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第1篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

一、明確何為體質(zhì)健康

我們首先要清醒地認(rèn)識(shí)到，體質(zhì)健康并非僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的身體素質(zhì)，它同時(shí)涵括了三個(gè)方面：生理、心理及社會(huì)適應(yīng)。生理即指身體素質(zhì)；心理則指健康的情感、意志、性格等各方面綜合素質(zhì)；社會(huì)適應(yīng)則指對(duì)內(nèi)外界環(huán)境的適應(yīng)，包括社會(huì)環(huán)境、生活事件和疾病適應(yīng)?？梢钥闯?，唯有良好的生活習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣才可生成良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，體質(zhì)健康也強(qiáng)調(diào)了多方面能力的發(fā)展，包括人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神等。對(duì)于這些盲區(qū)、誤區(qū)我們必須加強(qiáng)重視，將其滲透到體育教學(xué)及課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。

二、拓寬傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課大多抽象、深?yuàn)W，且系統(tǒng)性不強(qiáng)。例如，對(duì)初一學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能為時(shí)過(guò)早，學(xué)生也難以消化吸收。實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。然而，師資力量和場(chǎng)地設(shè)備的限制常常使體育課淪為“放羊課”。

即使在各方各面得到滿足的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)效率亦難以令人滿意。一節(jié)體育課30-45鐘，理想狀態(tài)下練習(xí)密度為40-45%，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指數(shù)為1.4-1.5，那么即便按照標(biāo)準(zhǔn)的一周三節(jié)課來(lái)計(jì)算，有效運(yùn)動(dòng)時(shí)間亦不過(guò)45分鐘，而大多數(shù)中學(xué)“唯分?jǐn)?shù)論”而大肆砍掉體育課。

此時(shí)此景，我們須拓寬教學(xué)內(nèi)容、改善課堂設(shè)計(jì)以提升效率，論述如下：

1.理論教學(xué)內(nèi)容需增強(qiáng)其趣味性

傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)存在三大問(wèn)題：內(nèi)容不適、趣味不足、效率不高。這三點(diǎn)使得體育考試成為學(xué)生的另一個(gè)包袱。內(nèi)容不適主要指部分理論內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化、繁雜化，學(xué)生難以消受；趣味不足則指教學(xué)內(nèi)容難以符合中學(xué)生活潑易動(dòng)、喜歡獵奇的心理特點(diǎn)，使得學(xué)生厭惡理論課，阻礙教學(xué)；效率不高則指理論課往往枯燥無(wú)味，學(xué)生吸收效率頗低，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對(duì)此三個(gè)特點(diǎn)，我們需從以下幾點(diǎn)著手：

⑴更新體育理論教學(xué)內(nèi)容

刪去過(guò)于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，篩選保留符合學(xué)生較為容易接受又富含專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，亦可增添體育史、不同體育項(xiàng)目的歷史、趣味史話，以便增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)趣與興趣。

⑵改變理論內(nèi)容教學(xué)模式

將理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)穿插到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，使得學(xué)生邊學(xué)邊做，增深印象，提升課堂效率。然而，穿插內(nèi)容必須有機(jī)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，水融，使學(xué)生自然地接受。生硬或一面理論一面實(shí)踐的教學(xué)模式均不利于教學(xué)效率的提升。

2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的統(tǒng)籌安排

傳統(tǒng)的近乎放羊式的實(shí)踐教學(xué)不僅效率低下，難以起到有效鍛煉的作用，還易使得學(xué)生喪失對(duì)體育課的興趣，將體育課當(dāng)作自由活動(dòng)。同時(shí)，如今中學(xué)多為大班教學(xué)，教師的精力難以照顧所有同學(xué)，體育課效率難免低下。

此時(shí)，我們必須充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用其自發(fā)性進(jìn)行體育鍛煉和教學(xué)。我們不妨針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。比如針對(duì)跑、跳、籃球等，可以設(shè)計(jì)一定的游戲比賽，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，以最大程度利用學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)推動(dòng)教學(xué)。但是設(shè)計(jì)游戲必須符合趣味性和組織性，符合學(xué)生心理年齡三個(gè)原則，否則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使教學(xué)效率難以提升。

3.兼顧綜合素質(zhì)的提升

依據(jù)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也需兼顧學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。改革后的教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)需將團(tuán)隊(duì)意識(shí)、靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力、心理紓解能力等綜合能力自然有機(jī)地融入到不同的游戲環(huán)節(jié)中去，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中不僅能提升自我身體素質(zhì)，更能發(fā)展自身綜合素質(zhì)。

由此可見(jiàn)，體育教學(xué)絕非單純的體育鍛煉，它也是提升綜合素質(zhì)的絕佳平臺(tái)，在體育鍛煉中學(xué)生獲得的鍛煉機(jī)會(huì)絕不應(yīng)僅僅限于身體素質(zhì)的提升。

4.有機(jī)開(kāi)展課外體育活動(dòng)

前文提及過(guò)，即便按照標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)來(lái)計(jì)算，理想狀態(tài)下的鍛煉量也不過(guò)45分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足正常人維持健康水平的鍛煉需求。有鑒于此，體育教育工作者須大力有機(jī)開(kāi)展課外體育活動(dòng)，將其納入正常的教學(xué)體系和內(nèi)容、評(píng)比中去，保證學(xué)生參與的積極性和鍛煉量。同時(shí)我們需要注意，課外活動(dòng)須適量、符合趣味性，否則也會(huì)起到反作用。

三、深化體育教學(xué)的意義

體育課作為一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛(ài)的課程，在塑造學(xué)生體質(zhì)健康方面任重道遠(yuǎn)。其教育意義絕非體格塑造這么簡(jiǎn)單，我們也需著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教學(xué)意義須如何深化，論述如下：

1.增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)健康鍛煉意識(shí)及習(xí)慣

健康問(wèn)題不容忽視，體育教學(xué)最基本的教學(xué)意義即在于此。我們?cè)趶?qiáng)化教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)統(tǒng)籌力度的同時(shí)，要及時(shí)灌輸健康鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)鍛煉的習(xí)慣。

2.調(diào)節(jié)學(xué)生壓力過(guò)重的學(xué)習(xí)生活

初中生面臨升學(xué)考試的壓力，良好的體育課程課能促使學(xué)生放松精神，減緩壓力，有利于其身心健康。

3.全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育課作為中學(xué)所有課程中參與實(shí)踐、與人交流機(jī)會(huì)最多的課程，在全面教育和人文教育中地位舉足輕重。有效利用該課程可為學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展與人相處的能力等綜合能力塑造良好氛圍。

綜上所述，如今國(guó)民健康水平不斷下降，中學(xué)作為培養(yǎng)國(guó)民健康意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)意義，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

第2篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

一、體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵

對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵：第一，體育教學(xué)內(nèi)容是為了達(dá)到體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而選用的體育知識(shí)和技能的體系。它是在體育教學(xué)實(shí)踐中教師教與學(xué)生學(xué)的實(shí)際材料。第二，體育教學(xué)內(nèi)容是那些以體育教育為目的，以身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等為形式，通過(guò)組織加工的可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱。第三，廣義的教材概念“是根據(jù)學(xué)科的目標(biāo)所選擇的有一定范圍和深度的知識(shí)技能體系”，“廣義的教材一般又被稱為教學(xué)內(nèi)容”。總而言之，“體育教學(xué)內(nèi)容是以體育教學(xué)為目的，以身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等為形式，經(jīng)過(guò)組織加工后的，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱?！?/p>

二、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)

（一）學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的手段。體育教學(xué)目標(biāo)是國(guó)家制定的對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到效果的科學(xué)表述，在日常的學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容選擇都要圍繞它進(jìn)行。內(nèi)容的選擇的首要目標(biāo)是為完成教學(xué)目標(biāo)，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容首先要考慮教師所選的內(nèi)容能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

在教學(xué)目標(biāo)指引下選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要考慮到內(nèi)容的科學(xué)性。由于現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的可選擇性日益提高，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要考慮到教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律和社會(huì)適應(yīng)性規(guī)律等因素，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須適合所教學(xué)生的特點(diǎn)。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容的有效性

隨著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的自主性不斷提高，教學(xué)內(nèi)容選擇的多元化日益明顯，在教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)內(nèi)容的有效性成為教學(xué)內(nèi)容選擇的考慮因素。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容必須能夠有效的完成體育教學(xué)目標(biāo)，在完成基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)還有有效的促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展、建立良好的心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)性。

（四）學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)更好的服務(wù)?，F(xiàn)今的教學(xué)思想已從以教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，所以的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以學(xué)生為中心。在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性特點(diǎn)。在考慮學(xué)生的實(shí)際同時(shí)也要考慮的社會(huì)實(shí)際情況，學(xué)生不僅是學(xué)生更是一個(gè)社會(huì)的人，在選擇培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要符合社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)價(jià)值觀等因素。

三、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的發(fā)展趨勢(shì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇向不同學(xué)段逐級(jí)分化

由于不同學(xué)段學(xué)生的生理特征、心理發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力的不同，為了培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生在本學(xué)段的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須考慮的到學(xué)生的這些特。由于學(xué)生的各個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)都不同，所以教學(xué)內(nèi)容也需隨之變化。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇從規(guī)定性向選擇性轉(zhuǎn)化

教學(xué)內(nèi)容的選擇必須考慮到教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、娛樂(lè)性和不同學(xué)校、不同地方的不同，所以教學(xué)內(nèi)容不適合都一樣，而不論各個(gè)地方和學(xué)校的實(shí)際情況。而且隨著教育重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，在教學(xué)時(shí)學(xué)生所需的課程內(nèi)容不盡相同，逐漸趨向于個(gè)性化，所以在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)教學(xué)內(nèi)容選擇的空間性加大，教學(xué)內(nèi)容趨向選擇性，高中以后的課程內(nèi)容便注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（三）教學(xué)內(nèi)容從體育教師價(jià)值主體向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化

在以前的體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育文件還是體育教師，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇首先考慮的是如何有利于體育教師教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，而忽視了選擇的教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生。在教學(xué)中注重教師主體性，而忽視了教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生而不是為了教師的教學(xué)。隨著學(xué)生價(jià)值主體在教學(xué)中逐漸得到了重視，在以后的教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)將逐漸重視學(xué)生的主體性，向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化。

（四）教學(xué)內(nèi)容的選擇注重終身體育發(fā)展目標(biāo)的要求

隨著社會(huì)終身體育意識(shí)的提高，作為體育中最重要組成部分的學(xué)校體育，對(duì)社會(huì)的人是否能夠有終身體育意識(shí)和能力有著決定性作用。人們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼薪K身體育意識(shí)和能力，取決于在學(xué)生時(shí)代是否在學(xué)校體育中獲得了終身體育意識(shí)和能力，所以在體育教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)要考慮到是否能夠培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇要選擇一些具有健身性、文化傳遞性、娛樂(lè)性和具有時(shí)代性內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容能夠教會(huì)學(xué)生作為終身體育鍛煉的健身運(yùn)動(dòng)手段。

（五）教學(xué)內(nèi)容的選擇注重吸收新興、娛樂(lè)和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目

隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了很多新興和娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果在教學(xué)內(nèi)容中加入這些項(xiàng)目不僅在教學(xué)過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中能夠很快的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第3篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

1.室外體育課

1.1選擇內(nèi)容要考慮場(chǎng)地和器材。新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。場(chǎng)地、器材等條件是客觀存在的因素，而每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地器材各不相同，條件差的學(xué)校很多練習(xí)項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行，達(dá)不到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。所以，要因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)起來(lái)才能有良好的效果。

1.1.1一物多用，發(fā)揮體育器材的多功能性。一件體育器材的功能可能不止一個(gè)。所以充分利用現(xiàn)有的體育器材，發(fā)揮多種功能，是緩解器材緊張的有效方法之一。如跳箱可以在挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)中用作學(xué)生體驗(yàn)騰空感覺(jué)的輔助器材。跳繩可以用來(lái)做操，也可以用來(lái)發(fā)展跳躍，也可以當(dāng)作投擲物，還可以用作標(biāo)志物和用來(lái)拼圖。一塊墊子，可做鉆越的障礙，還可當(dāng)作投擲的目標(biāo)。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多新方法。

1.1.2自制小器材。結(jié)合實(shí)際，制作一些小器材，能改善教學(xué)的條件。例如，用易拉罐制成沙罐，用帆布制作沙袋，用竹竿做成體操棒，用廢車胎制成秋千，在不常用的高單杠上編織攀爬網(wǎng)……只要稍動(dòng)腦筋，就能變廢為寶，為教學(xué)提供方便。

1.2選擇內(nèi)容的實(shí)效性和時(shí)代性。教師在選擇內(nèi)容時(shí)一定要注意某一活動(dòng)是否簡(jiǎn)便易行，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康是否有效，是否能夠?yàn)樯罘?wù)。體育課程是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育娛樂(lè)方式層出不窮，所以體育課程內(nèi)容還要注意時(shí)代性和多變性，貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，做到"與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新"。這樣可以提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。

1.3選擇內(nèi)容要適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求和愛(ài)好。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和自主鍛煉的習(xí)慣才能逐步形成。所以要精選既受學(xué)生喜愛(ài)，又對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價(jià)值的有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這樣保證學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)，并能加以運(yùn)用。例如排球教學(xué)中，以往我們總是像培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員一樣進(jìn)行教學(xué)，大量的時(shí)間花在墊球、發(fā)球等基本技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)上，忽視了讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)本身的樂(lè)趣。而現(xiàn)在我則采用改變比賽場(chǎng)地，采用小場(chǎng)地、低網(wǎng)等方法，降低練習(xí)難度。同時(shí)修改比賽的規(guī)則，廢除三次必須過(guò)網(wǎng)的規(guī)定，只要排球不落地就可以繼續(xù)比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這些教學(xué)教學(xué)方法的改變，把技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)穿插到比賽游戲過(guò)程中去，讓學(xué)生在"玩球"的過(guò)程中喜歡排球運(yùn)動(dòng)。又如以前大籃球不能走步，現(xiàn)在完全可以走幾步；以前投入籃筐才得分，現(xiàn)在碰到籃筐就可以得分。看學(xué)生的特點(diǎn)，看教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在"玩中學(xué)"才能使他們真正地愛(ài)上這些運(yùn)動(dòng)。

2.室內(nèi)體育課

2.1選擇初中體育與健康室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的原則。

2.1.1系統(tǒng)性原則。教學(xué)循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行，能夠保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，獲得對(duì)客觀世界的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。作為教師在選擇體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到知識(shí)的梯度，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁。

2.1.2科學(xué)性原則。室內(nèi)課的內(nèi)容要符合體育教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在選擇內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要向他們介紹科學(xué)實(shí)用并能使他們終身受益的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校和地區(qū)的特色也是在選擇內(nèi)容時(shí)不可忽略的重要因素。

2.1.3多樣性原則。初中學(xué)生是一個(gè)年輕而有活力的群體，他們對(duì)周圍產(chǎn)生的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個(gè)內(nèi)容自成體系的同時(shí)，也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學(xué)才會(huì)生動(dòng)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

2.1.4時(shí)代性原則。近年來(lái)，隨著國(guó)家開(kāi)放程度的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)的普及，人民生活水平的提高，各項(xiàng)賽事全球直播，新興體育運(yùn)動(dòng)層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感，善于捕捉一些符合時(shí)代特征、學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.2初中體育與健康室內(nèi)課參考內(nèi)容。

2.2.1課本同體育與健康理論知識(shí)教學(xué)。全國(guó)體育與健康教材中，體育室內(nèi)課有四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，分別是"你的身體健康""積極自覺(jué)的參與體育鍛煉""體育與心理健康""體育與社會(huì)適應(yīng)"。這些教材中規(guī)定的內(nèi)容是我們教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但它們遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，我們還要適當(dāng)增加其他的教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷初期處理和常見(jiàn)疾病的預(yù)防。在中學(xué)生活中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩。學(xué)生不會(huì)正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過(guò)教學(xué)生了解發(fā)生損傷的原因，防患于未然。同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)損傷的實(shí)際處理能力。

2.2.3室內(nèi)基本體操和素質(zhì)練習(xí)。體育課的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康。為保證學(xué)生每天的體育活動(dòng)時(shí)間，也為了室內(nèi)體育課教學(xué)需要，教師可以自編一些室內(nèi)廣播操，還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。

第4篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要設(shè)計(jì)的有新意，教學(xué)內(nèi)容要用新鮮的事物或形式，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。

首先，以學(xué)生為中心要尊重學(xué)生意見(jiàn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生提出自己的想法與建議，老師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的版塊中，學(xué)生的主體地位也得到了肯定，同時(shí)，由于活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生自己選擇的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生們就會(huì)更加的投入與積極。而游戲一向是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，體育游戲則是綜合性質(zhì)最強(qiáng)的一種特殊的體育手段，它不僅具有健身作用，同時(shí)還具備了娛樂(lè)、教育的作用，課堂教學(xué)如果設(shè)計(jì)得具有娛樂(lè)性，那就意味著教學(xué)成功了一半，體育游戲只有具備了娛樂(lè)性、趣味性，才能存在與發(fā)展，并且才能更具有誘人的魅力，我國(guó)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲如老鷹抓小雞、丟手絹、貓抓老鼠等等源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂(lè)性、趣味性出發(fā)。再比如你追我趕的游戲方法：將隊(duì)員分成a、b、c組，三組隊(duì)員成等邊三角形站立，教師站在中間，按順時(shí)針?lè)较騛追b，b追c，c追a。要求： a追b時(shí)，b逃跑時(shí)還要追c，a追b時(shí)還要防止自己被c追到。觸到身上即為追到，先被追到的要有適當(dāng)?shù)膽土P。

其次，以學(xué)生為中心要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而才能使課堂教學(xué)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。在一、二、三年級(jí)的教學(xué)中，雖然跨度不大，但是三年級(jí)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不像一、二年級(jí)學(xué)生那么熱衷。拿“單雙跳接力”活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)于單純的跳躍接力能玩得不亦樂(lè)乎，而三年級(jí)學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不悅、不屑的行為，假如在途中添加一些障礙，三年級(jí)的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有難度、有挑戰(zhàn)而變得躍躍欲試。

以目標(biāo)達(dá)成為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，不同的地方，不同的學(xué)校以及教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于這是一個(gè)非常廣闊的空間，就需要教師不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去耕耘，要深入到學(xué)生中去了解和分析，教學(xué)內(nèi)容的編排要結(jié)合學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、自身素質(zhì)等等，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中盡量讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身努力都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，即使是同一個(gè)內(nèi)容也要針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，讓學(xué)生依照自己能達(dá)到的目標(biāo)選擇練習(xí)，真正做到因材施教，確保每一位學(xué)生都體驗(yàn)到體育教育的快樂(lè)。另外，在體育課堂的許多教學(xué)內(nèi)容都是相通、相近的、可交叉變換的，所以在選擇時(shí)可以靈活變換。如投擲內(nèi)容，可以用擲羽毛球、沙包甚至利用廢報(bào)紙團(tuán)、廢布團(tuán)練習(xí)投擲，我們學(xué)習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的上肢力量和投擲的基本技術(shù)，再如耐久跑，很多學(xué)生往往堅(jiān)持不到最后，提前幾米甚至是幾十米就停下來(lái)了，如果能利用追逐跑、運(yùn)球跑、接力跑、定時(shí)跳繩、越野跑等方式來(lái)進(jìn)行，這既完成了教學(xué)目標(biāo)，有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以生活和安全為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)認(rèn)為，一切有利于學(xué)生身體健康的體育教學(xué)內(nèi)容均可以納入選擇范圍。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，其生理、心理等都尚未發(fā)育完善，活動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大或者負(fù)荷運(yùn)動(dòng)都會(huì)給學(xué)生的身體帶來(lái)危害，所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要簡(jiǎn)便易行能促進(jìn)學(xué)生身心健康，能夠?yàn)樯罘?wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有和學(xué)生生活相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，本來(lái)體育教學(xué)的許多內(nèi)容都來(lái)源于實(shí)際生活，因此體育教學(xué)也應(yīng)使學(xué)生學(xué)到的體育知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中去，這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。另外，在體育游戲的創(chuàng)編上應(yīng)考慮安全措施，注重安全問(wèn)題，必須考慮到活動(dòng)的范圍大小、班級(jí)人數(shù)、體育器材等因素，盡量減少與避免可能發(fā)生地運(yùn)動(dòng)損傷。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其應(yīng)該選用低難度、低要求，但通過(guò)意志努力又能克服困難達(dá)到目的，活動(dòng)范圍較小集中性的適合低年級(jí)孩子特點(diǎn)的游戲。

第5篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

在高校的體育教學(xué)內(nèi)容方面，也在根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，體育學(xué)科的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求等，進(jìn)而對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，能夠更有效地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。在體育教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則。

1.1體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)健身性和人文性

在高校的體育教學(xué)中，樹(shù)立的教學(xué)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在高校的體育教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該體現(xiàn)健身性的原則。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提高有很大幫助的項(xiàng)目，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，高校體育教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)該充分的體現(xiàn)人文性[1]。所謂的人文性就是指體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該含有一定的體育文化，像乒乓球被認(rèn)為是我國(guó)的國(guó)球等，這就是所謂的體育文化。體育教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)人文性的目的就是讓學(xué)生能夠更切身地感受到體育文化，感受到體育的人文氣息，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育文化修養(yǎng)是非常有幫助的。

1.2體現(xiàn)終身體育和社會(huì)體育的理念

在高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中，還需要體現(xiàn)終身體育和社會(huì)體育的理念。所謂的終身體育主要就是指教師通過(guò)體育相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而根據(jù)各種環(huán)境和條件終身從事身體鍛煉、發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。另外，高校體育教學(xué)內(nèi)容還需要體現(xiàn)社會(huì)體育的理念[2]。所謂的社會(huì)體育理念主要就是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展中一些較為流行的，實(shí)用的體育教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.3充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上，還需要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)教師教授的體育教學(xué)內(nèi)容有興趣，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在體育課堂的學(xué)習(xí)中，也才能夠更好地集中注意力，學(xué)習(xí)效果也才能更好。因此，在體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全方面的考慮，才能夠更好促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

2高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1營(yíng)造和諧的體育教學(xué)環(huán)境

在高校體育教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的體育教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的維護(hù)，并且考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)的環(huán)境[3]。像一些女學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)由于自身身高的限制以及對(duì)籃球沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以讓女學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)排球，這樣一來(lái)，女學(xué)生就會(huì)更有學(xué)習(xí)的積極性，在體育的課堂上，能夠更加輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2搭建利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)平臺(tái)

在高校的體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生搭建利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，并且創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜樂(lè)；學(xué)習(xí)動(dòng)作和技能時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；挖掘?qū)W生自身運(yùn)動(dòng)潛能，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，又可以根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)情況分層次教學(xué)[4]。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在高校的體育教學(xué)中，作為一名體育教師，不可能會(huì)所有的體育項(xiàng)目[5]。因此，教師要想更好地進(jìn)行體育教學(xué)，并且讓學(xué)生能夠盡量多地學(xué)習(xí)到體育項(xiàng)目，教師就需要借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行高校體育的教學(xué)。在體育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)播放體育項(xiàng)目的具體動(dòng)作要點(diǎn)，反復(fù)播放體育項(xiàng)目的操作方法等等，這樣，能夠更有效地提高高校體育課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也才能夠更加有效地提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.4運(yùn)用正確的考核方法

在高校體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該運(yùn)用正確的考核方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核，教師能夠全面地了解學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)和體育技能的掌握情況，然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠提高教學(xué)的效果。另外，科學(xué)的考核還有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在進(jìn)行體育教學(xué)考核的時(shí)候，需要教師做以下幾個(gè)方面的努力。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的實(shí)際情況以及接受能力等因素，在考核的內(nèi)容上，增設(shè)進(jìn)步幅度項(xiàng)目和加大學(xué)習(xí)態(tài)度與行為的分值[6]。其次，為能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該增設(shè)體育能力項(xiàng)目考核。再次，在對(duì)學(xué)生考核的時(shí)候，考核的內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生的自評(píng)，學(xué)生之間的自評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的考核，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：中職體育；建筑工民建專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容重組

新一輪的中職教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施，隨著人類文明的不斷進(jìn)步，全民體育精神逐漸滲透到人們的思想中，人們對(duì)職業(yè)健康的認(rèn)識(shí)同時(shí)發(fā)生了深刻的改變，在中職體育教學(xué)中，我們要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，在中職體育課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專門(mén)化重組，通過(guò)打造中職體育健康課的專業(yè)性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，進(jìn)行思想品德和意志品質(zhì)的教育，促使其成為優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。本文就以多年來(lái)所任教的建筑專業(yè)工民建班為例，對(duì)中職體育課教學(xué)內(nèi)容重組，即如何與建筑工民建專業(yè)更好地結(jié)合進(jìn)行探討和研究。

一、中職專門(mén)化體育教學(xué)內(nèi)容重組的背景

1.普高式的體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足中職教育的需求

中職體育教學(xué)內(nèi)容是在普高體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行改革的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同，中職體育教學(xué)的內(nèi)容與普高體育教學(xué)的內(nèi)容有相同之處也有所變化。中職教育與普高教育區(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志是，學(xué)生在校期間普高是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，中職是以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，既要完成體育教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)必需的身體素質(zhì)和專業(yè)必備技能的教學(xué)，在一點(diǎn)就和普高體育教學(xué)有很大不同。另外，中職學(xué)生與普高學(xué)生的一個(gè)重要區(qū)別是，普高學(xué)生在高中畢業(yè)后基本都能升入高等院校就讀，而絕大多數(shù)的中職類學(xué)生通過(guò)三年的中職學(xué)校學(xué)習(xí)，直接面對(duì)的是就業(yè)，以后接受系統(tǒng)體育教育的機(jī)會(huì)基本結(jié)束。所以中職學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)和畢業(yè)導(dǎo)向決定了中職體育教學(xué)必須不同于普高體育教學(xué)，照搬普高體育教學(xué)模式是不合時(shí)宜的。

2.中職學(xué)校的男女生比例不同

中職學(xué)校的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，如本文中為例的建筑工民建專業(yè)班，全班41人全為男生，無(wú)一女生，本人所執(zhí)教的七個(gè)班級(jí)，男女生比例均嚴(yán)重失調(diào)，沒(méi)有一個(gè)班級(jí)的男女生比例是大致平衡的，而普高基本上男女生比例是基本平衡的。所以中職體育教學(xué)就必須根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)定和男女生比例差異來(lái)確定各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

3.中職體育教學(xué)要為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，只注重知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和需要。特別是中職學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生一畢業(yè)就要走上工作崗位，學(xué)校體育教學(xué)有可能是他們一生中經(jīng)受的最后系統(tǒng)教育過(guò)程。運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成及運(yùn)動(dòng)思維的科學(xué)性和先進(jìn)性對(duì)他們終身都有著直接的影響。所以中職體育教學(xué)是要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)到職業(yè)能力培養(yǎng)為主上來(lái)，培養(yǎng)出的學(xué)生要懂得如何去面對(duì)和適應(yīng)社會(huì)，從而與終身體育接軌，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、建筑工民建專業(yè)體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.建筑工民建專業(yè)班級(jí)的構(gòu)成特點(diǎn)

建筑工民建專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是男生，文化基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)較困難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很多學(xué)生因?yàn)樵诔踔袝r(shí)大多屬于“差生”，常被老師、同學(xué)看不起，很多學(xué)生或多或少都存在自卑心理，人生態(tài)度比較消極，又因?yàn)榻^大多數(shù)是男生，動(dòng)手能力和接受能力較強(qiáng)，但同時(shí)天性調(diào)皮好動(dòng)，紀(jì)律上比較松懈，因此，建筑專業(yè)學(xué)生在教學(xué)管理上給老師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

2.建筑工民建專業(yè)學(xué)生的專門(mén)體能需求特點(diǎn)

建筑專業(yè)的從業(yè)人員經(jīng)常從事一些耗費(fèi)體力的工作，在工作時(shí)消耗體力較大，能量和耗氧量也大大增加，呼吸和循環(huán)功能加強(qiáng)。因此，該類職業(yè)的從業(yè)人員必須加強(qiáng)上下肢力量和速度耐力素質(zhì)，在從事本職工作時(shí)要始終保持體力充沛，精神飽滿，情緒穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的自我控制能力、高度適應(yīng)能力和抗疲勞能力。所以增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)既能提高健康，又有助于提高工作表現(xiàn)，陶冶情操以及提高安全，使得那些精力充沛、熱情積極的人就有更多機(jī)會(huì)在工作上得以表現(xiàn)從而得到晉升

三、中職建筑工民建專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容的重組

中職建筑工民建專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容重組既要有效結(jié)合職業(yè)背景，又要緊靠體育學(xué)科的教學(xué)大綱。體育教學(xué)內(nèi)容重組的難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與職業(yè)能力的雙重提升。教師不僅需要具備扎實(shí)的體育學(xué)科理論與實(shí)踐功底，更需要掌握不同專業(yè)的崗位特點(diǎn)和職業(yè)定位。本人在設(shè)計(jì)工民建專業(yè)體育課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)就需要充分考慮其專業(yè)特點(diǎn)，大膽轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)身份，適當(dāng)整合原有的教學(xué)內(nèi)容，精心布置新穎的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生所在專業(yè)角度拓展出相應(yīng)的練習(xí)情境。

1.建筑工民建專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容重組的原則

（1）適應(yīng)性：針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)將原教學(xué)大綱的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，增加適應(yīng)工民建專業(yè)特點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容。

（2）職業(yè)性：體育教學(xué)的內(nèi)容選擇既要符合專業(yè)特點(diǎn)，又能適用于未來(lái)工作崗位的需要。

（3）科學(xué)性：向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)的體育基礎(chǔ)知識(shí)及鍛煉身體的方法和手段。

（4）趣味性：結(jié)合建筑專業(yè)特點(diǎn)采取各種新穎的、能吸引學(xué)生的練習(xí)手段，把學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣。

2.建筑工民建專業(yè)學(xué)生體育學(xué)科課堂活動(dòng)內(nèi)容縱向重組

體育教師為了在體育課堂教學(xué)中融入工民建專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱向重組，爭(zhēng)取在教學(xué)形式和方法上有所創(chuàng)新，并在教學(xué)模塊、目標(biāo)達(dá)成上突出專業(yè)特色。以下是兩張重組前后的高一年級(jí)（上）體育課教學(xué)內(nèi)容安排表，在重組后的必修模塊中就根據(jù)工民建專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)加強(qiáng)了速度、力量、耐力素質(zhì)方面的練習(xí)，在選修模塊中則通過(guò)增加球類練習(xí)課時(shí)來(lái)重點(diǎn)提高上下肢的靈活性和敏捷性。

3.建筑專業(yè)學(xué)生體育學(xué)科課堂活動(dòng)內(nèi)容橫向重組

在對(duì)身體有所要求的工作中，如建筑行業(yè)，工作越繁重，職業(yè)與身體素質(zhì)的關(guān)系就越緊密。這就需要學(xué)生具備以下幾項(xiàng)基本的身體素質(zhì)與能力才能勝任本職工作：（1）力量素質(zhì)：建筑行業(yè)大多都是鐵、鋼、磚塊等比較重的材料，對(duì)從業(yè)人員的力量素質(zhì)有較高要求。（2）速度耐力素質(zhì)：建筑產(chǎn)業(yè)速度就是效率，這里的速度如建造房子時(shí)在保證質(zhì)量前提下就要加快建造的速度，體能上就需要較強(qiáng)的速度耐力素質(zhì)。為了加強(qiáng)建筑專業(yè)學(xué)生的這些身體素質(zhì)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向重組，以下就是這兩種重點(diǎn)身體素質(zhì)練習(xí)的橫向重組表和教學(xué)實(shí)例。

教學(xué)實(shí)例一：力量素質(zhì)課的設(shè)計(jì)中結(jié)合一副100公斤杠鈴從散件到完整的裝配，在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中要求兩位學(xué)生又快又好地共同配合組裝一副100公斤的杠鈴散件，這樣不但能達(dá)到體育教學(xué)中對(duì)力量素質(zhì)練習(xí)的要求，又能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了建筑專業(yè)特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)例二：教師以在某建筑公司實(shí)習(xí)為情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓他們以搬磚（啞鈴代替）接力100米為內(nèi)容，分小組進(jìn)行競(jìng)賽來(lái)練習(xí)速度耐力素質(zhì)，同時(shí)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)結(jié)合本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，發(fā)揮想象力積極融入已學(xué)內(nèi)容，這樣就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力起到了很好的作用。

四、中職建筑專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容重組的實(shí)效

通過(guò)對(duì)中職體育教學(xué)與建筑專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容重組，體育課堂的教學(xué)效果和建筑專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了積極、顯著的變化。

工民建專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的提高對(duì)照表

經(jīng)過(guò)一系列有針對(duì)性的體育健康課教學(xué)，工民建專業(yè)學(xué)生將來(lái)走上崗位更容易適應(yīng)所從事的工作環(huán)境，學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力，并使他們善于與人合作、肯于吃苦、做人踏實(shí)、敢于創(chuàng)新、適應(yīng)性強(qiáng)、更受用人單位的喜愛(ài)。

五、結(jié)論與建議

總之，在中職體育教學(xué)內(nèi)容中需要大膽地進(jìn)行嘗試、優(yōu)化與選擇，進(jìn)行有益的改革。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)的技能型人才，其從事的職業(yè)崗位需要他們具備較好的身體素質(zhì)。因此，中職體育教學(xué)必須走一條適合學(xué)生專業(yè)需要，能為學(xué)生未來(lái)職業(yè)服務(wù)的路子，使學(xué)生在快樂(lè)的體育教學(xué)中既能掌握運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉身體，又能對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有所幫助。體育教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，使體育教學(xué)能融入專業(yè)中，這是職業(yè)教育的需要，也是職業(yè)學(xué)校對(duì)體育教師提出的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐朝輝.淺析學(xué)校體育鍛煉與自信心的培養(yǎng).中華現(xiàn)代教育，2009-05（4）.

第7篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；整體性；架構(gòu)

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.011

1 小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的整體性存在的不足

1.1 各水平段教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性

新課標(biāo)的推進(jìn)，教學(xué)中不再明確規(guī)定具體內(nèi)容，只給出一定的要求和內(nèi)容范圍，目的旨在充分發(fā)揮教師的自主性。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方和學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)、選擇教材，但是這就造成了另一個(gè)偏激的現(xiàn)象，教師在選擇教材時(shí)失去了方向，各年級(jí)的分配缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。如：一年級(jí)籃球教材，有的教師安排教學(xué)，可有的卻未安排，也有在指導(dǎo)用書(shū)上甚至在安排教材時(shí)出現(xiàn)斷層，在某一個(gè)年級(jí)籃球的課時(shí)數(shù)為零。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)失去了該有的連續(xù)性，使教學(xué)效果大打折扣。

1.2 各年級(jí)同一類教材目標(biāo)不夠具體

目標(biāo)是教學(xué)的靈魂所在，目標(biāo)引領(lǐng)著內(nèi)容，制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，一定程度上也就規(guī)定了我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)要做到的相關(guān)要求，內(nèi)容應(yīng)為目標(biāo)服務(wù)，而不是先選擇內(nèi)容再制定目標(biāo)，這樣就本末倒置了。在現(xiàn)今諸多學(xué)校、諸多地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)中，由于對(duì)新課標(biāo)精神的領(lǐng)略不夠，實(shí)施教學(xué)時(shí)，沒(méi)有深刻理解教材的內(nèi)涵，制定目標(biāo)時(shí)不夠具體，每個(gè)年級(jí)、不同水平段應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，教師怎么去教，教到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，沒(méi)有明確指明，這就導(dǎo)致在教學(xué)中容易迷失方向，把握不住重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。如籃球教學(xué)時(shí)每個(gè)年級(jí)該教什么，教到什么程度，具體性不夠。

1.3 同一類教材出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象

前文所提目標(biāo)的重要性，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。由此所見(jiàn)，如沒(méi)有制定明確具體的目標(biāo)，那么同一教材在整個(gè)小學(xué)6年的分配時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)混亂和重復(fù)的現(xiàn)象。由于目標(biāo)不清，沒(méi)有明確規(guī)定每個(gè)年級(jí)該學(xué)教材的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學(xué)到什么程度，那么就會(huì)導(dǎo)致二年級(jí)教，三年級(jí)、四年級(jí)教學(xué)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間、資源，在一定程度上還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致技能、體能都不能達(dá)到新課標(biāo)所提及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如籃球的運(yùn)球，很多學(xué)校在教學(xué)中，二年級(jí)教授行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，由于目標(biāo)不清，該時(shí)期行進(jìn)間運(yùn)球主要解決什么問(wèn)題（例如：是行進(jìn)間的速度還是變向和過(guò)障礙的能力？），學(xué)生掌握什么，掌握到什么程度沒(méi)有具體規(guī)定，就會(huì)出現(xiàn)三年級(jí)、四年級(jí)在教授行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)與二年級(jí)教學(xué)脫鉤的現(xiàn)象。

1.4 不同地區(qū)之間出現(xiàn)的分歧和差異

隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)的出爐，理念上將更多權(quán)利給予學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容的選擇更多地下放給教師。但是，很多教師由于對(duì)新課改理解的偏差，誤解為教材完全由教師和學(xué)校決定，完全脫離了國(guó)家課標(biāo)，使“國(guó)家、地方、學(xué)校”的三級(jí)課程管理偏向于了校本，特別是在小學(xué)階段，以趣味性為主，大量游戲充斥課堂，很多本來(lái)鍛煉價(jià)值高的教材從課堂中逐漸消失了，這樣就會(huì)出現(xiàn)不同地區(qū)教授著完全不同的教材，更為嚴(yán)重的是，同一地區(qū)不同學(xué)校的教材也大相徑庭，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和能力存在很大差異，給上級(jí)管理以及后續(xù)發(fā)展帶來(lái)很大阻礙。

2 小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的整體性架構(gòu)設(shè)想

2.1 建立校本六年一貫制內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)

學(xué)校在制定教學(xué)進(jìn)度和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，根據(jù)切合實(shí)際的目標(biāo)選定好教材，設(shè)計(jì)教材教學(xué)進(jìn)度應(yīng)考慮好1-6年級(jí)的整體布局，各個(gè)水平段、各個(gè)年級(jí)分別教授什么內(nèi)容應(yīng)有明確的分布和規(guī)定，使年級(jí)之間的學(xué)習(xí)富有連續(xù)性、相關(guān)性，這樣就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度。如在整體設(shè)計(jì)籃球教學(xué)時(shí)可采取如下流程，充分考慮到每個(gè)年級(jí)的銜接，實(shí)現(xiàn)六年一貫制。

2.2 針對(duì)教材明確各年級(jí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)

目標(biāo)是內(nèi)容的導(dǎo)向標(biāo)，更是教學(xué)的核心所在。目前，正是由于目標(biāo)的不具體才出現(xiàn)諸多問(wèn)題。所以，學(xué)校在明確教材內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，同一教材在每個(gè)學(xué)期達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)給予規(guī)定，甚至可給予明確的量化限定，這樣教師在教學(xué)時(shí)，就可指導(dǎo)自己該做什么，該做到什么程度。同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)工作也能起到很好的輔助作用。例如：表1中所示，一年級(jí)上下學(xué)期都有同樣的教材（原地運(yùn)球），但目標(biāo)卻存在很大不同，具體見(jiàn)表2（以一年級(jí)為例）。

2.3 以區(qū)域?yàn)閱挝幻鞔_教學(xué)內(nèi)容

目前，區(qū)域范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容存在很大的不同，甚至有同一個(gè)學(xué)校的不同教師的教學(xué)內(nèi)容也存在著差別，導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大的差異，學(xué)生水平參差不齊，為高年級(jí)或初中教學(xué)帶來(lái)很大的阻礙。為此，可在一定區(qū)域內(nèi)明確教學(xué)內(nèi)容。如：以省或市為范圍，明確規(guī)定每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，將之寫(xiě)進(jìn)省或市的教學(xué)進(jìn)度制度中，成為必修教材，各學(xué)校須依據(jù)制度，完成必修教材教學(xué)，并做好相關(guān)評(píng)價(jià)與考核工作，這樣就能保持教學(xué)在一個(gè)可控范圍之內(nèi)，避免出現(xiàn)過(guò)大差異，影響后續(xù)教學(xué)，提高體育教學(xué)的有序性和實(shí)效性。

2.4 在依據(jù)國(guó)家課標(biāo)的基礎(chǔ)上，再形成地方校本

第8篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】中職體育 教學(xué)內(nèi)容 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-0146-03

中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)中等專業(yè)技術(shù)人才的使命，是我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。中職教育不僅培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)技能，還培養(yǎng)學(xué)生良好的誠(chéng)信品質(zhì)、健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，這是職業(yè)教育賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的根本保證。教學(xué)內(nèi)容改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段，也是學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校體育能有效增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，而學(xué)校體育的任務(wù)主要通過(guò)體育課教學(xué)來(lái)完成。

一、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校無(wú)論在數(shù)量和規(guī)模上都呈迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在發(fā)展過(guò)程中由于多方面的因素如學(xué)校重專業(yè)課、輕體育課，致使中職體育教學(xué)存在一些難以避免的問(wèn)題，表現(xiàn)在：第一，體育教學(xué)處于無(wú)序狀態(tài)，缺乏規(guī)范性、針對(duì)性和實(shí)效性。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為體育課是給學(xué)生放松的，隨便打打球就可以了。因此，上體育課時(shí)學(xué)生就拿籃球或足球去玩玩，部分教師上課無(wú)教學(xué)大綱、無(wú)教學(xué)計(jì)劃、無(wú)教案，只是在旁邊看看。第二，學(xué)生體育知識(shí)淺薄，體育技能項(xiàng)目掌握少、水平低。筆者曾對(duì)廣西5所中等職業(yè)學(xué)校35名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)談訪調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，如投籃以什么樣的方式命中率最高，只有5名同學(xué)答對(duì)一種，約占總?cè)藬?shù)的14.3％，另外還有85％以上的學(xué)生說(shuō)不懂。學(xué)生對(duì)體育技能項(xiàng)目掌握得也不多，僅限于一些球類項(xiàng)目，而且水平較低。中職體育應(yīng)有一定的走、跑、跳、投以及墊上運(yùn)動(dòng)、健美操、韻律操等內(nèi)容，這些技能的掌握能為學(xué)生以后的生活和工作帶來(lái)很多好處。如果遇到突況，這些技能說(shuō)不定還成為逃生的重要手段。第三，學(xué)生身體機(jī)能和身體素質(zhì)下降。為了了解近年來(lái)中職學(xué)生的身體機(jī)能和身體素質(zhì)，筆者查閱了南寧水電技工學(xué)校2008、2009、2010級(jí)三屆學(xué)生的體能訓(xùn)練記錄，其中100 m、200 m、400 m、800 m跑步記錄呈逐年下降的趨勢(shì)。另外，引體向上、仰臥起坐等項(xiàng)目的次數(shù)也明顯減少。第四，學(xué)生體育認(rèn)知能力差，進(jìn)取動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，意志品質(zhì)脆弱。中等職業(yè)學(xué)校與高中屬于同一層次，大部分學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)因成績(jī)欠佳而選擇中職。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地教學(xué)水平和教學(xué)條件產(chǎn)生差異，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知能力也存在差異。而受過(guò)去成績(jī)欠佳所產(chǎn)生的畏難情緒的影響，部分學(xué)生在體育競(jìng)技中缺乏拼搏精神，對(duì)班級(jí)體育活動(dòng)表現(xiàn)冷漠；在很多場(chǎng)合表現(xiàn)出意志脆弱、沒(méi)有吃苦耐勞精神的現(xiàn)象。第五，體育教材滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊。雖然義務(wù)教育階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）已經(jīng)頒布近10年，但部分教師仍沒(méi)有領(lǐng)會(huì)有關(guān)精神，未能及時(shí)變更教材和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第六，部分教師教學(xué)怠倦情緒嚴(yán)重。部分教師在教學(xué)過(guò)程中因擔(dān)心學(xué)生出問(wèn)題而對(duì)體育教學(xué)表現(xiàn)出怠倦情緒。

二、中職體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的原則

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式和方法，教學(xué)內(nèi)容改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職體育教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健全的心理素質(zhì)、樂(lè)觀的態(tài)度、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。2003年教育部頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了體育課程目標(biāo)體系的五個(gè)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)；三個(gè)目標(biāo)，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)；一個(gè)指導(dǎo)思想，即“健康第一”。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，中職體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

（一）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則要求本課程以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，保證絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間用于體育活動(dòng)實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常參與體育活動(dòng)，以使他們的身體得到很好的發(fā)展，心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力得到進(jìn)一步的提高。避免用過(guò)多時(shí)間在課堂上給學(xué)生講授體育與健康知識(shí)的現(xiàn)象，但在充分保證體育實(shí)踐的前提下，也可以安排一定時(shí)數(shù)的室內(nèi)教學(xué)來(lái)講授體育與健康的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)生充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)其身心健康，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）靈活性原則

靈活性原則要求本課程按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、作用和難易程度安排教學(xué)時(shí)數(shù)，并根據(jù)各學(xué)校的器材、場(chǎng)地和學(xué)生的需求以及學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)靈活性原則各學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校的校運(yùn)會(huì)適當(dāng)添加學(xué)生們喜愛(ài)的競(jìng)技項(xiàng)目，如跳高、跳遠(yuǎn)、啦啦操、街舞等，也可以添加具有民族特色的趣味體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如拋繡球、竹竿舞等，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到課程目標(biāo)并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解程度和自豪感。

（三）綜合性原則

綜合性原則要求每一堂課的教學(xué)都應(yīng)指向多種教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“三個(gè)教學(xué)目標(biāo)”，而且每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)下面都提出了不同級(jí)別的具體要求。在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求和個(gè)體特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。綜合性原則還要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。中職學(xué)生的年齡段都在15～18歲之間，他們的身體和心理正處于半成熟并逐步走向成熟的階段，因此，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展并注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)非常重要。此外，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些專門(mén)的情景，以保證心理健康和社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、中職體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的有效途徑

中職體育的教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的“五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“三個(gè)目標(biāo)”和“一個(gè)指導(dǎo)思想”。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和中等職業(yè)學(xué)校的具體情況，構(gòu)建中職體育教學(xué)內(nèi)容體系可從以下幾個(gè)方面入手。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱的修訂和實(shí)施是教師搞好課程教學(xué)的有力保證。中等職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，雖然學(xué)制三年，但并非是六個(gè)學(xué)期不間斷地進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)，在不同時(shí)期受到間斷性的外出實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、用人單位提前招聘、參加高職升學(xué)考試等因素的影響。這樣，不但使教學(xué)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性受到?jīng)_擊，而且教學(xué)總時(shí)數(shù)相對(duì)縮短，難以完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求。因此，必須根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)中職體育教學(xué)。另外，與其他專業(yè)課不同的是，體育課實(shí)踐課的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課，因而既要充分發(fā)揮理論課的解析、說(shuō)明和示范作用，又要保證有充足的時(shí)間給學(xué)生參與實(shí)踐。由此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況修訂教學(xué)大綱，適當(dāng)調(diào)整理論課教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)的比例，以達(dá)到課程目標(biāo)。

（二）優(yōu)選與自編相結(jié)合，搞好教材建設(shè)

教材是課程教學(xué)的藍(lán)本，是課程教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)。因此，根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，采用優(yōu)選和自編相結(jié)合的方式，搞好教材建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。中職體育教材建設(shè)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，依照化繁為簡(jiǎn)、化難為易、圖文并茂、通俗易懂等原則，突出中職體育課程的實(shí)踐性、針對(duì)性和趣味性，涵蓋《標(biāo)準(zhǔn)》的“五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“三個(gè)教學(xué)目標(biāo)”，才能達(dá)到課程目標(biāo)，才有利于優(yōu)秀人才脫穎而出。中職學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)、技能和文化知識(shí)較為重視，對(duì)體育教學(xué)重視不夠。因此，教材建設(shè)應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力和社會(huì)的適應(yīng)能力；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，教會(huì)學(xué)生一兩項(xiàng)能讓他們終身受益的體育項(xiàng)目，促進(jìn)他們綜合體能的提高和身心健康全面發(fā)展。

（三）以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

體育課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程，學(xué)科課程主要是通過(guò)課堂教學(xué)傳授相關(guān)體育、衛(wèi)生、保健知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和各種競(jìng)技能力、社會(huì)適應(yīng)能力。活動(dòng)課程主要通過(guò)自由組織、自由活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，滿足學(xué)生體育健身娛樂(lè)、發(fā)展個(gè)性和養(yǎng)成各種氣質(zhì)的要求。經(jīng)過(guò)重組和優(yōu)化，以能力培養(yǎng)為核心的中職體育教學(xué)內(nèi)容體系如表1所示。

以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建切實(shí)可行的中職體育教學(xué)內(nèi)容體系，使體育教學(xué)更具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。表1中“理論課”包括講解體育、衛(wèi)生、保健、競(jìng)技等內(nèi)容；“素質(zhì)課”包括田徑類運(yùn)動(dòng)、體操、墊上運(yùn)動(dòng)、杠上運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容；“技能課”包括球類運(yùn)動(dòng)以及一些競(jìng)技項(xiàng)目。表中沒(méi)有列出具體課程名稱，各學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)本校實(shí)際適當(dāng)調(diào)整。中職體育教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)具備五個(gè)特點(diǎn)：健身性、趣味性、實(shí)用性、專業(yè)性和終身性，以達(dá)到課程目標(biāo)和要求。中職體育教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)。對(duì)身體素質(zhì)的各項(xiàng)要求，可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。筆者所在學(xué)校曾作過(guò)這樣的調(diào)整：田徑部分由原來(lái)的15%～18%增加到37.5%，同時(shí)將障礙跑、接力跑、50m跑、100m跑單元課時(shí)量加大。跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目以專項(xiàng)課形式教學(xué)，主要目的是提高學(xué)生對(duì)專項(xiàng)技術(shù)的掌握。這樣的調(diào)整是為了加強(qiáng)學(xué)生走、跑、跳躍、投擲等人體基本活動(dòng)能力的提高，為將來(lái)工作打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。加大“球類運(yùn)動(dòng)”的課時(shí)比例：由原來(lái)的10%～12%增至20.3%，目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活、多變的反應(yīng)能力，通過(guò)技能、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力普遍增強(qiáng)，對(duì)今后參加工作時(shí)的實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)腦、操作都大有益處。另外，中職生走上工作崗位時(shí)，他們的年齡較小，工作經(jīng)驗(yàn)少，正處于朝氣蓬勃階段，如果體育技能不錯(cuò)，將更受用人單位歡迎，因?yàn)樗麄兗仍黾恿梭w育骨干，又增添了新鮮血液，會(huì)給用人單位帶來(lái)活力。

（四）課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學(xué)生綜合體能

在以上的教學(xué)內(nèi)容體系中，教育課程亦稱顯性課程，活動(dòng)課程亦稱隱性課程，充分體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)思路。一方面，中職體育課參照《標(biāo)準(zhǔn)》中1～6級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（高中階段）每周學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)僅有2課時(shí)，除傳授技能理論知識(shí)所占時(shí)間，學(xué)生能夠用于課內(nèi)實(shí)踐的時(shí)間并不夠，也就是說(shuō)，技能內(nèi)容的實(shí)踐和能力的提高，很大程度上依賴于課外實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。另一方面，課外實(shí)踐和課外活動(dòng)是課程教育的必要補(bǔ)充。中職學(xué)生每天都有出操的制度，每學(xué)期召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，平時(shí)舉行各種球類比賽、啦啦操、健美操比賽等，這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極向上、勇于進(jìn)取、熱情開(kāi)朗的高尚情操。課內(nèi)與課外相結(jié)合不僅是課程教學(xué)的要求，而且是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣后學(xué)生的自身需要。體育課程教學(xué)與實(shí)踐是一個(gè)雙向互補(bǔ)的過(guò)程，通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，通過(guò)課外實(shí)踐和競(jìng)技，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合體能。

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第9篇：體育教學(xué)內(nèi)容范文

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

摘 要：針對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系陳舊、枯燥的弊端，本文基于對(duì)民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的視角，對(duì)開(kāi)發(fā)民間體育活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新與充盈過(guò)程中所具有的重要作用進(jìn)行解析，對(duì)其相關(guān)的運(yùn)用途徑進(jìn)行探討，旨在于為促進(jìn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育的有機(jī)融合，提供必要的借鑒與參考.

關(guān)鍵詞 ：民間體育活動(dòng)；高校體育教學(xué)；內(nèi)容體系；充盈作用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0210-02

1 引言

在全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的社會(huì)背景下，對(duì)于高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)化”的需求愈加強(qiáng)烈.受此影響，調(diào)整與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)體系，制定兼具適應(yīng)性與實(shí)效性特征的高校體育教學(xué)的價(jià)值取向，促進(jìn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育的資源共享，就成為高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).基于此，本文在全民健身運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)下，基于對(duì)民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的挖掘、繼承與發(fā)展的原則，依據(jù)新形勢(shì)下高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，全面解析開(kāi)發(fā)民間體育活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的充盈作用，并對(duì)其相關(guān)的發(fā)展途徑進(jìn)行探討，其目的在于促進(jìn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，為切實(shí)提高高校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，提供必要的借鑒與參考.

2 民間體育活動(dòng)的基本特征

所謂民間體育活動(dòng)是指流行于民間，具有明顯的民俗性特征的體育健身活動(dòng).民間體育活動(dòng)大多以體育游戲的方式存在，是民間文化的重要組成部分，與人們的日常生活、生產(chǎn)以及行為方式具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系.民間體育活動(dòng)遺存于民族傳統(tǒng)文化、生活習(xí)俗以及娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，是人們對(duì)生活、生產(chǎn)以及思維等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華，并通過(guò)體育活動(dòng)的方式加以有機(jī)的體現(xiàn).民間體育活動(dòng)之所以能夠長(zhǎng)時(shí)期的存在并深受廣大民眾的喜愛(ài)，這與其獨(dú)有的特征密切相關(guān).

首先，對(duì)于場(chǎng)地的需求具有明顯的隨意性.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是開(kāi)展體育健身活動(dòng)的先決條件，同時(shí)也是制約體育健身活動(dòng)開(kāi)展的首要因素.民間體育活動(dòng)產(chǎn)生于生活、發(fā)展于人們的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，是依據(jù)自然條件、生活習(xí)俗而凸顯出因地制宜的特征.因此，對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施沒(méi)有較為苛刻的要求，有些項(xiàng)目對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施甚至具有零需求.由此可見(jiàn)，對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施需求的隨意性，是民間體育活動(dòng)得以生存、發(fā)展與沿用的重要保障.

其次，具有突出的趣味性.絕大多數(shù)的民間體育活動(dòng)項(xiàng)目是由游戲演變而成的，在有效地保留了自身游戲特征的基礎(chǔ)上，有效地融入了健身元素，使得參與者在體驗(yàn)與享受其特有的趣味性的同時(shí)，達(dá)成健身的目的.例如跳房子、踢鍵球、跳皮筋、扔沙袋、打陀螺、跳繩、竹竿跳或者滾鐵環(huán)等在民間廣泛流行的體育活動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)不凸顯這一特征.

第三，在組織形式上具有開(kāi)放性與自主性.民間體育活動(dòng)的開(kāi)展不受組織形式的限制，人們?cè)陂e暇時(shí)間可以根據(jù)自身興趣隨時(shí)隨地的進(jìn)行.既可以個(gè)人參與，也可以結(jié)伴開(kāi)展.這種擺脫了繁瑣的組織程序與規(guī)則限制的體育健身活動(dòng)，呈現(xiàn)出組織形式上的開(kāi)放性以及參與形式的自主性等其他體育健身活動(dòng)所無(wú)法比擬的特征與優(yōu)勢(shì).

第四，具有普遍適應(yīng)性.民間體育健身活動(dòng)滋生、流行于民間，為廣大民眾所認(rèn)同，是一種老少咸宜的體育健身形式.僅以踢毽子為例，不僅適合于兒童的參與，而且對(duì)于成年人或老年人而言，也是一項(xiàng)深受其喜愛(ài)并熱衷于參與的體育活動(dòng)項(xiàng)目.

第五，具有極其重要的傳承性.民間體育活動(dòng)是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族在其發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程中，產(chǎn)生了內(nèi)容豐富、形式多樣的民間體育活動(dòng)，形成了一個(gè)博大精神的民族傳統(tǒng)體育文化體系.因此，在一定意義上講，對(duì)于民間體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與整合，其實(shí)質(zhì)是對(duì)民間體育文化的有效傳承.這對(duì)于弘揚(yáng)民族文化、促進(jìn)彰顯民族特征的群眾性體育健身活動(dòng)體系的構(gòu)建，具有重要的推動(dòng)與保障作用.

第六，具有重要的教育性.民間體育活動(dòng)集民族性、地域性、娛樂(lè)性以及健身性于一體，與人們的生活環(huán)境、地域特征以及風(fēng)俗習(xí)慣具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系.通過(guò)參與民間體育活動(dòng)，有助于了解其產(chǎn)生的時(shí)代背景與歷史沿革，接受其民族文化氛圍的熏陶，在進(jìn)行體育健身活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)民間體育文化的了解與認(rèn)知.

3 開(kāi)發(fā)民間體育活動(dòng)在充盈高校體育教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)程中的作用分析

3.1 促進(jìn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的多元化發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需求

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于長(zhǎng)時(shí)期受到應(yīng)試教育思想的影響，致使高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上存有較為嚴(yán)重的局限性，以追求高達(dá)標(biāo)率作為體育教學(xué)核心目的，因而造成了“唯成績(jī)論”思想的泛濫.受此影響，高校體育教學(xué)內(nèi)容被長(zhǎng)時(shí)期的沿用，使之因缺乏必要的創(chuàng)新與拓展而凸顯出較為明顯的陳舊性與單調(diào)性.這對(duì)于致力于實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育融合發(fā)展的高校體育教學(xué)而言，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用.而開(kāi)發(fā)與運(yùn)用民間體育活動(dòng)項(xiàng)目，使之成為高校體育教學(xué)內(nèi)容體系中的全新元素，不僅能夠有效地修正傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥以及缺乏創(chuàng)新等弊端，同時(shí)，更能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的多元化發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件.而民間體育活動(dòng)的融入，使得高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展取向愈加清晰，社會(huì)實(shí)用價(jià)值愈加凸顯，進(jìn)而有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求.

3.2 確保社會(huì)化元素的有機(jī)融入，為實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育的融合發(fā)展提供保障

民間體育活動(dòng)在我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展的進(jìn)程中，扮演著極其重要的角色，不僅是廣大民眾參與體育健身活動(dòng)的重要形式，同時(shí)，還能夠有效地改善現(xiàn)階段我國(guó)群眾性體育基礎(chǔ)設(shè)施匱乏的現(xiàn)狀，進(jìn)而為全民健身運(yùn)動(dòng)的推廣與普及創(chuàng)造有利的條件.伴隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是全民健身運(yùn)動(dòng)的日益普及，對(duì)于確立高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的需求愈加強(qiáng)烈.因此，積極引入社會(huì)化元素，促進(jìn)新型教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與完善，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育的融合性發(fā)展，就成為高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).由此可見(jiàn)，積極開(kāi)發(fā)民間體育活動(dòng)、有效地融入高校體育教學(xué)，不僅是當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)于高校體育教學(xué)發(fā)展的全新訴求，同時(shí)，更能夠在實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育融合性發(fā)展的進(jìn)程中，發(fā)揮出重要的促進(jìn)與保障作用.

3.3 提高高校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)高校學(xué)生終身體育思想的自主生成

民間體育活動(dòng)是我國(guó)傳統(tǒng)民族體育文化的重要構(gòu)成要素，具有鮮明的民族特色，它所蘊(yùn)含的趣味性、普及性、簡(jiǎn)便性、健身性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)符合高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣指向.因此，充分開(kāi)發(fā)民間體育活動(dòng)，并在對(duì)其進(jìn)行有正對(duì)性的優(yōu)化與整合的基礎(chǔ)上，將其有效地引入到高校體育教學(xué)，能夠有效地滿足素質(zhì)教育對(duì)高校體育教學(xué)改革的需求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想.而民間體育活動(dòng)所蘊(yùn)含的“純社會(huì)化元素”，能夠有效地提高高校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，使得民間體育活動(dòng)成為高校學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，進(jìn)而確保學(xué)生終身體育思想的自主生成.

3.4 凸顯高校體育教學(xué)的傳承功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)民間體育文化的繼承與發(fā)展

高校體育教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體育健身技能、促進(jìn)其身心健康水平的發(fā)展、確保其終身體育思想形成的重要使命，同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)高校體育文化的傳承任務(wù).民間體育活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的民族文化元素，與人們的生活、生產(chǎn)以及民俗習(xí)慣具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系.因此，通過(guò)對(duì)民間體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與引入，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的拓展與充盈，同時(shí)，更能夠有效地發(fā)揮高校體育教學(xué)的傳承功能，通過(guò)高校體育教學(xué)的“慮化”，使得民間體育活動(dòng)的文化元素愈加“純凈”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)民間體育文化有效地繼承與與全面的發(fā)展.

4 民間體育活動(dòng)融入高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的途徑

4.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開(kāi)設(shè)蘊(yùn)含民間體育活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)課程

開(kāi)設(shè)蘊(yùn)含民間體育活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)課程，是實(shí)現(xiàn)民間體育活動(dòng)融入高校體育教學(xué)最具實(shí)效性的途徑.這就要求高校體育教學(xué)要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，摒棄“固步自封”式的發(fā)展觀念，積極迎合社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，根據(jù)學(xué)校自身的資源狀況，并結(jié)合學(xué)生的興趣指向與發(fā)展需求，在進(jìn)行有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)諸如毽球、珍珠球、飛盤(pán)、跳繩等具有民間體育活動(dòng)特色的教學(xué)課程.這不僅有助于豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容體系，同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于民間體育活動(dòng)的接觸、體驗(yàn)與了解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與迫切地學(xué)習(xí)需求.

4.2 摒棄唯成績(jī)論思想的誤導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的確立

唯成績(jī)論教學(xué)思想的弊端在于對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展取向的制定產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而將教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)局限于對(duì)達(dá)標(biāo)率的過(guò)度追求，致使教學(xué)行為凸顯功利性.而開(kāi)發(fā)與引入民間體育活動(dòng)項(xiàng)目，是基于素質(zhì)教育理念的感召以及全民健身運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)，針對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)存弊端而實(shí)施的創(chuàng)新行為.因此，為了確保創(chuàng)新行為的實(shí)效性，則必須徹底摒棄唯成績(jī)論思想的誤導(dǎo)，修正高校體育教學(xué)的發(fā)展取向，以切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展需求作為高校體育教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo).這不僅是民間體育活動(dòng)有機(jī)融入的必要條件，同時(shí)，更是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的重要保障.

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