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第1篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1983年，原名廣東財(cái)經(jīng)學(xué)院，1985年改名為廣東商學(xué)院，2013年6月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)。經(jīng)過30多年的發(fā)展，學(xué)校已建設(shè)成為全日制本科生、碩士生24000多人，專任教師1168人，其中正高職稱教師208人的省屬重點(diǎn)建設(shè)院校和經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革示范院校，是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)基地和科學(xué)研究基地。2007年底通過教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估并獲得“優(yōu)秀”。學(xué)校有廣州和佛山兩個(gè)校區(qū)，總占地面積2275畝，現(xiàn)有校舍70萬平方米,教學(xué)科研儀器設(shè)備總值11234萬元，圖書435.6萬冊(cè)(其中紙質(zhì)圖書246.6萬冊(cè));自主建成各類數(shù)字化教學(xué)資源1100多項(xiàng)。

學(xué)校有3個(gè)省級(jí)優(yōu)勢重點(diǎn)學(xué)科、6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科(二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)32個(gè))、7個(gè)專業(yè)碩士點(diǎn),經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)連續(xù)5年進(jìn)入全國高校前20%優(yōu)勢學(xué)科行列，2011年法學(xué)進(jìn)入全國高校前20%優(yōu)勢學(xué)科行列。《廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》為中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)來源期刊、全國中文核心期刊、中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊、中國人文社科學(xué)報(bào)核心期刊和全國百強(qiáng)社科學(xué)報(bào)。

學(xué)?，F(xiàn)有55個(gè)本科專業(yè)(方向)，建有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、實(shí)踐教學(xué)基地各1個(gè)，特色專業(yè)5個(gè)，專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1支，精品課程1門、雙語示范課程2門，入選全國首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，國際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才協(xié)同育人平臺(tái)獲批為首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)。畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前列，其中本科生就業(yè)率連續(xù)12年保持在99%以上，研究生就業(yè)率連續(xù)2年達(dá)100%。

二、人文與傳播學(xué)院概況

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院設(shè)有廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、新聞學(xué)、編輯出版等傳媒專業(yè)，在華南地區(qū)具有較高的知名度和美譽(yù)度，大部分教師均學(xué)成于中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、英國利茲大學(xué)等國內(nèi)外知名高校，學(xué)科背景好，專業(yè)能力強(qiáng)，指導(dǎo)有方，師生融洽。

學(xué)校建有規(guī)模龐大的“傳媒技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)中心”，下設(shè)有三個(gè)媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模塊，即播音主持媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、影視媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、新媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。此外，為大力發(fā)展廣播電視藝術(shù)專業(yè)教育，擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地面積一千多平方米，各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備一千多萬元，其中正在使用的虛擬演播廳設(shè)備投入400多萬元，已經(jīng)建成正在進(jìn)行設(shè)備配置的實(shí)景演播大廳預(yù)計(jì)投入3000多萬元。目前，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)已與中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲，南方廣播影視傳媒集團(tuán)下屬的廣東電臺(tái)、電視臺(tái)以及部分地市級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)，南方網(wǎng)，21.CN等當(dāng)?shù)刂饕襟w建立了較好的學(xué)習(xí)交流合作關(guān)系，為廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。

三、招生專業(yè)簡介

1.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)影視藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，影視專業(yè)能力扎實(shí)，具備較深厚的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，富有藝術(shù)創(chuàng)新精神、影視產(chǎn)業(yè)意識(shí)和商業(yè)意識(shí)，符合影視新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，能在廣播電影電視系統(tǒng)、文化部門、企事業(yè)單位以及各類影視制作機(jī)構(gòu)從事影視新媒體內(nèi)容的創(chuàng)意、策劃、編導(dǎo)、制作、包裝、傳播、營銷等工作的復(fù)合、應(yīng)用型專門人才。

2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，能堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的文藝路線、方針和政策，具備播音主持藝術(shù)、廣播電視新聞傳播、文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等多學(xué)科綜合知識(shí)和能力，能夠在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及其它企事業(yè)單位從事播音主持、新聞傳播、公關(guān)宣傳等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。同時(shí)該專業(yè)利用學(xué)校財(cái)經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財(cái)經(jīng)知識(shí)背景的專業(yè)性傳播人才成為其特色。

四、招生計(jì)劃

招生專業(yè)

廣播電視編導(dǎo)

播音與主持藝術(shù)

科類

文理兼招

文理兼招

招生計(jì)劃

50

31

學(xué)制

4年本科

4年本科

五、報(bào)考條件

1.符合全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名條件，考生報(bào)考專業(yè)如屬生源地省份藝術(shù)類統(tǒng)考涉及專業(yè)，則考生必須參加對(duì)應(yīng)科目的省統(tǒng)考，并取得合格成績方可報(bào)名考試。

2.根據(jù)專業(yè)需要，播音與主持藝術(shù)專業(yè)報(bào)考者，要求身體健康、五官端正，體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上(優(yōu)秀考生的身高要求可適當(dāng)放寬)，聲帶狀況良好，口腔等各發(fā)音器官無缺陷，無色盲、色弱、夜盲，矯正視力4.8以上。

六、報(bào)名辦法與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

1.考生須持身份證(驗(yàn)原件、交復(fù)印件)、聯(lián)考合格證 (有相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)考的省份)，近期一寸免冠半身照片2張，到報(bào)名點(diǎn)按要求進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)名并繳費(fèi)(采用網(wǎng)上報(bào)名方式的省份除外)。

2. 根據(jù)廣東省物價(jià)局、廣東省財(cái)政廳文件有關(guān)規(guī)定：廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為235元/人(廣東省考生200元/人)。

七、考試科目、時(shí)間及計(jì)分辦法

(一)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

考試一試完成，科目三門，均為筆試，總分300分。

1.專業(yè)基礎(chǔ)測試 (30分鐘，60分)

2.影視作品分析 (60分鐘，120分)

3.命題(材料)創(chuàng)作 (60分鐘，120分)

招生省份

報(bào)名與考試地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

河南

鄭州市第106中學(xué)（中原路校區(qū)）

1.30-1.31

2.1

湖南

湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

1.26-1.27

1.28

山西

山西傳媒學(xué)院

2.24-25

2.27

甘肅

蘭州藝術(shù)學(xué)校

1.21-1.22

1.24

黑龍江

東方學(xué)院（網(wǎng)上報(bào)名）

3.22-3.23

3.27

廣東

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)

3.5-3.6

3.7

*具體考試時(shí)間以考點(diǎn)現(xiàn)場公告為準(zhǔn)。

(二)播音與主持藝術(shù)專業(yè)

考試一試完成，科目四門，均為面試，總分300分(考試全過程攝像)。

1.自備稿件播讀 (2分鐘，80分)

2.模擬主持評(píng)論類節(jié)目 (2分鐘，100分)

3.形象氣質(zhì)及上鏡效果 (70分)

4.才藝展示 (2分鐘，50分)

招生省份

報(bào)名與考試地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

河南

鄭州106中學(xué)（中原路校區(qū)）

1.30-1.31

2.1-2.2

湖南

湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

1.26-1.27

1.28-1.29

山西

山西傳媒學(xué)院

2.24-25

2.27

黑龍江

東方學(xué)院（網(wǎng)上報(bào)名）

3.22-3.23

3.27

廣東

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)（廣州校區(qū)）

3.5-3.6

3.6-3.8

*具體考試時(shí)間以考點(diǎn)現(xiàn)場公告為準(zhǔn)。

八、合格資格公布及錄取原則

1.合格資格公布：

4月中旬由學(xué)校招生辦公室公布考生專業(yè)考試成績，并劃定專業(yè)考試合格成績，公示?？紝I(yè)合格資格考生名單。

2.錄取原則

廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考生取得生源所在省藝術(shù)類聯(lián)考合格證(有相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)考的省份)，文化成績達(dá)到生源所在省本校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，并取得我校專業(yè)校考合格證前提下，按考生文化成績40%，?？紝I(yè)成績60%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取。

凡參加我校專業(yè)考試，成績?yōu)樯此谑〉谝幻?、獲得生源所在省專業(yè)統(tǒng)考合格證(有相應(yīng)統(tǒng)考的省份)、高考文化課成績達(dá)到生源所在省本校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線、且將我校填報(bào)為本批次第一志愿的考生，除身體條件、政審不合格外，我校原則上優(yōu)先給予錄取。

九、聯(lián)系方式

地 址：廣東省廣州市海珠區(qū)侖頭路21號(hào) 郵編：510320

網(wǎng) 址：zsb.gdufe.edu.cn

郵 箱：zsb@gdufe.edu.cn

第2篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

一、專業(yè)簡介

美術(shù)學(xué) ：四年制師范類專業(yè)。主要學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育和專業(yè)技法方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)接受藝術(shù)思維拓展和繪畫專業(yè)創(chuàng)作以及教師教育實(shí)踐的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作以及繪畫研究和教學(xué)的基本能力。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中西繪畫藝術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握繪畫(國畫、油畫、水彩、書畫)創(chuàng)作的專業(yè)知識(shí)和技能，成為具有專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作能力、勝任美術(shù)教育教學(xué)和研究工作的專業(yè)人才。

繪畫 ：四年制非師范專業(yè)。堅(jiān)持多樣化的教學(xué)方針，堅(jiān)持傳承和創(chuàng)新并舉的教學(xué)理念，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)繪畫體系及現(xiàn)當(dāng)代繪畫體系，通過中西畫專業(yè)技法的實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)繪畫的基本材料和表現(xiàn)技法，掌握基礎(chǔ)造型和色彩表現(xiàn)的專業(yè)技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特藝術(shù)視角及鮮明的藝術(shù)語言，使學(xué)生成為繪畫基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)同時(shí)具備繪畫教學(xué)及研究能力的高級(jí)專門人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)：四年制非師范專業(yè)。主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)方法技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，使學(xué)生成為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。分設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。

1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術(shù)創(chuàng)作，專業(yè)涵蓋的職業(yè)范圍包括建筑、新聞、出版、動(dòng)漫、游戲、影視制作、媒體運(yùn)作與發(fā)行、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等。

2、新媒體藝術(shù)是新興學(xué)科和專業(yè)，是在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。專業(yè)涵蓋數(shù)字媒體、數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、觸摸媒體等。

3、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，課程涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建二維圖形設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)三維空間圖形的創(chuàng)建與設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念以及創(chuàng)意的形成，同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力。學(xué)生可從事建筑、家具、城市市容規(guī)劃、園林與景觀、家裝和公裝、電腦藝術(shù)等設(shè)計(jì)行業(yè)工作。

工藝美術(shù)：四年制非師范本科。開設(shè)人體素描、設(shè)計(jì)色彩、中外設(shè)計(jì)史、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中國畫、漆藝、裝飾畫、陶藝、視覺形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)徒手表現(xiàn)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、卡通角色設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、媒體廣告設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)等課程。培養(yǎng)學(xué)生在工藝美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力，具備從事工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、管理和研究等方面的能力，能在企事業(yè)相關(guān)工作崗位從事工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

服裝與服飾設(shè)計(jì)：四年制非師范本科。開設(shè)服裝專業(yè)導(dǎo)論、服裝設(shè)計(jì)、紙樣設(shè)計(jì)、服裝工藝、中外服裝史、立體裁剪、服裝材料、服裝CAD、服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃、服裝工業(yè)制版、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、服飾配件設(shè)計(jì)、服裝展示設(shè)計(jì)、男女裝產(chǎn)品/紙樣/工藝設(shè)計(jì)、服裝網(wǎng)店設(shè)計(jì)、民族服飾研究、高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)、高級(jí)時(shí)裝立體構(gòu)成與與工藝設(shè)計(jì)、品牌服裝生產(chǎn)管理、整體形象設(shè)計(jì)、數(shù)碼圖案設(shè)計(jì)、櫥窗陳設(shè)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等課程。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握服裝設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想與現(xiàn)代服裝技術(shù)，能從事服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制版、制作、生產(chǎn)管理等方面工作，具有創(chuàng)造性思維能力，有較高素質(zhì)和較高技能的服裝設(shè)計(jì)復(fù)合型人才。

音樂學(xué) ：四年制師范類本科。開設(shè)視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、中國音樂史、外國音樂史、舞蹈與形體、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)鋼琴、基礎(chǔ)器樂、鋼琴配彈、音樂教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等必修課程。主要培養(yǎng)高等和中等學(xué)校音樂教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。

音樂表演：四年制非師范本科。開設(shè)視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、歌曲寫作與作品分析、合唱與指揮、音樂欣賞、中國音樂史、外國音樂史、樂器法常識(shí)、曲藝常識(shí)、表演與臺(tái)詞、化妝、形體訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐等必修課程。本專業(yè)設(shè)有音響導(dǎo)演方向。主要培養(yǎng)舞臺(tái)表演、音樂編導(dǎo)及音樂制作人才。

舞蹈學(xué)：四年制非師范類本科。開設(shè)舞蹈基訓(xùn)、古典舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈美學(xué)、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)鋼琴、視唱練耳、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等必修課程。主要培養(yǎng)舞蹈表演、教學(xué)專業(yè)人才和其他行業(yè)舞蹈文藝人才。

播音與主持藝術(shù)：四年制非師范本科。主要開設(shè)有新聞學(xué)概論、新聞采訪學(xué)、美學(xué)、中外文學(xué)、傳播學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、發(fā)聲學(xué)、形體及表演、廣播電視播音與主持、基礎(chǔ)寫作、演講與口才、影視文化等專業(yè)必修課程近40門。主要培養(yǎng)具有深厚的文化底蘊(yùn)、素質(zhì)全面的知識(shí)型、研究型、娛樂型播音、主持方面的專門人才。

廣播電視編導(dǎo)：四年制非師范本科。主要開設(shè)有電視編導(dǎo)、電視攝像與構(gòu)圖、電視畫面編輯、廣播電視節(jié)目策劃、電視導(dǎo)播、廣播電視技術(shù)、戲劇概論、視聽語言、廣播編導(dǎo)藝術(shù)、影視精品讀解、電視音樂與音響、廣播電視節(jié)目主持等課程。主要培養(yǎng)具有深厚文化功底、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足，能夠勝任廣播電視節(jié)目、欄目和頻道的策劃、編導(dǎo)、主持和制作等方面工作的復(fù)合型廣播電視編導(dǎo)人才 。

戲劇影視文學(xué)：四年制非師范類本科。主要開設(shè)戲劇劇本寫作、影視劇本寫作、戲劇影視作品評(píng)論寫作、戲劇影視編導(dǎo)、影視剪輯、戲劇影視表演藝術(shù)、中外戲劇史、中外影視史、電視節(jié)目種類與制作、影視語言學(xué)、傳播學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論、好萊塢電影研究、中國古代文學(xué)經(jīng)典作品分析、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品精讀、外國文學(xué)名著鑒賞等課程。主要培養(yǎng)具有戲劇影視文學(xué)基本理論尤其是戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作(編劇)能力、戲劇影視文學(xué)作品評(píng)論能力，能夠在各級(jí)電視、電影、廣播等部門及企事業(yè)單位、大中學(xué)校從事創(chuàng)作與評(píng)論、教學(xué)與研究等工作的實(shí)踐型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才。

二、招生專業(yè)及計(jì)劃：

專業(yè)名稱

招生計(jì)劃

招生省份

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、繪畫、工藝美術(shù)、服裝與服飾設(shè)計(jì)）

400

湖南、湖北、山西、浙江、福建、遼寧、江蘇、河南、陜西、安徽、廣西、四川、江西、甘肅、山東、河北、內(nèi)蒙古、貴州

音樂類（含音樂學(xué)、音樂表演）

200

湖南、廣西、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、內(nèi)蒙古、甘肅

舞蹈學(xué)

45

湖南、廣西、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、內(nèi)蒙古、甘肅

播音與主持藝術(shù)

80

湖南、湖北、山西、河南、安徽、山東、四川、河北

廣播電視編導(dǎo)

80

湖南、河南、河北、山東、湖北、四川、山西、安徽

戲劇影視文學(xué)

75

河北、甘肅、江蘇、安徽、廣東、河南、湖北

服裝與服飾藝術(shù)（服飾藝術(shù)表演方向）

30

湖南

注：

1、具體招生計(jì)劃詳見各省(市、自治區(qū))2015年招生計(jì)劃來源表;

第3篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

學(xué)校具有博士學(xué)位授予權(quán)和推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生資格，是國家教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估“優(yōu)秀”高校、全國產(chǎn)學(xué)研合作教育示范單位，是國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃以及湖北省普通高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃、戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目和中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程的實(shí)施高校。

學(xué)校位于長江中游歷史文化名城——荊州，并在武漢市建有教學(xué)科研基地。長江大學(xué)秉承悠久的荊楚文化和長江文化傳統(tǒng)，培育了“求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)業(yè)、報(bào)國”的大學(xué)精神。校園環(huán)境秀麗，景色宜人，為湖北省園林式高等學(xué)校，是廣大學(xué)子讀書、求學(xué)的理想場所。

藝術(shù)學(xué)院設(shè)有音樂系、美術(shù)系、舞蹈系和公共藝術(shù)教研室，開辦有音樂學(xué)、音樂表演、美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和舞蹈學(xué)6個(gè)本科專業(yè)，擁有藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，在音樂、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)4個(gè)領(lǐng)域招收碩士研究生?，F(xiàn)有專任教師97人，其中教授3人、副教授22人，具有博士、碩士學(xué)歷（學(xué)位）教師79人。學(xué)院聘請(qǐng)了喬羽、彭志敏等藝術(shù)界知名專家為兼職教授或客座教授。在校研究生、本科生1600余人，是長江流域重要的藝術(shù)教育、生產(chǎn)和研究中心。

文學(xué)院設(shè)有漢語言文學(xué)系、廣播電視學(xué)系、廣播電視編導(dǎo)系和歷史學(xué)系，建有湖北省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——荊楚文化研究中心，湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心。開辦有漢語言文學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)和歷史學(xué)4個(gè)本科專業(yè)，擁有文化產(chǎn)業(yè)管理、專門史、課程與教學(xué)論和成人教育學(xué)4個(gè)碩士點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有專任教師57人，其中教授11人，副教授28人，博士19人，享受國務(wù)院、省政府特殊津貼專家4人、“湖北省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)骨干”1人、湖北省“新世紀(jì)高層次人才”1人，湖北省“楚天學(xué)者計(jì)劃”特聘教授5人。先后有4人次榮獲曾憲梓教育基金獎(jiǎng)。在校研究生、本科生及留學(xué)生1500余人。

一、招生條件及對(duì)象

1、凡符合國家高考報(bào)名有關(guān)規(guī)定并具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的高中畢業(yè)生、中等藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的社會(huì)青年，均可報(bào)考。

2、未婚，22周歲以下的考生可以報(bào)考音樂表演專業(yè)和舞蹈學(xué)專業(yè)；未婚，25周歲以下的考生可以報(bào)考其他專業(yè)。

3、考生身體健康狀況符合教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》要求。

二、招生專業(yè)及考試要求

1、美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

考試方式

考試科目

考試要求

科目分

總分

筆試

素描

紙張八開

100

200

色彩

第4篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

學(xué)院簡介

三江學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院于1997年創(chuàng)辦，名師、博導(dǎo)薈萃，學(xué)院共設(shè)四個(gè)本科專業(yè)：廣播電視編導(dǎo)、漢語言文學(xué)、漢語國際教育、新聞學(xué)。新聞學(xué)是省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和特色專業(yè)。2014年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)計(jì)劃招生60人，需參加我校?？?。

專業(yè)介紹

廣播電視編導(dǎo)依托新聞學(xué)專業(yè)，于2009年11月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)、國家教育部備案、在2010年秋季招生的藝術(shù)類專業(yè)。在此之前，學(xué)院已設(shè)置本科廣電方向5年，擁有較強(qiáng)的師資。學(xué)院影視傳播實(shí)驗(yàn)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)，建有400平米電視演播廳，虛擬演播室，非線性編輯實(shí)驗(yàn)室，線性編輯實(shí)驗(yàn)室，有攝像機(jī)30余套及其它設(shè)備。學(xué)院與省內(nèi)多家大型媒體形成高校與媒體合作培養(yǎng)新聞人才聯(lián)盟，學(xué)生不僅可到電視臺(tái)實(shí)習(xí)，還可在校內(nèi)與聯(lián)合辦學(xué)單位合作承辦一些電視欄目。

主修課程：視聽語言、導(dǎo)演基礎(chǔ)、文藝導(dǎo)演、電視劇導(dǎo)演、攝影基礎(chǔ)、電視攝影、視頻編輯、美學(xué)、電視節(jié)目策劃、電視現(xiàn)場制作與導(dǎo)播、電視制作技術(shù)、影視作品解讀、廣播電視概論、影視文學(xué)劇本寫作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、中外影視史、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、傳播學(xué)概論等。

院長介紹：

笪佐領(lǐng)教授三江學(xué)院圖書館館長。原南京師范大學(xué)副校長，教育部普通高校教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)委員，全國高等學(xué)校教學(xué)管理研究會(huì)理事，中國西部地區(qū)教育顧問，高等教育學(xué)會(huì)副理事長，省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家委員會(huì)委員，省教師教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，省教師教育研究會(huì)理事長。

考生報(bào)名及考試安排

1、報(bào)名安排

日程：1月10日—20日（全天）時(shí)間：上午8：30-12：00，下午13：00-16：30

地點(diǎn)：文新院樓306流程：報(bào)名交費(fèi)—信息登記—領(lǐng)準(zhǔn)考證—領(lǐng)報(bào)考須知。

報(bào)名電話：025-52897017，15345188771

2、面試安排

日程：1月18日—21日全天時(shí)間：上午8：30-12：00，下午13：00開始。

場地：

候考區(qū)——文新院樓一樓大廳面試考場——文新院樓

流程：集中候考，按照考試順序號(hào)進(jìn)行面試，考試完畢離開考場。

要求：考生在候考區(qū)交驗(yàn)準(zhǔn)考證，領(lǐng)取隨機(jī)順序號(hào)，核對(duì)個(gè)人信息并簽名，進(jìn)入考場時(shí)，考生須在胸前出示順序號(hào)牌以便錄像。考試完畢即離開考場。

3、筆試安排

日程：1月22日下午14:00—16:00考場：第一教學(xué)樓多媒體教室

考試形式：專業(yè)考試內(nèi)容包括筆試和面試兩部分，其中筆試部分以影評(píng)寫作為主，含文化知識(shí)考查；面試部分包含自我介紹及特長展示、綜合素質(zhì)考查（回答考官問題）兩大部分。專業(yè)成績總分為300分，筆試、面試各占150分。

影評(píng)寫作部分：考生在觀看一部影視作品后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求答題。此項(xiàng)主要考察考生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力和寫作能力。

4、面試內(nèi)容：

（1）才藝展示：主要測試考生的自然條件和考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)掌握和理解的基本情況。此環(huán)節(jié)中，要求考生自由展示自己的特長，可在演唱、演奏、舞蹈、朗誦、小品等五類中任選一項(xiàng)，時(shí)間不超過5分鐘。請(qǐng)考生自帶樂器（鋼琴提供等級(jí)證明即可）、伴奏帶及其他表演用品，考場提供放音設(shè)備。

（2）綜合素質(zhì)考查（回答考官問題）：藝術(shù)評(píng)述：考生從提供的文學(xué)、音樂和美術(shù)等三類藝術(shù)素材中隨機(jī)抽取一段進(jìn)行即興藝術(shù)分析與評(píng)價(jià)，時(shí)間不超過3分鐘。即興回答考官提出的問題。此環(huán)節(jié)主要考察考生的藝術(shù)感悟和對(duì)藝術(shù)作品的理解、分析、表達(dá)能力，了解考生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)考生的應(yīng)變能力進(jìn)行考察。

演藝學(xué)院——表演專業(yè)（影視表演方向）

學(xué)院簡介

三江學(xué)院演藝學(xué)院成立于2011年，是經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)，由三江學(xué)院和江蘇省演藝集團(tuán)合作創(chuàng)辦的以影視表演為主體的本科學(xué)院。江蘇省演藝集團(tuán)有限公司是全國迄今為止規(guī)模的綜合性表演藝術(shù)團(tuán)體。2004年被確定為全國文化體制改革試點(diǎn)單位，在文化體制創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、管理機(jī)制創(chuàng)新等諸多方面都全國同行，且擁有一支規(guī)模和層次均居全國一流的專業(yè)藝術(shù)表演隊(duì)伍，藝術(shù)資源豐富。演藝學(xué)院的成立是“名?！迸c“名企”強(qiáng)強(qiáng)攜手的結(jié)果，是中國教育界與藝術(shù)界合作的一次創(chuàng)新之舉。演藝學(xué)院今年將全部面向江蘇藝術(shù)類招收本科學(xué)生。2014年計(jì)劃招生表演專業(yè)（影視表演方向）30人。

院長介紹

顧欣教授藝術(shù)家、中國東方演藝集團(tuán)董事長、原江蘇省演藝集團(tuán)董事長、全國政協(xié)委員、民盟中央常委、民盟江蘇省副主委、中國音樂家協(xié)會(huì)副主席、江蘇省音樂家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國藝術(shù)研究院博士生導(dǎo)師、終身政府特殊津貼享受者。

專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)通過系統(tǒng)的教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的話劇、影視劇表演素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能創(chuàng)造具有獨(dú)特個(gè)性的完整藝術(shù)形象的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主要課程：表演基礎(chǔ)、影視劇表演、普通話語言基礎(chǔ)、朗頌與藝術(shù)語言技巧、影視導(dǎo)演等。

考試報(bào)名及考試安排

1、報(bào)名安排

日程：1月10日—20日（全天）

時(shí)間：上午8：30-12：00，下午13：00-16：30。

地點(diǎn)：南校區(qū)教學(xué)樓大廳

流程：報(bào)名交費(fèi)—人像采集—信息登記—領(lǐng)準(zhǔn)考證—領(lǐng)報(bào)考須知—看考場。

報(bào)名電話：025-52354941/025-52354986

2、面試安排

日程：1月18日—21日全天。

時(shí)間：上午8：30-12：00，下午13：00-16：30，

場地：

候考區(qū)——南校區(qū)教學(xué)樓練功房大廳

面試考場——南校區(qū)教學(xué)樓練功房教室

考試內(nèi)容：

專業(yè)

考試形式

考試內(nèi)容

 

 

 

 

影視表演專業(yè)

 

初試

1、聲樂（考試時(shí)間：考官根據(jù)情況而定）

2、形體（考試時(shí)間：考官根據(jù)情況而定）

3、小品（命題，單人或多人小品）

 

 

 

復(fù)試

1、自我介紹

2、朗誦(自選文學(xué)作品，3分鐘)

3、聲樂(自選歌曲，無伴奏，唱法不限)

4、形體(舞蹈、體操、武術(shù)等，服裝、伴奏自備)

5、即興表演(命題，單人或多人小品表演)

第5篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：存在價(jià)值;問題情境;課程創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0209-02

影視編劇課自設(shè)立以來就一直在爭議中前行。有人說它是創(chuàng)意課，需要悟性和靈感，是不可教的;有人說它是有獨(dú)特符碼秘密的，和計(jì)算機(jī)編程一樣;也有人說，它不過是記錄如何復(fù)制作家和社會(huì)生活，正如劉震云所說，編劇和作家只不過是生活的搬運(yùn)工而已。莫衷一是讓編劇課教學(xué)的存在感也飄忽不定，這也讓師生無法投入足夠的熱情。

編劇課是針對(duì)影視故事類的寫作教學(xué)，主體理論是文學(xué)寫作范疇。而在文學(xué)理論中主要流行著幾種基本觀點(diǎn)。一種是神秘主義性質(zhì)的，源自柏拉圖的靈感說，認(rèn)為美文和故事是作家物我感應(yīng)、靈感神受的反應(yīng)，作家只是神意的信使。大多數(shù)一線作家本身在面對(duì)自己作品的解釋時(shí)，總是暗示偉大的作品的創(chuàng)作過程是不可言說的，這使得文學(xué)作品有一種迷人的氣質(zhì)，但也使得寫作成為少數(shù)“上帝之子”的壟斷行為。后來列維斯特勞斯等社會(huì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世間故事的千變?nèi)f化其實(shí)不過是幾種神話原型在作祟，故事不過那幾種而已，這給神秘主義寫作理論以沉重一擊。寫作者就像是實(shí)驗(yàn)室中白衣天使，通過觀察神話原型基因，根據(jù)需要重新配對(duì)，舊瓶裝新酒，這樣一個(gè)個(gè)“現(xiàn)代”故事便循環(huán)演繹下去，這種寫作觀帶有一種歷史宿命感，仿佛故事只是簡單的自我復(fù)制，沒有創(chuàng)新的空間。

自上世紀(jì)五六十年代符號(hào)學(xué)濫觴影響到文學(xué)寫作領(lǐng)域，寫作課便又被認(rèn)為是語法問題，只要了解文字符碼意義和構(gòu)成規(guī)則，文學(xué)故事秘密也就一一破解，而寫作就成了填字迷的游戲。這種寫作破除了個(gè)性“靈感”說和歷史性“神話原型”說的神秘主義面紗，文學(xué)寫作變成了純粹機(jī)械的生產(chǎn)行為，但也使寫作者的創(chuàng)作工作失去了存在的價(jià)值。最后，寫作理論中也存在著一種反映論。最早源自西方柏拉圖、亞里士多德等人的模仿說。一些故事創(chuàng)作理論認(rèn)為我們無須過渡開采創(chuàng)作者自身個(gè)人主觀能量，只需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的故事比純粹虛構(gòu)的故事更精彩，個(gè)人的想象力無法超越自然和社會(huì)力量“導(dǎo)演”的精湛性，只需要忠實(shí)記錄而已。驚心動(dòng)魄的社會(huì)新聞已經(jīng)奪人眼球，令人目迷五色，寫作者反倒是應(yīng)該冷靜處理了，“事實(shí)上，作家知道他是面對(duì)一些陷入泥潭、被掩蓋、不能自由支配的說話;他本人的自由也不是那么純凈，他必須清洗它;他為了清洗它而寫作。

1948年，法國電影家亞歷山大?阿斯特呂克倡導(dǎo)的“運(yùn)用攝影機(jī)寫作”的電影創(chuàng)作理論。主張電影已經(jīng)成為一種具有獨(dú)特語言、可以自由表達(dá)思想和感情的工具，正如作家用筆寫作一樣，電影導(dǎo)演可以用攝影機(jī)“寫作”，充分表達(dá)個(gè)人意念。影視編劇就是用筆運(yùn)演攝影機(jī)的筆觸?；A(chǔ)寫作的媒介是文字語言，直接作用于心理結(jié)構(gòu)，可以是“心靈的摹寫”。但是銀幕劇作是視聽藝術(shù)的本質(zhì)，直接作用于感覺器官，這個(gè)中介隔開了心理與感官的親密關(guān)系。因此劇作編劇雖然借助于筆“寫”，但最終又不同于它本身。影視編劇不完全等同于文學(xué)故事寫作，它是文學(xué)思維在影視媒介環(huán)境下的新物種，有自己的獨(dú)特存在價(jià)值和規(guī)范動(dòng)作。

一、高校劇作課的問題情境

目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，影視藝術(shù)異軍突起，并最終在諸多藝術(shù)門類日漸萎縮的景象中，借助科技藝術(shù)和全球化，拔得頭籌，而文化產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大需求，也讓影視藝術(shù)教育在全國各大高校中迅速建立起來，仿佛一夜之間，千樹萬樹梨花開。形勢喜人，但問題也相伴相生，劇作教學(xué)要面對(duì)“問難”情境。

1.非劇作專業(yè)的譜系尷尬。影視編劇從狹義的本體來看是以劇本文本寫作為核心。劇本創(chuàng)作是故事生產(chǎn)中的文本合作環(huán)節(jié)。在專業(yè)院校中，有專門培養(yǎng)劇作的獨(dú)立學(xué)科，比如戲劇影視文學(xué)和劇作專業(yè)，前者較后者寬泛些，重在故事思維的練習(xí)意在培養(yǎng)創(chuàng)意理論藝術(shù)媒介中的貫穿動(dòng)作，不只是劇本寫作，還包括更廣意義的策劃范疇。而本文關(guān)心的是在諸多非藝術(shù)院校中，側(cè)畔而生非劇作專業(yè)大類下的影視編劇課的新問題。也就是說影視編劇這門課是“念橋邊紅藥”，在諸如廣播電視編導(dǎo)、新聞學(xué)廣告學(xué)等學(xué)科中處于較為邊緣的位置。影視編導(dǎo)的課程設(shè)定應(yīng)該從影視藝術(shù)教育的歷史角度考慮。電影教育是廣播電視編導(dǎo)藝術(shù)的水源地;社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)是編導(dǎo)的傳播價(jià)值保障。但廣播電視編導(dǎo)作為藝術(shù)的身份認(rèn)定應(yīng)始終圍繞電影教育發(fā)展史，視聽語言、影視編劇和剪輯技藝是電影教育的三駕馬車。由此看來，編導(dǎo)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)路徑需要重新審視，影視編劇課程的身份歸屬至為重要，它應(yīng)該擺脫文學(xué)影子的從屬地位，被視為編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，提升其實(shí)際課時(shí)量，并圍繞影視編劇課程進(jìn)行模塊整合與體系架構(gòu)是學(xué)院一定時(shí)期內(nèi)從宏觀角度對(duì)學(xué)科合理設(shè)置的重要任務(wù)。

2.沉默的大多數(shù)―大課堂教育的無奈。影視編劇課程脫胎于文學(xué)寫作類教育，寫作是一種精神生產(chǎn)，精神性產(chǎn)品的特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、私密性和個(gè)性化。這說明編劇課教育不是簡單的知識(shí)復(fù)制，而大多采取頭腦風(fēng)暴的激蕩法，課堂的知識(shí)是不斷生產(chǎn)、質(zhì)疑、再生產(chǎn)、再質(zhì)疑的過程，故事不只是情節(jié)的虛構(gòu)編造，虛構(gòu)的思維是建立在完全個(gè)人化的情感動(dòng)力上，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的原子，同時(shí)在互相碰撞中，還會(huì)發(fā)生內(nèi)爆，也就是說，課堂需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的宇宙觀、世界觀和價(jià)值觀，為其量身定作他們各自的豐富情感，內(nèi)涵各異的教育思路。這在藝術(shù)教育中尤其重要。而目前高校擴(kuò)招的大部制班級(jí)授課，對(duì)這門以創(chuàng)意個(gè)性為培養(yǎng)思路的課程來說是有很大消極影響的。師生缺乏交流，老師的劇作法蘊(yùn)含著老師自己對(duì)社會(huì)和人生的看法，常常因?yàn)榕c學(xué)生的價(jià)值體系缺乏溝通，而產(chǎn)生排斥反應(yīng)。而課堂師生的對(duì)抗是無聲的觀念對(duì)抗，因?yàn)榍楦杏^念沒有對(duì)錯(cuò)，又不可驗(yàn)證。編劇課堂失去了創(chuàng)意教育的功能。似乎一個(gè)悖論是，創(chuàng)意課程應(yīng)該走精英授課模式，那就是理想中柏拉圖、孔子等嘗試的“對(duì)話體”課堂;但是這又和當(dāng)前學(xué)科課程大部制設(shè)計(jì)程序互相齟齬。

二、基于劇作教師的課程創(chuàng)新

在現(xiàn)有學(xué)科建制和培養(yǎng)方案大致不變的情況下，作為專業(yè)教師則需要靈活機(jī)動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)有條件來根據(jù)劇作課自身特點(diǎn)進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新探索?？傮w來看，教師應(yīng)該充分整合課程教學(xué)的時(shí)間和空間，大致可分為，課堂教學(xué)與線下教育;授課和指導(dǎo);大部制和個(gè)人化教育;臨時(shí)組織和定時(shí)茶敘;講座式與專題式思路。而這些方法都是建立在以學(xué)生為本的原則之上，也就是說，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要來進(jìn)行由針對(duì)性的創(chuàng)新。

1.個(gè)人情懷――微電影模式。教師應(yīng)該在日常中關(guān)心學(xué)生，關(guān)注那些情感充沛、有藝術(shù)情懷的學(xué)生。影視編劇是藝術(shù)學(xué)科，所謂的藝術(shù)情懷就是關(guān)心社會(huì)和個(gè)體的人的存在，關(guān)心價(jià)值和情感，對(duì)人與社會(huì)、人與人、個(gè)體的人進(jìn)行辯證探索地?zé)崆??？傮w來說，就是有敏銳的生活感覺，情感的豐富性和對(duì)某種理想情懷有追求的學(xué)生需要我們老師有惺惺相惜的關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)，他們將私人情感和社會(huì)情懷用獨(dú)到的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。教師要充分評(píng)估個(gè)體學(xué)生，尊重學(xué)生意愿和個(gè)性，進(jìn)行非典型性的劇本指導(dǎo)。一般來說這是傳統(tǒng)師生關(guān)系的繼承，是一種與現(xiàn)代人際關(guān)系不同的私情模式。通過師生個(gè)別關(guān)懷，甚至師生合作作品，來達(dá)到培養(yǎng)目的。這種教育模式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注先鋒和嚴(yán)肅的文藝作品，推薦其對(duì)著名社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)、心理學(xué)書籍的個(gè)人化讀寫與筆記，鼓勵(lì)其以“我以我血薦軒轅”的精神，為社會(huì)代言。

2.項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)合作。電影是規(guī)模產(chǎn)業(yè)，影視制式是團(tuán)隊(duì)化分工與生產(chǎn)。所以商業(yè)影視制作需要通俗和流暢劇作思維來指導(dǎo)實(shí)踐。教師可以鼓勵(lì)以此為職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生發(fā)展自己的工作團(tuán)隊(duì)，尋找社會(huì)新聞熱點(diǎn)或最新話題來貼近脈搏，讓學(xué)生通過對(duì)社會(huì)普世情感的抓取，選擇題材;同時(shí)對(duì)商業(yè)成功作品，進(jìn)行神話原型分析，總結(jié)典型橋段和語法搭配技巧。鼓勵(lì)戲仿影視電影，鼓勵(lì)貼片拍攝，比如社會(huì)對(duì)《舌尖上的中國》戲仿出的網(wǎng)絡(luò)作品，總結(jié)“舌尖體”話語的可復(fù)制性。教師可以指定或者由學(xué)生提出申請(qǐng)，以項(xiàng)目形式，跟蹤其步步為營，直至進(jìn)入市場。這需要教師利用平時(shí)時(shí)間進(jìn)行臨時(shí)或定時(shí)的茶敘，進(jìn)行持續(xù)指導(dǎo)。

3.普及式：發(fā)展人格魅力。畢竟劇作課作為創(chuàng)意教育，不是每個(gè)學(xué)生都具有敏感的體悟或?qū)Ｓ脽崆?。?duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，可分為兩部分目標(biāo)人群，其一，部分學(xué)生并非從事編劇和策劃工作，劇作課就該設(shè)定為基礎(chǔ)的技術(shù)知識(shí)，明確定位劇作課的輔質(zhì)，對(duì)沒有劇本寫作熱情的學(xué)生，只是作為編導(dǎo)教學(xué)模塊，劇本基礎(chǔ)理論的普及教育。但是要發(fā)動(dòng)其對(duì)影視編劇課學(xué)習(xí)的熱情，讓其深刻領(lǐng)會(huì)影視編劇在處理日常人際關(guān)系和社會(huì)矛盾中、在提高個(gè)人情商表達(dá)與粘合情感關(guān)系方面的重要作用，對(duì)于提高個(gè)人魅力、增強(qiáng)個(gè)人受歡迎的程度有好處，也就是可以將劇作課進(jìn)行段子化處理，強(qiáng)調(diào)處理人情矛盾的實(shí)戰(zhàn)技巧培訓(xùn)，這其實(shí)接近于人際關(guān)系學(xué)課程。故事創(chuàng)作中對(duì)人的發(fā)現(xiàn)、虛構(gòu)情境和情節(jié)的編排這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的重新認(rèn)識(shí)。這門課程最好可以和輔導(dǎo)員工作發(fā)生交叉，使得劇作課發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)人生的獨(dú)特作用，劇作課也能作為精神診療手段，讓個(gè)體處于青春萌動(dòng)期、情感脆弱期和情感試驗(yàn)期的大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，調(diào)適自己，“詩意地棲居”。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

[美]林塞·沃斯特著，王小瑩譯，商務(wù)印書館，2011

學(xué)術(shù)腐敗令人頭疼，根子在于學(xué)術(shù)尤其人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)長期失范，缺乏科學(xué)性與合理性。對(duì)學(xué)者發(fā)表的論文、專著進(jìn)行量化考核，是學(xué)術(shù)界通行的做法，然而，這正是論文抄襲與剽竊的一個(gè)重要誘因，因?yàn)樗呱烁畹俟痰拈T戶之見。

門戶，本是一個(gè)普通的建筑學(xué)詞語，就是房屋與空間的出入口，但不知何時(shí)卻被引申為派別、宗派，終有成語“門戶之見”?！俄n非子·八說》：“明君之道，賤德義貴，不必坐上，決誠以參，聽無門戶，故智者不得詐欺”，陳奇猷《韓非子集釋》釋此“門戶”為“謂一人及其朋黨”?！缎绿茣ろf云起傳》：“今朝廷多山東人，自作門戶，附下罔上，為朋黨?！鼻濉ず罘接颉杜簏h論上》：“嘗就天下之大勢觀之，門戶不同，風(fēng)氣亦異。”郁達(dá)夫《無題》詩：“前賢不解藏人善，門戶推排孰起初?”與“門戶”類似，本義為門窗的“戶牖”一詞也有上述引申義，還特別指學(xué)術(shù)上的門戶、流派。劉勰《文心雕龍·諸子》：“夫自六國以前，去圣未遠(yuǎn)，故能越世高談，自開戶牖?！秉S庭堅(jiān)《奉和文潛贈(zèng)無咎》：“荊公六藝學(xué)，妙處端不朽；諸生用其短，頗復(fù)鑿戶牖?！鼻濉ゑT桂芬《重刻段氏序》：“(治《說文》者)無慮數(shù)十家，先后迭興，各辟戶牖?！敝链耍粋€(gè)建筑學(xué)普通詞語遂與學(xué)術(shù)史過從甚密，難分難舍。

美國學(xué)者林塞·沃特斯(LindsayWaters)在其影響深遠(yuǎn)的Enemies ofPromise，Publishing，Perishing andthe Eclipse of Scholarship(《希望的敵人：不發(fā)表則滅亡如何導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的衰落》，王小瑩譯，商務(wù)印書館，2011年4月第1版)中指出：“現(xiàn)代大學(xué)把知識(shí)分割成不同的學(xué)科，一個(gè)個(gè)壁壘森嚴(yán)的群體……結(jié)果，學(xué)術(shù)創(chuàng)新尤其是博覽群書在當(dāng)今十分艱難……”這里的“壁壘”正是學(xué)界的門戶。課程、學(xué)科、專業(yè)是門戶，年級(jí)、學(xué)歷、學(xué)位也是門戶，學(xué)力與學(xué)歷永恒的悖離還是門戶，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的分野、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的分治也是門戶，母語與外語的競合也是門戶，對(duì)眾多高等學(xué)校的排序、分類如“985”、“211”等還是門戶，教學(xué)和科研的差異還是門戶，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)到碩士研究生、博士研究生這樣的線性學(xué)序更是門戶，高校內(nèi)部的院系、處室、中心亦是門戶，各校學(xué)報(bào)十分排外還是門戶，至于考據(jù)學(xué)派與古史辨派、實(shí)證主義與科學(xué)實(shí)證主義這樣遍布于各具體學(xué)科內(nèi)的門戶更是隨處可見，比比皆是，舉不勝舉。學(xué)界的門戶，有大有小，有寬有窄，有明有暗，有長有短，有顯有隱，有平有仄，有曲有直，有些具有良性促進(jìn)作用，更多的則是惡性的。這些門戶層層疊疊，嵌套勾聯(lián)，交錯(cuò)繁復(fù)，貽害無窮，毀人不倦。

究竟是誰設(shè)置了一門又一門的課程，什么是基礎(chǔ)課?什么是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課?依據(jù)為何，標(biāo)準(zhǔn)為何?究竟是誰劃分了一個(gè)又一個(gè)學(xué)科，廣播電視新聞專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)究竟有何本質(zhì)差異，企業(yè)管理和農(nóng)林企業(yè)管理區(qū)別何在?究竟是誰規(guī)劃了林林總總的專業(yè)，又有誰能說清楚學(xué)科和專業(yè)的本質(zhì)差異?是誰劃定了年級(jí)，為什么不能跳級(jí)?又是誰弄出了學(xué)歷與學(xué)位的兩張皮，導(dǎo)致大量在職研究生在本?；靷€(gè)博士學(xué)位然后留校任教，近親繁殖?是誰想當(dāng)然地炮制出自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)這三類，導(dǎo)致大量交叉學(xué)科如考古學(xué)、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)長期身份焦慮，造成歸屬之危機(jī)?再說，教育部對(duì)眾多高校排座次，固然有其科學(xué)性，名次也是基本得到社會(huì)公認(rèn)的，但是，這顯然帶有門戶之見，“211”以下檔次的高校獲得教育部、國家社科基金、國家自然科學(xué)基金等國家級(jí)科研課題的比率明顯降低。甚至，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，很多教師懼怕科研，長期把教學(xué)改革當(dāng)科研，始終以為寫幾篇總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教改成果的匯報(bào)就是學(xué)術(shù)論文，總是拘泥于探討某某學(xué)科的教育教學(xué)問題而不敢越雷池一步，當(dāng)了一輩子教書匠，至死都沒搞明白科學(xué)研究的真諦。尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，行政管理者總是高高在上，“既然學(xué)術(shù)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)不再是思想的深度和意義，而是文章數(shù)量等外在因素，與學(xué)術(shù)思想無關(guān)的各級(jí)行政管理人員自然就凌駕于從事這種思想活動(dòng)的學(xué)者之上”(該書譯者序，P4)，他們居高臨下，成為科研與教學(xué)最大的門戶。

在多年的高校生涯中，筆者的周圍充斥著太多太多被學(xué)術(shù)上大大小小、林林總總的門戶隔離、遮蔽、掩擋、蒙混、愚弄甚至毀滅的學(xué)生和教師。雖然從表面上看，幾乎人人都感到“好像大學(xué)里的人都是知識(shí)分子……好像人人都感興趣于學(xué)術(shù)和思想的自由發(fā)展……”(該書P60)但實(shí)際上，很多人明里暗里成了門戶之見的忠實(shí)擁躉，視門戶為至高原則，專心以門戶之爭為業(yè)，缺乏科研能力，創(chuàng)新性極弱。

學(xué)界的門戶，令太多太多的人迷惑和彷徨。因此，野雞大學(xué)總有不少人上，粗制濫造的教輔總有不少人買，假文憑總是四處泛濫，的市場總是那么火爆，素質(zhì)教育總是紙上談兵，學(xué)科前沿、前沿學(xué)科、交叉研究總是乏人問津，大師、大家總是鳳毛麟角，百年不遇。門戶之見，不僅禁錮了學(xué)生、學(xué)者的思想，還浪費(fèi)了大量的社會(huì)財(cái)富，多少人的寶貴韶華因此白白流逝。范進(jìn)是迂腐的，可悲的，古代的科舉固然僵化教條，今日的高考未必通脫合理；中國科學(xué)院、中國工程院的院士層出不窮，但可比肩愛因斯坦的中國科學(xué)家卻總是鳳毛麟角……當(dāng)然，門戶在國外學(xué)界也司空見慣，難以根除，這與國家、民族、種族無關(guān)。看來，這個(gè)問題還真取決于智商和膽識(shí)。

作者林塞·沃特斯擔(dān)憂，“因?yàn)楦叩冉逃纳虡I(yè)化，大學(xué)的各個(gè)人文學(xué)系已經(jīng)完全停止了創(chuàng)新”。(該書P6)可悲的是，學(xué)者們皆自囿于門戶之中而不能自拔。門戶是創(chuàng)新的天敵，古今中外，但凡能大有作為的學(xué)者，皆能在很大程度上沖破門戶之見。令狐沖本是華山派弟子，可他偷學(xué)少林武學(xué)，結(jié)果青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，功夫出神入化，無人能敵。武俠作品中的高手，都是十八般兵器樣樣精通，甭管哪門哪派，不論尊卑長幼，打得過才是硬道理，誰能克敵制勝誰就有發(fā)言權(quán)。只可惜，武夫熟諳的淺顯道理，文人卻大都不甚了了，稀里糊涂?？磥恚瑢?shí)踐還真能出真知——理論和實(shí)踐的二分法，又是一個(gè)極大的哲學(xué)上的門戶之見。

二分法當(dāng)然是門戶之見，三分法也是，咬定辯證法而抱殘守缺還是自閉于門戶之中。真的學(xué)者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，深思人生與世界，時(shí)刻求新，“茍日新，日日新，又日新”(《禮記·大學(xué)》)。老子云：“鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用，故有之以為利，無之以為用”，(《道德經(jīng)》)浩浩學(xué)術(shù)，泱泱學(xué)海，茫茫學(xué)界，這一有一無，有無之妙，眾多學(xué)者乃至莘莘學(xué)子須終生揣摩與力行。

筆者希冀學(xué)界多一些能穿墻越壁飛檐走壁閃展騰挪的大俠和高手，自由穿梭和出入于大小門戶如履平地，視若無物。林塞·沃特斯建言，“人文學(xué)科若要重新興旺起來，我們就不能再堅(jiān)持讓各個(gè)學(xué)科涇渭分明，而應(yīng)該讓各學(xué)科的想法、方法以及資料充分流動(dòng)起來?！?該書P83)擯棄門戶之見，打開你的智慧之門，洞察世事萬物；敞開你的心靈之牖，明辨宇宙人生?！罢嬲膭?chuàng)新者往往是最容易被認(rèn)知危機(jī)困擾的人，因?yàn)樗麄兤x了常規(guī)，走到了無人涉足的地方。這些人會(huì)花費(fèi)生命中的許多歲月……不知自己是否已經(jīng)成功?！?該書P90)須知，“不發(fā)表任何東西也可以是一個(gè)偉大的思想家”，(該書P86)“大音希聲，大象無形”(老子《道德經(jīng)》)，藝無定法，有有有無，無無無有。挑戰(zhàn)大學(xué)與商業(yè)之間的協(xié)力增效(Synergy)，杜絕論文外包(Outsourcing)，抵制單向度的量化(Accountability)考核，每個(gè)學(xué)者都應(yīng)憑良心去判斷，“判斷是人文學(xué)安身立命的基石。其實(shí)，建構(gòu)人文學(xué)科的，正是……自我反思，從而獲取判斷自由”(該書P33)，我們才會(huì)重拾自信與尊嚴(yán)，人文學(xué)科才會(huì)重獲新生。

第7篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

【關(guān)鍵詞】高校；文科實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)

多年來文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革始終未引起重視，在高校處于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍還處于自發(fā)的、分散的起步階段。與理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室相比，資金短缺、條件落后，缺乏規(guī)范，人員流失嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)文科辦學(xué)觀念的慣性思維――認(rèn)為文科教育只需一塊黑板、一支筆、一張紙、幾本教材。忽視了科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)高等教育帶來的沖擊，對(duì)人才需求的變化。文、理、工、醫(yī)等諸學(xué)科在朝著微觀細(xì)分縱深方向發(fā)展的同時(shí)，又朝著宏觀整合的橫向方向發(fā)展。這種縱向橫向的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)科之間不斷地交叉融合，文科進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，一些綜合性的學(xué)科和新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)，一批實(shí)踐性強(qiáng)、操作能力要求高的新穎文科專業(yè)如心理學(xué)、物流、新聞傳播、社會(huì)工作等應(yīng)運(yùn)而生。隨著信息技術(shù)的高度普及和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型文科人才的需求在不斷增長，高校需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)文科人才。重新定位應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的地位和作用，盡快改變高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后的局面是高校有關(guān)工作人員的重要責(zé)任。

“應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室”是建立在“應(yīng)用型本科教育”的基礎(chǔ)上的。大學(xué)應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與職業(yè)素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從以下幾方面著手。

1 以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展

堅(jiān)持基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)注重共享，專業(yè)實(shí)驗(yàn)注重方向，綜合實(shí)踐注重特色的原則做好文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。經(jīng)管類、法學(xué)類、傳媒類、藝術(shù)類等專業(yè)，對(duì)實(shí)踐性知識(shí)需求較強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。高校實(shí)驗(yàn)室需購置相關(guān)軟件、設(shè)備，創(chuàng)建了企業(yè)運(yùn)營仿真平臺(tái)、法律援助中心等，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐仿真化。法學(xué)類令業(yè)學(xué)生可在模擬法庭、模擬派出所、法律援助中心開展實(shí)踐活動(dòng)；演播室供新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練；同聲傳譯訓(xùn)練中心、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中心及有線電視視聽室，面向外語類及文科專業(yè)學(xué)生開放，為學(xué)生外語學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)幫助旅游專業(yè)學(xué)生接觸導(dǎo)游實(shí)際、培養(yǎng)良好的應(yīng)用技能；這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)促使學(xué)生將所學(xué)管理理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是一個(gè)封閉教學(xué)體系，學(xué)生是在規(guī)定的時(shí)間按規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式對(duì)學(xué)生限制太死，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的影響培養(yǎng)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)一些專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)科研和生產(chǎn)型題目豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇感興趣的題目和聯(lián)系實(shí)際的題目。這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)手段提出了新的要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從需要做的被動(dòng)變?yōu)槲乙獙W(xué)的主動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解消化和完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在校期間的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

2 以功能完整、資源共享、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

科學(xué)規(guī)劃建設(shè)方案，合理確定應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局，是建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室的前提。目前很多高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路尚不明確，文科實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)單純教學(xué)性的特點(diǎn)，沒有包括現(xiàn)行基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和科研的融合發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)多從本學(xué)院和本專業(yè)出發(fā)，沒有從學(xué)校和學(xué)科整體著手，比如音樂、美術(shù)、教育技術(shù)、新聞傳播、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)共性實(shí)驗(yàn)資源分散在各個(gè)學(xué)院，資源的利用率以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)人員的教學(xué)效率低，同時(shí)缺少學(xué)科之間的交義融合，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和完整性，培養(yǎng)出來學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量離社會(huì)要求有差距。

高校要根據(jù)自己學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，站在學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代文科專業(yè)人才的高度來規(guī)劃文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)模和功能設(shè)計(jì)。樹立“跨專業(yè)、跨學(xué)科、大中心、現(xiàn)代化”新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念，鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉、資源共享和高起點(diǎn)建設(shè)，盡可能避免走層次低重復(fù)建設(shè)的老路。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，努力提高文科學(xué)生實(shí)踐技能及全校學(xué)生人文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室工作的基本目標(biāo)除了要滿足本科教學(xué)的需要，還要將營造積極向上的校園文化氛圍，成為“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)”基地作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)。

3 自上而下，分層設(shè)置，構(gòu)建完整的文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系

應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)施自上而下的建設(shè)，就是將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融入學(xué)校建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)和建設(shè)計(jì)劃之中。將本科生教學(xué)、研究生教學(xué)和科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)需求通盤考慮，統(tǒng)籌配置資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)集中管理，資源共享，高效利用。

3.1 基礎(chǔ)功能實(shí)驗(yàn)室

基礎(chǔ)功能實(shí)驗(yàn)室結(jié)合文科的學(xué)科特點(diǎn)，集中建立的一些共同的基礎(chǔ)知識(shí)技能實(shí)驗(yàn)室。主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、語音實(shí)驗(yàn)室、攝像實(shí)驗(yàn)室等等，主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、外語基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，解決整個(gè)所有文科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需求，是培養(yǎng)學(xué)生信息化、國際化能力和良好的工作作風(fēng)的重要基地?；A(chǔ)功能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以克服實(shí)驗(yàn)室過去那種各自為政、重復(fù)設(shè)置、低效率運(yùn)轉(zhuǎn)的弊端，實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約建設(shè)資金。在新型的管理體系下，還可以促進(jìn)各學(xué)科之間學(xué)生的交流，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3.2 專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室

專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)由二級(jí)學(xué)院直接負(fù)責(zé)規(guī)劃建設(shè)。專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室注重所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室包括新聞學(xué)的傳播實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)學(xué)的證券模擬實(shí)驗(yàn)室、法學(xué)的模擬法庭、心理學(xué)的心理咨詢實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)管專業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、市場營銷決策模擬實(shí)驗(yàn)室等等根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來建立的專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生開拓一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能達(dá)到的更廣闊的思維和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在虛擬實(shí)踐中靈活掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和開拓進(jìn)取精神。

如通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，旅游專業(yè)的學(xué)生會(huì)了解旅游、餐飲、酒店等行業(yè)的動(dòng)態(tài)和現(xiàn)代管理趨勢；法律專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗(yàn)、案例分析、法庭審判等等。經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SAS和SPSS、股票實(shí)時(shí)行情信息系統(tǒng)、企業(yè)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、投資項(xiàng)目評(píng)估系統(tǒng)等軟件系統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、判斷、決策。功能實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具有研究開發(fā)了各種類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能。

3.3 綜合功能實(shí)驗(yàn)室

綜合功能實(shí)驗(yàn)室是跨學(xué)科群綜合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，集中了高校主要的大型精密儀器設(shè)備。綜合功能實(shí)驗(yàn)室原則上由學(xué)校規(guī)劃，相關(guān)職能單位直接負(fù)責(zé)建設(shè)實(shí)施。具備促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合功能。一方面，為教學(xué)設(shè)一些綜合性、研究性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，提供研究性教學(xué)基地，服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。另一方面，為大學(xué)教師從事科研、學(xué)生參與科研以及項(xiàng)目開發(fā)提供有力的保障。同時(shí)應(yīng)積極利用高校設(shè)備、人才集中的優(yōu)勢，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)橫向發(fā)展。

大學(xué)應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)室分層式建設(shè)方法按由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由單個(gè)實(shí)驗(yàn)室到綜合實(shí)驗(yàn)的原則在各實(shí)驗(yàn)室課中安排，以形成對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的全過程。這一方法強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)科之間的交流和互動(dòng)，完全適應(yīng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

4 以人為本，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員隊(duì)伍建設(shè)

長期以來由于文科實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，教學(xué)任務(wù)少，經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)系列職稱只能評(píng)到副高，實(shí)驗(yàn)室工作人員歸為教輔人員，在評(píng)估和晉級(jí)上不被重視，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不安心工作和流失現(xiàn)象比較普遍。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)己成為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要基礎(chǔ)工作。

文科實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既需具備文科學(xué)科的知識(shí)和人文素質(zhì)，又需要熟練掌握工科的實(shí)驗(yàn)手段和方法。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立一套有利于實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍穩(wěn)定、發(fā)展和提高的管理體制。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科建設(shè)的需要，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)科研工作，采取近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合的辦法，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加各種形式的繼續(xù)教育，分期分批組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)、儀器維修培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，開展多種形式的管理和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)估，并將培訓(xùn)和教學(xué)的考核評(píng)估結(jié)果與提職和晉級(jí)結(jié)合起來；此外，通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，督促實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高自身業(yè)務(wù)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：興趣型學(xué)習(xí)；創(chuàng)意型實(shí)踐；服務(wù)型應(yīng)用；三位一體；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0213-04

影視類人才具有個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)強(qiáng)、駕馭視覺語言能力要求較高、技術(shù)與藝術(shù)融合能力要求較強(qiáng)的創(chuàng)意實(shí)踐型人才的顯著特點(diǎn)，對(duì)這類人才的培養(yǎng)，現(xiàn)實(shí)的高校影視藝術(shù)教育模式基本表現(xiàn)為以教師為中心的教學(xué)模式，授課以教師傳授知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)以課程內(nèi)容的訓(xùn)練為主，而實(shí)習(xí)實(shí)踐以學(xué)生崗位適應(yīng)為主，這樣的人才培養(yǎng)模式存在很多弊病。因此我們?cè)谟耙曀囆g(shù)類人才培養(yǎng)中，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體進(jìn)行了培養(yǎng)模式的改革，在改革的過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的啟動(dòng)開發(fā)和鞏固對(duì)于影視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義，如果學(xué)生有了來自內(nèi)在的動(dòng)力，那么創(chuàng)意性的實(shí)踐就有了依托，而基于這二者的基礎(chǔ)上向服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)就有了水到渠成的效果。于是我們的思路從微觀的課改向宏觀的人才培養(yǎng)模式方向轉(zhuǎn)移，在探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)興趣型學(xué)習(xí)是一種能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏后勁，實(shí)踐中缺乏創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。很多研究成果表明，興趣型學(xué)習(xí)是人才創(chuàng)新能力強(qiáng)的一個(gè)重要特征。但是如果只把強(qiáng)化興趣性學(xué)習(xí)作為課程開發(fā)、課程整合和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的方式還顯得不充分，一是興趣型學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課堂，還應(yīng)該包含外部針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境建設(shè)、課余生活的引導(dǎo)、學(xué)術(shù)氛圍的營造以及第二課堂活動(dòng)的開展等等；二是興趣型學(xué)習(xí)不應(yīng)是針對(duì)一個(gè)階段某個(gè)課程、某個(gè)項(xiàng)目、某個(gè)活動(dòng)而言的，應(yīng)該是一個(gè)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程的系統(tǒng)工程；三是興趣型學(xué)習(xí)在人才培養(yǎng)整個(gè)過程中，不同階段也呈現(xiàn)著不同的特點(diǎn)和特征，諸如蒙童時(shí)代重在興趣的開發(fā)，少年時(shí)代重在興趣的鞏固，青年時(shí)代重在興趣的專一，如果忽視了興趣的階段性特征，興趣型學(xué)習(xí)將無助于人才的培養(yǎng)。所以基于以上的思考和研究，我們提出了構(gòu)建興趣型學(xué)習(xí)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系的想法。但是實(shí)踐中又發(fā)現(xiàn)，該體系并不能完全支撐創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，也就是說，只有興趣型學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)體系還不夠，還需要基于該體系繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，即創(chuàng)新和創(chuàng)意力，而傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系還不能夠適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲的需要。于是我們又提出了搭建創(chuàng)意型實(shí)踐的立體平臺(tái)。藝術(shù)教育的本質(zhì)是美的創(chuàng)造，馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出：藝術(shù)的本質(zhì)就是人本質(zhì)力量的對(duì)象化。如何在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)充分適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造熱情的增長，并且做到既有的放矢，又能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。于是我們?cè)诖罱ㄔ撈脚_(tái)的子平臺(tái)時(shí)，充分考慮到原有各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能和教學(xué)作用，以高層次、更實(shí)用、體驗(yàn)性強(qiáng)又能兼顧專業(yè)發(fā)展的原則，搭建既能按照學(xué)生興趣自主選擇發(fā)展方向，又能有利于人才培養(yǎng)方案進(jìn)行實(shí)施，既能反映學(xué)生的個(gè)性差異和能力差異，又能有利于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的多層次、立體化、針對(duì)性培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐興趣型學(xué)習(xí)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)意型實(shí)踐的立體平臺(tái)的過程中，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)還是具有缺陷性，主要表現(xiàn)為人才不能夠和社會(huì)行業(yè)更好地銜接，主要表現(xiàn)為：人才事業(yè)心、專業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)薄弱，學(xué)校的拔尖人才在社會(huì)的反饋中顯得名實(shí)不符，不能夠體現(xiàn)其價(jià)值。在反思過程中，我們發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí)的人才還要能夠?yàn)樯鐣?huì)所用，為社會(huì)服務(wù)，所以我們又及時(shí)地提出了服務(wù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。圍繞該目標(biāo)，我們把學(xué)生實(shí)習(xí)、與社會(huì)合作開發(fā)項(xiàng)目以及畢業(yè)論文通過校內(nèi)與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系整合為一體。該體系把實(shí)習(xí)任務(wù)從適應(yīng)崗位解釋為能否在崗位上為社會(huì)提供有效的專業(yè)服務(wù)作為最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而在項(xiàng)目開發(fā)中，學(xué)生在企業(yè)化管理模式下，遵循績效考核的方式，有成效地開展工作，其中完成工作的方式、協(xié)作精神、效率、質(zhì)量和效果，一并作為畢業(yè)考核的項(xiàng)目進(jìn)行登記造冊(cè)并記入檔案；該體系還把畢業(yè)論文與企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)作為整體看待，要求畢業(yè)論文必須來源于企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)，在學(xué)生的服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。通過多年的研究與實(shí)踐，逐步完善了興趣型學(xué)習(xí)、創(chuàng)意型實(shí)踐、服務(wù)型應(yīng)用三位一體的影視類人才培養(yǎng)模式。

一、三位一體模式的構(gòu)建與實(shí)踐

經(jīng)過8年多時(shí)間的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了“興趣型學(xué)習(xí)、創(chuàng)意型實(shí)踐、服務(wù)型應(yīng)用”三位一體的影視類人才培養(yǎng)新模式（如下圖）。

三位一體的模式是由構(gòu)建興趣型學(xué)習(xí)人才體系、搭建創(chuàng)意型實(shí)踐立體平臺(tái)、實(shí)施服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)三部分組成，其中構(gòu)建興趣型學(xué)習(xí)人才體系是前提，搭建創(chuàng)意型實(shí)踐立體平臺(tái)是手段，實(shí)施服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)是目的，三者互為依托，缺一不可，相互補(bǔ)充和完善，是一個(gè)比較完善的教學(xué)模式，尤其符合影視類藝術(shù)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律符合藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律，在該模式中較好地體現(xiàn)以上思想和觀點(diǎn)。

1.構(gòu)建興趣型學(xué)習(xí)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系。以興趣型學(xué)習(xí)作為人才培養(yǎng)的紅線，制定教學(xué)計(jì)劃。把人才培養(yǎng)分為興趣開發(fā)、興趣發(fā)展與鞏固、價(jià)值認(rèn)證、興趣超越四個(gè)培養(yǎng)層次，與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃則是基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)意實(shí)踐和服務(wù)型應(yīng)用四個(gè)培養(yǎng)階段。該計(jì)劃明確了創(chuàng)新人才培養(yǎng)要圍繞興趣創(chuàng)新這個(gè)原動(dòng)力來展開。其中把基礎(chǔ)理論教學(xué)作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣開發(fā)的部分，以導(dǎo)學(xué)為主要內(nèi)容，具體以導(dǎo)論課為主，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，把現(xiàn)代學(xué)生的生活方式與教學(xué)方式相結(jié)合，以情境教學(xué)方式包括角色扮演教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)建立興趣，以教學(xué)網(wǎng)站為平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開自主性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的愛好；通過專業(yè)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣鞏固。從創(chuàng)作導(dǎo)入、創(chuàng)作理論系統(tǒng)建設(shè)、創(chuàng)作工具的使用到課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外平臺(tái)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛并促進(jìn)其學(xué)習(xí)研究創(chuàng)作興趣的延展，而專業(yè)知識(shí)、技能的掌握則是其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作夢想的手段；創(chuàng)意實(shí)踐作為學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)同部分，從創(chuàng)作訓(xùn)練、參與比賽到自主的專業(yè)提升，使學(xué)生從興趣型學(xué)習(xí)向創(chuàng)意型實(shí)踐轉(zhuǎn)變；而通過實(shí)習(xí)、參與項(xiàng)目化市場運(yùn)作和畢業(yè)論文的思考總結(jié)，又使學(xué)生從創(chuàng)意型實(shí)踐向服務(wù)型應(yīng)用過渡。該方案克服了以往教學(xué)中忽視學(xué)生主體作用的問題，克服了“教”與“學(xué)”相脫節(jié)的問題，通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師配合學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的方式，實(shí)現(xiàn)教育計(jì)劃。開展了課堂教學(xué)的興趣型課程開發(fā)、興趣型教學(xué)設(shè)計(jì)、興趣型教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐；在興趣型課程開發(fā)方面，有四門專業(yè)課程在省級(jí)“151”工程項(xiàng)目中立項(xiàng)研究，并通過了項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，大部分課程開發(fā)了課程網(wǎng)站；積極開展多媒體教學(xué)，六個(gè)教學(xué)課件獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表課程改革論文7篇，自編撰了一套理論與創(chuàng)作相融合的教材（6本）。高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程建設(shè)，而興趣型學(xué)習(xí)的實(shí)施也是通過課程來實(shí)現(xiàn)，以興趣為導(dǎo)向的課程建設(shè)、課改實(shí)驗(yàn)、教材編寫和課程管理使興趣型學(xué)習(xí)變得有的放矢，通過實(shí)踐，學(xué)生反饋良好，與之前相比，學(xué)生的到課率、課堂上的積極性、知識(shí)傳達(dá)的效果有明顯改善，課后自主學(xué)習(xí)的積極性也顯著提高，完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)的滿意率也有大幅改善。該體系各要素的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系和整體框架見下圖：

2.建立創(chuàng)意型實(shí)踐的立體平臺(tái)。創(chuàng)意型實(shí)踐立體平臺(tái)是一個(gè)基于原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建的應(yīng)用型、設(shè)計(jì)性、綜合型實(shí)踐平臺(tái)，該平臺(tái)分為三個(gè)子平臺(tái)，包括：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、考證平臺(tái)和科研平臺(tái)，三者之間的關(guān)系是：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)重在創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是最主要的子平臺(tái)，是其他兩個(gè)平臺(tái)的核心。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、角色體驗(yàn)式平臺(tái)、數(shù)字媒體藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)作平臺(tái)四個(gè)部分。

課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是由21個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成，主要用于各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能和專項(xiàng)專業(yè)技能。基于生產(chǎn)過程的角色體驗(yàn)式平臺(tái)由校內(nèi)《廣師視頻》和校外《穗團(tuán)新聞》構(gòu)成。校內(nèi)《廣師視頻》通過參與校園文化建設(shè)凸顯學(xué)生的文化創(chuàng)意能力，每月制作播出節(jié)目240分鐘，師生反映積極，在校園內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)大影響力，參與制作的學(xué)生都有了一種自豪感和榮譽(yù)感。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)提高型、設(shè)計(jì)型、綜合創(chuàng)意型實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。校外《穗團(tuán)新聞》主要側(cè)重于服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)型應(yīng)用。該欄目是我院與共青團(tuán)廣州市委共同開創(chuàng)的一個(gè)合作服務(wù)型應(yīng)用平臺(tái)，節(jié)目的采訪、拍攝、制作、包裝、播出都由教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成，而新聞的提供、采訪的溝通、采訪拍攝的費(fèi)用、審稿、監(jiān)制都由共青團(tuán)廣州市委負(fù)責(zé)，每一個(gè)月出一期，經(jīng)過兩年多的運(yùn)作，成效明顯，反響強(qiáng)烈。特別是在亞運(yùn)會(huì)期間志愿者的報(bào)道，學(xué)生在亞組委舉辦的視頻大賽中獲銀獎(jiǎng)一個(gè)，獲獎(jiǎng)作品23個(gè)。前者為學(xué)生提供了展示才智廣闊空間，后者為事業(yè)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。數(shù)字媒體藝術(shù)節(jié)，則是不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生橫向創(chuàng)作、制作交流的平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)能力的橫向拓展和跨學(xué)科合作，譬如在網(wǎng)站制作、電視角色扮演、化妝、設(shè)備、文字與教育技術(shù)專業(yè)的軟件方向、民族學(xué)院、外語學(xué)院、電子學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、文學(xué)院開展不同程度的合作，其中不同學(xué)科學(xué)生合作作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)23項(xiàng)。創(chuàng)作平臺(tái)應(yīng)用拓展，基于以上幾個(gè)平臺(tái)運(yùn)作的基礎(chǔ)上，以省級(jí)以上專業(yè)比賽為載體，組織鼓勵(lì)學(xué)生參與，我們認(rèn)為學(xué)生參賽評(píng)比既是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)作創(chuàng)意能力的認(rèn)可。學(xué)院每年組織學(xué)生參與的大型賽事不下六個(gè)，同時(shí)也積極參與大型活動(dòng)的報(bào)道，如亞運(yùn)會(huì)志愿者報(bào)道，僅在該報(bào)道過程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘題材精心制作，就有23個(gè)作品在亞運(yùn)志愿者視頻大賽中獲獎(jiǎng)。

考證平臺(tái)：考證平臺(tái)包括ADOBE數(shù)字藝術(shù)中心和校技能鑒定所，以技能培訓(xùn)、考證為目的，為學(xué)生架起與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)銜接的橋梁，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生技能的培養(yǎng)。

科研平臺(tái)：科研平臺(tái)包括與松下公司合作高清技術(shù)的應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室，其主要功能是科研即技術(shù)研究和應(yīng)用，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)新技術(shù)的開發(fā)能力和應(yīng)用駕馭能力，該平臺(tái)的運(yùn)作過程中，每學(xué)期由松下公司開展一次技術(shù)講座，定期有松下人員到實(shí)驗(yàn)室開展項(xiàng)目研究。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，創(chuàng)意型實(shí)踐平臺(tái)成為了多層次、多維度、立體化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，收效明顯。其中學(xué)生考證的積極性大幅提高，學(xué)生考證通過率達(dá)98%；近六年來，學(xué)生在省級(jí)以上賽事獲獎(jiǎng)和省級(jí)電視臺(tái)播出作品達(dá)200部，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師10人次，專業(yè)學(xué)生參與的人數(shù)達(dá)100%；通過實(shí)踐平臺(tái)的培養(yǎng)，學(xué)生的服務(wù)社會(huì)的思想意識(shí)能力都得到了不同程度的提高，在亞運(yùn)期間，共青團(tuán)廣州市委不僅發(fā)函表揚(yáng)了《穗團(tuán)新聞》集體，還授予該集體為先進(jìn)集體稱號(hào)，該平臺(tái)的運(yùn)作《穗團(tuán)新聞紀(jì)實(shí)》現(xiàn)已結(jié)集出版；科學(xué)研究平臺(tái)也結(jié)出碩果，現(xiàn)已出版學(xué)術(shù)專著《高清設(shè)備的創(chuàng)作取向研究》；圍繞新搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有關(guān)“雙師型”教師培訓(xùn)的研究獲得國家“十一五”教育規(guī)劃項(xiàng)目，有關(guān)“科教興國戰(zhàn)略與科教電視創(chuàng)作”項(xiàng)目獲得省科技計(jì)劃項(xiàng)目，關(guān)于創(chuàng)意型實(shí)踐的立體平臺(tái)的建設(shè)發(fā)表了6篇論文，很多學(xué)生經(jīng)過該平臺(tái)的培養(yǎng)成為了專業(yè)拔尖人才，得到用人單位的好評(píng)，成為了一專多能的事業(yè)型人才，有的已經(jīng)提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.實(shí)施服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)。

服務(wù)型應(yīng)用的培養(yǎng)渠道如上圖所示。首先拓寬服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)的渠道。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)僅局限于把學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位，而影視行業(yè)由于每個(gè)單位所需實(shí)習(xí)生有限，人員分布很分散，這樣不利于專業(yè)實(shí)習(xí)的管理，加之對(duì)方單位有時(shí)會(huì)因?yàn)殡A段性工作，常常使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到很有效的指導(dǎo)，往往缺乏實(shí)習(xí)效果的保障。所以針對(duì)以上存在的問題，學(xué)院開始了兩條腿走路方針，一方面通過實(shí)習(xí)協(xié)議約束專業(yè)實(shí)習(xí)單位保障學(xué)生實(shí)習(xí)效果，有條件的由教師帶隊(duì)，沒條件的定期巡訪，檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況。另一方面，立足自身，依托穗團(tuán)新聞實(shí)踐平臺(tái)和項(xiàng)目開發(fā)來滿足為學(xué)生服務(wù)型應(yīng)用的實(shí)習(xí)效果，幾年來，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅得到了保證，而且橫向課題資金額度逐年提高，學(xué)校的聲譽(yù)也不斷獲得提升，成效明顯。其次把服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)與人才評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，立足項(xiàng)目開發(fā)為依托，拓展學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，適應(yīng)企業(yè)化管理、遵循績效考核的方式，在實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)中錘煉學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。另外，把畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合，總結(jié)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目服務(wù)、實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決問題的方法。幾年的實(shí)踐表明，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)能力普遍得到提高，學(xué)生的素質(zhì)得到全面鍛煉，拔尖人才迅速成長，一次就業(yè)率達(dá)98%，很多實(shí)習(xí)生都被留在實(shí)習(xí)單位。

二、三位一體模式的培養(yǎng)效果

應(yīng)該說該模式在研究與實(shí)踐的過程中，是一個(gè)不斷總結(jié)不斷完善的過程，取得了較好的培養(yǎng)效果，既促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，也促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)、科研水平的提高。

1.該模式在我校的《廣播電視編導(dǎo)》專業(yè)和《教育技術(shù)學(xué)》專業(yè)的影視制作方向經(jīng)過八年多的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，成效突出，學(xué)生在省級(jí)以上專業(yè)賽事中，參與率達(dá)100%，獲獎(jiǎng)人次率達(dá)68%。學(xué)生的畢業(yè)率達(dá)100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)98%。培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的拔尖人才，絕大部分畢業(yè)生在媒體部門工作，社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可率與日俱升。以潮聲衛(wèi)視為例，我校畢業(yè)生就有六個(gè)，其中一名做了副監(jiān)制，一名做了主編，兩名作攝像記者，一名文字記者，一名電子編輯。在廣東電視臺(tái)精品欄目《今日一線》，就有我校畢業(yè)生6人，其中兩人獲得省廣播電視二等獎(jiǎng)，成為臺(tái)里的骨干。

2.該模式中的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)《穗團(tuán)新聞》被納入學(xué)校學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)項(xiàng)目。共青團(tuán)廣州市委還授予穗團(tuán)新聞實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為先進(jìn)集體。

3.在模式的研究與實(shí)踐中，發(fā)表教改論文19篇，完成省級(jí)以上研究項(xiàng)目8項(xiàng)，有6個(gè)課件獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)我國高校影視學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。

第9篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：地方高校；差異化；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0154-03

地方所屬高等學(xué)校，簡稱省屬高?；虻胤皆盒?，是指隸屬于全國各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。省屬高校在我國高?？倲?shù)中占絕大部分，是我國高等學(xué)校的主體，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才、為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任，并且主要面向所屬省區(qū)招生。

一、地方高校發(fā)展概況

據(jù)教育部的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截至2011年年底，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%。全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2762所，其中普通高等學(xué)校2409所（含獨(dú)立學(xué)院309所），成人高等學(xué)校353所。普通高等院校中本科院校1129所，高職（?？疲┰盒?280所。全國共有研究生培養(yǎng)單位755個(gè)，其中高等學(xué)校481個(gè)，科研機(jī)構(gòu)274個(gè)。普通高等教育本、?？乒舱猩?81.50萬人，在校生2308.51萬人，畢業(yè)生608.16萬人。成人高等教育本、?？乒舱猩?18.51萬人，在校生547.50萬人，畢業(yè)生190.66萬人。普通高等學(xué)校本、?？迫罩圃谛Ｉ骄?guī)模為9446人，其中本科學(xué)校13564人，?？茖W(xué)校5813人。目前，中國2600多所高校中，中央部門直屬管理111所，其余2500多所均由地方管理，地方高校在高校總數(shù)中所占比重高達(dá)96%。由此可見，我國高校絕大多數(shù)由地方管理，或者以地方行政管理為主，地方高校已經(jīng)成為我國高等教育體系的主體部分。地方高校無論在學(xué)校數(shù)量方面還是學(xué)生數(shù)量方面都占全國高校的絕大部分，在高等教育大眾化過程中發(fā)揮著主力軍作用。

二、基于差異化發(fā)展的地方高校SWOT分析

SWOT分析法來自于麥肯錫咨詢公司，目的是分析企業(yè)所面臨的優(yōu)勢（Strength）與劣勢（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）與威脅（Threats），并據(jù)此確定企業(yè)的戰(zhàn)略定位，使企業(yè)劣勢與威脅降低到最低限度，并最大程度地利用內(nèi)部優(yōu)勢和機(jī)會(huì)來促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。運(yùn)用SWOT分析法對(duì)地方高校進(jìn)行分析，可以客觀地、理性地分析地方高校發(fā)展現(xiàn)狀，從而為地方高校差異化發(fā)展戰(zhàn)略的選擇提供理論依據(jù)。

1.優(yōu)勢。地方高校在發(fā)展的過程中體現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢，主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，堅(jiān)持開放辦學(xué)的理念。地方高校之所以在辦學(xué)過程中充滿生機(jī)和活力，并取得一定的成就，很重要的原因就是其發(fā)展之初就確立了堅(jiān)持開放辦學(xué)的理念，并進(jìn)一步樹立了“以需求為導(dǎo)向，以能力為本位”的培養(yǎng)人才的觀念。與此同時(shí)，地方高校充分利用地方優(yōu)勢資源，并結(jié)合自身實(shí)際，積極和地方政府、企業(yè)等合作，堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的發(fā)展道路。正是由于地方高校堅(jiān)持開放辦學(xué)、不斷優(yōu)化自身的發(fā)展理念，才使得地方高校能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，并不斷增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

第二，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建以“需求為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。地方高校在結(jié)合自身實(shí)際情況的同時(shí)，緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，并構(gòu)建以“需求為導(dǎo)向”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。地方高校在教育中的人才培養(yǎng)必須以需求為導(dǎo)向，在育人過程中充分反映和滿足四個(gè)利益主體方面的教育需求，分別是：國家科教興國的戰(zhàn)略需求、企業(yè)提升人才競爭力的發(fā)展需求、學(xué)校提升辦學(xué)競爭力的發(fā)展需求和學(xué)生提升就業(yè)競爭力的發(fā)展需求。

第三，發(fā)展優(yōu)勢特色學(xué)科。地方高校大多數(shù)遠(yuǎn)離中心大城市，相較于一些歷史悠久、名氣頗高的國內(nèi)一流學(xué)校而言，地方高校辦學(xué)歷史不長，在短期的建設(shè)和發(fā)展過程中大部分學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱。但也具備由地方性特色資源和民族文化積淀而形成的某些具有基礎(chǔ)雄厚、實(shí)力強(qiáng)勁的優(yōu)勢特色學(xué)科，某些學(xué)科的發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到區(qū)域內(nèi)甚至國內(nèi)一流水平，并具備了鮮明的學(xué)科特色。

2.劣勢。地方高校在發(fā)展過程中，也有其自身不足之處，具體表現(xiàn)如下。

首先，盲目攀比，辦學(xué)模式趨同。地方高校在發(fā)展的過程中，為了滿足社會(huì)的需要，往往存在一個(gè)誤區(qū)――盲目與一流名校攀比。這就導(dǎo)致地方高校盲目地去模仿，而不考慮自身教學(xué)資源以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。在這種情況下，地方高校往往不顧自身辦學(xué)的理念與宗旨，卻形成與一流名校較為相似的辦學(xué)理念，進(jìn)而導(dǎo)致辦學(xué)行為日益趨同。對(duì)于地方高校來說，在高等教育競爭激烈的形勢下，在經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國高等教育沖擊與挑戰(zhàn)的前景下，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸宿，是能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

其次，人才培養(yǎng)模式雷同。由于地方高校辦學(xué)理念趨同，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方面為了滿足社會(huì)對(duì)各類急需人才的需要，往往偏離自己原來的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)果培養(yǎng)出來的人才越來越雷同。這些人才大都具有相同的或者相似的知識(shí)背景、能力傾向、思維模式，甚至連知識(shí)與能力的缺陷也都十分相似。結(jié)果地方高校的人才培養(yǎng)就陷入了“人才不適用―社會(huì)不滿意―投入不到位”的怪圈。最后，地方高校教育環(huán)境惡化、教育資源利用率低。一方面，地方高校發(fā)展的速度和規(guī)模的擴(kuò)張已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其自身可以承載的極限，這種快速的擴(kuò)張將會(huì)導(dǎo)致高等教育環(huán)境不斷惡化，隨之而來的則是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷下滑。另一方面，地方高校的經(jīng)費(fèi)來源主要依賴于地方政府的財(cái)政投入，由于地方政府的財(cái)力有限導(dǎo)致對(duì)高校經(jīng)費(fèi)的投入不足，同時(shí)地方高校建校時(shí)間較短，沒有較為深厚的歷史積淀。因此，地方高校在硬件方面和軟件方面都存在不足，在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.機(jī)會(huì)。為促進(jìn)高等教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高地方高等教育質(zhì)量，中央政府在原“中央與地方共建高等學(xué)校專項(xiàng)資金”的基礎(chǔ)上，又設(shè)立了支持地方高校發(fā)展的專項(xiàng)資金，以支持地方高校的重點(diǎn)發(fā)展和特色辦學(xué)。以原共建資金支持的普通高校為主體，適當(dāng)擴(kuò)大支持范圍，重點(diǎn)支持一批辦學(xué)層次較高、辦學(xué)特色鮮明、符合行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需要的地方高校。進(jìn)一步改善其辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)能力和科學(xué)研究水平，增強(qiáng)為國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步以及行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力。與此同時(shí)，近幾年來國家相關(guān)部門出臺(tái)了有關(guān)學(xué)科設(shè)置權(quán)擴(kuò)大的政策，賦予了地方高校更多的自主設(shè)置學(xué)科的權(quán)利。此外，在高等教育日益大眾化的今天，對(duì)人才多樣化的需求也為地方高校的發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

4.威脅。首先，行業(yè)競爭日趨激烈。在全國兩千多所高校中，絕大多數(shù)高校的管理權(quán)都?xì)w地方所有，因此地方高校在發(fā)展過程中面臨著十分激烈的競爭。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，優(yōu)勝劣汰的市場競爭機(jī)制使高等教育的發(fā)展趨勢變?yōu)樯鐣?huì)各種資源越來越向著實(shí)力較強(qiáng)的“211”、“985”等國家重點(diǎn)名牌高校聚集。同時(shí)，由于優(yōu)勢資源所帶來的名牌效應(yīng)，這些重點(diǎn)高校在獲得生源、獲取資金、引進(jìn)高層次人才、獲得高層次科研項(xiàng)目等方面占盡了先機(jī)。當(dāng)然，這些高校的畢業(yè)生往往更容易被社會(huì)接納，更容易找到收入高、發(fā)展前景好的工作崗位，從而更加吸引更多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考重點(diǎn)名牌大學(xué)，如此形成良性循環(huán)。而地方高校在發(fā)展過程中，明顯面臨總體實(shí)力不足、競爭力較弱、畢業(yè)生就業(yè)率低、生源不足的發(fā)展瓶頸。其次，政府相關(guān)部門在重視高等教育的同時(shí)，對(duì)高校的規(guī)范管理也提出了更高的要求。高校在發(fā)展過程中，要不斷接受相關(guān)部門的各項(xiàng)嚴(yán)格的評(píng)估，如果不能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，就會(huì)面臨被淘汰的困境。由于地方高校在一些方面仍存在較為薄弱的環(huán)節(jié)，往往要比名牌高校面臨更大的壓力。最后，由于中國高等教育正步入大眾化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大潮，國家在發(fā)展高等教育的過程中所制定的政策也更加靈活、更加開放、更加多樣。在這一過程中，一些民辦高校、私立高校得到了迅猛的發(fā)展，諸如電大、成人自考、成人教育、函授等不同層次的高等教育紛紛出現(xiàn)。另外，一些國外的大學(xué)也積極地和國內(nèi)高校通過不同的合作形式進(jìn)入中國的教育市場。

三、地方高校差異化發(fā)展的對(duì)策分析

通過以上SWOT分析可知，地方高校要想在激烈的競爭中獲得可持續(xù)的發(fā)展，就必須分析自身的優(yōu)勢和劣勢，努力做到揚(yáng)長避短。同時(shí)，地方高校還應(yīng)該緊緊抓住發(fā)展過程中的機(jī)遇，避開面臨的威脅與挑戰(zhàn)。因此，地方高校差異化發(fā)展過程中的關(guān)鍵點(diǎn)是要努力為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。地方高校應(yīng)深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、政府的政策導(dǎo)向等，然后再與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，去尋求自己生存和發(fā)展的特設(shè)定位，進(jìn)一步確定不同于其他地方高校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、校園文化以及服務(wù)社會(huì)等方面的特色，打造屬于自己的差異化發(fā)展戰(zhàn)略。

1.以發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。地方高校是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開地方高校培養(yǎng)的各類專業(yè)人才。地方高校必須立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)需要，結(jié)合自身特點(diǎn)不斷優(yōu)化專業(yè)學(xué)科和教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位。同時(shí)，地方高校還要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，理清思路，注重培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需人才，為地方培養(yǎng)出留得住、用得上的應(yīng)用型人才。此外，地方高校還要為地方各類專業(yè)人才提供繼續(xù)教育、終身教育的服務(wù)。因此，地方高校應(yīng)緊緊抓住地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，大力開設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)。

2.以科研開發(fā)為動(dòng)力，強(qiáng)化地方特色。地方在經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中遇到的一些問題，需要地方院校提供大力的支持。地方高校應(yīng)圍繞企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整等方面開設(shè)一些課題，如新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，工藝、裝備的設(shè)計(jì)，以及高新技術(shù)的推廣等。地方高校的教師應(yīng)該充分利用自身具備的專業(yè)知識(shí)，跟蹤研究領(lǐng)域內(nèi)的前沿技術(shù)，如制造業(yè)的數(shù)字化、新軟件的使用等。同時(shí)，地方高校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的變化及時(shí)地調(diào)整專業(yè)和學(xué)科的設(shè)置。以江蘇省常州工學(xué)院為例，其結(jié)合常州市“十二五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程、新能源科學(xué)與工程、機(jī)械電子工程以及廣播電視編導(dǎo)等四個(gè)新專業(yè)，這些新專業(yè)的開設(shè)，必將為常州市培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)提供智力支持和人才保障。

3.堅(jiān)持多元共存、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、有序競爭、健康持續(xù)的發(fā)展觀。多元共存、有序競爭強(qiáng)調(diào)的是不同類型、不同層次學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)校在類型、層次上的全面性和不同類型、不同層次學(xué)校間發(fā)展的協(xié)調(diào)性。在觀念上，地方高校要走出“創(chuàng)建一流大學(xué)就要朝著綜合性、研究型方向發(fā)展”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，同時(shí)必須摒棄“高、大、全”的發(fā)展模式，探索“質(zhì)量、特色、創(chuàng)新”的發(fā)展新思路。要根據(jù)自身教學(xué)條件和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地分析外部環(huán)境及其變化趨勢，穩(wěn)定地確立本校的定位和層次，并在此基礎(chǔ)上辦出質(zhì)量、辦出特色、辦出創(chuàng)新。在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)方面，則要以具有群體效應(yīng)的學(xué)科為突破口，注重在應(yīng)用領(lǐng)域的拓展。合并的地方高校，應(yīng)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等方面注重傳統(tǒng)優(yōu)勢的發(fā)揮和現(xiàn)有學(xué)科資源的整合。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。地方高校要以人才服務(wù)為切入點(diǎn)，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和市場需求為支撐點(diǎn)，充分依托地方政府的宏觀規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、事業(yè)發(fā)展等政策，進(jìn)行自我定位、自我規(guī)劃。同時(shí)努力尋求與地方經(jīng)濟(jì)和市場的有機(jī)融合，進(jìn)一步加強(qiáng)與地方政府的合作，為地方政府各項(xiàng)事業(yè)的科學(xué)開展提供有力的知識(shí)平臺(tái)和技術(shù)支撐。此外，地方高校應(yīng)樹立就業(yè)導(dǎo)向與素質(zhì)教育相結(jié)合的目標(biāo)，優(yōu)化和完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。地方高校要大力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，積極構(gòu)建切實(shí)可行的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。要深入產(chǎn)業(yè)第一線，實(shí)地進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)所需人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并與行業(yè)企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

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