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第1篇：如何開展家校合作范文

一、在經(jīng)濟新常態(tài)下依法審計存在的問題

（一）國家審計法律法規(guī)體系尚未完善

目前在審計法規(guī)制度方面還存在著漏洞，如在績效審計法規(guī)中的具體操作規(guī)則不夠明確，還不能很好地適應(yīng)審計的處罰決定意見主體和依法執(zhí)行處罰主體的雙重身份，同時欠缺應(yīng)對干擾審計工作行為的可操作的強制性措施、因法律法規(guī)的不完善而引起的解決問題難及對整改落實情況缺乏制約等問題。所以要想高效發(fā)揮審計的作用，需全面完善審計的相關(guān)法規(guī)。

（二）部分審計對象的法律意識薄弱

有些審計對象不支持和配合國家審計的工作，或阻礙和干預(yù)審計過程。在對待審計要求整改的問題時，態(tài)度不夠端正，仍然存在整改不力的現(xiàn)象，在一定程度上影響審計監(jiān)查的效果。

（三）審計人員的專業(yè)素質(zhì)與能力水平低

當(dāng)前審計團隊整體素質(zhì)有待提升，具備法律、經(jīng)濟及計算機等綜合素質(zhì)的多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才太少。個別審計工作人員停留在僅關(guān)注財政收支的真實合法性的層面，而資金績效的審計能力不高，這遠遠不能滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對審計的需求。

（四）審計方法缺乏創(chuàng)新性，有些滯后

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球都處于信息化時代，許多行業(yè)都采用高新技術(shù)來輔助企業(yè)的管理發(fā)展，如社會保險、金融業(yè)等行業(yè)的信息化管理程度較高，但在計算機審計方面的人才還欠缺，最突出的問題是基層審計機關(guān)的信息化管理體系建設(shè)和能力嚴(yán)重不足，影響到了審計的深度及廣度。在促進審計全面覆蓋過程中，存在審計管理不力，制定審計計劃及內(nèi)部管理創(chuàng)新不足等問題，甚至沒有建立科學(xué)的管理及評定體系。

二、在經(jīng)濟新常態(tài)下，國家審計要實施依法審計工作的戰(zhàn)略措施

（一）建立健全科學(xué)有效的審計法律法規(guī)體系

在新常態(tài)下，國家的經(jīng)濟、政治結(jié)構(gòu)及治理體系都得到優(yōu)化提升，經(jīng)濟運作及權(quán)利運行變得越來越復(fù)雜，為了深入貫徹審計法律制度，要求審計在立法時必須滿足當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展的需求且同時保證審計執(zhí)法的獨立性。在公正公平、維護法治的前提下，做到立法科學(xué)，建立多層次的審計法規(guī)制度體系，再圍繞確保審計監(jiān)督權(quán)獨立性、推進審計全面覆蓋等目的，加強完善審計立法體系。在審計從側(cè)重審計監(jiān)督財政收支的真實合理性向?qū)徲嫳O(jiān)督綜合能力提升的轉(zhuǎn)型期中，應(yīng)加快明確政府績效審計中審計對象、廣度及深度、操作程序、相關(guān)部門機關(guān)的職責(zé)和權(quán)限、審計成果的公告等，同時制定相關(guān)審計準(zhǔn)則及工作規(guī)范。保障審計立法與其他立法體系之間不產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，明確規(guī)定審計機關(guān)的執(zhí)法權(quán)限，制定審計處罰決定執(zhí)行追究法律責(zé)任制度，完善審計策略，規(guī)范審計行為。

（二）加快推進審計的全面覆蓋

審計全覆蓋是指將全部公共財產(chǎn)、國有資產(chǎn)與資源的管理配置以及所有相關(guān)機關(guān)、人員都包含在審計范圍內(nèi)。需采取管理所有公共財產(chǎn)、國有資源及資產(chǎn)以及全面的、動態(tài)地管理涉及部門及人員的審計手段，主要側(cè)重于審計監(jiān)督財政支出配置與支付轉(zhuǎn)移、管理運行、專項資金使用情況、政府投資建設(shè)項目，通過在審計過程中發(fā)現(xiàn)的問題和違規(guī)違紀(jì)案件線索，捍衛(wèi)法紀(jì)，促進財政資源的合理配置，完善財政支出結(jié)構(gòu)，減少管理運營成本，制約財政轉(zhuǎn)移支付與專項資金使用行為，推進政府在投資建設(shè)項目時慎重決策及行為規(guī)范，加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及結(jié)構(gòu)調(diào)整，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）加大對重要項目執(zhí)行情況的審計監(jiān)督力度

國家審計應(yīng)加大社保、資源、財政及金融等重點整改領(lǐng)域的執(zhí)行情況的審計監(jiān)督力度，通過審計推進行政管理運行與權(quán)力運行政策措施落實，打造規(guī)范化的、公平競爭性的經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境?；诖_保財政收支真實合法性的基礎(chǔ)上，提升財政資金的利用率。同時增強養(yǎng)老和醫(yī)療保險等社保基金的籌集、整合到合理配置以及保障性農(nóng)居項目、基本生活保障、教育科普等資金的審計力度。

（四）有效發(fā)揮審計的反腐功能

在審計監(jiān)督過程中，工作人員應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵領(lǐng)域中存在假公濟私、擅離職守、貪污受賄等違規(guī)違紀(jì)問題，并對案件涉及人員展開深入調(diào)查分析，找出根本原因，促進強有力的防腐反腐制度體系的形成，高效發(fā)揮審計反腐倡廉的作用，全面推進法治社會的建設(shè)，努力共建廉政、讓民眾信任的政府。

（五）提升審計工作策略的創(chuàng)新性

加大組織方法、質(zhì)量管理和審計方式的創(chuàng)新力度，科學(xué)整合配置審計資源，改善審計隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善互助協(xié)作、互補共利、資源共享的審計機制。在組織項目過程中，將預(yù)算執(zhí)行與經(jīng)濟責(zé)任審計、績效審計、專項資金審計有機融合，進行統(tǒng)一整合、利用與管理。同時提高審計電算化水平，增強高負荷的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理能力，尤其是財務(wù)數(shù)據(jù)與其他業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)合審計分析能力，不斷提升審計質(zhì)量，有效控制審計風(fēng)險。

（六）抓準(zhǔn)問題，摸清原因，并進行嚴(yán)格整改

加大審計中問題整改落實力度，是順應(yīng)國家推進全面深化改革的需求，也是加強審計的監(jiān)督職能的手段之一。同時保障了財政資金與國家經(jīng)濟的安全，促進依法行政的進程。因此，應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)管審計對象認真實施審計整改，并將重點領(lǐng)域整改落實情況單獨列出作為一項重要審計項目，并把整改情況公布出來，促進審計對象積極及時整改、規(guī)范其行為。

（七）提高審計隊伍人員的專業(yè)素質(zhì)水平

可以采取崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育及工作實踐等方法來幫助審計人員學(xué)習(xí)國家整改政策、財會管理制度及綜合分析能力等相關(guān)知識，培養(yǎng)其分析判斷審計事件、深入挖掘、揭示問題并做出公正的、科學(xué)的評價能力，使他們能根據(jù)問題提出合理的建議，以便建設(shè)素質(zhì)專業(yè)水平高、綜合能力強的審計隊伍。

（八）堅持依法審計，樹立良好形象

依法審計是指審計機關(guān)及其人員按照法律的規(guī)定行使審計監(jiān)督權(quán)，依審計程序開展各項審計工作。它不只是審計監(jiān)督財務(wù)收支的真實完整性，同時要關(guān)注財務(wù)收支實施過程的合法合規(guī)性。審計人員在審計工作中必須嚴(yán)格遵守《憲法》、《審計法》、《審計法實施條例》等法律法規(guī)，首先是加強審計思想建設(shè)不斷增強審計領(lǐng)導(dǎo)層的政治意識、服務(wù)意識等各方面意識，提高其政治覺悟、專業(yè)理論水平，為依法審計奠定好思想基礎(chǔ)。然后是加強內(nèi)部監(jiān)督管理，嚴(yán)格治理審計隊伍，不斷完善審計機關(guān)內(nèi)部監(jiān)督制約機制，建立健全立法督察機構(gòu)，高效發(fā)揮紀(jì)檢及審理復(fù)核的作用，強化審計干部行使審計權(quán)的執(zhí)法情況以及審計工作的規(guī)范情況的監(jiān)督檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要從嚴(yán)處理，確保廉潔從審，堅決樹立維護審計機構(gòu)公正嚴(yán)明、廉潔奉公、依法辦事的社會形象。

（九）積極提出具有可操作性的建議

重點關(guān)注審計的重要領(lǐng)域及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注意發(fā)現(xiàn)機制性及體制性等潛在性問題，及時提出防范措施，給予控制風(fēng)險和解決問題的建議，在審計建議上既要統(tǒng)籌全局，也要做到切合自身情況，確?？尚行?，為全面深化改革提供依據(jù)。

第2篇：如何開展家校合作范文

一、如何開展家校合作

（1）班主任要尊重理解家長，平等溝通。班主任在完成家校聯(lián)系的過程中，必須尊重和理解學(xué)生家長。這也是對班主任道德修養(yǎng)的一條重要要求。班主任如何尊重理解學(xué)生家長呢？首先，要尊重學(xué)生家長的人格。不要說侮辱學(xué)生家長人格的話，更不要做侮辱學(xué)生家長人格的事。其次，要積極主動地接納家長作為合作伙伴，要尊重學(xué)生家長對學(xué)校及班主任老師教育教學(xué)工作的監(jiān)督、評估意見。第三，對不同類型的家長要一視同仁，禮貌待人。

（2）善于結(jié)合家長，共同研究。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長雖有望子成龍之心，卻無科學(xué)的教育子女的方法。這就要求班主任要結(jié)合學(xué)生實際，與家長共同就學(xué)生的身體發(fā)育、智力潛能、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識等方面進行討論，取得共識，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。有些學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一貫不太好的學(xué)生，其家長大都很忙，平時很少過問孩子在校的情況。孩子一出問題，被班主任請來，回去就“教育”一下，“教育”的方式就是打罵。根據(jù)這一狀況，班主任要與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系制度，與家長一起制訂出目標(biāo)要求，促使家長由原來的瞬間教育行為變成長期教育行為，由原來的打罵為主和教育方式改變?yōu)槟托恼f服教育。

（3）建立模式多樣、形成開放的家校聯(lián)系機制。①不定期地就班級建設(shè)的具體問題與家長之間的書信、電話交流，其中家長公開信已經(jīng)成為聯(lián)系溝通教師、家長以及學(xué)生之間關(guān)系的紐帶。到目前為止，我基本上是一個學(xué)期會寫兩到三封家長信，每封信都有各自的主題，如本學(xué)期的工作目標(biāo)及任務(wù)等，這些信經(jīng)由學(xué)生們帶給家長，一方面家長有一個更具體的了解，另一方面學(xué)生們在這一過程中也感受到了無形的教育。②就班級發(fā)展過程中遇到的問題及時召開臨時家長會，具體問題具體分析，有針對性、分階段地解決學(xué)生在成長過程中遇到的問題。例如進入六年級，學(xué)生們在思想上開始有一些朦朧的意識，面對怎樣正確處理與異往的問題，我們班級及時召開由家長、學(xué)生參加的全體會，從正面來加強溝通和引導(dǎo)，家長們在這個過程中也得到了很好的啟示，在他們對孩子的再教育過程中也能有一個正確的認識。③不定期的家訪活動。家訪是行之有效的傳統(tǒng)的家校教育銜接的好方法，是加強與家長溝通、增進家校合作、進一步了解學(xué)生的最有效的手段。家訪的作用重要而不可替代，但由于時間以及其他條件的限制，不可能做到經(jīng)常地全部家訪，所以我總是利用節(jié)假日或者寒暑假的時間進行家訪，到目前為止我已經(jīng)走訪了30多家。除了親自到學(xué)生家里外，電話聯(lián)系也是家訪的一個更簡便有效的手段，而且電話聯(lián)系起來更方便、更快捷。④建立家校聯(lián)系手冊。針對個別學(xué)生的不同情況，如有的學(xué)生總是忘記當(dāng)天的作業(yè)、有的在學(xué)校紀(jì)律不是很好等情況，我們與這些學(xué)生的家長建立了家校聯(lián)系手冊，每天在手冊上寫出自己當(dāng)天對于該學(xué)生表現(xiàn)的意見和看法，約束與鼓勵并存。通過這種方式，可以與家長及時地互相交流，以加強對于教育對象的認識，提高教育水平。

良好的機制促進了家校合作的進一步深化，通過以上活動的開展，家長感到與學(xué)校縮短了距離，對學(xué)校開展的素質(zhì)教育多了一分理解，同時他們也對如何指導(dǎo)子女進一步明確了方向。

二、家校合作注意的問題

開展家校合作是我的班主任工作中的一個新的課題，如何發(fā)揮這種合作的最大效能，除了以上的一些經(jīng)驗之外，在以后的工作中我覺得還有很多應(yīng)該注意的問題。

首先，必須盡快促進家庭教育中家長觀念的轉(zhuǎn)變。雖然有了以上的活動的深化，但從根本上說，我們的家庭教育觀念應(yīng)該得到實際上的變革。這種變革應(yīng)該在社會現(xiàn)實變革的基礎(chǔ)上有所提高，家長們應(yīng)該注意將傳統(tǒng)的教育觀念同變革性的教育觀念結(jié)合，注重子女全面發(fā)展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個性發(fā)展的民主教育觀、適應(yīng)時代潮流的投資子女智力發(fā)展觀等。另外，有的家長特別是現(xiàn)在中學(xué)生的家長，多是單位、家庭的骨干，工作量大、家務(wù)活重，因此與孩子交流較少，即使關(guān)心，也只停留在孩子考了多少分上，甚至有些家長認為孩子入學(xué)后，教育的任務(wù)就交給班主任和任課老師了，做家長的只要能保證他吃好、穿好，供他完成學(xué)業(yè)，就盡到父母的義務(wù)和責(zé)任了。這也是家庭教育的一個誤區(qū)所在。既然顯示家庭教育存在著這樣或那樣的問題，在這一方面的工作，既是教師在今后教育工作中的一個新的課題，也是家長們必須面臨和要解決的問題。

其次，針對家庭教育出現(xiàn)的復(fù)雜性問題，如家長對孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過高的期望、過分的關(guān)心、過多呵護的問題，由于孩子生活內(nèi)容的變化導(dǎo)致其一些不健康心理的形成的問題，孩子與父母溝通越來越少的問題，所有的這些問題，都要求家長要根據(jù)時代變化、孩子的需要進行施教，盡量減少教育中存在的誤區(qū)，在家庭教育方法、手段的發(fā)展上趨向現(xiàn)代化和科學(xué)化。

第三，作為班主任，是家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁和紐帶。在學(xué)校與家庭教育銜接中，班主任要發(fā)揮能動作用，在做好學(xué)校教育工作的同時，還應(yīng)進一步積極主動地擔(dān)負起聯(lián)系好家庭教育的責(zé)任，幫助家長樹立正確的教育觀念，走出教育誤區(qū)。同時班主任應(yīng)該注意及時總結(jié)，以便在以后的工作中更好地開展工作。班主任只有做到家校結(jié)合，只有實現(xiàn)真正的家校結(jié)合，才能不斷提高教育工作的效果。

第3篇：如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 學(xué)校 工學(xué)結(jié)合 制度建設(shè)

職業(yè)學(xué)校要加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，但在實踐過程中，問題也逐漸顯露出來。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校方面在校企合作之初努力保持自己育人的中心地位，但是一旦進入實質(zhì)性的合作階段，學(xué)校不得不以企業(yè)為中心，學(xué)校的主導(dǎo)功能喪失。

一、以企業(yè)為中心的工學(xué)結(jié)合模式的現(xiàn)狀

無錫市錫山中等專業(yè)學(xué)校自2009年以來，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，先后與13家本地企業(yè)建立校企合作關(guān)系，開展工學(xué)結(jié)合活動，共計3000多學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)，用人單位和學(xué)生對工學(xué)結(jié)合的情況基本持滿意態(tài)度。真實的工作環(huán)境，不同于學(xué)校自建的仿真實習(xí)基地，學(xué)生身臨其境地感受工作的強度和嚴(yán)格的管理，落實了學(xué)生的就業(yè)期待；學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和就業(yè)中，更能腳踏實地。但在工學(xué)結(jié)合的過程中，一般都是以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校很難保證育人的自和工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量，有不少問題亟待解決。

首先，無法確保長期穩(wěn)定的合作。企業(yè)往往根據(jù)自己的需要，接納工學(xué)結(jié)合的學(xué)生。一方面，工學(xué)結(jié)合的時間不固定，多數(shù)企業(yè)都是根據(jù)訂單組織生產(chǎn)，工學(xué)結(jié)合的時間很隨意，沒有規(guī)律可言。另一方面，企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)不固定。比如日月合金材料有限公司需要20人左右，但班級建制一般在40人左右。班里一半人去企業(yè)，另一半人留在學(xué)校里繼續(xù)上課，也給教學(xué)工作帶來了一定困難。

其次，企業(yè)師資良莠不齊，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師難以進行指導(dǎo)。在工學(xué)結(jié)合過程中，一般企業(yè)都會給學(xué)生分組，并派師傅進行指導(dǎo)，學(xué)校帶隊的實習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)。這種組合理論上是完美的，但是企業(yè)里的師傅良莠不齊，對學(xué)生工作指導(dǎo)的質(zhì)量參差不齊。好的姑且不論，有的師傅不會表達和傳授，有的師傅本身素質(zhì)較差，態(tài)度惡劣。這些因素導(dǎo)致部分學(xué)生上手慢，工作效率較低，工作挫折感也較強烈。而學(xué)校的指導(dǎo)教師，因為教學(xué)的滯后性，不了解企業(yè)的新設(shè)備，無法進行指導(dǎo)，使帶隊老師成為了單純的學(xué)生管理人員。

第三，企業(yè)以效益為重，讓學(xué)生從事一些簡單重復(fù)勞動，對學(xué)生的長期發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提高意義較小。雖然學(xué)校與企業(yè)簽訂了學(xué)生培養(yǎng)計劃，要求企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，重在提高學(xué)生技能，但是企業(yè)往往以效益為重，不能真正從培養(yǎng)技能型人才的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生從事一些簡單機械的重復(fù)勞動。一些勞動密集型企業(yè)僅能讓學(xué)生感受工作的強度，而技術(shù)型的企業(yè)又不愿意讓學(xué)生接觸技術(shù)的核心。

二、對解決以企業(yè)為中心的工學(xué)結(jié)合模式困境的思考

在工學(xué)結(jié)合過程中，到底是以企業(yè)為中心，還是以學(xué)校為中心，其實并不是問題的關(guān)鍵。因為工學(xué)結(jié)合的最終目的是在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這本應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)共同開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的前提和共識，但是事實并非如此。原因在于，學(xué)校和企業(yè)的動因是不同的。學(xué)校是育人的，企業(yè)是逐利的。學(xué)校培養(yǎng)技能人才是從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，而企業(yè)卻是從企業(yè)自身的發(fā)展來考慮。

企業(yè)并沒有開展工學(xué)結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)為工學(xué)結(jié)合的學(xué)生出資、出場地、出師傅，成本不低，最終目的還是為了盈利。所以，在育人與求利的矛盾中，一旦企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生很容易淪為企業(yè)的廉價勞動力。毋庸諱言，這正是一部分企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的目的所在。

筆者以為，這就是為什么要強調(diào)在工學(xué)結(jié)合中，要以學(xué)校為中心的目的。雖然有學(xué)者強調(diào)，我們要擺脫以學(xué)校為中心的“霸權(quán)傾向”，一切以企業(yè)為主導(dǎo)，但目前來看，這一想法還過于天真。

我們鼓勵企業(yè)參與校企合作、工學(xué)結(jié)合，但卻不是強制；我們提倡“建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度”，但卻沒有強化；我們提出“企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)和教師實踐，對支付實習(xí)學(xué)生報酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠”，但卻缺乏相應(yīng)的措施。這些宏觀層面的政策導(dǎo)向，給了我們方向，但如何落實，還在探索。

第4篇：如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；家校合作；教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)課程中心理健康教育這門課是十分重要的組成部分之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理形成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，促進學(xué)生健全人格的形成。這時，教師就需要重點了解學(xué)生的生長環(huán)境和心理特點，同時，教師還需要加強家校合作次數(shù)，有助于教師開展小學(xué)心理健康教育活動，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

1小學(xué)心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀

1．1開展心理健康教育意識缺乏。

在開展心理健康教育中家校合作時，大部分家長雖然認識到心理健康教育的重要性，但是其參與意識卻嚴(yán)重缺乏，認為幫助孩子建立一個良好的心理成長環(huán)境是教師應(yīng)盡的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，更有甚者很多家長將自己參與到心理教育活動中來是學(xué)校推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。家長這些參與意識不高的現(xiàn)象比比皆是，對孩子的關(guān)注點在于分數(shù)和成績，長期追求升學(xué)率，這種思想覺悟嚴(yán)重阻礙家校合作開展心理健康教育的有效進行，不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育問題頻繁出現(xiàn)，給家庭和學(xué)校帶來極大的困擾。

1．2開展心理健康教育存在誤區(qū)。

在實踐心理健康教育的家校合作時，常會出現(xiàn)一些誤區(qū)，使得整個合作過程的效率和效果并不明顯，例如在開展活動時，活動目標(biāo)不明確，活動內(nèi)容過于簡單化，活動取得的效果甚微。又如開展心理健康教育活動中，學(xué)校是活動的主要參與方，一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而與家長的交流特別少，沒有更好的傾聽家長的意見和建議，也沒有及時了解學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，使得學(xué)生的心理問題沒有得到及時解決。這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重會造成學(xué)生心理扭曲，沒有樹立正確的價值觀，不利于學(xué)生的心理健康成長。

1．3心理健康教師水平有待提高。

在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)下，許多學(xué)校的心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，或者教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有及時準(zhǔn)確的察覺出學(xué)生的心理異常。隨著專業(yè)教育知識的不斷更新變化，心理教師在給學(xué)生講解心理問題時，沒有從專業(yè)的角度去講授心理知識，更沒有通過開展活動去帶領(lǐng)學(xué)生體驗知識，使得學(xué)生的心理壓力越來越大。此外，部分教師也對自己的專業(yè)知識和心理健康教育水平不自信，擔(dān)心學(xué)生的心理教育受到影響?？上攵?，優(yōu)秀的心理健康教育資源極其缺乏，需要政府和其他組織機構(gòu)加大對小學(xué)心理健康教育教師的投入，為家校合作奠定人才基礎(chǔ)，促進家校合作活動的有序開展。

2小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

2．1強化合作意識。

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題，家長總是認為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問了，認為教導(dǎo)孩子是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，認為孩子的學(xué)習(xí)成績好壞和孩子的教育問題都應(yīng)該由學(xué)校來負責(zé)。此外還有很多家長過度的關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生的情感問題和思想教育問題，使得學(xué)生在家庭的教育環(huán)境下，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這時就需要學(xué)校定期召開家長會，為教師和家長提供一個良好的交流機會，讓家長從思想上認識到教育孩子不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭環(huán)境也很重要，需要家長和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個健康的成長環(huán)境，告訴家長小學(xué)生正處于長身體的重要階段，對許多事物都有很強的求知欲，這時家長和教師的正確引導(dǎo)很重要。同時，學(xué)校還需要定期做家訪工作，將學(xué)生在學(xué)校的主要表現(xiàn)及時告知家長，并與家長多溝通交流，針對孩子的具體情況采取相應(yīng)的解決辦法，進而促進家校之間的合作。

2．2構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)。

學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育離不開家長的大力支持，經(jīng)實踐表明，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題時，單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問題，需要家長的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時，有很多家長對孩子的心理活動完全不了解，甚至不關(guān)心，加上沒有掌握正確的心理教育方法，使得在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題時依舊采取暴力方式解決問題，給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果，學(xué)校必須建立一個專門的組織機構(gòu)，促進家長和教師可以及時溝通起來，從而促進家校合作教育模式的建立。這個機構(gòu)需要定期給家長進行心理健康教育方式的普及，教會家長如何正確對待孩子的心理健康教育問題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。

2．3加強專業(yè)指導(dǎo)。

首先，學(xué)校需要做的是及時轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，告訴家長孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績一樣重要，務(wù)必意識到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。然而，在實踐中卻發(fā)生的偏差，家長始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達到家長的要求時，家長就會采取嚴(yán)厲的方式對待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績不好的時候就會懼怕家長。這種現(xiàn)象的長期存在，會導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題，嚴(yán)重者會將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋€只會讀書的書呆子。因此，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校要給家長灌輸好正確的教育理念，促使家長樹立正確的人生觀和價值觀，進而采取正確的理性的教育措施。同時，給家長在灌輸教育理論時，需要請專業(yè)的心理健康教育教師來正確指導(dǎo)，真正教會家長如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問題時，幫助孩子樹立正確的價值觀。

結(jié)束語：

總之，要想更好的開展家校合作工作，就需要學(xué)校幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握正確教育方法，針對孩子的心理問題采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，真正引?dǎo)孩子樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，培養(yǎng)成為一名合格的健全人才。同時，學(xué)校還需要定期開展家訪活動，及時將學(xué)生的心理發(fā)展動向告之家長，讓家長在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通，幫助學(xué)生解決心理上的問題，進而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢和作用，改善當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀。

參考文獻

［1］李亞君．小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析［J］．教學(xué)與管理．2014（26）

［2］張信勇．論心理健康教育的家校合作之路［J］．教育教學(xué)論壇．2014（26）

第5篇：如何開展家校合作范文

加強技術(shù)轉(zhuǎn)移工作是大學(xué)的歷史使命

技術(shù)轉(zhuǎn)移是指：技術(shù)在國家、地區(qū)、行業(yè)內(nèi)部或之間以及技術(shù)自身系統(tǒng)內(nèi)輸出與輸入的活動過程，包括技術(shù)成果、信息、能力的轉(zhuǎn)讓、移植、引進、交流和推廣普及。技術(shù)轉(zhuǎn)移是構(gòu)成國家自主創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何運用技術(shù)經(jīng)營手段打通技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中存在的諸多瓶頸，加速實現(xiàn)科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移，已成為我國科技和經(jīng)濟政策面臨的一個重大課題?！秶抑虚L期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006～2020）》明確指出：“大學(xué)是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一，是解決國民經(jīng)濟重大科技問題、實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍?！?006年8月，在上海召開的“技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)經(jīng)營圓桌會議”上，科技部徐冠華部長指出：“我們現(xiàn)在面臨的是要建立一個在市場經(jīng)濟條件下的技術(shù)轉(zhuǎn)移機制。在這方面我們的任務(wù)非常艱巨，相應(yīng)的機構(gòu)、政策、法律基本上都是空白點，需要我們大家共同努力解決這些問題?！?/p>

現(xiàn)階段，中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重點：一是建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口；二是建設(shè)科學(xué)研究與高等教育有機結(jié)合的知識創(chuàng)新體系；三是建設(shè)軍民結(jié)合、寓軍于民的國防科技創(chuàng)新體系；四是建設(shè)各具特色和優(yōu)勢的區(qū)域創(chuàng)新體系；五是建設(shè)社會化、網(wǎng)絡(luò)化的科技中介服務(wù)體系。以大學(xué)為主體，從技術(shù)轉(zhuǎn)移的視角來理解構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的五個部分就是：加強企業(yè)與高校科研院所之間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，加強科研院所與高校間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，加強軍民之間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，加強區(qū)域之間的技術(shù)轉(zhuǎn)移和加強技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)自身的建設(shè)。

新時期大學(xué)科技創(chuàng)新鏈條的構(gòu)建

大學(xué)的科技創(chuàng)新鏈條如何構(gòu)建是關(guān)系大學(xué)發(fā)展的重大問題。北京科技大學(xué)的創(chuàng)新鏈條由如下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）了解國家及企業(yè)發(fā)展過程中的重大科技需求；（2）搭建自主創(chuàng)新平臺；（3）開展科學(xué)研究、創(chuàng)造創(chuàng)新成果；（4）加強技術(shù)轉(zhuǎn)移、實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。在“國家科技大會”和“北京市科技大會”精神的指引下，北京科技大學(xué)努力提升學(xué)校的自主創(chuàng)新能力，并結(jié)合學(xué)校實際提出了“轉(zhuǎn)變?nèi)齻€工作理念，闖出三條創(chuàng)新路線，盯住三項重大需求”的科技創(chuàng)新框架。

在“十五”期間科技創(chuàng)新取得重大進展的基礎(chǔ)上，“十一五”開局之年在針對國家和企業(yè)需求搭建自主創(chuàng)新平臺建設(shè)方面取得跨越式發(fā)展，先后承接了國家發(fā)改委“國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”專項支持下的“重大工程結(jié)構(gòu)材料服役安全試驗裝置”，科技部“國家科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)”專項支持下的“材料科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)”和“材料自然環(huán)境腐蝕試驗臺網(wǎng)”，教育部“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”專項支持下的“冶金與新材料優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”等重大項目。這些項目的建設(shè)和實施必將大大提升我校創(chuàng)新能力，提升我國在相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究水平，為國家輸送更多的創(chuàng)新成果。

加強大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作

在了解科技需求、搭建創(chuàng)新平臺、創(chuàng)造創(chuàng)新成果的同時，北京科技大學(xué)對技術(shù)轉(zhuǎn)移工作也非常重視，并開展了一些有益的探索，取得了階段性的成果?！笆濉逼陂g，學(xué)校共產(chǎn)生科技成果近千項、獲國家和省部級獎勵128項。豐碩的成果為學(xué)校開展技術(shù)轉(zhuǎn)移工作提供了堅實的基礎(chǔ)。

北京科技大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作主要從以下幾個方面展開：

與企業(yè)共建研發(fā)中心

加強產(chǎn)、學(xué)、研合作，通過與企業(yè)共建研發(fā)中心，開展聯(lián)合開發(fā)，幫助企業(yè)成為自主創(chuàng)新的主體?！笆濉逼陂g教育部與寶鋼、鞍鋼、武鋼、首鋼共建北京科技大學(xué)，學(xué)校與首鋼、首創(chuàng)納米等40余家企業(yè)共建了聯(lián)合研發(fā)中心，與2000余家企業(yè)開展了聯(lián)合研發(fā)。學(xué)校與企業(yè)的合作經(jīng)費從2000年的1億余元增長到2005年的5億余元，幫助企業(yè)解決了一系列重大科技問題。

與科研院校共建研究平臺

加強與科研院、高等院校之間的結(jié)合和資源集成，加強社會公益科研體系建設(shè)，形成一批高水平的、資源共享的基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究基地。學(xué)校與北京鋼鐵研究總院、北京有色研究總院、北京礦冶研究總院等機構(gòu)發(fā)起成立了國家新材料工程技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，與國內(nèi)100余所、國際50余所大學(xué)建立了校際合作關(guān)系，在新材料、冶金等領(lǐng)域共建了研發(fā)平臺。

加強軍民技術(shù)開發(fā)

加強軍用技術(shù)和軍民兩用技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，十五期間我校共承擔(dān)軍工項目90余項，產(chǎn)生成果數(shù)十個，2006年初我校通過了“軍工產(chǎn)品ISO9000認證”。

加強技術(shù)轉(zhuǎn)移工作

加強區(qū)域創(chuàng)新能力的支撐和區(qū)域間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，北京科技大學(xué)利用自身的科技創(chuàng)新優(yōu)勢與北京市開展廣泛合作，“十五”期間與360多家企業(yè)、累計合作項目510多個，合作經(jīng)費1.2億元，獲國家及市級獎勵30余項，與北京市教委、科委、中關(guān)村管委會、工促局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局、海淀、延慶、宣武、順義等政府部門建立了廣泛的合作關(guān)系，北京科技大學(xué)國家大學(xué)科技園作為中關(guān)村科技園的有機組成部分凝聚了140余家從事高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化的中小企業(yè)。

培育中介服務(wù)機構(gòu)

第6篇：如何開展家校合作范文

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的校企合作如何開展？如何深入有效地將企業(yè)發(fā)展模式植入教育教學(xué)當(dāng)中？面對當(dāng)前急需解決的校企合作當(dāng)中存在的問題，越來越多的高職院校也開始積極探索與企業(yè)的合作模式。面對當(dāng)前發(fā)展機遇，包頭輕工學(xué)院在政府的大力支持下，積極引入企業(yè)，創(chuàng)建了電子商務(wù)創(chuàng)?I園，成立了電子商務(wù)學(xué)院，學(xué)院與企業(yè)進行校企合作，開展了“科研、創(chuàng)新、發(fā)展”三方面的合作，逐步形成了以“科研、創(chuàng)新、發(fā)展”為一體化的具有“西部特色”的電子商務(wù)發(fā)展新模式，經(jīng)過與企業(yè)的積極合作，已取得了初步成效，為下一步校企合作奠定了良好基礎(chǔ)。

一、發(fā)展背景

2015年以來，包頭輕工學(xué)院在深化“校企合作，園?；印比瞬排囵B(yǎng)模式改革基礎(chǔ)上，進行了多方面教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，在各級政府的大力支持下，成立了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，引入了在自治區(qū)發(fā)展較好的一批電商企業(yè)入駐園區(qū)，同時成立了電子商務(wù)學(xué)院，組建了一支“草原英才”教學(xué)團隊，同時還聘請了企業(yè)專業(yè)人員參與到教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)企業(yè)需求人才，學(xué)院組建了兩個電商創(chuàng)業(yè)班，開展了以創(chuàng)業(yè)為教學(xué)、以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)模式，經(jīng)過近一個學(xué)期的運行，教學(xué)效果取得了很大成效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到很大提高，企業(yè)也從中獲得了學(xué)校多方面的支持。

二、開展方法

（一）注重頂層設(shè)計

學(xué)院積極打造以校企合作為基礎(chǔ)，科研為支撐，創(chuàng)新為導(dǎo)向，發(fā)展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)為目的的集“科研、創(chuàng)新、發(fā)展”為一體化的“西部特色”電子商務(wù)發(fā)展模式，不斷開發(fā)電子商務(wù)新模式，打造具有“西部特色”的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)建電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)與輸出，技能研究與應(yīng)用，創(chuàng)新與發(fā)展為一體的發(fā)展模式。

（二）引進企業(yè)共建“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地”

為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，適應(yīng)社會發(fā)展需求，學(xué)院與企業(yè)進行深度融合，讓企業(yè)走進課堂，讓學(xué)員參與企業(yè)發(fā)展，目前，學(xué)院與內(nèi)蒙古騰網(wǎng)天下電子商務(wù)科技有限公司進行校企合作，學(xué)校提供工作場地，網(wǎng)絡(luò)寬帶等必要設(shè)備設(shè)施，企業(yè)提供技術(shù)支持，共同建立“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地”，組建“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班”，共同開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)培訓(xùn)。在企業(yè)的帶動下，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班全體學(xué)員在淘寶電商平臺上創(chuàng)建了自己的店鋪，產(chǎn)品由企業(yè)提供，學(xué)生在企業(yè)人員指導(dǎo)下進行運營實踐，通過這種真實的在線教學(xué)模式，學(xué)員不僅學(xué)會了相應(yīng)的技能，同時還學(xué)會了如何創(chuàng)業(yè)，真正實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)即教學(xué)，創(chuàng)新即發(fā)展的教學(xué)新模式。

（三）組建科研團隊，為培訓(xùn)和營銷提供專業(yè)人才和技術(shù)支撐

當(dāng)前，高職院校教師還停留在“理論+實踐”的教學(xué)模式當(dāng)中，這種教學(xué)模式相比以往的純理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但仍然難以培養(yǎng)出真正的滿足企業(yè)發(fā)展需求的合格人才，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自身角色，即要充當(dāng)好教師角色，同時還要扮演企業(yè)在職人員角色，這就要求我們的教師除了搞好教學(xué)外，還要積極投身到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，從教學(xué)中得到真理，從實踐中獲得技能，“知識+技能”才是當(dāng)前社會所需要的技能型人才，也是我們科研團隊必需要深入探索的領(lǐng)域。

（四）與企業(yè)共建電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，共同研究發(fā)展策略

根據(jù)西部產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，積極開展產(chǎn)業(yè)調(diào)研，積極引入電商發(fā)展模式，遴選西部特色有競爭力的產(chǎn)品，“賣盡”西部特產(chǎn)，合力打造具有西部特色的產(chǎn)業(yè)文化，與企業(yè)共同搭建和營運西部電子商務(wù)營銷平臺，企業(yè)發(fā)展了，學(xué)校也就有了發(fā)展的根本，校企合作也就能長期進行下去。

三、成效與成果

（一）科研創(chuàng)新成果

科研即是教學(xué)研究，也是營銷研究，將電子商務(wù)涉及的主要內(nèi)容“科研、創(chuàng)新、發(fā)展”做一體化規(guī)劃，解決整體發(fā)展問題，為培訓(xùn)提供人才支撐，以校企合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新為先導(dǎo)，發(fā)展為目標(biāo)，形成相互支撐的局面。

（二）校企合作成效

引進的企業(yè)不僅要有資金，還要有技術(shù)，有與學(xué)校合作意向，同時學(xué)校有場地，人力，有與企業(yè)合作意向，在雙方共同需求下，校企雙方很快就能進入各自的角色，發(fā)展勢頭很好。

（三）社會效益

通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)培訓(xùn)，解決多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)問題，同時電子商務(wù)環(huán)保、無污染、符合國家生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展的需求。

第7篇：如何開展家校合作范文

世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！?1世紀(jì)的教育更倡導(dǎo)創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活。做幸福的教師，打造幸福的學(xué)生，享受幸福的教育生活，是每個老師的追求。聯(lián)合國教科文組織提出“會生存，會學(xué)習(xí)，會合作，會做人”是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的四種素質(zhì)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也明確指出：英語教學(xué)要“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，在英語課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作的習(xí)慣，從而具備自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著課堂教學(xué)改革的深化，我校提出了“幸福課堂”的理念，既要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情，又要讓老師體驗到教學(xué)是一件幸福的事情。所以，給學(xué)生減負，讓老師從繁重的教學(xué)壓力中解放出來，成了我們的積極追求。要達到這個目標(biāo)，只有提高課堂效率，而提高課堂效率的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力！

二、合作交流式學(xué)習(xí)的含義

合作與交流是21世紀(jì)的主題，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力。我校幸福課堂中的“合作交流式學(xué)習(xí)”是指，以學(xué)習(xí)小組為單位，在老師指導(dǎo)下，通過分工合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；再通過組內(nèi)交流或組間交流，讓學(xué)生自主地獲取知識的過程。

在教學(xué)中，我們探索出了“9+1”四維教學(xué)模式，即：9個學(xué)習(xí)小組和一個學(xué)科助理；課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為：預(yù)習(xí)生成課——交流展示課——檢測反饋課。學(xué)生座位不是個個面向前黑板，而是5-6人為一組，兩兩相對，墻上四周都是黑板，每組都有一個，便于小組交流時展示學(xué)習(xí)成果。這樣便于“小組——生生——師生”的互助學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)，以求學(xué)習(xí)效益的最大化，同時促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的意義

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己的主人?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該視學(xué)生為可塑的生命個體，大膽地放飛他們的思維，給他們弘揚個性的時間和空間。在小組合作中，為了完成共同的任務(wù)，各個成員之間既有分工又有合作，既相互幫助又團結(jié)協(xié)作，各個成員齊心協(xié)力。因此，彼此都會鼓勵同伴去盡最大的努力，而個體在努力的同時，就會激發(fā)他們的求知欲，喚起他們的潛能。

2. 有利于增強班級凝聚力

我國教育學(xué)者認為，所謂“集體動力”，是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”。首先，具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的成員可以互補。其次，合作、交流的集體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的形成可以增強班級凝聚力。

3. 有利于發(fā)揮學(xué)生的團隊精神與互助精神

在合作交流學(xué)習(xí)中，我們更看重的是小組的共同提高，而不是個體的競爭，這就把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為了小組之間的競爭，在優(yōu)化意識培養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與能力。組內(nèi)成員需要團結(jié)協(xié)作、互相幫助，這樣，在幫助與協(xié)作的過程中就培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神和團隊精神。

四、我校幸福課堂中英語合作交流能力的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)的分組是合作交流的前提條件

要進行有效的小組合作、交流學(xué)習(xí)，教師首先必須進行合理的分組。在分組中，可采取異質(zhì)分組形式，即根據(jù)學(xué)生的性別、能力和學(xué)習(xí)成績等進行分組，同時還要考慮到家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等因素。由于各小組成員都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，符合合作學(xué)習(xí)的原則——同組異質(zhì)，全班同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員的組內(nèi)相互幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

（二）和諧的氛圍是合作交流的必要條件

心理學(xué)家指出：“積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。”為了使學(xué)生有積極的情感體驗，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛是非常重要的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，所以，教師在課堂上要情緒飽滿，充滿信心，以輕松自信的情緒去影響學(xué)生。同時，還要鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生。只有讓學(xué)生感覺到英語課堂上老師是和藹的、氛圍是輕松的、師生是平等的、上英語課是快樂的，他們才能無拘無束地投入學(xué)習(xí)之中，這是學(xué)生敢于參與課堂的基礎(chǔ)，也是合作交流的必要前提條件。

（三）有效的方法指導(dǎo)是合作交流的保證

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的能力。首先，教師要營造一種輕松愉快的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，展示自我，同時要教會學(xué)生如何聽課，學(xué)會欣賞別人，博采眾長。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。

當(dāng)別人在交流時，要認真傾聽，做好筆記，尊重他人的發(fā)言。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的基本能力。在合作交流學(xué)習(xí)中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的基本能力，教給學(xué)生一些學(xué)英語的方法。如教會音標(biāo)，讓他們具有自學(xué)英語單詞的能力；教會一些記單詞的方法，如：根據(jù)讀音記憶單詞、根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞、根據(jù)前后綴記憶單詞等；教會一些閱讀方法，如：根據(jù)上下文理解法、抓主題句法、掃讀法等；教會學(xué)生一些寫作方法，如：寫信、寫電子郵件的格式等。除此之外，還要教會學(xué)生一些Everyday English 和 Class English，并在英語課堂上堅持用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生接受潛移默化的影響，從而具備講英語的口語表達能力。學(xué)生只有具有了這些能力，才能對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，也才能具備初步自學(xué)英語和用英語交流的能力。

（四） 培養(yǎng)“小老師”是實現(xiàn)“兵教兵”的關(guān)鍵

在教學(xué)實踐中，我認為小老師在合作交流學(xué)習(xí)中起著“領(lǐng)頭羊”的作用。老師要選拔那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)悟性高、學(xué)習(xí)熱情高的種子選手進行專門的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾萎?dāng)小老師？如何把握教材？如何講解？如何駕馭課堂和調(diào)控課堂？如何自學(xué)？如何聽課？如何記筆記？如何質(zhì)疑和補充？等等。這些看似簡單的工作，其實需要我們老師在課下花很多時間去做。當(dāng)然，雖然花時間，但一旦“小老師”的能力培養(yǎng)起來后，我們就會省很多時間和精力，真正體會“磨刀不費砍材功“的好處，充分實現(xiàn)“兵教兵”。

“小老師”選后，還要為他們提供用武之地。在我?！靶腋Ｕn堂”的“預(yù)習(xí)課”、“交流課”和“講評課”中，我就充分讓學(xué)生發(fā)揮用武之地。比如，在預(yù)習(xí)課中，經(jīng)常讓“小老師”擔(dān)當(dāng)教生詞的工作；在每單元的3a教學(xué)中，讓大家根據(jù)學(xué)案先自己學(xué)習(xí)，然后再讓小組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，通讀課文，勾畫重點短語及短文的理解等，為下一步的“交流課”做好充分的準(zhǔn)備；在作業(yè)評講和試卷評講中，讓“小老師”把任務(wù)分給每一小組，讓他們事先準(zhǔn)備好，在交流課上，學(xué)生就會搶著發(fā)言。讓學(xué)生在相互交流中、在爭執(zhí)和辯論中、在質(zhì)疑和補充中、在老師的點撥中自然地學(xué)到知識。這樣，既減輕了老師的負擔(dān)，又增強了學(xué)生的自信心，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）評比機制是學(xué)生積極參與合作交流的催化劑

學(xué)生對任何形式的學(xué)習(xí)都有倦怠的時候，那么，怎樣才能讓學(xué)生保持高昂的情緒積極參與到課堂的合作與交流中來呢？

筆者認為行之有效的方法就是建立“小組評比機制”和個人操行分掛鉤的方法?！靶〗M評比欄”和“個人操行分”上墻，每個任課老師要對每堂課小組和各個學(xué)生的表現(xiàn)進行評價打分。而這些分數(shù)又直接與期末評選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀小老師”、“優(yōu)秀學(xué)生”等掛鉤，不以成績論英雄。這樣，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，都可以憑借自己的努力而得到表彰。這就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)困生也能感受到集體的溫暖，為了小組名利，他們會主動尋求幫助，躍躍欲試地體會當(dāng)“小老師”的自豪感，大家的掌聲和老師的鼓勵又能促使他們更自覺、更努力地去學(xué)習(xí)。

在英語早晚讀時，為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，我常常采取小組競爭的形式，看哪一組讀得最好，之后就請哪組領(lǐng)讀。這些方式往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們不僅讀書聲音大，有氣勢，而且通過科助理的督促和過關(guān)檢查，還為第二天上課掃清了障礙，省時省力，效果更佳。

（六）“走班制”和“小老師論壇”是合作交流能力的升華

隨著我校幸福課堂的開展，為了讓更多的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育資源共享，讓學(xué)生領(lǐng)略更多老師的風(fēng)采，我們還在同年級開展“走班”活動。就是各班選派表現(xiàn)好的1-3個小組到其他班學(xué)習(xí)，時間為1-2周。派出的小組到了別班后，同該班學(xué)生一樣對待。這樣，每個班都成了“聯(lián)合國”，更能在學(xué)習(xí)中展開競爭。同時，在彼此的合作與交流中，能夠取長補短，學(xué)到其他班級的先進經(jīng)驗，也能更多地目睹其他班授課老師和“小老師”的風(fēng)采，便于大家相互學(xué)習(xí)。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！薄白甙唷?，既能展示自己，又能博采眾長，為我所用。在“走班”過程中，我還要求學(xué)生寫“走班日記”，把自己每天的所見、所聞、所思、所想、所感寫下來，了解走班學(xué)生的動態(tài)，同時也了解了其他班的學(xué)情。

為了讓“小老師”茁壯成長、快速成長，我們在幸福課堂中還專門開展了“小老師”論壇，讓各班出類拔萃的小老師交流各自的經(jīng)驗。這些活動的開展，大大增強了“小老師”的自豪感，通過交流，也讓更多的學(xué)生找到了更好的學(xué)習(xí)英語的方法以及與人合作、交流的方法，讓學(xué)生在課堂上體驗成功，從而更自信。

總結(jié)語：

第8篇：如何開展家校合作范文

小學(xué)校園文化是以小學(xué)校園這個立體、動態(tài)的生命成長園地為主要空間的文化,是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和,加強校園文化建設(shè),是促進學(xué)校和諧與可持續(xù)發(fā)展的重要因素。校園文化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點,既包括校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè),也包含學(xué)校制度建設(shè)和組織文化建設(shè),更多的還有校園文化活動的組織和開展。

一、校園文化的開放性特征決定了“家校合作”是推動校園文化建設(shè)的有效途徑

校園文化是廣義的社會大文化的子系統(tǒng),是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境和精神氛圍,它具有相對的獨立性。同時由于學(xué)校中每一個個體的背后都有不同的家庭文化背景,每一個人也都不能游離于社會大文化的浸潤之外,因此它還具有開放性的特征。特別是在當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)改變了知識的生產(chǎn)、存儲、傳播等方式,學(xué)生可以通過計算機、電視、廣告及其他大眾傳媒獲得各種信息資源,“這些年來,我們幾乎隨處可以看到信息的驚人發(fā)展……孩子們進校時已越來越帶著一個世界的――真實的或想象的――痕跡,它大大超出家庭和附近社區(qū)的范圍?！毙@文化作為一種動態(tài)生成的文化,應(yīng)堅持人人參與的原則,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時也堅決不能忽視家庭和社區(qū)作為教育共同體的特殊作用。從文化認同的角度講,因為只有參與教育活動的所有人員能夠?qū)餐赶虻奈幕硎境霰M可能多的傾向性共識與認可,才能形成對該文化親近和信任的心理情感,形成選擇教育行動的準(zhǔn)則與價值取向?！凹倚：献鳌本褪翘岣呒彝?、社區(qū)參與學(xué)校教育活動積極性和對校園文化認同感,形成教育合力的有效途徑。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“生活向?qū)W校提出的任務(wù)如此復(fù)雜,以致如果沒有整個社會,首先是家庭的高度教育素養(yǎng),那么不管教育付出多大努力,都收不到完滿的效果”,這個觀點在學(xué)校教育弱化問題越來越突出的今天顯得更為突出。由于信息獲取渠道的拓寬,學(xué)生接受教育也由過去單一的學(xué)校擴展到了網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍及社會實踐等許多方面,這些影響良莠不齊,有的強化了學(xué)校教育,有的則弱化甚至抵消了學(xué)校教育。因此,只有學(xué)校、家庭和社會三者和諧一致,相互配合,尤其是發(fā)揮好“家校合作”的優(yōu)勢作用,積極構(gòu)建和維護更有吸引力和健康向上的校園文化,才能真正促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、積極開展“家校合作”推動小學(xué)校園文化建設(shè)的有效策略

第一,必須以開放的理念接納家庭和社區(qū)參與到校園文化的建設(shè)中。筆者所在的東北師范大學(xué)附屬小學(xué)于本世紀(jì)初在全國率先確立了“開放式?個性化”的辦學(xué)理念,崇尚尊重,倡導(dǎo)合作,通過豐富的文化活動,讓師生、家庭和社區(qū)參與校園文化建設(shè)的全過程,營造了學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的和諧學(xué)校氛圍,鮮明的教育特色在國內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)校上下一致認為,“學(xué)校具有養(yǎng)成個體基本知性和集體生活能力的功能,家庭具有促進個體形成基本生活習(xí)慣的功能,社區(qū)具有形成個體的感性、體驗和實踐能力的功能,三者相互促進、補充?！币虼?開放式辦學(xué)為促進學(xué)校、家庭與社區(qū)之間的合作,推動“家校合作”的有效展開提供了充分的條件,有利于促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

第二,要把定期的家長開放日活動制度化、規(guī)范化。由于校園文化對學(xué)生影響更多地體現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動中,可以設(shè)立學(xué)校的家長開放日,進行全年級、全學(xué)科的教學(xué)開放,還要設(shè)立班級的家長開放日,隨時可以邀請一定數(shù)量的家長到學(xué)校中來,便于家長全面地了解學(xué)校的教育教學(xué),真實地感受校園文化氛圍,提高家長對于學(xué)校教育的信任度和滿意度。當(dāng)前進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,重新整合了一些學(xué)科、強化了校本課程建設(shè)、提出了一系列全新的教育理念,教師和學(xué)生要適應(yīng),家長也同樣應(yīng)該有一個了解和接受新課程文化的過程,因此可以邀請家長親身走進學(xué)校和課堂,通過對教育活動的觀察和參與,了解教育變革的趨勢,了解新課程給學(xué)校教育和校園文化帶來的全新變化,了解子女新的學(xué)習(xí)需求,調(diào)整自己角色位置,明確認同自己也是學(xué)校教育共同體中的一員,主動配合新課程的實施,提供有價值的建議。通過這樣的活動,我們會欣喜地發(fā)現(xiàn)家長們有了對學(xué)校教育教學(xué)活動的知情權(quán)、評價權(quán)與建議權(quán)以后,他們對于孩子的培養(yǎng)問題、各種具體的教育問題,以及學(xué)校的大事小情都會表示出極大的關(guān)注和熱情。

第三,要充分開發(fā)家庭和社區(qū)的教育資源,推動校園文化建設(shè)。學(xué)校為了努力營造文化氛圍,強化校園文化建設(shè),每學(xué)期都要組織科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)和各類匯報演出等校園文化活動。實踐證明豐富的業(yè)余文化活動在開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、提高文化品味等方面確實起到了非常重要的作用。為了加強校內(nèi)外文化的交流與溝通,吸納校外先進文化進校園,拓展校園文化活動的空間,豐富校園文化的內(nèi)涵,開展上述活動時可以充分利用學(xué)校周邊的公園、圖書館、體育館、展覽館的社區(qū)文化資源,并有針對性地邀請具有相關(guān)職業(yè)和知識背景的家長參加,他們作為某些領(lǐng)域的專家在一定程度上比教師要更專業(yè),對學(xué)生更有吸引力,收獲也更大。還可以在家長中挑選有心得的講授者針對青少年教育問題定期在學(xué)校召開家庭教育講座,例如:如何協(xié)助孩子的家庭作業(yè)、如何建立良好的親子關(guān)系、少兒心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懠叭绾我龑?dǎo)問題、人生觀問題、逃學(xué)問題等,家長們互相交流,分享經(jīng)驗。這樣,作為校園文化重要內(nèi)涵的家校、師生、親子以及家長間的和諧文化定會蔚然成風(fēng)。

第四,創(chuàng)新“家校合作”的形式,提高家長對于校園文化的認同感。在全球化背景下,現(xiàn)代社會思潮呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特征,使得學(xué)校教育在面對來自不同家庭和社會環(huán)境成長起來的學(xué)生時也不可避免地存在著文化的差異性問題。把這樣的差異統(tǒng)一到對校園文化的認同上來,就要不斷地創(chuàng)新“家校合作”的形式,加強合作與溝通,在“家校合作”的過程中真誠、真實、真切地將校園文化中的育人理念傳達給他們,積極創(chuàng)設(shè)提高認同感的條件。實踐中一方面可以對傳統(tǒng)的“家校合作”模式,諸如家訪、電話訪問、書面聯(lián)系、家長會等形式進行改革。比如,針對目前家長會形式呆板、方法單一的問題,對其所進行的改革就要體現(xiàn)如下新的觀念:首先是在態(tài)度上要改變以學(xué)?；蚪處煘橹鞯恼f教式、告狀式的傳統(tǒng)形式,要以家長和學(xué)生為主角,加強交流與溝通;其次在組織形式上要活潑、充實、生動,可以采用參觀、討論、匯報演出等多種形式,營造和諧、友好、輕松的氛圍,構(gòu)筑交流的平臺;此外還要拓展交流層面,增強個性化、針對性,不要光看學(xué)生成績的好壞,更要看學(xué)生成長中的其他問題,諸如品德、特長、潛質(zhì)、傾向等。另一方面積極調(diào)動家長委員會的作用,并嘗試開展家長結(jié)對互助(聯(lián)合家教)、建立網(wǎng)上班級論壇、家長論壇和成長工程等新型的“家校合作”形式,通過開放呈現(xiàn)校園文化,用校園文化獨特的魅力主動吸引家長的關(guān)注。比如,在“家校合作”過程中引入的“成長工程”就是在孩子入隊、入團、升旗、畢業(yè)典禮或其他富有紀(jì)念意義的日子里,請家長和孩子一起到校參加活動,讓家長回憶起自己童年的美好記憶,分享學(xué)生的成長快樂,以此增進他們對學(xué)校各項工作的關(guān)注和支持,使“家校合作”對他們更具有吸引力。

通過開展“家校合作”,家長更加關(guān)心孩子,更加了解學(xué)校,更加接受學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化,更加積極主動和有效地參與到學(xué)校的各項教育活動中來,學(xué)校和家庭形成了巨大的教育合力,使學(xué)校的整體育人工作和校園文化建設(shè)都會取得了意想不到的良好效果。

第9篇：如何開展家校合作范文

一、塑造團隊精神，增強團隊意識

1. 轉(zhuǎn)變意識

在組建經(jīng)典文化教育研究團隊之前，三所學(xué)校已經(jīng)開展了多年的國學(xué)教育，取得過一些卓有成效的成果。參與團隊工作之初，團隊成員們感到一切和從前并沒有什么不同：身邊坐的是熟悉的同事，手邊做的是熟悉的事情，雖然目標(biāo)計劃較之前高，但領(lǐng)導(dǎo)自然會把具體工作一步步布置下來，大家跟著指揮棒學(xué)習(xí)、教研、上課、培訓(xùn)、開會、交流就是。這種工作態(tài)度讓團隊帶頭人很頭疼。2009年寒假，她給團隊每個成員買了兩本書——《把信送給加西亞》《做最好的自己》，“命令”大家認真閱讀?；匦：?，大家交流閱讀心得。在談到對團隊的認識時，團隊負責(zé)人講了這樣一個故事：

有兩個人，把磚從后墻上只有窗戶的屋子里搬到屋后。開始兩個人單干，各自抱著一摞磚，出前門繞屋子半圈到屋后。時間一長，他們發(fā)現(xiàn)這種干法太費勁，還有更快捷的辦法。兩個人決定合作，一個人在屋里，一個人在屋外，把磚從屋后的窗戶遞出去，于是效率大大提高。據(jù)說這個原理是錢學(xué)森發(fā)現(xiàn)的，叫做優(yōu)化原理。

那么團隊精神是不是等同于這個優(yōu)化原理呢？答案是否定的。個性創(chuàng)造、個性發(fā)揮在團隊建設(shè)中十分重要，因為團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同目標(biāo)。撰寫《團隊的智慧》的作者瓊·R·卡扎巴赫、道格拉斯·K·史密斯一再強調(diào)要精確地區(qū)分團隊和一般性的團體：團隊不是指任何在一起工作的團體。團隊工作需要一種鼓勵傾聽、積極回應(yīng)他人觀點、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價值觀念，團隊成員都要發(fā)揮自我去做好同一件事情?？梢妶F隊精神必須滿足兩個條件：一是合作的總體成效，必定大于各自單干的成效之和；二是參與合作的每個個體，也會獲得屬于自己的成效，并且任何一方獲得的成效，都必須大于他單干的成效。團隊并不湮沒個人，反而鼓勵個人彰顯能力。

2. 積極行動

在組團之前，三個學(xué)校就在相同目標(biāo)下的不同研究領(lǐng)域展開了很多工作，每個成員也在各個科研方面各有心得。發(fā)揮所長，才能造就1+1>2的效果。團隊以學(xué)校為單位，從教材研發(fā)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、評價體系等方面分工，個人根據(jù)自己所長，打破學(xué)校局限，運用網(wǎng)絡(luò)交流，積極開展研究。這使得每個人對待工作的態(tài)度不再是守株待兔，而是在認識自身的基礎(chǔ)上自我開發(fā)，擺脫以知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練為主的被動地位，力求完成目標(biāo)，充分實現(xiàn)自身價值。有的教師致力于國學(xué)校本課程和教材的研發(fā)，有的教師從分級閱讀評價體系入手探索國學(xué)學(xué)習(xí)評價標(biāo)尺，有的教師著重研究經(jīng)典誦讀在學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的紐帶作用，還有的教師結(jié)合教育教學(xué)開展了形形的小課題研究。團隊的科研工作一時間精彩紛呈，如火如荼。

二、整合優(yōu)質(zhì)資源，凸顯團隊績效

1. 一個中心

獲得立項后，經(jīng)典文化教育研究團隊在“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”的總方針指導(dǎo)下，結(jié)合課改實踐，深入研究課堂建模。

三所學(xué)校圍繞如何結(jié)合國學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特性、創(chuàng)建有別于其他學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織骨干教師通過課例觀摩、展示、研究，建立國學(xué)課堂的基本操作范式，再引領(lǐng)其他教師共同參與建模研究。團隊學(xué)校用“分散研究——共同交流”的方式定期研討，聯(lián)合舉辦了“在教在研，在研在進”課例研討和朗讀技巧學(xué)術(shù)沙龍，組建了“國學(xué)教育團隊”博客，搭建了不受時間和空間限制的交流互動、資源共享的科研平臺。在觀摩了一些具有代表性的國學(xué)課例后，團隊學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師廣泛討論，提煉模式，并鼓勵每位教師都形成適合自己的教學(xué)模式。校際之間的研討活動促成了教師在業(yè)務(wù)上比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。五山小學(xué)國學(xué)經(jīng)典“三環(huán)七步”課堂教學(xué)模式便應(yīng)運而生，該模式參加“天河區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)模式實驗報告答辯會”獲一等獎，并被推薦到市里參加課改成果交流。

2. 三個側(cè)重點

隨著經(jīng)典文化教育不斷深入推進，如何避免研究中出現(xiàn)低水平的重復(fù)研究，如何提高研究的效應(yīng)，成了團員們經(jīng)常思考的一個問題。五山小學(xué)、石牌小學(xué)、匯景實驗學(xué)校雖然都以研究經(jīng)典文化教育項目為主，但三校之間各有側(cè)重。五山小學(xué)致力于國學(xué)校本課程和教材的研發(fā)；匯景實驗學(xué)校從分級閱讀評價體系入手探索國學(xué)學(xué)習(xí)評價標(biāo)尺，研發(fā)出一套兒童分級閱讀評價工具；石牌小學(xué)立足社區(qū)特點，打造“學(xué)校、家庭、社區(qū)” 三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，形成了鮮明的“無墻”德育特色。如何將三校的研究成果進行分析、提煉，促進研究成果的推廣、轉(zhuǎn)化，這就需要在原有研究成果的基礎(chǔ)上進一步開展相關(guān)課題的立項研究，向深層次邁進，擴展成果的適用范圍，使課題研究在更大范圍內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用。

團隊立項以來，五山小學(xué)開展了廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《構(gòu)建國學(xué)校本課程，促進學(xué)校整體效能提升的實踐研究》。匯景實驗學(xué)校開展了廣州市“十一五”規(guī)劃課題《改革語文考試 促進學(xué)生發(fā)展》，2009年《讀詩樂、樂讀詩》小課題研究被區(qū)立項批準(zhǔn)。石牌小學(xué)開展了廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《“石牌精神”與校本德育整合模式的實踐研究》的研究。

3. 滾雪球效應(yīng)

五山小學(xué)將國學(xué)教育定位為校本課程，不斷強化課程意識，規(guī)范管理，已逐漸生成一套校本課程體系。2009年，五山小學(xué)的教育教學(xué)研究成果《實施中華經(jīng)典文化誦讀工程的有效性研究》榮獲廣州市第七屆教學(xué)成果一等獎，該校自主研發(fā)編寫的《少兒國學(xué)讀本》叢書成為全國“紅領(lǐng)巾國學(xué)傳承教育系列活動指定用書”， 五山小學(xué)被授牌為全國首批“紅領(lǐng)巾國學(xué)傳承教育系列活動示范基地暨東方少年國學(xué)院”“全國語文教改示范?！?。

匯景實驗學(xué)校研發(fā)了兒童分級閱讀評價工具“讀書樂”11冊，編寫了《累識 明智 養(yǎng)性》，被評為“全國特色語文示范?！?、“南方分級閱讀示范基地”。

石牌小學(xué)培養(yǎng)了一批研究家校社區(qū)合作開展誦讀經(jīng)典的優(yōu)秀班主任，鮮明的“無墻”教育特色帶動了學(xué)校的整體發(fā)展，被評為 “廣東省書香校園”“廣州市德育示范校”“廣州市首批家長示范?！?，獲第四屆全球中華經(jīng)典文化誦讀大會一等獎。

這些工作使大家意識到，只有在團隊中充分展現(xiàn)自我，最大程度地發(fā)揮個體潛能，團隊才會迸發(fā)出如原子裂變般的能量，造就事半功倍的工作效率。

三、提供發(fā)展平臺，實現(xiàn)個人價值

團隊建設(shè)使團隊每位成員的科研能力、國學(xué)素養(yǎng)不斷獲得提升。五山小學(xué)組織《少兒國學(xué)讀本》叢書的編寫、修訂、改版，推動了研究型教師群體的形成。團隊成員還以《少兒國學(xué)讀本》中的內(nèi)容為例，編寫了《教學(xué)指導(dǎo)用書》，將團隊在國學(xué)教育實踐中的經(jīng)驗體會、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和少先隊主題隊會等選入書中。團隊在國學(xué)教育方面取得了突出的成績，國學(xué)教育研究的實踐經(jīng)驗在北京、香港、江蘇、山東、長沙、重慶、中山、廣西等地交流并被推廣、借鑒。多家雜志及互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)家網(wǎng)站轉(zhuǎn)摘、刊登團隊經(jīng)典誦讀研究情況，多家新聞媒體都對此進行了專題報道。各方的交流學(xué)習(xí)使團隊成員獲得了很多鍛煉個人能力的機會。團隊帶頭人和多位團隊成員在全國、省、市、區(qū)范圍內(nèi)做公開報告及執(zhí)教公開課，多篇論文公開發(fā)表和獲獎。