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第1篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

1 注重思想政治課教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，合理滲透德育思想

德國(guó)教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育沒(méi)有教學(xué)就是一種失去手段的目的?！睘榱嗽谒枷胝握n的教學(xué)中更有效地滲透德育內(nèi)容，教師必須在知識(shí)教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現(xiàn)實(shí)，回避現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入空洞說(shuō)教的漩渦。因此在思想政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，合理滲透德育思想。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價(jià)值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使思想政治課的教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。

2 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行德育思想滲透

課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)思想和見解的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們自覺去探討人生和社會(huì)的真諦，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的基礎(chǔ)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：思維從疑問(wèn)開始，常有疑問(wèn)，才常有思考，常有創(chuàng)新。因此、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學(xué)習(xí)方式方法的影響，是在一定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下培養(yǎng)、形成的。而好奇心、求知?jiǎng)訖C(jī)、進(jìn)取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，并持之以恒。講究方法：采用激勵(lì)法，如目標(biāo)激勵(lì)、興趣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)等；采用識(shí)別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語(yǔ)言表達(dá)障礙、文化、環(huán)境的消極影響等的識(shí)別與排除；采用調(diào)節(jié)法等，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自控、忍耐、堅(jiān)毅等品格。

3 通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

政治教學(xué)要講究通俗性，所謂通俗，就是在教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際情況、學(xué)生的接受能力和理解能力，并以此為根據(jù)來(lái)處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，而不是強(qiáng)制灌輸，死記硬背。

我們的教學(xué)對(duì)象是知識(shí)尚少，抽象思維能力尚差，而形象思維仍占主導(dǎo)地位的初中學(xué)生。如果單純講解抽象概念、原理，必然會(huì)使學(xué)生覺得索然無(wú)味，困惑不解，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，借助生動(dòng)形象的比喻、典故、歷史故事、當(dāng)前的國(guó)情、新聞時(shí)事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能借助形象生動(dòng)活潑的事例，使學(xué)生更加了解社會(huì)，對(duì)知識(shí)易于接受，從而有利于學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀、人生觀。 轉(zhuǎn)貼于 4 通過(guò)多媒體教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！倍嗝襟w技術(shù)的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，將抽象的知識(shí)具體化，晦澀的內(nèi)容形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段可以進(jìn)一步強(qiáng)化書本中的德育因素，使之具有更強(qiáng)大的吸引力和感染力，能更好地激起學(xué)生內(nèi)心深處的感情波瀾，從而達(dá)到教書育人的目的。例如：我在講述中華文化的博大精深時(shí)，采用的是多媒體教學(xué)，我首先展示了蘇州園林、都江堰、敦煌莫高窟、皮影戲、瓷器等我國(guó)優(yōu)秀文化成果，在欣賞這些圖片的時(shí)候，同學(xué)們非常感興趣，傳來(lái)一陣陣驚嘆聲。不用我多說(shuō)，同學(xué)們已經(jīng)感受到了中華文化的博大精深，已經(jīng)對(duì)中華文化產(chǎn)生了一種認(rèn)同感，產(chǎn)生了民族自豪感。憑借多媒體學(xué)生已經(jīng)深受了一次愛國(guó)主義教育。

5 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行德育滲透

課堂教育的效果在課外得以表現(xiàn)，課外教育是課堂教育的補(bǔ)充和延伸。因此我們一方面要通過(guò)課堂教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，另一方面要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中使學(xué)生得到教育、鍛煉，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實(shí)本領(lǐng)，從而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。作為政課而言，開展研究性學(xué)習(xí)（如撰寫政治小論文、調(diào)查報(bào)告等）是一種比較可行和有效的實(shí)踐形式。教師可以通過(guò)引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究家鄉(xiāng)社會(huì)生活中的實(shí)際和學(xué)生生活中的實(shí)際，來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察社會(huì)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等挖掘“鄉(xiāng)土”典型，關(guān)注鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌，既加深了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、憂國(guó)憂民等思想品質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行研究，學(xué)生之間樂(lè)于分享、勇于參與、尋求共贏，能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神。

6 加強(qiáng)教師自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，強(qiáng)化德育滲透

教師應(yīng)具備崇高的思想道德素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)水平，烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的道德個(gè)性是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能替代的一種教育力量?！?/p>

第2篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；思想品德

把學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就必須始終堅(jiān)持把思想政治教育擺在素質(zhì)教育的首要位置。眾所周知，學(xué)生在校的時(shí)間絕大部分是在課堂上度過(guò)的，因而課堂教學(xué)也就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道和主陣地。作為工作第一線的教師應(yīng)該將思想品德教育滲透到各科的教學(xué)中去。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育.

一、在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義。譬如讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，教育學(xué)生數(shù)學(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性和實(shí)用性。亦可在教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)目的。例如：在講用計(jì)算器計(jì)算這一節(jié)時(shí)，可以采用師生競(jìng)賽的方法：先出幾道數(shù)字較大的題進(jìn)算，讓學(xué)生自由選擇計(jì)算方法，教師則用計(jì)算器。比賽誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)算出來(lái)。結(jié)果出來(lái)后，讓學(xué)生思考為什么計(jì)算器比其他運(yùn)算方法快速、簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確。進(jìn)而師生共同討論之所在學(xué)校、工作、生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)計(jì)算器的目的，是為了將來(lái)能跟好的工作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自動(dòng)參與課堂教學(xué)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。又如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小管家”這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生借助教材后面的表格，讓學(xué)生在新授課前當(dāng)一回小管家，每天晚上問(wèn)一下爸爸媽媽，并把每一筆開支記錄下來(lái)，算一算每天花了多少錢，一周一共花多少錢。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)這一節(jié)課印象深刻，還能讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目的，懂得珍惜、勤儉節(jié)約的精神。

二、在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的啟蒙教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的辨證、唯物因素很多很多，如對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)踐的觀點(diǎn)等等。教師就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中充分利用這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，方能促使學(xué)生逐步形成辨證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。通過(guò)辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生從小用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界。

三、在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義思想教育。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。例如；每本小學(xué)數(shù)學(xué)教材里都有“你知道嗎？”這一欄。所寫的都是我國(guó)或其他國(guó)家科學(xué)上的成就。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材p96的內(nèi)容是這樣的：“我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽利用出入相補(bǔ)的原理來(lái)計(jì)算平面圖形的面積。出入相補(bǔ)的原理就是把一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)分割、移補(bǔ)，而面積不變，來(lái)計(jì)算出它的面積?！边@短短的一句話，通過(guò)老師的講解、啟發(fā)，可使學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。通過(guò)向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而讓學(xué)生從小樹立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

四、在教學(xué)過(guò)程中教師要挖掘數(shù)學(xué)自身內(nèi)在的美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。

空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造，正是這些構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美：對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了圖形的變換的知識(shí)后，我讓同學(xué)們做數(shù)學(xué)游戲“設(shè)計(jì)鑲嵌圖案”，讓同學(xué)們從美的角度去設(shè)計(jì)美麗的鑲嵌圖形，然后再讓學(xué)生到日常生活中去尋找美麗的鑲嵌圖形，如一些地磚的密鋪，使學(xué)生從中得到了美的享受。我還經(jīng)常讓學(xué)生用哲學(xué)的眼光從數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)、感悟一些人生的智慧，一培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。如學(xué)完了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積這一知識(shí)后，有學(xué)生在他的日記本上這樣寫道：“周長(zhǎng)一定的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬的懸殊越小時(shí)，它的面積就越大。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)社會(huì)，如果人與人之間越平等、越和諧，那么整個(gè)群體的實(shí)力就越強(qiáng)大。” 因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收獲也就越多?！蔽矣X得，只有讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。

五、在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生一些優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。如：老師在講“時(shí)、分、秒”這節(jié)時(shí)，可借題發(fā)揮，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間觀念的教育，讓學(xué)生懂得時(shí)間的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。另外結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立完成作業(yè)、細(xì)心檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，書寫工整、工作有計(jì)劃、有條理的良好作風(fēng)，有毅力、肯于動(dòng)腦筋克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志等。結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣；結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣，為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育教育的方法遠(yuǎn)不止這些，但我堅(jiān)信，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際，充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中德育教育的滲透點(diǎn)，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思想品德教育就一定能收到令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張利娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)何總?cè)绾芜M(jìn)行思想品德教育[J].科教文匯，2008（5）

第3篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；德育教育；滲透

體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生德育教育方面具有舉足輕重的地位。那么，在體育教學(xué)中如何行之有效地實(shí)施德育教育，真正使教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢?本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)校體育教育的途徑更豐富

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多樣，結(jié)合各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是十分有效的途徑。田徑項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)；球類項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體觀念以及應(yīng)變能力；藝術(shù)性強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美操等能夠培養(yǎng)學(xué)生美的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和追求，培養(yǎng)積極向上的精神；素質(zhì)練習(xí)能激勵(lì)學(xué)生振作精神、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使他們更積極地參與到集體活動(dòng)中去，展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我。

2.學(xué)校體育教育更有針對(duì)性

在體育教學(xué)中，學(xué)生思想品德的體現(xiàn)是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)的，體育教學(xué)根據(jù)學(xué)生反映的言行，有針對(duì)地進(jìn)行德育滲透，既快捷又直接，其效果是其他學(xué)科所不能及的。

3.學(xué)校體育教育的效果更持久

學(xué)校體育是從小學(xué)到大學(xué)一直開設(shè)的一門學(xué)科，是開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)科。在整個(gè)學(xué)校生活中學(xué)生都要接受體育教育，因此在教育過(guò)程中要保證學(xué)生在不同的年齡段進(jìn)行相應(yīng)深度的品德教育。

二、體育教學(xué)中滲透德育教育的途徑

1.結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行滲透

課堂常規(guī)是在教學(xué)中必須遵守的，它保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，必須加以制度化。通過(guò)課堂常規(guī)的貫徹落實(shí)，如嚴(yán)格考勤、考核制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，可使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體等良好的思想品質(zhì)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行德育滲

(1)學(xué)習(xí)體操、田徑項(xiàng)目時(shí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、頑強(qiáng)拼搏的精神，要在這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我、獲得成功的喜悅感，樹立自信心。

(2)進(jìn)行球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好作風(fēng)，正確看待同伴的失誤、犯規(guī)等。面對(duì)對(duì)手要具有友好、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的好球風(fēng)，養(yǎng)成尊重隊(duì)友、尊重對(duì)方、尊重裁判和觀眾的良好品質(zhì)。

(3)進(jìn)行隊(duì)列教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、行動(dòng)一致、聽從指揮、顧全大局的優(yōu)良品質(zhì)。

(4)進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、奧運(yùn)會(huì)、名人與體育的講述等，使學(xué)生了解中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展歷程，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，振奮民族精神。

(5)利用游戲、比賽、考試等進(jìn)行德育滲透。通過(guò)體育游戲等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)青少年不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上。

3.通過(guò)教師的榜樣作用進(jìn)行德育滲透

教師平時(shí)要加強(qiáng)知識(shí)的積累和專業(yè)素質(zhì)的提高，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和良好的道德修養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中為人師表，以身作則，給學(xué)生起到表率作用。體育教師端莊的儀表、健壯的體魄、和藹的態(tài)度都能形成對(duì)學(xué)生的正確影響，給學(xué)生以積極向上的動(dòng)力，教師語(yǔ)言的生動(dòng)簡(jiǎn)練以及對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言激勵(lì)也能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行德育滲透

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在運(yùn)動(dòng)之前用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其放下心里包袱。輕松地完成運(yùn)動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理，把批評(píng)放在表?yè)P(yáng)之后。可取得很好的效果。

5.結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行滲透

在體育教學(xué)中，學(xué)生的行為表現(xiàn)是其思想活動(dòng)和個(gè)性情感的真實(shí)寫照，為此教師要善于觀察學(xué)生在各項(xiàng)體育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。通過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、疏導(dǎo)。如在課堂同一活動(dòng)中，有的學(xué)生可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)的拼搏精神，而有的學(xué)生則可能表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任、害怕困難等等。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或教育。在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)針對(duì)青少年具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的心理特征，熱情地激發(fā)，耐心地引導(dǎo)，使其個(gè)人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華。

6.利用教學(xué)環(huán)境進(jìn)行滲透

根據(jù)體育教學(xué)多在室外進(jìn)行的特點(diǎn)，教師可以利用氣候、場(chǎng)地器材對(duì)學(xué)生的影響，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生剛強(qiáng)的意志品質(zhì)。如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打掃得干干凈凈、跑道均勻筆直、體育器材擺放的整齊有序，這些都能給人以美得熏陶和享受，激發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生良好的教育效果。

第4篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

一、發(fā)揮語(yǔ)文教材中滲透的環(huán)保思想

1.初中語(yǔ)文教材中，選編了一批蘊(yùn)含環(huán)境倫理思想的文章，僅現(xiàn)代文部分就有：《斑羚飛渡》《向沙漠進(jìn)軍》等。然而在教學(xué)實(shí)踐中，還很少有人從環(huán)境倫理的角度來(lái)研讀這類課文，這在一定程度上影響了教育效果。我想，如果教師和學(xué)生都能站在環(huán)境倫理的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、體悟文章內(nèi)涵，那么就能在人性得到升華的條件下，主動(dòng)地承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。因?yàn)榄h(huán)境倫理是生態(tài)意識(shí)的核心，倫理的覺悟才是人最徹底的覺悟。

2.練習(xí)題精心設(shè)計(jì)對(duì)當(dāng)前普及環(huán)境倫理意識(shí)十分有益。學(xué)生經(jīng)過(guò)深思，加上教師的引導(dǎo)，他們的生態(tài)道德觀可以得到了很好的培養(yǎng)。如，《斑羚飛渡》課后練習(xí)三：“動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶?。”《向沙漠進(jìn)軍》課后練習(xí)四：“收集資料，了解沙塵暴襲擊中國(guó)部分省市的情況，并在班上交流?！睂W(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的思考過(guò)程，正是教師努力喚起他們的生態(tài)良知，并訴諸切身行動(dòng)的最好契機(jī)。

二、利用語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透環(huán)境知識(shí)和環(huán)保意識(shí)

第5篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

【關(guān)鍵詞】德育 詩(shī)意滲透 知情 意行 落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0154－01

新課改實(shí)施以后，語(yǔ)文教材發(fā)生了很大的變化，內(nèi)容豐富多彩，具有時(shí)代性，在每篇課文中我們都能找到“德育滲透”的影子或暗示。如果我們?cè)谘凶x教材中能充分挖掘這些德育滲透點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)營(yíng)造濃濃的情感氛圍，讓學(xué)生的品行修養(yǎng)在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中詩(shī)意地滲透，就能在課堂中達(dá)到知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)。作為一線語(yǔ)文教師，我們?cè)鯓釉诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的詩(shī)意滲透呢？

一、在品詞析句中知情

語(yǔ)文課中選編的教材，既有文學(xué)性又有思想性。如果教師能立足文本，通過(guò)品詞析句，推敲品味，了解文章的思想內(nèi)涵，那么我們的德育就不會(huì)只是一句空話。

在執(zhí)教《掌聲》一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！薄坝⒆恿⒖贪杨^低了下去?！薄坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”這些最能體現(xiàn)人物內(nèi)心情感的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)腿腳殘疾的英子內(nèi)心的自卑、難過(guò)、孤獨(dú)、無(wú)助、壓抑……我讓孩子們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界進(jìn)行換位思考：如果你是英子，你內(nèi)心最需要什么？如果你身邊有像英子這樣的一個(gè)孩子，你覺得自己該怎么做？在意境想象、討論交流、啟發(fā)誘導(dǎo)中，孩子們懂得了同情、善良、理解、關(guān)懷、給予是一個(gè)人最應(yīng)該具備的品質(zhì)。接著，我讓孩子們找出文中班上同學(xué)是怎么幫助英子的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)品析。孩子們很快就找出了“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！薄肮适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲”這兩個(gè)句子，孩子們深深感受到了同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)鼓勵(lì)和熱情贊揚(yáng)。此時(shí)，在孩子們心中，文中同學(xué)們就成了他們學(xué)習(xí)的榜樣！英子獲得掌聲后，變得活潑開朗了而且多年以后還給同學(xué)們來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，大家的掌聲給了我極大地鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！蔽闹械倪@段話深深的打動(dòng)了孩子們的心，情感上得到了進(jìn)一步的升華，他們領(lǐng)悟到了“給予就是與別人一起分享快樂(lè)和感動(dòng)”。愛，會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩！

“德育”就在品詞析句中自然流淌、詩(shī)意地滲透，達(dá)到了知和情的最高境界。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中意行

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，語(yǔ)文教師還必須善于創(chuàng)設(shè)一定的德育情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在想象性的情感體驗(yàn)中，經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突、情感的激蕩、認(rèn)識(shí)的升華，這樣我們的德育工作才能奏效。當(dāng)孩子們?cè)凇暗隆狈矫嬗辛恕爸焙汀扒椤币院?，就?huì)有一種去實(shí)踐、去親自體驗(yàn)的愿望。我“趁熱打鐵”為孩子們創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，讓他們?cè)凇耙狻焙汀靶小敝畜w驗(yàn)情感和享受快樂(lè)。我班有幾個(gè)留守兒童和來(lái)自單親家庭的貧困兒童，雖然我經(jīng)常關(guān)心他們，但老師與學(xué)生相處的時(shí)間也并不多，孩子在老師面前顯得也很拘謹(jǐn)。每次看到他們孤獨(dú)的身影、憂郁的神情，我心里就有一種說(shuō)不出的“疼”。學(xué)完《掌聲》一課后，趁著同學(xué)們的熱情未盡，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當(dāng)愛的旋律響起時(shí)，我深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，我們班雖然沒(méi)有像英子一樣的殘疾兒童，但有像英子那樣需要我們?nèi)リP(guān)懷、鼓勵(lì)和理解的同學(xué)。當(dāng)你們?cè)诳鞓?lè)玩耍時(shí)，他默默地站在遠(yuǎn)處看著你們；當(dāng)你們向父母撒嬌時(shí)，她羨慕而又傷感地望著你們；當(dāng)你們獲得成績(jī)時(shí)，他在為你們鼓掌的同時(shí)，眼神是那樣的無(wú)助和渴望……如果你愿意幫助他，想和他一起分享快樂(lè)和感動(dòng)，就應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)！”在溫馨而又詩(shī)意的情境中，在我的激勵(lì)中，孩子們?cè)谧灾频摹皭坌目ㄆ鄙蠈懮狭俗约阂獛椭耐瑢W(xué)的名字并寫了許多鼓勵(lì)的話。幾個(gè)留守兒童和單親家庭的孩子聽著同學(xué)們對(duì)自己的稱贊、鼓勵(lì)和祝福，淚水情不自禁地流了下來(lái)。此情此景，感動(dòng)洋溢在整個(gè)教室。從此以后，同學(xué)們踴躍參加“愛心幫扶”活動(dòng)，孤獨(dú)、憂郁的孩子沒(méi)有了，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！暗掠痹诤⒆觽兊男袆?dòng)中得以體現(xiàn)，“德”在孩子們快樂(lè)體驗(yàn)中得以培植。

三、在生活實(shí)踐中落實(shí)

第6篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

閱讀教學(xué)是憑借閱讀材料中具有意義的文字符號(hào)，通過(guò)感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動(dòng)來(lái)理解閱讀材料的意義，掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式，它是幫助學(xué)生獲取信息、積累知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑。把生命意識(shí)教育和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就是充分利用閱讀教學(xué)這一有效途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，高尚的情感和敏銳的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀。而語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于生命意識(shí)的好篇章，如關(guān)于生命意義的，關(guān)于體現(xiàn)中華民族優(yōu)良品格的，有從大自然旺盛的生命力中獲取對(duì)生命意義的理解的，有對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷的，有對(duì)自然界生命的關(guān)注的等等。利用現(xiàn)有教材資源，通過(guò)閱讀教學(xué)這一語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行生命意識(shí)的灌輸和培養(yǎng)無(wú)疑是可行的，更是必要的。

一、在閱讀中體悟人生哲理

好的文學(xué)作品往往具有豐富的情感，包含著深刻的哲理。閱讀教學(xué)就應(yīng)將生命意識(shí)教育植根于文本之中，引導(dǎo)學(xué)生體悟作品中蘊(yùn)含的深刻哲理。如教學(xué)《生命 生命》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生概述生命中的三個(gè)片斷：1.小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎；2.香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗；3.我靜聽了心臟的跳動(dòng)以感受鮮活的生命。接下來(lái)讓學(xué)生作深入探討，作者是一個(gè)殘疾人，作為一個(gè)自強(qiáng)不息的人，從這些尋常小事中體悟到了什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？經(jīng)學(xué)生自主探究、討論后，得到較一致的認(rèn)識(shí)：雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。最后，教師又將本文與美國(guó)作家克倫?沃森的同名散文《生命 生命》作比較閱讀，從不同生命活動(dòng)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的生命意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴與價(jià)值，呵護(hù)他們的生命存在，從而開拓了語(yǔ)文教學(xué)的人文視野，拓寬并加深了對(duì)他們生命的人文體驗(yàn)。

二、在閱讀中升華情感世界

一個(gè)人的生命意識(shí)是和他的思想感情、道德品質(zhì)密切相關(guān)的。為了強(qiáng)化生命意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，我們?cè)陂喿x時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作家的思想感情，使自己情感世界更加健康豐富。如教學(xué)《杜甫詩(shī)三首》，在誦讀、品味、感悟詩(shī)人的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人的生活背景與人生經(jīng)歷，深入分析杜甫為什么會(huì)發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！……吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的人生感慨。通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到是因?yàn)槎鸥ι钤谔仆醭墒⒍ァⅰ叭f(wàn)方多難”的年代，個(gè)人生活又異常艱難，強(qiáng)烈的生存意識(shí)，生命意識(shí)，熔鑄了他高尚的品格，是“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的生命激情，使他的詩(shī)在反映人民生命痛苦，表達(dá)生存狀態(tài)和思想情感方面達(dá)到前所未有的高度。由此教師還可讓學(xué)生舉出許多這樣憂國(guó)憂民的作家――屈原、范仲淹、魯迅、聞一多、高爾基等，在一一列舉中，學(xué)生深深體悟了他們“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的開闊胸襟，在潛移默化中思想情感得到了升華。

三、在閱讀中享受審美的愉悅

閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品也是充實(shí)生命質(zhì)量的一種享受，閱讀帶來(lái)了審美愉悅?！叭绻麤](méi)有藝術(shù)的慰藉，人就會(huì)厭世而自殺。”德國(guó)哲學(xué)家尼采的這句話充分強(qiáng)調(diào)了審美享受在生命中的價(jià)值。文學(xué)閱讀不僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們完全可以把它當(dāng)成一種生命狀態(tài)，一種特殊的生命狀態(tài).它是一種心智的交流。從另一個(gè)角度說(shuō)，經(jīng)常在文學(xué)閱讀中體味審美的愉悅，會(huì)使我們養(yǎng)成審美的生活習(xí)慣，用審美的眼光去觀察周圍的一切。課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生暢游《三峽》，欣賞那里雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，體會(huì)自然美景給人帶來(lái)的審美愉悅；品讀《明月幾時(shí)有》中“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的詞句，感受蘇軾寄情明月，祝愿人們和和美美、相親相愛的美好情感；游覽《中國(guó)石拱橋》時(shí)欣賞它形式優(yōu)美的同時(shí)，又被它科學(xué)巧妙合理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)所折服……語(yǔ)文教材中編選的課文大都是文質(zhì)兼美的典范佳作，是集中反映自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言等美的結(jié)晶，作為美的載體，它們差不多蘊(yùn)藉了人類文化傳統(tǒng)中各個(gè)領(lǐng)域的美的積淀。凡是編入語(yǔ)文教材中的文章，其本身就是語(yǔ)言藝術(shù)美的構(gòu)筑。純凈的語(yǔ)言，美妙的意象……無(wú)一不引領(lǐng)我們?nèi)ヌ角笳Z(yǔ)文美麗的生命。在閱讀教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)從不同審美角度、審美層面，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解，學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種閱讀中的美感和幸福，并以此來(lái)充實(shí)自己的生命。

第7篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

關(guān)鍵詞：道德意識(shí)；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力

作為一名語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)中，需要將職業(yè)道德意識(shí)有效地滲透其中，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，指導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

一、幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)

為了幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)，我們會(huì)傾向于選擇有助于學(xué)生樹立職業(yè)理想的名人佳作，通過(guò)其人其事及其文章給他們相應(yīng)的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)朱光潛的《學(xué)業(yè)·職業(yè)·事業(yè)》時(shí)，就可以結(jié)合實(shí)際，從有志氣的人不免為三件事操心，即學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，這三件事情也可以看成是人生的三個(gè)分期，將三者緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)業(yè)是職業(yè)的必要準(zhǔn)備，而擇業(yè)應(yīng)該從個(gè)人的稟賦和興趣出發(fā)，再者要具備“公”與“忠”的德行，才能在學(xué)業(yè)和職業(yè)中成就事業(yè)。學(xué)生通過(guò)類似的篇章，可以更加清楚自己應(yīng)該樹立怎樣的職業(yè)道德意識(shí)。

二、重視學(xué)生職業(yè)情感和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于即將步入社會(huì)的學(xué)生，只具有職業(yè)道德意識(shí)是不夠的，還需要職業(yè)情感和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)和樂(lè)業(yè)》就是一部很有代表性的作品，在實(shí)際工作中，凡職業(yè)并不是簡(jiǎn)單的有責(zé)任心、認(rèn)真工作就可以了，作為該工作的執(zhí)行者，學(xué)生還要在工作中找到興趣，從職業(yè)中享受樂(lè)趣，在為社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，真正體會(huì)到工作的幸福。在敬業(yè)和樂(lè)業(yè)相結(jié)合的同時(shí)，作為老師還應(yīng)幫助他們提高職業(yè)素養(yǎng)，居里夫人的《我的信念》就是一部提高職業(yè)素養(yǎng)的好教材，她憑著頑強(qiáng)的意志，為自己的事業(yè)不斷地奮斗著，為了科學(xué)、為了信念，她付出了自己的青春，這種執(zhí)著的精神正是我們的學(xué)生在工作時(shí)應(yīng)該持有的品格。

三、注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在實(shí)際工作中，只有具有超強(qiáng)的職業(yè)能力，才能更好地工作，所以我們將這種能力的培養(yǎng)也融入課堂中。如國(guó)學(xué)大師季羨林的《成功》就是一部非常典型的篇章，通過(guò)全文的閱讀及分析，挖掘作品所展現(xiàn)的主題，幫助學(xué)生理解怎樣克服重重險(xiǎn)阻而最終獲得成功，并能夠拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來(lái)干事業(yè)，走向?qū)儆谧约旱恼嬲某晒χ贰?/p>

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)應(yīng)用文寫作教學(xué)來(lái)完成，我們?cè)谶@門課程的教授中，專門設(shè)置了求職專題，通過(guò)實(shí)例分析，綜合知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)求職禮儀、學(xué)寫求職信、制作求職材料并能夠通過(guò)模擬應(yīng)聘及模擬辦公室來(lái)提前將學(xué)生帶出學(xué)校，感受職業(yè)的氛圍。

第8篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境保護(hù)；環(huán)保意識(shí)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來(lái)越突出的環(huán)境污染問(wèn)題仍然時(shí)刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國(guó)政府和人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生又是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。

一、從當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9月27日；美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重的化學(xué)煙霧；我國(guó)長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出：“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去?！庇纱丝梢姡_展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育

環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國(guó)尚未有專門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過(guò)程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進(jìn)行有關(guān)“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國(guó)南方省份多“酸雨”的事實(shí)，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過(guò)在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育。

在化學(xué)教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題。我們無(wú)錫地區(qū)地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，無(wú)錫的工業(yè)和經(jīng)濟(jì)得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來(lái)的城市污水、工業(yè)“三廢”的無(wú)節(jié)制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪目。使學(xué)生了解到太湖水質(zhì)的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴(yán)重危及了人體的健康。同時(shí)也讓學(xué)生了解在國(guó)家和地方政府及環(huán)保部門的努力下，太湖及其周邊環(huán)境的污染問(wèn)題正在加緊治理，不久的將來(lái)，一個(gè)美麗、富饒的太湖會(huì)再現(xiàn)在我們面前。另外，蘇南地區(qū)交通業(yè)的迅速發(fā)展引起的大量汽車尾氣的排放，導(dǎo)致了城市空氣的嚴(yán)重污染。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。通過(guò)這些看得見、聽得到的素材，使學(xué)生更加增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

第9篇：德育在教學(xué)中的滲透意義范文

如今，生活在大城市的孩子大多衣食無(wú)憂，物質(zhì)的供給充足，可在品德素養(yǎng)方面卻存在缺陷，尤其是缺乏關(guān)愛他人的意識(shí)和行為。品德教育不是一朝一夕能完成的，更不只是班主任、政治老師的任務(wù)。英語(yǔ)教材中有著大量的有關(guān)鄰里關(guān)系、慈善救助等內(nèi)容。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師如果能抓住這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，則既能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，又能收到意想不到的品德教育效果。

二、背景

2013年3月我新接了一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教學(xué)，這個(gè)班的整體英語(yǔ)水平有了大幅提高，美中不足的是，通過(guò)觀察課堂活動(dòng)和課下行為，我發(fā)現(xiàn)該班大部分學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，缺乏關(guān)愛他人的意識(shí)和行為，班級(jí)打掃衛(wèi)生時(shí)很多同學(xué)不愿干臟活累活，課堂上小組活動(dòng)時(shí)經(jīng)常因?yàn)槿蝿?wù)分配不均而吵吵鬧鬧。

三、教學(xué)過(guò)程

Step1 Lead-in

I showed some pictures to help my students to learn the new words.

Students talked about the pictures and read the new words.

以學(xué)生感興趣的圖片導(dǎo)入本課，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。

Step2 Presentation

Students watched a video about the comic strip and answered some questions.

Students read and acted the dialogue.

從單詞的學(xué)習(xí)自然而然地過(guò)渡到漫畫的學(xué)習(xí)中來(lái)，觀看錄像便于學(xué)生更好地理解漫畫內(nèi)容，重點(diǎn)理解can的用法，便于下面活動(dòng)的開展。

Step3 Free talk

Students worked in pairs to have a free talk：

What abilities do you have？

What abilities do your classmates have？

Step4 Discussion

Part A

T： What can we do for the others in the park？

S1： We can clean up the park.

T： What can we do for the others on the road？

S2： We can help the old people and children cross the road.

T： What can we do for the others on the bus？

S3： We can give our seats to other people.

T： What can we do for the others at school？

S4： We can help each other and learn from each other.

T： What can we do for the others in our community？

S5： We can do some shopping for the old people.

S6： We can look after little children for their parents.

S7： We can help the pupils with their homework.

S8： We can ...

此處運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴的方法，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，給出不同的答案。

T： But sometimes some people do like this.我用電腦播放了一些不文明現(xiàn)象的圖片

e.g.

Students watched the pictures and laughed.

T： Are they performing correctly？

T： Have you ever done like that？ Will you perform like that？

Ss： Er.../No...

此時(shí)，有學(xué)生大聲地回答“不”“沒(méi)有”；有部分學(xué)生遲遲疑疑地支吾著，還有部分學(xué)生臉上露出尷尬的神色。

Step5 Practise

Part A： I showed some pictures and said： We talked about what we can do around us just now， but as we know， there are many children in poor areas. What can we do for them？

S1： We can give them some money.

S2： We can send them some clothes.

S3： We can buy some stationery for them.

S4： ...

Then students finished Part B on Page 81.

經(jīng)過(guò)第四環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴和圖片對(duì)比學(xué)習(xí)，到本環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生能想到的幫助他人的方法越來(lái)越多，語(yǔ)言的輸出量也會(huì)越來(lái)越大，情緒上也受到感染。

Part B

I showed some pictures of Ya’an Earthquake and said： Now what can we do for the people in Ya’an？ Please work in groups of four and talk about what we can do.

我播放的雅安地震的一些畫面讓學(xué)生再次震驚。學(xué)生都沸騰起來(lái)，有的學(xué)生甚至掏出了書包里的零花錢。每個(gè)小組都想出多種幫助災(zāi)民的方法。語(yǔ)言的輸出量很大，學(xué)生關(guān)愛他人的情感達(dá)到了。

Step6 Exercises

Students did some exercises to grasp some useful expressions in this lesson.

Step7 Homework

四、結(jié)論

本節(jié)課先從自己的能力談起，后來(lái)談?wù)撊粘Ｉ钪心転樯磉叺娜颂峁┠男椭?，進(jìn)而討論我們能為貧困地區(qū)的兒童提供哪些救助，最后探討我們能為雅安災(zāi)區(qū)提供哪些愛心援助。隨著教學(xué)步驟的推進(jìn)，在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力提升的同時(shí)，愛的本能也得到激發(fā)，學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛意識(shí)和品質(zhì)都得到了不同程度的提高。