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第1篇：母嬰護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)士；人才隊(duì)伍建設(shè)；醫(yī)學(xué)

1 助產(chǎn)士專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題

1.1專業(yè)規(guī)制體系不完善 放眼國(guó)際，大部分國(guó)家和地區(qū)對(duì)助產(chǎn)士已經(jīng)實(shí)行了注冊(cè)準(zhǔn)入制度，注冊(cè)后享有獨(dú)立的檢查和處方權(quán)，有成立專門的國(guó)家機(jī)構(gòu)和組織對(duì)其執(zhí)業(yè)行為和資質(zhì)認(rèn)定進(jìn)行管理，但在我國(guó)助產(chǎn)士是歸入護(hù)士系統(tǒng)的，完全按照護(hù)士執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督管理，所以說(shuō)助產(chǎn)士體系還是不完善的，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1.1專業(yè)定位不明確 助產(chǎn)士掌握的核心知識(shí)和技能是以促進(jìn)正常孕產(chǎn)為核心的，而不像護(hù)士是以疾病醫(yī)療和照護(hù)為核心，而且護(hù)士的技能、知識(shí)沒(méi)法實(shí)現(xiàn)有效遷移，在實(shí)踐中無(wú)法代替助產(chǎn)士的崗位。但在實(shí)踐中，助產(chǎn)士已歸入護(hù)士系統(tǒng)，不是以獨(dú)立的專業(yè)存在，在平時(shí)執(zhí)業(yè)中還是置于產(chǎn)科醫(yī)生的組織管理中，所以就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谄綍r(shí)的母嬰保健工作中會(huì)傾向于用醫(yī)療模式思維來(lái)評(píng)估和管理"正常孕產(chǎn)"，使其本來(lái)在分娩中應(yīng)該有的作用得不到發(fā)揮。而且由于助產(chǎn)士定位不明確，在臨床分工合作中常與產(chǎn)科醫(yī)生和產(chǎn)科護(hù)士發(fā)生角色沖突，成為助產(chǎn)士人才流失的原因。

1.1.12缺乏完善的資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 目前我國(guó)尚未有統(tǒng)一的助產(chǎn)士資格認(rèn)證體系?，F(xiàn)在助產(chǎn)士執(zhí)業(yè)資格是在護(hù)士執(zhí)業(yè)證獲得的基礎(chǔ)上，通過(guò)母嬰保健技術(shù)考試獲得的，但是母嬰保健技術(shù)考試并非是獨(dú)立針對(duì)助產(chǎn)士的，它同時(shí)也適用于產(chǎn)科醫(yī)生和產(chǎn)科護(hù)士。此外，由于助產(chǎn)專業(yè)生源不足，有不少助產(chǎn)士是從護(hù)士轉(zhuǎn)行來(lái)的，而只是經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)徒制在職培訓(xùn)，缺乏統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，在一定程度上會(huì)影響助產(chǎn)的服務(wù)質(zhì)量。

1.1.3執(zhí)業(yè)范圍受限 現(xiàn)階段我國(guó)還沒(méi)有針對(duì)助產(chǎn)執(zhí)業(yè)的立法和規(guī)范，主要還是醫(yī)療模式為準(zhǔn)，在產(chǎn)科醫(yī)生的主導(dǎo)下僅限于在醫(yī)院產(chǎn)房執(zhí)業(yè)，專業(yè)技能和只是側(cè)重于分娩期的片段管理。大多三甲醫(yī)院的做法是產(chǎn)前教育有產(chǎn)科醫(yī)生負(fù)責(zé)、產(chǎn)后由護(hù)士負(fù)責(zé)，只有正常分娩產(chǎn)程管理和接生才由助產(chǎn)士負(fù)責(zé)。

1.2缺乏獨(dú)立完善的教育培訓(xùn)體系

1.2.1職前教育層次低 在發(fā)達(dá)國(guó)家，助產(chǎn)士都必須接受過(guò)本科及以上的教育才能從業(yè)，但在我國(guó)到了20世紀(jì)末期，才有大專層次的助產(chǎn)專業(yè)教育，起步相對(duì)較晚，而且還只是護(hù)理專業(yè)的一個(gè)分支，沒(méi)有形成獨(dú)立、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程體系，高等教育層次的欠缺，使得助產(chǎn)專業(yè)缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)研究人員，缺少專業(yè)理論支撐，也缺乏臨床實(shí)踐實(shí)證引導(dǎo)。

1.2.2在職教育不規(guī)范 大多數(shù)醫(yī)院的助產(chǎn)士在正式上崗前缺少正規(guī)培訓(xùn)，新人的知識(shí)技能的獲得是來(lái)自高資質(zhì)助產(chǎn)士的師徒式帶教，在職教育的這種不規(guī)范性難免會(huì)影響到助產(chǎn)士專業(yè)知識(shí)和技能的掌握和更新，專業(yè)能力發(fā)展難免會(huì)受限。

1.2.3教育培訓(xùn)醫(yī)療化 在我國(guó)，助產(chǎn)教育由在職培訓(xùn)和學(xué)校教育兩部分組成。學(xué)校教育課程缺乏助產(chǎn)專業(yè)的特色，理論基礎(chǔ)是以疾病治療為核心的產(chǎn)科醫(yī)學(xué)為主，而缺乏助產(chǎn)學(xué)特有的以健康促進(jìn)為核心的理論支持。而在職培訓(xùn)多為醫(yī)療化的分娩管理培訓(xùn)模式。

2 助產(chǎn)士專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的措施建議

2.1完善助產(chǎn)專業(yè)的規(guī)制體系 由上文我們知道助產(chǎn)士不同于一般的護(hù)士，雖然醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)有著一些共同基礎(chǔ)，但是助產(chǎn)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，是更偏重于身心健康的促進(jìn)而非疾病醫(yī)療護(hù)理。所以，首先要參照國(guó)際ICM所提出的助產(chǎn)規(guī)章制度全球標(biāo)準(zhǔn)，確立其作為獨(dú)立的專業(yè)地位，要改變對(duì)孕產(chǎn)進(jìn)行醫(yī)療干預(yù)的思維模式，確保其獨(dú)立的發(fā)揮在圍產(chǎn)期的主導(dǎo)性作用；其次，制定有效、可靠的資質(zhì)認(rèn)證體系。這個(gè)可以參照發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，對(duì)助產(chǎn)士實(shí)行獨(dú)立的注冊(cè)準(zhǔn)入制度，注冊(cè)后可以擁有基本的檢查和處方權(quán)。最后，組建國(guó)家管理機(jī)構(gòu)和組織對(duì)助產(chǎn)士進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證，對(duì)其所掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理知識(shí)以及助產(chǎn)技能進(jìn)行考核。

2.2構(gòu)建助產(chǎn)教育體系 教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，對(duì)助產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)要立足于助產(chǎn)專業(yè)的特色和競(jìng)爭(zhēng)力核心，針對(duì)我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)教育教育層次低、欠規(guī)范、欠特色的現(xiàn)狀，重新構(gòu)建助產(chǎn)教育體系。①可以將課堂搬到醫(yī)院臨床工作中，讓助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握實(shí)踐操作技能；同時(shí)，在學(xué)校成立臨床專業(yè)實(shí)踐室，讓學(xué)生在學(xué)校就能接受實(shí)訓(xùn)課程；②課程內(nèi)容的設(shè)置上要對(duì)助產(chǎn)這個(gè)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行透徹的介紹，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將實(shí)踐中的知識(shí)點(diǎn)和技能滲透到教學(xué)中來(lái)；③對(duì)在職助產(chǎn)士進(jìn)行再教育。我國(guó)現(xiàn)在在職的助產(chǎn)士大多學(xué)歷層次較低，助產(chǎn)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所掌握的操作技能大多是從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，該群體在未來(lái)數(shù)十年還將會(huì)繼續(xù)改行業(yè)的主體，因此需要醫(yī)院方面對(duì)該群體進(jìn)行組織培訓(xùn)，嚴(yán)格按照現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷更新的他們的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化的技能手段來(lái)提高助產(chǎn)服務(wù)質(zhì)量。

2.3成立助產(chǎn)士行業(yè)管理組織機(jī)構(gòu) 由于目前我國(guó)是將助產(chǎn)納入護(hù)士管理程序和職稱系列的，相關(guān)法律條例只對(duì)護(hù)士的執(zhí)業(yè)范圍、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利和義務(wù)作出規(guī)定，但沒(méi)有具體針對(duì)助產(chǎn)的法律條文規(guī)定。助產(chǎn)士是具有一般護(hù)士所不具備的技能和知識(shí)，如果僅用護(hù)士管理法律法規(guī)來(lái)規(guī)定其執(zhí)業(yè)范圍，顯然束縛了其技能的發(fā)揮；如果不適用護(hù)士管理法律條規(guī)來(lái)約束其從業(yè)和執(zhí)業(yè)范圍，而助產(chǎn)又是一個(gè)同時(shí)關(guān)乎兩條生命的特殊行業(yè)，所以，有必要成立權(quán)威性、專業(yè)性強(qiáng)的助產(chǎn)行業(yè)管理機(jī)構(gòu)，來(lái)制定專門針對(duì)助產(chǎn)士執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍、執(zhí)業(yè)道德、注冊(cè)制定等的規(guī)定，以讓這些法規(guī)更利于發(fā)揮助產(chǎn)士潛能和開展執(zhí)業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

助產(chǎn)士在正常孕產(chǎn)中發(fā)揮著重要性作用，她們?cè)诋a(chǎn)婦的自然分娩過(guò)程扮演者"保駕護(hù)航"的作用，但是在生育現(xiàn)代化進(jìn)程中，人們逐漸形成了對(duì)以產(chǎn)科醫(yī)生為主導(dǎo)的生育模式的依賴，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)科醫(yī)生在圍產(chǎn)期的主導(dǎo)性作用，使得對(duì)生育過(guò)度醫(yī)療化干預(yù)。因此，我們要基于全球化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)和完善助產(chǎn)專業(yè)規(guī)制體系，確立助產(chǎn)士的獨(dú)立地位，提高專業(yè)助產(chǎn)士人才隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)孕婦正向生育體驗(yàn)的提高，降低對(duì)生育的過(guò)度醫(yī)療干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春怡.助產(chǎn)服務(wù)模式的實(shí)踐研究現(xiàn)狀[J].中國(guó)護(hù)理雜志，2014（04）：15.

第2篇：母嬰護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文

1.1內(nèi)容的選取和組織

臨床護(hù)理綜合技能應(yīng)用課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，根據(jù)臨床護(hù)理崗位對(duì)高職高專護(hù)理專業(yè)人才所需知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，參考國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，以護(hù)理學(xué)基本技術(shù)為核心，整合、歸納和選取母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、成人護(hù)理、老年護(hù)理、急救及重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)的重要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)典型臨床病例，依據(jù)臨床護(hù)理工作路徑劃分模塊，采用崗位導(dǎo)向模式組織教學(xué)，在強(qiáng)化學(xué)生護(hù)理操作技能的同時(shí)，加強(qiáng)臨床思維、人際溝通和解決臨床工作實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練，使學(xué)生盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作崗位的要求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力。“妊娠高血壓疾病護(hù)理”是一個(gè)以病人入院到出院（經(jīng)過(guò)治療—搶救—手術(shù)前—手術(shù)—手術(shù)后護(hù)理）的時(shí)間發(fā)展為橫軸劃分教學(xué)模塊，按病房和手術(shù)室護(hù)士（主班護(hù)士、治療護(hù)士和責(zé)任制護(hù)士以及器械護(hù)士、巡回護(hù)士）的崗位任務(wù)為縱軸進(jìn)行情景設(shè)計(jì)的典型教學(xué)案例。本案例模塊劃分、崗位角色和主要工作任務(wù)詳見表1。

1.2教學(xué)的條件和實(shí)施

1.2.1建設(shè)設(shè)施齊全、功能完備的模擬化病房

模擬病房是保證教學(xué)順利完成的基本條件。模擬病房最好能夠配置智能模擬人，利用模擬病房的空間、布局和設(shè)施，通過(guò)模擬護(hù)理工作情景，引導(dǎo)學(xué)生遵循護(hù)理程序，練習(xí)各種操作技能，觀察病人治療效果和病情轉(zhuǎn)歸，對(duì)病人進(jìn)行整體護(hù)理，從而達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的。

1.2.2教學(xué)過(guò)程

（1）分配任務(wù)：以每班50人為例，10人為一組，共分5組，每組承擔(dān)1個(gè)模塊的工作任務(wù)。各組的角色任務(wù)包括編?。▽懩_本）、導(dǎo)演（安排角色和排練）、劇務(wù)（物品準(zhǔn)備）、病人、家屬、醫(yī)生、主班護(hù)士、責(zé)任護(hù)士、治療護(hù)士等。每組選出1位組長(zhǎng)，并配備一位指導(dǎo)教師。（2）資料準(zhǔn)備：教師課前及時(shí)下發(fā)病例、相關(guān)模塊材料及任務(wù)要求。學(xué)生按要求積極準(zhǔn)備，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、見習(xí)等方式解決問(wèn)題、收集材料。（3）課前排練：按照模塊任務(wù)和要求，各組組長(zhǎng)組織編寫腳本、分配角色、準(zhǔn)備物品、進(jìn)行排練。（4）小組展示：每個(gè)模塊的情景教學(xué)均安排在模擬病房/手術(shù)室進(jìn)行。每個(gè)模塊平均4學(xué)時(shí)，前2學(xué)時(shí)全班集中進(jìn)行小組成果展示，授課教師和其他學(xué)生觀摩。（5）課堂討論：小組組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)準(zhǔn)備工作和演示過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明和自評(píng)，再由教師和其他各組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、儀表著裝、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力及人文理念等方面，最后任課教師就本模塊及拓展內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和總結(jié)。（6）分組練習(xí)：在展示、點(diǎn)評(píng)、討論和總結(jié)后，全班學(xué)生5人為一組，分為10小組進(jìn)行練習(xí)，參與本模塊展示的10位學(xué)生，分別進(jìn)入各小組進(jìn)行指導(dǎo)。（7）總結(jié)匯報(bào)：每個(gè)模塊教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，所有文字材料交教研室存檔。

1.3考核方法和形式

全部模塊完成后，進(jìn)入考核階段。學(xué)生以小組（5人）為單位進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核?？己饲耙惶斐槿〔±?，每班考核安排4學(xué)時(shí)，每組平均20分鐘?？己朔?jǐn)?shù)按照理論提問(wèn)，單項(xiàng)操作技能，醫(yī)療文件處理，綜合職業(yè)素質(zhì)（包括儀表著裝、服務(wù)態(tài)度、溝通能力、臨床思維、健康宣教、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力及人文理念等方面）的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。

2特色與創(chuàng)新

臨床護(hù)理綜合技能應(yīng)用課程的病例設(shè)計(jì)獨(dú)特，教學(xué)組織形式新穎。為全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和實(shí)際工作能力發(fā)揮了以下積極作用。（1）依據(jù)病人從入院到出院，經(jīng)過(guò)治療—搶救—手術(shù)前—手術(shù)—手術(shù)后護(hù)理的過(guò)程劃分教學(xué)模塊，與護(hù)士真實(shí)的工作路徑結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生以后從事臨床護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)。（2）按照病房/手術(shù)室護(hù)理崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，是行動(dòng)導(dǎo)向高職教育模式在課程中的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)科體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)效性和完整性。（3）基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀，組織情景教學(xué)和進(jìn)行綜合技能考核，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、合作性，對(duì)鍛煉他們獲取和處理信息的能力、利用原有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及提高職業(yè)能力和素養(yǎng)等方面，都起到了重要的促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：母嬰護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 胎兒大學(xué)；孕期；健康教育

胎兒大學(xué)最早于70 年代初，法國(guó)里昂衛(wèi)生研究所和美國(guó)精神生理研究所、體斯頓保健中心等優(yōu)生優(yōu)育技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的。一九七九年美國(guó)加州婦產(chǎn)科專家范德卡爾創(chuàng)辦了一所奇特的大學(xué)——胎兒大學(xué)。至今已有許多國(guó)家，如英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、加拿大、日本﹑中國(guó)等，設(shè)有“胎兒大學(xué)”或類似的對(duì)孕婦與胎兒的培訓(xùn)場(chǎng)所。主要有產(chǎn)科醫(yī)生、心理學(xué)家和家庭教育學(xué)家擔(dān)任教師，教育的對(duì)象為是妊娠5 個(gè)月左右孕產(chǎn)婦，它是孕期健康教育的形式之一。

我院胎兒大學(xué)成立于1992 年，是我國(guó)首家孕婦學(xué)校，江蘇省示范孕婦學(xué)校，南京市科普教育示范基地。我們聘請(qǐng)婦產(chǎn)科專業(yè)人士，營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家，心理學(xué)專家等前來(lái)授課；在所設(shè)置的課程中全部課程采用多媒體教學(xué)，親情教學(xué)；授課內(nèi)容全面，涵蓋了孕期及產(chǎn)后的所有相關(guān)課題。課程采用循環(huán)制，孕產(chǎn)婦可以靈活的利用產(chǎn)檢時(shí)間聽課。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

1.1.1 孕婦

隨機(jī)選取產(chǎn)科門診215 例未參加胎兒大學(xué)的孕婦和產(chǎn)科門診中256 例參加胎兒大學(xué)的孕婦。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法

對(duì)孕婦的調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查法，具體為查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，制定《孕婦產(chǎn)科相關(guān)知識(shí)評(píng)估調(diào)查表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查欄目包括孕婦對(duì)母乳喂養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，分娩相關(guān)知識(shí)，新生兒護(hù)理，嬰幼兒護(hù)理和孕期營(yíng)養(yǎng)等五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。掌握層次分為了解，掌握和不知道。

1.2.2 分析方法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料，由專人對(duì)所有調(diào)查表進(jìn)行審核后錄入計(jì)算機(jī)，用Epidata3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)結(jié)果進(jìn)行頻數(shù)分析和χ2檢驗(yàn)，χ2檢驗(yàn)結(jié)果中p

2 結(jié)果

2.1 胎兒大學(xué)的內(nèi)容和方法

對(duì)在我院檢查的孕產(chǎn)婦，進(jìn)行孕前知識(shí)評(píng)估，推薦有知識(shí)缺乏者，定期選擇胎兒大學(xué)程學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)?jiān)袐D及其家屬參加有我院組織的互動(dòng)游戲，音樂(lè)會(huì)等胎兒大學(xué)活動(dòng)。為每位孕婦制作課程表，定期參加適合的孕齡段的課程。課程結(jié)束后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和合格證書。

2.1.1 孕期早期課程，通過(guò)面對(duì)面指導(dǎo)孕產(chǎn)婦做好母胎的自我監(jiān)護(hù)，根據(jù)孕婦已掌握的知識(shí)情況，正確指導(dǎo)胎動(dòng)自測(cè)的注意點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，正確數(shù)胎動(dòng)，制定合理的營(yíng)養(yǎng)食譜，提倡產(chǎn)婦食用高熱量、高蛋白、低脂肪、營(yíng)養(yǎng)豐富﹑富含維生素的食物，預(yù)防孕期高血壓，糖尿病的發(fā)生。鼓勵(lì)孕婦間進(jìn)行交流，專家就孕婦的提問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的解答。同時(shí)邀請(qǐng)家屬參與，做好孕婦產(chǎn)前的心理護(hù)理。對(duì)孕婦進(jìn)行持續(xù)性的心理上安慰、感情上支持、生理上幫助。

2.1.2 孕期最受關(guān)注的課程，主要是產(chǎn)時(shí)的健康指導(dǎo)和產(chǎn)后的健康教育。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬生產(chǎn)時(shí)的情景為減少孕產(chǎn)婦對(duì)分娩的恐懼和焦慮，講解分娩過(guò)程及解釋產(chǎn)生疼痛的原因、出現(xiàn)時(shí)間和持續(xù)時(shí)間及規(guī)律；演示分娩過(guò)程中的放松技巧，從而減輕宮縮帶來(lái)的痛苦；指導(dǎo)孕婦產(chǎn)時(shí)如何休息和飲食。在產(chǎn)后24 h(剖宮產(chǎn)后48 h)孕婦的精神、體力逐漸如何恢復(fù)注意事項(xiàng)及科學(xué)做月子等。要求孕婦和家屬都積極參與其中并自擬一份分娩計(jì)劃書等。

2.1.3 孕期其他課程，母乳喂養(yǎng)知識(shí)，新生兒嬰幼兒的健康護(hù)理宣教等內(nèi)容也很重要母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，喂奶的具體姿勢(shì)，新生兒的哭聲及大小便觀察，臍部護(hù)理、嬰兒沐浴、新生兒預(yù)防接種等。通過(guò)多媒體的方式提前給孕產(chǎn)婦及其家屬講解，并組織小的競(jìng)賽等活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)的趣味性。充分利用授課的技巧用于健康教育，有利于孕婦及家屬們更深的領(lǐng)會(huì)和掌握健康知識(shí)。

2.2 參加胎兒大學(xué)孕婦前后知識(shí)掌握情況比較

對(duì)比參加胎兒大學(xué)孕婦知識(shí)掌握情況發(fā)現(xiàn)，參加過(guò)胎兒大學(xué)的孕婦對(duì)母乳喂養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，分娩相關(guān)知識(shí)，新生兒護(hù)理，嬰幼兒護(hù)理和孕期營(yíng)養(yǎng)等五個(gè)方面的掌握率明顯高于未參加胎兒大學(xué)的孕婦，均有p

3 結(jié)論

孕期健康教育促進(jìn)了自然分娩現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是以人為本，以提高人們的生活質(zhì)量為目標(biāo)，使人們?cè)谏?、心理及社?huì)適應(yīng)各方面達(dá)到完美[1]。胎兒大學(xué)作為孕期健康教育的一種形式，讓孕期健康教育的價(jià)值更加體現(xiàn)。

3.1 胎兒大學(xué)為孕期健康教育對(duì)象孕婦及其家屬提供了新的學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓孕期相關(guān)的知識(shí)更易被接受甚至是掌握。

3.2 胎兒大學(xué)提供了交流的平臺(tái)

3.2.1 醫(yī)務(wù)人員和孕婦及家屬的交流平臺(tái)，在課堂上在課后。醫(yī)務(wù)人員和孕婦們就孕期問(wèn)題進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的交流。孕婦談其對(duì)孕期的體會(huì)，專家給予回應(yīng)和解答。

3.2.2 孕婦間交流的交流交流平臺(tái)，胎兒大學(xué)是集體式的活動(dòng)，在胎兒大學(xué)里結(jié)識(shí)有著相仿孕齡的孕婦，在課時(shí)或課后就孕期的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)相互交流。

3.2.3 孕婦和家屬間就孕期問(wèn)題的交流平臺(tái)，家屬尤其是丈夫們更多的體會(huì)到孕期的艱辛，能夠更科學(xué)的為孕婦提供優(yōu)質(zhì)的孕期環(huán)境提供持續(xù)的心理支持。

3.3 胎兒大學(xué)增加了醫(yī)務(wù)人員的工作效率加強(qiáng)了孕期健康教育的力度，從而更有效的促進(jìn)支持自然分娩、提高母乳喂養(yǎng)率、減少產(chǎn)后并發(fā)癥，提高產(chǎn)科服務(wù)質(zhì)量[2]。

胎兒大學(xué)這種新鮮的教育方式正越來(lái)越被人們接受。這門既古老而又年輕的學(xué)科，已引起眾多醫(yī)學(xué)界人士的興趣與關(guān)注，并致力于探索和研究。它將成為孕期健康教育不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)

第4篇：母嬰護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文

  護(hù)士進(jìn)修工作總結(jié)1

  3月春暖花開我來(lái)到在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)心臟內(nèi)外科一體化管理發(fā)展模式，20xx年就被衛(wèi)生部確定為臨床重點(diǎn)專業(yè)——復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心血管中心進(jìn)修學(xué)習(xí),心血管中心包括心胸外科、心內(nèi)科、心臟監(jiān)護(hù)室、超聲心動(dòng)圖室、心電圖室和心導(dǎo)管等科室構(gòu)成。有醫(yī)務(wù)人員80余名，每年完成心臟外科手術(shù)近1000余例。其中1歲以下的小嬰兒占心內(nèi)直視手術(shù)總數(shù)近50%。能來(lái)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)心血管中心學(xué)習(xí)我感到榮幸，也感到做為一個(gè)心胸外科護(hù)理人肩上的擔(dān)子有多沉。

  一、感觸

  第一眼的兒科醫(yī)院是與我在腦海里反復(fù)出現(xiàn)的大醫(yī)院有很大的差距，醫(yī)院外面看不見擁擠的人群。門診聽不見喧鬧的聲音，隨處可見卡通的玩具，看見很溫馨的提示話語(yǔ)，布置的像家一樣的休息室。但到了心臟監(jiān)護(hù)室讓我震驚，先進(jìn)的設(shè)備，有序的工作，如此小的心臟患兒手術(shù)。

  二、感動(dòng)

  一個(gè)體重不到3公斤，月齡不到30天的TAPVD(肺靜脈異位引流)患兒要做心臟急診手術(shù)。手術(shù)完成以后還不關(guān)胸骨，能看見她的小心臟就在我的眼前跳個(gè)不停。以前的我從未這么近距離的感受心臟的跳動(dòng)。給患兒手術(shù)的教授看見我的激動(dòng)與好奇，主動(dòng)給我講解此病的病理生理、臨床表現(xiàn)、手術(shù)如何做、術(shù)后護(hù)理重點(diǎn)、以及此類患兒術(shù)后的遠(yuǎn)期效果。這里的每位老師都平易近人，對(duì)我不知道或不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)反復(fù)的講解，并給我資料、文獻(xiàn)。我由衷的敬佩他們，感謝他們。

  三、感想

  來(lái)上海學(xué)習(xí)之前，接觸的先天性心臟病僅有室間隔缺損、房間隔缺損、動(dòng)脈導(dǎo)管未閉、法洛氏四聯(lián)癥。來(lái)學(xué)習(xí)之后才知道我了解的先天性心臟病是很簡(jiǎn)單的病種。這里有來(lái)自全國(guó)各地疑難、復(fù)雜的先天性心臟病患兒。對(duì)先天性心臟病患兒病理生理改變，手術(shù)后監(jiān)護(hù)、出院后家庭健康教育、以及術(shù)后長(zhǎng)期隨訪是我半年來(lái)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)先天性心臟病患兒圍術(shù)期護(hù)理能有更全面的認(rèn)識(shí)并掌握。并能用到以后的臨床護(hù)理工作中，也能帶動(dòng)科室護(hù)理同事掌握更多先天性心臟病知識(shí)。

  同時(shí)感謝胸心外科護(hù)理姐妹，有了你們的支持我才能在外面安心的學(xué)習(xí)。

  護(hù)士進(jìn)修工作總結(jié)2

  通過(guò)三個(gè)月的進(jìn)修時(shí)間，我在各位帶教老師的悉心引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了許多東西，使自己無(wú)論是在業(yè)務(wù)上水平上還是在與人溝通的技能上都有了一個(gè)質(zhì)的提高。

  在進(jìn)修過(guò)程中，我在重新學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)虛心向帶教老師請(qǐng)教，對(duì)于順產(chǎn)接生中各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的處理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如在第一產(chǎn)程中對(duì)宮口開大的時(shí)效在產(chǎn)程圖的反映上有了理論和實(shí)際相結(jié)合的理解；在第二產(chǎn)程中，我會(huì)更明確胎頭撥露直至胎頭著冠后對(duì)會(huì)陰保護(hù)的手法和時(shí)機(jī)，胎頭娩出前后的處理手法，能有條不紊的結(jié)扎臍帶及清理新生兒呼吸道，并及時(shí)做好接產(chǎn)心得筆錄；第三產(chǎn)程，能夠在胎盤剝離后，輕巧、快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)陰縫合。

  在進(jìn)修期間，我認(rèn)識(shí)到做好分娩過(guò)程中孕產(chǎn)婦心理保健的重要性。在孕婦待產(chǎn)和分娩過(guò)程中，我能以冷靜客觀的態(tài)度觀察產(chǎn)婦，并以科學(xué)有效的方式去指導(dǎo)幫助她們，用熱情及和善的言行鼓勵(lì)她們，使得分娩順利完成。與產(chǎn)婦之間建立相互信任感，滿足產(chǎn)婦在分娩過(guò)程中獨(dú)立與依賴的需求，使她們感到自在與輕松，從中產(chǎn)生自信心。這樣，便可保證和促進(jìn)母嬰的安全和健康。

  總的來(lái)說(shuō)，在這次難得的進(jìn)修學(xué)習(xí)中，我在自己的努力及帶教老師們的無(wú)私幫助下受益匪淺。我將在以后的工作中，把自己嫻熟的業(yè)務(wù)水平及以人為本的交流技巧服務(wù)于更多孕產(chǎn)婦，真正做到學(xué)以致用！”

  我于20xx年有幸到仰慕已久的齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科進(jìn)修學(xué)習(xí)一年。山東大學(xué)齊魯醫(yī)院是山東大學(xué)直屬醫(yī)院，也是國(guó)家衛(wèi)生部直管醫(yī)院，是集醫(yī)療、教學(xué)、科研和預(yù)防保健于一體的大型綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院。該院婦產(chǎn)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、山東省重點(diǎn)學(xué)科，分為婦科腫瘤、微創(chuàng)婦科、婦科泌尿、婦科內(nèi)分泌、圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)、計(jì)劃生育、生殖醫(yī)學(xué)七個(gè)專業(yè)，在全國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)界享有盛譽(yù)。

  這里的患者絡(luò)繹不絕，每個(gè)角落都是加床，相當(dāng)病例為危重癥或疑難病例。我在短暫熟悉工作環(huán)境后就參加單獨(dú)收管病人，見到了很多以前只在教科書上看到的疾病，遇到疑難問(wèn)題虛心向老師請(qǐng)教，下班后翻書查閱資料鞏固知識(shí)。

  宮腔鏡的出現(xiàn)是醫(yī)學(xué)上的一大進(jìn)步，宮腔鏡檢查是現(xiàn)代診斷子宮腔內(nèi)病變的金標(biāo)準(zhǔn)，宮腔鏡手術(shù)以其低創(chuàng)傷比值和高效價(jià)比被譽(yù)為當(dāng)代微創(chuàng)外科成功的典范。學(xué)習(xí)期間，在各位帶教老師的'悉心指導(dǎo)下，我努力爭(zhēng)取實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，結(jié)合圖書，不斷地去體會(huì)和摸索。熟練掌握了宮腔鏡的檢查：如異常子宮出血的診斷、宮腔粘連的診斷、IUD的定位及取出、異常宮腔回聲及占位性病變的診斷、宮腔鏡下輸卵管插管檢查及原因不明不孕的宮內(nèi)因素檢查。對(duì)于宮腔鏡下子宮內(nèi)膜息肉及O型粘膜下子宮肌瘤的電切術(shù)基本掌握。對(duì)宮腔鏡下子宮縱膈及宮腔粘連電切術(shù)等高難度手術(shù)了解透徹。并在此期間通讀了中國(guó)宮腔鏡始祖夏恩蘭主編的第三版《宮腔鏡學(xué)》及董建春主編的《臨床婦產(chǎn)科內(nèi)窺鏡技術(shù)》，使理論與實(shí)踐得已良好結(jié)合。

  通過(guò)這次進(jìn)修學(xué)習(xí)使自己在婦產(chǎn)科疾病的理論知識(shí)、診斷治療及手術(shù)技巧上均有了明顯提高，更重要的是視野的開拓、思維的拓寬、理論的轉(zhuǎn)變是我最大的收獲。

  護(hù)士進(jìn)修工作總結(jié)3

  我于今年6月份在xx市中心醫(yī)院進(jìn)行了為期一個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)。非常感謝醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，受益非淺，感受頗深，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中的所見所得總結(jié)如下。

  第一，護(hù)士分級(jí)。中心醫(yī)院把護(hù)理人員分為輔助護(hù)士，初級(jí)責(zé)任護(hù)士，中級(jí)責(zé)任護(hù)士，高級(jí)責(zé)任護(hù)士。根據(jù)分級(jí)的不同，對(duì)護(hù)士的要求不同，分管病人的數(shù)量和病情程度不同。所對(duì)應(yīng)的工資獎(jiǎng)金等相應(yīng)的酬勞也是有區(qū)別的。輔助護(hù)士就是新入職人員，在上級(jí)護(hù)士的指導(dǎo)下完成工作。

  初級(jí)責(zé)任護(hù)士就是入職1到3年，能夠基本掌握常見護(hù)理操作，解決常見護(hù)理問(wèn)題，中級(jí)責(zé)任護(hù)士就是能熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)及?？谱o(hù)理，并能根據(jù)病人情況制訂護(hù)理計(jì)劃并組織實(shí)施。高級(jí)責(zé)任護(hù)士精通常規(guī)及?？谱o(hù)理知識(shí)和操作，有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能解決復(fù)雜及疑難護(hù)理問(wèn)題，有組織，指導(dǎo)教學(xué)的能力。這樣對(duì)護(hù)理人員的工作能力進(jìn)行區(qū)分，使護(hù)士有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，護(hù)理質(zhì)量的高低，好壞與護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)，獨(dú)立思考能力是密切相關(guān)的。護(hù)士分級(jí)提高了大家工作的積極性，并督促我們能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有較多的知識(shí)積累和信息儲(chǔ)備，更好的為病人服務(wù)。

  第二，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。中心醫(yī)院開展的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)，改變了護(hù)士以“醫(yī)囑”為中心完成各項(xiàng)護(hù)理工作，使病人接受不同護(hù)理人員的片段護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)椴∪藦娜朐旱匠鲈河上鄬?duì)固定的一名護(hù)士負(fù)責(zé)，實(shí)行8小時(shí)在班24小時(shí)負(fù)責(zé)的模式。將以往整個(gè)護(hù)理工作內(nèi)容簡(jiǎn)單歸納為處理醫(yī)囑，打針發(fā)藥等若干功能的功能制護(hù)理，轉(zhuǎn)為小包干的責(zé)任制護(hù)理。

  責(zé)任護(hù)士具備專業(yè)的知識(shí)，能把握觀察重點(diǎn)，在對(duì)患者落實(shí)生活護(hù)理的同時(shí)，對(duì)病情進(jìn)行密切的觀察，如在對(duì)病人進(jìn)行床上擦浴時(shí)，會(huì)查看皮膚有無(wú)破損，壓瘡，出血點(diǎn)及皮疹等，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)聯(lián)系醫(yī)生采取措施，在為病人翻身時(shí)會(huì)注意保護(hù)導(dǎo)管，防止導(dǎo)管打折滑脫，指導(dǎo)正確翻身方法，保護(hù)患肢，避免加重患者痛苦。通過(guò)優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的開展，實(shí)行小包干責(zé)任制，護(hù)士建立了“我的病人”的理念，深入病房，對(duì)患者進(jìn)行有效溝通，主動(dòng)關(guān)心患者，提供疾病相關(guān)的健康知識(shí)，落實(shí)健康教育。提高護(hù)理質(zhì)量。對(duì)于所負(fù)責(zé)的患者提供連續(xù)，全程的護(hù)理服務(wù)。

  第三，專科護(hù)理。我所進(jìn)修的科室是骨科，他們非常注意發(fā)展?？铺厣鶕?jù)科室常見病印發(fā)的健康教育圖冊(cè)，掛在科室走廊上，非常的具體全面，通俗易懂，使病人對(duì)于自己所患疾病能有完整的了解。印制和拍攝了三角巾懸吊，直線翻身，腰背肌鍛煉等專科護(hù)理操作規(guī)范和視頻。使專科護(hù)理操作標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化。病人入院后，責(zé)任護(hù)士要對(duì)病人做到八知道，即床號(hào)、姓名、診斷、病情、治療、護(hù)理、飲食、檢查陽(yáng)性體征。

  從病人入院到出院會(huì)有全程的健康教育，和功能鍛煉指導(dǎo)。根據(jù)?？铺厣M(jìn)行護(hù)理創(chuàng)新，針對(duì)手術(shù)部位特點(diǎn)制作的病號(hào)服，即方便了傷口換藥和病情觀察，也充分方便了病人。制作的墊枕使病人患肢擺放更為舒適，褥瘡墊的使用有效的預(yù)防和減少了褥瘡的發(fā)生，減輕了病人痛苦。

  總之，隨著人們生活水平的提高，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的要求也不斷提高，護(hù)理服務(wù)已經(jīng)不僅僅局限于打針、輸液、發(fā)藥等單純的護(hù)理工作，而是越來(lái)越注重為病人提供全身、全方位的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的護(hù)理服務(wù)意識(shí)和護(hù)理水平有了很大的提高，最次，非常感謝醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)給予我這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，我會(huì)把進(jìn)修學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能加以鞏固并運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，更好的為患者服務(wù)，為醫(yī)院的快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

  為期三個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束。在這短短的三個(gè)月內(nèi)，我學(xué)到了不少知識(shí)，感觸良多。

  還記得，接到進(jìn)修通知時(shí)，我內(nèi)心萬(wàn)分激動(dòng)，十分感激醫(yī)院和科室給了我這次難得的進(jìn)修機(jī)會(huì)。去進(jìn)修之前，我就認(rèn)真地復(fù)習(xí)了《臨床骨科護(hù)理學(xué)》中的有關(guān)內(nèi)容，以加強(qiáng)自己的?？评碚撍健２榇舜芜M(jìn)修學(xué)習(xí)做好計(jì)劃與設(shè)想。

  也許自己的要求與期待過(guò)高，進(jìn)修的前三周，內(nèi)心十分失落，原因是：這三周來(lái)每天除了完成比我院骨科重得多的護(hù)理工作外，老師們很少給我們進(jìn)修生講課，較少給我們進(jìn)行十分正規(guī)的護(hù)理查房。當(dāng)然，這里存在客觀的原因：工作太忙，每天若能按時(shí)交接班就是十分了不起的事了。

  失落之余，只能主動(dòng)向護(hù)長(zhǎng)要求——每周跟教授查房一到兩次，并且下午三點(diǎn)鐘后去參加《臨床路徑在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中的應(yīng)用》學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)。護(hù)長(zhǎng)答應(yīng)之后，我每天不到七點(diǎn)半就換好工衣出來(lái)，先做好一兩個(gè)術(shù)后病人的床上浴再去參加交班和查房。在《臨床路徑在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中的應(yīng)用》學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作之余，我常常去參加大學(xué)或醫(yī)院舉行的一些學(xué)習(xí)講座。在附一，有很突出的一方面就是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，只要你不怕苦不怕累，每天都有上課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我在這三個(gè)月內(nèi)，參加了大學(xué)、附一舉行的許多學(xué)習(xí)課程，如《臨床路徑在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中的應(yīng)用》學(xué)習(xí)班、“院內(nèi)壓瘡的認(rèn)識(shí)”、“picc管感染的原因分析與處理”、“外科傷口處理的新進(jìn)展”及《臨床護(hù)理教學(xué)新理論與實(shí)踐技能》學(xué)習(xí)班等等，并且有幸參加了“2018年骨與軟組織腫瘤多學(xué)科診治研討會(huì)”。這些課程、學(xué)習(xí)班或研討會(huì)，不僅豐富了我的專業(yè)知識(shí)，讓我了解了更多、更新、更先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是讓我看到了護(hù)理事業(yè)的美好未來(lái)。

  此外，讓我感觸頗深的是，進(jìn)修的學(xué)習(xí)方法不同與其它的學(xué)習(xí)。如果我們用十年以前實(shí)

  習(xí)的態(tài)度和方法走進(jìn)進(jìn)修的地域，那樣可能收益不多，就像我進(jìn)修的前三周的經(jīng)歷，總想著“老師會(huì)主動(dòng)教我”，“護(hù)長(zhǎng)會(huì)妥善安排好自己的進(jìn)修學(xué)習(xí)”，最后只能失望。進(jìn)修學(xué)習(xí)，是一種“自我尋求、自我思考”的學(xué)習(xí)。在進(jìn)修過(guò)程中，要學(xué)會(huì)“偷”。自我學(xué)習(xí)與偷學(xué)，對(duì)每一個(gè)進(jìn)修生都十分重要。

  附一的老師，大多數(shù)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)都很強(qiáng)。當(dāng)想把一些有價(jià)值的資料拿去復(fù)印，借口問(wèn)“可不可以帶回宿舍看？過(guò)兩三天還回來(lái)?！彼齻兛倳?huì)很有禮貌地告訴你“對(duì)不起，這些東西是我們科自己弄的，你就坐在這里看吧。”這樣，只能想辦法回去“學(xué)習(xí)”了。作為進(jìn)修生，在工作中要注意眼觀六路耳聽八方。如果發(fā)現(xiàn)有高年資的護(hù)士導(dǎo)師在為下級(jí)護(hù)士進(jìn)行一些?？剖痉痘蛏闲≌n時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有時(shí)了解到護(hù)長(zhǎng)或?qū)？谱o(hù)士要外出會(huì)診或參加會(huì)議時(shí)，先爭(zhēng)取機(jī)會(huì)跟著去，不讓聽了，再走也不遲？？

  附一各項(xiàng)制度的完善性與執(zhí)行性也給我留下了很深的印像。在附一，無(wú)論是醫(yī)生，還是護(hù)士都十分重視兩人核對(duì)制度。掛瓶、發(fā)藥等等護(hù)理操作都是兩人一起去執(zhí)行，哪怕是打一瓶葡萄糖或是一瓶林格液都是兩人一起執(zhí)行；在關(guān)節(jié)顯微外科，醫(yī)生在進(jìn)行手法復(fù)位石膏外固定術(shù)時(shí)，使用利多卡因進(jìn)行局麻之前，都讓別人幫忙進(jìn)行核對(duì)，對(duì)方確認(rèn)后才能使用。

  在附一，知賢任用的做法，讓我感觸很深。如在骨科，有工齡23年的老護(hù)士仍與工作1～3年的年輕護(hù)士一樣上早班（7～14班）；有工齡才四五年就已做了總帶教、工齡六七年就做了?？谱o(hù)士的，在護(hù)理工作中，她們對(duì)能力的重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工齡。并且她們的護(hù)長(zhǎng)能根據(jù)護(hù)士的性格特點(diǎn)與能力來(lái)安排病區(qū)的護(hù)理管理qc工作。