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第1篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)梳理范文

看完《椅子鑒賞與制作》教學(xué)案例，我認(rèn)為這節(jié)課是有可借鑒之處的。比如教師組織的“任意挑選椅子”和“場(chǎng)景適配挑選椅子”兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生了解椅子的制作原則，是比較有效的，教師在教學(xué)中也注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。但是該課也有不少值得商榷之處。

1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些唐突，開(kāi)課設(shè)問(wèn)“失效”

一節(jié)課，好的開(kāi)頭應(yīng)具備兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確迅速地切人課題；二是立即引起學(xué)生的注意。而它的前提就是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)比較接近。因此，教師設(shè)計(jì)的策略就是要從教學(xué)內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)中或?qū)W生的生活經(jīng)歷中找到“入口”。本課一開(kāi)始，教師就問(wèn)學(xué)生“自己坐在什么上面”，雖然這看上去像開(kāi)門見(jiàn)山，涉及到了椅子，但會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備。而且這句話與后面的“走進(jìn)椅子的世界”銜接也不是很緊密。其實(shí)這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也基本上知道今天的上課內(nèi)容就是“椅子”，教師不需要“繞彎子”，而是可以直接講“椅子是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)的生活用品了，但椅子卻藏著很多秘密，你們想知道嗎？……今天我們就．起走進(jìn)椅子的世界”。這樣的導(dǎo)入既平緩又不失懸念，“秘密”與“走進(jìn)世界”之間才構(gòu)成一定的邏輯關(guān)系。

2．內(nèi)容安排不夠合理，重點(diǎn)不夠突出

—般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)制作類的課，在新課階段大多采用先欣賞，再關(guān)注“知識(shí)與技能目標(biāo)”，然后進(jìn)入“過(guò)程與方法”的教學(xué)流程。本課課題為“椅子鑒賞與制作”，對(duì)椅子的欣賞應(yīng)該在課堂教學(xué)中占有一定比重，而教師在教學(xué)中把“椅子的結(jié)構(gòu)”放在前面，把“椅子的演變”放在后面，這顯然是不合適的。這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)椅子的欣賞如同蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。在“椅子的演變”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)椅子的文化內(nèi)涵挖掘得不夠深入。在對(duì)坐具出現(xiàn)的先后進(jìn)行排序時(shí)，學(xué)生的回答僅限于椅子的樣式，教師在講解過(guò)程中沒(méi)有介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)和文化背景，也沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予有效評(píng)價(jià)。

3．教師范例與本課所授“技能”有矛盾

喬老師在“教具準(zhǔn)備”中介紹的是“卡紙、剪刀、紙杯、雙面膠等”，顯然，教師是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用卡紙、紙杯等材料制作一個(gè)別樣的椅子模型，但是教師自己展示的卻是用廢棄材料制作的椅子模型，這就偏離主題了。這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該就是如何利用這些材料制作既實(shí)用又富有創(chuàng)意的椅子，而如何利用“材料”是關(guān)鍵，需要教師的啟發(fā)。那么，教師也應(yīng)該用同樣的材料來(lái)做符合椅子制作原則的椅子模型。否則，教和學(xué)就是“兩張皮”，那就是“無(wú)效教學(xué)”了。

點(diǎn)評(píng)二（方紅 由東省泰安市師范附屬學(xué)校）

喬春俠老師的這篇教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、設(shè)置合理，適合這一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生逐步感受椅子的文化與美感，感受設(shè)計(jì)與生活的密切聯(lián)系；教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)制作的能力，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。

一、可取之處

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，滲透審美教育和民族文化教育。“任意挑選椅子”這一活動(dòng)的設(shè)置有效地引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)挑選椅子。教師提示：選擇椅子時(shí)注意椅子的功能、樣式、特點(diǎn)等，隨即從“堅(jiān)固耐用”引出了明代椅子的制作工藝“榫卯結(jié)構(gòu)”，并介紹了丹麥設(shè)計(jì)師威格納設(shè)計(jì)的具有中國(guó)特色的椅子，被稱為“中國(guó)椅”，使學(xué)生在了解精湛的中國(guó)制作工藝技術(shù)的同時(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和自信心?！皥?chǎng)景適配挑選椅子”這一活動(dòng)，借助多媒體課件展示場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛身臨其境，在挑選椅子時(shí)很容易觀察到椅子與周圍環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生形成整體觀察、通觀全局的概念，培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光審視場(chǎng)景。這些課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、有待改進(jìn)之處

本課的設(shè)計(jì)制作部分略顯單薄。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生先動(dòng)腦設(shè)計(jì)、探究制作方法，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上再做示范，效果會(huì)更好。

教師可將學(xué)生分組，給每組學(xué)生提供不同的椅子示范作品，并請(qǐng)每組學(xué)生先觀察、討論，再拆一拆，然后提出設(shè)想、嘗試制作，盡力設(shè)想出代表本組特色的椅子。每組請(qǐng)一名代表上臺(tái)匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)特色和創(chuàng)新的制作方法。教師在總結(jié)學(xué)生制作方法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行關(guān)鍵制作環(huán)節(jié)的示范，這樣能起到深化教學(xué)的作用。

三、建議

教師可以讓學(xué)生自主探究，了解椅子的演變歷史。八年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力和搜集、整理資料的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂效率，教師可以在課前布置學(xué)生搜集椅子的來(lái)歷、椅子的歷史等相關(guān)文字資料及各式椅子的圖片。學(xué)生通過(guò)課前查找相關(guān)資料，既能了解椅子的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也為在課上設(shè)計(jì)椅子奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上還可以請(qǐng)學(xué)生總結(jié)椅子的文化內(nèi)涵，并適時(shí)給予點(diǎn)撥。這樣的前置教學(xué)既可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的能力，又可以綜合利用多種資源，使課堂教學(xué)處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，提高課堂教學(xué)的效率。，

點(diǎn)評(píng)三（何軍 江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

本課作為全國(guó)賽課活動(dòng)的獲獎(jiǎng)案例，有諸多可圈可點(diǎn)之處，在此不贅述。本著教學(xué)相長(zhǎng)的原則，筆者想更多地談一談不同意見(jiàn)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)同仁批評(píng)指正。

1．關(guān)于學(xué)情分析和三維目標(biāo)

本課的學(xué)情分析有些籠統(tǒng)，基本適用于所有八年級(jí)學(xué)生，缺少針對(duì)性。建議增加以下分析：執(zhí)教的這所學(xué)校的地理位置，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生有哪些特點(diǎn)，師生之間有過(guò)哪些默契等；如果是借班上課，該校學(xué)生以前用的是哪種版本的美術(shù)教材，在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等。如果教師能多做一些調(diào)查分析，就能更貼近學(xué)生實(shí)際，更接近“生本化”教學(xué)。而在三維教學(xué)目標(biāo)中，“過(guò)程與方法目標(biāo)”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”也存在表述籠統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

2．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)三

“培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神”這一目標(biāo)在教學(xué)中不夠凸顯，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教師課前準(zhǔn)備好四種椅子的圖片，課上讓學(xué)生猜一猜它們出現(xiàn)的先后順序，這對(duì)椅子文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入。二是“猜”對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言思維層次要求較低，且圖片有的是手繪線稿，有的是照片；有的有人坐，有的沒(méi)有人坐，僅憑學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)做判斷，效果不佳。三是本環(huán)節(jié)中的四種椅子是如何找到的，各屬于什么時(shí)期，它們有什么來(lái)歷，等等，這些與椅子文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中并未介紹，因此學(xué)生難以完全理解。本環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：教師讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)椅子演變歷史的資料，在課堂上進(jìn)行交流；教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生搜集資料的過(guò)程就是一個(gè)探究的過(guò)程，課上交流既是一種分享，也可以碰撞出思想的火花，而教師在該環(huán)節(jié)則可以退后，起到適時(shí)點(diǎn)撥、歸納的作用。這樣不僅鍛煉了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力，而且還讓他們學(xué)到了知識(shí)。

3．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)四

這一環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，用了很大的氣力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步得出椅子的設(shè)計(jì)原則，但缺少與前面所學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的有效呼應(yīng)。實(shí)用與美觀不僅是椅子的設(shè)計(jì)原則，也是日用品的設(shè)計(jì)原則。實(shí)際上，該原則在七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。人教版《美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容是“實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品”，教材編者在教材簡(jiǎn)介中指出，第五單元為“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域，選擇一些人們生活中經(jīng)常涉及到的日用品設(shè)計(jì)，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處存在著美，存在著設(shè)計(jì)，而美與實(shí)用（功能）是一體的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)其設(shè)計(jì)的成功和不足，提高自身的審美能二力。因此，建議教師聯(lián)系舊知、傳授新知，節(jié)省更多的時(shí)間，將教學(xué)的重心放到環(huán)節(jié)六——利用彩色卡紙制作椅子的各種技法示范——上來(lái)。

4．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)六

本環(huán)節(jié)探討了紙立體構(gòu)成的常用技法——折、剪、粘、卷等，但缺少彩色卡紙色彩搭配方面的指導(dǎo)，如色調(diào)的選擇、冷暖色的對(duì)比與調(diào)和等。這些技法在小學(xué)階段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課上常有運(yùn)用，但面對(duì)八年級(jí)學(xué)生，應(yīng)提高制作精細(xì)程度的要求：如何卷得有張力而不破壞紙的韌勁，如何折得挺括，制作尺寸如何計(jì)算，等等。另外，本環(huán)節(jié)的椅子示范教學(xué)與第四環(huán)節(jié)的椅子設(shè)計(jì)原則的銜接不夠流暢，缺少對(duì)椅子實(shí)用功能方面的設(shè)計(jì)要求（在環(huán)節(jié)八的作業(yè)設(shè)計(jì)中也存在這個(gè)問(wèn)題）。建議教師運(yùn)用物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，增加椅子的承重設(shè)計(jì)，根據(jù)椅子功能和環(huán)境設(shè)計(jì)出合理的樣式，使教學(xué)向“深”層推進(jìn)。

點(diǎn)評(píng)四（王吉利 河北省廊坊市劉宋中心小學(xué)）

一、可取之處

1．本課教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。教師有效地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探究和表現(xiàn)，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)環(huán)節(jié)三中，教師讓學(xué)生以小組為單位，為四把椅子按年代排序尤為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中感悟知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

2．教學(xué)內(nèi)容豐富。教師充分利用課程資源，使信息傳播效果最大化。教師向?qū)W生展示了大量的圖片，包括歷史上具有代表性的椅子、不同顏色和樣式的椅子、不同用途的椅子、具有創(chuàng)意的椅子，以及手工制作的椅子，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也拓展了他們的思維空間。

3．重視多元化評(píng)價(jià)。教師以舉辦“八年級(jí)椅子新品會(huì)”的方式展評(píng)學(xué)生作品，并以自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、不足之處

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于繁瑣，一節(jié)課所承載的信息量較大。因此教師的講解和引導(dǎo)會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，而使學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)間縮短，這有可能會(huì)影響學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

三、建議之處

1．本課教學(xué)環(huán)節(jié)六和教學(xué)環(huán)節(jié)七的目的都在于讓學(xué)生欣賞手工制作的椅子，啟發(fā)思維，所以，教師可以將這兩個(gè)環(huán)節(jié)合并成一個(gè)環(huán)節(jié)。

2．教師可將教學(xué)環(huán)節(jié)七中大師的“會(huì)變形的椅子”放在教學(xué)環(huán)節(jié)五，與有創(chuàng)意的椅子一起展示。

3．教師演示用彩色卡紙做椅子模型的環(huán)節(jié)，可以改成給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)用卡紙制作好的椅子，讓小組去探究椅子模型的制作方法，這樣效果可能會(huì)更好。

點(diǎn)評(píng)五（張其萍 江蘇省昆山市城北中心奪學(xué)》

一、本課亮點(diǎn)

1．教師一開(kāi)始就把本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“欣賞、了解椅子，動(dòng)手制作椅子小模型”公布出來(lái)，做到了使學(xué)生心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)明確，過(guò)程清晰，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)的認(rèn)知，體會(huì)椅子的美感，將實(shí)用與美觀的概念貫穿于整堂課中。雖然本課要講授的內(nèi)容很多，但教師能夠有條不紊地一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)有序執(zhí)行，教學(xué)思路清晰，為我們展示了一種理想化的教學(xué)狀態(tài)。

2．教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，營(yíng)造合適的氛圍，讓教學(xué)在特定的情境中展開(kāi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識(shí)積累朝多元化方向發(fā)展。如在“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生給四把椅子按年代排序，并說(shuō)出各自的理由。在這一過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)并懂得了不同時(shí)代的椅子有著不同的造型與風(fēng)格，增長(zhǎng)了歷史知識(shí)。又如，在“場(chǎng)景適配挑選椅子”這一環(huán)節(jié)，教師更是將之細(xì)分為兩個(gè)步驟，先是讓學(xué)生了解不同場(chǎng)合的椅子有它特定的樣式，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)為特定場(chǎng)景配上合適椅子的環(huán)節(jié)，學(xué)生一下子就找出了與場(chǎng)景相適配的椅子造型，將椅子設(shè)計(jì)與環(huán)境的關(guān)系梳理清楚，進(jìn)一步明確了“實(shí)用與美觀”這一基本原則在椅子設(shè)計(jì)、擺放時(shí)的重要性。

二、思考與建議

1．在椅子賞析的教學(xué)過(guò)程中，按年代為椅子排序花費(fèi)了不少時(shí)間，這個(gè)看起來(lái)非常具有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)注重了學(xué)生對(duì)椅子歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，但畢竟有些膚淺，因?yàn)橐巫訌乃哪甏卣鱽?lái)講，并不是像教師講的那樣單一和絕對(duì)的。我們不妨在椅子的趣味性上做點(diǎn)文章，比如做一做“搶椅子”的游戲，講一講古代帝王“坐龍椅”的含義，或者談一談“中國(guó)好聲音”中導(dǎo)師為學(xué)員“轉(zhuǎn)椅子”所表達(dá)的意思，等等，讓學(xué)生將椅子與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)、歷史、人文等多方面來(lái)賞析椅子，這樣學(xué)生可能更有興趣。

2．本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行椅子的制作，然而教師將過(guò)多精力放在椅子的欣賞和了解上，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)容量豐富的“椅子盛宴”的“視覺(jué)轟炸”，學(xué)生的確增長(zhǎng)了椅子的知識(shí)，但在制作能力上卻不見(jiàn)得有多少提升。另外，教師在演示制作方法時(shí)先后兩次讓學(xué)生欣賞了椅子的示范作品，有老師的，也有設(shè)計(jì)師和同學(xué)的，這樣做看似增加了范作欣賞的數(shù)量，卻也浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，讓人有一種教師舍不得放手的感覺(jué)，從而使學(xué)生的制作時(shí)間更少了。建議將兩次欣賞合并優(yōu)化，把有限的教學(xué)時(shí)間用在學(xué)生的動(dòng)手制作上。

點(diǎn)評(píng)六（白云云 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東?！?/p>

一、本課優(yōu)點(diǎn)

1．本課脈絡(luò)清晰，教學(xué)過(guò)程十分順暢，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理，通讀整篇案例時(shí)感覺(jué)“一氣呵成”，展示了執(zhí)教者成熟的教學(xué)思路。首先，教師緊緊圍繞本課主題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就借助常見(jiàn)的情境來(lái)推進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平時(shí)不太重視的座椅，為展開(kāi)課堂做好牽引；隨后通過(guò)圖片欣賞和游戲，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)椅子的結(jié)構(gòu)、理解椅子的發(fā)展，為設(shè)計(jì)椅子積累一定的原始資料。其次，教師通過(guò)有效的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注椅子設(shè)計(jì)的基本原則，從不同的角度來(lái)理解何謂“實(shí)用”和“美觀”。最后，教師分別通過(guò)“欣賞優(yōu)秀案例”“教師示范”和“欣賞同齡人優(yōu)秀作品”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂、參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的興趣。

2．本課緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)了課堂的氣氛和學(xué)生參與的積極性，也推動(dòng)了課堂的有效進(jìn)程。比如，“從古至今椅子（坐具）發(fā)展的先后順序是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題一拋出，就能引發(fā)學(xué)生對(duì)椅子的從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思考，不僅促使學(xué)生思考椅子與時(shí)代的關(guān)系，也能讓他們明白椅子設(shè)計(jì)的意義，自然而然對(duì)“設(shè)計(jì)”產(chǎn)生了一份責(zé)任感，這是完成本課既定內(nèi)容之外的情感升華。又如：“任意挑選椅子”和“場(chǎng)景適配挑選椅子”這兩個(gè)活動(dòng)均強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)，明確了以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則。教師僅僅為學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)，引出了一個(gè)話題，由學(xué)生來(lái)完成余下的任務(wù)。這種不以講解為主，重參與、重討論的教學(xué)方法和手段，能使學(xué)生真正參與和配合教師的教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，而這些都建立在教師充分考慮學(xué)生得與失的前提下。教學(xué)不是表演，需要教師將“學(xué)生能獲得什么”作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。

二、本課不足

1．本課屬于“欣賞·評(píng)述”與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容難免過(guò)多，用一節(jié)課完成具有一定難度。我覺(jué)得可以將其延伸為兩節(jié)課，或者有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行壓縮。比如，第一節(jié)課以“欣賞·評(píng)述”為主，解決“理解椅子設(shè)計(jì)原則”的問(wèn)題，第二節(jié)課以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”為主，解決“制作有創(chuàng)意的立體紙椅模型”的問(wèn)題。如果認(rèn)為兩節(jié)課拖沓的話，我認(rèn)為可以刪減“欣賞·評(píng)述”中的內(nèi)容，給學(xué)生留更多的時(shí)間去體驗(yàn)和創(chuàng)作。

2．對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師最好在學(xué)生創(chuàng)作的“引導(dǎo)”方面有所保留，不用講得太全面。比如，在學(xué)生嘗試制作立體紙椅之前；教師先展示了一些優(yōu)秀的椅子設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考椅子的創(chuàng)意；然后又親自示范，從制作方法的角度來(lái)闡述椅子的設(shè)計(jì)；最后又出示了大量的視覺(jué)材料——同齡人制作的椅子，再次啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。如果站在“欣賞”的角度，這幾個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，的確會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的觸動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。但是如果從“實(shí)踐”的角度來(lái)考慮，這樣的介紹會(huì)給學(xué)生的設(shè)計(jì)思維造成一定的負(fù)擔(dān)。我們是否應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)：國(guó)畫中“留白”的藝術(shù)有時(shí)并不局限于寸尺之間，“留白”也應(yīng)出現(xiàn)在課堂上。給學(xué)生留下一點(diǎn)思考的余地，未嘗不是一件好事。

當(dāng)然，這些教學(xué)步驟也可以保留，我建議等學(xué)生完成自己的設(shè)計(jì)之后，或者在“椅子新產(chǎn)品會(huì)”之后，教師再適時(shí)地展示、作對(duì)比。相信這樣，學(xué)生看待這些例子的眼光和心情又會(huì)不一樣。

點(diǎn)評(píng)七（吳家仁 浙江省慶元縣城東小學(xué)）

認(rèn)真看了《椅子鑒賞與制作》教學(xué)案例，我對(duì)該課有了以下幾點(diǎn)感受，在此與各位同仁探討。

一、有的放矢突破難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是否具體、準(zhǔn)確，是否具有操作性，必然會(huì)影響一節(jié)課的質(zhì)量。喬春俠老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，對(duì)了解、掌握與運(yùn)用分別做了詳細(xì)的解讀，三維目標(biāo)全面且具體。整個(gè)教學(xué)案例通過(guò)分析椅子結(jié)構(gòu)、了解椅子演變、聯(lián)系生活、展示創(chuàng)意、教師示范、學(xué)生創(chuàng)作和作品展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，并順利突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)容豐富，環(huán)環(huán)相扣，流暢地完成了教學(xué)活動(dòng)。

二、挖掘教材關(guān)注內(nèi)涵

喬老師在課堂設(shè)計(jì)中，加入了“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作的方式為各個(gè)時(shí)期的椅子排序，探究各個(gè)時(shí)期椅子的演變和特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)挖掘了椅子的文化內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在“聯(lián)系生活選椅子”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生挑選自己喜歡的椅子，并為不同的場(chǎng)所選擇合適的椅子，讓他們將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，這就是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所提到的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，即“增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望”。

三、先學(xué)后教探究生成

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多的探究和自主學(xué)習(xí)是課程改革中很重視的問(wèn)題。但本課的一系列活動(dòng)，大多是以學(xué)生欣賞、教師講解為主的，缺少放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索的環(huán)節(jié)。其實(shí)教師可以把“了解椅子的演變”“聯(lián)系生活及場(chǎng)景適配挑選椅子”等幾個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)活動(dòng)；還可以將課前搜集、整理的資料設(shè)計(jì)為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)資料，將椅子的演變、功能、創(chuàng)意等知識(shí)點(diǎn)和要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)為表格式的作業(yè)紙，讓學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，教師再加以提升與完善，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究精神。

四、突出重點(diǎn)輕松高效

“欣賞·評(píng)述”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容都可以作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，但教師在課堂中要懂得取舍。喬老師的教學(xué)案例中，“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容過(guò)多，占了整堂課較大比例，而給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手制作的時(shí)間偏少。其實(shí)教師如果能在課堂上給學(xué)生打開(kāi)一扇門，這堂課就是非常成功的了，不需要做到面面俱到。教學(xué)就如同寫文章，詳略得當(dāng)才能重點(diǎn)突出，學(xué)生才能學(xué)得更輕松自在。

五、引導(dǎo)評(píng)價(jià)提升素養(yǎng)

美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通常都是采取易于操作的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。但是學(xué)生在互評(píng)和自評(píng)時(shí)，常會(huì)遇到評(píng)價(jià)不出來(lái)或是評(píng)價(jià)混亂的場(chǎng)面。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以利用板書或PPT給予學(xué)生提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生從美術(shù)作品的造型、色彩、功用及創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以出示評(píng)價(jià)的范例語(yǔ)句，讓學(xué)生在一次次的評(píng)價(jià)中不斷提高對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

點(diǎn)評(píng)八（金華安徽省蚌埠蔡遠(yuǎn)學(xué)校）

筆者先后在安徽省和全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課比賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩了喬老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有幸再次研讀該課教學(xué)案例，然后在我校相同年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。在以上這些經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，我淺談一下對(duì)該課的幾點(diǎn)感受。

一、值得學(xué)習(xí)之處

喬老師在教學(xué)中很好地處理了提高“欣賞能力”和“美術(shù)技能”的辯證關(guān)系，把握了美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特征，有效地為學(xué)生營(yíng)造了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的氛圍。

首先，喬老師在“教材分析”中明確了本課教學(xué)內(nèi)容屬于“欣賞·評(píng)述”和“造型·表現(xiàn)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，將欣賞中的“美”的體驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐中的“術(shù)”進(jìn)行了整合?！敖虒W(xué)目標(biāo)”中也明確提出“在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高欣賞和設(shè)計(jì)制作的能力”，這樣的設(shè)計(jì)就能為課堂教學(xué)確定主體框架。

其次，喬老師在組織教學(xué)與導(dǎo)入新課的過(guò)程中明確提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：先欣賞和了解椅子，再動(dòng)手制作椅子小模型。這為學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。在“美”的體驗(yàn)過(guò)程中，喬老師先易后難，從“椅”和“凳”的區(qū)別人手，再了解椅子的歷史演變過(guò)程。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生得到認(rèn)知性提升。然后，喬老師重點(diǎn)介紹了明代的椅子，這不僅是對(duì)經(jīng)典作品的重點(diǎn)欣賞環(huán)節(jié)，也是本課對(duì)“美”的認(rèn)知提升的環(huán)節(jié)。

第三，喬老師設(shè)計(jì)了“任意挑選椅子”和“場(chǎng)景適配挑選椅子”活動(dòng)，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生“美”的感悟能力。這樣的活動(dòng)一方面是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和應(yīng)用“美”，另一方面可以幫助學(xué)生了解椅子設(shè)計(jì)的基本原則和理念，還可以為提高他們對(duì)“術(shù)”的理解提供實(shí)踐平臺(tái)。因此，本課中的“術(shù)”不僅體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐中的制作技術(shù)，還表現(xiàn)在他們對(duì)“美”的選擇能力。這樣及時(shí)的教學(xué)檢測(cè)和教學(xué)提示對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知生成性有明顯的幫助。

二、商榷之處

1．教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大

本課教學(xué)中不僅有椅子的鑒賞內(nèi)容，’還有椅子的制作內(nèi)容，而椅子的制作內(nèi)容中又包括制作方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作兩部分。在現(xiàn)場(chǎng)觀摩中，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，大家都處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。喬老師希望通過(guò)一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生獲得很多的知識(shí)，這樣就會(huì)使學(xué)生缺少必要的知識(shí)感悟的機(jī)會(huì)，難以形成應(yīng)有的活動(dòng)交流。這樣的教學(xué)沒(méi)有很好的節(jié)奏性，也不能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破過(guò)程。

2．教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生獲得生成性知識(shí)的空間不夠

由于本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有-更多地進(jìn)行互動(dòng)和交流，就很難得到高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生成性知識(shí)的訓(xùn)練。如果長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)形成學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性和依賴性，而不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同樣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行愉悅的交流和活動(dòng)，也就不能構(gòu)建輕松課堂、愉悅課堂和生命課堂。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的知識(shí)比重前后失調(diào)

我在教學(xué)實(shí)踐中，感覺(jué)本課最難把握的是如何在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)。也許喬老師的教學(xué)基本功較強(qiáng)，她在教學(xué)案例中很好地處理了鑒賞和制作的關(guān)系。但我在借鑒喬老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，切身體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的前重后輕。同樣，這也是其他教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的現(xiàn)象。在教學(xué)中，如果鑒賞過(guò)程的時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響后面的動(dòng)手制作過(guò)程，就不能為學(xué)生知識(shí)的外化提供過(guò)程性的保障。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的比例，營(yíng)造均衡課堂，保證學(xué)生獲得知識(shí)的均衡性。

點(diǎn)評(píng)九《杜志君 上海市周浦育才學(xué)校）

椅子作為生活中常見(jiàn)的物品，和學(xué)生的生活密不可分，喬教師將學(xué)科知識(shí)融人生動(dòng)的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重應(yīng)用性、審美性和趣味性的統(tǒng)一，使學(xué)生形成了設(shè)計(jì)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力。以下是我讀了喬老師的教學(xué)案例后的一些想法。

一、可取之處

1．從教學(xué)案例我們可以看到，本課的課堂導(dǎo)入采用的是直接導(dǎo)入法，粉筆板書課題和要點(diǎn)，以及翻開(kāi)教材讓學(xué)生閱讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段，在公開(kāi)展示課上我們已經(jīng)較少看到，特別是在青年教師的課堂上更為少見(jiàn)。我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段看似簡(jiǎn)單卻很有實(shí)效，是不應(yīng)該丟棄的。在公開(kāi)課上，我們往往看到的是在情境導(dǎo)人中追求懸念、追求新奇，也很少看到粉筆板書，即使有，字卻不敢恭維，教材更是形同虛設(shè)。所以說(shuō)，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下，喬老師在多媒體教學(xué)中融合傳統(tǒng)教學(xué)方法是值得借鑒的，在一味地求新求奇的公開(kāi)課教學(xué)中反而顯得自然清新。

2．學(xué)生作品所體現(xiàn)的創(chuàng)造性的匱乏來(lái)自于自身認(rèn)識(shí)的局限性，井底之蛙只能看到井口大小的天空，在狹窄的視覺(jué)空間內(nèi)自然不會(huì)有大的創(chuàng)造天地。椅子的變革就是一部濃縮的設(shè)計(jì)史，與當(dāng)時(shí)的材料、技術(shù)有著緊密聯(lián)系，所以椅子是家具史里最豐富的一個(gè)樣式。在本課中，喬老師通過(guò)現(xiàn)代媒體為學(xué)生展示多樣的椅子造型，為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)材料，讓學(xué)生在椅子作品的比較中獲得直接的體驗(yàn)。眼界決定境界，當(dāng)學(xué)生面對(duì)如此豐富而富有個(gè)性的作品時(shí)，會(huì)在感官和心理上獲得一種認(rèn)知，那就是設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是千人一面的復(fù)制。

3．初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)畢竟不是專業(yè)教學(xué)，不可能也沒(méi)必要涉及系統(tǒng)的知識(shí)和方方面面的內(nèi)容，但也應(yīng)該通過(guò)安排特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大體地了解其基本常識(shí)。在本課中，師生之間傳遞和交流的信息量是相當(dāng)大的，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較繁雜，如了解椅子的歷史、挖掘椅子的文化內(nèi)涵、聯(lián)系生活選擇椅子、根據(jù)場(chǎng)景適配選椅子、欣賞創(chuàng)意十足的椅子、展示廢舊材料制作的椅子、教師示范做椅子、欣賞設(shè)計(jì)師和同齡人的作品等，但喬老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還是合理有度的，環(huán)環(huán)緊扣地引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)椅子設(shè)計(jì)的認(rèn)知，從而激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情。

4．“課標(biāo)”指出，美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)，而是一種文化的學(xué)習(xí)，所以，我們應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中注重美術(shù)與文化的結(jié)合，拓展美術(shù)文化的視野，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，每一件椅子的作品都留下了當(dāng)時(shí)文化藝術(shù)變遷的烙印。在本課中，喬老師通過(guò)展示我國(guó)古代椅子的變遷，挖掘椅子蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，折射出椅子的形式結(jié)構(gòu)和功能變遷中包含的傳統(tǒng)禮儀，凸顯了美術(shù)教學(xué)的人文性。

二、兩點(diǎn)建議

1．從教學(xué)案例來(lái)看，我認(rèn)為教師缺少對(duì)椅子的基本結(jié)構(gòu)的分析。其實(shí)，我們可以把椅子看作是由一個(gè)立方體（凳面以下）和一個(gè)直立面板（椅背）組合而成的，我們只要不斷地改變這兩個(gè)基本形體的樣式，添加和減去一些部分，就可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的椅子。只有把握最基本的設(shè)計(jì)原理，才能在結(jié)構(gòu)創(chuàng)造中感受椅子功能和形式相結(jié)合產(chǎn)生的美感，才能在作業(yè)實(shí)踐中不偏離椅子的本來(lái)面目。

2．要獲得豐富多樣的作業(yè)，作業(yè)材料的選擇同樣至關(guān)重要。本課作業(yè)的材料基本以面材為主，而我認(rèn)為，在椅子設(shè)計(jì)中，線材和體材也是很值得嘗試的。如果教師盡可能地多提供一些素材i那么學(xué)生就會(huì)給你更多驚喜。同時(shí)，教師在制定設(shè)計(jì)作業(yè)要求時(shí)，要做到有目的地創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作，不妨先讓學(xué)生定個(gè)主題，如學(xué)生想設(shè)計(jì)的是一個(gè)電腦椅，那么再考慮采用什么樣的造型和材質(zhì)，而不是隨意做個(gè)造型再來(lái)自圓其說(shuō)。

點(diǎn)評(píng)十（郝麗麗 河北省廊坊市第四中學(xué)）

一、本課亮點(diǎn)

1．本課所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師通過(guò)“給椅子排序”“任意挑選椅子”“場(chǎng)景適配挑選椅子”等活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)椅子的鑒賞能力，從而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。“給椅子排序”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很好，教師通過(guò)競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)各組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2．教師的教具很有特色。教師通過(guò)展示彩色卡紙、紙杯，以及各種椅子模型等，使學(xué)生眼前一亮，為他們的創(chuàng)作提供了素材。

3．教師對(duì)教材的把握很到位o這個(gè)“到位”主要是指教師在把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、了解編者意圖的前提下，能站在整個(gè)學(xué)段、整冊(cè)教材和一個(gè)單元的高度把握本課教學(xué)內(nèi)容。只有教師自己認(rèn)識(shí)“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“到位”。

二、不足之處

1．教育要公平

課堂教學(xué)中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如果教師只關(guān)注好學(xué)生而忽略學(xué)困生，將不利于后一類學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以我們提出了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要做到“堂堂清、人人清”，而這一點(diǎn)在本課教學(xué)案例中體現(xiàn)得不明確。

2．增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)

教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配能反映一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計(jì)合理，以及教學(xué)是否高效。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，有的課延長(zhǎng)了時(shí)間。這都是由于教師的安排不合理造成的。教師只有合理安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間，這節(jié)課才能達(dá)到高效，這一點(diǎn)在該課教學(xué)案例中也未能體現(xiàn)出來(lái)。