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第1篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

從風靡一時的美劇《豪斯醫(yī)生》《急診室的故事》《實習醫(yī)生格蕾》，再到近期國內(nèi)熱播的《醫(yī)者仁心》《心術(shù)》，醫(yī)生已然成為大家關(guān)注的“偶像職業(yè)”。盡管現(xiàn)在的醫(yī)患矛盾越來越尖銳，也經(jīng)常有報道提出，越來越多的醫(yī)科畢業(yè)生畢業(yè)后改行不愿意做醫(yī)生，然而在近幾年研招中，臨床醫(yī)學碩士仍然是“香餑餑”，受到眾多醫(yī)科學生的追捧，特別是一些熱門學科專業(yè)方向的臨床醫(yī)學碩士，分數(shù)線更是水漲船高。

臨床醫(yī)學碩士報考熱度大于學術(shù)型碩士

在很多人的意識里，專業(yè)學位的含金量并不如學術(shù)型學位，理由往往如下：因為中國的學位制度正處于轉(zhuǎn)型期，專業(yè)學位剛剛設立不久，還是個試驗品；因為專業(yè)碩士錄取分數(shù)線相當?shù)停缓芏嗫忌际强疾簧蠈W術(shù)型碩士才不得不調(diào)劑到專業(yè)碩士；因為專業(yè)碩士通常要交學費且不享受獎學金待遇……

其實以上種種，對于臨床醫(yī)學專業(yè)來說是誤解。

何為“臨床”？原意是診治必臨病床，引申義是醫(yī)生為病人診斷和治療疾病。而在現(xiàn)在，很多醫(yī)科生從“臨床”走向了“離床”，越來越偏重于理論，越來越看重發(fā)了多少論文、做了多少課題，而忽視了技能的操練，越來越重視病情本身而非病人。幾年前，一條“臨床醫(yī)學博士不會做闌尾炎手術(shù)”的報道見諸報端，引起軒然大波。同時，又有大量數(shù)據(jù)表明每年的醫(yī)學本科畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)行，很少有人愿意做醫(yī)生，醫(yī)院招到的理論與實踐并重的醫(yī)生越來越少。人們開始質(zhì)疑中國醫(yī)學教育，認為當代本文由收集整理醫(yī)學生只會背書而不會看病，重理論輕實踐。幾年后，臨床醫(yī)學碩士應運而生，大大彌補了醫(yī)學研究生實踐不足的問題。從目前的臨床醫(yī)學碩士就業(yè)的情況來看，在招聘碩士研究生時，各大醫(yī)院的臨床醫(yī)生崗位更傾向于招收臨床醫(yī)學碩士畢業(yè)生。

相比于學術(shù)型的醫(yī)學研究生，臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位恰好可以彌補實踐不足帶來的諸多問題，該學位專為培養(yǎng)高水平的專業(yè)醫(yī)生而設立，旨在提高醫(yī)科研究生的實踐操作能力。事實上，在各醫(yī)學院校，臨床醫(yī)學碩士報考熱度要大于臨床醫(yī)學專業(yè)的學術(shù)型碩士。而對于學生的職業(yè)規(guī)劃來看，讀臨床醫(yī)學碩士進入醫(yī)院做醫(yī)生的概率要比學術(shù)型碩士大。

特別需要考生注意的是，臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位一般不接受跨專業(yè)推免和考研。根據(jù)最新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師法規(guī)定，本科非臨床醫(yī)學專業(yè)的學生不可以參加臨床醫(yī)師資格考試，所以即使本科畢業(yè)于預防醫(yī)學、護理學等相關(guān)醫(yī)學專業(yè)，也很難如愿就讀臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生。

科室輪轉(zhuǎn)兩年半的學習

教育部和衛(wèi)生部設立臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，目的在于培養(yǎng)具備基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和醫(yī)療預防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面工作的醫(yī)學高級專門人才。

臨床醫(yī)學碩士學制三年，一般的學校安排半年時間上課、做實驗，兩年半時間在醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)。臨床醫(yī)學碩士研究生在學的三年里不僅要完成系統(tǒng)的基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學理論知識的學習，更重要的是讓學生在臨床實踐能力上有所提高，培養(yǎng)一批兼具精湛醫(yī)學技術(shù)與人文素養(yǎng)的臨床醫(yī)生。

絕大部分院校的臨床醫(yī)學碩士都按具體的三級學科設置培養(yǎng)模式，學生在報考之初就可以按照自己對某一細化學科的興趣去選擇專業(yè)。各大高校根據(jù)自身特色和重點學科開設不同領域的醫(yī)學專業(yè)課程，考生可根據(jù)自己的實際情況選擇院校和專業(yè)方向。下面，筆者就臨床醫(yī)學碩士階段的課程內(nèi)容作簡要介紹。

首先，接受系統(tǒng)的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學知識的學習。這一階段學生需要修讀完人體解剖學、組織胚胎學、生理學、婦產(chǎn)科學、兒科學、中醫(yī)學等多門課程。盡管臨床醫(yī)學碩士屬于偏重于應用的專業(yè)學位，但是醫(yī)學理論仍是臨床實踐不可或缺的一部分。因此，在未正式進行醫(yī)院科室的臨床學習之前，各大高校的臨床醫(yī)學碩士均開設有醫(yī)學理論和實驗的課程，通過理論學習和相關(guān)的實驗，學生可以更理解醫(yī)學和生命本身，了解疾病的發(fā)生機理，為進入正式的臨床學習階段做準備。任何正確的實踐都需要強有力的理論支撐，醫(yī)學是以人為對象的科學，醫(yī)生承擔治病救人的使命，更需要學生夯實理論基礎，不斷提高科研能力，只有實踐與理論并重才是做好醫(yī)生的基礎。

其次，學習所選領域的專業(yè)課程。這一階段學生會有明確的導師，碩士生導師同時就是自己的帶教老師。學生的選課也有所側(cè)重，大量地閱讀本專業(yè)領域的中外文文獻，做相關(guān)的實驗等。學生需要掌握常見病發(fā)病診斷處理的臨床基本技能、掌握醫(yī)學文獻檢索、資料調(diào)查的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。如果你選擇兒科學方向，那么你的導師一定是兒科醫(yī)生。在碩士期間，研究生至少有兩年時間要和孩子打交道。不僅系統(tǒng)學習兒科知識，更要為成為一個合格的兒科醫(yī)生做準備。同樣，選擇其他方向也是如此。筆者的一位朋友考取了精神衛(wèi)生方向，入學后即在省精神衛(wèi)生中心學習工作，三年后對患有心理疾病的患者非常了解，畢業(yè)后進入醫(yī)院精神科工作也非常適應。

最后，臨床實踐。學生在明確分科后，會在相關(guān)的科室學習，有醫(yī)師執(zhí)照的往屆畢業(yè)生會和在職的醫(yī)生一樣，承擔一定的診療任務。病人是醫(yī)生最好的老師，在帶教老師的指導下，學生開始接觸病人，培養(yǎng)對急、難、重癥的初步處理能力。同時積極提高醫(yī)患溝通能力，為從學生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變打好基礎。進入科室后，導師會著重加強對學生疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練，使其具備對疾病的病因、發(fā)病機制做出分類鑒別的能力和醫(yī)療實踐能力。實踐是臨床醫(yī)學碩士教育的最重要一環(huán)，特別是對于外科系統(tǒng)而言。醫(yī)學本科生在最后一年忙于考研忽略實習，讀研后很多又忙于科研論文，而鮮有動手機會，臨床醫(yī)學碩士能彌補這個缺口。外科的研究生跟著老師上手術(shù)臺是家常便飯，他們不僅要站在老師身旁認真觀摩，同時也是老師的得力助手，從拉

鉤、剪線、縫合這些最基本的實踐，逐步學會關(guān)鍵步驟的操作，很多研究生會在畢業(yè)前成為手術(shù)醫(yī)生的第一助手。也正是因為這些實踐的不斷積累，學生工作后會更快成為主刀醫(yī)生，而非單純的“理論家”。

就業(yè)去向

1.臨床醫(yī)生

不同的臨床學科方向，就業(yè)的側(cè)重大有不同。而且，都是做醫(yī)生，從事的工作也各有側(cè)重。

就內(nèi)科學而言，是上一年度報考最熱的醫(yī)學專業(yè)，也就意味著畢業(yè)生的就業(yè)競爭最激烈。但內(nèi)科在就業(yè)上很重要的一點是，臨床工作不僅注重知識能力，而且非常重視實際的操作經(jīng)驗，招聘的醫(yī)院非?？粗剡@一點，這對畢業(yè)生來說也是個不利的因素。所以在讀書期間，要特別注重操作經(jīng)驗的積累，為就業(yè)打好基礎。

而對選擇全科醫(yī)學、家庭醫(yī)學方向的同學來說，新醫(yī)改為相關(guān)專業(yè)學生提供了契機，社區(qū)醫(yī)院越來越受重視，家庭醫(yī)生也有廣闊的發(fā)展前景。

外科學也是臨床醫(yī)學最重要的分支，神經(jīng)外科、整形外科等新興外科專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快，急需注入新鮮血液。而年輕醫(yī)生接受新知識快，身體素質(zhì)好，所以就業(yè)前景看好，特別是男生。

對于神經(jīng)病學和精神病與精神衛(wèi)生學來說，也有廣闊的發(fā)展前景。前者是國內(nèi)外當前的研究熱點，已然成為前沿科學。而隨著當代生活節(jié)奏的越來越快，人們壓力日愈加大，對心理醫(yī)生的需求也越來越多。但是我國的現(xiàn)狀是精神科醫(yī)師的收入整體偏低，隨著新的精神衛(wèi)生法的出臺，該行業(yè)也有著光明的前景，盡管道路曲折。

影像醫(yī)學與核醫(yī)學也是臨床醫(yī)學碩士就業(yè)的熱門選擇。影像醫(yī)學與核醫(yī)學是涉及多個學科對疾病進行診斷和治療的一門新興科學。作為輔助檢查的有效方式參與臨床工作，需要高技術(shù)的專門人才。

運動醫(yī)學醫(yī)師這個職業(yè)，對于臨床醫(yī)學碩士也是不錯的選擇。中國運動醫(yī)學具有中西醫(yī)結(jié)合的特色，在國際體育界享有盛譽。隨著國家“奧運爭光”和“全民健身”兩項宏偉計劃的開展，運動醫(yī)學躍入大眾視野。研究如何最大限度地提高人的運動能力，防治運動技術(shù)性傷病，指導群眾體育，應用體育鍛煉加速傷病后的功能恢復以及防治運動不足病和老年病等成為運動醫(yī)學研究中最重要的課題。

此外，康復與理療學、腫瘤學、急診醫(yī)學等醫(yī)師崗位都有大量缺口，特別是二、三線城市的高水平醫(yī)生數(shù)量嚴重不足。

2.公務員、事業(yè)單位

千萬不要以為公務員和事業(yè)編之類都只是文科生的崗位，作為醫(yī)科學生，如果你現(xiàn)階段不想做醫(yī)生，需要一份相對輕松安定的工作，公務員和事業(yè)單位是不錯的選擇。每年衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳、市（區(qū)）衛(wèi)生局、各地疾控以及醫(yī)院的職能部門等都提供有一定技術(shù)要求的行政崗位供臨床醫(yī)學碩士等相關(guān)醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生報考。

3.醫(yī)藥公司

近幾年來，生物科技相關(guān)公司在大陸雨后春筍般大規(guī)模涌現(xiàn)。藥品研發(fā)崗位薪酬高，技術(shù)含量高，不僅吸引了藥學專業(yè)畢業(yè)生，同時臨床醫(yī)學專業(yè)學生，也因為其豐富的醫(yī)學背景，備受重視。

另外，伴隨醫(yī)藥行業(yè)的市場化程度不斷加深，私營企業(yè)中的貿(mào)易、營銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等崗位對技術(shù)人員的需求也將會增加，像輝瑞制藥、默沙東、諾華公司等每年都招收大量臨床醫(yī)學碩士的畢業(yè)生。

4.考博深造

在所有專業(yè)中，醫(yī)學專業(yè)是對從業(yè)者學歷要求最高的專業(yè)。在任何一個行業(yè)，遇到博士大家都會特別注意，因為學歷高人一頭，是“稀缺資源”。而在醫(yī)院，特別是三甲醫(yī)院，年輕的住院醫(yī)師，擁有博士學歷者不在少數(shù)。特別是對于想進入一二線城市的三甲醫(yī)院做醫(yī)生，讀博更是必修課。讀博時選城市和導師比學校本身更重要。對于任何一個學科而言，都是學位越高，關(guān)注的領域就越專注。臨床醫(yī)學專業(yè)的博士往往就已經(jīng)明確了非常細的?？品较?。讀博的三到四年里，一定要仔細斟酌未來最想做的研究方向，在期待就業(yè)的城市讀書，能大大增強在該地工作的概率。

5.出國留學

2009年，一本《小強海外行醫(yī)記》熱銷，華中科技大學同濟醫(yī)學院畢業(yè)生張德強也一時備受關(guān)注。作為國內(nèi)第一本全面而翔實的中國醫(yī)學畢業(yè)生申請美國住院醫(yī)生培訓的行動指南，讀者在分享他在申請到美國做醫(yī)生這段經(jīng)歷的同時，也把就業(yè)的眼光投向了國外。

現(xiàn)在，醫(yī)學本科畢業(yè)生選擇畢業(yè)后去美國、英國、日本、德國等發(fā)達國家，或攻讀博士學位繼續(xù)深造，或在一些前沿的實驗室里做科研助理，或經(jīng)過專業(yè)培訓并通過嚴格的準入制度后在國外行醫(yī)。不僅豐富了視野，拓寬了人際

資源，醫(yī)學夢想也在異國他鄉(xiāng)得到延續(xù)。

6.醫(yī)學傳媒

隨著中外交流的日益加深，國內(nèi)外的醫(yī)學團體交往也越來越頻繁。越來越多的醫(yī)藥相關(guān)協(xié)會、學會和學術(shù)期刊、雜志需要專職的醫(yī)學英語翻譯，薪水不菲。同時一些醫(yī)學傳媒機構(gòu)，如卓信醫(yī)學傳媒集團等也需要醫(yī)學背景的畢業(yè)生承擔采編工作，以保證刊物的專業(yè)水平。同時各地的健康教育機構(gòu)也吸引了大量臨床優(yōu)秀畢業(yè)生就職。

院校推薦

1.北京協(xié)和醫(yī)學院

北京協(xié)和醫(yī)學院是中國醫(yī)學教育的最高學府，其臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)也走在全國的前列。目前，北京協(xié)和醫(yī)學院的臨床醫(yī)學碩士在北京協(xié)和醫(yī)院、阜外醫(yī)院、中國醫(yī)學科學院腫瘤醫(yī)院、整形外科醫(yī)院、天津血研所、南京皮膚病研究所、衛(wèi)生部老年醫(yī)學研究所、天津泰達國際心血管病醫(yī)院都有招生計劃。涵蓋內(nèi)科學、外科學、兒科學、麻醉學、影像醫(yī)院與核醫(yī)學、腫瘤學、老年醫(yī)學等多個三級學科方向。臨床醫(yī)學碩士每年都是學校報考人數(shù)最多的專業(yè)。

協(xié)和醫(yī)學院是財政部 6 所“小規(guī)模特色高校”的試點學校之一，研究生經(jīng)費采取全國最高撥款標準， 公費生基本助學金不低于1500 元/月，專業(yè)學位研究生也享受公費生待遇。需要特別注意的是，對于往屆生，報考臨床醫(yī)學碩士需要考生已獲得《醫(yī)師資格證書》和《執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書》（均不含待批），未獲得證書者不允許報考。

作為中國最優(yōu)秀的醫(yī)學院之一，競爭相當激烈，專業(yè)基礎好和有一定的醫(yī)學實踐能力的考生報考占優(yōu)勢。

2.北京大學

2012年，北京大學醫(yī)學部迎來百年華誕。經(jīng)歷百年發(fā)展的北醫(yī)已然發(fā)展成我國最重要的醫(yī)學創(chuàng)新研究基地和高級醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)基地之一 。

優(yōu)秀的附屬醫(yī)院是臨床醫(yī)學碩士的重要培養(yǎng)基地，北大醫(yī)院、人民醫(yī)院、北醫(yī)三院、北醫(yī)六院、口腔醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院、首鋼醫(yī)院、北大深圳醫(yī)院都招收臨床醫(yī)學碩士研究生。此外，積水潭醫(yī)院、衛(wèi)生部北京醫(yī)院、北京世紀壇醫(yī)院、北京航天中心醫(yī)院、中日友好醫(yī)院、地壇醫(yī)院、回龍觀醫(yī)院、首都兒研所、民航醫(yī)院等作為教學醫(yī)院，每年都會有一定數(shù)量的招生計劃。

北醫(yī)的臨床醫(yī)學碩士培養(yǎng)側(cè)重于臨床醫(yī)療技能訓練與研究，學生的實踐機會非常多，而且有諸多參與合作辦學項目的機會。值得注意的是，每個二級學科統(tǒng)考生的招生規(guī)模幾乎都在5人以內(nèi)，還有很多專業(yè)僅招收一名學生，在報考時要平衡好興趣與專業(yè)冷熱門程度，才能增加勝算。

3.復旦大學

上海作為中國第一大城市和經(jīng)濟中心，醫(yī)療行業(yè)發(fā)展更是迅速。在這樣的一座城市讀醫(yī)學院視野也更加開闊。

該校的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)的分科較細，涵蓋婦產(chǎn)科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、康復醫(yī)學與理療學、運動醫(yī)學、麻醉學、急診醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合臨床、全科醫(yī)學、醫(yī)學病理學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學等多個專業(yè)分支。

4.上海交通大學醫(yī)學院

從歷史上大名鼎鼎的圣約翰大學醫(yī)學院、震旦大學醫(yī)學院、同德醫(yī)學院再到上海第二醫(yī)科大學，上海交大醫(yī)學院有著光輝的歷史傳統(tǒng)。如今的交大醫(yī)學院仍然是眾多考生追捧的熱門醫(yī)學院，在教育部組織的學科評估中，上海交通大學醫(yī)學院的臨床醫(yī)學和口腔醫(yī)學分別位居國內(nèi)第一位和第二位。

在內(nèi)科學范圍內(nèi)，心血管病、血液病、呼吸系病、內(nèi)分泌與代謝病、腎病、風濕病、傳染病，外科系統(tǒng)中的整形外科、骨外科等都是國家重點學科，而這些分支在臨床醫(yī)學碩士中都有招生。在師資方面，交大醫(yī)學院更是力量雄厚，從現(xiàn)任衛(wèi)生部部長、中科院院士陳竺，到中國工程院院士王振義，都是交大校友和終身教授。

瑞金醫(yī)院、新華醫(yī)院、仁濟醫(yī)院等無論從學術(shù)水平再到硬件條件，都在全國名列前茅，對于有志于留在長三角發(fā)展的同學來說，交大醫(yī)學院是不錯的選擇。

5.中山大學

2001年，原中山醫(yī)科大學并入中山大學，形成了現(xiàn)在的中山大學北校區(qū)。

第2篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

一、建立醫(yī)院臨床醫(yī)學工程科

首先學科定位:在1992年ACCE(美國臨床工程協(xié)會)定義臨床醫(yī)學工程師,把工程學和管理學知識和技能應用到臨床醫(yī)療保健行業(yè)中,保障并幫助患者治療及護理的人.換言之,醫(yī)院臨床醫(yī)學工程師的工作職責及任務是,結(jié)合工程學及管理學的理論知識和技能將其運用于臨床醫(yī)療實踐中.醫(yī)院臨床醫(yī)學工程師是臨床醫(yī)學與工程學橋梁的連接者,是臨床醫(yī)療設施正常運轉(zhuǎn)的保障者.在二十一世紀到來之時,醫(yī)學領域中高新科技不斷涌進,醫(yī)院發(fā)展的基礎必須依賴醫(yī)學理論及高新技術(shù),生物技術(shù)及生物醫(yī)學工程躍居為臨床實踐的主導,作為派生學科的臨床醫(yī)學工程科得到飛快發(fā)展.我國的臨床醫(yī)學工程科起步較晚,現(xiàn)是新興學科,是一門極具發(fā)展前景的學科.其發(fā)展方向是,將醫(yī)療設備的維修保養(yǎng)及教學科研集結(jié)為一體,成為臨床醫(yī)學技術(shù)科室,遵循醫(yī)療改革及發(fā)展的形勢,針對歷史沿革問題,面對現(xiàn)實,轉(zhuǎn)變職能,尋求發(fā)展,采取有力的管理策略.

其次學科建立:在明確醫(yī)院臨床醫(yī)學工程科的發(fā)展方向的前提下,選取學科負責人要求,教育背景是工科,懂的管理,具有醫(yī)學基礎理論,熟悉臨床醫(yī)學知識的高級工程師.保證醫(yī)院醫(yī)務活動和醫(yī)療設備的管理有可靠的決策性.在建立學科的初期,要以原負責醫(yī)療設備維修的人員為主工程師,工作方式采取分工協(xié)作.在后來的遠期目標中要各級技師(初級、中級、高級)選配合理,工作采取分類負責的方式.初級技師主要是依據(jù)上級技師的指導執(zhí)行日常臨床醫(yī)學工程的運作,中級技師主要是在上級技師的指導下做運作管理和臨床教學,高級技師的主要任務是臨床醫(yī)學工程的決策管理工作.醫(yī)院臨床醫(yī)學工程科作為一個新興的學科有著各自的特點,對于高級管理者,如何建立全新的科室文化是一個重要的課題.新的科學技術(shù)的不斷發(fā)展要求有與之配套的醫(yī)療設備,醫(yī)療設施的快速更新、設備管理的長期投入,如何管理好臨床醫(yī)療工程科,這也是醫(yī)院整體管理水平的體現(xiàn),針對這些,科室文化要充分體現(xiàn)導向、激勵、約束、凝聚、育人、創(chuàng)新的作用.

二、管理醫(yī)院臨床醫(yī)學工程科

醫(yī)院臨床醫(yī)學工程科的管理從兩方面入手,一是人才管理,二是績效管理(包括建立子系統(tǒng)、建立考核激勵制度、增加教學內(nèi)容及考核機制、完善設備維護保養(yǎng)職責).

(1)人才管理:

臨床醫(yī)學工程科被認為是冷門,技術(shù)人員的地位得不到重視,技術(shù)人員的潛能得不到發(fā)揮,學科建設困難重重.如何調(diào)動人員的積極性是管理者面對的重要問題.對于人才的管理要實行前瞻性的思維,重視技術(shù)人員的教育問題,通過鼓勵取得高學歷的途徑充實醫(yī)學知識,另一方面通過職稱晉級或者待遇問題,促使人才愛崗位,使人才建設向著良性方向發(fā)展.

(2)績效管理:

首先,建立臨床醫(yī)學工程科管理子系統(tǒng).通過醫(yī)院的管理系統(tǒng)建立與新學科適應的子系統(tǒng).其子系統(tǒng)要涵蓋設備的使用周期、報修情況、設備維修成本等,并且要歸入醫(yī)院的設備動態(tài)經(jīng)濟管理中.建立子系統(tǒng)可以掌握各科室使用設備的情況及對設備的熟練程度,同時方便醫(yī)院臨床醫(yī)學工程科對設備報修的響應,將充分完善績效考核,并發(fā)揮醫(yī)院管理系統(tǒng)的功能,給管理者提供充分的資料.

其次,建立績效考核激勵制度.科研工作的進步能促使醫(yī)院臨床醫(yī)學工程科向著健康的途徑發(fā)展,如果臨床醫(yī)學工程科在可研上出成績或者可研有重大突破,創(chuàng)造性的解決醫(yī)療設備在應用中遇到的問題,將提升工程科的地位.鼓勵個人或者團體將實際工作中遇到的問題,創(chuàng)興性的解決或者擴展其設備的用途總結(jié)經(jīng)驗或者撰寫科研論文,增加績效成績.

再次,增加教學內(nèi)容及考核機制.現(xiàn)代的科學技術(shù)在飛速發(fā)展,相應的計算機技術(shù)、生物醫(yī)學技術(shù)及信息通訊技術(shù)走進醫(yī)療設備中,高精新的醫(yī)療設備要求相應的技術(shù)人員具備深厚的理論知識及相應廣泛的實踐經(jīng)驗,并且要與時俱進,通過不斷的學習新知識新技術(shù)完善自己的能力.在管理中將相應的內(nèi)容放入到教學內(nèi)容中,并通過組成教學小組的方式將定期的培訓內(nèi)容放入到考核計劃中,納入醫(yī)院學分管理中.

最后,完善設備維護保養(yǎng)職責.在醫(yī)院管理總則的基礎上細化工程科自身的績效考核.對于設備的維護以定期巡回保養(yǎng)為主,要求雙向(臨床科室和臨床醫(yī)學工程科)考核.要考核醫(yī)院醫(yī)療設備的日常維護保養(yǎng)內(nèi)容及使用詳細情況.要考核工程科技術(shù)人員對設備的熟知程度,要考核醫(yī)學工程科技術(shù)人員對設備定期維護保養(yǎng)的專業(yè)程度.考核機構(gòu)由醫(yī)院組織,定期績效考核.對于設備的維護采用四級維護制度,并雙向績效考核,將醫(yī)療設備的維修費用作為成本核算一部分,為后續(xù)采購設備提供依據(jù).臨床科室對設備的維修效率打分,作為績效考核的一部分.嚴格遵循設備維護保養(yǎng)職責,醫(yī)院績效考核體制.

第3篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化醫(yī)學；中醫(yī)學研究生；臨床研究能力

隨著中醫(yī)學人才要求的提高。承擔臨床醫(yī)學研究工作的專業(yè)人才不僅需要有扎實的醫(yī)學基礎知識和良好的臨床技能，還要具備一定的臨床科研能力。臨床研究是涉及臨床醫(yī)學、倫理學、法律、管理和醫(yī)學統(tǒng)計學等多學科的綜合性的實踐學科[1]，臨床研究實踐也是催生新知識、新技術(shù)的重要基本手段，是推進臨床醫(yī)學發(fā)展的重要動力。同時，臨床研究是將基礎醫(yī)學研究成果轉(zhuǎn)化為臨床醫(yī)療技術(shù)的必經(jīng)之路，也是將臨床實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論化的研究成果的重要途徑。

近年來，我國醫(yī)學研究生的培養(yǎng)教育蓬勃發(fā)展，但隨著學科專業(yè)的不斷細化，基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的鴻溝不斷加大。現(xiàn)在的中醫(yī)學臨床研究生培養(yǎng)仍然存在很多問題，如中醫(yī)學院校設計的理論和實踐課程中臨床研究相關(guān)知識仍未形成完整體系，學生在校期間接觸臨床研究實踐機會較少，當前對臨床中醫(yī)學研究生臨床研究能力的培養(yǎng)仍難以滿足轉(zhuǎn)化醫(yī)學發(fā)展的需求等[2]。

在這種形勢之下，轉(zhuǎn)化醫(yī)學（translational medicine）應運而生，它為消除基礎與臨床的屏障，提高醫(yī)學研究生的臨床科研能力提供有效的途徑。轉(zhuǎn)化醫(yī)學是一個新興概念，它是指借助一系列醫(yī)學新知識，將從實驗室產(chǎn)生的基礎醫(yī)學研究成果直接導向臨床醫(yī)療應用，以提高臨床疾病的診斷、治療和預防的能力。它遵循循證醫(yī)學和"以患者為中心""從實驗臺到病床旁"知識的交叉整合、學科間通力合作、促進基礎研究快速高效轉(zhuǎn)化臨床且及時反饋，為防治和診療疾病提供新策略[3]。在這個過程中，醫(yī)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，然后基礎研究人員深入研究，最后將科研成果投入到臨床實踐應用中去，最終以提高醫(yī)療水平。因此，培養(yǎng)既能進行基礎研究又能治病，將基礎研究與臨床有機結(jié)合的高素質(zhì)人才就顯得尤為重要。

1培養(yǎng)提出醫(yī)學問題和研究方案設計的能力

發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學的主要任務是加快基礎醫(yī)學研究成果轉(zhuǎn)化為可在臨床應用的診療技術(shù)的速度。要加快轉(zhuǎn)化速度，就必須要從臨床實際需求出發(fā)，首先提出有價值的臨床問題， 再根據(jù)現(xiàn)有的基礎醫(yī)學研究成果設計臨床研究方案，通過臨床研究加快基礎醫(yī)學成果的臨床轉(zhuǎn)化速度。而目前，臨床醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，基礎醫(yī)學知識和臨床醫(yī)學知識通常會受到更多的重視，而在非醫(yī)學知識的培養(yǎng)和知識的綜合運用上則存在一定的不足。從事臨床醫(yī)學研究工作需要較寬的知識面，要求學生具備醫(yī)學知識的同時，還要具備提出醫(yī)學研究問題的能力和設計研究方案的能力[4]。而這兩種能力至少需要兩種基本技能：文獻閱讀技能和一定的統(tǒng)計學知識。只有經(jīng)常跟蹤醫(yī)學文獻，了解最新醫(yī)學科研進展，才能在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題。而任何嚴謹?shù)呐R床研究的設計均要考慮在研究過程的中各類因素的影響，這就要求方案的設計人員要具備一定的統(tǒng)計學知識。

2強化醫(yī)學和非醫(yī)學類基礎課程的學習，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

合理的知識結(jié)構(gòu)包括扎實的基礎理論、專業(yè)知識和科研方法知識。通常情況下，臨床研究生比較注重基礎醫(yī)學理論和專業(yè)知識的學習，而常常忽略科研方法課，如統(tǒng)計學等非醫(yī)學類基礎理論的學習。基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學專業(yè)知識是開展臨床研究工作的基石，在培養(yǎng)扎實的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學專業(yè)知識的同時，還應當注重非醫(yī)學類基礎課的培養(yǎng)，構(gòu)建臨床醫(yī)學專業(yè)研究生合理的知識結(jié)構(gòu)[5]。我院在臨床研究生的培養(yǎng)過程中，為了培養(yǎng)綜合高素質(zhì)的臨床工作者，會開設中西醫(yī)結(jié)合研究方法、DME等課程，以提高臨床研究生的臨床研究能力，為臨床醫(yī)生順利開展臨床研究的提供保障。

3參與研究者發(fā)起的臨床研究項目，提高臨床研究設計和組織能力

研究者發(fā)起的臨床研究（investigator initiated trial，IIT）通常指由醫(yī)療機構(gòu)臨床醫(yī)生作為研究項目發(fā)起人的臨床研究項目，它通常是由有一定學術(shù)地位或?qū)I(yè)水平較高的臨床醫(yī)生自行設計并組織實施的臨床研究項目。研究生通過參與IIT項目可以啟發(fā)其在臨床工作中尋找研究方向的思路，拓寬研究視野。任何臨床研究項目都是由不同專業(yè)的人員組成研究團隊共同完成的，通過參與臨床研究，也可以培養(yǎng)研究生的溝通能力及團隊協(xié)作意識。目前，各研究型的醫(yī)療機構(gòu)開展的IIT研究項目越來越多， 為臨床研究生參與IIT研究項目提供了更多的機會[6]。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學的興起為臨床醫(yī)學專業(yè)研究生的培養(yǎng)提出了新的要求，轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展和臨床醫(yī)學研究中心的建設也為臨床醫(yī)學專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)提供了新的契機。臨床醫(yī)學專業(yè)研究生的教育也應在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、內(nèi)容等多個方面進行改進，傳統(tǒng)的醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代技術(shù)和學科發(fā)展的求[7]。而以轉(zhuǎn)化醫(yī)學為指導，以科研課題為契機的培養(yǎng)模式也成為新時期提高醫(yī)學研究生臨床研究能力重要方式。

參考文獻：

[1]劉仕勇，楊輝.醫(yī)學研究生臨床科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學教育，2012，20（1）.

[2]劉冉冉，雷聰，王金芳.以轉(zhuǎn)化醫(yī)學為理念的醫(yī)學研究生科研能力的構(gòu)建[J].中國醫(yī)藥科學，2013，3（12）.

[3]姜波.轉(zhuǎn)化醫(yī)學-需要積極關(guān)注的新領域[J].新疆醫(yī)學，2010，40（12）.

[4]展玉濤.醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2008，22（5）.

[5]秦彥文.談醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)藥導報 ，2012，9（4）.

第4篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

 

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學概念的提出及其含義

 

轉(zhuǎn)化醫(yī)學是指能夠快速有效地將生物醫(yī)學基礎研究最新成果轉(zhuǎn)化為臨床醫(yī)學應用，以及把臨床醫(yī)療的實際情況反饋給實驗室并以此來完善相關(guān)基礎研究并進_步開展新的研究的醫(yī)學研究機制，即努力促進實現(xiàn)“從實驗室到臨床”和“從臨床到實驗室”的雙向通道研究。它是一種強調(diào)實驗室基礎研究與臨床應用研究雙向轉(zhuǎn)化的醫(yī)學研究新模式。

 

1992年,Science雜志首次提出了“從實驗室到臨床”的概念0,1996年,Lancet雜志第一次出現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學這一名詞&]。2003年，時任美國NIH負責人的ZerhouniEA在NIH路線圖計劃(NIHroadmap)中正式提出把轉(zhuǎn)化醫(yī)學作為NIH未來工作的重要目標08,它的主要目的就是為了打破基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學、藥物研發(fā)之間固有的屏障，在從事基礎科學發(fā)現(xiàn)的研究者和了解病人需求的醫(yī)生之間建立起更直接的聯(lián)系，能將醫(yī)學生物學基礎研究的新發(fā)現(xiàn)和

 

新成果迅速有效的轉(zhuǎn)化為臨床實際應用。

 

轉(zhuǎn)化醫(yī)學核心是推動醫(yī)學科學研究理念的轉(zhuǎn)變，即以患者為中心，依據(jù)臨床醫(yī)療的實際需要來指導整個研究過程，迅速有效地將醫(yī)學生物學基礎研究成果轉(zhuǎn)化為可在臨床實際應用的理論、技術(shù)、方法和藥物的醫(yī)學研究機制°3。其中心內(nèi)容是試圖在基礎研究與臨床醫(yī)療之間建立更直接的聯(lián)系，縮短研究成果從實驗室到臨床應用的過程。

 

轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究提倡建立基礎研究和臨床研究的雙向、開放的研究平臺,倡導實驗室與臨床研究的雙向轉(zhuǎn)化。為實現(xiàn)實驗室和臨床之間及時有效的交流，需要建設強大的、穩(wěn)定的研究平臺。轉(zhuǎn)化醫(yī)學又是一個多學科的系統(tǒng)，涉及眾多學科領域，強調(diào)多學科交叉性的課題攻關(guān)協(xié)作，力求實現(xiàn)多學科資源的整合和共享。

 

轉(zhuǎn)化醫(yī)學的實質(zhì)是理論與實踐緊密的聯(lián)系，它強調(diào)醫(yī)學研究要“來自臨床，服務臨床”，將成為現(xiàn)代和未來醫(yī)學研究的主要模式。轉(zhuǎn)換醫(yī)學倡導在臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出問題，由基礎研究人員進行深入研究，然后再將基礎科研成果快速轉(zhuǎn)向臨床應用，同時，臨床上出現(xiàn)的問題又能及時反饋到實驗室，進行更深入的研究，這種良好的雙向互動可推動醫(yī)學全面、可持續(xù)性的發(fā)展。通過基礎與臨床科技工作者密切合作，以提高醫(yī)療總體水平。

 

2基礎醫(yī)學教育與轉(zhuǎn)化醫(yī)學之間的緊密聯(lián)系

 

現(xiàn)行的醫(yī)學教育和研究體制造成了基礎醫(yī)學研究的直接針對性和應用性不強，而許多臨床上有價值的發(fā)現(xiàn)無法準確反饋給基礎研究工作者。轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究模式的提出很好的解決了這種臨床和基礎研究的割裂狀況，順應了現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的實際需求，為醫(yī)學教育和研究的發(fā)展帶來了新的希望和機遇。

 

針對性的基礎醫(yī)學教育是轉(zhuǎn)化醫(yī)學發(fā)展的良好基礎。從基礎醫(yī)學教育階段開始著手規(guī)劃，培養(yǎng)出既懂基礎研究又精通臨床、有轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念和能力、能較好結(jié)合基礎與臨床的高水平人才是轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究開展和發(fā)展的基礎和關(guān)鍵。2009年9月，在中國工程院與上海院士中心聯(lián)合舉辦的轉(zhuǎn)化醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略研討會上，提出了我國轉(zhuǎn)化醫(yī)學未來的發(fā)展戰(zhàn)略重點應放在以醫(yī)、理、工結(jié)合的方式培養(yǎng)臨床醫(yī)學科學家。

 

轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究的開展離不開基礎醫(yī)學教育和科學研究的支持。在醫(yī)學領域中，教育、研究與實踐具有同等重要的作用，而教育是指導科研與實踐的基礎。轉(zhuǎn)化醫(yī)學以促進科學發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為醫(yī)療實踐并最終服務于病患為目標,其實現(xiàn)離不開基礎醫(yī)學教育培養(yǎng)的高素質(zhì)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究隊伍。高等醫(yī)學院校作為轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究的主體之在基礎醫(yī)學教育階段在保持注重學員對知識的掌握和探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時,更應該有目的、有重點培養(yǎng)學員以臨床實際需求為研究出發(fā)點的思維方式和基本科研能力，讓學員在開始就建立基礎醫(yī)學研究來自于臨床、根植于臨床、服務于臨床的意識，讓他們認識到基礎科學必須與臨床醫(yī)學結(jié)合,才有生命力。

 

轉(zhuǎn)化醫(yī)學所倡導的基礎與臨床相結(jié)合也是未來基礎醫(yī)學教育改革的方向和更好發(fā)展的必由之路。在基礎醫(yī)學教育階段，如何把握教育、研究和實踐三者的關(guān)系及其定位，通過教育彌補研究與實踐之間的差距等問題是值得我們深思和探索的問題，必須認識到基礎醫(yī)學教育和研究必須與臨床醫(yī)學相結(jié)合才有生命力。只有以轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念作指導，注重培養(yǎng)臨床和基礎_體化高水平研究人才，才能更好地推進基礎醫(yī)學教育和研究的發(fā)展。

 

3強化基礎醫(yī)學教育，促進轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究發(fā)展

 

轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展對醫(yī)學教育提出了新的要求。傳統(tǒng)的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式造成了基礎醫(yī)學研究和臨床醫(yī)學研究之間的脫節(jié)：臨床醫(yī)生不關(guān)心也難以理解相對深奧復雜的基礎醫(yī)學研究，而基礎醫(yī)學研究者對于臨床病人的實際情況缺乏直觀的認識和了解,研究工作難以切合病人的實際需求。在未來基礎醫(yī)學教育中，我們應該通過完善教學理念,加強學科建設,提高科研水平，加強科研反晡教學，進一步改善教學條件，大力促進轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展。

 

3.1完善基礎醫(yī)學學科建設,適應轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展學科建設是醫(yī)學院校和醫(yī)院建設的重點和核心，建設適合轉(zhuǎn)化醫(yī)學特點的基礎醫(yī)學學科體系，促進新型轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究人才的培養(yǎng)，是轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究順利開展的根本。完善基礎醫(yī)學學科建設，首先要根據(jù)轉(zhuǎn)化醫(yī)學發(fā)展要求調(diào)整基礎醫(yī)學課程教學理念，我們要以轉(zhuǎn)化醫(yī)學的思想統(tǒng)領醫(yī)學學科建設，培養(yǎng)基礎與臨床工作緊密合作的意識，鼓勵學員培養(yǎng)發(fā)揮各自優(yōu)勢相互協(xié)作的學習和研究習慣。其次要建立適合轉(zhuǎn)化醫(yī)學特點的基礎醫(yī)學理論課程體系，轉(zhuǎn)化醫(yī)學倡導多學科交叉融合推動醫(yī)學的發(fā)展，在基礎醫(yī)學教學中，我們應注意對多學科知識的整合，增強知識綜合運用能力的培養(yǎng)，可有計劃的新開設一些交叉學科前沿領域的新課程。還要建立適合轉(zhuǎn)化醫(yī)學特點的實驗課程體系，特別是設立打破傳統(tǒng)醫(yī)學的學科分隔、能夠體現(xiàn)多學科交叉融合的設計性、綜合性實驗，加強臨床醫(yī)學生的個人創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)。我校新近綜合多個基礎醫(yī)學學科實驗室，融合多學科特點而成立的實驗教學中心，正是順應這種要求而產(chǎn)生的，未來也將在轉(zhuǎn)化醫(yī)學人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。

 

3.2提高基礎醫(yī)學科研水平，促進轉(zhuǎn)化醫(yī)學發(fā)展基礎醫(yī)學研究是轉(zhuǎn)化醫(yī)學可持續(xù)發(fā)展的基礎和保證。轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展離不開基礎研究支持，基礎醫(yī)學研究的水平是轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究能力的重要體現(xiàn)。在近代醫(yī)學發(fā)展進程中，醫(yī)學基礎研究進展迅速，而臨床醫(yī)學研究則相對滯后，轉(zhuǎn)化醫(yī)學概念的提出，搭建了溝通二者的橋梁，一方面促進醫(yī)學基礎研究的臨床應用，提高臨床工作者的科研意識和能力;另一方面結(jié)合臨床選題，為解決臨床需要提供了迅速有效的途徑。轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展要求重建注重基礎醫(yī)學研究的臨床醫(yī)學研究體系，一方面通過針對臨床問題的基礎科研水平的提高，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學的實驗室與臨床的雙向轉(zhuǎn)化作用;另一方面，建立科研反晡教學的機制，在基礎醫(yī)學學習過程中開展基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學思路的課外科研活動，使課堂的理論知識和科學實踐緊密結(jié)合，提高醫(yī)學生的綜合能力和素質(zhì)。

 

基礎醫(yī)學科研水平的提高，可以優(yōu)化先進技術(shù)的運用，充分利用空間及資源,將基礎科研與臨床緊密銜接,把醫(yī)學研究實驗室建成轉(zhuǎn)化醫(yī)學人才培養(yǎng)教育實踐基地，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年轉(zhuǎn)化醫(yī)學人才，從而促進轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展。

 

3.3改善基礎醫(yī)學教學，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學人才是開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究的關(guān)鍵。在目前醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的模式中，基礎醫(yī)學教育和研究與臨床要求往往有較大的差距。這種基礎醫(yī)學理論教育和臨床實際脫節(jié)的現(xiàn)狀，不能適應醫(yī)學改革的需要，更不能適應未來轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展。我們應依照轉(zhuǎn)化醫(yī)學發(fā)展規(guī)律，改革基礎醫(yī)學教學體系，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學和轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育目標的統(tǒng)一?；A和臨床研究新發(fā)現(xiàn)和臨床需求是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究專門人才需要在基礎醫(yī)學教育階段就注重創(chuàng)新研究能力和臨床能力的共同培養(yǎng)，在加強基礎醫(yī)學教學研究與臨床應用互相溝通與交流基礎上，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力、具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念的跨學科的復合型人才。

第5篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

英文名稱：Medical Journal of Peking Union Medical College Hospital

主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部

主辦單位：中國醫(yī)學科學院;北京協(xié)和醫(yī)院

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1674-9081

國內(nèi)刊號：11-5882/R

郵發(fā)代號：2-719

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2010

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聯(lián)系方式

期刊簡介

《協(xié)和醫(yī)學雜志》是中華人民共和國衛(wèi)生部主管，中國醫(yī)學科學院、北京協(xié)和醫(yī)院主辦 的、國內(nèi)外公開發(fā)行的高級學術(shù)性臨床醫(yī)學雜志，2010年7月創(chuàng)刊。

第6篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

實驗室是開展科學研究工作所必須的基本條件。一個運行良好的實驗室不僅需要配備實驗儀器設備、實驗材料，還需要建立完善的實驗室安全制度、操作規(guī)范以及保障實驗室正常運轉(zhuǎn)的技術(shù)人員隊伍?，F(xiàn)代醫(yī)學科學研究處速發(fā)展階段，先進研究技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的細胞生物學、分子生物學已經(jīng)成為常規(guī)的研究手段，逐漸有更多單位引進了基因組學、蛋白組學等更先進的研究平臺。高水平的研究成果越來越依賴于先進的研究平臺，而反過來高水平研究成果也可以幫助申請到更多研究經(jīng)費，從而推動實驗室的平臺建設。目前有不少臨床醫(yī)學科學學位研究生的招生單位，特別是醫(yī)院的臨床科室根本就沒有完善的實驗室。研究生只能聯(lián)系去其他有條件的實驗室短期做課題，很難去專心完成科學研究工作，而且同一個導師在研究方向上的連續(xù)性很難保證。一些大型醫(yī)院雖然建立了中心實驗室，配備了一些常用的實驗儀器設備，但是也存在一些如人員擁擠、儀器使用需要預約等問題。因此，筆者認為在臨床醫(yī)學科學學位研究生招生計劃審核的過程中，管理部門更應該加強對實驗室基礎條件的考核，對于完全不具備研究條件的單位，應當暫停招生。另外，實驗室的安全管理要始終放在實驗室管理的首要位置，在每位研究生進入實驗室前必須接受安全教育和制度宣講，了解各種實驗儀器設備和試劑等的注意事項和可能的危險。

2研究生招生和導師隊伍建設

臨床醫(yī)學科學學位研究生是醫(yī)學科研工作的主力軍和新生力量，吸收高質(zhì)量的生源報考是研究生培養(yǎng)單位的重要工作，對學科科研工作的發(fā)展具有重要影響。在當前越來越多的單位獲得研究生培養(yǎng)資格的形勢下，各個院校、醫(yī)院間同樣存在競爭關(guān)系。作為研究生培養(yǎng)單位和導師應當努力去發(fā)現(xiàn)和吸引優(yōu)質(zhì)生源，通過多種渠道開拓生源和主動聯(lián)系學生報考。每年暨南大學針對在讀本科學生設立數(shù)百項本科生創(chuàng)新科技項目，臨床醫(yī)學專業(yè)本科生通過參與這些創(chuàng)新項目，可以早期接觸到科學研究，對實驗研究形成初步認識，也通過跟指導教師做實驗產(chǎn)生科研興趣，成為將來潛在的研究生報考生源。另外，暨南大學附屬第一醫(yī)院面向重點醫(yī)科院校在讀的臨床醫(yī)學等專業(yè)的大四學生舉行夏令營，介紹醫(yī)院和專業(yè)的基本情況并與導師見面座談，對獲得保送資格并通過面試考核的學生直接錄取為免試研究生。目前已經(jīng)有不少院校采用這種模式吸引免試生報考，收到不錯的效果。另一方面，研究生導師隊伍建設在研究生培養(yǎng)體系中是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。要打破以往對研究生導師的錯誤認識，導師是一個工作崗位，意味著責任和義務，而不是一種地位和身份的體現(xiàn)。對于臨床醫(yī)學科學學位導師的遴選，應當更加注重科研素養(yǎng)和基礎研究工作經(jīng)歷，保證研究生在就讀期間得到導師有效的指導和幫助。對于只從事臨床工作的導師，可以轉(zhuǎn)為專業(yè)學位導師。暨南大學在這一方面做出了頗有成效的改革，為科學學位導師的遴選制定較高的科研業(yè)績標準，打破了導師終身制，改為定期審核制，實施動態(tài)管理，只有通過審核的導師才能進入招生目錄，獲得招生資格，極大提高了導師隊伍的整體素質(zhì)。

3研究生課程安排與設置

以往的研究生課程設置上普遍存在知識結(jié)構(gòu)陳舊、應用性不強的問題。許多研究生在入學階段選修的課程只是為了滿足學分的需要，而進入研究工作后會發(fā)現(xiàn)所學課程用處不大。因此，針對臨床醫(yī)學科學學位研究生的培養(yǎng)目標，應當在課程設置上更加注重實用性，特別是對于研究過程中所必須的實驗操作技術(shù)和文獻管理技能，應該給予格外重視。近年來研究生招生對報考生源本科專業(yè)的要求也日益嚴格。為適應衛(wèi)生部關(guān)于臨床醫(yī)師資格考試報名資格的要求，暨南大學自2012年起要求報考臨床醫(yī)學專業(yè)的研究生，無論科學學位還是專業(yè)學位，本科所學專業(yè)必須是臨床醫(yī)學。這一規(guī)定也逐漸在越來越多的醫(yī)科院校實行。這一規(guī)定帶來的結(jié)果就是將來生物類及其他相關(guān)專業(yè)的本科生將不能攻讀臨床醫(yī)學研究生。盡管臨床醫(yī)學本科生具有良好的醫(yī)學專業(yè)知識，但由于本科課程設置的緣故，絕大部分臨床醫(yī)學本科生接觸的實驗課以形態(tài)學和動物實驗為主，在細胞及分子水平的實驗技能方面比較欠缺?？紤]到這一實際情況，在研究生課程設置方面除了基礎理論課程之外，更應該側(cè)重實際操作的實驗課程，使學生在課程中能夠掌握生物醫(yī)學研究中常用的細胞和分子生物學的實驗原理和操作技術(shù)，并且能夠分析和解釋實驗結(jié)果。為了能及時了解最新研究進展，跟蹤最新研究技術(shù)，文獻檢索、管理和閱讀是研究生必須掌握的一項基本技能。只有熟練掌握了這一技能，才能在海量的科研文獻中快速找到相關(guān)結(jié)果，為科研選題、研究方案設計做出正確的決定。有條件的綜合性大學可以通過開設公選課的形式幫助研究生盡快掌握這些技能，在專業(yè)的醫(yī)科院?；蛘哚t(yī)院，則可以通過聘請專家講座等形式來實現(xiàn)。暨南大學是一所綜合性大學，圖書館在每個學期面向全校研究生開設文獻檢索、Endnote軟件操作等培訓班，開通了著名的文獻出版機構(gòu)湯森路透的在線教程，并且提供了許多培訓教程PPT下載，使研究生可以通過多種渠道學習，取得了很好的效果。

4科學研究的指導與過程管理

臨床醫(yī)學科學學位的研究生導師主要來自醫(yī)院的臨床醫(yī)生，也有少量導師來自大型教學醫(yī)院中設立的研究所。根據(jù)筆者觀察在研究生指導方面主要存在以下幾個問題：①臨床工作太忙，沒有時間指導學生。許多導師擔任臨床科室的主任或者副主任，每天門診、病房以及手術(shù)等臨床工作非常繁忙，可能幾個月都沒有時間跟學生深入交流研究課題，指導就無從談起。②科研經(jīng)歷欠缺，指導能力不足。由于歷史原因，現(xiàn)有的很多研究生導師本人在讀書和工作期間一直從事臨床工作，未曾接受過正規(guī)的科研訓練，沒有建立科研思維方式和掌握常用的科研技術(shù)方法，因此很難給學生提供切實有效的指導。③責任心不強，指導方式欠合理。有些學術(shù)成就較高的導師，本身有行政職務或者很多學術(shù)兼職，經(jīng)常開會、出差等，而且同時指導的碩士、博士研究生很多，為了省事就采用了博士指導碩士，師兄指導師妹的方式，這樣無疑使學生失去了接受導師直接指導的機會。因此，在提高導師指導效果上可以采取多種措施。首先，建立定期交流和指導的機制，比如每周舉行課題組的周會，討論最新的相關(guān)領域研究進展，匯報實驗結(jié)果和總結(jié)經(jīng)驗教訓等。其次，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和合作意識。同一課題組內(nèi)可以將常用的實驗技術(shù)建立規(guī)范的操作流程，減少在技術(shù)摸索上需要花費的時間，提高科研效率。對于以臨床工作為主并且缺少科研經(jīng)驗的導師，可以與基礎研究的教師建立導師組聯(lián)合培養(yǎng)和指導研究生。最后，要注重研究生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生在讀期間能夠較好地掌握專業(yè)外語、文獻檢索、統(tǒng)計分析、生物學軟件等必備技能，并且鼓勵學生積極參加跨學科的學術(shù)沙龍、國內(nèi)外著名學者的專題演講、前沿研究熱點以及最新實驗研究技術(shù)的報告和講座等，這樣可以很好地開拓視野，有助于啟發(fā)科研思維。

5研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價與激勵措施

2013年7月中旬，教育部下發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，特別提出對研究生實行嚴格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度；同時也要改變單獨評定研究生導師資格的做法，防止形成導師終身制。這表明教育部已經(jīng)把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放到了重要位置?？茖W學位的研究生教育以培養(yǎng)研究生具有獨立從事科學研究的能力為主要目標。研究生的科學研究能力體現(xiàn)在以下幾個方面：一是發(fā)現(xiàn)科學問題的能力；二是科學實踐的能力；三是撰寫科學論文的能力。作為科研成果的重要表現(xiàn)形式，科研論文在研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核中占有重要作用。隨著國內(nèi)整體科研水平的提高，對研究生也提高出了更高的要求。目前越來越多的培養(yǎng)單位鼓勵研究生發(fā)表SCI論文，有的單位甚至把發(fā)表SCI論文作為獲得學位的必要條件。20世紀80年代后期，南京大學首先將SCI（Science　Citation　Index，科學引文索引）引入科研評價體系后，現(xiàn)在SCI已經(jīng)成為國內(nèi)學術(shù)界重要的評價指標之一。每個被SCI收錄的期刊有對應的影響因子（Impact　Factor，IF），它是通過對期刊引文進行統(tǒng)計分析得出的數(shù)值，將其作為衡量期刊影響力的一項指標。期刊的影響因子越高，表明該刊物對其學科領域越具影響。盡管SCI作為一項學術(shù)評價指標存在一定的局限性和不足之處，但是同時它在推動我國近年來科學技術(shù)國際化發(fā)展道路上發(fā)揮了巨大作用，是目前較為公正合理的評價標準之一。當然，應該拋棄唯SCI論的觀點，在學術(shù)評價中考慮具體學科的實際情況，結(jié)合具體論文的引用情況、期刊的特征因子等其他評價指標等，建立更為合理的評價機制。學校或者院系層面設置適當?shù)莫剟畲胧τ谔岣哐芯可e極性具有很好的提升作用，常見的方式有設立優(yōu)秀研究生論文獎和優(yōu)秀畢業(yè)研究生獎等。暨南大學研究生院在鼓勵和推動研究生發(fā)表高水平研究論文方面制定了一系列的政策，根據(jù)中科院學術(shù)期刊分區(qū)，對于以第一作者發(fā)表一區(qū)論文的研究生，給予高達5萬元的獎勵，同時給導師提供10萬元研究經(jīng)費。

6結(jié)語

第7篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓；研究生培養(yǎng)；專業(yè)學位；科研能力；醫(yī)學教育

臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是我國醫(yī)學教育改革的一個重要部分，它與臨床醫(yī)學本科生畢業(yè)后現(xiàn)階段采取的臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓體系雖然是并軌進行，但培養(yǎng)的要求和目標不同，臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標是高層次的醫(yī)學人才，要求在臨床能力培養(yǎng)的同時注重科研能力發(fā)展，因此，如何將科研意識貫穿在整個規(guī)范化培訓過程之中，值得我們探索。

1以往臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)背景

我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式往往為6~12個月的脫產(chǎn)式課程學習，以及1年到1年半的科研實驗及論文的撰寫。這就導致了研究生在臨床輪轉(zhuǎn)的時間往往不足1年。多年以來，臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后其臨床技能操作、臨床實踐經(jīng)驗、臨床應變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉(zhuǎn)這種“重科研、輕臨床”的培養(yǎng)模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛(wèi)生計生委等六個部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓)為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系[1-2]。正因為這項硬性規(guī)定使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度在臨床專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)過程中全面啟動，這也充分保障了臨床專業(yè)型學位研究生在畢業(yè)后能夠具備較強臨床實踐能力以及掌握對本專業(yè)常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓及考試，對于臨床專業(yè)型研究生而言，將會明顯提高個人的?？萍膊≡\療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會看病、能手術(shù)”的名副其實的高級別高層次臨床醫(yī)師，同時對提升我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體實力具有積極長遠的意義[3]。

2臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生與本科畢業(yè)的規(guī)培生的區(qū)別

自2015年開始，新入學的所有臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生同時成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師，臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式將參照教育部、國家衛(wèi)生計生委等六部門統(tǒng)一下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求。這意味著對于臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生不僅必須完成為期33個月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，還需要在碩士研究生的3年學制內(nèi)完成科研論文的選題、資料收集、實驗、論文撰寫等工作。那么專業(yè)型醫(yī)學碩士研究生在讀研期間，由于所有的時間都在進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，他們又將如何利用非常有限的時間來完成科研論文呢？住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作與研究生科研意識的培養(yǎng)之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)束后，臨床醫(yī)學碩士研究生與本科生畢業(yè)又有哪些不同之處呢？如何在培養(yǎng)好臨床醫(yī)學碩士研究生的科研能力的同時達到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)目標，這些都是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯膯栴}。本科畢業(yè)后的住院醫(yī)師的培養(yǎng)著重于緊密結(jié)合臨床實踐，使其掌握臨床基本技能和實際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅實的基礎[4]。提高臨床實踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標，研究生們還需要最終完成學位論文及答辯。因此，“規(guī)培”制度下的臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是對醫(yī)學生素質(zhì)的全面提升，在完成“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓”臨床培養(yǎng)的過程中，同時培養(yǎng)了科研能力、教學意識。研究生畢業(yè)后的視野和發(fā)展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學、科研全面發(fā)展的醫(yī)學高級人才打下夯實的基礎。

3如何在臨床輪科中培養(yǎng)科研意識、完成科研課題

3.1避免臨床與科研脫節(jié)，科研課題緊密聯(lián)系臨床實踐

雖然臨床專業(yè)學位研究生必須在臨床輪科，時間長達33個月，看似沒有多余的時間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導研究生在臨床實踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識去開展臨床工作，例如發(fā)現(xiàn)手術(shù)技巧的改進、臨床藥效的評估、臨床疾病數(shù)據(jù)的分析、某些疾病臨床進展的機制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結(jié)果能直接解決或說明臨床中的實際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點。要徹底改變“科研就是去實驗室做實驗”的想法，就要建立“在臨床實踐中完成科研課題”的觀點。

3.2完善臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士研究生的科研能力培養(yǎng)機制

通過完善科研專項基金的設立、科室?？茦I(yè)務學習、積極開展專家科研講座、提供平臺交流科研成果和激勵相關(guān)科研人員等幾個方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養(yǎng)進入一個良性循環(huán)的模式。專項研究基金能夠提高臨床研究生申請課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業(yè)型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內(nèi)外相關(guān)專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識，激發(fā)科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系考核環(huán)節(jié)；醫(yī)院也應當積極提供科研成果交流平臺，除了邀請專家學者來院授課，研究生也可以彼此在臺上相互交流，建立良好的學術(shù)氛圍；一旦臨床專業(yè)研究生發(fā)表了高質(zhì)量的論文、或者協(xié)助導師申報了相關(guān)課題。研究生管理部門將對研究生及相關(guān)人員給予足夠的獎勵，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯誤思想，激勵研究生們臨床科研齊頭并進。

3.3加強對研究生導師的遴選

選擇一批具備較強臨床科研能力的研究生導師，導師的素質(zhì)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對研究生導師開展“雙軌培養(yǎng)”模式的宣傳和學習，加強指導教師的帶教能力。此外學院還可以為研究生配備一到兩位副導師，并采取導師及副導師聯(lián)合培養(yǎng)的機制來強化研究生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高級導師是主導師，他往往具有豐富的臨床經(jīng)驗和較強的科研能力，能指導和督促研究生在臨床、教學及科研能力等方面全面發(fā)展。副導師可以是醫(yī)學院或醫(yī)院中從事科研的老師，主要負責傳授科研理論知識和指導科研實踐[7]。當然副導師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導研究生臨床實踐技能，也能開拓研究生在跨學科及多學科等方面的科研思路。副導師還可以大膽選用具備較強科研能力的年輕博士，讓他們來帶動研究生的科研意識的提高。研究生入學后，導師應定期召開研究生組會，了解研究生的輪轉(zhuǎn)學習情況，并督查學生科研工作完成情況，從而及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題或不足，以此入手來培養(yǎng)研究生的臨床科研能力。

3.4適當調(diào)整臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的臨床培訓考核方案和科研課題

高校在探索培養(yǎng)專業(yè)學位研究生科研能力新模式時，需要建立相應的科研考核評價體系，良好的科研氛圍才能激發(fā)學生們的科研熱情[8]。合理安排和調(diào)整課程的上課時間，科研課題重在科研思維和科研意識的考核，基礎醫(yī)學研究將不再是臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關(guān)的治療方法評價、手術(shù)效果分析、新技術(shù)療效利弊、臨床數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、跨學科間的關(guān)系等等都可以成為科研課題的亮點。讓臨床專業(yè)學位研究生在規(guī)定時間內(nèi)通過各種水平考試、臨床技能考核和學位論文答辯，將臨床專業(yè)碩士培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合，將獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格與授予碩士學位相結(jié)合，使研究生在畢業(yè)時不僅獲得碩士學位證及畢業(yè)證，同時獲取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓證。將臨床醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓緊密結(jié)合，讓研究生可以在臨床實踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業(yè)余時間完成科研論文的撰寫，培養(yǎng)出具有良好科研意識的臨床醫(yī)學人才，這才是培養(yǎng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學高級人材迫切需要的[9]。

參考文獻

[1]雷笑瑜，張勇，黃卓，等.臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓“雙軌合一”培養(yǎng)模式分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2015，13（2）：65-67.

[2]汪玲.“5+3”模式下醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)[J].中國高?？萍?，2016（1）：65-67.

[3]陳文娟，唐郢，李蓉.規(guī)范化培訓中臨床醫(yī)學研究生的科研能力培養(yǎng)路徑探索[J].科教文匯，2019（21）：95-97.

[4]肖志波，張淼波，滕雯，等.規(guī)范化培訓制度下臨床專業(yè)學位研究生科研能力培養(yǎng)的新思路[J].中國高等醫(yī)學教育，2016（3）：103-104.

[5]顏汝平，平秦榕，梁劍偉，等.“雙軌合一”模式下專業(yè)學位研究生科研能力的培養(yǎng)研究[J].醫(yī)學與哲學，2016，37（10）：88-90.

[6]欒婷，李寧，王劍松，等.規(guī)范化培訓大背景下專業(yè)型研究生綜合能力的培養(yǎng)方法研究[J].課程教育研究，2018（44）：29-30.

[7]莫小強，陶麗華，唐乾利，等.“雙軌合一”模式下臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2016，30（1）：12-14.

第8篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)工理交叉基金 醫(yī)工理結(jié)合 臨床需求 產(chǎn)業(yè)化 科研管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Explore Scientific Research Management for the Medical-engineering Cross Projects in University

ZHOU Jing, LV Fenglin, WU Xueping

(Office of scientific R&D, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240)

Abstract In this paper, focused on the macro strategy of creating world-class university, a strong impetus for the combination of medical engineering research and improvement of scientific research management, investigate the establishment and management model of medical-engineering cross fund. Based on the great requirement, cooperation and development for the combination of medical and engineering, this paper states the achievements and problems. At the same time, this paper supplies the proper proposes which can be wished to push on the development and management for the combination of medical and engineering efficiently.

Key words medical-engineering cross fund; medical-engineering combination; clinical needs;industrialization; scientific research management

0 引言

科技的發(fā)展推動社會的進步與變革，學科間的相互交叉與滲透成為了科技發(fā)展的新方向和新生力量，如生物醫(yī)學工程的發(fā)展，將生物醫(yī)學與工程學的科學研究、應用需求緊密結(jié)合，促其二者相輔相成、相互推動。隨著現(xiàn)代醫(yī)學向著綜合化、社會化和技術(shù)化的研究趨勢發(fā)展，一方面，醫(yī)學與其它學科的相互滲透成為必然，出現(xiàn)了醫(yī)學與理學、工學、文學的結(jié)合；另一方面，臨床器械、醫(yī)療設備的發(fā)展顯示出了對理工學科的迫切需求。美國的生物醫(yī)學工程得到了快速成長和發(fā)展，擴展生物醫(yī)學研究的基礎，發(fā)展各學科間交叉的方法，建立與物理學家、數(shù)學家和生物醫(yī)學工程師的通力合作，從基礎研究到轉(zhuǎn)化研究；從臨床治療到衛(wèi)生保?。粡墓δ芑蚪M學的研究到生物材料的研發(fā)；從生物信息學的進步到醫(yī)療器械的開發(fā)；從生物電磁學到器官水平上的成像；從基因圖譜到康復醫(yī)學等等，無不彰顯醫(yī)學與理工學科相互交叉、融合、滲透的必要性。與此同時，在醫(yī)學與理工學科交叉融合的進程中，也面臨著種種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，畢竟醫(yī)學與理工學科大相徑庭，其顯著的差別在于四個不同的層次上：學科內(nèi)容的不同、方法論的不同、認識論的不同和科研價值觀的不同，致使醫(yī)學與理工學科的合作也需要克服重重障礙。因此，醫(yī)學與理工學科的交叉融合既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

目前國內(nèi)的醫(yī)學發(fā)展中，自行生產(chǎn)的醫(yī)療器械遠不能滿足臨床需求的矛盾已日益凸顯，加強、加深醫(yī)學與理工學科的合作已成為當務之急。高校作為國家科技研究與發(fā)展的中堅力量，尤其是綜合型高校，同時具備醫(yī)學和理工學科的雙方面優(yōu)勢，積極組織開展醫(yī)工、醫(yī)理的合作研究更是重要之舉。在學校大力推進醫(yī)工理結(jié)合的科研進程中，如何管理，如何充分調(diào)動起醫(yī)工理結(jié)合研究的積極性，如何有效推動醫(yī)工理的科研發(fā)展，如何將醫(yī)工理的交叉融合落到實處，成為了學校在管理醫(yī)工理科研項目過程中至關(guān)重要且需要不斷思考和完善的問題。既要認識到醫(yī)學與理工學科間的迥異差別，又要清楚醫(yī)學研究與理工科前沿技術(shù)的相互需求，在管理醫(yī)工理交叉科研項目中，既要借鑒其它類科研項目成功有序的管理經(jīng)驗，又要形成適宜其發(fā)展的獨特的管理模式。真正做到醫(yī)學與理工學科間的強強聯(lián)合，共同攻關(guān)；交叉融合，優(yōu)勢互補；相互推動，共創(chuàng)佳績。

1 醫(yī)工理交叉基金的管理模式

1.1 研討科研需求 制定項目指南

針對促進學校醫(yī)工理學科的融合，提高學校醫(yī)工理交叉領域的技術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批在醫(yī)工交叉學科的優(yōu)秀科研人才，為進一步培育和孵化具有競爭國家重點科技項目和國際競爭力的前沿科研項目奠定基礎。學校以醫(yī)工理交叉基金的啟動為主線，通過科研項目帶動，有效組織和整合醫(yī)工理學科資源。例如，首先邀請各學科領域的專家和領軍人才探討科研需求和未來發(fā)展方向，制定項目指南，確定項目的主要資助方向；其次，專家與科研管理人員一起探討項目的申報要求和申請條件，針對主要資助方向，形成引導類的重大、重點項目和自由選題類的面上項目等，再依據(jù)項目要求，制定不同需要的申請條件，旨在涵蓋重點研究方向，涉及不同年齡層次的科研人員，體現(xiàn)醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)管等學科的交叉，從人員合作、科研合作等各方面促進醫(yī)工理的交叉融合與發(fā)展，形成系統(tǒng)、規(guī)范的項目申報指南。

1.2 自找合作伙伴 專家評審遴選

在項目的申報過程中，鼓勵各附屬醫(yī)院、醫(yī)學院、各理工科院系的教師、醫(yī)生、科研人員，根據(jù)自己的科研專長、研究興趣、參照項目指南，自己尋找志同道合的合作伙伴，通過溝通交流，相互了解、學習，形成科研思路與臨床試驗相結(jié)合的合作團隊，共同撰寫項目申報書。例如醫(yī)療器械的開發(fā)，臨床醫(yī)生可以與機械動力方向的教授進行合作；超聲圖像的改進可以與電子、軟件方面的專家合作等等。然后，科研管理部門會根據(jù)申報書的研究方向進行匯總、分類后組織醫(yī)工理學科領域的專家進行項目的評審與遴選，由合作的雙方共同進行答辯。專家小組依據(jù)科研需求優(yōu)先、雙方優(yōu)勢聯(lián)合、具備科研潛力、結(jié)合臨床實際、具有產(chǎn)業(yè)化前景的原則遴選和審批。

1.3 實地考察調(diào)研 進行項目的全過程管理 探索質(zhì)量管理體系

學校特設立醫(yī)工理交叉項目旨在促進強強學科的優(yōu)勢聯(lián)合并順應科技發(fā)展的需要，因此對醫(yī)工理項目的管理需要效率與質(zhì)量兼顧，需要對執(zhí)行過程中的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范、有效的監(jiān)督、管理和引導。學校設立醫(yī)工推進辦，協(xié)同科研管理部門定期對各附屬醫(yī)院進行實地考察，聽取醫(yī)工結(jié)合過程中存在的問題、需求和想法，既能走近科研人員，又能近距離了解到他們在彼此合作中以及在學科交叉間出現(xiàn)的各類問題。在項目執(zhí)行過程中，設計表格，進行中期檢查，對完成進遲緩的項目進行督促；在項目完成后，統(tǒng)計進行結(jié)題驗收，組織專家對各項目的完成情況予以打分評價，采取對完成優(yōu)秀的項目進行適當?shù)墓膭钪С?，對未達標的項目進行警告和督促。并在此基礎上發(fā)現(xiàn)具有研究潛力的種子項目，進行孵化、培育。

2 醫(yī)工理交叉項目管理中的問題探討

2.1 管理中遇到的問題

（1）醫(yī)工理的實質(zhì)性融合不到位。由于醫(yī)學和理工學科存在著根本上的差別，學科方向迥然不同，雙方不熟悉更不了解對方的知識和技術(shù)。在相互合作的過程中不能很好的了解對方的知識背景和研究需求，會造成合作主動性的缺乏，存在溝通上的障礙，甚至容易出現(xiàn)雙方研究結(jié)果的相互脫節(jié)，導致醫(yī)學與理工學科難于實現(xiàn)真正的融合，仍然不能夠很好的解決臨床需求。

（2）需強化對成果的臨床應用性、產(chǎn)業(yè)化前景的關(guān)注。醫(yī)工理結(jié)合的最重要的目標之一是運用理工科的技術(shù)手段解決臨床需求，因為需要在結(jié)合的同時強化成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，否則，目標仍未能實現(xiàn)。在實際的合作中，由于缺乏合作基礎，學科之間的共識不足，理工科對醫(yī)學的臨床問題認識也不全面，研究的成果不能很好的對接臨床需求，因此，也會造成難以產(chǎn)業(yè)化的癥結(jié)。

（3）醫(yī)工理交叉過程中對交叉人才培養(yǎng)的推動力不夠。醫(yī)工理結(jié)合過程中，培養(yǎng)交叉型人才也是至關(guān)重要的一環(huán)，使之具備多學科知識背景，能夠更好的利用理工科知識解決醫(yī)學問題，完善臨床需求。目前，理工科學院與醫(yī)學院及各附屬醫(yī)院，對此方面的關(guān)注程度有待提升，尚未制定相關(guān)的政策，使之成為培養(yǎng)交叉型人才的有力推手。

2.2 對策及推進辦法

（1）建立互動平臺，科研信息共享。加強學科間的溝通與交流，例如定期開展雙方的學術(shù)交流沙龍，設立專門的網(wǎng)頁進行信息共享，并且教務處和研究生院相互配合，推動在醫(yī)院開設理工類課程，在理工科院系適當開設臨床醫(yī)學課程等。既促進對雙方研究領域的認識，加深對各方研究中的空白和需求的理解，又有利于擴大開展合作研究。

（2）整合優(yōu)勢資源，發(fā)掘科研潛力。充分發(fā)揮理工科院系的傳統(tǒng)優(yōu)勢和醫(yī)科的臨床優(yōu)勢，提倡“理工科的研究提品樣品，醫(yī)院提供臨場試驗”的研發(fā)合作，加大力度推進醫(yī)療設備、器械、材料、醫(yī)用軟件（如三維導航軟件）等方面的合作研究，研發(fā)具有臨床應用價值的產(chǎn)品。同時學校成立MED-X研究院，作為凝聚醫(yī)工結(jié)合力量的橋梁和紐帶，牽頭推動形成醫(yī)工理合作的大團隊，培育具有科研潛力、具備產(chǎn)業(yè)化前景的大項目。

（3）完善管理體制，強化人才培養(yǎng)。建立健全的管理體制、形成高效的管理模式，有的放矢、目標明確，以醫(yī)工理的實質(zhì)性融合為目標，以科研項目的合作為切入點，聚焦相互的合作、發(fā)展與推動，從交叉型人才培養(yǎng)、加強互動為抓手，逐步擴大融合、整合優(yōu)勢資源，鼓勵廣泛參與，形成大跨度、大團隊式的交叉研究，真正通過理工學科的知識體系和技術(shù)研發(fā)實現(xiàn)醫(yī)學臨床需求的解決。如醫(yī)學院實施“4+4”模式的研究生招生，即招收具有理工科背景的本科生進行醫(yī)學博士的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)醫(yī)工知識相互融合的交叉型人才。

3 醫(yī)工理交叉科研管理的發(fā)展與展望

醫(yī)學與工程的結(jié)合推動了學科的進步與醫(yī)療器械事業(yè)的發(fā)展。由于醫(yī)療檢測設備、醫(yī)療器械的迅速革新及臨床醫(yī)學、再生醫(yī)學、轉(zhuǎn)化醫(yī)學的快速發(fā)展，醫(yī)學迫切需要相關(guān)的理學、工學學科的技術(shù)支撐，實現(xiàn)醫(yī)工理學科的融合是未來臨床醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢。

在推動醫(yī)工結(jié)合的科研發(fā)展中，更要完善從科研項目的申報立項到過程監(jiān)督的管理流程，形成規(guī)范的管理機制、建立起有效的管理模式，為實現(xiàn)醫(yī)學與理工學科結(jié)合的觀念創(chuàng)新、醫(yī)工合作科研的體制創(chuàng)新和醫(yī)工科研管理的過程創(chuàng)新奠定堅實基礎。

參考文獻

[1] 萬振,劉錚強,吳太虎.生物醫(yī)學工程學科在臨床中的創(chuàng)新應用[J].學科與人才,2008.29(5):110-111.

[2] 龍云玲,劉艷,張文超.醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程實驗平臺的建設模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(7):37-38.

第9篇：臨床醫(yī)學科研方向范文

    下面表1是某985工程大學國防生臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標,由解放軍駐校軍選辦和學校國防生管理辦共同制定國防生總培養(yǎng)目標和分目標,主要體現(xiàn)在軍政方面的要求,然后由教務處醫(yī)學辦確定專業(yè)培養(yǎng)方案,下面是該校國防生臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標的描述。

    (一) 對培養(yǎng)目標的分析:

    一般來說,作為某一專業(yè)的培養(yǎng)目標的理論依據(jù)是有關(guān)課程理論或教育政策,我國的教育方針是:“堅持教育為社會主義建設服務,為人民服務,與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。[1]而作為一個專業(yè)培養(yǎng)目標是執(zhí)行對我國教育方針的基礎上進一步具體化,至少要體現(xiàn)為誰培養(yǎng)人才(性質(zhì))怎樣培養(yǎng)人才(途征),培養(yǎng)什么規(guī)格的人才(定位)。在以上兩個培養(yǎng)目標中的描述,一是文字的描述不夠精煉;二是為誰培養(yǎng)人才專業(yè)目標中未見體現(xiàn);三是培養(yǎng)規(guī)格上既不統(tǒng)一又定位不準。醫(yī)學辦的是高級醫(yī)學人才,軍選辦的是合格后備軍官;四是培養(yǎng)途征未體現(xiàn)。培養(yǎng)目標的準確定位是課程設置的重要方向和行動指南,可以說,如果培養(yǎng)目標定位不準,就會影響課程設置的科學性。就國防生臨床醫(yī)學專業(yè)而言,畢業(yè)后主要從事臨床工作,也有從事醫(yī)院和軍隊衛(wèi)生事業(yè)管理的或從事教學科研工作的。因此,本文對國防臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標進行以下梳理流程。

    (二) 國防生臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標梳理:

    為國防現(xiàn)代化建設需要、為軍隊衛(wèi)生事業(yè)服務(培養(yǎng)目的),注重理論與實踐相結(jié)合,(培養(yǎng)方式)培養(yǎng)德智體美軍全面發(fā)展的、具有初步臨床能力、經(jīng)身學習能力,優(yōu)良人文素養(yǎng)和軍人素質(zhì)的醫(yī)學專門人才(規(guī)格與定位)。目標中是為國防建設培養(yǎng)人才為目的,醫(yī)學是實踐性很強的學科,在培養(yǎng)途征中注重實踐部分;人才規(guī)格上,五年的學習只能說是初步臨床能力。畢業(yè)后需要工作2-3年的崗前教育或崗位實踐才能成為一名獨立工作者。目標中的人文素養(yǎng)和軍人素質(zhì)一詞,因為醫(yī)學工作特別是臨床醫(yī)學要求人文性很強的工作,而軍人素養(yǎng)一詞,涉及到軍人的特殊性,所以在培養(yǎng)目標中強調(diào)了它的重要性,為課程設置提供方向和要求。

    二、 課程設置分析

    課程設置一般包括課程目標、課程內(nèi)容,課程實施和評價四個部分,課程目標上面已述,此處重點闡述課程內(nèi)容,實施和評價在此休述。下面表2是某大學國防臨床醫(yī)學專業(yè)課程計劃(不包括軍政課程)。

    課程設置問題分析:

    (一) 課程內(nèi)容明顯缺少軍需醫(yī)學專業(yè)知識

    從課程設置的內(nèi)容中沒有考慮軍隊衛(wèi)生事業(yè)之特色,如軍人的常見病、戰(zhàn)傷救護、軍隊流行病、生物與化學防護、高原病、航天、航海特殊環(huán)境下所致的疾病。為軍隊培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才,在五年的學習中對以上軍需專業(yè)知識至少要有了解。究其原因是課程資源或教師缺乏。

    (二) 課程理念寬基礎、薄專業(yè)

    經(jīng)調(diào)研多所學校多年的課程設計規(guī)律,臨床醫(yī)學生的公共基礎和普通基礎從未有過這么多課程,而本文研究對象的公共和普通基礎課大約21門,如果加上軍政課程15門,共有36門課程。比過去獨立醫(yī)學院多出20余門課。全部課程中必修課有58門,必選課34門,軍政課15門,該校國防生臨床醫(yī)學事業(yè)達107門課程,如果四年八學期平均分配,每學期有13.4門課程,作為醫(yī)學生每學期承擔這么多課只能囫圇吞棗、走馬觀花。因此,本文認為公共和普通基礎課過多,有待優(yōu)化。

    (三) 重理論、輕實踐

    從上述課程計劃表中的92門課程中只有5-6門的實驗或?qū)嵺`課程,其他的都是理論課,基礎醫(yī)學院的課程中,某些講座和進展性課程,比如生物學講座,完全可以融入主干課程中去。哪些講座、進展類課程是研究生或博士生課程,至于本科有沒有必要設置值得討論。如果需要,在主干課程中花1-2學時概要性的講一講即可。

    三、討論與建議

    (一) 加強學術(shù)交流,進一步完善國防臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)方案。

    至今綜合性大學醫(yī)學院培養(yǎng)臨床醫(yī)學國防生已十二年,據(jù)電話調(diào)查幾所大學醫(yī)學院,國防臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)和普通生一樣,只是加了些軍政課程,因此,建議加強學術(shù)交流,完善國防生臨床醫(yī)學培養(yǎng)方案。

    (二) 加強師資隊伍建設,增加軍需專業(yè)知識的內(nèi)容。

    據(jù)調(diào)查,很多學校開不出防化、戰(zhàn)傷救治、軍隊衛(wèi)生和有關(guān)軍需專業(yè)知識課程,普通高校需要加這個方面的師資培養(yǎng)和引進。

    (三) 壓基礎,厚專業(yè)

    臨床醫(yī)學是一門專業(yè)基礎和專業(yè)課程最多的專業(yè),如果公共課或普通基礎課程太多,意味著擠壓了專業(yè)課程。因此本文建議壓縮部分通識中的思政、英語、數(shù)理化等學時數(shù),或把部分設置為任選課,同時培加軍需的戰(zhàn)傷救護,軍隊流行病學、軍隊衛(wèi)生課程為必選課。而防化醫(yī)學、防原醫(yī)學、高原醫(yī)學、航天航海醫(yī)學、防核醫(yī)學為任選課。

    (四) 重實踐,壓理論