(chǔ)和前提，都會(huì)變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的教師或班主任，是根本無(wú)法教育好學(xué)生的，更談不上有效的教學(xué)和科學(xué)的管理。如果沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正意義上的教育管理，沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。但是如果班主任能用心愛(ài)護(hù)小學(xué)生，師生感情好，那么當(dāng)班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，小學(xué)生們認(rèn)為這是班主任對(duì)他們的鼓勵(lì)，當(dāng)班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，小學(xué)生們會(huì)認(rèn)為這是班主任對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，是為他們好。

二、建立良好的師生關(guān)系

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主?！痹谛W(xué)班主任管理中，我們深刻感受到，只有班主任樹(shù)立民主作風(fēng)，才能在班級(jí)管理中創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正建立融洽良好的師生關(guān)系，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達(dá)到管理班級(jí)的目的。教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢承認(rèn)。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

三、小學(xué)班主任要健全班級(jí)管理制度

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然要有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。剛上學(xué)的小學(xué)生，時(shí)間觀念不是很強(qiáng)，部分小學(xué)生經(jīng)常遲到，部分小學(xué)生想上學(xué)就來(lái)，不想上學(xué)就不來(lái)，等等，一切都有點(diǎn)亂。這就要求小學(xué)班主任嚴(yán)格要求小學(xué)生，如果小學(xué)生犯了一次錯(cuò)誤，就堅(jiān)決不允許有下一次錯(cuò)誤（當(dāng)然有特殊情況的班主任查明情況可以允許），他們就記住了，幾點(diǎn)到，到了做什么，應(yīng)該怎么做，告訴他們，逐步形成規(guī)律。

四、建立完善的班委會(huì)

班級(jí)管理是一件難事，小學(xué)班級(jí)的管理更是一件繁瑣的事情，要建立完善一個(gè)小學(xué)班級(jí)的班委會(huì)，確實(shí)難度較大。因?yàn)榘辔瘯?huì)小學(xué)生自身就有貪玩，自制力差，總是管不住自己，上課期間注意力容易分散，愛(ài)做小動(dòng)作等缺點(diǎn)，要讓班委會(huì)小學(xué)生管理其他小學(xué)生，就顯得那么不切合實(shí)際。但是，只要班主任耐心引導(dǎo)，注意培養(yǎng)，給小班委會(huì)成員明確崗位，發(fā)放權(quán)利，使他們熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高管理水平，這樣小班干部們就會(huì)更加容易進(jìn)入“角色”。

五、建立公平的評(píng)價(jià)制度

因?yàn)樾W(xué)生容易好動(dòng)，愛(ài)接受大人或老師的表?yè)P(yáng)，所以小學(xué)班主任要建立公平的評(píng)價(jià)制度，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以鼓舞小學(xué)生更加優(yōu)秀，讓他們感受大人或老師對(duì)自己行為的認(rèn)可而給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，班主任的獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，可以發(fā)放小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)小禮品等。當(dāng)然，懲罰制度必須有，我建議小學(xué)班主任的懲罰力度要適當(dāng)，做到使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤為佳，反對(duì)各種形式的體罰，如果懲罰力度過(guò)大，就很容易挫傷小學(xué)生的自尊心，他們將對(duì)你失去信任感。所以，小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)評(píng)價(jià)制度的建立和執(zhí)行過(guò)程中要做到公平，做到重鼓勵(lì)輕懲罰，做到多引導(dǎo)少批評(píng)，這樣你將成為一個(gè)備受歡迎的老師和班主任。

六、建立家校合作機(jī)制

部分小學(xué)生的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子在學(xué)校的生活、表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在有個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谧约捍蚬赍X，而對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活不聞不問(wèn)，扔下孩子在家，甚至有的孩子連飯都沒(méi)得吃;把孩子學(xué)習(xí)的全部責(zé)任都推給了學(xué)校，連孩子在哪個(gè)教室、班主任是誰(shuí)都不知道，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不了解等。為使學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展，小學(xué)班主任要建立家校合作機(jī)制，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)小學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。

總之，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷探索班主任的新過(guò)程，全身心地投入到班主任工作中，用家校互動(dòng)的形式讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，科學(xué)引導(dǎo)讓小學(xué)生從小樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為把小學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的一代新人做出積極的努力。

第2篇：如何建立良好的家校合作范文

關(guān)鍵詞： 建構(gòu) 班風(fēng)

良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)學(xué)生能起到潛移默化的作用，能幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和道德行為，有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與合作的態(tài)度和方式。一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。那么，如何才能建立良好的班風(fēng)呢？筆者結(jié)合自身的小學(xué)班級(jí)管理及班風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)淺談如下自己的觀點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對(duì)“班風(fēng)”的認(rèn)識(shí)

班風(fēng)是班集體個(gè)性的具體表現(xiàn)。班風(fēng)是整個(gè)班集體的風(fēng)氣，是一種心理環(huán)境，是班集體大多數(shù)人的思想認(rèn)識(shí)、情感、意志、言論、行動(dòng)的綜合特點(diǎn)和共同傾向。一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該具備健康的輿論和自覺(jué)的紀(jì)律，班集體成員為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，協(xié)調(diào)關(guān)系，齊心努力，團(tuán)結(jié)合作。成員把自己和班集體緊密聯(lián)系在一起，為集體的成功而喜悅，為集體的失敗而痛苦。這樣的班集體才具有吸引力。

二、建構(gòu)良好的班風(fēng)的策略

1、建立、健全強(qiáng)有力班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)班子

俗語(yǔ)云：“聚沙成塔，集腋成裘?！?、“眾人拾柴火焰高”。班主任工作不是由自己一個(gè)人就能做好的，而應(yīng)該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。我深深的認(rèn)識(shí)到：要想管理好班級(jí)就一定要建立并健全一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，才能更有利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展，才能使各項(xiàng)工作得以全面的貫徹執(zhí)行。為此，我在開(kāi)學(xué)之初，就對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行摸底、調(diào)查，通過(guò)一段時(shí)間的考察后，選準(zhǔn)、選好班干部，以便能更好地發(fā)揮班干部作為班主任的左右手的作用，協(xié)助班主任做好各項(xiàng)管理工作，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。特別是本學(xué)期，由于自己是接任新的班級(jí)，對(duì)學(xué)生情況不太了解，針對(duì)這一情況，我利用第一周班會(huì)課的時(shí)間，先在全班舉行“假如我是班干部”的課前三分鐘演講，通過(guò)他們的演講，讓他們談一談“假如自己是班干部”應(yīng)如何開(kāi)展各項(xiàng)工作，再利用一個(gè)星期對(duì)目標(biāo)人物進(jìn)行調(diào)查、觀察，提出候選人后，以無(wú)記名投票的方式，選舉產(chǎn)生班干部，并在結(jié)果出來(lái)以后給他們分工，明確各自的職責(zé)，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心艿眯膽?yīng)手地開(kāi)展工作。實(shí)踐證明，這不愧是一種行之有效的好方法。所以說(shuō)，建立并健全強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，是創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提條件。

2、教師要樹(shù)立自身的良好形象，起到榜樣的作用

在學(xué)校，教師是否起到了正確的榜樣作用，直接影響班集體良好風(fēng)氣的形成。在學(xué)生心目中，教師常常是真理和知識(shí)的化身，對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生尤其如此，教師的言談舉止，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度，孜孜以求的學(xué)習(xí)精神、相互尊重、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)的良好品德會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，從而影響班級(jí)的精神風(fēng)貌，人們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，在這里得到了恰如其分的體現(xiàn)。教師在與學(xué)生的交往中，以自己獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生，使自己成為學(xué)生所尊重的人。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地模仿教師的行為、教師的言談、教師的思想品德。在模仿中，學(xué)生的心理就會(huì)發(fā)展。如果每個(gè)學(xué)生都去模仿，班集體中就會(huì)出現(xiàn)一些健康的氛圍，一些正確的輿論，一些積極的論調(diào)。于是，一種良好的班風(fēng)也在悄悄形成。

3、要重視主題班會(huì)與主題活動(dòng)的開(kāi)展。

主題班會(huì)與主題活動(dòng)能讓學(xué)生的靈魂和思想得到深刻的洗禮。主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。如：現(xiàn)在學(xué)生自私自利、個(gè)人主義思想嚴(yán)重，感恩缺失，于是，我針對(duì)這種現(xiàn)象，加強(qiáng)了感恩教育。使學(xué)生懂得：每個(gè)人都應(yīng)常懷感恩之心，在學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論怎樣都要找到感恩的理由，找到可以感恩的人。只有學(xué)會(huì)感恩他人，你才可能成為被感恩的人；只有感恩他人，你才會(huì)感動(dòng)自己。此外，還進(jìn)行一些激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、正確對(duì)待金錢、講究衛(wèi)生、預(yù)防疾病的活動(dòng)。

4、要經(jīng)常反思，不斷洗腦，把平凡的小事做好。

正確的輿論僅僅是一種無(wú)形的外部力量，而自我教育則是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)因，因此，我在平時(shí)以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！眮?lái)要求學(xué)生，引導(dǎo)他們“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民?！北緦W(xué)期，我們倡議本班學(xué)生每周做三件好事：尊敬老師、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人，到周末，再寫(xiě)寫(xiě)反思，通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的不斷反復(fù)權(quán)衡，把正確的思想轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)需和自覺(jué)行動(dòng)。

如：在學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的各級(jí)各類活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有截然不同的兩種態(tài)度，我組織學(xué)生展開(kāi)討論，表?yè)P(yáng)積極熱心為班級(jí)做事的先進(jìn)，對(duì)抱怨和事不關(guān)己的學(xué)生則展開(kāi)批評(píng)和指責(zé)，使他們意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)不是靠個(gè)別人，而是靠大家，這樣能夠讓一批無(wú)視集體活動(dòng)的人由主動(dòng)便被動(dòng)。通過(guò)反思，樹(shù)立正確的行為導(dǎo)向。

5、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。

第3篇：如何建立良好的家校合作范文

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。教育學(xué)家指出:“必須把關(guān)心兒童的心理健康,培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為未成年人教育更加重要的任務(wù)?！敝行W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,知識(shí)面的擴(kuò)大,競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展以及思維方式的變化,在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。如不及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多的不良影響。因此,維護(hù)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì),已成為我們中小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要課題。

一、加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)

1.校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè),主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要搞好綠化,使學(xué)校成為花園式的大教室,成為學(xué)生修身養(yǎng)性的場(chǎng)所。

2.校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生興趣,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的。

3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校可以聯(lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織,定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn),向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明的家庭環(huán)境。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀,以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

4.建立師生之間,生生之間良好的人際關(guān)系,是開(kāi)展心理健康教育的重要保證。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

5.關(guān)注個(gè)別差異,對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。

6.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同探討教育學(xué)生的方法,爭(zhēng)取在學(xué)生生活的所有環(huán)境里都能實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理健康教育,針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問(wèn)題與家長(zhǎng)磋商解決辦法,達(dá)到共同管理、教育學(xué)生的目的。

二、開(kāi)展形式多樣的心理健康教育

第4篇：如何建立良好的家校合作范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，家校合作成為教育發(fā)展的重要力量，可以說(shuō)，誰(shuí)建立了更好的家校合作模式，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，家校合作要探索新的途徑，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)及家庭教育水平，以形成更大的教育合力，更好地落實(shí)教育目標(biāo)。綜合家庭教育的現(xiàn)狀及家校合作研究理論，結(jié)合本校家校合作的建設(shè)，本文試圖探索新時(shí)期家校合作的新途徑。

一、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，更新家長(zhǎng)育兒觀念

當(dāng)今小學(xué)教育中，家庭環(huán)境和學(xué)生群體均呈現(xiàn)出新時(shí)代的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是家長(zhǎng)大多為80后，他們年輕、思想開(kāi)放，樂(lè)于接受新的教育理念和教育方式，但由于對(duì)孩子生理、心理和年齡特征的了解不夠深，缺乏相關(guān)教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，單憑自己對(duì)孩子的愛(ài)展開(kāi)教育，過(guò)分溺愛(ài)容易導(dǎo)致孩子變得任性、自我；二是生活在單親家庭中的孩子數(shù)量大增，單親父母面對(duì)孩子的心理陰影和自卑情緒，往往難以和孩子溝通，不知道如何為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。新形勢(shì)下父母渴望加強(qiáng)與學(xué)校的溝通聯(lián)系，而學(xué)校也需要整合家長(zhǎng)資源以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，面對(duì)這兩大需求，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)顯得尤為重要和迫切，對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可取代的作用。

（一）加大重視力度，健全組織保障

在教育這項(xiàng)系統(tǒng)的工程中，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家校合作作為現(xiàn)代學(xué)校制度的重要發(fā)展趨勢(shì)之一，是整合學(xué)校資源、家庭資源和社會(huì)資源的有效方式。只有高度重視、充分挖掘，才能利用豐富、無(wú)限的家庭這一重要教育資源。并且，要使家庭和學(xué)校發(fā)揮其應(yīng)有作用，需要學(xué)校高度重視、全力配合，建立健全的組織和完善的制度以保障家長(zhǎng)學(xué)校的正常運(yùn)作，營(yíng)造家校通力合作的平等、自由、良好的育人氛圍。我校十分重視家庭教育指導(dǎo)工作，為此，我們組建了一支工作作風(fēng)扎實(shí)和相對(duì)穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍。校長(zhǎng)親自牽頭掛帥，擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)；校德育組和各年級(jí)負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的管理和培訓(xùn)；各班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，各司其職，認(rèn)真授課，做好課后小結(jié)，注意搜集學(xué)員意見(jiàn)并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反映。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，發(fā)揮主力作用

要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，使每一位家長(zhǎng)學(xué)有所獲、積極投身學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，讓家校溝通取得實(shí)效，關(guān)鍵在于教師。教師作為家校合作的重要聯(lián)系人，其職業(yè)道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)直接影響到家校合作的質(zhì)量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能轉(zhuǎn)變教師的教育理念,重塑教師新形象，使教師從封閉的校園環(huán)境走向開(kāi)放的社會(huì)、家庭，緊密聯(lián)系學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中密切相關(guān)的各方因素，使其一致，形成合力。教師與家長(zhǎng)良好的溝通也是傳授先進(jìn)觀念和教育方法的一個(gè)重要手段。因此，在提升家庭教育水平的時(shí)候，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師心理素質(zhì)、溝通技巧、專業(yè)知識(shí)和教育理論水平等。

我校自開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校以來(lái)，始終堅(jiān)持在本校選拔一批既有一定理論水平，又有實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)強(qiáng)的骨干教師作為主講教師，與全校教師交流分享他們與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，還通過(guò)專家講座及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的心理素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，掌握與家長(zhǎng)交流、溝通、合作的相關(guān)技巧，更新家長(zhǎng)的育兒觀念，提高育兒水平。同時(shí)，對(duì)班主任教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使其能根據(jù)不同情況調(diào)整溝通方式，根據(jù)孩子的不同性格、不同生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施，始終以包容、理解的心態(tài)面對(duì)各種類型的家長(zhǎng)，因材施教、換位思考，培養(yǎng)家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)與能力。此外，我們還利用家訪、電話訪談、校訊通等途徑及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，保持雙向交流，充分肯定家長(zhǎng)所做的努力與作用，贏得家長(zhǎng)的好感和信任，從而發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性。

（三）舉辦教育講座，提高家教水平

面對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，欲提高家庭教育水平，形成長(zhǎng)期的、良好的家庭與學(xué)校間的合作伙伴關(guān)系，必須針對(duì)相關(guān)家校合作的調(diào)查、研究及開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)特色家長(zhǎng)培訓(xùn)校本課程，給家長(zhǎng)更多更為專業(yè)、具體、實(shí)效的指導(dǎo)，“把心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識(shí)跟家庭教育的實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)”，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的教育理論水平。如果父母沒(méi)有科學(xué)的教育方法，沒(méi)有足夠的教育水平，那么教育就達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至給學(xué)校教育帶來(lái)種種制約因素和障礙。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”

因此，良好的家校合作關(guān)系需要建立在家長(zhǎng)具備一定的教育專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。學(xué)校通過(guò)定期舉辦家庭教育講座，邀請(qǐng)著名教育專家到校與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，就家長(zhǎng)在平時(shí)家庭教育中遇到的問(wèn)題或存在的困惑進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，傳授更多正確的教育思想和教育方法，更新家庭教育觀念，為家長(zhǎng)更好地教育孩子指點(diǎn)迷津，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。除了積極加強(qiáng)本校師資培訓(xùn)之外，我校還明確提出并大力貫徹落實(shí)“和孩子一起成長(zhǎng)”的家教理念，定期邀請(qǐng)賞識(shí)教育專家大山老師到校開(kāi)設(shè)家庭教育專題講座，有針對(duì)性地傳授教育方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)為人父母、養(yǎng)兒育女的責(zé)任感。

二、積極組建家委會(huì)，密切家校合作關(guān)系

2010年出臺(tái)的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求“建立中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)”，以推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。近期，總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上所作的《強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教》的講話中也強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)還要建立家長(zhǎng)委員會(huì)，不斷完善學(xué)?？茖W(xué)民主決策和評(píng)價(jià)機(jī)制”。由此可見(jiàn)，家委會(huì)是家校合作的一個(gè)重要平臺(tái)，在家長(zhǎng)和學(xué)校之間起著橋梁作用。家長(zhǎng)通過(guò)家委會(huì)關(guān)心、支持學(xué)校教育事業(yè)，監(jiān)督學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。我校對(duì)新時(shí)期下如何更好地發(fā)揮家委會(huì)作用作了如下實(shí)踐探索：

（一）完善制度，明確職責(zé)

家長(zhǎng)委員會(huì)作為高層次的家校合作形式，對(duì)學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展起著監(jiān)督、建議和決策作用。為有效落實(shí)家委會(huì)成員的責(zé)任，我校成立了班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)行“一年一調(diào)整”制度。每學(xué)年初，各班自主構(gòu)建班級(jí)家委會(huì)，再由班主任推薦家長(zhǎng)到年級(jí)，成立年級(jí)家委會(huì)。依此類推，最后成立學(xué)校家委會(huì)。為健全家委會(huì)的職能，也為了規(guī)范家委會(huì)的運(yùn)行，我們還根據(jù)本校實(shí)際情況制定了《駿威小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)制度》。

另外，校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)同家委會(huì)成員結(jié)合每年學(xué)校實(shí)際工作，制定每學(xué)年家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃，讓家長(zhǎng)以建設(shè)性的姿態(tài)參與學(xué)校的決策。同時(shí)，家長(zhǎng)委員們還需密切聯(lián)系本校、本班家長(zhǎng)，及時(shí)將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見(jiàn)反饋給學(xué)校，共同協(xié)調(diào)參與學(xué)校管理。

（二）專設(shè)場(chǎng)所，沙龍互動(dòng)

學(xué)校為家長(zhǎng)委員會(huì)設(shè)立了一個(gè)專門的辦公室，每周二的家代會(huì)開(kāi)放日邀請(qǐng)家委會(huì)代表到校就孩子教育問(wèn)題進(jìn)行商討，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的建議，及時(shí)改進(jìn)。并在其中放置了一些符合家長(zhǎng)需求的有關(guān)家教類的專業(yè)書(shū)籍，通過(guò)閱讀他人教育故事，給家長(zhǎng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。為方便家長(zhǎng)間的交流溝通，我們還成立了家長(zhǎng)沙龍，通過(guò)定期會(huì)議、公共郵箱、QQ群等通訊形式，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。此外，不斷完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，定期與不定期召開(kāi)會(huì)議，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

（三）家長(zhǎng)義工，拉近距離

結(jié)合家長(zhǎng)希望了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的心理，為進(jìn)一步挖掘、利用廣大家長(zhǎng)資源，家校合作可通過(guò)建立一支龐大的家長(zhǎng)義工隊(duì)，給家長(zhǎng)提供親身參與教育的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，密切家庭和學(xué)校的聯(lián)系。每當(dāng)學(xué)校舉辦大型活動(dòng)時(shí)，可召集家長(zhǎng)義工協(xié)助學(xué)校順利開(kāi)展工作。家長(zhǎng)義工在幫助學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，可以切身感受孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、了解教師工作的辛苦，拉近家長(zhǎng)、教師和孩子的情感距離。并且，家長(zhǎng)身體力行，在教育活動(dòng)中形成責(zé)任感、義務(wù)感的同時(shí)，亦給孩子無(wú)聲息的身教勝于言傳的榜樣示范作用。家長(zhǎng)義工作為家校合作的新模式，促進(jìn)了家校合力價(jià)值的最大化。

每年開(kāi)學(xué)，我們學(xué)校會(huì)有秩序地組織大批家長(zhǎng)義工到校，協(xié)助老師安排新生入學(xué)、住宿、用餐、維持歸程隊(duì)秩序等。家長(zhǎng)們忙碌的身影成為我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，既減輕了學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)，也幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了強(qiáng)烈的集體意識(shí)，更為學(xué)生所喜愛(ài)。

三、開(kāi)展特色家?；顒?dòng)，提高家校合作實(shí)效

要切實(shí)拉近家長(zhǎng)、學(xué)校和老師之間的距離，促進(jìn)彼此的了解和交流，營(yíng)造和諧的教育氛圍，一系列的家校特色活動(dòng)是必不可少的。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展系列特色活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，集家長(zhǎng)智慧，改進(jìn)學(xué)校工作，讓“父母、教師、校長(zhǎng)和子女都參與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的確立，并共同合作確立了學(xué)校和學(xué)區(qū)核心價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)” ?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)流動(dòng)日記、家訪、電話、電子郵箱等渠道與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，以教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，為今后的發(fā)展打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助家長(zhǎng)建立與孩子之間良性的親子關(guān)系，我們學(xué)校十分重視親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)校每年有一個(gè)特色節(jié)日，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，活動(dòng)內(nèi)容豐富。我們明確這是爸爸媽媽與孩子一起參與的節(jié)日。為幫助家長(zhǎng)與孩子之間建立良性的親子關(guān)系、創(chuàng)設(shè)更多家長(zhǎng)與學(xué)校、與孩子溝通的機(jī)會(huì)、加強(qiáng)孩子和父母間的情感交流，我們十分重視親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排。如在春游時(shí)舉行低年級(jí)的新子游、“大手拉小手”親子閱讀、“好家長(zhǎng)”、“書(shū)香家庭”評(píng)選、重陽(yáng)節(jié)敬老院送溫暖等活動(dòng)。并且，學(xué)校創(chuàng)辦了自身特色童話節(jié)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在童話的世界里共享快樂(lè)。為更好地促進(jìn)家庭教育有效意義的實(shí)現(xiàn)，我校始終堅(jiān)持不懈地精心為父母和孩子搭建愛(ài)的橋梁，幫助他們建立良好的親子關(guān)系。

第5篇：如何建立良好的家校合作范文

（江蘇江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

摘 要：教育學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校合作是其中重要的組成部分，筆者在教學(xué)中積極探索家校合作模式，認(rèn)為如果做到“五個(gè)有利于”，就能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞 ：人際交往；管理平臺(tái)；家校合作

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0216-01

家校合作，是指家庭和學(xué)校兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動(dòng)。家校合作不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，而且對(duì)家長(zhǎng)和班主任德育水平的提高以及學(xué)校的現(xiàn)代化管理都具有重要意義。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生，其思想行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及畢業(yè)去向諸多方面與普通中學(xué)的學(xué)生有很大的差別。因此，職業(yè)學(xué)校的家校合作尤為重要，筆者在近幾年的班主任工作中，努力探討學(xué)校與家長(zhǎng)合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用“五有利于”促家校共贏，讓這支團(tuán)隊(duì)更好地健康發(fā)展。

一、明確職責(zé)，有利于拓展家校合作領(lǐng)域

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的職責(zé)，只有明確各自的職責(zé)后才能更好地去履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能更有利于拓展家校合作領(lǐng)域。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是鼓勵(lì)士氣的組織者、家校合作的策劃人，也是家校活動(dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力機(jī)智地處理家校間的矛盾。作為班主任不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作方面的理論，而且應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展，為促進(jìn)家校合作工作的順利開(kāi)展起推動(dòng)作用。作為家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)是督促子女克服學(xué)校教育中遇到的一些困難和挫折（例如：早讀、課間操、手機(jī)、吃零食、頭發(fā)、教考分離等），一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要密切配合，要用智慧、真誠(chéng)來(lái)支持學(xué)校工作。

二、注重策略，有利于提高家校合作效益

作為學(xué)校應(yīng)重視家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性的教育指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；同時(shí)，作為教師，應(yīng)尊重每一位家長(zhǎng)，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，才能在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高家長(zhǎng)的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎(chǔ)。

在積極推進(jìn)新的課程改革的今天，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放性，調(diào)整溝通策略，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)融入教育進(jìn)程中。如果學(xué)校邀請(qǐng)更多的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校擔(dān)任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或服務(wù)等，這樣更有利于提高家校合作效益。

三、強(qiáng)化人際交往能力，有利于提高家校合作水平

“教師是家校合作中的主要人物，是家校合作的具體策劃人和組織者，還是具體合作活動(dòng)的推行者、指導(dǎo)者、咨詢者、家長(zhǎng)的朋友、學(xué)生的導(dǎo)師?！苯處熢诩倚：献髦械慕巧ㄎ?，要求教師具有較高的與家長(zhǎng)合作的能力，如教師應(yīng)具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力以及協(xié)調(diào)的人際交往能力等。

從目前的家校合作來(lái)看，教師的家校合作水平有待提高。如家長(zhǎng)會(huì)，它是家校合作中比較固定的模式，是家長(zhǎng)和教師交流經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的有利機(jī)會(huì)，是教師向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單傳達(dá)學(xué)生在校信息的場(chǎng)所。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生技能競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話？發(fā)校信通？發(fā)家校聯(lián)系卡？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，效果或許會(huì)更好，所以教師應(yīng)強(qiáng)化人際交往能力，以提高家校合作水平。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理，有利于提高家校合作橋梁

班主任在工作中如何發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。如可在班級(jí)管理上，實(shí)行民主管理、制度管理和自主管理相輔相成的辦法，來(lái)提高班級(jí)凝聚力。這樣整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會(huì)蒸蒸日上，然后通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，提高教師在學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的地位，架起家校合作的橋梁。

在班級(jí)管理中，可與家長(zhǎng)一同商討班級(jí)管理的計(jì)劃；定期向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)管理工作，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理工作的建議和意見(jiàn)；針對(duì)班級(jí)教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問(wèn)題，共同研究對(duì)學(xué)生的教育方法和管理方法；組織家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等加強(qiáng)班級(jí)管理，促家校合作。如與家長(zhǎng)共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學(xué)生生活的方方面面。

五、搭建平臺(tái)，有利于促進(jìn)家校合作發(fā)展

為了使學(xué)校、家庭教育有機(jī)結(jié)合，作為專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)開(kāi)展豐富的教育活動(dòng)，搭建多彩的舞臺(tái)，使家長(zhǎng)、學(xué)生與教師在共同參與的活動(dòng)中增強(qiáng)溝通交流，從而促進(jìn)家校合作發(fā)展。

為進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，架起學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展“走進(jìn)學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”的家訪活動(dòng)、舉行不同主題的家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、建立班級(jí)家長(zhǎng)群等，更多地了解學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)、生活狀況，了解家長(zhǎng)在教育子女上的做法，為教師與家長(zhǎng)全面教育引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)辟了良好的渠道。

第6篇：如何建立良好的家校合作范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；家校合作；教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)課程中心理健康教育這門課是十分重要的組成部分之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理形成過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這時(shí)，教師就需要重點(diǎn)了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和心理特點(diǎn)，同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)家校合作次數(shù)，有助于教師開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

1小學(xué)心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀

1．1開(kāi)展心理健康教育意識(shí)缺乏。

在開(kāi)展心理健康教育中家校合作時(shí)，大部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，但是其參與意識(shí)卻嚴(yán)重缺乏，認(rèn)為幫助孩子建立一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境是教師應(yīng)盡的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，更有甚者很多家長(zhǎng)將自己參與到心理教育活動(dòng)中來(lái)是學(xué)校推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)這些參與意識(shí)不高的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)在于分?jǐn)?shù)和成績(jī)，長(zhǎng)期追求升學(xué)率，這種思想覺(jué)悟嚴(yán)重阻礙家校合作開(kāi)展心理健康教育的有效進(jìn)行，不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，給家庭和學(xué)校帶來(lái)極大的困擾。

1．2開(kāi)展心理健康教育存在誤區(qū)。

在實(shí)踐心理健康教育的家校合作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，使得整個(gè)合作過(guò)程的效率和效果并不明顯，例如在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化，活動(dòng)取得的效果甚微。又如開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)校是活動(dòng)的主要參與方，一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而與家長(zhǎng)的交流特別少，沒(méi)有更好的傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，也沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重會(huì)造成學(xué)生心理扭曲，沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

1．3心理健康教師水平有待提高。

在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)下，許多學(xué)校的心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確的察覺(jué)出學(xué)生的心理異常。隨著專業(yè)教育知識(shí)的不斷更新變化，心理教師在給學(xué)生講解心理問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有從專業(yè)的角度去講授心理知識(shí)，更沒(méi)有通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)去帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，使得學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。此外，部分教師也對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和心理健康教育水平不自信，擔(dān)心學(xué)生的心理教育受到影響?？上攵?，優(yōu)秀的心理健康教育資源極其缺乏，需要政府和其他組織機(jī)構(gòu)加大對(duì)小學(xué)心理健康教育教師的投入，為家校合作奠定人才基礎(chǔ)，促進(jìn)家校合作活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

2．1強(qiáng)化合作意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)總是認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問(wèn)了，認(rèn)為教導(dǎo)孩子是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞和孩子的教育問(wèn)題都應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)。此外還有很多家長(zhǎng)過(guò)度的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生的情感問(wèn)題和思想教育問(wèn)題，使得學(xué)生在家庭的教育環(huán)境下，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這時(shí)就需要學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)良好的交流機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到教育孩子不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭環(huán)境也很重要，需要家長(zhǎng)和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，告訴家長(zhǎng)小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的重要階段，對(duì)許多事物都有很強(qiáng)的求知欲，這時(shí)家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)很重要。同時(shí)，學(xué)校還需要定期做家訪工作，將學(xué)生在學(xué)校的主要表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)多溝通交流，針對(duì)孩子的具體情況采取相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)家校之間的合作。

2．2構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持，經(jīng)實(shí)踐表明，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題時(shí)，單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問(wèn)題，需要家長(zhǎng)的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時(shí)，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理活動(dòng)完全不了解，甚至不關(guān)心，加上沒(méi)有掌握正確的心理教育方法，使得在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問(wèn)題時(shí)依舊采取暴力方式解決問(wèn)題，給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果，學(xué)校必須建立一個(gè)專門的組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師可以及時(shí)溝通起來(lái)，從而促進(jìn)家校合作教育模式的建立。這個(gè)機(jī)構(gòu)需要定期給家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育方式的普及，教會(huì)家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子的心理健康教育問(wèn)題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。

2．3加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。

首先，學(xué)校需要做的是及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，告訴家長(zhǎng)孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要，務(wù)必意識(shí)到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)踐中卻發(fā)生的偏差，家長(zhǎng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)采取嚴(yán)厲的方式對(duì)待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績(jī)不好的時(shí)候就會(huì)懼怕家長(zhǎng)。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，會(huì)導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，嚴(yán)重者會(huì)將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋€(gè)只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子。因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校要給家長(zhǎng)灌輸好正確的教育理念，促使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而采取正確的理性的教育措施。同時(shí)，給家長(zhǎng)在灌輸教育理論時(shí)，需要請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師來(lái)正確指導(dǎo)，真正教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，要想更好的開(kāi)展家校合作工作，就需要學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握正確教育方法，針對(duì)孩子的心理問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，真正引?dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)成為一名合格的健全人才。同時(shí)，學(xué)校還需要定期開(kāi)展家訪活動(dòng)，及時(shí)將學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，進(jìn)而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢(shì)和作用，改善當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

［1］李亞君．小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析［J］．教學(xué)與管理．2014（26）

［2］張信勇．論心理健康教育的家校合作之路［J］．教育教學(xué)論壇．2014（26）

第7篇：如何建立良好的家校合作范文

關(guān)鍵詞：個(gè)別化；智障班級(jí)管理；溝通；合作

作為智障教育班主任，這么多年，我在班級(jí)管理的探索與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作有了很多經(jīng)驗(yàn)積累，尤其是最近幾年，在我參加個(gè)別化教學(xué)以后，我積累了很多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)與心得。

一、師生合力，共同成長(zhǎng)

1.共同協(xié)商，形成班規(guī)

我們班的班規(guī)由簡(jiǎn)入繁，由易到難，如：聽(tīng)到上課鈴聲，及時(shí)進(jìn)課堂；上下樓梯排隊(duì)、靠右走；上學(xué)帶書(shū)包；請(qǐng)假要寫(xiě)請(qǐng)假條，不隨地吐痰，垃圾扔進(jìn)垃圾桶等等。慢慢地幫助學(xué)生建立規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生走出教室，各種能力與行為習(xí)慣都能得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，他們確實(shí)改正了不良習(xí)慣，擁有了良好的行為習(xí)慣。

2.環(huán)境支持，明確功能區(qū)域

在溫州特殊教育學(xué)校，我是第一個(gè)進(jìn)班辦公的班主任。剛進(jìn)班工作，其他任課老師開(kāi)始都很反對(duì)我的舉動(dòng)，害怕涉他們的教學(xué)。慢慢地任課老師發(fā)現(xiàn)，有班主任在場(chǎng)能處理很多突況。比如，學(xué)生突發(fā)的情緒不穩(wěn)等。在行為紀(jì)律方面，班主任在教室，班級(jí)學(xué)生顧忌多了，紀(jì)律也會(huì)好很多，班主任還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的不足，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理，最大限度地給科任老師教學(xué)以外的支持。課堂紀(jì)律變好了，上課會(huì)更加輕松。

3.親密融合，多方協(xié)同

我們實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，是以主題教學(xué)為載體，各個(gè)學(xué)科老師根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果，找尋學(xué)生的長(zhǎng)期、短期目標(biāo)，開(kāi)展各式主題教學(xué)。如為了讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的海洋里，也為了教會(huì)學(xué)生因愛(ài)而感恩，每年的教師節(jié)、母親節(jié)，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加給老師泡茶、給父母送賀卡等感恩活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生自身的缺陷，社會(huì)帶來(lái)的、身邊人帶來(lái)的愛(ài)與關(guān)注，不及時(shí)進(jìn)行感恩教育，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，不思回報(bào)。

二、家校融通，快樂(lè)合作

1.用愛(ài)牽線，建立聯(lián)系

記得我班剛開(kāi)始個(gè)別化教學(xué)時(shí)，有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)的參與，但部分家長(zhǎng)能推則推，能不露臉則不露臉，教學(xué)受阻活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，我心生郁悶。找家長(zhǎng)聊天談心后，讓我記憶最深刻的話是：家有這樣的孩子上輩子造孽了，這輩子才遭報(bào)應(yīng)。這樣的孩子能教育好嗎？是呀！在家長(zhǎng)絕望的道路上，我們卻要家長(zhǎng)全力配合與支持。如何感人，如何說(shuō)服人。人在絕望中是消極的，只要能見(jiàn)到一絲光亮，就會(huì)有希望，秉著這一宗旨，我發(fā)揮現(xiàn)代通訊科技的優(yōu)勢(shì)，只要看見(jiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。照片、喜報(bào)、文字我都及時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到我的熱心、我的決心、我的熱情，而那一點(diǎn)點(diǎn)光亮卻足以點(diǎn)亮家長(zhǎng)心中的希望之燈。

2.家校協(xié)作，共同成長(zhǎng)

只要有適合班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)，我總是第一個(gè)通知我們班級(jí)的家長(zhǎng)。積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加活動(dòng)。每年，我都會(huì)多次走入學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)做最好的溝通。以前，我很怕我外出學(xué)習(xí)，孩子好不容易才養(yǎng)成的習(xí)慣規(guī)矩，會(huì)在我外出學(xué)習(xí)時(shí)消失。現(xiàn)在，我不怕了。只要我外出家長(zhǎng)自愿來(lái)當(dāng)“班主任”，幫忙管理。這是我最幸福的時(shí)刻。

人們都說(shuō)，一分耕耘一分收獲，一分付出，一分成就，我很榮幸能成為一名班主任，付出很多，收益也很多，在付出的同時(shí)讓自己更快地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：如何建立良好的家校合作范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)技能 培訓(xùn)方案 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.036

1 概述

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，而中職生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成為相對(duì)較為弱勢(shì)的群體，但從我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)看，各個(gè)企業(yè)對(duì)中高級(jí)技術(shù)人才仍有大量的需求，因而需要不斷地提高中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力――職業(yè)技能，才能讓他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本文將針對(duì)如何提高目前我國(guó)中職學(xué)生的職業(yè)技能展開(kāi)。

2 我國(guó)中職學(xué)生技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，而目前中職學(xué)校的教材與培養(yǎng)方案會(huì)與社會(huì)要求出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，因而需要打破現(xiàn)有的中職教育體系，并從教材大綱的調(diào)整、將現(xiàn)在時(shí)興的新技術(shù)與工藝等根據(jù)相關(guān)專業(yè)的需要融入到中職業(yè)學(xué)校的技能訓(xùn)練教材中去。

從目前狀況來(lái)看，我國(guó)中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定率相對(duì)低，另外中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備的水平也不高。因而對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)要從能力與崗位實(shí)際需求出發(fā)，建設(shè)良好的職業(yè)教學(xué)環(huán)境，注重中職教育的技能訓(xùn)練，創(chuàng)新并改變中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高中職學(xué)生的實(shí)踐技能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，提升中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并建立良好有效的考核體系，真正解決中職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，打造能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。

3 如何提高我國(guó)中職學(xué)生技能培訓(xùn)

針對(duì)上述我國(guó)中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，如動(dòng)手能力相對(duì)差、缺乏職業(yè)技能等問(wèn)題，下面將在重視程度、培訓(xùn)體系、培訓(xùn)模式、訓(xùn)練要求等幾個(gè)方面提出相關(guān)的改進(jìn)措施與建議。

3.1 提高對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的重視程度

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的重視，中等職業(yè)教育與普通中等教育不同，主要是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的，因此中職學(xué)校須將培養(yǎng)方案與地方經(jīng)濟(jì)需求緊密結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。中職學(xué)校應(yīng)從經(jīng)費(fèi)的投入與政策的完善兩方面體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的重視，因我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)有輕技能教育觀念，而對(duì)職業(yè)教育的投入不足，導(dǎo)致中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，更無(wú)法建立好用于提高學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與培訓(xùn)平臺(tái)，所以中職學(xué)校應(yīng)盡力合法爭(zhēng)取國(guó)家資金的補(bǔ)助與政策的支持，保證辦學(xué)條件。

3.2 改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)體系

中職學(xué)校還應(yīng)不斷改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)體系，首先要進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要和工作職位的要求。而課程改革首先要做的是重構(gòu)課程體系，即通過(guò)分析不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的工作過(guò)程與主要內(nèi)容來(lái)確定各職業(yè)崗位的所需要的職業(yè)能力與相關(guān)的要求，以提煉出各專業(yè)所需的理論知識(shí)和職業(yè)技能等，在這基礎(chǔ)上來(lái)確定各專業(yè)的課程內(nèi)容。在實(shí)施教學(xué)中，要科學(xué)合理地有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)范的教學(xué)模式并重組相關(guān)課程，開(kāi)展易于理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)成為有專業(yè)特色的專業(yè)課程，可采用多種方式方法如：演示法、多媒體方法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)法以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與效果，高效完成教學(xué)任務(wù)。打造建立“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，以企業(yè)兼職教師與主講教師共同組成，前者主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講解，而后者則主要負(fù)責(zé)兼職進(jìn)行職業(yè)技能操作講解，以此來(lái)提高中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3.3 調(diào)整中職學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練要求

對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練要求，則需要明確的針對(duì)性與目的性。目前由于我國(guó)中職學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模仍在進(jìn)一步擴(kuò)大，而這間接地導(dǎo)致政府的投入以及教師教學(xué)的質(zhì)量等很難在短期有大幅度提升，因而需要從學(xué)校自身改變著手加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，如完善“雙師型”師資力量、提高學(xué)校的軟硬件設(shè)施等。

所謂的特色建設(shè)并不是只指學(xué)校的特色專業(yè)和特色課程的設(shè)置，而是對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)一種具有鮮明特色的校園文化及核心價(jià)值觀的培育與體現(xiàn)；這要求中職學(xué)校在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與積累，不但要綜合學(xué)校所在區(qū)域的文化及學(xué)校特色提煉并形成具有豐富內(nèi)涵與特色的核心價(jià)值觀，還要多方位地多層次地吸納或借鑒與學(xué)校緊密聯(lián)系的成功企業(yè)的文化理念、企業(yè)精神及其價(jià)值觀使學(xué)生可以與企業(yè)構(gòu)建起一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。對(duì)于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，則應(yīng)加大校企雙方的合作力度，并且對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍在質(zhì)量上、結(jié)構(gòu)上加以優(yōu)化調(diào)整，為了營(yíng)造出校企合作的良好氛圍，可讓學(xué)校在崗教師經(jīng)常到企業(yè)去實(shí)地學(xué)習(xí)考察，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技能相接，從而使得中職教師從原來(lái)單一教學(xué)型向教學(xué)實(shí)踐全能型突破轉(zhuǎn)變；對(duì)于外聘的企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員，則可讓他們進(jìn)一步地參與到學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置的變更、調(diào)整與創(chuàng)新中來(lái)。提高中職學(xué)校的軟硬件更新速度，分別從學(xué)校軟文化實(shí)力建設(shè)與學(xué)校硬件設(shè)施的角度出發(fā)，使得學(xué)校能夠全面增加其辦學(xué)條件與能力，成為真正能讓中職學(xué)生獲得職業(yè)技能提高的場(chǎng)所。

3.4 使職業(yè)訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)接軌

中職學(xué)校的職業(yè)訓(xùn)練也需要按照當(dāng)前主流企業(yè)的相關(guān)要求進(jìn)行，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的人才，由此對(duì)學(xué)校提出的要求則是應(yīng)立足于本地并放眼于沿海甚至全國(guó)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并掌握相關(guān)企業(yè)對(duì)人才需求及工作能力需求的主要形勢(shì)，基于此來(lái)不斷調(diào)整中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)及有關(guān)的課程內(nèi)容，建立學(xué)校與企業(yè)良好長(zhǎng)久的合作關(guān)系，并逐漸形成中職畢業(yè)生的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，以拓寬其就業(yè)渠道，提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率從而引入更高質(zhì)量的生源以培養(yǎng)出更加專業(yè)優(yōu)秀的人才，讓學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

4 總結(jié)

中職學(xué)生是我國(guó)重要的人力人才資源，因而要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)的重視，需不斷地結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求改進(jìn)中職學(xué)生培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)他們動(dòng)手實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，使其能在畢業(yè)之后迅速地適應(yīng)相應(yīng)的崗位職位要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈世朋.中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)技能人才[J].安徽文學(xué)，2007，（12）.

第9篇：如何建立良好的家校合作范文

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 小組合作 課堂研討 聽(tīng)課效益

學(xué)生聽(tīng)課效率低下的主要原因是什么？合肥市某校在《學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀調(diào)查分析和對(duì)策研究》的課題中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示學(xué)生不愛(ài)傾聽(tīng)的原因分別是：對(duì)上課內(nèi)容不感興趣的占調(diào)查人數(shù)的9%；教師講的時(shí)間太長(zhǎng)占12.9%；上課內(nèi)容趣味性生動(dòng)性不夠占38.1%。所以，課堂該如何操作駕馭，便成了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。于是有些教師挖空心思設(shè)計(jì)課堂，讓課堂充滿了趣味性，于是乎，學(xué)生愛(ài)死語(yǔ)文課，但語(yǔ)文能力低下，考試成績(jī)一塌糊涂。究其原因，教師太注重趣味性而忽視了知識(shí)性的傳授。畢竟，學(xué)習(xí)知識(shí)，本就是一個(gè)艱苦的過(guò)程。那么，該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的積極性，就在于提高學(xué)生的自主性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也為順應(yīng)新課程改革，我們學(xué)校實(shí)施了“自主學(xué)習(xí)方案”教學(xué)模式，其流程是：教師精心設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)方案”學(xué)生課前看“自主學(xué)習(xí)方案”，獨(dú)立自主預(yù)習(xí)課堂教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研討課后學(xué)生主動(dòng)自我鞏固、教師批改。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性養(yǎng)成，那么課堂就不愁冷場(chǎng)了。

附：教師指導(dǎo)流程

如此教學(xué)模式看似容易做卻難。

在“自主學(xué)習(xí)方案”初行階段，就是教師將“自主學(xué)習(xí)方案”（試卷形式）在上課前一天發(fā)給學(xué)生做，第二天上課時(shí)就一題一題講。甚至脫離文本，所有筆記、答案全記在“自主學(xué)習(xí)方案”上，學(xué)期末，把試卷一丟，所有知識(shí)在腦袋中“煙消云散”，一無(wú)所蹤。

其實(shí)“自主學(xué)習(xí)方案”，從根本上轉(zhuǎn)變了觀念，注重研究“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生怎樣學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)能力。它能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，符合新的時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。但怎樣操作才能讓它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，以達(dá)到預(yù)期效果？

筆者認(rèn)為如果能把課堂真正交給學(xué)生，而且教師操縱得當(dāng)，那么就事半功倍了。就此，筆者從“自主學(xué)習(xí)方案”中第二環(huán)節(jié)：課堂研討入手實(shí)踐。研討就必然是群體作用，“傳統(tǒng)的課堂相互作用理論，只限于教師與學(xué)生群體的彼此影響，否認(rèn)了學(xué)生同伴間的相互影響……”，［1］所以要研討成功，就要結(jié)合小組合作，操作過(guò)程是：建立小組研討示范教師點(diǎn)撥小組研討小教師展示。

第一步，建立合作小組

要使課堂充滿生氣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，最好實(shí)行小組合作制度。小組合作學(xué)習(xí)，往往受益于相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)，表現(xiàn)出“社會(huì)促進(jìn)作用”的結(jié)伴效應(yīng)。小組的建立需花心思，優(yōu)化組合。可按成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C、D四等，然后根據(jù)學(xué)生智能、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、操作能力的不同，從不同的角度進(jìn)行分組，四個(gè)為一組。一旦分定，不要輕易更換。在筆者實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)一些情況，大家可作借鑒。其一，小組因性格不和，導(dǎo)致失敗。小組四人皆屬心胸狹隘之人，一語(yǔ)不和，即刻翻臉，互不理睬，研討不成功。所以小氣與大方之人進(jìn)行組合。其二，要進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)他們控制紀(jì)律的能力、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的能力以及高度的責(zé)任心。否則組長(zhǎng)起不到帶頭作用，全組就癱瘓。

第二步，研討示范

在小組合作研討過(guò)程中，會(huì)有這些現(xiàn)象發(fā)生：學(xué)生圍在一起，但是不知道做什么；組內(nèi)成員間只有個(gè)別成績(jī)比較好的學(xué)生在發(fā)言，其余學(xué)生特別是“學(xué)困生”只是作為聽(tīng)眾，并沒(méi)有形成互相討論的氛圍；起來(lái)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)的都是個(gè)人看法，并沒(méi)有形成小組內(nèi)的統(tǒng)一意見(jiàn)。針對(duì)這種情況，教師先選出平時(shí)語(yǔ)文課樂(lè)于發(fā)言并善于發(fā)言的同學(xué)四人組合上講臺(tái)示范，并在一旁適當(dāng)點(diǎn)撥。在他們激烈的學(xué)識(shí)爭(zhēng)論過(guò)程中，全班同學(xué)都感受到了研討的樂(lè)趣，并在快樂(lè)中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了研討的方法。很多同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，爭(zhēng)著上臺(tái)展示，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。這節(jié)課就好像一臺(tái)演出，語(yǔ)文教師的角色是主持人，上臺(tái)示范的同學(xué)就是演員，下面的是觀眾，而演出內(nèi)容又是語(yǔ)文課內(nèi)閱讀文章。整堂課就是教師帶著學(xué)生快樂(lè)地遨游于知識(shí)海洋。

第三步，小組研討

在第二步成熟后，也就是小組中至少三人掌握了研討方向、方法后，就可放手小組研討了?？墒茄杏憰r(shí)鬧哄哄，出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的“研討”就是“教師讓我們講題外話”的局面。譬如，學(xué)習(xí)布豐的《馬》，從馬談到“寶馬”轎車到“奔馳”到“勞斯萊斯”，學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》從愛(ài)花到愛(ài)人到，亂七八糟，到頭來(lái)，語(yǔ)文知識(shí)，懂的懂，不懂的還是不懂，課堂效率極其低下。如何克服？就有必要作紀(jì)律規(guī)范及建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制了。首先設(shè)計(jì)小組登記本，包括登記各科小組合作內(nèi)容，被檢查組員是否過(guò)關(guān)情況，一天情況反饋（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等）以及組員綜合評(píng)價(jià)等，印發(fā)給學(xué)生，每天填寫(xiě)檢查監(jiān)督。其次引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，結(jié)合自主學(xué)習(xí)方案，設(shè)置研討問(wèn)題小組研討，全組上臺(tái)研討展示，每堂語(yǔ)文課進(jìn)行加分，每月評(píng)選優(yōu)秀小組、最佳研討小組。制定評(píng)選細(xì)則：

①小組精神：換位思考、自省精神、寬廣胸懷、樂(lè)于助人、擇善而從（10分）；

②小組研討方面：有熱烈的討論氣氛(而非講笑語(yǔ)引起的熱烈氣氛)（10分）；

③完成任務(wù)方面：檢查內(nèi)容能全組過(guò)關(guān)，作業(yè)全組完成，組長(zhǎng)積極，組員主動(dòng)（20分）；

④紀(jì)律方面：組長(zhǎng)能積極指出組員的紀(jì)律問(wèn)題，組員能聽(tīng)從組長(zhǎng)勸告（20分）；

⑤實(shí)效方面：組員有很大進(jìn)步，挑戰(zhàn)別組成功（10分）；

⑥小組總結(jié)方面：能將存在問(wèn)題指出，能激勵(lì)小組成員上進(jìn)，能想出措施求取進(jìn)步，能制定有建設(shè)性的計(jì)劃并實(shí)施（10分）；

⑦小組配合方面：小組長(zhǎng)以身作則，組員全力配合（20分）。

在建立了良好的評(píng)價(jià)機(jī)制后，就等于在課堂上大家有了共同遵守的規(guī)則，有了鼓勵(lì)與精神支持，使學(xué)生發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作的積極性，就是在這種競(jìng)爭(zhēng)氣氛中提高了課堂效率。

第四步，小教師風(fēng)采展現(xiàn)

小組研討一旦成熟，學(xué)生就能在合作探討中形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，就可以上臺(tái)匯報(bào)，給他（她）冠一個(gè)“小教師”的稱號(hào)，并給予中肯的評(píng)價(jià)。配以賞識(shí)教育，將課堂激活，學(xué)生給學(xué)生講課，教師呢，則坐收漁翁之利，何樂(lè)而不為。如果說(shuō)小組研討上臺(tái)展示頗費(fèi)時(shí)間，那么小組討論后匯報(bào)結(jié)果就大大節(jié)約了時(shí)間，就能提高課堂的效益了。

當(dāng)然，在這樣輕松有效的課堂背后，必定要有一個(gè)艱辛的培訓(xùn)過(guò)程，必定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還要有三個(gè)“充分”。一要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備；二要教師精心設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)方案”，并要充分地備課；三要教師充分了解學(xué)生，也就是及時(shí)檢查“自主學(xué)習(xí)方案”的預(yù)習(xí)情況。如此，就可以駕輕就熟，掌控課堂，將教師為主的滿堂灌變?yōu)閷W(xué)生自主的求知研討。