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第1篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：體育課堂 教學(xué)策略

如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課是體育老師要花大力氣去研究的內(nèi)容。

一、充分的準(zhǔn)備活動是上好體育課的前提

在從事比較劇烈的運動之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動，目的就是使學(xué)生在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機能惰性。加快運動神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進入工作狀態(tài)。首先，學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異。體育課的準(zhǔn)備活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特點，以游戲或簡單易學(xué)的動作為基礎(chǔ)，對于運動量較大的體育課，在做準(zhǔn)備活動時，既要有一般性練習(xí)，又要有專門性練習(xí)，并要根據(jù)男女生生長發(fā)育的差異性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，提出不同的要求。

二、教師動作示范是上好體育課的關(guān)鍵

體育教師在教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于形成正確的動作定型。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。

三、精選教學(xué)內(nèi)容是上好體育課的核心

由于初中學(xué)生的年齡跨度較大，在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點，這就要求教師要熟悉并了解學(xué)生情況和教學(xué)業(yè)務(wù)，擴大知識面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個性化“需求”中體育素質(zhì)得到發(fā)展。

四、選擇有效的教學(xué)方法是上好體育課的保證

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。例如《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。

五、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是體育教學(xué)的有效手段

電腦的普及為體育教學(xué)采用多媒體手段進行示范講解提供了極大的方便，運用教材瞬間多變的形象，可快、可慢、連續(xù)分解，按需要通過多媒體手段，展示在學(xué)生眼前，既突出重點、解決難點又提高教學(xué)效益，同時解決雨天室內(nèi)課的教學(xué)難題，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)講解與示范是實質(zhì)性的變革。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是體育課的重要目的

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)氣氛不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素。學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，在準(zhǔn)備活動中，可采用趣味性與競賽性的游戲法組織教學(xué)，通過講一講、練一練、比一比，使課堂生機勃勃，充滿活力。如：冬天寒冷，體育課難上，學(xué)生上體育課縮手縮腳怕冷，我就在做準(zhǔn)備活動中，加了一個從未做過的背人游戲，同學(xué)們感到很新鮮、很好玩，你背我，我背你，活動量雖然大一點，但是他們并不感到累，游戲后人人感到暖洋洋，心情很愉快，通過游戲使整個身體的肌肉骨骼都得到了鍛煉，這就有利于完成體育課后面所上的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也使各個部分逐漸進人運動狀態(tài)，提高了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強了各系統(tǒng)器官的機能活動，為正式練習(xí)或比賽做好了準(zhǔn)備。學(xué)生的注意力容易分散，其原因就在于他們的大腦皮層神經(jīng)興奮與抑制尚不能處于平衡狀態(tài)，中樞神經(jīng)容易興奮，但興奮中心持續(xù)時候短，容易轉(zhuǎn)化。學(xué)生對單一、枯燥的練習(xí)即使有興趣，但方法或組成形式安排不當(dāng)?shù)木毩?xí)都會很快分散注意力。良好的課堂氣氛能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能，過于嚴(yán)肅，課堂的氣氛受到壓制；活潑過度，也會造成課堂的混亂。所以要求我們的教師要靈活的掌握一個“度”。因此，在正規(guī)的訓(xùn)練活動之后，我常采用一些游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

第2篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：教師；主體性閱讀；教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-185-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦蔷透嬖V我們，作為一名新時代的語文教師，必須改變目前課堂上仍然普遍存在的灌輸式或主導(dǎo)式教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)?shù)氖撬枷氲膯⒚烧?、學(xué)識的引導(dǎo)者、課上成功學(xué)習(xí)的合作伙伴、課下最親密的朋友等角色，與學(xué)生建立新穎的師生關(guān)系。并在“培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握領(lǐng)悟文本的閱讀方法，提高學(xué)生自覺運用語言文字表情達(dá)意的能力”等方面加強引領(lǐng)和指導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、人格健全、品德高尚的新人?；谝陨线@些角色、目標(biāo)的定位，本文結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實踐，談?wù)勗诔踔姓Z文主體性閱讀教學(xué)中如何實施有效的引導(dǎo)，以期真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、提倡平等互動激勵教育新環(huán)境

在課堂上，有時學(xué)生表現(xiàn)得很有的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是問的不深不透，聽的不專，所得到結(jié)果也表現(xiàn)出差異性。

這是形式上的互動，以教師提問之下產(chǎn)生的一種變相的互動，只有有效的師生互動才能為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)條件。

主體性閱讀教學(xué)中的教學(xué)民主是指在閱讀教學(xué)中師生間建立民主的人際關(guān)系，彼此平等、和諧的共同參與教學(xué)活動。大量課堂教學(xué)實踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境中，師生才會彼此尊重，相互促進，教學(xué)相長。教師應(yīng)消除外在的權(quán)威，去掉外表的威嚴(yán)，走下命令、評判的權(quán)威地位，和學(xué)生共同交流、商討、爭鳴，建立一種資源共享的伙伴性關(guān)系。

當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不是自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一道去探索、分析，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗與知識，誠心誠意的信任和鼓勵學(xué)生。只有這樣，才能營造出一種有利于學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變方式，優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論研究表明，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得，能力的形成，健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實踐。要改革閱讀教學(xué)，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重，學(xué)生主體地位失落的局面。應(yīng)該還主體地位給學(xué)生，以學(xué)生為主體，實行主體性閱讀教學(xué)。

主體性閱讀教學(xué)，即“在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識、能力、人格作為雙重目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性、自主性、能動性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心，通過培養(yǎng)民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體積極參與的情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，采取相應(yīng)的策略方法等，有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式?！?/p>

在多年的教學(xué)中，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為主體性閱讀教學(xué)可以采取此種方式，那就是質(zhì)疑――探究――點撥――總結(jié)――延伸。學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括預(yù)習(xí)），自主提出問題。葉圣陶先生提出：“‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”把自學(xué)引入教學(xué)之中，不但是新教學(xué)方法的一種特點，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的必由之路。在教師引導(dǎo)梳理下，歸納、分類、篩選學(xué)生提出的問題。淺顯的由學(xué)生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的問題，由教師做出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的比較切合課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)的問題就作為探討的重點。如果學(xué)生的問題一直提不到點子上，教師要在他們所提相關(guān)問題上巧妙引導(dǎo)，抓住整合的切入點，進一步啟疑，將學(xué)生的思維引向課文的重點、難點上（也即課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)）。然后讓學(xué)生帶著這些篩選后的問題自主定向閱讀課文，切實培養(yǎng)他們獨立思考的能力。圍繞這些問題小組交流，然后匯報自讀情況，教師引導(dǎo)下全班進行合作探究，教師針對學(xué)生尚未理解的疑難問題進行點撥解疑，即“精講”。最后，通過“總結(jié)”、“延伸”進一步鞏固、運用所學(xué)到的東西，做到“精練”，從而順利達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。總之，主體性閱讀教學(xué)操作應(yīng)立足于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)置必要的探討范圍，緊緊把握課堂教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)做到：目標(biāo)明確，線索清晰，更具科學(xué)性。

三、處理好“導(dǎo)”與“主”關(guān)系，提高學(xué)生閱讀感悟的能力

要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系。教師要用一定的方式、方法進行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，以便自己去探索的過程。然后，讓學(xué)生去獨立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。

教師在主體性閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平“適時”地采取“導(dǎo)”、“主”的教學(xué)策略。該“導(dǎo)”的時候不能“主”，該“主”的時候絕對不要去“導(dǎo)”。 當(dāng)學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，必須先“導(dǎo)”后“主”； 當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先“主”后“導(dǎo)”， 教師要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生慢慢地擺脫對教師教的依賴，然后再“主”。教師的“導(dǎo)”應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，比如有目的的進行閱讀、查找工具書、朗讀與默讀、讀思結(jié)合、圈點批注、有意質(zhì)疑、閱讀中獨立分析、解決問題、歸納總結(jié)、良好的閱讀心理習(xí)慣等等。通過適時的“導(dǎo)”與“主”，最終提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

四、尊重差異化閱讀實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅?！笨梢?，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的話有一定的道理的。從某種程度上說，學(xué)生解讀文本的個性差異是客觀存在的。但是，一個文本，一旦進入教材，就變成教師教、學(xué)生學(xué)的媒介，即教材文本，而不再是普通意義上的一般文本。而作為一個教材文本，就會有它在整冊教材、整個單元中的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)理論強調(diào)，教學(xué)是一種有目的有計劃的智能活動，絕不能為了消極的迎合學(xué)生而放棄既定的教學(xué)目標(biāo)，否則，何以體現(xiàn)教師的作用？課堂教學(xué)目標(biāo)是確定課堂教學(xué)內(nèi)容的尺度，它控制著教學(xué)的過程，檢查教學(xué)的效果，目標(biāo)明確可以避免課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。所以，教師在組織學(xué)生對一個教材文本的進行探究時，不能漫無目的，而應(yīng)該圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來展開有效引導(dǎo)，減少學(xué)生在認(rèn)知上的差異性。

學(xué)生的主體性也不是絕對的，沒有目標(biāo)的課堂教學(xué)，任由學(xué)生在無關(guān)痛癢的問題上自由討論，浪費大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。盡管“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但“一千個哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特”而不是“牛虻”，或其他什么人。正如接受美學(xué)家伊瑟爾所言：“文本的規(guī)定性嚴(yán)格制約著接受活動，以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu)，而對文本意義作隨意的理解和解釋?！币虼?，主體性閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)，在尊重學(xué)生個性差異的同時，教師心中應(yīng)該有一定的既定目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和引導(dǎo)。當(dāng)然，目標(biāo)的制定應(yīng)該具有靈活性，具有一定的張力，不應(yīng)過于刻板，而應(yīng)讓目標(biāo)成為課堂教學(xué)的“魂”。

五、語文教學(xué)閱讀重“語”培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是以教材文本為例子來訓(xùn)練學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的語言能力。

因此，在主體性閱讀教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生吸收課文中的語言精華，形成語言表達(dá)能力放在重要的位置上。一個人全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)，它既包括了語文知識、語文能力，又包括了情感、態(tài)度和思想，忽視了哪一方面都是不完整的。語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)和運用祖國的語言文字，讓學(xué)生接觸大量的語言材料，培養(yǎng)語感，增加積累，從而提高自身素質(zhì)。語文輕了“語”，閱讀教學(xué)的任務(wù)就無法得以完成，學(xué)生的語文基礎(chǔ)就必然受到削弱。在閱讀教學(xué)中，教師必須明確：沒有對語言的感受，就沒有對文章主旨的真正感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本的關(guān)鍵之處，重錘敲打，細(xì)細(xì)品味作品的語言，喚起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴?？傊?，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下在主體性閱讀教學(xué)中，教師一定要把引導(dǎo)學(xué)生對語言的感知、揣摩與積累放到重要的位置上，注重對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)閱讀教學(xué)之本色。

第3篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新 提高

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0203-01

在實行新課標(biāo)之后，老師在教學(xué)觀念和教學(xué)手段上發(fā)生了改變。老師不僅要顧及到學(xué)生的身心健康發(fā)展，還要在一定程度上減少學(xué)生的壓力，使初中物理教學(xué)的質(zhì)量得到提高；同時更要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以后活到老學(xué)到老，增強學(xué)生今后的各方面能力。為了促進學(xué)生們的進步，在這種新情況之下，怎樣做才能夠達(dá)到新課程物理教學(xué)的目的？就這個問題，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗對此進行淺析。

一、改變教學(xué)的舊思想與舊方法進行創(chuàng)新

在現(xiàn)今的初中物理中，學(xué)校為了表面的升學(xué)率，通常要求教師給學(xué)生們補課，布置作業(yè)，讓學(xué)生們狂練題目，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生們的身心健康受到畸形影響，導(dǎo)致培養(yǎng)出更多的是高分低能的所謂的“尖子生”。因此，教育的發(fā)展必須循規(guī)蹈矩，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，也就是從單一的教授知識與為求高分的思想轉(zhuǎn)換成既培養(yǎng)學(xué)生能力挖掘潛力又讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的比較科學(xué)的思想。在評價教學(xué)方面，從根據(jù)學(xué)生掌握知識的多少來判斷教學(xué)效果轉(zhuǎn)變成根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平與智力的發(fā)展情況來評價教學(xué)效果。在衡量教學(xué)質(zhì)量方面，從單方面的根據(jù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低評價教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣轉(zhuǎn)變成全方面的提高完善綜合能力的教學(xué)水平來衡量教學(xué)質(zhì)量。在改變教學(xué)主體方面，從只單一以教師為主體向教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的變化。讓教師作用詳細(xì)化主要是提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力與培養(yǎng)自主教育的能力。比如，教師教學(xué)《力的作用》一文時，不應(yīng)該單單只給學(xué)生們傳授固定的知識與機械化的推導(dǎo)公式，更應(yīng)該做的是讓學(xué)生們自主的完成課本中要求完成的實驗，并且要根據(jù)學(xué)校器材的有限性靈活改變實驗材料，讓學(xué)生在實踐中更直觀的獲得知識，同時調(diào)動與提高學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)的靈活運用

進行素質(zhì)化教育主要陣地是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，首先教師們要進行自我思想的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)落伍的教學(xué)方式，從而將教育的創(chuàng)新變革著重落實到平常的教育實踐中。現(xiàn)代性的多媒體教學(xué)直觀性強，動態(tài)性較完善等特點，從而使傳統(tǒng)模式下的教學(xué)中的不足的到一定的改善，更進一步的使學(xué)生們的思維方式能力得到提高。所以，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要使物理教學(xué)發(fā)揮更大的有效力，就勢必要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在物理教學(xué)中，我采運用多媒體教學(xué)來輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢，從多個不同的角度，多個不同的方式來調(diào)動學(xué)生們的思想，使課堂教學(xué)知識的得到更好的傳播。又如，在我講解凝華這節(jié)內(nèi)容時，為使學(xué)生們更直接的更正確的了解凝華的過程，采用了動畫技術(shù)，做了一個小短片來解釋凝華的過程。結(jié)合學(xué)生們愛玩的習(xí)性，他們不會覺得枯燥無味，而是對此加深了記憶。這樣的課堂調(diào)動起了學(xué)生們的興趣，把難化易，也使學(xué)生們正確地掌握重點與難點，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強教學(xué)各個方面的趣味性

使教學(xué)課文內(nèi)容呈現(xiàn)一定的趣味性，即為將教學(xué)內(nèi)容情景化，生動化。例如，在教學(xué)《力與反作用力》這一課文時，教師可以放一段小動畫：湯姆貓與吉利鼠。情節(jié)為貓在逮捕老鼠的時候，老鼠想盡辦法逃脫時弄倒了了高爾夫球桿，貓正好踩在球桿上面。此時貓非常的急，便特別的使勁踩在上面，最后導(dǎo)致貓被球桿反反復(fù)復(fù)的撞擊。一系列的搞笑場景看完后，教師可以提問“為什么貓會這樣？”接下來組織學(xué)生們自由的討論。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們的積極性大大提高，接受力也大大的增強；這樣的課堂，學(xué)生們更愿意去接受；這樣傳輸知識，學(xué)生們學(xué)得更透徹。

四、引導(dǎo)學(xué)生們在實驗中探索，感受其中的快樂

課本中呈現(xiàn)的所有知識，一般都是偉大的科學(xué)家早已經(jīng)就發(fā)現(xiàn)與證明好的，并且已經(jīng)形成固定的規(guī)律，當(dāng)然學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中通常不是來找尋人們至今還未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與規(guī)律，可它不會被動懶散地只去接受教育家傳授的種種，而使自己只充當(dāng)吸收知識的機器，更會根據(jù)自己的實際的知識水平高低，選擇性的接受各類知識。教學(xué)的主旨就是把握準(zhǔn)學(xué)生的心理變化，從而達(dá)到教學(xué)知識傳授與接受兩者間的相互協(xié)調(diào)，提高起學(xué)生們的興趣，增強師生間情感交流，達(dá)到共鳴。“光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”，這是初中物理教學(xué)中重要的知識點。教師可以就此知識點讓學(xué)生們進行實驗探究，是學(xué)生們的知識更具體化、深刻化。教師首先可以對此知識點進行解釋說明，例如，日食、月食的成因等等。學(xué)生們可以隨時提出疑問，教師也必須隨即解答學(xué)生們的困惑。然后，教師可以提出一些相關(guān)性的問題：光的傳播途徑是怎么樣的？并給學(xué)生們一些相關(guān)提示：利用小孔成像的原理。教師再對學(xué)生們進行分組探究，對知識水平層次不同的學(xué)生一對一的提示與指導(dǎo)。還可以讓學(xué)生們根據(jù)自身的知識水平來設(shè)計多種不同的探究實驗或者對原有的方案進行稍稍的創(chuàng)新。最后，全部學(xué)生集體對實驗討論，并確定最佳的方案后師生共同進行實驗。[1]

五、教師及時完成教學(xué)反思與教學(xué)后記

教學(xué)過程中的一個重要部分則是教師在教學(xué)后進行反思與總結(jié)。教師在教學(xué)過程中主要的必要程序包括課前的材料準(zhǔn)備、規(guī)定課程的教授，還有教授完后的及時性的反思與必要的總結(jié)。大多數(shù)的教師比較注意課堂前的材料準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，加上課程的教授，并做到課堂上的充分性與豐富性，是學(xué)生們在興趣高漲的狀態(tài)下吸收知識，可是卻造成教師們忽略掉教授完課文后的及時反思與對不足的總結(jié)。實際上當(dāng)教師完成一節(jié)課后，若教師對自己的教學(xué)內(nèi)容進行及時性的總結(jié)，則必定會得出更好的心得體會，同時使自身的知識水平有所提高，也使教學(xué)質(zhì)量更趨完善。這樣一來，師生之間的交流將變得融洽，課堂變得有序，效率提高，教學(xué)效果也就更趨于完善。

第4篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、初中體育教學(xué)存在的問題

1.很多學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施比較缺乏。根據(jù)了解很多初中學(xué)校體育教學(xué)場地不能滿足體育教學(xué)需要，存在著一定的問題，隨著經(jīng)濟的發(fā)展對土地的利用，尤其市、區(qū)內(nèi)初中的標(biāo)準(zhǔn)田徑場地都很缺乏，很多學(xué)校體育課安排過于集中，學(xué)生對活動場地需求增加，另外一個問題就是很多初中學(xué)校體育器材的使用率較低，損壞量大。器材的缺乏，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的正常實施，給體育教學(xué)帶來很大的困難。

2.在教學(xué)內(nèi)容安排上沒有對新課程標(biāo)準(zhǔn)給予重視。新課程改革，進行了教科書、教師用書的更換，這是現(xiàn)實。但對于課程改革不能這樣簡單地去理解。因為，此次課程改革從課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的實施、課程的評價、課程的管理、學(xué)習(xí)方式的改變等眾多方面進行了變化，它是一個新課程體系的建立。如果我們簡單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，那將影響到課程實驗整體質(zhì)量。中學(xué)提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是指導(dǎo)性較強的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實驗中，要用科研的態(tài)度去使用。新的教師用書在教材呈現(xiàn)、學(xué)與練等方面，發(fā)生了變化，有些地方是面目一新的，在使用中，要將其內(nèi)容作為范例進行參考，可以引用，也可以改造著使用，或自己按學(xué)習(xí)的目標(biāo)選擇其他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法、活動方式。

3.教學(xué)形式化。過去由于教學(xué)理念的陳舊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，主體地位沒能落實好。現(xiàn)如今，新課程理念要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這個主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是一個實實在在的主體。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，首先，我們教師要把學(xué)生視為主體去進行教學(xué)設(shè)計。其次，要把學(xué)生真正在課堂中學(xué)到知識與技能。形成情感態(tài)度與價值觀，作為教學(xué)的追求，作為一切教學(xué)活動、手段、方法運用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要講有效教學(xué)，要把新的理念融入到有效教學(xué)策略中，讓學(xué)生有效的時間內(nèi)既學(xué)到東西，又學(xué)得高興，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，逐漸形成終身鍛煉的意識。

二、制作簡易器材，并發(fā)揮體育器材的多種功能

各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合本校實際，制作簡易器材，改善教學(xué)條件。筆者主要從兩個方面進行討論：其一，應(yīng)發(fā)揮體育場地器材“一物多用”功能。體育場地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學(xué)，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進行沙瓶操練習(xí)，用作標(biāo)志物擺出“瓶道”讓學(xué)生進行奔跑及跳躍練習(xí)；用作投擲物、用作接力棒等。此外，體育教師還可以結(jié)合本地實際情況，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用有利資源，為體育教學(xué)創(chuàng)造條件?？梢哉f只要我們體育教師肯開動腦筋，就能將一些廢舊物利用起來，制作各種有利于上好體育課的小器材，并發(fā)揮其多種功能。這樣既為學(xué)校節(jié)省了經(jīng)費，又能培養(yǎng)學(xué)生勤動腦筋、勤動手的創(chuàng)新意識，增加趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，其優(yōu)點是不言而喻的。

三、加大體育教師的培訓(xùn)力度

未來社會是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，社會的迅速發(fā)展要求體育教師應(yīng)是全方位的人才，因此應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教師崗前培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)與職后教師繼續(xù)教育培訓(xùn)一體化，通過多種渠道、多種形式，加大培訓(xùn)力度，使教師及時了解與掌握新的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，以全新的教育理念實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑和手段，它的改革與完善將直接影響我國學(xué)校體育的發(fā)展，因此我們有必要對中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)存問題進行探討與研究，以期能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，更好地服務(wù)于社會。

第5篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘要：應(yīng)對以往體育中考中存在的不足，2013年廣州市實施體育中考新方案，其中較大變動在于改進了以往評價方式。過程性評價方式的出現(xiàn)，能夠更加全面、客觀、公正地反映出學(xué)生的體育能力和成績。這一變革與《新課標(biāo)》的體育課改精神相一致，有利于終身體育理念的貫徹實施，并且與學(xué)校體育的學(xué)科特點步調(diào)統(tǒng)一。面對評價方式變革，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)抓住機遇調(diào)整工作偏差，體育教師應(yīng)該積極完成角色轉(zhuǎn)換，在校學(xué)生也應(yīng)全身投入體育鍛煉中。

關(guān)鍵詞：體育中考；教學(xué)評價；體育教學(xué)

中圖分類號：G807.3文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.013

教學(xué)評價是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)的過程和結(jié)果進行必要的價值判斷，目的在于為教學(xué)決策作全面服務(wù)。體育教學(xué)評價是體育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于進一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。[1]因為體育教學(xué)評價方式的變革不僅影響到數(shù)以萬計學(xué)生的體育學(xué)科成績，更可能影響到當(dāng)前整個學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展趨向。

如同其他未曾經(jīng)歷過的教學(xué)改革一樣，作為一項面對社會人才培養(yǎng)需求形勢和學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀而推行的新舉措，自我國實行體育中考制度以來，關(guān)于體育中考評價方式的爭論和建議一直存在。然而，教育主管部門和體育教學(xué)者們歷經(jīng)多年的理論探究和工作實踐，正努力地不斷完善此項制度。2012年12月初，廣州市教育局頒布《二〇一三年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試體育考試方案（征求意見稿）》（以下簡稱《考試方案》），其中有關(guān)廣州市中考評價方式的變革引起眾多關(guān)注和熱議。作為工作在初中體育教學(xué)一線多年的教師，我們應(yīng)當(dāng)及時、準(zhǔn)確地理解此次方案革新的意義所在，并以此調(diào)整體育教學(xué)工作中的誤差，促進學(xué)校體育的良性發(fā)展。

1廣州市體育中考評價的新舉措

新出臺的《考試方案》將廣州市體育中考測試成績劃分為兩大部分，總計分?jǐn)?shù)60分。第一部分為統(tǒng)一考試，其中分為必選項目和選考項目，這兩部分各占20分，總分40分；第二部分為體育素質(zhì)綜合評價，分值20分，其中包含3項內(nèi)容：1.體育課成績10分。2.體育運動技能7分。3.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績3分。

本次新的測試方案中，比較明顯的變革在于改變以往單純以中考運動成績作為唯一評分標(biāo)準(zhǔn)的做法，初中日常體育課教學(xué)、課外體育運動成績和比賽成績、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)情況都被賦予相應(yīng)的分值，成為學(xué)生中考成績的一部分。也就是說，以往飽受爭議的終結(jié)式評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)式和過程式相結(jié)合的評價方式。從教學(xué)哲學(xué)上說，這種轉(zhuǎn)變是在認(rèn)清了“教學(xué)過程的有機關(guān)聯(lián)性與內(nèi)在生成性，決定了目標(biāo)與過程、過程與結(jié)果之間的復(fù)雜關(guān)系”[2]的基礎(chǔ)上做出的，是一項非常值得贊許的新舉措。

2廣州市體育中考評價方式變革的積極意義

2.1與《新課標(biāo)》中的課改精神一致

國家頒布的《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《新課標(biāo)》）中明確提出“在體育教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心”的評價理念。誠然，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，當(dāng)前的體育教學(xué)實踐中，評價方式已悄然發(fā)生變化，因為在理論指導(dǎo)下的實踐中，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)評價方式存在的弊端，而過程性評價注重學(xué)生的發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生的個體差異，彌補終結(jié)性評價的不足。[3]但是，根據(jù)教學(xué)評價的概念定義，我們不難看出其對于整個初中體育教學(xué)決策的強大指向作用。人們認(rèn)識到“傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評價體系日益突顯出與新課程不相適應(yīng)的方面，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展?！盵4]所以說，如果體育中考的評價方式仍然堅持終結(jié)性評價為主的話，《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的評價方式變革很難真正在教學(xué)中得到徹底實現(xiàn)。因而，此次廣州市體育中考方案正是認(rèn)清了以往不足的基礎(chǔ)上對評價方式做出改變，與《新課標(biāo)》的課改精神保持高度一致。

2.2有利于終身體育理念的貫徹實施

從學(xué)校體育指導(dǎo)思想的歷史沿革來看，當(dāng)前學(xué)校體育站在“以人為本”的高度關(guān)注人的身心健康、社會適應(yīng)能力和運動參與能力，提出學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)為人的終身體育奠定基礎(chǔ)。然而，終身體育意識的培育肯定不能僅從單一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技能數(shù)值來入手，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感、鍛煉態(tài)度、參與熱情的培養(yǎng)。而終結(jié)性評價恰恰是以運動考試成績導(dǎo)向體育課程教學(xué)，難以做到對學(xué)生整體體育參與意識、態(tài)度等的客觀評價。過程性評價的優(yōu)點是能及時提供反饋，在教學(xué)過程中達(dá)到強化學(xué)習(xí)動因、發(fā)展個人情感、控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的作用，與終身體育的培育精神吻合。[5]因此說，只有對中考評價方式實行新的變革，學(xué)校體育的注意力才會回歸到正途，不能只注重當(dāng)下的教學(xué)情境，揭示未來的發(fā)展方向。從“當(dāng)下”轉(zhuǎn)到“未來”，這體現(xiàn)的才真正是終身體育理念的核心內(nèi)容。

2.3完全符合學(xué)校體育的學(xué)科特點

學(xué)校體育當(dāng)然不能忽略學(xué)生的運動成績，這是學(xué)生身體素質(zhì)水平、技術(shù)能力水平最直觀的體現(xiàn)，所以體育教學(xué)評價方式中不能缺少終結(jié)性評價。但是，人在身體的個體能力上的重大差異決定了如果完全以身體素質(zhì)和技術(shù)能力來評判學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的話，很難做到公正、客觀、合理。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價只能在相對比較長的一個階段(如一個學(xué)期)結(jié)束之后進行。[6]可是，體育活動畢竟是一個動態(tài)的過程，人的身體狀態(tài)受外界環(huán)境影響產(chǎn)生變動的可能性是客觀存在的。如若僅以一次測試來定奪一個學(xué)生初中三年的體育能力，既沒能尊重學(xué)生的個體體質(zhì)差異，也沒能關(guān)注到學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運動參與的情感態(tài)度。這就不可能形成一個積極的機制讓學(xué)生保持終身體育鍛煉的意識和熱情。正因此，我們得以認(rèn)識過程性評價參與到體育中考中的積極意義，它將學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)、對運動技術(shù)的掌握、體育競賽的成績、體質(zhì)測試的成績?nèi)娼y(tǒng)籌，通過評價來控制教學(xué)過程，更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。終結(jié)式與過程式相結(jié)合的評價方式可以完整、詳實地描繪學(xué)生在整個初中階段體育學(xué)習(xí)的動態(tài)全況，允許存在個體差異，同時肯定和鼓勵學(xué)生的體育參與，順應(yīng)了學(xué)校體育的學(xué)科要求。

3學(xué)校體育應(yīng)該如何應(yīng)對中考評價方式的變革

3.1學(xué)校體育應(yīng)做出及時調(diào)整

如果說，之前因為體育中考壓力的存在讓學(xué)校體育教學(xué)方向出現(xiàn)偏差的話，那這次中考評價方案的調(diào)整則為學(xué)校體育提供了一個新的調(diào)節(jié)機遇。學(xué)校體育應(yīng)該從學(xué)生“健康第一”和終身體育的角度理解本次變革的意義所在，認(rèn)清評價方式對于學(xué)校體育發(fā)展的積極推進作用，客觀比較和研究終結(jié)性評價和過程性評價的優(yōu)劣，動用集體智慧、革新指導(dǎo)思想，出臺更為完備的規(guī)章制度來指導(dǎo)初中體育教學(xué)。在正確把握好終結(jié)性評價的同時，重視綜合性評價的重要性。對于過程性評價，既要認(rèn)識其全面、及時、靈活、深入、持續(xù)的優(yōu)點，也要明白這種評價方式存在不規(guī)范、客觀性差、評價內(nèi)容難以把握等缺陷。[7]更為科學(xué)地采用開放式、即時性的評價方式，做好對學(xué)生情感領(lǐng)域和學(xué)習(xí)過程評價的掌控，使整個評價程序盡量做到規(guī)范、完善。

3.2體育教師應(yīng)迎接好新挑戰(zhàn)

中考評價方式的調(diào)整對第一線的體育教師提出了更高的要求，其中涉及到教學(xué)觀點的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的變革和教學(xué)工作量的提高等多個方面。但是，這些絕對是積極、有益的挑戰(zhàn)，因為自此體育教師們可以盡力地拋開應(yīng)試的綁縛，沿著更有意義的道路實現(xiàn)自身的價值。斯騰豪斯在上世紀(jì)70年代出版的代表作《課程研究與課程編制入門》中，確立一系列影響深遠(yuǎn)的課程理念，如課程開發(fā)的“過程模式”，“教師成為研究者”等等，并就此提出“評價即研究”的過程性評價新理念。[8]中考評價方式變革后，初中體育教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)換自己的角色，不能駐足在“教書匠”和“教練員”的原有定位上，要以“研究者”的姿態(tài)去關(guān)注孩子們一生的體質(zhì)、心理健康與終身體育意識的培育。在平常要認(rèn)真上好每節(jié)體育課，詳實、細(xì)致地記錄學(xué)生在校期間的體育表現(xiàn)，為給他們判定公正、合理、客觀的評價做好一切工作。

3.3學(xué)生應(yīng)積極投身體育參與

沒有幾個孩子真正不喜歡體育活動，他們往往不喜歡的是體育課。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多，但教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一部分責(zé)任。我們承認(rèn)體育運動是需要天賦的，但我們必須明白體育參與是每個人生而有之的權(quán)利。體育中考評價方式的變革，讓有天賦的孩子在展現(xiàn)自己運動能力的同時，也要加強自己對體育課堂教學(xué)的重視；讓天賦不足的孩子享有同等運動參與的權(quán)利，并能通過勤奮和認(rèn)真彌補能力上的不足。面對變短暫、偶然、生硬的終結(jié)性評價方式為終結(jié)性與過程性合一的多元評價，所有在校的初中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極投身到體育活動中，鍛煉好體質(zhì)、學(xué)習(xí)自己喜愛的運動技能、爭取自己應(yīng)獲得的體育成績。

4結(jié)論

廣州市體育中考推行的新舉措改進了以往評價方式中存在的片面、不足，過程性評價方式的出現(xiàn)，能夠更加全面、客觀、公正地反映出學(xué)生的體育能力和成績。這一變革與《新課標(biāo)》的體育課改精神相一致，有利于終身體育理念的貫徹實施，并且與學(xué)校體育的學(xué)科特點并行不悖，科學(xué)、合理、影響深遠(yuǎn)。面對這次變革，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)抓住機遇，及時調(diào)整工作上的偏差。體育教師應(yīng)該積極完成角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生身心健康擔(dān)負(fù)更多責(zé)任。每位在校初中學(xué)生也必須了解和掌握此次變革的意義所在，努力投身體育鍛煉和運動參與之中，在獲得理想運動成績的同時，為自己的終身體育打下堅實基礎(chǔ)。

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第6篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

務(wù)。初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教師在教學(xué)時，要有正確的教學(xué)理念，要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的健康體魄，更要調(diào)動學(xué)生運動的興趣，使學(xué)生具有終身熱愛體育的思想，要堅持以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念，面向全體學(xué)生。為此，我們廣大體育教師要認(rèn)真執(zhí)行黨和國家的方針政策，研究教育教學(xué)，提高教學(xué)方法，把新一代青少年培養(yǎng)成身體健康，又有文化知識的一代新人。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谛抡n標(biāo)下的體育教學(xué)體會和思考。

一、樹立正確的體育觀

隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提高，物質(zhì)生活水平更是日新月異，人們在物質(zhì)生活豐富的情況下，身體的免疫力反而有所下降，隨之而來的是很多人的懶惰表現(xiàn)日益嚴(yán)重，直接影響到人們的身心健康問題。參加體育活動鍛煉身體逐漸引起人們的重視，健康養(yǎng)生成為人們的生活熱點和焦點。人們參加了多種體育健身活動，比如晨跑、登山、打球、跳舞等。在這種情況下，我們作為體育教師要強化體育教學(xué)的重要性，利用體育教學(xué)的有利條件對學(xué)生進行健康教育，改變學(xué)生那種體育是高考副科，學(xué)不學(xué)都沒有用處的觀念。教育學(xué)生樹立“健康第一”的思想意識，激勵學(xué)生積極參與體育活動，認(rèn)真上好體育課，在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，更好地掌握體育理論知識，成為社會所需的德智體全面發(fā)展的有用人才。

二、堅持以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)是以教師為主，學(xué)生只能聽教師指揮和講課，整個課堂教師唱獨角戲，學(xué)生聽之任之，學(xué)生只能是高分低能的答題工具，他們沒有創(chuàng)新能力，更沒有強健的體魄。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課教學(xué)則一改過去的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生有更多的參與教學(xué)的機會，他們才能成為課堂教學(xué)的真正主人。教師和學(xué)生是一種平等互助的關(guān)系。教師要時刻關(guān)注學(xué)生，愛護學(xué)生，要與和學(xué)生交朋友，不能以自高自大的身份居學(xué)生之上，尊重學(xué)生的人格和身份，體貼學(xué)生。利用“游戲”教學(xué)手段，讓學(xué)生在歡樂的教學(xué)中玩得開心，玩得愉快，玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師要和學(xué)生在游戲中結(jié)成朋友，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揚團隊合作的精神。充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極開發(fā)學(xué)生的個性潛力。因個體的遺傳因素、家庭環(huán)境、身體素質(zhì)狀況等一系列因素都會引起不同學(xué)生的不同興趣愛好和運動的習(xí)慣，形成了不同的個體差異性，我們教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對不同的人群與個體因材施教，制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法以及評價方法，使每個學(xué)生都能健康愉快地得到發(fā)展和提高，讓人人都能滿意，使每個學(xué)生的個人發(fā)展都能盡量達(dá)到最大化。

三、提高教學(xué)方法

第7篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中生 體育教學(xué) 藝術(shù)性語言

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0230-01

初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，體育教學(xué)的目標(biāo)是增進學(xué)生身體健康、提高學(xué)生運動興趣，養(yǎng)成自覺主動參與運動的習(xí)慣。初中生應(yīng)該是活潑好動的年齡，可是由于課務(wù)繁重、沉迷小說電視、熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲等原因，越來越多的學(xué)生減少了每周的運動量，造成很多學(xué)生體質(zhì)下降。要讓學(xué)生們盡可能多地喜歡運動，體育課堂教學(xué)要注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指教師在課堂教學(xué)的時候，運用課堂語言、恰當(dāng)?shù)膭幼?、適度的節(jié)奏有序的結(jié)構(gòu)安排來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知欲望，獲得良好的教學(xué)效果的創(chuàng)造性教學(xué)活動。初中學(xué)生正處于青春期的早期，這個年齡段的學(xué)生性格傾向敏感，體育教師大多言辭上比較粗心，一些言辭不當(dāng)很容易引起學(xué)生的抵觸心理，造成課堂的困境。精彩而藝術(shù)性體育課堂教學(xué)語言不光可以增強學(xué)生體質(zhì)，更是可以培養(yǎng)學(xué)生對體育項目產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。因此，體育老師的課堂雖然以動作示范和學(xué)生的練習(xí)為主，但也要重視課堂語言的藝術(shù)性。

1 體育課堂語言藝術(shù)性 專業(yè)名詞通俗解釋

語言是人與人之間的溝通橋梁，藝術(shù)性的教學(xué)語言，會讓課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生接受，讓學(xué)生們盡可能多地喜歡運動，參與體育鍛煉，增強體育興趣。體育是一門專門學(xué)科，擁有自己的學(xué)科語言，體育老師在課堂理論講解的時候，要用清晰、準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語來說明課堂教學(xué)內(nèi)容與要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。例如在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準(zhǔn)確的語言去表達(dá)動作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動作要領(lǐng)后再強調(diào)動作的完整性。但在解釋動作要領(lǐng)與體育原理的時候要盡量使用通俗的語言，以便不同層次的學(xué)生都可以輕松接受。與其他學(xué)科的課堂教學(xué)要求整齊劃一保持安靜不同，體育課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與程度與活躍程度，因此，教師在講解完理論知識與動作要領(lǐng)外，還要用活潑煽動、富有情趣的言語來充分調(diào)動學(xué)生活動積極性，運用分析綜合、靈活設(shè)疑的語言帶來課堂的啟發(fā)性。為了保護學(xué)生的體育興趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動作失誤，教師上前糾正的時候，更是要注意語言的把握，多運用風(fēng)趣幽默的語言，減少學(xué)生的逆反心理與抵觸情緒，化解師生隔閡，讓學(xué)生在笑聲中重新嘗試掌握正確的動作要領(lǐng)。因此在體育課堂教學(xué)中，專業(yè)名詞通俗講解，既可以讓學(xué)生了解體育學(xué)科的專業(yè)性，又有助于學(xué)生對深奧理論詞匯的理解。

2 體育課堂語言藝術(shù)性 按照內(nèi)容變化節(jié)奏

體育運動本身蘊含著多變的節(jié)奏節(jié)奏，體育老師在課堂教學(xué)時要注意不同教學(xué)內(nèi)容與時段的語音語調(diào)的變化和節(jié)奏的調(diào)整。例如說在講解體育理論與動作要領(lǐng)的時候，簡單的可以語調(diào)輕快地一帶而過；重點內(nèi)容要多強調(diào)的就提高語調(diào)，提醒學(xué)生集中注意力加強關(guān)注；講到關(guān)鍵點與難點的時候就要放慢語調(diào)，著重語氣，一字一頓地反復(fù)提醒，直到大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)會為止。而到學(xué)生實踐活動開來的時候，教師就要用高亢、嘹亮、明快、簡潔、動感十足的語調(diào)帶動學(xué)生的活動積極性，讓學(xué)生慢慢地動起來，參與到練習(xí)中。例如，在做準(zhǔn)備操的時候，高抬腿動作就可以由慢到快，教師的語調(diào)節(jié)奏逐漸加急，同時輔助以拍手或者哨子，來增加學(xué)生的課堂活動量，增強學(xué)生的身體機能。因為課堂教學(xué)節(jié)拍的強弱，力度的大小，口號的長短，聲調(diào)的高低，抑揚的有規(guī)律變化，這些語音語調(diào)、語言節(jié)奏的變化，能給學(xué)生以較強的刺激，從而且到明顯的課堂教學(xué)藝術(shù)效果，增強體育課堂教學(xué)的吸引力。

3 體育課堂語言藝術(shù)性 對象差異基調(diào)調(diào)整

在初中體育課堂教學(xué)中，面對的形形的學(xué)生。例如對男生可以說的話，對女生不一定適合；對體育高材生說的語言用到體育學(xué)困生上可能會造成誤會。因此，體育教師在課堂教學(xué)或者是活動指導(dǎo)的時候，都要根據(jù)不同的教學(xué)對象調(diào)整語言基調(diào)。對初一年級的學(xué)生，他們的抽象思維發(fā)展水平低，那么教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)生動、形象、具體、明朗、親切，多做示范動作，反復(fù)進行講解，注重一對一的指導(dǎo)，語音語調(diào)要柔和可親，批評的時候要避免簡單粗暴，多采用表揚語言和上揚的語調(diào)，讓學(xué)生多收肯定，增強體育鍛煉的自信心，克服參與活動的心理障礙；對初三這些高年級的學(xué)生，他們的抽象思維迅速發(fā)展，簡單形象教學(xué)語言已經(jīng)不能不能滿足他們這個年齡群的求知欲望，這時候體育老師在課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)深刻、多變、具有哲理性，在指正學(xué)生動作偏頗的時候，語言的基調(diào)要平和與平等，多從學(xué)生的角度出發(fā)；在講解體育理論與動作要領(lǐng)的時候，可以偏向含蓄，讓學(xué)生回味無窮體育教育的深刻內(nèi)涵，而在指導(dǎo)體育活動的時候，要鏗鏘有力，用教師語言帶動學(xué)生活力，促進體育教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)語

以上所說的都是針對體育課堂的口頭教學(xué)語言，其實語言好包括肢體語言、表情語言、符號語言等，體育教師在教學(xué)過程中都要注意把握，處理得當(dāng)，能讓體育課堂增色不少。可以說在體育課堂教學(xué)中，教師運用富有感染力的藝術(shù)性教學(xué)語言，可以縮短師生距離，提高學(xué)生體育興趣，增強課堂活力。總而言之，體育教學(xué)中注重藝術(shù)性語言的運用，通過教師的語言感染力帶給學(xué)生排除困難，積極向上的動力。教師簡潔明快節(jié)奏十足的教學(xué)語言能振奮學(xué)生的精神，使他們積極主動地參與到體育鍛煉中來，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)某類體育項目興趣，實現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學(xué)目的。

參考文獻

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[2] 趙翠英.初中政治課堂教學(xué)語言的藝術(shù)特點[J].學(xué)周刊，2011（4）：126.

[3] 馮曉麗.體育教學(xué)藝術(shù)的概念、特征和功能[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2007，22（1）：90-92.

第8篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 體育與健康 課程改革 困難 對策

1． 前言

2005年新的體育與健康課程體系以其具體的形態(tài)展現(xiàn)在廣大體育教師的面前。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對建設(shè)社會主義新農(nóng)村也有著非常重要的現(xiàn)實意義，我國有近80%的學(xué)校在農(nóng)村，超過80%的中小學(xué)生在農(nóng)村接受義務(wù)教育，因此，農(nóng)村體育與健康課程改革實施情況決定了我國全面實施課程改革的效果。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)實施的效果如何？實施過程中還存在哪些困難？本文通過問卷調(diào)查和訪談法對農(nóng)村學(xué)校實施課改的情況進行研究，對存在的問題進行總結(jié)，并為進一步推進農(nóng)村新課程改革提出相關(guān)建議。

2.影響農(nóng)村體育體育與健康課程改革的主要因素

影響農(nóng)村實施體育與健康課程改革的因素很多（見表一），主要有人力資源、體育教師工作環(huán)境、體育教師的專業(yè)素質(zhì)、場地器材、班額、培訓(xùn)力度、信息、體育教師積極性、經(jīng)費、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的年齡結(jié)構(gòu)等。因此，應(yīng)針對以上幾點困難進行干預(yù)及時做出有效措施。

2.1 人力資源的不足影響課改的全面實施

學(xué)校體育活動直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康過程的實施中，體育教師起著至關(guān)重要的作用。長期以來我國農(nóng)村學(xué)校體育師資問題一直沒有得到很好的解決，專職體育教師更是嚴(yán)重不足。實施課改后，體育課時增加了但體育教師沒有增加，使這一矛盾更加突出。調(diào)查顯示：在農(nóng)村學(xué)校有40%的體育教師課時在20節(jié)以上，32%的體育教師兼有其他工作。大多數(shù)學(xué)校沒法按課標(biāo)開足、開全體育與健康課程。

2. 2 體育教師的工作環(huán)境影響課改的積極性

體育教師和其他學(xué)科教師在勞動上的最大不同是與戶外身體活動為主，這就決定了體育教師工作的復(fù)雜性和艱巨性，調(diào)查顯示體育教師待遇不公的較為普遍：65.6%的體育教師沒有授課補助，87.5%的體育教師沒有課余訓(xùn)練補助，75%的體育教師課外活動不計入工作量，45%的體育教師沒有服裝費，77.8%的體育教師晉升比其他學(xué)科教師晚，只有7.8%的體育教師課時系數(shù)與同年級的語、數(shù)、英教師相同，有70.5%的體育教師認(rèn)為在學(xué)校地位比其他老師低。

2.3 新課改體育教師培訓(xùn)力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高中體育教師、初中體育教師以及小學(xué)教師三者相比較，體育教師參加過新課程改革培訓(xùn)的比例分別為75％、48％和36％。農(nóng)村體育教師，尤其是較為貧困的農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加新課程培訓(xùn)的比例低。

我們對部分參加過新課程培訓(xùn)的體育教師進行了訪談，發(fā)現(xiàn)體育新課程的教師培訓(xùn)不同程度地存在著信息丟失和失真現(xiàn)象。一些教研員不能準(zhǔn)確把握和傳達(dá)體育新課程改革的理念和內(nèi)容，越到基層信息失真越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)質(zhì)量。盡管參加過各種各樣的培訓(xùn)，但一些教師在實際教學(xué)中仍然無所適從。有的體育教師至今不知道什么叫校本課程，更不清楚校本課程的目標(biāo)，開發(fā)校本課程就不知從何談起了。

2.4 體育教師自身懈怠、專業(yè)知識欠缺影響課改的質(zhì)量

在農(nóng)村由于學(xué)校不重視體育課，課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。有些教師慢慢地放松對自己的要求，課時無保證，課程無進度，教學(xué)無計劃，上課就是測試或領(lǐng)著學(xué)生到操場玩玩，不出事就行。

調(diào)查顯示：農(nóng)村體育教師40歲以下的占61.5%，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，專科以上學(xué)歷的達(dá)到91%，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的代課教師占7%。在對這些體育教師的繼續(xù)教育調(diào)查中，33.5%的體育教師在畢業(yè)后積極地參加繼續(xù)教育，有25.8%的體育教師從未參加繼續(xù)教育，41.7%的體育教師只是從雜志或報紙上獲得專業(yè)知識的更新。這樣的狀況根本不能去培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、健身習(xí)慣和健身技能，更談不上參與課改了。

2.5 場地器材、課時不足制約了新課改的推進

新課標(biāo)一再強調(diào)“體育是實踐性很強的課程”。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和保證學(xué)生開展活動的場地、器材。但目前農(nóng)村學(xué)校這些課程資源嚴(yán)重短缺，調(diào)查中認(rèn)為滿足學(xué)校教學(xué)需要的占4.7%。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，很多城市學(xué)校都擁有塑膠跑道、體育館，而不少農(nóng)村學(xué)校還是“一個哨子兩個球”的體育課。由于應(yīng)試需要的壓力，體育課經(jīng)常被擠占，一些課由于存在一定的風(fēng)險，教師不想也不敢上。球類課由于沒有足夠的球和場地，根本無法開展正常的課堂教學(xué)。所以，大部分體育課都以上田徑和玩為主，長期以往，教師和學(xué)生都對體育課失去興趣，失去了積極性，更談不上課堂創(chuàng)新。

2.6 龐大的班額影響新課程教學(xué)方式的實施

現(xiàn)在的縣、鎮(zhèn)學(xué)校普通的教學(xué)班人數(shù)一般在60―70人，有的甚至接近一百人，由于農(nóng)村體育師資的缺乏，沒辦法采用男女生分班或個體差異分班上課。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)生的個數(shù)多，個體差異大，這種學(xué)習(xí)方式很難用到實際的課堂教學(xué)中去。

3．建議

3.1 改善體育教師的生存環(huán)境。

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，提高對體育教師職業(yè)的理解，尊重和承認(rèn)體育教師的勞動。其次，政府應(yīng)該出臺政策，提高體育教師的待遇，在學(xué)校體育教師該享有的待遇也應(yīng)該得到落實。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變傳統(tǒng)以比賽成績來評價體育教師成績的觀念，對在課改中表現(xiàn)好的要給予鼓勵，建立一套完整的評價體系，以提高體育教師的積極性。

3.2 搭建學(xué)習(xí)平臺，建立學(xué)習(xí)機制。

學(xué)校要給教師搭建一個學(xué)習(xí)平臺，解決由于經(jīng)費緊張限制體育教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，及時地引進學(xué)習(xí)資源。當(dāng)今社會知識的更新在加快，對每個人來說具備再學(xué)習(xí)能力是成長發(fā)展的關(guān)鍵，我們體育教師應(yīng)該敢于面對現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有資源、條件，不向困難低頭，努力把學(xué)習(xí)當(dāng)成生命存在的方式，以課堂研究為陣地，向?qū)I(yè)方向進攻。

3.3 加大場地器材的投入和開發(fā)。

各級政府要加大對農(nóng)村學(xué)校體育場地器材的投資，學(xué)校也要自力更生，改善辦學(xué)條件。在學(xué)校教育經(jīng)費短缺與不足的情況下，學(xué)校很難在短期內(nèi)改變體育器材破舊和缺乏的狀況，這時，學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用，開發(fā)常用器材的多種功能，自制簡易器材，自我改造場地。如山區(qū)學(xué)?？梢砸劳兄苓叚h(huán)境的優(yōu)勢開展攀巖、定向越野等項目。

3.4 對農(nóng)村教師免費培訓(xùn)。

教師學(xué)歷影響著教師對新課程的適應(yīng)性，學(xué)歷較高的教師一般對新教材比較適應(yīng)。而農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低，提高學(xué)歷的機會相對較少，各種在職培訓(xùn)收費較高，教師叫苦不堪。因此，應(yīng)該為農(nóng)村教師提供更多的免費在職進修和培訓(xùn)的機會，而且教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式有待于進一步完善：強化教師專業(yè)發(fā)展中的意識，要符合教師的需要與特點，要加強送課、送教下鄉(xiāng)的制度。

3.5 充分利用農(nóng)村的資源，努力開發(fā)校本課程和具有民族特色的地方課程。

在課程開發(fā)過程中，應(yīng)注意對運動項目內(nèi)容的改造，創(chuàng)造條件，努力開發(fā)新興運動項目，充分利用民族民間傳統(tǒng)體育資源，依靠農(nóng)村的自然條件，開發(fā)自然資源。同時，各省教育行政部門要組織力量篩選已有的優(yōu)質(zhì)資源，同時，還要積極開發(fā)符合當(dāng)?shù)貙嶋H的課程資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源送到農(nóng)村學(xué)校，并鼓勵學(xué)校也成為課程資源的開發(fā)者，實現(xiàn)資源的合理配置和共享。

參考文獻：

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第9篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中體育

在體育教學(xué)實踐中，根據(jù)新課程改革的指導(dǎo)思想，把體育教學(xué)的突破口放在以學(xué)生合作練習(xí)的形式進行精巧的設(shè)置上，從學(xué)生的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍詫W(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的一般做法是：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補充和改進，它強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略非常適合初中體育教學(xué)的特點和需要。初中體育課堂各個項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)都是以小組活動的形式進行，它具有明顯的集體性、互動性、協(xié)作性，為了達(dá)成共同的和各自的目標(biāo)，需要各個成員同心同德，一致努力，互相扶助，增強集體主義觀念和集體榮譽感，同氣相求，攜手并進。

一、科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行小組合作學(xué)習(xí)的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由2～6名學(xué)生組成，要使合作小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下四件事。

（1）首先對所有學(xué)生摸底，了解他們的學(xué)業(yè)水平、體育素質(zhì)、能力傾向等情況，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則合理編配。

（2）選一名得力的組長。組長負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。

（3）為小組起一個響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團隊精神。如“展翅飛翔”、“閃亮之星”、“齊心協(xié)力”、“青出于藍(lán)”、“積極上進”、“快樂無限”、“奇思妙想”、“勇于爭先”等。

（4）為組員編一個相應(yīng)的代號。在小組內(nèi)按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號，并且使每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代號相同。這樣，便于組長分工，也便于教師抽查。

二、努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

“以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)”是小組合作學(xué)習(xí)的基本特征之一。有了明確的目標(biāo)，才會找準(zhǔn)前進的方向，做到有的放矢，才會有奮斗的動力，不斷求索進取。

目標(biāo)分總體的長遠(yuǎn)的目標(biāo)和局部的短期的目標(biāo)。必須遵照新課標(biāo)的要求，參考近年來中考的情況，結(jié)合本校學(xué)生實際，合理制定。從宏觀來說要讓學(xué)生樹立“終身體育、終身健康”的思想，培養(yǎng)良好的體育興趣和體育習(xí)慣，從具體來說初中三年要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)年各學(xué)期要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)時要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。各合作小組依據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)來制定本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組成員又依據(jù)本組的目標(biāo)來制定各自個人的目標(biāo)。制定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)切合實際，具體可行，不高不低。過高難以達(dá)到，易導(dǎo)致喪失信心而泄氣；過低則動力不足，易使人懶散。

三、做好教學(xué)評價總結(jié)

評價是小組合作學(xué)習(xí)過程中的一項重要內(nèi)容一個重要環(huán)節(jié)。通過及時、公正和恰當(dāng)?shù)脑u價，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)，肯定成績，彌補不足，糾正偏差，改進教學(xué)促進小組合作學(xué)習(xí)更順利有效的進行，促進學(xué)生更全面和諧的發(fā)展。及時、公正和恰當(dāng)?shù)脑u價，能引導(dǎo)學(xué)生緊密團結(jié)朝著正確的方向邁進，激勵他們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝一切困難，去實現(xiàn)一個又一個成功。

（1）評價要及時。一般人的心理都是希望每做一件事情都能在最快最短的時間內(nèi)知道結(jié)果，甚至于在做事過程中的每一步都有效果價值的反饋。每一個任務(wù)的完成，每一個好的表現(xiàn)，每一份努力，每一點進步，都應(yīng)及時獲得肯定和鼓勵。一旦出現(xiàn)偏差、不足或過失，及時的評價可以迅速調(diào)控，盡量減少失誤，增加成功的機會。

（2）評價要公正。這是對平價者和評價過程、評價結(jié)果最基本的要求。公正的評價排除主觀與徇私，才具有客觀性和說服力，才會起到推動和促進作用。不公正的評價是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，只會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

（3）評價要恰當(dāng)。“恰當(dāng)”就是掌握好尺度，恰如其分，尊重實際，實事求是，不拔高，不貶低，不夸大，不縮小，有一說一，有二說二。更不能編造，弄虛作假。

評價的方式方法多種多樣。有學(xué)生評價和老師評價、自我評價和小組評價、專項評價和綜合評價、行為評價和情感評價、形成性評價和終極性評價、差異性評價與整體性評價、口頭評價與書面評價等。各種評價皆可酌情靈活運用。讓評價成為“及時雨”、加油站。

四、結(jié)語

在初中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以提高課堂效率，增加成功機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)共同發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。