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第1篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

作者在論文的寫(xiě)作當(dāng)中難免要閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)資料，在論文引用的他人作品時(shí)不能全部都寫(xiě)到論文當(dāng)中去，那么只要將其主要文獻(xiàn)標(biāo)注好后依次列在論文的最后面。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀賞析。

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第2篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

>> 借助網(wǎng)絡(luò)模式　實(shí)現(xiàn)報(bào)網(wǎng)互補(bǔ) 用好休眠功能，提高開(kāi)機(jī)速度 借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)模式改革 讓人類“休眠”可能實(shí)現(xiàn) 借助簡(jiǎn)單案例實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程仿真技術(shù)的快速入門(mén) 城市電網(wǎng)故障快速?gòu)?fù)電模式的實(shí)現(xiàn) 快速診斷開(kāi)機(jī)無(wú)顯故障 找回丟失的快速開(kāi)機(jī)系統(tǒng) “借助與實(shí)現(xiàn)”講評(píng) 建立快捷方式讓電腦快速休眠等 20秒實(shí)現(xiàn)急速開(kāi)機(jī)等 借助“模式”強(qiáng)化維權(quán) 利用數(shù)字電位計(jì)實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)模式電源的快速、線性調(diào)節(jié) 借助SOSO地圖 快速定位餐廳 借助微軟鼠標(biāo)快速打開(kāi)多個(gè)頁(yè)面 金蝶：能否借助聯(lián)盟快速膨脹？ 借助iTools快速導(dǎo)出iPhone短信 借助必應(yīng)超級(jí)搜索快速設(shè)置 借助Power Query快速轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù) 借助特殊標(biāo)記 多表快速定位 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l下載AmigoHiber軟件。運(yùn)行安裝時(shí)，在安裝界面中需要設(shè)置緩存大小，如果硬盤(pán)空間夠大，使用默認(rèn)設(shè)置就行。隨后點(diǎn)擊“Install”按鈕，程序會(huì)彈出讓你關(guān)閉防火墻和殺軟的提示，這時(shí)可不理會(huì)，選擇“否”即可安裝，安裝完成后，按要求重新啟動(dòng)電腦（圖2）。

三、實(shí)現(xiàn)快速20秒開(kāi)機(jī)

電腦重新啟動(dòng)后，雙擊桌面上的AmigoHiber程序快捷方式運(yùn)行它，點(diǎn)擊其界面上的“Start Always Hiberantion Mode（開(kāi)始總是休眠模式）”按鈕，就會(huì)創(chuàng)建休眠，完成后進(jìn)入休眠狀態(tài)，電腦自動(dòng)關(guān)機(jī)，這時(shí)就可以拔掉電源。以后每次使用電腦后正常關(guān)機(jī)，開(kāi)機(jī)時(shí)只需按下電源，僅用20秒左右就能啟動(dòng)成功進(jìn)入桌面，所運(yùn)行的程序都自動(dòng)啟動(dòng)，就能開(kāi)始工作了（圖3）。

四、改變休眠狀態(tài)

如果想更改之前保存的休眠狀態(tài)，運(yùn)行AmigoHiber軟件，點(diǎn)擊“Stop Always Hiberantion Mode（停止總是休眠模式）”按鈕，軟件會(huì)清除當(dāng)前保留的休眠狀態(tài)。重新啟動(dòng)電腦后， 配置好系統(tǒng)休眠前的狀態(tài)，再次按下“Start Aways Hiberantion Mode”按鈕，又可以實(shí)現(xiàn)20秒快速開(kāi)機(jī)了。如果想要卸載該軟件，先清除軟件設(shè)定的休眠狀態(tài)，再點(diǎn)擊右下角的“Uninstall Now”按鈕即可（圖4）。

小提示

第3篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

前不久我們剛剛評(píng)測(cè)過(guò)海爾Q7鋼琴電腦，如今又迎來(lái)了其進(jìn)階產(chǎn)品Q8s。這款產(chǎn)品相較前者在配置方面做了升級(jí)，同時(shí)依舊主打鋼琴教育市場(chǎng)，并具有更為纖薄的時(shí)尚外觀。

愈發(fā)纖薄的外形

這次海爾最新推出的鋼琴一體電腦Q8s的外形與前作有很大差別，原本底部透明的邊框換成了更顯檔次的金屬拉絲設(shè)計(jì)。圓潤(rùn)的背部也改成了更有棱角的設(shè)計(jì)，做工明顯更趨人性化。背部創(chuàng)新的階梯式分解設(shè)置，使得機(jī)身更顯纖薄。這也是筆者拿到這款樣機(jī)之后的第一感覺(jué)，就是輕薄。21mm的最薄邊框厚度，不愧為一體電腦市場(chǎng)中的最輕薄產(chǎn)品。

豐富的接口

海爾鋼琴電腦Q8s側(cè)面除了有兩個(gè)便捷的USB插槽以外還有個(gè)SD/MMC/MS插槽。雙USB 2.0+4×USB 3.0足夠你接駁附贈(zèng)的鍵鼠以及自用的閃盤(pán)讀卡器和其他電子設(shè)備。關(guān)機(jī)充電USB就是側(cè)面的一個(gè)插槽，當(dāng)然需要你安裝隨機(jī)帶的海爾Q8s軟件。它不僅內(nèi)置Wi-Fi還具備少見(jiàn)的RJ45網(wǎng)線接口。而類似耳機(jī)插孔、音頻插槽、HDMI、DVD光驅(qū)等常見(jiàn)的接口自然也是全部涉及到，可以充分滿足家庭用戶的使用需求。

硬件配置

海爾鋼琴一體電腦Q8s采用了23.6英寸的全高清屏幕，我們測(cè)試的樣機(jī)屏幕并非觸控，但市場(chǎng)上同型號(hào)也有對(duì)應(yīng)的觸控版本。硬件方面，Q8s采用英特爾奔騰2020M雙核雙線程處理器（主頻2.40GHz），IVY Bridge架構(gòu)，單通道4GB DDR3/1333內(nèi)存，2GB顯存的GT 740M獨(dú)立顯卡、1TB 5400rpm機(jī)械硬盤(pán)、預(yù)裝有Windows 8 64位中文版操作系統(tǒng)。這里需要注意的是，我們?cè)u(píng)測(cè)的只是Q8s的低配版機(jī)型。

按鍵和軟件支持

海爾鋼琴一體電腦Q8s的按鍵位于左側(cè)面邊框，側(cè)面除了調(diào)節(jié)亮度、對(duì)比度和傳統(tǒng)的界面控制功能鍵，還有一個(gè)獨(dú)特的按鍵，它可以選擇“PC Mode”、“Panel Off”、“HDMI Mode”三種模式輸出。在“HDMI Mode”模式下，能讓你的一體電腦Q8s變成一臺(tái)外置的顯示器使用，這個(gè)功能非常實(shí)用。

隨機(jī)附贈(zèng)的工具安裝盤(pán)共有兩張，一張是海爾的一些設(shè)定功能軟件，另一張自然就是鋼琴一體電腦的驅(qū)動(dòng)程序和安裝文件了。在安裝了海爾Q8s的功能軟件后，側(cè)面的按鍵就能實(shí)現(xiàn)更為便捷的功能，比如QuickSettingBar。它具有Wi-Fi、攝像頭、充電USB、音量、麥克風(fēng)的開(kāi)關(guān)功能。

至于Q8s的鋼琴一體電腦軟件，相信大家都有了一定的了解。其中不僅囊括了初中高級(jí)別的視頻教學(xué)課程，而曲譜還有數(shù)字鍵位學(xué)習(xí)的全新方式，這一點(diǎn)也是秉承了海爾樂(lè)趣系列鋼琴一體電腦的突出優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還有一些U-School學(xué)前教育軟件，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

性能實(shí)測(cè)

海爾鋼琴一體電腦Q8s 的基本配置前面已經(jīng)有過(guò)介紹，在測(cè)試部分，我們使用了Cinebench R15最新版軟件，其中OpenGL成績(jī)?yōu)?0.59fps，CPU成績(jī)?yōu)?61cb。顯卡在入門(mén)獨(dú)顯市場(chǎng)性能不錯(cuò)，CPU雖然成績(jī)最多是i3級(jí)別，但也足夠我們?nèi)粘蕵?lè)使用。正因如此，我們看到其3Dmark Fire Strike成績(jī)?yōu)?014分，傳統(tǒng)的3Dmark11 P1781，比起Q7來(lái)說(shuō)它的顯卡部分明顯還是要強(qiáng)上不少的（Q7獨(dú)顯為GT610M）。整機(jī)性能部分，海爾鋼琴一體電腦Q8s的PCMark7成績(jī)?yōu)?443分，比Q7高出了1000分不止。Sysmark2012的最終成績(jī)?yōu)?4，其中3D建模和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)子項(xiàng)的成績(jī)略低，整體性能還有提升的空間，當(dāng)然這只是我們拿到的低配版Q8s，功能上的多樣化才是產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)。

-王宇

第4篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：PLC；學(xué)與教；體會(huì)；教材

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0164-02

PLC知識(shí)進(jìn)入我國(guó)職教教材只有十多年的時(shí)間，可是在國(guó)內(nèi)許多大企業(yè)PLC技術(shù)早已得到廣泛應(yīng)用。

筆者的PLC知識(shí)是五年前培訓(xùn)學(xué)來(lái)的。學(xué)完后，又開(kāi)展了PLC課程的教學(xué)。通過(guò)學(xué)和教，筆者有了許多體會(huì)，現(xiàn)介紹如下。

整合教材內(nèi)容，理清授課思路

現(xiàn)有很多關(guān)于PLC的教材或書(shū)籍編寫(xiě)得雜亂無(wú)序，各種版本的所謂的PLC精品課程無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范。這使得剛接觸PLC的人很難入門(mén)。實(shí)際上，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，筆者覺(jué)得PLC比老式繼電器更容易學(xué)習(xí)。筆者將PLC教材整理后應(yīng)用于教學(xué)，可使學(xué)生用一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間就入門(mén)了。

筆者認(rèn)為編寫(xiě)教材，一要簡(jiǎn)潔，二要有序。編寫(xiě)的順序，應(yīng)按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生想得到知識(shí)的迫切性為順序。學(xué)生最想了解的知識(shí)首先講，然后，再講學(xué)生最迫切知道的下一個(gè)問(wèn)題。此外，還要注意內(nèi)容簡(jiǎn)潔。例如，學(xué)生初次接觸PLC課程及教材，首先想知道什么叫PLC，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先講。筆者僅用一句話，就將這個(gè)問(wèn)題交待清楚了：“PLC就是‘可編程邏輯控制器’三個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，可理解為一臺(tái)工業(yè)計(jì)算機(jī)。”這個(gè)問(wèn)題對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)PLC的學(xué)生多講也沒(méi)有意義。要想讓學(xué)生了解得更深入，等學(xué)生對(duì)PLC知識(shí)掌握到一定程度再講才可以。

這個(gè)問(wèn)題講完后，根據(jù)筆者自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)學(xué)生最想知道的問(wèn)題就是PLC是什么樣子的。根據(jù)這個(gè)思路，筆者講的第二個(gè)問(wèn)題就是PLC的外觀。PLC根據(jù)外觀來(lái)分類，可分為內(nèi)裝式和外裝式兩大類。外裝式像一個(gè)吊扇的調(diào)速器；內(nèi)裝式像一塊線路板，像電腦主機(jī)中的顯卡。

第三個(gè)問(wèn)題講PLC的用途。這個(gè)問(wèn)題也可用一句話高度概括：“PLC可用來(lái)替代老式繼電器電路的控制電路部分，替代后性能可大大改善。”

第四個(gè)問(wèn)題講PLC的優(yōu)點(diǎn)。筆者認(rèn)為講清PLC的優(yōu)點(diǎn)，主要要講PLC電路與老式繼電器電路相比較而產(chǎn)生的優(yōu)點(diǎn)。有些教材認(rèn)為：PLC編程簡(jiǎn)單，易學(xué)，易懂。筆者認(rèn)為這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是相對(duì)于電腦編程而言的，如何編程及精通各種程序語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員重點(diǎn)要學(xué)的，而PLC是電工專業(yè)人員重點(diǎn)要學(xué)的，兩者之間沒(méi)有什么可比性。有的教材認(rèn)為：PLC適應(yīng)性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣。但這個(gè)優(yōu)點(diǎn)老式繼電器電路也是具備的。筆者認(rèn)真總結(jié)了PLC的優(yōu)點(diǎn)：（1）實(shí)體（硬件）安裝方便。控制電路上沒(méi)有多少電線和元件，大部分工作在虛擬連接（軟件連接或編程）上進(jìn)行。（2）改變程序時(shí)，無(wú)須拆裝硬件。（3）可靠。因?yàn)椴捎昧舜罅寇浻|點(diǎn)，抗干擾性能強(qiáng)，使得出現(xiàn)差錯(cuò)或事故的概率大大降低，可延長(zhǎng)硬件壽命。（4）可節(jié)省許多繼電器，相應(yīng)地省下了許多元件，省下了安裝時(shí)間與勞動(dòng)力，硬件體積也變小了。

這樣，半小時(shí)左右就可以完成“PLC概述”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。接下來(lái)，就可以講第二節(jié)內(nèi)容：PLC的安裝。PLC安裝可分六個(gè)步驟：（1）輸入輸出分配，要求畫(huà)一個(gè)I/O分配表；（2）畫(huà)硬件連接圖；（3）畫(huà)梯形圖；（4）寫(xiě)出指令表；（5）將程序輸入PLC；（6）試車。其中，前四步是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。步驟講完后，舉典型實(shí)例――自鎖控制電路。這個(gè)電路只需著重講清LD、OR、ANI、OUT、END五個(gè)指令即可。但是，為了讓學(xué)生能夠迅速地適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，再增添LDI、ORI、AND三個(gè)指令，這樣就講全了最常用的指令，不太常用的指令可以先不講，以免學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)或因指令過(guò)多記憶困難而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

第三節(jié)課和第四節(jié)課講PLC安裝步驟中各步驟的規(guī)律或要求。例如，第一步寫(xiě)I/O分配表可歸納出以下規(guī)律：通常是一個(gè)按鈕需一個(gè)輸入點(diǎn)即X點(diǎn)，一個(gè)限位開(kāi)關(guān)需要一個(gè)輸入點(diǎn)；一個(gè)熱繼電器的常閉觸點(diǎn)需要一輸入點(diǎn)，通常一個(gè)接觸器的線圈需要一個(gè)輸出點(diǎn)即Y點(diǎn)；一個(gè)電磁閥的線圈需要一個(gè)輸出點(diǎn)；一盞指示燈需要一個(gè)輸出點(diǎn)。自鎖控制電路的I/O分配表如表1所示。

第二步，講畫(huà)硬件連接圖的要求。畫(huà)硬件連接圖的要求如下：所有按鈕都采用常開(kāi)觸頭。按鈕一端接相應(yīng)的X點(diǎn)，另一端接COM點(diǎn)。接觸器的線圈通常一端接相應(yīng)的Y點(diǎn)，另一端與所有接觸器的線圈連接在一起，然后，與熔斷器串聯(lián)，再接到220v電源上。220v的電源另一端，再串聯(lián)一個(gè)熔斷器，熔斷器的另一端與PLC的COM點(diǎn)連接在一起。對(duì)于三菱出品的PLC，一個(gè)接觸器的線圈有一個(gè)COM點(diǎn)，要將所有的COM點(diǎn)連接在一塊。如果是正反轉(zhuǎn)控制電路，那么其中的聯(lián)鎖觸點(diǎn)要與接觸器的線圈串聯(lián)。自鎖控制電路的硬件連接圖如圖1所示。

第三步，寫(xiě)梯形圖。這是大家都會(huì)注意的問(wèn)題，筆者就不贅述了。第四步，寫(xiě)指令。先介紹前文所述的指令的具體含義。如LD通常的意義是將一常開(kāi)觸點(diǎn)與起始母線聯(lián)接起來(lái)。以此類推，通常用四個(gè)小時(shí)時(shí)間就可以把已有老式繼電器電路知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生引進(jìn)PLC知識(shí)的大門(mén)。許多PLC知識(shí)、如PLC工作原理、PLC內(nèi)部結(jié)構(gòu)、PLC發(fā)展歷史、PLC發(fā)展前景等內(nèi)容，筆者認(rèn)為可穿插到后面的章節(jié)講授，也可作為選學(xué)內(nèi)容或自學(xué)內(nèi)容。對(duì)PLC知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生先增加一些感性知識(shí)，即先入門(mén)再逐步深入。另外，PLC結(jié)構(gòu)與工作原理不容易學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)很多學(xué)生而言，學(xué)完這些后，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用PLC沒(méi)有多大意義。

在學(xué)生有了PLC入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)后，就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)他們自己做改造老式繼電器電路的實(shí)驗(yàn)。如用PLC進(jìn)行接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制電路實(shí)驗(yàn)、正反轉(zhuǎn)低高速啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)、正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)、一些液壓裝置等電路的改造實(shí)驗(yàn)。做完這些實(shí)驗(yàn)后，就可帶領(lǐng)飽嘗成功體驗(yàn)、信心滿滿的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新指令了。

PLC控制電路設(shè)計(jì)方法新分類

絕大多數(shù)有關(guān)PLC的教材書(shū)籍，關(guān)于PLC電路設(shè)計(jì)方法的分類都不夠科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)。各種書(shū)籍分類方法不統(tǒng)一，方法種類很多，使得初學(xué)者一下子搞不清楚，哪本書(shū)最好，哪種方法最好，哪種方法最易學(xué)，各種方法相比較各有什么優(yōu)點(diǎn)，整個(gè)知識(shí)體系是怎樣的，各種辦法有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別。例如，有些教材將PLC電路設(shè)計(jì)方法分成經(jīng)驗(yàn)法、原有電路改造法、邏輯設(shè)計(jì)法、步進(jìn)順序法等。除了設(shè)計(jì)方法分類之外，還將步進(jìn)順序法分成啟保停方式、STL方式、TL方式、以轉(zhuǎn)換為中心方式等。還有，用不同指令編寫(xiě)實(shí)現(xiàn)同一種功能的程序，每一個(gè)相同功能的電路都不盡相同，每一本書(shū)中的介紹也不盡相同。筆者初學(xué)時(shí)感到一頭霧水，不易掌握。筆者還感到這些分類方法過(guò)于繁瑣，有必要重新整理歸納一下。筆者花費(fèi)了大量的時(shí)間，看了許多同類書(shū)籍以及許多網(wǎng)上的所謂精品課程，自己也做了大量的仿真實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)為正確的PLC控制電路設(shè)計(jì)方法分類應(yīng)該是分為時(shí)間空間隔裂法（簡(jiǎn)稱為時(shí)空分裂法）和時(shí)間空間統(tǒng)一法（稱為時(shí)空統(tǒng)一法。）兩大類。大家最熟悉的紅綠燈PLC控制電路屬于時(shí)間空間隔裂法。它先對(duì)時(shí)間順序和紅綠黃三色燈工作持續(xù)時(shí)間進(jìn)行編寫(xiě)程序，然后對(duì)每一盞燈，即對(duì)在空間存在的PLC控制對(duì)象編寫(xiě)程序，如圖2所示。

從第二行到第九行，再算上倒數(shù)第三行和倒數(shù)第二行，共十行，屬于對(duì)時(shí)間編程；從第十行到第十五行就是對(duì)空間編程。從空間來(lái)看，有六種燈，東西綠、黃、紅三種燈，南北綠、黃、紅三種燈。從時(shí)間來(lái)看，有東西紅燈持續(xù)時(shí)間、南北紅燈持續(xù)時(shí)間、東西綠燈持續(xù)時(shí)間、東西綠燈閃光時(shí)間、東西黃燈持續(xù)時(shí)間等共十種時(shí)間。在時(shí)間段多、空間工作對(duì)象多的場(chǎng)合，宜用時(shí)空分裂法，而時(shí)間段多、空間工作對(duì)象少的場(chǎng)合宜用時(shí)空統(tǒng)一法。所謂的時(shí)間空間統(tǒng)一法，就是編寫(xiě)程序時(shí)，對(duì)時(shí)間順序和空間存在的PLC的操作對(duì)象（如接觸器的線圈）同時(shí)考慮的編程方法。用PLC改造老式繼電器成熟的點(diǎn)動(dòng)、自鎖、正反轉(zhuǎn)、星三角降壓?jiǎn)?dòng)的電路屬于時(shí)間空間統(tǒng)一法，經(jīng)驗(yàn)法和步進(jìn)指令也屬于時(shí)間空間統(tǒng)一法。

使用時(shí)空隔裂法編寫(xiě)程序和閱讀程序較容易。因?yàn)樗梢韵瓤紤]時(shí)間，再考慮空間。在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)考慮的因素變少了，注意力比較集中?；瘡?fù)雜為簡(jiǎn)單，不易出錯(cuò)。一次性編程成功的幾率較高，可用在情況較復(fù)雜的場(chǎng)合；時(shí)空統(tǒng)一法的優(yōu)點(diǎn)是程序較短，可使PLC的掃描時(shí)間變短，可用在情況較簡(jiǎn)單的場(chǎng)合，例如機(jī)械手的梯形圖，雖然有許多時(shí)間段，但每一時(shí)間段只有一個(gè)空間存在的PLC控制對(duì)象在工作，在這種情況下，就可采用STL指令進(jìn)行編程。

這種分類法，不但清楚地將PLC知識(shí)梳理得一清二楚，而且還將PLC知識(shí)中哪些知識(shí)是必要的、重要的，哪些知識(shí)是可有可無(wú)的分辨得清清楚楚，還揭示了學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的進(jìn)程及其每一進(jìn)程的目的性。如紅綠燈PLC控制電路，要想輕松地讀懂圖2或設(shè)計(jì)類似的梯形圖就必須搞懂時(shí)間繼電器、計(jì)數(shù)器，及用PLC中的時(shí)間繼電器組成的振蕩器等知識(shí)。如圖2中倒數(shù)第二行與倒數(shù)第三行的梯形圖就是由PLC中的時(shí)間繼電器組成的脈沖振蕩器。如這個(gè)基本電路搞懂了，就看懂了這兩行的梯形圖。PLC中的時(shí)間繼電器與老式繼電器不同，其常開(kāi)觸點(diǎn)同時(shí)俱有啟、保、停三種功能。對(duì)何時(shí)啟、何時(shí)停、何時(shí)保要搞清楚。這個(gè)搞清楚了，圖2基本就看懂了。這樣，就使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)PLC中時(shí)間繼電器章節(jié)的目的意義，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)的自覺(jué)性，提高了學(xué)習(xí)效率。在講STL步進(jìn)指令時(shí)，可告訴學(xué)生學(xué)STL步進(jìn)指令的目的是達(dá)到掌握時(shí)空統(tǒng)一法應(yīng)用的最高境界，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它的優(yōu)點(diǎn)在于一個(gè)STL常開(kāi)觸點(diǎn)同時(shí)俱備了啟、保、停三種功能，大大減化了梯形圖。

此時(shí)，學(xué)生對(duì)兩種方法基本都熟練并掌握了，剩下的就是PLC聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題了。這個(gè)問(wèn)題筆者認(rèn)為不屬于高職的研究范圍。如要研究，有以上基礎(chǔ)，學(xué)生可以臨時(shí)自學(xué)一下。

綜上所述，編寫(xiě)有關(guān)PLC的教材，應(yīng)以學(xué)生想學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的迫切性為編寫(xiě)順序，并且講課內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。PLC控制電路的設(shè)計(jì)方法，可分成時(shí)空隔裂法和時(shí)空統(tǒng)一法兩大類。這種分類法，揭示了整個(gè)PLC的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)進(jìn)程以及學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，每一進(jìn)程與最終目標(biāo)的關(guān)系明確，使學(xué)生容易明白清楚，并且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陽(yáng)勝峰.可編程控制器及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的綜合應(yīng)用[M].北京：中國(guó)電力出版社，2009.

第5篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0194-01

目前在各學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是作為一門(mén)公共課，每個(gè)學(xué)生都必須掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作與應(yīng)用。由于該課程本身的特點(diǎn)，目前該學(xué)科的教學(xué)多采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（即電子教室）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我校使用的電子教室軟件是"凌波電子教室"，據(jù)筆者在教學(xué)中的了解，這個(gè)軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是比較好的。下面筆者談?wù)勈褂秒娮咏淌臆浖谟?jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的一些體會(huì)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行廣播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)"一對(duì)多"教學(xué)

由于學(xué)生本身的特點(diǎn)，目前本課堂教學(xué)一般可分為教師講課和輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)兩大方面。教師講課一般是強(qiáng)制性的，要求學(xué)生必須聽(tīng)講，不能進(jìn)行其他操作，這種教學(xué)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的"一對(duì)多"廣播操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師講課前，首先發(fā)一道廣播命令，封鎖所有學(xué)生的鍵盤(pán)，強(qiáng)制性地中斷學(xué)生所做的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的操作，然后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件將自己屏幕上的信息實(shí)時(shí)地傳遞到各個(gè)學(xué)生機(jī)，這樣學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容就與教師機(jī)同步。使用這種實(shí)時(shí)傳遞屏幕的方法，可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求，很方便教師授課。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于廣播教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。從而實(shí)現(xiàn)了"一對(duì)多"的教學(xué)模式。

2.利用網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)"一對(duì)一"教學(xué)

教師輔導(dǎo)學(xué)生則是"一對(duì)一"的教學(xué)過(guò)程，它不但要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能向教師提出問(wèn)題、而且要求教師能對(duì)不同程度的學(xué)生布置難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)提供意見(jiàn)，這種"一對(duì)一"的教學(xué)過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)中可通過(guò)"遠(yuǎn)程輔導(dǎo)"的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以在教師機(jī)上隨時(shí)"搖控"學(xué)生機(jī)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生碰到問(wèn)題，可以隨時(shí)搖控操作學(xué)生電腦，學(xué)生在自己的屏幕上就能看見(jiàn)教師的操作。如碰到某些有討論必要的問(wèn)題，教師還可以把學(xué)生的操作過(guò)程轉(zhuǎn)播給全體學(xué)生看，以便讓大家對(duì)這一問(wèn)題加深印象，便于掌握。這種新的教學(xué)模式會(huì)促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化，教師們會(huì)感到自己更多的是一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者；而學(xué)生則認(rèn)為自己是一個(gè)學(xué)習(xí)主體，而不單純是一個(gè)聽(tīng)教者，可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地把不懂的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式。

3.少講多練，精講多練

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)重在操作的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過(guò)精心導(dǎo)人，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解知識(shí)能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。通過(guò)幾年的課堂講授證明，學(xué)生在自己操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)多得多，經(jīng)過(guò)這種形式消化了的問(wèn)題，學(xué)生更容易的理解、掌握，大大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)操作性。

4.因材施教，分層教學(xué)

貧困小縣存在學(xué)生個(gè)體差異，有條件學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下，家里購(gòu)置了電腦，甚至小學(xué)階段就到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，家庭貧窮，根本談不上買(mǎi)電腦，完完全全是"電腦盲"。因此，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測(cè)驗(yàn)、小競(jìng)賽、提高練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)，這樣就有較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

5.合理安排教學(xué)順序

俗話說(shuō)"萬(wàn)事開(kāi)頭難"?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按"基礎(chǔ)知識(shí)-基本操作-基礎(chǔ)應(yīng)用程序"這種模式安排教學(xué)順序，新學(xué)科入門(mén)難，學(xué)生的興趣一降再降，如何讓學(xué)生保持一定的興趣，又盡快由"門(mén)外漢"變成"門(mén)內(nèi)人"呢？只有根據(jù)學(xué)生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。例如，對(duì)前兩個(gè)部分，我先讓學(xué)生了解個(gè)大概，不求甚懂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中再適當(dāng)激發(fā)他們的探究欲，指導(dǎo)他們練習(xí)、理解以至掌握。即：當(dāng)學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的組成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字處理，這里不僅可以練習(xí)指法，而且可以讓學(xué)生輸入自己的得意之作，并加以精心設(shè)計(jì)，然后打印出來(lái)。手棒自己的杰作，體驗(yàn)著成功后的喜悅，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣一定更濃厚，了解計(jì)算機(jī)的愿望一定更強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步地了解前面基礎(chǔ)知識(shí)。

6.演示法與實(shí)踐法

第6篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： Authorware 多媒體課件 制作 Windows程序 調(diào)用

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在校園中的普及與應(yīng)用，開(kāi)發(fā)制作多媒體課件的軟件成為了教學(xué)研究中的一個(gè)重點(diǎn)。在現(xiàn)有的研究成果中，由Macromedia公司推出的多媒體制作軟件Authorware由于其強(qiáng)大的功能、良好的兼容性、豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，受到廣大用戶的認(rèn)可和青睞。該軟件采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，是一種基于圖標(biāo)（Icon）和流線（Line）的多媒體開(kāi)發(fā)工具。它通過(guò)集合其它軟件處理眾多多媒體素材的方法，將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒體素材按照特定的教學(xué)思路組合，通過(guò)設(shè)置其控制和交互方式制作出一個(gè)完整的課件。

2.如何利用Authorware制作多媒體課件

課件設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)就是選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。不僅要滿足教學(xué)本身及教學(xué)對(duì)象的基本要求，還要充分發(fā)揮多媒體所特有的優(yōu)勢(shì)。利用Authorware制作多媒體課件，主要分為以下的三個(gè)步驟，如圖1所示。

在利用Authorware制作多媒體課件的步驟中，采集多媒體素材是比較重要的一步。根據(jù)存放方式和不同作用，多媒體素材可分為數(shù)字、文字、圖像、音樂(lè)、音效、動(dòng)畫(huà)、影像等。其各自的采集制作方法總結(jié)如表1所示。

當(dāng)各部分素材準(zhǔn)備齊全后，就可以利用Authorware編輯工具對(duì)其進(jìn)行處理，形成最終的多媒體課件。這一階段包括：各種媒體素材的集成、課件的調(diào)試操作和課件的編譯與運(yùn)行。詳細(xì)操作規(guī)程見(jiàn)表2所示。

利用Authorware編輯工具制作出的多媒體課件，不僅具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性，還具有極大的共享性，從而豐富視聽(tīng)教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。但Authorware仍然有一定的局限性，比如一些低級(jí)的、系統(tǒng)級(jí)的功能它是無(wú)法完成的。因此，可在Authorware課件中調(diào)用一些Windows系統(tǒng)功能，使Authorware多媒體課件具有系統(tǒng)級(jí)的特殊功能。

3.如何在Authorware中調(diào)用Windows程序

制作多媒體課件時(shí)，如果要完成系統(tǒng)級(jí)的功能，必須調(diào)用外部的Windows程序來(lái)完成。在Authorware課件中直接打開(kāi)特定的系統(tǒng)程序非常簡(jiǎn)單，只需使用內(nèi)部函數(shù)getOSDirectory（）和JumpOutReturn就可以做到。表3為幾個(gè)常用的內(nèi)部函數(shù)文件及指令。

另外，也可以使用Windows API函數(shù)實(shí)現(xiàn)調(diào)用Windows程序的操作。可以在Authorware中調(diào)用第三方的程序或自己編寫(xiě)的Windows程序，從而使得多媒體課件更具魅力。下面以調(diào)用資源管理器為例介紹方法，詳細(xì)流程圖見(jiàn)圖2所示：

另外，還可以在Authorware課件中使用畫(huà)筆功能，調(diào)用關(guān)聯(lián)程序等。在Authorware中可以通過(guò)內(nèi)部函數(shù)JumpOutReturn來(lái)使用關(guān)聯(lián)程序打開(kāi)如AVI、MID、WAV、MPG等各種格式的多媒體文件，而不必編寫(xiě)相應(yīng)的播放程序。還可以打開(kāi)LNK文件，從而在課件中調(diào)用快捷方式。如果我們寫(xiě)入“JumpPrintReturn（″″，document）”語(yǔ)句，則可以調(diào)用系統(tǒng)默認(rèn)的應(yīng)用程序來(lái)打印各種類型的文件。

在Authorware中巧妙調(diào)用Windows系統(tǒng)功能，可以大大增強(qiáng)Authorware多媒體軟件的功能，使制作出的多媒體課件功能更強(qiáng)大，使用起來(lái)更加便利。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡潤(rùn)芹.Windows系統(tǒng)功能在Authorware課件中的妙用［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2007，（3）：222.

第7篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

【摘要】本文分析了目前高校單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面提出了單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程改革的一些思路。教師只有不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

單片機(jī)又稱微控制器，是微型計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要分支。由于單片機(jī)具有功能強(qiáng)、體積小、可靠性好、價(jià)格便宜、應(yīng)用靈活等特點(diǎn)，因此廣泛應(yīng)用于儀器儀表、家用電器、醫(yī)用設(shè)備、航空航天、專用設(shè)備的智能化管理及過(guò)程控制等領(lǐng)域，可以說(shuō)單片機(jī)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。目前高校的計(jì)算機(jī)類、電子類、控制類等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了單片機(jī)課程。該課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該占很重要的地位。然后，目前很多高校中單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題，如何通過(guò)改革單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，成為了本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重。

1.單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

大多數(shù)高校在單片機(jī)課程的理論教學(xué)中，先介紹單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和引腳、再講匯編指令系統(tǒng)和匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、然后講存儲(chǔ)器擴(kuò)展、最后講單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍芯片的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課一般在匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)講完之后才開(kāi)始進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課設(shè)置存在以下問(wèn)題。

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般使用教學(xué)用實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱在出廠時(shí)，已經(jīng)把單片機(jī)和外圍芯片的大部分接線連接好了。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)給出的接線圖、實(shí)驗(yàn)方法和步驟操作，通過(guò)安裝在PC機(jī)上的仿真軟件，把匯編程序輸?shù)絇C機(jī)上，然后通過(guò)串口通信，把編譯好的機(jī)器碼傳送到單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱。實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)PC機(jī)、示波器、萬(wàn)用表以及其它一些輔助設(shè)備觀察。

這種實(shí)驗(yàn)箱性能穩(wěn)定，避免了學(xué)生自己搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶來(lái)的不確定性，從—定程度上可以讓學(xué)生盡快熟悉和進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境。但是，它缺少培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也不利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。本來(lái)單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就看不見(jiàn)摸不到，學(xué)生們學(xué)起來(lái)感覺(jué)很抽象，再加上實(shí)驗(yàn)箱中單片機(jī)和外圍芯片的連接也早已經(jīng)固定好，所以很不利于學(xué)生們掌握單片機(jī)和其它芯片的連接。甚至有的同學(xué)做完了實(shí)驗(yàn)，竟然不知道單片機(jī)在本實(shí)驗(yàn)中起到什么作用。

1.2實(shí)驗(yàn)課時(shí)少；由于課時(shí)限制等因素，單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)很少，一般在8-12個(gè)課時(shí)左右。其中入門(mén)實(shí)驗(yàn)、軟件實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)至少要占4個(gè)課時(shí)，所以設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不高，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺少一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí)。

1.3學(xué)生在思想上不重視；我國(guó)目前的文化教育，重視理論輕視實(shí)踐，這造成了學(xué)生們從小就重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視動(dòng)手實(shí)踐。另外，在考核方式上，實(shí)驗(yàn)課一般作為理論課考試分值的一部分，即使實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核，往往也只占很少的學(xué)分，并且只要寫(xiě)過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就基本可以通過(guò)。久而久之，大部分學(xué)生也滋生了重視理論課程輕視實(shí)驗(yàn)的思想。

通過(guò)以上分析可以看出，目前單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也不能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，學(xué)生普遍反映單片機(jī)這門(mén)課太難學(xué)或者沒(méi)有收獲。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)單片機(jī)行業(yè)人才的需求，必須對(duì)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

2.單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

針對(duì)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革。

2.1.1增加C5l的編程訓(xùn)練；目前教學(xué)中，單片機(jī)的開(kāi)發(fā)采用匯編語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言是一種面向機(jī)器的語(yǔ)言，其匯編指令與機(jī)器指令一一對(duì)應(yīng)，要想完成某種操作，就必須考慮計(jì)算機(jī)的硬件如何工作。由于匯編語(yǔ)言程序要安排運(yùn)算的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這就使得編寫(xiě)匯編語(yǔ)言程序比較繁瑣、復(fù)雜。一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算公式或計(jì)算方法，也要用一系列匯編指令一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，調(diào)試匯編語(yǔ)言程序要比調(diào)試高級(jí)語(yǔ)言程序困難得多。

現(xiàn)在市場(chǎng)上單片機(jī)開(kāi)發(fā)己經(jīng)普遍采用了C51高級(jí)語(yǔ)言。和匯編語(yǔ)言相比，C51高級(jí)語(yǔ)言具有程序結(jié)構(gòu)清晰、可讀性好、易于維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，一條C語(yǔ)言相當(dāng)于幾條匯編指令，完成同樣功能程序的行數(shù)也大大縮小，更便于復(fù)雜算法的實(shí)現(xiàn)和調(diào)試。C51與C語(yǔ)言十分類似，通過(guò)先修課程C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，學(xué)起C51會(huì)很快入門(mén)。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)能力，我們可以在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生增加C51的編程訓(xùn)練。

2.1.2 Protues軟件的學(xué)習(xí)；Proteus ISIS是英國(guó)Labcenter公司開(kāi)發(fā)的電路分析與實(shí)物仿真軟件，運(yùn)行于Windows操作系統(tǒng)上。它支持主流單片機(jī)系統(tǒng)的仿真，如68000系列、8051系列、AVR系列、PI C12系列、PIC16系列、PIC18系列、Z80系列、HC11系列以及各種外圍芯片。還可以仿真模擬電路、數(shù)字電路、RS232、I2C調(diào)試器、SPI調(diào)試器、鍵盤(pán)和LCD系統(tǒng)、各種虛擬儀器等。同時(shí)由于在硬件仿真系統(tǒng)中具有全速、單步、設(shè)置斷點(diǎn)等調(diào)試功能，同時(shí)可以觀察各個(gè)變量、寄存器等的當(dāng)前狀態(tài)，因此在該軟件仿真系統(tǒng)中，也具有這些功能。

在單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生自學(xué)Proteus。

學(xué)生學(xué)習(xí)了Proteus之后，可以在課余時(shí)間利用這些虛擬工具完成一些實(shí)驗(yàn)題目，整個(gè)過(guò)程如同操作硬件仿真器一樣。過(guò)去需要到實(shí)驗(yàn)室操作電子儀器設(shè)備、電子元件才能完成單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在只要一臺(tái)電腦，就可在該軟件環(huán)境下快速輕松地實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)單片機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和一套Proteus軟件，就可以隨時(shí)隨地開(kāi)展單片機(jī)的學(xué)習(xí)了。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整；目前市場(chǎng)上單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類繁多，但總的來(lái)說(shuō)，都能夠完成相關(guān)的軟件實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們可以把實(shí)驗(yàn)分成入門(mén)實(shí)驗(yàn)、軟件實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)五部分。入門(mén)實(shí)驗(yàn)主要是完成對(duì)單片機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)箱的硬件結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的熟悉。軟件實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生盡快掌握匯編指令，提高編程水平，這類實(shí)驗(yàn)可以選擇外部RAM數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)區(qū)清零、數(shù)據(jù)排序等讓學(xué)生們練習(xí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所用的例子應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)給出實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、相應(yīng)連線以及軟件程序，讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能。比如我們可以給出8155控制交通燈的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以進(jìn)一步了解單片機(jī)及外圍芯片的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。這類實(shí)驗(yàn)可以選擇利用P1口進(jìn)行輸入輸出、利用定時(shí)器進(jìn)行定時(shí)、利用中斷系統(tǒng)進(jìn)行工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制、利用A/D，D/A芯片進(jìn)行轉(zhuǎn)換、利用串口進(jìn)行兩機(jī)通信。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)只列出各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、要求和原理性的說(shuō)明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程自行設(shè)計(jì)完成任務(wù)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生要有廣闊的知識(shí)面，要對(duì)所學(xué)知識(shí)有較全面的掌握。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的目的，是為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目包括：電子音響、LED點(diǎn)陣顯示、數(shù)字溫度傳感器、邏輯加密IC存儲(chǔ)卡讀寫(xiě)等實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行這部分實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可任意挑選感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行在課余時(shí)間完成。在實(shí)現(xiàn)此類實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們可以利用所學(xué)的C51編程和Proteus軟件來(lái)幫助完成任務(wù)。

2.2教學(xué)方法改革。

2.2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣；為了提高學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，可以在剛開(kāi)課時(shí)給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓他們?cè)诰W(wǎng)上搜索單片機(jī)的用處以及列舉他自己身邊單片機(jī)的影子?；蛘哐?qǐng)有單片機(jī)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校作有關(guān)單片機(jī)的講座，使學(xué)生了解單片機(jī)在工業(yè)控制、智能化儀器儀表、計(jì)算機(jī)外部設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)和家用電器等領(lǐng)域的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們明白了單片機(jī)的作用，尤其是看到廣闊的就業(yè)前景之后，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。

2.2.2 用目標(biāo)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；目標(biāo)教學(xué)法是指提出教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。在教學(xué)目標(biāo)的刺激下，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性，并以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程一般分為制定目標(biāo)—展示目標(biāo)—實(shí)施目標(biāo)—檢測(cè)目標(biāo)—矯正深化達(dá)成目標(biāo)等幾個(gè)階段。

將這種方法應(yīng)用到單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)施時(shí)，教師先制定本次實(shí)驗(yàn)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)室演示目標(biāo)問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程。然后，讓學(xué)生從硬件設(shè)計(jì)部分入手，再到軟件編程，使軟、硬件相結(jié)合，最后，由老師進(jìn)行檢查，指出軟硬件設(shè)計(jì)過(guò)程中不合理的地方，由學(xué)生進(jìn)行修改，從而完成單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)施的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際應(yīng)用與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、指令、原理緊緊地聯(lián)系在一起，使學(xué)生清楚地了解理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生置于實(shí)際問(wèn)題之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到單片機(jī)的原理、概念在實(shí)際生活中的意義。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。

2.3 增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。單片機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)是掌握單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)理工科大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有盡量多的時(shí)間在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果再配合目標(biāo)教學(xué)法，很多理論知識(shí)點(diǎn)完全可以從課堂上的理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。當(dāng)然這也利于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

2.4 實(shí)驗(yàn)考核模式的改革。目前，很多高等院校對(duì)單片機(jī)這門(mén)課程只有理論考試沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考核，有的院校即便有實(shí)驗(yàn)考核，也只是僅看本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告而已，不進(jìn)行任何考試。要改變單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須把理論與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)，分別考試。考試雖然不是檢查和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯—手毆，但是不考試會(huì)給學(xué)生造成—個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要，因此也就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。因而筆者在參考了其他一些高校的做法后認(rèn)為。在做完所有實(shí)驗(yàn)之后，我們進(jìn)行一次考試。教師事先擬定好幾個(gè)題目，題目的內(nèi)容與本學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相近，由考生抽簽來(lái)決定自己做的題目并當(dāng)場(chǎng)于規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成?？荚嚂r(shí)，學(xué)生可以帶課本、以前寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等資料?？荚嚦煽?jī)由教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果后給出。期末實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)（占80%）和平時(shí)出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交情況（共占20%）進(jìn)行綜合評(píng)定給出。

3.結(jié)束語(yǔ)

由于單片機(jī)本身軟、硬兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，在單片機(jī)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。本文分析了目前高校單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面提出了單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程改革的—些思路。隨著單片機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳統(tǒng)一，以適應(yīng)科技時(shí)代不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李莉．單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．電腦與電．2008，4：71—72

第8篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： C語(yǔ)言；工程師；實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)；工程項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）10-2392-02

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是高校計(jì)算機(jī)類各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，又是學(xué)生在大學(xué)階段接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程。目前C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中主要存在如下問(wèn)題：

1）學(xué)生感覺(jué)入門(mén)困難

由于C語(yǔ)言具有邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、語(yǔ)句使用靈活的特點(diǎn)，并且學(xué)生要轉(zhuǎn)變思維模式，以計(jì)算機(jī)的思考方式來(lái)編寫(xiě)程序，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)入門(mén)困難。

2）學(xué)生陷入“懂語(yǔ)法，但不會(huì)編程序”的怪圈

學(xué)生們通常會(huì)覺(jué)得C語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)并不難懂，也能夠聽(tīng)懂老師課堂上分析和講解的例題，但真正自己動(dòng)手編程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何下手，從而陷入了“懂語(yǔ)法，但不會(huì)編程序”的怪圈。

3）驗(yàn)證性上機(jī)比例過(guò)多，不會(huì)調(diào)試程序

C語(yǔ)言上機(jī)環(huán)節(jié)內(nèi)容一般都有80%以上的驗(yàn)證性上機(jī)，學(xué)生按照書(shū)本例題程序鍵入計(jì)算機(jī)編譯運(yùn)行，得到結(jié)果后進(jìn)入下一個(gè)例題練習(xí)，缺乏反思和舉一反三的過(guò)程。有些學(xué)生編譯程序出錯(cuò)后，只是對(duì)照書(shū)上的代碼行一行一行的檢查程序，糾正錯(cuò)誤，缺乏定位錯(cuò)誤、調(diào)試程序的能力。上機(jī)課的目的應(yīng)該是訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)思想和提高程序調(diào)試能力，而不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證程序，否則學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，動(dòng)手能力差。

4）缺乏綜合性的中小型項(xiàng)目的訓(xùn)練

C語(yǔ)言每次上機(jī)內(nèi)容都是針對(duì)書(shū)中一章或是幾章知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練，缺乏一個(gè)能夠涵蓋盡可能多的知識(shí)點(diǎn)的綜合性的中小型項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而不能構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此學(xué)生缺乏工程開(kāi)發(fā)能力和項(xiàng)目的掌控能力。

1 面向工程師培養(yǎng)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革

1.1 面向工程師培養(yǎng)下對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)提出新的要求

如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的工程技術(shù)人才是國(guó)內(nèi)外教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。美國(guó)國(guó)家工程研究院工程教育委員會(huì)發(fā)起的舉世矚目的美國(guó)“2020年的工程師”教育計(jì)劃。教育部出臺(tái)重大教育改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是各大應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

在這種背景下，提出了面向工程師培養(yǎng)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的想法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、提出分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)溝通能力。

1.2 改革的主要思想和具體措施

改革C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用“循序漸進(jìn)”的方法，使學(xué)生在上機(jī)環(huán)節(jié)中通過(guò)引導(dǎo)編程、獨(dú)立編程這樣的安排，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)和成就感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。直到最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)互相協(xié)作完成一個(gè)中小型的信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)同工作和表達(dá)溝通能力。

1） 上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)引入的內(nèi)容

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)授課過(guò)程之中，在機(jī)房完成。為配合這一環(huán)節(jié)，專門(mén)編寫(xiě)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上機(jī)指導(dǎo)手冊(cè)，其中綜合性上機(jī)內(nèi)容達(dá)到了85%以上，上機(jī)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容主要分為三部分：第一部分提出本次上機(jī)應(yīng)達(dá)到的目的和要求。第二部分是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生按照步驟完成上機(jī)內(nèi)容。學(xué)生往往在一開(kāi)始就從頭到尾地編寫(xiě)一個(gè)完整的程序會(huì)覺(jué)得非常困難，所以第二部分遵循引導(dǎo)啟發(fā)為主的原則，關(guān)鍵步驟都會(huì)給出指導(dǎo)提示信息，引導(dǎo)學(xué)生一步步的思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，學(xué)生主要是以填空補(bǔ)缺或是改錯(cuò)的形式完成該部分的上機(jī)內(nèi)容。另外，有些程序被故意設(shè)計(jì)成為錯(cuò)誤的程序，學(xué)生要通過(guò)編譯改錯(cuò)的環(huán)節(jié)將錯(cuò)誤的程序改為正確的程序，在這個(gè)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀錯(cuò)誤、定位錯(cuò)誤和調(diào)試程序的能力。通過(guò)這一部分上機(jī)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中有章可循，不至于無(wú)從下手，使學(xué)生漸漸掌握了編寫(xiě)程序應(yīng)遵循的步驟和規(guī)律，同時(shí)也能增強(qiáng)編程的興趣與自信心。第三部分是獨(dú)立編程部分，完成一個(gè)完整程序從頭到尾的編寫(xiě)。通過(guò)第二部分的引導(dǎo)啟發(fā)訓(xùn)練，學(xué)生在完成第三部分的獨(dú)立編程將會(huì)更加容易上手。通過(guò)上機(jī)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、提出分析和解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2） 課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引入的內(nèi)容

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程結(jié)束后接下來(lái)的兩周時(shí)間內(nèi)。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成三道題目，分別是萬(wàn)年歷、井字棋游戲和員工工資管理系統(tǒng)。這些題目從易到難，涉及的知識(shí)面廣，涵蓋了控制語(yǔ)句、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和文件等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成萬(wàn)年歷和井字棋游戲，員工工資管理系統(tǒng)要求學(xué)生合作完成。通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)溝通能力。

3） 培養(yǎng)協(xié)同工作能力

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，員工工資管理系統(tǒng)基本涵蓋了C語(yǔ)言全部的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生協(xié)作完成。學(xué)生2-3人自由組合分組，將任務(wù)進(jìn)行分解，各自負(fù)責(zé)相對(duì)獨(dú)立的一塊項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在任務(wù)進(jìn)展過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互交流和討論，從而相互啟發(fā)和提高，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

4） 增加課外上機(jī)時(shí)數(shù)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課內(nèi)的上機(jī)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生在有限的課內(nèi)上機(jī)環(huán)節(jié)里不能夠全面的訓(xùn)練所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生能夠有效的利用課外時(shí)間上機(jī)練習(xí)，不僅可以彌補(bǔ)課內(nèi)上機(jī)的不足，還可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。課外上機(jī)是在課堂之外進(jìn)行的，所以上機(jī)方案的設(shè)計(jì)、程序調(diào)試、結(jié)果分析以及上機(jī)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，均需要學(xué)生自己獨(dú)立解決。因此，與課堂上機(jī)相比，課外上機(jī)更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要求授課學(xué)時(shí)與課內(nèi)課外上機(jī)學(xué)時(shí)的課時(shí)安排是1比1。

2 結(jié)論

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革必須以提高學(xué)生的編程實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)、實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行改革，才能達(dá)到預(yù)期的效果。該文通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了有針對(duì)性的教改措施，注重學(xué)生實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

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第9篇：電腦程序入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言 計(jì)算機(jī)編程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革措施 分析 探討

中圖分類號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）11-0229-01

1、計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言是進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序編寫(xiě)設(shè)計(jì)使用的一種計(jì)算機(jī)程序代碼語(yǔ)言，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序編寫(xiě)設(shè)計(jì)應(yīng)用中，C語(yǔ)言具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、數(shù)據(jù)類型豐富以及邏輯性強(qiáng)、完全結(jié)構(gòu)化的特征，在計(jì)算機(jī)程序編寫(xiě)設(shè)計(jì)中應(yīng)用十分廣泛和普遍。同時(shí)，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言是高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科中的一門(mén)基本語(yǔ)言，也是進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)部分知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的重要基礎(chǔ)教學(xué)部分，是進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的入門(mén)學(xué)習(xí)課程。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，由于C語(yǔ)言的基礎(chǔ)入門(mén)學(xué)科特點(diǎn)以及數(shù)據(jù)類型豐富、多樣特征，對(duì)于C語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性要求尤其高，對(duì)于計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言課程知識(shí)的教學(xué)以及對(duì)于學(xué)生掌握情況的檢查，都需要通過(guò)學(xué)生上機(jī)的實(shí)際編程操作進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講，在進(jìn)行C語(yǔ)言理論性教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開(kāi)展，以培養(yǎng)學(xué)生C語(yǔ)言課程的相關(guān)能力和素質(zhì)。

2、計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較難以理解和掌握，而對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式不當(dāng)，導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，或者是學(xué)習(xí)興趣不大。比如，一些C語(yǔ)言初學(xué)者，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏相應(yīng)的對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的思維模式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行C語(yǔ)言與實(shí)踐解決問(wèn)題之間的轉(zhuǎn)換與描述，導(dǎo)致C語(yǔ)言編程設(shè)計(jì)任務(wù)無(wú)法完成，從而逐漸形成一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題與壓力，逐漸失去C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，由于進(jìn)行C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用設(shè)備比較落后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中，設(shè)備無(wú)法滿足一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，從而對(duì)于正常的計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成不利影響，從而對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果造成影響。再次，進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，由于進(jìn)行C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式比較單一，也是目前計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果以及教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等的實(shí)現(xiàn)，都有很大的不利影響和作用。最后，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主要是為了通過(guò)上機(jī)的計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行檢測(cè)。但是，目前C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著對(duì)于C語(yǔ)言教學(xué)上機(jī)實(shí)踐的考核措施與機(jī)制，這也對(duì)于老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的檢驗(yàn)以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正掌握情況了解，有很大的不利影響，從而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)開(kāi)展設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等都有很大的影響。

3、計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效措施

針對(duì)上述計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響作用，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式以及內(nèi)容進(jìn)行改革推進(jìn)，以提高C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與水平。首先，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)合適實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)錯(cuò)誤案例的分析教學(xué)法，將學(xué)生編程設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)教學(xué)分析，在吸引學(xué)生興趣同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶、理解。其次，應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言編程設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐能力與水平，推進(jìn)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言的教學(xué)發(fā)展。

如下，是使用計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言進(jìn)行循環(huán)冗余校驗(yàn)碼的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程。在進(jìn)行這一部分的教學(xué)中，首先使用計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言進(jìn)行多項(xiàng)式除法的程序模擬設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

計(jì)算機(jī)程序的函數(shù)名稱：polydiv；

計(jì)算機(jī)程序函數(shù)原型位置：CRC.H；

所屬計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)：CRC.LIB

在使用C語(yǔ)言進(jìn)行函數(shù)計(jì)算設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)余數(shù)，余數(shù)存放在remainder文件中。

其中，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言多項(xiàng)式除法模擬設(shè)計(jì)中，頭文件為siodef.h

USHORT　polydiv?。║SHORT　data，USHORT　divisor，USHORT　remainder）

{

static　USHORT　quotient，i；

for（i=8；i>0；I-）

return　remainder

}

在進(jìn)行上述應(yīng)用計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言進(jìn)行多項(xiàng)式除法程序的模擬設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，在使用CRC函數(shù)進(jìn)行CRC測(cè)試程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，就可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言對(duì)于循環(huán)冗余校驗(yàn)碼的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言課程教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)課程，教學(xué)過(guò)程中尤其重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)鍛煉，因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的分析與探討，有利于對(duì)于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行避免與控制，取得較好的C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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