前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的思維創(chuàng)新方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：思維創(chuàng)新方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想方法 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0125-01

學(xué)校教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。黨的十提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。特別是進(jìn)入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是他們能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是我們教育工作者的重要任務(wù)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)的靈魂。教學(xué)中教師應(yīng)不斷研究和探索數(shù)學(xué)思想方法，把數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，尤其是學(xué)生探索新知識(shí)、尋求新方法的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是必要的，但知識(shí)并不等于能力，不等于數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法。我們不能只滿足于對(duì)學(xué)生教授現(xiàn)成的知識(shí)，而是要重視知識(shí)形成的過程，在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，掌握解決問題的方法。

如何在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這是一個(gè)廣闊的話題，下面談一談本人在這方面的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、研究教材，挖掘教材，提煉數(shù)學(xué)思想。

因?yàn)閷W(xué)生能力培養(yǎng)的高低決定于教師對(duì)教材內(nèi)容的把握程度。教師的備課要有創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每道例題、練習(xí)題，使之具有代表性，讓學(xué)生在少量的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提煉形成數(shù)學(xué)思想。教師在備課時(shí)既要備數(shù)學(xué)思想方法，還要備特殊技巧方法，既要培養(yǎng)學(xué)生的一般思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的特殊思維能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神和創(chuàng)新能力的目的。

二、在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行判斷、推理、論證等邏輯推理的依據(jù)。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的形成過程，從中抽象概括歸納出概念的本質(zhì)屬性，防止照本宣科，教師直接給出定義，讓學(xué)生有定義的做法。只有學(xué)生參與了概念的形成過程，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。重視定理的證明過程，因?yàn)槎ɡ淼淖C明過程本身就是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思維過程，同時(shí)它的證明過程具有一定的典型性，學(xué)生掌握了這些具有代表性的方法后，可以應(yīng)用于同類型問題的解答，提高學(xué)生處理和解決為題的能力。這些代表性的數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的基本策略，是數(shù)學(xué)思想的具體化反映。通過對(duì)數(shù)學(xué)基本方法的了解與掌握，逐漸在腦海里就形成了數(shù)學(xué)思想方法。而數(shù)學(xué)思想的形成反過來(lái)又對(duì)數(shù)學(xué)基本方法起著指導(dǎo)作用，學(xué)生解決問題就有了邏輯性，學(xué)生的邏輯思維能力就得到了鍛煉和提高。

2.課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

日本數(shù)學(xué)家米國(guó)山藏說(shuō)過：“學(xué)生在初、高中接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，因畢業(yè)后幾乎沒有去應(yīng)用，所以通常是出校門不到一兩年，很快就忘掉了，然而，不管他們從事什么職業(yè)，做什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法等隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！?因此，所以學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得更為重要。教學(xué)中教師要把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法的滲透作為數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，決不能只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。教師要善于挖掘教材，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納出數(shù)學(xué)方法，還要在學(xué)生練習(xí)中，通過類比訓(xùn)練，掌握一般方法，這樣學(xué)生就會(huì)觸類旁通，舉一反三，遇到問題，能夠把握大方向，不會(huì)覺得無(wú)從下手。教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)滲透一些高等數(shù)學(xué)思想。高等數(shù)學(xué)思想其實(shí)在中小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在，教師要善于挖掘，有意滲透。如集合、一一對(duì)應(yīng)、排列組合、抽屜原理等思想在中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會(huì)涉及到。通過數(shù)學(xué)思想的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、注重學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革提倡的重要教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)非常有益。教學(xué)中教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一是要重視學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣；二是要多組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，探討數(shù)學(xué)方法；三是要重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，方法很多，途經(jīng)很廣。但無(wú)論怎樣，教師的教學(xué)都要遵循教育原則，符合教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持從學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》

第2篇：思維創(chuàng)新方法范文

關(guān)鍵詞：可拓學(xué)；可拓思維；用戶體驗(yàn)；交互體驗(yàn)；需求分析；設(shè)計(jì)方法

引言

“用戶體驗(yàn)”（User Experience，簡(jiǎn)稱“UE/UX”）一詞最早由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家唐納德?諾曼（Donald Arthur Norman）在20世紀(jì)90年代中期提出，是用戶在產(chǎn)品使用過程中建立起來(lái)的一種主觀感受。約瑟夫?派恩在《體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)》一書中預(yù)測(cè)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展屬于體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用戶對(duì)產(chǎn)品的需求由過去的功能性滿足逐漸轉(zhuǎn)向更高層次的自我體驗(yàn)和心理滿足。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品和新生的手機(jī)APP產(chǎn)品都出現(xiàn)了功能同質(zhì)化日益嚴(yán)重的問題，用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)成為企業(yè)發(fā)展新競(jìng)爭(zhēng)力的寵兒。無(wú)論是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，還是產(chǎn)品經(jīng)理、交互設(shè)計(jì)師，都開始以用戶體驗(yàn)作為產(chǎn)品開發(fā)與優(yōu)化的準(zhǔn)則。

可拓學(xué)是以廣東工業(yè)大學(xué)的蔡文研究員為首的中國(guó)學(xué)者創(chuàng)立的一門涉及范圍廣泛的橫斷學(xué)科，它用形式化模型研究事物拓展的可能性和開拓創(chuàng)新的規(guī)律與方法，并用于解決矛盾問題。可拓學(xué)是一套基于數(shù)學(xué)原理的科學(xué)的系統(tǒng)論，解決問題的工具是可拓分析和可拓變換，通過恰當(dāng)?shù)目赏胤治龊涂赏刈儞Q，將矛盾變成相容。

用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)誕生時(shí)間較晚，現(xiàn)正處于高速發(fā)展階段，相關(guān)學(xué)者和從業(yè)人員提出了許多的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。本文試圖將可拓學(xué)處理問題的思維方式與用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合，為用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)注入創(chuàng)新方法的血液，導(dǎo)出一種更具創(chuàng)新價(jià)值，且便于操作的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，也是對(duì)可拓學(xué)形式化應(yīng)用的一種探索。

1基于可拓思維的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)要素分析

1.1用戶體驗(yàn)的定義

唐納德?諾曼在《情感化設(shè)計(jì)》中將用戶體驗(yàn)分為感官的、行為的和反思的三個(gè)層次，用戶對(duì)一個(gè)產(chǎn)品的體驗(yàn)是從感官到行為再到反思，層層遞進(jìn)。IS09241-210：2010標(biāo)準(zhǔn)將用戶體驗(yàn)定義為“用戶體驗(yàn)為用戶使用或假想使用一個(gè)產(chǎn)品、系統(tǒng)或服務(wù)時(shí)的感知和反饋”。有學(xué)者將用戶體驗(yàn)概括為用戶在使用產(chǎn)品或服務(wù)的過程中建立起來(lái)的一種伴隨著情感的心理感受，用戶體驗(yàn)的目標(biāo)應(yīng)該是讓用戶得到情感上的滿足乃至思維上的啟發(fā)。用戶體驗(yàn)主要是指用戶在使用產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)過程中建立起來(lái)的主觀的心理感受?；谟脩趔w驗(yàn)的設(shè)計(jì)，是指將目標(biāo)用戶的體驗(yàn)期望和要求貫穿于整個(gè)產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新過程中，其核心是基于“用戶中心導(dǎo)向設(shè)計(jì)”。從以上定義中不難得出，用戶體驗(yàn)研究的是用戶在產(chǎn)品使用過程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)是以滿足用戶心理需求為出發(fā)點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

1.2用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

柳冠中先生在事理學(xué)方法論中提到，認(rèn)識(shí)任何人為的事物都必須從物質(zhì)層、組織層和觀念層三個(gè)層次人手，對(duì)應(yīng)物、關(guān)系、目標(biāo)三個(gè)研究目標(biāo)。文章提到，情感化設(shè)計(jì)的三個(gè)階段：本能階段、互動(dòng)階段、轉(zhuǎn)化階段。文章將用戶體驗(yàn)劃分為五類：審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)、功能體驗(yàn)。馬斯洛的需求層次理論中，將人的需求分為五個(gè)層次：生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)，其中安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)四個(gè)層次的需求為心理需求?？赏卣摻⒘宋镌⑹略?、關(guān)系元作為描述物、事和關(guān)系的基本元；物元是指物所具有的特征，是描述物的基本元；物與物的相互作用稱為事，事以事元來(lái)描述；關(guān)系元是描述任何物、事、人之間相互影響、相互作用的形式化工具。有學(xué)者將可拓基元論形式化運(yùn)用于工業(yè)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新中，得出三個(gè)層次的設(shè)計(jì)要素：構(gòu)成元、功能元、人一機(jī)一環(huán)境交互元。

通過對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些種理論有相似之處。于是，本文以可拓學(xué)的基元論為基礎(chǔ)，對(duì)用戶體驗(yàn)要素進(jìn)行歸納，建立基于可拓思維的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素層級(jí)，如圖1所示：

（1）產(chǎn)品層。產(chǎn)品層體驗(yàn)是以產(chǎn)品屬性為基礎(chǔ)的直接生理感受。產(chǎn)品本地屬性包括產(chǎn)品的形狀、尺寸、重量、材質(zhì)、顏色等，所帶來(lái)的直接生理感受即視覺、聽覺、觸覺感受。產(chǎn)品層體驗(yàn)是構(gòu)成用戶體驗(yàn)的第一步。

（2）交互層。交互層體驗(yàn)是以產(chǎn)品功能為基礎(chǔ)的操作行為體驗(yàn)。用戶操作或使用產(chǎn)品的過程，本質(zhì)是用戶使用產(chǎn)品所具功能的過程。用戶操作產(chǎn)品的過程會(huì)受到思維中相似產(chǎn)品操作邏輯的影響，與此同時(shí)，操作過程也會(huì)反作用于用戶的思維，鞏固或形成新的操作認(rèn)知。

（3）需求層。需求層體驗(yàn)是以前兩者正在發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生為前提的用戶心理體驗(yàn)，是判斷產(chǎn)品用戶體驗(yàn)好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。用戶心理需求被滿足程度越高，心理體驗(yàn)越佳，反之則越差，可被感知的表現(xiàn)形式主要是用戶的情感變化，需求被滿足時(shí)用戶會(huì)變得喜悅，需求得不到滿足時(shí)用戶會(huì)變得沮喪。需要注意的是，人的心理需求成因非常復(fù)雜，與人所處的社會(huì)化背景息息相關(guān)，對(duì)心理需求的挖掘也是對(duì)人的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求的挖掘。

2基于可拓思維的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)目前暫時(shí)沒有形成一套規(guī)范化的設(shè)計(jì)流程，不同領(lǐng)域的學(xué)者提出了多種解決思路。在文章提到一種“第三創(chuàng)造法”，基于可拓學(xué)的方法進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過組合利用基元分析法、可拓分析與可拓變換、評(píng)價(jià)優(yōu)選的方法，通過列舉產(chǎn)品的缺點(diǎn)并進(jìn)行相關(guān)基元的變換和傳導(dǎo)變換，得出解決問題的辦法。該方法以定量分析為主導(dǎo)，過程嚴(yán)謹(jǐn)，但對(duì)非工科背景的設(shè)計(jì)師而言門檻較高。文章提到一種由用戶特點(diǎn)提煉、關(guān)鍵詞提取、用戶分析和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)組成的基于用戶體驗(yàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，該方法以感性分析為主導(dǎo)，便于實(shí)施，但缺乏定量分析，結(jié)果可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)。不同的設(shè)計(jì)方法各有優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)設(shè)計(jì)師的專業(yè)背景、研究的產(chǎn)品類型甚至對(duì)研究設(shè)施有一定要的要求，在市場(chǎng)推廣的過程中就會(huì)遇到一定的困難。不同的方法論有不同的適用范圍，企業(yè)可以根據(jù)自身需求有不同的選擇，這是設(shè)計(jì)多樣化的表現(xiàn)，同時(shí)不同設(shè)計(jì)方法論的并存也有利于促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)與發(fā)展。

本文以前文歸納得出的基于可拓思維的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素為基礎(chǔ)，建立一種新的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模型：

第一，以產(chǎn)品為起點(diǎn)，依次分析產(chǎn)品在使用過程中的產(chǎn)品層體驗(yàn)，交互層體驗(yàn)和需求層體驗(yàn)，得出產(chǎn)品滿足了用戶的各種需求。

第二，通過可拓學(xué)的拓展分析法，結(jié)合用戶調(diào)研，對(duì)用戶心理需求進(jìn)行分析，得到多個(gè)相關(guān)的用戶心理需求，挖掘更深層次的用戶心理需求。

可拓創(chuàng)新方法中，分析矛盾問題的方法以拓展分析法和共軛分析法為主。拓展分析法是基于事物的可拓展性，通過發(fā)散分析、相關(guān)分析、蘊(yùn)含分析、可擴(kuò)分析四種分析方法，尋找解決矛盾問題的多種途徑；共軛分析法是從事物的物質(zhì)性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性和對(duì)立性4個(gè)方面（統(tǒng)稱為共軛性）分析物的方法，提出了虛實(shí)、軟硬、潛顯、負(fù)正四對(duì)對(duì)立的概念，進(jìn)行形式化分析，得到解決矛盾問題的多種策略。

第三，通過頭腦風(fēng)暴、專家訪談等手段，以用戶心理需求為起點(diǎn)，依次分析可實(shí)現(xiàn)用戶心理需求的功能以及實(shí)現(xiàn)該功能需要產(chǎn)品具備何種屬性。

第四，對(duì)所有設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)點(diǎn)進(jìn)行可行性分析和優(yōu)選，得出可行性較高的機(jī)會(huì)點(diǎn)組合。在進(jìn)行可行性分析與優(yōu)選的過程中，必須全面考慮研發(fā)能力、市場(chǎng)需求及推廣能力、用戶需求程度和接受能力等各維度，綜合進(jìn)行權(quán)重分析，以確保輸出結(jié)果的可靠性。對(duì)優(yōu)選結(jié)果進(jìn)行組合搭配，可以使產(chǎn)品創(chuàng)新度最大化。

第五，根據(jù)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化再設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)方法通過對(duì)用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素進(jìn)行發(fā)散、收斂、優(yōu)選，得出可以滿足用戶心理需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)點(diǎn)。該設(shè)計(jì)方法雖然采用了可拓學(xué)的思維邏輯和分析方法，但不需要理工科專業(yè)人員輔助即可實(shí)施，企業(yè)可根據(jù)自身狀況組織資源展開產(chǎn)品分析。設(shè)計(jì)師根據(jù)體驗(yàn)要素，層層遞進(jìn)地分析產(chǎn)品和挖掘用戶需求，使分析過程可視化，便于把控分析方向。通過可行性分析和優(yōu)選，篩選出既符合用戶真實(shí)心理需求，又可投入批量生產(chǎn)的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)點(diǎn)，讓導(dǎo)出的方案更具價(jià)值。

3總結(jié)

第3篇：思維創(chuàng)新方法范文

[關(guān)鍵詞]分子生物學(xué) 教學(xué)方法 自學(xué)能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

分子生物學(xué)是前沿性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門在分子層面上研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，它主要研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，并從分子水平上闡述蛋白質(zhì)與核酸、蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)之間相互作用的關(guān)系及其基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理。也是目前生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速最具活力的學(xué)科。它的發(fā)展幾乎滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。其研究成果已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)以及生物制藥等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。由于分子生物學(xué)的內(nèi)容十分豐富而繁雜、知識(shí)點(diǎn)多、信息量大，并且發(fā)展日新月異，新理論、新技術(shù)層出不窮，因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要更加全面而深入地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門課程的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法就面臨著挑戰(zhàn)。這就要求把“重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)策略運(yùn)用于分子生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，我們認(rèn)為在分子生物學(xué)教學(xué)中因課程內(nèi)容，而采用不同教學(xué)方式，重視教學(xué)方法靈活多樣化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力十分有益。

一、改革課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)方法靈活多樣化

俗話說(shuō)：“學(xué)為定規(guī)，教無(wú)定法”，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式很多，如講授式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、談話法、讀書指導(dǎo)法、自學(xué)加課堂討論法、以問題為導(dǎo)向的 PBL（ Problem-Based Learning）教學(xué)法等等。在授課過程中，立足本學(xué)科特點(diǎn)，以“強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)理論，拓展知識(shí)面”為指導(dǎo)思想，我們目前以朱玉賢的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》作教材。該教材綜合了生命科學(xué)在分子水平上所取得的研究成果、所發(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律與原理、所提供的新思維、新方法，全面、完整地反映了分子生物學(xué)各領(lǐng)域的最新進(jìn)展，符合本科生物類專業(yè)的教學(xué)要求。因課程內(nèi)容，而采用不同教學(xué)方式，重視教學(xué)方法靈活多樣化。比如①最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽的“講授型”模式，是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法，在“傳道、授業(yè)、解惑”中起著重要作用，因此其仍是現(xiàn)在的主要教學(xué)模式。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識(shí)的能力

大學(xué)是培養(yǎng)高等人才的重要基地，大學(xué)培養(yǎng)的人才將成為社會(huì)各領(lǐng)域的主要建設(shè)者。面對(duì)科技的快速發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，知識(shí)的更新越來(lái)越快，大學(xué)生只掌握課本和老師傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)今后的工作和學(xué)習(xí)的。他們必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾個(gè)方面： 第一，目前大多數(shù)高校仍采用單一教學(xué)模式、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式； 第二，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件； 第三，由于大學(xué)生知識(shí)面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，雖然思維敏捷，但缺少創(chuàng)新性思維方式； 第四，有創(chuàng)新的熱情，但缺乏創(chuàng)新的毅力[1]。因此在分子生物學(xué)課程中教學(xué)中注意運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段，同時(shí)還應(yīng)該注意指導(dǎo)大學(xué)生快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識(shí)的能力形成，根據(jù)我們的教改實(shí)踐總結(jié)有三點(diǎn)：①歸納--知識(shí)體系：分子生物學(xué)內(nèi)容與生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)有部分重復(fù)，它們相互滲透、相互聯(lián)系。在分子生物學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，教會(huì)學(xué)生將前后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較、梳理、歸納，并且融會(huì)貫通，保證了課程的完整性與系統(tǒng)性；在講述原核生物與真核生物的基因組這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生將真核生物基因組與原核生物基因組相比；講PCR技術(shù)時(shí)，其基本原理大家都比較熟悉，在課堂教學(xué)中則重點(diǎn)介紹最新發(fā)展，例如反向PCR、錨定PCR、熒光定量PCR等。并啟發(fā)學(xué)生思考通常的PCR與反向PCR、錨定PCR、熒光定量PCR有何異同點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)PCR反應(yīng)這一重要技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。②聯(lián)系--當(dāng)前科學(xué)發(fā)展：分子生物學(xué)的課程內(nèi)容豐富而且復(fù)雜，信息量大，更新速度快。優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，按照大綱要求，既要講解分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要適時(shí)補(bǔ)充最新的科研成果，擴(kuò)大學(xué)生的視野。本課程中有許多內(nèi)容與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，一方面這對(duì)授課教師提出了更高的要求，需要廣泛收集建議，充分備課，才能取得好的教學(xué)效果。另一方面教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，從而開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的廣泛參與，也有利于教學(xué)互動(dòng)和補(bǔ)充新內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)在現(xiàn)階段和未來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問題都是可以用本課程的原理來(lái)解釋的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。例如：基因工程制藥：第一代基因工程藥物是針對(duì)因缺乏天然內(nèi)源性蛋白所引起的疾病。應(yīng)用基因工程技術(shù)去擴(kuò)大這類多肽蛋白質(zhì)的產(chǎn)量以替代或補(bǔ)充體內(nèi)對(duì)這類活性多肽蛋白質(zhì)的需要，主要是以蛋白質(zhì)激素類為代表的，如人胰島素、胰高血糖素、人生長(zhǎng)激素、降鈣素、生長(zhǎng)激素（somatropin）及α-EPO（Epoetin alfa）等。第二代基因工程藥物是根據(jù)內(nèi)源性多肽蛋白的生理活性，應(yīng)用基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)這些極為稀有物質(zhì)，以超正常濃度劑量供給人體，以激發(fā)它們的天然活性作為其治療疾病的藥理基礎(chǔ)，主要是以細(xì)胞生長(zhǎng)調(diào)節(jié)因子為代表的，如G-CSF，GM-CSF，α-IFN，γ-IFN和tPA等[2]。③聯(lián)想--項(xiàng)目應(yīng)用：在分子生物學(xué)課程的教學(xué)過程中確定由淺入深、由點(diǎn)到面、由單元到綜合的循序漸進(jìn)的原則，層層提高。根據(jù)學(xué)生的水平，布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇題目，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生SRTP立項(xiàng)，要求學(xué)生從選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案以及可行性論證，到著手實(shí)施方案，都需要自己去實(shí)現(xiàn)。以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過查找資料，了解更多的學(xué)科前沿知識(shí)，大大地鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。指導(dǎo)教師定期檢查，對(duì)每組學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。

三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

PowerPoint （PPT）課件現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用，但是，如果能在下番功夫制成計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件（ComPute：AssistedInstrUction，CAI），實(shí)踐證明效果則更好。CAI課件設(shè)計(jì)一般要經(jīng)過：總體構(gòu)思、講稿組織、腳本設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、媒體集成、檢測(cè)調(diào)試等階段，比制作PPT課件復(fù)雜很多，我們也可以選購(gòu)一些成品的CAI課件效果也很不錯(cuò)。PPT和CAI課件交互使用，則使理論知識(shí)的表達(dá)更加形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對(duì)這些問題的理解。例如，關(guān)于基因工程的安全性與倫理道德問題，一直都是很有爭(zhēng)議的問題，通過錄像把一個(gè)個(gè)相關(guān)事例播放給學(xué)生，根據(jù)事實(shí)在課堂上來(lái)討論，讓學(xué)生自己分析，這樣等于給了學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生的腦筋都開動(dòng)起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有益的。又例如基因的轉(zhuǎn)座、表達(dá)與調(diào)控等[3]。這些微觀的過程都是肉眼無(wú)法觀察到的，比較抽象，口頭講述很難細(xì)致地描述一個(gè)個(gè)復(fù)雜的連續(xù)過程，不容易讓學(xué)生理解。借助多媒體技術(shù)，可以將聲音、文本、圖片等組合制作成CAI課件，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、使抽象難懂的微觀生命過程具體化、可視化，便于學(xué)生理解和掌握，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于提高理論教學(xué)效果。便于學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)、理論、技術(shù)的理解和掌握。

四、注重課堂時(shí)間分配，留出學(xué)生活動(dòng)余地

分子生物學(xué)是生物科學(xué)中一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它學(xué)習(xí)、理解和掌握對(duì)生物學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)都十分重要，在整個(gè)相關(guān)學(xué)科中具有很強(qiáng)的帶動(dòng)和輻射作用。我們體會(huì)到注重課堂時(shí)間分配，留出學(xué)生活動(dòng)余地十分重要，通過采取一系列措施，分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性空前高漲。（1）思考題不僅是各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是理論知識(shí)的應(yīng)用和拓展[5，6]，A采用課堂提問，這種提問式教學(xué)方式可抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，在每次教學(xué)完成，本堂小結(jié)后，把下一次講課內(nèi)容的2～3個(gè)要點(diǎn)作為問題提出，讓2～3名學(xué)生準(zhǔn)備，在下次課程講授時(shí)由他們來(lái)講解3～5分鐘，這樣可以發(fā)揮他們表述能力，為將來(lái)報(bào)考研究生或者找工作時(shí)的面試奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的分析、歸納與總結(jié)能力。B討論式教學(xué)應(yīng)用： 以討論方式最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，所以在課堂上結(jié)合當(dāng)堂課程內(nèi)容給學(xué)生至少留出5分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論與交流，這樣的討論可激發(fā)學(xué)生活躍的思維，眾多學(xué)生中總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的見解，這就達(dá)到了課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把的效果，從而達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維人才的培養(yǎng)目的。（2）在講授某一章節(jié)時(shí)，由于該章節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單或知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰易展開，學(xué)生自學(xué)就能掌握。這時(shí)教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組學(xué)生通過課下組內(nèi)集體學(xué)習(xí)、討論后，推薦一名學(xué)生作為“臨時(shí)教師”，給全班講授這一章節(jié)內(nèi)容，然后其他學(xué)生和教師自由提問，最后由教師或其他同學(xué)總結(jié)，并針對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)。這是一種較新的教學(xué)模式[4]，其核心是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握所學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用.這種方法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，是以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和思考的能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的提高。教育界的很多專家都承認(rèn)，而且實(shí)踐也已經(jīng)證明，參與式教學(xué)法是一種十分有效的課堂教學(xué)方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

自學(xué)能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必須具備的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)面向新時(shí)代具有廣博知識(shí)的復(fù)合型人才所必備的能力，教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高大學(xué)生各種能力將使他們受益終身。

項(xiàng)目來(lái)源：山東大學(xué)威海分校教學(xué)研究與教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目B2012009

[參考文獻(xiàn)]

[1]李晉炬，馬志峰，吳群之，杜娟.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維模式[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.27（10）：205-207

[2]李校，袁輝.基因工程藥物的制備原理與應(yīng)用[M]廣州暨南大學(xué)出版社，2003.8

[3]呂昌蓮.藥學(xué)分子生物學(xué)基因表達(dá)調(diào)控的教學(xué)體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，5，13（ 5）

[4]時(shí)念云，徐九韻，劉素芹.“參與式”教學(xué)方法探索[J].高等工程教育研究，2002，5

[5]孫維洋，李劍芳.藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)理念的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，5

第4篇：思維創(chuàng)新方法范文

【關(guān)鍵詞】事業(yè)單位；思想政治工作；方法創(chuàng)新

對(duì)于事業(yè)單位而言，思想政治工作是事業(yè)單位日常工作的重要內(nèi)容。新時(shí)期事業(yè)單位迎來(lái)了深層次的改革，在這一形勢(shì)下，要想提高思想政治工作質(zhì)量，就要對(duì)思想政治工作方法進(jìn)行全面創(chuàng)新，不但要積極創(chuàng)新思想政治工作理念，還要在思想政治工作的具體方法和工作機(jī)制上進(jìn)行全面創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思想政治工作水平的全面提升，為事業(yè)單位思想政治工作提供有力支持，確保事業(yè)單位思想政治工作能夠取得實(shí)效。為此，我們應(yīng)對(duì)新時(shí)期思想政治工作方法創(chuàng)新引起足夠的重視，并積極開展思想政治工作方法創(chuàng)新，滿足事業(yè)單位思想政治工作需要。

一、新時(shí)期思想政治工作理念要堅(jiān)持以人為本

思想政治工作在實(shí)際開展過程中，其工作理念應(yīng)堅(jiān)持以人為本。這一提法不但符合思想政治工作實(shí)際，同時(shí)也是確保思想政治工作整體質(zhì)量的重要做法。基于這一認(rèn)識(shí)，新時(shí)期思想政治工作理念應(yīng)堅(jiān)持以人為本，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）思想政治工作要對(duì)以人為本的理念有正確認(rèn)識(shí)。思想政治工作的主要對(duì)象是單位員工，以人為本的工作理念不但體現(xiàn)出了思想政治工作的本質(zhì)，同時(shí)表明了思想政治工作應(yīng)圍繞員工這一基本對(duì)象來(lái)開展。因此，只有對(duì)以人為本的理念有正確認(rèn)識(shí)，才能保證思想政治工作取得實(shí)效。

（二）思想政治工作要貫徹落實(shí)以人為本的工作理念。以人為本的工作理念不但是思想政治工作的核心，同時(shí)也是提高思想政治工作效果的重要手段。基于這一認(rèn)識(shí)，在思想政治工作中，貫徹落實(shí)以人為本的工作理念，是推動(dòng)思想政治工作全面深入開展的重要手段。

（三）思想政治工作應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作思路。從當(dāng)前思想政治工作出發(fā)，在工作思路和工作理念上應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)以人為本的需求，使思想政治工作能夠契合單位工作實(shí)際，達(dá)到更好的為事業(yè)單位員工服務(wù)的目的。

二、新時(shí)期思想政治工作工作方法要與時(shí)俱進(jìn)

結(jié)合事業(yè)單位思想政治工作開展實(shí)際，工作方法上的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）充分發(fā)揮新聞媒體的主渠道作用。新時(shí)期思想政治工作要重視發(fā)揮、挖掘新媒體的作用，充分利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息渠道，廣泛開展思想政治宣教工作，提高思想政治工作的實(shí)效性。建設(shè)事業(yè)單位門戶網(wǎng)站、開通黨建思想政治工作手機(jī)報(bào)、建立黨建思想政治工作公眾微信號(hào)等都是行之有效的新媒體方法。

（二）善于組織集中性的宣教戰(zhàn)役。注重切合關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重大事件、重要工作或迎合上級(jí)組織統(tǒng)一部署開展的大型思想政治主題宣教活動(dòng)如群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢地組織開展集中性的宣教戰(zhàn)役，通過典型事例和先進(jìn)人物宣傳引導(dǎo)等方式，向職工灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)健康積極的生活趣味，營(yíng)造濃厚氛圍，提升思想政治工作實(shí)效。

（三）重視發(fā)揮文化的社會(huì)教育功能。結(jié)合當(dāng)前事業(yè)單位思想政治工作實(shí)際，要想做好思想政治工作，提高思想政治教育工作水平，我們就要對(duì)思想政治工作的社會(huì)教育功能有全新的認(rèn)識(shí)，不但要將思想政治工作與事業(yè)單位的文化建設(shè)結(jié)合在一起，還要積極發(fā)揮文化建設(shè)對(duì)思想政治工作的影響，使思想政治工作能夠在實(shí)效性上有較大提高，滿足事業(yè)單位思想政治工作需要。

三、新時(shí)期思想政治工作應(yīng)從工作機(jī)制上進(jìn)行全面創(chuàng)新

在事業(yè)單位思想政治工作方法創(chuàng)新過程中，工作機(jī)制的創(chuàng)新是關(guān)鍵內(nèi)容，要想保證工作機(jī)制創(chuàng)新取得積極效果，我們就要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）思想政治工作機(jī)制創(chuàng)新要著力做好構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)與檢查機(jī)制。事業(yè)單位在思想政治工作中，應(yīng)建立完善的領(lǐng)導(dǎo)檢查制度，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期下基層檢查指導(dǎo)思想政治工作的開展情況，并鼓勵(lì)員工和中層干部為思想政治工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）思想政治工作機(jī)制創(chuàng)新要著力做好構(gòu)建動(dòng)力與激勵(lì)機(jī)制和預(yù)警與防范機(jī)制。從事業(yè)單位工作實(shí)際來(lái)看，思想政治工作的開展，對(duì)提高員工基本素質(zhì)，提升員工職業(yè)道德水平具有重要的促進(jìn)作用。為此，在思想政治工作中，我們應(yīng)認(rèn)清思想政治工作的本質(zhì)，應(yīng)將思想政治工作與構(gòu)建動(dòng)力與激勵(lì)機(jī)制和預(yù)警與防范機(jī)制結(jié)合在一起考慮。

（三）思想政治工作機(jī)制創(chuàng)新要著力做好構(gòu)建各類信用與群眾參與機(jī)制和構(gòu)建疏導(dǎo)與養(yǎng)成機(jī)制。考慮到思想政治工作是事業(yè)單位群眾工作的重要組成部分，因此在思想政治工作中，重視信用教育和構(gòu)建群眾參與機(jī)制及疏導(dǎo)與養(yǎng)成機(jī)制是十分重要的，對(duì)提高思想政治工作水平具有重要意義。

（四）思想政治工作機(jī)制創(chuàng)新要著力做好構(gòu)建學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)制。思想政治工作和其他工作一樣，要想提高工作質(zhì)量和工作水平，就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)制的重要性，不但要將思想政治工作于學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制相結(jié)合，還要積極開展學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建，保證思想政治工作取得實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期事業(yè)單位思想政治工作要想實(shí)現(xiàn)工作方法的全面創(chuàng)新，就要從工作理念、工作具體方法和工作機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，使思想政治工作既能夠得到全面有效開展，又能夠取得實(shí)效，滿足事業(yè)單位工作需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔曉暉. 論加強(qiáng)我國(guó)公務(wù)員的職業(yè)道德建設(shè)[J]. 江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04.

[2] 陳永耀，朱愛國(guó). 新形勢(shì)下如何做好離退休干部的思想政治工作[J]. 資治文摘（管理版），2014，03.

[3] 儀健翎，黃一兵. 事業(yè)單位思想政治工作現(xiàn)狀及創(chuàng)新途徑[J]. 湘潮（下半月），2013，06.

[4] 孫玉濤. 如何做好政治思想工作[J]. 民營(yíng)科技，2011，02.

第5篇：思維創(chuàng)新方法范文

設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新性的勞動(dòng)，“創(chuàng)新”就意味著前進(jìn)，如何開拓創(chuàng)新性的思維方式是如何做好設(shè)計(jì)需要探討的問題。

思維方法是人們通過思維活動(dòng)為了實(shí)現(xiàn)特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運(yùn)用的工具和手段。而創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的思維方法指的是以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目的思維過程。

1.創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維方式形成的條件

1.1知識(shí)的積累

任何一項(xiàng)新的設(shè)計(jì)，即使有獨(dú)特的創(chuàng)新，同時(shí)也是在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展提高所得的。所以，多閱讀收集資料，觀賞評(píng)介作品，都為創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。

1.2學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)問的作用

我們需要學(xué)會(huì)，把已知的信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣就加大了信息間的作用，也就增加了靈感源與其他設(shè)計(jì)要素發(fā)生聯(lián)系的概率，創(chuàng)新思考的可能性就增大了。

2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維方法

2.1靈感型思維

靈感來(lái)源十分多樣化，它是一種可以從一切可聽、可見、耳聞的世間萬(wàn)物中收集素材、獲取靈感并經(jīng)過提煉、加工、升華的創(chuàng)作思維方式。

2.1.1自然景物：花、鳥、魚、蟲、飛禽走獸、湖光山色、綠樹叢林、風(fēng)和日麗電閃雷鳴等大自然的景觀、事物都是我們靈感的來(lái)源，如圖2-1。

2.1.2日常生活：在日常生活中，我們要善于觀察、研究和積累，如繪畫的意境音樂的旋律、舞蹈的剛?cè)?、雕塑的立體、文學(xué)的境界、攝影的技藝、建筑的挺拔與氣勢(shì)也是我們創(chuàng)作的源泉。如圖2-2、2-3，圖2-2是倫敦建筑師Julian Hakes設(shè)計(jì)的一雙鞋子，該鞋的最大特征就是沒有鞋底。設(shè)計(jì)師將這個(gè)問題的探索轉(zhuǎn)化為進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)時(shí)的方式，對(duì)各個(gè)受力進(jìn)行分析，在把玩材料的同時(shí)尋找最簡(jiǎn)單，精美但充滿詩(shī)意的方式來(lái)對(duì)力加以表現(xiàn)。整個(gè)鞋像一條挽在穿著者腳上的帶子，通過形狀實(shí)現(xiàn)對(duì)腳前掌和腳踝的支撐，而腳本身變成了連接兩部分的橋梁。整個(gè)鞋體由碳纖維支撐，在與地面接觸的地方使用了橡膠而在與皮膚接觸的地方使用了皮革。

2.1.3民族文化：世界各國(guó)傳統(tǒng)民族文化的歷史淵源，及其地域特點(diǎn)、風(fēng)土人情、服飾風(fēng)格都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的素材源泉，如圖2-4。

2.2主題型思維

根據(jù)已確定的設(shè)計(jì)主題、風(fēng)格定位、結(jié)構(gòu)、工藝要求來(lái)選擇再造所使用的材料和表現(xiàn)手法的創(chuàng)作思維方式。

主題型思維要求創(chuàng)作者必須熟知材料的性能，掌握傳統(tǒng)與現(xiàn)代的工藝技術(shù)，才能將所需要的面料再造作品精工制作出來(lái)，如圖2-5、2-6 o 2.3應(yīng)用型思維

依據(jù)現(xiàn)有的材料，遵循一定美學(xué)法則，即興發(fā)揮的創(chuàng)作思維方式。

應(yīng)用型思維有一定的隨意性和自由性，因此能充分挖掘創(chuàng)作者的內(nèi)在潛質(zhì)和創(chuàng)造思維能力，使其更好地駕馭設(shè)計(jì)作品。

3.結(jié)論

鞋的發(fā)展歷程經(jīng)過無(wú)數(shù)人的研究、創(chuàng)新，要想有所突破就要關(guān)注生活細(xì)節(jié)，珍惜每一次的體會(huì)，學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)，認(rèn)真體會(huì)感受，要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的思維方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以避免思路閉塞、思維僵化。讓我們學(xué)會(huì)對(duì)異類文化的寬容、對(duì)生活的好奇，放眼四望，來(lái)激發(fā)我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維。

第6篇：思維創(chuàng)新方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維；設(shè)計(jì)方法；藝術(shù)領(lǐng)域

設(shè)計(jì)作為藝術(shù)領(lǐng)域中重要的組成部分，創(chuàng)新也是藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，一幅好的現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，與創(chuàng)新性思維模式是離不開的。其實(shí)，從某種程度上來(lái)講，創(chuàng)新性思維是發(fā)展過程中的導(dǎo)向，設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)想法的工具，所以說(shuō)設(shè)計(jì)中必須有創(chuàng)新性思維的存在。記得曾經(jīng)有一位科學(xué)家說(shuō)過“想象力要比知識(shí)理論重要很多”，其實(shí)想象力也是我們正在說(shuō)的創(chuàng)新性思維模式。由古至今，人們利用創(chuàng)新性思維所設(shè)計(jì)的作品有很多，例如：中國(guó)的故宮、埃及的金字塔等，其設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新性思維，都不禁令人贊嘆，甚至有的人所，它們不是由人類所創(chuàng)造的，而是上天賜予人類最好的禮物。其實(shí)這樣的說(shuō)法，并不是完全沒有道理的，創(chuàng)新性思維本身就是上天賜予人們最好的禮物，設(shè)計(jì)師人們利用自己的獨(dú)特的創(chuàng)新性思維模式，再利用完美的設(shè)計(jì)方法，以此展現(xiàn)在人們的面前，也成為這個(gè)時(shí)展的主要形式。

一、創(chuàng)新性思維的分析

（一）、創(chuàng)新性思維的特征

1.收斂性思維模式。收斂性思維是創(chuàng)新性思維中非常重要的一部分，是引導(dǎo)設(shè)計(jì)師對(duì)周圍的事物進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和分析，保留事物本身具有的特性，其主要的特點(diǎn)為：具有良好的繼承性、發(fā)展性相對(duì)較長(zhǎng)，并且觀察性能也相對(duì)較強(qiáng)。

2.立體思維模式。立體思維是創(chuàng)新性思維中不可缺少的一部分，主要是引導(dǎo)設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作的過程中，在腦海中有一個(gè)相對(duì)較為立體的形象，其主要的特點(diǎn)為，具有良好的平面、科可行等性能，它沒有收斂性思維那么影響，對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，起到了重要的作用和意義。

3.空間性思維模式?？臻g性思維和以上的兩種模式相比，要開放很多，主要是引導(dǎo)設(shè)計(jì)師將自己的想象力打開，對(duì)周圍的事物進(jìn)行全面的聯(lián)想。其主要的特點(diǎn)為：思維相對(duì)較為多元化，并且具有良好的開放、整體、綜合等性能，以此在最大程度上體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)其設(shè)計(jì)形式，可以進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。

（二）、創(chuàng)新性思維模式的主要階段

1.準(zhǔn)備。在創(chuàng)新性思維構(gòu)建的過程中，是需要設(shè)計(jì)師對(duì)周圍的事物進(jìn)行全面的觀察，也就是創(chuàng)新性思維得孕育階段，并且對(duì)自己所觀察的事物，進(jìn)行全面的提取，這樣的可以為創(chuàng)新性思維模型下一階段的構(gòu)建，提供了便利的條件。

2.想象。設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)對(duì)周圍的事物，進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)想。并且在聯(lián)想的過程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)的假設(shè)、肯定、否定等形式，經(jīng)過反復(fù)這樣的形式，最終將自己的聯(lián)想結(jié)果形成。

3.結(jié)果檢驗(yàn)。在聯(lián)想的結(jié)果得到驗(yàn)證以后，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)對(duì)其結(jié)果，進(jìn)行全面的驗(yàn)證，這樣可以將其結(jié)果變得更加的成熟和實(shí)用。

二、設(shè)計(jì)方法分析

（一）實(shí)用性設(shè)計(jì)方式

在設(shè)計(jì)的過程中，實(shí)用性其實(shí)也就是注重設(shè)計(jì)在市場(chǎng)中的使用性能，并且要在最大程度上保證了設(shè)計(jì)中的功能性，同樣的在一定程度上增加了設(shè)計(jì)產(chǎn)品的價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師不僅僅要充分的具備創(chuàng)新性思維，也要對(duì)自己所涉設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在市場(chǎng)中的價(jià)值和前景，以及本身只有的特點(diǎn)，進(jìn)行全面的了解和分析。同時(shí)，在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師要注重的產(chǎn)品的外表，可以利用對(duì)顏色和圖形的創(chuàng)新，增加設(shè)計(jì)的感染力和吸引力，以此獲得了人們對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)注度。由此看來(lái)，在實(shí)用性設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師可以利用產(chǎn)品本身的特點(diǎn)，和市場(chǎng)的前景，進(jìn)行創(chuàng)新性思維設(shè)計(jì)創(chuàng)造，這對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，可以充分的對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行認(rèn)知和了解。那么對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)形式，也是他們所喜愛的，更加激發(fā)的了他們創(chuàng)新性思維中的樂趣。

（二）、在功能上的設(shè)計(jì)方式

其實(shí)，每一幅設(shè)計(jì)作品都是具有一定的功能的，并不是單純?yōu)榱撕每床旁O(shè)計(jì)的，其功能可以分為很多種，例如：視覺功能，推銷功能、含義功能的等。從這些功能的表面上我們就可以知道，可以僅僅抓住人們的眼球，在市場(chǎng)的不斷開闊新的發(fā)展領(lǐng)域，并且將其含義在真?zhèn)€設(shè)計(jì)的畫面中，進(jìn)行全面完美的表達(dá)。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)其功能的注重是非常重要的，下面就對(duì)功能上面的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和介紹：

1.對(duì)設(shè)計(jì)的功能的進(jìn)行挖掘。在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師不是的僅僅要保留現(xiàn)有的功能就可以了，作為一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，應(yīng)當(dāng)充分利用自己的創(chuàng)新性思維模式，對(duì)設(shè)計(jì)功能中的未知領(lǐng)域進(jìn)行全面的挖掘，對(duì)周圍的物要進(jìn)行全面的觀察，以此從中可以獲得相應(yīng)的提示。在設(shè)計(jì)的過程中，重要用心留心身邊的每一件事情，就會(huì)不斷激發(fā)自己創(chuàng)新性思維模式，這樣在設(shè)計(jì)功能挖掘的過程中，可以有著很大程度上的跳躍。例如：某位知名的服裝設(shè)計(jì)師，在一次意外中，發(fā)現(xiàn)自己的女兒將袖子綁在自己的脖子上，以此激發(fā)了這位設(shè)計(jì)師的靈感，這對(duì)服裝行業(yè)的發(fā)展，也到來(lái)了新的發(fā)展方向，并且將其設(shè)計(jì)功能，進(jìn)行了充分的挖掘。

2.設(shè)計(jì)功能擴(kuò)展。在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師要充分的自己的創(chuàng)新性思維，對(duì)設(shè)計(jì)中原本的功能，進(jìn)行全面擴(kuò)展。例如：人們常用的手機(jī)，就是最好的例子，有開始的職能打電話和發(fā)短信，一直到現(xiàn)在不僅僅只能打電話和發(fā)短信，還可以利用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)料聊天、查資料、看電影、照相、發(fā)郵件等各項(xiàng)功能，這些種種都是設(shè)計(jì)功能擴(kuò)展的代表。這對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，也是一種設(shè)計(jì)的興趣，和一種設(shè)計(jì)中的挑戰(zhàn)，吸引著他們不斷的探索。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)創(chuàng)新性思維與設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述，以此促進(jìn)了我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，更將我國(guó)的藝術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)的了一個(gè)全新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]周伯軍. 創(chuàng)新性思維與設(shè)計(jì)方法的探討[J]. 包裝工程，2014，01：143-146.

[2]王建才. 創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維模式構(gòu)建分析[J]. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，05：97-100.

[3]洪凱. 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計(jì)技法研究[D].東南大學(xué)，2016.

第7篇：思維創(chuàng)新方法范文

（一）發(fā)散思維方法

發(fā)散思維是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面解決問題的方式。也可以說(shuō)，發(fā)散思維是一種讓思路不受任何限制地向四面八方任意展開的輻射型思維方式。在思考問題時(shí)，要根據(jù)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象力，盡量拓寬思路，從不同的角度思考同一問題。但是，在想象的過程中，要注意思維的流暢性和變通性。同樣的一個(gè)問題，思維的角度不同，則內(nèi)容和意義就有區(qū)別。德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯上小學(xué)時(shí)已經(jīng)嶄露頭角。1到100之間所有自然數(shù)之和的計(jì)算，就是高斯思維的流暢性的明證。

變通性是指思維從某一個(gè)方向，跳到另一個(gè)方向，向更多的方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出豐富的多樣性和方向性。我國(guó)的小故事“曹沖稱象”，就很好地說(shuō)明了這個(gè)問題。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中，在教學(xué)、科研、行政工作和領(lǐng)導(dǎo)工作中，許多工作都不是絕對(duì)的，不能太教條、太刻板，只要是不違備大的原則和方向，都可以考慮變通，變則通，通則活，活則久。凡是有利民生和社會(huì)和諧的事，都要適當(dāng)?shù)刈儭?/p>

（二）多元思維方法

多元化問題是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征之一。世界是多元的，主客體是多元的，文化是多元的，利益也是多元的。這就要求我們要有多元化的思維方法。領(lǐng)導(dǎo)工作往往代表的是國(guó)家和社會(huì)的利益，代表人民大眾的利益，必須學(xué)會(huì)多角度、多方位地考慮問題，全面地、客觀地考慮問題，善于換位思維和換位思考，從而使我們的各項(xiàng)工作、各項(xiàng)事業(yè)和各項(xiàng)政策建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。否則就會(huì)犯盲人摸象那樣的低級(jí)錯(cuò)誤。

（三）加減思維方法

同類的事物可以相比較，做加減法，不同類的事物也可以用加減法。小到鉛筆和橡皮的相加，大到藥的合成及合成材料，都是加減思維方法的良好運(yùn)用。在領(lǐng)導(dǎo)工作中，要提高領(lǐng)導(dǎo)效能，也要做好加減法。大家都熟知的簡(jiǎn)政放權(quán)，就是在政治體制改革中很好地做了減法。領(lǐng)導(dǎo)者在工作中善于發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和使用干部是在做加法，用人失誤、失察就是在做減法。六國(guó)采用合縱連橫的策略抵抗秦國(guó)，就是在做加法，后來(lái)各各自為政，做了減法，必然導(dǎo)致滅亡的歷史命運(yùn)。所以，要做一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，該做加法做加法，該做減法做減法。

（四）類比思維創(chuàng)新法

電腦的發(fā)明就是人類采用類比的思維方法發(fā)明的。是模擬人腦的結(jié)果。鋸的發(fā)明是魯班從一棵小草的構(gòu)造上受了啟發(fā)，五禽戲的發(fā)明是人類模擬和模仿動(dòng)物的肢體語(yǔ)言的結(jié)果。這種方法既要借助于原有的知識(shí)，又不能受原有知識(shí)的過分束縛。它要求人們通過聯(lián)想思維，把兩個(gè)不同的事物聯(lián)系起來(lái)，把陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，把未知的東西與已知的東西聯(lián)系起來(lái)，異中求同、同中求異，從而誕生出新成果。再比如，飛機(jī)的誕生在很大程度上是受到了蜻蜓的啟示。在領(lǐng)導(dǎo)工作中，領(lǐng)導(dǎo)干部要善于運(yùn)用類比的思維方法，進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，創(chuàng)造性地開展工作。

（五）逆向思維方法

逆向性，是有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方式。也就是“唱唱反調(diào)”。列寧說(shuō)過：“革命就象爬山，從正面爬不上去時(shí)，就應(yīng)該考慮一下從反面上去?！边@種方法在我們的工作和生活中也有廣泛的應(yīng)用。比如反季蔬菜的生產(chǎn)，就是逆向思維方法的實(shí)際運(yùn)用。司馬剛砸缸救孩子也是這個(gè)道理。蘇俄的十月革命、法國(guó)的巴黎公社革命走的是城市武裝斗爭(zhēng)的道路，而同志根據(jù)我國(guó)社會(huì)的實(shí)際情況，運(yùn)用逆向思維，提出農(nóng)村包圍城市的道路。

（六）靈感思維方法

靈感思維，又稱之為直覺思維或頓悟思維，是人類思維的基本的形式和方法之一。它是一種具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性的思維方法。這往往需要長(zhǎng)期的思考、思索，否則是不會(huì)產(chǎn)生靈感的。這也就是有沒有悟性的問題。實(shí)際上，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做好工作，都存在這樣的問題。悟性的大小、高低，往往決定著一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作的效率和效果。俗話說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，講的就是這個(gè)問題。只有博學(xué)，才能精思，才會(huì)有頓悟和靈感的產(chǎn)生。

靈感思維是指在創(chuàng)造性勞動(dòng)中，在長(zhǎng)期的研究思索和和大量的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，在外部環(huán)境因素（或信息）偶然刺激和啟迪下，在意識(shí)中突然閃現(xiàn)出對(duì)問題的頓悟和理解的過程。一般認(rèn)為，靈感思維的發(fā)生是在顯意識(shí)的有意追求下，經(jīng)過潛意識(shí)的蘊(yùn)育，再突然涌現(xiàn)于顯意識(shí)，爆發(fā)為靈感，是顯意識(shí)和潛意識(shí)相互作用的成果和結(jié)晶。

靈感思維的首要特征是它的突發(fā)性和創(chuàng)造性。它在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的創(chuàng)造領(lǐng)域中具有重要的影響和作用。它的第二個(gè)特征是它明顯地有別于顯意識(shí)的邏輯思維和形象思維。靈感的第三個(gè)特征是魚目混珠，常常與胡思亂想、異想天開的荒誕想法混在一起，不經(jīng)過艱苦的長(zhǎng)時(shí)間的邏輯思維，不收集借鑒前人的成果，短暫的瞬時(shí)突破也是不可想象的。在靈感的思想閃光之后，更需要抽象的邏輯思維的加工整理，去偽存真。這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的個(gè)人素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

第8篇：思維創(chuàng)新方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)；方法

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為課堂教改的重大問題。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。因此，必須優(yōu)化教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)探究欲望

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?，F(xiàn)在有的學(xué)校仍然用傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué)，一些學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。他們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂氣氛沉悶，學(xué)生成績(jī)較差，教學(xué)質(zhì)量很難提高。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣，讓其做到樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的首要內(nèi)部動(dòng)力，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)鍛煉其創(chuàng)新思維，首要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們可以開展一些語(yǔ)文游藝活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谳p松愉快的笑聲中激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)一步幫助學(xué)生拓寬視野，開啟思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，啟迪積極思維

語(yǔ)言是思維的外在體現(xiàn)，語(yǔ)言與思維有著密切的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，沒有語(yǔ)言，思維將無(wú)從談起。因而，作為以語(yǔ)言教學(xué)為主的語(yǔ)文課必須在學(xué)生的語(yǔ)言思維上進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。要不斷豐富學(xué)生的詞匯量，以此來(lái)促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來(lái)。學(xué)生口頭語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的發(fā)展為學(xué)生的思維發(fā)展提供了最直接的條件，因此，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是十分必要的。經(jīng)過對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練，使學(xué)生能圍繞一個(gè)話題，有條理地用生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有好處。

三、注重想象運(yùn)用，拓寬思維空間

想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。語(yǔ)文教材充盈著想象，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，往往能激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，從而驅(qū)遣學(xué)生的想象。我們還可以借助多媒體手段促使學(xué)生想象。多媒體教學(xué)中色彩、線條、畫面具有很強(qiáng)的直觀性，聲音具有表情功能，美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，喚起學(xué)生的想象?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。

四、注重質(zhì)疑問難，引導(dǎo)大膽探究

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要提倡學(xué)生獨(dú)立思考問題并要敢于大膽質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就必須掃除學(xué)生在質(zhì)疑方面的心理障礙，調(diào)整他們的積極心態(tài)。有的學(xué)生習(xí)慣于聽老師講，滿足于一知半解，不愿深入思考，不主動(dòng)尋疑。對(duì)于這種學(xué)生，應(yīng)使他們了解質(zhì)疑的重要性，鼓勵(lì)他們要學(xué)也要問，要多問幾個(gè)為什么，必要時(shí)教師要多對(duì)他們“問難”，使他們明白自己學(xué)習(xí)上的欠缺，引起他們的適度焦慮，從而養(yǎng)成他們不但求“知其然”，更求“知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。有的學(xué)生有疑，但怕提出的疑問不得要領(lǐng)，受老師責(zé)怪、被同學(xué)恥笑。對(duì)于這類學(xué)生，我熱情地鼓勵(lì)，肯定他們“質(zhì)疑”的勇氣。還有的學(xué)生，把握不住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不知所云，提不出問題。老師就要多指點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)フ乙蓡?，從字、詞等難度較小的方面入手，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。只要學(xué)生開始問了，便會(huì)越問越多，越問越難，進(jìn)而越學(xué)越深。

五、注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)主動(dòng)參與

第9篇：思維創(chuàng)新方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0177-02

一、 改進(jìn)課堂教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂是教師和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的主要場(chǎng)所，以往的師道尊嚴(yán)禁錮了學(xué)生的思想火花，教師的絕對(duì)權(quán)威打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，要堅(jiān)持公平民主，創(chuàng)建和諧課堂。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，仍然要解放思想更新觀念，破除教師為主，思考包辦的模式，變以學(xué)生為主體和學(xué)生活動(dòng)為主線，教師要善于做學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)民主學(xué)習(xí)和平等參與的氛圍。課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)論，并適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)正確的有創(chuàng)意的想法要充分肯定，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造濃厚的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，要有不怕錯(cuò)的勇氣。

二、 延伸教學(xué)，擴(kuò)展創(chuàng)新時(shí)空

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，興趣是學(xué)生不斷思考的源泉，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是創(chuàng)新的重要的推動(dòng)力，它是我們教師每一節(jié)課的追求目標(biāo)，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真的情境，設(shè)置懸念，以達(dá)到引人入勝的效果 。中學(xué)生對(duì)新事物新知識(shí)都充滿好奇，是一個(gè)充滿探索的群體，他們正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的青春時(shí)期，常常奇思妙想，突破思維定勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，這種突破常規(guī)的思維方式，我們教師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，讓他們相互交流合作探討，這樣學(xué)生的思維才會(huì)有廣闊的時(shí)空 ，創(chuàng)新才能成為一種可能。

三、 把握數(shù)學(xué)的精髓――思想方法

教師要有意識(shí)地讓學(xué)生觀察基礎(chǔ)知識(shí)，并從中總結(jié)歸納出性質(zhì)、法則、方法，這樣既抓住了問題的實(shí)質(zhì)，又升華了思維，特別是一些重要的思想方法：

例如：

1. 類比思想?？蓡l(fā)學(xué)生觸類旁通、達(dá)到舉一反三的效果。例如：把整數(shù)30進(jìn)行因數(shù)分解就是2×3×5，與之相類似，a2-b2就是（a+b）和 （a-b）的相乘的結(jié)果，因此多項(xiàng)式a2-b2就分解為（a+b） （a-b），如此類比，不僅讓學(xué)生容易理解而且為因式分解 的方法提供了思路，由此 及彼， 通過類比因數(shù)分解與因式分解， 理解和掌握知識(shí)，例如：計(jì)算20132-20122的值，如果直接平方計(jì)算也能求出結(jié)果，但計(jì)算復(fù)雜；細(xì)看可發(fā)現(xiàn)這是平方差公式的應(yīng)用（2013+2012）（2013-2012）=4025×1=4015。

2.豐富聯(lián)想。例如：在三角形ABC中ACB=90，CD垂直AB 交AB與D，由上述條件你能推出哪些結(jié)論？此題想象的空間廣闊，思維開放，通過學(xué)生的不斷思考和教師的啟發(fā)，進(jìn)行多方位多角度多層次的思考和審視，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷聯(lián)想、探索和推斷，多數(shù)學(xué)生能想到七八個(gè)結(jié)論。它是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方法。

3.整體思想。啟發(fā)學(xué)生整體把握，局部?jī)?yōu)化。例如：2a（a-b）-8ab（b-a）分解因式，應(yīng)先把 -8ab（b-a） 化為8ab（a-b），再把 2ab（a-b）看作一個(gè)整體，運(yùn)用提公因式法分解。此題即是整體思想的運(yùn)用，化難為易，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和抽象性，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.分類討論思想。 培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性，例如：解含絕對(duì)值符號(hào)的方程|2x+7|=5，根據(jù)絕對(duì)值的定義將它分解成兩個(gè)方程（1）當(dāng)2x>=-7 時(shí)，2x+7=5，所以 x=-1；（2） 當(dāng)2x

5. 建模思想。例如：某航空公司規(guī)定：旅客可隨身攜帶一定重量的行李，如果超過規(guī)定的重量，那么需要購(gòu)買行李票，行李費(fèi)用（元）是行李重量的一次函數(shù)，當(dāng)重量40克時(shí)，費(fèi)用6元，當(dāng)重量60克時(shí)，費(fèi)用10元。（1）求重量與費(fèi)用之間的函數(shù)關(guān)系式。（2）求旅客最多可免費(fèi)攜帶行李的重量。此題可引導(dǎo)學(xué)生先審題、觀察函數(shù)，用待定系數(shù)法，設(shè)重量與費(fèi)用之間的函數(shù)關(guān)系式并聯(lián)立方程組，求出重量和費(fèi)用的值，進(jìn)而確定函數(shù)關(guān)系式。

四、 培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

初中生對(duì)形象思維和自覺思維掌握熟悉，但抽象思維和邏輯思維不能熟悉掌握，這就要求學(xué)生在理解和掌握所學(xué)的定理公式法則等知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷挖掘題目中的信息，進(jìn)行概括整理，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，綜合運(yùn)用知識(shí)，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解題。

五、 培養(yǎng)學(xué)生開放探索精神