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第1篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

一、與行業(yè)對接，盡力做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

昆明冶專由云南冶金集團股份有限公司舉辦，云南冶金集團是以鋁、鉛鋅、鐵合金、鈦、硅五大產(chǎn)業(yè)為主，集采選冶、加工、勘探、科研、設(shè)計、工程施工、裝備制造、內(nèi)外貿(mào)易、物流以及冶金高等教育為一體的大型企業(yè)集團，連續(xù)8年入圍中國企業(yè)500強，綜合實力位居全國有色金屬行業(yè)和省屬企業(yè)前列，這是昆明冶專冶金技術(shù)專業(yè)開展理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)的強大后盾。

通過與冶金礦業(yè)企業(yè)合作，建立“校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實習(xí)制度、企業(yè)人員到學(xué)校兼課制度、學(xué)生頂崗實習(xí)校企共同管理制度”等一系列制度，加大冶金行業(yè)企業(yè)參與我校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革各項工作的力度，形成校企深度融合的高職辦學(xué)機制。

針對冶金行業(yè)屬高危行業(yè)以及生產(chǎn)流程各崗位操作關(guān)聯(lián)度高、企業(yè)承擔(dān)的生產(chǎn)風(fēng)險和安全風(fēng)險大等制約學(xué)生頂崗實習(xí)的實際問題，依托云南冶金礦業(yè)職業(yè)教育集團的協(xié)商機制，通過為企業(yè)按需培養(yǎng)輸送高技能人才、承擔(dān)企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定、承擔(dān)企業(yè)科技研發(fā)、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等形式贏得企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)尤其是對學(xué)生頂崗的支持，破解學(xué)生到冶金工礦企業(yè)頂崗實習(xí)中的一系列難題，確保畢業(yè)生100%頂崗實習(xí)半年以上。

針對冶金礦業(yè)企業(yè)招聘人才難、留住人才難、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)難、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生上學(xué)難、貸款難和就業(yè)難等一系列難題，我校探索了“校、企、學(xué)生三方兩款協(xié)議，學(xué)生入學(xué)后隨時可以簽約，簽約即免（退）全部學(xué)費，企業(yè)進行學(xué)費事后補償”的覆蓋招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程的“定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的“雙定生”高技能人才培養(yǎng)模式，受到了貧困家庭考生和冶金工礦企業(yè)的一致好評。

二、建實訓(xùn)基地，盡力體現(xiàn)做學(xué)教一體

高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，離不開實踐的平臺。冶金技術(shù)專業(yè)相比較其他的專業(yè)，在實踐教學(xué)方面又更具有其特殊性，即學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐活動受到環(huán)境、安全、生產(chǎn)組織多方面因素的限制。針對這一特點，在課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計中，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的規(guī)律，圍繞崗位的知識和能力要求，結(jié)合各個冶金單元過程的特點，選擇合適的學(xué)習(xí)載體，設(shè)計適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。運用虛擬、仿真等手段開發(fā)了氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真、鋁電解生產(chǎn)工藝仿真等理實一體的教學(xué)項目，應(yīng)用信息手段把冶金工廠搬到了學(xué)校，使學(xué)生在校內(nèi)即可完成大部分原來需要到生產(chǎn)現(xiàn)場才能進行的實踐教學(xué)任務(wù)，同時節(jié)約了經(jīng)費，保證了學(xué)生的安全和教學(xué)任務(wù)的完成。虛擬仿真技術(shù)還有著現(xiàn)場實踐不可比擬的優(yōu)勢，如事故的設(shè)置和處置訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一種快速、高效的途徑。

已經(jīng)完成了《氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真實訓(xùn)》《金屬鋁電解虛擬仿真實訓(xùn)》等仿真實訓(xùn)項目的開發(fā)，應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)、職業(yè)技能鑒定等工作，項目的開發(fā)和應(yīng)用也獲得了行業(yè)內(nèi)外專家的一致肯定。

當然，虛擬仿真的手段還是不能完全替代真實的生產(chǎn)環(huán)境。因此，到生產(chǎn)現(xiàn)場去實訓(xùn)也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。冶金技術(shù)專業(yè)與云南銅業(yè)集團等國有大中型冶金企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，作為專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，其中云南錫業(yè)集團公司實訓(xùn)基地、昆明冶專冶金材料實訓(xùn)基地、昆明冶專云南鋁業(yè)股份有限公司是實訓(xùn)基地分別于2008、2011、2012年年被云南省教育廳確定為省級示范性校（內(nèi)）外實訓(xùn)基地。

三、營造現(xiàn)場氛圍，盡力設(shè)計情境化教學(xué)

通過構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的課程體系，改革教學(xué)方法，營造實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和校園文化，盡力設(shè)計情景化教學(xué)并組織實施。通過虛擬仿真或真實職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，營造崗位化的教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實訓(xùn)基地充分利用虛擬仿真和真實設(shè)備營造現(xiàn)場氛圍。實訓(xùn)中，教師從知識準備、操作規(guī)程、工作態(tài)度等對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠以較快速度掌握相關(guān)崗位技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生紀律觀念、敬業(yè)精神、安全責(zé)任意識和生產(chǎn)質(zhì)量意識。校外實訓(xùn)基地主要完成學(xué)生的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)，通過在真實的職業(yè)環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，接受企業(yè)統(tǒng)一管理，接受企業(yè)文化的熏陶，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離接觸”，促進學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

“火法冶金、濕法冶金”兩個領(lǐng)域體現(xiàn)了有色金屬冶金生產(chǎn)的特色，涵蓋了有色金屬冶金生產(chǎn)過程的備料、焙燒、熔煉、精煉、浸出、凈化、沉積等典型生產(chǎn)單元，是有色金屬冶金生產(chǎn)的根本方法，是冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。

以雙領(lǐng)域為特色構(gòu)建的冶金技術(shù)專業(yè)課程體系，通過對有色冶金的生產(chǎn)過程的各個崗位所從事的工作任務(wù)進行分析、歸納，確定出40多項典型工作任務(wù)，再以此為基礎(chǔ)劃分行動領(lǐng)域，將原有傳統(tǒng)的冶金專業(yè)學(xué)科體系的課程按照冶金生產(chǎn)工藝過程進行重新的整合，轉(zhuǎn)換為火法冶金——備料與焙燒技術(shù)、熔煉技術(shù)、火法精煉技術(shù)，濕法冶金——浸出技術(shù)、凈化技術(shù)、電解技術(shù)和金屬熔鹽電解、氧化鋁制取等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過對各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，形成了各門專業(yè)課程的課程標準。在制定好課程標準的基礎(chǔ)上，進一步開展工學(xué)結(jié)合特色教材的編寫，精品課程的建設(shè)等多方面的工作，全面構(gòu)建了冶金技術(shù)專業(yè)“雙領(lǐng)域”的課程體系。

通過實踐檢驗，以上冶金高級能人才培養(yǎng)模式簡稱為“四雙”人才培養(yǎng)模式，招生就業(yè)雙定生，火法濕法雙領(lǐng)域，理論實踐雙平臺，學(xué)歷技能雙證書的“四雙”人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)著冶金技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等各個方面，為冶金行業(yè)輸送了大批高技能人才。

參考文獻：

第2篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高爐煉鐵崗位（群）；頂崗實習(xí)；調(diào)研

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0188-02

一、調(diào)研背景

頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強化學(xué)生職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育中“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加強行業(yè)指導(dǎo)、評價，研究制訂黑色冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)標準，我們立足專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，進行了黑色冶金技術(shù)專業(yè)高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習(xí)項目調(diào)研。

本次調(diào)研對象為：學(xué)生、鋼鐵企業(yè)、高職院校專業(yè)指導(dǎo)教師。主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、問卷調(diào)查、座談會、訪談及電話咨詢等調(diào)研方法。

二、高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習(xí)調(diào)研分析

1.對實習(xí)單位實習(xí)條件的調(diào)研分析。調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生滿意度較高的頂崗實習(xí)企業(yè)多數(shù)為安全設(shè)施到位、安全制度完善、能夠保證實習(xí)崗位、工藝裝備水平達國內(nèi)主流裝備水平或更高、有專人負責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的安全和專業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)管理水平高的大、中型鋼鐵企業(yè)。

據(jù)頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的反饋意見，頂崗實習(xí)效果較好的學(xué)生是已經(jīng)與實習(xí)單位簽約并預(yù)就業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在實習(xí)期間，實習(xí)單位安排了專職的技術(shù)人員承擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)，每月發(fā)放2000～3000元不等的實習(xí)薪酬，按照與企業(yè)職工相同的要求進行考勤管理。由于他們參與的頂崗實習(xí)過程與生產(chǎn)過程相對接，實習(xí)內(nèi)容c職業(yè)標準相對接，并有一定的生活保障與權(quán)利保障，故而能夠安心實習(xí)，踏實工作，最終取得良好的頂崗實習(xí)效果。

2.頂崗實習(xí)崗位、主要崗位的工作任務(wù)、技能要求及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研分析。（1）頂崗實習(xí)崗位。通過調(diào)研，鋼鐵企業(yè)為黑色冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供的煉鐵部門頂崗實習(xí)崗位主要有上料、配管、熱風(fēng)、噴煤、爐前和主控。（2）主要崗位的工作任務(wù)。煉鐵部門崗位（群）的工作任務(wù)見表1。（3）職業(yè)素養(yǎng)。高爐煉鐵生產(chǎn)崗位對鋼鐵冶煉技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)有以下要求：①遵守國家、地方的法令和法規(guī)，愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；②嚴格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全、設(shè)備、技術(shù)等操作規(guī)程；③文明生產(chǎn)，保持生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境清潔，進入現(xiàn)場時勞保用品穿戴整齊；④工作認真負責(zé)，有良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力及執(zhí)行能力；⑤具有較強的質(zhì)量意識、安全意識、成本意識和市場意識；⑥擁有健康的體魄、良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，能適應(yīng)崗位對體質(zhì)的要求；⑦思路開闊、敏捷，具有創(chuàng)新精神，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.頂崗實習(xí)時間安排與實習(xí)成果分析。調(diào)研的22所高職院校中，75%的學(xué)校安排最后一學(xué)期進行頂崗實習(xí)，只有25%的院校安排學(xué)生在最后一學(xué)年進行頂崗實習(xí)。調(diào)研結(jié)果顯示，熟練掌握1-2項崗位職業(yè)技能大約需要半年時間。

統(tǒng)計結(jié)果表明，頂崗實習(xí)的成果有頂崗實結(jié)報告、頂崗實習(xí)日志（周志）、頂崗實習(xí)論文三種形式。頂崗實結(jié)報告要體現(xiàn)實習(xí)時間、地點、目的、任務(wù)、單位的基本情況、實習(xí)學(xué)到哪些方面的知識與生產(chǎn)經(jīng)驗、頂崗實習(xí)的體會等。頂崗實習(xí)日志（周志）則要求學(xué)生每天（每周）都要記錄頂崗實習(xí)的基本情況。頂崗實習(xí)論文一般要求與專業(yè)相關(guān)，主要考核學(xué)生專業(yè)知識與技術(shù)技能的掌握情況。

4.頂崗實習(xí)的考核評價分析。據(jù)調(diào)研分析，90%高職院校冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)考核的主體是學(xué)校與企業(yè)，僅有10%的院校是全部由企業(yè)負責(zé)。企業(yè)考核內(nèi)容看重的是學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神、執(zhí)行力及崗位任務(wù)的完成情況等。學(xué)?？己丝粗氐氖浅銮谇闆r、頂崗實習(xí)日志（或?qū)嵙?xí)周志）內(nèi)容、答辯情況，此外，30%的高職院校的考核內(nèi)容中增加了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)（QQ群、頂崗實習(xí)平臺）定期向指導(dǎo)教師匯報的頻次、匯報內(nèi)容等方面。

5.頂崗實習(xí)的組織管理分析。

（1）學(xué)生頂崗實習(xí)的過程。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生頂崗實習(xí)過程分為頂崗實習(xí)準備、頂崗實習(xí)、頂崗實習(xí)考核三個階段。第一階段，學(xué)校要與學(xué)生共同尋找并確定實習(xí)單位，分配學(xué)校指導(dǎo)教師，由相關(guān)部門對學(xué)生進行安全教育、政治思想教育、職業(yè)道德教育，并布置實習(xí)任務(wù)。第二階段，學(xué)生進入頂崗實習(xí)企業(yè)后，頂崗單位將對學(xué)生進崗前安全培訓(xùn)、安排企業(yè)導(dǎo)師進行日常管理與實踐操作指導(dǎo)。學(xué)校也要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)匯報其實習(xí)情況。學(xué)校指導(dǎo)教師也通過網(wǎng)絡(luò)交流等形式檢查學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)的情況，并處理糾正實習(xí)過程中的問題。第三階段，頂崗實習(xí)結(jié)束后，不僅學(xué)生要完成頂崗實習(xí)日志（或周志）、頂崗實習(xí)報告、實習(xí)論文，指導(dǎo)教師也要完成指導(dǎo)工作總結(jié)，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成能持續(xù)改進的頂崗實習(xí)教學(xué)管理機制。

（2）頂崗實習(xí)的組織管理分析。由于冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的組織管理是由學(xué)校與企業(yè)共同實施的，其管理情況的好壞對頂崗實習(xí)效果具有重要影響。調(diào)研的22所高職院校中，全部制定了頂崗實習(xí)的管理制度，內(nèi)容涵蓋頂崗實習(xí)的申報審批，頂崗實習(xí)的要求、組織、管理，校企各方的職責(zé)，考核制度等多方面。但在執(zhí)行過程中，能夠認真執(zhí)行頂崗實習(xí)管理制度的學(xué)院，學(xué)生頂崗實習(xí)滿意度高，效果好。反之，學(xué)生頂崗實習(xí)滿意度低。

三、對制定頂崗實習(xí)標準的建議

1.提煉頂崗實習(xí)的目標。在進行頂崗實習(xí)目標表述時，要注重全面性、專業(yè)性、職業(yè)性。學(xué)生在煉鐵崗位群頂崗實習(xí)的目標是，了解企業(yè)的運作、結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化，掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、誠實守信、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

2.遴選頂崗實習(xí)單位。為了保證實習(xí)效果，黑色冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)的選擇應(yīng)保證具有獨立法人資格，能提供與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的職業(yè)崗位，從事鋼鐵冶煉生產(chǎn)、經(jīng)營，安全防護條件完備、技術(shù)先進，并具有健全規(guī)范的安全制度與管理制度，能夠提供實習(xí)所需的管理規(guī)章制度、崗位工作職責(zé)、事故處理預(yù)案、設(shè)備操作手冊等學(xué)習(xí)資料。

3.精心設(shè)計頂崗實習(xí)內(nèi)容。高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習(xí)的內(nèi)容要依據(jù)黑色冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，圍繞卷揚、配管、熱風(fēng)、噴煤、爐前和主控核心崗位的工作任務(wù)，參考國家職業(yè)技能標準以及企業(yè)崗位操作規(guī)程精心設(shè)計。

4.優(yōu)化頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師是頂崗實習(xí)的聯(lián)系者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者，是頂崗實習(xí)工作完成的紐帶和橋梁。要保證學(xué)生實習(xí)效果，頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同選派。實習(xí)企業(yè)應(yīng)選派責(zé)任心強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)老師。學(xué)校應(yīng)安排具有較強溝通、協(xié)作與管理能力的“雙師”型專任教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。

5.建立多元評價體系。由于頂崗實習(xí)具有實習(xí)地點分散化、管理復(fù)雜化、實習(xí)項目多樣化的特點，高職院校冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量評價項目各不相同，沒有統(tǒng)一的標準。考慮到目前學(xué)校對企業(yè)缺乏有效的約束力，故建立以學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，注重實習(xí)過程表現(xiàn)和實習(xí)成果、校企雙方共同考核的評價制度，更有利于科學(xué)評價學(xué)生的頂崗實習(xí)成績，提高實習(xí)效果。

6.完善頂崗實習(xí)管理制度。完善的頂崗實習(xí)管理制度是學(xué)生順利完成頂崗實習(xí)的保障。頂崗實習(xí)前，學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生應(yīng)簽訂頂崗實習(xí)三方協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。此外，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建頂崗實習(xí)管理平臺和管理體系，企業(yè)應(yīng)制訂頂崗實習(xí)位培訓(xùn)計劃，建立頂崗實習(xí)考勤制度、安全制度、考核評價制度及相關(guān)保險制度等。

The Investigation Report of Post Practice on Blast Furnace Post Group in the Major of Ferrous Metallurgy Technology

HOU Xiang-dong

（Shanxi Engineering Vocational College，Taiyuan 030009，China）

第3篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

表演（服裝表演與營銷）專業(yè)合格線為：380分

服裝設(shè)計與工程（服裝營銷與藝術(shù)表演）專業(yè)合格線為：315分

成績查詢網(wǎng)址：zsjy.tust.edu.cn/zhaosheng/mshchj.asp

中國美術(shù)高考網(wǎng)備注：根據(jù)往年的情況分析，天津科技大學(xué)美術(shù)類成績查詢將于4月10號左右開通，同時將公布美術(shù)類合格線，敬請考生耐心等待！

第4篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

一、專利制度對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)明人利益的保護

（一）專利制度對發(fā)明人利益保護的規(guī)定

《專利法》對企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體的保護主要有三個方面：一是職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的專利申請權(quán)；二是職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造中發(fā)明人的署名權(quán)；三是職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造中發(fā)明人的獲得獎勵和享有報酬權(quán)。

《專利法》規(guī)定，執(zhí)行本單位的任務(wù)或者主要是利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造為職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造。職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請專利的權(quán)利屬于該單位；申請被批準后，該單位為專利權(quán)人。利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造，單位與發(fā)明人或者設(shè)計人訂有合同，對申請專利的權(quán)利和專利權(quán)的歸屬作出約定的，從其約定。

《專利法》另外規(guī)定，被授予專利權(quán)的單位應(yīng)當對職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明人或者設(shè)計人給予獎勵；發(fā)明創(chuàng)造專利實施后，根據(jù)其推廣應(yīng)用的范圍和取得的經(jīng)濟效益，對發(fā)明人或者設(shè)計人給予合理的報酬。以上專利法及其細則以及相關(guān)法律的規(guī)定，主要針對的企業(yè)是國有制經(jīng)濟實體，對于非國有制經(jīng)濟實體，并未作出強制性的法律規(guī)定。

從中國專利法及其實施細則的相關(guān)規(guī)定可以看出，對于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造申請專利的權(quán)利歸屬于企業(yè)，而作為技術(shù)創(chuàng)新主體的發(fā)明人或設(shè)計人的權(quán)利有：具有獲得獎勵和報酬的權(quán)利，優(yōu)先受讓的權(quán)利，在專利文件中署名的權(quán)利。

（二）發(fā)明人利益得不到保護的表現(xiàn)

由于職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的技術(shù)創(chuàng)新主體不能獲得應(yīng)有的獎勵或報酬，職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造專利權(quán)屬之爭成為一個不可避免的問題。有時候也出現(xiàn)，在技術(shù)創(chuàng)新主體不能分享相應(yīng)經(jīng)濟利益的情況下，基于逐利的動機，有時自然人搶先將職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請為個人專利，從而引發(fā)專利權(quán)屬之爭。因此，筆者認為，我國現(xiàn)行專利法及其實施細則對于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體的保護存在缺陷，尤其對職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造發(fā)明人的保護力度薄弱，難以體現(xiàn)“鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，有利于發(fā)明創(chuàng)造的推廣應(yīng)用，促進科學(xué)技術(shù)進步和創(chuàng)新，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要”的立法宗旨。

（三）通過立法完善平衡企業(yè)與發(fā)明人的利益關(guān)系

《科學(xué)技術(shù)進步法》第20條規(guī)定，利用財政性資金設(shè)立的科學(xué)技術(shù)基金項目或者科學(xué)技術(shù)計劃項目所形成的發(fā)明專利權(quán)、計算機軟件著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計專有權(quán)和植物新品種權(quán)，除涉及國家安全、國家利益和重大社會公共利益之外，由授權(quán)項目承擔(dān)者依法取得。借鑒上述規(guī)定，發(fā)明人作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體，也應(yīng)當是發(fā)明創(chuàng)造所產(chǎn)生權(quán)利的享有者。那么，專利法及其實施細則對企業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系如何調(diào)整，筆者擬提出三點立法建議：一是賦予作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體原始專利申請權(quán)。對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新主體享有專利申請權(quán)和獲批后的專利權(quán)。其依據(jù)，一方面，國外相關(guān)立法的成功實踐；另一方面，借鑒了修改后的科學(xué)技術(shù)進步法。二是賦予相關(guān)企業(yè)對專利的無償實施權(quán)或優(yōu)先受讓權(quán)。相關(guān)企業(yè)是指對完成該技術(shù)創(chuàng)新供了物質(zhì)條件或技術(shù)創(chuàng)新主體所供職企業(yè)。三是對利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明人或者設(shè)計人與企業(yè)或其他單位訂有合同，并且該合同對專利申請權(quán)和專利權(quán)之歸屬作出約定的，從其約定。

二、我國專利制度在激勵技術(shù)創(chuàng)新方面存在的問題

（一）專利制度對專利授權(quán)的審批時間過長

我國專利法對專利申請采用先期公布、延遲審查制，即專利自申請日開始滿18個月后就例行公布，隨后根據(jù)申請人的請求再進行實質(zhì)調(diào)查，從申請人提出的實質(zhì)調(diào)查到調(diào)查結(jié)束一般不超過30個月。根據(jù)這一程序，一項專利從申請到授權(quán)的法定時間大約需要4年，但由于我國現(xiàn)有的專利檢索能力和審查人員的不足，一項專利獲得授權(quán)的實際時間為5～6年。專利制度形成的根本目的就是提高創(chuàng)新收益，激勵創(chuàng)新和加快創(chuàng)新的速度，而專利審查卻需要創(chuàng)新者花費大量的時間來等待，這就直接導(dǎo)致創(chuàng)新收益的下降和創(chuàng)新風(fēng)險的增加，消減了創(chuàng)新者進一步創(chuàng)新的熱情。

（二）專利制度對申請發(fā)明專利的獎勵力度不夠

與實用新型、外觀設(shè)計的專利申請相比，發(fā)明專利申請的比例一直較低，如河南省2012年，專利申請達43442件，首次超過4萬件，其中發(fā)明專利申請為10910件，首次突破萬件，僅占不足25%。發(fā)明專利申請比例較低在很大程度上是由于專利法對發(fā)明專利的獎勵力度不夠造成的。根據(jù)我國專利法的規(guī)定，對成功申請發(fā)明專利的個人，可以給予不少于2000元的獎勵；對成功申請發(fā)明專利的企業(yè)，可以允許它們把用于對發(fā)明專利申請有突出貢獻的職務(wù)人員的獎勵計入會計成本。這些獎勵與我國各種科技成果動輒上萬元或者幾十萬元的獎勵相比明顯偏低。中國社會科學(xué)院調(diào)查報告表明，有57.3%的科技人員認為，申請專利發(fā)明不如申請院內(nèi)外科技獎實惠；有53.6%的科技人員獲獎比取得專利權(quán)光榮。發(fā)明專利申請比例較低不僅會導(dǎo)致我國整體專利質(zhì)量的下降，而且還會使大量的科技成果成為“公共產(chǎn)品”（沒有專利的保護），我國每年大約有3萬件科技成果被世界各國無償?shù)厥褂?，科技成果的流失令人痛心?/p>

（三）專利制度缺乏專利成果轉(zhuǎn)化的保障機制

根據(jù)世界銀行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國科技成果轉(zhuǎn)化率平均只有15%，而專利轉(zhuǎn)化率也僅為25%。我國專利成果轉(zhuǎn)化長期偏低有三個方面的原因： 一是我國還沒有設(shè)立專利成果轉(zhuǎn)讓的評估機構(gòu)，導(dǎo)致專利成果轉(zhuǎn)化的雙方難以科學(xué)地確定成果的價值；二是專利成果轉(zhuǎn)讓的信息渠道不順暢，這種不順暢不僅表現(xiàn)為公眾對專利技術(shù)了解的匱乏，還表現(xiàn)為公眾對專利技術(shù)的不信任；三是我國還沒有建立專利成果轉(zhuǎn)化永久性的交易場所，導(dǎo)致專利成果的供給方很難發(fā)現(xiàn)專利成果的需求方，反過來也一樣，專利成果的需求方也很難發(fā)現(xiàn)專利成果的供給方。在專利成果轉(zhuǎn)化的保障機制缺乏的情況下，較低的專利成果轉(zhuǎn)化率也就是情理之中的事情了。

三、優(yōu)化我國專利制度對技術(shù)創(chuàng)新的激勵機制的建議

（一）縮短專利申請后的實際授權(quán)時間

縮短專利授權(quán)時間關(guān)鍵要做好三個方面的工作：一是改變我國專利授權(quán)的模式。美國一項專利的授權(quán)時間一般僅為2年，而我國卻需要4年左右的時間，美國專利授權(quán)時間較短的原因在于對專利申請先進行授權(quán)，然后再對專利申請進行鑒定。這種做法不僅加快了專利的授權(quán)時間，還保證了專利申請的質(zhì)量，我國也應(yīng)采用先授權(quán)、再鑒定的專利申請模式。二是提高專利從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量。中國專利局現(xiàn)有人員1000多，而歐洲專利局現(xiàn)有人數(shù)4600多人，美國專利局現(xiàn)有人員6000多人。調(diào)查統(tǒng)計也表明，我國的專利從業(yè)人員加起來也只有萬余人，對于我國這樣的專利申請大國來說這簡直是杯水車薪。為了加快專利申請的授權(quán)時間和保證專利的質(zhì)量，我國不僅應(yīng)增加專利從業(yè)人員的數(shù)量，而且還要加強對這些人員的培訓(xùn)力度，以適應(yīng)專利申請量不斷增加的現(xiàn)實需要。三是盡快建立專利檢索數(shù)據(jù)庫。日本建立了T-Term檢索系統(tǒng)，歐洲有EPO-QUE檢索系統(tǒng)，美國也建立了EAST、WEST檢索系統(tǒng)，這些專利檢索系統(tǒng)不僅加快了專利的審查時間，還避免了專利的重復(fù)授權(quán)，有利于創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置，我國也應(yīng)盡早建立專利檢索數(shù)據(jù)庫。

（二）加大對發(fā)明專利的激勵力度

為了激勵發(fā)明專利的申請，我國應(yīng)加大對發(fā)明專利的獎勵力度：一是提高對發(fā)明專利的一次性獎勵金額。我國專利法雖然有對發(fā)明專利不得少于2000元獎勵的規(guī)定，但在實際操作中，一般只得到2000元的最低級別獎勵，發(fā)明人所得到的獎勵同其投入的時間和精力相比相差甚遠，根本沒有起到激勵的作用。為了激勵發(fā)明人，我國專利法應(yīng)把發(fā)明專利的一次性獎勵金額提高到1萬元左右。二是加大發(fā)明專利成果轉(zhuǎn)化后發(fā)明人的稅后利潤提成比例。根據(jù)規(guī)定，發(fā)明專利成果允許他人實施的，發(fā)明人可以提取5% ～10%的稅后利潤作為獎金；而在1996年科技部頒布的《關(guān)于促進科技成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定》中明確規(guī)定，科技成果允許他人實施的，實施企業(yè)可以提取20%的稅后利潤用于獎勵發(fā)明人。為了激勵發(fā)明人更多地申請發(fā)明專利，我國有必要把專利成果轉(zhuǎn)讓后對發(fā)明人所應(yīng)得的稅后利潤獎金的比例由5% ～10%提高到20%左右，使專利法和科技部對科技成果的獎勵基本一致。

（三）完善專利成果轉(zhuǎn)化的保障機制

較低的專利成果轉(zhuǎn)化率不僅浪費技術(shù)創(chuàng)新的成果，而且還嚴重地挫傷了申請者對專利的申請熱情，為了激勵專利的市場化速度，我國應(yīng)進一步完善專利成果轉(zhuǎn)化的市場機制：一是設(shè)立專利成果轉(zhuǎn)讓的評估機構(gòu)。我國應(yīng)在專利局之外設(shè)立一個獨立的專利成果評估機構(gòu)，該中介機構(gòu)必須秉承公正、客觀的原則，正確地對專利成果進行定價，使交易雙方能夠順利地達成交易。二是加大對專利技術(shù)的宣傳力度。為了使交易雙方對專利技術(shù)的了解并順利達成交易，我國不僅要通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段加強對專利技術(shù)的宣傳，使公眾廣泛參與，加強公眾對尚未轉(zhuǎn)化的專利成果的了解。三是為專利成果轉(zhuǎn)讓提供正式的交易場所。我國應(yīng)盡早為專利成果轉(zhuǎn)讓的雙方提供正式的交易場所，不斷地公布專利成果的供求信息，減少專利成果的交易成本，提高專利成果轉(zhuǎn)化的成功率。

第5篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)；專業(yè)成長；

中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00112-01

現(xiàn)代教育技術(shù)以其自身的教學(xué)功能逐漸深入到教育的每一個角落，研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，以提高辦學(xué)質(zhì)量，全面落實教育目標，已成為一個全新的教育方式。本文結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在提高教師業(yè)務(wù)能力方面的作用。

一、對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用熱情和使用水平有了普遍提高

面對日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師原有的文化知識結(jié)構(gòu)、工作學(xué)習(xí)方法、思維交流方式都需要不斷調(diào)整和更新。舊教育觀念需要轉(zhuǎn)變。為此教師把現(xiàn)代教育技術(shù)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點之一。

依據(jù)自身水平，分層進行學(xué)習(xí)。老師根據(jù)自身的基礎(chǔ)和教學(xué)的需要有計劃有目的的學(xué)習(xí)多媒體課件的設(shè)計制作、使用和評價方法以及基本的操作技能。然后學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、使用郵箱上傳、下載資料，以及利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計單元活動等技能，通過學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到了提高。

利用考核制度，積極鼓勵教師。在崗位考核中，將運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為對老師進行業(yè)務(wù)考核的一項重要的內(nèi)容之一，對積極采用現(xiàn)代教育手段開展活動的教師給予獎勵，有效提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。

變壓力為動力，化被動為主動。經(jīng)過了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后，大家有了一定的成就感。人人都自覺制作課件，自愿用多媒體上課，互相交流技術(shù)。個個都熟練掌握了各種媒體的使用操作方法和PowerPiont制作技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平大大提高。

二、利用視聽媒體，積累豐富的案例，提高了教學(xué)能力。

面對色彩紛呈的現(xiàn)代幼兒教育體系，教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，不僅需要大量的實踐，還需要進行大膽探索，積極研究。要研究如何使用新的教育模式，研究如何讓“各種電教媒體與老師和學(xué)生”三者形成互動，研究主體性發(fā)展，研究教育教學(xué)中的重點、難點、疑點等等。我們通過開展“公開探討”和“ 示范觀摩”活動，并進行攝像，課后邊看錄像邊分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，尋找不足。有時為了弄清某一環(huán)節(jié)，一段錄像反復(fù)看。利用這種方式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，活躍了教研氣氛，還讓我們自己去發(fā)現(xiàn)不易察覺的缺點，這對教師整體素質(zhì)的提高很有幫助。此外還利用一些專家的講座資料和現(xiàn)場說課、做課、評課的資料，一些教育部門舉辦的教師技能競賽和觀摩教學(xué)評比的影視資料，以及老師外出參觀學(xué)習(xí)錄制的影像，都作為教研內(nèi)容和指導(dǎo)教材，進行反復(fù)學(xué)習(xí)討論。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集優(yōu)秀網(wǎng)站中的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例和活動心得反思等等，有效促進了教師的專業(yè)成長。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺，開展園本研訓(xùn)，促進了教師成長

教師們利用網(wǎng)絡(luò)作為教研的平臺開展教研活動。通過彼此之間的及時交流，分享教育教學(xué)經(jīng)驗，在深度對話中相互借鑒、相互促進，不斷提高教育教學(xué)水平。

首先是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)資源欄。校園網(wǎng)站里積累的資源，既有動態(tài)視頻，也有靜態(tài)文檔；既有老師對內(nèi)、對外公開交流、觀摩獲得好評的、或獲獎的精品教案、論文以及教學(xué)隨筆、案例反思和互動評課等得到認可而推薦的供大家學(xué)習(xí)的資料；也有老師們到外面學(xué)習(xí)帶回來的學(xué)習(xí)材料等等，為教研活動提供了豐富的案例和資料信息庫。教學(xué)論壇為老師們創(chuàng)建了良好的與同事、同行、學(xué)生相互交流的平臺。達到了老師們互相了解信息、互相學(xué)習(xí)的效果；通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，獲得了大量的信息，并將自己的收獲與他人共享，在共享的過程中，得到了同伴的互助、專家的引領(lǐng)，個人經(jīng)驗又得到了梳理和提升。

其次是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)問題欄。在教育教學(xué)過程中，我們不可避免地會產(chǎn)生一些自身無法解決的問題，于是將教學(xué)中的問題放在網(wǎng)絡(luò)問題欄中，或?qū)⒆约旱膯栴}直接向有經(jīng)驗的教師請教，領(lǐng)導(dǎo)也定期查看，及時了解教師中存在的共性問題；邀請骨干教師針對存在的困惑、問題等給以答復(fù)和幫助。促使教師進一步理清了思路，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展的教研活動，互動性強，教師參與的積極性非常高。

再次是設(shè)置網(wǎng)絡(luò)探討欄。利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地進行交流的特點，只要有時間，教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行探討、學(xué)習(xí)和交流，解決教育教學(xué)上的困惑，分享他人的教育教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)探討在任何時間、任何地方都可進行探討和交流，可突破了時間和距離的限制，達到無邊界的學(xué)習(xí)和研究的目的。通過活動，老師們感到：其實教學(xué)研究并不深奧，教學(xué)中的一次創(chuàng)新、一次感悟、一次困惑、一次反思等，都是教研的好材料，經(jīng)過思索都會對自己的教學(xué)實踐有所幫助和提高。

四、共享教育資源，交流總結(jié)經(jīng)驗，提高工作效率

第6篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師；專業(yè)化發(fā)展

新課程教育改革不斷向教育教學(xué)的每個角落深入，普遍常規(guī)的教師專業(yè)發(fā)展方略已不能滿足具體學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的需求，而信息化時代的到來，讓課堂和教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域，讓學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)到更多新的知識。作為一名教師，一定要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來。而今，信息技術(shù)日新月異，教育改革逐步深化。信息時代對教育提出了新的挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

一、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教師的角色

在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直占據(jù)著主導(dǎo)者的地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及在教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式正面臨著深刻的變革，對學(xué)生的培養(yǎng)要求也有了新的變化。特別要求學(xué)生具備信息篩選和獲取的能力、準確地鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰σ约皠?chuàng)造性的加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的基礎(chǔ)能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，認清自己的地位和職責(zé)。其職責(zé)不在僅僅局限于知識的傳授，更重要的是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運用新技術(shù)和新手段，以全新的理念，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、探索精神和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)活動環(huán)境；同時教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源，有效的引導(dǎo)學(xué)生利用資源進行自主學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，把大量的時間和精力放在知識的講解和傳授上。在信息社會個性教育的背景下，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個性特點、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進度等“對癥下藥”，以促使每個學(xué)生都得到適合自己的最大化、最優(yōu)化的發(fā)展，做到真正意義上的因材施教者。

二、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式

目前，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響越來越大，已成為學(xué)校中教師教和學(xué)生學(xué)的強有力工具。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，教學(xué)材料已不再局限于印刷在書本上的文字和圖形，而出現(xiàn)了融文字、聲音、圖形、動畫為一體的電子教科書及多媒體軟件、網(wǎng)上教學(xué)節(jié)目、衛(wèi)星節(jié)目等多種形式的教學(xué)手段。有了這些教學(xué)手段，學(xué)習(xí)者就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取廣泛而豐富的教學(xué)知識和內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式――師生必須在固定空間里面對面才能進行教學(xué)的狀況。教學(xué)手段從傳統(tǒng)的教師利用黑板、粉筆，按教科書內(nèi)容進行單向灌輸式課堂教學(xué)模式，向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)模式發(fā)展，從而使得教育模式從封閉式的校園教育，向開放式的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。信息技術(shù)的在教育中的應(yīng)用打破了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件、遠程教育等應(yīng)運而生。先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，學(xué)習(xí)的方式和手段也得到了更新，從而使因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。

三、信息技術(shù)促進教師信息素養(yǎng)的提高

信息技術(shù)引起的教師變化，最大的是教師信息素養(yǎng)的提高。美國教育部下屬的21世紀技能合作組織從學(xué)習(xí)技能的角度提出信息素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)結(jié)合的信息素養(yǎng)概念。教師信息素養(yǎng)主要是指面向教育教學(xué)實踐的信息素養(yǎng)，是教師能夠認識到何時需要信息，并能夠檢索、獲取、評估、組織和有效地利用信息進行教學(xué)和科研的綜合能力。在掌握一般的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教師還必須擁有利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的能力，具體包括利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用信息工具評價學(xué)生的能力等。

四、信息技術(shù)是教師專業(yè)化的終身發(fā)展平臺

教師專業(yè)化的成長，是一個終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的過程?，F(xiàn)代終身教育的學(xué)習(xí)方式，主要是在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠程自我提升學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠程教育，為終身學(xué)習(xí)提供數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。由于網(wǎng)絡(luò)的多媒體性、交互性、共享性，學(xué)習(xí)者可以選擇任何時間、地點、進度、方式，選擇自己需要的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)具備良好的通訊能力和溝通機制，學(xué)習(xí)者可進行交流討論、協(xié)作研究，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育能夠滿足每一個社會成員的學(xué)習(xí)需要和社會成員不同階段的學(xué)習(xí)需要，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系發(fā)揮重要的作用。信息時代的教師，既是一個教育者，也是一個學(xué)習(xí)者，信息技術(shù)支持教師終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)支持教師專業(yè)終身發(fā)展。

綜上所述，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教師專業(yè)化發(fā)展，已成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點，教師已經(jīng)成為使信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的重要力量。就未來教育的發(fā)展來說，教師的信息化專業(yè)知能就被定義為信息技術(shù)整合課程的知識和能力，這對教師的信息化專業(yè)知能及其發(fā)展都有了新的意義。我們教師依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺，善于運用信息技術(shù)，必將在專業(yè)化發(fā)展上取得豐碩成果。

第7篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

我們認為對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力尤其重要，是構(gòu)成其核心競爭力的主要特質(zhì)。學(xué)習(xí)能力是指在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)主動、有效地學(xué)習(xí),并獲得新知識、新方法和新思維的一種能力；實踐能力是指運用自身知識主動參與社會實踐活動的一種能力；創(chuàng)新能力是指在現(xiàn)有知識和環(huán)境背景下，發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，并由此創(chuàng)造新事物的一種能力；協(xié)作能力是指在團隊中通過溝通交流使成員間密切合作，配合默契，共同決策,團隊整體運作流暢高效的一種能力。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1．學(xué)生生源拓寬，學(xué)習(xí)能力欠缺。受擴招影響,許多非藝術(shù)類生源進入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，缺乏基本的藝術(shù)素質(zhì)，應(yīng)試教育的思維痕跡嚴重，學(xué)習(xí)能力普遍較低，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，單純應(yīng)付畢業(yè)的現(xiàn)象嚴重。

2．校企合作不暢，實踐能力欠缺。由于種種原因，校企合作流于形式已經(jīng)成為制約藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的最大障礙。藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特性決定了企業(yè)規(guī)模普遍不大，崗位要求創(chuàng)造性勞動，企業(yè)在校企合作當中希望多借助師資資源而不愿過多為學(xué)生提供實踐機會，直接導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足。

3．課程體系僵化，創(chuàng)新能力欠缺。傳統(tǒng)教學(xué)是以完成獨立課程教學(xué)組成的，但各個課程為保證各自學(xué)科的體系完整，各自為政，難以實現(xiàn)“課程鏈”上下游協(xié)同服務(wù)，部分課程知識更新緩慢。作為緊跟時代變革步伐的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，課程體系固化難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的飛速發(fā)展，教學(xué)體系與行業(yè)脫節(jié)的直接后果是學(xué)生創(chuàng)新能力的滯后。

4．素質(zhì)教育脫節(jié)，協(xié)作能力欠缺。散漫是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的痼疾，多表現(xiàn)出較強的個性和隨意性，以專業(yè)能力為傲，忽視綜合素質(zhì)的提升，集體觀念和團隊意識相對淡薄，社會化程度不高，協(xié)作能力尤為缺失。

三、基于“工作室制”的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)優(yōu)化路徑

基于以上對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力問題的分析，筆者認為結(jié)合專業(yè)特性而踐行的“工作室制”人才培養(yǎng)模式能較好地實現(xiàn)“對癥下藥”。該模式因其“三位一體”的機制，即將專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、企業(yè)化訓(xùn)練進行“一體化責(zé)任制”整合，從而構(gòu)建出“工作室制”框架下學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)優(yōu)化路徑。

1．構(gòu)建虛實融合的教育生態(tài)體系，提升學(xué)習(xí)能力。面對基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的生源，首先的著手點應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的提升。“工作室制”的創(chuàng)設(shè)徹底“顛覆”了傳統(tǒng)的班級教學(xué)制，以三年全流程執(zhí)行模擬企業(yè)的形式，每個“工作室”由一個“導(dǎo)師團隊”進行課程體系設(shè)計，學(xué)生管理、企業(yè)化崗位訓(xùn)練的全程全方面責(zé)任引導(dǎo)，通過改變以前教學(xué)管理、學(xué)生管理、就業(yè)教育各自為政的局面，直接面向市場需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成“入校即入職”的一盤棋管理。學(xué)生通過主動參與，在學(xué)員和職員的良性互動中自覺完成知識體系的建構(gòu)，學(xué)習(xí)能力在整個人才培養(yǎng)過程中得以充分鍛煉和提升。

2．培育協(xié)同開放的校企合作平臺，提升實踐能力。在“工作室制”的環(huán)境下，校企合作雙方可以協(xié)同制定教學(xué)載體—“項目”，以企業(yè)實際需求為基礎(chǔ)，搭建共贏平臺，共同開發(fā)教學(xué)資源、圍繞“項目”開展教學(xué)、設(shè)計、鑒定、應(yīng)用及推廣。為使學(xué)生的崗位職業(yè)能力和操作能力更有針對性，可以在教學(xué)中積極推行項目驅(qū)動的教學(xué)模式，即用項目把每個獨立的課程演化成一個個典型工作任務(wù)，建立項目操作的學(xué)習(xí)情境，在完成項目任務(wù)的同時使學(xué)生掌握知識、技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)?；A(chǔ)課教學(xué)的項目多使用仿真項目，專業(yè)課程教學(xué)盡量使用企業(yè)的真實生產(chǎn)項目，讓學(xué)生以小組為單位，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)流程和工序，積累項目經(jīng)驗和崗位經(jīng)驗，提升實踐能力。

3．創(chuàng)設(shè)動態(tài)增值的課程調(diào)整機制，提升創(chuàng)新能力。以“工作室”為載體，根據(jù)高職專業(yè)特點及市場需求構(gòu)建課程動態(tài)調(diào)整機制，開展面向生產(chǎn)實踐的開放式教學(xué)，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)榉?wù)工作流程的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體。“工作室制”由于執(zhí)行一體化教學(xué)和管理，行業(yè)標準明確，就業(yè)目標清晰，成為課程體系整合的黏合劑。同時，學(xué)生獲得了廣闊的施展平臺和實戰(zhàn)機會，將在實踐中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升創(chuàng)新能力。

4．營造友好同步的師生成長空間，提升協(xié)作能力。在三年模擬企業(yè)的“工作室制”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以模擬工作流程的方式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)校—崗位零距離對接”,既能為學(xué)生提供一個職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能為教師提供企業(yè)化成長的平臺，在改善學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)條件的同時促進傳統(tǒng)教師向職教行家轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長。專業(yè)的培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求逐步趨于一致，學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又學(xué)習(xí)職業(yè)標準，特別是學(xué)習(xí)崗位鏈的合作方式，自覺配合團隊，自覺配合崗位，自覺約束自己，實現(xiàn)其協(xié)作能力等各方面素質(zhì)的全面成長，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求。

四、總結(jié)

第8篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革實踐教學(xué)校企合作遞進式

結(jié)合浙江樹人大學(xué)提出培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求，藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了重組專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)立教師專業(yè)工作室、建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗室、建立校企合作的遞進式實踐教學(xué)模式。同時為滿足“雙師型”師資隊伍的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一方面委派教師到設(shè)計院所、設(shè)計公司學(xué)習(xí)，另一方面將富有經(jīng)驗的一線設(shè)計師請進學(xué)校進行指導(dǎo)，做到帶項目進課堂。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式給教學(xué)雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復(fù)合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業(yè)跨度，材料之間關(guān)聯(lián)性差。在實際教學(xué)中，教師很難將條目眾多的課程內(nèi)容歸納成一個完善的體系進行講授，從而出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的局面。另外，課本教授的理論知識離不開各種參數(shù)或表格，這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)條件滯后也是現(xiàn)存的問題之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與材料學(xué)、工程施工工藝等課程密切相關(guān)，課程設(shè)計方案中表現(xiàn)的建筑室內(nèi)外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實物體驗和物理實驗來強化識別。但在實際操作中，由于授課時數(shù)、實驗場地、硬件條件等諸多因素的限制，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。許多應(yīng)用性課程的教師只能“紙上談兵”，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)僅獲得了概括性的了解，導(dǎo)致最終的設(shè)計方案缺乏新意和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式新思路

20世紀初，瑞士設(shè)計師、教育家約翰•伊頓就強調(diào)學(xué)生對于各種材料的感受，以現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生對材料的認知和深層次感受。其目的不僅是讓學(xué)生知道材料的功能與特性，更重要的是發(fā)掘每個學(xué)生對材料的獨特感知，體現(xiàn)出材料的文化意義與性格特征，使產(chǎn)品與室內(nèi)外環(huán)境更加具有生命力和存在感。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式的開展，解決了課堂教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可以有效填補理論教學(xué)配備的欠缺，實驗室的硬件設(shè)施對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革將起到極為重要的作用。在對外合作方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引進各類設(shè)計公司加強校企合作模式，拓寬學(xué)生實習(xí)和就業(yè)方向，也為專業(yè)教師承接社會服務(wù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了遞進式實踐教學(xué)模式這一新思路，內(nèi)容包括以下幾點：

（一）重組專業(yè)基礎(chǔ)課程

設(shè)計材料與施工課程是學(xué)生由設(shè)計理論走向?qū)嵺`的橋梁，它是將原來計劃中的材料學(xué)和設(shè)計施工與預(yù)算兩門課程進行優(yōu)化整合的結(jié)果，學(xué)時數(shù)精簡到64學(xué)時。由于教學(xué)大綱中將現(xiàn)有學(xué)時數(shù)進行了縮減，但是學(xué)生需要吸收的知識點卻不能減少，二者存在矛盾，使“教”“學(xué)”之間失去平衡，因此課程改革極具必要性。另外，材料學(xué)和設(shè)計施工與預(yù)算兩門課程在實踐中相互依存，關(guān)系緊密。材料學(xué)是設(shè)計工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料價格、性能和質(zhì)量直接影響到工程建設(shè)的經(jīng)濟性、適用性、美觀性和安全性。在設(shè)計工程造價中材料成本占50%以上，科學(xué)合理地使用材料才能減少資源浪費，進而降低工程造價、提高建設(shè)項目的經(jīng)濟效益。整合優(yōu)化后的設(shè)計材料與施工課程體現(xiàn)了課程改革的必要性和合理性。

（二）設(shè)立教師專業(yè)工作室

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共有7位專業(yè)教師，分別安排了2至3名教師組建教師工作室。專用教室配備專業(yè)硬件設(shè)施，以實驗室管理系統(tǒng)作依托為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自身的專業(yè)方向開展橫向設(shè)計服務(wù)，帶動優(yōu)秀學(xué)生提前進入行業(yè)運行模式。如展示設(shè)計課程中，教師以“婚慶展示空間設(shè)計”為主題與杭州知名婚慶策劃公司長期合作，在理論授課的基礎(chǔ)上聘請婚慶策劃總監(jiān)進行專題講座，并延伸到對學(xué)生的設(shè)計方案進行評獎的競賽活動?！皹I(yè)師進課堂”“項目進課堂”“賽事進課堂”等系列教學(xué)教研活動得到了藝術(shù)學(xué)院師生的一致好評。

（三）建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗室

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，創(chuàng)意思維仿真工程試驗室是針對三四年級的專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、國內(nèi)外設(shè)計大賽及校企合作虛擬班產(chǎn)學(xué)研合作項目等實踐教學(xué)而申請建設(shè)的，目的是強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神。當畢業(yè)生奔赴社會就業(yè)時，越來越多的公司希望招聘到應(yīng)用型人才。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，近幾年就業(yè)市場對設(shè)計人才的需求可分為兩大趨勢：一是室內(nèi)設(shè)計制圖員，二是主案設(shè)計師。室內(nèi)設(shè)計制圖員完全以軟件應(yīng)用的熟練程度為標準擇優(yōu)錄用，幾乎對聘用人員的藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)知識沒有更深層次的要求。而主案設(shè)計師是一個工程項目的靈魂人物，用人單位對應(yīng)聘者的專業(yè)能力與現(xiàn)場經(jīng)驗要求很高，且要求設(shè)計理念新穎。創(chuàng)意思維仿真工程試驗室將滿足環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達、工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計等4個專業(yè)共計30余門實驗教學(xué)課程，新增實驗室開放項目15個以上，可為設(shè)計材料與施工、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、設(shè)計初步、公共藝術(shù)設(shè)計、展示空間設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和陶藝等課程提供實驗實訓(xùn)項目。它具有較高的綜合性和利用率，填補了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的空白，同時也向其他相關(guān)專業(yè)延展服務(wù)，滿足實驗實訓(xùn)資源的完全共享。創(chuàng)意思維仿真工程試驗室明確了“一個環(huán)境、兩個中心、三大任務(wù)”的定位：一個環(huán)境，即營造真實的工程職業(yè)環(huán)境；兩個中心，即成為融實訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中心，以及藝術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)中心；三大任務(wù)，即：開展以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主，工業(yè)、視傳、產(chǎn)品等專業(yè)為輔的實踐教學(xué)活動，開展專業(yè)技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)（業(yè)師進課堂、項目進課堂、競賽進課堂），開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)等遞進式教學(xué)活動。

(四)建立校企合作模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展了與浙江省中天建筑設(shè)計研究院、南方設(shè)計院、潘功私塾等多家行業(yè)設(shè)計機構(gòu)的緊密合作，創(chuàng)立了校企合作虛擬班的專業(yè)實踐教學(xué)模式。以2012級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，該班35名學(xué)生被分成6至7人一組的行業(yè)實訓(xùn)小組，他們到對接企業(yè)作為其專業(yè)對口部門的實習(xí)員工。企業(yè)項目負責(zé)人擔(dān)任小組成員實訓(xùn)基地的導(dǎo)師，高校專業(yè)教師則作為課程輔導(dǎo)老師，在企業(yè)導(dǎo)師的總負責(zé)下，以跟進項目的形式展開行業(yè)實訓(xùn)實踐。每位學(xué)生都可以置身于工程項目的全過程，包括項目勘測、調(diào)研、方案構(gòu)思、團隊討論、方案匯報、施工圖繪制、施工現(xiàn)場的監(jiān)管與協(xié)調(diào)，直至工程竣工驗收。這種全過程的見習(xí)體驗，對即將步入社會的大學(xué)生來說是非常必要的。在項目組里學(xué)生可以交替輪換工作崗位，通過在不同崗位的實訓(xùn)，得到較為全面的行業(yè)特質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)技能提升。這是在學(xué)校課堂上無法接觸到的全新學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能夠?qū)崟r了解當前國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，把握行業(yè)市場最新動態(tài)，更加明確自己的專業(yè)定位。同時，通過這種校企合作的教學(xué)模式在校專業(yè)教師也能及時把握行業(yè)資訊，避免閉門造車、與市場脫節(jié)，實現(xiàn)社會需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的合理對接。缺乏應(yīng)用性的實踐活動，創(chuàng)意設(shè)計的理念只能成為空想，因此建設(shè)符合高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學(xué)平臺是極為必要的。

三、遞進式實踐教學(xué)模式改革的成效

（一）滿足實驗項目的需求

遞進式實踐教學(xué)模式滿足了根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱要求設(shè)置的實驗項目，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開出率達到100％，可提供30門課程的專業(yè)實踐教學(xué)，預(yù)計使用率達90%，約76545學(xué)時。該模式為教師與學(xué)生的教研、教改、科學(xué)研究、創(chuàng)新設(shè)計等提供基礎(chǔ)設(shè)施，積極鼓勵教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)子申報實驗室開放項目，爭取展開橫向和縱向設(shè)計服務(wù)項目每年達到3項以上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)項目每年開展4項以上，獲得省級科技競賽及全國性藝術(shù)設(shè)計競賽達每年3項以上，學(xué)生科研項目達2項及以上。

（二）達成培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標

遞進式實踐教學(xué)模式充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程之間的資源整合再利用，重新開辟了課程之間、專業(yè)之間的交互合作，填補了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的空白，從根本上完善了學(xué)校培養(yǎng)與校企合作培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)實踐與創(chuàng)意設(shè)計相結(jié)合，最終實現(xiàn)“能設(shè)計、會創(chuàng)意、善學(xué)習(xí)、懂工程”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

結(jié)語

第9篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；促進；專業(yè)發(fā)展

隨著計算機輔助學(xué)習(xí)工具逐漸進入課堂教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與專業(yè)教育整合躍上了一個更高的層次，使得我們的教育事業(yè)進一步向交互式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化教育時代邁進，這就對我們教師的計算機知識水平，以及多媒體計算機的操作與應(yīng)用提出了更高的要求。教師不僅要具備專業(yè)知識水平，更應(yīng)具備高科技的現(xiàn)代化能力。怎樣進行信息技術(shù)的強化訓(xùn)練才能又快又好地提升自身的綜合素質(zhì)呢？

一、整合培訓(xùn)做到“三看”

看基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)前要對自己的情況做詳細規(guī)劃，包括對計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況，計算機操作的應(yīng)用水平，以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些多媒體軟件的了解使用等。另外，自己對于計算機等現(xiàn)代化知識的接受能力的程度了解也是非常必要的，這直接關(guān)系到自身的進度問題。

看技能。根據(jù)自身條件和培訓(xùn)所使用的計算機條件，要保證計算機的正常使用，確保培訓(xùn)的順利進行，針對自身現(xiàn)有掌握情況對計算機進行重新整理，統(tǒng)一安裝系統(tǒng)軟件和相關(guān)應(yīng)用軟件，并劃分同樣路徑的目錄供自己存儲使用，這樣，既方便自己有效學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)習(xí)計算機的技能與技術(shù)。

看內(nèi)容。信息化技術(shù)是教育現(xiàn)代化的的本質(zhì)特征，而教育信息化很大一部分體現(xiàn)在信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科教育的整合上，計算機辦公軟件的使用和制作的多媒體課件就成為了整合最突出的載體。那么，教師的計算機培訓(xùn)中辦公軟件的使用和多媒體課件的制作就成為了重要的內(nèi)容之一。計算機基礎(chǔ)知識包括計算機硬件基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows的熟悉，文字處理軟件Word和表格處理軟件Excel的使用和技巧、網(wǎng)絡(luò)瀏覽Internet的初步知識和應(yīng)用、音頻和視頻文件的簡單瀏覽等等。多媒體課件的制作這部分，由于現(xiàn)在制作軟件比較多，主要有：

1、Microsoft Office是微軟公司開發(fā)的一套基于Windows操作系統(tǒng)的辦公軟件套裝。常用組件有Word、Excel、Access、Powerpoint、FrontPage等。這其中最為常用的辦公組件中，Word和Excel無疑是最為基礎(chǔ)的必修課程。

2、Authorware是專業(yè)的多媒體創(chuàng)作工具，特點是流程清晰，人機交互性強等；缺點是素材支持的格式很有限，動畫功能一般，而且對使用者要求較高。

3、Flash是一款二維動畫軟件，它具有強大的動畫編輯功能，可以隨心所欲地設(shè)計出高品質(zhì)的動畫，而且可以把音樂、動畫、聲效、交互方式融合在一起，做課件非常小，而且生動、交互好、文件小、利于網(wǎng)絡(luò)傳播。由于Flash的學(xué)習(xí)使用相對來說不是很困難，現(xiàn)在已經(jīng)越來越多的被用于學(xué)習(xí)工具和多媒體制作當中，如果作品中經(jīng)常用到一些畫面豐富、生動有趣的動畫，那Flash就是一個不錯的選擇。

綜上所述，根據(jù)自己的需求和接收能力，自行選擇幾種軟件作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、發(fā)展提高堅持“三多”

多形式。現(xiàn)在各校教師計算機學(xué)習(xí)的重點是計算機基礎(chǔ)和常用辦公軟件的使用，在培訓(xùn)時可以采取兩種形式，一種是縱向培訓(xùn)，統(tǒng)一從基礎(chǔ)入手，然后由易到難，逐漸完成培訓(xùn)全部內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中還可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在鞏固的前提下加大力度和難度，以大大促進培訓(xùn)的實效性；另一種是橫向培訓(xùn)，按照自身的基礎(chǔ)和接受能力，分組分內(nèi)容同時開始強化培訓(xùn)，基礎(chǔ)和接受能力弱的項目從基礎(chǔ)開始，基礎(chǔ)和接受能力占優(yōu)勢的內(nèi)容直接進行多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和制作。

多練習(xí)。計算機知識的學(xué)習(xí)如同騎自行車一樣，理論再豐富，沒有實踐永遠也學(xué)不會。所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中要保證自己每天充分的練習(xí)時間，練習(xí)時要即時反饋，做好復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知兩項內(nèi)容，保證練習(xí)的效果，尤其是基礎(chǔ)，一定要扎實，否則將影響后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

多目標。在培訓(xùn)中每一點內(nèi)容都要有需要完成的作業(yè)，也就是練習(xí)所要達到的目標，這樣可以讓自己的學(xué)習(xí)感覺就象上一層一層的臺階，由于把知識分割成了小塊，更容易有成就感，能有效地增加自己學(xué)習(xí)計算機的信心，這種信心對于后期學(xué)習(xí)難度比較大的應(yīng)用軟件時就顯得更為重要。

三、應(yīng)用開發(fā)注重“三勤”

勤運用。培訓(xùn)是一個過程，提高發(fā)展自身綜合素質(zhì)才是最終目標。培訓(xùn)是一個程序，不是結(jié)束，而是真正應(yīng)用的開始。計算機知識是應(yīng)用知識，學(xué)了不用等于沒學(xué)。所以在日常學(xué)習(xí)中要多用，比如學(xué)習(xí)時上網(wǎng)查找資料，計算機中論文的錄入，多媒體作品的制作，日常辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用等等，把計算機作為學(xué)習(xí)工具使用，做到想用、會用、勤用。

勤制作。計算機辦公軟件的使用和多媒體作品的制作，是建筑在軟件使用基礎(chǔ)上的個人經(jīng)驗的集合。要制作一個根據(jù)自己需要、有價值的、能在學(xué)習(xí)中實際應(yīng)用的作品，只靠會用軟件是遠遠不夠的，還要求我們能把握所學(xué)知識內(nèi)容的尺度，選擇合適的呈現(xiàn)形式，有信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的基本理念，同時，基于作品中聲音、圖像、動畫的使用，還要有一定的美學(xué)、聲樂等知識，而且作品各部分的流暢和交互形式的選擇也很重要，再加上要考慮操作簡單方便，所以必須依靠自身在日常學(xué)習(xí)中，多做作品來積累經(jīng)驗，體會制作技巧。

勤補充。計算機知識是日新月異、隨時都在變化更新，要時時保持查漏補缺，只滿足現(xiàn)狀是不行的，除了要制訂長期培訓(xùn)計劃來進行有效補充以外，還要在平常的應(yīng)用中注意對自身計算機知識做點滴補充，多看多用多問，積少成多，使自己的知識日積月累，更新交替。在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，不斷完善自己。

計算機豐富了自己的頭腦，提高了自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更使同學(xué)們相互之間合作交流更加容易，也大大提高了教育教學(xué)資源的整合與共享。要讓學(xué)生體會到這些好處，享受教育信息化給他們帶來的快樂，這樣，我們就向現(xiàn)代化邁了一大步，為今后的科技發(fā)展奠定了良好的根基。

參考文獻：

[1] 《信息技術(shù)教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調(diào)查與分析》.張瑩.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008.04.