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第1篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

論文摘要：案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少，缺少理論性指導(dǎo)和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的典范來呈現(xiàn)實際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對實際教學(xué)情境做出判斷的能力。 

案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少。缺少彈論性指導(dǎo)和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的典范來呈現(xiàn)實際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握之中的基本原理、問題解決技巧等，促進(jìn)學(xué)生的實踐體驗，進(jìn)行評價反思，培養(yǎng)學(xué)生對實際教學(xué)情境做出判斷的能力。 

 

一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究 

 

案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)撰寫或編輯起來的原始材料、案例報告或案例研究，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法，是對一些實際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象為媒介，以問題為向?qū)?，分析體驗再現(xiàn)的、真實的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作與自主學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運用研究具有理論和現(xiàn)實兩方面的意義。 

美術(shù)理論課程中實施案例教學(xué)的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和后現(xiàn)代教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自已知識經(jīng)驗的過程，將主體原有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)活動相互聯(lián)結(jié)，進(jìn)而成為內(nèi)化的知識經(jīng)驗。美術(shù)理論類課程案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫像石藝術(shù)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、小組討論等活動，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識與教學(xué)實際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗與內(nèi)化知識。小威廉姆e.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測的教育領(lǐng)域是一個復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化和過程之中。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評價手段等環(huán)節(jié)案例教學(xué)都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過程中相互激發(fā)提升。 

 

二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用模式 

 

案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計、案例課堂運用的基本過程和案例教學(xué)的評價與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運用到教學(xué)情境中。案例課程的設(shè)計首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標(biāo)為，通過對案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價值和其中蘊涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問題為中心的探究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)可說是隨著系列問題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心觀看案例并形成解決問題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習(xí)的初級階段運用；案例教學(xué)進(jìn)展到更深層面時，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運用人物角色扮演、視頻播放、實地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。 

三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開發(fā)運用 

 

美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設(shè)計、美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評價、美術(shù)課程資源開發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專業(yè)化成長，通過案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對美術(shù)教育教學(xué)原理的認(rèn)識。高等師范院校的學(xué)生在開始接觸美術(shù)教學(xué)論時會對定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習(xí)興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實例一體化，具象與抽象結(jié)合，達(dá)到理論與實踐統(tǒng)一；可使學(xué)生體驗教師的教育教學(xué)工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識，而且具有實際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實際景況。通過教學(xué)錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)。 

中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個發(fā)展過程，及各個時期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點放在繪畫部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過程，并學(xué)會分析評價美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過對中外美術(shù)史歷程中若干問題的討論，引發(fā)學(xué)生對中外美術(shù)史料的把握以及對美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的方法，為以后進(jìn)一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會調(diào)查、課程設(shè)計、課題研究等實踐活動，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀博物館和美術(shù)館等。 

唐代繪畫是中國古代藝術(shù)的黃金時代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫單元探究學(xué)習(xí)為例開展案例教學(xué)，可分為興趣導(dǎo)入、分組探究、實踐體驗及信息搜索、展示探究成果、相互評價五個階段。興趣導(dǎo)入：了解唐代人物繪畫發(fā)展概況，搜索相關(guān)書籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂學(xué)習(xí)計劃。分組探究：各小組在教師的指導(dǎo)下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫文化背景知識及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準(zhǔn)備。實踐體驗及信息搜索：學(xué)生通過教師的唐代人物畫師生互動網(wǎng)頁，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇一幅唐代人物畫進(jìn)行臨摹，對唐代人物繪畫進(jìn)行切身感受；學(xué)生對信息資料進(jìn)行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習(xí)成果：學(xué)生通過發(fā)言人的講解體會唐代人物畫與現(xiàn)實生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問題：根據(jù)演示文稿對唐代人物畫不同風(fēng)格的發(fā)展進(jìn)行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評價：最后各組展示實踐活動的成果，談?wù)剬θ宋锂嫭F(xiàn)代地位的親身體會，發(fā)表自己對人物畫與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫的想法；學(xué)生自評、互評、教師點評，最后教師做總結(jié)。使全體學(xué)生對唐代人物畫這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過系統(tǒng)的對唐代人物畫的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合情感體驗，使學(xué)生了解唐代人物畫的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來中國文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚。重點對歷史政治畫與綺羅仕女畫進(jìn)行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學(xué)生通過調(diào)查、比較、分析等探究性學(xué)習(xí)，掌握繪畫藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。 

漢畫像石藝術(shù)賞析主要講述中國漢畫像石藝術(shù)的基本知識和基本理論，介紹漢畫藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進(jìn)一步研究漢畫藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)揚民族傳統(tǒng)，弘揚民族文化的精神。對徐州地區(qū)的文化特色，漢畫像石做賞析式講解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、應(yīng)用性、實踐性。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會調(diào)查、課程設(shè)計、課題研究等實踐活動，播放漢代畫像石視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀國內(nèi)畫像石博物館等。例如學(xué)習(xí)徐州地區(qū)漢畫像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫像石墓考察與研究；學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會的古為今用，從袁運生的油畫作品看漢畫像石在中央美院教學(xué)的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實地考察中加強(qiáng)學(xué)生對民族文化的熱愛與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性。 

對案例教學(xué)的評價不應(yīng)只限于課程教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性評價，而應(yīng)采用多種評價形式，在教學(xué)活動中采取過程性評價，絕對評價、相對評價與個人內(nèi)評價相互結(jié)合，自我評價、互相評價、教師評價與校外評價共同進(jìn)行，從而對教與學(xué)的雙向活動進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到成長，教師持續(xù)反思提高教學(xué)技能與智慧，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的生成。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第2篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

一、音體美教學(xué)工作目標(biāo)

以學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)為指南，制訂讓學(xué)生掌握音體美基本知識、基本技術(shù)、基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音體美學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音體美的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

二、提高音體美教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1、增強(qiáng)備課的實效性，優(yōu)化集體備課和個人備課模式。積極推行“備課研討”、“舊案新備”“備課抽測”等制度，引導(dǎo)教師在鉆研教材、優(yōu)化設(shè)計和提高備課效能上下工夫。

2、在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進(jìn)學(xué)生個性形成和全面發(fā)展，同時，也要重視特長生的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的書籍。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、本專業(yè)學(xué)科的有關(guān)書籍等，學(xué)習(xí)后寫讀書筆記，讀書心得。

4、加強(qiáng)音體美學(xué)科教師的技能，技術(shù)的練習(xí)。如：體育教師的體操前滾翻、籃球的行進(jìn)間單手低手投籃、音樂教師的發(fā)聲練習(xí)、樂器彈奏能力、舞蹈編排能力、美術(shù)教師的素描、寫生等等。

5、加強(qiáng)教育管理方面的學(xué)習(xí)。如：如何與學(xué)生交流、如何評價學(xué)生、如何調(diào)控班級的學(xué)生等等。

6、每位教師爭取做到研究一個教育教學(xué)方面的小課題，以此帶動教師教科研的能力，解決教學(xué)實際當(dāng)中的問題。

7、繼續(xù)搞好校本教研活動，注重校本課程的開發(fā)利用

三、注重興趣小組的訓(xùn)練

1、扎實抓好平時各興趣小組的訓(xùn)練工作，爭取多創(chuàng)精品節(jié)目，并通過多種渠道和形式（如參加各級各類演出或比賽）來展示這些節(jié)目。

2、在普及學(xué)生常規(guī)體育活動的情況下，根據(jù)自己的實際情況，努力提高運動技術(shù)水平，建立自己有特色的體育傳統(tǒng)項目，在某一個單項上形成自己的優(yōu)勢。

四、具體活動安排

（1）每周四下午課外活動時間，音體美組進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，每次由一名教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，大家聆聽后發(fā)言、談體會感受，記錄在學(xué)習(xí)筆記本上。

（2）每周五下午放學(xué)后集體備課。選擇同一教材進(jìn)行研討、準(zhǔn)備材料、共同發(fā)言，形成一份大家集體智慧的教學(xué)案例。

第3篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;美術(shù)教育;改革;綜合素質(zhì);研究型

美術(shù)教師不僅僅是傳授一種繪畫技巧,更重要的是思維和語言,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高等師范?？茖W(xué)校主要培養(yǎng)的是中小學(xué)美術(shù)教師的師資力量。在高專教育中,學(xué)校往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和技巧訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì),在實際教學(xué)中很難勝任中小學(xué)美術(shù)教師的工作。因此,在高專教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

一、拓寬師范生的知識面,提高綜合知識素養(yǎng)

高師美術(shù)教學(xué)中由于片面關(guān)注了專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練,導(dǎo)致了美術(shù)專業(yè)師范生知識結(jié)構(gòu)單一,知識面過窄的結(jié)果。這對于今后從事以綜合性課程為主的美術(shù)基礎(chǔ)教育工作是非常不利的。因此在高校教育中要運用選修課、必修課、實踐課等多元的方式,將美術(shù)教育專業(yè)知識、技能訓(xùn)練和學(xué)生綜合性知識素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一、綜合實施,才能達(dá)到培養(yǎng)較高素質(zhì)全面發(fā)展的新型中小學(xué)美術(shù)教師的要求。

美術(shù)以它特有的方式把握現(xiàn)實,反映社會生活。在高師教育中培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)應(yīng)注重以下幾點:1.美術(shù)基本功的訓(xùn)練。包括造型能力的訓(xùn)練和色彩學(xué)的認(rèn)識。造型能力是創(chuàng)造美的重要表現(xiàn),師范生可以通過平面的、立體的等諸種造型方法的訓(xùn)練,提高自身的造型能力,這一點是高校比較重視的技能訓(xùn)練。但色彩學(xué)也是不應(yīng)忽視的,多研究繪畫的色彩學(xué),多進(jìn)行實踐配色,掌握色彩的規(guī)律及它對心里特征的影響,為美術(shù)教育工作和教育創(chuàng)新打下好基礎(chǔ)。2.開展美術(shù)創(chuàng)作實踐活動。讓學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作,可以克服美術(shù)教學(xué)中的公式化和概念化,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。我們所酷愛的世界,無處不充滿著寶藏,是我們?nèi)≈唤叩膭?chuàng)造題材。體驗把自然美、社會美創(chuàng)作成藝術(shù)形式美之過程,促使師范生獲取豐富的藝術(shù)創(chuàng)新經(jīng)驗。3.師范生還必須加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)和運用。21世紀(jì)是設(shè)計的時代,藝術(shù)設(shè)計最能體現(xiàn)當(dāng)代高科技時代藝術(shù)與科技相結(jié)合的精神。藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性并與其它學(xué)科相交叉的學(xué)科,它涉及的領(lǐng)域有自然科學(xué)、社會科學(xué)及人文科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域,因而,他就具有與純美術(shù)不同的特點。藝術(shù)設(shè)計是通過美的物品、美的環(huán)境來美化人們的心靈,提高人們的素質(zhì),使人們能從精神上、心理上得到極大的審美享受。在現(xiàn)代化建設(shè)的各個領(lǐng)域和人們生活的各個方面,都蘊涵著藝術(shù)設(shè)計,人們從這里更能夠較容易的理解和認(rèn)識美的存在和美的意義所在,所以,通過藝術(shù)設(shè)計教育更容易使師范生增強(qiáng)審美的意識,提高審美的能力。那么從教育的角度看,沒有藝術(shù)設(shè)計教育的美術(shù)教育,是不完整的。充分認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計教育在教育中的積極作用和意義,給予藝術(shù)設(shè)計教育在美術(shù)教育中應(yīng)有的地位,發(fā)揮其特有的作用和功能,使美術(shù)教育更加完善和具有科學(xué)性是時代的要求。4.要拓寬美術(shù)教育師范生的知識面,僅僅停留在美術(shù)方面的研究還是不完善的。還要了解與藝術(shù)相關(guān)的文化藝術(shù)的美學(xué)特征。而不同時期美術(shù)作品與當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、民俗等有密切的關(guān)系,需要師范生進(jìn)一步的去探索,豐富自己的文化素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)師范生的審美素質(zhì)

我國高等師范美術(shù)教育一直存在嚴(yán)重的誤區(qū),美術(shù)教學(xué)往往把培養(yǎng)專業(yè)畫家的教學(xué)方法用來培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,使師范生只注重專業(yè)技能的訓(xùn)練,而忽略了教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí),這樣培養(yǎng)出的美術(shù)教師,即使有較高的繪畫技巧,但并不是一個合格的、懂得如何教孩子的美術(shù)教師。新頒布的九年義務(wù)制《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,增強(qiáng)對社會和生活的熱愛及責(zé)任感,并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！边@就需要美術(shù)教師具有較高的美術(shù)審美能力和審美素養(yǎng),來引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生美的向往。

審美能力主要有審美感受力、審美想象力、審美理解力、審美鑒賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力等。而作為審美能力中重要的審美感受力,更需要在職前學(xué)習(xí)階段得到關(guān)注和熏陶。高?？梢远嚅_設(shè)一些美術(shù)欣賞課,使學(xué)生在對繪畫的品位、欣賞和反思中提高審美能力,成為一個懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的人,這樣才能在今后的中小學(xué)美術(shù)教育工作中自如的引導(dǎo)學(xué)生捕捉美、感悟美、創(chuàng)造美。

三、培養(yǎng)師范生美術(shù)教育研究能力

在學(xué)校中美術(shù)教育起到傳遞美術(shù)文化,同時又承擔(dān)著促進(jìn)受教育者成為社會化的人,成為全面發(fā)展的有健全人格的優(yōu)秀人才教育任務(wù)。要完成這一任務(wù),就需要高等師范美術(shù)教育教學(xué)體系轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)懂藝術(shù)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)術(shù)研究型美術(shù)教師。師范教育階段要初步掌握必備的教育科學(xué)理論,既要了解教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識,還要掌握美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)理論,這是美術(shù)教師理論知識結(jié)構(gòu)的重要方面。

第4篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。美術(shù)教育的目的，是對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。對學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，既使其掌握基本知識，能認(rèn)識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其中，美術(shù)中的情感教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。

一、情感在藝術(shù)中的重要地位

列夫?托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)是傳達(dá)情感的工具。他說，作者體驗過感情傳染給觀眾或聽眾，這就是藝術(shù)。但藝術(shù)作品中的情感決不能脫離思想和理智，只有將三者合而為一，藝術(shù)作品才真正具有感人的魅力。美術(shù)作為一種藝術(shù)，更能體現(xiàn)情感特色。

藝術(shù)家的藝術(shù)作品雖源于現(xiàn)實生活中的真實物體，但它并不局限于物體的外在感覺，它和藝術(shù)家內(nèi)心情感相互碰撞后就發(fā)生了質(zhì)的變化，而成為藝術(shù)家心中創(chuàng)造的物象，它包含著某種超越物象的東西，而非觀者眼中的個別具體的物體了。如果一味地鉆進(jìn)了作品形體的牛角尖，專門去研究“像”與“不像”，“真”與“不真”，把藝術(shù)家創(chuàng)作的形體當(dāng)作現(xiàn)實生活中的摹本，把“畫”當(dāng)成了照片，就降低了作品的內(nèi)在情感，降低了作品中蘊含的真正的美感！

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中情感教育的欠缺

在近些年的美術(shù)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作品中真正感人的東西越來越少，國畫這樣，油畫也如此。這無疑傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法帶給學(xué)生思維方面的某種欠缺，同時也顯示出學(xué)生自身修養(yǎng)和情感創(chuàng)造力的貧乏。

在日常的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師的作用往往只局限于培養(yǎng)學(xué)生的動手能，教他們透視法則，顏色搭配、布局、構(gòu)圖等等的訣竅，讓他們學(xué)會畫得不走形、不走樣，讓他們照著石膏像、水果等靜物的樣子正確地畫下來。如此一來，學(xué)生創(chuàng)作的作品只是一種材料技法的展示，一種小工匠的轉(zhuǎn)移摹寫，觀者所看到的也只是畫得很細(xì)的標(biāo)簽藝術(shù)。這無疑是美術(shù)教師不重視學(xué)生的情感訓(xùn)練的結(jié)果。法國著名雕塑家羅丹說：“沒有一件藝術(shù)作品，單靠線條或色調(diào)的勻稱……能夠打動人的。”我國東晉時期的顧愷之也提出“以形寫神”的理論。他們都強(qiáng)調(diào)了畫不但要形似，更要神似。通過形象所表達(dá)的不僅是視覺所直接看到的事物的外貌或外形，更包含視覺無法看到，但可以用心感覺到的，領(lǐng)會到的內(nèi)容和意蘊。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，必須是深刻的思想內(nèi)涵和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一。這就要求學(xué)生必須依靠自己的理解力和想象力對物象進(jìn)行再加工，而不是機(jī)械的模仿，一味的求“真”、求“像”。

三、美術(shù)教師的職責(zé)

愛因斯坦認(rèn)為，發(fā)展獨立思考的判斷能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)該把獲得專業(yè)知識放在首位。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維的積極性、主動性，讓學(xué)生的專業(yè)知識在實踐中得到強(qiáng)化、升華。知識只有運用才能轉(zhuǎn)化為才能。

首先，對學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，向?qū)W生提供獨立發(fā)展自身心智源泉所需要的訓(xùn)練。藝術(shù)作品的智力追求在于使學(xué)生有意識地掌握知識經(jīng)驗的各個方面。讓學(xué)生感覺到世界萬物只有很少的幾個基本形狀。

其次，對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，即訓(xùn)練學(xué)生的眼睛，用眼睛去發(fā)現(xiàn)、觀察那些未被人發(fā)現(xiàn)的自然，觀察現(xiàn)實生活中的美，從而訓(xùn)練字的情感。素質(zhì)教育要求，美術(shù)教育的目的不僅僅是技能的培養(yǎng)，重點應(yīng)該是創(chuàng)造意識的啟迪，在美術(shù)教學(xué)中注重激發(fā)繪畫的強(qiáng)烈愿望，給學(xué)生提供一個自由友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)他們內(nèi)在審美情感，從而創(chuàng)作出“唯一”的作品。能突顯個性，彰顯特色的作品。

第三、對技巧和事實的傳授要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展階段。繪畫不是奴隸般的復(fù)制，實實在在的知識需要用相當(dāng)?shù)拿舾衼斫榻B，不能超越學(xué)生發(fā)展的階段，把技術(shù)的訣竅硬塞給他們。教師要掌握學(xué)生的需要，從實踐要求中自然而產(chǎn)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在藝術(shù)創(chuàng)作中要培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)造力而取代機(jī)械的訓(xùn)練。通過美術(shù)教育，根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教，傳授適齡、適材的知識技能，從而培養(yǎng)出有特色的學(xué)生，畫出有特色的作品。

總之，出色的教師不僅是將自己的專業(yè)知識傾囊相授，而是憑一個優(yōu)秀園丁的智慧去觀察、判斷，在需要幫助的時候給予幫助，通過美術(shù)教育去努力觸及學(xué)生的心智和情緒，在他們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)展色彩、形式和線條意識及情趣，幫助他們成為具有批評趣味的個體，從而大膽表現(xiàn)物理世界和情感世界的獨特感受。

第5篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

河北美術(shù)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通本科美術(shù)高校，是我國獨立設(shè)置的九所美術(shù)學(xué)院之一，是河北省一所省屬專業(yè)本科美術(shù)高校，也是全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體，園林式單位。

二、招生對象和報考條件

1、取得2016年河北省普通高考報名資格的考生，各專業(yè)均無限制生源類別。

2、美術(shù)與設(shè)計類考生要求：身體健康，無色盲，色弱。

3、編導(dǎo)類考生要求：身體健康、五官端正、形象較好。

三、招生專業(yè)和計劃

2016年擬計劃招生600人，分三大類共12個單獨考試招生專業(yè)。具體如下：

專業(yè)類別  

專業(yè)名稱  

層次  

計劃數(shù)（人）  

學(xué)制（年）  

科類  

美術(shù)與設(shè)計類  

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計  

?？? 

150  

3  

不限  

城市園林  

專科  

30  

3  

不限  

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計  

?？? 

60  

3  

不限  

動漫設(shè)計與制作（游戲美術(shù)設(shè)計）  

專科  

60  

3  

不限  

服裝設(shè)計  

?？? 

40  

3  

不限  

工業(yè)設(shè)計  

?？? 

30  

3  

不限  

首飾設(shè)計  

專科  

30  

3  

不限  

雕塑藝術(shù)設(shè)計  

?？? 

40  

3  

不限  

藝術(shù)設(shè)計（油畫、繪畫方向）  

?？? 

40  

3  

不限  

書法類  

藝術(shù)設(shè)計（書法篆刻方向）  

?？? 

60  

3  

不限  

編導(dǎo)類  

電視節(jié)目制作  

專科  

30  

3  

不限  

攝影攝像技術(shù)  

?？? 

30  

3  

不限  

注：最終專業(yè)和計劃以河北省教育考試院公布為準(zhǔn)。

考試范圍及內(nèi)容

考試分為文化基礎(chǔ)和專業(yè)綜合測試兩部分，總分500分。

所有專業(yè)文化基礎(chǔ)測試內(nèi)容均為語文、數(shù)學(xué)、英語(三科一張卷)，總計300分，每科100分，測試時間120分鐘，試卷內(nèi)容依據(jù)普通高等學(xué)校招生考試大綱命題。

專業(yè)綜合測試：

美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)：專業(yè)綜合測試內(nèi)容為創(chuàng)意說明和創(chuàng)意圖案，總計200分，測試形式為筆試，時間120分鐘。

書法類專業(yè)：專業(yè)綜合測試內(nèi)容為書法臨摹和書法創(chuàng)作，總分200分，測試形式為毛筆書寫，時間180分鐘。

編導(dǎo)類專業(yè)：專業(yè)綜合測試內(nèi)容為由學(xué)院組成專業(yè)綜合測試專家組，對考生的專業(yè)潛力、語言表達(dá)、溝通能力、邏輯思維、禮儀修養(yǎng)、自我展示等方面進(jìn)行考評，總分200分，測試形式為面試，時間為每個考生5分鐘。

四、志愿填報時間、方式及繳費

在河北省教育考試院公布的志愿填報時間內(nèi)，考生登錄河北省教育考試院網(wǎng)站(網(wǎng)址：hebeea.edu.cn)，點擊進(jìn)入“河北省部分院校單獨考試招生志愿填報系統(tǒng)”進(jìn)行志愿填報。

考生憑本人身份證，按我院通知的確認(rèn)時間，到學(xué)院繳納單獨招生考試費(150元/人)及現(xiàn)場確認(rèn)、領(lǐng)取準(zhǔn)考證，逾期未繳費的考生視為自動放棄單獨考試招生資格，特殊情況可與學(xué)院招生辦聯(lián)系。一經(jīng)繳費由于自身原因未參加考試及不符合報考條件的考生不退考試費。

四、考試時間

考生依據(jù)所領(lǐng)取的準(zhǔn)考證上規(guī)定的考試時間參加考試。文化基礎(chǔ)測試時間為上午9:00-11:00，專業(yè)綜合測試為下午14:00開始。

五、錄取原則

錄取工作堅持公平競爭

、公正選拔、公開透明的原則，德智體美等方面全面考核、綜合評價、擇優(yōu)錄取。對體檢合格的考生，按文化基礎(chǔ)考試和專業(yè)綜合測試成績總分劃定分?jǐn)?shù)線，從高分到低分擇優(yōu)錄取，總分相同情況下專業(yè)綜合測試成績分?jǐn)?shù)高者優(yōu)先錄取;若按以上方法仍遇相同分?jǐn)?shù)，則按文化基礎(chǔ)測試中語文、數(shù)學(xué)、英語單科成績順序進(jìn)行排序，即先看語文，若分?jǐn)?shù)相同，則再看數(shù)學(xué)，若分?jǐn)?shù)相同，再看英語。

六、收費標(biāo)準(zhǔn)

七、畢業(yè)生待遇

與統(tǒng)招錄取的學(xué)生享受相同的待遇，畢業(yè)后由學(xué)院統(tǒng)一頒發(fā)全國普通高等學(xué)校?？茖W(xué)歷證書，辦理就業(yè)報到證及就業(yè)協(xié)議書。

八、學(xué)習(xí)深造

學(xué)校以學(xué)生為中心，致力于為學(xué)生打通快捷方便的深造渠道。

九、聯(lián)系方式

地址：河北省石家莊市空港工業(yè)園區(qū)北環(huán)港路111號

郵政編碼：050700

聯(lián)系電話：0311—88651148、88596153、

傳真電話：0311—88596153

學(xué)院網(wǎng)址：hbafa.com

專業(yè)介紹：

服裝設(shè)計

能獨立進(jìn)行服裝設(shè)計創(chuàng)作構(gòu)思和產(chǎn)品策劃，能從事流行趨勢分析、流行時裝設(shè)計、服裝市場營銷的應(yīng)用型高級專門人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(室內(nèi)方向)

本專業(yè)重點培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與管理人才。畢業(yè)生可在裝飾設(shè)計、家具制造、施工管理等企業(yè)從事室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計制圖、施工管理等工作。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(室外方向)

培養(yǎng)具有景觀建筑設(shè)計和城市環(huán)境設(shè)計的基本知識與技能，能從事別墅、公園、廣場、商業(yè)步行街、居住區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)等區(qū)域環(huán)境景觀的設(shè)計、施工、管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

城市園林

培養(yǎng)具有園林建筑設(shè)計、城市綠地系統(tǒng)設(shè)計、城市公園設(shè)計、植物造景等基本知識與技能，能從事園林建造、公園風(fēng)景區(qū)及庭院的規(guī)劃設(shè)計、施工、管理、維護(hù)以及園林植物的培育等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

藝術(shù)設(shè)計(油畫、繪畫方向)

主要培養(yǎng)研究和掌握繪畫理論知識與創(chuàng)作能力，培養(yǎng)具有一定的藝術(shù)思維及文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面的能力，能在文化藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作、教育、研究、出版、管理等單位從事相應(yīng)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

工業(yè)設(shè)計

培養(yǎng)具備扎實的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，能熟練掌握工業(yè)設(shè)計制作軟件以及產(chǎn)品設(shè)計全過程，從事工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意、產(chǎn)品設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品模型設(shè)計與制作、產(chǎn)品包裝及教研的高級復(fù)合型人才。

首飾設(shè)計

主要培養(yǎng)具備有較強(qiáng)的首飾藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)和藝術(shù)鑒賞能力，了解珠寶玉石款式及特性，熟悉首飾制作與鑲嵌工藝流程及質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，有較強(qiáng)的首飾設(shè)計創(chuàng)新能力和市場觀念的設(shè)計人才。

動漫設(shè)計與制作(游戲美術(shù)設(shè)計方向)

培養(yǎng)能夠從事游戲策劃、游戲原畫設(shè)計、游戲造型設(shè)計、游戲動作設(shè)計、游戲特效等相關(guān)游戲美術(shù)制作工作，能夠在2D游戲以及手機(jī)游戲研發(fā)公司擔(dān)任一線游戲美術(shù)制作工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

藝術(shù)設(shè)計(書法篆刻方向)

培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的書法藝術(shù)人才，要能夠全面系統(tǒng)了解中國書法文化知識和熟練掌握書法基本技巧，并能初步進(jìn)行書法創(chuàng)作與理論研究。

雕塑藝術(shù)設(shè)計

培養(yǎng)能夠熟練運用泥、木、石、陶、金屬等材料進(jìn)行具象及抽象立體造型能力，在室內(nèi)外及城市公共環(huán)境雕塑等造型領(lǐng)域從事雕塑設(shè)計創(chuàng)作的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生運用互動媒介和美學(xué)理論進(jìn)行設(shè)計學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有從事較高層次創(chuàng)意設(shè)計的能力，又具備從事整體設(shè)計策劃能力的高級應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后從事新聞媒介廣告部門、設(shè)計公司以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、市場營銷策劃及市場調(diào)查分析工作。

第6篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

【關(guān)鍵詞】信息化；網(wǎng)絡(luò)化；翻轉(zhuǎn)課堂；環(huán)境化學(xué)；教學(xué)設(shè)計

自20世紀(jì)90年代以來，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺為代表的信息技術(shù)的推動下，高等學(xué)校日益進(jìn)入信息化教學(xué)時代。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取知識和信息越來越豐富，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念也越來越?jīng)_擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式[1]。如何運用校園信息化資源，讓現(xiàn)代化的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)工作者們需要研究和探討的重要問題[2-4]。教學(xué)模式的創(chuàng)新是適應(yīng)信息化環(huán)境的核心問題，具體表現(xiàn)為基于班級授課制，強(qiáng)調(diào)知識傳遞、以教定學(xué)的知識傳授模式逐步讓位于基于信息化環(huán)境的強(qiáng)調(diào)問題中心、以學(xué)為主的整合探究模式。本文以環(huán)境化學(xué)課程為例，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心，充分利用教育系統(tǒng)內(nèi)部組織教學(xué)資源外，更要利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù)支持學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外學(xué)習(xí)實踐活動。構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，基于教學(xué)對象的特征，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終支持學(xué)習(xí)者有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)活動。教學(xué)設(shè)計以解決實際的教學(xué)問題為宗旨，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)、答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。自2010年開始，我校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)方法與手段進(jìn)行了有效的探索與實踐，逐漸形成環(huán)境化學(xué)課程自身的特色教學(xué)[5]。在教學(xué)中，本課程以“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”為中心，堅持“科研促進(jìn)教學(xué)、結(jié)合地方發(fā)展需求”兩項原則，以“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用、以項目教學(xué)為核心，以小組學(xué)習(xí)為形式、強(qiáng)化實踐教學(xué)”三種策略有機(jī)融合，優(yōu)化信息化教學(xué)方法與手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。一方面，基于取得的教學(xué)成果，提煉基本的教學(xué)模式、策略與方法；另一方面，努力探索并實踐新模式、策略與方法，取得了比較顯著的成果。

1 基本的教學(xué)模式、教學(xué)策略與教學(xué)方法

課程教學(xué)團(tuán)隊提煉了現(xiàn)階段本課程的基本模式：“講―驗―觀―研”四步循環(huán)模式。其目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)思統(tǒng)一，知行合一，熟練掌握基本的知識體系，然后結(jié)合案例教學(xué)，項目分析，提高思考問題、解決問題的能力，提升課程基本知識理論的教學(xué)品質(zhì)?！爸v”即指教師對核心理論知識的“精講”。這是學(xué)生有效獲取理論知識的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要發(fā)生在課堂環(huán)境，教師基于課程的重點、難點對核心理論進(jìn)行的闡述與應(yīng)用分析。“驗”即指學(xué)生進(jìn)行的課程實驗，這個環(huán)節(jié)主要發(fā)生在實驗室，實驗項目根據(jù)教學(xué)大綱要求并結(jié)合特色教學(xué)要求設(shè)計，這是鍛煉學(xué)生動手能力以及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。“觀”即指學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師到一些環(huán)境污染問題較嚴(yán)重或環(huán)境保護(hù)工作做得較有成效的實地進(jìn)行見習(xí)，在見習(xí)中鍛煉學(xué)生分析實際問題的能力，讓學(xué)生在課堂或?qū)嶒炇覍W(xué)習(xí)到的知識有真正的“用武之地”，這個環(huán)節(jié)是聯(lián)系課程實驗和后續(xù)創(chuàng)新研究的紐帶?！把小奔粗笇W(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新研究，這個環(huán)節(jié)主要發(fā)生在實驗室，但此時與課程實驗不同，比課程實驗更進(jìn)一個層次。它是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生科研興趣結(jié)合學(xué)科前沿和地方特色設(shè)計實驗方案，然后由學(xué)生探索完成實驗，這是一個循序漸進(jìn)和螺旋式上升的過程。

2 形式多樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

理論教學(xué)的模式、策略與方法凸顯自主性、前沿性與合作性，主要開發(fā)了三種新模式：案例研討模式、專題講座模式和任務(wù)驅(qū)動模式。這對完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果起到了很好的作用。

為了增強(qiáng)教學(xué)實效，理論教學(xué)堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，基于取得的教學(xué)成果，我們探索并實施了“案例研討”、“專題講座”、“項目任務(wù)驅(qū)動”的新模式。

2.1 案例研討模式

案例研討模式的主要環(huán)節(jié)是：呈現(xiàn)案例（不同層次水平的經(jīng)典案例：視頻或課件等）小組研討（小組討論案例所承載的環(huán)境化學(xué)重點理論及實踐應(yīng)用技能）代表發(fā)言（分享組內(nèi)和組間有意義的信息）小結(jié)反思（教師或其指派的主持人）。

2.2 專題講座模

主要依托課主持國家級、省級和外專項目等專家學(xué)者，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合課題組和外籍專家的的科研成果，在科研v座中重點介紹課題研究的目的、方法手段和成果等，通過多學(xué)科前沿知識前瞻行的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)的道路上“仰望星空，腳踏實地”的胸懷。

2.3 項目任務(wù)驅(qū)動模式

項目任務(wù)驅(qū)動模式的主要環(huán)節(jié)是：布置任務(wù)（課前教師布置有關(guān)教學(xué)的任務(wù)或問題，如給小組布置“為什們南極上空的臭氧空洞只發(fā)生在春季？”教師通過網(wǎng)教平臺提供文獻(xiàn)資料、網(wǎng)上資源信息平臺，學(xué)生分團(tuán)隊討論，自主線下學(xué)習(xí)，匯報（小組派代表匯報任務(wù)完成情況）小組自評和他評（小組間相互評論各組完成任務(wù)情況）學(xué)生相互提問，教師點評和小結(jié)。

3 多形式、立體化的實踐教學(xué)的模式

構(gòu)建多形式、立體化實踐教學(xué)模式是本課程教學(xué)設(shè)計的重要特色，其中開發(fā)實踐教學(xué)模式、策略與方法是基本的形式。我們依托大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，大連民族大學(xué)大學(xué)生太陽鳥科研計劃、華信理化杯大學(xué)生生態(tài)環(huán)保論壇、校外企業(yè)實訓(xùn)和全國挑戰(zhàn)杯大賽等，開展多種形式的實踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂學(xué)習(xí)+課程實驗+實訓(xùn)實習(xí)+創(chuàng)新實驗+行業(yè)競賽”的立體化實踐教學(xué)模式。

4 信息化師生互動教學(xué)模式

本課程教學(xué)緊密聯(lián)系教育實際，充分利用各種技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以課程網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)站的開發(fā)為契機(jī)，推動教師和同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外的合作、互動和交流，構(gòu)建起了“留言板”、“討論園地”、“誰來答”等交互平臺，使學(xué)生之間自由交流經(jīng)驗、體會、提出見解和主張，教師既可以參與其中，又可以提出仲裁和建議，線下也可以通過QQ、E-mail和微信等網(wǎng)絡(luò)工具有效延伸。師生可以在課外針對課程學(xué)習(xí)、當(dāng)前影響重大的環(huán)保事件、身邊的環(huán)保問題等進(jìn)行交流和探討。構(gòu)建了一個開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識，尤其是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5 多維度的考評措施

課程內(nèi)容的多樣化教學(xué)設(shè)計也促進(jìn)了課程考核內(nèi)容的立體化。學(xué)生的成績考核主要突出學(xué)生解決問題的能力和運用基礎(chǔ)理論的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的考核，主要從以下幾個方面著手：

1）作業(yè)環(huán)節(jié)突出聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生能力。課程的作業(yè)形式突破了傳統(tǒng)的紙筆考試，形成了口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)相結(jié)合以及個人作業(yè)與小組作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)形式，如課堂討論、小組報告和研究論文等，使學(xué)生在建構(gòu)環(huán)境化學(xué)理論知識的同時提高分析和應(yīng)用能力。

2）調(diào)整期末考試的內(nèi)容和題型，凸顯實際問題分析和應(yīng)用能力的要求。為考察學(xué)生對環(huán)境化學(xué)知識的理解和把握能力、對具體情況的分析能力以及運用所學(xué)理論解決問題的能力，在編制試卷的過程中，注意將影響重大的污染事故或當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題與課程的知識點結(jié)合，要求學(xué)生在閱讀案例材料的基礎(chǔ)上立地做出分析，以考察學(xué)生運用原理解決問題的能力。閱卷中主要依據(jù)分析過程和思路的清晰程度及運用環(huán)境化學(xué)理論知識的能力評定成績，不拘泥于結(jié)論的一致性。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)了環(huán)境化學(xué)課程學(xué)與教要素的轉(zhuǎn)變：教師角色將由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者；學(xué)生地位由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者；課本內(nèi)容由教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，即學(xué)生以課本為綱自主地學(xué)習(xí)，課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播手段的交錯應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)習(xí)的時空觀，而且使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力同步發(fā)展；而教學(xué)過程也不再是教師向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜鶴民，張淑梅.基于自組織理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究，134-136.

[2]王浩.面向終身教育的泛在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式探析[J].科技與教育，2011（5）.

[3]康艷紅.《環(huán)境化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的方法與實踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，9（3）：460-462.

第7篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。

學(xué)期一開始，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計劃。各教研組及時制定了科學(xué)合理的工作計劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實。經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開討論，提高認(rèn)識水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。組內(nèi)老師經(jīng)常閱讀《科學(xué)課》、《中國美術(shù)教育》、《中國音樂教育》、《中國學(xué)校體育》等雜志，自學(xué)研討，并經(jīng)常交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識結(jié)構(gòu)。外出學(xué)習(xí)、聽課的老師，回來后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗。每次教研活動有中心發(fā)言，對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度啟示和幫助。

善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。本學(xué)期，我們教研組老師認(rèn)真撰寫了多篇教學(xué)反思和教育敘事。積極開展課題研究工作，認(rèn)真探討課題研究的針對性和實效性。

二、做好課堂教學(xué)常規(guī)工作

1、爭取每節(jié)課前做好充分準(zhǔn)備：

(1)認(rèn)真鉆研教材和教參，對教材的基本思想、基本概念甚至課本上的每句話都弄清楚，以便了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，自如地掌握知識的邏輯，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資料，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)了解學(xué)生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，充分考慮自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，思考如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動等。

2、確保課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中盡量確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識;雖然平時大家課時量大，但依然盡自己最大努力，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。

(1)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)來抓。興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，但這種好奇心有時只是停留在好玩、新奇的表面層次上，我們注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗和自行探索、思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)把培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、技能和情感，作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)來抓。

在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長,針對學(xué)生實際情況因材施教，在抓好基礎(chǔ)知識即科學(xué)課本知識，學(xué)生們共同提高的前提下，對不同程度的學(xué)生做出不同的要求，對那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力;對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力，使大家充分發(fā)揮自身的個性，施展各自的創(chuàng)造才能。

三、開展有效的綜合組教研活動

有計劃、有目的地開展研討課的聽、評活動，是本組的中心工作，也是工作的難點。因為不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師坐在一起共同研討一個課題，的確存在專業(yè)知識方面的障礙，但作為普通教育，其教育規(guī)律、教育理念、教育方式和手段都存在一定的共性。本學(xué)期研討課確定以如何制定有效目標(biāo)為導(dǎo)向，采用分學(xué)科集體備課，讓老師們共同探討如何解決課堂教學(xué)中存在的某些問題。每位教師都參與了課堂教學(xué)活動。每位教師都能不畏年齡、教齡等客觀因素上的束縛，課前充分準(zhǔn)備，教學(xué)理念新、課堂設(shè)計新穎、師生互動強(qiáng)、亮點多;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、熱情高、參與廣、收獲大。展現(xiàn)各自獨特的魅力。全體教師個個都積極、主動、認(rèn)真的參與聽課、評課。我們的評課老師，尤其是作中心發(fā)言的老師都是本著對同事、對學(xué)課認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，對每堂課進(jìn)行客觀、公正地評價，而我們的執(zhí)教老師也都是抱著學(xué)習(xí)和提高的心態(tài)，非常謙虛地接受不同的評價意見或建議。達(dá)到了“開展研討課，促進(jìn)各學(xué)科教師專業(yè)成長、提高課堂教學(xué)效果”的目的。

四、積極開展社團(tuán)活動

在學(xué)生的課余活動中，我們帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動，讓學(xué)生在各項活動中發(fā)散思維，發(fā)展個性。美術(shù)組的“漫畫社團(tuán)”、信息組的“動畫社團(tuán)”、科學(xué)組的“航模社團(tuán)”、體育組開展的“游戲社團(tuán)”和“足球社團(tuán)”音樂組開展了“合唱社團(tuán)”都深受孩子們喜愛，在各項比賽中葉取得了一些成績。

本學(xué)期綜合組所獲成績匯總：

音樂組：錢麗紅老師在天寧區(qū)教師教學(xué)基本功大練兵活動(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)大賽)中，榮獲小學(xué)音樂學(xué)科二等獎;兩位老師認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在區(qū)學(xué)生紅歌比賽中獲三等獎。

信息組：石巍老師的《條形統(tǒng)計圖》課件獲得省教育教學(xué)軟件制作大賽三等獎，撰寫的論文《在信息技術(shù)教學(xué)中活用知識遷移》獲得省教育學(xué)會論文評比二等獎

科學(xué)組：兩位老師輔導(dǎo)的學(xué)生在常州市中小學(xué)生航空模型比賽中，獲得一個二等獎、兩個三等獎。在常州市科技創(chuàng)新大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生作品獲二等獎5名、三等獎2名。

體育組：在天寧區(qū)小學(xué)生國際象棋比賽中，獲團(tuán)體總分第四名;

天寧區(qū)小學(xué)生圍棋比賽中，獲團(tuán)體總分第五名;在天寧區(qū)小學(xué)生足球比賽中，獲男子甲組第二名。

第8篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

關(guān)鍵詞：透視知識 教學(xué)效果 體會

前言

近幾年，筆者致力于對透視知識教學(xué)有效性的實踐教學(xué)，基本掌握了透視知識的重要性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)透視知識時的現(xiàn)狀、存在的問題和出現(xiàn)問題的原因。通過針對學(xué)生在學(xué)習(xí)透視知識時存在的較多問題而采取利用身邊資源進(jìn)行透視知識的創(chuàng)新性講解，取得了良好的成效。

一、學(xué)習(xí)透視知識的重要性

中學(xué)生學(xué)習(xí)透視知識具有重要性。首先，透視學(xué)理論是中學(xué)生所必修的課程，它是一門技法理論課程，能夠奠定中學(xué)生的技法基礎(chǔ)。繪畫對中學(xué)生的基本功有較高的要求，而學(xué)生具備扎實的基本功，則是深入研究繪畫的奠基石和進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的源泉。其次，透視知識是優(yōu)秀視覺藝術(shù)家所必須具備和掌握的基本知識。透視知識具有較強(qiáng)的抽象性思維，對透視知識的更好掌握，可以使視覺藝術(shù)家有更廣闊的思維空間，所以我們說，透視理論是優(yōu)秀視覺藝術(shù)家所必須掌握的技能[1]。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)透視知識的現(xiàn)狀和存在的問題

透視學(xué)課程是人教版初中美術(shù)教材中的一部分，教師將透視知識更好的傳授給學(xué)生，對學(xué)生的繪畫進(jìn)步有著重要意義。然而教師在教學(xué)中存在較多的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫透視知識時有較多的疑惑，致使透視知識教學(xué)效果不夠理想。

教師在教學(xué)中存在著的問題主要有以下幾個方面。首先，教師的教學(xué)方法過于單一。隨著時代的發(fā)展，教師以傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要和不能滿足學(xué)生多樣化的需求。但在透視知識教學(xué)中，仍然有許多教師采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法而施教。其次，教師在課堂教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變能力較差。課堂教學(xué)中，隨時可能會出現(xiàn)“小插曲”，而這些“小插曲”對透視知識的講解有著良好的幫助，如果教師不能隨機(jī)應(yīng)變，將“小插曲”引入透視知識的講解過程中，則浪費了教學(xué)資源，也錯過了提升學(xué)生理解力的最佳機(jī)會[2]。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)透視知識中存在問題的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)透視知識中存在較多的問題具有許多原因，主要有學(xué)科因素、教師因素、學(xué)生自身因素三方面的原因。第一，學(xué)科因素。透視知識理論的抽象思維較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，但透視知識理論是中學(xué)生所必須學(xué)生的科目之一，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較大的困惑。第二，教師因素。首先，教師的教法不得當(dāng)，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。其次，教師未能有效利用身邊的資源，致使教師錯過了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生求知欲的良機(jī)。因此，學(xué)生不能收獲良好的學(xué)習(xí)效果。第三，學(xué)生自身因素。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)透視知識更多的是為了應(yīng)付考試，而不是為了提高自身素養(yǎng)，因而學(xué)生對透視知識沒有深入學(xué)習(xí)和有效探究。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，中學(xué)生的整體繪畫水平相對較弱，由此，針對比較抽象的透視知識理論的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力明顯較弱，導(dǎo)致學(xué)生難以理解透視知識理論 [3]。

四、教師巧用身邊資源以創(chuàng)新講解透視知識

在透視知識的課堂教學(xué)中，教師可以采用觀察法、演示法、對比法實現(xiàn)教學(xué)，無論利用哪一種教學(xué)方法，都可以在自己的身邊尋找到可以利用的資源，以開展創(chuàng)新性的講解。

1.教師觀察法授課中巧用的身邊資源

利用觀察法進(jìn)行透視知識的教學(xué)，可以利用的身邊資源有許多，例如：門、窗子等。筆者在實踐教學(xué)中，選用教室的門作為教具，對學(xué)生進(jìn)行透視知識的講解。教師走進(jìn)教室上課之前，輕輕的推開教室的門，并反復(fù)將門開合幾次，并問學(xué)生教室的門有什么變化嗎？很快就有學(xué)生對問題做出了回答，并在教師的逐漸引導(dǎo)之下，學(xué)生得出一個結(jié)論：物體與眼睛的距離不同，視覺所呈現(xiàn)的圖像也有所不同，這就是透視現(xiàn)象。于是，在不經(jīng)意間，筆者的教學(xué)任務(wù)完成了，而學(xué)生對透視現(xiàn)象的理解也更加深刻[4]。

2.教師演示法授課中巧用的身邊資源

在平行透視知識的課堂教學(xué)中，可以利用粉筆盒等身邊資源進(jìn)行透視知識的講解。透視知識理論具有較強(qiáng)的抽象性，不利于學(xué)生的理解，進(jìn)而筆者在教學(xué)實踐中，化抽象為形象，選用身邊資源粉筆盒而開展創(chuàng)新性的講解。將粉筆盒貼在黑板上面進(jìn)行上下左右的移動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論粉筆盒怎么移動，學(xué)生始終看到的是粉筆盒的一個正面，而底面和側(cè)面不是正對著學(xué)生的。這就是平行透視的原理。通過利用粉筆盒這個身邊資源，不僅提高了教學(xué)的效果，而且加深了學(xué)生對透視知識的理解。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

通過教師巧用身邊資源以開展對透視知識的創(chuàng)新性講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的促進(jìn)作用。首先，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫過程中，教師如果采取單純的講解，而學(xué)生一味的練習(xí)繪畫，不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)生也不會收獲良好的學(xué)習(xí)效果。但教師對學(xué)生提及身邊的事物時，學(xué)生會集中注意力，想要知道教師講什么，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，可以開展更為深入的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效果會更具有效性。教師利用身邊資源，可以引起學(xué)生的好奇心和興趣，這正是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程。最后，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師巧用身邊資源進(jìn)行透視知識的講解，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，而且可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。不但學(xué)生得到了良好的學(xué)習(xí)效果，而且教師也達(dá)到了教學(xué)的目的。

結(jié)論

通過提高透視教學(xué)效果的實踐，筆者體會到：在透視知識教學(xué)中，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有教不好的教師。教師在課堂教學(xué)中，身邊的資源可以隨時當(dāng)成自身的教具，關(guān)鍵就在于教師是否具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并充分利用身邊資源而加強(qiáng)對透視知識的講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得更充分的透視知識認(rèn)識和理解，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉莉.暗示教學(xué)法在學(xué)前兒童繪畫教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

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第9篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；信息技術(shù)；興趣；傳承和交流；觀察；創(chuàng)新精神

在素質(zhì)教育響徹祖國大地的今天，以及新課程的實施，有效整合學(xué)科之間的聯(lián)系成為時展的必然。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合正好迎上了這個機(jī)會，其實各學(xué)科之間都存在著各種各樣的聯(lián)系，只要把這種聯(lián)系有機(jī)的整合好，才能更好地服務(wù)于教育、服務(wù)于學(xué)生。美術(shù)教育同樣如此，提高全民藝術(shù)素養(yǎng)關(guān)乎民族的發(fā)展與未來，怎樣做好藝術(shù)教育應(yīng)該是全民的義務(wù)和愿望，更是我們藝術(shù)教育者的責(zé)任；怎樣做好美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合成為我們當(dāng)前的有待解決的課題。隨著越來越多的人了解到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所取得的獨特作用，開始關(guān)注美育的教學(xué)，關(guān)注青少年的成長，因為青少年的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)乎民族的發(fā)展與未來，也是優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展的時代需求。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣以及敢于創(chuàng)新的生活態(tài)度，成為年輕一代家長對教育的共識；從而美術(shù)教育也受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，目前我國還處于應(yīng)試教育階段，評價的機(jī)制和方法還是以成績論英雄，以至于中小學(xué)階段美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育的地方，如課程綜合性和多樣性不足；美術(shù)與信息技術(shù)課程的整合有待推進(jìn)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試科目，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我將談?wù)劽佬g(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合帶來的好處。

一、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，特別是欣賞課，需要展示大量圖片，供學(xué)生觀賞，僅僅書本上的幾副插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，利用多媒體播放幻燈片，并加以文字說明，效果非常好。美術(shù)與信息技術(shù)的整合有助于提高教學(xué)的效率：表現(xiàn)在繪畫課，往往是教師示范一次，學(xué)生再畫，或教師邊講解，學(xué)生邊畫。這樣就會造成基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度。利用多媒體播放名師繪畫視頻，讓學(xué)生掌握方法步驟。然后練習(xí)，教師輔導(dǎo)，效果會更佳。趣味性：可以利用多媒體上活動課、手工課，甚至播放學(xué)生喜歡的動漫作品或電影等，會增加美術(shù)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。通過課程整合，有助于美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮積極的作用，使得美術(shù)與信息技術(shù)課程教學(xué)成為了一種新趨勢、新方法，達(dá)到與美術(shù)課程的完美整合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一個重要組成部分。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過美術(shù)和信息技術(shù)課程的整合，也是資源的整合，加上現(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，進(jìn)一步拉近了學(xué)科之間的聯(lián)系。充分運用好美術(shù)的媒材和形式，通過信息技術(shù)展示現(xiàn)代視覺藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生多種感官的沖擊、有效增強(qiáng)了學(xué)生審美教育的機(jī)會和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的熱情和動力等。

通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和討論，就避免了過去老師一人講的局面，也增強(qiáng)了視覺效果，同時還能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，從而提高了教學(xué)效果。比如莫奈的《睡蓮》、齊白石的《蝦》、畢加索的《公?！返冉M畫的對比欣賞，既增強(qiáng)了視覺效果，又增長了知識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)了學(xué)生討論、發(fā)言的積極性。通過攝影作品的欣賞學(xué)習(xí)，拉近了藝術(shù)與生活的距離，增強(qiáng)了學(xué)生參與的激情和愿望。欣賞中外畫家的美術(shù)作品，還有利于繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)愛國主義情懷，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、豐富的教學(xué)資源

過去的美術(shù)教學(xué)，一本書、幾張畫片等，就是一節(jié)課，想想我們來自農(nóng)村的學(xué)生，許多人看都沒看到幾張畫，怎樣提高欣賞？甚至于在他們頭腦里還沒有形成對美的正確判斷，就被扼殺在美的搖籃里?，F(xiàn)在好了，有了美術(shù)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。豐富的資源有助于養(yǎng)眼，提高學(xué)生獨立思考的能力和機(jī)會。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，應(yīng)用多媒體刺激學(xué)生的視覺和聽覺，通過圖形、聲音、視頻等來直觀地呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的信息交流與互動，來達(dá)到教學(xué)目的豐富多彩、生動活潑，從而使這節(jié)課達(dá)到既有趣又有意義。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一，美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實際活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善意實踐的心理品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過美術(shù)活動提高其綜合實踐能力。教師即鼓勵學(xué)生收集信息、交流討論、最好是讓學(xué)生自己組成一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員具體分工，相互協(xié)作，共同完成，使學(xué)生達(dá)到努力探索的精神。在生活方面，我將廣告、招貼畫、攝影欣賞引入美術(shù)欣賞教學(xué)，將這一藝術(shù)形式引入課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創(chuàng)造個性。擴(kuò)大欣賞中的“閱讀”量，讓學(xué)生接觸大量的美術(shù)作品，積極地參與鑒賞活動，增加美術(shù)創(chuàng)新與鑒賞的實踐經(jīng)驗，在豐富而廣泛的欣賞實踐中，接觸美術(shù)文化所呈現(xiàn)的生動性、豐富性，對于美術(shù)欣賞水平的提高有直接的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

美術(shù)與信息技術(shù)課程整合，既有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去參與文化的傳承和交流、豐富學(xué)生的觀察內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，為現(xiàn)代美術(shù)課程教學(xué)提供了廣闊的空間，也為美術(shù)現(xiàn)代化教育帶來了挑戰(zhàn)，教師要不斷探索美術(shù)教育規(guī)律，拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生的美術(shù)信息素養(yǎng)?？傊?，美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合有助于提高教育教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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