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第1篇：環(huán)境設計職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞:校園環(huán)境設計;空間環(huán)境;教育功能;文化

學校是傳播科學文化知識、培養(yǎng)高素質人才的重要場所，優(yōu)美的校園環(huán)境不能塑造學校良好的形象環(huán)境，促進學校生身心的健康發(fā)展，還能“達到感染人、影響人、教育人的目的”。因此，如何運用科學合理的方式，對學校校園環(huán)境景觀加以規(guī)劃和設計，也就成為校園建設的重點。

一、校園環(huán)境設計的意義

(一)有利于塑造學校形象

良好的校園環(huán)境設計會對校園形象的塑造產生一定的積極影響，并且有利于學校形象的彰顯。例如，北京大學充滿歷史韻味和人文精神的校園環(huán)境，不僅使其成為判斷學校品質和歷史文化的最直觀的途徑，還使其成為旅游觀光的熱點。成千上萬的旅客在校園漫步參觀的同時，也在無形為校園形象做了最生動的宣傳。

(二)有利于人文精神的傳播

學校生活是人的價值觀形成的重要階段，如果一味地追求教育目標，而忽視了人文精神的培養(yǎng)，必然會對學生的思想觀念造成一定負面的影響。新時代的校園環(huán)境設計不僅要能給學生帶去輕松愉悅的舒適感，還要能體現(xiàn)學校自身的歷史文化、教育理念和人才培養(yǎng)的目標，以有利于對學生人文精神的培養(yǎng)。

(三)有利于學生的身心健康

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學校教育已不再僅僅局限于傳播知識、培養(yǎng)技能、促進學習交流等方面，還承擔著幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，制定未來職業(yè)規(guī)劃，使其能在人才競爭中搶的先機，幫助其提前進入社會角色，實現(xiàn)心理教育健康的正常發(fā)展。

(四)為學生提供學習娛樂的場所

作為國家高素質人才培養(yǎng)的重要場所，成功的校園設計不僅能為師生提供一個具有濃厚學術氛圍的學習環(huán)境，還應該為師生塑造一個可以放松身心的休閑娛樂場所，幫助學生更好地完成學習和交流。

二、影響校園環(huán)境設計的主要因素

(一)自然因素

成功的學校校園環(huán)境設計，不僅需要滿足師生的精神需求和心理需求，同時還應切合實際、因地制宜，遵循自然規(guī)律。首先，需要考慮的自然因素，包括學校校園所處的地理區(qū)域與地理環(huán)境，如地勢、植被、湖泊、氣候等，這些都是設計者在對學校校園進行環(huán)境設計時需要考慮的自然因素。只有結合學校校園所處區(qū)域的自然特點，才能設計出符合地理特點的環(huán)境設計。其次，還需要考慮的自然因素是城市空間。不同的城市在其發(fā)展過程中，會因所處區(qū)域而形成不同的地貌特點，同時又因不同的經濟、人文等因素形成不同的級別劃分。設計者在對學校校園進行規(guī)劃和設計時只有充分考慮到校園所處地區(qū)的城市空間構成、地理特征、交通環(huán)境等因素，才能設計出更符合實際建設要求的環(huán)境設計。

(二)人文因素

人文因素，主要包含兩方面的內容:學校校園文化和城市地域文化。前者是學校校園在不同的歷史時期和發(fā)展階段，所形成的校規(guī)校紀校訓，出現(xiàn)的杰出人才，以及辦學特色和教育理念等;后者是指不同的城市在其發(fā)展過程中，不同的歷史時期所形成的歷史文化、風土人情，其中包括城市建筑、園林遺址等。人文因素是一個城市的歷史沉淀和人文精神的反映，它們都可以作為保留和開發(fā)的元素，最大化地應用到校園環(huán)境設計過程中。

(三)可持續(xù)發(fā)展因素

近些年來，隨著我國經濟和科學技術的快速發(fā)展，政府對學校校園建設也提出了科學健康合理發(fā)展的要求。作為展示先進文化知識的前沿陣地，學校校園環(huán)境設計必須積極響應國家以及當?shù)卣诮洕?、政治、文化等方面提出的要求，維護好生態(tài)平衡的同時，也促進高校的長久發(fā)展。

三、校園環(huán)境設計的發(fā)展趨勢

(一)綠色生態(tài)性校園

近些年來，隨著科技和經濟的快速發(fā)展，環(huán)保越來越被人們重視。作為傳播和展示先進科學文化知識的場所，學校校園必然會反映到這一趨勢，因此建設綠色、環(huán)保、生態(tài)的校園也就成為許多學校校園環(huán)境設計的主題。從綠化資源的應用方式區(qū)別，綠色生態(tài)校園一般可分為:原生態(tài)性校園和景觀化校園兩種。原生態(tài)性校園，是指校園原環(huán)境的綠化面積較為廣闊，天然植物較多，在進行校園景觀設計時應根據(jù)其原來的地理地貌特點進行規(guī)劃和設計，盡量減少人為設計對原有生態(tài)系統(tǒng)和地理區(qū)域的破壞。這樣的環(huán)境設計因校園天然生物保存比較完整，有氧性高。景觀化校園，是指校園原環(huán)境缺乏綠化資源或者基本沒有綠化，為了適應時代和校園建設的發(fā)展需要，只能引進綠化資源進行種植，這樣的校園環(huán)境設計可保留的原環(huán)境因素較少，人工設計手法較多，設計風格和植物配置更加美觀合理，整體設計效果工整，審美性較高。原生態(tài)性和景觀化校園雖然綠化資源的應用方式不同，但二者都是在利用原校園的生態(tài)系統(tǒng)的基礎上，依據(jù)園林美學、環(huán)境學、植物學、規(guī)劃學等知識，使學校校園的生態(tài)環(huán)境和師生的教學活動達到高度的統(tǒng)一和諧，進而保障了高校學生身心的健康發(fā)展。

(二)地域人文性校園

地域人文性校園是指設計者在對校園環(huán)境設計時，側重發(fā)掘校園所在城市的地域文化、風俗人情、人文地理，并將應用到設計過程。影響校園環(huán)境設計的地域文化性因素包括校園所在城市的歷史文化、地理氣候，以及園林建筑等。人文景觀既是進行校園環(huán)境設計的重要參考因素，也是學校校園開展教育的重要環(huán)節(jié)。一般來說，建設人文性校園，可從以下幾個方面著手:1．校園建筑的設計近些年來，隨著教育改革步伐的不斷加快，很多學校都進行了擴展，為了能適應校園建設的發(fā)展速度，不少新興科技也被引用到校園建筑設計之中，一方面，新科技大大縮短了校園建設的工期，另一方面模式單一的形式也造成了校園建筑人文精神的缺失。校園建筑不僅是學校校園景觀的重要組成部分，也是學校人文精神的反映。因此，在校園建筑建造時注入人文精神也就成為校園環(huán)境設計迫在眉睫的問題。首先，增強校園建筑的審美品位。每一所學校都有自己獨特的歷史文化，不同的校園建筑可以用來識別和注釋學校的教育理念和人文精神。美好的校園建筑有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，健康的審美品位和思維方式。例如，廈門學校的校園建筑，秉承了傳統(tǒng)閩南宗祠的建筑風格，向上翹起的屋脊和檐口與校園所處的山海環(huán)境相得益彰，既體現(xiàn)了獨特的校園建筑文化，又對“百年樹人、代代相傳、興家報國”的閩南儒家文化進了良好的傳承發(fā)揚，可謂是校園建筑的典型成功之作。其次，能夠體現(xiàn)時代和社會發(fā)展的節(jié)奏。學校校園不僅是傳播知識的場所，也是展示先進社會理念和學習交流的場所。設計師在對校園景觀規(guī)劃時，既需要緊扣學校的教育理念和人文精神，還需要緊跟社會和時代的發(fā)展，拋棄一些已經不適合時代節(jié)奏的風俗和規(guī)矩。例如，湖南學校校園的無院墻設計，在不破壞學校校園本身良好的綠化狀態(tài)的前提下，充分尊重校園所處地理區(qū)域以及周邊環(huán)境的特點，合理地進行區(qū)域空間的開放，使在校學生既能更多地了解社會現(xiàn)象、體驗社會生活氛圍，又能增加積極的思想政治氛圍的輻射面，促進了師生與周邊地區(qū)的文化科學研究與思想政治學習，體現(xiàn)了新時期校園建設的創(chuàng)新思想和交流學習的愿望。2．校園雕塑的設計校園雕塑是校園人文景觀設計的重要組成部分之一，它的設計既要服從校園環(huán)境人文設計的整體性，又要與校園貼合校園原有的自然環(huán)境和人文理念，體現(xiàn)新時期的校園文化內涵和時代精神。成功的校園雕塑設計不僅可以增強學校校園的文化品位、審美趣味，還可以提升學生對所在院校的歸屬感、認同感和責任感。例如，廈門大學的《跨世紀的囑托———陳嘉庚與學生》群雕設計。設計者利用廈門學校校園獨特的地理環(huán)境，以學校校園周圍的自然植被作為雕塑作品的背景，雕塑與環(huán)境相互呼應、融合;而開放式的空間形式，則使觀眾可以直接接觸作品、產生互動，進而營造出親和、寧靜的氛圍。這一雕塑不僅體現(xiàn)了人與自然的和諧，也讓學生通過雕塑作品與校園文化產生了互動，發(fā)生了情感共鳴，體現(xiàn)了時代精神。3．知識研究性校園學校作為傳播知識文化、培養(yǎng)高素質人才的重要場所，其根本的目的在于教育，因此校園的景觀設計除要滿足綠色、生態(tài)、環(huán)保等必要因素外，其自身的知識研究性也是不能忽視的。由于目前我國國內的大多數(shù)校園還為綜合類學校，因此對知識研究性校園的相關研究還不夠，但這并不影響知識性校園的建設，由于此類校園都是在地域性和人文性校園基礎之上發(fā)展起來，并且學校教育本身側重傳播知識的特點，使其能與前兩類校園彼此融合、共同促進，并隨著社會和學校校園環(huán)境設計的不斷發(fā)展，盡可能體現(xiàn)出知識研究特點。

四、結語

作為培養(yǎng)高素質人才的場所，學校校園的環(huán)境設計不僅要為師生交流學習的創(chuàng)造一個和諧的園林環(huán)境，還要促進學校教育觀念和人文歷史的傳播和發(fā)展，這就使校園的環(huán)境設計不同于一般的環(huán)境設計。成功的校園環(huán)境建設，既是一所學校得以科學健康長遠發(fā)展的重要因素，也是校園人文精神和歷史文化得以沉淀、延續(xù)和傳承的基礎。同時，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和文化知識的更新?lián)Q代，以及設計理念的不斷變化，都將導致未來的學校校園環(huán)境設計將不斷隨著時代和社會的發(fā)展融合更多新時代的元素和創(chuàng)新精神，有關學校校園的環(huán)境設計的研究和探討也將變得更加豐富和多元化。

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第2篇：環(huán)境設計職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：居住環(huán)境；發(fā)展現(xiàn)狀；改進措施

我國現(xiàn)代居住環(huán)境的發(fā)展與人居環(huán)境建設有著密不可分的聯(lián)系，面對與我國如今處于發(fā)展中的并且人口眾多的現(xiàn)狀，要實現(xiàn)社會和諧，那么安居樂業(yè)就是其重要保證。面對不斷提升的人民生活水平和以人為本的居住環(huán)境設計理念，在滿足人的基礎需求，如生存居住，工作，休閑等的條件基礎上，現(xiàn)代居住環(huán)境也改變著人的生活行為習慣以及活動行為習慣。那么我國現(xiàn)代居住環(huán)境設計就逐漸演變成為了人類改善生活條件提高生活品質的重要方式和途徑。

一、我國現(xiàn)代居住環(huán)境設計的發(fā)展現(xiàn)狀

1、施工代替設計風氣見長

在發(fā)展中，對于自主發(fā)展的設計公司和部分設計單位事務所來講，能夠以設計見長的品牌設計裝飾工程公司的短缺，以及在實地實踐中對其設計的依賴性和創(chuàng)新的缺乏，使以施工頂替設計的行為難以根除。施工應當作為設計的承載體，落實設計師的設計意圖，并且根據(jù)實際情況適當?shù)膶υO計進行修改，而不應該成為機械化的重復。施工代替設計風氣從根本上來說是一種懈怠行為，是對業(yè)主的懈怠也是設計師和設計公司對自己工作和責任的懈怠，但是由于這樣的做法可以節(jié)約人力成本和腦力腦洞，近年來，這樣的風氣逐漸滋生蔓延。

2、出現(xiàn)企業(yè)集團化的發(fā)展勢頭

企業(yè)兩極化的格局不斷明顯，并且在發(fā)展中越加注重集團品牌概念。市場中一部分在實力上占據(jù)優(yōu)勢的企業(yè)則通過多品牌推進和主動吸取社會多方加盟的方式來完成對自身向大型的裝飾設計工程公司的轉型。除此之外，對于其他的在設計，施工，資金方面占據(jù)較大優(yōu)勢地位的大型企業(yè)來講，其則會選擇多方面的發(fā)展途徑，如興辦家具，材料等綜合工廠以及向海外拓展市場與盟友等。通過這樣的方式企業(yè)單位能夠達到提升品牌效應與發(fā)展的新型目標，從而完成所期望的經濟效益目標。

3、設計師素質上升

對于基層力量而言，作為基本單位的設計師的人均素質水平在不斷攀升，與此同時，內部之間的競爭關系也在不斷形成一種明朗化的格局。在實際事業(yè)單位中，企業(yè)會從人力財力和客戶要求的角度出發(fā)，進一步完成對研究院，設計單位以及設計網(wǎng)的建立和完善，與此同時，也在以設計師水平程度為標準的職業(yè)規(guī)劃上逐次劃分出總監(jiān)，首席設計師，高級設計師，設計師和助理設計師等不同的職業(yè)梯度，相對應的，在勞動報酬上也拉開了較大的檔次，具體來講，頂層的職業(yè)設計師一般會在薪酬方面高出基層設計師的幾十倍。所以，由此觀之，酬勞也可以從一個側面的來體現(xiàn)出其所在的裝飾企業(yè)的品牌含金量以及設計師的技術創(chuàng)新水平。設計師人均素質的提升實際上也是裝修水平不斷提升的一種外在的表現(xiàn)形式，所以，我們認為，設計師的素質的提升過程實際上也就是裝修水平進一步提高的過程，所以，在這個角度上來講，一定要不斷地提高設計師的設計水平與設計水準，這是一種設計的總的素質的體現(xiàn)。

4、裝修設計考慮因素不夠全面

在總體的設計風格趨勢上來看，在從理念裝修轉變?yōu)檠b飾的節(jié)點——2005年之前，室內空間的墻面，地面，天花的處理以及在裝修過程中門窗與室內風格的協(xié)調這些方面占據(jù)了設計師的腦海。而對于裝修中的其他部分，如室內的采光，家具的材料選擇以及室內物品的陳設方式與裝飾細節(jié)的協(xié)調等方面則不能給予相應重視。裝修設計考慮因素不夠全面往往是多種因素促成的，總的說來，可以總結為以下幾個因素：第一、裝修設計者的個人素質和能力有待提高，也就是說，很多情況下，裝修設計者個人也不能很好地掌握裝修的風格，很多情況下，這就是因為裝修者個人的原因造成的。第二、素材不夠豐富。也就是說，用來裝修的素材或者基本材料不夠，這也是客觀上造成裝修設計因素考慮不全面的另一個主要原因。

5、同質化趨向越發(fā)明顯

對于部分企業(yè)以及設計師來講，他們將我國民眾不具有較高的審美水平作為借口從而不遺余力地推行和推廣所謂的主流設計風格和流行生活方式。除此之外，還有部分企業(yè)去選擇以整體出售與推銷的手段完成產品銷售，使得風格相同的整體裝修充斥市場。這樣的整體推行方式，實際上是缺乏創(chuàng)意元素的理念的行為大行其道，也就是說，這樣以風格化來誘導消費者走向雷同裝修的所謂品質裝修，不僅沒有像宣傳所講保證了裝修質量，卻使市場走向了不斷平庸化，磨滅了創(chuàng)新意識。同質化趨向在很大程度上就是因為設計者本人的一貫的一種固定化的思維方式，很多設計者在這方面是因為缺乏足夠的理論關注度或者在實踐中，很多設計者都不注意提升內在的精神文化素質而導致設計者的目光短淺，而這也實際上導致了設計者的設計理念的落后，設計理念的落后在一定程度上實際上就是設立者能力不能體現(xiàn)，所以任何時候設計者一定要有一定程度的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識之下，才能有一定的創(chuàng)新能力，這是一個良性循環(huán)的過程。

6、環(huán)保理念的體現(xiàn)成為市場的主張

在裝修過程中，裝修材料和裝修行為對環(huán)境的污染一直是備受關注又難以解決的問題之一。為減少環(huán)境污染現(xiàn)象，部分企業(yè)與監(jiān)管部門，如環(huán)境監(jiān)測機構等部門和科研機構攜手并進，組成了新型的監(jiān)管和監(jiān)測機構，來從另一個側面保證環(huán)境保護。這樣的新型渠道，可以完成對設計師的監(jiān)督，也可以完成個人業(yè)主在具體施工及實地裝修過程中，對一些較為環(huán)保，對環(huán)境零負擔的建筑材料和裝飾材料的選擇和使用的監(jiān)督。所以，企業(yè)對環(huán)保建材的利用也體現(xiàn)了企業(yè)的整體水平，由此可以預見，這樣的水平的提升可以進一步的拉動整個行業(yè)的整體水平。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，人們越來越多地注重居住環(huán)境的環(huán)保程度如何，環(huán)保理念在一定程度上已經逐漸深入人心，人們越來越多地注重環(huán)保理念，環(huán)保理念，已經從一種理念逐漸上升為一種環(huán)保行動，這是人們的社會發(fā)展的必然結果，也是人們不斷追求更高的生活理念的必然要求。一個商品在市場上有沒有競爭力，有多大競爭力，往往和商品的很多環(huán)保因素息息相關，所以，在一定程度上，我們可以認為，室內裝修的環(huán)保程度實際上也是市場競爭的主要的或者潛在的一種因素。

二、面對我國現(xiàn)代居住環(huán)境設計所提出的改進措施

1、契合整體設計環(huán)境

對于現(xiàn)代居住環(huán)境設計而言，與整體環(huán)境的相互融合顯得尤為必要。兩者應體現(xiàn)一定的整體性。在人類的發(fā)展過程中，無可否認的是，人無法脫離地球和環(huán)境而獨立存在，而作為一個整體，人類生活環(huán)境就是由地球上的部分組成，這種相互交融聯(lián)系互制的整體關系，使得污染具有延展性。當一個地區(qū)的環(huán)境遭到破壞和污染，那么無可避免的，在程度上或多或少的，都將會影響到周圍的區(qū)域環(huán)境。作為整體來講，建筑環(huán)境一方面包括了建筑內部環(huán)境，另一方面又包括了外部環(huán)境，即外部空間及場所環(huán)境，這兩方面相輔相成，相互溝通與影響。回到設計的本源來講，設計的原則與奧義就是完成一種環(huán)境與建筑的融合與呼應，完成人類生活與自然環(huán)境的契合，使人類的生活更加自然的加入到原有的自然環(huán)境中。所以，現(xiàn)代建筑設計務必將環(huán)境創(chuàng)造作為整體目標，在這種整體目標的引導下，在實際的實踐生活中，對設計師的要求就是，能夠將自然環(huán)境中具有特征性或普遍性的因素，如陽光，空氣，水土壤，氣候，能量等在設計和選擇上進行考量。除此之外，在組織各個細節(jié)方面，如建筑外形和空間結構構造方面，也完成一種合理的考量和組織，以及對其順序的理性劃分。通過這樣的方式，設計師將完成建筑與場所的融合，也同時顧及到了場所的健康與自然環(huán)境的保護。作為室內設計師來講，其應以使用目的為主要原則，以功能實用為基本要求，在此基礎上完成對建筑室內空間的重新組合和其進一步調整和合理劃分，并在設計上體現(xiàn)設計的科學合理性。具體表現(xiàn)例為，對節(jié)能新材料的利用，對新興能源的使用等。通過這樣的方式，建筑設計將減少在環(huán)境能源方面的過度消耗和環(huán)境方面的污染，從而完成預定原則和目標。而對于景觀設計師來講，其主要職責是對建筑與環(huán)境進行總體設計，通過科學選擇綠色植物的配放，從而完成改變室內氣場的目標。例如，綠植對氧氣質量的改變，對污染的消除以及對室內環(huán)境的美化。除此之外，設計師通過園林植物在室內的設計也進一步完成了對外部空間的改造和美化。例如，通過對植物的設計和其與山石的搭配，來完成對室內景觀和地形塑造等的逐步改善和保護。綜上，景觀設計師應完成使建筑與空間的協(xié)調和發(fā)展的目標，從而完成人與環(huán)境的相互作用和融合。所以，生態(tài)建筑必不可免的成為了21世紀建筑設計的發(fā)展目標，這種生態(tài)的，綠色的，低碳的，可持續(xù)的人類居住環(huán)境是全體人類在建筑設計方面共同努力的方向。

2、體現(xiàn)創(chuàng)新精神

在對建筑的居住環(huán)境設計中，建筑使用者不同的需求是從古至今設計中最難把握的因素之一，但其必要性又使得這種因素占據(jù)一種不可忽視的重要地位。因居住者的差異，其所在建筑應具有獨創(chuàng)性。而這種獨創(chuàng)性，應來自于設計師對使用者的品味以及心理感受，生活習慣的了解和把握，更來自于對使用者自身意愿的采納與尊重。在此基礎上，設計師應對獲得的信息進行整合，并且根據(jù)實際經驗和觀察思考做出相應決策。設計師所遵循的創(chuàng)造性原則，實質上來講，是一種思維方式的多元化，這種多元化體現(xiàn)在設計產品的鮮明主題觀念，也體現(xiàn)在設計師與自身設計概念的創(chuàng)新與符合。而這種創(chuàng)新與符合則體現(xiàn)在，一是對概念本身的體現(xiàn)，二是對體現(xiàn)方式的改造。在設計過程中，設計師以理論知識，經驗，信息和物質來源為基礎，以對設計行為的反思和對創(chuàng)造力的控制為橋梁，來完成對設計作品的創(chuàng)新。如在實際設計中根據(jù)情況對設計元素的不同利用方式，對陳舊的形式和風格的打破，以及對自身創(chuàng)造力和想象力的利用，以巧妙的設計方法完成設計形式上的變化與統(tǒng)一，從而完成賦予設計個性與文化內涵的目標。總體而言，創(chuàng)新是設計的奧義。作為設計師來講，其自身的知識的多元化，設計經驗的積累，生活經驗的積累，以及對各方面素材的利用，幾者相互協(xié)調才能完成優(yōu)秀作品的產生。所以，優(yōu)秀作品體現(xiàn)了設計師的能力，修養(yǎng)、水平、藝術特色等眾多方面。由此觀之，現(xiàn)代設計應具有時代性，可持續(xù)性等眾多特點，而居住環(huán)境設計師也應在此大環(huán)境下，完成設計理念的更新和新材料的使用，從而更好的彰顯設計主題。

3、注重地域性文化和歷史文化的傳承

就不同的地域而言，設計師還應注重地方特色和歷史傳承對人類社會的影響，從而完成對精神文化的傳承。在人類社會發(fā)展過程中，不管是精神還是物質方面都體現(xiàn)著歷史的遺留性和傳承性。建筑設計自古作為一種文化，其所包含的內容十分龐雜，如人類的主觀因素和人為情感意識等。而人類文明的不斷進步，就是一種設計的不斷發(fā)展與沉淀。由此觀之，設計產生的初衷是為人類服務，所以反應人文情懷和人本主義精神就成為了設計的必要原則，而對當代人的意識需求的體現(xiàn)則成為了判斷優(yōu)劣的標準之一。所以優(yōu)秀的現(xiàn)代室內設計不單單是一個簡單的造物過程，它更多的體現(xiàn)在對生活方式的改良和生存環(huán)境的優(yōu)化，完成人與自然的和諧統(tǒng)一，也同時尊重文化的地方性，完成歷史的連續(xù)性。設計作為一種傳承的文化，在人為的主觀因素和人文情感意志的影響下完成了一種更新和傳承。在人類的文明文化傳承過程中，設計的過程和沉淀隨處可見，故設計不能脫離人類文化而存在，其因為人民服務而生生不息。它體現(xiàn)著基層人民的意愿和意識需求，反映了一種傳承的人文情懷和人本主義精神。所以說，現(xiàn)在的室內設計并不僅局限于一個簡單的造物過程，而更多的反映在對生活方式和生存環(huán)境的優(yōu)化與改良，在此基礎上將人類生活與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。所以，在設計中尊重地方文化的理念并不僅僅是對傳統(tǒng)形式和原有思維的照搬照抄，更多的是一種對原有地方文化的探求和創(chuàng)新。在這種探求和創(chuàng)新中，尋找地方文化中適應時代要求的部分，將其保留和傳承，并且以新的形式和形象體現(xiàn)，從而完成一種地方性與現(xiàn)代性的交流融合。

三、結束語

我國現(xiàn)代居住環(huán)境設計隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展得以不斷進步。但同時，我國的現(xiàn)代居住環(huán)境設計仍舊存在較大問題。因此，我們所要首先考慮的是對設計觀念的轉變，在改變了居住環(huán)境設計的整體理念后，我們才能夠不斷接受時展所帶來的挑戰(zhàn)。

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第3篇：環(huán)境設計職業(yè)規(guī)劃范文

不同類型的環(huán)境藝術設計崗位的工作職責和需求也各不同，而環(huán)境藝術設計企業(yè)多數(shù)以中小型企業(yè)為主，這就需要一大批具有復合型環(huán)境藝術設計、制作和營銷知識的專業(yè)人才。然而在有些高等院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)具體教學活動中仍然采用傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式，過分強調以單一崗位為主的專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，不注重跨專業(yè)、跨學科知識的傳授，忽視了學生復合專業(yè)知識、綜合實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)。環(huán)境藝術設計是一門融合藝術、生產、市場于一身的交叉性學科，目前仍缺乏大批富有實踐經驗的復合型師資力量?，F(xiàn)有環(huán)藝專業(yè)教師畢業(yè)后從學校到學校，自身掌握的專業(yè)理論知識與實踐技能和企業(yè)實際需求相比有很大的脫節(jié)與滯后，無法傳授給學生最新最實用的知識與技能。而企業(yè)大批具有豐富實踐經驗的技術人員卻因為有資歷無學歷等客觀原因進不了高校擔任專業(yè)教師，校方只能通過校外實習指導教師、講座教師等形式對學生進行短期教學，校外人才沒有真正全程融入到學校人才培養(yǎng)模式的整體制訂與具體實行中去。

2建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

2．1校企融合確立環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標

順應環(huán)境藝術設計產業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟環(huán)境藝術設計職業(yè)人才的需求變化，確立高等院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標:力求培養(yǎng)較扎實的數(shù)學、物理、化學和計算機技術等自然科學基礎知識，掌握結構分析與設計、工程力學等基本理論;具有綜合應用各種手段查詢專業(yè)資料、獲取信息的能力;具有經濟合理、安全可靠地進行工程勘測與設計的能力;具備解決現(xiàn)場施工技術問題、編制施工組織計劃和進行工程項目管理、工程經濟分析的初步能力;具有應用計算機進行輔助設計與管理的基本能力，成為具備德、智、體、美等方面全面發(fā)展的從事技術或管理工作的高級工程技術人才。

2．2構建模塊化課程體系和模塊化教學的師資隊伍

(1)構建模塊化課程體系。

依據(jù)環(huán)境藝術設計企業(yè)相關崗位工作職責與專業(yè)能力的具體要求，本專業(yè)人才培養(yǎng)的教學課程框架體系設置以培養(yǎng)從事該職業(yè)應該必備的基本知識、能力和素質結構作為主要依據(jù)，構建出由基本素質模塊、專業(yè)素質模塊、素質拓展模塊和職業(yè)技能模塊組成的教學課程體系。通過基本素質和專業(yè)素質模塊課程的學習，學生主要掌握本專業(yè)必須的通識理論，具備良好的職業(yè)道德和行為操守，具備更扎實的知識結構和專業(yè)素質;通過素質拓展和職業(yè)技能模塊課程學習，學生具備更熟練的專業(yè)操作技能和更全面的綜合素質，對將來的職業(yè)規(guī)劃更清晰?；舅刭|模塊———公共基礎課(“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“原理”、“思想品德與法律基礎”、“大學語文”、“大學英語”、“大學體育”、“心理健康”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“求職與創(chuàng)業(yè)”、“計算機應用基礎”等)專業(yè)素質模塊———專業(yè)基礎課課程(“設計素描”、“設計色彩”、“設計構成”、“設計概論”、“攝影”、“計算機輔助設計”、“制圖基礎”、“手繪快速表現(xiàn)”、“人體工程學”、“室內設計原理”、“裝飾材料與構造”等)。

形成能力與素質:學生通過以上兩個課程群的學習，能夠較全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎理論知識，具有較強的專業(yè)基礎能力，具備良好的職業(yè)道德和行為操守。素質拓展模塊———跨專業(yè)選修課程(平面設計類選修課、工業(yè)設計類選修課、多媒體藝術類選修課、市場營銷管理類選修課、音樂文學類選修課等)。形成能力與素質:學生通過該課程群的學習，能夠較好地掌握學科交叉知識，具有良好的藝術修養(yǎng)理論背景，具有較好的綜合素質與創(chuàng)新能力。職業(yè)技能模塊———專業(yè)必修課程(“環(huán)境藝術專題設計”、“園林景觀設計”、“項目管理與預算”、展示設計、項目實訓、技能培訓與考證、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、計算機綜合表現(xiàn)等)。形成能力與素質:學生通過該課程群的學習，能夠及時分析環(huán)境藝術設計發(fā)展趨勢，獲取信息，具有從事室內設計、室外公共環(huán)境設計、環(huán)境景觀設計施工和管理等職位的專業(yè)能力和實踐技能，能較好勝任相關崗位和自主創(chuàng)業(yè)等工作。

(2)構建模塊化教學師資隊伍。

模塊化教學課程體系的設置對專業(yè)教師提出了新的要求，它要求專業(yè)教師從以往的單一學科型教師轉變?yōu)榧榷畬I(yè)理論又能熟練進行專業(yè)實踐的模塊化教學的專業(yè)教師。模塊化教學的專業(yè)教師對一個模塊中的多門課程應該有所擅長，比如“室內設計效果圖手繪快速表現(xiàn)”和“計算機輔助設計”這兩門課程的教學就比較適合由同一個專業(yè)教師擔任，這樣在手繪課教學中學生沒理解的知識點可以在計算機輔助設計課中經過同一個教師的講解得到進一步理解，避免了由于授課教師的變換引起學生的理解錯誤。要建設模塊化教學的師資隊伍，可以通過“雙師型”教師培訓制度來培養(yǎng)、提高學校自有專業(yè)教師隊伍綜合素質與技能。聘請富有實踐經驗的企業(yè)技術人員作為“雙師型”專業(yè)帶頭人對專業(yè)教師進行技術培訓，每年安排一定數(shù)量專業(yè)教師去企業(yè)頂崗實習;鼓勵專業(yè)教師開設設計工作室在市場中鍛煉自己;不拘一格從企業(yè)外聘請有豐富實踐經驗的高級技術人員和管理人員作為外聘老師擔任學校專業(yè)課教師進行專業(yè)課教學，或者擔任兼職實習指導教師等，既改善師資結構，又加強學生實踐教學環(huán)節(jié)，提高了教學質量。

2．3采取項目教學法組織教學實施

“校企融合式”項目教學法的核心理念就是:堅持“以職業(yè)需求為導向”，在確定教學目標、課程體系設置、教學方法上，以“項目實例”的導入與專業(yè)課程教學緊密結合，以“教師工作室”為對外窗口平臺，以校內實訓基地、校外實習基地為依托，讓學生親身體驗“公司化”工作運作流程，使學生通過完成一個個完整的實際項目來實現(xiàn)各專業(yè)知識與技能之間的聯(lián)系，熟練掌握本專業(yè)核心技能，突出培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)素質。

(1)項目教學課程設置與企業(yè)生產流程相融合。

部分專業(yè)基礎課教學內容按照實用的原則進行調整。例如改變原有素描色彩基礎教學專業(yè)性不強的模式，改為設計素描、結構素描;改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓練?？紤]其基礎課所從屬的專業(yè)課和生產一線的需要，加強培養(yǎng)學生觀察力，增強對視覺信息的感悟能力;開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、分析問題的思維能力，使基礎課教學為后續(xù)專業(yè)課學習打好基礎。根據(jù)環(huán)境藝術設計企業(yè)生產流程來設置開設主要專業(yè)課程。行業(yè)企業(yè)和學校共同參與，確定專業(yè)改革方向，導入“項目實例”，推進教學改革。例如運用公司化管理運作模式，吸收優(yōu)秀學生加入教師設計工作室，工學交替，現(xiàn)場實訓;以“項目實例”作為案例講解融入課堂理論教學;開展工程“施工跟蹤”頂崗實習，要求學生紀錄工程圖像資料，撰寫實習日志、整理成項目報告，以便進行教學效果評估。

(2)項目教學組織與企業(yè)工作任務相融合。

環(huán)境藝術設計相關職業(yè)崗位具有較強綜合性，對其職業(yè)職責與能力的要求具有復合性，既有藝術，又有技術、經濟、管理等內容。環(huán)境藝術設計職業(yè)崗位工作流程主要如下:室內外環(huán)境設計表現(xiàn)→施工方案設計→施工工程技術指導→施工組織與管理→安全質量監(jiān)控→質量驗收等。我們可以按照此工作流程的邏輯順序排列組織環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教學的組織形式，并構成一個個既相對獨立，又有承上啟下、循序漸進的邏輯關系的教學項目，學生在完成教學項目的同時也熟悉掌握了企業(yè)工作流程。

(3)項目教學實施過程與生產實踐相融合。

第4篇：環(huán)境設計職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：產業(yè)轉型升級；美術院校；就業(yè)

一、 產業(yè)結構、就業(yè)結構和高校人才培養(yǎng)模式的關涉性

（一）高校人才培養(yǎng)模式與產業(yè)結構調整同向

國家“十二五”規(guī)劃明確提出要“堅持把經濟結構戰(zhàn)略性調整作為加快轉變經濟發(fā)展方式的主攻方向，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，加快發(fā)展服務業(yè)，促進經濟增長向依靠第一、第二、第三產業(yè)協(xié)同帶動轉變”。[1]“在人類歷史發(fā)展進程中，人才資源在不同產業(yè)間的比重變化規(guī)律是：第一產業(yè)人才資源所占比重不斷縮??；第二產業(yè)人才資源所占比重不斷攀升；第三產業(yè)人才資源所占比重將遠超過第一產業(yè)，并最終超過第二產業(yè)而處于領先地位。特別是在產業(yè)結構升級轉型進入到以服務業(yè)為標志的第三產業(yè)階段，因為這個階段在資源方面更注重人力資源要素。”[2]高校人才培養(yǎng)模式與產業(yè)結構升級的規(guī)律是同向的。高校就業(yè)結構、人才培養(yǎng)模式的調整與產業(yè)結構升級越同步同向，說明產業(yè)結構與高等教育人才供給鏈條的協(xié)調性越好，高校大學生就業(yè)機制的反應度就越明顯，就業(yè)質量也較好。反之，則產業(yè)結構轉型升級將受到人力資源供給的制約，高校畢業(yè)生的就業(yè)空間也會受到制約。在新的形勢發(fā)展下，要使區(qū)域產業(yè)轉型升級的結構調整趨勢成為高校學生就業(yè)去向變化和高校人才培養(yǎng)模式改革的風向標和檢驗者，增強高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析對高等教育人才培養(yǎng)的反饋機制，使高等教育的人才培養(yǎng)模式、就業(yè)引導機制與廣東區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)轉型升級需求相適應。

二、產業(yè)轉移升級與藝術院校學生就業(yè)趨勢的相關性研究

（一）當前產業(yè)轉型升級的現(xiàn)狀

當前是我國加快經濟轉型升級的關鍵時期，也是區(qū)域經濟轉型升級、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的黃金時期。以廣東省為例，自改革開放以來，廣東省進行產業(yè)轉型升級，加大對第三產業(yè)的投入，經濟水平逐年穩(wěn)步上升。研究數(shù)據(jù)表明，廣東第三產業(yè)的從業(yè)人數(shù)從1978年的286萬到2004年的1519.60萬人，表明隨著第三產業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)服務部門的就業(yè)比重總體上保持下降趨勢， 代表工業(yè)化進程方向和市場發(fā)育程度的新興部門的就業(yè)比重將逐步提高。在服務生產、引導消費、推動經濟增長和社會文化發(fā)展等方面，文化創(chuàng)意產業(yè)是以創(chuàng)意設計為核心的生產領域， 強調文化藝術對經濟的支持與推動。設計行業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)是現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的重要內生動力，是創(chuàng)意經濟中的重要產業(yè)，是衡量一個國家和地區(qū)競爭力的重要標志之一，藝術設計專業(yè)人才職業(yè)技能強調創(chuàng)造性與個性，所在行業(yè)包括廣告、建筑、工業(yè)設計、時裝設計、出版、多媒體藝術、工藝品、影視動畫等，幾乎涵蓋了文化創(chuàng)意產業(yè)的各個領域。只有基于創(chuàng)意和文化的設計，才會為產業(yè)經濟提供源源不斷的生長動力和精神支持。這種產業(yè)結構的發(fā)展趨勢將成為藝術設計專業(yè)人才就業(yè)去向、職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革的風向標和檢驗者。

（二）產業(yè)轉型升級對美術院校學生就業(yè)的影響

隨著廣東文化創(chuàng)意產業(yè)的增速和藝術設計專業(yè)教育的深入，美術院校的就業(yè)供求也將相應出現(xiàn)新的變化?，F(xiàn)今我國已有500多所院校開設了藝術設計專業(yè)，藝術設計專業(yè)已成為我國高等院校招生的熱門專業(yè)之一，然而我國的自主創(chuàng)新設計能力仍然滯后。專業(yè)化的設計隊伍與合格的設計人才卻相當缺乏，職業(yè)素質參差不齊，創(chuàng)意產業(yè)人才總量、結構、素質還遠不能適應產業(yè)發(fā)展的需要。產業(yè)轉型升級將帶重點推動美藝術設計就業(yè)相關的新媒介信息技術、現(xiàn)代廣告產業(yè)、新型制造業(yè)等文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，從產業(yè)與行業(yè)角度來看，產業(yè)結構調整和轉型升級給藝術設計專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展帶來重大機遇，新興制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、文化創(chuàng)意等產業(yè)繁榮發(fā)展對具有創(chuàng)新創(chuàng)造的藝術審美和較強動手能力的藝術設計專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間。從人才供求角度看，美術類專業(yè)設置等結構性矛盾短期內難以消除；以廣州美術學院為例，據(jù)統(tǒng)計近年來畢業(yè)生社會需求約為畢業(yè)生的4倍，就業(yè)社會需求總量充足但需求不平衡，美術院校人才機制的培養(yǎng)和學生就業(yè)路徑的選擇與產業(yè)轉型升級仍存在不協(xié)調性。一方面，設計類應用型專業(yè)需求保持旺盛，而造型藝術類基礎學科專業(yè)社會顯性有效需求不足，結構性需求矛盾突出；另一方面，美術類學生的就業(yè)觀念更富有個性，愛自由、怕拘束，就業(yè)期望值過高，就業(yè)觀念缺乏理性轉變，求職就業(yè)競爭力不強等問題也普遍存在。

三、產業(yè)轉型升級與美術院校就業(yè)機制的適應性路徑選擇

廣東在加快轉型升級、建設幸福廣東的政策指導下，提出用10年左右時間，把廣東建設成為我國起點高、能力強、友好型、可持續(xù)發(fā)展的設計產業(yè)高地和具有全球影響力的設計示范區(qū)，設計創(chuàng)新將成為加快轉變經濟發(fā)展方式的重要手段，文化創(chuàng)意產業(yè)等第三產業(yè)的發(fā)展推動了在新經濟時代的產業(yè)鏈條的產生，同時也促進了傳統(tǒng)工業(yè)、制造業(yè)的融合發(fā)展。當前的產業(yè)轉型升級的新趨勢對美術院校就業(yè)導向和人才培養(yǎng)目標提出了新要求，美術院校要堅持設計創(chuàng)新與技術創(chuàng)新相結合、以設計產業(yè)化、文化創(chuàng)新化、美術設計行業(yè)人才職業(yè)化為目標，培養(yǎng)與傳統(tǒng)工藝、藝術創(chuàng)作行業(yè)的產業(yè)轉型升級要求相適應的創(chuàng)造型藝術類人才和與新型設計業(yè)經營業(yè)態(tài)相適應的設計人才，推動工業(yè)設計、平面設計、動漫設計、文化創(chuàng)意設計、網(wǎng)絡文化設計、新媒體設計、工藝美術設計、建筑與環(huán)境設計等學科發(fā)展，拓展就業(yè)市場。

第一，要集聚廣東的區(qū)域經濟帶優(yōu)勢，搭建藝術設計人才職業(yè)發(fā)展的地域平臺。藝術設計專業(yè)人才實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的路徑，要結合國家的整體產業(yè)規(guī)劃，著眼于區(qū)域和地方的經濟與文化特征以及創(chuàng)意產業(yè)的未來發(fā)展空間。廣東省作為東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)，廣州、深圳等中心城市有發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)所需的有利資源，有強大的文化創(chuàng)意產品的產出和接納能力，有強大的文化傳播和輻射力，能使創(chuàng)意人才、信息、資金和創(chuàng)新意識等相關的資源要素呈現(xiàn)地理上的集聚態(tài)勢，可為藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)、就業(yè)供需和職業(yè)發(fā)展提供良好的地域平臺。

第二，要完善人才培養(yǎng)模式和教育教學改革，完善藝術設計專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展的技能基礎。著眼于美術院校人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)與產業(yè)結構調整相匹配的高素質藝術專業(yè)人才，提升藝術專業(yè)學生的綜合素質和就業(yè)競爭力藝術院校具有文化創(chuàng)意專業(yè)人才、行業(yè)地位以及文化創(chuàng)意產業(yè)和高端服務業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)等相關專業(yè)學科齊全等綜合優(yōu)勢，要堅持設計創(chuàng)新與技術創(chuàng)新相結合、以設計產業(yè)化、文化創(chuàng)新化、美術設計行業(yè)人才職業(yè)化為目標，培養(yǎng)與傳統(tǒng)工藝、藝術創(chuàng)作行業(yè)的產業(yè)轉型升級要求相適應的造型藝術類人才和與新型設計業(yè)經營業(yè)態(tài)相適應的設計人才，推動工業(yè)設計、平面設計、動漫設計、文化創(chuàng)意設計、網(wǎng)絡文化設計、新媒體設計、工藝美術設計、建筑與環(huán)境設計等學科發(fā)展。要著眼于創(chuàng)新型社會的建設，培養(yǎng)與產業(yè)結構調整相匹配的高素質藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標，進行教育教學改革，拓展就業(yè)市場大力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)型藝術設計專業(yè)人才，提升藝術專業(yè)學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。

第三，要立足文化傳承和設計創(chuàng)新，提升藝術設計專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈┐缶畹奈幕瘋鹘y(tǒng)是藝術設計專業(yè)人才創(chuàng)造力的源泉，植根于本國的民族文化根基，傳承、實踐并創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的藝術資源，是具有生命力和競爭力的藝術設計形式。藝術設計專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展應順應產業(yè)轉型升級的需要，運用好民族文化創(chuàng)新的創(chuàng)意產業(yè)牌，錘煉自身的文化修養(yǎng)和獨特敏銳的創(chuàng)新思維方式，人文素養(yǎng)和創(chuàng)新個性相結合的職業(yè)技能，使自己的職業(yè)生涯具有長足發(fā)展的潛力。要著眼于創(chuàng)新型社會的建設，從美術類大學生的教育教學改革入手，大力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)型美術設計人才；要著眼于美術設計行業(yè)發(fā)展在文化創(chuàng)意產業(yè)中的重要作用，引導美術專業(yè)類學生拓寬就業(yè)渠道、明確職業(yè)規(guī)劃、提高就業(yè)滿意度，實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

第四，構建知識產權保護機制，保障藝術設計專業(yè)人才的合法權益。國家、政府要完善和出臺相關政策法規(guī)，保障藝術設計人才創(chuàng)意的知識產權和利益，提高其創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。

參考文獻：

第5篇：環(huán)境設計職業(yè)規(guī)劃范文

一、一體化教學概述

所謂一體化教學，其是將理論與教學融為一體的教學模式，在課程內容的廣度與深度上，以汽車檢測與維修企業(yè)的工作需求為標準進行設定，教師在維修現(xiàn)場對學生進行指導教學，學生通過相互之間的學習和操作，共同提升專業(yè)技能以滿足工作崗位的實際需求。

較之于傳統(tǒng)的教學模式，一體化教學致力于對傳統(tǒng)觀念的打破，實現(xiàn)了多項教育內容的轉變；教學組織形式與手段日益多樣化發(fā)展，由黑板板書轉變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡化教學，由教師授課變?yōu)槔碚搶嵺`一體化授課，由機械灌輸式教學轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥母行越虒W，由理論和技能單項指導轉變?yōu)椤半p師型”教學。

二、中技院校汽車檢測與維修技術專業(yè)一體化教學的實施方案

（一）一體化教學計劃的編訂及教學大綱的制定

教學計劃和教學大綱是實施一體化教學的依據(jù)和前提，中技院校要根據(jù)汽車檢測與維修技術專業(yè)的現(xiàn)實情況，制定科學可行的培養(yǎng)目標，以現(xiàn)代化的中技教育為理念，編訂適應行業(yè)需要，具有鮮明職業(yè)教育特色的教學計劃，從而改革傳統(tǒng)理論與實際相脫離的課程體系和陳舊的教學內容，為一體化教學的開展做好鋪墊。

根據(jù)一體化教學計劃，課程一旦確定之后，每一門課程都應制定出相應的教學大綱。作為汽車檢測與維修技術專業(yè)的指導性文件，教學大綱要以綱要的形式對課程的教學目的與任務進行規(guī)定，闡明知識與技能的范圍、深度與體系結構，并對教學進度予以合理安排。中技院校要以此作為汽車檢測與維修技術專業(yè)編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，并據(jù)此對學生學業(yè)成績和教師教學質量予以檢查評估。

（二）一體化教學過程的設計及教學方法的選擇

在教學方法上，汽車檢測與維修技術專業(yè)要徹底摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，取而代之以啟發(fā)式。一體化教學的啟發(fā)式教學，不再是單純的課堂提問，而是由專業(yè)教師根據(jù)具體的教學計劃，以中技學生的職業(yè)規(guī)劃為指導，進而激發(fā)學生學習課程的興趣與動力，鼓勵學生積極動腦思考，自由討論，拓展學生思維，鍛煉學生的自主能力，一步步引導學生，使其通過質疑、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等一系列過程，達到舉一反三的效果，從而順利契合汽車檢測與維修技術專業(yè)的教學目標。

（三）一體化教學設施及實訓場地的落實

對汽車檢測與維修技術專業(yè)而言，實施一體化教學的必要條件是實訓場地與教學設施齊備。理想的條件是將教學環(huán)境設計為維修工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，配備統(tǒng)一的實訓桌椅、黑板、演示臺、儀器柜、工具箱、多媒體等教學設備，融教室、實訓、實驗、考工于一體，使教室兼?zhèn)涠嗝襟w教學、實物展示、演練實訓、實驗、強化訓練和考工能多種功能，從而為汽車檢測與維修技術專業(yè)的學生營造出良好的職業(yè)氛圍與環(huán)境。

（四）一體化教材的選用和編寫

在實施汽車檢測與維修技術專業(yè)一體化教學的過程中，選擇適宜的教材是重要前提和基礎。但在現(xiàn)階段，市場上理論教材和實驗實訓指導書基本處于分離狀態(tài)，相適應的教材選擇余地較小，很難滿足一體化教學的實際需要。

為此，中技院校應鼓勵汽車檢測與維修技術專業(yè)教師結合專業(yè)培養(yǎng)特色和課程整合的具體內容，依據(jù)教學大綱及技能鑒定標準，注意核心技能和輔助技能的分配，科學合理地自編實用性、針對性、適應性強的教材，并在形式和內容上不斷延伸。

（五）一體化教學的考試考核

在汽車檢測與維修技術專業(yè)一體化教學的實施中，考試考核的方式也應模塊化，摒棄傳統(tǒng)教育“一卷定成績”的現(xiàn)狀，而應將各項目模塊在教學實施完畢后就組織該模塊的考試與考核。在具體的考試考核形式上，要根據(jù)各項目模塊對教學知識目標和能力目標的不同，合理設置筆試、口試、實操等多種形式，并根據(jù)各模塊在職業(yè)崗位目標中應用程度的不同，在課程結業(yè)成績中占不同的權重。汽車檢測與維修技術專業(yè)通過這種方式既能及時客觀地考查學生的綜合素質，還能有效杜絕不良學風、考風的滋生和蔓延。

（六）一體化實訓基地的建設和選擇

校外實訓不僅是對學生進行實踐能力訓練、培養(yǎng)職業(yè)素質的重要場所，也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標不可或缺的條件。汽車檢測與維修技術專業(yè)可以選擇能夠開展多類型汽車維修項目的基地加以重點建設，制訂校外基地運行的規(guī)范化管理辦法，在基地內建立課程，安排學生半年或是更長時間的頂崗實習，委派有實踐經驗的教師或聘請基地內技術人員擔任理論教學和實習帶教，真正做到工學結合和校外基地的學校化運行。

第6篇：環(huán)境設計職業(yè)規(guī)劃范文

（一）情感體驗主要指計算機設計類的學生在開設專業(yè)課程之前“先入式”的對已有的好的設計作品及設計要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗和美學認知的心理傾向的積累，在與這些事物經常性的接觸過程中，學生自然而然會對色彩、線條、平面、空間感、質感、構圖、作品效果的愉悅性等建立起簡單而樸素的認知和美學傾向，再加以正確的引導就可以形成正確的美學認知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學表達方式對后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎作用，在完成設計作業(yè)或參與項目中就會帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡單地模仿和機械地實現(xiàn)。

（二）形象體驗主要指學生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結合，大大突破有限學時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點的積累記憶，形成學生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設計實踐活動中獨立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗是指在教學活動中教師不把自己的思維方式強加給學生，而是采取案例教學、組織討論等方式，從學生們所熟知的生活例子中引導學生們思考、討論[10]。在教學過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎上提升出需要講授的知識原理，以學生的知識認知為起點往上提升的教學方法取代以老師的經驗認知往下灌的教學模式，讓學生體驗整個分析的過程，學生容易吸收結論，知識點記得活，能主動應用，可以大大提高教學效果。我們在平面設計、網(wǎng)頁設計、3D建模設計、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學、分組調查、分組討論等教學設計。技法體驗及操作實踐體驗：計算機設計類的實踐技能需要和設計的理論知識結合較緊密，在進行專業(yè)實踐訓練時，要讓學生有足夠的時間和機會，反復參與到專業(yè)實踐技能訓練環(huán)境中，在實踐—總結—輔導—再實踐的環(huán)節(jié)中反復進行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結出實踐技能的認知，提升實踐技能背后的專業(yè)知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。

二、體驗式教學在課程教學上的應用

多媒體教學手段全覆蓋所有計算機設計類課程，探索以形象思維認知引導切入，調動學生積極參與體驗的教學模式，從體驗的環(huán)境設計入手營造教學氣氛。在課堂教學中，任課教師根據(jù)課程特點進行教學設計，多采取互動的，分析型的教學，課堂的圖片展示、視頻教學、網(wǎng)絡教學要與教師多媒體課件教學結合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學時，揉和情感體驗和思維體驗于教學氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學生形象思維的交流，注意引導討論情感體驗，利于學生確立正確的美學思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學生在接受知識的同時學習到專業(yè)特點的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學形式可融合案例教學、分組討論、野外認知等多種形式進行，在效果表現(xiàn)力與技法實現(xiàn)上引導學生反復體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習考核、口試等多種考核辦法的考核機制。同時，加大實踐教學改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學時進行專業(yè)技能的強化訓練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓練教學計劃，分年級分課程實施小班教學，強化基礎訓練（電腦技能測試），分方向交叉訓練，延伸強化綜合訓練（帶項目的概念性設計），實踐教學要注意引導學生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進行，加強個別輔導，增加學生交流經驗和接受輔導的機會，注意課堂與課后的結合，布置一些項目性的課后作業(yè)給學生去做；另一方面積極探索走出學校，面向社會的技能訓練，與多家廣告公司、景觀設計公司、網(wǎng)頁設計公司等合作，積極建設集社會服務與專業(yè)實踐教學為一體的校外實踐教學基地，推薦學生到企業(yè)頂崗實習，可改善實踐教學條件，積極探索校外專業(yè)實踐教學的新模式，幫助學生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進行職業(yè)體驗，是專業(yè)教學在學生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習基地的實訓內容與對應的課程匹配，集中在某個專項的技能訓練上。

三、體驗式教學在第二課堂建設上的應用

單憑課堂教學進行專業(yè)訓練是不夠的，也不符合“理論—實踐—再理論—再實踐”的人類認知實踐過程的反復漸進的要求，需要把學生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓練的潛在課程?？赏ㄟ^開放管理計算機房、整合教學資源、組建以學生為主體，專業(yè)教師參與輔導、培訓的一個學生的專業(yè)學習型的團隊等舉措來加強，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實習等功能于一身，培養(yǎng)學生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，營造課余專業(yè)學習氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導班，幫助那些在課余時間有加強專業(yè)技能訓練愿望的學生加強專業(yè)技能訓練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學生的情況制定專門的培訓方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導進行補充，輔導了很多專業(yè)基礎弱的學生進行專業(yè)技能的強化訓練，同時也輔導了一些有志于在設計類領域就業(yè)的學生進行就業(yè)培訓。

四、體驗式教學在專業(yè)文化建設上的應用

除了在專業(yè)課程的學習上需要體驗式的教學之外，計算機設計類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認知也需要加強“育人體驗”和“職業(yè)自信心體驗”，我們借鑒企業(yè)文化的建設思想，從教師和學生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學、第二課堂訓練和校園文化等教學資源，加強專業(yè)學術交流平臺的建設，提高教師專業(yè)教學與育人的職業(yè)認知感，引導學生復合型人才的成才模式，營造激勵學生們熱情參加專業(yè)實踐、社會實踐和社會服務的專業(yè)學習氛圍；通過鼓勵教師組織學生專業(yè)訓練、作品評比、參加設計比賽等活動延伸專業(yè)課程教學，豐富專業(yè)學習資料，鍛煉學生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學生們的學習自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項目實習等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學生專業(yè)學習在價值觀上的自我認知感，提升學習熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學水平。

五、結語

第7篇：環(huán)境設計職業(yè)規(guī)劃范文

摘?要：隨著企業(yè)的轉型升級和加快向實體經濟回歸的新形勢，技能人才在經濟社會發(fā)展中的作用越來越重要。如何進一步擺正人才培養(yǎng)定位，樹立以綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心競爭力的教育理念，構建完善的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質量，已經成為技工院校必須著力解決的問題。本文對技工院校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)內涵做了全面調研，得出創(chuàng)建良好機制、強化基礎能力建設、提升師資隊伍能力等對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要的結論。

關鍵詞 ：綜合職業(yè)素養(yǎng)　培養(yǎng)　實踐

職業(yè)是每個人攀登人生理想的階梯，不同的職業(yè)追求，體現(xiàn)不同的價值和精神需求。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅可使一個人進入理想的企業(yè)，更能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，賦予應對形勢變化的能力與態(tài)度，促進他們的就業(yè)實力和社會適應能力，是職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的保障?，F(xiàn)代科技迅速發(fā)展，產品更新周期縮短，職業(yè)轉換的頻率增大，個體面臨轉崗的幾率也加大。具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人，能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求，及時調整自身的知識結構，并全方位提升自己的綜合能力。

從企業(yè)角度看，具備較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的人員，能幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，從而增強企業(yè)競爭力。眾所周知之的IBM聯(lián)想公司就要求員工具有良好的道德修養(yǎng)、出色的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)的態(tài)度，并擁有善于學習、總結的能力。良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)是進入企業(yè)的“金鑰匙”，綜合職業(yè)素養(yǎng)的高低可以影響人一生的發(fā)展。

為此，我們在理論學習的基礎上，對在校學生、畢業(yè)生以及企業(yè)三個維度進行了調研，并對調研結果認真分析整合。根據(jù)學院實際情況，我們在學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式方面進行了探索實踐，取得了一定的實效。

一、在校學生與畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調查

此次調查，我們以杭州第一技師學院在校生與畢業(yè)生為研究對象。選取學院六大專業(yè)（電氣、數(shù)控、藥劑、烹飪、酒店管理、園林）各40名在校生為樣本，其中男生135人，女生115人。共發(fā)放問卷240份，收回問卷240份，全部有效。選取學院150位畢業(yè)生發(fā)放問卷，共收回問卷146份，有效135份。

1.在校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)調查

我們通過多方調查了解在校生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。首先，我們做了背景調查，得知40%的學生因為中考成績不夠理想而選擇就讀技工院校，這其中當然有其無奈的成分。41%的學生因為初中時已經認識到自己與普通高等院校的差距，于是認定要學一門實用技能。學生進入技工院校后在選擇專業(yè)時有以下幾個影響因素：首先是選擇今后就業(yè)形勢好的，這個因素占了43%的比重；其次是曾在此專業(yè)就讀，如今工作有成就的學姐或學長的介紹，這個原因對學生選擇專業(yè)的參考權重也很大。因為興趣而選擇專業(yè)就讀的比例明顯偏少，只占了13%。

正確的人生規(guī)劃是人生道路選擇的指引，在職業(yè)素養(yǎng)意識的調查中，有一半學生對自己的人生規(guī)劃有過考慮。他們當中43%的學生希望通過自己的努力，升為管理層，30%的學生希望立足技能訓練，成為業(yè)內高手。相對而言，繼續(xù)學業(yè)或當一名普通職員的目標，選擇人數(shù)較少。雖有一半學生考慮過今后的人生，但認真做過規(guī)劃的只有25%，有25%的學生對人生規(guī)劃的意義認識不夠，認為做不做無所謂，或覺得現(xiàn)在考慮工作還早，以后再考慮不遲。學生普遍認為，在今后的工作中，綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能水平對自身的發(fā)展最為重要。相對而言，工作的穩(wěn)定性和適應崗位需要在他們心目中的重要性一般。

從調查結果看，學生已經認識到綜合職業(yè)素養(yǎng)對自身發(fā)展的意義，并認為綜合職業(yè)素養(yǎng)的組成部分中最重要的方面依次是：與人交流、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度、自我學習、吃苦耐勞和解決問題的能力等。因此，他們自身最希望提升的內容也是這些方面。學生認為，通過技工院校教育可以更好地提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。原因有四：技工院校教育與企業(yè)、職業(yè)無縫對接，可以幫助他們明確職業(yè)方向；一體化專業(yè)課程體系的廣泛運用，促使綜合職業(yè)素養(yǎng)提升；技工院校無處不在的專業(yè)文化，容易得到熏陶；技工院校相對嚴格的行為習慣管理模式，可以幫助完善職業(yè)道德。

在學校開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑中，學生認為，首先應該強化技能培訓，提高學生的技能水平；其次是開展日常職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育和考核，提升職業(yè)修養(yǎng)；最后是利用假期參加勤工儉學和教學實踐活動，體驗社會教育和通過第二課堂增長知識，開闊視野，提升團隊合作等能力。

2.畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調查

我們選取21-25歲的畢業(yè)生為調查對象，他們當中將近一半的人通過在校學習和畢業(yè)后繼續(xù)教育，取得了大專學歷；有四分之一的畢業(yè)生在技能上得到提升，獲得了技師職業(yè)資格。從就業(yè)情況看，59%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)對口的崗位就業(yè)，41%的畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不對口。畢業(yè)生就業(yè)途徑呈現(xiàn)多元化，初次就業(yè)以學院推薦居多，對二次就業(yè)或多次就業(yè)的學生來說，除了熟人介紹外，網(wǎng)絡應聘和人才交流會成為比較重要的就業(yè)途徑。畢業(yè)生選擇的企業(yè)大多為民營企業(yè)，其次為股份制企業(yè)，他們不再單純地從事技術崗位工作，從事產品銷售的崗位超過了設備操作，還有小部分畢業(yè)生已開始從事管理崗位的工作。

畢業(yè)生普遍認為綜合職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)生涯發(fā)展有著舉足輕重的影響。在工作過程中，他們普遍認為，除了必要的專業(yè)知識外，團體合作與溝通能力在工作中顯得非常重要，其次是自我學習能力，再次是承受壓力的能力和靈活的思維。

在接受學院教育過程中，他們認為專業(yè)技能培養(yǎng)對自身的幫助最大，實現(xiàn)了順利就業(yè)，但在今后的發(fā)展中，綜合職業(yè)素養(yǎng)的積淀對自身幫助比重加大。他們覺得學校首先需加強的是學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，其次是知識擴展能力和技術應用能力的培養(yǎng)，這些都是學生今后崗位成才，追求行業(yè)極致的必需素養(yǎng)。

對“您覺得學院對學生綜合評價中除了操行品德、課程成績之外，還應加入哪些評價內容？”有畢業(yè)生提出了以下建議：一是對學生職業(yè)素養(yǎng)設定成長手冊進行記錄，作為畢業(yè)的一個條件；二是對第二課堂作為選修課程學分，可以沖抵相關課程成績，以提升專業(yè)學習的興趣；三是多進行就業(yè)前職業(yè)素養(yǎng)培訓，提升學生剛入職時的適應能力。

二、企業(yè)對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的需求調查

為進一步了解企業(yè)對技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)的需求，我們對學院核心層、合作層和輻射層的93家校企合作單位開展了“技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)問卷調查”，并與娃哈哈集團有限公司、南都物業(yè)、杭州朱養(yǎng)心藥業(yè)有限公司、杭州賽石園林集團有限公司等企業(yè)進行了洽談交流，并對調研所得的數(shù)據(jù)進行整理和分析。

用人單位在招聘畢業(yè)生時，最為注重的是職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。在此基礎上，他們才會關注畢業(yè)生的學習成績和家庭環(huán)境。在同個一線崗位，企業(yè)最愿意安排技能過硬、崗位穩(wěn)定性好的技師學院高技能人才，其次是高職學生，再次是職高或普通技校生，大學生排在這三類學生之后。

在企業(yè)對初次就業(yè)員工應具備的基本素質調查中，前三位分別是：綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度和學習能力。由此可以看出，企業(yè)希望學生具有良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)已經超過了對工作能力的要求。對企業(yè)而言，技工院校高技能人才最大的優(yōu)勢是能很快適應崗位需要，但他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)還有待提升。企業(yè)對高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的需求很廣，主要包括吃苦耐勞精神、高度的工作責任心、獨立工作的能力、執(zhí)行能力和工作主動性等。

我們在對企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，對于吃苦耐勞、責任心、溝通能力等方面，是所有企業(yè)都需要的共通的職業(yè)素養(yǎng)。某企業(yè)人力資源部總監(jiān)說：“在我們所面試的眾多求職者中，專業(yè)能力強的不少，但符合要求的卻不多，因為我們不僅看中能力，更看重個人綜合職業(yè)素養(yǎng)，它在求職中起著關鍵作用?！?/p>

為此，所有企業(yè)一致認為技工院校應該實行綜合職業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)掛鉤的政策，多對學生有意識地進行吃苦耐勞、責任心等方面的教育和培養(yǎng)。同時，也應該多注意協(xié)調溝通能力的培養(yǎng)，減少今后工作中出現(xiàn)的摩擦。

從調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析來看，當今技工院校學生除了應該具有專業(yè)知識和技能水平外，還應該具備“6+1”的職業(yè)素養(yǎng)，即六種職業(yè)通用的基礎職業(yè)素養(yǎng)和一種職業(yè)特需的素養(yǎng)。其中基礎職業(yè)素養(yǎng)包括可持續(xù)發(fā)展的自我學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作與協(xié)調溝通能力、吃苦耐勞能力、忠誠于崗位的敬業(yè)精神和自我管理的能力。行業(yè)特需能力即個性化能力，取決于學生所學的專業(yè)及今后從事的工作。例如電氣專業(yè)的學生，特別需要安全意識和責任意識；數(shù)控專業(yè)的學生，需要工作的細致和高度的耐心；藥劑專業(yè)的學生，需要嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的安全意識；園林專業(yè)的學生，需要具備較高的美學素養(yǎng)和鑒賞能力；酒店管理專業(yè)的學生，對于禮儀素養(yǎng)、溝通能力和服務意識的要求相對較高。

三、綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

近年來，杭州第一技師學院把人才培養(yǎng)的總目標聚光到學生的“四有四實現(xiàn)”上來：使學生有專業(yè)，實現(xiàn)人生發(fā)展有舞臺；有技能，實現(xiàn)高質量就業(yè)有實力；有優(yōu)勢，實現(xiàn)與市場無縫對接有定位；有潛力，實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有保障。逐步探索學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，即：以專題教育活動為基礎，夯實學生的基本職業(yè)素養(yǎng)；以學生主體意識培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)；以專業(yè)教育為核心，提升學生的職業(yè)技能素養(yǎng)；探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育體系，拓展學生的職業(yè)價值。按照有秩序、梯度式和個性化區(qū)別對待的原則，依據(jù)學生不同年齡段的成長特點，實踐并探索了綜合職業(yè)素養(yǎng)“三段三自”導向性培養(yǎng)模式。

1.實施教學引導下的“三段”制模式

將學生在校期間的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)劃分為三個階段：初期面向一年級學生開展成人教育、公民意識教育和專業(yè)文化教育，形成對技工院校、職業(yè)技能和個人職業(yè)愿景的初始定位；中期面向二年級之后到實習之前階段學生重點實施專業(yè)知識與技能教學，與職場的綜合職業(yè)素質教育相貫通；后期面向實習或即將進入實習階段的學生加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應知應會，提高學生的入職適應能力。

（1）初期階段實施途徑。

通過開展成人教育、公民意識教育、專業(yè)文化教育來提高責任意識與職業(yè)認知。每學年開學初，學院針對新生個人生活自理能力差的特點，通過舉辦疊被子比賽、宿舍環(huán)境設計大賽等寢室文化節(jié)活動，提高學生獨立生活能力；通過組織新生軍訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的毅力和團隊合作意識；通過講座、文明禮儀之星評選等形式，提高學生的自律意識。

在公民意識教育方面，學院對一年級學生實施校紀校規(guī)、道德法制為主要內容和“崇德明法”為主題的“雙紀”教育，開展各類專項教育整頓工作，改變學生的認知和性格偏差。學校通過組織編寫了各專業(yè)的《專業(yè)文化讀本》，引導學生對所學專業(yè)的文化內涵進行俯視和概覽，逐步把專業(yè)學習引向深入，形成職業(yè)榮譽感和歸屬感。組織學生到企業(yè)參觀，定期開展職業(yè)規(guī)劃設計大賽，以期獲得專業(yè)思想的啟迪、專業(yè)文化的建構，激發(fā)學生了解專業(yè)、認識專業(yè)、并進而明確自身的專業(yè)努力方向。

（2）中期階段實施途徑。

根據(jù)產教融合的培養(yǎng)模式積極推進以“一體化課程為主體，應知應會和高端研修為兩翼”的教學模式改革。根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，建立一體化教學課程體系；加強職場實景化的教學實訓場地建設，促進學生與工作實際的融合；定期開展企業(yè)文化交流活動，加深學生對本專業(yè)形勢發(fā)展的認識，促使學生學好專業(yè)技能。

推進任務引領型項目教學，提升學生溝通和團隊合作能力。將教學內容轉化為任務和項目，開展小組集體學習，加強學習過程引導，讓學生體驗運用所學知識和技能分析、解決問題的快樂，增強學生的協(xié)調溝通和團隊合作能力，培養(yǎng)學生堅強的毅力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

在教學課程中融入素質培養(yǎng)內容，提升育人水平。在教學中注重將職業(yè)道德、職業(yè)精神多渠道、多途徑地融入語文、德育等基礎課程和部分專業(yè)核心課程教學過程中，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育的始終, 并逐漸滲透到學生的心靈，潛移默化地影響學生，使學生形成崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)學生對社會負責的優(yōu)良品質，真正做到既教書又育人。

實施工學交替，提升職業(yè)認同感。學院充分利用校企合作資源和訂單培養(yǎng)等校企聯(lián)合辦學優(yōu)勢，安排二年級以上學生開展工學交替，使學生在真實的工作環(huán)境中體驗典型工作任務，實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對接。

增設第二課堂，加強知識拓展遷移。在開設必修課的基礎上，探索改革下午第三節(jié)課的內容，增設第二課堂選修課程。開發(fā)一些培養(yǎng)學生做人做事的基礎職業(yè)行為能力的課程，強化學校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系，拓展學生的知識面和就業(yè)競爭能力。

社團活動常態(tài)化，提升人文素質。學院非常重視社團組織的建設，創(chuàng)造條件為各社團提供活動場地，配備專職教師把握社團發(fā)展目標和方向，指導社團活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新意識，提高自我管理能力?，F(xiàn)成立了26個社團，使學生的興趣特長得到充分發(fā)揮，知識結構得到完善，有效提升了學生的人文素養(yǎng)。

加強社會實踐，提升責任意識。學院以各類實踐活動為體驗平臺，有組織地開展勤工儉學活動、青年志愿者活動和寒暑假務工實踐等活動，為學生創(chuàng)造接觸社會、體驗社會、融入社會的機會。引導學生學會自立、懂得包容、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、服務社會的精神品質。同時，引導學生參與合作企業(yè)的市場調研、主題活動宣傳策劃、橫向課題的研究等專業(yè)實踐，增強學生的專業(yè)認知和職業(yè)認同感。

加強學習興趣小組建設，提升職業(yè)競爭力。根據(jù)學生的專業(yè)水平，實行分層教學，積極開展技能特長生培養(yǎng)工作。營造梯度跑動的競賽氛圍，努力使主體隊伍帶動有引力，后進生追趕有目標，形成你追我趕、競相向上、整體發(fā)展的學習氛圍。同時，以世界技能大賽為導向，加強以賽促學工作，提高學生技能學習的興趣和動力，提升學生的職業(yè)競爭能力。

（3）后期階段實施途徑。

強化頂崗實習的管理與質量監(jiān)控，提升學生職業(yè)適應能力。引導學生在真實的工作環(huán)境中了解企業(yè)的規(guī)則要求、紀律制度，培養(yǎng)學生認真、守紀、積極主動的職業(yè)態(tài)度，從而真正感受到自我定位與社會、企業(yè)對高技能人才需求定位的偏差，達到自我教育、自我完善的目的，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

推進高段學生課題研修制，提升專業(yè)適應能力。學院對高年級學生采用專題研修教學形式，以高級職業(yè)資格的知識與技能為基礎，結合行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展趨勢，與企業(yè)合作開發(fā)高新技術專題、典型技術專題、綜合技能專題等研修科目，使學生融入企業(yè)進行課題設計、技術改造、產品開發(fā)，并實行導師制和小班化教學，著重培養(yǎng)學生自我學習和獨立開展工作的能力，全面提升技能水平和專業(yè)綜合能力。

加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導，提升入職適應能力。學院大力改善和優(yōu)化實習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應知應會，創(chuàng)建具有鮮明特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)服務一體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，并邀請學院優(yōu)秀畢業(yè)生來校分享就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經驗，邀請合作企業(yè)的人力資源專家作企業(yè)推介等，真正實現(xiàn)課程系統(tǒng)與外部社會文化以及社會實踐的聯(lián)系，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2.實施學院管理輔導下的“三自”管理體系

學院通過構建完整的學生自我管理體系規(guī)范教育行為，形成“人人有事管、事事有人管”的自我管理網(wǎng)絡，全面提升學生的自我管理、自我監(jiān)督和自我服務能力。

（1）建立生活服務樓長層長寢室長負責制，實現(xiàn)學生自我管理。

每幢宿舍設樓長1名、層長4-8名，每個房間設寢室長1名。通過亮照片、格言、服務等，幫助他們準確定位。平時，他們協(xié)助公寓管理員開展文明宿舍創(chuàng)建活動的宣傳與教育，以及學生宿舍內務衛(wèi)生、學生晚歸和夜不歸宿等現(xiàn)象的檢查，對違反規(guī)定的學生進行批評教育，并組織開展住校生寢室文化節(jié)活動。由此增強了他們主動參與管理和活動組織的信心，并促使學生在輕松的氛圍中增進友誼，增強團隊意識和集體觀念。

（2）建立校園文明監(jiān)察崗，實現(xiàn)學生自我監(jiān)督。

設立文明監(jiān)察隊和校園護衛(wèi)隊，通過學生的自我體驗，形成內在的道德認知和自覺的道德行為，實現(xiàn)由他律向自律的轉變。文明監(jiān)察隊成員每天在非教學時段對教學區(qū)進行日常檢查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)、違紀或不良現(xiàn)象進行督促整改，對樹立良好的校風學風起到積極作用。在學生出現(xiàn)突發(fā)事件時，護校隊成員也會第一時間趕到現(xiàn)場，穩(wěn)定局面并協(xié)助有關部門對突發(fā)事件進行處理。同時，通過開辟學生論壇，開展辯論會、演講比賽、櫥窗設計等，為學生提供自我監(jiān)督、自我鍛煉的平臺，創(chuàng)造更多的主體參與、自主發(fā)展的時間和空間。

（3）建立校園110綜合服務中心，實現(xiàn)學生自我服務。

為加強非教學時段的學生管理和服務工作，學院將服務性項目統(tǒng)一納入到110綜合服務中心開展。一是開展校園24小時巡邏，及時發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患，維護校園內治安秩序和交通秩序。二是做好學院綜合應急服務，及時救助在校園內受傷、患病、遇險及有其他困難需要幫助的師生員工，組織對突發(fā)的教學生活設施故障進行搶修，解決特殊情況下學生的餐飲、住宿等問題。三是做好校服和校牌補辦、節(jié)假日車票代售、中職資助卡激活、保險理賠業(yè)務和通訊業(yè)務受理等工作。為師生提供全方位服務，并做好與教學時段工作的有機融合與對接，保證了校園24小時的安全與服務暢通。

四、實踐反思

學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要依靠科學有效的制度和機制來推動，依靠強有力的基礎建設來保障，依托一支高素質的師資隊伍來實施，只有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調推進才能凝聚成強大的培養(yǎng)合力。

1.創(chuàng)設良好的機制

學院要緊密圍繞杭州市十大產業(yè)對高技能人才的需求，結合人才市場的發(fā)展變化，優(yōu)化專業(yè)，對接職場，使人才培養(yǎng)更加符合市場需求。要深化“產教融合、校企合作”工作內涵，建立“校企共商專業(yè)規(guī)劃，共議課程體系，共組師資隊伍，共創(chuàng)工學一體，共評學生技能，共促學生就業(yè)，共建專業(yè)文化，共享合作資源”的工作機制。要進一步實施“一體化”教學改革，落實和完善“以賽促學”、“以賽促教”等制度，以制度促建設。

2.強化基礎能力建設

要科學合理地規(guī)劃和建設“一體化”教學和活動場地，為綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎設施。理順院系兩級關系，加強協(xié)調和聯(lián)動，發(fā)揮職能處室指導、監(jiān)督和協(xié)調的作用，充分調動各教學系部培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的積極性，形成學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力。同時，要重視信息化資源的開發(fā)建設，優(yōu)化數(shù)字化資源平臺，重視對多媒體教學工具的使用和多媒體宣傳載體的建設工作，提高當代信息技術的使用能力，增強教學效果，營造宣傳氛圍。

3.提升師資隊伍能力

加大專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍的培養(yǎng)力度，通過“名師工作室”建設，為學院的專業(yè)建設出謀劃策，將企業(yè)先進的理念和前沿的技術帶到教學過程中。建立班主任培訓的長效機制，提升班主任的實際工作能力，加快班主任梯隊建設，形成具有鮮明校本特色的班主任隊伍管理和培養(yǎng)模式。建設一支作風正派、終身學習、業(yè)務精湛、學生滿意、家長放心、管理有方、樂于奉獻的班主任隊伍，為學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供關鍵性保障。

4.加快綜合職業(yè)素質培養(yǎng)課程化

在堅持培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑靈活性和多樣性的基礎上，逐步引入課程的理念，對培養(yǎng)內容、途徑和方法進行規(guī)范化管理和系統(tǒng)性設計，將培養(yǎng)內容加以整合，使之成為較為穩(wěn)定、便于實施的課程。通過課程化確保綜合職業(yè)素質培養(yǎng)常態(tài)化，結合“以學生為本”的辦學理念，分階段梯度化創(chuàng)設綜合職業(yè)素養(yǎng)課程。在初期，開設軍政訓練、“雙紀”學習、專業(yè)文化學習、心理健康和職業(yè)規(guī)劃等方面的課程；在中期圍繞“第二課堂”開設多門選修課和社團活動課；在后期開設就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓及課題研修等課程；探索建立內容系列化、途徑多樣化、評價學分制的綜合職業(yè)素質培養(yǎng)課程體系。

參考文獻：