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第1篇：計算機教學心得范文

[關(guān)鍵詞]計算機教學； 教學創(chuàng)新； 創(chuàng)新策略

一、 傳統(tǒng)初中計算機教學的不足之處

教師在課堂中處于主導地位，學生只能被動接受，學習效率低。教學方式陳舊落后，教育理念古板教條，學生在課堂上學得的知識不能更好地運用在實際操作中。教學活動缺乏靈活性和隨機性，不能夠引起學生的學習興趣。沒有合理的學習計劃，學生離開課堂之后并不能充分消化學到的知識，離開課堂以后又把從課本上學來的理論還給了課本。對學生而言，計算機教學如果沒有足夠的上機時間，或者根本沒法滿足計算機教學中的要求，或者因為升學考試導致壓力過大，學生會逐漸失去對這門課程的興趣。

傳統(tǒng)的計算機教學模式忽略了學生的主觀能動性，使得學生在學習的過程中逐漸失去興趣，單純的理論知識灌輸又無法保證能夠熟練運用于生活中，所以很多教師在從事計算機教學的時候有一種力不從心的感覺。教師講得累，學生聽得累，而且學習效率還得不到提高。針對傳統(tǒng)計算機教學中的缺點，教師應(yīng)采用一種新型的教學模式，讓學生在充分熟悉知識理論運用與計算機的操作中，營造一個輕松愉快的學習氛圍，寓學于樂，提高計算機教學的效率。

在計算機教學的過程中，教師除了灌輸理論以外，還要結(jié)合每個學生對知識的掌握情況合理地安排實際操作的時間，通過上機操作來培養(yǎng)學生的動手能力。第斯多惠曾經(jīng)說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)新性的教育不僅僅要求教師在觀念上的創(chuàng)新，在教學模式上也要有突破，誘導啟發(fā)式的教育能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，而不是一味地死記硬背。

二、 中學計算機教學模式的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學思想

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@要求計算機教師創(chuàng)新教學思想，在教學過程中讓傳統(tǒng)的教變?yōu)閷W生主動的學，結(jié)合教材本身創(chuàng)新教育模式和教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，從而鍛煉學生在計算機科目中的創(chuàng)新能力，加強和學生之間的交流，讓教師更好地了解到學生在學習的過程中所存在的問題，分析問題并解決問題，組織活動進行探討，既不能忽略共性，也不能抹殺個性。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容

初中計算機教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，讓冗長繁雜的知識理論得到簡化和歸類；要有重點、有目標地進行理論知識的灌輸，優(yōu)化教學內(nèi)容，讓課堂不再是教師的天下，培養(yǎng)學生成為課堂的主角，主動地接受知識，操作計算機；發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，查漏補缺，讓學生能在最短的時間內(nèi)充分了解到課程中的重點。

（三） 創(chuàng)新教學氛圍

初中計算機教師要對教學氛圍進行大膽的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式往往忽略了學生的個性特點，新型的教學模式應(yīng)該讓學生成為課堂的領(lǐng)導者，采取比賽的方式活躍課堂氛圍，讓學生主動接受，從而加深記憶，完成教學目標。且針對不同的學生，因材施教，尊重學生的個性。

（四）創(chuàng)新教學形式

計算機是一門實用性很強的科目，如果沒有足夠的實踐機會，那么學生所學到的理論知識也將逐漸被遺忘。教師應(yīng)通過不定期的實訓，使學生鞏固知識，加深記憶。教師要培養(yǎng)學生對計算機課程的熱情與興趣，讓被動學習變成主動學習。

第2篇：計算機教學心得范文

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立全新的教育觀念

在計算機教育開展過程中，老師作為教育的引導者，需要改變傳統(tǒng)的以教為本的教學觀念，樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學思想，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展和進步，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力為重點，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。而且在計算機教學中，老師也要注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的班級教學，發(fā)展小組教學、個性化教學以及遠程網(wǎng)絡(luò)教學等，由以老師為中心的課堂發(fā)展為以學生為主體的課堂，引導學生在教學中不斷的探索，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造客觀的教育條件。在全新的教育觀念的引導下，促進老師與學生之間的交流與合作，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，及時的反饋計算機教學中的問題，提高教學效率的同時，也有利于營造一種合作創(chuàng)新的學習氛圍。

二、營造濃厚的學習氛圍，樹立學生的創(chuàng)新意識

課堂教學是學生獲取知識和技能的主要陣地，也是培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神的搖籃。在計算機教學中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的情境教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能通過視頻音像資料來刺激學生的感官，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，引導學生樹立創(chuàng)新的思想意識。例如，在藝術(shù)欣賞課中，我們用不同的音樂配合豐富多變的風景圖片、建筑圖片，引導學生觀察不同建筑物的藝術(shù)美，用音樂去激發(fā)和培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，理解建筑這門凝固的藝術(shù)的獨特魅力，進而激發(fā)學生熱愛自己所學習的建筑專業(yè)并對將來從事的職業(yè)充滿信心。使學生情緒高漲、一改以往那種被動沉悶的局面。而且，在教學實踐中。把計算機引入各科教學中，不僅可加大教學的密度，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生的全過程，將抽象的問題具體化，不僅有利于學生理解和掌握教學的重難點，同時也有利于拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的主觀能動性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密不可分，創(chuàng)新能力是學生主觀能動性的直接體現(xiàn)，沒有積極主動的探索學習、沒有獨立的思考分析，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都無處可談。所以，在計算機教學中，我們要努力創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生主動參與到教學中去，在老師的引導下，拓展思維，自由的發(fā)揮創(chuàng)造能力。利用網(wǎng)絡(luò)學習，為學生提供豐富的學習資源，擴大學生交流、討論與學習的空間，讓計算機教學課堂成為學生交流學習與創(chuàng)新的平臺。比如，可以通過把簡單的電腦圖片處理軟件與攝影技術(shù)相結(jié)合，引入照片的后期加工處理課程，讓學生創(chuàng)作出生動有趣的電腦作品，既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在主動學習中去不斷的豐富自身的知識，啟發(fā)自身的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

四、完善教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

計算機教育具備靈活性、綜合性和較強的實踐性，所以在計算機教育開展過程中，老師可以結(jié)合相關(guān)教材知識，進行靈活的教學設(shè)計，完善教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。具體來說，就是可以采用技能競賽等課堂活動來強化能力教學，樹立學生的競爭意識，鼓勵學生積極的參與競賽，自由的發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。比如，在文字輸入教學中，可能因為課程的枯燥而降低學生的學習興趣，進而影響學生的學習效率，這時我們就可以通過組織競賽的方式，利用計算機的考試軟件進行文字編輯速度競賽，并引入多彩的文字設(shè)計模式，拓展學生的創(chuàng)新思維，讓學生在參與競賽的過程中既掌握基本的文字編輯知識，又培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力，從而大大提高了計算機教學的效率。

五、計算機理論教學與實踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

鼓勵學生靈活的運用所學的知識來解決實際問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施。在課堂理論教學的基礎(chǔ)上，老師可以組織學生開展自由的辯論，或者是舉辦相關(guān)的經(jīng)驗交流會，鼓勵學生自由的交流學習心得和感受，在交流學習中互相啟發(fā)思路。當然，在日常生活實踐中，也可以指導學生利用計算機來編輯文稿、制作簡單的書簽和卡片，或者是引導學生建立各自的學習檔案，充分的利用計算機輔助教學的作用，將理論與實踐相結(jié)合，在具體的實踐過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)為學生提供大量直觀的輔助資料，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，通過實際問題的操作來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

第3篇：計算機教學心得范文

隨著我國信息與世界信息的不斷接軌和社會信息化的日新月異，各行各業(yè)與計算機都有著密切的聯(lián)系，隨之計算機的應(yīng)用也越來越廣泛，因而社會對非計算機專業(yè)的大學畢業(yè)生擁有計算機素質(zhì)要求也越來越高，因此，各個高校肩負起了計算機基礎(chǔ)教學的重大使命，旨在培養(yǎng)出滿足社會需求的、具有高素質(zhì)的計算機知識和掌握計算機基本應(yīng)用能力的學生。高等院校計算機基礎(chǔ)教學作為信息素質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道和必要手段，對加快我國信息發(fā)展進程、推進學生信息素質(zhì)教育的深入，具有重要而深遠的影響與意義。

2.計算機基礎(chǔ)教學的改革策略

隨著計算機應(yīng)用的不斷普及與計算機技術(shù)的不斷更新，同時計算機基礎(chǔ)教學產(chǎn)生了較大的變化，但是現(xiàn)在的教學模式與方法，依然不能更好的滿足現(xiàn)代的需求標準，為了緊跟社會信息的發(fā)展步伐和信息化發(fā)展的不斷深入，最有效的途徑就是對計算機基礎(chǔ)教學進行改革，下面從三方面進行教學改革，以更高效、高質(zhì)的培養(yǎng)學生的計算機基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高學生掌握計算機基礎(chǔ)操作的能力。

2.1教學模式改革為了有效的激發(fā)學生學習的積極性和主動性、提高計算機基礎(chǔ)的教學效率，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學生的特點，構(gòu)建個性化、多樣化、創(chuàng)新化的新型教學模式，以學生為主體，促進學生主動吸取知識，將學生由被動的學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的狀態(tài)，教師作為學生的促進者與監(jiān)督者。教師在講解完教材中的知識后，應(yīng)該以實例操作展示相應(yīng)的內(nèi)容，有利于幫助學生更好的記憶與應(yīng)用所學的知識點，在教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，教師最好以任務(wù)驅(qū)動的方式讓學生充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)新能力，讓學生在任務(wù)中主動地發(fā)現(xiàn)問題、自行的解決問題，在這樣的教學模式下，學生可以多動手、多練習、多思考，久而久之學生對知識的掌握程度才更深、記憶才更永久，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的先進性，為學生提供可以自主學習、創(chuàng)新拓展的學習平臺，可以讓學生廣泛的與教師、同學以及其他人員進行交流。

2.2知識結(jié)構(gòu)改革對于不同專業(yè)不同層次的學生設(shè)定不同的教學目標，意義在于避免在學生之間濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，調(diào)動學生對計算機的學習興趣，讓所有的學生都學起來，讓其輕松學習、快樂學習。高校根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學的目標和基本任務(wù)，針對學生不同的培養(yǎng)目標，結(jié)合相應(yīng)專業(yè)的需要，對不同專業(yè)的學生適當?shù)恼{(diào)整知識的難易程度和知識體系結(jié)構(gòu)，保證授課的內(nèi)容可以跟上技術(shù)的發(fā)展進程，對于相同專業(yè)不同基礎(chǔ)的學生要采用不同的授課方法，建立分層的授課體系，因材施教，讓零基礎(chǔ)的學生跟得上內(nèi)容進度，給基礎(chǔ)較好的學生發(fā)揮自己創(chuàng)新和拓展能力的空間，讓學生各有所需，各有所學。

2.3考核制度改革雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展到了各家各戶，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也很廣泛，但是大多高校的檢驗考核制度依然停留在傳統(tǒng)落后的紙質(zhì)考試層面上，當然計算機基礎(chǔ)教學的檢驗考核制度也不例外。傳統(tǒng)紙質(zhì)的檢驗考核方式，教學效率不但較低，而且容易導致學生重視理論、忽略實踐，這樣違背了計算機基礎(chǔ)教育的本質(zhì)、目的與原則。在高度重視素質(zhì)教育的現(xiàn)代，考試并不是教學的根本目的，只是要通過考試的方式檢驗學生對知識掌握的程度，以利于教師對今后的課程做適當?shù)恼{(diào)整。為了提高教學質(zhì)量，應(yīng)該完善現(xiàn)有的檢驗考核制度，計算機課程最重視的是上機操作，所以高校應(yīng)該實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作的計算機基礎(chǔ)的檢驗考核，讓學生將所學的知識綜合運用到上機操作當中，不但學生對所學知識有一定的總結(jié)，而且會將其綜合運用。

3.總結(jié)

第4篇：計算機教學心得范文

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學;教育改革;教育創(chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展猶如一夜春風為人類生活帶來日新月異進步，新技術(shù)、新事物如春筍般層出不窮，以前所未有的速度、廣度和深度引起社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域的深刻變革，改變著人們的生活方式，帶來前所未有的便捷，加快了社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人們的生活質(zhì)量的提高。信息技術(shù)的發(fā)展與提高，社會工作對計算機使用的高度依賴和密切程度，也給教育提出了新的課題和挑戰(zhàn)，作為高校學生必修的通識教育課――計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學生的入校后的第一門計算機基礎(chǔ)課程，不僅要使學生掌握計算機的基礎(chǔ)知識、基本操作以及常用應(yīng)用軟件的使用，還要幫助學生具備一定的實踐操作能力，更重要的是通過信息技術(shù)獲得自我教育和繼續(xù)學習的能力，來更好地應(yīng)對走向工作崗位后現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的各種實際問題，迎接信息時代對人才高挑戰(zhàn)。

1.新形勢下計算機基礎(chǔ)教學面臨的新挑戰(zhàn)

1.1 學生水平參差不齊

計算機的使用與生活日益緊密，幾乎所有學生在入學前都有使用計算機的經(jīng)驗，可謂“會”用，但水平卻參差不齊，受地區(qū)、家庭環(huán)境、個人興趣等因素的制約和影響，有的學生已然是通曉軟、硬件的“高手”，有的還是搞不清開關(guān)機正確順序的“新手”;女同學偏好上網(wǎng)瀏覽、聊天、購物，男同學則愛好網(wǎng)絡(luò)游戲等等，不可否認的是，學生中對計算機使用零基礎(chǔ)的幾乎絕跡，哪怕是邊遠不發(fā)達地區(qū)的學生都具有一定的計算機使用基礎(chǔ)。這就對教學提出了新的挑戰(zhàn)，如何兼顧每個基礎(chǔ)、興趣、對知識的接受能力存在各種差異的學生，特別是如何讓自持一定基礎(chǔ)的學生，能夠?qū)τ嬎銠C基礎(chǔ)知識引起足夠的重視，產(chǎn)生學習的積極性，糾正他們在缺乏規(guī)范指導下養(yǎng)成的不規(guī)范操作習慣，夯實理論基礎(chǔ)，將零散的操作經(jīng)驗系統(tǒng)化、立體化，成為教師的主要任務(wù)。

1.2 教材滯后工作實踐

教材注重知識性、系統(tǒng)性和理論性的全面，偏重于學科知識背景和沿革，而對最新的研究成果和前沿技術(shù)應(yīng)用的涉獵極少。加之教材編寫、審批再到應(yīng)用于教學需要一定的流程和周期，因此造成了相對的滯后性，信息技術(shù)的發(fā)展迅速，軟、硬件的更新升級日新月異，很多學生走上工作崗位突然發(fā)現(xiàn)原本熟悉的windows XP系統(tǒng)已經(jīng)了停止升級，操作熟練的Office 2003已然升級到2013;特別突出的是教材中對蘋果公司的Mac OS操作系統(tǒng)的提及只有只言片語，而在生活和工作中，IPhone、 IPad、Macbook這三大劃時代意義產(chǎn)品似乎早已推動了世界的改變。再如，在講授office組件時主要圍繞Word 文字處理、Excel 電子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法展開，對outlook極少提及，即便提及也將其定義為收發(fā)電子郵件的軟件，但事實上，很多沒有搭建辦公OA系統(tǒng)的中小企公司都將outlook作為公司內(nèi)部信息的溝通、共享系統(tǒng)，其對工作計劃、工作任務(wù)、工作聯(lián)系人、工作郵件的管理功能是無比強大的。

1.3 教學脫節(jié)學生專業(yè)

在教學的實際中發(fā)現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)教學盡管使學生掌握了一定的計算機理論知識和操作技術(shù)，但學生接觸的知識面廣而粗淺，從計算機的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，而不同專業(yè)的學生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要對計算機使用偏重和軟件熟練程度各有不同，如新聞系、中文系的學生需要對Word的各項功能使用更熟練，市場營銷系的學生需要熟練使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的圖像處理技巧，財會專業(yè)偏重使用Excel制作各種電子表格，音樂系則希望學到簡單的音頻視頻處理軟件……現(xiàn)有按部就班的教學方式和內(nèi)容，不考慮學生學生就業(yè)后的實際需求，對不同專業(yè)的學生施以同樣的教學目標、教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容，忽視學生專業(yè)對計算機能力的特殊要求，顯然無法適應(yīng)學生的發(fā)展需要，更遑論滿足社會對人才的需求。

2.計算機基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新

2.1 改革教學方法

2.1.1 協(xié)同學習模式

教學對象的復雜性使教學方法改革勢在必行，以往“課堂幻燈片+上機實踐”灌輸式的教學方式已經(jīng)無法應(yīng)對新形勢下的計算機基礎(chǔ)教學，針對學生中“高手”與“新手”并存的情況，采取協(xié)同學習模式，組織學生自愿組成學習小組，并仿照現(xiàn)代企業(yè)進行職業(yè)定崗定位，學生根據(jù)自己的興趣和擅長進行角色入境。教師再通過評估各小組的綜合能力給予不同的項目任務(wù)，小組中“高手”帶動和指導“新手”，“高手”之間過招切磋，提高了學生的學習積極性和興趣。隨著小組任務(wù)的一個又一個的出色完成，“高手”們不再因重復他們已經(jīng)掌握的知識而產(chǎn)生厭學情緒，“新手”們也不再因為追趕不上教學進度而焦慮沮喪，學生充分意識到團隊間協(xié)作的重要性，也使學生養(yǎng)成了善于和勤于溝通的良好工作習慣，不僅提高了學生的綜合應(yīng)用能力和合作創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了他們在實際工作中需要的其他能力和素質(zhì)。

2.1.2 案例教學法

教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，運用案例教學法來講授Office等實用性較強的軟件有著良好的教學效果，具體的案例使軟件的使用變得立體而生動，使學生們在感性的基礎(chǔ)上理解理論，又在理論的指導下指導和糾正實踐，使書本知識和實踐緊密的結(jié)合起來，更便于記憶，來輕松應(yīng)對書面考試，最重要的是掌握了堅實的計算機操作技術(shù)和技巧。以畢業(yè)論文為例，來講授Word的使用，按畢業(yè)論文的要求排版，設(shè)定字體、文字大小、段落行間距、項目號、插入圖表、頁面邊距、編輯目錄……使學生們在1-2課時內(nèi)就對Word的操作有了非常深入的了解，又為他們完成畢業(yè)論文打好了計算機技術(shù)基礎(chǔ)。

2.2 延伸教學內(nèi)容

為了滿足不同專業(yè)學生對不同軟件使用需求，筆者采取了開設(shè)教學博客和教學BBS的方式，利用網(wǎng)絡(luò)來延伸教學內(nèi)容，通過博客向不同專業(yè)學生介紹各種軟件的使用及進階技巧，向文秘專業(yè)的學生介紹如何運用Office工具將掃描的文本圖片轉(zhuǎn)化為可編輯的文字，向市場營銷專業(yè)的學生介紹如何在PowerPoint中段落另起新行而不用制表位;向音樂專業(yè)學生介紹Nuendo的使用，向有圖片處理需求的學生介紹photoshops的使用……在教學BBS上對學生普遍存在或關(guān)心的問題進行解答，與學生們一起探討一些技術(shù)難題，并將一些精品課程的鏈接分享給學生，鼓勵他們利用各種現(xiàn)代化信息手段努力提高自身知識水平。學生們根據(jù)自身的需要和能力水平，有所選擇和側(cè)重的進行深入學習，培養(yǎng)了他們自主學習的能力;在教學BBS發(fā)帖向?qū)W生提出貼近他們生活的問題，通過不同學生的回答，來鼓勵學生總結(jié)解決一個問題的不同方案，學會用不同思路解決問題的方法，將知識點連接起來，在解決問題中總結(jié)經(jīng)驗、提升能力。比如向?qū)W生們提出“如果網(wǎng)絡(luò)購物有了糾紛，想要申訴，應(yīng)該如何提供證據(jù)？”立即得到回復“保留與賣家的溝通記錄”，再問如何保留，有同學回復“復制――粘貼溝通記錄”另有同學提出，文本記錄很容易被篡改，應(yīng)該保存為圖片。再問“快速屏幕截圖共有幾種方式？”學生們給出了Print Screen SysRq鍵+畫圖工具和QQ的快捷鍵截圖的兩種方式，最后由筆者向同學介紹利用Alt+Print Screen SysRq鍵截出當前活動窗口的“小竅門”，比起單純的傳授技術(shù)，使學生掌握“融會貫通”“觸類旁通”的學習思路顯得更為重要。除了教學內(nèi)容的延伸，作為教師深知“授人以魚不如授人以漁”的重要，與其講授搜索引擎及關(guān)鍵字技巧，不如將利用網(wǎng)絡(luò)進行自我教育和繼續(xù)學習的觀念深植于學生心中，書本的知識是有限的，但一旦獲得學習的能力，相信面對信息時代的挑戰(zhàn)一定無往不利。

2.3 提高教師素養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。作為計算機基礎(chǔ)教學一線教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平顯得更為重要，社會的新形勢對教學的挑戰(zhàn)，也正是對教師的新挑戰(zhàn)。教師不僅要具備扎實的理論水平，還有具備較高的操作技術(shù)水平;不僅要掌握本專業(yè)的教學內(nèi)容，還要了解不同專業(yè)的相關(guān)軟件操作。教師要利用假期走向社會，向社會了解工作崗位對學生計算機操作能力的實際要求;善于和勤于運用學生們樂于接受的網(wǎng)絡(luò)語言與其溝通，拉近師生的距離，重視他們的反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法;與同行多交流，總結(jié)和借鑒教學經(jīng)驗，不斷提高自身的教學水平;與學生的專業(yè)教師多探討，了解不同專業(yè)對計算機的應(yīng)用需求;此外，更要注重自身知識結(jié)構(gòu)更新，以積極的心態(tài)和技術(shù)實力來適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

3.小結(jié)

信息技術(shù)高速發(fā)達的新形勢下，社會對人才的需求日益提高，計算機的熟練操作已然是專業(yè)人才的必備技能之一，計算機基礎(chǔ)教學重點不應(yīng)該再是普及類的“掃盲”教學，而是向應(yīng)用技巧延伸，教學內(nèi)容上應(yīng)與學生專業(yè)相適應(yīng)，評估和考核的標準更從應(yīng)試轉(zhuǎn)為解決問題能力的考評，教學目標更應(yīng)從學生基礎(chǔ)操作技能提高到利用信息手段進行自我教育和繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張?zhí)m芳.大學計算機基礎(chǔ)實驗案例指導書[M].北京：科學出版社出版，2007.

[2]肖四友.大學計算機基礎(chǔ)課程的綜合創(chuàng)新教學研究[J].文教資料，2005（33）：19-20.

第5篇：計算機教學心得范文

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）02-140-01

在計算機教學工作中我們據(jù)不能忽略實踐教學工作的重要性，教師應(yīng)利用計算機實驗課堂積極調(diào)動學生學習計算機的興趣，另外在實踐課堂中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題，這樣可以更好地促成學生對計算機的學習成果，使學生在使用過程中遇到的問題能都及時得到解答，良好的完成計算機教學目標。計算機實踐教學的目標在于培養(yǎng)而向新時代的綜合型人才，綜合提升學生自身的素質(zhì)以應(yīng)對當下社會發(fā)展的需要。

一、開展計算機實踐課程必要性

1.總所周知，計算機是一種工具，其重點在于能都熟練準確地對其合理應(yīng)用，所以說單單只教給學生理論知識是遠遠不夠的，要在增強學生操作能力的同時提高學生對計算機理論知識的吸收，使理論在實踐中得到應(yīng)用，使實踐離不開理論的支持，只有做好了這兩點，計算機的教學工作才能得以順利開展，學生對計算機的學習熱情才能提高。

2.計算機實踐課堂是檢驗計算機理論知識教學情況的重要標準，理論知識的學習狀況是要靠學生的操作能力而定的，其形式不是在于知識點的掌握而是在于使學生會操作計算機，理論課堂的目的是使學生更好地對計算機進行實踐操作，理論課堂服務(wù)于實踐課堂，教師補課本末倒置。

3.計算機實踐課堂也有助于提升學生的學習興趣，誠然，想要學生學習得更好最合理的方式是培養(yǎng)其學習興趣，實踐課堂中學生不僅操作能力的到增強，并且可以在操作過程中熟練地掌握計算機知識。另外計算機實踐課堂的開展也有助于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上利用先進的理論知識在實踐中得到應(yīng)用最終達到改革的目的，實踐課堂正是學校培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新與實際操作相結(jié)合的基礎(chǔ)。

二、計算機實踐課堂的開展現(xiàn)狀

1.理論與實踐課堂不同步，當前的學院教育課堂安排明顯是偏向理論的，理論教學課程安排明顯高于實踐課程安排，使得實踐速度跟不上理論教學速度。學生一般在理論課堂中提不出問題，但在實際操作之中就問題多多，但由于實際課堂的相對時間本來就少，從而造成了學生有問題得不到解答。

2.學生的自我探究能力差，在當下教學工作有一個極為突出的問題――學生的學習工作亦步亦趨，教師一步自己就做一步，就更別說什么自我探究能力了。學生沒有了自我探尋能力使得學生失去的自我創(chuàng)新的意識，更嚴重的會造成學生自我意識的缺失，要想使學生增加探索能力就應(yīng)該積極引導他們敢想、敢做、不怕錯的精神。

3.計算機教學工作結(jié)果不適用，由于我國教育全體的基數(shù)大，導致教學大綱變化相應(yīng)緩慢，這樣也就造成了教學內(nèi)容與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。社會工作中用到的計算機版本、程序遠遠高于教學內(nèi)容，使學生即使學到了也無用途，而對新而本仍然不會使用，當下許多教師也是為了教學而教學，不結(jié)合當下實際和學生的長遠利益進行考慮，喪失了教學的本質(zhì)精神。

三、面對新時代家算計教學要有創(chuàng)新

（一）嘗試新的教學方法

想要改變老的教學路子開創(chuàng)新的教學方法我們就要結(jié)合教學實踐和學生狀況綜合考慮，要做到以下幾個方而：第一，教學方而不能偏離教學大綱，教學內(nèi)容不能過于偏激，主要精力應(yīng)該用于使學生更快更好的弄懂教學課本中的知識點、難點、要求。第二，增加學生上機機會，教師應(yīng)多爭取學生上機機會，使操作機會與理論課堂的時間比例達到平衡，比如一節(jié)理論一節(jié)實踐課，使兩者在教學內(nèi)容上達到同步。將筆試考試項目減少，增多實踐操作考試項目，讓實踐操作成為考試主體。第二，增強學生自主學習興趣和自主學習時間安排，尤其是對大學、大專等自主較多的學生，在操作過程中培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使學生主動利用課余實踐進行計算機學習、預習工作，使計算機教學得到良好的課外輔助。

（二）明確教學方向，完善評價體制

第6篇：計算機教學心得范文

創(chuàng)新是一個民族蓬勃發(fā)展的不竭動力，處在當今這樣一個知識經(jīng)濟時代，在人才培養(yǎng)方面我們應(yīng)尤為注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，這也是教育改革的重要內(nèi)容。面對當今信息爆炸、計算機迅速普及的局面，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)代化的需要了。為改變現(xiàn)狀，必須將創(chuàng)新教育引入計算機基礎(chǔ)教學中。改善傳統(tǒng)的教學模式、方法、理念等在培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的學校教育中顯得尤為重要。

我國提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為一個國家的方針政策被提出，可見創(chuàng)新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創(chuàng)新型人才的匱乏以及我們對創(chuàng)新型人才的渴求。計算機基礎(chǔ)教學是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)計算機素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，因此做好教學中的創(chuàng)新教育，對提高學生計算機水平有著重要意義。創(chuàng)新更加需要與應(yīng)用的結(jié)合，在計算機基礎(chǔ)教育工作中我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足，改革弊端，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學中存在的不足

1.知識陳舊，應(yīng)用價值低

作為發(fā)展最為迅速的學科，計算機知識與技術(shù)的更新可謂是瞬息萬變，與此相對應(yīng)的計算機基礎(chǔ)教學，本應(yīng)該緊跟其步伐和學科的更新保持一致，然而實際教學中的現(xiàn)狀卻不容樂觀。我發(fā)現(xiàn)在很多學校中，使用的教材都是幾年前的，學生學的知識很多已經(jīng)被更為先進的所取代。即使學校更新了教材，而有的老師不更新自己的知識儲備，按自己的老一套講，學生學到的知識很多都是已經(jīng)被淘汰掉了的。試想這樣的現(xiàn)狀我們怎么能適應(yīng)現(xiàn)代化的需求？

2.理論儲備滯后于實踐

在學校中我們注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學生的動手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學就不重要?，F(xiàn)實中就有這樣的情況，學校的同學文化水平偏低，對復雜、乏味的計算機基礎(chǔ)理論掌握的并不夠好，常常是理論和實踐相脫節(jié)，學生只是機械的記住操作的流程，對于原理就沒有那么得心應(yīng)手了。沒有科學的清晰的理論指導，學生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學生的創(chuàng)新能力是被嚴重限制的。

3.教師教學觀念落后

在很多學科的教學領(lǐng)域都存在這樣的現(xiàn)象：學生埋頭苦學，考試得到高分以為這樣就是學好了，心存這種觀念的學生很多，老師也不在少數(shù)。老師是教學的主導力量，更多的應(yīng)該是改變學生的學習態(tài)度，優(yōu)化學習方法，而不是引導學生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應(yīng)堅決避免走上應(yīng)試教育的老路子，學生滿腹經(jīng)綸卻一點用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會培養(yǎng)出人才，更不會培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的人才。

二、創(chuàng)新教育在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

1.教學內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，學校應(yīng)根據(jù)計算機學科更新速度快的特點，在選擇教材上緊跟學科前沿。選當下時新、實用的課本，果斷淘汰一些內(nèi)容，避免學生學到陳舊的沒有實用價值的知識和技術(shù)。其次，多對學生進行啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排學生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學習中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識、想法都可以拿來分享，這樣同學們更容易受到啟發(fā)，增強創(chuàng)新的意識。

2.分不同層次因材施教

智育是教學工作中的一個重要方面，但不是全部。創(chuàng)新教育更不能單從智育方面下手。在計算機基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新主要來自學生的興趣。老師要善于把握學生的個性特點，因材施教，把不同潛質(zhì)的學生培養(yǎng)成具有不同核心競爭力的人才。學生都有自己的優(yōu)勢和不足。對于實踐能力比較強的學生，我們就著重讓他做一些實踐性強的工作；而對于邏輯思維方面存在優(yōu)勢的學生，注重對他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神，取長補短，成為一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新可能的團隊。在計算機基礎(chǔ)教育中，老師應(yīng)根據(jù)學生的不同潛質(zhì)和需求有針對性的教學，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團隊都具有不同尋常的意義。

3.創(chuàng)新的教學理念

第7篇：計算機教學心得范文

關(guān)鍵詞：教學案例；設(shè)計；創(chuàng)新

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教學通過一個個具體案例，去啟發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，通過求解答案的過程培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，通過判斷和決策“干什么”的問題，來鍛煉學生“怎么干”的職業(yè)行為能力。

案例是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種有效工具。隨著高職教育的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課承載著大信息量、少課時的教學矛盾，承擔著大學生信息化核心基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學目標是獲取知識，知識和能力不能等同?？梢酝ㄟ^引入真實的工作案例，將知識和技能有機地結(jié)合在一起，變無形知識為有形的結(jié)果，學生通過解決問題而獲得成就感，從而激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1　教學案例的設(shè)計原則

計算機基礎(chǔ)課信息量大、知識零散、操作性強，但能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用脫節(jié)，作為一門各專業(yè)開設(shè)的通識課程，為學生的專業(yè)知識學習和技能的培養(yǎng)提供了應(yīng)用工具，其教學案例的設(shè)計應(yīng)遵M如下幾個原則：

1.1　實用性原則

教學案例應(yīng)來源于企業(yè)實際需求，通過調(diào)研和分析企業(yè)生產(chǎn)過程和社會需求，把企事業(yè)單位實際生產(chǎn)的產(chǎn)品和生產(chǎn)流程制作成案例，給學生營造一種真實的工作環(huán)境，使學生在完成案例的過程中提高利用計算機處理復雜事務(wù)的能力。

教學案例只有面向企業(yè)生產(chǎn)一線，面向?qū)嶋H應(yīng)用，才能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使課程充滿活力。

1.2　先進性原則

構(gòu)建案例的知識和技能要舍棄過時的、失去用途的內(nèi)容，及時引進最新的技術(shù)。案例能反映當前最新的計算機技術(shù)，及時跟蹤信息化發(fā)展潮流、與時俱進，才能吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣。

隨著計算機軟件的不斷升級，各種新技術(shù)、新功能不斷涌現(xiàn)，知識點的選擇上就應(yīng)具有先進性，如搜索引擎的使用、文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理、實時通訊等是Internet的一般應(yīng)用，而FTP服務(wù)器的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)U盤的使用等就是新增功能，案例設(shè)計時要靈活選擇知識點，充分體現(xiàn)新技術(shù)給社會帶來的便利。

1.3　典型性原則

教學案例選擇具有代表性的實際工作事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)的常規(guī)事務(wù)和主要特點。學生通過一典型案例的學習，能夠舉一反三，具備解決相關(guān)工作事務(wù)的能力。如在文字處理軟件中重點設(shè)計文檔編輯、圖文混排、實用文檔的制作等功能，而在電子表格中則突出數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，在演示文稿中主要表現(xiàn)幻燈片版式、設(shè)計模板、動畫效果的設(shè)置功能。

1.4　服務(wù)性原則

計算機基礎(chǔ)教育是要使學生掌握信息加工和處理的基本方法和技能，提高學生辦公事務(wù)的綜合應(yīng)用能力；同時也為后讀課程的學習打下基礎(chǔ)，學生能夠利用計算機工具，為學習專業(yè)知識提供方便，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù)平臺。

計算機基礎(chǔ)案例應(yīng)融合更多的專業(yè)知識，開發(fā)具有專業(yè)特色的案例，服務(wù)于學生未來的職業(yè)崗位。教學時把通用的教學案例和專業(yè)特色案例有機結(jié)合起來，使不同的專業(yè)選擇性地學習服務(wù)職業(yè)崗位的專業(yè)案例，教學才更有針對性，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

2　教學案例的設(shè)計方法和技巧

2.1　案例的設(shè)計方法

(1)開展社會調(diào)研、分析企事業(yè)單位和畢業(yè)生的反饋信息，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位和崗位群實施典型工作任務(wù)分析；

(2)根據(jù)職業(yè)能力復雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；

(3)獨立職業(yè)崗位信息化能力，根據(jù)認知規(guī)律重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系；

(4)根據(jù)完整思維和職業(yè)特征分解學習領(lǐng)域，分工撰寫案例初稿；

(5)舉行案例會議，對所寫的案例內(nèi)容和形式進行討論，提出個性意見；

(6)最終確定案例編寫的形式和內(nèi)容。

2.2　案例的設(shè)計技巧

以案例為載體重構(gòu)課程內(nèi)容體系，需要解決好兩個方面的問題，一是課程內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)該以實用、夠用為原則；二是知識點的組織問題，應(yīng)該以一個完整的職業(yè)行為過程為主線，重新串連知識和技能。

(1)內(nèi)容的取舍

姜大源教授認為“學習情境的設(shè)計要以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，來解決內(nèi)容的取舍問題”。

教學案例是對生產(chǎn)一線工作情景的加工，必然具有較強的實用性，典型工作任務(wù)所內(nèi)涵的知識和技能才是學生必須掌握的，是要重點突出的知識點；同時要注意舍棄過時的、陳舊性的知識，補充新的技術(shù)和功能。

在知識點的選擇上，要根據(jù)學生的認知規(guī)律和接受能力，將知識點劃分為不同的層面?；A(chǔ)層面是主體部分，必須保留的，并要突出表現(xiàn)的內(nèi)容：同時要為學生留下足夠的挑戰(zhàn)空間，提高層面的內(nèi)容能有意識地引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

(2)內(nèi)容的重構(gòu)

高職教育課程開發(fā)的原則是“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”。教學案例要以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，按照工作過程序化知識順序，重組課程內(nèi)容。

如“制作大學生畢業(yè)論文”教學案例，就把搜索引擎的使用、文件的下載、文檔編排、圖文排版、復雜文檔的制作、電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)實時通訊等知識點按照論文書寫的進程進行了序化和重組，改變了傳統(tǒng)的學科式教學順序，更突出了工作的過程性。

3　教學案例的創(chuàng)新

3.1　綜合案例的創(chuàng)新設(shè)計

學科體系課程的內(nèi)容編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”，課程教學往往以知識點講授完畢為標準?；局R和基本技能的訓練多呈現(xiàn)單一性。

而以案例為載體組織的課程內(nèi)容是一種行動體系的課程，其內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。知識和技能的組織通過案例形成一個個獨立的單元，同一個知識點在不同的案例中會有交叉和重復。教師一般會根據(jù)由簡單到復雜的認知規(guī)律，選擇教學案例進行教學布局。

同時，教學中必須考慮到事務(wù)的綜合復雜性，教學案例的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)這種綜合性，必須設(shè)計一類涵括學習領(lǐng)域主要知識和技能的案例，既鍛煉學生各項技能的綜合運用，又提高學生處置復雜事務(wù)的條理性和邏輯思維能力。如在計算機基礎(chǔ)中設(shè)置投標書文檔制作案例、就可以將課程中的主要知識和技能進行綜合，從而提高學生運用計算機解決實際事務(wù)的能力。

3.2　職業(yè)化案例的創(chuàng)新設(shè)計

作為一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學思想更強調(diào)課程的通用性，這也是本科教育典型之處，而在職業(yè)教育中，基礎(chǔ)課程同樣是為職業(yè)崗位提供服務(wù)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障，因此，教學案例的設(shè)計應(yīng)該職業(yè)化。

在教學設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)特征，分析該職業(yè)的典型工作任務(wù)，并將其信息獨立出來，進而設(shè)計教學情境，開發(fā)教學案例，使計算機技術(shù)和職業(yè)崗位進行緊密融合，教學更具針對性和實用性。如汽車專業(yè)，教學時進行汽車說明書的設(shè)計和制作；建筑專業(yè)，設(shè)計制作工程造價概預算表；經(jīng)濟管理專業(yè)，制作會計實務(wù)報表等，可以直接實現(xiàn)計算機技術(shù)對職業(yè)崗位服務(wù)的功能。

4　案例設(shè)計應(yīng)注意的問題

(1)案例的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)知識和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進的順序合理布局。案例要對學生的學習有指導意義；

(2)設(shè)計的案例要來源于實際工作環(huán)境，教師可以根據(jù)需要進行加工處理。

(3)設(shè)計的案例應(yīng)避開感情的宣泄。應(yīng)避免使案例的問題重心轉(zhuǎn)到個人的情感層面上去。

(4)案例的表述語言要精練，充分地表達教學思想，提供的細節(jié)不要太多，以免混淆了學生的視線和思維。

第8篇：計算機教學心得范文

[關(guān)鍵詞]高校計算機教育；教學方法；存在的問題

當前社會上有一個奇怪的現(xiàn)象，那就是在工廠公司出現(xiàn)用工荒的同時，很多大學畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難的現(xiàn)狀，這種矛盾的現(xiàn)象之所以出現(xiàn)就是因為大學生在學校學習并且掌握的專業(yè)及應(yīng)用知識，并不能很好地適應(yīng)市場的需求。同時，計算機的發(fā)展非常迅速，用工單位的員工的專業(yè)要求也越來越高。以下文章對于計算機專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)技能低的現(xiàn)象，提供了一些針對教學進行改革創(chuàng)新的辦法。

1 訂單式教學

根據(jù)企業(yè)的要求在學校進行針對性的教學，這就是訂單式教學，可以培養(yǎng)更符合企業(yè)和市場需求的人才。截止到目前，計算機高效和企業(yè)的合作是很普遍的，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)部門的不同領(lǐng)域和業(yè)務(wù)，對于計算機人才招聘和應(yīng)用需求的不同側(cè)重，來培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才。學校在制定教學計劃和考試大綱的時候要把企業(yè)對人才的需求當做依據(jù)，這樣就可以在符合企業(yè)要求的同時，也給學生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。與此同時，還可以讓我們的專業(yè)教師深入一線工作崗位，進行實際操作，了解企業(yè)的用人方向和經(jīng)營理念，將這些專業(yè)知識結(jié)合到教學當中，將企業(yè)的文化傳授給學生，讓學生在學習中能夠抓住重點。為使學生能夠進入企業(yè)進行參觀，或者得到更多的實習機會，就需要學校和企業(yè)之間進行順暢的溝通，讓學生能夠在實際工作中產(chǎn)生更大的動力。另外，學生還可以通過校企合作有計劃地有目標的進行自我培養(yǎng)，選擇自己感興趣的崗位或職能加深對相應(yīng)技能的培養(yǎng)。

2 深入計算機教學

想要更好的促進學生對計算機課程的主動探索、深入研究，就要對教學方法進行豐富，并且很好地激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步達到深化計算教學的目標。將啟發(fā)、討論參與式的教學方法運用到高校教學當中，不僅可以大大的提高學生的課堂地位，滿足他們在學習中的主導欲，還可以讓學生的思維在溝通交流中產(chǎn)生新的火花，對課程進行跟深入的學習和認識，從而達到更好的教學效果。討論式教學是指學生們通過合作學習和自主探究，思維和想法能夠進行有效的溝通，從而能夠互相學習，一起進步；啟發(fā)式教學則是指在教學中教師只需要給與側(cè)面的幫助和引導，讓學生能夠通過自己思維的啟發(fā)來完成對知識的領(lǐng)悟；參與式教學就是教師為了提高學生的課堂參與度采用一些游戲或者互動的教學方法。

3 增強應(yīng)用能力

在計算機教學過程中一個增強學生應(yīng)用能力的重要途徑，就是案例和項目相結(jié)合。計算機是一門主要針對應(yīng)用的學科，想要提高學生真正的技能水平只能通過不斷的練習和操作，所以在高校計算機的教學中，采用案例項目相結(jié)合的方法就可以很好地提高學生的實際應(yīng)用能力。學生可以通過案例的學習對理論知識和零散內(nèi)容的應(yīng)用進行更好的掌握，并且在了解案例之后馬上進入到項目研究當中，讓學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己在學習上的缺陷和不足，從而進行完善和提高，最后達到更好的教學效果。比如，教師在對《AutoCAD 的操作》 這項內(nèi)容進行講解時，可以讓學生在了解該軟件畫圖細節(jié)和命令之后，馬上進入項目進行平面圖的繪制或者工程圖的繪制，通過對項目的實際參與來檢驗學習效果，并且更好的提高自身的操作及應(yīng)用能力。

4 結(jié)合理論和實踐

教師在進行計算機教學的過程中，在重視理論知識的講解的同時，還應(yīng)該重視指導實踐操作，并且教師還應(yīng)該時時注意對教學效果的檢測。在教學中采用上機實踐操作的方法來提高學生的實際應(yīng)用能力，教師在課前精心備課，課上親自進行示范操作，在學生操作的過程中引導他們自主創(chuàng)新，在課堂結(jié)束之后讓每個學生都完成并且提交自己的操作作品，由老師來進行評價并且給出改進的方案。在每一次上機實踐操作之后都要求學生進行總結(jié)。

為了課堂素材的充足，教師要在課前準備一些具體的案例。例如PHOTOSHOP，F(xiàn)lash等等軟件的應(yīng)用都是計算機學習的基礎(chǔ)，對于這些軟件的學習應(yīng)用就需要大量的案例和素材。首先，老師可以在案例中使用音樂、動畫等等素材，增加了案例的趣味性，從而很好地提高學生的學習興趣。其次，在教學中還要對學生的主動創(chuàng)造性進行強調(diào)，可以要求學生在了解了操作方法之后，進行同體不同畫的作品創(chuàng)作，也就是使用相似的應(yīng)用主體，采用不同的動畫素材。鼓勵學生自己去編寫程序、設(shè)計動畫，讓教師在對學生作品進行評價的同時，挖掘作品優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)作品的不足，并且給出可行的改進方法。

總之，在高效計算機的教學中，難免會遇到一些教學問題，比如缺乏科學系統(tǒng)的教學方法，比如相比計算機技術(shù)的發(fā)展教學還稍顯落后等等，這些問題對于計算機的教學質(zhì)量還有計算機人才的培養(yǎng)都會產(chǎn)生很大的影響。教師在教學中可以將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源充分的利用起來，豐富教學方法，采用啟發(fā)討論式教學讓我們對計算機的學習更加深入，通過在教學中結(jié)合案例和項目，加強學生的實踐學習，提高學生的計算機應(yīng)用能力，減小市場供需差距等等方法，對計算機教學進行創(chuàng)新，完善教學中的缺點和不足，提高學生學習質(zhì)量，讓學生能夠更好地適應(yīng)市場的需求。

第9篇：計算機教學心得范文

關(guān)鍵詞云計算；信息技術(shù)；教學資源

1云計算在信息技術(shù)教育教學中的應(yīng)用情況

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當今，云計算作為大數(shù)據(jù)時展的必然產(chǎn)物之一，給人們的生產(chǎn)生活帶來極大的方便。云計算一詞最初是由Google提出來的，是一個能夠密切地將大數(shù)據(jù)充分結(jié)合在一起，實現(xiàn)系統(tǒng)資源內(nèi)部整合，使用性能比較大的應(yīng)用模式。相比國外發(fā)達國家，云計算在我國發(fā)展時間比較短。2009年，云計算技術(shù)開始進入我國教育領(lǐng)域，這一發(fā)展給我國信息技術(shù)教育教學的發(fā)展帶來巨大的變革。具體而言，云計算使我國的信息技術(shù)教育教學從計算機輔助教學走向云計算輔助教學的時代。云計算在信息教育教學中的應(yīng)用能夠最大限度整合教學資源，為教師構(gòu)建創(chuàng)新型、個性化的教學環(huán)境，能夠有效實現(xiàn)師生之間的互動與知識的實踐，有效提高教學的質(zhì)量和學習的效率。近年來，云計算被越來越多的教育機構(gòu)用于信息技術(shù)教育教學中，在實際的應(yīng)用中有著很大的進步，但是不可忽視的是其應(yīng)用發(fā)展存在一些缺點。云計算在我國信息技術(shù)教學中的最初應(yīng)用是在2010年上海云未科技公司建設(shè)的云教育網(wǎng)，該教育網(wǎng)的涵蓋面比較廣，所涉及的用戶也比較多。該平臺一個最大的優(yōu)勢是不同下載客戶端可以直接通過網(wǎng)頁進行瀏覽，學生可以通過觀看在線教學視頻以及共享在線教學資源等，加強對信息技術(shù)教育教學的應(yīng)用，給信息技術(shù)教育教學的運用帶來了極大的方便。2011年，華為公司的“教育云”為廣州市教育局提供了教育云平臺，實現(xiàn)了大范圍的教育資源共享。尤其是在信息技術(shù)教育教學中，此種平臺的設(shè)計能夠?qū)⒏鞣N有效資源集中在一起，極大地擴展了教學終端。在具體的應(yīng)用中，學?？梢酝ㄟ^多媒體教學、3D課件教學、移動教學等不同的方式，為學生提供不同的教學終端服務(wù)，從而滿足在教學實際中根據(jù)不同需求進行教學方案的選擇。2014年，能力天空教育構(gòu)建的云計算教育平臺及Able-sky，是一種全新的以高校為建設(shè)對象的云教育平臺，而且其現(xiàn)今已經(jīng)與全國1100多所高校實現(xiàn)了教學合作。此平臺的運行依賴的是全國800多臺云計算服務(wù)器，能夠有效地實現(xiàn)資源的整合與共享，并有效借鑒國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，對教育教學的發(fā)展具有重大的促進作用。其在信息技術(shù)教育教學中的應(yīng)用，可以為學生提供大規(guī)模的資源數(shù)據(jù)庫，能夠有效地結(jié)合信息社會發(fā)展的實際狀況發(fā)展設(shè)計自己的教學模式。

2云計算的概念

廣義的云計算指的是一種服務(wù)的交付和使用模式，即用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)按照需要，用便于擴展的方式或者方法來獲取自己所需的服務(wù)。狹義的云計算指的是以IT為基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)按照需要，同樣是用便于擴展的方式或方法獲得自己所需的資源?？傮w來講，云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。這種服務(wù)模式具有虛擬化的特征，雖然規(guī)模比較大，但是其安全性是非常高的。此外，云計算是一個動態(tài)的計算體系，能夠不斷根據(jù)需要進行動態(tài)變化，并且根據(jù)一定的計算模式分配資源。

3云計算在信息技術(shù)教育教學應(yīng)用中存在的主要問題和對策

信息技術(shù)教育教學作為現(xiàn)今培養(yǎng)人才的一個重要發(fā)展方向，在實際開展過程中應(yīng)積極面向時代的發(fā)展變化，不斷獲取新的教學方法及教學技術(shù)，向?qū)W生輸送應(yīng)用性較強的信息技術(shù)。云計算在信息技術(shù)教育教學實際應(yīng)用中在很大程度上帶來極大的方便，實現(xiàn)了信息技術(shù)教育教學資源的共享，并且能夠有效根據(jù)不同地區(qū)不同學生的實際需要展開有效的教學服務(wù)。但是在實際的應(yīng)用中也存在一些缺點，具體如下。1）教學資源分配不均。目前基于云計算的信息技術(shù)教育教學平臺的構(gòu)建一般集中在北上廣地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平高，教育水平高，教育資源豐富。雖然在其他地區(qū)云計算也開始應(yīng)用，但是一般是在知名學校中。除此之外，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及知名度不高的學校，運用云計算進行教育教學的資源就顯得非常欠缺.2）教學資源更新成本高且更新速度慢。云計算作為一種信息化時展的產(chǎn)物，在實際的應(yīng)用中必須根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷實現(xiàn)更新。云計算在信息技術(shù)教育教學中的應(yīng)用必須配備相應(yīng)的電腦設(shè)備和實驗室，一次性投資成本比較大，所以過快的更新速度將會給學校使用云計算平臺造成很大的經(jīng)濟負擔。3）云計算在信息技術(shù)教育教學中的使用迄今為止還未有統(tǒng)一的標準和實現(xiàn)方式?，F(xiàn)今我國對于云計算教育平臺的研究與發(fā)展更多集中在理論教育方面，在實際教育平臺的建設(shè)中存在嚴重的不足。因此，云計算教育教學平臺應(yīng)有效實現(xiàn)教育資源的整合與發(fā)展，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進行資源的再開發(fā)與建設(shè)，實現(xiàn)全部資源的利用，并且能夠有效與云計算實現(xiàn)整合發(fā)展。云計算在信息技術(shù)教育教學中的應(yīng)用是今后教育改革及教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢，所以教育教學機構(gòu)必須有效分析現(xiàn)今云計算在教育教學中應(yīng)用的實際狀況，采取有效的對策，實現(xiàn)云計算在信息技術(shù)教育教學中真正成為必不可少的輔助教學手段。1）加強整體規(guī)劃，做好教育教學資源的有效分配。政府及相關(guān)管理機構(gòu)必須針對現(xiàn)今云計算在教學中的具體應(yīng)用狀況，結(jié)合不同地區(qū)及不同教育機構(gòu)的實際情況加強整體的建設(shè)規(guī)劃，建立能夠有效實現(xiàn)教學資源有效分配的整體實施方案，堅決避免云計算在教育教學中使用的邊緣化。2）加強云計算信息技術(shù)教育教學與企業(yè)研發(fā)的合作，這樣一方面企業(yè)可以為云計算提供充足的資金，實現(xiàn)機器及相關(guān)設(shè)備的更新，且企業(yè)可以將最新研發(fā)的云計算教育平臺在教學機構(gòu)中首先進行試用；另一方面，云教學機構(gòu)可以為企業(yè)的研發(fā)合作提供科研教學平臺，實現(xiàn)人才及科研資源的共享，也可以有效解決教育教學資金不足的問題。3）加強云計算環(huán)境的建設(shè)，設(shè)計能夠統(tǒng)一實現(xiàn)的標準和方式。鑒于各地教學水平發(fā)展的不平衡，相關(guān)管理機構(gòu)可以根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實行“劃片建設(shè)”，加強云計算環(huán)境的建設(shè)，以此來實現(xiàn)云計算在信息技術(shù)教育教學中統(tǒng)一標準的建立。

4小結(jié)

綜上所述，云計算在教育教學中的應(yīng)用是現(xiàn)今及今后信息化教學中應(yīng)用的必然趨勢，教育教學管理機構(gòu)必須要根據(jù)不同地區(qū)教學資源的分布情況，對教學資源進行合理整合，以擴大云計算在信息技術(shù)教育教學中的應(yīng)用范圍。

參考文獻

[1]袁婧.云計算在信息技術(shù)教育教學中的應(yīng)用與展望[J].教育教學論壇,2010(18):136.