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第1篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

一、高中化學(xué)課堂存在的弊端

新課程要求過高，一時之間難以適應(yīng)，要求學(xué)生用自己的能力通過信息加工獲取知識，這就給知識面不夠?qū)挼膶W(xué)生增加了實施新課程的難度，內(nèi)容在變化，課時卻不變，時間得不到保證，由于經(jīng)驗的欠缺，學(xué)生收集和處理信息的能力較差，家庭條件參差不齊，無法滿足教學(xué)要求，部分學(xué)生長期生活在偏遠閉塞的農(nóng)村，接觸課本知識單一，長時間封閉教學(xué)，使學(xué)生對生活中的物質(zhì)了解甚微。

近年來許多研究資料表示中小學(xué)教師平均每節(jié)課提問有效率僅為56%，其中化學(xué)教師問題不全面，也沒什么效果，學(xué)生要么不配合要么答非所問或者造成課堂冷場，干脆不回答，造成由從前的“滿堂灌”到“滿堂問”，學(xué)生知識水平有限，教師提問頻率過高，提問的問題答不上來，難以有效地進行交流，課堂效率得不到提高，為了達到互動的效果，有的老師盲目提問，例如“對不對啊，是不是啊”，這種提問方式根本不能夠增加師生交流，也體現(xiàn)不出學(xué)生是主體的效果，在課堂上教師提問的問題偶爾得到學(xué)生的認(rèn)真回答，教師卻很少予以評價，這樣問題了解不夠深入，學(xué)生自身對問題的思考對錯也無法判斷，兩個極端造成大部分同學(xué)不能體驗改革教學(xué)的效果。

二、利用好問題藝術(shù)，打造有效的化學(xué)課堂

1.提問增加獨立思考能力

提問是教師促進學(xué)生思維的基本控制手段，也有西方學(xué)者表示提問得好就等于教得好，充分說明了提問在課堂教學(xué)中的地位，提問給予課堂上的教師與學(xué)生交流機會，通過學(xué)生在課堂上的獨立思考可以更好地接觸理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶著問題走進教師，帶著思考走出教室，從而增加課堂成效，更是教師課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)。

2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程要求我們以人的發(fā)展為本，把對學(xué)生發(fā)展的突出，教師與學(xué)生情感的培養(yǎng)作為重點，教師在作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的同時更應(yīng)該是組織與合作者，教師是確立學(xué)生主體的地位，發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生提出疑問，增強動手動腦能力的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力則是化學(xué)教學(xué)重要的目標(biāo)和宗旨，課堂教學(xué)除了學(xué)習(xí)背景與需要、任務(wù)和需要分析以外還要集體備課，相互討論與研究，獨創(chuàng)屬于自己特色又讓學(xué)生受益的特色教學(xué)方案。教學(xué)過程中給學(xué)生提供探索問題的空間很重要，要尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)習(xí)需要的多樣化，教師提問的問題盡量短而精悍，讓學(xué)生一聽就知道問題的意思從而快速進行思考，如果教師設(shè)置的問題不夠明確且冗長就會讓學(xué)生無從下手。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不同水平并根據(jù)問題細(xì)心引導(dǎo)解答，鼓勵同學(xué)們主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動，利用自己的思維方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，從而對學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、生活與教學(xué)相得益彰

成功的教學(xué)方式絕不是強制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣對教學(xué)有著理想的效果。教師在平常的教學(xué)中能夠深入的了解和探索學(xué)生的生理特點和心理特征，采用何種方法能夠激發(fā)學(xué)生興趣值得在教學(xué)的設(shè)計中考慮。

第2篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

一、反思教學(xué)在高中化學(xué)概念中的應(yīng)用

高中化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)概念中，學(xué)生的認(rèn)識和掌握要順應(yīng)概念的深化和發(fā)展。比如離子反應(yīng)的教學(xué)，有的學(xué)生往往會局限于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，只是“有沉淀、水或者是氣體的產(chǎn)生”。老師在對高中化學(xué)的教學(xué)過程中，就要注意進行反思，將離子反應(yīng)在初中教學(xué)過程中的復(fù)分解反應(yīng)條件進行深化，作為化學(xué)反應(yīng)原理中鹽類水解的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將固有的復(fù)分解條件“水的產(chǎn)生”轉(zhuǎn)化成“弱電解質(zhì)的生成”。有的學(xué)生認(rèn)為H+和CH3COOH-不能反應(yīng)，那么可以通過在兩支試管同時取少量稀鹽酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH試紙上，而后在兩支試管中分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體并以同樣的方式滴在PH試紙上觀察顏色變化。通過反思法教學(xué)方法，以實驗結(jié)果打破學(xué)生固有的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對真理、對知識的求知欲，達到更好理解化學(xué)概念的基礎(chǔ)目標(biāo)。

二、反思教學(xué)法在高中化學(xué)原理中的應(yīng)用

第3篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；過程；方法；實施

化學(xué)這門自然科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，知識點很多，也比較分散，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)必須歷經(jīng)化學(xué)實驗的過程，掌握正確的方法技巧，學(xué)會運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，提高自身的實踐能力。高中化學(xué)教學(xué)中的“過程與方法”的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)精神和科學(xué)研究方案，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運用化學(xué)研究方法。要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中“過程與方法”的目標(biāo)需要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察化學(xué)實驗，領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗這三個階段。

一、觀察化學(xué)實驗，感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系

化學(xué)與實驗的關(guān)系密不可分，化學(xué)教師在進行教學(xué)過程中，理應(yīng)讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗，例如在進行凈化水的教學(xué)中，教師可以帶一杯渾濁的水，給這一杯水中加入明礬，告訴學(xué)生明礬具有吸附不容性雜質(zhì)的功能，然后將水過濾，除去水中的可溶性雜質(zhì)與異色異味，再加入消毒藥品，除去水中的有毒物質(zhì)，這時候，渾濁的水已經(jīng)變成了可以飲用的純凈水。實驗完畢后，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白用明礬凈化水可以使鋁離子水解生成氫氧化鋁，明礬有吸附作用，這種實驗屬于化學(xué)變化。而且，老師要告訴學(xué)生化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別，化學(xué)變化就是化學(xué)反應(yīng)，這種變化會產(chǎn)生新物質(zhì)，一般都伴隨著發(fā)熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體或沉淀等現(xiàn)象，像磁鐵生銹、燃燒火焰、食物變質(zhì)等。物理變化不會產(chǎn)生新物質(zhì)，水結(jié)成冰或者冰融化成水就屬于物理變化。

另一方面，生活中的化學(xué)無處不在，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系，為學(xué)生傳授一些化學(xué)常識，例如胃病患者可以多食用蘇打餅干，蘇打?qū)儆谔妓徕c，可以中和胃里過多的胃酸，減少胃酸對胃粘膜的刺激。食用加碘食鹽可以有效消除碘缺乏癥，因為加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀。但是，碘酸鉀在受到加熱或者光照時容易分解，會影響人體對碘的攝入，所以炒菜時應(yīng)等菜快出鍋的時候再加鹽。菠菜不能與豆腐一起煮，因為菠菜和豆腐一起炒的話會產(chǎn)生影響身體健康的草酸鈣。蝦的營養(yǎng)豐富，味道鮮美，但是吃蝦的時候不能吃水果、紅棗、黃豆、雞肉和豬肉等，也不能喝果汁飲料。如果將蝦與水果一起食用，會使海鮮中的鈣類與水果中的鞣酸結(jié)合，導(dǎo)致惡心、嘔吐、頭暈、腹痛等癥狀。蝦與紅棗一起食用會導(dǎo)致食物中毒，與黃豆同食會消化不良，和豬肉或者雞肉同食會導(dǎo)致肝腎衰竭，吃蝦的時候喝果汁會產(chǎn)生腹瀉。清炒蝦仁的時候可以給蝦仁加一點精鹽和食用堿粉，再用手抓搓一會兒，然后用清水浸泡，這樣能使蝦仁爽嫩。炒雞蛋的時候先將雞蛋打入碗中，加入少量溫水?dāng)嚢杈鶆?，再倒入油鍋里炒，這樣炒出來的雞蛋更加鮮嫩、可口。煲湯的時候加點菱粉類淀粉，可以使湯變得稠濃美味，更加有營養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗，了解化學(xué)反應(yīng)的過程，為學(xué)生普及生活中的化學(xué)常識，可以加深學(xué)生對科學(xué)結(jié)論與化學(xué)概念的準(zhǔn)確理解與掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法

達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，化學(xué)精神與思想方法是化學(xué)的精髓，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源與發(fā)展，用化學(xué)家的故事引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的哲理與真諦，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，輔助學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律與條件，熟悉化學(xué)知識的要點，這樣可以為學(xué)生奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)精神與思想方法解決問題，加強學(xué)生對理論知識的理解能力和化學(xué)實踐能力，推動化學(xué)界的新發(fā)展。教師在讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗的時候，要教導(dǎo)學(xué)生注意觀察反應(yīng)物在反應(yīng)前，反應(yīng)中和反應(yīng)后的不同變化，這些不同變化一般都體現(xiàn)在反應(yīng)物與生成物的顏色、狀態(tài)和氣味三個方面。要鼓勵學(xué)生勤于動腦，多分析、多思考，通過科學(xué)的觀察方法得出新發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。學(xué)會用哲學(xué)思想看待化學(xué)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，鉆研化學(xué)反應(yīng)的條件與變化，并探索如何將化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用到實際生活中。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗

化學(xué)與實驗密不可分，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中化學(xué)“過程與方法”的目標(biāo)必然要指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。在學(xué)生做實驗的過程中，教師可以先給學(xué)生講解理論知識和化學(xué)方法，并為學(xué)生做實驗示范，告訴學(xué)生做實驗時要注意的要點，然后依據(jù)化學(xué)方法讓學(xué)生自己動手做實驗并總結(jié)化學(xué)理論。例如，在檢驗氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)過程中，學(xué)生先取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產(chǎn)生大量的氣泡，就說明氫氧化鈉已經(jīng)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。還可以將密封良好的固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無色透明溶液，在用滴管給溶液滴入酚酞試液，如果溶液變成了紅色，就說明氫氧化鈉還沒有變質(zhì)，也沒有與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受成功的快樂，提高化學(xué)實踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)精神與思想方法是化學(xué)的精髓，生活中的化學(xué)無處不在，高中化學(xué)教學(xué)中的“過程與方法”目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)精神和科學(xué)研究方案，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運用化學(xué)研究方法。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察化學(xué)實驗，了解化學(xué)反應(yīng)的過程，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展史，用化學(xué)家的求真務(wù)實、刻苦鉆研的精神引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的哲理與真諦；指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力；這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中“過程與方法”的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動化學(xué)教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李卓.淺談高中化學(xué)教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（11）

[2]熊士榮，肖小明.對高中化學(xué)“過程與方法”目標(biāo)的認(rèn)識[J].高中化學(xué)教學(xué)實踐，2012（12）

第4篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

關(guān)鍵詞：銜接；知識內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

文章編號：1008-0546（2012）05-0056-03 中圖分類號：G632．41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．027

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)包括初中和高中兩個階段，是一個循序漸進、逐步深化的過程。但初中和高中作為不同的學(xué)習(xí)階段，有其自身的學(xué)習(xí)特點，如何實現(xiàn)初高中化學(xué)的平穩(wěn)過渡，切實把握教學(xué)銜接的生長點，特別是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，以盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，已成為廣大一線教師迫切需要解決的一個問題。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高一人教版必修一）和課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照高中化學(xué)教學(xué)實際，認(rèn)為要想很好地解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接必須做好以下幾點：一是通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識內(nèi)容上的銜接；二是深入了解學(xué)生實際情況，做好教學(xué)方法上的銜接；三是積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接。

一、通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識內(nèi)容上的銜接

做好初高中知識內(nèi)容上的銜接，教師要熟悉初高中教材和初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，找出初高中知識的銜接點；比較初高中教材在知識內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實驗上的特點；明確哪些是需要補充的知識，哪些知識在初中的基礎(chǔ)上需要進一步深化，才能在高中教學(xué)中采取有效措施，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

1.初高中知識的銜接點

筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一），按照單元（初中）順序整理了初高中知識的銜接點（見表1）。

初高中相承接的知識點也可以通過圖表的形式再現(xiàn)，筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的圖表，給出了相應(yīng)承接的知識點（見表2）。

2.初高中教材在知識內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實驗上的特點比較

初中化學(xué)在知識內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性，主要是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和化學(xué)技能，知識容量小，知識點零碎，教材內(nèi)容淺顯，屬于生活中的化學(xué)；且沒有相對完整的化學(xué)理論；化學(xué)實驗是對某個知識點的定性分析，只要求記住現(xiàn)象和結(jié)論，具有淺顯性、單一性特點。

高中化學(xué)知識內(nèi)容注重宏觀與微觀聯(lián)系、形象化與抽象化聯(lián)系、共性與個性聯(lián)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；具有完整的電離理論、氧化還原理論、原子結(jié)構(gòu)知識理論，且將化學(xué)理論貫穿于元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，突出了理論的應(yīng)用價值；高中化學(xué)實驗在定性分析的基礎(chǔ)上，突出探究性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法，通過“設(shè)計實驗”進一步提高了學(xué)生的思維能力。

3.需要補充和進一步深化的內(nèi)容

同素異形體、溶解度的相關(guān)計算是初中教材出現(xiàn)但不做深度要求，高中教材未出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容，這些知識必須加以補充，以免造成學(xué)生知識點的空白。

氧化還原反應(yīng)、結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識、電離理論知識、化學(xué)實驗必須加以深化拓展。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件”，初中只從得氧、失氧的角度簡單介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高中教材從化合價的升降、電子得失的觀點介紹氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，會配平氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑、還原劑，利用電子得失相等立方程進行相關(guān)計算；初中只要求學(xué)生會找出1~18號元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而高中則要求會運用核外電子排布的三條規(guī)律，能畫出1~20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，用電子式表示物質(zhì)的形成過程，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律；初中只要求了解物質(zhì)在水溶液中的存在形式―離子，高中要求掌握電解質(zhì)的電離過程，電離方程式的書寫和物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)實質(zhì)。初中化學(xué)對于氣體的制取，只要求掌握O2、CO2、H2氣體的實驗室制法，包括反應(yīng)的化學(xué)方程式，實驗儀器等內(nèi)容，高一年級涉及Cl2、NH3等氣體的實驗室制法，從實驗原理、反應(yīng)裝置、收集方法、氣體檢驗、注意事項（尾氣處理、氣體干燥）等方面加以歸納，并將其拓展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

二、深入了解學(xué)生實際情況，做好教學(xué)方法上的銜接

教師要盡可能地分析高一新生的中考情況，或者在新生剛?cè)雽W(xué)時安排一次問卷調(diào)查，了解高一新生對初中知識的掌握情況，尤其是與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容，以便在新課教學(xué)中，設(shè)計有針對性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，做好新舊內(nèi)容的銜接。

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學(xué)生心理特點，在教學(xué)方法上要變被動式傳授知識為啟發(fā)式教學(xué)，啟導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)不同的知識內(nèi)容，精心設(shè)計不同的教學(xué)方法，充分展示知識的形成和發(fā)展過程，讓學(xué)生知其然也知其所以然；要善于引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識做鋪墊去探索獲取新知識，同時把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，通過修正、拓展、深化，使新舊知識合理化銜接。例如，在高一學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時，可聯(lián)系初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念，從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表示方法引出物質(zhì)的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識時，可從初中得氧、失氧角度作為切入點，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從化合價升降去進一步修正、拓展氧化還原反應(yīng)概念，再以NaCl的形成過程為例，通過原子結(jié)構(gòu)基本理論知識啟發(fā)學(xué)生思考化合價變化的本質(zhì)原因，加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念的鞏固和理解。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接

初中階段記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣。而高中階段由于教學(xué)內(nèi)容容量大，進度快，知識點多，綜合性強等特點。學(xué)生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識遷移拓展，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，才能適應(yīng)高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方法。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，可以在適當(dāng)時機開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，如剛?cè)雽W(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識聯(lián)接起來，從而形成一個完整的思維路徑。接著在思維導(dǎo)圖上用各色筆做好相關(guān)標(biāo)記。如：“Why”、“不明白”等，便于上課時注意聽講自己未理解的知識點，提高聽課效率；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高發(fā)現(xiàn)問題能力。元素化合物知識學(xué)習(xí)時，可通過對比法、類比法學(xué)習(xí)金屬氧化物的共性和個性，如鐵的氧化物知識采用列表對比法學(xué)習(xí)它們的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記；上課做好聽課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)，按時完成作業(yè)，及時訂正作業(yè)和試卷等。

高中階段由于教學(xué)進度快，時間緊，學(xué)生作業(yè)量大。對學(xué)生的解題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習(xí)題過程中，除一般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學(xué)生，使學(xué)生建立解題的基本思路：題示信息 + 基礎(chǔ)知識 + 邏輯思維。高中階段最常使用的解題技巧有：差量法（質(zhì)量差、體積差）、守恒法（元素守恒、電荷守恒、電子守恒）、極值法、十字交叉法、關(guān)系式法、平均值規(guī)律等。掌握一定的解題技巧能簡化解題過程，提高解題能力。

初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，初中與高中銜接，不是簡單的把高中學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)嫁到初中，也不是把初中的學(xué)習(xí)要求拿到高中來。而應(yīng)將初中、高中的銜接準(zhǔn)確、到位地貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，保證初中與高中化學(xué)教學(xué)的有序進行。

參考文獻

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2001

第5篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進對策

高中化學(xué)課程是高中教育階段的重要課程，對于培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力具有推動作用。隨著新課程改革的實施，給高中化學(xué)教學(xué)帶來了更加嚴(yán)格的要求?；瘜W(xué)教師必須加強對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，注重對基本化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)本質(zhì)的規(guī)律講解，提高學(xué)生科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)。還要加強化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，教會學(xué)生運用觀察、實驗等多種手段獲取信息，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。但是，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)仍然存在許多問題，需要化學(xué)教師給予高度的重視。因此，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中生的學(xué)習(xí)水平，就成了高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進對策。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生互動情況差，學(xué)習(xí)氛圍不濃。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高中化學(xué)教師在課堂中采用“一言堂”的教學(xué)方式，對于高中生的感受不管不顧，使高中生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。而且很多教學(xué)中需要師生互動的地方都一帶而過，使高中生的動手能力得不到鍛煉，師生互動情況較差。部分高中化學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇差異化的教學(xué)策略，喜歡提問尖子生，因為尖子生可以很快給出正確答案，節(jié)省教學(xué)時間，從而使化學(xué)尖子生和化學(xué)后進生的成績出現(xiàn)兩極分化。由此可見，化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生與教師的互動較少，是影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）缺乏學(xué)習(xí)技巧，對化學(xué)不感興趣。

部分高中化學(xué)教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使高中生對化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，無法發(fā)揮潛力和優(yōu)勢。由于一些學(xué)生在初中階段沒有掌握牢固的化學(xué)基礎(chǔ)，因此無法適應(yīng)高中階段的教學(xué)節(jié)奏，對化學(xué)漸漸不感興趣，不能積極完成化學(xué)教師布置的任務(wù)。初中時期，化學(xué)教學(xué)進度相對較慢，學(xué)生對于化學(xué)知識的鞏固時間較長，而進入高中以后，教學(xué)的深度和廣度都在增加，無論是化學(xué)方程式，還是化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，都要求高中生很快反映和掌握。同時，化學(xué)學(xué)科具有綜合性和系統(tǒng)性的特點，對于高中生的思維能力和分析能力要求較高，這就導(dǎo)致有些學(xué)生即使很努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，但是仍然無法提高化學(xué)水平。

（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)不清晰。

高中化學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往采用比較枯燥和單一的教學(xué)方式，不給高中生留自由發(fā)揮的空間，讓高中生成為學(xué)習(xí)的工具。很多教師將化學(xué)實驗課改為演示或者口述，僅僅要求高中生背誦實驗步驟和實驗結(jié)論，以便在考試中準(zhǔn)確作答，但是對于高中生的成長卻產(chǎn)生了很大的阻礙，很多在化學(xué)方面有天賦的學(xué)生得不到重視。而且，一些高中化學(xué)教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通常是想到哪里就講到哪里，缺乏連貫性和科學(xué)性，導(dǎo)致高中生一節(jié)課下來找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的重點。因此，高中化學(xué)教師必須探究改變教學(xué)現(xiàn)狀的對策，以達到新課程改革的要求。

二、高中化學(xué)教學(xué)的改進對策

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

新時期，高中化學(xué)教師必須重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生情，積極與高中生交流互動，幫助高中生解決日常學(xué)習(xí)和生活中的問題，使學(xué)生真正喜歡上化學(xué)課。要善于創(chuàng)設(shè)開放的課堂情境，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，給高中生提供廣闊的發(fā)展空間。如講高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》時，我創(chuàng)設(shè)了探究式課堂情境。我在大屏幕上提出探究問題：宇宙萬物是由什么構(gòu)成的？讓高中生自由發(fā)言，課堂氛圍高漲。然后大屏幕上顯示：古希臘人――水、土、火、氣四元素；古中國人――金、木、水、火、土五元素。到了近代，人們才漸漸明白，元素多種多樣，18世紀(jì)發(fā)現(xiàn)30余種，19世紀(jì)發(fā)現(xiàn)54種，現(xiàn)現(xiàn)115種。這時有的高中生會問，沒有發(fā)現(xiàn)的元素還有多少種？元素之間是孤零零地存在？還是彼此之間有聯(lián)系？我會告訴學(xué)生：元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)周期性變化。元素周期表恰好把我們已知的一百多種元素之間的這種周期性很好地表現(xiàn)出來。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生化學(xué)技巧的指導(dǎo)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，改變高中生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓高中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識，又能夠得到快樂。在日常教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)高中生的實際水平，選擇差異化的教學(xué)策略，面向全體高中生。如講高中化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》，教學(xué)重點是理解構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。教學(xué)時我首先提出問題：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分？原子又是如何構(gòu)成的呢？我讓高中生進行分小組討論，并以小組為單位做出回答。再利用Flas演示盧瑟福的粒子散射實驗，促進學(xué)生直觀理解原子知識。通過盧瑟福的粒子散射實驗的介紹，由學(xué)生提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生體驗科學(xué)探究。這樣的教學(xué)方式不僅有利于高中生了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程，更有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。

（三）改進教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)。

高中化學(xué)課程強調(diào)學(xué)生的主體性，高中化學(xué)教師必須尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供多樣的、可選擇的課程模塊，挖掘高中生的化學(xué)潛力。同時，還要及時改進固有的教學(xué)方式，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進行實踐活動，提高教學(xué)有效性。如講高中化學(xué)《弱電解質(zhì)的電離》時，我首先制定了教學(xué)目標(biāo)：理解強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念；能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，正確書寫電離方程式；能理解一定條件下弱電解質(zhì)的電離平衡移動；了解酸堿電離理論。我組織高中生進行實驗探究：讓學(xué)生分組，分別做同濃度的NaCl溶液、鹽酸、NaOH、氨水、醋酸的導(dǎo)電性實驗；做醋酸的導(dǎo)電性實驗，并逐滴加入濃氨水。在學(xué)生實驗以后我提問：在醋酸溶液中滴加氨水，同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象，誰能解釋其中的原因呢？這時高中生經(jīng)過思考說：燈泡會逐漸變亮，因此加入氨水后生成了強電解質(zhì)。

參考文獻：

第6篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初高中知識銜接；思維擴散；知識引導(dǎo)

隨著社會不斷向前發(fā)展，人們對各種需求人才的要求越來越高，從而對知識積累階段的高級中學(xué)的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。伴隨著中國基礎(chǔ)教育全面改革，教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生個人能力和思維素質(zhì)。與實際結(jié)合緊密的高中化學(xué)教學(xué)作為高中理科教學(xué)中的一門基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要跟上時代的步伐，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實踐型人才，為推動社會大力發(fā)展作出貢獻。然而由于實際環(huán)境的客觀條件影響，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)對于滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說差強人意，在很多教學(xué)課堂中并沒有從提高學(xué)生個人思考和動手能力出發(fā)，而是為迎合考試而一味灌輸知識和解題方法技巧，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個人思考和動手實踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，走出校園之后對于實踐性強的任務(wù)更是束手無策，所以在新課標(biāo)的背景下，研究高中化學(xué)教學(xué)方式的革新，具有非常重要的意義。

由于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問題，所以我們必須采取必要的措施來矯正我們在高中化學(xué)教學(xué)道路上的思想偏差，革新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率，努力和先進的教學(xué)方式方法結(jié)合，讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，提高自我科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，增強個人的動手能力和實踐能力，成為一個合格的社會化人才。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達國家化學(xué)課程改革的成功點所在，它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識，從生活中實際問題出發(fā)，將理論知識與社會實踐相聯(lián)系，在解決實際問題的過程中真正讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)知識就能在生活中應(yīng)用的和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過身邊的時事來增強學(xué)生對化學(xué)實際應(yīng)用的認(rèn)識和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性，通過對現(xiàn)實生活中實實在在的化學(xué)應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會，碰觸生活。

二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接

不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)知識體系更注重學(xué)生的個人思考能力和實踐動手能力，所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，讓學(xué)生以初中知識和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，進而適應(yīng)新的知識體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對于學(xué)生的了解程度，老師應(yīng)該多和學(xué)生進行交流，以及通過課堂上的提問和課后練習(xí)考評等手段，總結(jié)學(xué)生對初中化學(xué)的掌握情況以及對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，在日常的課堂教學(xué)中有重點有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識進行補充和提高，針對不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該耐下心來多和他們交流，不要將問題遺留到以后處理，盡量將現(xiàn)有的問題解決在當(dāng)下，避免小問題越積越多最后積重難返，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，達不到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、通過思維擴散和知識引導(dǎo)來提高教學(xué)質(zhì)量

思維擴散和知識引導(dǎo)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生個人思考能力和實踐能力的新的教學(xué)模式，通過老師日常的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴散自己的思維，以已掌握的知識為基礎(chǔ)，發(fā)枝散葉地學(xué)習(xí)新的知識，進而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和以后的工作中能夠觸類旁通，以點帶面，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)來拓展個人的知識積累。思維擴散和知識引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵是尋找化學(xué)教學(xué)基點以及其與新知識點之間的聯(lián)系，教學(xué)基點就是

指老師高中化學(xué)教學(xué)思路和方法的出發(fā)點，也就是對學(xué)生們的基本情況有所了解，所以化學(xué)老師在講解新的知識點之前，必須了解學(xué)生對舊知識的掌握程度，以及能否通過老師的引導(dǎo)和提示自我完成對新的化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。老師在做初高中知識銜接的調(diào)查和總結(jié)是完成思維擴散和知識引導(dǎo)的教學(xué)的第一步，也是很小的

一步。為了能夠隨時掌握學(xué)生目前的狀態(tài)，老師要定期和各個層次的學(xué)生代表進行溝通，以及從日常課堂提問和平時考核中去總結(jié)歸納，然后對比新的知識點，找出二者之間的緊密聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)中盡量使用提示和引導(dǎo)的方式來為學(xué)生搭建獨立思考和自我提問的平臺，進而通過自我思考和探索完成新的知識點的教學(xué)，而在反復(fù)的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的發(fā)散性思維以及掌握知識引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

為了能夠提高高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個人思考能力和實踐動手能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做好初高中知識體系銜接的前提下采用思維擴散和知識引導(dǎo)的方式，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上有目

的性地去訓(xùn)練他們的思考能力以及提出問題解決問題的能力，進而提高他們的個人素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余地

完成個人知識的積累和能力的提高。

參考文獻：

[1]胡小兵.新課改中高中化學(xué)有效性教學(xué)“度”的把握[J].科教新報：教育科研，2010（31）.

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[4]趙玉英.淺探新課改下中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程：下，2012（01）.

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第7篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 作業(yè)布置 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0108-02

在高中教育階段，化學(xué)課程知識點基本上都是從日常生活中的一些現(xiàn)象延伸出來，難度不大但知識點較為抽象，學(xué)生難以正確掌握學(xué)習(xí)技巧。在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則，從考核的知識點、考核難度、習(xí)題的數(shù)量等多方面進行考慮，巧妙結(jié)合生活實際設(shè)題，講究設(shè)置的系統(tǒng)性和多樣化，使學(xué)生在做練習(xí)題時能夠自發(fā)地去探究解題規(guī)律和解題思路，掌握化學(xué)題目的解答技巧，這樣不僅能夠提高學(xué)生在解題時的答題速率和正確率，而且有利于加深學(xué)生對課堂知識的理解和運用。

一、高中化學(xué)作業(yè)類型及作業(yè)布置的基本注意事項分析

（一）高中化學(xué)作業(yè)類型

（1）知識鞏固型?？己诵问捷^為直接，考驗的是學(xué)生對于化學(xué)課本上基本概念的掌握和基本公式的運用，目的在于讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂上的基本知識，加深記憶。

（2）理解應(yīng)用型。這一類作業(yè)考驗的是學(xué)生對于基本知識的應(yīng)用能力，需要學(xué)生對于化學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識較為熟悉，能夠應(yīng)用相關(guān)知識分析問題并解決問題，有利于提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（3）能力發(fā)展型。這是化學(xué)出題形式中較難的一種，學(xué)生必須能夠熟練運用化學(xué)課本上所學(xué)的知識，整理出題干信息，綜合分析，明確解題思路，才能得到正確答案。這一類題型對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用，能夠督促學(xué)生在做題時對化學(xué)知識進行深入探究和思考，綜合應(yīng)用所學(xué)知識。

（二）作業(yè)布置基本注意事項

（1）符合學(xué)生實際。在高中化學(xué)教學(xué)中，布置作業(yè)是教學(xué)日常工作，但是要想保證學(xué)生做題的有效性，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平和學(xué)習(xí)的需求，選擇符合學(xué)生實際情況的習(xí)題，讓學(xué)生通過適量的練習(xí)掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧。

（2）合理設(shè)計作業(yè)。合理設(shè)計的作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的做題效率，促進知識點的掌握，從而達到學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生設(shè)計一些較為經(jīng)典的的題型，用經(jīng)典題型代替題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生對于題目信息的敏感性，明確解題的關(guān)鍵，快速找到解題方法。

（3）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解題。為了改善學(xué)生一味地跟隨書本和練習(xí)冊練習(xí)而缺乏做題后的思考和總結(jié)的情況，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)明確設(shè)題的思路，在題目中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握解題技巧，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)會總結(jié)，從而高效的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)作業(yè)布置的策略

（一）豐富出題形式

相對于語文、政治這一類文科科目，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對精簡，核心知識點比較少，但其考核形式千變?nèi)f化。老師在布置作業(yè)時，應(yīng)該把握住考核的核心內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)掌握經(jīng)典的化學(xué)出題模式后，創(chuàng)新出題形式，讓學(xué)生學(xué)會以多種形式去思考問題，學(xué)會自主探究、自主思考，加深對于化學(xué)知識的理解。量的練習(xí)，能夠帶來質(zhì)的飛躍，但是如果出題形式過于單一，學(xué)生會自然而然代入公式和數(shù)據(jù)，缺乏思考的過程。

例如，在“氯氣溶于水的反應(yīng)是一個可逆反應(yīng)”這一知識點教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面掌握這一知識點的定義，可以豐富出題形式：①請寫出氯氣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并推斷出氯水當(dāng)中存在哪些物質(zhì)（用化學(xué)式表示出來）；②氯水中哪些物質(zhì)能發(fā)生電離，請寫出電離方程式，并分析氯水中存在的微粒；③若將氯水置于光照條件下，氯水中的化學(xué)平衡如何移動？各種微粒的濃度如何變化？上述三個問題①、②側(cè)重基礎(chǔ)知識，③側(cè)重化學(xué)原理，在豐富出題的條件下，能夠讓學(xué)生充分理解這一知識點。值得注意的是，老師在平時布置課后練習(xí)題時，也應(yīng)豐富習(xí)題的形式，比如說在明確題干信息后，加入一些其他內(nèi)容，融入題目背景中，讓學(xué)生多加練習(xí)，習(xí)慣這種出題方式，在考試時，自然能夠適應(yīng)題目形式的變化，迅速找出題干信息，化繁為簡，快速答題?？傊斜匾S富出題形式，進而促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）注重坡度與梯度的有機結(jié)合

在高中化學(xué)的教學(xué)中，課本上的知識比較簡單，但是有時候?qū)W生做起習(xí)題來卻無從下手，雖然能夠知道它的考核內(nèi)容，但是不知道從哪個角度進行分析。教師可以對化學(xué)習(xí)題進行坡度設(shè)計，由簡到難，循序漸進，讓學(xué)生逐步加深理解，從而提高應(yīng)用能力，在做題的過程中逐步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，明_解題思路。

例如，在高中化學(xué)《水的離子積常數(shù)》一課教學(xué)過程中，教師可以先從鞏固知識點入手，設(shè)置一道選擇題，考驗學(xué)生對這一概念的理解，比如，離子積常數(shù)只受溫度和化學(xué)平衡常數(shù)的影響，教師可以設(shè)置不同的選項讓學(xué)生選擇，這個題目形式較為簡單，隨后再出一個題：“向純水中加入少量 NaHSO4，且溫度不變的情況下溶液 PH 值的變化情況?！边@其實也是對于離子積常數(shù)的考核，還涉及到溶液的電解。作業(yè)的布置講究由簡入繁，逐漸增加知識點，以便讓學(xué)生捋清化學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)，進行有目標(biāo)的練習(xí)。

（三）準(zhǔn)確出題以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進度，針對所學(xué)知識點，精準(zhǔn)出題。比如，在剛學(xué)習(xí)完一些化學(xué)的基本概念時，可布置知識鞏固型作業(yè)，讓學(xué)生在做題時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加深理解記憶；而在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后，可布置理解應(yīng)用型作業(yè)，考驗學(xué)生能否靈活應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生在做題時明確解題思路；而一個階段的學(xué)習(xí)過后，就可以聯(lián)合生活實際，布置一些能力發(fā)展型作業(yè)，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，促進學(xué)生解題思維模式的培養(yǎng)。

例如，在高中化學(xué)《FeCl3 溶液配制》實驗教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)配制出的溶液出現(xiàn)了磚紅色沉淀。實驗總結(jié)時，老師說到：“大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些同學(xué)配置的溶液中出現(xiàn)沉淀物，這個可不是正常的實驗結(jié)果哦，大家思考一下是什么原因？”學(xué)生們深入思考，根據(jù)實驗步驟，分析了 FeCl3 的化學(xué)性質(zhì)后，得出結(jié)論：FeCl3 屬于強酸弱堿鹽，在水中會與發(fā)生分解反應(yīng)形成 Fe（OH）3 沉淀，就是溶液中出現(xiàn)的雜質(zhì)。靈活應(yīng)用教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生深入思考，根據(jù)自己所學(xué)知識分析現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理，有利于提升學(xué)生的實踐能力和分析問題的能力，可促進其化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

第8篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；提高；認(rèn)知

前言

中國目前的教育是圍繞著考試所進行的，化學(xué)作為理科學(xué)科中重要的學(xué)科，是值得每一位學(xué)子重視的。學(xué)好化學(xué)是對每一個求學(xué)者能夠考上理想的高中的必要條件，所以說了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是提高化學(xué)成績的必要手段，也對提高總體成績有著重要的意義。就目前國內(nèi)大部分高中而言，化學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠老師課堂的授課，學(xué)生課下的習(xí)題和補課班的講解。繁重的課業(yè)任務(wù)讓學(xué)生力不從心，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不少的抵制?；瘜W(xué)雖然是理科科學(xué)，但是從中有大部分內(nèi)容是靠記憶才能掌握，正所謂“學(xué)化學(xué)是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分記憶方面不是很著重，所以背課本讓不少理科生感到頭疼，那么就要通過有效的方法來提高學(xué)生對化學(xué)的理解，從而提高化學(xué)成績。本文主要研究如何提高高中化學(xué)成績，對提高高中化學(xué)成績提出具體系統(tǒng)方法，通過對高中化學(xué)的理解，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及性格，運用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確使用學(xué)習(xí)方法，實驗與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)手段來提高成績。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1.1正確對待學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)不要讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為一種負(fù)擔(dān)，我們要抱著認(rèn)知化學(xué)的態(tài)度，變成我要學(xué)，不是要我學(xué)，化學(xué)中會有許多有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如金屬鈉為什么會溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳為什么會變渾濁等等。并且當(dāng)我們遇到困難的時候，我們要以正確的心態(tài)去面對這個問題，因為學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的事情，只有面對困難，解決困難，學(xué)習(xí)化學(xué)才會變得有意思。

1.2要樹立學(xué)好化學(xué)的信心。努力的完成一件事情，能讓自己和別人一樣解決化學(xué)問題，甚至能比別人更好，這樣就會讓自己一直有著自信，當(dāng)你能夠自如的解決你看到問題，你會從心里感到快樂和自信，也會激勵著你一直學(xué)下去。

1.3得到別人的認(rèn)可和鼓勵。當(dāng)你能夠解決一個問題時，別人表揚稱贊你的時候，是對你學(xué)習(xí)化學(xué)的一個認(rèn)可，是你自己的價值體現(xiàn)，這樣可以更加激勵著你去學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，面對贊揚我們要持開放的態(tài)度，敢于接受贊揚能讓我們?nèi)〉酶蟮倪M步。

2.掌握正確的學(xué)習(xí)方法

2.1做好課前預(yù)習(xí)。想要在課堂上快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要對所學(xué)的知識提前有所了解，帶著預(yù)習(xí)時的問題去學(xué)習(xí)新的知識，會讓你更加充分的學(xué)習(xí)到課堂上老師講的內(nèi)容，能夠著重學(xué)習(xí)自己預(yù)習(xí)是不會的地方。預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)方式也是不同的，預(yù)習(xí)時會遇到一些問題，而課堂老師講課時又遇到新的問題，這些問題就幾乎包含了所學(xué)內(nèi)容全部，所以解決了這些問題就會充分學(xué)習(xí)到這些化學(xué)知識。

2.2課上認(rèn)真聽講和記筆記。課上認(rèn)真聽講對于任何一門學(xué)科都是必不可少的，老師所講的內(nèi)容都是這些年所積累的重點內(nèi)容，課上的認(rèn)真聽講比課余時間自己學(xué)習(xí)要省力和少走彎路。尤其是化學(xué)，化學(xué)所涉及的內(nèi)容特別廣，它不像數(shù)學(xué)物理要求特別強的理解能力，它主要是通過積累各種現(xiàn)象來分析和判斷所遇到的問題，那么課堂筆記就顯得尤為重要了，化學(xué)有著冗雜的知識點，并不是所有人都能夠?qū)W一遍就全記在腦子里，而且老師也不能將一個問題重復(fù)好幾遍，所以我們要通過課堂筆記來將所有知識記下來以便用到的時候能夠找到?；瘜W(xué)是伴隨著反應(yīng)方程式來學(xué)習(xí)的，反應(yīng)方程式就需要我們靠記憶來記住了，但是其中也是有一定的方法的，通過老師所講和參考書中的一些技巧，可以更快捷的學(xué)習(xí)好化學(xué)。雖然化學(xué)有許多東西是要求記憶的，但是有些問題也是靠理解的，那么能夠迅速的理解這些問題也是需要大量的積累的，這樣答題速度也會有所提高，也會有更多的時間去檢查和解決難題。

2.3多做題多練習(xí)。即使掌握了全部的知識點，不通過做題練習(xí)，都不過是“紙上談兵”。實踐出真知，只有通過做題才能發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)知識中的盲點和不足，也會讓我們在考試中能夠從容面對各種問題，取得好的成績。但是，多做題多練習(xí)并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一種類型的問題做熟做透，這樣才能取得高分，就像化學(xué)中的推斷問題，不是講所有的推斷問題都做一遍，而是將每一個小塊的知識點都理解記住?；瘜W(xué)中雖然有很多是背的，但是也是也一定的邏輯性，這就要我們多多理解，從所做的習(xí)題中總結(jié)這些問題和規(guī)律，最好是整理出一個錯題本。

3.化學(xué)實驗和理論結(jié)合

3.1化學(xué)實驗的重要性?；瘜W(xué)中的許多問題都是通過化學(xué)實驗來表現(xiàn)出來的，所以說實驗是提高化學(xué)成績中不可缺少的一部分，化學(xué)實驗會讓我們更直白的了解化學(xué)中的現(xiàn)象由來，有助于我們更加深刻的理解化學(xué)這門學(xué)科所帶來的重要意義。

3.2化學(xué)實驗的必要性。通過做化學(xué)實驗可以更輕松、更直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也就更好的讓我們記住化學(xué)問題，當(dāng)我們面對問題的時候，也會更快的聯(lián)想到化學(xué)實驗中的各種現(xiàn)象，也就能更好的作答問題，取得優(yōu)異的成績。

4.結(jié)束語

化學(xué)是一門需要我們足夠重視的學(xué)科，要有足夠的興趣去了解化學(xué)，認(rèn)識化學(xué)，那么就會有信心去學(xué)好化學(xué)，就會自然而然的提高化學(xué)成績；要有正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能少走彎路，輕松高效的學(xué)好化學(xué)知識，提高化學(xué)成績；化學(xué)實驗更是讓我們更加直觀的了解化學(xué)，從現(xiàn)實中認(rèn)識化學(xué)，讓理論與現(xiàn)實相結(jié)合，達到提高化學(xué)成績的目的。

參考文獻：

[1]朱傳杰.淺談如何提高高中化學(xué)成績[J].速讀旬刊,2014.08.190.

[2]劉寧.論提高高中化學(xué)成績的要素-興趣[J].魅力中國,2013,第10期:193-193.

第9篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)原則

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.115

高中化學(xué)有屬于理科的邏輯，學(xué)生需要按照邏輯思維推理出化學(xué)式或化學(xué)反應(yīng)式；高中化學(xué)有屬于文科的文字性，學(xué)生需要花大部分的時間去熟記每一個化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等等。因此，高中化學(xué)的教學(xué)工作必然是復(fù)雜的。在面對復(fù)雜的高中化學(xué)教學(xué)時，也必然要遵循多種原則。下面筆者將從五個方面解釋高中化學(xué)教學(xué)原則。

一、照護教學(xué)原則

對于高中生來說，高中化學(xué)仍然是一門相對陌生的學(xué)科。即使學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過化學(xué)，但是相比初中化學(xué)而言，高中化學(xué)無論在理論知識方面，還是在實驗操作方面，都將對學(xué)生有一個高標(biāo)準(zhǔn)。對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生充滿了好奇和擔(dān)心。作為高中化學(xué)教師，為了保證今后的教學(xué)工作順利進行，我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生消除思想上的顧慮?？梢赃x擇聊天的方式，幫助學(xué)生從側(cè)面了解化學(xué)的學(xué)習(xí)。也可以讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向?qū)W生講講學(xué)習(xí)化學(xué)的感受和心得，讓他們提前的感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍。照護原則就是讓教師在高中化學(xué)的起始階段對學(xué)生多一點關(guān)注和照顧，幫助學(xué)生建立學(xué)好化學(xué)的信心和決心。這樣的開始才能為今后的化學(xué)教學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。

二、適度教學(xué)原則

做事有尺有度，有張有弛，才更有伸展空間。就目前高中化學(xué)的教學(xué)形勢而言，高中生接受到的更多的是填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師更少顧及到學(xué)生的感受和想法。他們將化學(xué)知識按照教學(xué)大綱要求進行安排，然后在課堂上進行講解。教師更為看重的是教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要元素。他們是否真正地掌握了知識點，明白了化學(xué)反應(yīng)原理，這些才應(yīng)該是化學(xué)教師更應(yīng)該關(guān)注的。適度教學(xué)原則要求教師按照學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)。教學(xué)任務(wù)和大綱固然重要，但是教師應(yīng)該有更為遠見的目光。讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)將會為今后的化學(xué)教學(xué)做好鋪墊。高中化學(xué)中還存在一個問題就是教師的題海戰(zhàn)術(shù)。為了讓學(xué)生更為熟練地運用知識，為了提高學(xué)生的分析做題能力，更多的教師選擇了在課后為學(xué)生安排很多的練習(xí)題。這些練習(xí)題雖然能夠達到一定的目的，但是它同時也給學(xué)生帶去了更大的壓力。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生倍感壓力，為了趕上老師的步伐和思想，為了追求夢想，他們選擇了去完成教師給的任務(wù)。但是這樣的教學(xué)到了后期必然會讓學(xué)生感到厭倦和繁瑣。適度教學(xué)原則提醒教師應(yīng)該安排適度的課后練習(xí)。課后練習(xí)不在于多，而在于精。一種類型的題，讓學(xué)生懂得分析方法和來龍去脈比做成千上萬的題更為重要。這才是學(xué)習(xí)掌握知識最為本質(zhì)的方法。適度教學(xué)原則還要求教師進行適度的教學(xué)講解。高中生已經(jīng)逐漸地走向成熟，他們有自己的思想方式。為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該進行適度地講解，留下部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能引起學(xué)生的求知欲。并且高中化學(xué)知識不完全是邏輯性的，它其中有許多的文字講解。給時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解這些知識，自我的理解會讓學(xué)生對知識點印象更為深刻。總之，適度教學(xué)原則讓教師在教學(xué)內(nèi)容、課后安排、講解方面都應(yīng)該注重適度，只有這樣，才能讓化學(xué)教學(xué)更為學(xué)生接受。

三、注重心理原則

在高中教學(xué)中，教師關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的知識、成績，還更應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康。只有身心健康地發(fā)展，才能讓學(xué)生成為綜合型的人才，才能保證他們將來為社會所利用。因而，在進行高中化學(xué)教學(xué)的同時，請教師關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。高中生已經(jīng)逐漸走向成熟，對于各種事情、人物、現(xiàn)象，他們有自己的思想方式和應(yīng)對方式。但是經(jīng)驗尚淺的他們在面對有些問題時總會感到不安、焦慮，這就必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。觀察學(xué)生的行為、品性與平時有什么反差，注意學(xué)生近段時間的學(xué)習(xí)情緒有無變化。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，同時也要做好保密工作。理解學(xué)生的心理，從學(xué)生的思考角度幫助他們分析問題，然后幫助他們解決問題。學(xué)生的心理發(fā)展需要一個正確的方向，也需要正確的理論指導(dǎo)。所以即使是作為化學(xué)教師，我們也要不斷地提高自身的素養(yǎng)，讓專業(yè)的、正確的知識指導(dǎo)我們更好地教導(dǎo)學(xué)生。良好的心態(tài)是學(xué)習(xí)的一劑良藥，保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)、成長。

四、整體教學(xué)原則

化學(xué)是理論與實踐聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，整體教學(xué)原則就是向教師強調(diào)理論知識與實驗相結(jié)合的重要性。在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師對化學(xué)實驗的重視不夠。在他們看來，重視高考中理論知識的考核才是硬道理。讓學(xué)生掌握理論知識，讓學(xué)生掌握解題技巧，才有可能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績。但是教師忽略了學(xué)生的實踐能力鍛煉?，F(xiàn)在社會上需要的人才不僅僅是要有扎實的理論基礎(chǔ)，更需要有一定的實踐能力?；瘜W(xué)實驗可以讓學(xué)生學(xué)到很多其在化學(xué)理論課上無法學(xué)到的東西，如，它能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，能練就學(xué)生膽大心細(xì)的性格，能筑成學(xué)生團結(jié)互助的精神，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能輔助學(xué)生理解理論知識。由此可見，化學(xué)實驗的操作是十分有必要的。整體教學(xué)原則主要是向教師強調(diào)化學(xué)理論與化學(xué)實驗的結(jié)合，總之在實際教學(xué)過程中請教師重視學(xué)生的整體發(fā)展。

五、人情主義原則