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第1篇：安全教育評價范文

關鍵詞：橡膠壩；安全；檢測；評價

1工程概況

武烈河是灤河一條較大的支流，屬典型山區(qū)多泥沙河流，自北向南貫穿整個承德市城區(qū)。1989—2007年，歷經(jīng)3次大規(guī)模河道防洪及水環(huán)境治理，武烈河建成12道梯級橡膠壩工程，在防洪排澇、改善水生態(tài)環(huán)境、城區(qū)供水和避暑山莊湖區(qū)補水等方面發(fā)揮了重要作用[1]。旅游橋橡膠壩是承德地區(qū)建設的首座橡膠壩工程，由橡膠壩袋、壩底板、上下游消能防沖結構及充排水系統(tǒng)等組成。橡膠壩設計壩高2.5m，共分2跨，每跨長83m，內外壓比值1.40，壩袋為枕式直墻壩，錨固系統(tǒng)采用楔塊擠壓雙錨固結構，井泵充壩，自流塌壩。旅游橋橡膠壩自1989年建設完成投入運行，自2004年更換橡膠壩袋后，壩袋使用年限已超過15a，橡膠壩工程建設年限超過30a，多年來連續(xù)高水位運行，部分壩體基礎結構存在質量缺陷，壩袋表面多處受損，壩袋老化嚴重，機電設備出現(xiàn)不同程度的水蝕、銹蝕，均未達到橡膠壩安全運行標準，橡膠壩帶病運行，存在安全隱患。為確保武烈河橡膠壩工程的運行安全、橡膠壩群聯(lián)合調度安全、全面掌握武烈河梯級橡膠壩工程運行性態(tài)，根據(jù)現(xiàn)狀調查分析工程存在安全問題、隱患和疑點，查找共性和亟待解決的問題，為橡膠壩安全評價提供技術數(shù)據(jù)支撐，以旅游橋橡膠壩為例，對其水工結構進行了系統(tǒng)的安全檢測和評價[2]。

2橡膠壩安全檢測

旅游橋橡膠壩安全檢測在對工程資料綜合分析的基礎上進行，考慮到武烈河上游來水流量較小，且未到河水冰凍期，環(huán)境條件有利于檢測工作，也不會對橡膠壩的運行造成較大干擾，安全檢測工作安排在2020年10月10—25日與現(xiàn)場檢查銜接進行?，F(xiàn)場檢查主要采取觀察、量測工程實體結構，檢查設施運行狀況，結合資料綜合分析結果，對壩基結構、橡膠壩、設備及安全監(jiān)測設施等進行檢查。安全檢測根據(jù)橡膠壩基礎結構的重要性、病害程度與現(xiàn)場實際條件，優(yōu)先采取對橡膠壩建筑物破壞較小的無損檢測方法進行。

2.1壩基結構安全檢測

壩基結構外觀檢查對象主要為混凝土壩底板、中邊墩，上游防滲鋪蓋及防滲墻，下游護坦及消力池消能防沖結構。檢查發(fā)現(xiàn)壩底板局部表層鋼筋混凝土受損；中邊墩墻體與壩袋堵頭接觸區(qū)域表層混凝土風化、受侵蝕嚴重。上游鋪蓋大部分被淤積物覆蓋，下游消力池漿砌石墻體受損，池內有砂石、淤積物堆積現(xiàn)象，下游漿砌石籠海漫受沖擊嚴重變形，遭到大面積破壞；上游河床淤積較為嚴重，下游有沖刷現(xiàn)象。經(jīng)過總結和綜合分析，提出對橡膠壩基礎結構進行變形檢測和混凝土性能檢測。采用全站儀和人工量測方式，對橡膠壩基礎結構進行了垂直和水平位移觀測，其精度基本符合要求。采用水準儀，在橡膠壩右邊墩頂和左、右底板采集高程測量點，高程采用相對高程對照原施工設計高程，實測數(shù)據(jù)偏差分別為-0.002、-0.01、-0.008m，壩基礎結構基本未產生沉降。采用混凝土自動回彈儀、混凝土保護層測定儀等儀器，對橡膠壩壩底板及中墩混凝土進行了強度檢測，回彈法實測強度為27.7～37.6MPa，大于原設計混凝土標號200（相當于C18）的設計強度。但相關規(guī)范[3]規(guī)定，混凝土結構除應滿足強度和限裂要求外，還應根據(jù)其所在部位的工作條件、地區(qū)氣候條件和環(huán)境情況，分別滿足抗?jié)B、抗凍、抗侵蝕、抗沖刷等耐久性要求，需要進一步進行耐久性性能的相關檢測。工程實測中邊墩混凝土碳化深度最大23mm，最小5mm，平均14mm；實測鋼筋保護層厚度最大71mm，最小37mm，平均66.5mm，經(jīng)綜合分析認為混凝土結構不會出現(xiàn)碳化引起的老化病害[4]。

2.2橡膠壩體安全檢測

主要對壩袋和錨固構件進行橡膠壩袋外觀檢測。檢查發(fā)現(xiàn)壩袋端頭與直墻接觸部位出現(xiàn)表層膠膜撕裂，外露膠布有明顯磨損痕跡；由于長期受潮濕、氧化作用，在上、下游錨固線上約0.5m范圍內出現(xiàn)大面積起泡現(xiàn)象，撕開后內部外層膠完好，有水流出；壩袋表面老化嚴重，大面積出現(xiàn)粉化、龜裂等現(xiàn)象；壩袋充水后袋片出現(xiàn)變形、起包現(xiàn)象。壩體錨固系統(tǒng)密封較好，無松動，局部楔塊存在輕微上拔現(xiàn)象。按正常工作時間和有限工作時間2種工況進行壩袋充、塌狀況檢測。經(jīng)過運行測試，在正常工況下，充排動力系統(tǒng)能夠在常規(guī)時間內達到壩袋充脹要求；在梯級橡膠壩聯(lián)合調度和擬遇到突發(fā)事件的情況下，充排動力系統(tǒng)能夠采取強排等緊急措施，在有限工作時間內達到塌壩的要求。橡膠壩體擋水運行狀況檢查，主要為上游單側擋水，在非溢流情況下，壩袋不能完全達到設計高度，壩兩側與墩墻接觸部位出現(xiàn)塌肩現(xiàn)象，從塌肩處褶皺溢水，充水后壩袋出現(xiàn)徑向變形；在溢流情況下，壩袋存在振動現(xiàn)象。

2.3設備及監(jiān)測設施安全檢測

設備檢測主要對管路系統(tǒng)、機泵設備、電氣設備和應急設備進行檢查。檢查發(fā)現(xiàn)充排水及溢流管道完好暢通，但銹蝕嚴重；機泵及電氣設備運行正常，個別閥門體存在浸水現(xiàn)象；控制設備（含自動化監(jiān)控設備）和輔助設備的運行整體穩(wěn)定。監(jiān)測設施主要對壩基、壩袋監(jiān)測工作進行檢查，發(fā)現(xiàn)水位尺、安全防護設施及信號標識基本完好，壩袋上的排氣閥、測壓管路等基本暢通。

3橡膠壩安全檢測質量評價

橡膠壩安全檢測質量評價參照相關標準[5，6]，對橡膠壩地基基礎、防滲和消能防沖設施、橡膠壩壩袋、混凝土結構、壩體運行設備設施和安全監(jiān)測的性能質量進行評價。質量評價按其對運行安全影響力進行，檢測結果均滿足標準要求，運行中未發(fā)現(xiàn)質量缺陷，且現(xiàn)狀滿足運行要求的，評定為A級；檢測結果基本滿足標準要求，運行中發(fā)現(xiàn)質量缺陷尚不影響工程安全的，評定為B級；檢測結果大部分不滿足標準要求或工程運行中已發(fā)現(xiàn)質量問題、影響工程安全的，評定為C級。

3.1地基基礎狀態(tài)質量評價

通過查閱地質資料，對壩體基礎結構及上下游水流性態(tài)進行量測、觀察，未發(fā)現(xiàn)橡膠壩墩墻和底板、鋪蓋和消力池存在整體沉降、傾斜、位移、變形的現(xiàn)象，壩體地基基礎狀態(tài)穩(wěn)定，不會對工程運行安全產生影響。經(jīng)綜合檢測結果分析，認為地基基礎質量應評定為A級。

3.2防滲和消能防沖設施質量評價

經(jīng)過開挖檢查，發(fā)現(xiàn)上游防滲鋪蓋和防滲墻連接完整，由于常年被淤泥覆蓋，上游防滲整體結構未受到擾動，防滲效果較好。下游消力池整體結構不完整，池內淤積降低了消能效果，造成橡膠壩壩體出現(xiàn)共振現(xiàn)象，進一步加據(jù)了橡膠壩袋的磨蝕。下游海漫遭到破壞，不能發(fā)揮防沖作用，導致壩體下游淘刷嚴重，直接威脅壩體基礎穩(wěn)定性。建議加強泥沙淤積監(jiān)測，科學進行橡膠壩上游淤積清理；對下游消能防沖設施進行維修改造，充分發(fā)揮其防沖效能，確保橡膠壩安全運行。經(jīng)綜合檢測結果分析，認為橡膠壩消能防沖設施結構完整性和有效性存在質量缺陷，質量應評定為C級。

3.3橡膠壩袋質量評價

通過對橡膠壩袋外觀和壩體運行狀況測試，發(fā)現(xiàn)受山區(qū)河流陡漲陡落和攜帶大量泥沙的影響，壩體充、塌頻次增加，加速磨損縮短了壩袋使用壽命。檢測發(fā)現(xiàn)壩袋表面大面積老化，普遍存在細小龜裂和粉化現(xiàn)象，在泥沙作用下老化區(qū)域出現(xiàn)帆布磨損和拔絲現(xiàn)象。受長期潮濕、氧化作用，壩袋表面呈現(xiàn)出帶狀氣泡，局部頻繁受力致使膠布撕裂。壩袋運行時出現(xiàn)塌肩、共振現(xiàn)象，壩體已形成徑向變形，壩袋運行狀況已接近安全臨界點，存在運行安全隱患。為進一步檢驗橡膠壩壩袋完整性和安全性，從壩袋外觀存在缺陷和運行狀況分析，對壩袋強度進行了安全復核。根據(jù)有關規(guī)范[6]規(guī)定，充水橡膠壩壩袋袋壁最大拉力計算公式為：T=12γ(α-12)H21（1）式中：α為壩袋內外壓比；H1為設計壩高（m）；γ為水容重（kN/m3）。經(jīng)計算，壩袋袋壁拉力為28.13kN/m。根據(jù)相關規(guī)定[6，7]計算壩袋強度安全系數(shù)時，若采用壩袋膠布名義強度計算，應根據(jù)帆布層數(shù)進行折減，對一布兩膠、兩布三膠、三布四膠可按15%、20%、25%的比例扣除強度損失。同時，考慮壩袋材料老化，強度需折減20%～25%。旅游橋橡膠壩為兩布三膠，壩袋膠布厚度8mm，膠布強度280kN/m，在考慮膠布強度損失和壩袋材料變形老化折減后，經(jīng)計算壩袋強度安全系數(shù)為5.47，不滿足國家標準《橡膠壩工程技術規(guī)范》（GB/T50979-2014）中規(guī)定的“充水式壩袋的強度設計安全系數(shù)不應小于6.0”的要求。經(jīng)綜合檢測結果分析，認為壩袋外觀質量存在缺陷，壩體運行狀況存在安全隱患，理論計算壩袋安全系數(shù)不滿足現(xiàn)行規(guī)范要求，壩袋完整性和安全性對工程運行安全造成一定影響，質量應評定為C級。

3.4壩基混凝土結構質量評價

橡膠壩壩底板和中邊墩的外觀有一定質量缺陷，但不影響工程安全，采取無損檢測方法對混凝土強度、保護層厚度、碳化深度等指標進行了檢測，發(fā)現(xiàn)壩基礎主要部位混凝土強度等級滿足規(guī)范[3]中關于混凝土結構的耐久性對混凝土最低強度等級的要求。工程實測碳化值未超出鋼筋保護層厚度，混凝土結構不會出現(xiàn)碳化引起的老化病害。經(jīng)綜合檢測結果分析，混凝土耐久性和安全性存在一定質量缺陷，但未對運行安全造成影響，質量應評定為B級。

3.5設備檢測質量評價

橡膠壩壩體采用雙吸離心泵抽取大口井地下水對壩袋進行充水，通過外觀檢測，發(fā)現(xiàn)充排水及溢流管等管道銹蝕嚴重；個別機泵、閥門體存在浸水現(xiàn)象，設備維養(yǎng)不到位；取水用大口井淤積嚴重，需進行清理。壩袋現(xiàn)狀運行測試，發(fā)現(xiàn)充排水動力設備運行情況良好，控制設備（含自動化監(jiān)控設備）和輔助設備的運行整體穩(wěn)定。供電線路可靠性較好，儀表、指示燈完好。經(jīng)綜合檢測結果分析，認為橡膠壩設備維修養(yǎng)護不及時，設備外觀質量存在缺陷，壩體供水水源存在隱患，但未對運行安全造成影響，質量應評定為B級。3.6安全監(jiān)測設備質量評價橡膠壩測壓、自動化補水、自動化破冰、水尺等監(jiān)測、觀測設備設施完好，運行穩(wěn)定，可以滿足《水閘技術管理規(guī)程》[8]（SL75-2014）、《橡膠壩工程技術規(guī)范》[6]（GB/T50979-2014）等有關規(guī)定要求。目前，橡膠壩安全監(jiān)測設備運行穩(wěn)定性、有效性能夠滿足運行安全的要求，未對工程運行安全造成影響。經(jīng)綜合檢測結果分析認為，質量應評定為A級。

4結語

承德市武烈河旅游橋橡膠壩安全檢測與質量評價工作形成了結論性意見，為橡膠壩安全鑒定提供了詳實的數(shù)據(jù)支撐。筆者提出了針對山區(qū)多泥沙河流橡膠壩安全檢測的主要做法，認定參照《水閘安全評價導則》（SL214-2015）進行安全檢測質量評價總體上是可行的。在此基礎上，建議深入開展橡膠壩安全評價技術研究工作，為橡膠壩的安全評價提交更多優(yōu)質科研成果。

參考文獻

[1]楊春偉.武烈河橡膠壩工程特性及科學管理[J].資源環(huán)境與工程，2015（10）：731-732.

[2]馮靖，馮颯.萬福橋橡膠壩水工結構安全檢測與評價分析[J].水利與建筑工程學報，2020（6）：146-149.

[3]SL191-2008，水工混凝土結構設計規(guī)范[S].

[4]楊佳棟.承德市武烈河第二道橡膠壩維修改造分析[J].水科學與工程技術，2021（1）：14-16.

[5]SL214-2015，水閘安全評價導則[S].

[6]GB/T50979-2014，橡膠壩工程技術規(guī)范[S].

[7]高本虎.橡膠壩工程技術指南[M].北京：中國水利水電出版社，2006.

第2篇：安全教育評價范文

關鍵詞：石油化工；安全評價；教學改革

《石油化工安全評價》課程（以下簡稱《安全評價》）是我校面向油氣儲運工程和化學工程與工藝兩個本科專業(yè)開設的一門應用型專業(yè)課，旨在使學生更多地學習和了解安全評價的基本概念、原理和方法，重點掌握石油化工領域安全評價方法的應用和評價報告的編寫。該課程綜合性較強，特別強調理論與實踐教學的緊密結合，對修讀學生及授課教師均提出了較高要求。

1 《安全評價》課程教學問題分析

1.1 課程內容繁雜

《安全評價》課程內容涉及面廣，涵蓋傳統(tǒng)的系統(tǒng)安全工程理論、安全評價標準（依據(jù)）以及石化生產中生產工藝、設備、物質危險性分析技術等，學生難以在較短的學時內全面掌握課程內容。

1.2 適用教材缺乏

多數(shù)現(xiàn)有教材中理論與實踐知識聯(lián)系不夠緊密，且行業(yè)涉及面廣，內容略顯枯燥，難以使學生達到學以致用的目的，對課程的重要性認識不充分，降低了學習興趣。

1.3 教學方法單一

課程采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，偏重理論教學，實踐環(huán)節(jié)不足，不利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的提升。

1.4 教師實踐經(jīng)驗欠缺

授課教師在博士（碩士）畢業(yè)后直接到學校從事教學科研工作，缺少從事工程項目評價的實踐經(jīng)歷，在授課過程中難以把理論知識與實踐融會貫通，難以調動學生學習的積極性。

2 課程教學改革模式

2.1 案例教學法的綜合應用

在《安全評價》課程教學中，案例分析是最能吸引學生興趣的一種方式，其綜合應用形式包括：

（1）學習安全評價報告實例，了解各類評價方法的應用過程和評價報告的編制方法。（2）通過圖片、視頻、文字及口述等方式，將真實案例引入教學，引導學生進行分析、討論、總結和思考，并掌握安全評價基本方法和原理。（3）設計課外練習，指導學生對所處生活環(huán)境（如宿舍、食堂、教室或實驗室）進行安全評價和分析，在應用過程中提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)系統(tǒng)工程思維方法。

2.2 SAFETI軟件在案例教學中的應用

SAFETI軟件是挪威船級社（DNV）在開發(fā)的一套適用于石化行業(yè)的定量風險分析工具，應用廣泛。利用SAFETI軟件強大的分析計算功能和可視化圖表來輔助《石油化工安全評價》課程案例教學，可彌補目前實踐教學過程中存在的不足。SAFETI軟件包括PHAST、LEAK和PHAST RISK三個模塊，可分別進行后果計算、失效頻率分析和風險計算，這也是《安全評價》課程教學的重、難點。通過軟件的演示和應用，學生更容易理解事故頻率（概率）、后果和風險等概念及其分析計算過程，進而加強對定量評價方法的掌握，增加學習興趣和積極性。

2.3 教學內容和方法的拓展

利用SAFETI軟件較好的可視化圖表功能，我們對安全評價課程教學內容進行延伸和拓展，在課程教學中增加“石化企業(yè)選址”、“安全容量與區(qū)域規(guī)劃”、“土地使用決策”、“危化品運輸路徑選擇和優(yōu)化”等議題，引導學生自行分析和討論，并應用SAFETI軟件開展課題研究，提高了學生的學習興趣和探索精神。

3 案例教學應用實例

為使學生增加學習興趣，我們選取實際可能發(fā)生的情景案例進行教學。其中一個案例以?；返缆愤\輸為背景，假設一輛裝載20 t液態(tài)乙烯槽車在行經(jīng)某路段時發(fā)生側翻（或追尾）事故，造成儲罐內乙烯緩慢泄漏，具有發(fā)生火災、爆炸事故的風險。此案例要求學生分析道路運輸?；返奈ｋU性，討論可移動危險源與固定危險源的不同，并通過SAFETI軟件模擬和計算該槽車對沿線產生的事故風險。在實例研究過程中，學生需要根據(jù)所學理論知識分析事故模型及相關參數(shù)，包括事故地點及周邊環(huán)境、乙烯的理化參數(shù)、液化氣體泄漏擴散模式、事故發(fā)生頻率（與道路狀況等因素相關）等信息，確定影響風險計算的基本要素。

在SAFETI軟件中輸入已設置的模型參數(shù)，可以得到有關乙烯擴散濃度變化、燃燒熱輻射分布、爆炸沖擊波超壓影響范圍以及個人風險、社會風險等圖表。通過對得到的報告和圖表進行數(shù)據(jù)處理和分析，學生能夠更加直觀地了解風險計算要素，理解安全評價分析過程及其在安全管理中的重要性，也可以鍛煉獨立分析和解決問題的能力。

4 結束語

《安全評價》課程兼具理論性與實用性。在實際教學過程中，我們將SAFETI軟件引入課堂教學，增加案例分析和課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，有效提高了課程教學效果和效率，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）應用案例教學法等手段，有助于完善課程教學內容和方法，特別是能夠提高“定量風險評價”內容的教學效果；（2）在案例教學中應用模擬分析軟件，可以使學生充分熟悉安全評價的整個過程和方法的具體應用，既提高了學習興趣，也增強了對本課程及安全評價本身重要性的認識；（3）通過教學使學生了解和掌握SAFETI軟件的基本操作和建模過程，有助于拓展學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，更好地適應將來的職業(yè)發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]劉輝，鄒繼穎.《安全評價》課程教學改革的探討[J].吉林化學學院學報，2013（08）：100-102.

[2]郭亞芳.《安全評價》課程教學效果提高途徑的探討[J].科技信息，2013（10）：200.

[3]曾向農，石昌智.《安全評價技術》課程教學改革實踐研究[J].中國新技術新產品，2010（16）：249-250.

[4]葛秀坤，邵輝，趙慶賢等.安全評價理論與實踐教學改革的探討[G].2010（沈陽）國際安全科學與技術學術研討會論文集，2010：557-559.

[5]侯黎黎，張亞坤.高職安全評價技術課程改革探索[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報.2013（03）：65-67.

第3篇：安全教育評價范文

一、安全工作分層管理，常規(guī)工作全面落實

1.安全工作領導重視，分層管理行之有效

安全工作的開展取決于學校黨政領導對這項工作的重視程度。一學期來，學校黨政領導始終把校園的安全保衛(wèi)工作放在學校工作的首位，高度重視、真抓實管。定期召開行政會議，根據(jù)上級安全保衛(wèi)工作的要求，及時布置和改進學校安全保衛(wèi)工作。為進一步做好學校安全工作，學校把安全工作列入重要議事日程，并進行了安全管理分工，責任到人。安全管理具體分工：

校長：全面負責學校安全工作

分管安全副校長：主抓學校安全工作的具體推進，負責教職工和學生安全教育工作，負責教職工和學生安全教育、安全檢查、安全演練、安全活動

教學副校長：負責教學安全工作

2.安全制度全面規(guī)范，安全崗位責任到人

學校建立安全工作領導責任制和責任追究制，并嚴格執(zhí)行，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。學校教職工明確自己的安全崗位和職責，并與學校簽訂安全責任書，學校將安全教育、安全監(jiān)護作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

學校行政主抓全校安全工作；班主任教師包班級，全面開展學生安全教育工作；任課教師管課堂，負責上課學生的安全管理；課間設立安全崗，全校教師責任到崗，共同監(jiān)護學生課間休息、活動安全。安全工作分工明確，責任到崗，使學校安全工作既成線又成網(wǎng)，形成層層有人抓，事事有人管的格局，把安全工作真正落到實處。

3.安全常規(guī)嚴密防范，安全措施落實有效

在推進學校安全工作進程中，我們突出抓了“嚴密防范，嚴格管理”的原則。一是充分發(fā)揮人防、物防、技防相結合的作用，本學期學校繼續(xù)加強安全保衛(wèi)力量和安全保衛(wèi)裝備，建立了校園微型消防站，全面更換了監(jiān)控系統(tǒng)老化線路，并更換部分攝像頭，提高了學校安防能力。二是在安全防范中把安全檢查作為行之有效的措施。認真執(zhí)行學校季檢查、部門月檢查、班級日檢查、保衛(wèi)人員經(jīng)常查的制度。做到檢查有記錄、安全隱患有記載有報告有落實，確保安全檢查不走過場、不流于形式。對查出的問題和隱患及時向學校提出整改意見和要求，并妥善處理。三是針對季節(jié)的特點，加強對校園重點部位，易發(fā)隱患地點，學生活動區(qū)域的巡視檢查，及時消除安全隱患。四是定期對安全保衛(wèi)人員進行在崗業(yè)務培訓，逐步提高和改善安全保衛(wèi)隊伍的整體素質，實現(xiàn)“內強素質，外樹形象”的目的。

二、安全平臺認真學習，安全教育扎實開展

1.巧用安全平臺，安全教育全覆蓋

學生安全，牽動萬家。而當今生活環(huán)境的千變萬化，社會諸多的不確定因素，家庭的過多保護，使許多學生面對具體安全問題時顯得束手無策。無論是教師、父母或者警察等，都不可能給任何孩子安全一生的承諾和保護，只有學生自身具備了安全意識和能力，方可一生平安。安全教育平臺針對學生可能遇到各種安全隱患、危險，通過視頻、互動作業(yè)等方式向學生宣傳安全知識、自護技能，培養(yǎng)學生的安全意識，形成自救自護能力。

在本學期，全校學生通過安全平臺進行了安全教育日、防溺水、禁毒、無煙日等專題課的學習，安全作業(yè)完成率100%。

2.開展安全教育，豐富活動促安全

（1）落實安全教育課

學校樹立人人都是教育者，人人都是安全責任人的意識，全校教師都擔任有學生進行安全教育的責任。學校工作計劃、德育計劃、班主任工作計劃，都將安全教育作為學校工作的重中之重。學校始終堅持以課堂教育為主渠道，除了安全教育課設有專職教師，保證課時，專時專用；還要求教師在學科教學中滲透公共安全教育內容，通過課堂教育普遍性、連續(xù)性、經(jīng)常性的特點，使安全意識深入人心。

（2）開展豐富多彩的教育活動

利用班隊會、安全晨會、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防疾病、防體育運動傷害、防火、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。

堅持每日“放學前五分鐘安全教育”。學校還利用微信、網(wǎng)站、廣播、黑板報等宣傳工具開展豐富多彩的安全宣傳教育，強調安全事項，傳授安全自護技能，提高了全體學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

開展“法制進校園”活動，堅持進行法制教育，開展教師學法，學生憲法晨讀、法制板報、廉潔繪畫比賽等活動，切實提高全校師生的法律素質，增強法制觀念，推進學校教育普法和依法治校工作的進一步開展，把學生培養(yǎng)成為學法、知法、懂法、守法、護法的公民。

建立班級安全員制度，讓學生參與學校安全管理，協(xié)助教師做好班級安全教育，宣傳工作。大型活動及節(jié)假日放假前，學校對全體師生進行安全教育，并發(fā)放《安全告家長書》，向家長宣傳安全知識，請家長協(xié)助學校做好學生的假期安全教育。

（3）安全演練保平安

全面貫徹落實“以人為本”的理念，遵循“安全第一，預防為主”的方針，學校每月開展應急疏散演練，切實保障廣大師生尤其是學生在校的人身安全，提高師生在遇到重大突發(fā)事件或自然災害時的應對能力，使災害帶來的損失降到最低。通過各種不同的演練，增強了全體師生的安全意識，提高了同學們在緊急情況下的快速反應能力，明確了安全事故發(fā)生后的逃生路線，確保了學校安全應急工作能快速、有序地進行。

第4篇：安全教育評價范文

【摘要】目的 評價烏靈膠囊治療卒中后抑郁的有效性和安全性 方法 計算機檢索中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫。按Cochrane系統(tǒng)評價的方法評價納入研究質量，對同質研究采用RevMan5.2進行Meta分析。 結果 應用烏靈膠囊的試驗組有效率優(yōu)于不用抗抑郁藥或安慰劑的對照組的有效率，（P

【關鍵詞】五靈膠囊 卒中 抑郁 系統(tǒng)評價

腦卒中又稱腦中風，是一種突然起病的腦血液循環(huán)障礙性疾病，而卒中后抑郁（PSD）是腦卒中導致的常見精神障礙，嚴重影響患者的生活質量和預后康復，及時給予抗抑郁治療可改善患者的精神抑郁狀態(tài)及認知功能，而且更有利于卒中后神經(jīng)功能的康復。

烏靈膠囊在臨床上常規(guī)用于治療心腎不交所致的失眠、健忘、心悸心煩、神疲乏力，且在抗抑郁等治療上也具有良好的療效。

1 資料與方法

1.1 納入標準

1.1.1 文獻類型 隨機對照試驗（RCT）、系統(tǒng)評價（SR）和Meta分析。

1.1.2 患者類型：診斷明確的PSD患者，且能配合完成量表測試、患者或家屬簽署知情同意書，年齡、性別和種族不限。臨床上排除心、肺、肝、腎功能不全及精神障礙者，入院前未服用其他抗抑郁藥物者。排除標準：（1）存在神志智能、語言理解和表達障礙患者。（2）存在其他精神障礙患者。

1.1.3 干預措施：烏靈膠囊與不用抗抑郁藥或安慰劑治療比較 .

1. 1. 4結局指標 療效指標：具有明確的療效評價指標， 應用HAMD對兩組患者治療前后進行評分，并作血尿常規(guī)、肝功能、腎功能、心電圖檢查，記錄不良反應。

1.1.5 語種限定為中文和英文。

1.2 排除標準包括：重復發(fā)表者；研究目的與本項研究關系不密切；動物試驗；無明確的診斷標準等。

1.3 文獻檢索

1.3.1 數(shù)據(jù)庫 電子檢索中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫等，無語言限制。檢索時間，從2000年～2013年5月，無語言限制。檢索主題詞：“卒中 抑郁 烏靈膠囊”“腦中風 抑郁 烏靈膠囊”，限定條件：隨機對照，系統(tǒng)評價相關文章，采用關鍵詞和主題詞對照形式，PubMed數(shù)據(jù)庫檢索詞分別為“Wuling capsule” “Wuling Jiaonang”限定條件為“RCT”“human”。

1.3.2 資料整理文獻篩選初階段是參考一般資料：包括人口學特征，疾病特征，受試者特征，基線情況；研究方法包括隨機方法、分配隱藏、盲法實施、選擇性結果報道、數(shù)據(jù)缺失及其他可能偏倚情況；復選階段由兩名研究者對原始納入文獻獨立進行手工篩選，主要閱讀文獻標題、摘要、關鍵詞，排除非RCTs、重復發(fā)表或雷同文獻；最后階段進行全文閱讀，篩選納入系統(tǒng)分析的研究。

1.4文獻質量評價 由兩位評價者獨立進行相關文獻的篩選及質量評價，對于出現(xiàn)的分歧交由第三方裁決。按RCT的質量評價標準嚴格評價各個相關納入研究的方法學質量_1 。納入研究情況見表1。

1.5 統(tǒng)計學方法對納入研究效應量進行合并分析采用Cochrane協(xié)作網(wǎng)提供的RevMan5.2軟件進行。對無統(tǒng)計學異質性（P>0.10）的研究采用固定效應模型，有統(tǒng)計學異質性（P

2 結果

2.1 初檢出7篇文獻，經(jīng)去重、閱讀、文題及摘要，排除不符合納入排除標準臨床試驗文獻3篇，2篇干預措施不符合納入標準，最終納入2篇文獻，均為中文文獻。共納入146例腦卒中后抑郁患者，具有基線可比性。

2.2烏靈膠囊治療卒中后抑郁總體療效分析

第5篇：安全教育評價范文

關鍵詞 幼兒園 安全教育問題 原因 對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069

On the Cause of Kindergarten Security Education

Problems and Countermeasures

XIN Jie， JI Dongying

（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.

Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures

《幼兒園教育指導綱要》 指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學校教育的頭等大事?！边@表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運算思維階段，看待事物更多地依賴于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動作和行為來認識事物。幼兒強烈的好奇心和求知欲，使他們對于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會考慮其后果，自我保護的意識和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問題。本文擬從安全教育問題出現(xiàn)的原因入手，提出相應的改進幼兒園安全教育的對策，以期教育者開展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅實的基礎 。

1 安全教育問題的原因分析

（1）教育者對安全教育的認識不夠深刻。在幼兒教育中應該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標，但是，當前許多教師為了迎合家長的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。因為像對幼兒數(shù)學、語言、音樂、美術等方面的教育，可能會比對幼兒進行安全教育更能產生立竿見影的效果，所以教育者更多地關注對幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。這就導致， 在實踐的教學活動中 ，教師對存在的可預見性的安全問題不能及時做好充分的緊急預案措施，對突發(fā)的安全事故毫無處理能力， 為幼兒園的安全問題埋下隱患。①

（2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關的安全教育的規(guī)章制度科學合理地開展安全教育活動。然而在幼兒園的教育教學過程中，幼兒教育工作者是否實施了安全教育，教育效果如何，如果沒有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達到理想的安全教育效果的。

（3）安全教育評價不科學。教育評價是評定教育的價值，是對教育的價值做出判斷，是對教育滿足個體需要和社會需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評價中首要的問題就是教師缺乏教育評價的意識，這種教育評價意識的缺乏就會導致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問題，無法對安全教育的開展情況做出客觀的判斷。通過有效的安全教育評價，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結反思自身在開展安全教育中所存在的問題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。

（4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應對壓力經(jīng)驗下所產生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對工作的倦怠情緒的上升會直接影響其學習的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學內容，更沒有動力對工作中的細節(jié)投入更多。而教師對工作細節(jié)的忽視很容易導致其對幼兒危險行為的忽視。當幼兒存在隱性的危險行為時，由于教師的熟視無睹就很可能錯失了制止危險行為的良好時機，而釀成不可挽回的后果。

（5）幼兒自身安全意識薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時已經(jīng)察覺到危險，但因未能及時的反應和有效控制動作而導致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的認知發(fā)展和動作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強烈的對比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說明幼兒自身安全意識薄弱，并且缺乏科學有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開展安全教育活動，往往是達不到預期的效果的。

（6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動中也是非常重要的。我們通常只是在社會或健康領域中能看到一點安全教育的影子，但這對于幼兒安全教育的需求來說還是遠遠不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來講，安全教育書籍的缺乏限制了安全教育的內容;教學器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社會資源的不足，就會使安全教育脫離實際生活。

2 改進幼兒園安全教育的對策

（1）提高教育者對安全教育的認識。提高教育者對安全教育的認識的前提是要加強教育者對安全知識的學習，改變以往唯智力至上的觀念，重新認識安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對安全教育方面知識的誤解，應該注重理論與實踐的結合，把相關知識與實際的操作相結合，提高教師和幼兒正確應對和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強對幼兒教師的培訓，鼓勵支持幼兒教師積極開展安全教育活動，使教師明白安全教育與其他教育活動是相互促進，是幼兒園長治久安、健康發(fā)展的重要保證。

（2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實施不僅要完善有關安全教育的書面的規(guī)章制度，也要完善相應的監(jiān)督機制。對于規(guī)章制度的制定，需要結合幼兒園的實際情況，落實到教育工作中的各個細節(jié)，對于責任到人、怎樣實施、怎樣管理等各個環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對于具體的執(zhí)行過程要加強監(jiān)督，謹防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要嚴肅對待，及時改進，盡量掃除安全教育的盲點。

（3）建立健全幼兒園安全教育的評價機制。有效的幼兒園安全教育評價有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進幼兒深入認識并快速應對危險行為，是否能夠達到預期的安全教育目標。幼兒園的安全教育評價可以依據(jù)過程性評價和結果性評價來進行， 瑞吉歐教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實踐，啟示我們運用觀察和記錄的方法來研究兒童及其學習，研究教師的教育、教學，從而增進兒童學習的有效性，促進教師的專業(yè)成長。⑤幼兒教師可以在進行安全教育的同時把自己當時的所思所感以及對幼兒的觀察記錄下來，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進安全教育工作的開展。

（4）增強幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領導要改變管理作風， 實現(xiàn)人文關懷，了解每個教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應以獎勵性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵教師更加努力認真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動強度，在無法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個班級教師的人數(shù)，以達到合適的師幼比例。最后，促進社會各界、家長對幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應有的社會地位。

（5）加強幼兒自身的安全意識。在生活中，成人對危險場所或有害物體的認識不一定能引起幼兒的共鳴，學前兒童對危險情景以及事故因果的認識明顯有別于成人，如幼兒認為明顯凸起且尖利的物體遠沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險，因為前者是“不動”的，而后者動個不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點決定了環(huán)境中的安全隱患對幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個幼兒的一舉一動，教師都能夠注意得到，所以加強幼兒自己對安全的認識是必要的，而且是勢在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習慣，以防因為排隊擁擠、爭搶玩具等而引發(fā)意外事故;加強幼兒的體育鍛煉，增強體能和身體反應能力，使幼兒在面對危險時可以靈活反應和快速躲避。

（6）開發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內容。安全教育的開展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說教。教師可以開展科學有效的主題活動，讓幼兒正面地認識危險事物，還可以給幼兒提供有關安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險行為，提高幼兒的危機感。利用現(xiàn)有的社會資源，讓專業(yè)人士如消防隊員、警察等給幼兒講解并示范正確的應對危險的技能。幼兒園和家長要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當中，使幼兒在不知不覺中樹立自我保護的意識。

注釋

①③王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策研究――以安陽市十二所幼兒園為例[D].河南大學碩士學位論文，2011.

② 鄢超云.學前教育評價[M].高等教育出版社，2010.

第6篇：安全教育評價范文

關鍵詞：中學生；生命安全教育；體育教學；建構

一、學校安全問題的內容和范疇

安全問題是學校教育最重要的問題，主要有以下幾個方面：第一，基礎設施問題。校園的基礎設施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設施，上下課容易發(fā)生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學校食堂餐廳實行外包制，學校對餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時有發(fā)生；第三，交通安全問題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時有發(fā)生，學校交通安全管理監(jiān)督機制不健全；第四，校園傷害問題。由于現(xiàn)在社會環(huán)境的變化，校園傷害事故時有發(fā)生。有些同學心理不平衡，采取報復同學或老師的行為，社會負面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學校缺乏必要的自然災害應急預案的演練，災害發(fā)生時，學生根本無法采取必要的避險措施，導致?lián)p失慘重。

二、生命安全教育在學校教育中缺失的原因

1.對生命安全教育的認識存在偏差。很多學校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴重。對生命安全教育的認識過于片面化和形式化，通過一些強制性的措施來減少學生進行相對危險的活動，只是單純地進行校園安全管理。對于安全教育應該設置應急預案，平時在課程中添置應急演練的環(huán)節(jié)，對學生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進行理論的講解，沒有把安全教育付諸實踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學習成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學校單方面的活動，教育是學校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責任全部推卸給學校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學的生命安全觀。

三、在中學體育教學中構建生命安全教育的基本理念

1.堅持以學生的現(xiàn)實需求為主要原則。體育教學的內容應該從學生的主體性的角度出發(fā)，以保障學生的安全為基本的原則，使中學體育教學生活化。因為我國的體育發(fā)展受競技體育的影響，過分注重體育教學中技術和戰(zhàn)術的教學，而我們進行體育教學的目標是提高學生的身體素質，增進健康，培養(yǎng)學生自覺進行體育鍛煉的習慣，在體育教學中鍛煉學生應急救險的能力，提高學生對生存環(huán)境的預判能力，達到對生命安全的保護。2.注重學生的主體性地位，激發(fā)學生的興趣。在體育教學的過程中，大部分教師不注重學生的真實感受，學生的內在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學要注重學生的主體性，注重學生的個性化發(fā)展。在整個體育教學的活動中，教師與學生應保持良好的互動，讓學生主動參與到體育教學的過程中，培養(yǎng)學生熱愛體育運動的興趣。

四、生命安全教育在中學體育教學中的構建原則

1.教學目標生命安全化原則?，F(xiàn)有的體育教學目標沒有具體的關于生命安全教育的教學目標，這對生命安全教育的實施帶來很大的困難。應該使生命安全教育的目標更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設置了清晰的目標，才會為生命安全教學內容的開展奠定基礎。2.教學評價多元化原則。注重對教學評價的研究，根據(jù)自己學校的特點選擇教學評價的方式。在評價中注重以學生為主體的定位，改變以教師為權威的評價模式，讓教師與學生共同參與到評價當中，使評價體系更加系統(tǒng)化。3.在中學體育教學中實施生命安全教育的內容標準。體育教學主要的教學內容就是運動技能的教學，將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能進行結合，通過鍛煉身體，提高對突發(fā)事件的應對能力。著重加強學生心理素質的培養(yǎng)，有意設置一定的運動難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學生在自救和互救的過程中發(fā)展團隊意識，培養(yǎng)積極向上的心理品質。

五、在中學體育教學中實施生命安全教育的內容構建

1.體育理論課的教學。通過理論課讓學生了解到生理解剖的知識以及如何應對生理反應，通過講解經(jīng)典的案例將生命安全知識傳遞給學生，讓學生了解并掌握基本的運動損傷的預防，以及包括發(fā)生災害后如何逃生自救。2.體育實踐課的教學。通過體育教學，將各種武術的攻防組合加入到日常的教學過程中，在面臨危險時做到基本的自我保護。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應急處理，增強學生應對危機的能力。3.定期舉辦生命安全運動會。體育教學離不開運動競賽，定時定期開展關于生命安全教育的主題運動會，將生命安全教育的主要內容與運動會進行結合，例如：將障礙跑和救助傷員進行結合，讓學生在緊張的競賽狀態(tài)下將學到的生命安全知識用于實踐，強化學生的生命安全意識。4.加強社會資源的利用。學校、家長、社會有共同構建生命安全觀的責任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請有經(jīng)驗的人幫助制定應急預案，實現(xiàn)學校教育與社會教育的融合。

六、生命安全教育在中學體育教學中的構建保障

1.將生命安全教育納入中學體育教學制度中。體育教學中生命安全教育以運動技術的教學為載體，將運動技術的培養(yǎng)內容和應急避險能力的培養(yǎng)進行結合，有意識地將生命安全教育在中學體育中的開展制度化。2.體育教學環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學的課堂上，不僅要進行運動技術的學習，還要進行心理素質的訓練。在體育教學中培養(yǎng)應急避險的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學校的教學資源進行整合，在體育教學中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹立。體育教師在教學過程中要學會用愛來教學，要從內心開始認識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導者，只有體育教師具備了科學的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價值最好的舞臺，要認識到教學過程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應該具備的能力有三個方面：一是哲學理論；二是教育心理學的知識；三是體育專業(yè)知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎上提升自己的文化底蘊，要對學生進行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓。生命安全教育在體育教學中的實施，不僅取決于體育教師的專業(yè)知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開展的時間不長，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關教育部門要對教師進行集中培訓，體育院校在專業(yè)教學中開發(fā)生命安全教育的相關內容，更好地為學生的生命安全負責。4.全方位的體育教學評價機制。要做到全校師生共同參與，根據(jù)自身地域和學校的情況制定適合自己學校和地域的評價方式，評價內容主要分為兩個方面，一是生命安全相關的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學生的應急避險能力進行評價。

七、結論

我國學校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學模式。學校、學生以及家長對于生命安全教育具體的實施沒有很好的表現(xiàn)，在體育教學中開展生命安全教育更具實踐性，中學體育中開展生命安全教育是對體育教學的內容和價值的升華。采用生活化、個性化、多元化的原則在體育教學中開展生命安全教育，使體育教學課程更加具有實踐性，使體育教學課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評價機制更加健全，將生命安全教育和中學體育教學進行完美的結合。

參考文獻：

[1]土學風.國外中小學的生命教育及啟示[J].外國中小學教育,2007,(1):43-44.

第7篇：安全教育評價范文

結論二 逾五成教師不使用安全教育教材

結論三 絕大多數(shù)學生認為安全教育教材的內容豐富新穎,編排合理

結論四 逾九成學生認為教材篇章結構較合理或非常合理

結論五 七成學生認為安全教育教材難度適中

結論六 逾九成教師認為安全教育教材總體情況良好

一、調查目的

重慶早在2004年就要求全市中小學部分年級安排每周0.5個課時進行安全教育。伴隨校園安全教育進課堂,重慶市教委、重慶市未成年人保護委員會、重慶市教科院組織了一些專家學者、一線教師,陸續(xù)編寫了《重慶市中學生安全教育讀本(初中一年級)》、《重慶市中小學公共安全與生命教育》、《重慶市小學生安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《今天你安全了嗎――學校安全教育實用手冊》、《學生安全事故案例選編》等安全教育教材。這些教材在重慶使用情況如何?學生或教師對教材認同感受如何?針對這些問題,本文一方面對教材進行分析,另一方面結合調查、訪談等方法,就學生和教師對安全教育教材的使用情況和評價等展開研究,以期了解重慶市安全教育教材特點及實施現(xiàn)狀,并提出對策建議。

本次調查對象主要為重慶市義務教育階段小學四年級、六年級和初中一年級、二年級的學生以及各所學校的教師,共發(fā)放學生問卷500份,收回有效問卷359份,有效回收率為71.8%;發(fā)放教師問卷60份,收回有效問卷47份,有效回收率為78.3%。

二、調查結果

1.近六成學生指出安全教育教材被用作課外讀物

在問到學生“學校發(fā)放安全教育教材用途”時,有59.1%的學生選擇“作為課外讀物用”,有40.9%的學生選擇“開課用”。這些數(shù)據(jù)說明學校發(fā)放的安全教育教材大多數(shù)被用作課外讀物,只有一部分是開課所用(見表1)。

2.逾五成教師不使用安全教育教材

在問到“為開展安全教育使用的教材類型”時,有48.9%的教師在上安全教育課時“使用教材”,其中有19.1%的教師使用“校本教材”、有29.8%的教師使用“出版物教材”;有51.1%的教師在上課時“不使用教材”,其中有23.4%的教師“不用教材”,有27.7%的教師使用“自己設計的專題教案”(見表2)。

3.絕大多數(shù)學生認為安全教育教材內容豐富新穎,編排合理

校園安全教育涉及知識面廣,一些教材編寫者為體現(xiàn)安全教育趣味性和可讀性,常常以點帶面,凸顯“案例”形式,盡量向學生呈現(xiàn)較廣的安全知識。如作為重慶市2007年秋季中小學規(guī)定地方選用教材之一的《生命健康與安全教育》系列教材,其內容包括心理健康、生理衛(wèi)生、公共安全、法制、國防、環(huán)保、禁毒防艾、災難應急等;2008年彭智勇編寫的《學生安全事故案例選編》、2008年由重慶市教委與晟業(yè)傳媒聯(lián)合主編的《今天你安全了嗎――學校安全教育手冊》等教材精選了近年來各地學校發(fā)生的經(jīng)典案例,力圖通過案例分析,讓學生了解安全常識和掌握預防措施。

結合上述情況,我們在問學生“對安全類教材編排內容看法”時,在所有被調查的學生中,有48.7%的學生認為“豐富新穎、編排合理”,有33.7%的學生認為“涉及面廣、但不細”,有1.7%的學生選擇“其他”(見表3),只有15.9%的學生認為“編排不合理,內容復雜”。這些數(shù)據(jù)說明還是有比較多的學生對安全教育教材的編排內容評價較高。

4.逾九成學生認為教材篇章結構較合理或非常合理

通過搜集和翻閱重慶校園安全教育教材發(fā)現(xiàn),安全教育教材內容編排注重考慮教材層級結構,一是宏觀上根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要 》指導思想,結合各學段學生的身心特點和認知發(fā)展水平對內容知識進行整體安排;二是微觀上將以往注重整體知識的模式打散,建立具體的知識模塊。如,由西南師范大學出版社出版,2007年1月發(fā)行的《重慶市中小學公共安全與生命教育》分為1-9年級,此教材以主題活動或任務驅動的形式,根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要》指導思想,按照分階段、分模塊的方式,圖文并茂地講述“生命安全的自我保護”,以求在各模塊的有機組合上培養(yǎng)學生安全防范的意識,養(yǎng)成較好的行為習慣。

我們通過調查了解到學生對安全類教材篇章結構的評價,在所有被調查的學生中,認為“非常合理”、“比較合理”的占94.7%,認為“不夠合理”的占5.3%(見表4)。這說明大部分學生對安全類教材的篇章結構評價較高。

5.七成學生認為安全教育教材難度適中

在問到“對安全類教材的難度評價”時,認為“難度適中”的學生占71.6%,認為“太容易”的占22.8%,認為“太難”的占5.6%(見表5)。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)學生認為安全教育教材的難度比較適中。

6.逾九成教師認為安全教育教材總體情況良好

在問到“對安全教育教材的總體評價”時,認為“良好”和“優(yōu)秀”的教師占93.3%,其中認為“良好”的占82.2%、認為“優(yōu)秀”的占11.1%;認為“差”的占6.7%。這些數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)教師認為安全教育教材總體情況“良好”或“優(yōu)秀”。

三、問題與對策

(一)校園安全教育教材使用過程中的問題及原因

調查表明,校園安全教育教材已基本進入重慶市中小學校,但尚未在課堂上普及,重慶市有關部門組織編寫的安全教育教材也因知識比較豐富,案例真實生動,結構安排合理而獲得師生比較高的認可,但是,盡管如此,從總體上來看,安全教育教材在使用過程中仍存在一些問題,主要表現(xiàn)如下。

第一,安全教育教材種類繁多,學校選擇有困惑。筆者在走訪中了解到有的學校為學生發(fā)放的是《重慶市中小學公共安全與生命教育》,有的是《生命健康與安全教育》,還有的是《心理健康與安全教育》、《法制教育》等等;甚至就是同一個學校也出現(xiàn)了為學生發(fā)放幾個不同版本教材的情況,如在澄江鎮(zhèn)小學就有《安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《心理健康教育》、《安全與健康》這四種類型的教材。通過訪談,我們了解到主要有如下原因,一是學校發(fā)放安全教育教材大多是應一時之需,并未細加選擇;二是可供學校選擇的安全教育教材比較多和雜,不同教材在編排內容、篇章結構和難度上各有千秋,加之校園安全教育目前尚未有普遍適用的成功模式可以借鑒,使得學校在選擇安全教育教材時也難免會有困惑。

第二,安全教育教材的使用不規(guī)范。調查表明,在發(fā)放的500份問卷中,有130名(占26.6%)學生認為學校并未發(fā)放安全教育教材,這表明仍有一些學校未使用安全教育教材,即便是在使用正式出版的教材的學校中,仍有近六成學生反映安全教育教材被用作課外讀物,很少進入課堂。盡管多數(shù)被調查者對安全教育教材的總體評價比較高,但是,仍有近一半教師在講授安全教育時既不使用教材也不使用教參,這就會影響到學校安全教育開展的規(guī)范性和學生接受安全教育的系統(tǒng)性。究其原因,與中小學校管理者對安全教育認識的偏差有關。訪談中我們了解到,一些學校僅僅把校園安全教育看成上級交辦的任務,旨在應付檢查;一些學校認為只要有安全教育就行,效果如何則與學校無關,因此只管發(fā)放教材,而并不關心教材是否被規(guī)范地用于課堂安全教學。

(二)對策與建議

1.提高認識,消除偏見

針對上述問題,我們認為,要解決安全教育教材使用隨意等問題,首先要消除安全教育認識方面存在的偏差,擺正安全教育工作在學校的位置。即要把安全教育與學校和學生的發(fā)展聯(lián)系起來,從為了學校和學生的長足發(fā)展來做好安全教育。其次要樹立科學的安全教育觀。即以科學的方法為指導,通過明確的制度、必要的課程、穩(wěn)定的教師、規(guī)范的教材等,把安全教育工作推上科學化的軌道,從而保證安全教育教材規(guī)范、系統(tǒng)地使用。

2.整合校園安全教育教材

為改變現(xiàn)有校園安全教育教材多、雜、散的現(xiàn)狀,以配合中小學校設置系統(tǒng)的安全教育課程,建議將現(xiàn)有安全教育教材重新歸納、選擇精華而進行整合,扭轉中小學安全教育主要依靠報紙、電視、安全廣播知識講座以及上級有關文件進行安全教育的方式,提高學校安全教育的系統(tǒng)性、條理性和邏輯性。

整合校園安全教育教材一是應以《綱要》為指導,堅持以中小學成長安全為教育主線,注意考慮學生的年齡特點、區(qū)域特點以及性別特點。二是要廣泛發(fā)動教師、家長和社會有關人士提出整合設想,同時落實整合教材工作的責任人,通過深入基層調研,組織座談討論、征求意見等方式推動安全教育教材整合工作。三是在教材中合理安排一些與安全教育有關的活動,使這些教材不僅是“看”本,而且能實實在在地成為學生和教師的“用”本,使他們能夠通過學習真正受益。

3.成立中小學安全教育教研室

第8篇：安全教育評價范文

中小學生被視為祖國的未來和希望，中小學生的安全狀況正成為中小學教育的重點內容之一。為此，我們必須做好安全教育教學管理工作，明確安全教育教學管理的重要性，促進中小學安全教育教學管理取得積極成果。

1.1中小學安全教育教學管理關系到最終的教學效果

在中小學開展安全教育的過程中，只有做好教學管理工作，才能保證安全教育課程更加規(guī)范，才能保證安全教育課程取得預期的教學效果，因此，我們要意識到教學管理的重要性。

1.2中小學安全教育教學管理關系到安全教育的有效性

從目前中小學安全教育開展情況來看，教學管理是保證教學有效性的重要手段，只有認真做好安全教學管理工作，才能推動安全教育的有效進行。

1.3中小學安全教育教學管理關系到安全教育的開展

目前中小學開展安全教育已經(jīng)成為了不可逆轉的趨勢，為了保證安全教育得到全面有效的開展，必須認識至中小學安全教育教學管理的重要性，并努力做好教學管理工作。

2中小學安全教育教學管理的具體原則

考慮到中小學安全教育教學管理的重要性，我們在教學管理過程中，要按照教學規(guī)范的要求，認真組織中小學安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學安全教育教學管理中，我們要把握如下原則:

2.1中小學安全教育教學管理應以實效性為原則

在中小學安全教育教學管理中，要想取得積極的效果，就要以實效性為原則，大力推動教學管理，保證教學管理按照安全教育需要進行，注重教學管理的實效。

2.2中小學安全教育教學管理應以規(guī)范性為原則

考慮到目前中小學安全教育教學管理工作的嚴肅性，我們必須保證教學管理規(guī)范有效，要在教學管理過程中堅持規(guī)范性原則，推動教學管理規(guī)范有效的進行。

2.3中小學安全教育教學管理應以統(tǒng)一性為原則

為了使中小學安全教育教學管理取得實效，保證中小學安全教育教學管理起到積極作用，我們應堅持統(tǒng)一性的原則，保證不同的中小學都能采取統(tǒng)一的教學管理體系。

3中小學安全教育教學管理的具體方法

從目前來看，中小學安全教育教學管理取得了積極的成果，為了保證教學管理能夠達到預期目的，我們要不斷總結并創(chuàng)新教學管理方法，保證教學管理方法持續(xù)有效。通過實踐分析，我們可以采取以下方法:

3.1將中小學安全教育教學管理納人到學校整體教學體系中

在中小學安全教育教學管理過程中，為了保證教學管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學管理工作納人到學校整體教學體系中，推動教學管理的有效進行。

3.2對中小學安全教育教學管理采取有效性評價

由于中小學安全教育教學管理關系到教學有效性，因此我們必須對教學管理進行有效性評價，以此作為檢驗教學管理是否有效的依據(jù)，所以我們要將有效性評價作為重要的教學管理方法。

3.3對中小學安全教育教學管理取得的成果進行總結和分析

自從中小學開展安全教育以來，通過采取規(guī)范的教學管理，安全教育取得了突出的教學成果。為了保證成果的有效性，并總結教學管理經(jīng)驗，我們應對教學管理取得成果進行總結和分析。

4結論

第9篇：安全教育評價范文

總體來看，高校的安全教育評價方法、安全教育評價機制還不夠成熟，安全教育評價方法還僅限于安全教育檢查法，即通過制定安全教育檢查表，由學校進行安全教育自查，或由政府部門進行安全教育大檢查。建立和完善安全教育評估體系，才能保障大學生安全教育的有效實施，才能使安全教育有依據(jù)、可操作。1．設置安全教育評價指標體系。先設置若干個一級指標，再在每個一級指標下設若干個二級指標，進一步對每個二級指標確定若干考核標準。安全教育評價指標考核采取打分制，指標體系應盡量選擇可量化指標，難以量化的指標可以采用定性描述。2．完善有效的教學反饋機制。通過掌握教學效果，進而發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，不斷完善課程計劃、改進教學環(huán)節(jié)。一方面，保證反饋機制的暢通。針對學生對授課的體會及建議，要做到及時與授課老師溝通反饋，將實際需要教授的內容及時反饋到相關主管部門、相關教研室和教學老師。另一方面，保證反饋內容的真實性。授課中期和結課時，都向學生發(fā)放滿意度調查問卷，以此來了解教師水平、課程設置、授課內容、授課質量、授課方式等情況，還要對課后學生的實際掌握情況進行跟蹤，以做到課內課外全面反饋。

二、兩個關注點———學生和教師

安全，保障的是人的安全。與大學生安全教育相關的兩個人群是學生和教師，學生是安全教育的主體，是學習者和接受者;教師是安全教育的主導，是教育者和施行者。抓好學生和教師兩個關注點，是大學生安全教育的關鍵。

(一)著力提升學生的安全意識教育活動的出發(fā)點和歸宿點都是學生，安全教育要始終圍繞學生進行開展。大學生正處于青年期，此時是人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，他們中的大多數(shù)個性和自我意識較強，風險、危機和安全意識較淡薄，對事物發(fā)生的敏感性較強但自控能力較差，對社會潛在問題的認知和應對能力也較差，所以，更容易受到不穩(wěn)定因素的影響，更容易成為多種不安全問題和案件的受害者。獨立學院要根據(jù)自身特點和學生特點，在調查了解學生需求的基礎上進行有針對性的安全教育。(1)理論教育與實踐教育結合。理論教育要采用生動活潑的形式，這樣更易于學生接受，教師可根據(jù)學生特點因材施教，不斷豐富安全教育方式方法，增強教育效果，提高學生安全意識。安全教育更需要加大實踐教育環(huán)節(jié)，積極引導學生進行案例分析、安全演練、社會調查等實踐活動，只有把理論知識應用于實踐才能讓學生真正地掌握安全技能。(2)課堂教育與自我教育結合。在課內，進行理論和實踐教育，幫助學生掌握理論知識和實際技能。在課外，引導學生進行自我教育，充分利用學生組織及參加活動的熱情，發(fā)動學生參與校園安全管理，使安全教育進宿舍、進社團、進網(wǎng)絡。

(二)發(fā)揮教師的主導作用課堂是學校教育的主要渠道和途徑，無論采用理論教學還是實踐教學，課堂教育都對學生系統(tǒng)地掌握安全知識起著不可替代的作用，對大學生進行安全教育應當充分利用課堂這個教學主陣地，發(fā)揮教師的主導作用。1．建立安全教育師資隊伍。在學院內建立一支以理論教師、保衛(wèi)干部、輔導員或班主任等相關教師為主體的安全教育教師隊伍;另外，聘請一些社會上的專家學者，如公安民警、消防官兵、醫(yī)務人員等各方面的專家作為師資隊伍的一部分，有效補充主體師資。2．加強師資隊伍的業(yè)務培訓。安全教育是一種專業(yè)化、常規(guī)化的教育，需要一些專門的技術素質作支撐，要對安全教育教師加強崗前培訓、工作交流和學習，保證在職在崗教師能夠熟練掌握安全教育的知識和技能，并能根據(jù)外界環(huán)境的變化，更新培訓內容，做好繼續(xù)教育工作。

三、三個支撐面———機構設立、制度建設、氛圍營造

(一)設立安全教育機構1．設立安全教育領導小組。由學院的一名副職以上領導擔任組長，保衛(wèi)處、學工處、教務處以及各系的相關人員為組員，主要負責學院安全教育的策劃、組織、計劃和實施。安全教育領導小組成員定時對本地區(qū)、本學院近期發(fā)生或可能發(fā)生的安全案件進行有針對性的歸納總結，再結合學生特點，研究制訂出一定階段內的安全教育方案。2．設置二級、三級安全教育小組。在系內設置二級安全教育小組，在班級設置三級安全教育小組，以系內的重點安全教育為中堅力量，以班級的日常安全教育為基礎，建成學院、系部、班級3個安全教育層次，全方位開展大學生安全教育。3．在各業(yè)務主管部門設安全教育小組。學工及教務部門主要負責規(guī)劃安全教育的工作目標，在實踐中不斷探索安全教育的方法，制定課程實施方案，進行理論課的實施。保衛(wèi)、后勤等其他相關部門主要負責消防、防震、防盜、人身安全、飲食衛(wèi)生安全、文化安全、國家安全等安全實踐教育。團委及社團可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，以活動為平臺，豐富安全教育方式，使學生在玩中學、在樂在學，引導學生進行自我教育。宣傳部門主要負責安全教育宣傳工作，發(fā)揮環(huán)境和文化對人的影響作用，對學生進行安全隱形教育。

(二)加強安全教育制度建設1．制訂科學的防范和應急處理制度。國家教育部頒發(fā)的《普通高等學校安全教育及管理暫行規(guī)定》指出:“高等學校學生安全教育管理，要以預防為主，本著保護學生、教育學生、明確責任、教管結合、實事求是、妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作?！庇纱丝梢姡邦A防”環(huán)節(jié)在高校安全工作中所占的重要地位。另外，還需制訂科學的應急處理制度，如果發(fā)生事故便可以在第一時間做出有效反應，防止事態(tài)進一步惡化。2．制訂安全教育部門職責。制訂制度有助于保證安全教育所涉及的相關部門的責任和權力，確保在實施安全教育中各部門各單位各司其職，各負其責，形成安全教育領導小組指導下的齊抓共管的局面，使安全教育順利開展。3．制訂出一整套涉及學生安全方面的管理條例，包括學生管理守則、學生寢室管理條例、實驗室管理條例、校園治安管理條例等。同時把一些與學生生活聯(lián)系密切的安全常識加以集中，形成安全教育日常材料，方便師生查閱、學習。

(三)營造良好的安全教育氛圍1．營造良好的安全文化氛圍。學院從制度、硬件、軟件等多方面多層面考慮安全文化的設計，把安全文化融入到學院的教學、管理、服務當中，與學院日常工作結合起來，營造全院性的良好安全文化氛圍。充分發(fā)揮學院宣傳欄、電臺廣播站、網(wǎng)絡平臺等多種宣傳媒體的作用，宣傳安全知識和技能，并對大學生安全教育工作中涌現(xiàn)的先進典型進行宣傳，營造良好的輿論環(huán)境。2．開展安全文化活動。一是開展內容豐富，具有內涵性、思想性、知識性、實踐性和娛樂性的課外安全教育活動，在學生中加大安全教育影響力，使學生在活動中提高安全意識、學習安全知識技能。二是搭建良好的活動平臺，組織、發(fā)動全院師生開展安全文化活動，使各種安全知識、規(guī)章制度深入人心，使全校的師生員工都能重視安全、關心安全、踐行安全。

四、小結