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第1篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中體育；教學內(nèi)容；選擇與優(yōu)化

在某些人看來，初中體育教學只是學生放松的一種方式，它并不能真正學習到一定的知識、技能。其實不然，初中體育課程也是有一定教學內(nèi)容的。體育老師不僅要有一定的教學計劃，還要制作針對性的專業(yè)教學方案。從這一方面我們可以看出，初中體育老師課程教學內(nèi)容是有任務的。眾所周知，學生的壓力很大，體育課程的本質(zhì)是讓學生的身體素質(zhì)得到一定的提高，如果加大了體育課程的內(nèi)容學習，無疑又會對學生造成一定的負擔。但是我們應該清醒地認識到，如若不進行有效的初中體育課程教學，將會對學生的終身發(fā)展造成消極影響。

一、初中體育課程教學概述

初中體育課程教學不僅要讓學生在繁重的學科壓力中得到身體和精神的放松，也要讓學生掌握基本的體育知識。初中體育課程教學內(nèi)容并不是把體育當作一種完全封閉式的室內(nèi)知識傳輸，而是通過老師靈活的引導，使學生懂得一定的體育知識理論，并且把這些知識運用在實際的體育鍛煉當中。初中體育課程教學內(nèi)容選擇的最終目標，就是提高學生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。我們在下文中，以人教版為例，采取案例分析的模式探討現(xiàn)階段初中體育課程教學內(nèi)容選擇中存在的問題，然后提出合適的解決方案，以此來提高初中體育課程教學水平。

二、案例分析中初中體育教學存在的問題

根據(jù)初中體育教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段當中很多學校的初中體育教學都采用了以下的案例模式。譬如，在體育課堂上，老師單方面地宣布本節(jié)體育課程或者是本學期體育課程所要學習的內(nèi)容或者是目標，接下來則重點對男生進行體育鍛煉，采取“填鴨式”灌輸方法教學。在體育課堂上，由老師單一口令，學生只是照著老師的方法去做，完全沒有初中生應有的活力。在這個教學案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中體育課程教學內(nèi)容的選擇方面隱含了以下幾個問題。

1.教學內(nèi)容無計劃性

初中體育課程教學內(nèi)容它是具有自己連貫性的，我們知道體育的學習不是一朝一夕的事情，一節(jié)體育課的學習是無法讓學生掌握好基本的體育技能的。在現(xiàn)如今的初中體育課程教學內(nèi)容選擇中，老師的教學內(nèi)容無計劃性。這種無計劃性有兩點體現(xiàn)，第一是沒有把自己的教學計劃向?qū)W生闡明。學生對所學習的初中體育知識沒有心理準備，這樣一來學生對體育的學習就會存在一種不重視的狀態(tài)。第二點就是，當學生下個學期更換體育老師時，會重復學習初中體育課程教學內(nèi)容，或者是漏掉了某個體育知識以及技能的學習。

2.教學內(nèi)容有失公允

男女生的生理存在一定的差異這是一個無法避免的事實，但是體育老師應該重視這種生理差異，而不是放任這種生理差異。相比之下，女生需要更多的體育鍛煉，才能讓身體的發(fā)育更加完善。而在體育課程內(nèi)容的學習之中，一些老師會過度偏向男生，這就導致女生在學習初中體育課程內(nèi)容時心中存在不公平的想法，并且這很不利于男女生的正常人際交往。

3.教學方法過于傳統(tǒng)

在新時代，教學方法必然要跟上社會的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生，他們正處于活潑、好動熱情開朗的年代，因此，在學習上也要尊重他們的習慣和性格。我們可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法，但是過于迂腐甚至是不正確的教學手段我們就要果斷拋棄。在初中體育課程教學中，傳統(tǒng)的教學方法會讓整個課堂死氣沉沉，這和設(shè)計體育課程的基本初衷是完全相互違背的。并且，傳統(tǒng)的教學方法不利于在體育課堂上發(fā)散學生的思維，不能有力地鍛煉學生，也拉開了老師和學生的心理距離。

三、初中體育課程教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

我們通過上文中案例的形式，發(fā)覺在現(xiàn)階段的初中體育課程教學內(nèi)容選擇中出現(xiàn)了這些問題。出現(xiàn)這些問題是情有可原的，但是我們不可以對這些教學問題置之不理。我們所要做的就是尋找問題的根源，然后根據(jù)實際的教學情況，采取合理的措施去優(yōu)化初中體育課程教學內(nèi)容。針對問題提出一定的解決方案，讓學生在優(yōu)化的初中體育課程中學習真正的體育知識，得到有效的體育鍛煉，從而促進初中體育教學的整體進步。

優(yōu)化方案一：明確教學目標，確定教學計劃

初中體育課程教學需要合作，這個合作不僅體現(xiàn)在老師和學生之間，也體現(xiàn)在老師和老師之間。我們知道初中體育課程的學習是根據(jù)學生的年級從而分為三個階段的，這三個階段各有教學目標。因此，初中體育教師應該明確教學目標，確定教學計劃。老師之間應該達成一致的教學方案，每個學期制定好教學任務。這樣一來，就算是學生更換了體育教師，但是學生的體育課程內(nèi)容學習卻不會出現(xiàn)差錯。不僅如此，老師在進行體育課程教學時，應向?qū)W生說明這個學期的教學任務和計劃，讓學生做好一定的心理準備，這不僅有利于體育課程內(nèi)容教學的順利進行，還起到了良好的溝通作用。

優(yōu)化方案二：合理分配初中體育課程教學內(nèi)容資源

很多女生會因為生理原因在體育課堂上請假，這是正常的，但是也不排除一些女生由于害怕體育鍛煉而撒謊。如果體育老師不假思索地允許每一位女生拒絕體育鍛煉，這不僅助長了不良風氣，也浪費了體育資源，沒有達到體育課程內(nèi)容教學的目的。所以，老師在有條件的時候可以建立女生的生理期表格，當然這要尊重學生的意愿。更重要的是，老師在進行教學的過程中要一視同仁，對所有的學生都要把體育知識講解到位，合理分配初中體育教學資源，將學生融入在一起進行體育課程教學內(nèi)容的學習。

優(yōu)化方案三：與時俱進地采取前沿的教學方式

有人曾說：“音樂可以看作體育的另一種靈魂。”我們知道，在很多體育項目中都會播放一些音樂，以此來激發(fā)運動員的斗志。如果我們嘗試著把優(yōu)秀的音樂融合在初中體育課程教學內(nèi)容中，也許會收獲不錯的教學效果。這是一種比較前沿的教學方式，有條件的學?？梢栽诔踔畜w育教學中采取這樣的教學方法。學生在老師的帶領(lǐng)之下跟隨音樂一起進行體育鍛煉，不僅燃燒了青春的斗志，還在體育課堂中提高了學生的音樂修養(yǎng)和人文素質(zhì)。我們認為這種新穎的教學方式，可以對初中體育課程教學內(nèi)容進行很好的優(yōu)化。

綜上所述，我們以文章當中案例的模式分析了當前初中體育課程教學內(nèi)容中的不足，探討了體育教學內(nèi)容選擇中的問題。不過，我們可以利用教學目標、教學資源、教學方式的改變來優(yōu)化初中體育課程教學內(nèi)容，以此來解決教學選擇問題?？偠灾鱾€學校的體育老師應該根據(jù)實際的教學環(huán)境對初中體育課程教學內(nèi)容選擇進行一定的優(yōu)化，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]李忠俊.初中體育教學選擇與優(yōu)化的關(guān)系辨析[J].山西體育科技，2011（02）.

第2篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：研究型體育課程，內(nèi)容，程序

 

1研究型體育課程內(nèi)容的選擇與組織原則

為了健康，科學、規(guī)范的開發(fā)研究型體育課程需要遵循一定得原則，按照一定的要求來選擇與組織研究型體育課程的內(nèi)容。具體如下：

1.1自主性

研究型體育課程開發(fā)的自主性體現(xiàn)在尊重學生對體育課題或項目的自由選擇，鼓勵和引導學生從自己的學習生活和所熟悉的社會生活中去選擇體育課題或項目的內(nèi)容并做出最后的決定。只有學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的內(nèi)容，才能使學生傾注全部熱情，認真的學習，研究型體育課程才能取得較好的效果。當然，尊重學生的自主性，并非不要體育教師的指導，忽略教師的指導，學生的內(nèi)容選擇往往會缺乏規(guī)范陷入誤區(qū)，所以在學生自主選擇體育課題的前提下，體育教師可以采取提供體育研究課題指南的形式，供學生自主選擇。

1.2開放性

學生在選擇體育課題或項目時不設(shè)限制條件和具體指向，往往打破體育學科知識序列的藩籬。比如，從來源說，學生可以到社會上做調(diào)查，可以外出到體育院校、體育科研機構(gòu)等訪問請教，也可以在學校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看比賽錄用及同學老師討論之中獲得。從形式上看，可以是應用性體育課題，也可以是理論性體育課題。從研究意義上看，可以是目前有結(jié)論的體育課題，也可以是目前暫時還沒有結(jié)論的體育課題等。

1.3可研究性

內(nèi)容的可研究性是研究型體育課程的前題。課程開發(fā)的“可研究性”體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，體育課題與項目本身要有可供研究的價值。第二，體育課題或項目適合學生已有體育知識、能力、技能等方面的基礎(chǔ)，也具有學生參與研究的可行性和實效性。第三，體育課題或項目的研究過程有利于學生獲得很多方面的積極體驗。第四，體育課題或項目具有一定的實際價值。

1.4實踐性

體育本身就是實踐性很強的學科，加之研究型體育課程著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力以及體育科學精神、態(tài)度、行為和習慣。學生必須參與體育實踐且通過體育課題研究的實踐來提升學生的體育學習和研究能力。

1.5層次差異性

層次差異性一方面體現(xiàn)在研究型體育課程的內(nèi)容開發(fā)在不同學習階段要各有側(cè)重，使之不斷提高、深化，可通過對研究的體育知識、方法、過程和實踐等要素的不同強調(diào)來實現(xiàn)。另一方面更應體現(xiàn)在同一學習階段甚至是同一年級的不同學期研究型體育課程的內(nèi)容由淺入深、層層深入的構(gòu)建上。

1.6可行性

要保證研究型體育課程能夠順利的開展，必須考慮課程內(nèi)容有較多的可操作性。如體育資源的可利用性：一是物質(zhì)資源，如學校的體育設(shè)施設(shè)備、體育經(jīng)費支持、時間保障等條件的具備；二是人力資源，特別是對體育教師的新要求，是否具有組織和指導研究型體育課程的能力，學生的體育知識技術(shù)能力也是一個要考慮的因素，現(xiàn)有的學生水平能否通過努力使課程有效地實施；此外，研究型體育課程的開設(shè)是否影響其他課程的整體實施。

以上都是研究型體育課程開發(fā)時需要慎重考慮的問題。忽視研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的幾大特點就預示著課程的失敗，課程開設(shè)的意義亦隨之消失。

2研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序

研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序分為三個階段：動員準備階段、學生自主選題階段、教師審閱，合并相近題目階段。（見圖2）三者密不可分缺一不可。

圖1研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序

動員準備階段。研究型體育課程的開始，首先要由學校領(lǐng)導對參與試驗的學生進行動員，主要闡明本課程的目的和意義，特別強調(diào)本課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力、培養(yǎng)學生團隊意識與合作能力方面的價值。其后學校要通過多種方式啟發(fā)學生選題，為學生自主選題作準備。比如可以通過邀請有關(guān)專家開設(shè)講座或組織學生參觀訪問等方式增加學生對相關(guān)知識的了解。

學生自主選題階段。學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的題目，體育教師對學生的課題設(shè)計要進行適當指導。然后學生提交課題開題匯報，向老師報告自己的初步設(shè)想。學生所選的課題，不受學科的限制，可以是運用體育學科的知識就能解決的問題，也可以是需要綜合運用幾門學科的知識才能解決的問題。

教師審閱，合并相近題目。體育教師通過審閱學生提交的開題報告，對學生所設(shè)計的明顯錯誤或不合理的課題提出意見，要求學生作出修改，直到基本合理為止。但是體育教師不要輕易否定學生的設(shè)想，對淘汰的設(shè)計必須要有明確的說明。學生的初步設(shè)計方案無論是成功的，還是不成功的，學校最好將其原始資料予以保存，以便為后續(xù)的研究提供參考和借鑒。在將學生合理的選題收集到后，體育教師要將相近的題目合并，公布給學生，學生自己協(xié)商后做出選擇和決定人員的組合。

經(jīng)過上述三個步驟，研究型體育課程的內(nèi)容大體上就確立下來。

3小結(jié)

研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的關(guān)鍵就是要尊重上述原則和步驟確立出科學合理的研究型體育課題，它直接影響研究型體育課程的開展是否成功，存在一定的難度，需要多方共同努力來完成。

參考文獻

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第3篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：普通高校；體育課程；內(nèi)容資源

中圖分類號：G807.4　文獻標識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)03-0068-04

人類追求健康的腳步從未停止過，從傳統(tǒng)的生物健康觀到三維健康觀再發(fā)展到后來的多元健康觀，人們對現(xiàn)代生活壓力下健康意義的認識也變得更為寬泛和準確。隨著我國社會經(jīng)濟的怏速發(fā)展，物質(zhì)生活條件有了顯著提高，但人們的健康水平并沒有得到相應性增長，特別是廣大青少年和大學生群體，他們的身體機能和素質(zhì)卻呈逐年下降的趨勢。葉新新對1985年、1995年、2000年3次全國大學生體質(zhì)與健康的監(jiān)測資料進行分析，結(jié)果表明，大學生普遍存在著身體素質(zhì)與運動能力下降、肺活量及肺活量／體重指數(shù)降低等問題。全面提高學生的體質(zhì)，縮短與發(fā)達國家的差距，是我國體育衛(wèi)生工作的重要任務之一。黨和國家高度重視學生的體質(zhì)與健康狀況，為此出臺了一系列文件，如《國家學生體質(zhì)健康標準》、《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》等，在一定程度上促進了青少年體育活動的開展，但這種近乎強迫式的運動干預，并沒有收到理想的預期效果。究其原因，學生對健康認識的偏差和對運動項目的“不感興趣”成為影響其鍛煉恒常性的最主要因素。我國的高等教育體育課程改革已持續(xù)數(shù)年，取得了眾多研究成果，運動場館設(shè)施的完善、體育課程內(nèi)容的拓展，為學生提供了多元化、個性化的發(fā)展平臺，但由于我國地域條件的差異、經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，很多學校的體育資源還相對匱乏，怎樣利用現(xiàn)有資源進行體育課程的改革，形成特色鮮明的“校本課程”體系，使學生能夠自覺地動起來，是廣大教育者應該思索的問題。

1湖南省普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

歐陽錫斌的一項最新研究顯示，湖南省絕大部分高校將一、二年級公共體育課定為必修課，其中一年級開設(shè)基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容包括跑、跳等出徑項目以及籃球、排球、體操、武術(shù)等，以傳授基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能為主。二年級進行選項課的學爿，學生按照“三自主”的原則進行選課，內(nèi)容也得到了進一步拓展，主要包括：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、出徑、體育保健、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈等，少數(shù)條件較好的高校也嘗試開設(shè)了攀巖、定向越野、搏擊、高爾夫、輪滑等新興體育項目，受到學生的歡迎。在對民族傳統(tǒng)體育項目的利用上，僅有8所高校開設(shè)了相關(guān)課程，利用率和開發(fā)程度相對較低。曾勇對湖南省62所普通高職院校的體育教學情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：體育課程教學內(nèi)容單一、枯燥，競技色彩濃、趣味性不夠，難以滿足學生的社會發(fā)展和個體發(fā)展需求。應根據(jù)不同專業(yè)類型開設(shè)相應運動項目，進行職業(yè)實用性身體訓練，如旅游專業(yè)的學生可增加戶外、越野，導游、酒店管理專業(yè)可增加形體、瑜伽、舞蹈訓練，道橋、市政專業(yè)的學生增加游泳、攀爬等訓練內(nèi)容。在理論教學方面，大部分學校都存在著不同程度的“欠賬”，致使學生理論知識匱乏，從而造成鍛煉行為的盲目性和隨意性。

2湖南省普通高校體育課程理論資源的開發(fā)

2.1靜下心來，為健康打分

什么是健康?怎樣才算健康?你是一個健康的人嗎?對于大多數(shù)即使是受過高等教育的大學生來說，健康的概念似乎仍舊停留在不生病=健康的層面上，他們并沒有意識到這種理解的偏斜和錯誤。這也成為影響學生參與體育鍛煉積極性的一個根本因素。面對如此情形，就需要體育教師加以正確引導，用《大學生體質(zhì)健康標準測試》來檢驗學生的體質(zhì)狀況，用《中國大學生心理健康量表》來判斷心理健康程度，用《中國大學生社會適應量表》來衡量社會適應能力的強弱，并建立評價體系綜合分析學生的健康狀況，篩選出那些不健康或亞健康的個體，讓他們清楚自身的健康水平，從思想上產(chǎn)生緊迫感和危機感。

2.2轉(zhuǎn)變思想觀念，形成體育自覺

大學體育的根本任務不僅僅是讓學生掌握一兩門運動技能，更重要的是能夠轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃卸豢茖W的思想觀念，形成終身體育的意識，培養(yǎng)真正意義上的體育自覺，即較為清楚地知曉自身的身體機能狀況；體育喜好及不足之處；明白各類項目的運動意義和鍛煉方法；能為自己開具科學合理的運動處方；對運動美有較強的鑒賞能力等，當這種認知得到強化后，就將成為行為改變的動力，即形成有益健康的“知信行”(KAP)模式。

2.3構(gòu)建立體化理論學習平臺

隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，學生獲取知識的渠道也更加多元化，除了在課堂上學習知識外，書刊、報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體每天都向外傳播著大量的信息，充分利用這些媒介構(gòu)建立體化的理論學爿平臺，將會極大地擴展理論知識的傳播途徑。我們可以通過櫥窗、校報、校廣播電臺來宣傳普及體育知識，也可以建設(shè)專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)站，采用QQ聊天、在線交流、網(wǎng)絡留言等方式來加強師生之間的溝通，幫助解決學生在體育實踐中所遇到的各種困難和疑惑。

3湖南省普通高校體育課程實踐資源的開發(fā)

大學體育實踐教學資源的開發(fā)是指在貫徹《普通高等學校體育教學大綱》的前提下，根據(jù)學校的教學目標和實際，充分利用學校和周邊的各種環(huán)境和條件，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合起來，影響和改變學生認知結(jié)構(gòu)，促進學生全面發(fā)展的一系列內(nèi)、外部條件的總和。體育課程理論資源的豐富與拓展使學生在心理上產(chǎn)生了運動的渴望，為鍛煉動機的內(nèi)化奠定了良好基礎(chǔ)，但在實踐中往往因為找不到自己感興趣的運動項目而倍受打擊，怎樣根據(jù)學校自身條件對運動項目進行科學化改造，更好地解決“供需矛盾”，開發(fā)出更多新項目來滿足學生多樣化的需求，使他們真正喜歡上運動。

3.1競技體育項目的開發(fā)和改造

一直以來，競技體育項目做為我國學校體育的主要教學內(nèi)容，為學生身體素質(zhì)的發(fā)展起到了積極的推動作用，但隨著獨生子女的增多，身體素質(zhì)的下滑及意志力的減退，競技項目的要求與學生的可接受力之間存在著一定的矛盾。一些鍛煉效果好的項目，如跨欄、中長跑等逐漸被邊緣化，怎樣繼續(xù)發(fā)揮這些項目的競爭性、規(guī)則性、不確定性和游戲性優(yōu)勢，使學生樂于參與，這就需要我們對器材和規(guī)則做出相應改造，降低難度，增強娛樂性。

3.1.1降低難度，學生敢于接受體育鍛煉安全性是首要的，在練爿中，安全性若得不到保障，不但達不到健身的效果，還會使學生的身心受到傷害。舉例來說，公體院校每年舉行的出徑運動會，其中跨欄項目的高度是嚴格按照競賽規(guī)則設(shè)定的，面對如此高欄，對于平時缺乏練爿的選手來說，只能望欄興嘆。大多數(shù)選手會選擇跳欄、推欄、繞欄的方式完成比賽，在比賽中摔倒甚至受傷的現(xiàn)象也時有發(fā)生，觀眾非但沒有得到運動視覺享受，反而會為參賽同學的安全性感到擔憂，這樣的比賽也成為運動會上一道別樣的“風景”。像跨欄這樣專業(yè)性較強的運動項目對于普通大學生而言確實很難，在平時的練爿過程中，我們可以通過降低高度的方式來提高學生的可參與性，克服心理上的恐懼，再由易到難、循序漸進地掌握技術(shù)。

3.1.2器材替換，提高趣味性傳統(tǒng)的競技體育項目具有較強的競技性，對器材也有相應的標準和要求，對技術(shù)的要求也較高。如排球課的教學比賽，有時候一次發(fā)球就得分或者失分，回合球太少，缺乏對抗性、連續(xù)性和觀賞性。到了冬天，球會“變”得很硬，打在手上很痛，也使得很多女生產(chǎn)生畏難情緒，不愿意去打排球。這時如果我們用軟式排球或氣排球代替硬排，情況就會好很多，這種球飛行速度較慢，不易死球，來回球增多，增加了趣味性，而且球質(zhì)地柔軟，不會對手產(chǎn)生過多的不良刺激，學生的練爿積極性也會得到有效提升。

3.2新興運動項目的開發(fā)和利用

新興體育項目是指在國際上比較流行，國內(nèi)開展不久或國內(nèi)新創(chuàng)的，深受青少年喜愛并適合在學校開展的運動項目，如攀巖、跆拳道、輪滑、滑板、高爾夫、沙灘排球、網(wǎng)球、射擊等。這些項目受到絕大多數(shù)青少年的喜愛和推崇，體現(xiàn)了他們追求新、奇、炫的心理特點，但這些項目對場地、器材、師資等都有較高的要求。

3.2.1項目的選擇生活中的所有事物都是可能的課程內(nèi)容資源，但不一定都能成為現(xiàn)實的課程內(nèi)容資源。學校在選擇開設(shè)項目時應結(jié)合學校的實際情況，量力而行。在經(jīng)濟條件較好的高?？梢愿鶕?jù)項目的需要進行場地的建設(shè)，或者因地制宜，租用學校附近的俱樂部或社區(qū)的場地進行教學。條件一般的學校則應選擇像跆拳道、輪滑、滑板等對場館要求不太高的項目。

3.2.2師資的配備教師的教學素養(yǎng)、課程觀念、創(chuàng)新精神、專業(yè)知識都會直接影響到實踐教學資源開發(fā)的廣度和深度。由于新興項目開展時間短，體育教師專業(yè)技能進修機會少，導致部分項目師資力量的極度欠缺。針對這種情況，我們可以利用假期送相關(guān)教師去體育院?；蚓銟凡窟M行專項學爿、培訓的方式加以解決。除此之外，還可以嘗試教師加協(xié)會的聯(lián)合授課模式，即從學生運動協(xié)會抽調(diào)1～2名具有相關(guān)特長的體育骨干，負責技術(shù)動作的講解、示范，教師則進行教學的組織和管理，以合作的方式共同完成教學內(nèi)容。同時教師也要積極努力，爭取通過一至兩個學期的學爿能夠掌握基本動作技能，達到獨立承擔教學任務的目的。

3.3民族傳統(tǒng)體育項目的借鑒和改良

中國民族傳統(tǒng)體育，是由各民族共同創(chuàng)造的，其中既有體現(xiàn)中原文化、草原民族文化與南方水域民族文化特點的運動內(nèi)容，又有盛行于歷代民間節(jié)令和宮廷中的民俗體育形式。豐富多采的傳統(tǒng)體育文化，顯示了中華民族的智慧與勇敢，體現(xiàn)了民族的英武與蠻健，更寄托了對人性的完美追求。民族傳統(tǒng)體育種類繁多，但其大多具有較強的民族性和地域性，包含較強的文化韻味。在漢人聚集區(qū)，我們不應苛求人們對多民族文化的理解和推崇。在項目選擇時應有所甄別，集體性項目如珍珠球；技巧性項目如踢毽球、打陀螺、抖空竹；力量性項目如角力、摔跤；武術(shù)類如太極拳、木蘭系列；棋類項目如圍棋、象棋以及拔河、放風箏等。這些項目符合大學生的身心發(fā)展特點，對場地器材沒有特殊的要求，易于開展和普及。同時我們也可以根據(jù)教學要求對項目規(guī)則進行適當修改，降低難度，增強趣味性，以便更好地服務教學。

4小結(jié)

體育教學改革的最終目的是讓學生形成體育自覺，養(yǎng)成終身體育的習慣，這是一項復雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力。學生在思想產(chǎn)生需要向行動付諸實踐的進程中，課程內(nèi)容的拓展與更新是引發(fā)他們鍛煉興趣的最主要因素。立體化理論知識平臺的構(gòu)建、傳統(tǒng)競技體育項目的變革和改造、新興運動項目的開發(fā)和利用、民族傳統(tǒng)體育項目的借鑒和改良，是豐富體育課程資源的重要途徑，這就要求廣大教師要做有心人，要善于觀察、總結(jié)和思考。教師和學生在體育教學互動中創(chuàng)造出的各種活動形式及其生成的各種信息，將是充滿無限生機的體育課程資源，這種經(jīng)驗性課程資源是我們開發(fā)和利用素材性課程資源的不竭動力。

參考文獻

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第4篇：體育課程的內(nèi)容范文

一、教學內(nèi)容的選擇創(chuàng)生課程

1、選擇教材創(chuàng)生課程的方法。

選修部分：就是根據(jù)條件制定自己學校的特色項目（如有些特色學校制訂與自己學校的一些必修內(nèi)容，如有些學校規(guī)定了每個學生必須學會國際象棋和游泳兩個項目，每周都開設(shè)游泳課，并配備專職教師。）

校本課程：是指根據(jù)自己學校的目標，學校自己制定的一個課程內(nèi)容。我們學校是一所武術(shù)特色學校，就編制了武術(shù)學生讀本。

師本課程：很多老師都有自己的特長，那么在開辟校本課程的時候，學校就可以從教師的特長著手，以教師為本，充分發(fā)揮教師的特長，讓那些有專長的教師能夠比較好的發(fā)揮他們特長，利用這些課程資源進行開展特色教學。

2、選擇教材內(nèi)容的依據(jù)。

（1）依據(jù)課程標準進行選擇。目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容，我們的教材內(nèi)容是達到目標的載體，我們只有通過這個載體，才能最終達成課程目標。因此，我們必須圍繞課程目標來思考和選擇。不單單是一節(jié)課兩節(jié)課的問題，一個好的習慣養(yǎng)成需要時間，在一個過程中，也需要讓學生出現(xiàn)反復。所以，在第一學期里面，老師要把學習習慣養(yǎng)成作為一個重點。再就是抓人體基本活動能力走、跑、跳、攀登、爬越、滾翻等，結(jié)合游戲進行活動，提高學生學習興趣。

（2）教材內(nèi)容的選擇必須遵循學生身心健康發(fā)展規(guī)律。例如，在一年級第一學期的教學內(nèi)容選擇中，就要有讓新生了解什么是體育課。體育課我該怎么上（里面包含著隊伍怎么排、我的位置在哪里、我該怎么站。為了更好地教學，老師要讓學生知道自己的身體部位(這里是為了今后的教學起到幫助作用），知道左右、前后方位等。簡單的游戲方法，這里再思考游戲中，要想到幼小銜接的問題。小學到初中，初中到高中等，這些游戲?qū)W生還能夠記得多少等。對于一些基本活動能力的身體練習需要增加，比如爬，有地面上水平的爬，和垂直的攀爬、走、跑、跳、滾翻、平衡等。

（3）要考慮教材內(nèi)容的安全性。主要是針對我國目前學校班額大的情況提出的，課堂教學的教學內(nèi)容的安全性也是我們需要考慮的問題。

二、教學內(nèi)容的開拓創(chuàng)生課程

除利用教材中的資源進行創(chuàng)生課程外，我們還可對教材內(nèi)容進行拓展創(chuàng)生課程。

為了適應新課標，僅僅選擇以往的教材是遠遠不夠的，要對選擇內(nèi)容加工處理、改造與完善，這本身也是對教材的創(chuàng)生。

1、教材內(nèi)容的縱向創(chuàng)生。

這種創(chuàng)生方法主要是指對同一動作難易程度的變化，是自上而下的，而動作的性質(zhì)沒有變。如，籃球技術(shù)的演變和難度提升：從原地運球變化到背后運球、轉(zhuǎn)身運球等，是從競技運動項目思考的變化。那么它還可以變化，把運球與街舞結(jié)合思考，出現(xiàn)了連續(xù)胯下運球，由背后向前胯下運球的變化，這動作既有表演的成分也更有技術(shù)的成分，而且技術(shù)難度增加很多。

2、教材內(nèi)容的橫向創(chuàng)生。

這種創(chuàng)生方法是在原有的動作基礎(chǔ)上進行補充其它成分的技術(shù)，對原動作演變致使其性質(zhì)有所改變，甚至淡化了原有動作，而向所補充的動作傾斜。如，籃球運球與石頭剪子布的組合、側(cè)臥單臂支撐運球走這兩動作的改組，更注重了石頭剪子布、側(cè)臥單臂支撐這兩個有欣賞性的動作，甚至代替了的來的動作。

3、組合順序變化創(chuàng)生新動作。

這種動作的創(chuàng)生對原來的動作沒有任何增刪，只是改變動作順序。動作順序的改變會改變動作的速度、節(jié)奏、軌跡等，對人體調(diào)協(xié)能力的改善有積極的作用。如，簡單動作的順序變化，組合成的操、套路。比如A、B、C、D，四個動作，按照原來順序就是ABCD，可以改為BDCA等等，可以排列出許多種不同的套路。這種創(chuàng)生方法適合于，舞蹈、武術(shù)、健美操等項目。

4、多項內(nèi)容組合創(chuàng)生新內(nèi)容。

這種創(chuàng)生方法是把兩個或者多個不同的項目組合，它們在新的項目中占的比例均等，并發(fā)生質(zhì)的變以，徹底成為另一種新的項目。如，把乒乓球和羽毛球進行組合，出現(xiàn)了嗒嗒球。

5、器材變化創(chuàng)生新內(nèi)容。

這種創(chuàng)生，是有效的利用現(xiàn)有的體育器材，提高器材的利用率，既可以節(jié)省開支，也可以變廢為寶，開發(fā)學生動手動腦的能力。特別是在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，這是一種提倡的創(chuàng)生方法。如，報紙、跳繩、紙、棒、球，軟的、硬的、長的、扁的等等物品，可以進行加工，成為一種經(jīng)濟實用的體育器材，可以給出以下的思路：報紙可以做成什么，繩子的變化可以有多少種等等?？梢哉f這些資料的利用有著廣闊的前景。

6、注重人文內(nèi)涵，創(chuàng)生人文文化。

第5篇：體育課程的內(nèi)容范文

論文關(guān)鍵詞：新課程 普通高中 選項教學 內(nèi)容

新一輪課程改革正如火如荼地進行著，如何乘著這改革的浪潮發(fā)揮高中體育的功效以促進學生的全面發(fā)展就成為了新時期廣大體育教師的使命。普通高中《體育與健康》課程的教學目標是促進和增強學生的身體健康，提高學生的生理、心理健康水平，以及學生的社會適應能力，培養(yǎng)學生的終身體育意識。但體育課進行的好壞，最直接的反應就是學生對于所學體育教學內(nèi)容的喜愛程度， 實施選項教學是學生根據(jù)自己的興趣、愛好，身體素質(zhì)水平以及社會、個人發(fā)展的需要，從學校為其提供的若干運動項目中選擇1～2項適合自己的體育運動項目，以達到鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的，使學生掌握科學合理的鍛煉身體的方法與手段。選項教學在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性和主動性以及主動參與鍛煉的意識，也為教師專業(yè)特長的發(fā)揮開拓了用武之地。

一、選項教學能有效促進學生身心全面發(fā)展

1.實施選項教學能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

興趣是學生學習的最好老師，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進思維能力和創(chuàng)造精神的提高，才能使他們學會學習，學會健身，學會合作，從而主動建構(gòu)知識，增長技能，實現(xiàn)終身發(fā)展。實施選項教學，能使絕大多數(shù)的學生根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇自己喜歡的運動項目。因此，學生內(nèi)心蘊藏著渴望學習和參與體育活動的極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出極高的學習熱情，有了這份熱情，學生就會積極主動地投入到學習中去，變教師要我學為我要學，積極參與學與練，大膽嘗試和探索，敢于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，從而提高課堂教學效果。

2.實施選項教學有利于學生個性的健康發(fā)展。

運動心理學指出：“一個人有了認識某種事物的需要，這種占優(yōu)勢的傾向性就會引起一個人與滿足該需要有關(guān)的意志活動，并使人處于一定的情緒狀態(tài)之中，也使智力積極活躍起來。”高中生經(jīng)過了義務教育學段九年的《體育與健康》的學習，身體素質(zhì)和運動能力都有了一定的發(fā)展，并且隨著年齡的增長和身心的發(fā)展，學生“項項都要學，項項學基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學已不能滿足學生生理和心理的需求。高中階段的學生萌發(fā)和追求的是身心的滿足和獲取成功的體驗。選項教學正是基于學生的這種需求，在《體育與健康課程標準》的指導下萌生出來的一種新型的教學組織形式。它為學生個性的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和空間。在選項教學活動中，學生激發(fā)出一種強烈的求知欲，然后在教師的正確引導下，學生憑借這種積極高漲的學習情緒和敏銳的智力活動，就能更快地掌握知識和提高能力。

3.實施選項教學符合學生的認知與技能水平。

實施選項教學，可使學生獲得某一運動項目比較完整的知識、技術(shù)、技能，有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。如籃球、足球、排球等一些集體性的項目，較長時間的系統(tǒng)學習與訓練，有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、競爭意識與自我控制能力等；田徑項目則有助于培養(yǎng)學生堅忍不拔的頑強意志、自我超越意識等。實施選項教學，還有利于提高學生的運動技術(shù)水平。例如，在籃球選項課教學中，首先對學生進行一些基本功練習，如身體素質(zhì)、基本技術(shù)、簡單的裁判規(guī)則訓練等，然后依據(jù)學生的身體素質(zhì)、競技水平進行分組比賽，并依次循環(huán)，每一輪循環(huán)下來，教師針對問題進行講解指導。這種教學方式符合學生的認知水平與技能水平，往往能起到立竿見影的教學效果。

二、選項教學能有效促進教師素養(yǎng)的提高

1.選項教學有利于教師專業(yè)特長的發(fā)揮。 體育教師都很清楚，并不是任何教師對所有的運動項目都很“內(nèi)行”，也有“弱勢”項目存在。開展選項教學后，學校能根據(jù)每位教師的專業(yè)特長去安排課務。這既能煥發(fā)教師的工作熱情，又能充分展現(xiàn)教師的專業(yè)水平和能力，熟練地把自己的特長發(fā)揮出來。

2.選項教學有利于教師專業(yè)素質(zhì)和能力的拓展。

隨著選項教學的不斷開展，學生的身體素質(zhì)，專項運動技能會逐步提高，學生對教學內(nèi)容的要求會越來越高，這就給教師的教學帶來了很大的壓力。有壓力就會有動力，這將能激發(fā)教師的教學欲望，促使教師自覺地加強自身建設(shè)，不斷吸收新鮮信息，不斷加強自己的業(yè)務學習，并在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷改革，積極進取。

那么在高中體育與健康課程內(nèi)容的選擇與確定方面應該注意哪些呢？

1. 注意高中體育與健康課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

現(xiàn)在有人認為體育與健康課程可以淡化運動技術(shù)教學，只要活動起來，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達到了體育教學的目的。其實不然，無論什么類型的運動，都必須以一定的基礎(chǔ)運動能力和身體素質(zhì)作保障的。學生不掌握最基本的運動技能，不具備基礎(chǔ)的跑、跳、投能力和身體素質(zhì)，那么學生在學習中就會感到吃力，力不從心，對體育課失去信心，失去興趣。

2. 對傳統(tǒng)教材優(yōu)化、整合，對競技性內(nèi)容進行改造

傳統(tǒng)教材是我們體育工作者經(jīng)過幾代人實踐總結(jié)的結(jié)晶，并且在教學實踐中取得了較大的成果。傳統(tǒng)的田徑教學是學生最怕，也是教學效果最不理想的，那么是不是就此將田徑項目統(tǒng)統(tǒng)刪除呢？事實上，田徑項目是其它運動項目的基礎(chǔ)，其內(nèi)容的開設(shè)是必須的。對于鉛球、背越式跳高、跨欄跑等趣味性較差，技術(shù)要求高，難以掌握，又無益于終身體育的項目可只作介紹，對有些項目，在體育教學中不一定學習過于繁雜的競技技術(shù)和追求運動技術(shù)，但可以對這些項目進行適當?shù)母脑?，通過簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場地器材等手段開發(fā)新的課程內(nèi)容；以游戲和比賽的形式來組織教學，這樣學生既掌握了最基本的動作方法，又能達到預期目的。球類和體操及其它項目，部分學生往往是因為掌握某個技術(shù)動作的難度大、進度慢而失去信心，產(chǎn)生自卑心理，從而厭學。那么我們可以選擇同類項目中難度小、易掌握的技術(shù)動作，進行分組教學，不同組別練習不同難度的內(nèi)容，這樣學生既掌握了基本動作，又增強了信心，培養(yǎng)了興趣。

3 .激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

體育教學的對象是學生，主體是學生，制定教學內(nèi)容要充分考慮高中學生的需求、愛好，選項教學能根據(jù)高中學生特點，注意學生學習方式的改變，重視自主學習、探究學習和合作學習的應用，注重學生的運動興趣、愛好和個性發(fā)展，促進學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平、培養(yǎng)積極的自我價值感，為學生終身鍛煉和保持健康奠定基礎(chǔ)。

4.開發(fā)、利用民族、民間體育項目，大力發(fā)展新興體育運動項目

高中體育與健康課程的教學內(nèi)容除了繼承、改造、發(fā)展傳統(tǒng)教材外，民族、民間的一些體育類項目（武術(shù)、射箭、街舞、民間舞等）也是課程內(nèi)容的重要資源，開展這些項目有利于繼承和發(fā)揚民族的體育文化，同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、時代性。當然引進新興體育運動項目進入課堂教學不能盲目，一定要根據(jù)學校的條件，體育教師的自身能力，學生的愛好，適量選擇。

第6篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：陽光體育;中職田徑課程;內(nèi)容設(shè)置

2007年4月29日, “全國億萬青少年學生陽光體育運動”已正式啟動，這是新時期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。通過陽光體育運動可有效的吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下進行體育鍛煉。由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，中職田徑課程內(nèi)容的設(shè)置仍然采用傳統(tǒng)模式，致使田徑課缺乏健身性和趣味性。因此，在陽光體育運動的形勢下，體育教師有必要對田徑課程的內(nèi)容設(shè)置進行改革。

1陽光體育的涵義

1.1陽光體育運動的概念

2006年12月23日在北京舉行的全國學校體育工作會議上首次提出了陽光體育運動。根據(jù)新課程標準的基本理念,“陽光體育運動”的內(nèi)容主要包括堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生堅持體育鍛煉的意識和能力；以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習；關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一個學生受益；努力做到“育體――育人”的新教學觀。[1]

1.2開展陽光體育運動的現(xiàn)實意義

隨著社會經(jīng)濟的迅速增長，人們的生活水平不斷得到提高，但參加體育鍛煉的時間卻逐漸減少。近年來，我國青少年體質(zhì)已明顯下降。最近的一次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查報告表明，學生肥胖人數(shù)在過去5年內(nèi)迅速增加，眼睛近視比例，初中生接近60％，高中生為76％，大學生高達83％。[2]針對這些問題，國家教育部貫徹落實了對學校工作的要求，包括依法保障學生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利；學生的體育活動時間不少于1小時等。

“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的啟動意味著學校體育的春天到來，其現(xiàn)實意義在于號召學生到陽光下、操場上、大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。因此，我們應以“陽光體育”為背景,以“健康第一”為指導思想，以創(chuàng)新的手段推進中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的改革。使他們在"陽光體育"背景下健康的成長。

2我國中學田徑課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來，廣大中職體育教師對田徑教材內(nèi)容、教學形式、技術(shù)難度和競技規(guī)則等進行了改革嘗試，并取得了一定成效，但普遍上田徑課仍沿用傳統(tǒng)模式來設(shè)置教學內(nèi)容，致使體育課單調(diào)、乏味。有關(guān)研究者對我國中職在校生進行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：喜歡田徑運動的男生只有10.31%，喜歡田徑運動的女生只有4.5%。[3] 因此，有必要對中學田徑教學內(nèi)容進行改革。

目前，在中職教學大綱中，田徑的比重達14%～16%，有的省份實際上比重更高。新的課程大綱中田徑有18課時，是課時最多的體育項目。[4]教學內(nèi)容沒有以青少年的身心特點、性別、年齡和興趣進行設(shè)計，學生通過上田徑課并沒有學到太多的田徑知識和健身知識。

3中職校田徑課程內(nèi)容設(shè)置存在問題

通過對中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合“陽光體育”背景，從發(fā)展青少年的身體素質(zhì)、田徑運動的健身性以及田徑運動的趣味性三方面入手，對田徑課程的內(nèi)容設(shè)置進行探討，得出以下結(jié)論：

3.1現(xiàn)階段，學校田徑課程的內(nèi)容普遍是由掌握某個項目的技術(shù)為教學目標來設(shè)置的，其教學內(nèi)容具有較強的專項性和單一性。

3.2田徑運動各項基本練習有較高的健身價值和娛樂價值，其內(nèi)容豐富、形式多樣、應用性較廣。

3.3由于田徑教學普遍采用傳統(tǒng)模式，導致了教學內(nèi)容普遍存在狹隘、枯燥、單調(diào)等問題。

3.4由于青少年身體素質(zhì)的局限性，加上田徑項目的教學時數(shù)有限。因此，大部分學生根本就無法在很短的時間內(nèi)掌握某項目的完整技術(shù)。

4“陽光體育”背景下我國中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的開發(fā)策略

隨著“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的廣泛開展，必將為田徑課程內(nèi)容設(shè)置的改革提供廣闊的空間。這就要求我們既要敢于打破傳統(tǒng)模式，還要增加田徑教學內(nèi)容的健身性和趣味性，以符合青少年的實際和需求。

4.1按發(fā)展身體素質(zhì)來設(shè)置教學內(nèi)容

身體素質(zhì)包括主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)。教師可以根據(jù)中學生的年齡、身心發(fā)展的需要，首先確定發(fā)展學生身體素質(zhì)的主要類型，然后再按相應的素質(zhì)類型進行二級分類，再安排相應的教學內(nèi)容。比如發(fā)展速度素質(zhì)的可練習30米、50米、80米和110米跑等；發(fā)展力量素質(zhì)可練習原地或跳起推杠鈴等；發(fā)展耐力素質(zhì)可練習1000米、1500米、2000米和3000米跑等；發(fā)展靈敏素質(zhì)可選擇反向站立起跑、聽信號起跑練習等；發(fā)展柔韌素質(zhì)可選擇側(cè)壓腿、弓步壓腿等；發(fā)展協(xié)調(diào)素質(zhì)可采用競走、三線折返跑等。

4.2按田徑運動的健身性來設(shè)置教學內(nèi)容

現(xiàn)行田徑教材的基本活動形式包括走、跑、跳、投。根據(jù)教學實際情況的需要，教師可將這些專門性的練習內(nèi)容趣味化和簡單化，再靈活的安排教學內(nèi)容，比如單腿跳30米迎面接力可以調(diào)動學生的積極性，必要時教師可參與進來，不僅使體育課充滿生機和活力，而且讓學生達到強身健體和陶冶情操的效果。

第7篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 《義務教育體育與健康課程標準》 實驗稿 課程內(nèi)容

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革于2001年的正式啟動，課程改革經(jīng)過十年的實踐探索后，取得了顯著的成效。但改革過程中對《義務教育體育與健康課程標準》（以下簡稱新《標準》）的存疑與爭論日漸增多。為了貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家課程標準修訂組在廣泛調(diào)研和綜合各方面正確建議的基礎(chǔ)上，于2010年8月完成了《標準》的修訂工作。2011年12月《教育部關(guān)于印發(fā)義務教育語文等學科課程標準（2011年版）的通知》明確指出新修訂的《標準》將于2012年秋季開始執(zhí)行?；仡櫋稑藴省?，將其與修訂版進行比較和分析，可以讓我們更準確地把握修訂后《標準》的精神與實質(zhì)，謀劃新《標準》的實施策略。

2.新《標準》與實驗稿課程內(nèi)容的比較分析

本文以新《標準》設(shè)置的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，與實驗稿水平目標進行相應的比較研究，旨在為新《標準》在課程內(nèi)容上作出的調(diào)整進行直觀的闡述。鑒于新《標準》與實驗稿的高中《標準》分離，因此在對體育與健康課程內(nèi)容的比較上，研究涉及水平一至水平四，即一至九年級的課程內(nèi)容。

2.1運動參與

新《標準》與實驗稿在運動參與這一學習方面的比較，實驗稿在水平一至水平四的運動參與上，設(shè)置了兩個方面的內(nèi)容：一是通過體育與健康課程使學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，二是使學生用科學的方法參與體育活動。而新《標準》則強調(diào)學生要參與體育學習鍛煉，體驗運動樂趣和成功。從表述看，新《標準》適度降低了對學生的要求，運動參與上實驗稿強調(diào)要積極參與；新《標準》重點關(guān)注學生的運動參與行為，弱化對學生參與運動動作學習和展示的規(guī)定；新《標準》的相應調(diào)整體現(xiàn)了“以人為本”，認識到對學生體育興趣的培養(yǎng)，促其具有積極的體育態(tài)度與行為是需要一定的過程與時間的。體育與健康課程應首先讓學生參與進來，在課程中逐漸形成積極的態(tài)度和良好的體育活動行為，進而產(chǎn)生體育興趣，體驗運動樂趣。另外，實驗稿的提出要讓學生用科學的方法參與體育活動，對于小學和初中階段的學生及體育教師，從操作層面說具有一定的難度。新《標準》在這一方面做了較大的調(diào)整，強調(diào)要讓學生體驗運動的樂趣和成功的愉悅。

2.2運動技能

在運動技能學習領(lǐng)域上，實驗稿從獲得運動基礎(chǔ)知識；學習和應用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動的基本技能四個方面確定各水平段的學習目標，而2011年版新課標則從學習體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強安全意識和防范能力三個方面確定各水平段的學習目標?？傮w來說，2011年版剔除了獲得野外活動的基本技能這一課程內(nèi)容，而轉(zhuǎn)為更針對課內(nèi)教學。在各水平段的學習目標上，實驗稿在獲得運動基礎(chǔ)知識上，要求學生知道簡單的運動術(shù)語和能觀看比賽，以及了解運動規(guī)則。而2011年版則側(cè)重運動的基本知識和體驗，尤其將奧林匹克的知識納入其中，同時要求學生隊體育比賽進行分析，提高學生體育學習和鍛煉的能力。在技能的掌握上，實驗稿對學習目標的確定是要求學生掌握簡單的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)，2011年版更強調(diào)掌握運動技術(shù)的練習方法，并將體育游戲列為重點內(nèi)容，對運動項目的戰(zhàn)術(shù)方面沒有進一步的要求。在安全教育方面，實驗稿在水平一階段不作要求，課程內(nèi)容以避險、規(guī)避危險的方法、注意運動安全方面提出要求。2011年版則不僅要求學生掌握一定的安全運動常識和規(guī)避方法，而且對運動損傷的預防和處理及日常生活中運動安全意識提出要求，較實驗稿有更高的要求。

2.3身體健康

在身體健康學習領(lǐng)域，實驗稿從形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響四個方面確定了各水平段的學習目標。而2011年版則從掌握基本保健知識和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應自然環(huán)境的能力四個方面確定了各水平段的學習目標。從設(shè)置的內(nèi)容看實驗稿和2011年版都將身體形態(tài)和發(fā)展體能列為重點內(nèi)容，不同的是實驗稿中強調(diào)要讓學生建立健康意識，強調(diào)營養(yǎng)、環(huán)境、不良行為對健康的影響，而2011年版則更關(guān)注學生掌握保健知識和方法，提高學生適應自然環(huán)境的能力。在兩版新課標中，身體健康這一學習領(lǐng)域中，在發(fā)展體能和關(guān)注身體姿勢形態(tài)沒有較大改變，實驗稿中懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響這一內(nèi)容要求學生掌握營養(yǎng)與健康、環(huán)境和不良行為與健康方面的知識。2011年版在提高適應自然環(huán)境的能力這一內(nèi)容上，在水平一和水平二階段要求發(fā)展戶外運動能力和增強適應氣候變化的能力，水平三和水平四沒有相關(guān)要求。

2.4心理健康與社會適應

在心理健康與社會適應學習領(lǐng)域上，因2011年版將原實驗稿的兩個學習領(lǐng)域合并成一個學習領(lǐng)域，在這即按2011年版的學習領(lǐng)域進行比較分析。實驗稿在這一學習領(lǐng)域從了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法六個方面確定了各水平段的學習目標，而2011年版則從培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；學會調(diào)控情緒的方法；形成合作意識與能力；具有良好的體育道德四個方面確定了各水平段的學習目標，從內(nèi)容設(shè)置上看，新課標2011年版較原實驗稿在心理健康和社會適應方面作出了較大的調(diào)整，剔除了體育活動對心理健康作用及認識身心發(fā)展的內(nèi)容要求，以及不再強調(diào)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系，也不對獲取體育與健康知識的方法作出明確要求，更強調(diào)培養(yǎng)意志品質(zhì)、調(diào)控情緒、合作意識及能力的培養(yǎng)、形成良好的體育道德。據(jù)此來看，新課標2011年版更注重學生的實際，在體育運動中培養(yǎng)學生的這些能力。對各水平段的學習目標進行的調(diào)整，可以看出目的更注重實際，學習目標總體較實驗稿有所降低，但更突出重點，更注重解決實際的問題。

3.結(jié)語

新《標準》的推出與實施，標志著基礎(chǔ)教育課程改革又邁出堅實的一步，承擔基礎(chǔ)教育重任的體育教師應著力思考新《標準》推行后的實施方略，準確地把握新《標準》的內(nèi)容與實質(zhì)。另外，新《標準》較之原先的實驗稿，在各部分都有不同程度的調(diào)整，尤其在課程內(nèi)容上，新《標準》課程內(nèi)容的表述方式改變，要求體育教師重新審視實驗稿修訂后的內(nèi)容。同時，中小學應針對新課標的課程內(nèi)容體系制訂符合本校實際的教學計劃，認真組織和實施新課標，不斷提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]程國棟.體育教學模式研究綜述[J].安康學院學報，2007，19（5）：122.

第8篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；課程體系；指導思想；教學內(nèi)容；實踐教學

植物組織培養(yǎng)是20世紀初發(fā)展起來的一門新技術(shù)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的一個重要組成部分，已經(jīng)日益廣泛地應用于各類植物的良種快繁與無病毒種苗的生產(chǎn)。植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應用對于提高園林園藝植物生產(chǎn)的技術(shù)水平與質(zhì)量效益具有重要的作用。由于《植物組織培養(yǎng)》這一現(xiàn)代生物技術(shù)課程體系的技術(shù)含量和應用價值都很高，該課程的研究開發(fā)，無論對于農(nóng)林高職園林園藝專業(yè)的建設(shè)，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還是實行產(chǎn)學研結(jié)合以及為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟建設(shè)服務等，都具有重要的現(xiàn)實意義。

《植物組織培養(yǎng)》課程的指導思想

《植物組織培養(yǎng)》是園林園藝專業(yè)的一門專業(yè)課，針對農(nóng)林高職人才培養(yǎng)強調(diào)應用性和職業(yè)性的特點，應當充分體現(xiàn)出該課程的應用性和實踐性。因此，應將其定位于服務“三農(nóng)”和區(qū)域經(jīng)濟，服務生產(chǎn)一線；目標定位是使學生熟悉該課程的基本理論知識、熟練掌握相應的技能，培養(yǎng)從事園林園藝植物組織培養(yǎng)、苗木銷售與技術(shù)服務的技能型人才。為此，需要對課程內(nèi)容進行認真的研究與定位，針對學生文化課基礎(chǔ)和實踐動手能力較差的特點，明確以理論知識“必需、夠用”為基礎(chǔ)，重視實踐教學，突出實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

《植物組織培養(yǎng)》課程的教學內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)林高職培養(yǎng)應用型人才的目標，《植物組織培養(yǎng)》課程應以應用為主旨，根據(jù)應用性、實踐性和針對性的原則構(gòu)造課程內(nèi)容體系，使學生了解和熟悉相應的基本概念和基本原理，熟練地掌握一般技術(shù)和實用型技術(shù)，具備應用相應技術(shù)進行花卉、蔬菜、果樹等良種快繁與無病毒種苗生產(chǎn)的能力。

（一）理論教學內(nèi)容設(shè)計

本著循序漸進的原則，應將課程內(nèi)容分為基本理論與基本操作、器官培養(yǎng)及個體植物組織培養(yǎng)等三大模塊。

基本理論與基本操作模塊使學生了解和熟悉組織培養(yǎng)的基本理論；正確掌握常用培養(yǎng)基的配制與滅菌方法、外植體的選擇、滅菌和無菌接種等一般技術(shù)。

器官培養(yǎng)模塊要求利用植物的莖尖、莖段、葉、根、花粉、種子作為外植體進行組織培養(yǎng)，使其發(fā)育成完整的植株。其中愈傷組織培養(yǎng)是器官培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)；莖尖培養(yǎng)既能快繁，又能脫毒，是各類植物種苗生產(chǎn)的有效技術(shù)；花藥培養(yǎng)是植物育種和種子生產(chǎn)的重要手段。以上三項組織培養(yǎng)技術(shù)是《植物組織培養(yǎng)》課程教學中的重點技術(shù)。

個體植物組織培養(yǎng)模塊園林類的不同專業(yè)側(cè)重于不同個體作物的組織培養(yǎng)，對此，可靈活地進行取舍剪接。該模塊的主要內(nèi)容有花卉、蔬菜、果樹、樹木、經(jīng)濟作物等個體植物的組織培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容力求圖文并茂，采用案例教學法

以圖表形象地說明問題，引用有實際應用的實例，以案例教學內(nèi)容來強化學生對基本原理和方法的理解。不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，盡量以問題為中心設(shè)計和組織教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。同時吸收最新的科研成果和成功經(jīng)驗，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容的先進性和現(xiàn)代性。

（三）理論教學內(nèi)容的組織與安排

三大模塊對應的教學內(nèi)容與時數(shù)（1）基本理論與基本操作模塊：總論內(nèi)容；教學時數(shù)15學時。（2）器官培養(yǎng)模塊：總論內(nèi)容；教學時數(shù)25學時。（3）個體植物組培模塊：各論內(nèi)容；教學時數(shù)20學時。

課程重點、難點及解決方法（1）課程重點：培養(yǎng)方案設(shè)計、培養(yǎng)基制備、外植體處理、無菌操作等的理論根據(jù)和操作技術(shù)以及污染、褐化、玻璃化等組織培養(yǎng)易發(fā)問題的原因及控制措施。（2）課程難點：培養(yǎng)方案設(shè)計、污染、褐化、玻璃化等易發(fā)問題的原因及控制措施。（3）解決的辦法：第一，理論授課加強教學互動，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用問題情境法、案例式、直觀教學、啟發(fā)式等多樣化的教學法，教學方法的選擇與教學內(nèi)容的安排要有針對性；第二，理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合，并增加實踐的反復次數(shù)；第三，加強課外輔導和答疑，實行個體化指導，因材施教；第四，實行考核形式多樣化，加強實踐考核，以考促訓；支持學生開展課余的組織培養(yǎng)實踐操作活動，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展教學空間；第五，鼓勵學生自行設(shè)計組織培養(yǎng)方案，實施獨立操作，具體可在實驗實踐課活動或課余時間中實施完成；第六，加強產(chǎn)學研結(jié)合，學生積極參與一項實驗實訓基地生產(chǎn)、科研項目的實踐活動；第七，開展豐富多樣的各項組織培養(yǎng)技能比賽，以賽促練。

教學內(nèi)容的組織與安排（1）在教學內(nèi)容的安排上，先講基本理論和基本操作，然后過渡到器官培養(yǎng)，最后講個體植物組織培養(yǎng)與栽培技術(shù)，即先基本、后綜合，先易后難，由感性到理性，由具體到抽象。課程內(nèi)容體系由總論開始，對組織培養(yǎng)的普遍問題分別講述：實訓室規(guī)劃布局、組織培養(yǎng)設(shè)備和器材、配制培養(yǎng)基、無菌接種、馴化及組織培養(yǎng)應用原理，然后轉(zhuǎn)入器官、無毒苗、花藥花粉培養(yǎng)，最后轉(zhuǎn)入花卉、蔬菜、果樹、樹木、經(jīng)濟作物等具體植物的培養(yǎng)。各論主要講個體植物的培養(yǎng)方法，這部分內(nèi)容以總論內(nèi)容為基礎(chǔ)，是理論內(nèi)容的實際應用。（2）將操作性強的教學內(nèi)容直接融合滲透到實踐教學內(nèi)容中講授。（3）對于重點或難點教學內(nèi)容，教師在充分講解之后要讓學生課下完成作業(yè)或?qū)懻n程論文，以理解和消化所學的內(nèi)容。（4）通過課內(nèi)外結(jié)合等多種形式開展教學活動，拓展教學空間，達到理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

《植物組織培養(yǎng)》課程的實踐教學

（一）實踐教學的設(shè)計

以培養(yǎng)實踐動手能力為原則和目的，合理安排實踐教學內(nèi)容根據(jù)組織培養(yǎng)崗位能力的要求和用人單位的建議確定教學內(nèi)容。對內(nèi)容進行適當?shù)脑鰟h，以更好地培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、團隊精神和分析解決實際問題的能力。具體可按基本技能、單項技能、綜合技能模塊編排實踐內(nèi)容。單項技能與部分綜合技能項目要求學生在教師的指導下根據(jù)興趣自選外植體，自主設(shè)計培養(yǎng)基配方進行試驗，開展學、研結(jié)合的實訓活動。

實踐教學采取動態(tài)教學管理的模式按照“基本技能—單項技能—綜合技能”的實訓形式，由淺入深，由簡單到復雜，分層次分階段，有針對性地進行技能的反復強化訓練，而且要做到全程跟蹤，實行動態(tài)的教學管理。

實踐教學要做到“五結(jié)合”（1）實踐與理論相結(jié)合有助于加深對理論知識的理解和應用，促進實踐技能的掌握。在教學實踐中可采用以下兩種方式：第一，融合式，即把理論課中可操作的內(nèi)容融合到實踐教學中，邊做邊學，或先做后學，學做結(jié)合；把專業(yè)技能訓練融合到學生的日常學習生活中，在實踐中掌握技能的同時，對做法產(chǎn)生疑問和探究心理，以提高《植物組織培養(yǎng)》課程的教學效果。第二，反復式，即讓學生接觸實踐，帶著問題學教材，邊做邊學或先做后學，然后再通過實踐去找書本學習和總結(jié)，學生在反復多次的實踐中使理論水平與實踐技能都有很大的提高，同時自學能力、思維能力都得到加強。（2）教學、生產(chǎn)及科研相結(jié)合是學習組織培養(yǎng)知識的有效途徑。鼓勵學生參與生產(chǎn)科研活動，反過來又會促進實踐技能的學習與提高，學有所用，使學習實踐更加主動和更有目的性。（3）課內(nèi)外相結(jié)合是充分發(fā)掘教學空間、強化實踐技能培養(yǎng)的需要。課堂內(nèi)的正常實踐教學遠遠不能實現(xiàn)學生實踐技能的培養(yǎng)，因此要充分利用課外時間開展實踐活動，讓學生在業(yè)余時間有知識可學，有事可做。在具體實踐操作中，可以根據(jù)學生個體的差異性實施個性化培養(yǎng)，進行分層次的訓練培養(yǎng)，強化他們的動手能力。（4）校內(nèi)外相結(jié)合是確保實踐能力培養(yǎng)到位的重要舉措。校內(nèi)培養(yǎng)主要側(cè)重基本功和單項技能的培養(yǎng)，校外頂崗實習則側(cè)重綜合技能的培養(yǎng)，兩者有機結(jié)合能促進學生熟練掌握和靈活應用技能，使實踐水平有質(zhì)的飛躍，以使學生更好地適應崗位。（5）實踐教學與素質(zhì)教育相結(jié)合有利于學生的全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)與職業(yè)能力同步提高。企業(yè)崗位不但要求有相應的崗位知識與技能，而且還要求有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。在實踐教學中，素質(zhì)教育寓于其中，更具有針對性、實用性和實效性，比單純說教的效果好得多。

建立知識與技能相結(jié)合的考核制度《植物組織培養(yǎng)》課程的實踐教學比重大，要建立相對獨立的實踐教學考核制度與考核辦法，采取口試、操作技能比賽、辯論等靈活多樣的考核方式，達到以考促訓的效果，保證每個學生都能掌握該課程的主要技術(shù)。

堅持實踐教學重于理論教學的原則理論教學以“必需、夠用”為度，強化實踐技能的培養(yǎng)。為此，在教學計劃中要明確實踐教學與理論教學的學時比重，壓縮、刪減、整合理論內(nèi)容，增大實踐教學的比重，反復訓練，從而促使學生的技能由生到熟，熟能生巧。

形成教學、生產(chǎn)、科研“三位一體”的課程特色《植物組織培養(yǎng)》課程既可以用于教學，又可以服務于生產(chǎn)和開展科研活動，可以結(jié)合地方特點開展相關(guān)植物的快繁與脫毒技術(shù)的研究與推廣，或積極爭取省、市（廳）級有關(guān)植物組織培養(yǎng)課題進行立項研究，走出一條教學帶動科研、教學服務生產(chǎn)、科研促進教學、生產(chǎn)充實教學之路，形成教學、生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合的“三位一體”的課程特色。

（二）實踐教學內(nèi)容的組織安排

實踐教學內(nèi)容實踐教學內(nèi)容盡量減少重復性、驗證性的實驗項目，多增加生產(chǎn)性、設(shè)計性、綜合性的實訓項目。實踐教學內(nèi)容的項目確定為基本技能、單項技能、綜合技能三個基本模塊。另外，實踐教學內(nèi)容吸收采納最新科研進展和先進實用技術(shù)作為實訓內(nèi)容項目融入實踐教學中去。具體的實踐教學內(nèi)容與安排如下：（1）基本技能：培養(yǎng)基的制備；教學時數(shù)6學時。（2）單項技能：器官培養(yǎng)技能；教學時數(shù)14學時。（3）綜合技能：果樹、蔬菜、經(jīng)濟類組織培養(yǎng)；教學學時20學時。

實踐教學方法（1）按照認知規(guī)律和技能掌握的難易程度，按照先基本技能，再單項技能，最后綜合技能的先后順序分層次、分階段地逐級訓練，做到循序漸進。（2）實行“小班制”實踐教學模式，對全班學生分組實訓單人操作，實施個體化訓練和分層次訓練。確保每位學生均有機會參與實踐動手操作，以便教師面對面、手把手地指導學生實訓實踐，這樣有利于學生實踐技能的掌握和提高。（3）學生可自主確定試驗方案，自行設(shè)計，自己動手操作，直至成功。實踐訓練期間發(fā)現(xiàn)問題要先讓學生自我分析與討論，自行尋找解決問題的答案。如果解決不了再請教師提供指導性意見，直到問題得到圓滿的解決。（4）在實踐教學中實現(xiàn)“以考促訓，以賽促練”，使課程考核成為提高技能的催化劑，成為促進技能培養(yǎng)的有效過程和手段。

參考文獻

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第9篇：體育課程的內(nèi)容范文

一、研究問題與研究目的

公共關(guān)系學理論認為，公共關(guān)系的三要素是社會組織、公眾和傳播活動。當下以“微”見長的新興媒體手段已成為承擔公關(guān)傳播活動的重要載體。本文擬以新媒體環(huán)境與公關(guān)行為的互動關(guān)系為框架，探討《公共關(guān)系學》課程內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新，并結(jié)合課堂教學實踐經(jīng)驗，分析如何從學生學習興趣和行業(yè)實際出發(fā)，有效篩選公共關(guān)系實操案例，由此提升教學效果。

二、新興媒體環(huán)境與公關(guān)實踐的互動關(guān)系

1.公關(guān)主客體之間粘性增強

自2010年“微博元年”之后，中國民眾開始接觸并理解真正意義上的“自媒體”，中國也逐步進入了一個全民自媒體的傳播新時期。“眾聲喧嘩”的傳播環(huán)境也在不斷拉近公共關(guān)系主客體之間的互動頻度、深度和廣度。作為公共關(guān)系主體的社會組織或公眾人物，其公共形象得以在自媒體和社交平臺上得到更廣泛傳播，但其言行舉止亦會在網(wǎng)絡和線下空間得到呈現(xiàn)、放大和監(jiān)督。而作為公共關(guān)系客體的社會公眾，則可以通過更有效率、更便捷的途徑獲取相關(guān)組織或公眾人物的信息，并對其公關(guān)形象做出評價或互動。

2.新媒體拓寬公共關(guān)系傳播活動的邊界

公共關(guān)系活動是社會組織或公眾人物，為謀取有關(guān)公眾的理解和合作而從事的一種交流、溝通、勸說活動。公共關(guān)系實務常用的操作方式，比如文字傳播、實像傳播、媒介事件、主題活動等都需要借助大眾傳播媒介的宣傳和信息釋放，以在更大范圍內(nèi)獲取公關(guān)效果。社交媒體、移動智能媒體給公共關(guān)系傳播活動的創(chuàng)新提供了機遇與可能，同時也為公關(guān)活動客體的細分和傳播針對性提供了條件。

3.網(wǎng)眾傳播賦予危機公關(guān)新的時代特征

“網(wǎng)眾”指稱的是真實而普通的社會成員，因為積極的媒介使用而被“網(wǎng)絡化”，與其他真實的人相互聯(lián)結(jié)，他們因認同、愛好、欲望、利益等諸多動機而發(fā)起或參與“網(wǎng)眾傳播”，成為社會行動者?；谛屡d媒體的傳播語境也帶給危機管理新的時代特性，一是面對突發(fā)危機，政府、社會組織或公眾人物已很難通過堵、瞞、騙的方式混淆輿論和視聽；二是危機公關(guān)主體應學會主動和善于應用自媒體，創(chuàng)造性地化解危機，維護公眾形象。有研究者通過考察“非典”以來我國公共關(guān)系事業(yè)的發(fā)展和變革，認為“非典”昭示了現(xiàn)代性危機和風險社會的到來，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代的對話主義主導了公關(guān)范式。我們認為，公關(guān)主體亟需積極探索社會化媒體傳播優(yōu)勢，創(chuàng)造與公眾之間信息交流和意義溝通的條件，從而建立社會組織和公眾之間在危機中溝通、共識和信任的公共關(guān)系。

三、創(chuàng)新《公共關(guān)系學》課程的內(nèi)容構(gòu)成

1.基礎(chǔ)理論：解釋什么是公共關(guān)系

《公共關(guān)系學》課程的首要任務即是從史、論、方法三個層面出發(fā)對公共關(guān)系的基礎(chǔ)理論予以教學：一是從史的層面講解公共關(guān)系的歷史發(fā)展脈絡，并在此過程中厘清“公共關(guān)系”這個概念的多重含義。二是從通識的層面，教學公共關(guān)系構(gòu)成要素、職能和類型等基礎(chǔ)理論。三是從方法的層面，講授公共關(guān)系實踐中常用的傳播手段，及其基本特點和應用技巧等?；A(chǔ)理論的教學解決的一個核心問題，即什么是公共關(guān)系？對此問題的強化和認知，將為進一步開展公共關(guān)系模擬訓練和實際問題解決提供理論支撐。

2.傳播環(huán)境：交代公關(guān)活動需適應的多重環(huán)境

公關(guān)活動的開展需要扎根于特定的社會土壤，并根據(jù)不同的公關(guān)需求，有人群針對性地開展傳播活動。傳統(tǒng)意義上“以紙為介”定義下的閱讀已被數(shù)字化和“讀屏”習慣所顛覆和改造。自媒體傳播意味著信息生產(chǎn)“去中心”的實現(xiàn)和信息傳播效能的無限釋放。與傳媒環(huán)境相應適應的是公眾媒介使用習慣和興趣的轉(zhuǎn)變。因此，公共關(guān)系課程，不能單一停留在新聞稿撰寫、常規(guī)新聞會等傳統(tǒng)手段的理論教學。很難想象，面對喜歡觀看網(wǎng)絡直播、使用彈幕視頻和二次元動畫的“御宅族”，這些傳統(tǒng)公關(guān)手段會發(fā)揮多大傳播功能。公共關(guān)系課堂內(nèi)容亟需全面、深入地向?qū)W生介紹我國公共關(guān)系傳播環(huán)境的現(xiàn)狀和特性，以供學生在從事公關(guān)實踐時開放視野、明確方向。

3.行業(yè)實操：掌握如何開展公共關(guān)系活動

公共關(guān)系是一門實際應用性很強的學科。訓練學生采取適當、有效的傳播手段，達成公共關(guān)系實踐目標，是《公共關(guān)系學》課程教學的重要任務。一是組織開展模擬訓練。例如將學生以小組為單位劃歸為不同企業(yè)的公關(guān)職能部門，并為其設(shè)定突發(fā)危機事件，讓學生在課堂時間內(nèi)完成應急公關(guān)處置，并對后續(xù)公關(guān)處理進行系統(tǒng)安排。模擬訓練有助于學生對課堂理論的理解，并發(fā)揮其創(chuàng)意思維和能動性，體驗公共關(guān)系行業(yè)的魅力。二是邀請從業(yè)人員進課堂開展互動教學，學生借助其講述，在較集中的時間內(nèi)對公關(guān)部門組織架構(gòu)、日常工作、危機管理和媒體關(guān)系等相關(guān)問題建立起系統(tǒng)認識。

4.對比認知：判別公關(guān)、廣告和營銷的異同

公關(guān)、廣告和營銷三者之間既有關(guān)聯(lián)，又有性質(zhì)上的不同。但是，目前行業(yè)中的許多公關(guān)企業(yè)為了擴大市場，逐漸在主營公關(guān)業(yè)務之外，涉足廣告、營銷等領(lǐng)域。正是因為三者之間關(guān)聯(lián)緊密，且在行業(yè)實踐中走向聚合，《公共關(guān)系學》的課堂教學有必要專門就此問題作以詳解。值得一提的是，課堂講授中還應將“炒作”或“做秀”這類現(xiàn)象與公關(guān)、營銷、廣告等概念加以區(qū)分。公共關(guān)系或社會化營銷的手段可以不斷創(chuàng)新，但應順應社會主流價值選擇和道德觀念，避免引發(fā)不良社會反響。

四、課程案例篩選的技巧和原則

具體結(jié)合到此前分析的媒介環(huán)境和當代大學生的媒介接觸習慣、信息接受興趣等，《公共關(guān)系學》課程教學案例的篩選應著重從以下四個角度予以考量。

1.時新性

移動智能傳播時代，各種自媒體平臺、新聞類APP的信息推送會把即時發(fā)生的新聞主動伺服給受眾，快時效的傳播把“新聞”變“舊聞”的效率提高了。同時，受出版周期的影響，教材中使用案例的更新較慢，多年前的案例或?qū)W生不熟悉的案例很難幫助學生理解相關(guān)知識點。因此，課堂案例的篩選要重視其時新性，以新鮮的信息刺激學生的信息接收興趣。比如2014年10月，總理訪問德國期間在當?shù)毓涑?、送象征中德合作的“魯班鎖”給默克爾等親民舉動受到中外媒體的關(guān)注和報道。筆者在講解“政府常規(guī)公關(guān)”這一理論點時應用了該案例。因為事件發(fā)生不久，所以學生的新鮮感和求知欲仍在，學習興趣由此而來。

2.接近性

接近性指的是案例相關(guān)信息在地理、心理、情感、利益、年齡等方面的相近或相似，從而引發(fā)學生對案例內(nèi)容的熟悉感和學習興趣。比如2015年“五四”青年節(jié)前夕，西南科技大學校組織了一場名為“青春的律動”的快閃活動。相關(guān)視頻在網(wǎng)絡上的廣泛傳播令西南科大名聲大噪，“五四快閃”隊伍更受邀赴湖南衛(wèi)視錄制節(jié)目。媒體傳播幫助西南科大在公眾中樹立起了積極、創(chuàng)新、包容等外部形象，是組織機構(gòu)利用策劃活動和媒體傳播進行公共關(guān)系維護的典型案例。課堂上結(jié)合該案例的視頻、圖文材料，對公共關(guān)系學的具體概念進行講解，加深了學生對知識點的理解和掌握。

3.啟發(fā)性

啟發(fā)性指的是該案例能夠引發(fā)學生舉一反三，通過對比觀察近似的案例或公關(guān)事件，加深對概念的理解，并創(chuàng)造性地提出該公關(guān)實踐的優(yōu)點和不足。比如“危機公關(guān)管理”一節(jié)的講解中，筆者在課堂上引入某地一起發(fā)生后的公關(guān)處理進行分析，并安排學生在課下搜集近10年來影響較大的，對其進行危機公關(guān)案例分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生不僅能夠通過案例分析，掌握有關(guān)危機公關(guān)的理論重點要點，而且能夠梳理出10年來政府（組織機構(gòu)）危機公關(guān)跟隨媒介環(huán)境的改變而發(fā)生的變化和進步，能夠具體指出哪些公關(guān)措施仍有不足，并提出改進措施。